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創(chuàng)客教育論文

第1篇：創(chuàng)客教育論文范文

1．1建設(shè)高素質(zhì)科技教師隊(duì)伍

1．.1.1配備專職科技教師學(xué)校應(yīng)選擇熱愛(ài)科學(xué)、年富力強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的教師來(lái)?yè)?dān)任科技教師。

1．.1.2培訓(xùn)學(xué)科教師可通過(guò)面向全體教師的知識(shí)培訓(xùn)、專家講座、制度建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制等手段與措施，使教師更新教育理念、提高科學(xué)素養(yǎng)，積極參與科技創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)的探索和指導(dǎo)工作。

1．.1.3提高科技教師綜合素質(zhì)定期召開(kāi)科技教師座談會(huì)，及時(shí)溝通、相互了解教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)；實(shí)行青藍(lán)工程的管理激勵(lì)制度，培養(yǎng)發(fā)掘有科技創(chuàng)新教育教學(xué)潛力的科技教師。

1．2開(kāi)展科普推廣宣傳活動(dòng)

（1）舉辦?？萍贾芑顒?dòng)、組織學(xué)生參加全國(guó)、省、市青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)。做到早部署、早安排，圍繞科技活動(dòng)主題，開(kāi)展形式多樣、主題鮮明、內(nèi)容豐富、健康向上的系列科普活動(dòng)。

（2）組織學(xué)生觀看科技片。可收看中央電視臺(tái)《科技博覽》、《人與自然》、《科技之光》、《走進(jìn)科學(xué)》等科技節(jié)目；組織學(xué)生征訂通俗易懂的科普讀物，如《科學(xué)大眾》、《少年科學(xué)》、《少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)》等；介紹科學(xué)家故事，如牛頓、愛(ài)迪生、富蘭克林、貝爾等眾多科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的故事。

（3）定期組織學(xué)生精心策劃，張貼科普墻報(bào)、辦科普?？?，展示科技創(chuàng)新優(yōu)秀活動(dòng)項(xiàng)目，展示學(xué)生自制的標(biāo)本、教具、學(xué)具；開(kāi)設(shè)科普講座；舉辦“科技在騰飛”的手抄報(bào)等形式新穎、富有特色的比賽；組織部分學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)，利用校園廣播選播優(yōu)秀作品。

（4）大力宣傳熱愛(ài)科學(xué)、具有創(chuàng)新思想的青少年先進(jìn)事跡，不斷激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新潛能。只有讓學(xué)生積極參與、廣泛參與，才能真正在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍，讓科技意識(shí)深入人心，取得良好的科技宣傳和普及效果。

2整合基礎(chǔ)學(xué)科課程和科技活動(dòng)

開(kāi)發(fā)科技創(chuàng)新教育資源把學(xué)校科技創(chuàng)新教育與教育整體改革相結(jié)合，并入教育主渠道，以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道。只有這樣，才能使學(xué)生道德情操、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到全面提高；也只有將以往青少年科技活動(dòng)的“課外”身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n內(nèi)”身份，才能突破科技活動(dòng)就是建課外小組、搞小發(fā)明的狹小天地，讓課堂中處處有科技，處處有創(chuàng)新，真正落實(shí)學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育。

2．1將科技創(chuàng)新教育融入到基礎(chǔ)學(xué)科課程中

2．1．1高考學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間主要用在高考學(xué)科中，因此，如果在教學(xué)中滲透科技創(chuàng)新教育理念，并對(duì)相關(guān)的科技知識(shí)進(jìn)行一些系統(tǒng)梳理，必將對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高起到重要作用，收事半功倍的效果，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

（1）語(yǔ)文學(xué)科?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教材中，增加了不少有關(guān)科技內(nèi)容的文章，語(yǔ)文教師可利用此契機(jī)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生收集整理相關(guān)的科技資料和研究背景，拓寬科技知識(shí)領(lǐng)域。

（2）英語(yǔ)學(xué)科。有英語(yǔ)教師曾留意到一個(gè)現(xiàn)象：理科生英語(yǔ)成績(jī)普遍高于文科生。按常理文科生應(yīng)更占優(yōu)勢(shì)，但通過(guò)試卷分析才知，原來(lái)英語(yǔ)試卷中的完形填空、閱讀理解等題目有五分之三以上的內(nèi)容涉及到自然科學(xué)知識(shí)，而這正是理科生的優(yōu)勢(shì)。因此，英語(yǔ)教師非常有必要在教學(xué)中融入科技知識(shí)，尤其對(duì)文科生的教學(xué)，這既有利于提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（3）理化生學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀察、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等方式，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”和“探究性學(xué)習(xí)”，提出種種假設(shè)和猜想，能很好地發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

（4）數(shù)學(xué)、政史地等學(xué)科。教師在教學(xué)中可根據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)，將科技創(chuàng)新理念滲透在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究精神以及發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

2．1．2非高考學(xué)科如《綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《通用技術(shù)》、《信息技術(shù)》等學(xué)科的教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生，讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，經(jīng)歷成功與失敗，這對(duì)于直接經(jīng)驗(yàn)的獲取和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非常有幫助。同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，信息收集處理分析應(yīng)用的能力、學(xué)會(huì)與他人合作與分享、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。從而更好地促進(jìn)青少年個(gè)性發(fā)展和情商修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，完善學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的全面提升。

2．2開(kāi)發(fā)校本課程

2．2．1明確校本課程開(kāi)設(shè)目的充分利用學(xué)校教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)興趣為目標(biāo)，為學(xué)生建立廣闊的知識(shí)背景，降低教學(xué)內(nèi)容的理論難度和對(duì)學(xué)科體系的嚴(yán)格追求，避免科技教學(xué)課堂死板生硬，加強(qiáng)觀察、采集、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，注重閱讀、思考、探究、分析和直接發(fā)現(xiàn)。

2．2．2注重校本課程開(kāi)發(fā)針對(duì)學(xué)生興趣需求、心理特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展等，合理開(kāi)發(fā)校本課程，避免科技創(chuàng)新教育的隨意性和片面性，認(rèn)真規(guī)范科技創(chuàng)新教育內(nèi)容，建立學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育課程目標(biāo)和內(nèi)容體系?？砷_(kāi)發(fā)科學(xué)史話（愛(ài)迪生發(fā)明故事、歷代科學(xué)家史等）、電子技術(shù)、機(jī)器人制作、建筑設(shè)計(jì)、物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)、軍事科學(xué)等校本教材，涵蓋科學(xué)前沿與高新技術(shù)、實(shí)用技術(shù)、科學(xué)技術(shù)史等相關(guān)內(nèi)容的校本課程。

2．2．3合理控制校本課程人數(shù)只要報(bào)名參加某校本課程的學(xué)生超過(guò)10人，學(xué)校就應(yīng)想辦法開(kāi)設(shè)此課程。另外，每門(mén)校本課程人數(shù)應(yīng)盡量控制在30人以內(nèi)，以有助于教學(xué)的開(kāi)展和提高課堂效率。

2．3開(kāi)展科技活動(dòng)

2．3．1比賽競(jìng)技類如航模、空模、魔方、七巧板、電子制作、物理技能、機(jī)器人、天文知識(shí)、環(huán)保知識(shí)等競(jìng)賽；科技發(fā)明作品展、生物標(biāo)本展、化學(xué)晚會(huì)等；組織以科技為主題的班會(huì)活動(dòng)，由學(xué)生代表講述科學(xué)故事，提出論點(diǎn)，大家相互討論，得出結(jié)論；規(guī)定學(xué)生每學(xué)期讀一本科學(xué)書(shū)籍；利用寒、暑假參加科技社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的科技活動(dòng)，能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鼓勵(lì)學(xué)生自立、實(shí)踐、創(chuàng)造；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)方法；認(rèn)識(shí)自我，展示和發(fā)展自我，從中享受成功的快樂(lè)。

2．3．2興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)組織學(xué)生成立科技興趣小組，或由學(xué)生自發(fā)組織科技社團(tuán)活動(dòng)。這些興趣小組和學(xué)生社團(tuán)，都是由對(duì)某學(xué)科研究領(lǐng)域感興趣的學(xué)生組成的，其科技活動(dòng)開(kāi)展的針對(duì)性更強(qiáng)、目的更明確，內(nèi)容更有深度和廣度，并能及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀人才。

2．4緊密結(jié)合高校自主招生政策

將科技創(chuàng)新教育作為深入實(shí)施素質(zhì)教育的載體之一，與全國(guó)高校自主招生政策緊密結(jié)合起來(lái)。高校自主招生是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，不同高校選拔優(yōu)秀生源的標(biāo)準(zhǔn)和方式雖各有千秋，但萬(wàn)變不離其宗，所需人才一定是具有學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)、拔尖優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。通過(guò)檢索高校自主招生報(bào)名條件，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同條件，即“具有突出的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，在科技創(chuàng)新發(fā)明有優(yōu)異成績(jī)者”。那么高校如何評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有創(chuàng)新潛質(zhì)呢？清華大學(xué)招生辦介紹：“綜合性面試容易評(píng)判出學(xué)生的綜合素質(zhì)，但對(duì)于創(chuàng)新性的評(píng)估則有局限性……不是靠一張卷子就能把學(xué)生的創(chuàng)新能力評(píng)判出來(lái)的”。那么，針對(duì)高校自主招生政策中提到的關(guān)鍵詞“科技、創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)明、優(yōu)異”，應(yīng)如何理解和定位，從而給學(xué)生更多的選拔機(jī)會(huì)呢？具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）組織動(dòng)員學(xué)生參加科技創(chuàng)新類比賽活動(dòng)。如組織學(xué)生參加全國(guó)省市級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽、明天小小科學(xué)家、科普作文大賽、微創(chuàng)新大賽、中小學(xué)電腦制作大賽、中小學(xué)信息技術(shù)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等。

（2）輔導(dǎo)學(xué)生科技發(fā)明申報(bào)國(guó)家專利并獲得國(guó)家專利。

（3）積極組織學(xué)生以小組為單位（5～15人）參加科技類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。參賽獲獎(jiǎng)、申報(bào)專利、社會(huì)實(shí)踐，是最能體現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的一種有效方式和途徑，能直接將其作為高校評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的重要指標(biāo)，從而讓學(xué)生具有高校自主招生的選拔資格，爭(zhēng)取更多機(jī)會(huì)選擇心中理想的高校。

2．5舉辦科技專家講座

第2篇：創(chuàng)客教育論文范文

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，每一堂課該怎樣上，教師都要經(jīng)過(guò)深思熟慮。新課的引入要盡可能生動(dòng)、有趣、有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲望；概念、規(guī)律的教學(xué)要注重講清知識(shí)的形成過(guò)程，要設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題，盡量增加學(xué)生視聽(tīng)、觀察和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦實(shí)踐，主動(dòng)探索、研究的習(xí)慣。教師絕不能把現(xiàn)成的知識(shí)嚼碎咬爛后硬塞給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具、通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)地去實(shí)踐、去觀察。教師要相信學(xué)生的能力，充分信任學(xué)生，該想的讓他們?nèi)ハ?，該說(shuō)的讓他們?nèi)フf(shuō)，該做的讓他們?nèi)プ?，結(jié)論盡量讓學(xué)生自己歸納得出，教師不要包辦。

二、準(zhǔn)確把握學(xué)生的創(chuàng)新時(shí)機(jī)

據(jù)有關(guān)教育專家考查，中國(guó)學(xué)生與西方學(xué)生相比，基礎(chǔ)知識(shí)較好，但由于來(lái)自各方面的壓力大，使得中國(guó)學(xué)生自信心弱，動(dòng)手能力差，應(yīng)用意識(shí)缺乏，創(chuàng)造精神不足。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代化教學(xué)方法，把教學(xué)過(guò)程真正變成啟發(fā)學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，特別是在即將得出規(guī)律性結(jié)論之前，教師應(yīng)有計(jì)劃地及時(shí)組織學(xué)生討論，要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎、獨(dú)特的思考或解決問(wèn)題的方法。例如，在教學(xué)“鐵”時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，教師可首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)驗(yàn)思考鐵生銹的各種情況，如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆后就不會(huì)生銹；放在潮濕處的鐵制品會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹。然后經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生提出各種假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)實(shí)例我們看到，運(yùn)用假設(shè)培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)，對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證是十分必要的，在化學(xué)課堂教學(xué)中一般都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)的。學(xué)生在運(yùn)用假設(shè)分析和解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)收集材料、分析綜合、抽象概括等思維過(guò)程，使自己的思維能力得到鍛煉和提高。這種方法為多數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與討論提供了寬松的環(huán)境，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)造了積極主動(dòng)的氣氛。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和運(yùn)用

第3篇：創(chuàng)客教育論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)氛圍；自主探究

課堂教學(xué)是師生之間知識(shí)與情感傳遞最直接的途徑，是發(fā)展素質(zhì)教育的最純粹的場(chǎng)所。小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)及傳統(tǒng)素養(yǎng)的一種傳承，是對(duì)學(xué)生思維、意識(shí)、行為、情感的一種調(diào)劑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)上均呈現(xiàn)出單一趨勢(shì)，此種形勢(shì)使學(xué)生陷于被動(dòng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體的發(fā)展與教學(xué)效果的強(qiáng)化。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行理論與實(shí)踐的創(chuàng)新探究，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種解放，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一種延續(xù)，是對(duì)學(xué)生發(fā)展的一種重視。

一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，維系師生之間的和諧關(guān)系

課堂教學(xué)的效果不只在于教師如何教，也不只在于學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境，以及一定的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)活動(dòng)中師生綜合心理狀態(tài)的一種現(xiàn)實(shí)反映，是課堂教學(xué)活動(dòng)中情感、認(rèn)知、態(tài)度、行為的一種體現(xiàn)特征，是維系師生和諧關(guān)系的重要條件。良好的課堂教學(xué)氛圍，可以拉近師生之間的遠(yuǎn)近距離，可以激進(jìn)低落的情緒，可以煥發(fā)師生精神，可以激發(fā)師生的內(nèi)在潛能，可以端正師生的教、學(xué)態(tài)度，可以使教學(xué)活動(dòng)井然有序。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)清語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)并非是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是以教師的人格、性情等的傳遞塑造高素質(zhì)人才。教師要注重自身人格在課堂教學(xué)中的直接影響力量，抑制課堂教學(xué)中的本我沖動(dòng)行為，自行監(jiān)控本體情緒，要以現(xiàn)實(shí)原則調(diào)節(jié)課堂教學(xué)矛盾，要以自身高尚的人格品質(zhì)調(diào)控學(xué)生的主體意識(shí)。教師還要注重課堂教學(xué)中語(yǔ)言、行為的修飾，要以幽默的語(yǔ)言和趣味的肢體行為活躍課堂氣氛，以此營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，增添課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。

二、創(chuàng)設(shè)自主探究的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主體主動(dòng)求知

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的挖掘與培養(yǎng)。所以課堂教學(xué)必須立足于學(xué)生主體，必須著眼于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，就要充分創(chuàng)設(shè)自主探究活動(dòng)，以自主探究方式帶動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同發(fā)展，以自主探究形式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，挖掘?qū)W生的積極本性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自主探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究揣摩，鼓勵(lì)學(xué)生在主體意識(shí)的支配下個(gè)性化地挖掘語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在自主合作、主動(dòng)探究中了解語(yǔ)文真實(shí)的深厚內(nèi)涵，讓學(xué)生在合作交流中達(dá)到情感的遞增。教師要在學(xué)生自主探究的行為基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)評(píng)，要以激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性與能動(dòng)性，以此達(dá)到事半功倍的效果。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《小石潭記》的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的自主探究活動(dòng)：同學(xué)們，請(qǐng)你們先自行讀一遍《小石潭記》這篇課文，然后請(qǐng)你們告訴我你們喜歡作者描述的這個(gè)小石潭么？請(qǐng)你們告訴我你們最喜歡文章的哪一部分或者是哪一句話，并告訴我何故喜歡？等等。通過(guò)這樣活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀取文章，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體潛能的有效激發(fā)。

三、創(chuàng)設(shè)貼切生活的課堂情境，提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力

生活是煉就知識(shí)的重要場(chǎng)所，是強(qiáng)化知識(shí)掌握的主要陣地，是檢驗(yàn)與融合語(yǔ)文知識(shí)的力量源泉。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼切生活的教學(xué)情境，就要以適宜教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展的生活素材為依據(jù)，以學(xué)生主體的情感升華為根本，以情境的強(qiáng)化效果為最終目的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中找取素材，將語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體，將靜態(tài)的語(yǔ)文知識(shí)以動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)生活形式展現(xiàn)出來(lái)，以生動(dòng)的生活情境轉(zhuǎn)化枯燥單一的文本內(nèi)容。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《失物招領(lǐng)》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)大家有沒(méi)有撿到過(guò)他人遺失的物品？大家都撿到過(guò)什么呢？對(duì)于撿到的物品大家都是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們踴躍地談一下吧。以此生活情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生快速回想，引發(fā)學(xué)生思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，激起學(xué)生情感與語(yǔ)文知識(shí)的共鳴。

四、創(chuàng)設(shè)融合科技的現(xiàn)代課堂，拓展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容

第4篇：創(chuàng)客教育論文范文

一、本科畢業(yè)論文教學(xué)管理過(guò)程演繹

我國(guó)高校推行本科畢業(yè)論文教學(xué)工作已有30多年的歷史，縱觀已有的經(jīng)驗(yàn)和研究來(lái)看，本科畢業(yè)論文教學(xué)從規(guī)章制度到具體運(yùn)作及管理體系已經(jīng)比較成熟、完備。不過(guò)，隨著近年來(lái)高等教育大眾化、市場(chǎng)化的發(fā)展，本科教學(xué)普遍面臨著教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面的挑戰(zhàn)，特別是本科畢業(yè)論文教學(xué)，因?yàn)榇嬖谥處熤笇?dǎo)不力、過(guò)程不嚴(yán)以及論文質(zhì)量泡沫等問(wèn)題，正經(jīng)歷著廢除與存續(xù)的輿論煎熬。對(duì)此，本文認(rèn)為首先應(yīng)該對(duì)高?，F(xiàn)行本科畢業(yè)論文的教學(xué)過(guò)程展開(kāi)演繹分析，然后對(duì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)調(diào)查研究，如此才能更有針對(duì)性地探討畢業(yè)論文的“棄存”或“改革”問(wèn)題。

(一)管理主體及架構(gòu)

綜合來(lái)看，高校本科畢業(yè)論文教學(xué)監(jiān)督和管理的主體大致可分成三類:第一，省(市)教育廳及其相關(guān)部門(mén)。作為浙江省屬重點(diǎn)高校之一，浙江工業(yè)大學(xué)的主管單位是浙江省教育廳，其中本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)改革及其質(zhì)量評(píng)估等各項(xiàng)工作由教育廳高等教育處具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，具體包括編寫(xiě)《普遍高等學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)》規(guī)范、下發(fā)通知、抽查各校各專業(yè)的畢業(yè)論文等。第二，高校教務(wù)處(科)。從學(xué)校層面來(lái)看，高校教務(wù)處一般都設(shè)立教學(xué)科具體負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的指導(dǎo)、監(jiān)督工作，包括制定畢業(yè)論文的規(guī)范要求、畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、畢業(yè)論文進(jìn)程安排與考核等。從畢業(yè)論文題目申報(bào)、中期檢查、答辯督導(dǎo)到論文抽查等每個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái)規(guī)范和監(jiān)督各個(gè)學(xué)院的畢業(yè)論文教學(xué)工作。第三，學(xué)院教學(xué)主管機(jī)構(gòu)。如浙江工業(yè)大學(xué)政管學(xué)院結(jié)合自身實(shí)際情況，成立了以教學(xué)院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)小組，制定畢業(yè)論文教學(xué)工作規(guī)范、畢業(yè)論文寫(xiě)作指南、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作規(guī)范、畢業(yè)論文答辯工作規(guī)范等各項(xiàng)規(guī)章制度。在這三大監(jiān)管主體的指導(dǎo)下，畢業(yè)論文教學(xué)工作的具體執(zhí)行過(guò)程則是:畢業(yè)論文教學(xué)年度工作計(jì)劃及組織實(shí)施由系負(fù)責(zé)，包括參照導(dǎo)師制確定學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師;組織和動(dòng)員指導(dǎo)教師、畢業(yè)班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)畢業(yè)論文有關(guān)制度規(guī)定;組織做好畢業(yè)論文的選題、審題工作;審核簽署《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)》;組織答辯委員會(huì)，確定答辯程序，組織答辯工作;做好畢業(yè)論文總結(jié)工作;由學(xué)院教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)畢業(yè)論文具體工作的安排，包括統(tǒng)計(jì)和整理各類表格、安排論文評(píng)閱教師、發(fā)放通知、收集論文等;由論文導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的論文寫(xiě)作過(guò)程，包括選題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、論文初稿及其修改、答辯等。

(二)管理機(jī)制和流程

根據(jù)現(xiàn)行制度框架，畢業(yè)論文教學(xué)作為高校教學(xué)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，監(jiān)管主體比較清晰、管理制度規(guī)范程度較高，大致的運(yùn)行機(jī)制可以用圖1來(lái)表示:圖1畢業(yè)論文管理運(yùn)行機(jī)制從畢業(yè)論文的教學(xué)流程上來(lái)看，以導(dǎo)師與學(xué)生為主的畢業(yè)論文教學(xué)主要包括選導(dǎo)師、選題目、開(kāi)題、論文寫(xiě)作、答辯等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。結(jié)合以上兩部分內(nèi)容來(lái)看，本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量除了受到教學(xué)監(jiān)管層的影響之外，關(guān)鍵還是在執(zhí)行層的論文導(dǎo)師與學(xué)生。下面就以浙江工業(yè)大學(xué)政管學(xué)院為觀察對(duì)象，分析畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中凸顯的問(wèn)題及其形成的原因，探索優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)的可行路徑。

二、本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施及問(wèn)題

教學(xué)改革是基于現(xiàn)行教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，探索在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)制度等方面的完善和創(chuàng)新。因而，要進(jìn)行本科畢業(yè)論文教學(xué)改革，必須先要清楚高校畢業(yè)論文教學(xué)管理的實(shí)施過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探究問(wèn)題形成的原因。

(一)畢業(yè)論文導(dǎo)師雙向選擇

論文導(dǎo)師雙向選擇制度是政管學(xué)院從2006年開(kāi)始實(shí)施的一項(xiàng)教學(xué)管理創(chuàng)新舉措，具體做法是在學(xué)生大三第一學(xué)期的時(shí)候開(kāi)始實(shí)施論文導(dǎo)師的雙向選擇工作:一方面，學(xué)生根據(jù)自身的研究興趣、學(xué)習(xí)課程等情況，結(jié)合論文指導(dǎo)教師的研究方向，填寫(xiě)“論文導(dǎo)師選擇志愿表”，每個(gè)學(xué)生可以填寫(xiě)三個(gè)志愿;另一方面，論文導(dǎo)師通過(guò)閱讀學(xué)生簡(jiǎn)歷、面試等方式，選擇自己愿意指導(dǎo)的學(xué)生名單。最后由學(xué)院根據(jù)師生雙方的選擇情況確定最后的名單，并進(jìn)行公示。這一制度實(shí)施近五年來(lái)，受到了學(xué)生的普遍歡迎。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生所選擇的導(dǎo)師是第一志愿的比例達(dá)到62.07%，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師選擇結(jié)果“非常滿意”和“比較滿意”的比例總和達(dá)到了98.85%。這說(shuō)明:第一，學(xué)生的選擇權(quán)得到了充分的保障和尊重，對(duì)該制度的認(rèn)可度高。第二，論文導(dǎo)師的選擇過(guò)程及程序透明、公正，體現(xiàn)了學(xué)院教學(xué)管理過(guò)程的民主化。第三，此項(xiàng)制度擴(kuò)大了師生交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了師生之間的了解和信任，這為整個(gè)畢業(yè)論文教學(xué)的開(kāi)展和完成奠定了良好地基礎(chǔ)。但是，我們把學(xué)生的評(píng)價(jià)與畢業(yè)論文導(dǎo)師的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行對(duì)比，則反映出論文導(dǎo)師對(duì)該項(xiàng)制度的認(rèn)同度比較低。為此，課題組專門(mén)對(duì)政管學(xué)院長(zhǎng)期擔(dān)任論文導(dǎo)師的部分教師進(jìn)行了訪談，綜合來(lái)看，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因大致有以下幾個(gè)方面:第一，學(xué)生之間的差異性比較大，其中對(duì)學(xué)術(shù)研究感興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生日益減少。這種情況導(dǎo)致指導(dǎo)教師一方面對(duì)選擇自己的學(xué)生不滿意，另一方面選不到自己滿意的學(xué)生，因而一些導(dǎo)師認(rèn)為這種“沒(méi)得選擇”的選擇不如隨機(jī)分配。第二，部分學(xué)生濫用選擇權(quán)而產(chǎn)生的信息不對(duì)稱。該制度自實(shí)施以來(lái)就存在一種情況，即不少學(xué)生在填寫(xiě)志愿前同時(shí)給好幾個(gè)教師打電話，希望導(dǎo)師選擇自己，而指導(dǎo)教師對(duì)這種情況往往是無(wú)法掌握的，所以導(dǎo)致指導(dǎo)教師在自己選擇的學(xué)生名單里(一般是五個(gè)左右)選擇了該學(xué)生，而該學(xué)生的第一志愿卻是其他指導(dǎo)教師。簡(jiǎn)言之，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，作為第一個(gè)環(huán)節(jié)的“選導(dǎo)師”，其重要性則不用多說(shuō)。不過(guò)，從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，該制度在設(shè)計(jì)、執(zhí)行、監(jiān)管等各環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步探討。

(二)選題分析

結(jié)合學(xué)院教學(xué)管理辦公室的畢業(yè)論文題目統(tǒng)計(jì)表來(lái)看，有幾個(gè)情況比較明顯:第一，從選題來(lái)源來(lái)看，從高到低分別是“學(xué)生自定(45.98%)”、“導(dǎo)師課題(33.33%)”及“導(dǎo)師建議(12.64%)”;在選題上花的時(shí)間比較多的學(xué)生人數(shù)占到62.79%，而且大多學(xué)生選擇的是自己熟悉和感興趣的選題，選擇這兩個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)比分別為80.42%和76.47%。這一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容感興趣，教學(xué)的效果也比較好，這為較好地完成最后的畢業(yè)論了一個(gè)鋪墊;另一方面則說(shuō)明本科畢業(yè)論文教學(xué)作為評(píng)價(jià)學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)效果的一種手段，仍然具有重要的教學(xué)意義。第二，論文題目體現(xiàn)了專業(yè)特色。2011屆本科畢業(yè)生共提交113篇論文，大約有20篇論文題目是教育管理方面的，27篇論文屬于社會(huì)保障方面的選題，其余66篇?jiǎng)t集中在政府管理和公共政策分析方面。這與公共管理專業(yè)教學(xué)模塊課程設(shè)置基本一致，明顯反映出學(xué)校公共管理的特色。從近幾年學(xué)生論文題目分析來(lái)看，問(wèn)題集中表現(xiàn)在:第一，宏觀理論研究較多、選題偏空泛。以2009屆行政管理專業(yè)為例，40篇論文中就有10多篇論文選題明顯空泛，不適合做本科畢業(yè)論文的選題。第二，實(shí)證研究的偏少，研究方法運(yùn)用不當(dāng)。從本屆畢業(yè)論文的題目來(lái)看，盡管有35個(gè)選題是對(duì)研究對(duì)象做實(shí)證分析的，但從其論文終稿來(lái)看，案例說(shuō)明主要以網(wǎng)絡(luò)、政府文件、已有研究數(shù)據(jù)為主，真正自己去做實(shí)證的調(diào)研數(shù)據(jù)、訪談資料少之又少。第三，熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注多，理論知識(shí)運(yùn)用則明顯缺乏。本屆畢業(yè)論文討論主題涉及“菜價(jià)最后一公里”，“以房養(yǎng)老”、“廉租房政策”、“居家養(yǎng)老”、“民間慈善基金會(huì)”，“用工荒”，“房屋拆遷”等非常熱點(diǎn)的社會(huì)公共事件和政策。不過(guò)，這些論文均沒(méi)有獲得比較理想的成績(jī)，其中最大緣由則是理論知識(shí)運(yùn)用的欠缺。

(三)開(kāi)題報(bào)告分析

開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)論文寫(xiě)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一直受到教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、畢業(yè)生、論文導(dǎo)師的重視。有36.84%和47.37%的論文導(dǎo)師認(rèn)為開(kāi)題報(bào)告對(duì)論文寫(xiě)作“非常重要”和“比較重要”。對(duì)應(yīng)地，學(xué)生中有19.77%和53.49%的人選擇“非常重要”和“比較重要”。不過(guò)，盡管有53.49%的學(xué)生表示自己“比較重視”開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作和答辯，但在開(kāi)題報(bào)告上所花時(shí)間比較多的人數(shù)比例只有45.35%，同時(shí)對(duì)于整個(gè)論文教學(xué)中“哪個(gè)環(huán)節(jié)最重要”的問(wèn)題選擇時(shí)，只有5.81%的人認(rèn)為“開(kāi)題”最重要。結(jié)合師生的訪談情況，發(fā)現(xiàn)開(kāi)題環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題是:如何提高開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量，真正體現(xiàn)開(kāi)題對(duì)論文寫(xiě)作的意義。目前，在開(kāi)題報(bào)告教學(xué)時(shí)間安排上，學(xué)院考慮到學(xué)生考公、考研和就業(yè)的壓力，適應(yīng)地做了調(diào)整，即把開(kāi)題報(bào)告的時(shí)間安排在第八學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周。這一教學(xué)調(diào)整的目的就是為了讓學(xué)生可以有足夠多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備開(kāi)題，更好地完成報(bào)告的寫(xiě)作。對(duì)于這一教學(xué)時(shí)間安排是否合理的問(wèn)題中，有61.79%的學(xué)生選擇“合理”，但是，仍有42.11%的教師反映學(xué)生在開(kāi)題前才和教師聯(lián)系。同時(shí)，仍有一半左右的學(xué)生承認(rèn)自己花在開(kāi)題上的時(shí)間和精力不夠?；谏鲜鰡?wèn)題，在本次調(diào)研中，課題組專門(mén)設(shè)計(jì)了“是否把開(kāi)題報(bào)告作為過(guò)程考核的一部分”的調(diào)查。對(duì)此，論文導(dǎo)師中有47.37%的人認(rèn)為對(duì)畢業(yè)論文的階段性量化考核對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)有積極促進(jìn)作用，26.32%的人則認(rèn)為基本上沒(méi)有影響，另外還有21.05%的人選擇了“不清楚”。結(jié)合前面的數(shù)據(jù)來(lái)看，如何真正地發(fā)揮“開(kāi)題報(bào)告”的作用，加強(qiáng)對(duì)這一環(huán)節(jié)的考核或許是可以嘗試的一項(xiàng)改革。

(四)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)分析

論文寫(xiě)作是一個(gè)綜合性強(qiáng)、時(shí)間跨度較大的過(guò)程。課題組從動(dòng)機(jī)、寫(xiě)作時(shí)間、師生互動(dòng)情況、論文質(zhì)量情況等幾方面來(lái)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)情況。從寫(xiě)作動(dòng)機(jī)來(lái)看，有55.81%的學(xué)生是為了“完成任務(wù)”，40.7%的學(xué)生是出于興趣，僅有3.49%的學(xué)生是為了獲得優(yōu)秀的畢業(yè)論文成績(jī);從論文寫(xiě)作的時(shí)間上來(lái)看，76.74%的學(xué)生到5月份才完成初稿寫(xiě)作，僅有23.26%的人在4月下旬之前完成初稿;從論文寫(xiě)作過(guò)程來(lái)看，大部分學(xué)生的論文都經(jīng)過(guò)導(dǎo)師3次以上的修改，人數(shù)比例達(dá)到75.58%，而且沒(méi)有一位學(xué)生的論文是未經(jīng)導(dǎo)師修改直接提交的;從師生互動(dòng)的情況來(lái)看，大部分的教師和學(xué)生選擇“有事情才聯(lián)系”，這說(shuō)明師生之間在選題、開(kāi)題、初稿、定稿這些重要的“事情”上才會(huì)交流;從互動(dòng)方式來(lái)看，現(xiàn)在師生間的交流主要以電子郵件和電話為主，傳統(tǒng)的面對(duì)面或小組式討論日趨減少。從畢業(yè)論文教學(xué)監(jiān)管單位、學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和論文導(dǎo)師的多方評(píng)價(jià)來(lái)看，畢業(yè)論文質(zhì)量不高、教學(xué)效果不佳，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。首先，以浙江省教育廳對(duì)浙江工業(yè)大學(xué)政管學(xué)院2005屆公共事業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)論文抽查分析的結(jié)果來(lái)看，與省內(nèi)其他高校相比，論文總成績(jī)處于中等偏下的層次，特別在“選題”、“教師指導(dǎo)”、“文獻(xiàn)綜述”、“外文翻譯”、“學(xué)術(shù)水平和實(shí)際動(dòng)手能力”、“綜合應(yīng)用基本理論與基本技能能力”這幾大方面，得分明顯落后于其他高校。其次，根據(jù)政管學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)管理辦公室的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，近幾年本科畢業(yè)生的成績(jī)分布大致表現(xiàn)為兩頭小，中間大的格局。所謂兩頭小，即“優(yōu)秀”和“不及格”的論文少，大部分論文都處在“及格”和“中等”之間。調(diào)查顯示，“及格”和“中等”的論文比例占到64%。同時(shí)，與前幾年相比，“良好”的論文比例則有所上升。最后，從對(duì)論文導(dǎo)師的調(diào)查來(lái)看，仍有16.67%的導(dǎo)師認(rèn)為本屆畢業(yè)生論文抄襲情況“非常嚴(yán)重”，22.22%的導(dǎo)師認(rèn)為“比較嚴(yán)重”，而認(rèn)為“基本沒(méi)有抄襲”的比例是零。也就是說(shuō)，如何提升畢業(yè)論文質(zhì)量，優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)效果，仍舊是目前本科畢業(yè)論文教學(xué)面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。

(五)答辯環(huán)節(jié)分析

畢業(yè)論文答辯是整個(gè)畢業(yè)論文教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。近年來(lái)學(xué)校教務(wù)處組織專門(mén)的督導(dǎo)組對(duì)下屬學(xué)院畢業(yè)論文答辯過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督和指導(dǎo)。從學(xué)院層面上看，非常重視畢業(yè)論文答辯工作，包括事先成立答辯委員會(huì)，制定了畢業(yè)生答辯工作規(guī)范并及時(shí)公布答辯信息等。從相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出，學(xué)院的答辯工作程序比較完善，師生的認(rèn)可度也比較高。學(xué)生對(duì)答辯工作滿意程度非常滿意的占23.26%，比較滿意的占61.63%。此外，浙江省教育廳也開(kāi)始加大對(duì)本科畢業(yè)論文的監(jiān)管力度，要求2011屆本科畢業(yè)生提交論文文獻(xiàn)相似性檢測(cè)報(bào)告。對(duì)此，政管學(xué)院在答辯資格審核中增加了文獻(xiàn)相似性檢測(cè)報(bào)告的環(huán)節(jié)，即文獻(xiàn)相似性檢測(cè)超過(guò)20%的學(xué)生不能參加首輪答辯，而與為首輪答辯沒(méi)有通過(guò)者提供第二次答辯機(jī)會(huì)的大組一起答辯。對(duì)該項(xiàng)規(guī)定，有73.68%的教師認(rèn)為很有必要，可以防止嚴(yán)重抄襲的現(xiàn)象;26.74%的學(xué)生認(rèn)為“很有必要，可以保證論文質(zhì)量”;68.60%的學(xué)生認(rèn)為“有必要，但不夠完善”。至于相似性檢測(cè)的結(jié)果是否合理，60.47%的學(xué)生認(rèn)為比較合理，有15.12%的學(xué)生認(rèn)為非常合理。

三、優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)效果的改革路徑設(shè)計(jì)

從政管學(xué)院的畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn):第一，畢業(yè)論文教學(xué)管理的實(shí)施主體是學(xué)院和系。省教育廳、學(xué)校教務(wù)處在整個(gè)過(guò)程中扮演著主導(dǎo)、監(jiān)督的作用，具體的規(guī)范要求和實(shí)施責(zé)任主要落實(shí)在學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)頭上。據(jù)此，要提高畢業(yè)論文教學(xué)的質(zhì)量，則需要各學(xué)院、系(所)積極探索更加有效的、有針對(duì)性的教學(xué)管理改革措施。第二，畢業(yè)論文教學(xué)的核心是導(dǎo)師和學(xué)生。畢業(yè)論文好不好關(guān)鍵在于導(dǎo)師“導(dǎo)得好不好”，更在于學(xué)生“寫(xiě)得好不好”。這就要求一方面畢業(yè)論文導(dǎo)師不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身的科研能力，另一方面要激發(fā)學(xué)生把寫(xiě)好畢業(yè)論文作為自身內(nèi)在的要求，增加對(duì)學(xué)術(shù)研究和寫(xiě)作的興趣。第三，優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)的成效需要從改善教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)。畢業(yè)論文教學(xué)是個(gè)周期漫長(zhǎng)，場(chǎng)地分散的教學(xué)活動(dòng)，這就需要突出對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和考核。課題組認(rèn)為要優(yōu)化本科畢業(yè)論文教學(xué)，可以探索以下幾方面的改革:

(一)畢業(yè)論文教學(xué)管理主體應(yīng)該進(jìn)一步完善畢

業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)機(jī)制，特別是導(dǎo)師雙向選擇制度、論文指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系就管理過(guò)程來(lái)看，畢業(yè)論文教學(xué)管理主體，尤其是學(xué)院這一層級(jí)，應(yīng)該發(fā)揮更加積極的調(diào)控功能。在此，僅選擇導(dǎo)師雙向選擇制度、論文指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系為對(duì)象展開(kāi)討論。首先，就政管學(xué)院實(shí)施的導(dǎo)師雙向選擇制度來(lái)看，調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)該制度的認(rèn)同度較高，而論文導(dǎo)師的認(rèn)同度則相對(duì)較低。因而，導(dǎo)師雙向選擇制度的優(yōu)化方案要做到既尊重學(xué)生的選擇權(quán)，也尊重導(dǎo)師的選擇權(quán)，具體改革可嘗試:第一，把大三第一學(xué)期(第五學(xué)期)前兩個(gè)月作為師生溝通月，鼓勵(lì)師生在選擇之前做充分的交流、增進(jìn)彼此的了解。第二，每個(gè)學(xué)生只能限填一個(gè)志愿，如未被該導(dǎo)師選中，則服從調(diào)配。第三，為提升學(xué)生選題與教師研究方向的匹配性，設(shè)置導(dǎo)師與學(xué)生的流動(dòng)、協(xié)調(diào)機(jī)制，包括交換、共帶等。第四，適度考慮學(xué)生所學(xué)模塊課程與導(dǎo)師選擇之間的相關(guān)性，比如需調(diào)配的師生，則可以充分考慮這一點(diǎn)。其次，鑒于導(dǎo)師在整個(gè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要角色和功能，參考其他高校的相關(guān)制度，可以考慮建立論文導(dǎo)師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。為此，課題組專門(mén)設(shè)計(jì)了關(guān)于開(kāi)展這項(xiàng)制度的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的認(rèn)可度較高，而指導(dǎo)教師的態(tài)度則比較模糊。因此，應(yīng)立足本院教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合其他院校的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)立導(dǎo)師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括先研究討論評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)，然后征求導(dǎo)師的意見(jiàn)，進(jìn)行修改、試行。從內(nèi)容上來(lái)看，導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系可以包括導(dǎo)師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)等。

(二)推行實(shí)證研究論文的教學(xué)改革

從學(xué)生選題和監(jiān)管部門(mén)的評(píng)價(jià)情況來(lái)看，公共管理系的學(xué)生選題偏大、空泛的問(wèn)題比較突出。選題直接影響著論文的教學(xué)效果:一方面，學(xué)生對(duì)純理論、重大問(wèn)題的研究能力、研究條件都是有限的;另一方面，導(dǎo)師對(duì)此類論文寫(xiě)作的指導(dǎo)也顯得力不從心。因此，在論文教學(xué)中對(duì)選題的把握是至關(guān)重要的，也是論文教學(xué)改革中尤為值得探索的一項(xiàng)工作。鑒于公共管理專業(yè)的學(xué)生普遍修過(guò)社會(huì)調(diào)查方法、統(tǒng)計(jì)分析、案例研究等課程，結(jié)合學(xué)院目前正在推行的“五個(gè)一工程”等教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文教學(xué)改革優(yōu)化方案的核心可以放在推行實(shí)證研究性本科畢業(yè)論文。所謂實(shí)證研究論文是指學(xué)生畢業(yè)論文選題以公共管理領(lǐng)域的某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為關(guān)注點(diǎn)，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談?dòng)涗洠y(tǒng)計(jì)分析等方法對(duì)其展開(kāi)分析研究，并得出一定結(jié)論。實(shí)證研究論文教學(xué)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)如何從某一社會(huì)公共事件出發(fā)，運(yùn)用合適的理論去分析、解釋，探索更好的公共管理策略。從這一內(nèi)涵出發(fā)，推行實(shí)證研究論文教學(xué)的意義在于:首先，做社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，既避免學(xué)生做大而空、無(wú)意義的理論研究，又會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)公共事務(wù)的關(guān)注度、責(zé)任感，提升寫(xiě)論文的積極性。其次，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為基礎(chǔ)的研究，凸顯了理論研究的現(xiàn)實(shí)意義，這一點(diǎn)正好能彌補(bǔ)目前學(xué)生對(duì)論文意義的虛無(wú)看法。再次，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，實(shí)證研究論文的訓(xùn)練能使學(xué)生更好地融入社會(huì)職業(yè)，為勝任公共事務(wù)的管理工作奠定一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這一方案的實(shí)施細(xì)化，需要畢業(yè)論文管理過(guò)程中諸多環(huán)節(jié)的配套改革，例如需要畢業(yè)論文監(jiān)管主體的配套性制度支持，包括教育廳、學(xué)校對(duì)改革試點(diǎn)的支持、學(xué)院畢業(yè)論文規(guī)范的改革、學(xué)生從事實(shí)證研究的相關(guān)費(fèi)用保障、論文導(dǎo)師教學(xué)方式的改革等。

(三)構(gòu)建過(guò)程考核的畢業(yè)論文教學(xué)體系

過(guò)程考核首先是指對(duì)本科畢業(yè)論文教學(xué)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考核、評(píng)定，并折合成一定的成績(jī)比例，作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績(jī)。基于政管學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀，可以考慮把選題、開(kāi)題、論文及答辯四個(gè)環(huán)節(jié)分別折合成一定的比例，綜合計(jì)算學(xué)生畢業(yè)論文最后的成績(jī)。其中，可以探索公共管理系+導(dǎo)師的復(fù)合型考核機(jī)制，具體指選題、論文環(huán)節(jié)的考核由導(dǎo)師來(lái)完成，開(kāi)題報(bào)告和答辯的成績(jī)考核則由公共管理系來(lái)完成。這一考核體系還可以建立與其他考核體系的銜接。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的積極性，可以考慮把畢業(yè)論文的過(guò)程考核和學(xué)生的評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)聯(lián)系起來(lái)。加大對(duì)學(xué)生，在各種競(jìng)賽、科研成果評(píng)比中獲獎(jiǎng)的宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)。

第5篇：創(chuàng)客教育論文范文

摘要：英語(yǔ)課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)適用型人才。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；方法創(chuàng)新；引發(fā)興趣

課堂是傳授知識(shí)的重要場(chǎng)所，精湛的教學(xué)藝術(shù)有助于課堂教學(xué)。教師必須集中精力研究新的教材教法，在45分鐘內(nèi)下功夫，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)創(chuàng)新，因?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)效果是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這就要求教師必須把學(xué)生置于運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)其興趣，從模擬交際到真實(shí)交際，以達(dá)到掌握英語(yǔ)的目的。那么，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一堂好課不僅要教給學(xué)生知識(shí)，凈化思想境界和培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)興趣盎然。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于尋找學(xué)生的興趣觸角，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生覺(jué)得新穎、生動(dòng)，在娛樂(lè)輕松中，不知不覺(jué)地烙下記憶痕跡。例如，在講《誰(shuí)有橡皮》（whohastheeraser）一課時(shí)，筆者運(yùn)用做游戲的方法讓學(xué)生體會(huì)課文。首先，找六名學(xué)生到黑板前站成一隊(duì)，把手都背在后面，而下邊的學(xué)生把眼睛閉上。這時(shí)，教師取出一塊橡皮遞給前排站著的一位學(xué)生，讓他們一個(gè)接一個(gè)傳。幾分鐘后，教師說(shuō)：“停!請(qǐng)你們半握拳頭把手放在桌前?！比缓笳?qǐng)學(xué)生猜，Whohastheeraser?

如猜對(duì)了，全班給以掌聲；猜不對(duì)，演一個(gè)節(jié)目。正當(dāng)學(xué)生興趣正濃時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)回顧剛才做過(guò)的游戲，看誰(shuí)說(shuō)得又快又準(zhǔn)。五分鐘后，教師開(kāi)始檢查，大部分學(xué)生能夠流利地復(fù)述課文。然后，教師又根據(jù)課文提出：1.Howmanystudentsstandinfrontoftheclass?（教室前面站了多少名同學(xué)）2.Whydotheyputtheirhandsbehindtheirbacks?（他們?yōu)槭裁窗咽址旁诒澈螅?.Whatdoestheteachergivethem?（教師給他們什么了）等18個(gè)問(wèn)題。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到傳授知識(shí)的目的。

一、課堂教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐緊密聯(lián)系

隨著我國(guó)加入WTO，人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦?，都需要具有商?wù)英語(yǔ)的基本常識(shí)和基本技能。而英語(yǔ)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)Learn（練習(xí)性學(xué)習(xí)，即在環(huán)境中使用語(yǔ)言，是一種潛意識(shí)的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程），而不是強(qiáng)調(diào)Study（研究性學(xué)習(xí)，即讓學(xué)習(xí)者有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則的過(guò)程）。所以教學(xué)中應(yīng)力求減少教師的授課時(shí)間（占課堂的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)40%，應(yīng)給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，相互交流和實(shí)踐）。例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)Trvellingonbusiness（商務(wù)旅行）的內(nèi)容之后，可以為學(xué)生設(shè)置入住酒店、在機(jī)場(chǎng)買(mǎi)票登機(jī)、在租車(chē)行租車(chē)等場(chǎng)景，并通過(guò)板書(shū)使學(xué)生了解各個(gè)場(chǎng)景對(duì)話，最后在課堂上表演。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生“學(xué)以致用”的積極性，而且大大提高了學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言表達(dá)形式。要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的說(shuō)話習(xí)慣和表達(dá)方式，就應(yīng)當(dāng)盡力為他們創(chuàng)造適宜的環(huán)境，將課堂教學(xué)生活化有利于學(xué)生“入境”，從而擺脫母語(yǔ)的干擾，以達(dá)到用英語(yǔ)思維和表達(dá)的目的。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同場(chǎng)合、不同人物、不同內(nèi)容的簡(jiǎn)筆畫(huà)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如，在講“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一時(shí)態(tài)時(shí)，首先告訴學(xué)生，什么是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，概念是“表示現(xiàn)在正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作”，然后在黑板上畫(huà)出幾幅畫(huà)。幾分鐘后，要求學(xué)生看第一幅圖并開(kāi)始提問(wèn)：“Lookatpicture1，please!Whataretheydoing?”（他們正在做什么）一名學(xué)生回答：“Theyareswimming.”之后繼續(xù)說(shuō)后面幾幅圖，學(xué)習(xí)幾個(gè)句子：1.Theyareswimming.2.Heisrunning.3.Sheisdancing.4.HeiswatchingTV.5.Sheiswateringflowers.6.Theyareplayingbasketball.要求學(xué)生以同桌為一組，一問(wèn)一答練習(xí)。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)這種直觀教具教學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學(xué)情境對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、品格的形成、視野的開(kāi)闊有極大的影響。作為教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，打破課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外的界限，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。創(chuàng)設(shè)模擬情境，在真實(shí)世界與想象世界之間為學(xué)生提供一個(gè)界面，學(xué)生可以相互協(xié)作，也便于師生、生生之間的交流。學(xué)生在合作中動(dòng)手動(dòng)腦，在交往中拓展思維。教師應(yīng)該善于展現(xiàn)生活情景，幫助學(xué)生熟悉課文。課堂教學(xué)活動(dòng)的形式應(yīng)該多種多樣，例如，可以通過(guò)佩戴動(dòng)物頭飾進(jìn)行問(wèn)答表演，同時(shí)學(xué)習(xí)句型：Whatarethey?Theyareducks…（這是什么？這是鴨子……）課文中出現(xiàn)了母雞、小貓、小狗、鴨子、小雞等單詞。教師在課前制作好圖片，讓學(xué)生上課時(shí)戴上頭飾進(jìn)行問(wèn)答表演，使課堂生動(dòng)活潑、妙趣橫生。語(yǔ)言交流是思維的工具。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、培養(yǎng)交際能力，使學(xué)生用自己的實(shí)際體會(huì)來(lái)運(yùn)用知識(shí)，豐富思想，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、激發(fā)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。創(chuàng)新意識(shí)的源泉在于學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的外部氛圍。教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮多媒體集聲、光、影、音于一體且有良好的交互性這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀、逼真的語(yǔ)言交際情境。在教學(xué)環(huán)境中，教師可一邊放映畫(huà)面，一邊有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，有時(shí)也可放錄音，通過(guò)畫(huà)面和聲音的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們理解、掌握語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)很感興趣，積極回答教師提問(wèn)，這使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)一個(gè)個(gè)卡通人物閃動(dòng)時(shí)，全班每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試。真正達(dá)到了“玩中學(xué)、學(xué)中玩、低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)目的。

五、展開(kāi)想象，啟迪創(chuàng)新思維

第6篇：創(chuàng)客教育論文范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；方法創(chuàng)新；引發(fā)興趣

尋找興趣觸角

課堂教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐緊密聯(lián)系

隨著我國(guó)加入WTO，人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦校夹枰哂猩虅?wù)英語(yǔ)的基本常識(shí)和基本技能。而英語(yǔ)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)Learn（練習(xí)性學(xué)習(xí)，即在環(huán)境中使用語(yǔ)言，是一種潛意識(shí)的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程），而不是強(qiáng)調(diào)Study（研究性學(xué)習(xí)，即讓學(xué)習(xí)者有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則的過(guò)程）。所以教學(xué)中應(yīng)力求減少教師的授課時(shí)間（占課堂的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)40%，應(yīng)給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，相互交流和實(shí)踐）。例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)Trvellingonbusiness（商務(wù)旅行）的內(nèi)容之后，可以為學(xué)生設(shè)置入住酒店、在機(jī)場(chǎng)買(mǎi)票登機(jī)、在租車(chē)行租車(chē)等場(chǎng)景，并通過(guò)板書(shū)使學(xué)生了解各個(gè)場(chǎng)景對(duì)話，最后在課堂上表演。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生“學(xué)以致用”的積極性，而且大大提高了學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。

利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)方法，

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

生用自己的實(shí)際體會(huì)來(lái)運(yùn)用知識(shí)，豐富思想，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

激發(fā)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

展開(kāi)想象，啟迪創(chuàng)新思維

第7篇：創(chuàng)客教育論文范文

創(chuàng)業(yè)教育從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)社會(huì)需求，利用多種教育手段提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力；在此過(guò)程中，注重學(xué)生的過(guò)程參與性，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)生活中結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。因此，創(chuàng)業(yè)教育在提升學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，能夠通過(guò)創(chuàng)造大量的企業(yè)來(lái)提供自我雇傭的選擇，并創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的有效途徑。

1.創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于學(xué)科特點(diǎn)及傳統(tǒng)教育模式的局限性，許多理工科畢業(yè)生，只掌握了專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人文素養(yǎng)，在求職過(guò)程中屢屢碰壁，在進(jìn)入工作崗位后，無(wú)法更好地發(fā)揮作用，職業(yè)晉升等方面存在一定的局限性。在創(chuàng)業(yè)教育中，多領(lǐng)域、跨學(xué)科的參與成為必然，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)更多的T型人才，即在某一領(lǐng)域掌握專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，通過(guò)管理學(xué)、法律等方向知識(shí)的學(xué)習(xí)形成跨學(xué)科的多元知識(shí)體系。

2.創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。獨(dú)生子女居多的大學(xué)生群體，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、家庭環(huán)境、社會(huì)價(jià)值取向等方面的影響，容易在就業(yè)過(guò)程中，產(chǎn)生“等靠要”的依賴心理，存在寧愿“家里蹲”不愿“下基層”的現(xiàn)實(shí)選擇。在面對(duì)公務(wù)員熱等現(xiàn)實(shí)情況下，對(duì)創(chuàng)業(yè)行為缺乏客觀認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育中通過(guò)創(chuàng)業(yè)事跡的介紹，創(chuàng)業(yè)教育理念闡述等方式，可以幫助學(xué)生更好地了解創(chuàng)業(yè)的社會(huì)價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，是自我生存的選擇，也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。用企業(yè)家精神鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，積極參與社會(huì)變革。

3.創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。“創(chuàng)業(yè)”是一項(xiàng)極為復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備較強(qiáng)的運(yùn)用以及駕馭知識(shí)的能力，創(chuàng)業(yè)教育需要通過(guò)相關(guān)教育途徑不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其具備創(chuàng)新精神、抗壓能力、分析能力、邏輯思維以及領(lǐng)導(dǎo)力。一些創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽及創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)還可以將個(gè)人所積累的知識(shí)內(nèi)化為創(chuàng)業(yè)技能運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)行動(dòng)中，在此過(guò)程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅度提升。

4.創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生發(fā)展就業(yè)選擇。目前，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的形式較為豐富，包括邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家、公司高管進(jìn)行授課，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流；舉辦相關(guān)商業(yè)競(jìng)賽，撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)；模擬商業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練等。學(xué)生在此過(guò)程中獲得了創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識(shí)及技能，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)想法，開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這一過(guò)程在一定程度上，擴(kuò)寬了就業(yè)思路，讓學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一種理性選擇。

二、提升大學(xué)生就業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)教育路徑分析

創(chuàng)業(yè)教育的途徑選擇可以依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合理工科學(xué)科特點(diǎn)，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，更好地將創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能培育相統(tǒng)一，形成特色鮮明、針對(duì)性強(qiáng)的教育模式。

1.以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，進(jìn)行融入式教育教學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的核心部分，也是創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要紐帶。專業(yè)課程的教學(xué)是傳授知識(shí)，培育技能的主要途徑，具有系統(tǒng)、穩(wěn)定、全面的特點(diǎn)，充分利用專業(yè)教育平臺(tái)，將創(chuàng)業(yè)需求與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能與專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，延伸創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容；并通過(guò)選修課、講座等形式進(jìn)行有益補(bǔ)充，加強(qiáng)不同學(xué)科創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的融合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而全方面的傳授知識(shí)，提升學(xué)生素質(zhì)技能，更好地將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之中。

2.更新教育理念，喚醒學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。傳統(tǒng)的對(duì)理工科學(xué)生的教育理念是培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人員，相關(guān)領(lǐng)域的工程師，學(xué)習(xí)的目的主要是幫助提高就業(yè)層次。創(chuàng)業(yè)教育的理念充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)教育過(guò)程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；與此同時(shí)，注重對(duì)企業(yè)家精神的闡釋，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，成為像企業(yè)家一樣的復(fù)合型人才，具備綜合素質(zhì)與技能，從而更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3.完善課程體系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的完善。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上讓學(xué)生能夠全面了解創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)技能。針對(duì)理工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的情況，在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置時(shí)，結(jié)合專業(yè)特色對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理編排，將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、人力資源、戰(zhàn)略管理、法律咨詢等方面的內(nèi)容進(jìn)行整合，以淺顯的普及型知識(shí)為主，靈活使用多種教學(xué)方法，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與性與內(nèi)容的實(shí)用性，通過(guò)角色扮演、商業(yè)模擬游戲、創(chuàng)業(yè)人物訪談、團(tuán)體游戲、頭腦風(fēng)暴、案例分析等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，通過(guò)學(xué)生實(shí)際參與體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)興趣，感受創(chuàng)業(yè)樂(lè)趣；幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)使用的工具與方法，進(jìn)而能夠在實(shí)戰(zhàn)過(guò)中提升對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用能力。

4.搭建實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培育成果可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)。推動(dòng)理工科學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練，需要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供必要的支持與保障。利用以下三個(gè)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，保障創(chuàng)業(yè)成功率有具有促進(jìn)作用。一是利用科技創(chuàng)新活動(dòng)這一載體，借助理工科學(xué)生在科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的天然優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)及引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新發(fā)明及各類商業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程的模擬。二是校企合作，招募部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其通過(guò)參與企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目運(yùn)作，感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)流程。三是選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，借助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目的重點(diǎn)扶持，為學(xué)生提供資金支持、技術(shù)咨詢、人才推薦、辦公場(chǎng)地保障等全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)鍛煉知識(shí)運(yùn)用的能力，通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)提高市場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)提升綜合創(chuàng)業(yè)技能，從而幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，并以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)更多群體實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

第8篇：創(chuàng)客教育論文范文

通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行學(xué)生的思想政治教育，是適合大學(xué)生群體特點(diǎn)的一種方式，有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.調(diào)動(dòng)師生積極性，節(jié)約時(shí)間和精力大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)從時(shí)間方面來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)非常消耗時(shí)間的活動(dòng)。從從事科技創(chuàng)新的技能上來(lái)看，大學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)面不夠完善，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)需要從頭學(xué)起，本身就需要大量的時(shí)間。從積極性上看，由于科技創(chuàng)新大多基于自身的興趣，學(xué)生愿意花時(shí)間去研究。同時(shí)由于科技創(chuàng)新在政策上得到各方面的支持和關(guān)照，參加科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一種較快途徑，更激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情。

2.迎合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，達(dá)到更好的教育效果大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判思想，使其勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。把科技創(chuàng)新活動(dòng)與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，能將思想政治教育融入到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，有目的的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中切實(shí)的理解思想政治教育的真正內(nèi)涵，更好的達(dá)到教育的目的。

3.有利于大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，培養(yǎng)科學(xué)的治學(xué)精神科技創(chuàng)新項(xiàng)目的涉及面比較廣，在建立一個(gè)科創(chuàng)項(xiàng)目的過(guò)程中需要收集大量的專業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的資料，以及國(guó)內(nèi)外對(duì)此領(lǐng)域的相關(guān)研究和發(fā)展方向，學(xué)生在了解了這些知識(shí)后，對(duì)其樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)有很大的推進(jìn)作用。

二、依托科技創(chuàng)新活動(dòng)，推動(dòng)思想政治教育的發(fā)展

1.在科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)以教師單方面教授為主，且只重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了德育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的重要影響作用，造成德育和智育的分離。然而當(dāng)今社會(huì)需要的是綜合能力綜合素質(zhì)優(yōu)秀的全能型人才，在人才培養(yǎng)上就必須把知識(shí)和能力結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為學(xué)生提高實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，在實(shí)踐中加固理論知識(shí)的掌握同時(shí)又獲取多方面知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新和獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。在科技創(chuàng)新的科研培訓(xùn)中，學(xué)生對(duì)科研的系統(tǒng)有了詳細(xì)的了解，不僅僅掌握了更多學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和方向的知識(shí)，還在實(shí)踐中學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法。

2.在科技創(chuàng)新活動(dòng)中樹(shù)立良好的思想品德大學(xué)生的思想道德與其掌握的專業(yè)知識(shí)同等重要，但就其性質(zhì)而言卻具有性質(zhì)上的區(qū)別，思想道德素質(zhì)雖然也歸于精神范疇，但思想道德素質(zhì)要以踐行為最終目的。一個(gè)人的思想道德素質(zhì)的形成過(guò)程不僅僅是領(lǐng)悟而已，更要在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上融入到自己的思想意識(shí)中，并能在意識(shí)的指導(dǎo)下落實(shí)到生活。大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)就是一種很好的實(shí)踐過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程里，不斷地實(shí)地研究，深入社會(huì)，一方面更好的了解我國(guó)社會(huì)各層次的現(xiàn)狀，切實(shí)感受?chē)?guó)家政策方針路線的正確性，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的責(zé)任感和使命感。另一方面，在深入農(nóng)村和基層開(kāi)展調(diào)查時(shí)，學(xué)習(xí)人們艱苦奮斗的精神，并通過(guò)自己的了解和分析，解決實(shí)踐中遇到的不同問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也有利于學(xué)生健全人格的形成。

3.在科技創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)大學(xué)教育的目的不僅是要教會(huì)學(xué)生更加豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，更要教會(huì)學(xué)生如何做人，也就是所謂的“先成人，后成事”。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求更全面，通過(guò)不斷地引導(dǎo)和良好地教育使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，能科學(xué)的看待和解決隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，形成健全的人格。人文精神是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，然而很多大學(xué)的人文教育只是局限在知識(shí)層面，并沒(méi)有深入的進(jìn)行實(shí)踐，所以難以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。從科技創(chuàng)新活動(dòng)的立項(xiàng)到結(jié)題，學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐完成科創(chuàng)項(xiàng)目的過(guò)程中，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，豐富學(xué)生的文化生活，拓寬學(xué)生的視野，能發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索問(wèn)題的興趣。活動(dòng)中培養(yǎng)了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好的實(shí)現(xiàn)人才教育的目標(biāo)。

第9篇：創(chuàng)客教育論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；滲透

一、改變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新

教師在教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系。在教學(xué)中，教師貴在引導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)新的教學(xué)方法要落實(shí)到創(chuàng)新的課堂教學(xué)中，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

1、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

現(xiàn)代心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快的情緒，有利于發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性，釋放巨大的潛能。過(guò)去以追求“升學(xué)率”為目標(biāo)的應(yīng)試教育，讓教師和學(xué)生都處于高度緊張機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，這嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們需要通過(guò)創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、求異，這有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力，有利于學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。

2、實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。

要營(yíng)造出良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)模式。《教育規(guī)劃綱要》中倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，這些教學(xué)模式雖然組織形式各異，但本質(zhì)上都是在教師指導(dǎo)下，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、探索和掌握知識(shí)。教師作為“導(dǎo)演”，起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位、自主能力、創(chuàng)新思維能力都得到培養(yǎng)。

二、改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育

教師授課一直是四尺講臺(tái)、三寸粉筆。近年來(lái)又多了小黑板，稍微豐富了一點(diǎn)。伴隨著教改的轟轟雷聲，又增加了投影儀，配了錄音機(jī)，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐也會(huì)膩的，因?yàn)橥队笆怯篮悴蛔兊膸追N顏色，時(shí)間久了，也索然無(wú)味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦逐漸地走進(jìn)了我們的生活，它幾乎無(wú)所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進(jìn)多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，都激起了學(xué)生極濃的興趣，激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的接收與創(chuàng)新，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的效果，讓學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新樂(lè)創(chuàng)新，變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

三、改革教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新主動(dòng)性

愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，抓住教材的特點(diǎn)讓他們演一演，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，還能在表演中發(fā)揮學(xué)生的想象力，更能彌補(bǔ)課文的空白。如《小猴子下山》，讓學(xué)生帶上頭飾，扮演頑皮可愛(ài)的猴子。當(dāng)它來(lái)到玉米地，看到又大又多的玉米便拍手叫好：“哦，好大的玉米，我得掰一個(gè)拿回去給伙伴吃?！表樖株粋€(gè)，美滋滋地邊走邊哼著歌。來(lái)到桃樹(shù)下，滿樹(shù)的桃子讓它直流口水，不由得吸了吸鼻子：“這桃子真香！我可得用篼子盛幾個(gè)回去?！比恿擞衩钻易?。走著走著，到了西瓜地，這只小猴子不認(rèn)識(shí)西瓜，左瞧瞧右看看：“嗯？這東西又大又圓是什么呀？小伙伴們一定沒(méi)見(jiàn)過(guò)，搬回去讓它們開(kāi)開(kāi)眼?！逼蚕绿易颖鹨粋€(gè)大西瓜就走。忽然，一只漂亮的小兔出現(xiàn)在小猴子的面前，多可愛(ài)的小兔呀！就扔了西瓜追小兔，可是小兔跑得太快了，小猴子累得滿頭大汗也沒(méi)抓到，只好放棄。空手而歸的小猴子耷拉著腦袋，連喊后悔。那情形讓大家哈哈大笑。想象是創(chuàng)造性的源泉，根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)表演情景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，展開(kāi)豐富的想象，不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的情趣，而且在表演中不知不覺(jué)地提高了創(chuàng)新求異的思維。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)創(chuàng)新欲望

創(chuàng)客教育論文精選(九篇)