數字化技術人才培養精選(九篇)

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第1篇：數字化技術人才培養范文

【關鍵詞】油田數字化；高技能人才；培養

在油田的數字化建設中，數字化是整個信息化的最前端，從數據采集、轉換、傳輸到后臺站控系統的處理，需要從業者掌握一系列有關數字化操作和數字化管理的相關知識，油田數字化條件下高技能人才的儲備和培養是企業快速發展的物質基礎和有力保證。

一、油田數字化管理

所謂數字化，就是將復雜多變的信息轉變為可以度量的數字、數據，再為這些數據建立起適當的數字化模型，把它們轉變為一系列的二進制代碼，引入計算機內部，進行統一處理。所謂數字化管理是指利用計算機、通信、網絡、人工智能等技術，量化管理對象與管理行為，實現計劃、組織、協調、服務、創新等職能的管理活動和管理方法的總稱。

油田數字化管理的基礎是數字信息資源。將數字信息建立在數據網絡平臺之上，并使其成為傳輸油田企業各種信息的途徑，將各種信息進行綜合處理，以實現油田信息標準化的管理。

數字化管理，通俗的說就是“讓數字說話、聽數字指揮”。數字化管理提高了生產管理效率，降低了勞動強度，實現了各類生產數據的實時采集，分級管理和監控，提高了生產管理的及時性和有效性。數字化管理對從業者的素質要求更高。數字化條件下的從業者不但要清楚傳統的工藝流程，而且要熟練掌握數字化環境下的各種基本操作和應急操作，所以說，數字化管理更需要高技能的人才。

二、油田數字化人才培訓模式

油田數字化，不僅使油田的管理觀念發生了轉變，勞動組織架構實現了扁平化，而且使員工在思維模式上打破了原有的靜態思考方式。當數字化被引進到石油企業當中，對于熟練掌握手工操作實物的員工來講，基于長期養成的工作習慣，或者是根深蒂固的傳統觀念，對于這種全新的基于計算機網絡的操作體系還不是很適應。同時，由于所掌握的知識面已經局限在這狹小的范圍當中，且知識水平的局限性，對于接受新鮮事物的能力各有不同，就造成了新的技術在石油企業中，由于人的因素不能很好的應用。

在油田數字化操作培訓當中，主要是針對專業技術人員和操作維護員工進行培訓，操作維護人員應企業的需要也被劃歸在培訓人員的范圍內。培訓的內容是顯而易見的，主要是讓相關人員了解數字化，掌握數字化操作和維護，同時還要對其有所感受，進而設想出未來的規劃。

（一）對專業技術人員進行培訓

在一個企業當中，專業技術人員的技術水平直接關系到企業的發展狀況。培養素質良好的高技能人才，無疑是以較小的投入而得到最大的收益。所以，企業中的人才優化是管理中最值得重視的一項內容。石油企業的專業技術人員培養，尤其要具有方向性，而且定位要準確。

數字化儀器儀表或通信設備被引進到石油企業當中，專業技術人員首先要了解和掌握這些設備的安裝、調試、操作和簡單的維護，甚至以后還要培訓其他的操作員工。所以專業技術人員在上崗之前，要進行具有針對性地培訓。使專業技術人員懂得使用數字化產品的同時，還能夠快速地做出緊急事故處理方案并得以實施，以達到良好的處理效果。

（二）對管理人員進行培訓

管理人員對于整個企業來講，其作用是不容忽視的。與專業技術人員相比，管理人員并不會直接參與技術操作和生產活動，但是其對于企業的運作進行統籌和指揮，直接關系到企業的生產進度。

當石油企業實現數字化建設后，企業的管理人員就應該首先對數字化進行認識，并能夠熟練掌握。所以，對于管理人員進行數字化管理培訓也是非常必要的。管理人員的培訓與專業技術人員有所不同，其不會具有很強的針對性，但是培訓的內容一定要適合于管理人員的工作性質。

（三）對操作維護人員的培訓

操作維護人員的工作包括兩個方面的內容，即操作和維護，這里說的維護是指日常維護。為了使油田數字化能夠順利進行，操作維護人員的工作起到了重要的作用。首先，操作維護人員要具備熟練操作各種儀器和相關設備的素質；其次，數字化生產中的儀器儀表以及生產管理系統，都需要在操作維護人員的掌控之中。

操作維護人員的操作培訓主要包括各種數字化儀器儀表、自控設備、智能化抽油機以及站控平臺的基本操作。維護培訓主要涉及到這些設備的使用、維護和日常保養。

三、油田高技能人才培養的意義

高技能人才是企業賴以生存發展的基礎和中堅力量，石油企業也不例外。要培養石油企業的中堅力量，在要提高專業素質的同時，還要按照石油企業的要求來塑造。

（一）油田企業的發展，需要培養高技能人才

任何一個企業要健康地發展，人才是其中的第一資源。油田要使自己在市場競爭中處于優勢地位，當然需要充分地引進人才、培養人才。

現在的競爭，最主要的是人才的競爭。進入到信息化時代，計算機數字化就起到了基礎性的作用。但是，我們必須清醒地認識到，數字化時代的人才培養是一個動態的過程，要應時代的需要而不斷地更新。所以，石油企業中的人才培養是一個系統性的工程。

（二）石油企業高技能人才的培養，是企業發展的需要

油田的生產規模不斷地壯大，傳統的手工操作不能適應大規模油田發展的需要。提高工作效率，減輕勞動強度，數字化的新工藝和新設備應運而生。數字化條件下員工的技能操作已成為員工上崗的基本要求，高技能人才的需要更為企業的發展儲備了快速前進的動力。

為了盡快適應油田的大規模發展和數字化操作要求，有關技術人員在了解數字化、盡快熟悉這些新工藝、掌握新工藝的基礎上，轉而成為培訓師，在帶出更多的員工，出現了樹狀的培訓模式。對這些人員進行定向培養，一方面可以提高技術人員的技能，另一方面，也為油田創造了自己的高技能人才庫，為油田的未來發展積累人力資源。

（三）石油企業高技能人才的培養，提高職工的整體素質

油田是一個龐大的企業，人員之多，來源途徑復雜，基本素質參差不齊。一些油田已經加大了員工培訓的力度，并將其建立成為一個系統的工程。高技能人才的培養就是系統運行中的一個重要環節。

在不影響生產正常運轉的情況下，石油企業對于自己的員工應該采取的循環培養、強化訓練的模式。從理論知識到專業技術，從口頭表述到實際操作都應該有一個系統的培訓計劃和目標。

通過高技能人才的培養，不但可以將職工的知識面擴展，還會提高其技術操作水平。在自身能力不斷提高的同時，反哺企業，為企業做出更大的貢獻。

總結

綜上所述，油田數字化使油田的生產、運輸等工藝在計算機平臺上盡收眼底，作為數字化生產條件下的油田員工，迫切需要掌握與工藝相關的一切數字化操作。數字化條件下高技能人才的培養，應作為油田企業的一項重點培訓項目，這不僅是時代對員工的要求，也是企業提高效率，快速發展的有力保證。

參考文獻

[1]李元化.淺談企業高技能人才進一步培養[J].科技與企業，2012（02）.

第2篇：數字化技術人才培養范文

關鍵詞：人才培養；教學體系；保障機制；工作落實

作者簡介：吳強（1961-），瀘州職業技術學院副教授，研究方向為電力系統及自動化、高職教育管理。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0081-02

一、專業教學體系建設

（一）專業建設背景

改革開放30年，國民經濟發生了翻天覆地的變化，電力企業和相關產業也發生了巨大變化，不利的是：地方電力企業大多被國家電網公司代管或控股，高職學生進入企業的渠道基本阻斷。有利的是：隨經濟的發展，電力產業鏈的相關企業也有了大的發展，變配電運行管理、電器產品生產等企業，對電氣專業高技能人才需求量很大，地方高職院校為服務地方經濟建設培養生產一線高技能人才，這為專業的發展創造了良好機遇。

（二）人才培養定位設計

在新的背景下，電力系統自動化技術專業如何定位和發展，這給專業教學團隊提出了必須很好解決問題。我們通過調研電力企業、電器設備生產廠、建筑業、工廠等企事業的用人需求，了解過去畢業學生的發展情況。從分析看，畢業學生從生產一線做起，需要經過3到10年的踏實工作，才能成為企業的骨干。在學生所學的課程、知識、技能在其發展中，主要用到的是基礎的課程知識和寬闊知識面，能夠發展的核心是自身的綜合素質，特別是學習能力和處事能力。

按高職學校的辦學定位，結合調研分析，我們的定位是：以工廠電工核心知識技能為平臺，面對工礦企業、生產企業、電力企業，具有從事電力系統自動化技術專業電氣設備運行、維護、安裝、調試、管理等崗位的職業能力和職業素質，掌握電力專業相關的運行、設計專門知識，適應生產建設、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。

（三）課程體系方案

結合畢業學生就業信息反饋和企業調研情況分析，決定以小型水電站設計、安裝、調試、運行管理人才培養為目標，將學生帶入供配電行業。以參觀電站—學習電站—實習電站—設計電站為主線進行課程體系構建，以維修電工、進網電工和電站運行值班人員知識、技能、素質要求進行實踐教學體系建設和課程教學設計。

除學校要求開設的公共課程外。專業基礎課程有：工程制圖、電工技術基礎、電力電子技術、電機應用技術、電氣CAD、電力內外線施工等；專業核心課程有：水電站電氣設備、電力系統繼電保護、水電站綜合自動化、可編程控制器及應用、用電管理等。針對企業崗位需求課程有高電壓技術及電氣試驗；針對學生到水電站運行管理安排有：水輪機及輔助設備；針對電氣工程施工安排有：電氣工程安裝預算。

（四）實踐教學條件建設

為針對高職學生的學習特點開展教學，我們構建了與課程體系對應的實踐教學體系，校內主要設備是利用中央財政支持的電工電子與自動化實訓基地建設項目，投資340多萬，建設了與專業相關的電工實驗室、電了實驗室、電工電子仿真實驗室、電工操作實訓室、變壓器電機維修實訓室、觸電急救實訓室、機床電器維修實訓室、電工智能考核實訓室、配電屏、保護屏安裝實訓室、電站綜合自動化實訓室、微機保護實訓室等。在校外通過校企合作建設了：電力調度中心、開關站、變電站、火電廠等的參觀實習基地；科友電器有限公司、天靈電器廠、瀘州特種變壓器公司等成套電器產品生產實習基地；流灘壩電站（3×6900KW）、富順黃泥灘電站（3×6900KW）兩個電站運行實習基地。

二、人才培養保障機制建設

（一）師資隊伍建設

要提高教學質量，核心是師資隊伍建設。在工程教師的工程項目經驗方面，我們的做法是：充分利用畢業校友資源、企業資源開展師資培訓，讓教師到企業去學習、實習、在指導學生畢業實習、設計中成長，在參加小型水電站、變電站設計中，在參與企業技術改革中，特別是在市級科研項目《地方電網保護、調度管理與建設研究》、《造紙廠節能改造》、《郞酒集團二郞鎮基地供配電系統改造建設的研究》等的研究中，進一步提高教師團隊的專業知識應用水平，也為課程教學改革帶來了更多的工程案例。

（二）人才培養方案調整機制

通過人才需要調研，學生頂崗實習企業用人需求，以及學生就業信息反饋等，構建一年小調、三年大調的人才培養實施方案。具體為：每一級的專業人才培養方案是通過當時的人才需求調研和當時的學校實踐教學條件情況制定的，課程教學第三年需要針對企業進行必要了的課程調整或增減，以及通過畢業實習、畢業設計來實現對學生的就業定位培養。方案的修改完善都需要按程序審批經，然后才能執行。

（三）課程、實踐教學標準完善機制

為達成專業人才培養目標，各門課程制定了課程標準，實訓項目制定了實訓指導書，并制定了教學常規管理和教學質量體系過程管理的規定。教師課程教學中，需按要求備課、授課、輔導、考試，課程結束，需要進行總結、提出進一步的教學改革意見，進而補充完善課程標準。學生需求，課程認真預習、課中認真聽課、記錄、提問、回答問題、按時完成作業等，在學生考核成績中，學習過程占總成績的30%左右。在實踐教學中，教師需要，按指導書要求做好實踐教學準備、落實項目具體安排和學習任務、參加現場項目指導、評估學生學習過程，評估學習實習報告、實習匯報，評定學生習成績，寫出項目實訓總結和提出進一步完善意見。學生需要按項目要求做好預習、按要求認真完成項目、填寫實習記錄、寫實習報告和總結匯報。學期結束，教師做教學總結匯報，教研組做專業教學情況匯報，系進行情況分析，提高下一級課程和實踐教學完善意見，并進行課程標準、實踐教學指導書目修改編寫。

（四）學生管理體系建設

在學生管理方面，建設以黨總支書、團總支書、輔助員、學生會、團委會、班委會為主線的學生管理隊伍，在學院學生處、團委和系的領導開展工作。在學生行為規范方面是通過學習手冊、學生守冊，將要求落實到學習和生活中。在學生素質培養方面通過構建展示平臺，讓各級學生干部在開展活動和管理中成長，培養團隊精神、合作協調意識。

三、專業人才培養的落實

（一）常規管理方面

強調教學規范的落實，學院和學系層面，要求教師按教學要求做好每一項目工作，并通過學院質量控制中心、學系教學督導小組對要求進行逐一落實。如開學前、中期、課程結束后進行教師教案期檢查；每四周要組織學生進行教學信息反饋；期未要組織開展學生評，教師評同行評教；教研組要定期開展教學研究活動、開展說課程、課程競賽等活動。學系每期要進行工作量、教學效果、教學改革、教學成績、遵守規章制度、教學紀律等方面的考核，考核成績與津貼掛鉤。以此，引導教師，認真各項教學工作，向課堂教學要質量。

（二）教學方面

做好對本科、高職、中職教育的研究，在教學觀念上，高職要制定以素質為本位的、以培養學生工程技術能力為目標的人才培養方案、課程教學標準和實踐教學指導書。要通過教學讓學生學會學習，學會用所掌握知識、技能和資源解決工程問題的方法，要“授之以漁”， 而不“授之以魚”。

在課程教學中，要思考高職學生學習的特點進行針對性教學，要以學生為中心，以學生參與、學會應用知識為目標進行教學設計，重在平時觀察、考核學生參與課程學習的情況。要引導教師開展項目、任務、案例、情景、推理等多種形式的教學，特別要與學生溝通交流，實現事半功倍的教學。

（三）實踐教學方面

教學觀點是：項目任務驅、理實一體，實現做中學、學中做、教學做一體化，實現針對高職學生特點的教學。

實踐教學的做法是：結合電力系統自動化專業就業特點做實踐教學項目設計，按制定的人才培養方案，主要設計的實踐教學項目分為課程單項實驗和綜合項目實訓兩個方面。在課程單項方面，主要有電工、電子、電機、電氣設備、繼電保護項目實驗；在綜合實訓方面，主要有生現場參觀教學，配電屏、保護屏安裝、生產實訓，電站變電站主接線設計，電站運行實習，電工技能培訓，小型電站設計等。

現在也在思考引入“教學工廠”理念教學，注重在教學環境內營造企業實踐環境，并將兩者緊密融合，以模擬、模仿和實際應用工程項目進行教學，讓學生將所學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環境中，學會解決工程問題的基本方法與流程，并因此實現對學生的因人施教學、因材施教、個性化和綜合素質的培養。

（四）素質方面

學生的綜合素質培養需要從課堂和課余生活兩個方面綜合設計。讓學生學會承受壓力、學會處事為人、學會承擔責任、學會生存之道是必須要做的教育工作。

課程教學是素質教育的主陣地。在制定課程標準中，除知識、技能目標外，需要有明確的素質教學目標。課程教學除學習專業知識、技能外，還需要學習文字處理、電子表格、做PPT、計算機安裝與維護等；還需要學會按要求、流程做事，學會表達、聽話，學會團隊合作等，教師必須思考將這些要求融入到課程教學和實踐教學中。第二課堂是出人才的主戰場。一方面是利用學院和系搭建的人才培養素質平臺，讓學生在參加管理、活動中，培養管理、組織、協調、辦事和溝通能力。一方面是利用專業學習的電工電子協會，讓學生在興趣引導下學習，通過參加電工電子競賽、教師做的工程項目等學習，提高專業知識應用能力和解決工程問題的能力。

四、結束語

在人才培養中需要以項目任務為驅動，以學生為中心，將學生的就業核心與綜合素質融入到課程教學和課外活動中，通過規范化的教學、學生管理，人才培養質量就能得到有效的保障，學生就會受到企業的高度認可。

參考文獻：

第3篇：數字化技術人才培養范文

【關鍵詞】電氣自動化;專業人才培養;模式改革

前言

近些年來，電氣自動化技術專業人才培養模式存在一定的不足，由于受到傳統觀念的影響，而使得人才培養水平受到制約，對此，應加強對電氣自動化技術專業人才培養模式的改革，本文主要從這方面內容展開分析。

1 電氣自動化技術專業人才培養模式改革的重要性

在科技快速發展的過程中，我國電氣自動化技術的發展也極為迅速，而且，很多企業在發展的過程中，對電氣自動化技術人才的專業水平要求也在不斷的提高，進而也給電氣自動化技術專業人才培養學校提出了更大的挑戰[1]。現階段在對電氣自動化技術專業人才培養的過程中，由于專業課程教學體系的不完善、不合理;教學模式設施的不合理;教學內容更新不及時等，從而影響到對專業人才的培養效果，因此，在市場變革不斷進行的過程中，對電氣自動化技術專業人才培養模式的改革勢在必行，這樣才能滿足市場的發展需求，才能為電氣自動化行業的發展培養更多專業的技術人才。

2 電氣自動化技術專業人才培養模式改革

2.1 專業課程體系的改革

在電氣自動化技術快速發展的過程中，對電氣自動化人才技術水平的要求也有所提升，因此，需要對電氣自動化技術專業的課程體系進行改革 [2]。專業課程體系的改革是教學模式改革的重難點，應結合電氣自動化技術專業發展的實際情況對專業課程體系進行改革，打破傳統電氣自動化技術專業課程學科教育的束縛，加強理論知識與實踐知識的融合教學，合理設置電氣自動化技術專業課程體系。另外，課程體系的設置應增加學生的實踐實訓體系，這樣可以讓學生在專業實訓的過程中，去切身接觸電氣自動化專業技術的操作、生產、管理等，更有利于提高學生的專業技術水平，而且，在此過程中，對培養學生的職業素質也有著一定的作用，培養學生熱愛本專業，激發學生的學習興趣，對提升人才培養水平有著極大的作用。同時，在專業課程體系改革以及實施的過程中，應注意學生主體地位的突出，教師也應由以往專業課程教學中的灌輸者、傳播者轉變成學生學習的設計者、引導者，培養學生的自主學習能力，調動學生學習的積極性，使學生養成一個良好的學習習慣，促進學生的長遠發展。

2.2 教學模式的改革

在以往電氣自動化技術專業人才培養工作中，主要以理論教學為主，過度注重學生的理論性教學，而忽略了對學生實踐能力的培養，導致教、學、做嚴重脫節，從而影響到電氣自動化技術專業人才的培養效率[3]。因此，需要對電氣自動化技術專業教學模式進行改革，要打破傳統教學模式的約束，實施“現場教學模式”，即將教、學、做進行有效融合，對學生實施統一化教學，可以采用項目教學法來對學生實施實驗和理論的結合教學，也可以將其稱之為任務驅動教學法，對提高學生的主觀能動性有著極大的作用，另外，在這個過程中，學生不僅可以充分對電氣自動化專業知識進行學習，同時能夠培養學生實踐能力，更有利于學生未來的學習和發展。此外，可以利用情境教學模式來對學生開展專業技術教學，結合學生所學習的專業技術知識，為其營造一個良好的實踐學習情境，如，通過校企合作的方式，將企業作為學生實踐的重要場所，為學生營造真實的實踐情境，同時，可以通過聘請專業人士作為學生實踐的指導教師，對學生的實踐學習進行技術指導，對提升電氣自動化專業人才培訓效果有著極大的作用。與此同時，用人單位也能夠結合自身的需求來對學生進行專業技術培訓，這樣不僅可以通過校企之間合作實現雙贏，同時對學生未來的學習、就業和發展也有著極大的促進作用。

2.3 教學內容的改革

在電氣自動化技術專業人才培養的過程中，還需要對教學內容進行改革，從以往電氣自動化技術專業人才培養的教學內容上來看，很多都是已經過時的教學內容，對學生的就業發展極為不利[4]。因此，在電氣自動化技術專業人才培養模式改革的過程中，應注重對教學內容的改革。首先，應做好對市場的分析工作，尤其是用人單位對人才的要求，掌握市場最新動態，并將市場的需求與電氣自動化技術專業教學內容相結合，加強對教學內容的改革，確保教學內容符合市場的發展需求。其次，在電氣自動化技術專業人才培養的過程中，相關專業教師應及時對教材內容進行調查，及時了解市場的發展情況，并在課程中不斷的引入先進的專業技術知識，不斷的豐富課堂教學內容，拓展學生的認知面，全面提升電氣自動化技術專業人才的培養效率，為社會培養更多的電氣自動化專業人才。

總結

綜上所述，舊有的電氣自動化技術專業人才培養模式已無法滿足當前市場的發展需求，因此，作者結合自身多年的工作經驗，主要從對專業課程體系的改革、教學模式的改革、教學內容的改革等幾方面內容進行分析，希望能夠加快電氣自動化技術專業人才培養模式的改革進程，提高電氣自動化技術專業人才培養水平。

參考文獻：

[1] 董素玲.高職電氣自動化專業實踐教學體系的構建與實施[J]. 徐州建筑職業技術學院學報. 2014（04）

[2] 黃玉斌.基于高職教育特點的新型人才觀探究[J]. 教育與職業. 2013（09）

第4篇：數字化技術人才培養范文

關鍵詞：本科教育；電子信息類專業；技術技能型人才；人才培養計劃

隨著國家深化高等教育教學改革和我國經濟社會發展進入新常態，人才供給與需求關系的深刻變化，面對經濟結構深刻調整、產業升級加快步伐、社會文化建設不斷推進特別是創新驅動發展戰略的實施，學生專業實踐能力的培養、畢業生能力素質與用人單位的要求、畢業生就業觀念、畢業生未來發展能力等問題日益突顯，轉變教育教學觀念，構建適應生產服務一線緊缺的技術技能型人才的有效機制，成了地方高校迫在眉睫的大事。人才培養計劃是人才培養的落實方案，是高校人才培養工作的上層建筑，是人才培養目的和培育要求的具體手段，是完成專業培養目標的關鍵。怎樣依據人才培養目的和規范要求，科學設計教學內容與課程內容系統，完成人才培養計劃的整合，是打造轉型形勢下地方本科院校電子信息類專業技術技能型人才培養模式的關鍵內容。

一、電子信息類專業技術技能型人才培養計劃的建設要求

（一）秉持知識、能力、素質和諧推進的要求。加強授知前提下，增強學生獲知、提問、析問、答問水平的培育。著重開拓基礎教育內容，改進教育內涵太窄、太專特質，增強含自然人文科學在內的基礎知識、理論、技能的教育和基本素質的培育。

（二）秉持整合的要求。依電子信息類專業培養目的與學制的需要，統籌全局，科學整合基礎和專業、課內和課外、理論和實踐、主科和支科、教和學等諸關系，清晰各自目的與功能，把握它們間的主次與聯系，確立科學的時間權重。重視學科融合，適當調配，整合課程，精求綜合。推陳出新，重視優合。

（三）秉持統一性與多樣性相聯系的要求。教學計劃須把共性和個性、統一性和多樣性聯系起來，反映電子信息類專業的特點與能力。以學生為本，就學生差異引發對教學要求的差別，編排模塊化的知識構架與彈性的課程安排，對相關課程推行層級教學。適當減必修課、增選修課。提高學生的主動性與創新性，促成學生全面發展、個性完善。

二、打造電子信息類專業技術技能型人才培養計劃的科學途徑

電子信息類專業培養目標和培育要求是確定培育計劃的開始站。應用水平的培育是轉型形勢下地方本科院校確定培育計劃的主軸，依該主軸打造整合的，集“授知、育能與提質”三位于一體的課程內容系統、教學計劃，是確定培育計劃的最終目標。我們要圓此目標，就必須打造以下5 個科學途徑：

（一）依照一級該學科專業的培育目的和培育要求，依照近來對用人單位的務實查詢，對該學科專業畢業生必須要的知識、能力、素質開展廣泛思辨，即開展學科知識要求思辨、專業技能要求思辨、綜合素質要求思辨。

（二）依照對畢業生必須要的知識、能力、素質的思辨，根據“集授知、育能與提質于一體”的主軸，推出課程內容系統的基本構架。該設置啥課程，該含啥教學內容，該安排啥實踐性教學環節，都要有個基本構架的方案，清楚主干課程和主干實踐性教學內容。

（三）依照整合要求，理順課程內容系統的基本構架，依一級學科或二級學科打造學科基礎課平臺。學科基礎課平臺需開拓鞏固，所以須依課程內容系統整合目的，打通在該學科下的若干個專業的專業基礎課，優選內容，并整合學科基礎課，建設整合的學科基礎課平臺。同時，打造公共基礎課平臺和專業方向課平臺上的若干個專業方向模塊。

（四）依照學生知識、能力、素質和諧進行的要求，橫向貫穿理論教學和實踐教學，縱向促成三個密切聯系、一起并行的教學內容系統，即理論教學、實踐教學與素質拓展的內容系統。

（五）根據課程的縱向構架編排教學進程表，且配置學時和學分，最終成就教學計劃。

三、以技術技能水平培育為主軸打造課程體系

傳統本科人才的培育內容系統常依學科體系建設，重視厚實的學科理論根基、寬厚的專業口徑，一般注重基礎知識教育和深奧理論的教授，忽略實踐能力的培育，對實踐教學內容系統就缺少深層的考慮與體系的建設。技術技能型人才的特征，需要統籌知識、能力、素質協調發展的目的要求，以水平培育做主軸，打造既獨立又一體的人才培養體系。

（一）建設理論教學內容系統

電子信息類專業技術技能型人才在知識組成上必須要有寬厚知識、扎實基礎、強實踐力的特征，所以要求努力整合理論課程，突顯理論教學的實踐性，打造目的清晰、邏輯嚴密的平臺和聯系模塊化的理論教學內容系統。在建設理論教學內容系統的過程里，要對教學內容與課程內容系統進行改革，重視基礎、專業平臺的建設，在課程架構上慢慢促成“基礎+專業”的平臺化結構、“專業方向課程+跨專業任選課程”的模塊化縱向化的培育系統，推進人才的基本規格與多樣化、個性化前進，讓學生加強了對社會的適應。

依人才培養目的與樣式需要，改革傳統的按學科范疇安排課程的做法，努力整合課程與學生全局知識架構的計劃。在全局計劃出學生要把握的知識點與能力提升的需要后，從實際出發，就各課程開展主動剪裁、整合與內容的翻新，計劃、組織且建設嶄新的課程，打造較為完善、系統的理論教學內容系統，相應給實踐教學預留足夠的學分學時。以電子信息類專業的主干課程為中心，把課程分成幾個課程組，清楚課程組在人才培養計劃全局中的地位、功能和它同其他課程組的關系。經對組內課程內容的精選、重組與豐富，使所有課程組的教學內容全部強化，提高教學質量和形成專業特色。根據類設計學科基礎模塊，打造一致的公共基礎平臺與技術基礎平臺。要完備思考社會對人才的各項的需要，拓寬學生的知識面，提升學生的綜合素質。全面設置利于學生自由選擇的文化素養與職業技能系統課程，許可跨專業的其他專業課成為公選課，使學生的個性發展時空更大，奠定學生可持續發展的基礎。相應的考慮該專業特征，推行分層與分類教學。

除所規定的專業主干課為必修課程外，須加一些有行業應用技術內容，同專業主干課程相融合的下游技術的模塊化專業課程，使學生能將行業要求作主軸，把所學的知識相串聯，為綜合技能的建設供給較好的系統理論知識與技術原理。

（二）建設實踐教學內容系統

根據電子信息類專業技術技能型人才多層次、多元化的水平需要，要求打造分層教學、分類計劃、分步落實、獨立設計選修和必修相統一的實踐教學內容系統。考慮社會對人才創新、創業精神與實踐能力的需求，打造自課堂內系統的、全方位的實踐技能培訓，至課堂外自選的開放實驗、打通校內學習全過程的專業素質拓展培訓與校外實習相聯系的培育內容系統。考慮社會對專業人才動手能力的需要，和諧實驗內容，敲定對應的基礎實踐技術系統、專業實踐技術系統與模塊實踐技術系統等內容，裁減證實性實驗權重，加強設計性、綜合性實驗內容的成分。證實性實驗同相關理論課保持緊密關系；獨立設置的實驗課程須表現技能的綜合訓練需要，表現實驗課的階段需要。需突顯各階段的能力培育重心，證實性實驗培育學生的實驗基本操作能力，綜合性實驗培育學生的綜合能力，設計性實驗培育學生的創新意識和能力。

為培育個性化，在確定實驗課程性質時，可將本專業需把握的知識點確定為必修實踐；技能拓展性實踐或次技能點實踐，設為選做實踐，給學生自選，供學生個性化前進時空。用基礎性和先進性、綜合性和設計性相統一的原則，淘汰一些老課程內容系統內的證實性經典實驗，改善、整合成綜合性或設計性實驗，讓學生深入認識實驗原理、方法，解決、處置實驗中可能曝露的問題，提升分析困難與解決困難的水平，加強學生的拓新水平、技術研發水平的培育。

就實驗教學的方法，須重視因果式指引與成果型培訓，激勵學生的成功感，激勵學生專業學習興趣和鉆研的上進心。這是主動學習性格和研究氣氛養成的正能量。

（三）建設素質拓展內容系統

電子信息類專業技術技能型人才非“狹窄于技術”的工匠，卻需有良好的綜合素養。所以除理論教學系統、實踐教學系統外，還需打造素質拓展系統。要拓展的素質，含有利于提升學生專業技能、技術創新的專業素質，和適合社會前進的綜合水平、精神面貌與身心情操。須把規范化的素養拓展追求當作學生全面前進的工具，重視人文教育對學生健全人格培養的功效，重視科學精神的啟迪對成人、成才、成功精神的熏陶。所以，把素養拓展置入人才培養計劃，是電子信息類專業技術技能型人才培養質量保證的一個重要因素。

素質拓展內容系統含社會綜合能力的培訓與專業外延的培訓。須促成第一課堂與第二課堂的良性融匯，推行學生課外學術科技活動和課內教學的融合，規范與增強課外教育管理事業。校內素質拓展培訓，可同科研工作相統一。考慮專業特征，推行大學生科研培訓計劃，激勵學生踴躍參加科研與拓新行動，以培育學生的科學素質。學生經參加老師的科研項目構思、設計和實施，提升知識運用水平，達到初級的科研水平。激勵和組織學生參加數學建模等比賽，參與各類專業證書教育、各類專項訓練，以提高學生素養、獲取技能。可結合學生社團工作，經組織學生參與各種科技、文化活動，使學生的社交能力、協作精神得到提高。

素質拓展系統化，含一定的必修、強制內涵。素質拓展用學分模式納入教學方案，學生只有獲取對應的專業素質拓展學分、綜合素質拓展學分才能畢業，只有獲取對應學分需要才有評獎等資格。學生用項目方式申請素養拓展內容，通過審批，確立項目學分。學生依設計符合培訓需要時，可獲取對應學分。

綜上所述，以能力培育為主軸的三大教學內容系統的全局打造，是培育知識、能力、素養和諧與共的高素養技術技能型人才的內在需要。轉型形勢下地方本科院校要結合自己的特色，持續整合人才培養計劃，務實推進因材施教與激勵學生個性完善，為社會培育高素質的電子信息類專業技術技能型人才。

參考文獻：

[1] 夏建國.技術本科教育概論[M].上海：東方出版中心，2007：130.

[2] 特約記者.技術本科：一種高等教育辦學新定位--來自上海電機學院的報告[J].教育發展研究.2006（9A）：46-49.

[3] 楊科舉.技術本科人才培養目標定位研究[D].沈陽師范大學.2011.

[4] 陳飛.技術本科卓越工程師培養的生態體系[J].職業技術教育.2011，32（13）：32-35.

第5篇：數字化技術人才培養范文

關鍵詞：數字化教學；虛擬數字世界

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-049-01

隨著教育信息化向縱深發展，數字化學習已成為教育信息化的重要組成部分。數字化學習資源作為數字化學習的核心和依托，并成為教育信息化領域的研究熱點。關于數字化學習資源的定義，李克東教授的研究頗有代表性，如下闡述：

李克東教授是國內較早從事數字化學習研究的學者，他提出，數字化學習是指學習者在數字化的學習環境中，利用數字化學習資源，以數字化方式進行學習的過程。它包含三個基本要素，即數字化學習環境、數字化學習資源和數字化學習方式。其中，數字化資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的多媒體材料。數字化資源包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據文件、數據庫等等。與傳統資源相比，數字化學習資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠程共享等特性；可通過教師開發、學生創作、市場購買、網絡下載等方式獲取。

職業教育教學資源庫在理想的狀態下與職業教育網絡化學習平臺具有同樣的內涵，是滿足職業院校師生、企業培訓師和社會學習者等用戶需求的數字化專業教學資源，專門研制的具有資源集成、網絡傳播、用戶服務功能的資源平臺和支持用戶共享使用、提供用戶服務的機制三者的組合。其服務于各級職業教育與在職人員終身學習需要，既要針對職業教育專業提供優質教學資源，又要針對企業職業崗位高技能人才培養，構建終身學習體系。

教學資源庫建設平臺具有促進主動式、協作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式的重要途徑，是示范性院校展示和推廣本校教學改革成果的重要平臺。職業教育教學資源庫的特質決定了資源的“數字化”形態，網絡是資源傳播的主要載體，普遍適應是資源共享的基礎，遵循規范和標準是資源便捷使用的關鍵。

第6篇：數字化技術人才培養范文

深入長三角模具行業，了解企業對模具高技術工程人才的需求。人才培養目標對應明確的技術崗位，是服務于長三角區域模具行業、面向生產管理一線的材料加工現場程師，擅長模具設計與制造、成型生產的技術管理，受到現代機械工程師的基本訓練，適應企業需求，具有實踐能力和創新精神的應用型高級工程技術人才。人才培養的質量標準是教育標準與職業標準的融合，邀請企業專家參與修訂人才培養方案，建立包含基礎理論、專業能力、綜合素質等在內的材料加工現場工程師的能力指標體系。堅持“一貫穿，二共享，三參與”原則，企業參與人才培養標準及方案制訂全過程，提供專業教學需要的軟硬件資源，參與理論教學、工程實踐、教材編寫等環節。按照“用人單位人事部門座談畢業生座談技術部門訪談總結匯報教研室研討初定培養方案學院審查企業專家論證”的路線，深入模具企業進行調研。同時，分析總結兄弟院校模具專業的辦學特點與定位，對模具專業的培養方案進行了廣泛探討和充分論證。

二、優化課程體系，創新人才培養模式

建立模塊化專業課程體系，改革材料成型及控制工程專業各方向原有課程結構，教學內容體現“基礎扎實、口徑適當、強化能力、注重實踐”原則。將理論課程和實踐環節按公共教育模塊、模具工程基礎模塊、模具工程材料模塊、材料成型與模具設計模塊、模具制造模塊、模具數字化CAX模塊、專業與綜合素質拓展模塊、校企聯合培養模塊、綜合能力課外培養模塊等進行劃分，改變傳統的公共基礎課、專業基礎課、專業課的三段模式。以專業能力培養為主線，按照基礎知識、專業能力、專業技能、素質拓展構建模塊化課程體系，從根本上打破課程整合的壁壘，實現課程按照內在關聯的整合。在課程體系的基礎上，將按照課程在體系中的作用、能力培養要點等優化課程內容，保證各模塊的組成課程在內涵上形成一個整體，保證教學目標的實現。繼續推行并完善“學歷學位證書＋職業資格證書”的雙證培養模式，開展工程師資格認證，完善長三角“模具設計師”崗位能力認證項目。在人才培養方案中把崗位工程師認證、CAX數字化認證等列入人才培養方案的綜合素質拓展模塊，學生獲得證書就可以獲得相應的創新學分。根據職業工程師知識結構要求，對原有課程體系進行優化整合，增設《模具工程師基礎》等課程，打通課外認證培訓與課堂理論學習的通道。學生的工程素養和崗位適應能力將會得到明顯的提升，實現“專業+專長”的培養目標。

三、提高實踐教學比例，推行模具綜合實驗周等綜合性實驗環節

在人才培養方案制訂中，將實踐教學比例大幅提高，強化學生的工程實踐訓練，系統整合原有課內實踐環節，大幅減少驗證性實驗，構建“以工程能力訓練為核心”的實踐教學體系，開設模具綜合實訓周，模具失效分析綜合實訓周，材料信息資源檢索、創業與創新實驗周，材料再生與回收綜合實驗周等綜合實踐環節。同時，增加模具加工工藝、鍛造工藝學等核心課程的課程設計，使主干課程均有一個課程設計項目，課程設計強調項目訓練。模具CAD/CAM技術、塑性成形原理等課程增加實驗課時，強化學生分析能力、動手能力與創新意識，逐步建立實踐教學質量考核評價機制，確保實踐環節教學效果。

四、突出模具數字化設計應用能力培養，完善和成熟CAD、CAE、CAM、CAPP（概稱CAX）技術及應用課程體系

使學生掌握以三維設計、數字模擬仿真、數字化設計與制造為代表的先進設計與制造方法。要求學生掌握產品數字化模型，進行產品設計、工藝裝備及模具設計、工藝分析計算、數控加工、模擬仿真等并行設計制造、平行作業的先進成形技術。通過模具企業調研，檢測技術與數據處理技術在現代企業中越來越重要，該課程涉及檢測設備應用，檢測數據處理及產品、工模具的評估等。將新增逆向工程、檢測技術與數據處理、實用模具設計與制造方法等實用課程。

五、建立多元結合，多平臺支撐的課外綜合素質培養體系

推進科技創新制度建設，促進學生的個性發展，增強學生創新能力、工程能力培養。建立和完善課外綜合素質培養目標、要求、內容、規格等頂層設計的理論層次。具體方案設計結合“專業、職業、創業、創新”等元素的滲透，實現多元結合，多平臺支撐的優化。將專業和職業知識、能力、素質培養延伸到綜合素質培養體系中，以大賽、講座、資質認證培訓、研究項目為主要載體開展。充分利用校企共建形成的優質硬件教學資源（實驗室、圖書館等）、教師科研資源（項目、學術報告、自制設備）、企業行業提供的學習鍛煉資源（競賽、假期實習、贊助活動）、學校各種平臺提供的軟資源（社團組織、學科競賽、文體活動、學術活動等）及班級資源（自我研究與學習，小組項目完成、活動的積極參與）等達到多元結合，多平臺支撐，促進學生個性發展。

六、改善實踐教學平臺建設，創造良好的工程實踐環境和氛圍

深入推進“產學研”合作，建立校企合作的長效機制，解決卓越培養計劃中學生企業實訓若干問題。完善實驗室硬件建設，健全實驗室管理各項制度，規范實驗室日常管理，探索實驗室的開放制度及青年教師下實驗室制度，結合現有實驗設備，推進實驗（訓）項目改革，積極開發專業綜合實驗周項目。探索在“產學研”平臺的基礎上開設更多校企合作課程，按照企業的生產流程、崗位技能要求，確定課程結構、選擇課程內容、開發教材講義，將企業最需要的知識、專業技能、職業素養提煉出來，融入課程教學內容之中。在教學上，采用“專家課堂講座+車間現場教學”的模式，把理論講解與生產實踐緊密結合起來，幫助學生樹立工程意識，營造良好的工程氛圍。針對卓越培養計劃中學生企業實訓環節，解決企業積極性不高問題、企業實踐環節管理問題、學生考研究生問題、企業對學生無計劃安排崗位并且不輪崗問題，學生出現工傷如何解決問題、企業是否要支付給學生用工報酬問題、實踐期間企業實踐長效運行及保障機制問題、學生企業實踐期間所產生的成果知識產權界定問題。此外，積極開展教學方法和教學手段改革，開展考試方法改革，突出實踐環節在課程教學中的地位，采用大作業、項目考評、技能考證與競賽、平時成績＋綜合測評等方法，分階段、多層次考察學生基礎理論知識與工程實踐能力等。

七、結語

第7篇：數字化技術人才培養范文

關鍵詞：空間信息與數字技術；海洋發展戰略；專業定位；課程體系

0、引言

21世紀是海洋的世紀，不僅是人類全面認識、開發和保護海洋的世紀，更是培養高水平海洋科學人才的世紀。中國是一個具有漫長海岸線的發展中大國，隨著世界經濟逐步向海洋擴展，國內經濟發展、科學研究的重點也逐漸面向海洋，朝著海洋大國的方向加速前進。海洋事業的建設對海洋資源開發與利用、國防與國家安全、海洋科學研究、海洋環境保護、海洋綜合管理以及保證海洋經濟可持續發展等方面具有十分重要的意義。隨著3S技術（GIS、RS和GPS）的發展，傳統的海洋科學發生了革命性的變化，如海洋衛星、各類浮標、海底觀測網和沿海臺站組成的全球海洋立體監測與數據獲取系統等，使得海洋數據以海量、實時、動態、多類、多源等形式產生，這種變化要求空間信息技術與傳統的海洋科學技術緊密結合，國內迫切需要面對海洋信息的各類專業人才。

空間信息與數字技術是運用計算機軟件技術、通信技術，綜合研究空間信息數字化、網絡化、可視化和智能化的工程理論與技術科學，它將空間信息的各種載體向數字載體轉換，通過網絡通信技術加載到各個專業領域，支持各行業數字工程的實現，是一門集地理學、測繪科學、計算機科學、空間科學、信息科學和管理科學等多門學科為一體的綜合集成學科，具有多學科交叉的顯著特點。2004年，武漢大學首先開設并招收空間信息與數字技術專業的本科生。上海海洋大學根據國家海洋事業發展的需要，立足于上海的區位優勢，于2010年率先在上海市開設了“空間信息與數字技術”專業。由于該專業是教育部本科專業目錄的特設專業，該專業并沒有指導性的人才培養方案，因此各開辦院校根據實際，結合服務國家、地方和行業的經濟發展，進行專業培養方案的制定和課程體系的建設。上海海洋大學根據國家海洋大國發展戰略和把學校建設成為一所海洋、水產、食品等學科優勢明顯，理、工、農、經、文、管等多學科協調發展，在國際上有重要影響的教學科研型高水平特色大學的辦學目標，明確了基于海洋事業需求的“空間信息與數字技術”專業的定位，進行專業培養方案的制定和課程體系的建設。

1、專業定位與特色

雖然在上海海洋大學開設“空間信息與數字技術”專業之前，武漢大學、西安電子科技大學、成都理工大學、廈門理工學院、山東農業大學已開設了該專業，但在上海地區的高校還沒有設置該專業，特別是具有面向數字海洋特色的空間信息與數字技術專業。21世紀是海洋世紀，海洋已成為國家及上海未來經濟發展的重點領域和新的增長點，中華人民共和國《國家海洋事業發展規劃綱要》中明確提出海洋信息是國家未來海洋建設的重點，是國家的重要戰略需求。規劃中從戰略高度確定“推進海洋創新體系建設，提高海洋科技創新能力”“加強海洋科技平臺建設，提高海洋科技基礎能力”“加強海洋科技教育，培養海洋科技人才”。海洋信息學科是國家重要的戰略需求，在數字海洋建設、國家海域使用動態監管系統建設、近海海洋綜合調查與評價、國家海洋防災減災能力建設等重大海洋專項中有充分體現。海洋信息化是海洋戰略的優先發展領域，上海在這一戰略中具有非常重要地位，作為唯一國家級“數字海洋”示范區，其學科研究和人才需求巨大。

上海海洋大學在借鑒其他高校“空間信息與數字技術”專業建設基礎上，本著堅持高起點、高質量、高水平的建設方針，按照“聚焦、錯位、合作”的思路，構建一個具有海洋特色的空間信息與數字技術人才知識培養體系和平臺，為上海及長三角地區培養海洋信息技術人才，為上海“國際金融中心”和“國際航運中心”的建設，為長三角地區海洋經濟可持續發展提供人才和技術支撐。我們的專業定位為：面向國民經濟各行業特別是海洋領域數字化建設需要，培養具有良好的科學素養和創新意識，有扎實的軟件工程基礎與復合知識結構，具備大型數字工程設計和管理能力，能夠對海洋、城市、農業、社會、經濟等各類信息進行數字化的處理、網絡化的傳輸、可視化的表達、智能化的決策的復合型人才。

2、專業培養目標

根據專業定位和特色，學院制定了相應的專業培養目標：培養具有良好的科學素養、創新意識，具有信息管理基礎、海洋信息技術理論基礎、計算機科學和技術基礎以及應用能力，較好地掌握信息系統分析與設計方法、海洋大數據處理技術、地理信息系統等方面的知識能力，能適應海洋信息管理和開發以及其他企業、科研單位等部門從事海量數據庫、海量信息處理以及GIS系統分析、設計、開發和評價等方面的高級專門人才。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：①掌握海洋信息技術以及大型數據庫的基本理論、基本知識；②掌握海洋地理信息系統以及相關的分析方法、設計方法和實現技術；③具有信息的組織與分析、檢索與查詢、傳播與開發利用的基本能力；④具有運用所學知識，綜合分析和解決問題的基本能力；⑤了解本專業相關領域的發展動態；⑥掌握文獻檢索、資料查詢及收集的基本方法，具有―定的科研和實際工作能力。

3、課程體系建設

課程體系是高校人才培養的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸于實踐的橋梁，課程體系設計的立足點在于人才培養目標的定位。結合學校“空間信息與數字技術”專業人才培養目標的定位，為使本專業能培養出掌握海洋空間信息技術和計算機技術的雙向人才，從而拓寬畢業學生就業和繼續深造的專業范圍，綜合考慮了地理信息系統、計算機科學和技術、信息管理和海洋科學專業的專業建設和課程體系建設，我們制定了本專業的課程體系。將所有課程分為以下4種素質培養環節課程，課程地圖見圖1-4。

專業素質培養理論教學環節課程包括：高等數學、大學物理、離散數學、數據庫原理、數據結構、空間信息導論、數字工程的原理與方法、空間分析與應用、數字工程前沿技術、現代通信原理、程序設計語言A、網絡與分布式計算、軟件工程、人工智能、計算機圖形學、遙感應用技術、地理信息系統、GPS原理與應用、海洋技術導論、海洋環境監測與評價、空間信息分析理論與方法、信息檢索技術、電子商務與電子政務等課程。

綜合素質培養實踐教學環節課程包括：社會調查、C++課程設計、Java課程設計、空間信息應用基礎、數據庫課程設計、GIS系統開發實踐，Oracle數據庫實踐、畢業設計和論文。

社會價值觀及思想道德素質培養環節課程包括：基本原理概論、中國近代史綱要、思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概括、思想道德修養與法律基礎、人文與社會科學、自然與技術科學、名師講堂、“名師導航”系列講座。

第8篇：數字化技術人才培養范文

關鍵詞：數字藝術教育市場

數字藝術教育體現在數字、藝術和教育三者有機結合在一起的不同方面。

數字指的是數碼技術。現代新技術的飛速發展，數字化技術也日臻成熟，因而帶來廣泛的應用領域；藝術是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的綜合素質，發掘個人的潛質，培養對社會有用的人才。

面對新世紀的挑戰，面對國際國內大市場，市場的需求是多樣化、多層次的，順應時代開拓和發展數字藝術教育，設計一套完整系統的專業學科體系，具有極大的現實意義。

一、數字藝術教育的主要問題

1.數字藝術設計教育缺乏文化根基

國內一些院校師資隊伍中，最為缺乏的是既具有深厚理論知識和藝術修養，同時又擁有實際項目操作能力和創作經驗的老師。

目前有些院校的課程設置問題很多，過多考慮使用器材、軟件的能力，缺少相應的人文課程，如戲劇學、影視心理學等。另外需要大量的影視賞析、影視剪輯、音樂剪輯課程，去掉一些計算機課程的設置，這樣將有利于提高學生的人文藝術修養。

2.數碼藝術教育體系不完備

中國美術學院媒體動畫學院圖形圖像研究中心主任曾立人教授，借鑒北美的教學體制，把教學體制形象地分成金字塔形，其包括三個等級：最底層的是技術手段型，以軟件、硬件為側重點來教學的模式；其次是原創內容型，以培養創意為主的教學模式；最頂層的是人文關懷型，與國際化接軌，培養可用性研究人才為主的教學模式。

我國現在還停留在底層的教學模式，以技術培養為主，開設很多計算機課程的階段。

3.理論研究領域空白

數字設計從20世紀90年代初開始直到現在，已經過了10多年的風風雨雨，嘗試性的高校數字設計專業教學也不下8年，但數字設計的專業理論研究在國內幾乎還是一項空白。全國為數不多的專業刊物和相關大學的學報很少能見到數字設計的研究論文，也看不到較規范的數字設計教材。

4.輕視設計創意，注重技術操作

當前數字設計教育習慣以軟件的操作熟練程度來評價水平高低，主要看誰的軟件玩得精到。數字設計作品缺乏創造力、相互抄襲的現象普遍存在于學生當中。上海美術電影制片廠曲建方教授認為，各個院校可根據自己的特點去培養、發展學生創造力。技術只是種手段，藝術創造力才是核心。

二、數字藝術教育發展的措施和思路

1.重視學業修養和基本功訓練

通過開設數字媒體的基礎性課程、方法類課程等，加強學生在數字媒體基礎知識與基本技能的訓練，為學生以后的專業學習打下寬厚的基礎。

2.充分體現以學生為本，服務于學生的人本思想

開設多種可供選擇的、有針對性的課程，使學生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開放實驗室和工作室，在不同的時期給學生提供不同類型、不同水平的科研訓練，使學生的數字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養。

美國的大學在選修課程的設置方面，各個學校都結合本學校以及該專業的發展特點，并根據社會需要以及人才培養的規格與要求，為學生提供大量的可供選擇的課程，以滿足學生的不同興趣與需要。

專業的設置面對不同的就業去向，如影視、動畫、游戲、廣告、網絡，使得不同的學校有不同的實踐課程安排。學校可以建立一套獨立完整的數字化技術系統，甚至是完整的數字化生產線。影視數字化系統可以全部采用數字化手段，從攝錄到制作的全過程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲專業同樣根據游戲行業的取向來設計專門的游戲制作訓練。

學校也可能按照學生未來不同的職業崗位，教師完成了基礎課教學后，根據就業的要求來設計他們的專業課程。在美國的大學中，往往是學生選老師，學生有條件根據自己的設想，選擇將來想要從事的職業，并投入更多精力在自己所選的課程中。

3.重視培養學生的藝術創造力，適應市場需求

數字藝術橫跨藝術、技術兩個領域的特性要求人才的培養也要實現藝術、技術的結合，同時兼顧原創人才和中低端人才的階梯培養。

目前國內數碼設計類公司在招收人才時遇到的主要問題是，藝術人才與技術人才之間難以溝通，懂藝術的不懂技術，懂技術的不理解藝術。有專家分析說，造成這種局面的主要原因之一，就是中國高校等相關教學機構對市場的敏感性和適應性太差，專業設置和調整尚未跟上產業發展的需求步伐；另一方面表現在現有的學科分割嚴重，對數字藝術專業人才的培養力度和起點不夠。

4.建立院校高端師資資源的共享，提出有操作性的教育方法

如上海交大由軟件學院和媒體與設計學院聯合辦學招生，融合了計算機和藝術兩方面的科研教學資源。另外，還依靠與國際數字媒體業界著名公司建立合作渠道，共同建設數字藝術產學科平臺，并定期聘請國際業界專家執教。

北京大學為教學配備最有效的師資力量，更主要的是充分借助外界教學力量，以培養實用高級專才為目的。

5.定期舉辦全國性高校數字設計教學論壇或會議

對當前數字媒體教學及影視動畫教育的現狀和發展前景作深入的探討。深入領會教育部門、文化部門等有關領導與專家圍繞數碼藝術教育學科建設、人才培養、文化市場需求等方面的指示精神，了解國內外數碼藝術教育最新動態與發展趨勢，與國內外數碼藝術領域的專家、學者展開富有成效的交流與互動。

6.許多專家提出數字教育與市場中的企業建立聯系

請有豐富經驗的業界人士擔任客座教授，引入業界的實戰經驗和新鮮創作理念。院校和企業探討的問題是目前數字藝術教育領域里最迫切需要解決的問題，即教育與市場的接軌。參與院校教學的企業人員要保證課程質量、時間安排；企業與學生之間要將寶貴的經驗傾囊而授；安排好學生參與企業的項目制作等。

結語

如今信息時代是建立在以電子計算機為平臺的基礎之上的。視覺藝術和視覺藝術教育亦如此。在不久的將來，以計算機為平臺的數字藝術將成為視覺藝術的主流，數字內容和文化產業將成為我國經濟發展的增長點。因此，我國的數字藝術教育應該不失時機地把握住時代主流，及時調整教學體系和學科建設，建立和發展面向21世紀的數字藝術教育，推動中國數字藝術教育的發展。

參考文獻：

[1]蔡軍．適應與轉換——高速經濟發展下的中國設計教育．國際設計教育大會ICSID論文，北京:清華大學，2001.

第9篇：數字化技術人才培養范文

關鍵詞：林業；信息化；3S技術；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0035-02

隨著以“3S”技術為代表的空間信息技術的發展，推動了國家林業信息化的建設。國家林業局結合《2006-2020年國家信息化發展戰略》制定了2008～2020全國林業信息化建設綱要。明確指出了林業信息化建設是現代林業建設的重要組成部分，是促進林業科學發展的重要手段，是關系林業工作全局的戰略舉措和當務之急。在當前環境背景下，農林院校的林學本科專業都開始了《遙感技術》、《地理信息系統》、《全球定位系統》等相關的信息類技術課程。但“3S”技術中有很多理論性強的內容，學生缺乏相應的背景知識因而存在理解上的困難，而且這些課程內容并沒有結合林學學生的專業本身的特點，組織相應的教學內容。因此必須針對林學學生特點，綜合考慮教學的內容和方案，突出如何利用信息技術解決林業實際問題。基于以上的思路和想法，針對華中農業大學林學專業的宏觀類空間信息技術類課程，從課程體系、課程內容和實踐環節等方面展開討論，形成以實踐為導向，以應用為目的的教學方法，來培養滿足應用性的本科專業人才。

一、對“林業信息技術”的行業需求分析

林業信息化和數字化是林業發展的必然趨勢。

1.林業行業信息技術類崗位發生變化的原因。①國家對林業信息化建設的重視。國家林業局結合制定了2008～2020年全國林業信息化建設綱要、全國林業信息化建設技術指南、全國林業信息化發展“十二五”規劃，這些政策文件為林業信息化發展思路指明了建設方向。同時，在林業空間信息基礎設施方面，擴建了林業專網；在組織機構上，成立了全國林業信息化工作領導小組、國家林業局信息中心、全國林業信息化專家咨詢委員會，三分之二的省級林業部門設立了獨立的信息化機構。在林業信息化標準方面，制定了《林業信息化標準體系》。這些政策的實施充分體現了國家對林業信息化的重視，也為林業信息化的發展奠定了堅實的基礎。②林業行業應用需要信息化技術的支持。從林業信息資源管理角度來說，林業管理的數據有國家森林資源清查、荒漠化檢測、野生動植物調查、濕地調查、森林火災監測等大量的空間基礎數據，需要實現數字化存儲，建立林業空間基礎數據庫。從林業信息資源的調查角度來說，傳統的野外樣地調查方法不能滿足地形復雜、面積大的森林區域數據獲取，而遙感、激光雷達等技術可以為獲取大面積森林區域冠層、垂直剖面等森林資源信息，為森林資源經營管理、森林生態效益評估、森林火災監測與預防等各種林業行業應用提供了很好的基礎數據支持。③林業行業社會服務需要信息化技術的支持。林業行業的社會服務需要讓普通大眾能及時了解如林產品、林權交易、林業行政許可審批等林業相關信息，以及林業生態建設情況、森林生態服務價值、森林保護、林業政策等相關問題。這些社會服務需要利用信息化技術手段，建設各種林業信息網站，提升林業行業的社會服務水平。

2.林業信息化技術崗位需求。林業信息化作為林業現代化的進程的一個重要方面，需要大量的技術人才。目前，整個林業行業已建成了很多的林業信息管理系統和林業門戶網站，需要大量的綜合應用、管理、分析型技術人才。同時，省級林業部門設立了獨立的信息化機構，也需要大量的技術人才整合林業資源信息。

二、“林業信息技術”類課程的教學方式改革措施

作為林業院校的教育者不僅僅是完成培養計劃，同時也需要結合社會需求，人才發展前景，讓培養的人才能緊密適應社會需要。這需要變革教學方式，增加學生的實踐動手能力。

1.構建全新的“林業信息技術”類課程培養體系，更新教學觀念。要培養林業信息技術類人才，必須把提高學生的專業核心能力放在突出的位置。目前，我院林學專業開設的有關信息技術類課程有《計算機基礎》、《高級語言程序設計》、《林業遙感》、《數字林業技術》等課程，同時開設的林學專業課程有《森林經營管理》、《森林計測學》、《森林培育》等。對于林學專業的學生來說，如果只是單純地學習信息技術知識，學生會感到所學的信息技術知識得不到應用，也沒有興趣。因此，必須針對這種現象，將計算機基礎類課程、空間信息技術類課程、林學專業課程形成統一的一個體系，形成從基礎到應用的層次體系，讓學生從理論到實踐形成一個整體的概念。以數字林業為技術依托的將計算機基礎知識、遙感、GIS專業知識與林學專業主干課程有機結合起來，形成從林業資源信息的調查、數據存儲、數據分析、到數據應用的一個整體的技術體系。在教學觀念上，打破每門課程獨立授課的限制，每門課程有主講教師外，所有其他課程教師都要參與到課程內容的安排，課程之間的相互銜接中來，諸多教師形成一個合作的團隊，依靠大家的力量，完善授課內容體系。在教學過程中，以探究的方式完成教學內容，教師成為學生問題的解答者和詮釋者。

2.改革教學內容、突出“林業信息技術”的核心技能培養。為了更好地對林學專業學生進行信息化能力的培養，從林業資源信息的調查、數據存儲、數據分析、到數據應用為整體的技術體系對課程內容進行了改革。在授課過程中主要以《數字林業信息技術》、《林業遙感》課程為依托，以《森林經營管理》、《森林計測學》、《森林培育》課程為應用，在這些課程中穿插安排信息技術內容的實踐，強化林業資源信息的調查、數據存儲、數據分析、數據應用過程，突出“林業信息技術”核心技能培養。在“數字林業技術”的授課中結合《森林計測學》、《森林經營管理》中對林業基礎信息的需求，讓學生掌握基于地形圖、GPS、林相圖的林業信息數字化方法、空間數據編輯方法、空間數據坐標系統等；結合森林防火、森林生態效應評估、水土保持等處理的方法讓學生掌握空間數據分析功能和方法；所有的這些分析過程都要求學生在ArcGIS軟件中進行操作。這些基礎的遙感和GIS軟件的操作和應用是今后學生工作的基礎。

3.以實踐為導向、以應用為目的實踐教學。高等教育的生命力在于其畢業生的質量，因此，必須加強學生的實踐動手能力。在實驗設備上，我校對數字林業實驗室進行了建設，在硬件設備上，購買了服務器和計算機、掃描儀、數字化儀、繪圖儀、GPS等；在實驗數據上，購買典型林區的SPOT、QuickBird、WorldView等高分辨率衛星影像以及相應的地形圖、林相圖數據；在軟件設備上，有ERDAS IMAGINE遙感圖像處理軟件、ArcGIS等，可同時容納80人上機。在實驗實習內容上，緊扣林業信息化人才培養目標，分階段、分層次地安排實驗內容。分層次的實踐教學將信息技術的基礎理論知識與林學專業面臨的實際問題相結合，可充分鍛煉學生的實踐能力。

在信息化技術日新月異發展的今天，在國家日益重視林業信息化的背景下，加強林業信息化隊伍建設，林業信息化人才培養顯得越來越重要。我校自2007年開設了林業信息化相關課程以來，將林業信息化的教學內容與林學專業主干課程有機結合起來，形成從林業資源的調查、數據存儲、數據分析、到數據應用的一個整體的技術體系，讓學生從理論到實踐形成一個整體的認識。同時注重實踐環節的培養，將市場對信息技術的需求結合起來，對學生展開多方位、多角度、多層次的信息技術訓練，培養學生利用信息技術分析問題、解決問題的方法和意識，提高學生的信息素質；通過這些教學改革措施的逐步實施可為林業信息化建設培養不同層次的林業信息技術人才。

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