興趣教學論文精選(九篇)

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第1篇：興趣教學論文范文

一、圖文對照，激發興趣

小學語文教材中有不少插圖，這些插圖是課文內容的縮影，它往往形象生動的把課文的重點、難點展現在學生的眼前。因此充分利用插圖，引導學生仔細觀察，圖文對照，有助于學生對課文內容的理解，就能提高他們深究課文的興趣，所以對于插圖的運用我是非常重視的。例如《海濱小城》一文中，作者抓住了海濱小城的特點，語言優美流暢景色迷人。我先出示了海濱小城的掛圖，讓學生從視覺角度欣賞圖畫中色彩斑斕的海濱美景和玲瓏整潔的小城，指導他們細致觀察，然后把課文中重點的段落以填空的形式出現，讓學生圖文對照進行填空，品味海濱小城的語言美和景色美。這樣的教學手段使學生仿佛置身于海濱小城之中，激發了學生濃厚的學習興趣，為這海天遼闊，小城玲瓏，美不勝收的海濱小城發出由衷的贊嘆，收到了預期的教學效果。

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”要學生更好的理解課文，簡筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。如《蛾眉道上》的教學，要學生理解鋪路人的辛勞，可從山道的高、陡、窄入手。我讓學生先自讀課文，再通過自己的想象把蛾眉道的特點以簡筆畫的形式畫出來，大家對比交流，圖文對照，加深了學生對蛾眉道特點的印象，使他們進一步理解了鋪路人要在這么高、這么陡、這么窄的山道上背著一塊塊大石頭上山鋪路是多么的辛勞。

二、創設情境，以情激情

人們對事物的認識都是從感性到理性的。語文教材中有不少感人的故事，如果單純地進行字、詞、句、篇的教學，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據教材內容創設情境，營造一個良好的教學氛圍，用環境去渲染，以情激情，喚起學生的情感共鳴，使學生全情投入到學習中去，成為課堂的主人。如教學《月光曲》時，我先以音樂大師貝多芬優美的《月光曲》導入，用錄像播放月光從海面升起的情境，讓學生感受月夜的美。當學生沉浸在我所創設的月夜情境時，我再以感人的語調訴說這首動人的《月光曲》的來歷，學生立刻對盲姑娘的不幸產生了同情，并對貝多芬的行為予以肯定。學生的情感在這樣的氛圍下得以調動，迫不及待地要學習這一感人的課文。在悠揚的樂曲中，這節課收得了良好的學習效果。又如教學《再見了親人》時，我以一曲《送別》貫穿全文，讓學生在一種臨別依依的音樂氛圍中感受志愿軍與朝鮮人們依依惜別的心情，由于情感得以調動，許多同學在讀課文的過程中流下了感動的淚水。因此說創設情境，以情激情是教學情感性較強的文章的一種非常有效手段。

三、設疑思考，激勵探索

教學知識性的課文時，如果依書直說就會使文章枯燥無味，要激起學生學習的興趣，就要指導學生設疑、釋疑，激勵探索，課內課外相結合。如在教學《蝙蝠與雷達》前，我先向學生提出疑問：“蝙蝠是一種動物，雷達是科學儀器，它們之間有什么關系呢？”從中激發學生的求知欲望，學生為此而感到新奇，滿腦子疑問：蝙蝠是一種什么動物呢？它與雷達有什么關系呢？接著我就引導他們看課外書《十萬個為什么》，讓他們從課外書中獲得新的知識儲備，學習情緒高漲。在上課時，我讓學生根據課文內容提出疑問：“蝙蝠是怎樣飛行的？它和雷達有什么關系？它們之間有什么相同之處？”由于學生學習興趣濃厚，又有了知識儲備，再加上學生對文章的理解，學生之間一問一答，一張一弛，有效地調動了學生的主觀能動性，激發了他們學習的熱情，通過設疑思考，課內課外相結合的學習，學生成為了課堂的主人。

一堂課后，學生不但知道了蝙蝠是通過嘴巴發出超聲波，遇到物體后反射回來，傳入耳朵來辨認方向的，雷達就是根據著一原理來制造的，還了解到科學家利用一些動物的特點，制造了許多對人類有益的科學儀器。又如在教學課文《太陽》時，我發現學生除了課文中介紹的知識以外，還有許多疑問，我就引導他們主動設疑，他們提出了：除了課文提到的關系外，太陽與我們還有什么關系？如果太陽整天照射會怎樣？……等一系列的問題，于是我讓他們互相討論析疑，并啟發他們以創新的角度去思考。一節課后，他們不但從學習中獲取了新的知識，明白了太陽與人類有密切的關系，更開闊了視野，對科學研究產生了濃厚的興趣，對語文課也有了新的認識。

四、以演助學，提高興趣

第2篇：興趣教學論文范文

1.通過巧設懸念來激發學生的學習興趣

死板、枯燥的課堂授課方法是無法讓學生提高學習興趣的，相反，還容易使學生產生厭煩情緒。因此，可以考慮通過設置懸念的授課方式，通過懸念自身的誘惑力來激發學生對生物課程的學習興趣。以一種比較簡單的方式來舉例，在巧設懸念時，可以通過廣告、流行歌曲或者名人名言的方式來開展實踐。這些東西一般都是學生耳熟能詳的，將其賦予生物學概念怎么能抓不住學生的眼球？眾所周知，周杰倫的《青花瓷》就被改編成了生物版：糖類是好東西，每餐都須有，血糖若太低，頭昏手無力……老師可以提出“請解釋這個現象的原因”這樣的設問，引導學生積極思考，帶大家一起分析，學生必然受益匪淺。

2．通過靈活記憶法幫助學生增強學習生物的自信心

在學生學習生物這門課程的過程中，會發現有很多復雜的概念和名詞，需要精確記憶，這是因為生物是屬于自然科學的一部分，需要嚴謹的態度。這些概念如果單純靠死記硬背的話，不僅晦澀難記，而且會讓學生逐漸失去學習的主動性。在這種情況下，如果通過一定的方法來靈活記憶專業概念的話，一定會事半功倍的。比如在學習細胞膜結構的時候，可以形象地用棗泥蛋糕來比喻膜結構，把磷脂分子看作是糕，蛋白質分子就是其中的棗，鑲嵌、覆蓋或者貫穿于其中。其實古詩詞也是可以用在其中的，比如可以用“飛流直下三千尺”來比喻自由擴散，主動運輸可以比喻成“逆水行舟”，協助擴散可以形象地比喻成“輕舟已過萬重山”。這樣靈活的記憶方法，不僅有助于學習興趣的培養，也有利于樹立學生的信心。

3.生物知識生活化：聯系生活，通俗易懂

在生物教學中，知識的學習不是孤立存在的，而是要跟我們的生活實際相結合。同時，通過聯系生活中的具體事例，不僅能夠使課本中的知識變得通俗易懂，同時也會激發學生的學習興趣。比如在學習過植物的新陳代謝之后，教師可以讓學生分析怎樣提高大棚內蔬菜產量的問題，使學生通過對水分、肥料、溫差、光照、CO2肥等方面的分析，加深對課本理論知識的理解。再比如空腹喝牛奶的非科學性、酸菜的制作過程等，這些生活實例都是與生物學知識息息相關的，通過這樣的教學方法，有利于學生學習質量的提高，同時也有利于培養學生對于生物學習的濃厚興趣。

二、課堂教學中實驗演示及多媒體的應用

1．多媒體教學的合理應用

隨著現代多媒體技術的發展，教師在日常的教學中也不斷應用多媒體設備進行教學。多媒體教學的應用使得教學內容變得直觀、具體。這是因為與文字相比，圖片和動畫更容易被人們記住。在生物課堂上，教師可以利用多媒體設備為學生形象、直觀地展示學科中的圖片內容。很典型的例子有生物教程中的DNA結構和復制一節，如果單純只是參照課本來給學生講解，不僅老師覺得吃力，學生也會難以完全理解。此時運用多媒體圖片和flas來對DNA的整個復制過程進行演示，會在學生的大腦中產生更大的沖擊力。形象逼真的動畫和圖片也使得學生易于理解本節內容。

2．實驗教學，培養學生的學習興趣和動手能力

生物課程，歸根結底，始終是一門以實驗為基礎的自然學科，因此，運用實驗教學是培養學生學習興趣、掌握學科知識、鍛煉學生主動探索和自主創新能力的重要手段。在實驗教學的過程中，整個課堂就從“要我學”變成了“我要學”的主動性課堂。比如生物課中證明綠色植物能夠更新空氣的實驗：將一支點燃的蠟燭和一只鮮活的小白鼠分別放到一個密閉的玻璃罩中，發現蠟燭很快熄滅，小白鼠也很快死亡，若將蠟燭與綠色植物、小白鼠與綠色植物一起分別放進同樣的密閉的玻璃罩中，蠟燭不易熄滅，小白鼠也不易死亡。通過實驗鮮明地觀察和具體的操作，學生不僅能夠輕松地學到知識，學習興趣也油然而生。

三、結語

第3篇：興趣教學論文范文

要培養學生的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習慣，首先必須全面分析影響低年級閱讀教學開展的現實因素。筆者通過多年的教學實踐分析，影響低年級閱讀教學的主要因素有這樣幾方面：

一是學生識字范圍狹窄

低年級尚處于啟蒙教育時期，剛剛開始接觸漢字，從拼音字母中逐漸向漢字認知上轉化，這個轉化的過程，是學生對拼音音節從認識到理解掌握的深化過程，對漢字的認識尚處于一個簡單感性的程度上，沒有真正理解字義、詞義的具體含義，對所閱讀的文章、字段缺乏理解能力使得即便是內容豐富的閱讀內容也很難引發學生閱讀興趣，由此開來，識字不多是影響閱讀教學開展的主要障礙。

二是學生理解能力偏低

由于低年級學生畢竟閱歷有限，生活經驗不足，所以普遍存在理解能力較差的現象。理解能力差不但影響了學生閱讀效果，同時導致低年級學生對閱讀目標的選擇甄別上缺乏科學性和目的性。學生往往只關注于一些能夠引發自身興趣的圖案，而忽略了文字與圖案結合起來所表述的含義。圖案的表述是基于學生的想象而表達內容的，會因學生生長環境、思維方式、觀察習慣的不同而發生偏差，單憑圖案理解內容與文字敘述內容會因人而異，這樣就會直接影響教師閱讀教學目標的達成。

三是學生閱讀興趣不濃

由于一直習慣于看圖思考的學習習慣，一旦接觸到文字閱讀會有抵觸情緒，注意力不夠集中。對字詞、句段不能夠理解，會感覺到閱讀的枯燥而失去閱讀興趣。同時低年級學生對學習上存在的被動心理，導致對閱讀教學開展的實際意義無法理解，對閱讀的重要性沒有成型的認識，這樣也導致了閱讀過程中缺乏積極性和主動性，即使是閱讀也會不加思考，入目不入腦，入目不入心，對待閱讀只是敷衍了事。

二、怎樣培養低年級學生的閱讀興趣

要發揮閱讀作用，就要在閱讀指導上下功夫，而要提高閱讀指導教學效率，就要從培養學生的閱讀興趣上著手，讓閱讀吸引學生的注意力，引導學生將思維集中到閱讀過程中來。基于低年級學生的思維狀況和心理狀態，要培養學生濃厚的閱讀興趣，就要把握素質教育的主線，采取寓景于教、寓情于教、寓理于教的措施來適時引導學生，逐步培養學生良好的閱讀習慣，不斷提升學生的閱讀能力。

一是寓景于教引導學生進入閱讀情境

由于低年級學生對文字的閱讀缺乏理解能力，在閱讀教學中要以圖文并茂的形勢來作為過渡以強化學生對文字的理解。正是從學生對圖景的理解比對文字理解更加直觀這一點上考慮，將現實存在的自然景象引入到閱讀教學中提高學生的閱讀興趣，比直白的閱讀更對學生具有吸引力。例如在引導學生閱讀《江南》課文時，如果單純地將課文“江南江南可采蓮，蓮葉何田田。 魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”直接引入，學生在對文章毫無感覺的情境下很難引發閱讀興趣。如果我們換一種角度，不是直接引入課文，而是首先由教師將江南水鄉的美麗景象引入教學做好鋪墊，以給學生講述江南水鄉的美麗景象為引導，在學生腦海中首先勾勒出江南水鄉的獨特意境，引導學生進入江南水鄉的意境當中，通過描述祖國山河的壯美激發學生探究的熱情，然后適時導入閱讀，這樣循序漸進地讓學生經歷從未知到熟悉的過程，通過外部渲染將學生的注意力集中到閱讀的焦點上，才能夠引發學生的閱讀興趣，主動地進入到閱讀內容的情境中來，沿著教師閱讀目標的思維主線來達到閱讀教學目的。寓景于教的閱讀引導策略是實現低年級學生從圖案認知到文字認知過渡的有效措施，是培養學生閱讀興趣行之有效的教學方法。

二是寓情于教培養學生健康心理狀態

閱讀是人與人交往的過程，閱讀古典文學是與古人的思想進行碰撞交流，閱讀現代文學是與現代文學家進行思想交流，盡管這種交流的介質是文章，交流的方式是單方面的，但這是一個吸收借鑒的過程。低年級閱讀盡管不能夠達到思想交流的層次，但對低年級學生閱讀興趣的培養必須帶著豐富的感情，讓學生在感動中向往閱讀，在閱讀中體驗感情，這樣不但能夠激發學生的閱讀興趣，同時能夠促進學生心理狀態的健康成長。例如在引導學生在閱讀《升國旗》一文中，低年級學生不可能體驗到這種內在的含義，只是認為這是一種簡單的動作行為，或是作為一種儀式性活動來觀賞。教師在指導學生閱讀時，可以充分抓住升國旗儀式的內涵主線，通過講故事的方式，讓學生充分了解升國旗儀式的豐富內涵，把熱愛祖國的濃厚感情融入到閱讀教學的實踐過程中，讓學生通過教師的引申講解飽含感情地進入閱讀。比如給學生講述新疆阿克蘇地區溫宿縣吐木秀克鎮欄桿村年逾七旬的胡達拜地•依明老人十九年如一日堅持升旗的故事、 日喀則99歲“國旗老阿媽”次仁曲珍44年堅持升旗的故事。通過這些生動的故事來激發學生的感情，帶著這些故事對學生感情的熏陶進入閱讀情境，這樣學生更能夠從內心接受，并帶著濃厚的感情來跟著教師進入閱讀狀態，深化對閱讀內容的理解，通過閱讀逐漸培養起健康的心理狀態。

第4篇：興趣教學論文范文

興趣小組，顧名思義是在課外時間結合學生興趣愛好，以及學科特點開展的自發性研究活動，興趣小組對于初中語文教學工作而言，意義十分重大。

1.興趣小組是語文立體教學的重要構成。當前隨著新課程改革的深入發展，語文教學也走向了立體化、素質化的規范軌道。教師不僅要抓好課堂環節的教學，還要充分重視課前預習、課外活動等環節，使其融為一體，更好地實現語文教學目標。興趣小組在立體教學體系中屬于其中一個重要環節，是不可或缺的重要內容，對學生學習成效鞏固與能力發展具有極其重要的作用。

2.興趣小組是語文課堂教學的有效延伸。在初中語文教學中，許多有經驗的教師都將興趣小組活動作為課堂拾遺補缺和鞏固延伸的重要載體。課堂上受多種因素的影響，無法展開的內容或是無法深入進行探究的環節，可以借助于課外興趣小組活動進行專門研究。無論是學習知識點的鞏固，學習難點的突破還是學生能力的培養，都可以借助于這一平臺進行，能夠實現對語文課堂教學的有效延伸。

3.興趣小組是促進學生發展的重要平臺。初中語文教學既要著眼于學生知識的掌握，更要重視其能力的發展，體現素質化教學目標。課外興趣活動能夠為學生的能力發展搭建良好平臺，讓學生更加積極踴躍參與到興趣活動中來，在語文綜合能力發展方面得到有效提高。寫字、朗讀、閱讀理解、作文創作等方面的能力培養，與課外興趣小組作用的發揮密不可分，教師可以結合課外興趣小組活動，對學生進行針對性、差異化的能力培養，讓學生的興趣愛好得到滿足，能力發展得到有效保障。

二、統籌謀劃，充分體現興趣小組活動的促進功能

作為新時期的初中語文教師，要充分重視對課改精神的研究，與自身教學工作結合起來，將興趣小組的作用體現出來，更好地促進語文教學的有效開展。筆者在教學中重點抓住了以下四個環節。

一是結合教學難點突破開展語文興趣小組活動。一直以來，如何有效突破教學難點是廣大教師高度關注的問題。語文課堂教學中有許多公認的難點，例如文言文學習、閱讀理解，這些方面是師生頗感難度的教學內容，教師可以結合這樣的教學難點進行突破，制定專門計劃在課外開展專題研究，如針對文言文學習中的古今異義詞等難點進行系統性的整理，課外組織學生專門探究，總結規律和討論形象記憶的路徑，在教學拓展中鞏固了教學難點。這樣的教學難點作為課外興趣小組專題研究的內容，有效實現了對課堂教學的延伸，是發揮立體化教學體系促進功能的有效路徑。

二是結合教學拓展要求開展語文興趣小組活動。語文教學是一門包容開發的學科，不僅要對學生進行知識傳授，還要充分拓展培養學生能力。教學課堂時間空間因素制約了學生的自由發揮，教師可以組織學生在課外進行相應的興趣活動。例如，在寫景類文章的學習中，學生掌握了寫作的順序、方法與技巧，教師則可以在課后組織學生游覽本地區景點，或是提供相應的影音資料欣賞，讓學生以家鄉的某一處景物為原型，將閱讀學習中掌握的方法技巧運用到寫作訓練中，既充滿了生動性、趣味性，同時也實現了學以致用的目標，學生在這樣的過程中提高了寫作水平，培養了分析理解能力。

三是結合學生能力發展開展語文興趣小組活動。學生語文綜合素養涵蓋范圍較廣，有許多屬于能力方面的要求，例如學生的書寫能力、朗讀能力、口語表達能力等等，這些方面都是學生語文綜合素養的重要組成部分。課堂教學對這些方面雖然有效兼顧了，但是存在著力度不足、頻率不高的狀況，教師可以運用課外興趣活動對此進行鞏固，如以書法較好的學生為龍頭，牽頭組織寫字興趣小組，大家一起探討運筆、間架結構，提高書寫水平。教師還可以組織學生進行朗讀技巧訓練，以及培養學生口語表達能力，這些方面對于學生綜合素養的提升都具有積極的幫助，也有助于學生更加熱愛語文學習。

第5篇：興趣教學論文范文

關鍵詞：小學數學；興趣教學；激發方法

學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此，在數學課堂教學中，我們要時刻注意發掘教材孕育的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境 ，激發學生的興趣，讓學生在學習數學中愉快地探索。下面筆者結合自己的教學實踐談談對這一問題的體會。

一、導語激趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課時，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、謎語等，可以幫助學生豐富聯想，可使他們興致勃勃地投入新知識的學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如，教學《比例的意義和基本性質》時，教學從一個神秘的破案故事中開始“一天，一個珠寶行發現一塊價值超過10萬元的鉆石被人盜走了，神探柯南在現場勘測時發現了盜賊留下的一個腳印。很快，柯南就知道了這個竊賊的身高，并根據這一重要信息進行排查搜索，很快就將盜賊捉拿歸案。神探柯南究竟是怎樣根據腳印推斷出身高的呢？”教師繪聲繪色講述的故事情節，加之多媒體課件的動態演示，孩子們被深深吸引了，滿臉認真、好奇的表情。師：“今天我們學習了‘比例的意義和性質’同學們就會和柯南一樣，具有這個神奇的本領，有信心嗎？”隨著孩子們異口同聲、興奮的回答，教師板書出課題開始了新課的教學。生動有趣的故事導入讓學習變得富有生氣，有效地激發了學生的學習興趣，新知的教學就此走向深入。

二、營造氛圍

根據小學生好動、好奇的心理特點，在課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。 例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。創設有變化的能產生新奇感的問題情境，引導他們掌握知識的內在聯系，培養學生舉一反三，觸類旁通的能力。例如教學整數加減法時（讓學生模擬）：車上原有10位乘客，到站上車5人，現在車上有多少位乘客？后來又有4人下車，那時車上還剩幾位乘客？先讓學生獨立思維，再讓學生說一說。以小組為單位議一議。只有讓學生接近生活，接近現實，學生才會感興趣。另外，在教學中盡量多創設一些游戲情景，充分調動學生的積極性，不斷激發學生學習的求知欲，讓學生感覺到學習數學是一件感興趣的事情，從而愿意接近數學。

三、設疑激趣

“學起于思，思源于疑。”引導學生探疑才是教學的真諦。教師在教學中要充分利用新舊知識的沖突，在新舊知識的結合點上巧設懸念，以疑激趣。如在教學“三角形的分類（按角分）”時，教師通過讓學生觀察露出的三角形的一個角，去判斷被遮掩的是一個什么三角形。在學生回答后，教師設疑導入新課：“為什么看到一個直角和一個鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形和鈍角三角形？為什么看到一個銳角則無法判斷呢？通過這節課的學習，同學們就會明白。這兩個充滿懸念的問題，自然激起了學生強烈的探求欲望和興趣，為學習新知識做好心理上的準備，從而實現了“無疑―有疑―無疑”的認知轉化過程。“疑”是打開知識大門的金鑰匙。“疑”在引入中有動力作用，在轉折處有啟迪作用，在思維的轉折點上有催人更上一層樓的作用。導入中設疑，教學中設疑，能激發學生的求知欲和興趣，使思維活動迭起。

四、實例誘趣

第6篇：興趣教學論文范文

一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。

例如，在講授"大氣壓"一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

2．用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成"水流星"實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

3．用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣。

人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的"認知結構"之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決"為什么"作好準備。

4．把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。

根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里"拋繡球"的故事，并準備好"繡球"進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋"繡球"時，只有"繡球"和接球人的連線是"繡球"在該時刻的切線方向時，才能夠接到"繡球"，這個方向就是"繡球"在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。

通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加"實用時間"，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1．生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂"愛屋及烏"的效應。

例如，在講"核外電子離核越遠能量越高"時，向學生打比方："這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：''''走，外面玩''''。"又如在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時．可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產生碰撞；而當把你們放在大禮堂時．碰撞的機會就減小了。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說："這有什么可怕的。"如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，"那還不快跑"。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，"是這個"，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示"勝利"的意思，然后接著說：我們班永遠是"這個"，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向。

在授課時，如果在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是"開爾文"時，故意說成"就是那個發現進化論的開爾文"，講完后，學生們先是一楞，然后幾乎全班同學齊聲回答"那個是達爾文"，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。

2．教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

3．講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如"指南針"是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如"愛迪生和白熾電燈"的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。

給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

4．教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發現幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。

5．給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如．在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜"漏題"，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

第7篇：興趣教學論文范文

如果一個教師在教學中能夠自覺運用幽默的語言，往往會讓教學活動增色不少，既可以活躍課堂氣氛，又可以激發學生對學習產生濃厚的興趣。但我們物理課的教學語言與英語、語文、歷史、思想品德等文科教學語言風格迥異，大不一樣。因此，如何運用優美、科學、富有邏輯而又幽默的語言教學，對物理課教師來說，是一項重要的挑戰和考驗。記得我上中學時，我的物理教師劉老師上課時的語言就特別有趣。一到他的課，我們都很興奮，充滿著對知識的渴望。實際上，正是由于受到劉老師的影響，我才選擇了師范大學就讀，并選擇物理教育專業深造，目的就是有朝一日，也像劉老師一樣能夠影響學生。參加工作后，我自覺向劉老師學習，苦練語言基本功，在課堂上將我的幽默風趣發揮得淋漓盡致，取得了較為明顯的效果。我的物理課在多次不記名的學生民意測驗中得到的好評最多。因此，教師語言表達上的趣味性教學能引起學生的強烈關注，是制勝的法寶。

二、積極運用多媒體教學技術激發學生學習物理課的興趣

據我的調查，班上80%學生的家庭都接入了寬帶，利用網絡的優勢進行學習，是對傳統課堂教學的有益補充。有些物理實驗由于器材的限制問題，在現實中無法實際操作。而一些學習性網站可以提供實驗模擬操作，這樣，學生可以足不出戶，就可以按照實驗步驟完成實驗操作。這讓很多學生感到興奮和刺激。這說明教育輔助軟件的趣味性教學是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。這啟示我們，各位教師還得繼續學習運用這一現代教育技術，借助它的優勢，制作出讓學生感興趣的課件、視頻資料，輔助課堂教學，從而讓我們的教學活動趣味盎然，激發學生學習物理的濃厚興趣。

三、合理利用物理實驗的趣味性教學激發學生學習物理課的興趣

比如，在講解慣性這個讓諸多學生頭疼的概念時，我就用一個小實驗演示，取得了良好的效果。在一個玻璃瓶上放一個光滑的硬紙片，硬紙片上放一個雞蛋，突然抽出硬紙片，學生發現雞蛋沒有隨硬紙片飛出去，而是掉到了玻璃瓶里。通過這么一個簡單的小實驗，學生對慣性的理解大大加深了。課堂教學中突出加強實驗觀察與操作中的趣味性教學，用實驗趣味激發學習興趣，充分利用青少年好動心理特征，進而轉化成學生的求知動力，教學效果可想而知。學生對物理課有了濃厚興趣，都積極地參與小實驗和小制作，既增長了基本技能，又提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識，體驗到了學習物理的快樂。

四、讓學生在感知成功中對物理學習產生濃厚的興趣

在物理課教學中，我們可以根據教學實際以及學生的情況，設置一些不同層次和梯度的教學內容，讓各個層面的學生選擇最適合自己的進行學習，爭取讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足，增強自己的自信心，從而對物理課的學習產生濃厚的興趣。比如，在提問問題時，我們就可以根據不同的學生設置不同難度（難、較難、易、較易）的問題，讓不同層次的學生回答。我們還應盡量避免把難的問題拋給一些學習一般的學生，以免答不出而使之處于難堪的境地，從而打擊其自信心。在布置作業時，我們同樣要根據不同班級、不同學生的具體情況，布置不同難度、不同層次的題目，使每個學生都能盡享成功的喜悅。在進行復習考試時，更應該照顧到不同層次的學生，對其提出不同的目標，告訴他們在考場上要采取不同的策略。比如，對一般學生的要求是只要把自己會做的題目做對即可，對一些有潛力的學生則需要爭取攻克最難的堡壘，以獲得較優異的成績。通過這樣的策略，就使得處于不同學習層次的學生都能根據自己的情況在物理課學習中獲得成功的積極體驗，從而愛上物理課，以積極的情緒狀態面對學習。這樣，不讓任何一個學生掉隊，班級整體的實力就大大增強了。

五、結語

第8篇：興趣教學論文范文

關鍵詞：英語課堂教學課程設計學習興趣

我國傳統的英語課堂教學面臨著許多問題，只關注教師的教，忽視學生的學；只重知識傳授，忽視能力培養；教學機械單調、沉悶刻板且程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激，導致學生厭學、教師厭教，人才培養目標難以實現。經過幾年的教育實踐，我認識到學生對英語的學習興趣與教師的課堂設計和問題的引導有著最直接的關系，在此與大家一起探討。

一、課程設計應首先設計學生，激發其情感，培養其能力，調動其興趣

學生是課堂設計的第一要素。首先，激發學生的情感，教師的教學藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師必須時時處處用真心去愛護學生，用熱心去幫助學生，用信心去支持學生，師生之間應建立一種相互尊重、信任平等、自由和諧的關系，給學生提供足夠的心理安全和心理自由，師生共同探討需要解決的問題，學生回答無論正確與否，老師要給予肯定和鼓勵，這樣學生的心靈才能得到舒展，聰明才能得到發揮，創造思維能力才能最大限度得到開發。

其次，英語作為一門語言，是學習者自己通過學習才能學會的，因此在中學英語教學中，教師必須把學生能力的培養納入課程設計的重要一環。我們要注意把學生在語文、數學、體育等學科中已形成的學習技能遷移到英語學習中來，要盡一切努力消除學生對英語學習的陌生感，把認知學習、遷移學習和習慣學習擰成英語學習能力的一根繩。

再次，開發學生的智力因素和非智力因素，重新設計課堂。在英語課上要讓學生敢于活動、樂于活動，不怕出錯誤。備課可以吸收學生參加，上課也可由學生主持。活動應在學生愿意的情況下進行，難度應在學生主動要求的條件下提高。在課堂上，可以進行講和練，也可以進行競賽和游戲。應千方百計地把各課內容與學生實際關心的問題結合起來，使學生產生興趣。

二、課程設計要注意教師自己的心理狀態以及言語動作

學生學習的興趣還得依賴于和諧、友愛、寬松的課堂氣氛，這樣他們才能處于無拘無束、心情舒暢與振奮的狀態之中，思維活動也才能深刻有創造性地展開。在學生回答問題時，應用鼓勵期望性的語言；回答正確時，應用肯定贊揚性的語言；回答錯誤時，應用諒解引導性的語言。要注意在每堂課對不同的人設計不同的表揚，以增強學生的自信心。教師動作的暗示、外部表情的流露、眼神的交流，也需要在課程設計中加以考慮，贊許的點頭、會心的微笑、贊美的手勢等都能表達對學生的愛心；同時還應注重眼神對情感和意向的傳遞作用。三、課程設計中最重要的是設計教學內容

內容設計得簡單明了、生動有趣，學生才樂于接受，才會產生真正的興趣。

在聽力課上，學生們在聽的時候往往會遇到很多困難，于是產生畏難情緒；有的老師僅僅使用教材中的聽力，使聽說課顯得枯燥乏味，令同學們失去興趣。首先，教師應該激發他們想聽愿聽的興趣，可以通過給他們講我們生活中聽不懂而導致誤解的一些小笑話；可以收集一些外國名人的演講，先是讓他們聽一句翻譯一句，讓其感受到精彩；也可以常常為他們放一些英語歌曲，激發其想學的熱情；還可以為他們放一些外文經典名片，老師偶爾解說一些內容，讓他們明白聽力的重要。其次，幫助學生排除聽力中的困難，先排除心理上的，中學生聽英語的潛在困難是心理障礙，總感到被動，無把握，因此過分緊張。教師要告訴學生越想聽懂越可能聽不懂的道理，過分注意每個音、詞、句，不但聽不懂外語，也聽不懂母語，聽的注意要集中在內容上而不是細節上，正在聽的而不是已聽過的。針對學生聽力內容的困難，老師應該先向學生介紹其中的一些背景，讓其有心理準備地去聽，這樣，在聽時就不會思想轉不過彎子。當學生在聽力中遇到因連讀、弱讀、失去爆破、重音轉移等而使在語流中的詞句發生變化的現象時，可以讓他們通過分析性聽力練習來解決，或者先選擇一些較簡單和熟悉的材料讓他們來逐漸適應。教學系統設計強調把選擇和開發材料作為設計工作的重要部分，因此可以尋找一些學生們感興趣的輔助材料，如李陽的瘋狂英語、原版的英語動畫片等，先讓他們跟著模仿，既而運用同樣的話題與同學一起說，這樣既完成了教材，又拓展了教材，學生也就喜歡上聽力課了。

在中學英語閱讀教學中，常常由于閱讀目的過分一般化，使得閱讀方法顯得呆板單調。常見的閱讀方法是不論讀什么材料，都一律以慢讀、細讀為主，引導學生注意語言形式的分析理解，而忽略對意義內容的綜合把握。由于閱讀目的含混、閱讀方法單一，因而學生對閱讀的興趣不高，閱讀教學的效果也不夠理想。上課之前，教師應該先設置一些懸念，讓學生急于想知道答案，但只能在書中尋找。于是學生不會憑著主觀猜測來回答，而要去從課文中尋找答案。這樣可以安排學生先略讀課文，掌握大意，提出關鍵詞，對老師的問題有一個明確的概念。進而讓學生對課文內容精讀并進行相互問答，加深對課文具體內容的理解。當他們在理解的過程中遇到難點，就讓他們提出，老師向全體同學講解。最后由同學們組成小組，自己找短語和句子進而拓展、創造和深化，遇到困難老師可以個別幫助。課后引導學生閱讀大量相關內容的文章，對某些內容進行全面的了解，也可以利用現代教育手段，在多媒體上為學生設置一些場景或閱讀資料，讓他們參與談論或快速閱讀，回答一些即興問題，這樣既鍛煉了學生的創造思維能力，也激發了學習英語的熱情。整個課堂由學生參與，調動了學生的積極性，培養了學生英語思維的能力，也發展了他們的交際能力，提高了英語學習興趣，也使聽、說、讀、寫能力得到了全面發揮。

有人說，學生是整個建筑，學習內容是建筑實體，課堂設計是建筑風格，而教師就是建筑設計師。英語教師在備課和上課有著強烈的人品意識和文化意識，這樣英語課就會充滿趣味性，而且是高尚的趣味性。學生、老師和有趣的內容配以精心的設計便是課堂教學的，教學所帶來的愉悅又恰恰是精神上、智力上希望得到滿足的高層次的快樂，從而提高整體的學習興趣。興趣是推動學生學習的內在動力，教師要因時、因地、因人創設多種能激發學生學習興趣的教學情境，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

第9篇：興趣教學論文范文

一、提高小學語文課堂教學趣味性的意義

在傳統的語文教學模式中，教師的教學方法和教學手段的可選擇性往往較少，多數教師每天的課堂教學流程重復無味，課堂教學刻板無聊，再加上小學語文內容較為繁雜，小學生的自制力和學習主動性較差，這導致學生在課堂上的效率非常低，注意力無法進行集中，長期以往，學生對語文學習的興趣下降，學習主動性變差，學習效果也會變得更加不盡如人意。不僅如此，成績差的打擊還有可能造成學生心理上對語文學習的抵觸，失去了學習的信心，逐漸變得厭學、害怕學習，由此形成一個惡性循環。而提高小學語文課堂教學的趣味性，則能夠有效地將學生的注意力拉回課堂，讓學生重新認識語文，改變對學習枯燥乏味、單調無聊的刻板印象，引導學生在放松、愉快的環境中學習知識理解知識，轉變傳統的教育教學模式，全方位培養學生的語文能力和綜合素質，還可以有效改正學生的學習習慣，最終達到提高課堂效率，優化課堂效果的最終目標。

二、提高小學語文課堂教學趣味性的手段

社會經濟的不斷發展，對教育行業和人才培養提出了更高的要求，為了應對新的社會環境和就業環境，國家開始大力推進教育現代化改革并推行新課標改革，各學校也紛紛響應并開展教育教學模式的轉型升級，堅持學生在課堂上的主人公地位逐漸成為教學核心。在小學語文的教學中，小學生由于年齡較小，課堂注意力不容易集中，這導致小學語文教育的難度較大，課堂效率往往非常低，所以教師必須認真考慮如何提高小學語文課堂教學的趣味性，從而保證課堂效率，維護教學成果，為學生語文學習習慣的養成打下良好的基礎。

（一）運用多媒體教學，豐富教學手段在小學語文課堂的教學過程中，教師要學會充分運用現有的教學資源，讓教學工具和資源充分發揮自己的教學效能，幫助教師進行更高效率的課堂教學。多媒體工具作為當今信息技術發展與教育行業結合的現代化產物，在進行課堂教學時具有相當高的靈活性，教師可以利用多媒體工具制作一些語文課程的相關課件，在課件中添加合適的音樂和圖片，改變傳統課堂只專注于課本的枯燥無聊，讓學生在課堂中對知識的體會更加立體化，通過圖片、視頻和音樂對課程內容進行進一步的理解，使學生在舒緩的氣氛中不知不覺接受知識，從而充分吸引學生的注意力，利用學生的好奇心來彌補傳統教育的缺陷。

（二）創建輕松的課堂教學氣氛良好的課堂效果離不開輕松愉悅的課堂氣氛，一個活潑放松的課堂氣氛能夠讓學生自然的融入課堂，與教師進行互動，給與學生一種不知不覺的沉浸感。所以，小學語文教師要注重課堂教學氣氛的建設，在進行課堂教學時，要學會用輕快愉悅、幽默風趣的語言，引導學生對自己的話題充滿好奇和新鮮感，嘗試將一些生活中的小例子或小故事與課程內容相結合，充分吸引學生，引起學生的好奇，讓學生想要知道，愿意知道，主動表達想知道的意愿，從而讓課堂進入一種爭先與教師進行互動的氣氛，挑起學生的主動性。另外，教師也可以嘗試開展小組討論，引導同學與同學之間進行互動，根據課堂內容和問題擬定討論題目，交換意見得出答案，讓學生們進行思維碰撞，激發學生的求知欲和學習積極性，以此來營造一種良好的、活潑的、積極的、放松的教學氣氛，讓學生們學會主動思考并樂于思考，培養良好的思維邏輯能力，鍛煉學生的自主探索能力，提高學生的學習興趣。

（三）開展情境式教學，豐富教學方法情境教學法是一種趣味性與創新性兼并的先進教學方法，即教師可以根據課文內容開展一些情境式表演或情境式氛圍建造的課堂活動，讓學生們在表演中充分體會和理解文章中人物的形象、性格及感受，從而對課本知識進行深入掌握，提高學生對知識的記憶，讓學生在愉快的游戲和小活動里學習知識。教師還可以利用多媒體工具進行氣氛的構建，讓學生們身臨其境的感受課文中描述的環境，設身處地的展現立體化人物風采，讓語文的魅力在學生的表演中得以體現，讓學生在趣味中學習語文，在愉快中愛上語文，這既能夠讓學生對課文內容進行深刻理解，鞏固學習成果，又能夠提高學生的學習興趣，釋放學生的學習壓力，讓學生自然集中注意力于課堂，實在是一舉多得。

（四）課上課后相結合，多鼓勵多交流想要獲得課堂教學上的成功，不能只關注于課上，還應當注重課前的準備工作和課后的完善工作，一門課程的趣味性，往往與此門課程的教師有關，而每一堂有趣的小學語文課堂，背后一定都凝聚了充分的課前準備和課后完善工作。在日常的教學工作中，教師應當注重課后的教學評價和交流，只有當教師積極地對待每一位學生，認真批改學生的作業，用新穎的方式給予學生評語，在日常中幽默風趣的回答學生的問題，重視鼓勵學生和激勵學生，學生才會有良好的學習動力，才更能夠接受教師的意見和建議，重拾對語文學習的興趣，從而充分對自己目前的學習狀況進行了解和剖析，認清了自己的學習情況，學生自然就會有目標的進行下一步的學習，對學習的熱情提高了，最后的學習效率必然也會有所提升。