藝術設計專業(yè)實習精選(九篇)

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第1篇：藝術設計專業(yè)實習范文

室內(nèi)環(huán)境藝術設計實習周記1學習藝術設計已經(jīng)兩年了，對環(huán)境藝術設計的選擇也是當時自己的愛好。經(jīng)過這幾年的學習專業(yè)知識，對環(huán)境藝術設計也有一些認識。為了鞏固自己所學習的專業(yè)知識，積累實踐經(jīng)驗。在面臨畢業(yè)之際，我就選擇了一家裝飾公司進行實習。

實習對我來說是個既熟悉又陌生的字眼，因為我十幾年的學生生涯也經(jīng)歷過很多的實習，但這次卻又是那么的與眾不同。他將全面檢驗我各方面的能力：學習，生活，心理，身體，思想等等。檢驗我能否將所學理論知識用到實踐中去。環(huán)境藝術設計這個行業(yè)并不是想像中那么容易，腦力運動和體力運動都要經(jīng)受的了考驗，雖然我知道會很辛苦，但始終相信自己在這種情況下讓我有不放棄自己喜愛的專業(yè)和繼續(xù)努力。在實習中我可以說不僅是對我的磨練，更多的是讓我充實了專業(yè)知識，更有很多跨專業(yè)的方面，讓我在加深自己專業(yè)的同時，也為以后更多的就業(yè)機會提供了良好的條件。

于此同時，我每周還有三天留在學校做畢業(yè)設計，忙碌的大學生已經(jīng)接近尾聲，面對這樣的生活，期待的是未來更多的挑戰(zhàn)。

室內(nèi)環(huán)境藝術設計實習周記2進入公司已經(jīng)有兩個星期了，要成為未來一名有充足的專業(yè)設計知識、豐富的設計經(jīng)驗的設計師。如何獲得充份的專業(yè)理念知識一方面來源于學習環(huán)境設計的課程，另一方面來源于工作中的積累；豐富的設計經(jīng)驗包括了解裝潢設計的市場、常用及最新的材料、所有的能遇上的施工工藝、設計風格及流行時尚、顧客心理學等等，這些的獲取來源于兩個字：實踐。

俗話說得好：實踐出真知。只有遇到問題才會有解決問題的方法，沒有真實的情景空想出來的東西是不切實際的。這也是大學會有那么多實踐的機會的原因吧，我想這也正是我們自我提高的良好機會，為我們進入社會，接觸工作做準備。進入公司后，有很多接觸實際工程的機會，通現(xiàn)場測量，觀察到施工過程及工藝流程，了解到施工中要用的材料，也可能有機會見習到談單、協(xié)助設計師做方案。這個星期主要是忙于繪圖，使自己的圖紙更加工整細致。

室內(nèi)環(huán)境藝術設計實習周記3實習已經(jīng)過去四周的時間，跑工地的時間多了，繪圖的時間多了，方案的反復改動，設計師和業(yè)主的意見逐漸的磨合，工地也要跟進，有時候還要幫忙量房。事情比較多，最近忙的最多的是店面和專柜。大多以連鎖店為主，樂清，蒼南等地。

工期較短，圖紙繪制時間較短，工程很趕，有時候一個店面的圖紙?zhí)子?，一晚上就得搞定，還需要設計師修改。慶幸的是，自學了用布局繪圖，使用起來，大家都輕松。在工作中，我抱著細心謹慎，謙虛的態(tài)度，與同事相處也十分友好，有什么問題大家也會樂意幫忙。圖紙的繪制中也沒有出過大問題。設計師人也很友善，愿意多給我講解設計或者設計以外的知識，受益良多。

雖然我實習的是家裝裝飾公司，但學習家裝一點都不比工裝輕松。而更多的是細節(jié)上的，小至仿照書中專賣店領帶掛件，大至軟裝的配置等等。

室內(nèi)環(huán)境藝術設計實習周記4轉(zhuǎn)眼間又過去了一個月，忙碌的生活總是讓人覺得時間過的很快，一個星期一眨眼就過去了！提早步入社會實習對我來說有兩個方面的想法，一方面，我希望更快的融入這個行業(yè)，真正接觸這個行業(yè)，另一方面，也能在技術上有所提高，學習到更多東西。

實習正是在環(huán)境設計行業(yè)的特殊性而客觀存在的一種工作方式。實習的好處在于：第一它給到我的壓力是比較小的；第二是實習它能給到我的東西是比較全面的，當然一切的可能前提是我必須要用主動積極的心態(tài)去面對實習，天下沒有無緣無故掉下來的大餡餅，能否將周圍有利的資源及設計師的絕活學到手關鍵在于是否有計劃、有恒心、有耐心去學習。

最近忙著完善施工方案中的細節(jié)，店面方案中的展示柜的設計，還有些細微配件都是模仿一些圖片所繪制詳細的圖紙以供定做，陪同設計師與客戶挑選材料，做些細小的事情，不過小事做多了，以后就會知道哪些小事更應該注意。

室內(nèi)環(huán)境藝術設計實習周記5六周的時間過去了，每周的生活都在更新，每周都在面對不一樣的事物，大家的畢業(yè)設計業(yè)達到了一定階段，流年似水，光陰如梭，這周主要去觀察學習，那樣對知識的掌握可能更有幫助，所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，了解到了一些具體的施工知識，像這些知識往往是我在學校時有過一些接觸，但又不是很懂的，又是十分重要的基礎的知識。

所以在施工時我們要謹慎的處理這些事件，根據(jù)不同情況不同處理。這些問題都是在施工時要注意的，在施工時采用何種膠墊，用量都是要注意的，還有要注意已經(jīng)施工好的早期保護。通過這周的實習，盡管獲取的知識是甚微的，但通過實習所獲得的實踐經(jīng)驗對我是終身受益的，在我畢業(yè)后的實際工作中將不斷的得到驗證。我會不斷的理解和體會實踐中所學的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的運用到實際工作中去，為實現(xiàn)自我價值而努力。

室內(nèi)環(huán)境藝術設計實習周記6接下來的時間要學習了怎么去與人溝通，在此期間也接觸到很多客戶及業(yè)務，在與客戶的交流中也接觸到很多客戶及業(yè)務體會到這份工作的艱辛及收獲，體會到這份工作的艱辛及收獲，學習到很多在院校的時候無法學到的知識，也增加自己的見識及社交面，學到的知識，也增加自己的見識及社交面，這個過程中能否將我們的設計的作品推銷給客人是最重要的環(huán)節(jié)，否將我們的設計的作品推銷給客人是最重要的環(huán)節(jié)，而這不我們推銷給客人是最重要的環(huán)節(jié)。

僅僅意味著你對自己作品的的熟悉程度，僅僅意味著你對自己作品的的熟悉程度，也意味著自己怎樣自己作品的的熟悉程度與人溝通，這一點是我性格中最弱的環(huán)節(jié)——不善于與人溝與人溝通，這一點是我性格中最弱的環(huán)節(jié)——不善于與人溝通，通常都是無法主動接觸客人或者是在交流過程中往往沉不住氣，而學習就是要學會如何克服這些弱點。

室內(nèi)環(huán)境藝術設計實習周記7在學校時，學到很多的知識常識，但真正面對客人時，在與客人接觸的過程中慢慢的學到的是每個人的生活習慣不一，僅符合自己的性格，要符合客人的習慣，又存在自己的設計，并且得到他們的認同，這個不是一天兩天就能學習好的。

通過兩個月來月的學習，在語言溝通方面還是得到一定的提升的。當然，自己本身還存在很多缺點和不足：想上個人主義較強，隨意性較大，顯得不虛心與散漫，沒做到謙虛謹慎和服從尊重；有時候言行舉止沒有注重約束自己；工作主動性發(fā)揮的不夠，對工作的預見性和創(chuàng)造性不夠工作主動性發(fā)揮的不夠等等，這一些是我在工作中表現(xiàn)的明顯不足之處，但我會嚴格要求自己，力求改正這些缺點，在工作中做到最好。

正是這些缺點讓我明白，工作經(jīng)歷的積累不僅是技術的提高，還有人全方面的素質(zhì)提高。這是我兩個月實習的體驗。

室內(nèi)環(huán)境藝術設計實習周記8在公司已經(jīng)兩個月了，這兩個月我不僅僅要忙公司的設計，繪制圖紙，跟蹤施工進度，還要上網(wǎng)幫忙找店面的道具和材料，還要跟學校的設計，忙碌的生活總是讓人覺得時間過的很快。

一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)畢業(yè)答辯了，懷著忐忑的心情，上臺講解方案，緊張的說話都不清楚，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的把PPT講完?？赐晡业腜PT后，老師提問我設計風格的區(qū)別，幸好我提早對風格做了功課，所以回答的還是比較正確的，就是說話緊張了些，后來我才明白，口才真的很重要，面對那么多老師同學都能這樣，更何況是陌生的業(yè)主呢。

第2篇：藝術設計專業(yè)實習范文

一、從系列課程設計之間的關系問題方面

近幾年我國的藝術設計教育所培養(yǎng)的人才以越來越多，他們在社會上所取得的巨大貢獻也是越來越多,但是時代高速發(fā)展，以前的教育模式并不等同于當今時代社會人才需求。如今一些高等職業(yè)院校開設裝飾藝術設計專業(yè)越來越多，他們的培養(yǎng)目標還不太明確，一些學生對裝飾藝術設計等諸如此類的專業(yè)性問題了解不夠。也就說一些高等職業(yè)院校教學模式有待改變。從我國的裝飾藝術設計教育現(xiàn)狀來看，教學內(nèi)容自身的陳舊，教師教學模式并沒有很快與時代接軌，以至于與國內(nèi)市場脫節(jié)，一些教師缺乏對于企業(yè)、市場、乃至國際形勢的了解，所以從基礎教學到專業(yè)教學都處在自我意識中的象牙塔當中。重復著脫離實際的理論教條，教師的閉門造車模式，導致學生也無法了解真正的專業(yè)本質(zhì)，結果是學生走出去不能更高的往企業(yè)高層上升，只能再不斷的在其他培訓機構做相應的提高，得到自身的提高。

二、裝飾藝術設計教學形式上的實踐改革

在職業(yè)院校教育中，必須抓住特色專業(yè)教育為主體優(yōu)勢，保障教學質(zhì)量是教育實踐的生命力。因此，對于裝飾藝術設計專業(yè)領域一定深入教學改革，設計教學的改革關鍵在于抓好學科特色職業(yè)教育。裝飾藝術設計學科相對于其它設計類學科，它具有很強的針對性、時代性、應用性、創(chuàng)造性和實踐性等特點，高等職業(yè)院校要走出自己的特色教育就必須有一定程度的創(chuàng)新教育觀念。如何辦好特色創(chuàng)新型教育模式，一下有幾種探討模式：（1）特色化的辦學模式。在國內(nèi)，由于人們生活水品的提高，然而不少人群對于精神品質(zhì)的追求也是日漸強烈，導致市場需要大量的藝術設計人才來滿足人們的需求，眾多高等職業(yè)院校也就蜂擁而上的開辦設計類專業(yè)，經(jīng)驗的不足以及過于盲目地追風狀況，因此也出現(xiàn)了許多教學問題，各地方學院沒有明確清晰自己的院校特色，對自身的教學特點以及環(huán)境沒有深入考究，很多學院也是硬著頭皮趕鴨子上場；最終導致整個市場的人才混亂。所以各地方職業(yè)院校應該端正態(tài)度，他們必須對于自己學院教學特色、教學目標等做出深入的討論與研究，才能制定出屬于自身學院立足的教學模式、教學方向等；對于自身教學特點和培養(yǎng)人才目標也須做出相應的專業(yè)設置和教學規(guī)模確立；各職業(yè)學院必須根據(jù)自身區(qū)域特點來創(chuàng)辦教學理念，這樣才能立足于市場的需求，明確自身的個性化辦學風格。（2）在設計藝術類專業(yè)性知識面上要做大量的文化教育，加大對于不同專業(yè)領域的認識，培養(yǎng)人才綜合性素質(zhì)文化底蘊。在裝飾藝術設計專業(yè)領域中涉及到得專業(yè)領域是非常之廣泛，例如，視覺傳達上的二維空間領域，導向系統(tǒng)，門面設計等等；企業(yè)需要設計師們都必須了解這些知識面才能保障整個項目的完整性和統(tǒng)一性，因此學生必須了解全面的信息知識才能在這個市場上立足，才能走的更遠。那么各高等職業(yè)院校就必須根據(jù)這些跨領域的知識面學習來設立不同學科之間的交叉性教學內(nèi)容規(guī)劃。（3）建立產(chǎn)、學、研一體的教育模式?！啊吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：高等教育要“加強實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練，發(fā)展同社會實際工作部門的合作培養(yǎng)，促進教學、科研、生產(chǎn)三結合”。”《珠江三角洲地區(qū)發(fā)展改革規(guī)劃綱要》是廣東省近期確立實施對于高校須服務于社會經(jīng)濟發(fā)展為做出的重大舉措。加大高等職業(yè)院校必須理論與實踐相結合的教學模式管理，要求學生在大一、大二完成基礎理論知識教學，大三必須參加生產(chǎn)實踐來完成最后的學分，學生可自行參加企業(yè)實習，或者由老師帶領學生參加社會生產(chǎn)實踐。

三、結語

第3篇：藝術設計專業(yè)實習范文

在中國，國內(nèi)的藝術設計學科教育飛速發(fā)展，人們對于環(huán)境意識日益劇增，從小到建筑室內(nèi)環(huán)境需求，大到區(qū)域環(huán)境和城市環(huán)境氛圍追求，甚至整個大的自然環(huán)境也成為了人們關注的重點對象。同時對于人才培養(yǎng)教育需要面向未來教學模式來具體實施改革，尤其是裝飾藝術設計專業(yè)的學科和課程體系建設更加需要院校教育機構開拓給多的平臺體系。為社會培養(yǎng)出高水平高質(zhì)量的裝飾藝術設計應用型人才，以成為目前高職高專院校的當務之急，那么如何教育改革實踐成為這次探討的話題之重。

從系列課程設計之間的關系問題方面

近幾年我國的藝術設計教育所培養(yǎng)的人才以越來越多，他們在社會上所取得的巨大貢獻也是越來越多，但是時代高速發(fā)展，以前的教育模式并不等同于當今時代社會人才需求。如今一些高等職業(yè)院校開設裝飾藝術設計專業(yè)越來越多，他們的培養(yǎng)目標還不太明確，一些學生對裝飾藝術設計等諸如此類的專業(yè)性問題了解不夠。也就說一些高等職業(yè)院校教學模式有待改變。從我國的裝飾藝術設計教育現(xiàn)狀來看，教學內(nèi)容自身的陳舊，教師教學模式并沒有很快與時代接軌，以至于與國內(nèi)市場脫節(jié)，一些教師缺乏對于企業(yè)、市場、乃至國際形勢的了解，所以從基礎教學到專業(yè)教學都處在自我意識中的象牙塔當中。重復著脫離實際的理論教條，教師的閉門造車模式，導致學生也無法了解真正的專業(yè)本質(zhì)，結果是學生走出去不能更高的往企業(yè)高層上升，只能再不斷的在其他培訓機構做相應的提高，得到自身的提高。

裝飾藝術設計教學形式上的實踐改革

在職業(yè)院校教育中，必須抓住特色專業(yè)教育為主體優(yōu)勢，保障教學質(zhì)量是教育實踐的生命力。因此，對于裝飾藝術設計專業(yè)領域一定深入教學改革，設計教學的改革關鍵在于抓好學科特色職業(yè)教育。裝飾藝術設計學科相對于其它設計類學科，它具有很強的針對性、時代性、應用性、創(chuàng)造性和實踐性等特點，高等職業(yè)院校要走出自己的特色教育就必須有一定程度的創(chuàng)新教育觀念。如何辦好特色創(chuàng)新型教育模式，一下有幾種探討模式：

（1）特色化的辦學模式。在國內(nèi)，由于人們生活水品的提高，然而不少人群對于精神品質(zhì)的追求也是日漸強烈，導致市場需要大量的藝術設計人才來滿足人們的需求，眾多高等職業(yè)院校也就蜂擁而上的開辦設計類專業(yè)，經(jīng)驗的不足以及過于盲目地追風狀況，因此也出現(xiàn)了許多教學問題，各地方學院沒有明確清晰自己的院校特色，對自身的教學特點以及環(huán)境沒有深入考究，很多學院也是硬著頭皮趕鴨子上場；最終導致整個市場的人才混亂。所以各地方職業(yè)院校應該端正態(tài)度，他們必須對于自己學院教學特色、教學目標等做出深入的討論與研究，才能制定出屬于自身學院立足的教學模式、教學方向等；對于自身教學特點和培養(yǎng)人才目標也須做出相應的專業(yè)設置和教學規(guī)模確立；各職業(yè)學院必須根據(jù)自身區(qū)域特點來創(chuàng)辦教學理念，這樣才能立足于市場的需求，明確自身的個性化辦學風格。

（2）在設計藝術類專業(yè)性知識面上要做大量的文化教育，加大對于不同專業(yè)領域的認識，培養(yǎng)人才綜合性素質(zhì)文化底蘊。在裝飾藝術設計專業(yè)領域中涉及到得專業(yè)領域是非常之廣泛，例如，視覺傳達上的二維空間領域，導向系統(tǒng)，門面設計等等；企業(yè)需要設計師們都必須了解這些知識面才能保障整個項目的完整性和統(tǒng)一性，因此學生必須了解全面的信息知識才能在這個市場上立足，才能走的更遠。那么各高等職業(yè)院校就必須根據(jù)這些跨領域的知識面學習來設立不同學科之間的交叉性教學內(nèi)容規(guī)劃。

（3）建立產(chǎn)、學、研一體的教育模式?！啊吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：高等教育要“加強實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練，發(fā)展同社會實際工作部門的合作培養(yǎng)，促進教學、科研、生產(chǎn)三結合”?！薄吨榻侵薜貐^(qū)發(fā)展改革規(guī)劃綱要》是廣東省近期確立實施對于高校須服務于社會經(jīng)濟發(fā)展為做出的重大舉措。加大高等職業(yè)院校必須理論與實踐相結合的教學模式管理，要求學生在大一、大二完成基礎理論知識教學，大三必須參加生產(chǎn)實踐來完成最后的學分，學生可自行參加企業(yè)實習，或者由老師帶領學生參加社會生產(chǎn)實踐。

結語

裝飾藝術設計專業(yè)對于傳統(tǒng)文化與當代工藝、現(xiàn)代設計藝術審美觀念等相結合來具體定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及方向，在當今市場人才的需求，許多職業(yè)高校對于人才培養(yǎng)過于技能化，并有沒注重學生的專業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)，導致越來越多的應用型人才泛濫，不能提升我國藝術設計在國際上的立足點，因此才出現(xiàn)大量的抄圖現(xiàn)象，不具備創(chuàng)新性；并且對于我國傳統(tǒng)文化得傳承也沒有得到高校的重視；所以高等職業(yè)院校在裝飾藝術設計專業(yè)上走出屬于自己的道路，就必須堅持中國傳統(tǒng)文化為本，各地方民族文化特色為核心，以這些文化素質(zhì)為基礎教育，其次再結合專業(yè)基礎教學來保障學生們的基本技能。

第4篇：藝術設計專業(yè)實習范文

【關鍵詞】高校藝術設計專業(yè)實踐教學體系構建

1 高校藝術設計專業(yè)的發(fā)展背景和現(xiàn)狀

進入新世紀以來，高等教育擴招政策使得除醫(yī)學院以外幾乎所有高校均開設了藝術類專業(yè)，尤其是藝術設計成了炙手可熱的專業(yè)。目前我國已成為世界上藝術設計教育規(guī)模最大、數(shù)量最多、發(fā)展最快的國家。近年來，隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，城市建設發(fā)展日新月異，人們對生活質(zhì)量和文化品位的要求都在不斷提高。因此，社會對藝術設計專門人才的需求迫切，對質(zhì)量和水平的要求也是在不斷提高，藝術設計的重要性和必要性日益顯現(xiàn)出來。然而，在藝術設計專業(yè)繁榮發(fā)展的表象之下，卻有著令人擔憂的現(xiàn)狀：在市場和企業(yè)迫切需求藝術設計人才的情況下，高校藝術設計專業(yè)畢業(yè)生在人才市場上卻遭冷遇，而其中相當數(shù)量是來自地方高校培養(yǎng)的藝術設計專業(yè)畢業(yè)生，究其原因，核心問題是地方高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會、市場嚴重脫節(jié)，其中專業(yè)課程的理論教學與實踐教學脫節(jié)是重要原因。純粹的藝術教育注重的是對學生個性創(chuàng)造和藝術表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，主要側重于對造型的訓練，而藝術設計教育注重的應是學生設計思維能力、技術能力、市場及行業(yè)經(jīng)驗的實踐能力的培養(yǎng)。我國的藝術設計教育脫胎于純藝術教育受純藝術教育的影響深刻，設計作品更多還停留在藝術感覺的審美層面，藝術設計專業(yè)的教學偏重于手繪和計算機表現(xiàn)，而作為藝術設計教學的重要組成部分――實踐教學環(huán)節(jié)卻比較薄弱，主要存在以下問題：教師隊伍薄弱，實踐教學環(huán)節(jié)設置不合理，實踐教學平臺少，實踐教學模式滯后，實踐教學管理不規(guī)范，實踐經(jīng)費少等。

2005年教育部高教司1號文件明確指出：“高等學校要強化實踐育人的意識，區(qū)別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。要切實加強實驗、實習、社會實踐、畢業(yè)設計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)，保證各環(huán)節(jié)的時間和效果，不得降低要求?！?011年4月總書記《在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話》也指出“創(chuàng)新教育教學方法，強化實踐教學環(huán)節(jié)”。 這就要求我們高校藝術設計專業(yè)要加強實踐教學改革，通過建立完善的實踐教學體系，大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，切實提高大學生的實踐能力。以“三個代表”重要思想和社會主義科學發(fā)展觀為指導，貫徹落實科學思維、科學方法在高校教學中的創(chuàng)新與實踐，以全面提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，從自身的現(xiàn)狀出發(fā)，找出不足，各高校結合地域特點、學科特點，構建合理、有效切實可行、可持續(xù)發(fā)展的高校藝術設計專業(yè)實踐教學體系。

2 實踐教學體系構建

2.1 各高校應結合學科特點設置藝術設計專業(yè)合理的實踐教學環(huán)節(jié)

要實現(xiàn)藝術設計專業(yè)實踐教學目標，決不是靠幾門課程、幾個環(huán)節(jié)就能完成的，它要求我們必須建立完整的理論教學與實踐教學相輔相成的鏈接體系才有可能達到。對于藝術設計本科專業(yè)而言，就是要根據(jù)藝術設計專業(yè)對實踐教學的總體要求，制訂詳細的實踐教學計劃和方案，做到課程不脫節(jié)、四年不斷線，明確每一個實踐環(huán)節(jié)的目標、要求及考核辦法，并通過改革實踐教學內(nèi)容和方法，不斷強化學生的實踐應用能力。

構架宏觀的教學體系，設計合理的實踐環(huán)節(jié)，設立系統(tǒng)的實驗教學課程。針對藝術設計本科專業(yè)學習的特點，構架四年連續(xù)的多環(huán)節(jié)實踐教學體系，可以由美術寫生、課程實驗、課程設計、專業(yè)考察、快題訓練與競賽、社會調(diào)查、企業(yè)項目實踐及畢業(yè)設計等八個環(huán)節(jié)組成，每個環(huán)節(jié)由若干個具體步驟所構成，分布在四年的本科學習中。

制訂藝術設計專業(yè)實踐教學大綱。以全面培養(yǎng)學生的動手能力、提高學生的綜合實踐能力為目的，明確每一門實踐教學課程的教學目標、細化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生熟練掌握和利用專業(yè)基本知識的能力、基本技能進行社會實踐；培養(yǎng)學生良好的人際交往、溝通與團隊協(xié)作精神；培養(yǎng)學生寬闊的藝術視野和較高的藝術素養(yǎng)；提高學生創(chuàng)新思維的設計能力，成為德才兼?zhèn)洹⑺囆g表現(xiàn)能力與實踐技能并蓄的、適應社會和行業(yè)需要的高級應用型專門人才。

構建多層次的實踐性教學校內(nèi)外實習基地。藝術設計專業(yè)是實際應用性很強的專業(yè)，其與社會相關行業(yè)的聯(lián)系十分密切。因此，我們應在專業(yè)教學過程別注重與相關行業(yè)及企業(yè)的密切聯(lián)系，并充分利用這些資源為學生提供良好的實習條件，以不斷增強其社會實踐及應用能力。①在大型企業(yè)設計部門或設計中心 ,建立實習、實訓、實踐基地。②結合各高校的學科特色，利用優(yōu)勢學科的高起點平臺尋找結合點，培養(yǎng)或建立設計專業(yè)特色的新平臺。③利用學校的品牌優(yōu)勢、人才優(yōu)勢與行業(yè)協(xié)會、設計企業(yè)或公司共同策劃設計競賽、參與設計活動。

構建多層次的實習課題形式 ,滿足多樣性的實踐教學要求。①真題真做。②真題陪做。③假題真做。④無題體驗。

重視并積極地組織學生參加相關專業(yè)的設計大賽。在藝術設計教學中鼓勵和引導學生參加各類設計比賽，通過教師加強指導，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識和團隊協(xié)作精神，實踐教學必不可少的環(huán)節(jié)。

建立工作室，探索創(chuàng)新理論教學與實踐教學相結合的新模式。對藝術設計專業(yè)的專業(yè)課教學，必須理論與實踐并重，采用“產(chǎn)、學、研”相結合的工作室教學模式，能最大限度地實現(xiàn)教學互動，充分發(fā)揮學生學習和實踐的積極性，工作室更有助于設計團隊的形成，設計方向的凝練，也可使學生通過參與工作室的實際課題、合作項目、競賽選題等，教師可手把手的教學生應用理論解決實際問題。

加強實驗室建設。加強實驗室的建設，加大對新型實驗設備的投入和陳舊實驗設備的更新力度，從基礎課程和專業(yè)課程兩個層面綜合考慮，在重視專業(yè)實驗室建設的同時更注重多平臺多交叉的綜合性實驗中心的建設。

2.2 提高認識，強化觀念，健全管理體系

提高藝術設計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的功能認識，強化實踐教學觀念，建全藝術設計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學領導與管理體系，做好實踐教學的組織安排。作為管理層的學院一方面通過學分制的實施 ,充分調(diào)動教與學的積極性、主動性和創(chuàng)造性 ,促進教與學之間形成競爭和評價機制 ,促進以學生為主體 ,以教師為主導 ,以學分為杠桿 ,以教學效果評估為質(zhì)量標準的教學體系。另一方面 ,通過實施督導制 ,強化實踐過程管理，對實踐計劃、安排、過程進行指導，對實踐教學質(zhì)量、實踐效果進行監(jiān)督和評估。

規(guī)定實踐環(huán)節(jié)一般要在老師的指導下進行 ,指導老師要制定出切實可行的實踐教學指導書、指導計劃、具體措施，要完成指導記錄、實踐總結等。

成立專門的實踐教學管理部門（如實踐教研室、實驗中心），負責監(jiān)督、管理實踐環(huán)節(jié)的各項教學工作 ,對所有實踐教學活動及實施方案 ,實踐教學管理部門都要會同指導教師共同研究 ,從形式到內(nèi)容要起點高、目的明確 ,要達到計劃的要求和量化的標準。

建立有效的實踐教學效果評價機制。通過督導 ,規(guī)范教學環(huán)節(jié) ,調(diào)動教學積極性 ,加強教學研究 ,深化教學改革 ,加強了信息交流 ,使實踐教學成為實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標的有效手段。

2.3 解放思想，放寬政策，促進教師結構優(yōu)化，培養(yǎng)過硬的實踐教學隊伍。

缺乏高素質(zhì)的、穩(wěn)定的實踐教學隊伍，是當前制約高校實踐教學水平迅速提高的瓶頸。對于藝術設計本科專業(yè)而言，要搞好實踐教學隊伍的建設，首先是要有意識地培養(yǎng)“雙師型”教師，要逐年提高“雙師型”教師的百分比，要有計劃的選派專業(yè)教師特別是青年教師到藝術設計行業(yè)的相關企業(yè)進行實際鍛煉，以增強其專業(yè)實踐能力；其次是有計劃的引進既有系統(tǒng)的理論修養(yǎng)，又有豐富藝術設計實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師；另外，還可以采取邀請國內(nèi)外藝術設計行業(yè)的精英、專家或工作在企業(yè)、公司設計第一線的資深設計師來校講學、授課、指導實踐，選派青年教師跟蹤學習，力爭將最新的行業(yè)知識和信息傳達給學生和教師。通過上述多種途徑的綜合努力，我們就有可能培養(yǎng)出一支素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定的藝術設計專業(yè)實踐教學隊伍。

第5篇：藝術設計專業(yè)實習范文

藝術設計專業(yè)是一門綜合性和應用性較強的學科，所以在教學過程中應注重對學生綜合能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)中不僅應當明確學科今后的發(fā)展和改革的方向，同時還應充分結合當前學科工作的基本現(xiàn)狀構建出完善的、健全的、科學化的課程標準體系，不斷實現(xiàn)相關課堂工作的深入改革，不斷實現(xiàn)教學理念的革新和專業(yè)性技術人才培養(yǎng)措施的完善，加強對工作模式的建設，并且逐步制定出自由化的、開放化的工作政策，為更好地促進高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)建設事業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

一、高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問題分析

明確當前高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設過程之中存在的問題和工作的主要現(xiàn)狀是保證后續(xù)方案實現(xiàn)持續(xù)改進的關鍵點，所以還應當加強對此方面內(nèi)容的重點關注。藝術設計專業(yè)大學生培養(yǎng)模式有待優(yōu)化，學生實踐能力有待加強。目前，我國絕大多數(shù)高校的培養(yǎng)模式都是在大學一年級時開設基礎課教育，大學二、三年級時，學生真正開始學習專業(yè)課，而到了大學四年級，學生基本上是忙于實習、畢業(yè)論文、找工作等與畢業(yè)相關的繁瑣事務。這種僵化的體制式培養(yǎng)模式使得當前的藝術設計專業(yè)學生在大學階段并沒有真正地接觸社會。眾多用人單位反饋當下藝術設計專業(yè)的大學生實際動手能力不強，平時過多依賴于電腦，在實際操作中則常常是束手無策，而且教師本人也談不上具備真正的實踐能力，更不要說引導學生將個人設計應用到實踐中去了。而由于本身創(chuàng)新性思維的缺乏，學生的大多數(shù)作品都僅僅是將國內(nèi)外的一些流行元素進行重新組合，缺乏個人的思考與創(chuàng)新。

二、建議及對策

（一）明確學科建設發(fā)展方向確立健全教學體系

首先應當明確整個高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和相關學科發(fā)展的基本方向，并且以此為基礎和核心環(huán)節(jié)逐步建立起一種合理的、科學化的工作體系。在實踐之中應當首先明確市場對于相關人才的需求情況，全面把握相關行業(yè)的發(fā)展趨勢和發(fā)展方向。此外還應當不斷實現(xiàn)教學方式和教學理念的革新，從思想層面對學生進行有效的啟發(fā)，注重課堂之上的師生之間的互動分析，不斷實現(xiàn)相關課堂工作的深入改革，并且采取一種相對合理的方式，采用分組的形式，為更好地促進高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)建設事業(yè)的發(fā)展奠定堅實基礎，使得實踐教學工作可以更好地開展。

（二）重點探討課題模式且建立開放自由的環(huán)境

一個開放并且相對自由的環(huán)境對于相關高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展有著重大的意義。相關學科具有多樣性、多層次性的特征，所以在實踐之中還應當注重對廣大學生學習積極性的培養(yǎng)，這一點相當關鍵。應當最大程度調(diào)動學生參與的積極性，并且建立起相對自由開放的實驗教學模式，為廣大學生更好地啟發(fā)自身創(chuàng)造性思維、加強自主學習奠定堅實基礎。在實踐高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設之中還應當注重學生和教師之間的溝通，注重引導學生主動地進行思考和探索，進而在探索的過程之中促進其新技能的形成。在實踐中還應當選擇自主的選題模式，使得整個課程的發(fā)展可以延伸至課外，并且逐步地形成一種相對個性化的培養(yǎng)建設模式。

此外還應當加強對學生探索思維的培養(yǎng)，應當明確學科今后的發(fā)展和改革的方向，使得學生可以將自身所學習到的知識和技能靈活地在社會實踐和藝術設計之中加以使用，進而使得學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到潛移默化的培養(yǎng)。

第6篇：藝術設計專業(yè)實習范文

Abstract： The talent training mode of integration of work and study for decorating art design specialty in higher vocational college should take the industry trends and market demand as the basis， transform the education way， deepen school-enterprise cooperation， and highlight the practical ability training， so as to effectively improve the quality of talent training and achieve the organic convergence between employment needs and personnel training.

關鍵詞： 市場需求;裝潢藝術設計;工學結合

Key words： market demand;decorating art design;integration of work and study

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）04-0246-02

0 引言

隨著裝潢設計行業(yè)的發(fā)展和人才市場競爭的加劇，設計企業(yè)對于裝潢藝術設計專業(yè)人才的招聘要求越來越高，要求此類專業(yè)人才具備較高的文化藝術修養(yǎng)和審美意識，具有較強的設計能力和突出的動手操作能力，能獨立完成以裝潢藝術設計為主的各種設計任務，有工作經(jīng)驗優(yōu)先。設計企業(yè)都明確提出要具備突出的動手能力和工作經(jīng)驗。而近年來高職高專裝潢藝術設計教育根據(jù)教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的文件精神，進行了教學改革，取得了一定進展，但在傳統(tǒng)教育觀念與體制的束縛和影響下，裝潢藝術設計教育特別是專業(yè)課堂教學還存在一些問題未能得到根本和有效的解決。如理論與實踐脫節(jié)、教學內(nèi)容滯后、教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、培養(yǎng)模式單一等一系列問題。[1]因而，高職高專裝潢藝術設計教育要與設計市場的發(fā)展接軌，適應社會對設計人才的潛在需求和變化，深入、科學地創(chuàng)新工學結合人才培養(yǎng)模式，建立產(chǎn)教融合、校企合作的裝潢藝術設計人才培養(yǎng)機制。

1 國內(nèi)高職高專裝潢藝術設計專業(yè)工學結合育人模式的現(xiàn)狀

當前，國際上高職教育“工學結合”模式有以能力培養(yǎng)為中心的教育教學體系的北美CBE模式、校企共同培養(yǎng)學生的德國“雙元制”、按企業(yè)的流程和標準來教育學生的澳洲TAFE模式、將工廠辦在學校的新加坡“教學工廠”模式等。而國內(nèi)許多高職高專裝潢藝術設計教育在學習國際國內(nèi)先進高職教育模式的基礎上，以市場需求為導向，遵循高職藝術設計教育規(guī)律，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，開展校企合作的工學結合育人模式，取得了較好的效果，主要有如下幾種模式：

1.1 “工作室”模式 “工作室”是設計教育的一種教學模式，源自包豪斯設計學院的“工藝作坊”。“教學工作室”模式是指以教學為中心，通過優(yōu)勢互補的教學團隊在教學活動中創(chuàng)設出某種實踐情境，在教學過程的展開中能夠?qū)⒔虒W、研究和設計實踐有機地融為一體，實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的一種教學模式。[2]

1.2 “項目引導”模式 該模式是在校企合作的基礎上，學校把設計企業(yè)開發(fā)的課題、項目或生產(chǎn)任務引入課堂，專業(yè)教師將企業(yè)項目整合成相應的課程模塊，通過項目制的管理方式組織教學，以完成“項目”為主線開展教學活動，學生則以完成“項目”為驅(qū)動進行學習。[3]

1.3 “訂單培養(yǎng)”模式 訂單培養(yǎng)模式是指職業(yè)學校根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，共同負責招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學活動的辦學模式。[4]“訂單式”人才培養(yǎng)模式直接面向用人單位培養(yǎng)實用型人才，避免了人才培養(yǎng)的盲目性，具有較強的針對性;學生的學習目標明確，學習主動性和積極性高，有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的形成，縮短了學生進入企業(yè)的適應期。

1.4 頂崗實習模式 頂崗實習是高職院校學生到企業(yè)等用人單位參與職業(yè)崗位工作過程的教學實習，以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性，在高技能人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。

2 基于市場需求的高職高專裝潢藝術設計專業(yè)工學結合育人模式探討

2.1 “工學結合”模式要做好兩個轉(zhuǎn)變

2.1.1 由封閉式學校教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式社會教育 一是要讓學生出校園，走向社會，從課堂學習轉(zhuǎn)變?yōu)樵诠ぷ髦袑W習。通過廣泛的社會實踐，引導學生在實際工作中不斷動手、動腦、動口，使他們能夠把自己所學的理論知識與接觸的實際現(xiàn)象進行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為認識和解決實際問題的能力;讓學生看到自己和市場需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，逐漸擺正個人在社會中的位置，并在工作中及時改進不足和更新知識結構，以適應社會的需要。二是隨著信息技術的變化和網(wǎng)絡教育的發(fā)展，學生獲取知識途徑變得靈活，選擇余地擴大，在任何能上網(wǎng)的地方，按自己需要開展學習，因而學校教育要以信息網(wǎng)絡為載體，搭建網(wǎng)絡教育“云平臺”，進而在一定程度上實施開放式教育。

2.1.2 從以課本為主的教學方式轉(zhuǎn)向以崗位要求為主的教學方式 針對企業(yè)崗位進行課程教學改革，使教學內(nèi)容來自崗位實際，教學過程貼近崗位實際，教學案例源于崗位實際。一是結合行業(yè)企業(yè)需求選取教學內(nèi)容。根據(jù)高職高專對人才培養(yǎng)目標的要求，充分調(diào)研國內(nèi)裝潢藝術設計與制作行業(yè)對設計員、制作員等的崗位要求，考慮勞動和社會保障部對相應工種的職業(yè)資格要求，總結、歸納職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照循序漸進、從易到難的原則，制定出有針對性的、實用性強的學習內(nèi)容，實施崗位導向教學。二是要按照崗位要求對教學內(nèi)容與教學實施進行整體設計。

2.2 “工學結合”模式要突出三個特性 要使裝潢藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標更加貼近崗位、貼近行業(yè)、貼近社會需要，就必須使高職高專裝潢藝術設計教育更具創(chuàng)新性、職業(yè)性和實踐性的特點。

2.2.1 遵循教育規(guī)律，突出創(chuàng)新性 裝潢藝術設計教育與現(xiàn)代科技、設計潮流緊密相連，培養(yǎng)學生具備高超的動手能力和時尚的設計美感，這就需要有很強的創(chuàng)新性。在該專業(yè)的“工學結合”育人模式上就要始終堅持藝術設計教育的基本規(guī)律，按照該專業(yè)領域行業(yè)崗位要求，為學生創(chuàng)造有利于創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境和條件，以開放式的教學組織形式滿足學生個性化的學習需求，著力培養(yǎng)學生的動手能力和專業(yè)思維，鼓勵學生在實際任務和項目中創(chuàng)新。

2.2.2 結合市場需求，突出職業(yè)性 “工學結合”育人模式的實踐很重要的一個功能就是要讓學生在實習、實訓的過程中，強化學生的職業(yè)意識。這個過程離不開設計行業(yè)的支持，要依靠行業(yè)領域制定專業(yè)標準，擬定教學計劃培養(yǎng)學生，倡導專業(yè)跟著行業(yè)走，課程跟著崗位走，教學跟著項目走，實踐跟著（設計）生產(chǎn)過程走，把職業(yè)標準、行業(yè)規(guī)范、企業(yè)技術指標等及時納入課程教學中，在與行業(yè)的聯(lián)動中突出專業(yè)的職業(yè)性。另外，針對設計人才市場需求的不平衡，可以適當拓寬裝潢藝術設計的專業(yè)領域，引導學生學習網(wǎng)頁設計、動漫設計等。

2.2.3 搭建實訓平臺，突出實踐性 裝潢藝術設計專業(yè)“工學結合”育人模式的過程就是強化專業(yè)實踐的過程。在實訓教學中要讓學生通過實際的項目和任務，按照企業(yè)的流程和標準完成，真正做到“藝術與技術結合、設計與制作結合”。同時，學校要進一步提高整合社會資源的能力，積極吸引設計企業(yè)參與教學，為人才培養(yǎng)搭平臺，主動將企業(yè)對相關崗位要求反映在教學過程中，讓學生感受企業(yè)的管理模式。

2.3 “工學結合”模式要進一步完善保障機制

2.3.1 完善校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)體系 學校要建立一套完整的工學結合的育人體系，將工學結合的理念貫穿教育教學全過程，讓學生從入學開始就接受相應的學習思維和實踐動手課程，根據(jù)裝潢藝術設計專業(yè)培養(yǎng)目標逐步深化文化理論和專業(yè)技能的學習與訓練，主動聯(lián)系大型企業(yè)、科研機構和行業(yè)協(xié)會，建立校內(nèi)校外實習、實訓基地，開展以服務產(chǎn)業(yè)鏈為目標的教學實訓，邀請企業(yè)技術人員全程參與人才培養(yǎng)過程，共同開展項目課程開發(fā)和實踐，并建立一套嚴格的管理和考評辦法，校企雙方共同監(jiān)管實訓流程，確保學生校內(nèi)校外實訓的質(zhì)量。同時，企業(yè)與學校要和學生家長簽訂相關《實習管理協(xié)議書》，確保校、企、個人三方權利、義務和責任。

2.3.2 要打造一支專兼結合的“雙師型”教學團隊 裝潢藝術設計專業(yè)是一個應用性強、更新快的專業(yè)，這需要專業(yè)教師及時關注專業(yè)領域內(nèi)的科技發(fā)展、審美動向和市場需求趨勢，不斷提高自身專業(yè)技能和觀念，并將其融入教學，才能更好地引導學生。因此，要通過“引進來”、“走出去”和“傳幫帶”等形式，不斷提高專業(yè)教師業(yè)務水平。通過推薦優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉、外出進修學習等形式“充電”，聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)高級設計師做兼職教師或?qū)嵱栔笇Ю蠋?，將最新的設計潮流、施工工藝，以及設計行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)、職業(yè)崗位規(guī)范要求等帶到課堂中來，使學生與職業(yè)崗位零距離對接，增強“雙師”教師的含金量。

2.3.3 要深化校企合作 裝潢藝術設計專業(yè)“工學結合”育人模式的成效如何，關鍵在于校企合作的好壞。要積極聯(lián)系政府部門、行業(yè)協(xié)會，充分發(fā)揮其指導和紐帶作用，通過制定和出臺鼓勵校企合作的政策及指導性意見，采取措施激發(fā)企業(yè)的需求動力，為學校和企業(yè)牽線搭橋，推動學校和企業(yè)的進一步合作，達到社會、行業(yè)、企業(yè)、學校與學生各方多贏的目的。要制定校企合作培養(yǎng)機制，不斷完善學校與合作企業(yè)之間的資源共享制度，包括裝潢藝術設計專業(yè)的設備共享、技能培訓、協(xié)同創(chuàng)新等制度，逐步推動學校把實訓實習基地建在企業(yè)，企業(yè)把人才培養(yǎng)和培訓基地建在學校，努力探索引校進廠、引廠進校等校企合作的多種形式。

總之，高職高專裝潢藝術設計專業(yè)“工學結合”人才培養(yǎng)模式要以設計藝術行業(yè)發(fā)展動向和人才市場需求變化為依據(jù)，轉(zhuǎn)變教育方式，突出實踐能力培養(yǎng)，著力整合學校和設計企業(yè)的優(yōu)勢資源，進一步深化校企合作的方式，在“工學結合”過程中不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有針對地實現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機銜接。

參考文獻：

[1]王慧.高職藝術設計專業(yè)“工學結合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].大眾文藝，2012（11）.

[2]李玉.藝術設計教學工作室模式的可行性研究[J].藝術與設計（理論），2011（06）.

[3]周利群.高職藝術設計專業(yè)“工學結合”育人模式研究[J].教育與職業(yè)，2010（04）.

[4]方華.論訂單培養(yǎng)模式下的高職課程改革與建設[J].中

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基金項目：鄖陽師范高等?？茖W校校級教研項目（項目編號：

第7篇：藝術設計專業(yè)實習范文

[關鍵詞]市場需求　就業(yè)趨勢　高校　人才培養(yǎng)　藝術設計

[中圖分類號]G642　[文獻標識碼]A　[文章編號]1006-5962(2012)03(a)-0006-01

藝術設計專業(yè)是高校最近幾年興辦的專業(yè)之一，尤其是對于一些獨立學院和三本學院，藝術設計專業(yè)試辦的覆蓋率接近百分之百，這說明在市場就業(yè)方面，市場對于藝術設計專業(yè)人才的需求是非常廣泛的，但是仔細調(diào)研市場需求，我們發(fā)現(xiàn)市場對于藝術設計專業(yè)人才的需求量是蠻大的，但是很多需求都有更細微的專業(yè)限制，而目前大多數(shù)高校的藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)卻非常的籠統(tǒng)，專業(yè)定位方向很模糊，培養(yǎng)的學生在進入社會之后，往往與市場的需求存在一定的差異性，這種差異性導致了學生就業(yè)狀況不容樂觀，那么面對市場日益增長的需求和學校培養(yǎng)規(guī)模的不斷激增，如果通過建立更加科學和合理的培養(yǎng)體系來促進學生就業(yè)成為很多高校藝術設計專業(yè)管理人員思考的問題之一，筆者就自己的一些看法做簡單的歸納。

目前，我們對國內(nèi)部分具有藝術設計專業(yè)的高校的就業(yè)狀況進行簡單的了解，大體上，能簽訂正式協(xié)議，并實際就業(yè)的大約占到學生培養(yǎng)人數(shù)的三分之二左右，還有接近三分之一的學生在畢業(yè)之后面臨著待業(yè)的問題，很多學生坦言，學校的培養(yǎng)體系與市場的需求狀況之間存在明顯的差異性，所以無論是學生、學校還是用人單位，都希望高校培養(yǎng)的學生能直接被企業(yè)所用，并能盡快的進入角色，而這在目前的藝術設計專業(yè)畢業(yè)生當中確實很難實現(xiàn)，那么之間的矛盾是不是就不可調(diào)和呢，筆者認為并非如此，如果我們的培養(yǎng)體系能夠適應市場需求就可以很好的轉(zhuǎn)變這種困境。

目前來看，大多數(shù)高校的藝術設計專業(yè)主要都是以理論課程為_主，包括一些學校開設的動漫設計專業(yè)也是主要以理論講授為主，學生在畢業(yè)之前，除了時間不多的實習之外，基本上四年沒有什么其他時間進行實踐學習，這種幾乎純理論的培養(yǎng)方式很難對學生的實踐操作能力有所鍛煉，學生在進入社會之后，也就很難適應用人單位的要求，很多工作內(nèi)容僅僅停留在理論學習層面，并沒有實際操作過，所以他們需要很長一段時間才能適應工作需要，所以筆者認為，在新的專業(yè)培養(yǎng)和發(fā)展模式下，我們首先需要解決的就是根據(jù)市場的需求，為學生重新設計培養(yǎng)體系，重新制定教學大綱和培養(yǎng)計劃，對于開設的課程，重新進行考量，對于一些價值很低的或者已經(jīng)過時的課程可以進行消減，對于一些市場和社會新要求的技能我們在經(jīng)過論證之后，應該鼓勵加入學生的選修課程之內(nèi)，讓學生在新的技能掌握方面有更多突出的表現(xiàn)，所以筆者認為在完成理論課程學習之外，專業(yè)發(fā)展中，更多的課程我們應該設計為實踐學習課程，實踐學習課程可以讓更多的學生把學習過的理論知識直接應用到實踐中，讓理論知識與實踐需要相結合，為學生創(chuàng)造更多的動手操作的能力，這樣一方面鍛煉了學生的實際動手能力，另外一方面也讓學生過早的就能知道市場的需求標準，為后來的就業(yè)打下堅實的基礎。

在課程安排方面，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，試辦藝術設計專業(yè)超過十年的高校當中，在過去的十年時間里面，每年都會修訂培養(yǎng)計劃和教學大綱的僅僅占到百分之十左右，有百分之六十五左右的高校在藝術設計專業(yè)方面已經(jīng)有六年沒有修訂過培養(yǎng)計劃和教學大綱了，從來沒有修訂過教學大綱和教學計劃的有接近三分之一，最近三年修訂藝術設計專業(yè)培養(yǎng)計劃和教學大綱的大約占到三分之一不到，從這些學校對于高校藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)體系的修訂和完善的時間周期來看，很多學校的培養(yǎng)計劃已經(jīng)很難適應高校專業(yè)的培養(yǎng)發(fā)展，在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，最近一些年試辦藝術設計專業(yè)的一些學校，甚至直接從其他學校把整個培養(yǎng)體系完全照搬過來，缺乏自己學校的特點，也沒有把專業(yè)培養(yǎng)和自己學校的實際情況結合起來，在查閱一些信息網(wǎng)，甚至發(fā)現(xiàn)，很多學校在同類院校的培養(yǎng)方案照搬過程中，自己學校的實際師資和實驗配套設施的條件遠遠不如照搬的學校，但是學校的培養(yǎng)定位和最終的培養(yǎng)目標確實完全的一樣，這種脫離實際情況的培養(yǎng)體系對于學生的培養(yǎng)而言勢必會產(chǎn)生一定的影響。所以筆者認為，根據(jù)市場需求狀況和自己學校所處的位置及學校的特色，制定符合自己的和學校實際情況的培養(yǎng)方案才是理性的，比如說對于工科院校而言，試辦藝術設計專業(yè)，從學校的角度出發(fā)，是希望學校能夠全方位的多學科的發(fā)展，成為一所綜合型大學，那么在工科見長的這類學校，藝術設計專業(yè)在授課和實踐教學方面，就可以借助學校的計算機等成熟專業(yè)的一些實踐內(nèi)容，呈現(xiàn)交叉學科多角度發(fā)展，這樣學生的知識面就會寬泛起來，對于學生的綜合素養(yǎng)提升具有重要的意義。對于師范類專業(yè)高校而言，藝術設計專業(yè)可以和學校的教育藝術專業(yè)聯(lián)合起來，把一些勢課程納入培養(yǎng)體系中來，利于學生的就業(yè)面增加。

在師資力量方面，筆者認為目前大多數(shù)高校試辦藝術設計專業(yè)都是從基礎專業(yè)藝術課程開始創(chuàng)辦的，在創(chuàng)辦起始階段，往往是師資力量比較薄弱的，但是隨著學校的快速發(fā)展和人才引進力度的不斷增加，學校的師資力量也在不斷的增強，但是對于一個成熟的辦學而言，短時間內(nèi)，要想讓師資水平提升到一個很高的層次是有一定難度的，所以跨專業(yè)的師資聘請和共享是一個非常不錯的思路，筆者認為對于大多數(shù)具有藝術設計專業(yè)的學校而言，學校在人才培養(yǎng)過程中，都不可能完全依靠藝術學院的教師來完成所有的授課，往往都需要借助其他部分的教師來承擔一定的課程，這種借用和聘請本身就是為了彌補自己在師資上的不足，也為以后的師資力量儲備奠定堅實的基礎。

參考文獻

第8篇：藝術設計專業(yè)實習范文

關鍵詞：財經(jīng)類院校藝術設計專業(yè)；實驗教學體系；構建

檢 索：.cn

中圖分類號：G40-034 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）11-0146-03

Exploration on the Construction of Experimental Teaching System of Art Design Major in Finance and Economics Colleges

SHEN Jie-kun（College of Art & Designing， Nanjing University of Finance and Economics， Nanjing 210013， China）

Abstract ：with the continuous development of art design， art design experimental teaching to meet the visual aesthetic and practical on the premise of the market， economy， marketing， management and other aspects of teaching content. Financial institutions of the art design professional settings， no doubt for the realization of art and design professional and economic management of the humanities exchange of professional integration， and open with the characteristics of art and design professional teaching provides an opportunity. In view of the current finance and Economics Colleges of art and design professional teaching present situation， in traditional art design experiment teaching based， combined with the financial institutions subject background and development advantages， create a compound， a new， use of diversified experimental teaching system， and ultimately the formation of a unique road to the development of Art and design professional teaching lies in the establishment of Finance and Economics College of art and design professional experiment teaching system.

Key words ：finance and economics college art design major； experimental teaching system； construction

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藝術設計專業(yè)是一門與科技、文化和社會生活緊密關聯(lián)的學科，近年來，隨著該專業(yè)在實踐中的廣泛運用和良好的發(fā)展前景，逐漸成為各類高校爭相設置的專業(yè)。其中，財經(jīng)院校也突破了經(jīng)管學科的局限，相繼開設了藝術設計專業(yè)。作為財經(jīng)院校的新型專業(yè)，藝術設計專業(yè)不僅使財經(jīng)類高校走上多學科支撐配套、協(xié)調(diào)發(fā)展的道路，而且使財經(jīng)院校朝著特色化、綜合性的趨勢發(fā)展。實驗教學是藝術設計專業(yè)教學的重要組成部分，貫穿了專業(yè)課程教學、創(chuàng)新實踐、社會實習、畢業(yè)設計（創(chuàng)作）等各個教學環(huán)節(jié)的始終。藝術設計專業(yè)實驗教學在財經(jīng)院校實驗教學的規(guī)劃和發(fā)展中，具有特殊性、延展性和創(chuàng)新性，既要牢牢把握藝術設計專業(yè)的根基，又要積極融入到財經(jīng)院校實驗教學整體框架之中，最終可以實現(xiàn)教學目標明確，教學思路清晰，教學設計合理，教學內(nèi)容實際，符合財經(jīng)院校實驗教學發(fā)展規(guī)律的特色化實驗教學體系。

一、思考和定位

當下，財經(jīng)院校的藝術設計專業(yè)實驗教學經(jīng)過了專業(yè)設置初期磨合與積累，已經(jīng)形成規(guī)模，可以完成基本的專業(yè)課程的實驗教學，但對于藝術設計專業(yè)在財經(jīng)院校未來的發(fā)展，藝術設計專業(yè)實驗教學還缺乏詳細部屬和規(guī)劃，需要重新思考和定位。首先，需要抓住藝術設計專業(yè)教學的本質(zhì)，緊扣財經(jīng)院校培養(yǎng)綜合類應用型經(jīng)濟人才的目標，以及為社會經(jīng)濟建設服務和為行業(yè)發(fā)展服務的目的，摸清新型教育環(huán)境下實驗教學改革的思路，研究藝術設計專業(yè)在不同院校內(nèi)發(fā)展中的共性與差異，挖掘財經(jīng)類院校藝術設計專業(yè)發(fā)展的潛力和優(yōu)勢，對藝術設計實驗教學進行重新定位和規(guī)劃。其次，財經(jīng)類院校的藝術設計實驗教學有別于專業(yè)院校和重點綜合性大學強化專業(yè)的教學方式，也不同于職業(yè)類院校技能培訓的教學方式，而是要綜合藝術設計教育服務性、科學性、合理性、綜合性的多方面特點，因此需要總體把握藝術設計專業(yè)的發(fā)展趨勢，以財經(jīng)院校經(jīng)濟、管理、人文學科優(yōu)勢為支撐，以專業(yè)復合為契入點，在統(tǒng)一的實驗教學框架下建立全方位多角度的實驗教學活動，走適合自身發(fā)展要求又具有鮮明特色的創(chuàng)新之路。

二、體系的構建

財經(jīng)類院校藝術設計專業(yè)實驗教學體系的構建，是根據(jù)實驗教學強化理論，注重實踐，提高綜合能力的要求，倡導“厚基礎、重綜合”的教學改革思路，突出藝術設計專業(yè)的審美性和實用性，圍繞藝術設計專業(yè)教學科研、創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)就業(yè)等實驗教學活動，通過與經(jīng)管人文等學科的教學互補，開展多元化的實驗教學的探索和研究。

（一）構建的基礎――堅實穩(wěn)固的教學根基

一個教學體系的構建，離不開學校成熟的教學機制和穩(wěn)定的教學環(huán)境。財經(jīng)類院校藝術設計專業(yè)實驗教學體系的建立，需要依托財經(jīng)院校的辦學基礎和學科優(yōu)勢，得到財經(jīng)院校的大力支持和引導?？v觀我國財經(jīng)院?？傮w發(fā)展情況，經(jīng)過多年的建設，各類財經(jīng)類院校均已建成為以經(jīng)濟、管理、人文為主體的多學科協(xié)調(diào)發(fā)展且具有影響力的高等學府，辦學特色鮮明，綜合實力較強。擁有先進的教學理念，完善的教學體制，濃厚的學術氛圍，雄厚的師資力量，良好的基礎設施。作為財經(jīng)院校設置的一個專業(yè)方向，藝術設計實驗教學活動由學校統(tǒng)一管理和安排，學校為藝術設計專業(yè)提供了充足的實驗教學空間，創(chuàng)造出優(yōu)良的實驗教學環(huán)境和科研環(huán)境，投入大量的實驗經(jīng)費，引進不同層次的高端人才參與教學，在院校間、企業(yè)間開展多項合作，從多方面支持藝術設計專業(yè)的建設?；谶@樣辦學實力和優(yōu)惠政策，以及藝術設計學科的自身發(fā)展特點，就構成了藝術設計專業(yè)在財經(jīng)院校內(nèi)建設和發(fā)展的堅實基礎。

（二）構建的特色――交叉復合的實驗教學平臺

建立具有特色的財經(jīng)類院校藝術設計專業(yè)實驗教學體系，是藝術設計專業(yè)在財經(jīng)院校中持續(xù)發(fā)展的根本要求。藝術設計實驗教學在財經(jīng)院校統(tǒng)一的要求下，需要貫徹財經(jīng)院校特色化辦學的宗旨，沖破傳統(tǒng)的設計教育教學思路，結合財經(jīng)類院校藝術設計專業(yè)辦學的實際情況，形成即符合藝術設計專業(yè)發(fā)展規(guī)律又具有獨特教學理念的特色化教學體系。在財經(jīng)院校內(nèi)，藝術設計實驗教學在學校整體部署中，不僅可以綜合利用了校內(nèi)各種優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)資源共享，而且可以跨越專業(yè)間的界限，打通各個專業(yè)的交流渠道，實現(xiàn)專業(yè)間的復合，拓寬藝術設計專業(yè)的實驗教學方向，全面提升了學生的動手能力和創(chuàng)新精神，促進藝術設計專業(yè)與經(jīng)管、人文類專業(yè)的廣泛交流與深入融合，搭建起經(jīng)管、人文、藝設為一體的復合型實驗教學平臺，走出具有財經(jīng)院校特色的藝術設計專業(yè)建設之路。

（三）構建的核心――多元統(tǒng)一的實驗教學體系

實驗教學體系是實驗教學活動中各個環(huán)節(jié)和要素組成的有機整體。構建財經(jīng)類院校藝術設計專業(yè)多元而又統(tǒng)一的實驗教學體系，就要把握財經(jīng)院校的辦學規(guī)律，堅持藝術設計教育原則，拓寬藝術設計實驗教學思路，以課程設置的關聯(lián)性為遞進層次，以專業(yè)間的交叉和融合為綜合模塊，從實際出發(fā)，進行科學合理的，又具有較強操作性的實驗教學規(guī)劃和安排，逐步形成一套符合財經(jīng)類院校藝術設計實驗教學發(fā)展規(guī)律的，充分體現(xiàn)財經(jīng)院校辦學優(yōu)勢和特色的教學體系。

第一，教學計劃實現(xiàn)系統(tǒng)而整體的修訂。目前，財經(jīng)類院校藝術設計實驗教學中出現(xiàn)的弊端和困難越發(fā)凸顯，針對目前的教學狀況，就需要充分發(fā)揮實驗教學對學生綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)要求，根據(jù)財經(jīng)院校實驗實踐教學整體發(fā)展的需要，進行全面的教學計劃的修訂。不僅要明確各個階段課程計劃中基礎實驗、專業(yè)實驗、綜合實驗的具體教學步驟和安排，而且要明確跨專業(yè)實驗教學的構思、方案、方法，以及制定科研賽事實驗教學和校外實踐教學的實施計劃。

第二，實驗課程實現(xiàn)基礎+專業(yè)+專業(yè)復合+綜合的一體化設置。首先，夯實基礎實驗課程的根基。在第一階段教學中，實驗教學以認知性實驗課程設置為主，加強學生對專業(yè)本身的全面認識，了解財經(jīng)院校內(nèi)藝術設計專業(yè)發(fā)展的潛力和優(yōu)勢，樹立學習的信心和動力，明確學習方向，理清學習的思路，掌握學習方法，最終完成學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，專業(yè)技術能力與藝管復合能力重合培養(yǎng)，以專業(yè)技能實驗課程的為主導，以藝管綜合性實驗課程為支撐。在第二、第三階段教學中，不但要樹立專業(yè)基礎實驗課程、專業(yè)主干實驗課程的核心地位，加強學生專業(yè)能力的訓練和專業(yè)知識的儲備，而且也要抓住藝術設計學科在實際中廣泛運用的本質(zhì)特征，與校內(nèi)各學科建立緊密而深入的聯(lián)系，在專業(yè)實驗教學中，適當穿插設置學科交叉的輔實驗課程，使藝術設計專業(yè)實驗教學逐步延伸和拓展，為后續(xù)創(chuàng)新實驗教學的探索和研究奠定基礎。在第四階段教學中，常規(guī)性、綜合性實驗課程疊加設置，立足于藝術設計專業(yè)，以創(chuàng)新型的綜合實驗課程為主體，向校內(nèi)經(jīng)管、人文類專業(yè)輻射，實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)小綜合實驗教學向多專業(yè)融合的大綜合實驗教學轉(zhuǎn)變。注重藝術設計專業(yè)知識的靈活運用，以及經(jīng)管人文專業(yè)知識對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的指導和支撐，培養(yǎng)的學生設計、管理、運營等各方面的綜合能力。

第三，教學內(nèi)容實現(xiàn)融合與交叉的雙向安排。擴大實驗教學內(nèi)容的領域和范圍，采取引進來、走出去的方法，將經(jīng)濟類、管理類、人文類等學科知識引入到藝術設計實驗教學環(huán)節(jié)中來，以藝術設計專業(yè)為主，開發(fā)具有多樣性的實驗項目，在藝術設計實驗教學中開展經(jīng)濟、管理、策劃、營銷等專業(yè)的實驗教學，在培養(yǎng)傳統(tǒng)的藝術設計專業(yè)技能性人才的基礎上，培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂管理和運營的復合型性人才，充分體現(xiàn)財經(jīng)院校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和創(chuàng)新。發(fā)揮藝術設計專業(yè)的技能特長，把藝術設計專業(yè)實驗教學推向校內(nèi)各個專業(yè)實驗教學環(huán)節(jié)中去，參與經(jīng)管、人文類專業(yè)實驗教學的活動，承擔經(jīng)管人文實驗教學中的設計、項目包裝、宣傳和展示、后期制作等實驗模塊，將藝術設計專業(yè)實驗教學融入財經(jīng)院校實驗教學的大環(huán)境之中，加強專業(yè)間的合作和交流，逐步實現(xiàn)團隊化的實驗教學機制。

第四，教學模式實現(xiàn)向開放式教學模式、驗證性教學模式、現(xiàn)代化教學模式的轉(zhuǎn)變。充分汲取校內(nèi)經(jīng)管類專業(yè)的成熟而豐富的實驗教學經(jīng)驗，從藝術設計專業(yè)傳統(tǒng)的單一型實驗教學模式向新型的多維度實驗教學模式過渡，將指導性實驗教學轉(zhuǎn)化為引導、分析、研究、討論、實踐性質(zhì)的教學形式；綜合運用專業(yè)內(nèi)的各項技能，把課程章節(jié)實驗教學與科研項目、重大賽事相結合，積極參與校內(nèi)的科研活動，實現(xiàn)課程+科研賽事的驗證性實驗教學；合理利用各教學單位搭建的優(yōu)良教學平臺，由課堂教學走向校內(nèi)各專業(yè)的實驗教學中心、企業(yè)、實習基地教學，運用數(shù)字化、網(wǎng)絡互動等現(xiàn)代化教學手段進行模擬、仿真和實戰(zhàn)教學。

（四）構建的保障――科學合理的實驗教學管理

財經(jīng)院校成熟而規(guī)范的管理經(jīng)驗是藝術設計實驗教學管理的基礎，促進了藝術設計復合型實驗教學管理方式的建立，形成了科學而合理的教學管理體系。除了管理制度、人員配備、經(jīng)費安排、設備維護等這些的常見的管理條目外，主要要求：

1.在管理體制上，突破學科限制的壁壘，完善共享機制，解決校內(nèi)二級學院各自為政、缺乏協(xié)調(diào)的管理現(xiàn)象，建立由校直管的，以藝術設計專業(yè)為主體的綜合性實驗教學中心。調(diào)動各專業(yè)方向的師資力量，組建一個以行政管理團隊、財務團隊、策劃團隊、分析調(diào)研團隊、設計制作團隊、運行團隊、營銷團隊等為一體的設置全面的教學團體，引導不同專業(yè)的教師和學生參與各個實驗教學環(huán)節(jié)，既有分工又有合作，相輔相成，共同完成不同類型實驗教學。

2.在教務管理上，針對交叉復合型、跨專業(yè)的培養(yǎng)目標要求，以及對藝術設計專業(yè)知識結構、能力培養(yǎng)的需要，合理有效的安排教學課程，確立統(tǒng)一的教學目標，共同修訂教學計劃及教學大綱，調(diào)整和優(yōu)化符合財經(jīng)院校發(fā)展要求的藝術設計實驗教學內(nèi)容，有序安排實驗教學任務，并組織編纂適應新型教學內(nèi)容的實驗指導書。

三、結語

財經(jīng)類院校藝術設計專業(yè)實驗教學體系的構建，是以實驗教學為重心，充分發(fā)揮藝術設計實驗教學的主導作用，綜合利用了經(jīng)管學科優(yōu)勢和教學資源，打造經(jīng)濟+管理+藝術的新型教學形式，完成了藝術設計及其相關專業(yè)的各階段教學任務，并且強調(diào)理論對實踐的指導作用和實踐對理論的廣泛驗證，實現(xiàn)了學、研、產(chǎn)為一體的教學發(fā)展目標，最終形成以藝術設計為主多專業(yè)復合的綜合性實驗教學體系，開啟了經(jīng)管藝復合型創(chuàng)新人才的特色化培養(yǎng)之路。

參考文獻：

[1] 郭承波. 南京財經(jīng)大學藝管復合型人才培養(yǎng)模式初探[J].南京財經(jīng)大學學報，2006（6）：80-82.

第9篇：藝術設計專業(yè)實習范文

論文摘要：三大構成作為高職院校藝術設計專業(yè)的專業(yè)基礎課程，對培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維有著積極作用，但是課程設置相對出現(xiàn)了滯后性，本文從課程時間、課程內(nèi)容、教學方法、教學評價的方面提出了三大構成課程整合的措施。

三大構成體系包括平面構成、色彩構成和立體構成。平面構成是在二維空間里把形態(tài)、肌理等基本要素按照一定的原理進行分解、排列和組合，從而獲得全新的視覺形象；色彩構成是利用多個色彩要素按照一定的規(guī)律和法則重新搭配和塑造新的色彩形象；立體構成是用各種材料將基本構成要素如點、線、面、體、色彩和空間等方面按照一定的審美原則重組成新立體形象。這三門課程是密不可分，相輔相成的課程依存關系。

一、三大構成課程在高職院校開設的意義

三大構成體系起源于1919年德國包豪斯設計學院，包豪斯是現(xiàn)代設計的搖籃，對世界現(xiàn)代設計產(chǎn)生了深淵影響。它開設了以圖形、色彩和材料研究為主的三門課程，也就是今天三大構成的雛形，開設的目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。雖然三大構成經(jīng)過了將近一百年的發(fā)展，但是仍然堅持著包豪斯的設計教育宗旨。三大構成作為設計教學基礎課程體系，對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)睦硇运季S和發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能有著積極的作用。它作為基礎課程，要求培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)修養(yǎng)，為專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎，并且它的知識具有深度和較廣的輻射面，與多個設計領域有著緊密關系，如廣告設計、包裝設計、環(huán)境設計等，因此通過培養(yǎng)發(fā)散思維，拓寬專業(yè)方向。此外，三大構成通過理論教學和實踐操作的結合，培養(yǎng)學生的造型能力、鑒賞能力和動手能力，達到眼、手、心的高度統(tǒng)一。隨著人們對現(xiàn)代設計的享受度不斷提升，對現(xiàn)代設計教育也提出了更高要求，三大構成已經(jīng)成為我國高職院校藝術設計專業(yè)不可或缺的專業(yè)基礎課程，具有重要的現(xiàn)實作用。

二、高職院校三大構成課程設置的不足

由于高職院校藝術設計專業(yè)三大構成課程的開設缺乏一定的經(jīng)驗，主要還是模仿本科藝術院校的課程設置模式，因此在教學中出現(xiàn)了一些不可避免的不足性問題。

1.　脫離高職專業(yè)人才培養(yǎng)的職能

2006年國家教育部頒布的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》16號文件指出：“高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命?！薄耙皶r跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地調(diào)整和設置專業(yè)。”可見高職藝術設計教育的服務對象應該是設計市場和社會，培養(yǎng)的人才應該是能勝任設計市場所需，具備獨創(chuàng)設計思維和現(xiàn)代設計能力的高素質(zhì)、高技術設計型人才，因此三大構成課程也必須是為市場服務的，并根據(jù)市場的需求變化做出及時調(diào)整，真正做到因地制宜，因時而變。但是從高職院校開設三大構成課程情況看，開設的針對性不明確。另外藝術設計專業(yè)里的方向較多，有廣告設計、包裝設計、環(huán)境設計等，不同的專業(yè)方向有各自的專業(yè)定位和特點的，但是三大構成作為專業(yè)基礎課程，表現(xiàn)出來的卻是教學目標和教學內(nèi)容雷同，甚至課時量也是雷同的，放到任何一個專業(yè)方向里開設都是“放諸四海皆準”，更別說有針對性地設置課程，到底它的開設和培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)人才之間應該如何接軌，高職院校考慮得明顯不夠深入。

2.　教學內(nèi)容偏重理論

由于高職院校三大構成課程的設置主要還是沿用本科院校的模式，本科院校一直都提出“寬口徑，厚基礎”的教學思想，自然對學生的專業(yè)基礎培養(yǎng)要求甚為嚴格，在三大構成的教學內(nèi)容設置上也比較注重基礎性理論，教學內(nèi)容沒有太大的改革，因此高職院校在模仿本科院校時就容易不假思索地全盤照搬，以傳統(tǒng)的理論內(nèi)容教學為主，很少有理論知識的延伸，即使學生同樣做大量訓練作業(yè)，但是內(nèi)容的設置上就沒有和專業(yè)特色掛鉤，使得學生的實踐操作的目的性不清晰，意義不明確，許多學生表現(xiàn)出對作業(yè)的完成是為了應付，因此對培養(yǎng)創(chuàng)新能力和設計發(fā)散思維并沒有發(fā)揮多大作用，學生學完課程后仍然對知識一知半解，更無法把三大構成間的各知識點進行串聯(lián)發(fā)展，甚至不知道如何運用到專業(yè)領域，這種教學偏差比較普遍。

3.　課程開設時間過于分散

三大構成課程按照傳統(tǒng)模式，一般在大一大二期間單獨安排平面構成、色彩構成和立體構成，對于本科藝術院校來說這樣安排還是合理的，畢竟本科是四年制，有利于打好扎實的專業(yè)基礎，但是搬到高職院校使用的話，就顯得跨度過大，三年制的高職教育在校學習時間本來就短，其中至少有半年時間外出實習，等三大構成課程上完了，學生都差不多要畢業(yè)了，知識還沒來得及在短時間內(nèi)消化和綜合運用，又說要上崗工作了，至于剩下的專業(yè)課程更是被走馬觀花式地學習，導致學生無法將各門課程的知識進行重組內(nèi)化，學習效果不佳。實際上畢業(yè)生進入就業(yè)崗位后，就業(yè)單位對他們的能力和水平多有不滿，認為他們對知識理解不透，更別說要他們把知識用到設計當中了。

4.　教學手段缺乏創(chuàng)新

三大構成課程一直使用較多的是傳統(tǒng)教學手段，任課老師先按照課程安排講解理論知識點，然后演示技法和布置作業(yè)內(nèi)容，學生就根據(jù)要求完成操作訓練若干份，一般是以手繪訓練為主。雖然多媒體教學的介入已經(jīng)豐富了師生的視覺感知，但是課堂教學仍是以教師為主體，學生只是被動地接受學習，根據(jù)老師提出的要求完成訓練，然而學生入學前基本是沒有美術功底的，因此完成作業(yè)的質(zhì)量也不高。這種強調(diào)單一主體性的教學手段不能滿足學生的求知欲望和學習的興趣，學生更渴望成為課堂的主人，成為自身創(chuàng)造力和想象力的挖掘者。尤其高職院校學生清楚知道在高職學習的目的是要學到實在的專業(yè)技能以便上崗就業(yè)，倘若無法讓他們成為課堂的主人，無法讓他們明確學習三大構成的重要性，他們很快就會對這類課程失去興趣，轉(zhuǎn)而急于求成學習其他專業(yè)知識。

因此在當前設計市場蓬勃發(fā)展的大好形勢下，高職院校應考慮三大構成基礎課如何緊密跟隨時代步伐，走有高職特色的藝術設計教育道路，這樣才能讓高職藝術設計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。如何使學生更深刻地掌握構成理論的同時，又能使其有效地運用到設計領域，是老師要認真思索和解決問題的關鍵。

三、三大構成課程的整合措施

由于三大構成是因設計的需要而衍生出來的，因此三大構成的教學內(nèi)容也應該是以藝術設計領域為主線，圍繞著如何進行設計運用而展開。其目的是讓學生學會使用構成的基本法則進行創(chuàng)作和設計，探索出更多的設計組合樣式，但無論變出多少樣式，有一樣是不變的，即不脫離實際，時刻與生活中的設計緊密相連，因此，有必要對平面構成、色彩構成和立體構成三門課程重組成一門課程，讓它和專業(yè)特色銜接一塊，和時代需要接軌，充分突出課程的傳承性。

1.　整合課程時間，加強課程連貫性

雖然平面構成、色彩構成和立體構成可以獨立成體，但是三 門課程的部分內(nèi)容是相互融合的，如果把三門課程分開單獨上的話，并穿插到各個學期，既浪費課時，學生學習起來也被搞得糊里糊涂，無法理清各門知識的關系，因此高職院校可以合理整合課程開設的時間，將三門課程壓縮到大一下學期同步完成，既有大一上學期設計素描和設計色彩基礎的鋪墊，又能承接大二的專業(yè)核心課程，以此加強課程連貫性。將三門課程合成一門《三大構成基礎》，課時量適當壓縮一點，并平均分攤到整個學期，讓學生有時間消化知識，設定理論和訓練的比例為1：2，保證學生有更多的訓練和創(chuàng)作的時間。也許有人會產(chǎn)生疑問，把三門課程合成一門，會不會又是走馬觀花，蜻蜓點水呢?許多知識被濃縮了，就無法體現(xiàn)三大構成的課程特質(zhì)了?這些疑問是必然的，為了解決這些整合課時產(chǎn)生的問題，有必要對課程的教學內(nèi)容也進行整合，保存經(jīng)典實用的，去除重復過時的，才是真正地體現(xiàn)高職的高效率、高技能的培養(yǎng)特色。

2.　整合教學內(nèi)容，凸顯課程關聯(lián)性

三大構成的教學內(nèi)容涵蓋面很廣，有平面和立體之分，有關于造型的、裝飾的、色彩的、材料等，如何合理取舍內(nèi)容，則需要老師有較高的藝術修養(yǎng)和課改能力。另外，老師必須具備前瞻性和較高的業(yè)務能力，能直接到設計類企業(yè)進行調(diào)研工作，了解企業(yè)所需設計人才的類型和規(guī)格，有針對性地把企業(yè)對人才需求中重要的能力培養(yǎng)落實到三大構成課程中。由于不同的專業(yè)方向有不同的教學目標和培養(yǎng)目標，不同的設計企業(yè)也對人才規(guī)格有不同要求，例如廣告設計專業(yè)側重要求學生具有較好的圖形創(chuàng)意和設計能力，因此在課程整合時就應把重點放到平面構成和色彩構成的整合；又如動漫設計專業(yè)側重要求學生具有較好的造型能力和空間能力，因此就應把重點放到平面構成和立體構成的整合中。

將三大構成整合成一門《三大構成基礎》課后可以分兩階段進行教學，第一階段是基礎理論教學部分，先單獨講授平構、色構和立構的經(jīng)典實用內(nèi)容，例如平構中的點線面的形態(tài)變化以及重復構成、漸變構成等常用法則；色構中的色彩三屬性和色彩心理等；立構中的材料運用和形式法則等，實訓則以單項訓練為主。第二階段為兩兩課程融合教學，任課老師結合大量生活中的設計例子來深入分析每兩門構成課程之間的關聯(lián)性。尤其要結合專業(yè)方向有的放矢地分重點講解，不能泛泛而談，例如針對廣告設計專業(yè)來說，平面構成和色彩構成在平面廣告中的綜合運用尤為重要。總之不同的專業(yè)方向特色，都應該通過三大構成內(nèi)容的結合體現(xiàn)出來。老師就專業(yè)培養(yǎng)目標的要求設置相關的專項訓練作業(yè)。

3.　整合教學方法，提高教學實效性

三大構成的教學方法要體現(xiàn)多樣性和靈活性。傳統(tǒng)教學方法是老師講授理論，演示技法，再由學生完成常規(guī)訓練作業(yè)，形式單一，學習動機未被啟動，如果在教學中以任務驅(qū)動法為主要教學方法，則能調(diào)動學習積極性。任務驅(qū)動要求學生在老師幫助下，對發(fā)放的任務進行探索性的學習和解決，目的是讓學生在探索學習中學會建構知識。例如進行理論授課時，老師可以布置下堂課的理論知識作為任務，要求根據(jù)自己的興趣選擇一個內(nèi)容利用教材或者網(wǎng)絡資源進行自學，并制作成POWERPOINT課件在課堂分享。另外老師應充分利用現(xiàn)代教育技術引導學生學習，純手工制作已經(jīng)不能滿足學生的學習欲望，應結合電腦制作的手段填補手工制作的不足，既提高了制作的速度和數(shù)量，又可以完成一些現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的設計構思。為了節(jié)省制作時間，更好地誘發(fā)學生的想象力和發(fā)散思維，還可以要求學生利用攝影技術從生活中尋找美的題材，例如某些立體構成作業(yè)就很適合用攝影手段完成了。此外，老師應鼓勵學生從生活中發(fā)掘新材料，讓學生養(yǎng)成探索新材料的愛好，進而培養(yǎng)學生對美的追求，激發(fā)創(chuàng)新意識。若能運用多種教學手段，則能提高教學質(zhì)量，對學生的學習也起到事半功倍的效果。

4.　整合教學評價，體現(xiàn)成效全面性

傳統(tǒng)的評價方式是以課程結束后展示學生作品，進行評分，但是這種方式只重結果，對于那些學習認真，但水平和能力有限的學生而言，他們努力的過程容易被忽視，分數(shù)成了全面評定他們的絆腳石。因此提倡老師建立電子文件夾式的學生“成長記錄袋”，內(nèi)含學生每一次的作業(yè)，縱向觀察他們成長的過程和進步的大小，橫向觀察每個同學之間的水平差距。其次通過校內(nèi)辦學生作品展，讓其他師生進行客觀公平地評價，提升學生學習成就感。其中作品展不應只有作品，還可以通過DV、相機攝錄或拍攝學習制作的過程，展示他們的設計構思筆記等方式從多角度反饋學生的學習效果。另外還可以通過師生座談交流教和學的效果及反思，結合調(diào)查問卷形式就更能客觀全面地對課程進行綜合評價了。

結語

三大構成課程作為專業(yè)基礎課，是連接專業(yè)基礎和專業(yè)特色的橋梁，因此鞏固橋梁的基石很重要，讓學生更順利地通往設計市場的職業(yè)崗位，必須對三大構成課程進行教學改革，始終如一地和高職人才培養(yǎng)的最終目標保持一致。

參考文獻