高職圖書館工作計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：高職圖書館工作計(jì)劃范文

1高職院校圖書館績(jī)效管理反饋機(jī)制實(shí)踐現(xiàn)狀

沒有系統(tǒng)的績(jī)效管理反饋機(jī)制、缺乏溝通是高職院校圖書館績(jī)效反饋的實(shí)踐現(xiàn)狀。目前我國(guó)高校圖書館還沒有實(shí)施完整的績(jī)效管理，更談不上實(shí)施系統(tǒng)的績(jī)效反饋。筆者所在“高職院校圖書館績(jī)效管理研究與探索”課題組于2012年4月展開了《廣東省高職院校圖書館績(jī)效管理施行情況問卷調(diào)查》（下簡(jiǎn)稱《調(diào)查》），調(diào)查顯示81.36%的廣東高職院校圖書館只做年終總結(jié)評(píng)比；在已實(shí)施績(jī)效管理的圖書館中，13.56%的圖書館只進(jìn)行績(jī)效考核；只有6.78%的圖書館實(shí)行完整的績(jī)效管理制度，許多圖書館忽視了績(jī)效反饋這一環(huán)節(jié)。此外，管理者與館員之間缺乏溝通，集中表現(xiàn)為反饋渠道不暢、反饋方式粗糙、反饋方式單一等方面，館員只能獲知籠統(tǒng)的考核結(jié)果評(píng)價(jià)。由于管理者沒有與館員就考核結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)溝通，不少館員認(rèn)為績(jī)效考核對(duì)自身的工作改進(jìn)并沒有影響，《調(diào)查》反映74.78%的受訪館員認(rèn)為績(jī)效管理成效低，未能發(fā)揮提升圖書館績(jī)效的作用。

2建立績(jī)效管理反饋機(jī)制的意義

2.1建立科學(xué)的反饋機(jī)制對(duì)成功實(shí)施績(jī)效管理至關(guān)重要

一個(gè)完整的績(jī)效管理周期包括績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效管理與實(shí)施、績(jī)效考核、績(jī)效反饋和績(jī)效改進(jìn)5個(gè)環(huán)節(jié)。然而大多數(shù)圖書館不重視績(jī)效反饋，事實(shí)上績(jī)效反饋?zhàn)鳛榭?jī)效溝通的重要環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)績(jī)效管理過程中，并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施都有影響。在績(jī)效計(jì)劃方面，由于績(jī)效管理是一個(gè)往復(fù)不斷的循環(huán)，一個(gè)績(jī)效管理周期的結(jié)束同時(shí)也是下一個(gè)績(jī)效管理周期的開始，通過績(jī)效反饋面談，管理者與館員可以協(xié)商、確定下一個(gè)考核周期的績(jī)效目標(biāo)和績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)；在績(jī)效管理與實(shí)施方面，反饋本身就是進(jìn)行持續(xù)溝通和收集績(jī)效信息的一種重要方法；在績(jī)效考核方面，績(jī)效反饋往往影響著績(jī)效考核的效果及其激勵(lì)、獎(jiǎng)懲與培訓(xùn)等功能；最后，在績(jī)效改進(jìn)方面，績(jī)效反饋面談的成功與否決定著館員接受績(jī)效改進(jìn)的認(rèn)可程度和積極性，影響改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施。因此，反饋環(huán)節(jié)是否科學(xué)、合理對(duì)整個(gè)績(jī)效管理實(shí)施的成功與否也是至關(guān)重要的[7]。

2.2有助于提高館員的工作積極性和圖書館整體績(jī)效

目前高職院校圖書館往往只是進(jìn)行了績(jī)效考核而沒有將績(jī)效考評(píng)結(jié)果及時(shí)地反饋給館員，也沒有思考影響績(jī)效背后的原因。從而館員既不知道自己的優(yōu)勢(shì)也很難發(fā)現(xiàn)自己工作中存在的不足。績(jī)效反饋的目的是通過反饋使館員與管理者對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行雙向溝通，管理者對(duì)館員的每個(gè)績(jī)效考核的指標(biāo)結(jié)果進(jìn)行反饋，并分析考核結(jié)果的原因，肯定館員的優(yōu)點(diǎn)，分析其不足的地方；館員可以向領(lǐng)導(dǎo)提出自己對(duì)于考核結(jié)果的看法或是需要上級(jí)提供怎樣的支持，從而制定績(jī)效改進(jìn)的計(jì)劃。深入而有效的績(jī)效反饋溝通，不僅能為館員的努力指明方向，激發(fā)館員的上進(jìn)心和工作積極性，提高館員的自我管理水平，更重要的是能促進(jìn)圖書館良性的溝通氛圍和積極的組織文化環(huán)境，有助于提高圖書館的整體績(jī)效。

3績(jī)效管理反饋機(jī)制的可行措施

通過建立正式的績(jī)效反饋渠道、非正式的績(jī)效反饋渠道以及考核申訴制度，多種措施全面結(jié)合，進(jìn)而保證績(jī)效管理反饋機(jī)制的有效實(shí)施。

3.1保持暢通的反饋渠道

暢通的反饋渠道是保證績(jī)效管理反饋機(jī)制運(yùn)作的基礎(chǔ)，反饋途徑有很多種，其中最直接、最有效的是上級(jí)與館員之間進(jìn)行面談。面談存在于整個(gè)績(jī)效管理過程中，包括在績(jī)效計(jì)劃實(shí)施過程中、績(jī)效實(shí)施與管理過程中正式的指導(dǎo)性面談，以及績(jī)效考核周期結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)的反饋面談，根據(jù)面談形式可以分為正式的和非正式的面談[8]。采取正式的績(jī)效反饋面談，要先建立《績(jī)效反饋面談表》，將面談內(nèi)容記錄下來，形成正式的書面記錄，為員工改進(jìn)績(jī)效提供事實(shí)依據(jù)。正式的面談通常會(huì)給下級(jí)造成一定程度的壓力，而非正式的反饋面談能夠補(bǔ)充正式面談的不足，它的形式、時(shí)間和場(chǎng)合比較隨意，能夠讓館員更加放松，比較容易建立部門領(lǐng)導(dǎo)與館員之間的融洽關(guān)系。與此同時(shí)，反饋應(yīng)該是經(jīng)常性且及時(shí)的，在實(shí)際工作中，部門領(lǐng)導(dǎo)要通過日常的工作匯報(bào)、部門周例會(huì)、日常工作指導(dǎo)等關(guān)注館員的工作狀態(tài)，管理者一旦發(fā)現(xiàn)館員的績(jī)效或工作存在缺陷，就應(yīng)該立即溝通，防微杜漸。

3.2建立考核申訴制度

考核申訴制度是績(jī)效管理反饋機(jī)制能夠良好運(yùn)作的重要保證。高職院校圖書館與普通高校圖書館相比，績(jī)效管理的獨(dú)立性較弱。由于高職院校圖書館的績(jī)效管理多數(shù)由學(xué)校人事部門主導(dǎo)，《調(diào)查》反映88.14%的高職院校圖書館其績(jī)效考核指標(biāo)和考核組織過程由學(xué)校人事部門主導(dǎo)，甚至近一半（49.15%）的圖書館完全由學(xué)校人事部門決定，客觀上導(dǎo)致高職圖書館的考核結(jié)果出現(xiàn)偏差的可能性較高。另外，由于部分高職圖書館的館長(zhǎng)沒有從事圖書館工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)圖書館業(yè)務(wù)不是很了解，在工作管理上和與館員的溝通過程中容易出現(xiàn)摩擦。因此，高職院校圖書館在館績(jī)效管理實(shí)施中，必須建立申訴機(jī)制，使館員對(duì)考核結(jié)果不滿時(shí)能夠有申訴的機(jī)會(huì)，通過規(guī)定一定的有效申訴期間和申訴方式，如考核結(jié)果公布后在規(guī)定的申訴期間內(nèi)提出申訴，填寫《績(jī)效考核申訴表》，向圖書館或?qū)W校人事部門提出申訴[9]。通過實(shí)施考核申訴機(jī)制，無論是管理者還是館員都能夠感受到績(jī)效管理的嚴(yán)肅性，也能較大程度上保證考核結(jié)果的公平與公正。

3.3提高管理者的溝通能力

圖書館管理者在與館員的績(jī)效反饋面談中起到主導(dǎo)作用，其表現(xiàn)直接影響到面談的效果。高職院校圖書館有較多高學(xué)歷和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“家屬”，圖書館領(lǐng)導(dǎo)在與這些“家屬館員”進(jìn)行績(jī)效反饋面談時(shí)會(huì)承受更大的壓力，因此圖書館管理者要提高自身的溝通能力。部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在面談中更多地以傾聽的方式同館員交流，讓館員自己談工作的進(jìn)展情況，站在館員的立場(chǎng)去傾聽，允許館員對(duì)考核反饋提出不同意見，與其共同分析，提出解決問題的方法。在與館員的溝通中，應(yīng)注意對(duì)事不對(duì)人，明確指出問題所在，不要用一些模糊而籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，如“工作積極性、主動(dòng)性不夠”等，語言上多肯定少批評(píng)，要善于營(yíng)造一種平和的氛圍，建立與館員的信任關(guān)系。管理者要真誠(chéng)地幫助館員認(rèn)識(shí)到考核不是在挑他的毛病，而是幫助他真正去解決問題，提高工作能力。

3.4采取靈活的溝通方式

在績(jī)效反饋面談中，面對(duì)不同績(jī)效的館員，要因人而異。面對(duì)績(jī)效優(yōu)秀的館員，一定要對(duì)其優(yōu)秀的表現(xiàn)加以認(rèn)可；另外，表現(xiàn)優(yōu)秀的員工往往要求較高的成就感，有比較強(qiáng)烈的個(gè)人發(fā)展愿望，所以在溝通時(shí)盡量采用討論的方式，和館員一起制定工作計(jì)劃。面對(duì)績(jī)效較差的館員，不可一味地批評(píng)和指責(zé)，關(guān)鍵是要分析其績(jī)效差的原因，而不要一概認(rèn)為是個(gè)人原因。需要特別注意的是，面對(duì)年齡大的、工齡長(zhǎng)的老館員，要以尊重、鼓勵(lì)為主。由于高職院校圖書館有較多的“家屬館員”和從其他行政部門轉(zhuǎn)崗的人員，因此年齡大的館員較多，他們?nèi)狈D書館的工作經(jīng)驗(yàn)，可能對(duì)一些新知識(shí)、新工作方法的掌握比較慢，因此績(jī)效可能不高。對(duì)待老館員，在給予充分的肯定和尊重的同時(shí)，要適當(dāng)提醒過去的成績(jī)不能代表現(xiàn)在或?qū)淼某煽?jī)，讓他們接受現(xiàn)實(shí)的差距，但也要積極地幫助他們提高績(jī)效[10]。

4結(jié)語

第2篇：高職圖書館工作計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]MOOC；高職；圖書館；服務(wù)模式

1、高職院校圖書館面臨的困境

圖書館被譽(yù)為“文化的圣地”、“知識(shí)的殿堂”，匯聚了社會(huì)發(fā)展的文明成果、凝聚了人類智慧的結(jié)晶，擁有包括紙質(zhì)資源、電子資源、音頻、視頻資料在內(nèi)的大量信息資源。圖書館為師生存儲(chǔ)、管理、發(fā)送、傳遞和使用信息提供了方便。圖書館在高校中發(fā)揮著重要的作用。但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高校圖書館，特別高職院校圖書館面臨一定的困境。

1.1 資料存儲(chǔ)形式側(cè)重于紙質(zhì)

由于受經(jīng)費(fèi)、觀念、評(píng)估機(jī)制等多種因素的制約，高職院校的大部分資料還停留在紙質(zhì)文本方面。數(shù)字圖書館的建設(shè)是一個(gè)耗時(shí)燒錢的系統(tǒng)工程，大部分高職院校難以承擔(dān)，數(shù)字資源的最大好處就是有規(guī)模效應(yīng)，即使用的人越多越劃算，高職院校恰恰不能形成規(guī)模效應(yīng)，因?qū)I(yè)設(shè)置根據(jù)市場(chǎng)需求不斷變化，一方面，師生抱怨圖書館的資源不夠用，另一方面，圖書館訴說資料利用率太低。由于受觀念的影響，圖書館管理者總覺得采購(gòu)看得見摸得著的紙質(zhì)資源劃算些，還有評(píng)估對(duì)藏書數(shù)量的要求使得采購(gòu)時(shí)只關(guān)注數(shù)量不看質(zhì)量，導(dǎo)致圖書館存在大量過時(shí)、低質(zhì)的圖書和資料[1]。

1.2 現(xiàn)有設(shè)備和存取模式不能滿足用戶需求

隨著電子資源增加，相應(yīng)的硬件設(shè)備未及時(shí)升級(jí)導(dǎo)致資源的可使用率不高，信息技術(shù)人員缺乏導(dǎo)致資源的易用性較差，嚴(yán)重影響了本來就有限的資源的可利用性。隨著技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步，用戶對(duì)服務(wù)質(zhì)量要求也越來越高。用戶迫切需要任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，任何網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都能方便、快捷訪問圖書館資源，這些需求大部分高職院校圖書館無法滿足。

1.3 圖書館人員素質(zhì)和服務(wù)理念有待提高和改變

由于受傳統(tǒng)觀念影響，圖書館招人大都是以學(xué)圖書館專業(yè)為主，但隨信息技術(shù)發(fā)展，傳統(tǒng)圖書館專業(yè)的編目，檢索等看家本領(lǐng)已蕩然無存，取而代之的是數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、甚至云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)。因此圖書館人員培訓(xùn)，特別是信息技術(shù)的培訓(xùn)迫在眉睫。服務(wù)是圖書館的核心價(jià)值觀，是貫穿圖書館發(fā)展的主線，隨信息技術(shù)的發(fā)展，圖書管原有的守業(yè)看攤的服務(wù)模式已不能滿足目前的需求，用戶迫切需要積極主動(dòng)的服務(wù)模式，需要圖書館協(xié)助用戶在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研方面提供深層次的服務(wù)。

2、MOOC時(shí)代對(duì)高職院校圖書館服務(wù)的啟示

MOOC是英文A Massive Open Online Course的首字母縮寫，譯為“大規(guī)模開放在線課程”，大家習(xí)慣音譯為“慕課”。慕課最早是由加拿大學(xué)者2008年提出，直到2011年得到關(guān)注，2012年MOOC迎來了爆炸式的發(fā)展，目前已出現(xiàn)Coursera（由斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)教授Daphne Kolle和Andrew于2011年11月創(chuàng)辦），Udacity（由斯坦福大學(xué)教授巴斯蒂安.史朗正式于2012年1月成立），EDX（由麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)共同注資于2012年5月成立的）三大主流平臺(tái)。雖然國(guó)內(nèi)MOOC起步較晚，但國(guó)內(nèi)許多知名大學(xué)，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、香港中文大學(xué)等高校也已宣布或者已經(jīng)成功加入MOOC，開始與全球的大學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)課程。MOOC將將對(duì)傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生深刻的沖擊，引發(fā)教育方式的深度變革，被譽(yù)為教育史上的“一場(chǎng)數(shù)字海嘯”。MOOC存在于開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，MOOC對(duì)我國(guó)職業(yè)教育以及為教育服務(wù)的圖書館產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，包括對(duì)圖書館管理者的影響、對(duì)專業(yè)或?qū)W科館員的影響和對(duì)普通館員的影響。這些影響將引發(fā)我們對(duì)圖書館服務(wù)工作的一些思考[2-4]。

2.1 MOOC對(duì)圖書館管理者的啟示

MOOC加速了教育國(guó)際化。隨著全球，特別歐美許多名校不斷推出高質(zhì)量的免費(fèi)MOOC課程，我國(guó)北大、清華、上海交大等名校也不斷加大MOOC課程的開發(fā)，使得世界上任何角落的只要能上網(wǎng)就能進(jìn)入MOOC課程學(xué)校，分享到全球最優(yōu)的教育資源。MOOC強(qiáng)調(diào)知識(shí)服務(wù)社會(huì)。這就要求圖書館管理者了解MOOC對(duì)教育的影響，在圖書館建設(shè)、人員招聘、工作計(jì)劃制定、員工培訓(xùn)、資源采購(gòu)等方面考慮MOOC時(shí)代對(duì)圖書館的特殊要求和深遠(yuǎn)影響。圖書館管理者面對(duì)MOOC時(shí)代必須學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，思考再思考，才能提供符合廣大師生需求的滿意的服務(wù)。

2.2 MOOC對(duì)圖書館專業(yè)館員的啟示

高職院校的專業(yè)館員是從本科院校的學(xué)科館員自然演化而來，專業(yè)館員就是為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)提供資源的支持。高職教育目前正處于一個(gè)課程體系重構(gòu)、教與學(xué)方式變革的階段。其中，教與學(xué)是相輔相成的，教學(xué)方式的改變和學(xué)習(xí)方式的改變相匹配，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式都需要跟隨其變革趨勢(shì)。隨著MOOC時(shí)代的到來，教育評(píng)價(jià)方式出現(xiàn)多元化。例如Coursera平臺(tái)的課程采用過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合方式進(jìn)行。MOOC時(shí)代更加重視教學(xué)反饋。從三大平臺(tái)的互動(dòng)形式中發(fā)現(xiàn)，課程論壇交流形式是教師的首選，課程短視頻中穿行提問方式比長(zhǎng)時(shí)間的視頻課程更受歡迎。MOOC時(shí)代課程平臺(tái)更加自主化。目前除三大MOOC主流平臺(tái)外，不斷有新的MOOC平臺(tái)出現(xiàn)，比如谷歌的Open Course Builder、澳大利亞的Open2Study、日本的Schoo、德國(guó)的iversity等平臺(tái)，雖然Coursera平臺(tái)提供了中文版平臺(tái)，果殼網(wǎng)也提供有中文學(xué)習(xí)社區(qū)――MOOC學(xué)院。如何方便高職師生學(xué)習(xí)MOOC，促進(jìn)MOOC在高職院校良性發(fā)展，協(xié)助師生建立自己MOOC課程，協(xié)助搭建屬于院校自主平臺(tái)，將是高職院校專業(yè)館員的主要工作和面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

2.3 MOOC對(duì)圖書館工作人員的啟示

MOOC課程正好滿足了學(xué)習(xí)型社會(huì)的需求。MOOC課程為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了方便，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的狀況，選擇不同的課程、不同的時(shí)間段。學(xué)習(xí)者利用MOOC平臺(tái)，除需要有一定的自學(xué)能力和解決問題的能力之外，還需要積極主動(dòng)的去參與課程論壇討論區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，參與課程作業(yè)互評(píng)等可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者更深刻理解課程內(nèi)容，而不僅僅只是瀏覽課程資源、觀看課程視頻。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中作為信息的接受者同時(shí)也可作為信息的發(fā)送者。

適合的才是最好的。想要獲取更多知識(shí)技能的出發(fā)點(diǎn)雖好，但是也要酌情考慮課程的選擇。在MOOC中，許多學(xué)習(xí)者在選擇課程開始學(xué)習(xí)時(shí)，沒有認(rèn)真了解課程性質(zhì)和課程要求，只是憑著課程名稱或者授課教師而來，同時(shí)選擇了許多門課程，認(rèn)為自己可以順利完成，但在課程中會(huì)遇到時(shí)間沖突問題、課程語言問題、課程內(nèi)容太過于專業(yè)化等，最后大部分都是不了了之。所以對(duì)于課程學(xué)習(xí)者，不管是參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者實(shí)體課堂選修課程，合理選擇適合自己的課程。

3、MOOC時(shí)代高職院校圖書館服務(wù)模式

面對(duì)MOOC時(shí)代的來臨，教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式的重大變革必然引發(fā)用戶對(duì)圖書館需求的變化，這對(duì)圖書館既是一種壓力也是一種機(jī)遇。圖書館要從服務(wù)模式上改變以適應(yīng)MOOC時(shí)代，也是信息時(shí)代融入圖書館服務(wù)的一種必然。

4.1 圖書館參與MOOC的調(diào)查研究

雖然MOOC已風(fēng)靡全球，關(guān)于MOOC的平臺(tái)、課程已有許多，國(guó)外已有許多圖書館如何參與MOOC的理論與實(shí)踐，但由于MOOC進(jìn)入中國(guó)時(shí)間不長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的MOOC才剛剛起步，由于國(guó)內(nèi)與國(guó)外在教育體制、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、技術(shù)水平、文化背景等方面的不同，國(guó)外的有些經(jīng)驗(yàn)不能直接照搬至我國(guó)，高職院校圖書館員應(yīng)該結(jié)立足自己院校特點(diǎn)，利用圖書館資源優(yōu)勢(shì)，開展對(duì)本單位師生參與MOOC的熱情、用戶需求、MOOC 使用習(xí)慣、遇到的問題進(jìn)行廣泛調(diào)研，在調(diào)研基礎(chǔ)上結(jié)合MOOC時(shí)代需求優(yōu)化圖書館工作流程。為教學(xué)開發(fā)和使用MOOC提供理論上的指導(dǎo)和數(shù)據(jù)上的支持。

4.2 圖書館參與信息素養(yǎng)類MOOC課程建設(shè)

信息素養(yǎng)培養(yǎng)歷來是圖書館參與學(xué)校工作的切入點(diǎn)和重點(diǎn)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普遍應(yīng)用，信息技術(shù)的內(nèi)容越來越廣泛，圖書館在信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的地位越來越弱，逐漸由主導(dǎo)變?yōu)檩o助，有的圖書館干脆放棄信息素養(yǎng)培養(yǎng)這塊陣地。MOOC時(shí)代的來臨給圖書館帶來良機(jī)，圖書館利用自身資源優(yōu)勢(shì)，可以組織人員開發(fā)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的MOOC課程，通過MOOC課程的實(shí)際開發(fā)激發(fā)圖書館人員學(xué)習(xí)MOOC，認(rèn)識(shí)MOOC的熱情，營(yíng)造圖書館學(xué)習(xí)。開發(fā)和應(yīng)用MOOC的良好氛圍。

4.3 圖書館成立MOOC小組，加強(qiáng)專業(yè)人才的培養(yǎng)[4]

由于歷史與現(xiàn)實(shí)的原因，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校在圖書館引進(jìn)人才中力度不大，因此人才不多甚至人手不夠是制約圖書館發(fā)展的一個(gè)重要因素，許多高職院校圖書館主要依靠勤工儉學(xué)學(xué)生維持正常的運(yùn)作。面對(duì)MOOC時(shí)代的挑戰(zhàn)，高職院校圖書館必須成立MOOC小組，小組成員最好由計(jì)算機(jī)、英語、統(tǒng)計(jì)學(xué)，教育學(xué)，法律、心理學(xué)等專業(yè)人員組成。MOOC小組研究MOOC制作流程，MOOC使用習(xí)慣，MOOC平臺(tái)特點(diǎn)，這樣才能有效的指導(dǎo)學(xué)生利用MOOC，幫助教師制作MOOC，圖書館才能正真為師生服務(wù)。因此培養(yǎng)具有專業(yè)技能的館員是提升高校圖書館服務(wù)水平的重要途徑。

4.4 搭建與其他高校MOOC課程合作建設(shè)的橋梁

任何一所高校收藏的信息資源都是有限的，不可能窮盡所有資源。在MOOC活動(dòng)中，參與學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多，具有有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)背景，根據(jù)自身發(fā)展及課程規(guī)定有不同的信息需求，一所高校圖書館不可能為世界各地的用戶提供服務(wù)。因此，單靠自身的力量不足以滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的信息需求[4]。高校圖書館應(yīng)不斷擴(kuò)大合作范圍，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外高校圖書館的合作，以便為 MOOC提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

4、結(jié)語

信息技術(shù)的每次進(jìn)步和發(fā)展都給圖書館帶來機(jī)會(huì)，MOOC時(shí)代伴隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)已實(shí)實(shí)在在出現(xiàn)在我們的工作和生活中，圖書館人只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新才能跟上信息時(shí)代的步伐，才能為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳波.環(huán)境下的圖書館角色定位與服務(wù)創(chuàng)新.圖書與情報(bào)，2014（2）

[2]于愛華.MOOC時(shí)代背景下的圖書館服務(wù)模式創(chuàng)新研究.圖書館學(xué)研究，2014（21）

第3篇：高職圖書館工作計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】以人為本圖書館服務(wù)

如今隨著我國(guó)高職圖書館的不斷建設(shè)，現(xiàn)在的圖書館職能已經(jīng)從以往的藏書為主變成了現(xiàn)在的用書為主了，在這些改變中，更加的強(qiáng)調(diào)了對(duì)于書籍的使用。近些年來關(guān)于如何做好圖書管理員的工作以及如何為讀者來提供較好的服務(wù)已經(jīng)成為一種新的圖書館服務(wù)共識(shí)。在這個(gè)趨勢(shì)下，又引入了以人為本的概念來使得圖書館的服務(wù)相較于以往有了一些不同。為了使得圖書館相應(yīng)的職能可以得到最大發(fā)揮，就需要在工作實(shí)踐中可以堅(jiān)持以人為本的理念，全面的滿足圖書館館員以及讀者的一些方面的要求，以他們的全面發(fā)展作為行動(dòng)準(zhǔn)則。本文作者從自身多年的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從以人為本的圖書館管理理念出發(fā)來闡述相應(yīng)的管理和服務(wù)。

一、以人為本的理念是未來的大勢(shì)所趨

通過梳理圖書館的發(fā)展歷程我們可以發(fā)現(xiàn)，圖書館的服務(wù)歷程也都是經(jīng)過了一個(gè)以書本為中心到以人為中心的轉(zhuǎn)變的過程。而且從歷史的發(fā)展來看，圖書館的以人為本的管理理念也都是日后的科學(xué)管理的發(fā)展趨勢(shì)。相對(duì)應(yīng)的圖書館服務(wù)方式的多元化發(fā)展以及相應(yīng)的管理領(lǐng)域的擴(kuò)大也都在很大的程度上有效地拓展了以人為本的管理理念的實(shí)施。現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)發(fā)展使得以往的傳統(tǒng)圖書館如今的功能也都發(fā)生了巨大變化，作為以往的傳播知識(shí)的媒介-紙張，如今都已經(jīng)在很大的程度上被數(shù)字技術(shù)所取代了，這就要求我們現(xiàn)在的館員不僅僅是需要在一定的程度上掌握好傳統(tǒng)的一些技術(shù)，更為重要的是需要可以掌握到數(shù)字化的現(xiàn)代技術(shù)。

二、使用以人為本的理念來有效地提高服務(wù)的質(zhì)量

廣大的讀者群體就是我們圖書館的服務(wù)對(duì)象，圖書館一切工作的開展也都是需要圍繞著讀者來有效開展的。而且讀者的信息方面的需求也是圖書館的一切的工作源頭，所以我們的館員需要認(rèn)真的加強(qiáng)自身的服務(wù)意識(shí)來對(duì)于傳統(tǒng)的服務(wù)方式進(jìn)行延伸，主動(dòng)地與讀者建立起較為和諧的關(guān)系，只有這樣才能夠?yàn)樽x者提供一流的服務(wù)。在工作中也都需要可以本著讀者第一的理念，最大的尊重讀者，滿足讀者各方面的要求，館員也都需要可以適當(dāng)?shù)母伦陨淼姆?wù)理念，有效地加強(qiáng)其服務(wù)的意識(shí)，通過對(duì)于傳統(tǒng)服務(wù)的內(nèi)容創(chuàng)新來有效地創(chuàng)立特色的服務(wù)。圖書館的有效服務(wù)主要大概包括以下的幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一就是以平等的心態(tài)來對(duì)待讀者，為大家提供較為便捷的服務(wù)，在為每一位讀者提供服務(wù)的同時(shí)也都需要保證每一位讀者都可以自由的享受信息資源所帶來的便捷；第二就是需要營(yíng)造出較為良好的環(huán)境來服務(wù)讀者，圖書館的存在就是需要可以為大家提供一個(gè)較為安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得大家在里面學(xué)習(xí)的時(shí)候可以不受到其他的一些方面的問題打擾。我們?cè)谛碌臅r(shí)期需要做出改變，把以往的被動(dòng)服務(wù)變成以后的主動(dòng)服務(wù)，真正的做到以人為本，有效地建立起讀者的一些閱讀檔案，及時(shí)的對(duì)外界公布一些新的圖書信息，召開讀者的座談會(huì)，與讀者可以建立起溝通和交流的平臺(tái)來有效地提升整體的服務(wù)水平。

三、以人為本的理念在實(shí)際工作中的運(yùn)用

以人為本不僅僅是對(duì)讀者說的，而且圖書館的管理層對(duì)于其工作人員也要報(bào)以充分的信任，充分的相信他們的人格和人品，以此來激發(fā)他們的主體意識(shí)，使得他們可以更加積極地開展手頭工作，在平時(shí)的工作中也都需要可以平等的對(duì)待每一位工作人員，最大的尊重他們的勞動(dòng)，而且要以“以人為本”的理念來制定好各項(xiàng)的管理制度，完善的工作計(jì)劃還有合理的購(gòu)置各種設(shè)備，以便可以最終的來激發(fā)他們的成就感，而且也要為他們提供一定的個(gè)人成長(zhǎng)空間，以此來增強(qiáng)圖書館的活力，進(jìn)而形成良好的圖書館組織文化。在這方面的工作需要做到以下兩點(diǎn)：第一把讀者和館員的素質(zhì)提升放到一樣重要的地位，做好人才的儲(chǔ)備工作，要認(rèn)識(shí)到館員的素質(zhì)高低在非常大的程度上會(huì)直接的影響到圖書館的服務(wù)質(zhì)量好壞；第二就是需要對(duì)于以前的圖書館相關(guān)制度進(jìn)行完善，完善的關(guān)鍵就在于是否可以有效地建立起一整套的較為完善的管理機(jī)制和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制來，幫助每一個(gè)圖書館的工作人員轉(zhuǎn)變自身的意識(shí)，發(fā)揮主人翁的精神。

四、開發(fā)多元化的服務(wù)方式

圖書館的信息如果不能夠變成讀者可以使用的資源的話就沒有很大的意義，要想為讀者開展多層次的，多方位的服務(wù)需要在日常工作中做到以下的幾點(diǎn)：第一就是把以往的被動(dòng)服務(wù)變成主動(dòng)服務(wù)，這方面的工作有很多，比如便捷的文獻(xiàn)信息的查詢工作、咨詢服務(wù)等等；第二就是需要利用宣傳欄等方式來有效地主動(dòng)一些對(duì)讀者有用的信息，為讀者推薦一些優(yōu)秀的圖書來幫助大家確立閱讀的范圍；第三就是設(shè)立與讀者交流溝通的信件箱以及不同的形式的座談會(huì)，來有效的傾聽讀者不同的聲音，有效地接受讀者的監(jiān)督；第四就是采用數(shù)字化的技術(shù)來幫助讀者方便一些工作上的程序，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)；第五點(diǎn)就是可以在圖書采購(gòu)之前與讀者進(jìn)行溝通，咨詢一下大家的閱讀需要，之后再進(jìn)行合理的購(gòu)書。以上的種種辦法其目的也都是為了可以把圖書館的豐富的館藏資源以最為便捷的方式來送到大家手中，來為廣大的讀者提供更加好的服務(wù)，只有這樣才能夠體現(xiàn)出圖書館的人性化服務(wù)來。

五、結(jié)語

綜上所述，在新的時(shí)期需要我們可以更加的要關(guān)注服務(wù)質(zhì)量，而且需要認(rèn)識(shí)到以人為本的服務(wù)理念在現(xiàn)實(shí)中也都不是一成不變的，這些觀念也都需要可以隨著外界的環(huán)境發(fā)展而不斷地變化，這種想法的好處在于，為人的服務(wù)是沒有盡頭的，正是這種追求使得圖書館的管理和服務(wù)中，以人為本的理念也都會(huì)起到較為積極地作用。管理科學(xué)的行程沒有終結(jié)，人本思想的管理理念正待開發(fā)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田小俊".人本管理#是建設(shè)和諧圖書館的根本保證[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2011，17（6）：24.

第4篇：高職圖書館工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高職高專院校；鉆井專業(yè)；HSE實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：T406.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2014）30-0096-02

揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所省級(jí)示范高職院校，一直努力培養(yǎng)各類動(dòng)手操作實(shí)用型的專門人才，特別重視以及突出在學(xué)習(xí)中的實(shí)操培訓(xùn)環(huán)節(jié)，這既是高等職業(yè)教育當(dāng)中對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及要求，也是區(qū)別于其他教育，比如基礎(chǔ)教育與普通高等教育的重要標(biāo)志。實(shí)訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，能保證學(xué)生在模擬實(shí)際工作環(huán)境的情況下，掌握一定的職業(yè)技能，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位技能培訓(xùn)與鑒定的重要組成部分，這是高職教育的基本硬件，其建設(shè)水平的高低直接影響著高職院校的教學(xué)質(zhì)量與水平。

對(duì)于鉆井技術(shù)專業(yè)來說，以鉆井生產(chǎn)任務(wù)為載體，依照高素質(zhì)技能型石油鉆井專門人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，結(jié)合本專業(yè)“基于鉆井作業(yè)工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)方案和“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”專業(yè)核心課程的開發(fā)建設(shè)要求，通過校企合作，建設(shè)成理實(shí)一體化的創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為學(xué)生提供一系列鉆井專業(yè)室內(nèi)平臺(tái)。由工作過程導(dǎo)出相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 為學(xué)生提供與鉆井現(xiàn)場(chǎng)一樣的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生完成這些模塊的學(xué)習(xí)后， 將會(huì)獲得相應(yīng)的三大石油公司共同認(rèn)證的硫化氫證書、HSE 證書、井控證書和鉆井中級(jí)工證書， 成為一名準(zhǔn)鉆井技術(shù)的技師。

1 HSE實(shí)訓(xùn)體系的重要性

石油鉆井技術(shù)是石油工業(yè)的“龍頭”，是一項(xiàng)高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)密集的系統(tǒng)工程。在高投入、高技術(shù)含量的鉆井施工中，鉆井施工人員在行進(jìn)高強(qiáng)度施工作業(yè)的過程中，隨時(shí)可能遭遇各種諸如油氣燃燒、爆炸，井噴、有毒氣體揮發(fā)、重物砸傷的危險(xiǎn)，同時(shí)施工過程中流動(dòng)的原油、泥漿液、各種藥劑，也隨時(shí)可能給環(huán)境帶來污染。這時(shí)，健康、安全與環(huán)境管理體系（HSE管理體系）的科學(xué)管理就顯得至關(guān)重要。行業(yè)倡導(dǎo)的HSE-MS理念，突出的是“預(yù)防為主、領(lǐng)導(dǎo)承諾、全員參與、持續(xù)改進(jìn)”的管理體系，而其要求實(shí)現(xiàn)石油行業(yè)“追求零傷害、零污染、零事故，在健康、安全與環(huán)境管理方面達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平”的HSE戰(zhàn)略目標(biāo)，是石油天然氣企業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，走向國(guó)際大市場(chǎng)的準(zhǔn)行證。

我院鉆井技術(shù)專業(yè)作為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，是江蘇乃至華東地區(qū)鉆井行業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行HSE職業(yè)培訓(xùn)是專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重中之重，而學(xué)生HSE思維的確立，也是其向著專業(yè)化、職業(yè)化轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

2 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的

①配套輔助鉆井專業(yè)其他實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，努力還原最真實(shí)的鉆井作業(yè)；通過作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生了解到鉆井作業(yè)當(dāng)中的各種安全隱患，進(jìn)而規(guī)避安全事故的發(fā)生。在安全事故不可避免的時(shí)候，能夠采取最恰當(dāng)?shù)牟僮魈幹?，將?jīng)濟(jì)損失降到最低，最大程度保護(hù)人員安全，最大可能的降低對(duì)周圍環(huán)境的破壞。

②借用實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，搭建各種專業(yè)技能培訓(xùn)的平臺(tái)。其中，通過HSE實(shí)訓(xùn)室的培訓(xùn)，讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)完成學(xué)生在專業(yè)上的硫化氫證書、HSE證書的考核。通過這些舉措，助力學(xué)生在工作崗位上的快速成長(zhǎng)。

③增強(qiáng)學(xué)生行業(yè)安全意識(shí)和提高安全救護(hù)能力，熟悉行業(yè)操作規(guī)范，上崗后可以迅速融入工作崗位。切實(shí)地養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，盡早地實(shí)現(xiàn)學(xué)生向著職業(yè)鉆井工作人員的職業(yè)轉(zhuǎn)變。

④借助實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)的高素質(zhì)人才，為石油企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。希望企業(yè)通過我們學(xué)校學(xué)生在崗的過硬表現(xiàn)，拉動(dòng)學(xué)校鉆井專業(yè)群的建設(shè)，真真正正地把我們專業(yè)做大做強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)校企共贏，學(xué)生受益。

3 中國(guó)石油HSE基層培訓(xùn)體系

HSE體系源自企業(yè)，服務(wù)于企業(yè)。因此，了解石油企業(yè)對(duì)職工的HSE培訓(xùn)體系是十分必要的。

中國(guó)石油HSE基層培訓(xùn)課程體系建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。需要通過不斷調(diào)研，搞清楚管理人員、技術(shù)人員和操作人員各崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)的HSE管理知識(shí)和技能，進(jìn)而明確各崗位人員的HSE培訓(xùn)需求，確定各崗位勝任能力模型，為策劃和實(shí)施培訓(xùn)創(chuàng)造條件。

第一步：確定課程開發(fā)的方法、內(nèi)容和工作計(jì)劃。在了解圍內(nèi)外先進(jìn)的HSE培訓(xùn)課程和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，通過引進(jìn)、消化、吸收、再創(chuàng)新的工作思路，逐步確定課程體系的開發(fā)方法和工作計(jì)劃，在不斷嘗試新的教學(xué)形式和教學(xué)方法基礎(chǔ)上逐漸形成自己特色的課程體系。

第二步：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展仿真模擬培訓(xùn)。隨著安全工程研究院試驗(yàn)手段不斷完善和實(shí)驗(yàn)室建沒的完成，通過建成的各類實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化虛擬工廠和事故應(yīng)急指揮系統(tǒng)開展仿真模擬培訓(xùn)。通過對(duì)石油裝置常見事故的仿真和典型事故案例的回溯，培養(yǎng)學(xué)員的事故處置能力和應(yīng)急能力。

第三步：建立實(shí)物培訓(xùn)基地，進(jìn)行技能培訓(xùn)。建設(shè)包括煉油化工各生產(chǎn)單元、化工原料和產(chǎn)品儲(chǔ)存、原料及產(chǎn)品運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)裝置，模擬各生產(chǎn)、儲(chǔ)存、運(yùn)輸過程中的事故，為應(yīng)急救援培養(yǎng)戰(zhàn)斗員和指揮員。參照BP消防培訓(xùn)學(xué)校模式，用于對(duì)石油開采企業(yè)、石油煉化企業(yè)、銷售企業(yè)的安全技能培訓(xùn)。

4 HSE實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

在學(xué)院建設(shè)過程中，我們要把企業(yè)的HSE培訓(xùn)搬到學(xué)校中來，總的來說，難度比較大。我院鉆井技術(shù)專業(yè)作為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)申報(bào)專業(yè)，在建造了鉆井實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、固井實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，配套建設(shè)了鉆井HSE實(shí)訓(xùn)室，其中包括了鉆井HSE現(xiàn)場(chǎng)管理系統(tǒng)、井場(chǎng)賭性氣體檢測(cè)及報(bào)警系統(tǒng)、報(bào)警以及緊急救護(hù)模擬系統(tǒng)，這和目前中國(guó)石油HSE基層培訓(xùn)課程體系是相符合的。

5 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

通過對(duì)石油企業(yè)對(duì)職工HSE培訓(xùn)的需求，再結(jié)合硬件建設(shè)，我們構(gòu)建了以下實(shí)訓(xùn)。

5.1 井場(chǎng)毒性氣體檢測(cè)及報(bào)警系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)

為了加強(qiáng)學(xué)生石油工程系統(tǒng)各個(gè)崗位的HSE職業(yè)意識(shí)，我院在鉆井實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上完備了該套系統(tǒng)。此系統(tǒng)有各種井口毒氣探測(cè)器、毒氣報(bào)警控制器、毒氣源、空氣呼吸器、對(duì)講機(jī)以及管線布置等組成。在學(xué)生實(shí)施鉆井平臺(tái)操作的同時(shí)，我們通過控制毒氣源的釋放，此時(shí)，毒氣會(huì)被相關(guān)的毒氣探測(cè)器捕捉到，從而觸發(fā)毒氣報(bào)警控制器發(fā)出響聲，學(xué)生會(huì)在第一時(shí)間選擇正確的逃生路線，到達(dá)上風(fēng)口，當(dāng)有險(xiǎn)情時(shí)，能夠正確地、迅速、熟練地帶上空氣呼吸器，從而經(jīng)行后面的相關(guān)搶救和施工。通過這個(gè)毒氣報(bào)警系統(tǒng)模擬現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生能夠切實(shí)的感受到井場(chǎng)作業(yè)，并且時(shí)刻警惕自身安全，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生HSE意識(shí)，從而規(guī)范操作。

5.2 緊急救護(hù)模擬系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)

在院領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我們建設(shè)了緊急救護(hù)模擬系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室，在模擬人起搏救護(hù)系統(tǒng)的幫助下，學(xué)生可以親手對(duì)模擬人實(shí)行起搏救護(hù)，在顯屏的指示下不斷規(guī)范救護(hù)技巧。同時(shí)配套開設(shè)了HSE救護(hù)課程，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生可以掌握傷口包扎，洗眼，擔(dān)架使用，起搏等等緊急救護(hù)的技巧。最后，在救護(hù)實(shí)訓(xùn)室完成課程考核。在有條件的情況下，可以結(jié)合毒氣報(bào)警系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行井場(chǎng)安全事故緊急處理的模擬培訓(xùn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的緊急應(yīng)急和處理能力。

5.3 管線巡檢系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)

管線巡檢主要是巡檢石油管道（或者污水管道）是否發(fā)生漏損情況的工種。其也是HSE管理體系中不可或缺的一部分。巡檢系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中，結(jié)合后面將講訴的HSE管理系統(tǒng)，在鉆井實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、模擬電磁信號(hào)標(biāo)簽、巡檢信號(hào)接收器的幫助下，學(xué)生通過手持巡檢器掃描所在工種的所有巡檢點(diǎn)，信號(hào)自動(dòng)反饋給巡檢系統(tǒng)，以此檢查學(xué)生對(duì)工種的訓(xùn)練度和安全意識(shí)。

5.4 鉆井HSE現(xiàn)場(chǎng)管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室

院部專門劃撥一個(gè)機(jī)房，打造一套專門為鉆井技術(shù)專業(yè)學(xué)生量身設(shè)計(jì)的一款鉆井HSE現(xiàn)場(chǎng)管理軟件系統(tǒng)，其充分體現(xiàn)了以教學(xué)為主，動(dòng)手輔佐的實(shí)訓(xùn)功能。

5.4.1 鉆井安全圖書館

在學(xué)生登錄管理系統(tǒng)之后，學(xué)生可以進(jìn)入鉆井安全圖書館的界面，該模塊包括操作工序、事故案例、HSE標(biāo)準(zhǔn)、電子書籍、法律法規(guī)和應(yīng)急預(yù)案的相關(guān)視頻、書籍以及教書PPT，內(nèi)容豐富，形式多樣。在這個(gè)界面下，可以實(shí)現(xiàn)教師理論教學(xué)、學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)以及查閱相關(guān)資料的功能。

5.4.2 巡檢系統(tǒng)

管理系統(tǒng)下一個(gè)比較重要的功能，在鉆井實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、模擬電磁信號(hào)標(biāo)簽、巡檢信號(hào)接收器的幫助下，學(xué)生通過手持巡檢器掃描所在工種的所有巡檢點(diǎn)，信號(hào)自動(dòng)反饋給巡檢系統(tǒng)，以此檢查學(xué)生對(duì)工種的訓(xùn)練度和安全意識(shí)。

5.4.3 考核系統(tǒng)

在該系統(tǒng)下，通過信息化管理手段，利用網(wǎng)上培訓(xùn)教育管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)進(jìn)行管理，學(xué)生可以通過管理系統(tǒng)了解自己的培訓(xùn)計(jì)劃，借助系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、答題考試、記錄考試成績(jī)，生成個(gè)人的HSE培訓(xùn)檔案。系統(tǒng)還具有注冊(cè)申請(qǐng)新的培訓(xùn)課程、查詢我的培訓(xùn)課程，生成個(gè)人培訓(xùn)報(bào)告等功能。

6 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)存在的問題

6.1 專業(yè)偏向性強(qiáng)

我院HSE實(shí)訓(xùn)室建設(shè)圍繞著鉆井技術(shù)專業(yè)而設(shè)置，依托鉆井平臺(tái)、固井實(shí)訓(xùn)室、泥漿實(shí)訓(xùn)室，以鉆井實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為中軸，所有的HSE培訓(xùn)都是為了配套鉆井技術(shù)崗位。

6.2 照顧面不寬

緊急救護(hù)模擬系統(tǒng)和井場(chǎng)毒性氣體檢測(cè)及報(bào)警系統(tǒng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了專業(yè)HSE培訓(xùn)的需要。

6.3 建成時(shí)間短

鉆井平臺(tái)及其配套HSE實(shí)訓(xùn)建設(shè)剛剛完成，對(duì)于如何高效實(shí)用平臺(tái)、如何更有效利用平臺(tái)培訓(xùn)高素質(zhì)的學(xué)生，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴紅霞.基于高職“324”實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式的研究[J].高職教育，2014，（1）.

[2] 李發(fā)印.固井作業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)方案探討[J].教學(xué)研究，2013，（1）.

第5篇：高職圖書館工作計(jì)劃范文

論文摘 要:本文針對(duì)專業(yè)英語與文獻(xiàn)檢索這兩門課程的性質(zhì)，闡述如何從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面開展教學(xué)工作，討論如何實(shí)現(xiàn)科技專業(yè)英語與科技文獻(xiàn)檢索這兩門課程的有效結(jié)合。

專業(yè)英語與文獻(xiàn)檢索課程是我系化學(xué)工程技術(shù)系化學(xué)工藝專業(yè)大專生的一門專業(yè)選修課，開課對(duì)象是大三學(xué)生。課程的目的是使學(xué)生在大學(xué)英語的基礎(chǔ)上掌握化工基礎(chǔ)知識(shí)，了解化工工業(yè)概況，熟悉化工典型單元操作、化工設(shè)備和化學(xué)工藝常用英語表達(dá)方式，掌握化學(xué)化工的技術(shù)資料的獲取方法，能進(jìn)行中、外文資料查閱。

目前很多高職院校相繼開發(fā)該門課程，期望達(dá)到科技英語和科技文獻(xiàn)檢索這兩門課的整合。但是在實(shí)際操作中存在很多問題，如課程目標(biāo)大多延續(xù)本科院校的課程設(shè)置要求，課程體系未實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合，課程內(nèi)容未追隨現(xiàn)代企業(yè)的要求等等，我們可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行改進(jìn):

1.課程內(nèi)容的重組

通過實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校在編制教學(xué)大綱時(shí)，一般直接分為兩部分，即科技英語和科技文獻(xiàn)檢索，均采用兩本教科書，并未實(shí)現(xiàn)兩門課的真正整合，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中只能延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。作為一門新的交叉課程，可以將其整合為四部分:

緒論部分，著重使學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)文獻(xiàn)檢索與普通網(wǎng)絡(luò)檢索的差別，了解常用的檢索語言和檢索方式，如只搜索某一類站點(diǎn)的網(wǎng)頁、只搜索指定格式的文件或搜索結(jié)果中不含特定關(guān)鍵詞時(shí)如何操作。關(guān)于科技英語，最基本的要求是學(xué)生能夠用英語介紹本校本專業(yè)本人的基本資料，能掌握無機(jī)化合物和有機(jī)化合物的命名規(guī)律，熟悉專業(yè)英語長(zhǎng)句翻譯技巧，為課程的專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

中文檢索部分，這一部分沒有任何的語言障礙，學(xué)生能夠比較容易進(jìn)入文獻(xiàn)檢索的學(xué)習(xí)與掌握中。這其中包括中圖法、CNKI、萬方等中文數(shù)據(jù)庫的檢索，實(shí)現(xiàn)手工檢索和網(wǎng)絡(luò)檢索的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生了解現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索的重要性。當(dāng)然可以利用這部分進(jìn)行中英文詞匯翻譯，了解大學(xué)英語翻譯和專業(yè)英語翻譯的差異，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從了解到認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。

外文檢索部分，這是科技英語和科技文獻(xiàn)檢索結(jié)合的最佳場(chǎng)地，其中主要包括CA、外文專利、外文標(biāo)準(zhǔn)等的檢索。在檢索過程中，完成專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。如檢索專利時(shí)，登錄中國(guó)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局后，首先需要學(xué)生搞懂歐洲專利局、美國(guó)專利商標(biāo)局網(wǎng)站中各檢索方式和檢索詞的含義，然后完成主題詞或關(guān)鍵詞的翻譯工作，最后檢索到全文文獻(xiàn)后，理解英文摘要，才能選擇合適的文獻(xiàn)。

信息綜合利用部分，這是科技英語和科技文獻(xiàn)檢索學(xué)習(xí)的綜合內(nèi)容。由于授課對(duì)象是大三學(xué)生，面臨著撰寫畢業(yè)論文。其中涉及查閱資料、科技英語翻譯、外文摘要的撰寫、中文文章的書寫，這實(shí)際上也是對(duì)前面三部分內(nèi)容的綜合利用，因此這部分內(nèi)容是新課程內(nèi)容的重點(diǎn)，也是區(qū)別于傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何充分利用，是該門課能否成功開發(fā)的關(guān)鍵。

2.教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的科技英語一般選擇專業(yè)方向上有代表性的論文，教師采用漢語講解，背單詞的授課形式，這種方式與大學(xué)英語的授課方式差不多，除了英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生略感興趣之外，其他的學(xué)生了解下來如讀“天書”。而傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索也是采用模式化的教科書，學(xué)生枯燥地聽老師講解各種文獻(xiàn)的來源，檢索方式等，為了應(yīng)付考試而死記硬背，到做畢業(yè)論文時(shí)仍然不知如何入手，因此如何采取正確的教學(xué)方法非常重要。

2.1與實(shí)踐相結(jié)合

由于學(xué)生文獻(xiàn)感性知識(shí)很少，許多中、外文期刊尚未見識(shí)，空講檢索方法，一般難以接受。因此應(yīng)適當(dāng)安排實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增加情報(bào)意識(shí)和提高獲取情報(bào)的動(dòng)力。比如接觸到中國(guó)圖書館分類法檢索時(shí)，教師可以安排學(xué)生到學(xué)校圖書館目錄室查看圖書資料目錄卡，了解分類方法，到書庫實(shí)地查看化學(xué)化工類圖書的分類排列方法。在此基礎(chǔ)上布置檢索題目，指導(dǎo)學(xué)生檢索資料。在期刊、學(xué)術(shù)論文、專利、標(biāo)準(zhǔn)等方面的檢索上，均采用上機(jī)操作，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，降低學(xué)生的消極怠慢情緒，避免死記硬背。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

高職學(xué)生由于本身的局限性，面對(duì)科技英語學(xué)習(xí)，有一定的困難。一方面由于英語水平較差，稍復(fù)雜點(diǎn)的英語文獻(xiàn)大體看不懂，這樣無形之中就增加了厭學(xué)情緒。另一方面沒有英語考級(jí)的壓力，很多學(xué)生在上課的過程中渾水摸魚，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能很好的解決該問題。第一次上課時(shí)全班進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)某一部分的翻譯，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。由該組擔(dān)任該段的翻譯顧問，當(dāng)其他小組的成員翻譯有困難時(shí)，實(shí)行幫助。通過這種方式既減輕了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的壓力，又增加了課堂教學(xué)的活潑性，實(shí)踐效果較好。

2.3 采用多媒體方式

無論是科技英語還是科技文獻(xiàn)檢索，在傳統(tǒng)教學(xué)中都不是很重視多媒體的運(yùn)用，能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)于該門課程有很大的幫助。一方面化工行業(yè)有自身的特色，外資企業(yè)較多，在面試過程中經(jīng)常采用口語面試，這里面涉及到化工專業(yè)英語的相關(guān)知識(shí)，因此需要注重口語的鍛煉。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)牟シ乓恍╊愃芼iscovery的科教片，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興英語演講。另一方面文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，可利用多媒體進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢索，或制造形象具體的課件，而不是局限于課本內(nèi)容的講授。

3.考核方式的創(chuàng)新

與傳統(tǒng)課程的考核方式不同，針對(duì)本門課的性質(zhì)可采用過程考核的方式。注重學(xué)生的職業(yè)能力考核，關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性，結(jié)合完成工作任務(wù)的態(tài)度、與人交流合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、技術(shù)應(yīng)用能力、制定工作計(jì)劃、獨(dú)立完成項(xiàng)目(任務(wù))的能力等方面綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。課程考核評(píng)估可分為三類，即平時(shí)考核、單元(階段)考核和綜合考核。平時(shí)考核是基礎(chǔ)，教師著重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力;單元(階段)考核是重點(diǎn)，通過上機(jī)操作完成階段性檢索報(bào)告，教師著重考核學(xué)生掌握知識(shí)的深度和獨(dú)立思維能力，;綜合考核(測(cè)驗(yàn))是關(guān)鍵，通過開題報(bào)告和科技論文報(bào)告來檢驗(yàn)，教師應(yīng)著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析解決問題和創(chuàng)新的能力。

4.結(jié)語

專業(yè)英語與文獻(xiàn)檢索這門課程是當(dāng)今信息社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，過窄或分工太細(xì)的專業(yè)已不適應(yīng)社會(huì)的需要，社會(huì)需要的是能綜合運(yùn)用能夠各科專業(yè)技能，解決各項(xiàng)問題的復(fù)合型人才。這就需要教師不斷的探索和鉆研這門新型課程，以學(xué)生今后的實(shí)際指導(dǎo)工作來組織開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立研究能力，最終達(dá)到學(xué)以致用的效果。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：高職圖書館工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 食用菌技術(shù) 有效教學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)

食用菌作為一種高檔蔬菜，不僅味美，而且營(yíng)養(yǎng)豐富，常被人們稱做健康食品。近幾年來，其市場(chǎng)需求量越來越大[1][，2]。我國(guó)已成為世界食用菌生產(chǎn)大國(guó)，食用菌技術(shù)指導(dǎo)人員的需求數(shù)量越來越多[3]，這就對(duì)高職院校《食用菌技術(shù)》課程教學(xué)的有效性提出了挑戰(zhàn)。也就是說，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)才能達(dá)到畢業(yè)后順利勝任工作崗位，滿足人們對(duì)食用菌技術(shù)指導(dǎo)人員的需求。

一、課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

（一）教師的課前準(zhǔn)備情況。

課前準(zhǔn)備包括教學(xué)組織設(shè)計(jì)、教具和任務(wù)實(shí)施過程中易出現(xiàn)問題的預(yù)見及解決的準(zhǔn)備工作。精心準(zhǔn)備每一項(xiàng)任務(wù)的教學(xué)組織設(shè)計(jì)，是教師有效完成教學(xué)的最基本條件，進(jìn)行教學(xué)組織設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)首先制定本任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)確定教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)流程及教學(xué)過程等；食用菌技術(shù)課程的實(shí)踐性是有目共睹的，任務(wù)完成的有效性離不開教具，教具是該課程有效教學(xué)的保障，比如在完成食用菌子實(shí)體組織分離這一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，需要準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物（食用菌新鮮子實(shí)體）和子實(shí)體組織分離所需的工具和場(chǎng)所；任務(wù)不同，學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題也是不同的，教師要根據(jù)不同的任務(wù)，充分預(yù)見其實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題，保證任務(wù)完成的有效性。

（二）學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。

對(duì)于學(xué)生來說，課前準(zhǔn)備是利用課本、網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找教師布置的相關(guān)內(nèi)容。教師布置的相關(guān)資料查詢都是下一次課完成任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生完成這項(xiàng)準(zhǔn)備工作的質(zhì)量直接關(guān)系課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過資料查詢，可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，了解這些內(nèi)容，課上討論時(shí)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師根據(jù)學(xué)生討論情況，進(jìn)行必要的補(bǔ)充，以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)的有效性。

二、課中是有效教學(xué)的關(guān)鍵

（一）任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)的零距離對(duì)接。

強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。通過開放實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開展任務(wù)教學(xué)，創(chuàng)建良好的實(shí)踐操作條件和時(shí)間空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉其組織能力和實(shí)踐技能。每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都與生產(chǎn)實(shí)際相對(duì)接的任務(wù)載體，在完成任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)實(shí)際的零距離對(duì)接。比如：生料栽培100斤料的平菇，熟料栽培200斤料的靈芝等。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法。

在《食用菌技術(shù)》課程教學(xué)中重視運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法。根據(jù)不同任務(wù)，選用不同的教學(xué)方法，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)和分組教學(xué)是主要方法，貫穿教學(xué)始終，輔以示范、角色扮演和案例教學(xué)法，比如在進(jìn)行菌種轉(zhuǎn)管任務(wù)時(shí)，可以輔以示范教學(xué)法；在整個(gè)制種任務(wù)完成后，為使學(xué)生頭腦中對(duì)食用菌制種過程有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生小組之間以菇農(nóng)和制種人員的角色互設(shè)問題，進(jìn)行解答；完成栽培任務(wù)時(shí)，教師可以輔以案例教學(xué)方法，這樣與生產(chǎn)更加接近。靈活運(yùn)用多樣教學(xué)方法，能夠使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)汲取，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、操作能力；使所學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，為其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高該課程的有效性。

（三）嚴(yán)把學(xué)生工作任務(wù)書質(zhì)量關(guān)。

學(xué)生在完成每一項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)，都要完成相應(yīng)的工作任務(wù)書，學(xué)生用工作任務(wù)書包括查找的相關(guān)資料、制訂工作計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果記錄與分析四方面內(nèi)容，查找的相關(guān)資料為課前學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容，在課中主要是制訂工作計(jì)劃和實(shí)施，學(xué)生在接受工作任務(wù)后，會(huì)根據(jù)老師資訊的內(nèi)容，制訂本組的工作計(jì)劃，工作計(jì)劃要求學(xué)生以組為單位寫出完成該任務(wù)所需的用具和材料、小組成員分工和工作內(nèi)容，寫好后交給老師審核。由各小組制訂的工作計(jì)劃，可以看出學(xué)生小組成員分工合理與否，材料用具全面與否，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)完成該任務(wù)的整體思路。教師審核各組的工作計(jì)劃是有效教學(xué)的一項(xiàng)主要措施，不合適的地方讓各組拿回去修改，直到教師認(rèn)可后各組才可實(shí)施任務(wù)。在任務(wù)實(shí)施過程中要求各組同學(xué)認(rèn)真記錄實(shí)施時(shí)間及過程，最后對(duì)任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行記錄，并對(duì)任務(wù)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，上交任務(wù)書后教師對(duì)其實(shí)施時(shí)間及過程、結(jié)果記錄與分析詳細(xì)批閱，綜合評(píng)定各組任務(wù)完成情況，給出成績(jī)。

（四）考核經(jīng)?；?、過程化，提高學(xué)生的綜合能力。

為使學(xué)生練就過硬的技術(shù)，將來勝任“食用菌技術(shù)指導(dǎo)員”工作，在每一項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施過程中，對(duì)其實(shí)施情況及最終產(chǎn)品進(jìn)行考核，如子實(shí)體組織分離、菌種轉(zhuǎn)管任務(wù)的實(shí)施根據(jù)學(xué)生菌種管的污染率進(jìn)行考核；食用菌栽培管理是一項(xiàng)細(xì)心、耐心且瑣碎的任務(wù)，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可進(jìn)行分組承包教學(xué)，記錄管理過程，教師根據(jù)記錄和產(chǎn)品進(jìn)行考核等。這樣不僅使學(xué)生始終保持嚴(yán)謹(jǐn)、飽滿的學(xué)習(xí)熱情，在完成實(shí)際工作任務(wù)的過程中培養(yǎng)和提高了職業(yè)能力，而且提高了學(xué)生的綜合能力。

三、課后是有效教學(xué)的保障和提升

（一）保持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)探究熱情。

食用菌生產(chǎn)的特殊性使得任務(wù)的完成只利用課上時(shí)間是不夠的，比如完成某種食用菌的栽培任務(wù)至少需要兩個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生在課上完成的只是栽培任務(wù)的栽培袋的制作及滿袋后栽培袋的入棚，菌絲生長(zhǎng)期間及出菇期的日常管理只能利用課余時(shí)間，學(xué)生往往剛開始熱情高漲，時(shí)間長(zhǎng)了就懈怠了。為了使學(xué)生能夠保持高漲的學(xué)習(xí)探究熱情，我要求各組記錄每天參與管理的人員、時(shí)間和項(xiàng)目，即在培養(yǎng)室或菇棚每組放置一個(gè)記錄本，記錄每天哪些同學(xué)在哪個(gè)時(shí)間段來了，進(jìn)行了哪些管理項(xiàng)目，我不定期抽查，不定期考核；從栽培到管理一直分組進(jìn)行，實(shí)行承包責(zé)任制，小組之間互相比賽；使學(xué)生的產(chǎn)品與效益掛鉤，自己栽培的產(chǎn)品自己銷售。在要求學(xué)生的同時(shí)，教師必須以身作則，用自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生，每天都要出現(xiàn)在管理場(chǎng)地。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師在學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)自主性和積極性的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，可以讓學(xué)生自己查找資料，嘗試自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，教師對(duì)其試驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在試驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；進(jìn)行數(shù)據(jù)的調(diào)查、整理、分析，寫成論文，提高學(xué)生的初步科研能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育思想。

（三）暑假、寒假齊上陣，消化所學(xué)技術(shù)。

食用菌技術(shù)課程在我院分兩學(xué)期授課，春季學(xué)習(xí)制種技術(shù)和高溫食用菌的栽培技術(shù)，秋季學(xué)習(xí)低溫食用菌的栽培技術(shù)。為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)更加熟悉，暑假、寒假要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，對(duì)自己家鄉(xiāng)食用菌制種和栽培現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，有條件的可以參與到當(dāng)?shù)厥秤镁a(chǎn)中，更好地消化所學(xué)技術(shù)。在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過程中，菇農(nóng)會(huì)提出生產(chǎn)上的一些難題尋求答案，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)為菇農(nóng)解決實(shí)際問題，往往是有困難的，這樣就促使他們更多地與教師聯(lián)系，尋求答案，從而體會(huì)到解決問題的成功感，提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，食用菌技術(shù)課程要與工作崗位、市場(chǎng)需求相接軌，充分把握課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，形成各個(gè)環(huán)節(jié)有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的有效性，使學(xué)生將來可順利從事食用菌科研、技術(shù)開發(fā)、推廣及應(yīng)用等工作；也可自主創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高職圖書館工作計(jì)劃范文

選對(duì)了專業(yè)進(jìn)對(duì)了門

2004 年9 月，李文怡走進(jìn)河南南陽理工學(xué)院。

出身于河南一個(gè)中醫(yī)世家的她，之所以來到南陽理工學(xué)院，是因?yàn)槟详柪砉W(xué)院下屬的張仲景國(guó)醫(yī)學(xué)院是當(dāng)?shù)刂闹嗅t(yī)學(xué)院。李文怡的母親希望女兒能到該院學(xué)習(xí)中醫(yī)，這樣將來能有個(gè)好的工作。

在學(xué)院進(jìn)行軍訓(xùn)期間，李文怡聽了一場(chǎng)關(guān)于國(guó)際軟件行業(yè)最前沿的學(xué)術(shù)報(bào)告，這讓她大開眼界，備受鼓舞。況且，她本人在讀高中時(shí)，就對(duì)計(jì)算機(jī)非常感興趣。之后，李文怡與家人商量，想改專業(yè)學(xué)軟件工程。媽媽一聽，態(tài)度非常堅(jiān)決：“不學(xué)中醫(yī)，就莫進(jìn)家門！”李文怡也很堅(jiān)決：“不讓學(xué)軟件，我就不讀書了，也永遠(yuǎn)不進(jìn)家門！”最終，全家人不得不向李文怡的“固執(zhí)”屈服。李文怡如愿走進(jìn)了軟件學(xué)院，選擇了網(wǎng)站設(shè)計(jì)和編程專業(yè)。

對(duì)于學(xué)習(xí)，李文怡投以最大的熱情與激情。進(jìn)校第一年，她便以優(yōu)異的成績(jī)考取了9 個(gè)國(guó)際專業(yè)認(rèn)證證書。而且還加入了學(xué)生會(huì)，任學(xué)生會(huì)辦公室主任一職。在自己的崗位上，李文怡很快具備了很強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2005 年6 月，大學(xué)一年級(jí)課程剛剛結(jié)束，李文怡就幸運(yùn)地被軟件學(xué)院推薦去微軟（中國(guó)）公司實(shí)習(xí)。能夠成為微軟的實(shí)習(xí)生，李文怡覺得這個(gè)機(jī)會(huì)太難得了。

微軟的實(shí)習(xí)生選拔有著非常嚴(yán)格的程序。第一步要通過所在學(xué)校老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦和選拔；第二步要進(jìn)行微軟的筆試，筆試分專業(yè)考試、應(yīng)變問答和英語翻譯；第三步是北京微軟中國(guó)的電話面試，主要考察專業(yè)知識(shí)和溝通能力；第四步是參加微軟中國(guó)北京總部的全國(guó)集中培訓(xùn)；最后是在北京總部面試。

第一關(guān)李文怡過得比較輕松，因?yàn)樗菍W(xué)生會(huì)辦公室主任，組織參加過很多活動(dòng)，并獲得了不少榮譽(yù)，獲得推薦并不困難。微軟的筆試和電話面試也進(jìn)行得十分順利。這樣，李文怡順利進(jìn)入微軟在北京郊區(qū)的微軟Helpdesk 技術(shù)支持集訓(xùn)營(yíng)。

集訓(xùn)營(yíng)里共有來自全國(guó)高校的50 名大學(xué)生，其中很多是名牌大學(xué)的學(xué)生。50 名大學(xué)生中，只有李文怡和她的3 名同學(xué)是大專生。這種集訓(xùn)非常重視個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，比如如何面對(duì)客人拜訪，怎么組織簡(jiǎn)單的報(bào)告會(huì)等。李文怡十分努力，在培訓(xùn)最后的分組考核中，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是講課，她在所在的那一組中獲得了講課第一名。

靠什么留在了微軟

集中培訓(xùn)結(jié)束后，李文怡和其他培訓(xùn)者一樣，站在了被選擇的起跑線上，只有30 個(gè)人可以進(jìn)入微軟當(dāng)實(shí)習(xí)生。在培訓(xùn)期間，李文怡并沒有引起微軟培訓(xùn)老師的特別注意。

富有戲劇性的是，其中微軟信息技術(shù)部很想要一名女實(shí)習(xí)生，挑來挑去，只有李文怡條件比較合適。所以他們選擇了李文怡，決定給她兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期。負(fù)責(zé)培訓(xùn)的老師這樣告訴李文怡：“你在微軟的生命期只有兩個(gè)月，如果把握不好，你進(jìn)入微軟的大門就會(huì)永遠(yuǎn)關(guān)閉?！?/p>

兩個(gè)月的生命期意味著什么，李文怡心里十分清楚?；丶沂帐巴．?dāng)后，李文怡坐了十幾個(gè)小時(shí)的火車來到北京微軟中國(guó)總部。李文怡最初的工作是在光纜上貼標(biāo)簽。實(shí)習(xí)的日子一天天過去，每天，李文怡都能感覺到自己的成長(zhǎng)，微軟的環(huán)境給了她積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不懂就問。當(dāng)她獨(dú)立處理一些客戶的問題，給出客戶滿意的答案，聽到“謝謝”兩個(gè)字的時(shí)候，心里有說不出的高興。

身邊的每一位同事都是老師，李文怡虛心向他們請(qǐng)教，他們都會(huì)不厭其煩地講解。如果遇到無法回答客戶問題的情況，李文怡就會(huì)馬上請(qǐng)教同事，然后現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，再把剛學(xué)到的東西講給客戶。

關(guān)于實(shí)習(xí)的那段經(jīng)歷，李文怡在自己的日記中這樣寫到：在我的印象中，與其說微軟是一個(gè)大企業(yè)，不如說是一個(gè)大家庭，我就是生活在微軟的小孩子，健康快樂地成長(zhǎng)。剛到微軟時(shí)，我就是一個(gè)名副其實(shí)的嬰兒，對(duì)于工作，一點(diǎn)兒都不懂；對(duì)于微軟，就像小時(shí)候?qū)Ω赣H一樣敬畏，擔(dān)心自己會(huì)不小心說錯(cuò)話，做錯(cuò)事，顯得畏畏縮縮。但微軟讓我感到家的溫暖和踏實(shí)，我一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)，逐漸了解自己的工作。我漸漸長(zhǎng)大，開始認(rèn)識(shí)我們家里的成員，工作上開始有所感悟……

李文怡的努力贏得了大家的認(rèn)可。6 周以后，她就可以上項(xiàng)目了，開始被允許從事內(nèi)部技術(shù)支持工作。轉(zhuǎn)眼兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期也將過去，李文怡不知道自己的命運(yùn)怎樣，是留下來還是離開，她心里并沒有多少底。最后幾天，她收拾好了東西，準(zhǔn)備在經(jīng)理和督導(dǎo)與自己談話之后，立刻帶著東西回學(xué)校繼續(xù)上學(xué)。

兩個(gè)月過后，部門經(jīng)理和督導(dǎo)并沒有找李文怡談話?！斑@樣看來，我還可以繼續(xù)留在微軟，這意味著我還有機(jī)會(huì)。”李文怡感到很興奮。很快又過去了兩個(gè)月，還是沒有人找她談話，李文怡心里才安定下來，她知道自己終于被認(rèn)可了。

李文怡是靠什么留在了微軟呢？

曾經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)過李文怡的胡俊高經(jīng)理說：“李文怡本身比較聰明和靈活，她身上有兩個(gè)比較突出的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)是她性格比較開朗，善于主動(dòng)做事情，能夠在比較陌生的環(huán)境里很快地適應(yīng)下來并很好地開展工作；另一個(gè)就是她比較有責(zé)任心，工作交給她比較令人放心?！?/p>

后來部門經(jīng)理調(diào)整，新任經(jīng)理金萱任職時(shí)，督導(dǎo)就立刻找到金經(jīng)理，對(duì)她說：“你一定要想辦法把李文怡留下來，她是個(gè)不錯(cuò)的女孩！”

很快，李文怡的工作也得到了金經(jīng)理的認(rèn)可，她的評(píng)語是這樣的：李文怡在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)出了非常好的工作精神。她主動(dòng)積極，遇到事情能思考并提出建議，這在大多數(shù)實(shí)習(xí)生當(dāng)中很難見到。在與團(tuán)隊(duì)的合作中，能很好地合作和溝通，并且努力學(xué)習(xí)和工作，使任務(wù)得以順利完成。相信在今后的工作中，她能更充分地發(fā)揮她的優(yōu)勢(shì)，并能不斷地提高自己，掌握更多知識(shí)和更多與人溝通的經(jīng)驗(yàn)，逐步邁向成功。

簽約微軟，從3 萬學(xué)子中突圍

2006 年6 月的一天，公司老總找到李文怡，問她在正式轉(zhuǎn)正之前對(duì)薪水有什么要求。李文怡對(duì)這個(gè)提問感到有點(diǎn)突然，她說沒有任何要求，只是想在微軟多學(xué)一些東西。令她高興的是，老總還是把她的工資從實(shí)習(xí)期間的1500 元漲了好多。

微軟正式與李文怡簽訂了半年的工作合同。其實(shí)在簽訂合同的時(shí)候李文怡還有些猶豫，是留下來工作還是回去繼續(xù)上學(xué)，她有點(diǎn)拿不定主意，于是向自己的上司胡俊高經(jīng)理討主意，胡俊高經(jīng)理說：“在北京一邊上學(xué)一邊工作的機(jī)會(huì)多得很，我勸你還是留下來?！?/p>

之后胡俊高經(jīng)理分析說，全國(guó)軟件專業(yè)的學(xué)生有4萬人，學(xué)習(xí)微軟課程的學(xué)生有3 萬人，微軟這次從中挑選的實(shí)習(xí)生只有30 人，而能夠留在微軟工作的只有3 人。所以可以看出微軟的要求有多么嚴(yán)格。而且，跟李文怡站在同一起跑線上的很多是清華大學(xué)、浙江大學(xué)等知名院校的學(xué)生。選拔實(shí)習(xí)生的時(shí)候，有一個(gè)名牌大學(xué)的學(xué)生是學(xué)生會(huì)主席，各方面都比較優(yōu)秀，但是因?yàn)樵诿嬖嚨臅r(shí)候經(jīng)常巧妙地拍考官的馬屁而被淘汰。

微軟的這種選拔制度讓李文怡很佩服。

2006 年6 月30 日，30 名微軟2006 實(shí)習(xí)生即將結(jié)束4 個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，傳來的好消息是：李文怡等3 名實(shí)習(xí)生因表現(xiàn)優(yōu)異被微軟（中國(guó)）公司信息技術(shù)部錄用，其他實(shí)習(xí)生大部分被另外一些知名IT 企業(yè)錄用。

簽訂合同后，李文怡就是微軟的員工了，但她時(shí)時(shí)刻刻都感到肩上的壓力。因?yàn)檗D(zhuǎn)正以后，并非意味著成為微軟永遠(yuǎn)的員工了，微軟員工的流動(dòng)性非常大，被淘汰的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。

李文怡知道，在微軟，員工的工作生命永遠(yuǎn)只有6個(gè)月。6 個(gè)月的合同結(jié)束后，如果表現(xiàn)優(yōu)異可以繼續(xù)留下來工作，如果不能勝任，合同到期將會(huì)立刻走人。李文怡心里很清楚，雖然說現(xiàn)在正式轉(zhuǎn)正，看似保險(xiǎn)了，但如果不努力，走人是必然的。

每天，李文怡要整理一天工作的記錄總結(jié)，并制訂第二天的工作計(jì)劃。目前她的主要工作是，公司數(shù)字電話系統(tǒng)的維護(hù)和管理、Helpdesk 技術(shù)支持、Lab 服務(wù)器的日常維護(hù)、虛擬圖書館（Virtual Library）的建立、IT 相關(guān)技術(shù)文檔的翻譯。

李文怡租住的房子離單位很近，步行只有5 分鐘的路程。公司一般是每天上午9 點(diǎn)上班，下午5 點(diǎn)下班，但是上班時(shí)間并不要求打卡，上午晚來一段時(shí)間也沒有人查問。李文怡說，其實(shí)公司對(duì)員工的要求很寬松，工作時(shí)間可以自由出入，還可以到樓下的健身房鍛煉身體，

或者到沙發(fā)吧臺(tái)去休閑一下。渴了餓了可以到茶水間去吃東西，食品和各種飲料應(yīng)有盡有，想吃什么和喝什么可以隨便拿，并且是免費(fèi)的。

“盡管公司給我們創(chuàng)造了一個(gè)很寬松的工作環(huán)境，但沒有一個(gè)員工放縱自己，大家都很自覺。”李文怡說，“這里的員工工資都很高，他們有車有房，屬于不缺錢的一族，一個(gè)人到了不缺錢的境界，他工作是為了什么呢？”李文怡的反問讓人想起了他們的老板比爾• 蓋茨的那句名言：“每天早晨醒來，一想到所從事的工作和所開發(fā)的技術(shù)將會(huì)給人類生活帶來的巨大影響和變化，我就會(huì)無比興奮和激動(dòng)?！?/p>

這，正是微軟企業(yè)文化的核心所在。

2006 年8 月上旬的一天，李文怡在接受記者采訪時(shí)感慨地說：有時(shí)候會(huì)覺得是老天太照顧我這個(gè)小女孩了，我在微軟的激情生活才剛剛開始，和其他同事的工作境界相比，我還有很多路要走。從一個(gè)起點(diǎn)到達(dá)另一個(gè)起點(diǎn)，我始終保持不變的是對(duì)工作的熱情和激情。站在新的起跑線上，我要讓自己的腳印更深，因?yàn)槲覉?jiān)信，堅(jiān)實(shí)的腳印會(huì)讓我更有后勁兒。

微軟員工群體中，90% 以上都是碩士生、博士生。當(dāng)記者問及李文怡能夠成功留在微軟的經(jīng)驗(yàn)是什么時(shí)，李文怡笑著說，自己僅是一個(gè)學(xué)習(xí)者，一名微軟的普通員工，真沒有什么經(jīng)驗(yàn)，如果硬要說“經(jīng)驗(yàn)”的話，她覺得從參加微軟面向政府大客戶的Helpdesk 技術(shù)支持集訓(xùn)到集訓(xùn)的考核，從獲得來微軟實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)到留在微軟工作，走過的每一步都留下了堅(jiān)實(shí)的腳印。

（本文謝絕任何形式的上網(wǎng)、摘編和轉(zhuǎn)載）

李文怡個(gè)人小檔案

年齡：24

籍貫：河南新鄉(xiāng)

畢業(yè)學(xué)校：南陽理工軟件學(xué)院

專業(yè)：網(wǎng)站設(shè)計(jì)和編程

工作部門：微軟（中國(guó)）公司信息技術(shù)部（IT）

主要工作：公司數(shù)字電話系統(tǒng)的維護(hù)和管理、Helpdesk技術(shù)支持、Lab 服務(wù)器的日常維護(hù)、虛擬圖書館（Virtual Library）的建立、IT 相關(guān)技術(shù)文檔的翻譯。

第8篇：高職圖書館工作計(jì)劃范文

1.現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為依托，信息量大，傳輸快，能夠有效地提高教學(xué)效率。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，使得報(bào)紙、雜志、廣播、電視、圖書、軟件等各種媒體所擁有的信息資源大幅度增加，知識(shí)的更新速度越來越快。現(xiàn)代教育技術(shù)是利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的方法，強(qiáng)調(diào)把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，通過優(yōu)化教育手段、豐富教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)教育信息的選擇和傳播。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊，給教學(xué)內(nèi)容和模式帶來了一次深刻革命。課件、光盤、投影儀、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線學(xué)習(xí)等等，聲像結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、更加形象，學(xué)生可以在較短間內(nèi)獲取較多知識(shí)。所以，在現(xiàn)代教育技術(shù)中，廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代媒體，廣泛地應(yīng)用最新的技術(shù)手段，包括微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)距離通訊技術(shù)等，而所有的這些手段和技術(shù)都離不開信息技術(shù)，把信息技術(shù)引入到教育教學(xué)過程中，可以大大提高信息分析篩選和處理能力，在有限的教學(xué)時(shí)段內(nèi)，通過聲音、圖像等多種方式的刺激大大地提高教與學(xué)的效率。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)交互能力強(qiáng)，可以廣泛地應(yīng)用到高職院校的教育教學(xué)改革中。

高職院校校園網(wǎng)的建設(shè)與應(yīng)用推動(dòng)了學(xué)校管理的現(xiàn)代化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)前，我國(guó)的高職院校每所學(xué)校都建設(shè)了自己的校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中心，有專人進(jìn)行硬件維護(hù)管理、網(wǎng)站制作等等。高職院校的校園網(wǎng)直接連入互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校有自己的官網(wǎng)，建設(shè)數(shù)字圖書館，教師可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料；學(xué)校的各個(gè)職能處室和系部也建設(shè)有自己的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。學(xué)校的網(wǎng)站不僅能夠新聞等學(xué)校基本信息，而且都有自己的資源管理中心和專業(yè)或者課程網(wǎng)站，特別是精品課程網(wǎng)站的開發(fā)和使用極大地提高了學(xué)習(xí)效率，也更好地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的作用。在科技不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)包括軟件、PPT、視頻、圖片、光碟、投影儀、各種播放器等等，這些先進(jìn)技術(shù)的使用改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使現(xiàn)代教育技術(shù)融于教學(xué)、輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的整合。

二、高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用上存在的問題分析

目前，我國(guó)高職院校為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，積極開展校企合作，大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革。為適應(yīng)這種改革，高職院校在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，網(wǎng)絡(luò)等硬件建設(shè)環(huán)境不斷改善，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、人工智能教學(xué)等軟性教學(xué)環(huán)境逐漸得到普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的廣泛應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了學(xué)生技能，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，極大地提高了教學(xué)效率和效果。但現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用和推廣的過程中也出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)為：

1.高職院校教師普遍存在現(xiàn)代教育技術(shù)理論水平低、應(yīng)用能力差的問題。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用雖然已經(jīng)得到普及，但許多高職院校專業(yè)教師掌握的相關(guān)理論并不系統(tǒng)和全面，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用對(duì)策研究欠深刻，不能最大限度地發(fā)揮教育技術(shù)應(yīng)有的功效。目前比較普遍的是能夠熟練應(yīng)用以計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等為代表的有形的現(xiàn)代教育物質(zhì)手段。但對(duì)于無形的現(xiàn)代教育技術(shù)，即高質(zhì)量教學(xué)軟件的開發(fā)和應(yīng)用、有效學(xué)習(xí)支持服務(wù)的提供等，相當(dāng)一部分教師都沒有比較深入系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。因此還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍的現(xiàn)代教育技術(shù)理論水平。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施維護(hù)管理急需改進(jìn)。

基于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)重要性的充分認(rèn)識(shí)，高職院校大都非常重視對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的前期投入，但是維護(hù)管理情況卻不盡如人意。學(xué)校投入了大量經(jīng)費(fèi)在計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室及相應(yīng)的配套設(shè)施建設(shè)上，這些舉措在推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)程和教育教學(xué)信息化改革中確實(shí)發(fā)揮了相當(dāng)大的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)所需要的硬件設(shè)施都需要專業(yè)技術(shù)人員的支持和維護(hù)，而且隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的瞬息萬變，教育技術(shù)設(shè)備也需要隨之進(jìn)行相應(yīng)的更新。但是許多高職院校在維護(hù)經(jīng)費(fèi)上投入欠缺，造成設(shè)備得不到維護(hù)和更新，部分設(shè)備甚至無法正常使用。目前，這已成為高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主要制約因素之一，亟待改進(jìn)。

3.高等職業(yè)院校教學(xué)模式和教學(xué)方法有待進(jìn)一步完善。

雖然高職院校改革已歷經(jīng)多年，但目前很多高職院校教師仍未擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，采用五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，即在課堂上教學(xué)組織、舊課復(fù)習(xí)、新課講授、內(nèi)容小結(jié)、作業(yè)布置等，注重傳授知識(shí)而忽視培養(yǎng)技能,仍然沒有真正地把學(xué)生擺上課堂主體的地位。無可否認(rèn)，傳統(tǒng)的課堂講授法有很多優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)在很大程度上限制了學(xué)生的獨(dú)立性和實(shí)際操作能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)給我們提供了豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)理念，但其具體運(yùn)用需要以教學(xué)模式和方法的改革為基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高等職業(yè)院校的應(yīng)用對(duì)策

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章明確提出，“加快教育信息化進(jìn)程”，整合現(xiàn)有資源，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用；強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化；加快學(xué)校管理信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。信息化教育是高職院校進(jìn)行教育信息化建設(shè)的手段和平臺(tái)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，高職院校的教育環(huán)境由真實(shí)課堂和虛擬網(wǎng)絡(luò)共同構(gòu)成；教材朝著多樣化、多媒體方向發(fā)展；教師針對(duì)不同學(xué)生和不同情境進(jìn)行不同的現(xiàn)代化教學(xué)；學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，與他人的交流協(xié)作機(jī)會(huì)增多；教學(xué)管理更加科學(xué)規(guī)范有序。

1.提高高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)代教育技術(shù)理論水平和應(yīng)用能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)改革中的應(yīng)用離不開廣大教師，只有盡快提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的理論水平和應(yīng)用能力，才能更好地在教學(xué)改革中應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極探索有效的培訓(xùn)途徑和培訓(xùn)方法，有計(jì)劃地開展教師的培訓(xùn)工作，有針對(duì)性地進(jìn)行旨在提高高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)理論水平、實(shí)踐能力和運(yùn)用操作技能的培訓(xùn)，鼓勵(lì)全體教師參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，安排和邀請(qǐng)校內(nèi)外專家舉辦有關(guān)課件制作的專題講座、指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)操作，促進(jìn)教師教育理論的學(xué)習(xí)與教育觀念的更新。每年組織開展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的論文評(píng)選和課件制作比賽，組織骨干教師外出參觀培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，表彰在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面作出成績(jī)的教師。高職院校要制定好教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)培養(yǎng)工作計(jì)劃和具體的措施，教師的相關(guān)應(yīng)用和考核情況要記入到教師業(yè)務(wù)檔案和成長(zhǎng)檔案，作為教學(xué)基本能力測(cè)評(píng)、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)。

2.加強(qiáng)數(shù)字化教育信息資源的建設(shè)和維護(hù)。

信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展和改革具有革命性影響，教育信息化能夠有效促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的有無、配備是否科學(xué)合理、是否夠用適用、管理形式是否適合教學(xué)過程的實(shí)施等因素，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。因此，在加強(qiáng)數(shù)字化教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和維護(hù)工作中，一是要做好規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使現(xiàn)代教育信息基礎(chǔ)設(shè)施能夠能動(dòng)地營(yíng)造不同類型的信息環(huán)境，有效傳遞高職學(xué)生成長(zhǎng)的各種學(xué)習(xí)資源等信息，要對(duì)場(chǎng)地建設(shè)、應(yīng)用管理、開發(fā)研究、管理隊(duì)伍的建設(shè)以及裝備的社會(huì)功能等進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研論證，做好整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，有序推進(jìn)。二是要本著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、教學(xué)與科研資源建設(shè)并重的原則，建成適應(yīng)高職院校發(fā)展需求的校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搭建現(xiàn)代化信息技術(shù)引入教學(xué)、科研、管理等各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。三是要充分利用高職院校已建成的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫、精品課程資源庫以及教育部共享型教學(xué)資源庫，互通有無，避免重復(fù)。四是要鼓勵(lì)高職院校的教師積極參與建設(shè)共享教學(xué)資源，鼓勵(lì)教師利用互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)提供的空間開設(shè)富有個(gè)性的教育資源欄目，不僅面向自己的學(xué)生，還可以面向全校乃至全國(guó)高職院校的教育同行、高職院校的學(xué)生以及家長(zhǎng)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

第9篇：高職圖書館工作計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞: 成人高等教育 函授站 管理

函授教育是成人高等學(xué)歷教育重要的辦學(xué)形式之一,而函授站則是高等函授教育的組成部分。函授站必須嚴(yán)格執(zhí)行法律、法規(guī)、規(guī)章制度,貫徹國(guó)家有關(guān)函授教育的方針、政策和規(guī)定,執(zhí)行主辦學(xué)校和設(shè)站單位簽訂的建站協(xié)議,嚴(yán)格執(zhí)行主辦學(xué)校的有關(guān)管理制度。只有加強(qiáng)函授站的規(guī)范化管理,才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,才能保證函授教育的健康發(fā)展。

哈爾濱工程大學(xué)是一所以工科為主,理、工、管、文、法、經(jīng)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué),是國(guó)家“211工程”首批建設(shè)學(xué)校,是國(guó)家56所建有研究生院的重點(diǎn)高校和全國(guó)43所創(chuàng)辦“國(guó)家大學(xué)科技園”的高校之一。多年來,我校始終繼承和發(fā)揚(yáng)“哈軍工”優(yōu)良傳統(tǒng),不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,牢固樹立“人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線”的思想觀念,在辦學(xué)中形成了基礎(chǔ)扎實(shí)、特色鮮明、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)優(yōu)良的人才培養(yǎng)特色。

我校成人高等學(xué)歷教育起步于1983年,經(jīng)過26年的建設(shè)與發(fā)展,已為全國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了函授畢業(yè)生近萬人?，F(xiàn)在成人高等學(xué)歷教育在校生三千多人,在黑龍江、遼寧、江西、湖北、海南等五個(gè)省市建立了函授站。這些函授站點(diǎn)均建立了相應(yīng)的組織管理機(jī)構(gòu),站長(zhǎng)基本上是設(shè)站單位的主要領(lǐng)導(dǎo)兼任,配備了專兼職管理人員,并且保證了主辦學(xué)校與函授站之間工作的信息暢通。函授站是高等函授教育的組成部分,對(duì)成人函授教育的發(fā)展起到了積極的推進(jìn)作用。關(guān)于成人高等教育函授站管理,結(jié)合自己的工作,筆者有以下幾點(diǎn)思考。

一、建立函授站必須先實(shí)地考察評(píng)估

函授站具有各自的行業(yè)、屬地社會(huì)關(guān)系等優(yōu)勢(shì),不斷地挖掘生源市場(chǎng),開設(shè)了社會(huì)量大、相關(guān)行業(yè)比較急需的專業(yè),有的函授站點(diǎn)直接和企業(yè)聯(lián)合辦班,開拓了生源市場(chǎng),增加了辦學(xué)渠道。我校建站一般是在高職、高專、船海系統(tǒng)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成專業(yè)考察組,首先考察設(shè)站單位的辦學(xué)資質(zhì),設(shè)立函授站的單位必須具備事業(yè)或企業(yè)法人資格,具備從事教育或相關(guān)服務(wù)資格,能獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任;其次是設(shè)站單位的軟硬件是否符合要求,是否具備專職或以專職為主體、專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍、專職管理人員、教學(xué)設(shè)施(教室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體教室等)、住宿和生活條件,能夠有正常的經(jīng)費(fèi)投入,應(yīng)該建立保證函授站正常教學(xué)秩序運(yùn)轉(zhuǎn)的管理制度、社會(huì)信譽(yù)等。三是根據(jù)高等教育資源布局及區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,以及人才市場(chǎng)、生源市場(chǎng)的實(shí)際需求設(shè)置函授站。對(duì)于達(dá)到建站要求的,學(xué)院簽訂建站協(xié)議書,并且納入學(xué)校的函授站進(jìn)行管理,執(zhí)行學(xué)院《函授站教學(xué)管理文件匯編》的規(guī)章制度。

二、成人高等教育函授站的管理

高等教育管理的概念是:人們根據(jù)高等教育目的和發(fā)展規(guī)律,有意識(shí)地調(diào)節(jié)高等教育系統(tǒng)內(nèi)外各種關(guān)系和資源,以達(dá)到既定的高等教育目的的過程。教學(xué)質(zhì)量管理的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的控制――即教學(xué)計(jì)劃編制、教學(xué)計(jì)劃與課程的實(shí)施及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的控制。

教學(xué)計(jì)劃是開展函授教育教學(xué)工作的指針,我校函授站的教學(xué)計(jì)劃是學(xué)科帶頭人、專業(yè)教師和函授站共同制定的。教學(xué)計(jì)劃包括:每個(gè)學(xué)期開設(shè)的課程及課程時(shí)數(shù)(總學(xué)時(shí)、面授時(shí)數(shù)、自學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù))、課程設(shè)計(jì)(實(shí)習(xí))、考核類型(考試或考查)、學(xué)位課。

每學(xué)期開學(xué)前,函授站必須向?qū)W院提供學(xué)生面授期間的任課教師情況和課程表。學(xué)院已形成制度,每年面授期間抽調(diào)部分人員對(duì)函授站進(jìn)行辦學(xué)情況檢查。主要檢查:建站協(xié)議、建站備案手續(xù);函授站工作計(jì)劃、工作總結(jié);函授站組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位職責(zé)、管理制度;教學(xué)計(jì)劃、大綱及執(zhí)行情況;課程表、任課教師資料、相關(guān)教學(xué)檢查記錄、學(xué)生考勤記錄;畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文要求,近二年的學(xué)生畢業(yè)論文、試卷抽查(含已畢業(yè)兩年內(nèi)的試卷);考試管理制度、考場(chǎng)記錄。

學(xué)院每年度都舉辦成人高等教育函授教學(xué)管理工作會(huì)議,總結(jié)上一年度函授教學(xué)及新生招生工作;各函授站預(yù)報(bào)下一年度成人招生計(jì)劃;聽取各函授站、教學(xué)點(diǎn)總結(jié)匯報(bào)工作;討論函授教學(xué)和學(xué)籍管理工作中存在的問題及今后的整改措施;布置下一年度有關(guān)工作。

函授面授主要是為學(xué)生開拓新的知識(shí)領(lǐng)域搭橋引路。面授教學(xué)質(zhì)量不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響學(xué)生自學(xué)、作業(yè)的效果。函授站面授期間的主要檢查方式:隨機(jī)跟班聽課、召開學(xué)生座談會(huì)、同函授站座談交流意見。

1.函授站的教材選用。函授教育以自學(xué)為主,重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)上。因此,函授教育的教材選擇是非常重要的,學(xué)院指導(dǎo)函授站應(yīng)選擇具有函授教育特點(diǎn),有利于學(xué)生自學(xué)的教材?；A(chǔ)課的教材要突出基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,課程的重點(diǎn)要闡述得清晰透徹,淺顯易懂,符合函授特點(diǎn)。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教材應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)時(shí),必須配備自學(xué)指導(dǎo)書。

2.函授站的教師聘任。函授教育的面授時(shí)間短、內(nèi)容多、速度快、學(xué)生層次參差不齊,這就要求函授站聘請(qǐng)教師具有淵博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),講授效果好。函授教師必須根據(jù)教學(xué)大綱和自學(xué)指導(dǎo)書的要求,緊扣教材的基本內(nèi)容,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵講授,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考。認(rèn)真布置和檢查學(xué)生作業(yè),認(rèn)真批改作業(yè),在對(duì)作業(yè)的批閱中發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的普遍問題,使面授時(shí)的講授更具有針對(duì)性。輔導(dǎo)答疑應(yīng)加強(qiáng)計(jì)劃性和科學(xué)性,避免盲目性和隨意性,以確保教學(xué)質(zhì)量。

3.函授站的學(xué)生考勤。面授時(shí)教師要在短時(shí)間內(nèi)講授學(xué)科的科學(xué)體系,知識(shí)重點(diǎn),定義、定理之間的內(nèi)在聯(lián)系及它們之間的邏輯結(jié)構(gòu),等等。這就要求學(xué)生必須按時(shí)到課,認(rèn)真聽講,才能達(dá)到預(yù)期的效果。但成人學(xué)生的特點(diǎn)是工學(xué)矛盾特別突出,在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,有些學(xué)生很難請(qǐng)假20多天脫產(chǎn)上課。我校根據(jù)學(xué)生行業(yè)特點(diǎn),對(duì)部分專業(yè)的面授時(shí)間進(jìn)行調(diào)整,如土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程等專業(yè)面授時(shí)間集中到冬季,這樣學(xué)生可以避開忙碌的施工季節(jié),確保面授到課率,保證面授質(zhì)量。

4.函授站的實(shí)驗(yàn)和和實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下,使學(xué)生驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí),獲得感性認(rèn)識(shí)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。因此,要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),讓學(xué)生從理論和實(shí)踐的結(jié)合上強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

5.函授站的學(xué)生考試。考試是督促函授學(xué)生全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵措施;是將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化的重要途徑之一。函授站每次面授我們都抽考一門課程,這是學(xué)院教學(xué)管理制度之一。根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn),著重考核學(xué)生對(duì)本課程的基本理論、基本知識(shí)、基本技能的掌握程度和運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)判斷、分析、解決問題的能力?！敖炭挤蛛x”反映學(xué)生的實(shí)際水平,可以有效地檢驗(yàn)教與學(xué)的質(zhì)量,反映教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方方面面的信息。但也存在著許多不足,考試方式的恰當(dāng)運(yùn)用與考試內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置已經(jīng)成為當(dāng)前成人高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

6.函授站畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí),分析和解決問題的能力,完成工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究基本訓(xùn)練的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于實(shí)現(xiàn)函授教育培養(yǎng)目標(biāo),提高函授教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。因此,要重點(diǎn)抓好選題、教師指導(dǎo)和答辯幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。選題要結(jié)合專業(yè),體現(xiàn)專業(yè)性、實(shí)踐性;要有一定的深度、學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)得到運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,才能結(jié)合自己的工作用于生產(chǎn)實(shí)踐,從而保證函授教學(xué)質(zhì)量。

答辯是考核的一種手段,既是培養(yǎng)學(xué)生概括和表達(dá)能力的一次重要訓(xùn)練,又是對(duì)函授教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行的一次綜合性檢驗(yàn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中,指導(dǎo)教師起關(guān)鍵作用。指導(dǎo)教師要注重學(xué)生的能力培養(yǎng),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神,審閱學(xué)生的選題,反復(fù)檢查學(xué)生設(shè)計(jì)過程中獨(dú)立工作能力和實(shí)際表現(xiàn),指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)度和質(zhì)量。我校要求函授站的答辯委員會(huì)由5至7人組成,每組至少有1人是我院選派的學(xué)科帶頭人。堅(jiān)持評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),客觀公正評(píng)定成績(jī)。

總之,函授站的管理是一個(gè)系統(tǒng)工程,每個(gè)環(huán)節(jié)都是這個(gè)系統(tǒng)的重要組成部分。只要我們不斷加強(qiáng)函授站的規(guī)范化管理,就能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,保證函授教育的健康發(fā)展,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出大批優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn):