有機(jī)化學(xué)專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：有機(jī)化學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)，有機(jī)化學(xué)，困惑

一、積極心理暗示，消除學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的畏懼心理

學(xué)生對有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏自信，甚至產(chǎn)生抵觸心理。原因是我校大部分高職生都是文科生，化學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，這種原有的認(rèn)知，使他們從心理上排斥有機(jī)化學(xué)。因此，在第一堂有機(jī)化學(xué)課上，應(yīng)該通過積極的心理暗示消除學(xué)生對這門課程的畏懼心理，樹立學(xué)好有機(jī)化學(xué)的信心。此外，部分學(xué)生還覺得化學(xué)難學(xué)是因?yàn)橐粋€個的化學(xué)元素符號或化學(xué)式，就像英文單詞一樣讓他們頭疼，這個時候可以告訴他們只要認(rèn)識C、H、O、N、S這幾種元素，然后跟著老師的思路走就可以學(xué)好，這樣就能夠消除學(xué)生原有的認(rèn)知帶來的抵觸性，使學(xué)生在身心放松的狀態(tài)中進(jìn)入對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)過程中，要使用鼓勵欣賞的語氣給予學(xué)生反饋，暗示學(xué)生勇敢地學(xué)習(xí)和發(fā)言，這樣可以有效地克服學(xué)生的厭學(xué)情緒?！霸囈辉嚕銢]問題”，“分析的很有道理”“不錯，很好，就是這樣的”等褒獎式語言可以起到鼓勵的效果。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，改變學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的短視癥

1、結(jié)合日常生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在有機(jī)化學(xué)緒論課上，要結(jié)合日常生活，消除他們印象中枯燥無味的化學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。教師可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)其好奇心，帶著問題聽課，使他們以最佳狀態(tài)盡快的融入到學(xué)習(xí)中。例如，“有的人喝酒會臉紅，有的人臉發(fā)白，這是什么原因呢？喝醉酒后又如何解酒呢？”；“醋是酸的，糖是甜的，咖啡是苦的，是什么成分讓它們的味道不一樣呢？”；“茶葉有很多作用，有助于延緩衰老、預(yù)防和治療輻射傷害、美容護(hù)膚、醒腦提神?！钡鹊?，這些都需要有機(jī)化學(xué)的知識來解釋。

2、緊扣藥學(xué)專業(yè)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

大一學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)認(rèn)識尚淺，認(rèn)為將來就是賣藥的，學(xué)有機(jī)化學(xué)沒有用處。針對學(xué)生的這種困惑，結(jié)合自己的教學(xué)體會，可以采取以下幾個對策：首先，教師在第一節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向及要求。作為一所高職醫(yī)學(xué)院校的藥學(xué)生，就業(yè)方向主要有醫(yī)院藥劑師、醫(yī)藥企業(yè)相關(guān)崗位、社會藥店店員等崗位。其次，告訴學(xué)生工作中會需要考取藥劑師、執(zhí)業(yè)藥師等藥學(xué)專業(yè)的資格證書，而這些證書的獲得都需要有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識。最后，在教學(xué)過程中，應(yīng)密切聯(lián)系藥學(xué)專業(yè)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性。例如，在講對映異構(gòu)體的生理活性差異時，可以列舉學(xué)生感興趣的“減肥藥”-左旋肉堿，左旋肉堿是一種營養(yǎng)強(qiáng)化劑，被廣泛用于食品、臨床醫(yī)療等領(lǐng)域，在2003年被國際肥胖健康組織認(rèn)定為最安全無副作用的減肥營養(yǎng)補(bǔ)充品，但左旋肉堿不是減肥藥，它的主要作用是運(yùn)輸脂肪到線粒體中燃燒，是一種運(yùn)載酶。要想用左旋肉堿減肥，必須配合適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動，控制飲食。右旋肉堿是左旋肉堿的對映異構(gòu)體，卻已被證實(shí)對人體有害，可造成肌肉酸痛，嚴(yán)重時會導(dǎo)致肌肉萎縮！

三、教學(xué)方式多樣化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難度

1、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合

有機(jī)化學(xué)知識量較大，各章節(jié)的知識既有抽象的化學(xué)結(jié)構(gòu)，又有具體實(shí)際的化學(xué)反應(yīng)以及有機(jī)物的命名，學(xué)生很難適應(yīng)，無法及時接受所學(xué)知識。因此，在教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)形式。具體的做法是以板書為主，配合PPT展現(xiàn)，中間穿插模型講解。例如對于有機(jī)物的命名以及有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，用傳統(tǒng)板書講授，在板書的過程中，學(xué)生能夠跟著老師的節(jié)奏走，知道一個有機(jī)物的名稱是怎么來的，一個有機(jī)反應(yīng)是如何發(fā)生的，有足夠的思考時間來吸收所學(xué)知識，如果用多媒體技術(shù)來講授這部分內(nèi)容，學(xué)生普遍反應(yīng)跟不上。在這里，多媒體所展示的知識量比較大，學(xué)生會忘記，而板書是做給學(xué)生看，學(xué)生就會記住， 在此基礎(chǔ)上如果再讓學(xué)生做題，也就是讓學(xué)生參與，學(xué)生就會掌握。

2、對照比較，歸納總結(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時覺得內(nèi)容繁雜，知識點(diǎn)分散，容易混淆，頭緒亂。普遍出現(xiàn)了“上課能聽懂，下課就忘；學(xué)了新知識點(diǎn)，忘舊知識點(diǎn)”的困惑。原因是學(xué)生腦海中只是知識點(diǎn)的復(fù)雜羅列與堆砌，沒有使之系統(tǒng)化。針對這種情況，在教學(xué)過程中，可對相似的知識點(diǎn)采取對照比較的方法，讓學(xué)生找出其共性和個性，就可以使知識系統(tǒng)化，從而做到融會貫通。同時，應(yīng)注意各個章節(jié)知識點(diǎn)的相互關(guān)聯(lián)，對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，揭示知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，搭建起知識的整體框架。例如可針對不同有機(jī)化合物的命名、常見有機(jī)物的鑒別、有機(jī)反應(yīng)式等分類歸納總結(jié)，讓學(xué)生從中把握知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，從而對所學(xué)內(nèi)容有一個系統(tǒng)而完整的理解，這樣就會提高學(xué)習(xí)效果。

3、案例教學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動意識薄弱。通過課下與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生做不到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，老師布置的作業(yè)也是機(jī)械的去完成，很少主動動腦思考。針對這種情況，可選擇性的對某些章節(jié)進(jìn)行案例教學(xué)。案例教學(xué)比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性與創(chuàng)造性的開發(fā)，學(xué)生的思維是開放的，不受教師行為的限制。學(xué)生可通過查閱相關(guān)資料，分析案例，從自己的角度出發(fā)來解決問題，可以以小組為單位進(jìn)行討論并進(jìn)行互評、提出質(zhì)疑，最終得出結(jié)論。例如，在羧酸這一章中，教師可引入案例：驚動全國的“齊二藥”藥害事件，就是患者使用齊齊哈爾第二制藥廠生產(chǎn)的亮菌甲素注射液后出現(xiàn)急性腎衰竭臨床癥狀。學(xué)生通過查閱資料，分析整理，經(jīng)小組討論，歸納總結(jié)了出現(xiàn)這種癥狀的原因：該批號的亮菌甲素注射液含有有毒有害物質(zhì)二甘醇，二甘醇在人體內(nèi)經(jīng)氧化代謝會產(chǎn)生對人體有害的乙二酸（草酸），草酸能與人體血液中的鈣離子形成不溶性的草酸鈣結(jié)石沉降在腎臟，從而導(dǎo)致腎衰竭。在這個案例教學(xué)中，學(xué)生主動參與，積極搜集和處理信息，小組內(nèi)學(xué)生間樂于討論與交流，基于此案例教學(xué)，學(xué)生體會到了有機(jī)化學(xué)在藥學(xué)專業(yè)中的重要性，分析和解決問題的能力得以提高，并養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的興趣和團(tuán)隊協(xié)作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春葉.淺談醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011（3）.

第2篇：有機(jī)化學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

1有機(jī)化學(xué)的重要性及與日常生活的聯(lián)系

有機(jī)化學(xué)與人們生產(chǎn)生活等各個方面有著密切的關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，人類的生命就是一個有機(jī)體，由各種各樣的有機(jī)物組成，如蛋白質(zhì)、核酸、糖類等，這些物質(zhì)構(gòu)成生命的基本單位，同時也參與體內(nèi)的各種合成代謝。其次，人類的衣食住行離不開有機(jī)物，如我們穿的各種衣服，都是由各種合成纖維構(gòu)成，飲食中少不了各種有機(jī)蛋白質(zhì)、有機(jī)營養(yǎng)物質(zhì)。最后，有機(jī)化學(xué)提升了我們的生活質(zhì)量，如有機(jī)化學(xué)合成的各種藥物，不僅治愈了人類多種疾病，并且提高了人類的壽命。1965年，人類合成的第一個人工胰島素——結(jié)晶牛胰島素，在我國誕生，為糖尿病病人帶來了福音。

2基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的意義

（1）訓(xùn)練學(xué)生動手操作及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，單獨(dú)以老師為主體的理論教學(xué)無法將整個有機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)融會貫通，而有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就為學(xué)生提供了動手操作的機(jī)會，解決了學(xué)生上課時對不明白知識點(diǎn)的困惑。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)物萃取時，很多學(xué)生在理論課時對萃取的過程以及注意事項都是死記硬背，而實(shí)驗(yàn)課時學(xué)生通過自己的獨(dú)立完成或者協(xié)作完成，將會徹底領(lǐng)悟到萃取的原理，并掌握分液漏斗的正確使用方法。有機(jī)化學(xué)同時也是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，例如阿司匹林的制取，阿司匹林是一種解熱鎮(zhèn)痛藥，在人類的藥物發(fā)展史中有著不可替代的地位，對此藥物進(jìn)行合成可以使學(xué)生明白有機(jī)合成的重要性，同時也能對重結(jié)晶提純法進(jìn)行鞏固。

（2）訓(xùn)練學(xué)生科研思維與專研精神。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于其操作性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了考驗(yàn)，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維與專研精神。諸多著名的化學(xué)家如居里夫人、門捷列夫等，他們之所以能夠取得如此大的成就，就是憑借實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練帶給他們的科研思路以及實(shí)驗(yàn)成果。本科階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)要注重的是實(shí)驗(yàn)的熱情，因此將他們的熱情鼓舞起來后，他們才能夠真正投入到專研當(dāng)中。

（3）為學(xué)生步入未來工作崗位打基礎(chǔ)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)專業(yè)相關(guān)人才進(jìn)入未來工作崗位的必要條件，只有掌握基本操作的技能才能夠勝任工作崗位的需求。我國大學(xué)生越來越多，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，市場和人才培養(yǎng)方向的脫節(jié)主要原因就是學(xué)生操作技能差，理論考試都能得高分，而一到具體應(yīng)用就措手不及。然而，對于那些不從事化學(xué)相關(guān)專業(yè)工作的專業(yè)來說，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，對未來工作崗位相關(guān)的知識都是一種重要的鋪墊。

3目前基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

（1）實(shí)驗(yàn)方法落后、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容一般是那些已經(jīng)完成被認(rèn)可的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)雖然很經(jīng)典，但由于實(shí)驗(yàn)方法落后導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)耗時長、操作繁瑣，有的實(shí)驗(yàn)要6個小時以上才能結(jié)束，這使得一些本來對有機(jī)化學(xué)感興趣的同學(xué)望而卻步。而實(shí)際上有機(jī)化學(xué)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)手段也不斷在進(jìn)步，采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法可大大縮短實(shí)驗(yàn)時間，這非常有助于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。另外，我國諸多高校在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備上都存在著設(shè)備過于老舊的問題，很多實(shí)驗(yàn)無法開展下去的重要原因就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的短缺，一般都是幾個學(xué)生用一個實(shí)驗(yàn)臺或者一臺操作儀器。在實(shí)驗(yàn)方法上，除了傳統(tǒng)的基本內(nèi)容外，沒有將社會上用的新技術(shù)引進(jìn)去，學(xué)生不知道學(xué)完后用在哪里，自然無法激發(fā)他們的熱情。而很多現(xiàn)代社會根本用不到的理論仍體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教材上，這不僅耗費(fèi)了學(xué)生和老師的寶貴時間，同時也不利于學(xué)生適應(yīng)未來的工作。

（2）實(shí)驗(yàn)過程中存在安全隱患。實(shí)驗(yàn)的安全患包括三個方面：①我國目前很多高校在實(shí)驗(yàn)室安全方面都存在一定的隱患，例如缺乏實(shí)驗(yàn)安全操作柜，實(shí)驗(yàn)試劑過期或者不合格等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。②一些有機(jī)實(shí)驗(yàn)本身存在安全患，比如乙酰乙酸乙酯的制備，該實(shí)驗(yàn)要使用鈉砂，金屬鈉遇水即燃，在熱熔鈉塊并震蕩使之變成砂粒的過程中，如果操作不當(dāng)，鈉會從瓶子里噴出來，非常危險。而事實(shí)上筆者在從事這么多年的有機(jī)合成研究過程中從未使用過鈉砂。③在實(shí)驗(yàn)操作過程中很多學(xué)生都缺乏安全意識，沒有帶口罩和眼罩，一旦發(fā)生意外事件如試劑噴射到眼里，或者身上，則無法進(jìn)行有效及時的處理。

4對基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的看法

（1）明確基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。目前我國基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多問題的重要原因，就是沒有真正明確其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。我國大學(xué)現(xiàn)在開展的是素質(zhì)教育而不是二十年前的精英教育，因此將過多的要求投放在學(xué)生身上，將會導(dǎo)致他們厭學(xué)或者恐懼。有很多學(xué)生還沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就被那些高難度的要求嚇得退卻，不能激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)熱情、鉆研熱情。筆者認(rèn)為，本科階段的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，只有他們有學(xué)習(xí)的熱情與渴望，才可能進(jìn)一步地鉆研，也才可能克服怕苦怕累的思想。

（2）因地制宜制定本科教學(xué)的培養(yǎng)策略。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該采取針對不同的學(xué)生采取不同的策略，對于化學(xué)專業(yè)的同學(xué)和相關(guān)專業(yè)的同學(xué)應(yīng)該制定不同的目標(biāo)，不能一概而論，否則有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課將對那些基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)少的同學(xué)產(chǎn)生很大的負(fù)擔(dān)。本科教育注重的是素質(zhì)教育，因此著重在于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)熱情，只有奠定熱情的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)一步地實(shí)驗(yàn)和攻讀研究生。

5改革基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（1）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念與目標(biāo)。本科階段的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)其本質(zhì)上的問題是教學(xué)理念與目標(biāo)的偏差。因此，教育部門應(yīng)該徹底改革現(xiàn)有的教育體制，不能將二十年前的目標(biāo)與理念用于現(xiàn)在。制定的理念與目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，同時也應(yīng)該結(jié)合社會市場的需求。筆者認(rèn)為本科階段基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念與目標(biāo)應(yīng)該是：著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，提升素質(zhì)教育。

（2）根據(jù)社會需求，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)備?，F(xiàn)階段我國本科有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)不能與時俱進(jìn)，沒有跟上社會需求的潮流。因此，應(yīng)該引進(jìn)那些社會工作中需要的實(shí)驗(yàn)、刪除那些社會不需求或者用不到的實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法的前提就是要有充足的資金購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備，因此可以采用和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的策略，由企業(yè)投資引進(jìn)設(shè)備，同時企業(yè)排除專門人士進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀公司，只有了解到所學(xué)知識的有用性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也為學(xué)生的就業(yè)帶來了保障。同時也要盡量使用現(xiàn)代的有機(jī)合成方法和手段，增加實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，還可以找一些現(xiàn)象明顯、容易成功、能顯著提升學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)，以替換危險、氣味大的實(shí)驗(yàn)。

（3）分階段教學(xué)的培養(yǎng)方案。在本科階段主要分為以下三個階段培養(yǎng)策略：首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以是老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀化學(xué)應(yīng)用公司或者大型科研院所，也可以是老師通過簡單的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生動手的熱情。其次，對那些有實(shí)驗(yàn)操作熱情的同學(xué)，可以引進(jìn)到老師的科研隊伍中，開拓學(xué)生的視野，同時也提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計、操作以及鉆研的能力。最后，結(jié)合同學(xué)自身的情況，給出不同的建議。例如對那些具有刻苦鉆研精神的同學(xué)，可以將其作為保研的對象，對于那些實(shí)際操作能力強(qiáng)的同學(xué)，可以將其推薦到合作的企業(yè)當(dāng)中去。

6結(jié)束語

第3篇：有機(jī)化學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法;實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;設(shè)計性實(shí)驗(yàn)

近年來，為應(yīng)對國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生就業(yè)水平，我校開始向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型［1］。針對人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變，化學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程也進(jìn)行了一些改革。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是我?；瘜W(xué)、精細(xì)化工、環(huán)境工程和制藥工程等專業(yè)的主干實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課之一，有機(jī)實(shí)驗(yàn)操作可以充分訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、研究能力和創(chuàng)新能力，并且能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的綜合應(yīng)用能力［2－3］。然而，在近兩年的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式會使學(xué)生對老師和課本產(chǎn)生很大的依賴性和惰性，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著中國產(chǎn)業(yè)升級，就業(yè)市場對大學(xué)生的創(chuàng)新能力越來越看重，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革勢在必行。本文從多方面總結(jié)了我校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并就如何有效的改善教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了初步探討。

1有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)模式單一，難以激發(fā)學(xué)生的主動性

我校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程教授方式主要是教師在實(shí)驗(yàn)開始前先講解原理，實(shí)驗(yàn)具體步驟和實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項，然后學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書描述的過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在這整個過程中，學(xué)生是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只會機(jī)械的操作，對每個步驟的原因了解不深，不能獨(dú)立的解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，實(shí)驗(yàn)的積極性不高，甚至有敷衍了事的情緒存在。造成這種情況的原因主要有兩方面，一方面，我校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在大一或大二開設(shè)，這些學(xué)生入校時間不長，還沒有很好的適應(yīng)高中生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。由于大學(xué)的學(xué)習(xí)主要靠自覺，在沒有高考壓力的狀態(tài)下，學(xué)生很難花時間認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)報告往往是直接照指導(dǎo)書機(jī)械抄寫，沒有思考。另一方面，教師在學(xué)生操作過程中，當(dāng)他們遇到問題的時候，往往直接給學(xué)生提供解決方案，這樣使得學(xué)生對教師產(chǎn)生了非常強(qiáng)的依賴心理，從而失去了學(xué)生自己探索問題和解決問題的興趣。

1.2有機(jī)實(shí)驗(yàn)課程模式化，內(nèi)容陳舊

目前，我校有機(jī)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)了9個實(shí)驗(yàn)，其中，物理常數(shù)的測定和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占了8個。每個實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中都能找到對應(yīng)的講解，從而增加了學(xué)生對課本的依賴心理和降低了學(xué)生探索知識的興趣。最后一個雖然是設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，但也是非常經(jīng)典的有機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以很快在網(wǎng)站上找到具體步驟。這種課程設(shè)計偏重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，卻忽視了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，有機(jī)課程設(shè)置中一些內(nèi)容過于陳舊，沒有更新與現(xiàn)階段科技接軌的內(nèi)容有的實(shí)驗(yàn)所使用的儀器設(shè)備在日?？蒲泻蜕a(chǎn)中早已淘汰。比如熔點(diǎn)的測定這個實(shí)驗(yàn)，在熔點(diǎn)儀已經(jīng)普遍使用的情況下，實(shí)驗(yàn)中仍然使用的是傳統(tǒng)的熔點(diǎn)管測定法，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)置難以提現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也不能滿足學(xué)生今后的工作需求。

1.3開課時間不合理，有機(jī)實(shí)驗(yàn)所涉及的儀器設(shè)備較少

對于有機(jī)物而言，合成與結(jié)構(gòu)表征是密不可分的。但是根據(jù)我院各專業(yè)的培養(yǎng)方案，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)課中結(jié)構(gòu)表征部分的內(nèi)容由儀器分析課程教授。根據(jù)課程安排，儀器分析一般在大二或大三開設(shè)，這就導(dǎo)致學(xué)生在上有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的時候?qū)x器的知識了解甚少，而無法對實(shí)驗(yàn)中合成出的樣品進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。所以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置只強(qiáng)調(diào)合成部分，對于結(jié)構(gòu)表征的儀器設(shè)備基本不會涉及，從而造成學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)不完整的現(xiàn)象。其次，有機(jī)化學(xué)是我院一門傳統(tǒng)課程，已經(jīng)開設(shè)多年，部分儀器設(shè)備老化現(xiàn)象嚴(yán)重或者已經(jīng)損壞。又因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展，很多老型號的儀器市面上已經(jīng)很難購買到，造成補(bǔ)充的儀器與原有儀器操作步驟不同，從而給上課的老師和同學(xué)造成困擾。所以部分涉及使用儀器的實(shí)驗(yàn)，會面臨儀器不夠的現(xiàn)象。往往是多名學(xué)生共用一臺儀器，很多學(xué)生整個實(shí)驗(yàn)過程中都沒有具體操作儀器，只是最后記錄了幾個實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使得學(xué)習(xí)效果不佳。

2解決措施的探索

2.1增加設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量

設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生根據(jù)老師給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，自主擬定實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材并且獨(dú)立完成具體實(shí)驗(yàn)操作并得出結(jié)果的實(shí)驗(yàn)［4－5］。這種實(shí)驗(yàn)方式需要學(xué)生綜合運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，在沒有老師具體指導(dǎo)或者老師少量指導(dǎo)的情況下相對獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)。這就迫使學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，擬定實(shí)驗(yàn)方案和解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，減少了對課本和教師的依賴性。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌_展，選題至關(guān)重要。課題即不能夠太難，超出學(xué)生所學(xué)知識范圍，又不能太容易，失去設(shè)計的意義。因此，我們認(rèn)為在選題時應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):(1)在選擇設(shè)計性課題時要符合大一或大二學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平。(2)所選課題的實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)盡量避免唯一，即不管是從原理上還是實(shí)驗(yàn)使用的儀器設(shè)備上都有多重選擇的內(nèi)容，這樣才能鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維。(3)考慮到具體課時和實(shí)驗(yàn)室管理要求，所選課題應(yīng)避免長時間進(jìn)行的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時長最好是在3～4小時。(4)實(shí)驗(yàn)課題要盡量貼近生活，讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過切實(shí)有效的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的開展，可以激發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的學(xué)習(xí)潛能，從而提高創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

2.2更新教學(xué)內(nèi)容，科研反哺教學(xué)

教學(xué)、科研并重一直被認(rèn)為是現(xiàn)代大學(xué)的基本特征。高校教師在努力提高科研水平的同時也應(yīng)該讓學(xué)生感受到本專業(yè)前沿性的研究方向，從而讓學(xué)生了解更多對今后繼續(xù)深造或者工作有幫助的知識。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上可以適當(dāng)增加1～2個與授課教師科研相關(guān)的課題。具體的實(shí)驗(yàn)方案由授課教師制定，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是開放性的，沒有確定答案的。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以和學(xué)生一起探討實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。針對不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也可以讓學(xué)生們自己課后查閱資料，解釋在實(shí)驗(yàn)報告中，這個過程類似于一個部分設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。通過這類新型教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和開展，一方面可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，讓他們對自己專業(yè)有更深刻的認(rèn)識;另一方面可以提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

2.3更新部分設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)條件

為了減少多人合作時同學(xué)之間的相互依賴性和惰性，在各方面條件允許的情況下，有機(jī)實(shí)驗(yàn)室最好能根據(jù)學(xué)生人數(shù)，為每位學(xué)生或者最多兩位學(xué)生準(zhǔn)備一臺儀器設(shè)備。另外，在實(shí)驗(yàn)室管理上，應(yīng)針對具體情況，對現(xiàn)有的年代久遠(yuǎn)的儀器設(shè)備進(jìn)行更新和淘汰，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的時效性，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。

3結(jié)語

本文以我校有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，指出了高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問題并對解決措施進(jìn)行了探討。針對有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中遇到的教學(xué)模式單一、課程設(shè)置程序化和實(shí)驗(yàn)儀器較少等問題，依次提出了增加設(shè)計性實(shí)驗(yàn)數(shù)量、更新教學(xué)內(nèi)容和淘汰部分儀器等建議。期望通過這些有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上改進(jìn)，可以使學(xué)生在熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能的前提下，充分發(fā)揮主觀能動性，從而有效提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，為今后繼續(xù)深造或者工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：有機(jī)化學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

從2013年至今，筆者學(xué)校對有機(jī)化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題，采取了以下六點(diǎn)改進(jìn)措施，力求通過課程改革，提高學(xué)生整體素質(zhì)，為社會輸送更多的高技能人才。

1.以“夠用”為度

增加實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的理論知識筆者學(xué)校根據(jù)課改“16字方針”（德育為先、因材施教、貼近企業(yè)、突出能力），在專業(yè)課程大綱、教學(xué)目標(biāo)及專業(yè)課校本教材的選用上首先進(jìn)行改革。專業(yè)課程大綱設(shè)置充分發(fā)揮校企合作委員會的作用，通過廣泛調(diào)研，使開設(shè)的課程能滿足企業(yè)崗位知識、技能的要求，又使學(xué)生具有進(jìn)一步發(fā)展的空間。經(jīng)過兩年的摸索，將有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容分為四大塊：基礎(chǔ)內(nèi)容，專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，人文和社會科學(xué)相關(guān)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐內(nèi)容。教材是組織教學(xué)的基本依據(jù)，沒有創(chuàng)新的教材，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新會困難重重。傳統(tǒng)教材有嚴(yán)重本科化的痕跡，對技校學(xué)生來說知識太難、太深，內(nèi)容太多。學(xué)生拿著厚厚的教材一籌莫展，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的興趣，打擊了學(xué)生的自信心。在課程改革中，筆者學(xué)校對有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容以“夠用”為度，減少不必要的理論知識，將學(xué)習(xí)內(nèi)容更為實(shí)用作為目標(biāo)。在實(shí)踐中，通過校本教材逐步實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。校本教材中精簡和更新了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合，按照內(nèi)容少而精、增加學(xué)生自主性的原則，根據(jù)課程的特點(diǎn)，在精、新、易懂上做文章。還以實(shí)施實(shí)驗(yàn)選修和設(shè)計為切入點(diǎn)，推動教學(xué)改革，完善以技能培養(yǎng)為主線的課程結(jié)構(gòu)。

2.增加實(shí)踐性課程

減少理論授課時間實(shí)驗(yàn)室對人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要作用。近年來，筆者學(xué)校加大了對專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備的硬件投入，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到了很大改善。在教學(xué)計劃上，增加了實(shí)驗(yàn)的時間，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)。同時建立開放型實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生在時間上的自由度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。學(xué)生“以我為主”，在教師引導(dǎo)下積極進(jìn)行調(diào)查研究，查閱文獻(xiàn)、制訂方案、動手設(shè)計或?qū)嶒?yàn)、分析總結(jié)等，提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

3.增加企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會

減小學(xué)生和企業(yè)的距離課改的方向是加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中專業(yè)崗位技能是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵能力之一，不僅關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，也關(guān)系到企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)對象的認(rèn)同和社會對學(xué)校的認(rèn)同。筆者所在專業(yè)的學(xué)生主要安排在市內(nèi)的醫(yī)藥生產(chǎn)和銷售等單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。企業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識藥劑專業(yè)的行業(yè)概況，初步了解處理流程，加深對所學(xué)理論的理解，擴(kuò)大知識視野。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間感受企業(yè)氛圍，處理好人際關(guān)系，為學(xué)生踏入社會奠定基礎(chǔ)。

4.增加考核的方式

避免“一卷定終身”在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，突出“以能力為本位”的教改思路。改變傳統(tǒng)評價方式，對學(xué)生考核采取以能力為主的多方位綜合評價。建立和完善有利于學(xué)生健康成長的培養(yǎng)機(jī)制和考核體系，采取靈活多樣的人才培養(yǎng)方式。我們面對的學(xué)生是中職生，其教育應(yīng)是就業(yè)教育，而不是應(yīng)試教育。所以筆者認(rèn)為考試不應(yīng)該把考查學(xué)生的記憶力作為重點(diǎn)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)際應(yīng)用能力為指向。針對學(xué)生考試搞突擊的局面，筆者學(xué)校在課改過程中將考核形式多樣化，用開卷考、口試、實(shí)驗(yàn)操作考試、調(diào)查報告或小論文代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試。多樣的考試形式可以幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，讓他們真正理解、掌握、運(yùn)用書中的知識；同時便于老師在命題時，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增加試題的靈活性，側(cè)重考查學(xué)生的分析能力和研究能力。

5.增強(qiáng)教師的主動性和創(chuàng)造性

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將傳授知識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)融為一體。教師的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)對象的變化，不斷進(jìn)行調(diào)整，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、研討式教學(xué)法等。這些方法的實(shí)質(zhì)就是在教師的指導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生突破慣性思維的束縛，啟發(fā)學(xué)生自覺運(yùn)用創(chuàng)造性思維等思維方式去探索新的理論和形成新的概念。筆者學(xué)校積極探索項目課程下的理實(shí)一體化、模塊化教學(xué)工作。新的教學(xué)方法與手段把形象性與生動性、科學(xué)性與啟發(fā)性有機(jī)結(jié)合，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過教學(xué)環(huán)節(jié)，形象、直觀地理解所學(xué)到的課程知識，拉近與知識的距離，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。

6.采用新的教學(xué)手段

增強(qiáng)教學(xué)效果教學(xué)方式、教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，是課程改革與建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在這個網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是課程建設(shè)現(xiàn)代化的標(biāo)志。筆者學(xué)校教師改變一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，例如多媒體等教學(xué)課件，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象化和直觀化，克服時空限制，因材施教，使知識、信息迅速傳播，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的同時，教師還可向?qū)W生介紹校內(nèi)外相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，作為該課程教學(xué)的參考資料，包括電子書籍等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，筆者學(xué)校充分運(yùn)用視頻影像，把學(xué)生的操作拍成視頻，讓學(xué)生觀看，查找自己的不足，加深印象，提高了學(xué)生的興趣，收到了良好的效果。

二、小結(jié)

第5篇：有機(jī)化學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

由于傳統(tǒng)教學(xué)以考試為主要考察方式，以考試成績作為評價學(xué)生能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，因此造成了中國學(xué)生理論知識很扎實(shí)，但對比起外國同齡學(xué)生，欠缺較多的是創(chuàng)新能力和動手能力。為進(jìn)一步深化應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，在黑龍江大學(xué)2009版人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)研發(fā)實(shí)訓(xùn)課程。經(jīng)過在專業(yè)教育思想和觀念、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段等方面努力探索、重視成效、不斷完善，取得了良好的效果。

一、課程體系

1.課程性質(zhì)及教學(xué)目的

本課程屬于專業(yè)任意性選修課程，基礎(chǔ)學(xué)時30學(xué)時，在大學(xué)四年級上學(xué)期開設(shè)。主要鍛煉學(xué)生利用所學(xué)應(yīng)用化學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能處理科研、生產(chǎn)中的各項實(shí)際問題，使所學(xué)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固和加深對新知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

2.課程內(nèi)容

本課程著重通過承擔(dān)科研和技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以項目帶動教學(xué)，實(shí)行“實(shí)訓(xùn)-技術(shù)研發(fā)（技術(shù)服務(wù)）-就業(yè)”一體化的合作教育人才培養(yǎng)模式，學(xué)生是“實(shí)訓(xùn)-技術(shù)服務(wù)（技術(shù)研發(fā)）-就業(yè)”一體化合作教育模式的價值中樞，教師、學(xué)生、企業(yè)共同參與的技術(shù)研發(fā)是加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，增強(qiáng)師生企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)應(yīng)用性科研能力，為提高人才培養(yǎng)效率，實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”創(chuàng)造了條件。

本課程設(shè)立精細(xì)有機(jī)合成、晶體設(shè)計與生長、有機(jī)電致發(fā)光器件的研制及有機(jī)催化四個方向，學(xué)生自由選擇自己喜愛的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生在專任指導(dǎo)教師的直接示范和指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)階段直接進(jìn)入到科研和生產(chǎn)階段。

本課程注重實(shí)效，首先要求學(xué)生對自己所選擇的實(shí)訓(xùn)方向的設(shè)備、生產(chǎn)流程、管理流程等進(jìn)行認(rèn)知乃至熟練掌握。指導(dǎo)教師對有關(guān)本方向本次課題的理論進(jìn)行細(xì)致講解，尤其是基礎(chǔ)理論課上沒有涉及的內(nèi)容要格外注意，根據(jù)不同項目設(shè)立數(shù)個研究小組，對涉及的有關(guān)安全問題或貴細(xì)化學(xué)品的使用進(jìn)行現(xiàn)場考核后方可進(jìn)入實(shí)際操作階段。

3.考核方式

本課程的考核方式與生產(chǎn)實(shí)際力求保持一致，本課程分方向建立多元評價體系，以研究成果或生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量為第一評價因素，研究小組組員相互評價與教師評價相結(jié)合，以專業(yè)知識、設(shè)備操作、研究或生產(chǎn)積極性、團(tuán)隊合作能力等為具體事項，加強(qiáng)評價的反饋與學(xué)生的改進(jìn)，隨時解決出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高。

4.課程保障體系

本課程以《黑龍江大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障條例》、《黑龍江大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障條例》、《黑龍江大學(xué)本科實(shí)驗(yàn)類課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等條例或標(biāo)準(zhǔn)為管理依據(jù)，保障教師的教學(xué)工作及學(xué)生學(xué)習(xí)活動的正常進(jìn)行。參與本課程教學(xué)的指導(dǎo)教師均為年富力強(qiáng)、具有豐富科研及生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的正高職、副高職教師，其中具有博士學(xué)位的教師占90%以上。由于設(shè)備購置與實(shí)驗(yàn)場地建設(shè)的投資較大，因此在設(shè)備購置與實(shí)驗(yàn)場地的建設(shè)上避免“一次即成”急于求成的急進(jìn)思想，而采用漸進(jìn)的思路，逐步發(fā)展。這樣做還可以保證設(shè)備購置先進(jìn)性，不容易很快就被淘汰。

二、課程效果

在應(yīng)用化學(xué)研發(fā)實(shí)訓(xùn)課的課堂上，學(xué)生真正地參與到科研和生產(chǎn)中，不再是紙上談兵，而是真正直接與用人單位的工作無縫銜接。例如，我專業(yè)的精細(xì)有機(jī)合成方向的學(xué)生在課程中直接進(jìn)行定制合成有機(jī)化學(xué)品的研發(fā)工作，從定制產(chǎn)品有機(jī)結(jié)構(gòu)逆向合成路線設(shè)計到原料廠家和價格的確定，從TLC反應(yīng)過程監(jiān)控，柱層分離樣品，從小試到中試，到工業(yè)化生產(chǎn)，全流程學(xué)習(xí)及操作。尤其是從基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的50毫升的小燒瓶放大到25升的玻璃反應(yīng)釜進(jìn)行小批量生產(chǎn)試制，給學(xué)生留下了深刻的印象，對于有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的放大效應(yīng)有了更直觀的認(rèn)識。學(xué)生生產(chǎn)出的產(chǎn)品又需要進(jìn)行紅外光譜、核磁共振譜、質(zhì)譜等儀器分析數(shù)據(jù)進(jìn)行純度測定，填寫產(chǎn)品質(zhì)檢報告，產(chǎn)品包裝、產(chǎn)品發(fā)運(yùn)，最終產(chǎn)品成本核算等環(huán)節(jié)均有參與。這些學(xué)生參與的過程與國內(nèi)數(shù)以千計的有機(jī)合成公司的工作流程完全一致，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的定向培養(yǎng)，為企業(yè)輸送了大量的合格人才。

三、課程展望

學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用化學(xué)研發(fā)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握了進(jìn)入科研單位和生產(chǎn)企業(yè)后的工作本領(lǐng)。但是在課程的教學(xué)過程中，還有部分同學(xué)提出不能總想著為公司創(chuàng)造價值，能不能嘗試自己創(chuàng)業(yè)，讓別人為自己打工，自己獲得最大的收益。為此，在將來的課程中，我們將與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院緊密合作，嘗試設(shè)立黑龍江大學(xué)小企業(yè)扶植基金或成立產(chǎn)業(yè)園，直接以科研或生產(chǎn)型企業(yè)孵化器的形式引導(dǎo)參與課程且有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。這將真正地做到產(chǎn)學(xué)研一體化，順應(yīng)時代對應(yīng)用化學(xué)人才的需求，為學(xué)生順利地走向技術(shù)或管理崗位提供一條切實(shí)可行的道路。

經(jīng)過幾年不間斷的努力，我們在應(yīng)用化學(xué)研發(fā)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中取得了良好的效果：因?yàn)獒槍π蕴貏e強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，對課程的滿意程度遠(yuǎn)超專業(yè)其他課程；學(xué)生掌握了大量工作技能，符合企業(yè)需求，近3年一次就業(yè)率均達(dá)到98%以上。今后，我們將進(jìn)一步在課程內(nèi)容和深度等方面進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革，以期取得更好的教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張志強(qiáng).淺談如何提高實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)效率.價值工程， 2012，31（1），244.

[4]林狀輝.談“任務(wù)驅(qū)動”在實(shí)訓(xùn)課中的實(shí)施及功效.科技信息，2012，12，204-205.

第6篇：有機(jī)化學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

1專業(yè)知識體系的調(diào)整

2006年教育部全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心、材料科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會聯(lián)合制定的《高等學(xué)校材料化學(xué)專業(yè)規(guī)范(討論稿)》(以下簡稱“規(guī)范”)中所制定的專業(yè)知識體系對于我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說，顯得內(nèi)容偏多，理論偏深，要求偏理，工程意識不強(qiáng)，因此，結(jié)合我校應(yīng)用型人才辦學(xué)實(shí)際，對“規(guī)范”中所界定的專業(yè)知識體系中內(nèi)容做了相應(yīng)的調(diào)整，從而形成了我校材料化學(xué)專業(yè)發(fā)展的專業(yè)知識體系。該體系內(nèi)容調(diào)整的思路和原則是:精簡內(nèi)容，保證基本理論和必要的基本知識，降低難度，突出應(yīng)用特色，體現(xiàn)學(xué)科進(jìn)展;達(dá)到學(xué)生具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用所學(xué)知識于工程實(shí)踐的能力，適于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的要求。如“規(guī)范”中的量子力學(xué)基礎(chǔ)、計算化學(xué)、電子論、材料科學(xué)中的數(shù)學(xué)等理論性強(qiáng)的內(nèi)容一律刪除。調(diào)整后，體系由化學(xué)基礎(chǔ)知識、材料科學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)方向知識三個部分所組成，其中化學(xué)基礎(chǔ)知識包括基本的化學(xué)知識，化學(xué)原理、化學(xué)方法;材料科學(xué)基礎(chǔ)知識包括材料的結(jié)構(gòu)、材料的化學(xué)制備，材料的分析測試、材料的物理性質(zhì)以及材料的成型加工等;專業(yè)方向知識包括高分子材料的制備、結(jié)構(gòu)、性能、加工以及應(yīng)用等，詳見表1。

2課程體系的設(shè)置

設(shè)置什么樣的課程來貫徹實(shí)施上述專業(yè)知識是我們一直以來探索的一個重要的教學(xué)改革問題。課程設(shè)置不同所獲得的教育效果也就不同。在這方面各學(xué)校辦學(xué)情況不同其做法也不一樣［2－4］。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，材料化學(xué)既然是研究材料的化學(xué)問題的科學(xué)，材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)理當(dāng)強(qiáng)調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，只有具備厚實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，才有可能弄清材料的化學(xué)問題，并用化學(xué)方法去研究和解決材料的化學(xué)以及其他問題，未來發(fā)展才有后勁;另外，化學(xué)基礎(chǔ)好更有利于學(xué)生就業(yè)。因此，我們設(shè)置了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、高分子化學(xué)、材料化學(xué)和材料科學(xué)基礎(chǔ)、高分子材料等9門核心課程來完成化學(xué)基礎(chǔ)、材料學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)方向等三部分知識，并做到統(tǒng)一考慮內(nèi)容取舍、不重疊，處理好課程的相對完整與課程間融合銜接;精簡繁多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和敘述性的內(nèi)容，做到“簡明”而不弱化基本理論，以滿足材料化學(xué)專業(yè)本科教育專業(yè)認(rèn)證的基本要求;引進(jìn)學(xué)科近展的新內(nèi)容，反映學(xué)科發(fā)展的方向。在教學(xué)內(nèi)容上，無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化工原理、高分子化學(xué)和高分子材料等都緊密聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，滲透工程意念;分析化學(xué)以儀器分析方法為主;物理化學(xué)強(qiáng)化熱力學(xué)基礎(chǔ)和界面與膠體化學(xué)及其在材料化學(xué)中的應(yīng)用;材料化學(xué)注重材料制備和分析測試;材料科學(xué)基礎(chǔ)主要介紹材料的物理性質(zhì)和材料的成型與加工(如表1所示)。

3課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是課程實(shí)施質(zhì)量的保障，為此，我們陸續(xù)制定了上述核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，以及學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的理念和課程功能。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)及其評估的依據(jù)，同時也是管理和評價課程、加強(qiáng)課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它的制定和實(shí)施，將全面推動教學(xué)質(zhì)量的提高，這對于培養(yǎng)素質(zhì)全面、富有應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才具有深遠(yuǎn)意義［5］。

第7篇：有機(jī)化學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

藥學(xué)專業(yè)主要課程 主要課程：基本原理、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)、形態(tài)學(xué)概論、生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、定量分析、儀器分析、物理化學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)、毒理學(xué)基礎(chǔ)、藥物的波譜解析、藥事管理學(xué)、專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)等。

藥學(xué)專業(yè)就業(yè)前景 我國的藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展也是非常迅猛的，許多藥品都得到了國際市場的認(rèn)可，也與外國企業(yè)建立了合作關(guān)系，但在專業(yè)人才方面有稀缺，這表明藥學(xué)專業(yè)有很廣闊的發(fā)展前景。

社會對藥學(xué)才的需求正在增加，本專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率高達(dá)95%。制藥業(yè)發(fā)展較快，尤其是生活水平提高以后，人們對保健品的需求在增大，企業(yè)對藥學(xué)人才比較青睞。還有一塊就是生化藥品，這是一個新興也是尖端的行業(yè)，發(fā)展前景很好。

藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要分配到制藥廠和醫(yī)藥研究所從事各類藥物開發(fā)、研究、生產(chǎn)質(zhì)量保證和合理用藥等方面的工作，也有很多人從事藥品銷售。

藥學(xué)專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可可以到制藥廠和醫(yī)藥研究所從事各類藥物開發(fā)、研究、生產(chǎn)質(zhì)量保證和合理用藥等方面的工作，藥學(xué)專業(yè)就業(yè)方向也有很多人從事藥品銷售。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、醫(yī)療、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

3 新能源;

4 醫(yī)療設(shè)備/器械;

5 批發(fā)/零售。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事醫(yī)藥代表、銷售代表、產(chǎn)品經(jīng)理等工作，大致如下：

1 醫(yī)藥代表;

2 銷售代表;

3 產(chǎn)品經(jīng)理;

4 藥劑師;

第8篇：有機(jī)化學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

生物技術(shù)專業(yè)主要課程

生物技術(shù)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)課程有無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、植物學(xué)、動物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、免疫學(xué)、植物組織培養(yǎng)、生化分離技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程等。

生物技術(shù)專業(yè)的核心知識領(lǐng)域是生命的化學(xué)分子基礎(chǔ)，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能與重大生命活動，生物體的結(jié)構(gòu)與功能及生物多樣性，微生物的特征與代謝，生物的遺傳與進(jìn)化，生物與環(huán)境，生物技術(shù)的原理與應(yīng)用。

生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景

本專業(yè)對于畢業(yè)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能要求嚴(yán)格。畢業(yè)生主要在科研機(jī)構(gòu)、高等院校以及國家機(jī)關(guān)等部門從事科研、教學(xué)和高級管理工作。

生物技術(shù)一直是政府所支持的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，包括克隆在內(nèi)的尖端研究都是在政府的大力支持下所進(jìn)行的，所以相關(guān)生物學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況一直以來都是趨向于良好發(fā)展。

無論是在研究機(jī)關(guān)或者生物公司，投資每年都有所增長。而職位的增長速度也保持在4-5%左右。生物專業(yè)是一個交叉性十分強(qiáng)的學(xué)科，伴隨科技飛速發(fā)展，學(xué)科劃分越來越細(xì)，學(xué)科交叉性越來越強(qiáng)，許多生物相關(guān)的新興學(xué)科方興未艾。此外，生物相關(guān)的應(yīng)用類學(xué)科包括公共衛(wèi)生，食品，營養(yǎng)等，人才缺口也較基礎(chǔ)研究類大。

生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向

(1)本專業(yè)與實(shí)際聯(lián)系緊密，理工并學(xué)，涉及及生、醫(yī)、農(nóng)、食品以及環(huán)境等領(lǐng)域，所以本專業(yè)畢業(yè)生可到生物學(xué)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品發(fā)酵或環(huán)境保護(hù)等相關(guān)的企業(yè)、公司或機(jī)構(gòu)，從事新產(chǎn)品研發(fā)、實(shí)際生產(chǎn)或質(zhì)量監(jiān)控方面的工作;

(2)到各類生物技術(shù)公司或有關(guān)企業(yè)單位從事生物產(chǎn)品的營銷推廣工作，如醫(yī)療器械、藥品、食品等;

(3)繼續(xù)在國內(nèi)深造，攻讀生物、醫(yī)藥、食品等相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位;

第9篇：有機(jī)化學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

    論文摘要:本文指出專業(yè)教學(xué)計劃制定是統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)的綱,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的宏觀框架。通過用人單位的反饋說明我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生基本達(dá)到了專業(yè)教學(xué)計劃要求的知識和能力。 

關(guān)鍵詞:西安工程大學(xué) 應(yīng)用化學(xué)專業(yè) 專業(yè)教學(xué)計劃 課程建設(shè) 學(xué)生能力 

    新形勢下人才需求的多樣性及人才培養(yǎng)模式的多樣化對高校課程建設(shè)與改革提出了新的要求。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]的制定與實(shí)施,培養(yǎng)造就適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的高質(zhì)量多樣化人才成為新形勢下我國高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。專業(yè)教學(xué)計劃是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的宏觀框架。專業(yè)建設(shè)是通過教學(xué)計劃的制定和計劃中的課程的設(shè)置來實(shí)現(xiàn)的,而課程是人才培養(yǎng)的基本單元。所以專業(yè)教學(xué)計劃的制定是統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)的綱。 

目前,國內(nèi)外的高校對教學(xué)計劃的制定主要采取了兩種形式。一種是由學(xué)生自己選課,自己制定自己的教學(xué)計劃;而另一種是由專業(yè)統(tǒng)一制定教學(xué)計劃。前一種可以照顧學(xué)生的興趣,更能體現(xiàn)以人為本,但對學(xué)生的素質(zhì)要求更高,但是也要有學(xué)校的框架性指導(dǎo)。我校根據(jù)自己的特點(diǎn),采取的是后一種形式。 

我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2001年開始招生,目前已有七屆畢業(yè)生。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色是以無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)四大化學(xué)為基礎(chǔ);已形成材料物理與化學(xué)、界面與膠體化學(xué)、精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工業(yè)分析四個專業(yè)方向;擁有博士后1人,博士6人,教授1人,副教授8人,教學(xué)和實(shí)驗(yàn)人員共19人的穩(wěn)定合理的教學(xué)團(tuán)隊,(團(tuán)隊絕大多數(shù)成員出身是211大學(xué)),在教學(xué)科研上取得了省級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心一個,校級特色專業(yè),校級精品課程一門,兩項國家自然科學(xué)基金,幾十項省部級科研項目,發(fā)表數(shù)十篇sci科研論文,申報數(shù)項專利的顯著成績。七年來學(xué)生年就業(yè)率平均為90%。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展、具備較堅實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論、較寬廣的應(yīng)用化學(xué)知識、較強(qiáng)的基本實(shí)驗(yàn)技能、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)及初步科研能力,并具有一定的化學(xué)工藝生產(chǎn)知識和化工技能,能從事化學(xué)、化工應(yīng)用基礎(chǔ)研究、科研開發(fā)與管理、解決一般化工生產(chǎn)問題的應(yīng)用型人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專業(yè)學(xué)生,主要學(xué)習(xí)化學(xué)及其應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能及相關(guān)工程技術(shù)知識,使學(xué)生受到化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,具備運(yùn)用所學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和科研管理的基本技能。畢業(yè)生應(yīng)獲得知識和能力。 

(1)具有本專業(yè)所需的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論,較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力和外語綜合能力,具有良好的專業(yè)外語文獻(xiàn)閱讀能力,并熟悉文獻(xiàn)檢索方法。 

(2)掌握化學(xué)及化學(xué)工程的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本實(shí)驗(yàn)技能和方法;受到較為系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練;具有較為寬廣的知識面和適應(yīng)能力,能夠分析解決與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、科研與開發(fā)過程中的技術(shù)問題。 

(3)了解一般化工過程特點(diǎn)及單元操作工業(yè)基礎(chǔ)知識;具有化工制圖的基本技能。 

(4)了解化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動態(tài)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。具有新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)研究開發(fā)的初步能力。 

(5)了解計算機(jī)基本原理,具有運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行計算、圖文處理和信息管理的能力,能熟練上機(jī)操作。 

根據(jù)以上原則,我們專業(yè)的教學(xué)計劃的課程結(jié)構(gòu)體系包括公共基礎(chǔ)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三大部分。公共基礎(chǔ)教育涉及人文社科管理系列、體育系列、校公共選修課,外語系列,自然科學(xué)系列。其中外語系列包括大學(xué)英語和自然科學(xué)雙語課程;自然科學(xué)系列包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和計算機(jī)應(yīng)用等理論和實(shí)驗(yàn)課。學(xué)科基礎(chǔ)教育涉及工程基礎(chǔ)系列、技術(shù)基礎(chǔ)系列、專業(yè)基礎(chǔ)系列和選修課。工程基礎(chǔ)系列包括化工原理、化工制圖及化工(廠)設(shè)計、金工實(shí)習(xí);技術(shù)基礎(chǔ)系列包括電工學(xué)、儀器分析、波譜分析基礎(chǔ)及應(yīng)用;專業(yè)基礎(chǔ)系列包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué);專業(yè)教育包括界面與膠體化學(xué)、材料化學(xué)基礎(chǔ)、有機(jī)合成、化學(xué)反應(yīng)工程、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計與專題等。這個教學(xué)計劃保質(zhì)保量的實(shí)施可以達(dá)到重基礎(chǔ)、寬口徑、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。我們專業(yè)建設(shè)這幾年取得了比較大的成績,從反饋途徑了解到學(xué)生的能力得到了用人單位的肯定。但我們并不能掉以輕心,今后我們要突出品德和業(yè)務(wù)能力兩個方面培養(yǎng),培養(yǎng)目標(biāo)也要與時俱進(jìn),向更高、更好的方向發(fā)展,在研究生培養(yǎng)方面,要著重通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)品德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使我校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)能突飛猛進(jìn),走入全省乃至全國先進(jìn)行列。 

 

參考文獻(xiàn)：