生物學(xué)科的特點精選(九篇)

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第1篇：生物學(xué)科的特點范文

1 引言

古生物學(xué)是研究地質(zhì)時期生物的形態(tài)、構(gòu)造、分類、分布、起源及進(jìn)化的科學(xué),是地質(zhì)學(xué)的一門分支學(xué)科,因此,長期以來,“古生物學(xué)”課程一般都在地質(zhì)院校和綜合性大學(xué)的地質(zhì)系設(shè)置,而生命科學(xué)學(xué)院或生物系很少設(shè)置本門課程。但古生物學(xué)同時也是一門跨生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)的交叉學(xué)科,生物學(xué)中的一些系統(tǒng)學(xué)問題,如生命的起源與演化、被子植物的起源與演化等問題都有賴于古生物學(xué)的研究。本文將介紹生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)開設(shè)“古生物學(xué)”課程的意義、教學(xué)特點以及通過三個學(xué)期的教學(xué)嘗試所取得的初步成果。

2 生物科學(xué)專業(yè)開設(shè)“古生物學(xué)”課程的意義

隨著學(xué)科之間的不斷交叉和滲透,古生物學(xué)和現(xiàn)代生物學(xué)的關(guān)系越來越密切。生物學(xué)中的一些系統(tǒng)學(xué)問題,如被子植物的起源等問題都有賴于古生物學(xué)的研究。中國是古生物化石多樣性最豐富的國家之一,長期以來在國際古生物學(xué)界的地位舉足輕重,尤其是近十多年來通過古生物學(xué)和生物學(xué)的交叉研究,相繼在生命起源、鳥類起源及被子植物起源等問題的研究中取得了突破性的進(jìn)展,令世人矚目。如云南澄江動物群中最早脊索動物的發(fā)現(xiàn)、遼西帶羽毛的恐龍—中華龍鳥的發(fā)現(xiàn)等等,這些成果相繼在“science”、“nature”上發(fā)表數(shù)十篇論文。

長期以來,“古生物學(xué)”課程一般在地質(zhì)院校和綜合性大學(xué)的地質(zhì)系開設(shè),而生命科學(xué)學(xué)院或生物系很少設(shè)置本門課程。由于生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)高年級學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的現(xiàn)代生物學(xué)知識,因此在生物科學(xué)專業(yè)開設(shè)本課程,將能使本專業(yè)的學(xué)生更加系統(tǒng)地了解地球生命的起源以及生物界由簡單到復(fù)雜、由水生到陸生進(jìn)化的地質(zhì)歷程,并及時了解國際古生物學(xué)和生物學(xué)交叉領(lǐng)域的最新研究成果。因此本課程的開設(shè)對開闊生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的視野,啟發(fā)他們認(rèn)識生物學(xué)和古生物學(xué)交叉領(lǐng)域一些重大科學(xué)問題,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并探索一些新的問題等都具有積極的意義。

3 生物科學(xué)專業(yè)“古生物學(xué)”課程的教學(xué)特點

地質(zhì)院校和綜合性大學(xué)地質(zhì)系開設(shè)的“古生物學(xué)”課程的教學(xué)特點,主要是介紹不同地質(zhì)時期發(fā)現(xiàn)的各門類動、植物化石的形態(tài)特征,因此主要是形態(tài)分類方面的。編寫的“古生物學(xué)”教材一般分為兩部分,第一部分通論主要介紹古生物學(xué)的基本概念、化石的形成過程、化石類型、生物的演化以及古生物學(xué)的任務(wù);第二部分各論主要介紹各門類化石,包括:原生動物門、海綿動物門、古杯動物門、腔腸動物門、苔蘚動物門、軟體動物門、節(jié)肢動物門、棘皮動物門以及古植物等各個門類。

但生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生在三年級以前已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了動物學(xué)和植物學(xué)課程,對動、植物的形態(tài)解剖特征以及系統(tǒng)分類已經(jīng)有了比較全面的了解,因此生物科學(xué)專業(yè)的“古生物學(xué)”課程如果還是象地質(zhì)院系一樣介紹系統(tǒng)分類,勢必會造成很多重復(fù),學(xué)生也會感覺枯燥而沒有新意?；诖?生物科學(xué)專業(yè)的“古生物學(xué)”程教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),在系統(tǒng)介紹地質(zhì)時期主要化石門類的基礎(chǔ)上,重點介紹與生命科學(xué)密切相關(guān)的一些科學(xué)問題和最新研究進(jìn)展,以及地質(zhì)時期生命演化的主要歷程。同時,還要注重理論與實踐相結(jié)合,通過野外親自采集化石標(biāo)本和室內(nèi)鑒定研究,增加學(xué)生的興趣。

生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)“古生物學(xué)”課程講授的主要內(nèi)容包括以下四個方面:地質(zhì)時期主要的動物和植物化石門類;生命演化的五個主要階段的特征,包括藻類和無脊椎動物時代、裸蕨植物和魚類時代、蕨類植物和兩棲動物時代、裸子植物和爬行動物時代、被子植物和哺乳動物時代;各主要時代生物界的特征以及主要門類動、植物的起源與演化;野外認(rèn)識地層及化石的產(chǎn)出狀況,采集并鑒定、描述和研究化石。

4 教學(xué)效果及今后展望

為了進(jìn)一步拓展生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識面,作為教學(xué)改革嘗試,本文作者于2003年提出申請,為中山大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)高年級本科生(三年級)開設(shè)“古生物學(xué)”選修課,同年得到學(xué)校批準(zhǔn),并于2005年度第二學(xué)期在2003級生物科學(xué)專業(yè)正式開課,共有33人選修了本課程,成為該學(xué)期生物科學(xué)專業(yè)選修人數(shù)最多的課程之一。其后2006和2007年度選修本門課程的人數(shù)均達(dá)到了50人,從中反映了本門課程在生命科學(xué)學(xué)院的影響在不斷擴(kuò)大。

根據(jù)上述教學(xué)特點,本門課程理論課主要介紹古生物學(xué)基本原理、常見化石類型、重要門類生物的起源與演化、地質(zhì)時期生命演化的主要歷程以及我國古生物學(xué)研究在國際上的地位和貢獻(xiàn)等;野外實習(xí)主要帶領(lǐng)學(xué)生到廣州近郊花都花東鎮(zhèn)認(rèn)識地層和巖性,了解化石在野外地層中的產(chǎn)出狀況,親自采集動、植物化石標(biāo)本,初步掌握采集化石的技巧,并能初步判斷哪些地層中可能含有化石;室內(nèi)實習(xí)主要讓學(xué)生認(rèn)識各種常見化石標(biāo)本,并親自鑒定自己從野外采集回來的動、植物化石,然后進(jìn)行形態(tài)描述和初步的研究。

具體教學(xué)方案如圖1:

第2篇：生物學(xué)科的特點范文

一、認(rèn)知偏差，要從概念抓起

物理，是對生活現(xiàn)象的解釋，但它也在某種程度上與我們曾經(jīng)的想法存在一定偏差。這就是學(xué)生對初次接觸的知識似懂非懂而造成的似是而非的錯誤認(rèn)識。舉例來說，在校園活動里，拔河比賽是少不了的，通常我們會去贊美贏的一方力氣好大，甚至夸其為猛士。接觸物理以后我們應(yīng)該慢慢接受這樣一個事實，是摩擦力大的那一方最終讓自己戴上了勝利的光環(huán)。教師可以讓學(xué)生課外活動時做這樣一個小游戲，讓學(xué)生分兩組拔河，一方隊友穿普通有摩擦力的鞋，而另一方穿上相對摩擦小很多的滑冰鞋，讓學(xué)生從活動中把握物理概念，同時從中得到樂趣，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

想到牛頓，大家都會想到牛頓被蘋果砸頭的故事，也隨之產(chǎn)生了牛頓運動定律。牛頓定律也糾正了學(xué)生一些認(rèn)識上的偏差。不受任何外力的物體可以在足夠光滑的平面上做勻速直線運動，物理上解釋為慣性定律，也叫牛頓第一定律。還有牛頓第二定律，給我們介紹了速度與外力的關(guān)系。教師可以通過實際操作給學(xué)生營造認(rèn)知沖突情景：讓學(xué)生自己動手把小車放在足夠光滑的斜坡上，很明顯小車會越來越快，但它受到的是一個恒定不變的力。牛頓第三定律解釋了物體間力是相互作用的，力都是成對存在的。學(xué)生之間互相拍打一下，不光被打一方會感到疼痛，打人一方也會受到對方的反作用力。

在教學(xué)中融入一些小游戲、小活動，所得到的結(jié)果跟學(xué)生原本的認(rèn)識形成矛盾，會勾起學(xué)生自主探究的欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助他們重拾信心。

二、 抽象知識難理解，要讓其生活化

相信大部分學(xué)生在提起力的分解這一塊時都倍感頭疼，因為它們過于抽象，學(xué)生認(rèn)識起來比較困難。因此，教師要讓生活中常見的東西來幫助學(xué)生理解，營造情境，讓抽象的知識在生活中得到具體的表現(xiàn)，讓他們眼見為實。在這時可以用繩子提重物，通過是一根繩還是兩根繩先斷，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生結(jié)果的原因，加強(qiáng)對物理知識的理解。還可以根據(jù)物理知識特點制作一些小模型，以學(xué)生樂于接受的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、想當(dāng)然的思維，要讓感性認(rèn)識突破

從接觸物理，物理實驗就伴隨著走進(jìn)了學(xué)生的課堂。學(xué)生對很多事情容易想當(dāng)然，過于自信，認(rèn)為自己都會了、都懂了，甚至?xí)つ咳猿皱e誤的東西，這樣的認(rèn)知習(xí)慣和思維方法不利于今后對物理知識的學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂上采取措施增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，如多做實驗，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動手、多動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自己的勞動去掌握科學(xué)的事實，夯實基礎(chǔ)，以使以后的物理學(xué)習(xí)歷程不至于太困難。例如學(xué)習(xí)慣性定律之前，學(xué)生想當(dāng)然認(rèn)為任何物體的運動都需要外力。而物理知識解釋說對于在光滑平面上運動的物體，在不受到外力的情況下，可以一直做勻速直線運動。這樣，就要求教師在灌輸知識的同時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣認(rèn)知，講究方式方法。

四、思維方式不適應(yīng)，要遞進(jìn)式引導(dǎo)

眾所周知，當(dāng)下的教育杜絕刻板地給學(xué)生灌輸知識。物理屬于比較難的一門學(xué)科，那是因為學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上還沒有入門，思維方式還沒有真正適應(yīng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，個人潛能也不是一成不變的，教師要做到充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和他們遇到的難點，對癥下藥，針對不同的學(xué)生提不同種類、難易程度不同的問題，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，善于發(fā)掘他們的潛能，引發(fā)他們的思考，盡可能發(fā)揮學(xué)生的在課堂上的主體地位，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握知識，做到比較透徹地理解，從而逐步適應(yīng)物理學(xué)科的思維方式，更好地滿足教學(xué)要求。例如單擺是物理比較難的一部分，在學(xué)習(xí)單擺的震動周期時，可以先通過實驗，用秒表記錄多次實驗的結(jié)果，計算出平均值，再讓學(xué)生通過自己做實驗得出的結(jié)論，然后慢慢去消化理解物理知識。這樣比較容易讓學(xué)生接受，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

五、學(xué)習(xí)不主動，要加強(qiáng)教師引導(dǎo)

第3篇：生物學(xué)科的特點范文

〔關(guān)鍵詞〕學(xué)科館藏；滿足感；生物學(xué)；大學(xué)生；高校圖書館

2002年國家教育部修訂頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》指出：高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，……應(yīng)積極采用現(xiàn)代技術(shù)，實行科學(xué)管理，不斷提高業(yè)務(wù)工作質(zhì)量和服務(wù)水平，最大限度地滿足讀者的需要，為學(xué)校的教學(xué)和科學(xué)研究提供切實有效的文獻(xiàn)信息保障[1]。學(xué)科館藏是指高校圖書館所典藏的不同學(xué)科文獻(xiàn)信息資源，主要分為紙質(zhì)和電子兩種型，是高校相關(guān)學(xué)科建設(shè)及其讀者開展教學(xué)科研工作不可或缺的知識源泉之一。所謂學(xué)科館藏滿足感是指高校讀者，尤其是相關(guān)學(xué)科讀者利用高校圖書館學(xué)科館藏后獲得的滿意程度，它是評價高校圖書館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)水平的重要指標(biāo)之一。

1 調(diào)查過程

廣西師范大學(xué)是一所建校近80年的省屬重點師范大學(xué)。長期以來，該校圖書館致力于學(xué)科館藏建設(shè)，以期滿足該校學(xué)科建設(shè)和讀者開展教學(xué)科研工作之需。本報告源自該校生命科學(xué)學(xué)院大學(xué)生對該館生物學(xué)科館藏滿足感的調(diào)查。

通過文獻(xiàn)檢索，在借鑒國內(nèi)相關(guān)調(diào)查案例[2-3]的基礎(chǔ)上，結(jié)合本調(diào)查的具體實際，設(shè)定大學(xué)生對該館生物學(xué)科館藏滿足感的調(diào)查7項指標(biāo)：藏特點、館藏分布、館藏培訓(xùn)、館藏利用、館藏借閱、館藏缺失和館藏薦購。基于這些指標(biāo)，制定《廣西師范大學(xué)圖書館生物學(xué)科館藏滿足感調(diào)查問卷》。

向該校生命科學(xué)學(xué)院300名本科生和碩士研究生發(fā)放《調(diào)查問卷》并組織作答。被試者涉及該院生物科學(xué)、生物技術(shù)和生態(tài)學(xué)3個分支學(xué)科方向。共回收有效問卷270份，問卷回收率和有效問卷率均達(dá)90%，最后，將有效問卷中對各測度選項的選擇結(jié)果數(shù)據(jù)套入Excel數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)計。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 館藏特點

館藏特點從宏觀上反映了該館生物學(xué)科館藏是否滿足大學(xué)生需求。調(diào)查結(jié)果顯示：被試者對該館生物學(xué)科館藏的豐富性、新穎性、專業(yè)性和類型比例的滿意超過60%。這表明：①該館在生物學(xué)科館藏建設(shè)中始終以大學(xué)生的需求為出發(fā)點，尤其是近年來實施學(xué)科館員制度，通過學(xué)科館員建立館院聯(lián)系，及時洞悉生物學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢，準(zhǔn)確掌握該學(xué)科經(jīng)典和前沿文獻(xiàn)信息資源的動向，面對信息爆炸、文獻(xiàn)劇增、經(jīng)費有限的現(xiàn)狀，努力實現(xiàn)生物學(xué)科館藏效益的最大化，滿足大學(xué)生的需求。②近年來，該館根據(jù)文獻(xiàn)信息資源載體和傳播多樣性的趨勢，遵從大學(xué)生閱讀習(xí)慣的新變化，依靠日益完善的校園網(wǎng)，采取逐步壓縮紙質(zhì)、增加電子生物學(xué)科館藏的策略，使這兩種生物學(xué)科館藏的比例逐步趨于合理。

2.2 館藏分布

館藏分布反映該館館藏整體布局能否方便大學(xué)生使用。調(diào)查結(jié)果顯示：超過578%的被試者對該館生物學(xué)科館藏，尤其是紙質(zhì)館藏分布比較模糊；被試者或多或少對該館正在使用的館藏索引的檢索效果不滿意。這表明該館生物學(xué)科館藏整體布局存在不足。究其原因：①該校3校區(qū)辦學(xué)且各校區(qū)設(shè)館，紙質(zhì)館藏分布變動頻繁；也可能是大學(xué)生對該館各種機(jī)讀數(shù)據(jù)庫所含的具體內(nèi)容感到陌生。②該館研發(fā)的多機(jī)讀數(shù)據(jù)庫整合《統(tǒng)一檢索系統(tǒng)》使用時間不長，仍需改進(jìn)；該館使用的《匯文文獻(xiàn)信息管理系統(tǒng)》統(tǒng)一管理全校紙質(zhì)館藏，生物學(xué)科館藏錄入該系統(tǒng)時難免出現(xiàn)偏差；一些大學(xué)生對所需生物學(xué)科館藏的篇名和主題詞等檢索項了解不確切或不完整，也是產(chǎn)生檢索結(jié)果誤差的原因。

館藏培訓(xùn)直接影響大學(xué)生對該館生物學(xué)科館藏的利用效率。調(diào)查結(jié)果顯示：近3/4的被試者知道并參加過該館舉辦的各種生物學(xué)科館藏培訓(xùn)；被試者參加培訓(xùn)的首選是機(jī)讀數(shù)據(jù)庫使用培訓(xùn)，選擇生物學(xué)科館藏使用導(dǎo)引等培訓(xùn)的也分別達(dá)40%左右。近90%的被試者建議該館經(jīng)常性地發(fā)放新增生物學(xué)科館藏的使用指南，293%的被試者甚至提出開展個性化輔導(dǎo)的需求。近40%的被試者分別通過學(xué)院開設(shè)的文檢課或自學(xué)，較全面地掌握生物學(xué)館藏檢索和分析知識，而通過該館培訓(xùn)掌握此類知識的不足20%。這意味著：①近年來，該館生物學(xué)科館藏培訓(xùn)形式多樣、組織力度和普及強(qiáng)度較高，滿足了大學(xué)生的基本需求，但是，該館生物學(xué)科館藏培訓(xùn)深度不夠。

2.4 館藏利用

大學(xué)生通過利用該館生物學(xué)科館藏解決面臨的學(xué)業(yè)問題而產(chǎn)生滿足感。調(diào)查結(jié)果顯示：超過40%被試者分別以專業(yè)課學(xué)習(xí)、開闊視野和科研為目的而利用該館生物學(xué)科館藏；近40%被試者不挑剔該館生物學(xué)科館藏類型；超過50%被試者將訪問在館機(jī)讀數(shù)據(jù)庫視為利用該館生物學(xué)科館藏的捷徑；超過40%被試者在利用該館生物學(xué)科館藏后能夠圓滿或基本解決所面臨的學(xué)業(yè)問題；超過1/3的被試者分別因缺乏檢索知識等主觀因素，或受到IP限制等客觀因素制約，影響其利用該館電子生物學(xué)科館藏。這表明：①大學(xué)生對該館生物學(xué)科館藏利的用目的明確，講求實用，從解決面臨的學(xué)業(yè)問題中獲得滿足感。②近年來，該館采取壓縮紙質(zhì)、增添電子生物學(xué)館藏的策略，正迎合大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，而如何更便捷高效利用電子生物學(xué)科館藏，需要該館與學(xué)校各職能部門協(xié)調(diào)改進(jìn)。

2.5 館藏借閱

館藏借閱方便與否直接影響大學(xué)生對該館生物學(xué)科館藏的滿足感。調(diào)查結(jié)果顯示：超過1/3的被試者認(rèn)定每逢學(xué)期末和畢業(yè)論文開題期為該館生物學(xué)科館藏借閱高峰期，但有近2/3的被試者在借閱高峰期仍非?；蜉^容易借閱該館生物學(xué)科館藏；超過40%的被試者將館藏已借出視為影響該館生物學(xué)科館藏借閱的首要原因；當(dāng)遇到借閱困難時，無所適從者比例較低。這表明：①該館出現(xiàn)生物學(xué)科館藏借閱高峰期是正常現(xiàn)象。每逢學(xué)期末，大學(xué)生紛紛借閱該館生物學(xué)科館藏，迎接期末專業(yè)課考試；每當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)論文開題期，為掌握所選課題的發(fā)展態(tài)勢，大學(xué)生都要借閱該館生物學(xué)科館藏。②近年來，學(xué)校投入大量經(jīng)費，使該館生物學(xué)科館藏，尤其是電子生物學(xué)科館藏不斷豐富，使得大學(xué)生即使在借閱高峰期，也能通過訪問機(jī)讀數(shù)據(jù)庫滿足需求。但是，紙質(zhì)生物學(xué)科館藏復(fù)本量瓶頸導(dǎo)致借閱高峰期許多紙質(zhì)書刊借不到。誠然，大學(xué)生利用該館生物學(xué)科館藏的主動性較高，遇到借閱困難時，基本能夠各顯所能，解決此困難。

2.6 館藏缺失

館藏缺失反映該館生物學(xué)科館藏的軟肋，可能降低大學(xué)生的滿足感。調(diào)查結(jié)果顯示：超過1/4的被試者分別認(rèn)為該館無法滿足需要的生物學(xué)科館藏是此學(xué)科的科研專著和習(xí)題集；最缺的生物學(xué)分支學(xué)科館藏是營養(yǎng)學(xué)，其次是醫(yī)學(xué)。究其原因：①源于該館學(xué)科館藏定位主要是以滿足大學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，生物學(xué)科研專著主要由相關(guān)學(xué)院資料室典藏；此外，鑒于生物學(xué)科描述性的特征，其許多分支學(xué)科尚未出版習(xí)題集。②《中國知網(wǎng)》之《中文期刊全文數(shù)據(jù)庫》是大學(xué)生使用頻率最高的機(jī)讀數(shù)據(jù)庫，而該館曾在一段時期內(nèi)未購買其《醫(yī)藥衛(wèi)生科技子庫》的全文訪問權(quán)限，導(dǎo)致這些生物學(xué)分支學(xué)科館藏缺失。

2.7 館藏薦購

大學(xué)生主動向該館薦購所需的生物學(xué)科館藏，既使其從參與中獲得滿足，又提高該館生物學(xué)科館藏采訪的針對性。調(diào)查結(jié)果顯示：經(jīng)常向該館薦購生物學(xué)科館藏的被試者不足10%；最常用的薦購方式是在線薦購。這意味著：盡管該館開通了在線館藏薦購，但是，該館在生物學(xué)科館藏薦購采訪時，主要征求教師，特別是專家教授的建議，忽略了與大學(xué)生的溝通。

3 結(jié)論與建議

綜上所述可以認(rèn)定：本次調(diào)查是正向積極的。廣西師范大學(xué)圖書館生物學(xué)科館藏建設(shè)符合國內(nèi)高校圖書館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)的發(fā)展方向，通過采訪、典藏、培訓(xùn)、管理、借閱和技術(shù)等方面的改革創(chuàng)新，該館生物學(xué)科館藏基本滿足該校生物學(xué)科大學(xué)生的需求。誠然，針對本次調(diào)查中反映的一些問題，特建議如下：

3.1 彰顯學(xué)科館藏的競爭力

生物學(xué)科館藏是該館的基礎(chǔ)性資源之一。依據(jù)管理學(xué)資源依賴學(xué)派的觀點，如果該館此學(xué)科館藏具有“價值、稀缺性和難以模仿性”[4]，那么，其競爭力將得以彰顯，就能夠更好滿足大學(xué)生的需求。為此：①通過深層次的文本挖掘體現(xiàn)該館此類館藏的價值。邀請專家經(jīng)常性地開展生物學(xué)科經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀，并通過學(xué)科館員及時生物學(xué)科前沿信息分類指南，幫助大學(xué)生融匯此學(xué)科知識，了解其動態(tài)。②建立特色生物學(xué)科館藏以體現(xiàn)其稀缺性。通過高校間館際互通方式獲得本學(xué)科頂端學(xué)術(shù)期刊《Nature》及其全部子刊的電子版的訪問權(quán)限，或收集《瑤山鱷蜥專項調(diào)查報告》等非公開出版但學(xué)術(shù)意義較大的文獻(xiàn)，確保大學(xué)生涉足相關(guān)領(lǐng)域時占領(lǐng)信息制高點。③通過該館悠久的歷史積淀、合理的人才結(jié)構(gòu)和良好的團(tuán)隊精神、以及科學(xué)高效的組織模式，在形成其生物學(xué)科館藏價值和稀缺性競爭優(yōu)勢的同時，展現(xiàn)難以模仿的內(nèi)在競爭驅(qū)動。

3.2 遴選電子館藏、建立個人圖書館

機(jī)讀數(shù)據(jù)庫是大學(xué)生偏愛的該館生物學(xué)科館藏。鑒于此類館藏種類不斷擴(kuò)大、內(nèi)容日日更新、特色平臺不斷增加、支撐技術(shù)不斷改進(jìn)的狀況，就應(yīng)該：①建立在館機(jī)讀數(shù)據(jù)庫評估制度，組建由該館牽頭、相關(guān)專家教授參加的機(jī)讀數(shù)據(jù)庫遴選團(tuán)隊，定期或不定期地對在館機(jī)讀數(shù)據(jù)庫進(jìn)行評估，并根據(jù)實際需要及時剔舊更新，滿足大學(xué)生不同層次的需求。②通過《中國知網(wǎng)》技術(shù)人員的培訓(xùn)，使大學(xué)生掌握運用《中國知網(wǎng)》建立個人圖書館的技術(shù)[5]，同時要求在館機(jī)讀數(shù)據(jù)庫的出版商以客戶免費培訓(xùn)的方式，經(jīng)常性地開展面向大學(xué)生的在館機(jī)讀數(shù)據(jù)庫新特色平臺推介和新檢索技術(shù)導(dǎo)引，大幅提高他們對這些機(jī)讀數(shù)據(jù)庫的利用效率。

3.3 充分發(fā)揮學(xué)科館員的作用

該館生物學(xué)科館藏建設(shè)是一項多部門，多因素協(xié)調(diào)的工作。這就需要充分發(fā)揮學(xué)科館員的作用，通過他們在這項工作中的聯(lián)絡(luò)溝通，以融入一線且嵌入過程的方式，進(jìn)一步完善館內(nèi)采訪、典藏、培訓(xùn)、借閱和技術(shù)等部門的聯(lián)動機(jī)制，同時加大該校生命科學(xué)學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)中心，各類文獻(xiàn)信息資源出版商等館外單位，以及相關(guān)教師和大學(xué)生的合作，努力實現(xiàn)采訪科學(xué)化、典藏規(guī)范化、培訓(xùn)實用化、借閱方便化、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化的目標(biāo)。

3.4 打造服務(wù)優(yōu)勢，突出個

該館生物學(xué)科館藏建設(shè)是為了更好開展學(xué)科文獻(xiàn)信息服務(wù)。為此：①依據(jù)泛在知識環(huán)境特點，秉承Lib2服務(wù)理念[6]，以大學(xué)生為中心，圍繞他們對生物學(xué)科館藏的動態(tài)需求，以開放性的姿態(tài)，通過與其互動互享，提升其對該館生物學(xué)科館藏的滿足感。②綜合運用網(wǎng)頁書簽、RRS和MSN等技術(shù)[7]，實現(xiàn)該館生物學(xué)科電子館藏的集成、組織、篩選、聚合和，構(gòu)建起統(tǒng)一高效、精準(zhǔn)便捷的生物學(xué)科館藏服務(wù)平臺，形成服務(wù)優(yōu)勢。③積極開展個，與學(xué)院開設(shè)的文檢課結(jié)合互補(bǔ)，以提高大學(xué)生深度分析和轉(zhuǎn)化利用該館生物學(xué)科館藏的能力。

謹(jǐn)此：對廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院段明廣和李軍偉老師在本調(diào)查過程中提供的幫助致以誠摯的感謝。

參考文獻(xiàn)

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[2]張新.高校圖書館管理指標(biāo)設(shè)計初探[J].圖書館理論與實踐，2004，（5）：60-62.

[3]倪寧兵，孫汝杰，衛(wèi)菁.高校圖書館面向?qū)W科專業(yè)的館藏文獻(xiàn)調(diào)查與分析[J].現(xiàn)代情報，2007，（11）：122-124.

[4]（英）安德魯·坎貝爾，凱瑟琳·薩默斯·盧斯.核心能力戰(zhàn)略[M].嚴(yán)勇，祝方，譯.大連：東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2003：12.

[5]易彥伶，姜月仙.“中國知網(wǎng)”醫(yī)生個人數(shù)字圖書館的創(chuàng)建與應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息，2010，23（7）：2282.

第4篇：生物學(xué)科的特點范文

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué)方法 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0185-02

隨著課程教育改革的不斷進(jìn)行，我國各地學(xué)校對此高度重視，積極的作出了相應(yīng)的應(yīng)對措施，但是還存在很多的不足。初中生物學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科，也是學(xué)生接受更高層次的生物相關(guān)知識提供基礎(chǔ)，生物學(xué)科中一個很大組成部分是實驗，而教師在教學(xué)過程中往往忽視了這一點，并且學(xué)校對生物學(xué)科實驗器材的資金投入也大大不夠。只有教育者高度重視教育理念的改革、對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情才能更好的展開教育工作。

一、我國初中生物教學(xué)問題及現(xiàn)狀

1.師生間交流過少

初中階段的學(xué)生正處在人生的叛逆期，對教師的抵觸心理非常嚴(yán)重。雖然教育單位對師生關(guān)系非常重視，重點強(qiáng)調(diào)教師多理解學(xué)生、多與學(xué)生溝通 ，但是由于學(xué)生多教師少、學(xué)生抵觸心理嚴(yán)重、教師教學(xué)任務(wù)繁重等方面的原因，教師很少有機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行深刻的交流，往往只是隨便交流幾句，這樣的交流并不能了解到學(xué)生的真正想法以及對教師教學(xué)方法的意見和建議，這將導(dǎo)致師生不能融洽相處，在教學(xué)方法上不能達(dá)到共識，大大降低了教學(xué)效果。由于教師不能很好的了解學(xué)生的具體情況，就不能做到應(yīng)材施教，這樣只能一味的按照自己以往的經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而且使學(xué)生產(chǎn)生乏味感。

2.師資力量不足，教學(xué)模式單一

一個學(xué)校的靈魂在于師資力量，一支擁有扎實的專業(yè)知識、良好的道德素質(zhì)的師資隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、良好的動手能力等特點的優(yōu)秀學(xué)生的保障。我國各地師資力量的分配嚴(yán)重不平衡，城鄉(xiāng)師資力量差距過大，在學(xué)校，老一輩的教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但教學(xué)方法以及教學(xué)理念已經(jīng)跟不上時代的變化，新一輩的教師雖然擁有最新的教學(xué)方法及理念，但缺乏了足夠的教學(xué)經(jīng)驗，這一現(xiàn)狀應(yīng)引起足夠的重視。

3.學(xué)生對生物學(xué)習(xí)存在畏懼感

由于生物學(xué)科需要結(jié)合實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與其他學(xué)科有著很大的不同，這使得學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)生不可避免的產(chǎn)生了畏懼感，都在懷疑自己是否能學(xué)好這門學(xué)科，認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)非常的抽象難懂，在做實驗時往往由于缺乏動手能力，不能很好的完成教師布置的實驗任務(wù)，還有部分學(xué)生認(rèn)為結(jié)合實驗來學(xué)習(xí)課本上的知識是非常難的。另外，由于初次接觸這種學(xué)習(xí)方式，許多的學(xué)生在第一的測試中得不到想要的成績產(chǎn)生挫敗感，懷疑自己在生物學(xué)科中沒有學(xué)好的天賦等問題。

二、改善初中生物教學(xué)的幾點建議

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代生物學(xué)科的教學(xué)，生物學(xué)科相對其他學(xué)科來說擁有應(yīng)用性強(qiáng)、實踐多于理論、結(jié)合實驗學(xué)習(xí)等特點，這就必須運用符合初中生物學(xué)科特點的教學(xué)模式來進(jìn)行該學(xué)科的教學(xué)，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新勢在必行。首先，教師必須擁有該學(xué)科扎實的知識體系，在課堂上充分的從學(xué)生角度出發(fā)，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸走出教師占主體地位的誤區(qū)， 應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂；另外，在生物學(xué)科的實驗階段，學(xué)生應(yīng)該主動認(rèn)真的聽教師講解相關(guān)的知識，在做實驗時，親自動手認(rèn)真的完成該實驗的任務(wù)要求，遇到不懂的地方查閱課本或同學(xué)間相互交流解決問題，在課堂上避免死記硬背的傳統(tǒng)模式，充分與教師交流，靈活的掌握知識。最后，教師應(yīng)該主動與學(xué)生接觸，使師生間的關(guān)系融洽，盡量建立起亦師亦友的關(guān)系。

2.加大資金投入，運用多媒體教學(xué)

由于生物學(xué)科需要做大量的實驗輔助教學(xué)，那么實驗的器材是必須具備硬件，沒有足夠的實驗器材，學(xué)生就不能通過動手做實驗來學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)的知識，教師也就無法真正的做到該學(xué)科的探究性培養(yǎng)，因此教育部門應(yīng)該充分重視這點，對該學(xué)科提供更多的資金支持，來滿足實驗設(shè)備的需求，保證該學(xué)科的順利進(jìn)行；懇切希望教育部門能為農(nóng)村中學(xué)配備生物實驗員及生物園管理員，更好地協(xié)助師生進(jìn)行生物實驗探究。另外，在該學(xué)科的教學(xué)上多媒體的運用也是必不可少的，由于生物學(xué)科中的知識相較其他學(xué)科更加的抽象，教師可以通過多媒體放映圖片、錄像、幻燈片等方式加強(qiáng)知識的理解，也可以通過放映錄像的方式講述復(fù)雜危險的實驗內(nèi)容及相關(guān)知識，這不僅能保證師生的安全，又能達(dá)到教學(xué)的效果。

3.優(yōu)化師資力量

良好的師資力量是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要保障，是一個學(xué)校的靈魂所在，優(yōu)化師資力量是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。首先，對現(xiàn)有的師資力量進(jìn)行周期性的學(xué)習(xí)和考核，對優(yōu)秀的教師進(jìn)行物質(zhì)和精神上的獎勵以此激勵其他教師；另外，將教師評優(yōu)權(quán)部分交到學(xué)生和家長的手上，讓他們投票選出認(rèn)為在教學(xué)上存在不足的教師和教學(xué)方法教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀教師，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)計，對優(yōu)秀的教師實行獎勵，對存在不足的教師進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)理念的合理指導(dǎo)；最后，通過高薪等措施大力引進(jìn)高素質(zhì)、高知識水平、高道德品質(zhì)的教師來壯大師資隊伍，并且讓他們起到模范作用，從而使整個師資隊伍良性發(fā)展。

三、總結(jié)

我國九年義務(wù)教育的實行，一方面證實了國家對教育的重視程度，另一方面卻加大了初中教育的難度，這需要初中教育工作者付出巨大的努力來使初中教育得到良性發(fā)展?？偟膩碚f，初中生物學(xué)科的教育是非常重要的，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及邏輯思維能力，在此學(xué)科的教學(xué)上，對于教師來說任重道遠(yuǎn)，只有通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出一套適用于生物學(xué)科教學(xué)的體系，正確引導(dǎo)學(xué)生將該學(xué)科學(xué)好，才能從根本上使初中生物教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春華；對初中生物教學(xué)存在的問題及對策的探討[J]；成功（教育）；2008（06）

第5篇：生物學(xué)科的特點范文

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 特點 活動類型 途徑 策略

隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)的實施，作為現(xiàn)代教育理念集中體現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)，除了作為一門獨立的學(xué)科課程形式存在外，還必將作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于各學(xué)科教學(xué)之中。因此，能否在初中生物教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為初中生物教師必須要面對的一個重要課題。

一、生物學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

（一）生物學(xué)科研究性學(xué)習(xí)有助于全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)

生物學(xué)科的野外考察、環(huán)境調(diào)查和社會訪問等活動不僅可以增長學(xué)生大量的生物學(xué)科內(nèi)的科學(xué)知識和跨學(xué)科的相關(guān)知識，還可以鍛煉學(xué)生的體魄，增強(qiáng)勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的毅力，以及勇于探究的科學(xué)精神，樂于助人的高尚品質(zhì)，善于合作的情感、態(tài)度與價值觀。

（二）生物學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動有助于發(fā)揮學(xué)生的特長，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)

通過生物研究性學(xué)習(xí)活動的開展，可以為學(xué)生施展才華提供一個巨大的舞臺，并利于充分釋放學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識、克服困難的勇氣以及樹立自信心。

（三）研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合實踐能力

在生物學(xué)科內(nèi)積極開展研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生必然會將從學(xué)習(xí)獲得的生物知識運用于生活實踐中去，用眼觀察、動手操作，這就為學(xué)生將生物知識化為能力提供了可能性。

（四）研究性學(xué)習(xí)活動有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式

積極開展研究性學(xué)習(xí)活動有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的接受性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由單純地接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苄詫W(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓研究性學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的一種常規(guī)學(xué)習(xí)方式。

（五）研究性學(xué)習(xí)活動有利于學(xué)生知識與能力的綜合，理論與實踐的結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計不同于學(xué)科競賽，它的內(nèi)容和對象不單純屬于某一學(xué)科，是綜合性的研究問題，必須綜合各方面的知識才能解決。它主要是在開展研究、解決問題時，與他人交流，主要學(xué)生根據(jù)主題活動的設(shè)計要求，自主探究與實踐，進(jìn)行比較分析，綜合判斷，演繹歸納，創(chuàng)造和想象，并且直接動手進(jìn)行各項操作實踐。

二、生物學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的特點

（1）活動組織的計劃性。生物教學(xué)中把研究性學(xué)習(xí)活動納入到學(xué)科教學(xué)整體范疇，有定期、定點、定人、定內(nèi)容、定形式的活動要求。

（2）活動內(nèi)容的專題性和廣泛性。主題性活動內(nèi)容范圍由涉及生物學(xué)科知識的各種課題（專題）構(gòu)成。課題范圍十分廣泛，學(xué)生可以在與有關(guān)的生物、社會、資源、環(huán)境、人文、科技等相關(guān)范圍內(nèi)擬定研究主題，也可以與生物知識緊密結(jié)合，學(xué)以致用。

（3）學(xué)生參與活動的自主性。學(xué)生是研究型主題活動的設(shè)計者、操作者與執(zhí)行者。學(xué)生自行選擇課題，自主進(jìn)行課題研究的組織與實施。

（4）實踐性原則。研究性學(xué)習(xí)活動的問題一般都來自生活實踐中，教學(xué)中教師能夠指導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)的生物問題和生物知識開展活動。

三、生物學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)活動的活動類型

從生物研究性學(xué)習(xí)活動從活動方式上來看，又分為以下的幾種常見類型：

（1）調(diào)查訪問型。主要是在開展比較廣泛的社會調(diào)查和資料分析基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入研究。一般可運用于注重社會性問題的研究課題。

（2）實驗觀測型。主要是通過科學(xué)實驗或科學(xué)觀測來獲得數(shù)據(jù)并進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，一般可運用于注重定量研究的課題。

（3）文獻(xiàn)研究型。這一類型又稱“歷史方法”，文獻(xiàn)研究類型就是將一定的生物成果事件放在當(dāng)時的歷史背景下，進(jìn)行成敗得失的研究，以認(rèn)識其經(jīng)驗和教訓(xùn)，為現(xiàn)實服務(wù)。它主要是對課題有關(guān)的現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行深入的研究，一般可運用于相對比較注重學(xué)術(shù)性的研究課題。

（4）專題講座型。專題講座是向?qū)W生提供生物學(xué)前沿新信息、新技術(shù)和簡單地介紹生物史實等方面知識的一種重要形式，家當(dāng)年發(fā)現(xiàn)的思路，體會科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力提供思維模式。

四、生物學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實施途徑和策略

（一）在研究教材過程中酌定研究課題。

教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識，雖然對人類是已知的，但是有些結(jié)論對學(xué)生來說卻是未知的，可以把這類內(nèi)容設(shè)計成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的研究課題。

（二）從現(xiàn)實生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實際問題。

課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。具體可采取如下策略：

（1）設(shè)計疑問，激趣。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、層次、進(jìn)度而設(shè)計問題，要激發(fā)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)的情趣。

（2）創(chuàng)設(shè)有利于自主探索的氛圍。教師要走進(jìn)學(xué)生，融洽與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，采用不用舉手，不用提名，自動回答問題的形式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自已的觀點。

（3）設(shè)計探究的情境，模擬研究的過程。經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，積累知識的方法是研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個目標(biāo)，而不在于學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么。因此教師要設(shè)計有利于探究的情境，讓學(xué)生以科學(xué)家情態(tài)，去經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程。

第6篇：生物學(xué)科的特點范文

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；整合

整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，靈活利用信息技術(shù)運用在生物教學(xué)中，可改變教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容直觀生動形象，不拘泥教材，擴(kuò)大學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)具有多媒體集成性、交互性等特點，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

一、科學(xué)地認(rèn)識什么是信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合

現(xiàn)在一些老師和學(xué)生，對于信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合認(rèn)識存在著很多誤區(qū)：有的認(rèn)為為直接照搬網(wǎng)絡(luò)上下載的課件上課就是整合課了；有的認(rèn)為課堂上只要用了多種電教媒體，就是整合課；有的認(rèn)為在機(jī)房上課，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課，就是整合課。在此，我們先要認(rèn)識整合和信息技術(shù)，信息與電腦的概念。

（一）整合≠信息技術(shù)。 整合是指可聯(lián)合實施以確保實現(xiàn)共同成果的，我認(rèn)為生物學(xué)科課程整合的關(guān)鍵是教師的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)在如何有效應(yīng)用學(xué)科技術(shù)、信息技術(shù)、學(xué)生的研究學(xué)習(xí)素質(zhì)，更好地達(dá)到生物課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。信息技術(shù)（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，它主要是應(yīng)用計算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology， ICT）。主要包括傳感技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。

（二）信息≠電腦。 信息：一般來說，信息是指與客觀事物相聯(lián)系，反映客觀事物的運動狀態(tài)，通過一定的物質(zhì)載體被發(fā)出、傳遞和感受，對接受對象的思維產(chǎn)生影響并用來指導(dǎo)接受對象的行為的一種描述.從本質(zhì)上說，信息是反映現(xiàn)實世界的運動、發(fā)展和變化狀態(tài)及規(guī)律的信號與消息。信息包括以下幾個要件：信源、語言符號、載體、信道、信宿、媒介； 電腦：是一種利用電子學(xué)原理根據(jù)一系列指令來對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的機(jī)器。因此，信息技術(shù)≠電腦技術(shù)，它的范圍要寬廣的多。

（三）生物科學(xué)整合課≠生物多媒體課。 生物學(xué)科整合課的定位是生物學(xué)科課，不是電腦課，不是信息技術(shù)課，不是生物多媒體課，目的是讓學(xué)生通過整合各種手段、方法，使學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的能力，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科素質(zhì)的提高。 生物整合課與生物多媒體課不相同：生物整合課不僅信息技術(shù)手段、方法與學(xué)科教學(xué)手段、方法的整合，還包括教師教的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)的方法，注重學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)評價，師生溝通。生物多媒體課為教師的“教”提供方便支持。“生物整合課”更是對整個教與學(xué)過程的滲透，對整個教與學(xué)過程、評價、延伸學(xué)習(xí)的整合。 生物整合課是生物課，要注重教學(xué)內(nèi)容的拓展探究，學(xué)科的特點和功能不能削弱，課就是課，不能上成遠(yuǎn)程教育。

二、如何上生物學(xué)科整合課

生物學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把課程內(nèi)容和方法與信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源有機(jī)結(jié)合，共同完成生物課程教與學(xué)。目的是把信息等各種先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到生物學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，從而促進(jìn)生物傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本提升，達(dá)到實現(xiàn)課程教與學(xué)的目標(biāo)。

（一）認(rèn)真選擇整合的點。 整合是廣義的整合，可以是課堂某個環(huán)節(jié)、某個知識點的整合，不一定是全過程的整合，可以是課堂上不同手段的整合，更不要錯誤地認(rèn)為整合就是要電腦，就要網(wǎng)絡(luò)，要先進(jìn)的軟件，沒有電腦就不是整合了。 七年級下冊新人教版《消化和吸收》：材料多，素材多，但是消化、吸收很少直觀動態(tài)的內(nèi)容，使用flas，數(shù)碼攝像技術(shù)等進(jìn)行整合，使學(xué)生看到人體腸胃的蠕動，消化過程消化液的分泌和消化物的移動等等。

（二）發(fā)動學(xué)生，精心整合。 整合最簡單的目的是為了學(xué)生，我們上整合課要引導(dǎo)學(xué)生加入整合課的研究行列： 在發(fā)動學(xué)生方面有很多東西學(xué)生是可以完成的：生物標(biāo)本的采集、收集、購買；生物視頻的拍攝；生物圖片的照相；生物實驗的模擬；生物的調(diào)查、數(shù)據(jù)的分析；生物現(xiàn)象的觀察等，都可以發(fā)動學(xué)生的參與，讓學(xué)生參與整合。

（三）作為教師要備好課。備課不僅僅要備重點、難點，備學(xué)生，還要把知識呈現(xiàn)的手段、方法、時間備進(jìn)去（何時呈現(xiàn)，怎樣呈現(xiàn)，重點內(nèi)容多幾個方式呈現(xiàn)和互動）。 因此，不是整堂課都要用信息技術(shù)或者某項技術(shù)，其實引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)小組就是很重要的整合手段之一，這就重視了人的資源，重視了以人為本。

（四）選擇自己適合的媒體技術(shù)。 不要盲目的追求好看，追求很高的信息技術(shù)，而要實用，要自己最擅長的技術(shù)。目前很多老師都掌握了PPT、flash等較高級的軟件的使用，但制作往往要花大量的時間。這就讓老師準(zhǔn)備一節(jié)課往往要花一、兩個禮拜的時間甚至更長，很多老師不愿意上整合課。

（五）精用多媒體整合于課堂教學(xué)，快速突破教學(xué)難點。 俗話說：用得好不如用得巧，但用得巧不如用得精，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的依據(jù)，多媒體的使用必須與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。使用多媒體課件是為了突出重點，突破難點，如果教學(xué)難點在課件使用過程中迎刃而解，那么這就是成功的。

三、正確的評價導(dǎo)向

第7篇：生物學(xué)科的特點范文

《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出“生物學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容和評價都旨在提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”“初步形成生物學(xué)基本觀點”，此處的生物科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括基本的“生物學(xué)科思想”，“生物學(xué)基本觀點”即生物學(xué)學(xué)科思想。思想指導(dǎo)行為，生物學(xué)學(xué)科思想是“生物知識”背后的“靈魂”。如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、穩(wěn)態(tài)、層次觀、系統(tǒng)整體觀等學(xué)科思想是貫穿生物學(xué)學(xué)習(xí)的核心知識。

一、通過觀察生物學(xué)事實發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科思想

生命科學(xué)的建立與發(fā)展離不開對大量的生物學(xué)事實、現(xiàn)象的觀察，可以說生命科學(xué)始于觀察。達(dá)爾文進(jìn)化論的誕生源于達(dá)爾文細(xì)致的觀察與記錄，細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)源于顯微鏡的發(fā)明，可以幫助人們看到微觀的生命世界。所以說學(xué)會觀察是學(xué)習(xí)生物學(xué)的首要前提，在初中生物教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，讓學(xué)生在觀察前對將要觀察的對象有意識有目標(biāo)，而不是漫無目的的隨意觀察；其次要引導(dǎo)學(xué)生有方法的觀察，幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)有序的觀察方法；最后要引到學(xué)生有思想的觀察，即能夠?qū)⒂^察到的事實、現(xiàn)象等與生物學(xué)概念相聯(lián)系。例如在教學(xué)“觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)”時，要引導(dǎo)學(xué)生首先直觀觀察根尖結(jié)構(gòu)，形成整體認(rèn)識，然后進(jìn)一步通過顯微鏡進(jìn)行微觀觀察，觀察過程中不僅要觀察根尖不同部位的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而且要聯(lián)系根尖的功能進(jìn)行分析。如分生區(qū)細(xì)胞很小且排列緊密，是因其功能是通過分裂不斷產(chǎn)生新細(xì)胞；緊鄰分生區(qū)的細(xì)胞停止分裂，只進(jìn)行生長，越向上越大，因此稱為伸長區(qū)；成熟區(qū)細(xì)胞停止生長，開始分化形成根毛、導(dǎo)管等，而細(xì)密的根毛增大了與土壤的接觸面積，更有利于吸收土壤中的水分，所以成熟區(qū)是植物的根吸收水分無機(jī)鹽的主要部位。通過這樣的聯(lián)想觀察，讓學(xué)生體會到生物學(xué)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的學(xué)科思想，意識到任何結(jié)構(gòu)都有其存在的必然性是因為結(jié)構(gòu)的功能性。結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的思想在生物學(xué)科中普遍存在，如鳥類適行的結(jié)構(gòu)特點，小腸適于消化和吸收的結(jié)構(gòu)特點，細(xì)胞膜適于物質(zhì)交換的結(jié)構(gòu)特點等。

二、通過建構(gòu)核心概念提煉生物學(xué)學(xué)科思想

自然科學(xué)的學(xué)科核心概念是指課程中能夠展示當(dāng)代學(xué)科圖景的概念和原理，是學(xué)科結(jié)構(gòu)的主干部分，是位于學(xué)科中心的概念性知識。學(xué)科核心概念包括了重要概念、原理、理論等的基本理解和解釋，生物學(xué)核心概念處于學(xué)科中心位置，包括了對生命現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科具有重要的支撐作用。概念是客觀事實在人腦中的主觀反應(yīng)，因此概念的形成需要有豐富的事實支撐，更重要的是需要經(jīng)過大腦的分析、總結(jié)、抽象的過程。例如“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)功能的基本單位”這一核心概念是高度抽象概括的，需要通過一些生物學(xué)事實和次位概念來幫助學(xué)生進(jìn)行抽象，如通過“顯微鏡的使用”、“臨時裝片的制作”等活動，學(xué)生可以真切地感受到“一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞構(gòu)成”；再通過“觀察各種組織永久裝片”、分析歸納生物體結(jié)構(gòu)層次等活動，可以建立“多細(xì)胞的生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次”的概念；再通過學(xué)習(xí)細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能，觀察、分析單細(xì)胞生物等活動，理解“細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長、發(fā)育和生殖”這一次位概念?；诖耍瑢W(xué)生就會建構(gòu)起“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”這一核心概念。再如，學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)這個概念時，學(xué)生需要建構(gòu)個體、種群、群落的概念，并通過分析綜合這些次位概念抽象出生態(tài)系統(tǒng)的概念。在以上概念的建構(gòu)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會到生物學(xué)科的層次觀思想，生命物質(zhì)只有組成一定的結(jié)構(gòu)，才能完成生命活動，生物結(jié)構(gòu)從微觀到宏觀的層次是：組成細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)細(xì)胞組織器官系統(tǒng)生物個體種群群落生態(tài)系統(tǒng)。細(xì)胞是進(jìn)行生命活動的基本結(jié)構(gòu)單位，生物個體是生態(tài)系統(tǒng)的基本單位，生態(tài)系統(tǒng)是生物結(jié)構(gòu)的最高單位，生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。

三、通過解釋生命現(xiàn)象運用生物學(xué)學(xué)科思想

“生物學(xué)科是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門學(xué)科?！鄙飳W(xué)科的性質(zhì)決定了生物學(xué)科與生命世界的密切關(guān)系，因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)過程中有很多生命現(xiàn)象和規(guī)律都會蘊(yùn)含著生物學(xué)科思想，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從觀察、總結(jié)生命現(xiàn)象和規(guī)律中感悟生物學(xué)科思想，更需要幫助學(xué)生學(xué)會運用生物學(xué)科思想去解釋生命現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)人類的起源和動物的主要類群時，向?qū)W生滲透生物發(fā)展進(jìn)化的觀點。現(xiàn)存的生物是經(jīng)歷了千百萬年與環(huán)境相互作用不斷發(fā)展進(jìn)化的產(chǎn)物。在生物進(jìn)化過程中，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)由簡單到復(fù)雜、生理功能由低級到高級、生活環(huán)境由水生到陸生，形成了對環(huán)境的適應(yīng)性，也形成了生物的多樣性。到學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化時，學(xué)生就會自覺運用生物發(fā)展進(jìn)化的觀點來解釋生物進(jìn)化的歷程及原因。再如對于讓人望而生畏的癌癥，為什么那么可怕，學(xué)習(xí)了生物學(xué)后學(xué)生可以運用穩(wěn)態(tài)的思想解釋，癌細(xì)胞由于遺傳特性的改變發(fā)生非?？焖俚臒o法停止的分裂，并形成腫瘤或是進(jìn)行轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致人體失衡。還有學(xué)習(xí)保護(hù)生物多樣性時，讓學(xué)生解釋為什么要保護(hù)生物多樣性，讓學(xué)生聯(lián)系食物鏈、食物網(wǎng)、能量物質(zhì)流動等相關(guān)知識，運用穩(wěn)態(tài)的學(xué)科思想解釋，某一個物種的滅絕會引起與其相關(guān)的食物鏈?zhǔn)Ш猓M(jìn)而影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

四、通過生活體驗感悟遷移生物學(xué)學(xué)科思想

第8篇：生物學(xué)科的特點范文

中學(xué)生校園社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)形成的學(xué)生組織，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，組織和開展學(xué)生社團(tuán)活動可以作為生物學(xué)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。

1 生物學(xué)科社團(tuán)發(fā)展的可行性

近年來，隨著校園文化的深入發(fā)展，豐富多彩的社團(tuán)活動可以開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

生物學(xué)科兼具科學(xué)性和趣味性的特點，且與生活聯(lián)系密切，在高中校園發(fā)展生物學(xué)科性社團(tuán)，借力社團(tuán)活動，對改變生物學(xué)科的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，完善教育教學(xué)生態(tài)具有一定的積極意義。

2 生物學(xué)科社團(tuán)活動的開展及作用

將生物學(xué)科從書本、課堂延伸至教室之外，甚至是校園之外，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主參與、自主管理，科學(xué)合理地開展社團(tuán)活動，從而融合知識、技能、情感，形成高中生所具備的核心素養(yǎng)。

2.1 實驗類社團(tuán)活動的開展及作用

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗課也是學(xué)生最喜歡的教學(xué)內(nèi)容。但是由于課程的規(guī)劃及條件的限制等因素，實驗課并沒有得到很好的開展，因此教師可以在社團(tuán)活動中開展實驗內(nèi)容。教師可具體開展下列兩類活動：① 教材實驗：高中生物教材中的實驗內(nèi)容非常多，如：有機(jī)物的鑒定、植物色素的提取和分離、葉綠體的觀察等，② 創(chuàng)新實驗：以教材實驗為基礎(chǔ)，對原有的實驗進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，甚至提出新的課題進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生獨立地提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、實施實驗、結(jié)果分析和討論交流。例如，探究溫度對唾液淀粉酶活性的影響，探究生長素對桂花枝條扦插的影響，探究低溫處理對菠菜種子萌發(fā)的影響。

重復(fù)教材實驗既讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)家們在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法；主動的創(chuàng)新實驗，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中學(xué)會比較、分析、綜合，并在此基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)，直到撰寫科技小論文。通過上述實驗活動的開展，學(xué)生理解了科學(xué)概念，鍛煉了實踐能力，更是形成了科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成了理性思維的習(xí)慣，獲得了獨立進(jìn)行科學(xué)探究的能力，提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2 調(diào)查類社團(tuán)活動的開展及作用

生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的科學(xué)。它不僅是一個結(jié)論豐富的知識體系，還包括了人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。學(xué)生近距離地觀察生命現(xiàn)象，用生物學(xué)知識認(rèn)知生命、解釋生命，從而熱愛生命。調(diào)查類活動可以包括下列兩種類型：① 生物與環(huán)境的關(guān)系：將知識與生活相結(jié)合，如校園植物的認(rèn)知、分類與分布，校園周邊自然保護(hù)區(qū)的生物多樣性，水生植物對環(huán)境的適應(yīng)性，陰生植物與陽生植物的比較等；② 人類對環(huán)境的影響，如城市河流的污染調(diào)查，廢棄礦山的生態(tài)修復(fù)，人工濕地生態(tài)系統(tǒng)等。

調(diào)查類活動的趣味性強(qiáng)，學(xué)生主動積極地參與。在調(diào)查研究中，學(xué)生根據(jù)調(diào)查內(nèi)容設(shè)計調(diào)查方式和路線，既培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，又提高獨立思考和解決問題的能力。通過實地考察和研究，學(xué)生在觀察有趣的生命現(xiàn)象的同時，體會到生命的神奇，在較好的理解了生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能的相適應(yīng)，生物與環(huán)境的相適應(yīng)，物質(zhì)與能量的平衡，人類活動與自然的平衡，在生命系統(tǒng)中人是主體又是客體等。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考人類在生態(tài)系統(tǒng)中的地位及作用，培養(yǎng)了學(xué)生的生態(tài)和生命觀念，以及人所需要承擔(dān)的社會責(zé)任，如關(guān)愛生命和保護(hù)環(huán)境等。

2.3 實踐類社團(tuán)活動的開展及作用

生物學(xué)是一門實踐科學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行實踐活動，在學(xué)以致用的過程中，體現(xiàn)了生命科學(xué)的價值。教師可開展如下一些活動：① 標(biāo)本制作：教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀標(biāo)本室，并給他們介紹標(biāo)本制作的技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生制作簡易的動植物標(biāo)本，如植物葉片標(biāo)本、蝴蝶標(biāo)本、昆蟲標(biāo)本，還可以制作鳥類標(biāo)本等。② 模型制作：模型可以將抽象的生物學(xué)概念和本質(zhì)具體化，可在社團(tuán)的學(xué)生中開展模型制作比賽，如動植物細(xì)胞模型的制作、DNA分子模型的制作等；③ 種植養(yǎng)殖：組織社團(tuán)學(xué)生建立校園生物園，如種植花卉、蔬菜、果樹，培養(yǎng)蘑菇，養(yǎng)殖小白鼠、觀賞魚和家鴿等，制作生態(tài)缸和小型的生態(tài)系統(tǒng)，還可以探索蔬菜的無土栽培技術(shù)、植物的嫁接技術(shù)和魚類的繁育技術(shù)等。

一個生物科學(xué)工作者應(yīng)具備獨立、熟練的動手能力。在這些實踐過程中，通過動手操作和生物體親密接觸，學(xué)生加深了知識的理解和應(yīng)用，對生命有了更加深刻的認(rèn)識，從而能夠更好地解釋生命現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生命規(guī)律，熱愛生命個體，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維和生命觀念。

2.4 科普類社團(tuán)活動的開展和作用

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反應(yīng)自然科學(xué)的本質(zhì)?？茖W(xué)最終又要服務(wù)于人類的生活和生產(chǎn)，因此，開展一些科學(xué)普及活動有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和社會責(zé)任感。教師可開展以下兩類活動：① 科普宣傳：利用節(jié)假日，面向?qū)W校師生，或深入到校園周邊的社區(qū)進(jìn)行環(huán)保知識和健康知識宣傳，如城市水污染調(diào)查的圖片，艾滋病、乙肝、流感等疾病的傳播途徑圖片，遺傳病的遺傳方式和有效預(yù)防等知識宣傳；② 科技創(chuàng)作：借助學(xué)校的科技節(jié)及市級科技活動等平臺，鼓勵學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)相關(guān)的作品創(chuàng)作，如制作水污染處理的浮床，無土栽培蔬菜的簡易裝置，家庭生活污水的多級利用裝置等。

在這些科普活動中，學(xué)生成了科學(xué)的傳播者，喚起人們對健康的關(guān)注以及環(huán)保意識，從而更好地愛護(hù)我們的身體和保護(hù)生存的環(huán)境。另外，學(xué)生通過調(diào)查搜集資料，動手參與制作，既鍛煉了科學(xué)技能，又培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)，提高了社會責(zé)任感。

在深化核心素養(yǎng)教育改革的背景下，校園學(xué)生社團(tuán)建設(shè)也將進(jìn)入一個新的發(fā)展階段，社團(tuán)發(fā)展必然走向?qū)I(yè)化、規(guī)范化、學(xué)術(shù)化的道路。因此，建立生物學(xué)科性社團(tuán)可行且有必要，生物社團(tuán)必將開辟生物學(xué)科教學(xué)的新模式?？茖W(xué)地開展社團(tuán)活動不僅有助于生物學(xué)科的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)具備科學(xué)精神、科學(xué)方法和科W能力的生物學(xué)研究人才。

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第9篇：生物學(xué)科的特點范文

關(guān)鍵詞：觀察；聯(lián)想；理論知識；動手實驗

一、勤于觀察，學(xué)會聯(lián)想

在初中階段的生物學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們會學(xué)習(xí)很多關(guān)于物種、器官、植物、動物等地球上存在的各種各樣的生物的知識，同時也包括一些科學(xué)家們新發(fā)現(xiàn)或正在探索的物種，會在一定程度上引起學(xué)生的極大興趣。實際上學(xué)生學(xué)習(xí)的物種大都是我們生活中所接觸到的動植物等，這就為學(xué)生提供了非常好的條件，即在日常生活中勤于觀察，比如觀察蘋果樹下的蘋果腐爛的過程，或者觀察樹葉逐漸腐敗的過程，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)與細(xì)菌、真菌相關(guān)的知識可以作為非常重要的補(bǔ)充。所以學(xué)生想要學(xué)好生物，光靠書本上的知識是不夠的，還要平時多出去走走，選擇自己的興趣所在，觀察生物圈中的各種生物。另外，聯(lián)想也是非常重要的學(xué)習(xí)生物的方法。在初中一年級階段學(xué)習(xí)人體的各類器官時，對于老師帶來的教具要認(rèn)真觀察，因為教具都是根據(jù)真人解剖時身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模樣制作而成，可以有效、真實地反應(yīng)人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為我們學(xué)習(xí)各種器官及其運作方式、作用等提供了便利。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些專題知識時，要將知識與自身聯(lián)系起來，以自己為例，使得知識更加深入自己內(nèi)心，忘了的時候，聯(lián)想一下自己身體上都有哪些器官，分別在什么位置，都在為維持整個身體作出怎樣的貢獻(xiàn)等。

二、扎實掌握理論知識

生物學(xué)科屬于理科范疇，在高中的學(xué)習(xí)中也被劃歸為與物理、化學(xué)一類的理科類當(dāng)中。盡管這樣的劃分是經(jīng)過SPSS分析降維后逐步計算而來的結(jié)果，但公認(rèn)的一點是，生物學(xué)科在理科學(xué)科中是屬于偏文的學(xué)科，也就是說，它不如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等需要做大量的計算并且背誦大量的公式等，生物科學(xué)用文字表達(dá)的內(nèi)容更多一些。但是難度并沒有因此而降低，反而要求學(xué)生不僅要有強(qiáng)大的邏輯思維，并且還要求學(xué)生要有較強(qiáng)的理解分析能力。此外，生物知識比較龐雜，理論性知識也比較多，但是由于學(xué)科本身的特點，想要進(jìn)行系統(tǒng)性地歸類還是存在較大的障礙。知識點的多、雜也要求學(xué)生不僅要會運算、分析理解等，對于最基礎(chǔ)的知識還必須要下功夫背誦下來。只有熟悉地記憶，才能夠在考試的過程中熟練地應(yīng)用。因此，在理論知識這一方面，學(xué)生要花費一定的時間，盡量做到扎實記憶。對于初中一年級的學(xué)生來說，打基礎(chǔ)的重要階段一定要重視起來，尤其是對于傾向于高中學(xué)理科的學(xué)生來說，根基一定要打牢固。高中想要學(xué)習(xí)文科的學(xué)生也要適當(dāng)學(xué)習(xí)，不僅是為了通過畢業(yè)學(xué)業(yè)考試，更是為了增加知識儲備，鍛煉思維能力。

三、認(rèn)真動手實驗

生物學(xué)很重要的一個特點就是它的實驗性。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中一定會遇到很多實驗課。一開始學(xué)生會感到非常新鮮、有趣，從而使學(xué)生的注意力分散。需要引起重視的是，做實驗并不是為了娛樂或放松，而是使學(xué)生在自己動手操作的過程中獲得深刻的理解，從而形成更加持久的記憶，幫助學(xué)生記住、理解生物學(xué)原理，這才是實驗的最終目的，也是最初的目的。所以，對于初中一年級階段的學(xué)生，要重視實驗的過程，在實驗的時候注意理解，有疑問及時向老師反饋，通過將理論知識與實際操作的結(jié)合來獲得對知識最大程度完整而又準(zhǔn)確的把握。老師在帶領(lǐng)學(xué)生做實驗的時候，也要強(qiáng)調(diào)好實驗的目的及意義，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去做實驗，這樣才會獲得更好的效果。另外，鼓勵老師利用課后時間或閑暇時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀實驗室，以消除學(xué)生的好奇心，這樣會使學(xué)生在實驗中專心致志，而不會被各種沒見過的器材所吸引，同時這也是對實驗室的更有效利用。

總而言之，初中一年級的生物學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是個新的起點，同時也是一種新的探索，教師要注意抓住學(xué)生的興趣所在，提高學(xué)生上課的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸適應(yīng)初中階段生物的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)初中生物還要掌握科學(xué)有效的方法，在平時的學(xué)習(xí)和生活中勤于思考，多觀察身邊的事物，將知識聯(lián)想到自身。還要扎實掌握基本的理論知識，最后要認(rèn)真對待實驗。在科學(xué)研究領(lǐng)域，實驗是實踐的一種特殊方式，本質(zhì)上科學(xué)實驗具有實踐活動的各種特征，是學(xué)生將理論知識與現(xiàn)實結(jié)合的最佳途徑。同時，認(rèn)真地進(jìn)行實驗也是要建立在對理論知識的掌握基礎(chǔ)之上，老師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過程中要注意到二者之間的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：