音標教學精選(九篇)

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第1篇：音標教學范文

【關鍵詞】小學英語；英語音標；集中學習；根深蒂固

學習英語發(fā)音的準確性給學生帶來一些難題，由于第一次接觸和方言影響使學生無法樹立學好英語的信心。學生能夠掌握英語發(fā)音時，是走入英語學習的第一步。人們在運用語言交流思想、傳遞信息的過程中，語音顯示出最重要的作用。就英語語言而言，初學者都需要從語音入門，無論心讀還是口讀，語音都與之關系密切。在學校，不少英語成績不佳的學生，往往因音標發(fā)音不準，拼讀音標或單詞遇到自己不能自行解決的困難，時而導致失去學好英語的信心。其實，預防這一問題并不難，只要教師能周密計劃，集中一段時間學習、練習，學生們就可以掌握音標的讀音及讀音規(guī)則，就會擁有一把打開英語大門的鑰匙。在多年的英語教學實踐中我感受頗深，認為音標集中教學有很多好處。讓學生在英語的課堂里種下一棵種子，為其根深蒂固的成長打下一個良好的基礎。

首先，英語的教學之初是從ABC開始，不單單要讓學生會背會寫還學要能夠正確發(fā)音。這是英語學習的首要任務。學習語音必須做到：①分清字母和音標是不同的兩個概念。②字母和音標是緊密聯(lián)系的，48個音標是由26個字母產(chǎn)生的，要明確掌握各個字母在單詞中的發(fā)音。輔音字母在單詞中的發(fā)音是固定的，特別要注意的是元音字母的發(fā)音，掌握元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，反復進行拼讀訓練，讓學生深刻體會到英語音標與單詞字母的對比對應情況。要把學語音當作最重要的一個學習環(huán)節(jié)來抓，學好語音是學好英語的基礎，就好像一幢高樓大廈首先要建好地基一樣。

其次，抓住有利時機，可起到事半功倍的作用，為學生以后更好地學習英語有一個良好的開端。初學英語者好奇心強，興趣濃厚，急于求成心切，勁頭足。這時，教師利用這一接受信息量大的時機，因勢利導，能收到事半功倍的效果。當前，在我國廣大地區(qū)小學尚沒有條件開設英語課或剛起步的情況下，主要是通過語言對話、詞匯積累，從歸納常見字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律來學習音標。這樣一來，音標學習持續(xù)時間太長，教師要集中精力進行對話教學，音標則是在間歇過程中漸漸學習的。相當一部分學生在這較長的時間中因沒有早日擁有拼讀單詞的能力而感覺到學習英語非常困難，呈現(xiàn)出不積極的學習狀態(tài)。新學年開始，學會二十六個字母已是易事，要盡快轉入音標集中教學。這個階段學生學英語的興趣特別濃，好奇心驅使他們想努力找到學習英語的竅門，并期盼外語能給自己的理想插上翅膀。這時，學生能接受大量信息并且理解記憶效果最佳，可用一節(jié)課讓他們對四十八個國際音標有個整體印象，使他們明白學音標一點不難，指出少數(shù)需要反復鞏固，以減輕他們心理上的壓力。然后分批分類依次進行教學，根據(jù)接受對象的程度適當調整進度和教學方式。在興趣時，原本枯燥的東西也會學得富有生機，學生勁頭有增無減。但教師的準備工作應是充分的。現(xiàn)實中教師往往因要了解學生、熟悉教材、適應新學期工作而放慢了教學步子，一般都依教參、照課本進行，怕教多了學生會囫圇吞棗，造成心理挫折，給以后教學留下隱患。其實不然，集中音標教學能早日解決學生自己拼讀單詞的問題，對師生都有利。

再次，音標集中教學整體性、可比性、針對性很強，直接感官效果好，有利于區(qū)別掌握和拼讀訓練。在學生對音標有了整體了解后，要進行分門別類的教讀、拼讀練習?？煞譃殚L元音、短元音，單元音、雙元音，元音、輔音，爆破音，單輔音、雙輔音，半元音等，根據(jù)發(fā)音部位的相同、相反、相近、相似依次教、練，還要配合恰當?shù)囊魳嗽~進行訓練。課前要做大量的準備工作，有條件可制成光碟、投影圖片，或者制成掛圖、普通卡片，這樣能有效利用課堂時間，掀起學習，提高學習效率，學練結合，使記憶更深刻持久。

最后，音標集中教學能在短期內突破發(fā)音難關，有利于學生早日樹立學好英語的信心，使他們擁有無師自通的自豪感，同時又可大大減輕教師教讀單詞的負擔。在教學過程中用對比法、象聲法、拼讀法加深印象。再如對鼻音、舌邊音、半元音，重在拼讀練習，在練中體會其發(fā)音要領，避免陷入教師反復解釋、學生越聽越糊涂的情況。教的過程應由易到難，短時高效，一節(jié)課不超過15～20分鐘，可穿插些貼近生活的趣味性詞匯、句子，也以從課本中抽取一些單詞、對話，這樣在解決音標的同時，也不影響課程進度。

第2篇：音標教學范文

音標教學對小學生來說是一項重中之重的知識內容和能力培養(yǎng)內容。為了小學生能夠輕松愉快地學好音標、順利地闖過語音關,我們就必須深入分析、研究音標和音標教學。

英語音標的作用和漢語拼音的作用是一樣的。英語音標能夠保證把每一個單詞讀正確,幫助學生記憶單詞,使學生形成正確的語音語調,同時形成一定的自學能力。那么,如何將48個國際音標教授給學生,使學生真正掌握并能靈活運用,是擺在教師面前急待解決的課題。

我認為小學英語音標教學最關鍵的問題是如何引導,如何去教。下面談談我對小學音標的幾點看法。

語言是溝通的橋梁,不同語言之間也有相通之處,小學生對漢語拼音比較熟悉,而英語音標和漢語拼音有許多相似之處,利用這一特點從拼音入手,進行了音標、拼音對比教學,效果較好。

1 輔音對比教學

16個輔音音標/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/,漢語拼音的形狀和音標的形狀基本相同,讀音也很相近,對于學生來說很容易就可以學會。48個音標一下子就學會了16個,感覺較為輕松。這樣就消除了學生的恐懼心理,使學生充滿信心學好音標。音標和拼音對比教學,由他們所熟悉擅長的知識引用新知,學生感覺新鮮有趣,大大提高了學習興趣,使他們的求知欲極度高漲。

2 大膽放手,結組探究

學生有了初步的成就感,更激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。這時,讓學生結組去對比,尋找與拼音有聯(lián)系的其它英語音標。學生通過自己的努力找到聯(lián)系與不同,印象深刻,終生難忘。如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/與拼音發(fā)音基本相似。

3 歸納小結,強調元音

圍繞教學26個字母,大部分(約10余個)元音和部分(約6~7個)拼音中不同的輔音,對學生是個挑戰(zhàn)。同時利用學過的單詞歸納五個元音字母長短音的讀法。應通過大量模仿發(fā)音朗讀練習及通過讀音規(guī)則歸納單詞讀音的形式來鞏固。

4 培養(yǎng)學生能力,提高學習效率

教學音標的目的不僅是認識48個音標,更主要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學內容循序漸進。

4.1 教會學生拼讀音標詞。一開始,把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較,引導學生進行最簡單的拼讀,即聲母和韻母拼讀一樣,用輔音和元音拼讀,如[t]-[i:][ti:],[b]-[i]-[g][big],[f]-[a:][fa:]等等。拼讀有一個熟能生巧的過程,只有反復多拼,才能達到熟練。教學中,我盡量設計游戲,讓學生高興地練。如:拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲,緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲,“拼音標寫數(shù)詞”,“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲,都是深受學生歡迎的。加上簡易的繞口令和歌曲的配合,既滿足了他們的娛樂愿望,又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習,在積極的情況中記憶,從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

4.2 采用形式多樣的活動練習鞏固。學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣,有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長,學生很容易厭煩。教學中,我常用“比一比,誰的發(fā)音最佳”的競賽來使學生集中注意力,養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣,鞏固音標的認讀游戲很多,如“快速認讀音標卡片記時賽”,出示三四張一組的音標卡片,迅速拿掉,讓學生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片,讓學生讀過后,從中任意抽掉一張,然后打亂其余幾張再出現(xiàn),問:“哪一張不見了?”,還有各種猜音標的游戲……學生十分喜歡做這類游戲,而教師又利用學生的興趣,在玩玩賽賽中鞏固了所教知識,教學效果很好。

5 嚴格要求,持久運用

教完48個音標及拼讀方法,并不意味著完成了語音教學任務。許多學生往往在開頭學得很好,以后就只重視句型和對話,忽視了音標的鞏固,甚至有語音退步現(xiàn)象。因此音標教學絕不能僅限于入門階段,而是要貫穿于整個教學過程。教學中,我們教師應隨時注意這個問題,教會學生音標的認讀及拼讀之后,按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義聯(lián)系起來注意培養(yǎng)學生迅速反應的能力。每次教新詞時,不僅要會發(fā)音、會拼讀,還要與舊詞聯(lián)系,進行一些歸類性的訓練。用這樣的方法,能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較,直至掌握一些規(guī)律,逐步學會聽音知形的本領。這樣的訓練,也能培養(yǎng)學生速記單詞的能力。

第3篇：音標教學范文

    一、學習英標的重要性

    音標是學生學習英語的基礎,學好音標是學生英語入門的關鍵,為學生以后練習英語的聽、說、讀、寫打下堅實的基礎。音標學習水平的高低直接體現(xiàn)在學生英語語音和語調的準確與否上,從而影響學生對英語語言的了解和掌握?？梢院敛豢鋸埖卣f,學好音標是學生學好英語最重要的環(huán)節(jié)。

    1.學好音標有助于提高學生英語聽、說、讀、寫的能力

    音標在英語學習中的作用類似于拼音在漢語學習中的作用。學習漢語首先學習的就是拼音,學習英語理所當然也應該先從音標開始學起,尤其是對于初中學生更應如此。由于漢語拼音在學生腦海中的印象根深蒂固,很多學生在朗讀英語教材的時候,都帶有明顯的漢語口音,這對學生英語的聽、說、讀、寫都造成了障礙。學生學好了音標,就可以清楚英語音標和漢語拼音發(fā)音部位的不同,順利地掌握其發(fā)音規(guī)則,這樣學生不但可以準確地讀出每個英語單詞的標準發(fā)音,在學生聽寫單詞的時候也會更為準確。

    2.學習音標有助于提高學生的自學能力

    音標可以幫助學生記錄各種音素,而音素又對應著相關的字母,學生通過掌握音標規(guī)律,不僅可以自己看音標讀單詞,還可以通過聽音標拼寫單詞。這樣學生就掌握了學習英語的工具,可以自己去主動地學習和記憶英語單詞,預習課文,為英語的課堂學習打下良好的基礎,從而進一步掌握和理解英語的教學內容,提高課堂學習效率。同時,學生的自主學習也有助于提高學生的學習興趣和自信心,從而體會到英語學習的樂趣。

    二、音標教學的具體措施

    初中學生對英語有著濃厚的學習興趣和求知欲望,如果學生掌握了音標,就等于為學生推開了英語學習的大門。因此,教師要善于利用學生的心理,合理有效地開展音標教學。

    1.教師要注重音標教學的趣味性

    音標教學的最終目的是讓學生正確地發(fā)音,提高學生的英語聽、說、讀、寫能力和自主學習能力,從而提高學生的自信心,幫助學生用英語熟練地交流和溝通。而音標種類繁多,形相似,音難發(fā),所以教師在音標教學的時候,要運用多種教學方法和教學手段,遵循循序漸進的原則,調動學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣。如,教師可以運用多媒體在教學中插播英語歌曲,或者教學生學習英語歌謠以及通過開展和音標學習有關的小競賽等教學手段,幫助學生了解和掌握音標。

    2.教師在教學中要注意音形結合,幫助學生掌握音標學習的規(guī)律

    教師在幫助學生學會音標的拼讀后,要引導學生按照讀音規(guī)則,將其與單詞的音、形、義相互結合起來,讓學生發(fā)現(xiàn)和掌握其中隱含的規(guī)律和技巧,如,教師可以在單詞出現(xiàn)連讀、爆破、弱讀和變音的時候,有意識地對學生進行講解和引導,幫助學生掌握其中的變化和關鍵點,使學生可以迅速地理解和記憶單詞。同時,教師還要引導學生在音標學習的時候注意觸類旁通。如,教師在教授單詞flower的時候,可以先讓學生掌握ow的發(fā)音[au],然后讓學生記憶有此發(fā)音的單詞how,brown,town等,教師再引導學生學習ow發(fā)[?藜u]音的單詞有window,yellow,snow等。這樣通過對比和總結,學生很容易掌握不同單詞的發(fā)音,收到舉一反三的效果。

    3.教師要注重對學生音標發(fā)音的鞏固和強化

第4篇：音標教學范文

【關鍵詞】初中英語；英語音標；集中教學

英語學得好不好，關鍵在于語音掌握是否扎實。語音學得不好，學習單詞就會困難重重；單詞掌握不好，會直接影響到理解能力。人們在運用語言交流思想、傳遞信息的過程中，語音顯示出最重要的作用。就英語語言而言，初學者都需要從語音入門，無論心讀還是口讀，語音都與之關系密切。在學校，不少英語成績不佳的學生，往往因音標發(fā)音不準，拼讀音標或單詞遇到自己不能自行解決的困難，時而導致失去學好英語的信心。其實，預防這一問題并不難，只要教師能周密計劃，集中一段時間學習、練習，學生們就可以掌握音標的讀音及讀音規(guī)則，就會擁有一把打開英語大門的鑰匙。在多年的英語教學實踐中我感受頗深，認為音標集中教學有很多好處。

首先，學習語音時，要給學生講清重要性，明確任務，讓學生明白學語音是學好英語的關鍵，千萬馬虎不得。學習語音必須做到：①分清字母和音標是不同的兩個概念。②字母和音標是緊密聯(lián)系的，48個音標是由26個字母產(chǎn)生的，要明確掌握各個字母在單詞中的發(fā)音。輔音字母在單詞中的發(fā)音是固定的，特別要注意的是元音字母的發(fā)音，掌握元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，反復進行拼讀訓練，讓學生深刻體會到英語音標與單詞字母的對比對應情況。要把學語音當作最重要的一個學習環(huán)節(jié)來抓，學好語音是學好英語的基礎，就好像一幢高樓大廈首先要建好地基一樣。

其次，抓住有利時機，可起到事半功倍的作用，為學生以后更好地學習英語有一個良好的開端。初學英語者好奇心強，興趣濃厚，急于求成心切，勁頭足。這時，教師利用這一接受信息量大的時機，因勢利導，能收到事半功倍的效果。當前，在我國廣大地區(qū)小學尚沒有條件開設英語課或剛起步的情況下，音標教學安排在初一年級，主要是通過語言對話、詞匯積累，從歸納常見字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律來學習音標。這樣一來，音標學習持續(xù)時間太長，教師要集中精力進行對話教學，音標則是在間歇過程中漸漸學習的。相當一部分學生在這較長的時間中因沒有早日擁有拼讀單詞的能力而感覺到學習英語非常困難，呈現(xiàn)出不積極的學習狀態(tài)。新學年開始，學會二十六個字母已是易事，要盡快轉入音標集中教學。這個階段學生學英語的興趣特別濃，好奇心驅使他們想努力找到學習英語的竅門，并期盼外語能給自己的理想插上翅膀。這時，學生能接受大量信息并且理解記憶效果最佳，可用一節(jié)課讓他們對四十八個國際音標有個整體印象，使他們明白學音標一點不難，指出少數(shù)需要反復鞏固，以減輕他們心理上的壓力。然后分批分類依次進行教學，根據(jù)接受對象的程度適當調整進度和教學方式。在興趣時，原本枯燥的東西也會學得富有生機，學生勁頭有增無減。但教師的準備工作應是充分的?，F(xiàn)實中教師往往因要了解學生、熟悉教材、適應新學期工作而放慢了教學步子，一般都依教參、照課本進行，怕教多了學生會囫圇吞棗，造成心理挫折，給以后教學留下隱患。其實不然，集中音標教學能早日解決學生自己拼讀單詞的問題，對師生都有利。

再次，音標集中教學整體性、可比性、針對性很強，直接感官效果好，有利于區(qū)別掌握和拼讀訓練。在學生對音標有了整體了解后，要進行分門別類的教讀、拼讀練習。可分為長元音、短元音，單元音、雙元音，元音、輔音，爆破音，單輔音、雙輔音，半元音等，根據(jù)發(fā)音部位的相同、相反、相近、相似依次教、練，還要配合恰當?shù)囊魳嗽~進行訓練。課前要做大量的準備工作，有條件可制成光碟、投影圖片，或者制成掛圖、普通卡片，這樣能有效利用課堂時間，掀起學習，提高學習效率，學練結合，使記憶更深刻持久。

最后，音標集中教學能在短期內突破發(fā)音難關，有利于學生早日樹立學好英語的信心，使他們擁有無師自通的自豪感，同時又可大大減輕教師教讀單詞的負擔。在教學過程中用對比法、象聲法、拼讀法加深印象。再如對鼻音、舌邊音、半元音，重在拼讀練習，在練中體會其發(fā)音要領，避免陷入教師反復解釋、學生越聽越糊涂的情況。教的過程應由易到難，短時高效，一節(jié)課不超過15～20分鐘，可穿插些貼近生活的趣味性詞匯、句子，也以從課本中抽取一些單詞、對話，這樣在解決音標的同時，也不影響課程進度。

第5篇：音標教學范文

關鍵詞：興趣；基礎；強化

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0268-02

目前，初中學生學習英語的現(xiàn)狀是：初一學生興趣盎然，興致勃勃；初二部分同學疲于應付，差距拉大；初三很多同學精疲力竭，了無興趣。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：其一，初一學生剛學英語，對英語充滿好奇。但是，隨著詞匯的增多，學習難度的加大，學生學習英語的興趣也在減退，甚至產(chǎn)生了消極情緒，甚至厭學。其二，教師沒有注意到的“啞巴英語”的危害。學生由于沒有很好掌握英語學習的方法，光靠一味的模仿已經(jīng)無法勝任初二乃至初三的英語學習。隨著學習內容的增加，很多學生感到記憶單詞的能力減退，學習英語很是吃力，于是敗下陣來。

要解決這些問題，我認為應該在初中英語教學中加強并落實音標教學。學生兩極分化最根本的原因是由于學生音標知識掌握不牢固。學好音標是英語學習入門的關鍵，也是練好聽說讀寫基本功的基礎，只有扎實過好音標這一關，才能培養(yǎng)學生的自學能力，從而更好地激發(fā)學生學習英語的積極性。那么怎樣做好英標教學呢？

一、先入為主，打好基礎

雖然很多地方小學三年級就開設了英語課，但是由于各地學校對英語重視程度不同，英語師資力量有差別，因此，各小學升入初中的學生英語基礎參差不齊，差別很大。為此，初一開學伊始，先花上一周的時間專門用于音標教學就顯得很有必要。

對每屆學生我們都堅持：孩子們到校后的第一節(jié)課，先強調學習音標的重要性，然后扎扎實實從基礎階段落實音標教學。

48個音標包含20個元音和28個輔音，20個元音里又分12個單元音和8個雙元音。一開始先教授12個單元音。12個單元音基本上可以分成長元音5個，短元音7個。教學中主要強調讀音，但書寫也要及時跟上，以提高學生的識記能力。

如果光是教授音標，學生難免覺得枯燥。因此，第二節(jié)課，可教授20個輔音：10個清輔音，10個濁輔音。確信學生們基本上掌握單個輔音的讀音后再教會學生碰撞讀法，如：pi：]bi：]mi：]pi]bi]mi]pi：p]bi：p]pi：[M]pib]等。逐步讓學生養(yǎng)成拼讀習慣，直至學生看到音標就能直接把單詞碰撞拼讀出來。所謂“見其形讀其音，聽其音知其形”。

二、不斷鞏固，時時強化

有很多老師辛辛苦苦教授完音標后，就不再注重音標教學了，或者認為音標教授完畢學生就該會根據(jù)音標讀單詞了。其實，這太理想化了。音標只是48個，教授也只是一周時間而已。至此，“授人漁”還不能結束。音標教學最重要的是要讓學生長期加以運用。就像教人游泳，我們到此也只是教會了別人理論而已，大量的時間和精力還需花費在實踐上，即真正“下水”去運用它，從而讓音標知識真正內化在學生的大腦里。

因此，在以后的教學里，我采取每單元上新課之前先背誦單詞的方法讓學生在運用中提高拼讀技能。當然背誦之前要先讓學生會讀，一定要讓學生做到讀得出，讀得準，而且是根據(jù)音標讀單詞。我堅持讓學生們完全根據(jù)音標知識：輔音和元音相碰撞形成聲音的方法讀單詞，比如[D]+i：]+p]——di：p]等。

而且，在這中間，還要不斷滲透語音知識，如音節(jié)，重音等等，讓學生充分體會語言的準確性和優(yōu)美性。每天早晨先讓同學們逐個地讀單詞，然后再讓他們聽磁帶，來檢驗自己讀得是否準確。每當他們聽到磁帶里的讀音和自己所讀一樣的時候，他們的眼神里就會涌現(xiàn)出無比的自豪之情。有時，我會在他們不注意的情況下偷偷錄下他們的朗讀聲音，然后再播放出來，這個時候他們簡直都要以為自己就是天才了：那么準確優(yōu)美的正宗的英語竟然是他們讀出來的！你說他們能不自豪，能不喜歡英語嗎？

就這樣，枯燥的單詞學習完全變成了同學們的一種快樂體驗，好比學習游泳的人突然之間能夠浮在水面自由地嬉戲了。于是學生學習英語的興趣越來越濃，興致越來越高，自豪感也越來越強！一旦他們完全掌握了“游泳”的所有技能，他們學習英語就變成了一件趣事和樂事。

由于對英語的極強的興趣，加之對每天如此訓練的信心，在初二的英語口語競賽中，我的兩個班很多同學都踴躍報名參加，有兩名同學獲一等獎，一名同學獲二等獎，兩名同學獲三等獎，其中一名同學本來是四川人，四川方言很重，她能夠報名參加，本身也就需要一種自信和勇氣。

三、乘勝追擊，不斷內化

學生一旦掌握了英語學習的鑰匙——音標，他們在學習中的興趣就會不斷增加。在這種情況下，我還是強調讀：初一每天早晨讀單詞，讀課本，讀課外好的文章，不斷強化語感。初二強調讀課本讀文章，并在各種英語口語競賽中，鼓勵學生大膽報名，勇于嘗試。同時，我們還設想不久的將來開展班級與班級之間的英語讀書比賽活動。針對課本上的文本材料，我們所有英語老師擔當評委，每周一天我們各班檢查，檢查到的班級全體齊聲朗讀課本上指定的文本，然后根據(jù)朗讀的整齊和熟練程度進行打分，評出一、二、三等獎，全班獎勵，校宣傳欄給出表彰。我希望這個愿望不久能夠實現(xiàn)，這樣可以帶動更多的學生對學習英語產(chǎn)生興趣。

第6篇：音標教學范文

一、英語音標教學的現(xiàn)狀及其重要作用

(一)音標教學的現(xiàn)狀

我國雖然已經(jīng)將英語設為主要學科,但是在實際教學中仍然出現(xiàn)了很多問題,教師不夠重視音標教學就是問題之一。目前很多教師都容易忽略音標教學,而直接從單詞入手,讓學生讀單詞、背單詞,雖然學生很快就學會了單詞,但是這種死記硬背的方式不但加重了學生的負擔,而且不利于學生的長久記憶。因為音標不在試卷考核范圍之內了,所以無論是教師還是學生都忽視了音標教學的重要性。由于學生沒有良好的音標基礎,他們在后期進行英語口語和聽力練習時會遇到很多困難,甚至對他們后續(xù)的寫作及閱讀練習也會造成不良影響。

(二)音標教學的重要作用

首先,高質量的音標教學可以確保學生發(fā)音的準確性。發(fā)音的標準與否直接關系到其英語口語水平的高低,而且準確的發(fā)音可以促進學生聽、說、讀、寫等各個方面的學習。英語的基礎就是音標,它就相當于漢語中的拼音一樣重要。其次,音標教學可以提高學生記憶單詞的能力。多數(shù)學生都覺得單詞不易識記,其原因在于學生沒有采用正確的記憶方法。英語是一種拼讀性很強的語言,它的發(fā)音有一定的規(guī)律,每一個字母或每一種字母的組合都會使單詞的發(fā)音有所改變,但這些變化都在一定的范圍內。所以死記硬背是不可取的,在記憶單詞的時候,發(fā)音的規(guī)律具有重要作用,它使學生只需要知道讀音就可以寫出單詞,甚至還可以做到自檢,這就縮短了學生記憶單詞的時間。再次,音標的學習符合語言學習的基本定律。每學習一種語言都要從發(fā)音開始,就好比建房時要先打下地基一樣。音標學得越好,英語就會學得更好更快。最后,音標教學可以提高學生學習英語的積極性。學生在初學英語階段,如果音標學得不好,發(fā)音時就只會模仿老師的發(fā)音,遇到生詞就無法讀出。學生如果熟練地掌握了音標,不僅不會出現(xiàn)這種情況,而且會更加牢固地記住單詞,從而激發(fā)學習英語的積極性。

二、英語音標教學中存在的問題及原因

在實際教學中,常常會出現(xiàn)這樣的問題:學生在學習單詞的時候,就算背得滾瓜爛熟,過不久還是會忘記;背單詞被學生視作一大困難,反復背也記不住,記住了也總是忘記,寫單詞時不是落了字母就是錯了字母;有的學生為了記住單詞,就用漢字進行標注,也有一些學生使用類似的拼音進行標注,而這些標注又只有學生自己才能看明白。總之,這些做法對學生的正確發(fā)音造成了嚴重影響,英語課上出現(xiàn)了千奇百怪的發(fā)音,一旦這些不準確的發(fā)音被當作習慣,就很難被糾正,甚至對學生一生的英語學習都會帶來影響。

三、對英語音標教學的幾點建議

(一)教師要精心備課,注意教學方法愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。如果教學僅僅采取教師領讀、學生跟讀的反復循環(huán)的枯燥模式,必定會影響學生的積極性。因此教師必須要精心設計課堂,運用多種方式將音標逐一呈現(xiàn)出來。比如可以在字母教學的同時進行音標教學:教師教課時在每個字母后注明音標,將發(fā)音要領講解明白,并將26個英文字母的發(fā)音進行歸類。當學生掌握英文字母后,教師就可以進行輔音教學了。元音字母的發(fā)音相對復雜一些,教師應把它作為教學重點,然后再進行雙元音教學,最后總結元音字母在重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。

(二)教師要讓學生集中時間進行系統(tǒng)復習

教師在初次上課時就要讓學生明白音標的重要性,并對學生進行集體補課,補課內容一般安排4至6課時左右。這樣既可以讓擁有良好基礎的學生進行系統(tǒng)復習,又可以使基礎差的學生得到一次補習的機會。

(三)呈現(xiàn)整體,讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律

音標是對讀音進行記錄的符號,48個讀音各異的符號會使學生辨認困難,單個符號的學習又缺乏整體感且不易使學生做到融會貫通。教師可以將48個音標按照發(fā)音類別進行分類,使學生學習起來既有整體感,又可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,從而消除學習中的畏懼心理。

(四)教師的幾點簡要的教學方法

第7篇：音標教學范文

一、音標教學對英語語感培養(yǎng)的重要性

英語語感是對英語語音、語意及語言感彩的感觸，是對英語語言的領悟、推斷和聯(lián)想能力，語感的培養(yǎng)是一個復雜的過程，但其最基本的途徑便是聽和說，能聽、會說是培養(yǎng)英語語感的根本前提。要做到良好的聽和說，必須掌握英文字母及單詞的準確發(fā)音，如果發(fā)音不準確，就會給英語學習造成一系列的影響。錯誤的發(fā)音會導致學生聽不準、讀不好，給英語語匯知識的累積和記憶帶來困難，使學生英語交流的普及工作面臨嚴重障礙，也就無法培養(yǎng)學生的良好語感。通過音標教學，可以扎實學生的音標知識，使學生對英語字母的組合規(guī)則有一個深入的了解，提高學生對英語拼讀規(guī)律的掌握水平，改善學生對單詞的記憶和拼讀能力，使學生發(fā)音標準、聽音準確，在聽和說的過程中將所學英語知識融會貫通，促進班級良好英語語言環(huán)境的形成，潛移默化中提高學生的英語語感。

二、如何通過音標教學培養(yǎng)英語語感

1.采用形式多樣的音標教學

教師應該積極利用學生的好奇、好動、好勝的天性，在教學中靈活運用各種教學手段，使音標教學變成一件生動、有趣的事情，為學生英語語感的培養(yǎng)奠定環(huán)境基礎。例如，教師可以在音標教學中使用音標卡片、發(fā)音圖解等教學輔助工具，使音標教學變得形象、具體，以此加強學生對英語語音的直觀印象。教師也可以開展一些教學游戲，如將全班同學依次編成音標，當讀到一個單詞或一句短語后，讓學生依照拼讀的次序出列，以提高學生的聽辨能力。教師還可以組織學生進行一些英文歌曲的演唱、舉辦一些英文繞口令比賽，為學生創(chuàng)造英語語音的學習氛圍。通過以上形式豐富的教學活動，可以有效激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生的英語語音反應能力，營造真實活潑的英語語言環(huán)境，使學生的英語語感得到充分的鍛煉和提高。

2.加強學生的朗讀訓練

美國和英國的英語教學，非常注重英語的朗讀訓練，以此建立書面文字和語音的緊密聯(lián)系，鍛煉學生對語音及文字的敏銳反應能力，促進學生語感的形成。對于中國的英語教學而言，由于英語語言環(huán)境的缺乏，語感的鍛煉和培養(yǎng)面臨著現(xiàn)實障礙，因此，加強朗讀訓練顯得尤為重要。通過朗讀訓練，可以加快學生對英語語音規(guī)則的掌握，鞏固教學成果，實現(xiàn)音標與語音教學的有機結合，保證了音標教學的持久性和連續(xù)性。在進行朗讀訓練時，教師要重點關注學生的語音語調、發(fā)音規(guī)則和語音流利性，幫助學生養(yǎng)成連續(xù)、有節(jié)奏、有感情的英語口語表達能力，使學生感受到英語語言之美，從而形成良好的英語語感。

3.運用多媒體教學

教師可以利用計算機輔助教學，使音標知識和發(fā)音方法變得形象和具體，便于學生記憶和掌握。多媒體教學集中了圖像、文字、聲音等元素，能夠全面調動學生的眼、手、口、耳，使學生的綜合潛能得到發(fā)揮，加快了學生對知識的掌握和運用，在聲情并茂的學習環(huán)境中，使學生的學習情緒高漲，激發(fā)了學生的思維活躍性，有效提升了學生的英語語感。目前網(wǎng)絡上有大量關于英文的動漫及影視作品，這些作品的發(fā)音準確、情境豐富，通過多媒體教學手段，將這些影視作品呈現(xiàn)在學生面前，不僅使學生享受到了一場英文文化的饕餮盛宴，感受到真正的英文文學之美，還促使學生發(fā)現(xiàn)自身語調、發(fā)音等方面的問題，及時糾正語調死板、發(fā)音僵硬等現(xiàn)象，從而加深對英語語境的理解和反應能力，使自身英語語感得到充分的提高。

4.打造具有地方語言特征的視聽教材

第8篇：音標教學范文

 

關鍵詞：小學、音標教學

音標教學對小學生來說是一項重中之重的知識內容和能力培養(yǎng)內容。為了小學生能夠輕松愉快地學好音標、順利地闖過語音關,我們就必須深入分析、研究音標和音標教學。

英語音標的作用和漢語拼音的作用是一樣的。英語音標能夠保證把每一個單詞讀正確,幫助學生記憶單詞,使學生形成正確的語音語調,同時形成一定的自學能力。那么,如何將48個國際音標教授給學生,使學生真正掌握并能靈活運用,是擺在教師面前急待解決的課題。

我認為小學英語音標教學最關鍵的問題是如何引導,如何去教。下面談談我對小學音標的幾點看法。

語言是溝通的橋梁,不同語言之間也有相通之處,小學生對漢語拼音比較熟悉,而英語音標和漢語拼音有許多相似之處,利用這一特點從拼音入手,進行了音標、拼音對比教學,效果較好。

1 輔音對比教學

16個輔音音標/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/,漢語拼音的形狀和音標的形狀基本相同,讀音也很相近,對于學生來說很容易就可以學會。48個音標一下子就學會了16個,感覺較為輕松。這樣就消除了學生的恐懼心理,使學生充滿信心學好音標。音標和拼音對比教學,由他們所熟悉擅長的知識引用新知,學生感覺新鮮有趣,大大提高了學習興趣,使他們的求知欲極度高漲。

2 大膽放手,結組探究

學生有了初步的成就感,更激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。這時,讓學生結組去對比,尋找與拼音有聯(lián)系的其它英語音標。學生通過自己的努力找到聯(lián)系與不同,印象深刻,終生難忘。如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/與拼音發(fā)音基本相似。

3 歸納小結,強調元音

圍繞教學26個字母,大部分(約10余個)元音和部分(約6~7個)拼音中不同的輔音,對學生是個挑戰(zhàn)。同時利用學過的單詞歸納五個元音字母長短音的讀法。應通過大量模仿發(fā)音朗讀練習及通過讀音規(guī)則歸納單詞讀音的形式來鞏固。

4 培養(yǎng)學生能力,提高學習效率

教學音標的目的不僅是認識48個音標,更主要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學內容循序漸進。

4.1 教會學生拼讀音標詞。一開始,把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較,引導學生進行最簡單的拼讀,即聲母和韻母拼讀一樣,用輔音和元音拼讀,如[t]-[i:][ti:],[b]-[i]-[g][big],[f]-[a:][fa:]等等。拼讀有一個熟能生巧的過程,只有反復多拼,才能達到熟練。教學中,我盡量設計游戲,讓學生高興地練。如:拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲,緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲,“拼音標寫數(shù)詞”,“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲,都是深受學生歡迎的。加上簡易的繞口令和歌曲的配合,既滿足了他們的娛樂愿望,又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習,在積極的情況中記憶,從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

4.2 采用形式多樣的活動練習鞏固。學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣,有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長,學生很容易厭煩。教學中,我常用“比一比,誰的發(fā)音最佳”的競賽來使學生集中注意力,養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣,鞏固音標的認讀游戲很多,如“快速認讀音標卡片記時賽”,出示三四張一組的音標卡片,迅速拿掉,讓學生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片,讓學生讀過后,從中任意抽掉一張,然后打亂其余幾張再出現(xiàn),問:“哪一張不見了?”,還有各種猜音標的游戲……學生十分喜歡做這類游戲,而教師又利用學生的興趣,在玩玩賽賽中鞏固了所教知識,教學效果很好。

5 嚴格要求,持久運用

教完48個音標及拼讀方法,并不意味著完成了語音教學任務。許多學生往往在開頭學得很好,以后就只重視句型和對話,忽視了音標的鞏固,甚至有語音退步現(xiàn)象。因此音標教學絕不能僅限于入門階段,而是要貫穿于整個教學過程。教學中,我們教師應隨時注意這個問題,教會學生音標的認讀及拼讀之后,按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義聯(lián)系起來注意培養(yǎng)學生迅速反應的能力。每次教新詞時,不僅要會發(fā)音、會拼讀,還要與舊詞聯(lián)系,進行一些歸類性的訓練。用這樣的方法,能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較,直至掌握一些規(guī)律,逐步學會聽音知形的本領。這樣的訓練,也能培養(yǎng)學生速記單詞的能力。

第9篇：音標教學范文

一、小學英語音標教學的重要意義

《英語新課程標準》指出：小學教育階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心。所以，小學英語課程開設以來，英語課堂教學模式曾一度走入游戲課堂的誤區(qū)，課堂趣味十足，但缺乏知識內涵，華而不實。隨著學生年級層次的上升，游戲教學對他們已經(jīng)失去魅力，而且單純的游戲教學也無法完成高年級知識量大的教學任務。正確朗讀、記憶單詞逐漸成為學生學習英語的絆腳石，大多數(shù)學生只能靠死記硬背學習英語。其實英語學習和漢語學習方法大同小異，鑒于以上情況，我覺得音標的教學至少有以下重要性：

1.學習音標有利于記憶單詞，根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則，學生在學習單詞時就能“見其形而知其音”或聽其音而知其形，好學易記，克服了機械地死記硬背，大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。

2.學生學會了音標，掌握了讀音規(guī)則，可以讓學生的英語學習如虎添翼。新課前他們可以自學單詞，課堂上老師只要花費一點時間糾正其發(fā)音，就省出了大量的時間做句型操練和口頭練習。這樣的英語學習學生會感覺很輕松，能夠充分調動其學習積極性。

二、小學英語音標教學的途徑與策略

傳統(tǒng)的音標教學方法不利于小學生學習音標，而且效果也不太好，學生不愿意學。小學生學習音標應該讓他們“不痛不癢”地學，在不知不覺中學會音標。在接觸英語音標之前，學生對漢語拼音已經(jīng)掌握得很好了。這是學生開始學習音標的重要資源。英語和漢語拼音之間有著很多的相似之處。如：big音標是/big/，每個字母的發(fā)音和我們漢語字母很相似，學生就很容易根據(jù)漢語拼音的發(fā)音記住這個單詞。如何利用漢語和英語的相似之處來幫助學生學習音標，抓住小學生拼音基礎好的優(yōu)勢，利用漢語拼音對音標的影響作用讓學生快速掌握音標，就成了急需解決的問題。

1.單詞教學中感知音標

教師在進行單詞教學時，只注重單詞整體讀音的傳授，然后是游戲的鞏固，往往忽略了“拼讀”單詞的教學，雖然有的老師注意了“拼讀”的訓練，但拼讀的方法是讀出每個字母的本音，這樣的拼讀法毫無意義。我們可以嘗試用每個字母在其單詞中的發(fā)音的方法教學生拼讀單詞，如：nice/nais/，n 發(fā)/n/，i 發(fā)/ai/，c 發(fā)/s/，e 不發(fā)音，這樣一個字母一個字母地教會學生發(fā)音之后，再連起來讀，不僅學生的發(fā)音準確，對其記憶這個單詞也有很大的幫助。這樣的拼讀方法學生也很容易適應，因為在英語音標中，有很多的讀音與漢語拼音非常相似，如音標中的輔音/p/ /b//t/ /d/ /s/ /z/ /g/ /k/ /f/等。

2.學會總結，探尋音標的發(fā)音規(guī)則

《牛津小學英語》教材中從4A 開始每個單元都安排了Listen and repeat 的語音板塊，這為我們滲透音標教學提供了很好的素材。在進行這一部分教學時，我們不僅要讓學生體會紅色字母的發(fā)音，還要讓他們學會總結，善于歸類，說說以前所學單詞中有相同發(fā)音的詞等。

3.游戲教學，增添音標學習的趣味性

保持良好的學習興趣是成功的關鍵所在。音標教學對于小學生來說是比較枯燥乏味的。如何讓音標變得有趣味性，讓學生學起來更加輕松，這是我們每一位小學英語教師需要思考的問題。為了讓學生學得有趣，我通常采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標，這比傳統(tǒng)的音標認讀、識記效果要好得多。

教完48 個音標及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學任務。許多學生往往開頭學得很好， 以后就只重視句型和對話，忽視了音標的鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。因此音標教學絕不能僅限于入門階段， 而是要貫穿于整個教學過程。教學中，我們教師應隨時注意這個問題，盡量做到以下兩點：

1.音形結合，掌握規(guī)律

教會學生音標的認讀及拼讀之后， 應注意培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓練，培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學會聽音知形、見形知音的本領。

2.嚴格要求，常抓不懈