多媒體教學軟件精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學軟件范文

關鍵詞 多媒體教學；自主學習；網絡技術；工作效率

中圖分類號TP31 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）77-0210-02

0 引言

多媒體教學軟件是一種根據教學目標設計，表現特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用來存貯、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生的學習作出評價的教學媒體。根據多媒體教學軟件的內容與作用的不同。

可以將多媒體教學軟件分為：課堂演示型、學生自主學習型、模擬實驗型、訓練復習型、教學游戲型、資料、工具型等。

1 軟件功能的設計

目前學校多媒體課件制作軟件大致有如下幾種： PowerPoint、Author ware、Flash、幾何畫板、方正奧思等，對于近來剛興起的網絡課件，可以利用ASP、JavaScript或VBSCRIPT來實現數據的實時交互與網絡共享。

多媒體教學軟件的工作流程如圖2所示，用戶首先進入到登錄界面，通過輸入用戶ID和密碼并確認后，系統將通過核對數據庫中已有該用戶的信息來判斷用戶輸入的密碼和ID是否和數據庫中記錄的相符，如果相符，則再判斷該用戶是否具有登錄這個軟件的權限，這些權限信息也是記錄在數據庫相應的表中的，如果查詢到該用戶具有登錄權限，則直接轉到軟件的操作界面，否則登錄失敗并退出登錄界面。登錄成功后，操作日志會記錄下該用戶的登錄信息，方便日后的查找。

從對數據整體流程的分析，得知各個元素之間的關系，下面對各具體對象的包含內容用實體-關系（E-R）圖進行圖析，下面列出部分E-R圖，具體包括學籍、學生基本信息、學生日常管理、學生思想政治、輔導員、學生獎懲、學長家長聯系、學生校外聯系、用戶角色等實體E-R圖[2]。

學籍信息實體主要用于記錄學生學籍情況，學號是該實體的主鍵，班號是該實體的外接鍵，用于對外聯系其他表的橋梁。學籍狀態記錄了學生在校就讀、休學、降級（留級）、退學。

2 數據庫字符串連接的配置

設置 compilation debug="true" 以啟用調試功能。否則，將此值設置為false 將提高此應用程序的運行時性能。設置 compilation debug="true" 以將調試符號（.pdb 信息）插入到編譯頁中[3]。因為這將創建執行起來較慢的大文件，所以應該只在調試時將此值設置為 true，而在所有其他時候都設置為false。

3 結論

多媒體教學可以在課堂充分地創設學習情境，節約教學時間，充分展示知識的構建過程，激發學生靈感，發展學生思維，培養學生能力，填補了傳統教學手段的空白，實現了數學知識在具體與抽象、靜態與動態、過程與結果，有限與無限等各方面的交互轉移。

參考文獻

[1]肖文雅，范慶彤，張培.多媒體教學現狀的分析.中國醫學教育技術，2006.

第2篇：多媒體教學軟件范文

一、多媒體教學軟件的概念

1.如何理解多媒體教學軟件。多媒體教學軟件是一種根據教學目標設計，表現特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用來存貯、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生的學習作出評價的教學媒體。

2.多媒體教學軟件與課件的關系。用于課堂教學的多媒體教學軟件稱為多媒體課件，也簡稱為CAI課件。教學課件與教學資源包含于多媒體教學軟件之中。

二、多媒體教學軟件的特點

1.圖聲集成性高。多媒體教學軟件集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息于一體。

2.師生交互性強。多媒體教學軟件實現雙向通信、人機交互，為教與學帶來了極大的方便。

3.知識拓展性廣。多媒體教學軟件提供大量的圖文聲像信息和資料，有利于拓展學生的知識面。

4.網絡共享性好。多媒體教學軟件是數字化資料，不僅容易保存，而且網絡共享也很方便。

三、多媒體教學軟件開發制作與應用――以高職環藝專業《建筑裝飾材料》課程為例

多媒體教學軟件針對課程中第一教學單元內容“木材裝修制品及構造”進行開發制作。軟件的制作過程如下：

1.前期準備階段

（1）平臺選定。多媒體教學軟件的開發，要選擇多媒體開發工具來配合完成，針對課程特點選擇了Flash軟件。它能實現多媒體教學軟件的多媒體、動畫、交互和網絡等方面功能。

（2）整體分析。①軟件總體構思。軟件設計為五個模塊，第一，是單元介紹模塊；第二，是結構規格示意模塊；第三，是構造動畫演示模塊；第四，是互動測試模塊；第五，是應用圖例視頻模塊。

②軟件特色與創新：

第一，淺顯易懂的動畫構造演示。軟件在木制品的結構示意上采取動畫演示的方式，操作簡單快捷。軟件還在木制品的施工工藝與構造上采用動畫演示的方式，施工過程及構造的分步動畫循環反復播放，更加直觀，淺顯易懂。

第二，激發學習興趣的互動測試。軟件在單元測試環節采用互動演示題的方式，學習者可以直接用鼠標拖動界面中木制品的構造要素進行拼組，拼組完成可與最終構造圖進行比對學習，從而激發學習興趣。軟件除了互動演示題之外還提供單選與多選理論測試題，學習者答題完成后可與正確答案進行比對，加深知識點的記憶。

第三，豐富學習內容的應用圖例。軟件將提供大量木制品在室內裝修施工過程中的圖例，圖例可以鏈接視頻進行學習，也可以放大瀏覽學習。

第四，易于互動推廣的網頁形式。軟件采用網頁及flash動畫形式，可以本地單機使用也可聯網使用，可以滿足不同條件、不同人群的學習需求，易于推廣。

（3）腳本設計

①點擊進入主界面，主界面由五個模塊組成，鼠標點擊模塊，模塊間切換凸顯。

②點擊第一個模塊進入單元介紹模塊界面，左上角有課程關聯、學習目標、單元教學內容三個標題欄，點擊切換到相應界面，單擊右上角的返回首頁按鈕返回到主界面。

③點擊第二個模塊進入種類與特點模塊界面，左上角有基層板、飾面板、木地板、防腐木四個標題欄，點擊進入相應次級界面，在次級界面中有板材的概念、特點、分類、結構與規格等內容，其中結構與規格采用了動畫形式，通過鼠標滑動查看信息，單擊右上角的返回首頁按鈕返回到主界面。

④點擊第三個模塊進入構造演示模塊界面，界面中由七個部分組成，點擊可以進入構造動畫演示界面，里面有不同工藝的構造演示動畫，可以任意切換學習。構造分步演示動畫采用循環播放的形式，其下方有對應的結構組成索引圖，通過鼠標的滑動可以進一步了解各組成部分的名稱，單擊右上角的返回首頁按鈕返回到主界面。

⑤點擊第四個模塊進入單元測試模塊界面，界面左上方有互動演示題與理論題兩個標題欄，點擊第一個進入互動演示題界面，界面由五個部分組成，點擊進入界面，這里提供了不同工藝構造的互動測試題，可以拖動構造要素進行拼組，完成后點擊左下方的答案解答按鈕，進行比對學習；點擊左上角的返回鍵返回單元測試模塊界面，點擊第二個進入理論題界面，這里提供了單選與多選試題，完成選題后點擊左下角的答案解答按鈕，與正確答案進行比對學習。單擊右上角的返回首頁按鈕返回到主界面。

⑥點擊第五個模塊進入應用圖例模塊界面，界面中由十四個圖例部分組成，點擊進入詳細的工藝步驟圖例界面，在這里可以瀏覽小圖學習，也可以點擊小圖進入放大圖瀏覽學習，還可以點擊鏈接視頻按鈕觀看視頻學習。單擊右上角的返回首頁按鈕，返回到主界面。

（4）素材收集。根據腳本設計的具體內容收集素材，主要包括文字、圖片、視頻等。文字涉及不同材料概念、說明、試題等內容；圖片包括不同材料圖像照片和工藝構造示意圖等；視頻是針對不同材料以及施工工藝構造的講解視頻等。

第3篇：多媒體教學軟件范文

《中國教育改革與發展綱要》指出：“當今世界政治風云變幻，國際競爭日趨激烈，科學技術發展迅速，世界范圍內的經濟競爭、綜合國力的競爭，實際上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動地位”。掌握21世紀教育的關鍵是加強素質教育，有效地培養出跨世紀的高素質創造型人才。這不僅對傳統教育提出了更高的要求，而且促使教育必須面向改革，面向現代化。

隨著社會信息化程度的不斷提高，計算機在社會各個領域里已經得到了廣泛的普及和應用，多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，已在不少數學課堂教學中產生了積極的作用。多媒體教學集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產生生動活潑的教學效果，有助于提高學生的學習興趣和記憶能力；同時，充分利用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發智力、培養能力又能實現因材施教和個別化教學的目的。

計算機輔助教學系統在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍。計算機的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效率的提高起到促進作用。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結構、功能及其規律的把握，因此，其在教學上的運用十分有利于學生的發展，符合教育教學規律的要求。多媒體是90年展起來的新技術，它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

多媒體教學可產生優良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各有所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

多媒體能克服時間和空間的限制。一些現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識中常有一些宏觀的自然規律，從而保證了教學活動的順利進行。

心理研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯系的。多媒體教學直觀形象，在創設情境、吸引學生注意力、激感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，培養學生分析、解決問題的能力。多媒體教學是提高課堂教學效率的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。

事實表明：許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響，正是因為多媒體是教學、教育的發展的有效手段。因此，我校2000年開始，對教師在多個應用軟件的使用上進行培訓，如通過對教學軟件的學習，把它有利的運用到教學中去，對教學過程實行立體化設計。這種設計既包含教學活動中教師、學生、教材、教育技術四要素之間的恰當定位；也體現了當前教改的核心，即教師角色的轉變，學生地位的轉變，教學過程的轉變，媒體作用的轉變。多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設計的線性結構，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重及其之間的正確關系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能，可以依據學生的反應做出相應的判斷，為各學科各種類型的課堂教學模式的建立奠定基礎。

第4篇：多媒體教學軟件范文

進入二十一世紀，隨著計算機應用的發展和多媒體技術的普及，外語教學方法的研究與實踐取得了令人矚目的成果。其中，英語多媒體教學軟件的開發和應用位之前列，而日語學科尤其是日語口譯課程多媒體教學的研究尚處于滯后狀態。若要深入開展多媒體外語教學，相應的配套教學材料必不可少。雖然市面上出版了一些電子教材，但多數是“紙上談兵”，與實際運用脫節，基本上無法適用于課堂教學。日語口譯方面的電子化教材很少，能供高職院校使用的實踐型教材更是鳳毛麟角。這些數量有限的教材或是內容陳舊、形式單一，或是存在著某些局限性。有的盡管稱作電子教材，但也僅僅停留在文本和聲音（光盤或Mp3）的水平，沒有直觀形象的圖片、動畫和視頻，無法適應新形勢下課堂教學的需要，跟不上現代化多媒體教學的步伐。盡管部分日語教學研究者對此已有所認識，并付諸行動著手開發多媒體日語教材，但由于現實中計算機技術與日語專業這兩個領域的人才幾乎沒有交集，以致造成多媒體日語教材的開發事業一直處于落后狀態。因此，開發一部適合高職院校使用的日語課程多媒體教學軟件已成當務之急。

二、運用多媒體技術進行教學的必要性與可行性

多媒體技術作為一種交互式的課堂教學方式，突破了傳統的教學方法，提供更有效的教與學。高職院校中的日語教學需要憑借一定的真實情境來開展各種形式的日語語言訓練。運用多媒體技術進行日語口譯教學，可以利用相關多媒體教學軟件的資源功能，通過音像圖文的感官刺激，為學生的口譯訓練提供各種逼真的實踐情境。口譯課程在高職院校中具有很強的實踐性和操作性，它強調身臨其境的感覺，口譯者的表情、聲音、語音語調甚至肢體語言都是影響口譯效果的因素，因此，教學中應側重這方面的模擬訓練，這就需要我們通過生動活潑、形式多樣的情景和題材，運用集文字、聲音、圖片、動畫、視頻等于一體的多媒體技術手段，讓學生直觀地進行模仿和訓練。毫無疑問，與時俱進、因地制宜地開發和研制適合這種教學方法的多媒體軟件已成眼下最為迫切的任務。

新形勢下運用多媒體技術進行外語教學，不僅是非常必要的，而且是切實可行的。近年來，隨著高校教育改革的向前推進，先進的教學方法得到推廣和普及，新一代的計算機和多媒體教學設備被不斷地引進校園。如今，許多高職院校加大了教學設施設備資金的投入，許多教室都配備了先進的多媒體數字和計算機網絡設備，這為多媒體教學的順利開展提供了可靠的硬件保證。與此同時，用于制作多媒體教學的軟件被陸續開發出來，除了傳統的文字處理軟件外，還有編輯圖形圖像、聲音、動畫等各類軟件。另外，為順應時代潮流、更好地勝任外語教學工作，一線外語教師不斷地努力學習計算機操作和多媒體運用，他們或者參加專業特訓班提高自己，或者購置相關培訓材料自學成材。現在，絕大部分的日語教師都能熟練掌握計算機技能，制作出適合教學需要的多媒體教學課件，供自己在課堂上使用。可以說，在高職日語課堂上運用多媒體技術開展教學已經萬事俱備。

三、高職日語口譯多媒體教學軟件的探索與實踐

為突破傳統教學手段的束縛，適應外語教學改革的需要，筆者與幾名志同道合的同事以課題申報的形式，開展了多媒體教學軟件在高職日語口譯課程中應用的探索與研究，并嘗試運用到教學實踐中。該項研究歷時兩年有余，其間經歷了組隊定題、搜集與整理資料、編寫文本、視頻攝錄與后期編輯、課件制作等系列過程，經過研究團隊的不懈努力，終于順利完成。下面將我們的研究過程和體會簡要記錄如下，以求教于各位專家同行。

1.研究的目標

課題組成員既有一線的日語口譯教師，又有行業口譯專家，同時有計算機專業的工程師，這給我們課題的制作質量提供了可靠保障。我們的課題定為“高職院校日語口譯課程多媒體教學軟件的開發與實踐”，該課題作為廣西高等教育教學改革工程項目之一，兩年多之前便開始運作。我們研究的主要目標是：針對高職院校日語口譯課程的特點，從教學方法與教學手段的改革及教學成果的檢驗等環節入手，在充分調研的基礎上，制定切實可行的研究路線和實施步驟，設計并開發一部能適應高職院校日語口譯課程的多媒體教學軟件。通過研究團隊成員近三年的探索和研究，當初設定的目標已基本得到實現。

2.研究的內容

我們研究的內容比較瑣碎繁雜，但歸納起來，主要有以下幾個方面。

首先是確定或編寫一套質量較高、實用性較強的日語口譯教程教材作為課件制作底本。由于市面上無法找到適合高職院校的日語口譯教材，我們只能組織力量動手編寫。定題之初，課題組分頭查閱和收集了大量相關素材，并分門別類地加以分析和整理，然后列出編寫提綱并反復討論和修改，按照課題組成員分工分別編寫教材內容。這一過程持續了一年有余，教材的課文內容涉及了旅游、商務等領域的方方面面，具體包括機場迎送、酒店入住、日程磋商、觀光導游、參觀公司、業務談判、投訴索賠等，以及與相應話題相關的參考用語、補充知識、口譯技巧、譯員須知，等等。課文內容力求實用、地道，并注重教學互動和學生的情景口譯訓練，目的是激發學生的學習興趣，提高他們課堂活動的參與度。

其次是制作音像視頻材料。具體地說，就是利用現代化的音頻視頻數字技術，將編寫完畢的口譯文本根據不同場景逐個制作成相應的音像視頻。視頻的拍攝工作由項目組成員組織實施，情景劇中登場人物的角色由日語專業優秀學生及相關教師扮演。我們利用現有資源和人脈關系，在相關單位和部門的支持與協助下，分別到短劇中設定的各個場景進行實地拍攝，最終完成了音像的攝錄工作，之后便進入緊張的后期音頻視頻編輯程序。這套音像視頻材料利用模擬實際口譯的情景進行制作，并配以相應的背景音樂，突出了口譯的現場感和真實感。

最后是制作多媒體教學軟件。課題組的軟件工程師利用最新的計算機軟件技術和各類功能軟件，把前期制作完畢的文本、動畫、音頻、視頻等進行有機整合，并進行反復修改和完善，終于完成了這套日語口譯課程多媒體教學軟件的制作工作。這套軟件注重視覺和聽覺效果，強調日語口譯課程特點，在主題布局、整體風格、頁面設計、按鈕工具、背景音樂等方面，都充分地體現了現場口譯情景的特點。

3.軟件的特色

總結起來，這套多媒體教學軟件具備以下幾個獨到之處：文本的語言簡潔明了、表述規范；選用的素材新穎恰當、有時代氣息；軟件的界面設計獨特大方、風格統一，并且有豐富的交互環節；經過測試，軟件程序的運行穩定順暢、操作簡便快捷；導航方便科學，路徑選擇清晰。更值得一提的是，這套多媒體教學軟件區別于傳統意義上的教學課件，也就是說，它沒有采用大眾化、簡單化的PowerPoint課件形式，而是運用Autoplay Media Studio等專門軟件技術進行制作。這套綠色軟件，無需專門安裝，用光盤打開或者將文件拷入計算機，點擊相關圖標即可自動運行。該軟件既可運用于教師的實際課堂教學，又可進行網絡讓學生下載學習，因此具有較高的實用價值和推廣價值，是一套不可多得的口譯教學軟件。

這套軟件初步制作完成后，相關的任課老師就迫不及待地運用到了日語口譯課程的實際教學中。在運用課件教學過程中，我們一邊認真聽取專家同行的意見和學生們的看法，一邊在實踐中做進一步的修改和完善。實踐證明，任課教師和班級學生都對這套軟件給予了充分地好評，應該說課堂教學的效果是顯而易見的。

第5篇：多媒體教學軟件范文

中圖分類號：G424.29 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2007）08-0147-02

1 多媒體軟件的常用形式

多媒體軟件是一種根據教學目標設計的，表現特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機教學軟件。多媒體軟件按其所起作用表現形式的不同，可分為以下幾種模式：

1.1 演示型

這種模式的軟件應用在課堂的教學中，在多媒體教室由教師向全體學生播放教學軟件，演示那些用語言難以表達的、變化過程復雜的或肉眼看不見的教學難點。這種軟件將抽象的教學內容用形象具體的形式表現出來，能夠激發學生的學習興趣。

1.2 練習型

這種模式的軟件是通過問題的形式來訓練和強化學生某方面的知識和能力。一般由計算機提出問題，讓學生回答，然后計算機根據預設答案給予反饋，反饋的內容取決于學生的輸入，反饋形式包括簡單的對或錯，提示繼續嘗試等。

1.3 學習型

這種模式的軟件以教師教學思想為主線，以學生自學為主導，以軟件體現教學思想，向學生系統地傳授關于某一課題的內容，這種軟件可以代替教師的講授，讓學生根據自己的能力自主地學習相對完整的知識單元。

2 多媒體軟件的制作流程

（1）教學設計：這階段就是教師根據自己的教學要求而制定一個軟件制作方案的過程，方案在制定上應該從教學的要求，使用環境和使用對象各個方面來綜合考慮，以便達到良好的教學效果。

（2）工具選擇：在確定軟件制作主題后，應該選擇適合自己的制作工具。多媒體軟件制作工具分為兩大類，多媒體軟件創作工具和素材處理工具。各種工具之間不是獨立的、互斥的，它們之間可以很好的和平共處協調工作，例如：制作一個幻燈片，也可以調用程序。

（3）素材的準備與加工：多媒體軟件的制作，需要用到大量的文本、圖片、聲音、動畫以及各種數據。文本具有抽象層次較高，閱讀靈活、方便的特點；圖形圖像具有逼真、生動、有趣、有利于描述事物運動、變化過程，有利于激發學習積極性等特點；動畫能模擬事物的運動，栩栩如生，使軟件更具有吸引力；音頻可生動地再現、表現事物特征等特點。為了不影響制作，這些素材必須進行先期收集、整理和加工。

（4）腳本設計：腳本是貫穿軟件制作全過程的依據，是軟件制作過程中非常重要的一部分。腳本的創作是一個綜合考慮的過程，首先確定軟件的類型，然后根據每頁的主題，繪制頁面流程圖，這里要確定每個交互點是否暢通。頁面每一屏上顯示的最后面的編碼數就是軟件中頁面的總數，然后根據每個頁面的主題構思頁面的內容，這里要考慮素材的搭配和交互界面的設計，并把它寫在腳本上。

（5）程序設計：就是采用一種多媒體開發工具將所有的素材有機地結合在一起，并具有交互性。在過去編寫一段程序不得不和程序語言、變量、函數打交道，現在使用各種多媒體創作工具，使得程序設計變得簡單、輕松、尤其這類對象型的編輯環境和流程圖式程序設計，使軟件設計人員很輕松的編制出令人滿意的軟件。

（6）測試修改：測試修改是軟件制作過程中的一個重要階段。多媒體軟件在正式使用之前一定要通過靜態調試，用來糾正語法錯誤，校正圖形顯示效果；利用動態調試，檢查邏輯錯誤等手段來不斷完善和修改軟件。

3 多媒體教學在課堂教學中的應用

現階段，傳統的教學手段已經不能完全適應當前的教育形式，以學生為中心，在教學過程中注重培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力；注重學生的直接參與、實踐及課外學習，尤其是學生的講座或報告；利用多媒體技術在教學過程中不斷改革，逐漸樹立以學生為中心的教學模式，在教學過程中，不斷激發和提高學生的學習興趣。

3.1 運用多媒體技術與網絡技術將教學內容分層顯示

教師利用多媒體技術開展計算機教學，不是僅僅將書本、黑板上的內容簡單地搬到計算機屏幕上，而是充分發揮計算機的文本、音像、快速處理及網上交流等功能的技術優勢，課堂教學可以做到圖、文、聲并茂，課前預習及課后復習可以依據學生個人需要隨機進行，起到黑板望塵莫及的教學效果，利用多媒體的視頻、音頻技術開發成熟的電子軟件、網上實驗室，建立網絡教學資源庫。教師可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深人淺出地進行學習，從而達到提綱挈領、融會貫通，系統掌握有關知識的效果。同時，可以編制帶有提問與引導解答相結合的軟件，引導學生系統學習，這特別適宜于學生自我預習與復習。教師可以在網上消息、答疑、與學生討論、取學生的作業批改。學生可以在網上交作業，在網上向主講教師提問，參與討論。電子軟件、網上實驗室將會與傳統的文字教材形成立體化教材體系，給每個學生提供一個學習、探索、進取的空間。

3.2 計算機動畫模擬

計算機工作原理中一些不能直接拍攝到的動態過程往往是教學中的重點和難點。通過計算機動畫能很好地模擬這些工作過程，使教學內容更直觀形象、易于理解，筆者在多媒體輔助教學系統中適當地采用了計算機動畫。制作中使用HongTool的動畫工具，可以加人用Animator和3Dstudio制作的二維、三維動畫，還可通過設定，控制動畫的放映速度、放映方式、起止畫面和逐幀查看動畫的內容。利用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說，色彩變化等手段，表達教學內容。在講解計算機理論內容時，把每個知識點做成多媒體軟件，使制作過程一目了然；再結合必要的解說和優美的音樂，使死板的計算機內容生動起來，讓知識產生立體效應；同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘，充分想象。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有的難以理解現象，同時還能充分激發學生學習的主觀能動性和學習興趣，化被動為主動，產生身臨其境的教學效果。

3.3 計算機實驗

在演示一些重要的計算機實驗過程時，錄像資料是必不可少的。這需要利用多媒體計算機的視頻處理技術，制作中使用Video For Windows方式截獲活動視頻，形成AVI件格式，再利用HongTool的視頻工具控制其播放時間、起止點、起始幀面、速度、制式、音量、對比度等屬性。利用多媒體技術圖文并茂和綜合處理功能，可以將一些實驗演示在講課時適時播出，以加深又小相關理論的理解。在講解怎樣做計算機實驗的有關內容時，可以用數碼相機和數碼攝像機到現場拍攝，然后導入電腦，制作成多媒體軟件，在課堂上適時播放。利用多媒體的攝像、聲像結合功能，可以采集各類計算機知識圖片、視頻材料，激發學生學習的積極性。讓學生身臨其境、易于理解、掌握扎實，確實達到提高教學質量的目的。

參考文獻

［1］郭啟全.多媒體CAI課件創作方法與實例［M］.北京：機械工業出版社，2003.

第6篇：多媒體教學軟件范文

關鍵詞：凌波多媒體軟件；大學計算機教學；應用

計算機課程是醫學院校的公共課程之一，當前，多數院校計算機教學過程仍采用傳統教學模式開展，即課堂講授+上機實踐模式，但是，由于教學中許多概念抽象，難以理解，重難點內容不便掌握，因而導致傳統教學模式難以實現良好的教學效果，而且，上機實踐教學環節中，教師還面臨著學生多、監管難到位等問題，因而導致教學過程難以順利、高效的開展。凌波多媒體軟件借助于現代化信息設備，教師可以利用教師機直接同學生展開對話與監控、語音教學等活動，幫助教學更好地完成教學目標，有效解決傳統教學中不便表達，難以理解等相關問題。筆者借助于凌波多媒體軟件，對大學計算機教學過程中該軟件的應用展開了研究，以期解決傳統教學模式下醫學院校計算機課程教學效果不佳等問題。

1凌波多媒體軟件及應用特點分析

凌波多媒體軟件屬于一款屏幕廣播式現代化教學軟件，在語音方面所采用的是音頻混合技術，支持“一對多”“一對一”會話，完全能夠達到課堂討論的效果。該軟件具有影音廣播，支持VCD、AVI、MPEG、WAV等多種格式。借助于縮略圖等顯示方式，便于對學生電腦屏幕進行監督；采用了現代化并發運行設計，實現了不同功能之間的任意組合，不受節點數量及功能的限制，能夠安裝所有學生端。該軟件的應用，有效增強了師生間的交互與溝通，最大程度地實現了資源共享，提高了師生教學中的協調性與適應性，集文檔、圖像、音視頻等教學手段于一體，創新了傳統教學模式，成為當前應用廣泛的互聯網教學軟件之一。

凌波多媒體軟件具有如下應用特點。

（1）安裝簡便、操作簡單。凌波多媒體軟件安裝過程簡單方便，易于更新，能夠在多個平臺上運行，具有良好的穩定性和強大的功能，操作過程簡單易學，系統界面清晰明了，能夠幫助教師順利開展教學工作。

（2）理論實踐有機結合，便于學生更好地接受理論知識。借助于該軟件，教師可以隨時對課件演示過程進行控制，所需講解知識結束后，教師可以結束課件，帶領學生開展上機操作，對所學理論知識進行實踐練習。在上機操作過程中，教師可以利用自己的計算機，對學生學習進展及操作過程加以監督，依據學生的情況加以系統指導，同時，還可以從中選出操作較優秀的學生，向其他學生展示操作過程。若學生操作過程均不理想，教師可針對理論知識重新加以講解和演示，充分體現了學生的教學主體地位，提高了學生的學習積極性與主觀能動性。

（3）教學方式靈活，便于完成不同的教學任務。利用該軟件，可對學生加以分組，教師不僅能夠對全部學生展開教學，還可以就各小組學習情況加以引導和管理，還可以對學生開展“一對一”教學。利用該軟件，能夠就文檔資料同學生展開交流和探討，還可以利用音視頻和學生開展溝通，滿足了不同層次學生的個性化需求。

2凌波多媒體軟件在大學計算機教學中的有效應用

任務驅動教學方法明確了教學目標，實現了教、學過程、演示與實習過程的有機結合，與凌波多媒體軟件的應用相結合，能夠有效提高學生的學習興趣，增強師生之間、生生之間的交流與互動，便于更好地鞏固理論學習成果，有助于學生探索知識，發散思維，提高計算機操作與應用能力。

2.1課前簽到

由于不少大學生對于計算機課程認識不足，逃課現象屢屢發生，因此，可以借助于凌波多媒體軟件，對學生的出勤情況加以統計。在傳統計算機課堂教學中，學生出勤情況是通過依據名單點名方式進行統計，導致不少學生代替答到情況時常發生。應用凌波多媒體軟件，在課前教師可以通過點擊點名簽到這一按鈕，學生從所彈出對話框中將姓名輸入和確定來簽到，這樣，教師機上能夠顯示所有在場學生的姓名，便于教師對出勤情況及教學過程進行監控。利用這一功能，還能夠將學生簽到時間、姓名及對應機名信息加以保存，便于教師日后查閱和統計。

2.2在任務驅動教學過程中的應用

以《計算機基礎》為例，就計算機教學中任務驅動教學方法與凌波多媒體軟件的結合與應用展開研究。

2.2.1開展理論知識講解

在計算機上級操作前，教師應先對本節課的理論知識進行講解。在此過程中，教師可利用凌波多媒體軟件中的“屏幕廣播”功能，使教師機所對應的文本、音視頻、圖像等操作過程同步顯示于學生機上，對學生展開講解和示范，實現“一對多”式的教學。為了避免學生脫離廣播去做其他與學生無關的事。教師可按“Crtl+Alt+Delete”鍵，將任務管理器調出，將屏幕廣播進程結束，鎖定學生的鼠標及鍵盤，這樣，學生就不能利用計算機做其他無關事項，將精力集中于學習中。

2.2.2開展上機操作教學

（1）教師需要將學生進行分組，并給出一系列任務，允許學生加以選擇，如可選擇電子信息作品，對學生所學理論知識加以考察，所設置任務應注意具有較強的綜合性，便于學生開展綜合性訓練。

（2）創設相應的任務情境，引起學生的注意。如講授《文字處理軟件Word》這一模塊時，可布置“電子報刊制作”等任務。為充分調動學生興趣，可以借助于凌波多媒體軟件，大家展示“優秀電子報刊等作品”，并提出任務目標，盡量不要對報刊主題及內容進行限制，并引導大家依據評價標準對設計方案進行確定。

（3）溝通討論，分析任務框架，明確任務方案。教師可以將報刊主題利用軟件展示在學生面前，包括環保主題、教育主題或網絡主題等，與學生一起對任務的設計與實施過程進行分析，在此過程中給予學生足夠的鼓勵和肯定，充分調動學生的創造力和想象力。鼓勵各組學生之間利用凌波多媒體軟件的交互功能，實現大家的互教與互學。小組討論結束后，對每組任務主題進行確定，依據任務框架，對任務目標、要求及所需資源加以確定，將各小組的任務加以分解，分為多個子任務，依據各成員興趣、愛好進行分工。有些負責搜集素材，有些負責錄入和編輯文字，有些負責設計版面，各成員分工明確，相互協作開展學習，完成作品。在此過程中，教師可以利用教師機，對學生的討論及任務進展進行監督，同時，對學生存在的問題提供引導。

（4）自主探索，加強溝通，完成任務。該過程屬于核心階段，學生集中精力完成各自的設計、開發任務。教師在此過程中可利用凌波多媒體軟件，將學生機屏幕縮略圖顯示于教師機上，對學生進行監督，若發現有學生存在問題，可對其進行“屏幕監視”，觀察學生的一舉一動。發現學生在完成任務過程中存在的問題或不足，可利用軟件的“遠程遙控”功能，為學生提供“一對一”指導，對于共性問題，可利用軟件提供“一對多”講解。

（5）展示優秀作品，鼓勵學生相互間交流經驗，全面總結。各組學生完成任務之后，教師可利用軟件，將某組作品由該組組長的屏幕顯示在其他學生機上，由該組組長將任務思路、方案及經驗加以總結，向其他學生進行匯報，教師予以點評，并與其他學生展開討論，引導大家指出作品的優點與缺陷，并提出改進建議，使學生共同進步。

（6）布置作業，加強訓練。教學部分結束后，需要給學生布置作業、提供素材。教師可利用凌波多媒體軟件中作業功能，將素材發送到學生機的指定地點，學生可將素材下載下來。需要收取作業時，利用軟件“選項”中的提交作業，學生可以將作業拖入對話框中，并點擊發送，將作業發送給教師機指定文件夾中，便于教師對作業完成情況進行考核。

2.3遠程關機

下課后，教師可利用凌波多媒體軟件的“關閉重啟”學生機功能，從成員列表框中選擇未關機學生機，選擇關閉或重啟，便于后續班級使用及機房維護與管理。

第7篇：多媒體教學軟件范文

隨著科學技術的不斷發展變革，信息時代的來臨，使得計算機技術得以廣泛應用于我們的工作、學習以及日常生活當中。如今，多媒體教學已經廣泛運用到高校教學中，大大提高了高校教學的效率，然而在高校多媒體教學中計算機設備軟硬件卻經常發生損壞，大大增加了計算機設備的維修和管理費用，甚至是高校多媒體教學中的計算機設備經常需要更換和重置，這不僅給高校教學增加了費用負擔，同時也造成了資源的極大浪費。當然這都是由于對計算機軟硬件缺乏日常的管理和維護所造成的，比如說，在高校多媒體教學中計算機使用不規范、受病毒干擾以及環境影響等因素，都會導致計算機設備發生故障。因此針對高校多媒體教學中計算機軟硬件在應用過程中經常發生故障甚至造成嚴重損壞的基本現狀問題，我們有必要對高校校多媒體教學中的計算機軟硬件的管理與維護進行探討，尋找有效的措施，保護好高校多媒體教學中的計算機軟硬件設備，保證多媒體教學順利進行的同時，延長計算機設備的使用壽命，還能節約資源，保護環境。

2高校多媒體教學計算機軟硬件的管理與維護

2.1高校多媒體教學中計算機軟件的管理與維護

對于高校多媒體教學計算機軟件操作系統的管理和維護，要求我們在進行多媒體教學使用操作系統時，要對各種類別的程序數據進行備份，以防止由于軟件突然出現故障而導致丟失大量重要的數據信息。計算機一旦感染病毒，必然會導致丟失大量文件和數據信息，進而影響多媒體教學的課堂效率，因此在對計算機軟件進行管理和維護時，特別要重視數據以及文件的備份，對于高校多媒體教學中重要課程以及數據信息，我們可以將它們儲存到硬盤或者U盤中去，同時也可以利用高端的網絡存儲，比如說云存儲等來節省存儲空間，但是與此同時要做好數據的保密措施。當然，要想做好高校多媒體教學的計算機軟件操作系統的數據以及文件的備份，最好是一式三份，避免不必要的數據丟失給多媒體教學帶來的麻煩。在高校多媒體教學計算機軟件的管理和維護過程中，需要安裝防病毒軟件，而且隨著信息技術的發展進步，出現了很多免費的殺毒軟件，比如說新毒霸等等，當然在安裝殺毒軟件時我們一定要使用正版的計算機殺毒軟件，與此同時就可以通過計算機網絡對相關的病毒庫進行及時有效的升級，從而才能有效的保護好計算機軟件系統。

2.2高校多媒體教學中計算機硬件的管理和維護

對于高校多媒體教學中計算機硬件的管理和維護，我們要特別重視灰塵的清潔體積顯示器的維護。計算機的額跡象內如果積累了大量的灰塵，就會大大降低計算機整體的運行速度，因此我們可以用抹布對機箱內的灰塵進行細致的擦拭。而且，計算機的CPU風扇葉容易累積灰塵，如果風扇上積累的灰塵過多，就會降低計算機的散熱功能，因此要注意及時清理CPU風扇中的散熱片縫隙中的灰塵。而對計算進內存條以及適配卡進行清理時，要采用油漆刷而不是抹布，從而避免灰塵發生氧化而造成部分計算機硬件出現接觸不良的現象。對于高校多媒體教學中計算機顯示器的維護和管理，我們要避免過度頻繁的對計算機顯示器進行開關，進行計算機開關最好的實際間隔是盡量要超過一分鐘，這樣就可以防止瞬間出現高電壓而燒毀顯像管。同時在高校多媒體教學中，使用完計算機應該及時的關機，建立不要讓計算機長期處于待機狀態，因為待機狀態的計算機很容易吸附灰塵，從而影響電子元件的發熱功能，最終會破壞計算機顯像管。

2.3要在高校多媒體教學中制定完善的計算機軟硬件的管理制度

在制度的制約下，幫助高校多媒體教學中計算機的使用者樹立良好的習慣，比如良好的開關機習慣，在開機時依次打開UPS電源、各種外部設備比如打印機等，最后在打開主機部分。而在關機時，盡量避免強制關機，要按著與計算機開機相反的順序依次關閉各種設備。同時，要對高校多媒體教學中計算機的使用者進行必要的培訓，使得他們了解日常的計算機軟硬件管理和維護措施，同時要建立嚴格的監管制度，嚴格禁止隨意篡改高校多媒體教學中計算機的應用程序，從而避免不必要的程序錯亂；同時套嚴格禁止隨意的增設或者建設計算機硬件設備，避免出現漏電的現象，威脅計算機乃至計算機使用者的安全。

3結語

第8篇：多媒體教學軟件范文

【關鍵詞】高中數學；幾何畫板

1．《幾何畫板》在高中代數教學中的應用

“函數”是中學數學中最基本、最重要的概念，它的概念和思維方法滲透在高中數學的各個部分；同時，函數是以運動變化的觀點對現實世界數量關系的一種刻劃，這又決定了它是對學生進行素質教育的重要材料。就如華羅庚所說：“數缺形少直觀，形缺數難入微。”函數的兩種表達方式――解析式和圖象――之間常常需要對照（如研究函數的單調性、討論方程或不等式的解的情況、比較指數函數和對數函數圖象之間的關系等）。為了解決數形結合的問題，在有關函數的傳統教學中多以教師手工繪圖，但手工繪圖有不精確、速度慢的弊端；應用幾何畫板快速直觀的顯示及變化功能則可以克服上述弊端，大大提高課堂效率，進而起到事倍功半的效果。

具體說來，可以用《幾何畫板》根據函數的解析式快速作出函數的圖象，并可以在同一個坐標系中作出多個函數的圖象，如在同一個直角坐標系中作出函數y=x2、y=x3和y=x1/2的圖象，比較各圖象的形狀和位置，歸納冪函數的性質；還可以作出含有若干參數的函數圖象，當參數變化時函數圖象也相應地變化，如在講函數y=Asin(ωx+φ)的圖象時，傳統教學只能將A、ω、φ代入有限個值，觀察各種情況時的函數圖象之間的關系；利用《幾何畫板》則可以以線段b、T的長度和A點到x軸的距離為參數作圖（如圖1），當拖動兩條線段的某一端點（即改變兩條線段的長度）時分別改變三角函數的首相和周期，拖動點A則改變其振幅 ，這樣在教學時既快速靈活，又不失一般性。

2．《幾何畫板》在立體幾何教學中的應用

立體幾何是在學生已有的平面圖形知識的基礎上討論空間圖形的性質；它所用的研究方法是以公理為基礎，直接依據圖形的點、線、面的關系來研究圖形的性質。從平面圖形到空間圖形，從平面觀念過渡到立體觀念，無疑是認識上的一次飛躍。初學立體幾何時，大多數學生不具備豐富的空間想象的能力及較強的平面與空間圖形的轉化能力，主要原因在于人們是依靠對二維平面圖形的直觀來感知和想象三維空間圖形的，而二維平面圖形不可能成為三維空間圖形的真實寫照，平面上繪出的立體圖形受其視角的影響，難于綜觀全局，其空間形式具有很大的抽象性。如兩條互相垂直的直線不一定畫成交角為直角的兩條直線；正方體的各面不能都畫成正方形等。這樣一來，學生不得不根據歪曲真象的圖形去想象真實情況，這便給學生認識立體幾何圖形增加了困難。而應用《幾何畫板》將圖形動起來，就可以使圖形中各元素之間的位置關系和度量關系惟妙惟肖，使學生從各個不同的角度去觀察圖形。這樣，不僅可以幫助學生理解和接受立體幾何知識，還可以讓學生的想象力和創造力得到充分發揮。

像在講二面角的定義時（如圖2），當拖動點A時，點A所在的半平面也隨之轉動，即改變二面角的大小，圖形的直觀地變動有利于幫助學生建立空間觀念和空間想象力；在講棱臺的概念時，可以演示由棱錐分割成棱臺的過程（如圖3），更可以讓棱錐和棱臺都轉動起來，使學生在直觀掌握棱臺的定義，并通過棱臺與棱錐的關系由棱錐的性質得出棱臺的性質的同時，讓學生欣賞到數學的美，激發學生學習數學的興趣；在講錐體的體積時，可以演示將三棱柱分割成三個體積相等的三棱錐的過程（如圖4），既避免了學生空洞的想象而難以理解，又鍛煉了學生用分割幾何體的方法解決問題的能力。

3．《幾何畫板》在平面解析幾何教學中的應用

平面解析幾何是用代數方法來研究幾何問題的一門數學學科，它研究的主要問題，即它的基本思想和基本方法是：根據已知條件，選擇適當的坐標系，借助形和數的對應關系，求出表示平面曲線的方程，把形的問題轉化為數來研究；再通過方程，研究平面曲線的性質，把數的研究轉化為形來討論。而曲線中各幾何量受各種因素的影響而變化，導致點、線按不同的方式作運動，曲線和方程的對應關系比較抽象，學生不易理解，顯而易見，展示幾何圖形變形與運動的整體過程在解析幾何教學中是非常重要的。這樣，《幾何畫板》又以其極強的運算功能和圖形圖象功能在解析幾何的教與學中大顯身手。如它能作出各種形式的方程（普通方程、參數方程、極坐標方程）的曲線；能對動態的對象進行“追蹤”，并顯示該對象的“軌跡”；能通過拖動某一對象（如點、線）觀察整個圖形的變化來研究兩個或兩個以上曲線的位置關系。

具體地說，比如在講平行直線系y=x+b或中心直線系y=kx+2時，如圖6所示，分別拖動圖（1）中的點A和圖（2）中的點B時，可以相應的看到一組斜率為1的平行直線和過定點（0，2）的一組直線（不包括y軸）。再比如在講橢圓的定義時，可以由“到兩定點F1、F2的距離之和為定值的點的軌跡”入手――如圖7，令線段AB的長為“定值”，在線段AB上取一點E，分別以F1為圓心、AE的長為半徑和以F2為圓心、AE的長為半徑作圓，則兩圓的交點軌跡即滿足要求。先讓學生猜測這樣的點的軌跡是什么圖形，學生各抒己見之后，老師演示圖7（1），學生豁然開朗：“原來是橢圓”。這時老師用鼠標拖動點B（即改變線段AB的長），使得|AB|=|F1F2|，如圖7（2），滿足條件的點的軌跡變成了一條線段F1F2，學生開始謹慎起來并認真思索,不難得出圖7（3）（|AB|

第9篇：多媒體教學軟件范文

關鍵詞：凌波多媒體；電子教室；計算機基礎

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

大學計算機基礎課程是高等學校學生大一必修的一門公共基礎課程。根據大學計算機基礎課程教學大綱，該門課程主要內容可分為以下九個部分：計算機與信息基礎知識、操作系統，文字處理軟件Word、電子表格軟件Excel、演示軟件PowerPoint 、Internet Explorer、網頁設計軟FrontPage，、數據庫基礎Access 、常用工具軟件，這就要求教師不僅要講授計算機基礎知識和一些基本概念，還要講授一些常用軟件的應用和技巧以及網絡方面的相關知識，以培養學生計算機文化意識，使學生掌握計算機應用的基礎知識和操作技能，能夠把計算機作為一種有效的工具，為將來應用計算機基礎知識與技術解決學習、科研和生活中的實際問題打下堅實基礎，同時能自覺吸收新知識、新技術，這樣才能順應時展的需要。

1 大學計算機基礎課程在多媒體教室教學存在的問題

多媒體教室也就是一臺教師電腦加上大屏幕投影儀引入計算機基礎課堂進行理論教學，由于近年來職業高校普遍擴招等原因，學校的計算機實驗機房明顯不足，這種多媒體教室教學模式必然在現各階段高校的課堂中普遍采用。此外，多媒體教室投影儀模式只能局限在同一間教室的范圍，坐在后面的學生看不到屏幕，這樣就嚴重影響了計算機基礎課程教學的效果削弱了學生對計算機知識的渴求和興趣。因此，計算機基礎課程在多媒體教室上課改革是完全必然。

下面，筆者將以本學院海口經濟學院計算機基礎課程改革為例，本學院使用的是凌波多媒體電子教室軟件與大學計算機基礎課程教學相結合使用，取得顯著的效果。

2 凌波多媒體電子教室軟件在大學計算機基礎課程中教學改革

2.1 凌波多媒體電子教室軟件主要特點

凌波多媒體電子教室軟件是一種多媒體教學網絡平臺，它代表著一種全新的計算機教學模式，利用這套軟件，在現有的局域網機房設備上，實現教師機對學生機的廣播、監控、屏幕錄制、能夠隨時將某個學生的熒屏顯示和語音等信息，向所有學生或某個組進行廣播；凌波多媒體電子教室突破傳統的多媒體教室教學手段時空的限制，使多媒體教師的理論課與實驗課合二為一，生動形象、活潑直觀，極大地提高了學生的學習興趣，充分發揮了學生的主動性，真正體現了學生認知主體的作用。

2.2 凌波多媒體電子教室軟件在大學計算機基礎課程的優勢

教師首先使用凌波多媒體電子教室軟件對教學內容使用廣播教學，例如：大學計算機基礎課程中文字處理軟件Word軟件的使用，教師首先進行理論和實際操作演示過程講解，通過屏幕廣播展示實例，引出教學任務，緊接接著學生進行實踐操作，這樣教師演示與學生上機操作結合，不僅能激發學生的學習興趣，而且課堂效果明顯提高，在不斷地教學和實踐練習操作中，有利于學生發現問題、探索知識，發展發散思維的能力。

2.3 凌波多媒體電子教室軟件在大學計算機基礎課程中最常用的功能

2.3.1 屏幕廣播教學

教師只要選擇軟件中菜單[教學] > [屏幕廣播]，或者點擊工具欄中的[屏幕廣播]按鈕，教師端的操作就會廣播到學生端電腦屏幕上，并鎖定學生的鼠標和鍵盤，教師可以用這個功能進行大學計算機文化基礎課程中Windows操作系統、Word、Excel、PowerPoint、InternetExplorer等教學課件演示和操作講解，還可以打開電子畫板功能，在屏幕上寫寫畫畫，把屏幕作為黑板使用。 這樣教師所演示的操作學生坐在自己的電腦前就可以一目了然，不會出現在多媒體教室因為坐在教室后面的學生看不見大屏幕教師的演示操作問題了。就能很直觀記住，這將把講解和練習一同進行，將會大大提高學生的興趣和對講授內容的理解，提高教學效果。

2.3.2 屏幕監視

選擇菜單[教學] > [屏幕監視]，或者點擊工具欄中的[屏幕監視]按鈕，教師可以實時監看學生的電腦使用情況，也可以指定一個學生端對本組中的其他學生端進行監視。這樣可以有效地監控學生是否操練和本課堂有關的操作，如果發現學生和操作和本課程內容無關等操作，教師也可以通過“黑屏肅靜”命令按鈕，進行限制學生操作電腦，提高學生注意力。

2.3.3 作業

大學計算機文化基礎課程所需要上機操練素材文件較多，教師可以選擇菜單[教學] > [文件]，或者點擊工具欄中的[文件]按鈕，可以把文件發送到當前組全體學生電腦的指定文件夾。 學生就可以根據教師提供的素材第一時間進行實踐操作，這種講練結合的方法，有效提高學生對計算機基礎課程的興趣。

2.3.4 收取文件

收取文件，即作業提交，學生根據教師作業文件安排的教學任務完成后，把要上交的文件直接提交到教師機等待教師的批改，，教師可以單擊 [教學] > [收取文件]，或者點擊工具欄中的[收取文件]按鈕，把學生電腦中的文件傳輸到教師的電腦中保存，教師也可以選擇拒絕接受學生提交的文件。

2.3.5 網上聊天或者舉手

如果學生在課堂操作過程遇到疑難問題，可以選擇菜單[教學] > [網上聊天]，或者點擊工具欄中的[網上聊天]按鈕，和教師或者其他學生進行文字進行交流。也可以任務欄的“凌波多媒體軟件”圖標，在彈出的對話框中選擇“舉手”，教師端就能及時收到學生端發出的信息，并能及時解決學生提出的問題。

3 結束語

大學計算機基礎課程是高等教育學校的重要組成部分，是學習計算入門的基礎，是當今社會發展的需要，本文對多凌波多媒體電子教室軟件在大學計算機基礎課程在教學中的應用進行了探討，與多媒體教室教學比， 凌波多媒體電子教室軟件既保留了多媒體教室教學模式的各種優點，又能加強教學的直觀效果，增加學生的感性認識和實踐動手能力，這正是多媒體教室無法相比之處，是促進學生學習的主動性、積極性和創造性的重要手段，是雙向互動式教學，筆者本學院大學計算機基礎課程利用是凌波多媒體電子教室軟件教學，學生參加全國計算機一級考試的過關率從原來40%提高到90%，這個成績在同等院校中名列前茅，實踐證明這種教學模式在大學計算機基礎的教學課程中取得了顯著的效果。

參考文獻

[1]吳麗華，陳明銳.大學信息技術應用基礎，人民郵電出版社，2010.

[2]張明.多媒體網絡教室在現代教育中的應用優勢[D].北大學物理學與電子技術學院，2002.

[3]吳秋菊.淺析極域多媒體電子教師軟件在計算機教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2012.

[作者簡介]張藍春（1977-），女（海南海口），海南海口市人，講師，主要研究方向：軟件開發、多媒體設計、計算機基礎課程教學等；楊秋黎（1978-），女（海南海口），海南海口市人，副教授，主要研究方向：計算機基礎課程教學、數據理論與應用、電子商務。