幼師教案精選(九篇)
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第1篇：幼師教案范文
關鍵詞 幼兒園教師；個人教育觀念；敘事研究；個案
中圖分類號 G615
文獻標識碼 A
文章編號 1004-4604(2009)09-0036-05
一、問題的提出
教師個人教育觀念是指教師在一定的歷史文化背景下，在日常生活、教育教學實踐與專業理論學習中。基于對學生發展特征和教育活動規律的主觀性認識而形成的有關教育的個體性看法，主要包括教育觀、兒童觀、教師觀、師生觀和自我效能感等。個人教育觀念具有個體性和內隱性特征，對它進行研究必須回顧當事人豐富的生活世界和獨特的生存境遇，并對它們加以細致描述與深入剖析。教師專業成長主要表現為教師觀念的變化與教育行為的改善，因此，探究教師個人教育觀念的形成有利于了解促進教師專業成長的因素。
二、研究方法及對象
(一)研究方法
教育敘事研究是“以敘事的方式回歸教育時空中各種具體的人物、機構及事件，揭示各種教育存在方式或行為關系以及當事人在此行為關系中的處境和感受”。與理論思辨研究的“宏大敘述”相對應，教育敘事研究所倡導的“經驗敘述”強調教育實踐中人的經驗的重要性，并以敘事來描述人們在教育中的經驗、行為以及群體或個體的生活方式。它把有關教育的理論思想引入教育經驗之中，通過對生活經驗的敘述促進人們對教育及其意義的理解。由此可以看出，教育敘事的旨趣與教師個人教育觀念的研究取向較為契合，是表達和揭示教師個人教育觀念的一種合適的話語方式。
(二)研究對象
根據研究目的，筆者選擇專業發展較為成熟的幼兒園教師作為研究對象。所謂專業發展成熟是指教師在教育幼兒的服務角度、管理班級的行政角度和組織活動的專業角度上都有較好的業績與聲譽。專業發展較成熟的教師既達到了職稱、榮譽等方面的硬件指標，又具備了觀念、行為等方面的軟性內涵。本研究選擇的三位研究對象都是女性，分別是張某(Z)，45歲，在省示范園任教研組長，是筆者所在學校的實習指導老師，并與筆者長期存在業務協作關系。于某(Y)，41歲，實驗幼兒園普通教師，是筆者在中等師范學校就讀階段的同學，多年來保持聯系。費某(F)，32歲，在鄉中心幼兒園任園長，既是筆者昔日的學生。也是朋友。以她們為研究對象，筆者既有熟悉人的便利，又有局外人的距離。
三、研究結果與分析
對教師個人教育觀念的描述與成長經歷的敘述，不只是為了呈現純粹的個人故事，我們更期望能夠從敘述中獲得有關幼兒園教師專業特質與專業成長的啟示。雖然質的研究無以概括教師專業化的普遍規律，但敘事研究的過程性、情境性、具體性可以讓我們看到鮮活生動的教師成長生態。
(一)專業學習是教師專業成長的主要推動力
這里的專業學習經歷主要是指職前學習和職后以學歷獲得與提升為主要目的的脫崗或在崗學習。被調查的三位教師的學歷水平與研修方式各不相同，但她們都承認這些學習及培訓經歷在推動自己專業發展方面有著不可替代的作用。
F：中師階段學習了專業技能和專業理論，但工作中馬上用得上的只有專業技能。在師范大學函授時，不少教師都是幼教各領域的專家，更新了我的觀念，也開闊了我的眼界，我了解了很多新概念，如主題單元、多元智能、瑞吉歐等，對實際工作也頗有啟發。
Z：中師對我而言主要是入門教育，為后來的專業發展作了鋪墊，但那時年紀太小對幼教很懵懂，后來有機會到省幼師進修，那兒匯集了很多幼教專家，我在省城參觀見習了很多知名幼兒園的活動，增長了見識。本科是自學，理論水平得到了很大提高。
學歷進修是對教師專業技能與專業理論的一次系統集中的訓練與普及。幼教專業技能主要包括彈跳說唱畫五項技能，這些技能的掌握程度與精通水準常被用來評估新人職教師的專業發展潛力。教育理論效能的發揮取決于教師實踐經驗的支撐，職前缺乏實踐經驗的新教師通常會自覺不自覺地抵觸教育理論，而職后擁有實踐經驗的老教師通常能領悟到教育理論的豐富內涵，甚至能創造性地運用理論，舉一反三。
(二)教師專業成長是教師職業境遇中多重因素交互作用的結果
1 重要他人
重要他人是指對教師專業成長有重要影響的個人或群體，他們會對教師的專業成長產生直接或間接的推動作用。不同教師、同一教師不同發展階段的“重要他人”不一樣。
Y：我工作的第四年，很幸運和我們園的一位資深教師搭班，她的教學能力有口皆碑。我觀摩了這位搭班師傅一年內的各種教學活動。這種經歷對專業提升是巨大的，邊觀摩邊討教，我在一年內的成長超越了過去迷茫的三年。
Y：在南京函授本科時我還認識了一位南京三八保育院的老師，她進取、博學、善思，也許是志趣相投，我們成了很要好的朋友。她不斷地跟我分享她對教育、兒童的獨特見解。她深深影響了我的教育觀念，在很多方面甚至顛覆了我原來的觀念。畢業后我們仍經常溝通，她常常寄些好書給我，介紹她們現在的教學、科研動態，讓我對外面的幼教動向保持一種敏感與熟知。遇到重要事情，我也會向她咨詢，總能得到有益的指點。
Z：入職初期我沒把專業發展當回事，常常放棄比賽，應付論文。后來，我慢慢發覺機會和榮譽都給了我的同學(同事)，明顯的落差讓我很傷自尊，我開始發奮圖強，做出成績證明自己。所以，我現在的專業進取動力很大程度上歸功于我有一個好對手，她很優秀，我必須很努力才能保證有競爭的資格。
2 關鍵事件
關鍵事件是指教師專業生活中的重要事件。它會對幼兒園教師的專業成長產生重要影響。訪談發現。促進教師專業成長的“關鍵事件”有：
(1)成功型事件。成功型事件使幼兒園教師獲得專業認同感，增強專業信心。成功型事件主要有兩類。
①自己的成長與進步
Z：我工作時恰逢新《綱要》試點研究。作為大專畢業生，我和業務園長搭班進行試點實驗，她經驗多、點子新、不保守，我和她在一起工作，成長很快。半年后省市領導審查，她匯報我上課，圓滿成功，一舉成名。這件事給了我一種信念，我那時就覺得如果我肯努力，特級教師也不是什么神話。更重要的是，自那以后，我的專業發展進入了一個快車道，那次成功讓我比同齡人擁有了更多的學習機會和發展平臺。我覺得，前期努力獲得的成功對今后的成長很重要。
②幼兒的成長與進步
Y：有個孩子轉學過來很孤僻，和家長交流后了解到他是早產兒，父母是教師，期望較高，孩子較自卑。我就特意在班上讓他介紹自己的本領，孩子說不全的，我就幫他補充，告訴其他孩子他的優點，比如他很有愛心等。當你真正尊重孩子時，他也會主動與你交流。后來這個孩子開朗自信，發展很好。這個孩子的轉變給了我很多欣慰。
(2)挫折型事件。挫折型事件促使教師反思，進而改變其教育態度或理念。
Z：在一次公開課大獲成功后，我被調到教育局從事市幼教行政管理工作。我既沒有教育經驗，又沒有社會經驗，年紀輕輕坐在機關里，成天無所事事，內心充滿了焦慮、無助、孤獨，完全找不到自我了，勉強混了兩年，終于又回到幼兒園。回到幼兒園我馬上感到腳踏實地，如魚得水。這次曲折的工作經歷讓我看清了自己的專業方向與專業定位。我就是那種適合在田頭勞作的實踐者，我的天空只能在孩子們那里。
Y：我最大的一次失誤是工作第二年的公開課，那次準備不充分，沒想到第二天恰巧有人來參觀學習，園長帶著客人推門聽課，我慌了神，語無倫次，不知所云，半小時的課15分鐘就草草收場了，弄得園長和客人目瞪口呆。這次失敗對我影響很大，有很多年我似乎能感覺到園長和同事不一樣的眼光。這段經歷讓我深刻反思了自己的專業成長態度和教育理念。
(3)啟發型事件。啟發型事件能更新教師的教育理念。增長教師的專業知識。
Y：我去上海參觀學習得到的啟發最大。老實說，他們的課很隨意很放松，所謂公開課也就是教學的常態，遠不如我們這兒的課語言精美、步驟嚴謹、設計周密。但人家的課理念新，教學內容考慮幼兒的興趣，教學方式考慮孩子經驗，在他們的課堂上，孩子是學習的主人。
F：有一次聽朱家雄教授的講座，他說新《綱要》實施后，大家都有點不敢教了，動輒就讓孩子探索。當時他舉例說一位教師讓孩子分組探究如何扎染絲巾，結果孩子們折騰了半小時也沒做好。朱教授說，教與不教要理智，這樣的民間工藝怎么可能指望孩子幾分鐘就探索出來，如果教師教他們扎染絲巾，一分鐘就能解決，剩下的時間可以讓孩子動手扎染，探究布頭扎多扎少、扎緊扎松、浸染時間長短和圖案色彩的關系。這個講座一下子讓我對新課程的理解茅塞頓開，我明白很多時候我們都有點矯枉過正了。
Z：可能是出于母愛的本能吧，做了媽媽后，我會比較注意從孩子的角度看問題，考慮孩子的感受、孩子的需要、孩子的獲得。對我而言，我真正的“革命”是從有孩子開始的。
3 制度文化
從以上三位教師的成長片斷可以看出。我國幼兒園教師的專業成長在很大程度上得益于有中國特色的教師專業發展的制度與文化。
(1)業務競賽。制度化的園、縣、市、省各種層次的業務競賽，可以促使幼兒園教師高度關注自身的教育教學技能。
(2)同行交流。無論是正式的搭班上課、師徒結對、集體備課、相互聽課還是私下里的自發交流。這種同行交流通常都是針對某一問題進行理論與實踐研討，不但貼近現實，也很實用，會對教師的專業成長帶來直接顯著的影響。
Z：我們幼兒園喜歡集體備課。以年級組為單位，老教師多出點子，新教師多做材料，定好的教案就是集體資源，大家共享。使用時各人根據本班情況微調。集體備課的主要目的是為了促進青年教師的成長，進而提高園所整體的保教水平。
Y：我們園有隨堂聽課的慣例。這不但可以監督教學，還可以促進專業成長。尤其是年輕教師比較積極，把聽課當成學習、成長的機會，即使被批評了，還是心悅誠服、心懷感激的。
(3)情境學習。公開課準備過程中反復多次的備課、試教、修改教案，被稱之為“磨課”。對年輕教師來說，磨課的過程就是在有經驗的教師指導下，在具體的教學情境中學會教學的過程。這個過程既能提高教師的教學技巧，又能幫助教師領會教學理念，因此，磨課被認為是一種十分有價值的、直接指向教師專業成長的培養方式。
Z：參加比賽的人通常都是園內層層選的業務骨干，大家都使出渾身解數，調用一切資源和個人儲備，是教師教育才智的一次集中展示。為了上好課，我經歷了反復磨課的艱辛歷程，先磨教學技巧，包括上課的語言、身體、形態、眼神等，再磨教學組織、進度、推進等教學程序方面的技術，包括情境應對、教學機智等，最后磨教學理念。一節課上了改，改了上，有時一個設計要經歷3～5次的、修改。但個人在其中的成長是巨大的，有時甚至超過你按部就班工作3～5年得到的成長。
Y：比賽既是個人的，又是集體的。為了能出好成績，園長組織全園的骨干教師為我們參賽選手集體備課。大家集思廣益，互相質疑互相補充，這是真正意義上的教研活動，在經歷了創新、比較、論證的過程之后，大家取得了一致的意見。雖然我們的初稿到最后幾乎面目全非，但我覺得這樣的辛勞是值得的，它對青年教師專業成長的價值非常大。
(三)在實踐與理論的來回互動中不斷修正與生成個人教育觀念
任何個人教育觀念的形成都有一個理論與實踐不斷互動的過程。教師把普遍理論運用于教學實踐，其過程與效果會促使教師反思普遍理論，從而產生對普遍理論的堅持、修正或放棄，這時教師頭腦中依據個人實踐經驗所形成的教育觀念已經不完全等同于普遍理論。也即形成了個人教育觀念。
Z：我是一個不迷信書本、講究實效的人。比如，很多教學參考書上設計《風箏》一課，都是先欣賞風箏，再談論風箏，最后玩風箏游戲，而實際上孩子對談論風箏的外形與結構并不感興趣。我就改進為直接玩放風箏游戲，一節課玩下來孩子都興趣盎然，想象、語言、動作能力綜合發展。我覺得這樣放棄既成預設、跟隨兒童興趣的做法應該就是兒童中心論。
(四)專業自我意識在教師專業發展過程中發揮著能動作用
教師追求專業發展的意識是教師專業成長的驅動力。一個有著強烈進取心的教師會主動爭取一切可能的學習與實踐機會，會有意識尋找促進自己專業發展的重要他人。會反思自己的成功與失敗。會利用專業發展平臺錘煉自己。因此教師的專業自我意識在教師專業成長中發揮著能動作用，它包括以下幾方面內容。
1 專業自我認識，即對自身專業發展現狀的了解，知道自己的專業優勢與專業缺陷，對照自己的專業定位，明確自己在專業的哪些方面亟待修補與提高。
F：作為一名教師，我覺得自己在教學與科研方面還是有感覺有信心的，我常常有很好的創意和點子。如果說幼兒園教師有三種類型，教學型、管理型、科研型，我給自己的定位是教學型。大家都說我上課思路清晰、語言簡練，我覺得這樣的風格駕馭科學、社會、健康領域的課堂，會更顯優勢。
Y：我覺得自己管理班級還是有一套的，家長的滿意率全園最高，孩子也特別喜歡我上課。但科研方面一直很困惑很自卑，理論功底很欠缺，有時
有很好的想法和做法，就是不知道如何表達。我特別渴望有人能在這方面指導我幫助我。我覺得科研能力的欠缺是我繼續發展專業的瓶頸。
2 專業自我體驗，即對自己專業發展評價后產生的自我肯定與自我否定的情感體驗，如，對自己的常規管理能力感到自信，對自己的教育科研素養感到不滿。有時不滿、焦慮、壓抑等消極情緒對教師后續成長行為的驅動甚至要超過積極情緒。如有一位教師好幾次奮發圖強都是由無助感、比賽失利的挫折感等激發的。
F：剛入職時發現學校所學的東西根本用不上。備課完全沒有自己的想法。常規管理也沒有信心，孩子都不聽使喚。這一時期我的內心常常處于焦慮與虛弱狀態，在這種壓力下，我拼命地“充電”學習。
3 專業自我調控。即根據專業成長過程中的體驗對自身的專業成長方式進行調節控制。
Y：我是有自己的專業發展規劃的。我規定自己每學期必須讀一本好書，讀幾篇文章，策劃一次主題活動。如果有可能的話，我還想出去念個研究生，系統地學習如何做研究。
Z：通過多年的理論學習與教學實踐，我越來越了解自己，知道能做什么，不能做什么，適合做什么，不適合做什么。比如，我簡單直率，適合做老師，不太擅長管理，所以我希望做教學能手。我知道自己思維還算靈活但欠深刻，所以我的課題只做行動研究，不做邏輯論證。
四、思考
(一)幼兒園教師專業發展的特性是情境性與行動性
教育在本質上是實踐的，教師首先關注的主題是自己置身于其中的教育情境的改善和教育教學實際問題的解決，并以解決實踐性問題為指歸，“為了實踐、關于實踐、在實踐中”構成了教師專業發展的一條主線。教育本質的實踐性決定了教師成長的情境性與行動性。情境意味著生活世界，由純粹觀念世界或所謂科學世界向教師的生活世界回歸，回到教室，回到現場。行動意味著解決問題，不是坐而論道，教師應該在具體教育環境中解決實際問題。
(二)幼兒園教師專業成長的方式是反思研究與自主建構
教師的成長以反思研究為途徑。在教育實踐中如果出現了師生之間的沖突或幼兒的消極行為，教師不是尋找客觀理由去推卸責任，而應該反思自己的教育觀念是否正確，教育行為是否恰當，認真研究幼兒的心理與行為特點，嘗試與探索新的教育方法，最終達到教育的優化與自身的成長。
教師的成長以自我構建為形式。教師的專業發展從本質上說，就是以教師的經驗、省察、認識為媒介的“學會教學”的過程和“自我發展”的過程。自我的建構意味著教師不僅能動地把握著與外部世界的關系，而且把自身的發展當作自己認識的對象和自覺改造的對象。
(三)幼兒園教師專業成熟的標志是具備實踐智慧與個人理論
第2篇：幼師教案范文
1、了解時鐘的表面結構及時針、分針的運轉、規律，學會看整點、半點。
2、發展孩子的邏輯思維能力。
3、教育孩子珍惜時間，養成按時作息的好習慣。
教學準備：
1、實物掛鐘一個，自制一座大鐘（分針上有一只小兔，時針上有一只小烏龜）。
2、為每個幼兒準備硬紙片做的鐘一個。
3、龜兔賽跑課件，幼兒一日作息圖片5張，小猴、小老鼠、奧特曼、大灰狼等布動物。
教學過程：
一、教師出示掛鐘
1、提問：它叫什么？家里還有哪些鐘（大座鐘，催我們早早起的小鬧鐘，還有人們為了攜帶方便，將鐘做得很小，戴在手上，叫手表）。
2、鐘的作用是什么？（時鐘不停地走動，為人們顯示時間，人們按時鐘上的時間來進行工作，學習和休息）。
二、教師出示自制的大掛鐘
1、請幼兒看看這個鐘是什么形狀的（圓形的），小朋友們還看見過什么樣的鐘（正方形的，青蛙形的，心形的等）。
2、請幼兒看看鐘上面有什么？（有1-12的數字，有二根針）教師講解鐘上的數字“12”總是在上面，“6”總是在下面，并教幼兒認識“時針”和“分針”的名稱。
三、放龜兔賽跑課件給幼兒看，幫助幼兒認識較短的時針和較長的分針，感受時針、分針的運轉規律。課件的內容是：兔子的腳長，跑得快，烏龜的腳短，跑得慢。有一天，兔子和烏龜在圓形跑道上賽跑，兔子跑了一圈，烏龜才跑一點點遠。
四、教師將時針、分針都撥在“12”上，然后將長針轉一圈，讓幼兒注意短針有什么變化（走了一大格，或走了一個數字）教師反復撥幾次，使幼兒明白長針（分針）每走一圈，短針（時針）就走一個字，這就是一個小時。
五、教師繼續撥長針。邊撥邊告訴幼兒當短針（時針）正指向某一個數字，長針（分針）正指向12時就表示“×點鐘”。邊撥邊和幼兒一起說：“一點鐘、二點鐘、三點鐘……”直到“十二點”（即兩針再次重合）為止。
六、請幼兒看一日作息圖片，要求全體幼兒按上面的方法在自制的硬紙片鐘面上撥出各個鐘點（早上7點起床，上午9點上課，中午12點吃午餐，下午5點放學，晚上8點睡覺）。教育幼兒從小做到按時間進行各種活動，珍惜時間，上學不能遲到，放學時不能在路上貪玩。
第3篇：幼師教案范文
一、目標
讓新教師在一年見習期中盡快地適應教育教學工作，成為合格教師，鞏固專業思想，熱愛教育事業；能使新教師對本學科的教學工作從陌生、適應到熟悉，熟悉教學內容，學會教學的基本常規與方法；讓新教師初步學會做班主任工作，逐步熟悉班主任工作的基本流程和班級管理的基本方法、要求；非師范類的新教師除與師范類的畢業生同等要求之外，還需補上“教育學”、“心理學”和“教材教法”，這三門課程通過培訓合格后，方能取得合格教師資格；對3年以下工齡的青年教師以學校為主陣地進行培養，使他們在教育教學技能、專業知識、師德修養等方面得到更快地提升；讓3年以上10年以下的青年骨干教師逐步成為教育理念先進、教學業務精湛、專業素養扎實、綜合能力優化、創新意識強盛、并能在區內發揮帶頭示范作用的專家型教師，從而達到提高我園教育教學質量的目的。
二、內容
（一）0—1年的新教師培訓的內容
1、師德修養、計算機操作能力、讀書心得、有關教育法規等公共課程考核，成績合格。（由所在單位和教師進修學院共同考評）
2、參加教師進修學院統一開設的有關新教師在教育教學技能方面培訓講座，要求出勤齊，有筆記。
3、指定教師帶教。在師傅的指導下，初步掌握所教學科的新課程標準、教學內容和教學常規，并開展聽帶教老師示范課和執教一堂實踐亮相課的教學活動。
4、初步掌握分析教材、選擇教法、運用簡單教學媒體的技能，并撰寫一份教案交教師進修學院教育培訓管理中心備案。
5、對未進行普通話水平等級測試的教師都必須參加普通話水平測試，成績合格以上（以證書為依據）。
6、開展教育教學的技能比賽。每位新教師都必須要積極參加我市教師組織的有關活動，如普通話演講比賽，教學多媒體課件制作比賽等。
7、新教師在見習期都要設計一次班隊活動，并由幼兒園根據其情況給予評價。
8、新教師在見習期結束時，要寫好個人見習期小結或教育教學總結，并交我園進行備案、考核。
（二）非師范類教師要求
1、必須與師范類教師有同等的培訓要求與考核方法。
2除以上考核以外，還必須完成“教育學”、“心理學”、“教材教法”三門課程的考試，成績合格方能取得教師資格。
（三）教齡3年以下青年教師的培訓內容
1、鞏固專業思想，加強師德修養，進一步樹立敬業愛崗的精神。
2、掌握所任學科的新課程標準，獨立處理教學內容。
3、在教學中能鉆研思考，帶著問題開展學科教研活動。
4、能掌握現代教育技能，運用媒體進行教學。
5、初步能做好班主任工作，生動活潑地開展班隊活動。
6、每位教師不但能成為合格教師，并力爭朝骨干教師方向努力。
（四）教齡3——10年青年骨干教師的培訓內容
1、教育理論
（1）教育觀念的轉變與更新
（2）基礎教育課程改革通識知識
（3）現代教師觀、學生觀、教學觀、新情景的教學策略等教學理論
（4）教育科研理論
2、學科教學理論與實踐
(1）課程教材改革方案及學科新課程標準
(2）相關學科教學理論與實踐
(3）相關學科文化知識的拓寬與加深
(4）課堂教學模式研究和教學實踐、教學教研
3、教育科學研究
(1）學科教育科研方法
（2）課題研究的過程與方法
（3）學科教改課題與實踐
4、現代教育技術培訓
（1）基礎現代化技術培訓
（2）現代信息技術與學科整合技能培訓
（3）普通話測試達相應標準的合格或優秀。
三、措施
（一）對見習期教師的培訓
1、制訂見習期帶教協議書，由所在學校或區教師進修學院教育培訓管理中心指定有關教師帶教，有關活動記載由學校考評，最后上交教育培訓管理中心。
2、由區教師進修學院教育培訓管理中心記錄區級培訓活動的出勤情況，由區教師進修學院教育研究中心對新教師進行學科培訓并制定學科計劃。教育培訓管理中心認真填寫《閘北區新教師培訓班學科活動計劃表》、《閘北區新教師活動點名表》。
3、參加市、區培訓活動的記錄，由新教師在每次活動后自己填寫。
（二）對3年以年成長期青年教師的培訓
教齡3年以下的青年教師以“任務驅動”壓擔子的方法進行項目培訓。
1、專業思想鞏固、教育理念先進，在區級及以上刊物上。
2、掌握所教學科的新課程標準、教學內容和教學常規，在校內及以上作1—2次講座。
3、初步掌握運用現代化教育教學媒體的基本技能，能制作多媒體課件。
4、善于思考、能帶著問題進行學科教研活動，完成1—2項教育科研課題研究任務。
（三）3——10年成熟期青年骨干教師的培訓
培訓以區級綜合性培訓、學科組班和導師帶教個別指導等形式進行，分學科班和綜合班（幼兒園以及部分中小學科為綜合班），以各學科為班別，由教研員擔任輔導員，相關導師組成相應的導師團。時間安排上遵循集中與分散相結合的原則，培訓過程中將有機結合區一級的重大教研活動、閘北區系列評比活動以及區優秀中青年教師培養工程。
由于優秀教師的成功，除了自身的努力外，起關鍵性影響的因素包括：重要的教學研究活動、教學專家在現場觀摩教學中的示范與分析、結合實際與個人經驗的理論闡述、有針對性的理論閱讀、一般教育領域內的學術探討與交流、教學個案的分析、教育科研課題的全過程參與等，因此，骨干教師的培訓宜采用集中培訓與自主研修相結合、導師指導與小組研討相結合、專題研究與教學實踐相結合和公開示范與論文（案例）撰寫相結合的方法。
具體來說對于教育理論的培訓，要采用專題講座、自學反省、研討交流、自主學習教育教學理論書籍、做讀書筆記、寫心得等策略。
對于學科教學理論與實踐的培訓，要采用專題講座、導師指導、實踐觀摩、分學科進行課堂教學設計、說課、上課、評課的教育教學研討活動、有序完成教案、教學論文的撰寫等方法。
對教育科學研究培訓，要采用專題講座、課題研究與實踐、2年內設計并完成1項校級以上教育科研課題研究任務等方法。
對現代教育技術技能的培訓，要采用專題講座、現代化信息技術在學科的應用、整合、觀摩與實踐活動等方法。
英語強化培訓要采用組班培訓，參加市級水平測試考試等方法。
四、管理
（一）見習期教師的培訓管理
1、制訂帶教協議書，由所在我園指定有關教師帶教，有關活動由幼兒園考評，最后存入檔案。
2、在新教師見習期滿時，由所在幼兒園、教育局共同進行考核，認定其合格與否。
（二）3——10年成長期教師的培訓管理
通過培訓，使3——10年成長期教師熟練掌握教育教學技能，熟練掌握所教學科的新課程標準和教學內容，能不斷運用“反思性教學”積累教育教學經驗，勝任教育教學工作，并使其中相當一部分青年教師成長為幼兒園教師隊伍中的骨干力量。
（1）能遵循教育教學規律，勝任教育教學工作。
（2）教師脫穎而出成為市級或省級骨干。
（3）初步形成自己的教學特色專長。
此外，在培訓過程中，因各課程的培訓性質有所不同，在時間上將采取較為靈活的集中培訓與分散培訓相結合的方法。具體的實施過程將由我園以及帶幫老師協商在綜合分析的情況下作出合理的安排。
（四）保障
1、培訓組織
建立教師進修學院與基層幼兒園二級管理網絡，發揮雙方優勢，共同做好骨干教師的培養工作。
第4篇：幼師教案范文
小朋友都有不同的意見，到底誰能幫助毛線通過呢，等會兒就請小朋友試一試，并將你的發現記錄在表格中，實驗成功的打‘╱’失敗的打‘╳’”，每種東西都要實驗并及時的做記錄。以下是為大家整理的幼兒實驗教學活動方案資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
幼兒實驗教學活動方案一
活動目標：
1.觀察食物加工的過程，知道雞蛋是有營養的，吃雞蛋對身體有幫助。
2.樂意與同伴分享交流自己的經驗。
3.培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
活動準備：
生雞蛋，電暖鍋、棉花糖、巧克力、雞蛋餅干等食品。
活動過程：
1、出示雞蛋
讓幼兒預測雞蛋剝去殼以后是什么樣子的?
打開雞蛋，看看雞蛋里面到底是什么樣子的?
2、共同討論
什么時候雞蛋才會變成我們平時吃的樣子?
3、師生一起煮雞蛋，分享煮熟的雞蛋，自己動手剝雞蛋，選擇自己愛吃的調料。
4、出示幾種食品，請幼兒幫助辨別哪種食品中有雞蛋的成分。
5、表現表達，生活中的各種蛋制品。
6、延伸活動
幼兒實驗教學活動方案二
活動目標：
1、能通過動手操作驗證哪些物體能幫助毛線通過彎管。
2、發展幼兒動手操作，觀察記錄的能力。
3、在猜想、操作驗證活動中體驗探索與分享成功的樂趣。
活動準備：人手一份記錄表格、筆、彎管，一盒操作材料(螺絲帽、毛線、牙簽、吸管)。
活動過程：
1、提問導入活動：
“今天老師帶來2樣好玩的東西，這個是彎彎的管子叫彎管。這是?”
2、猜測并驗證：
(1) 猜測：“這根毛線想穿越彎管，覺得它能成功嗎?”(2個幼兒回答)
(2)驗證：“椅子下面有彎管、毛線，你們來試一試。”
(3)幼兒操作，教師巡回觀察。
(4)提問：“毛線穿越彎管有沒有成功?”(2—3個幼兒回答)
3、介紹操作材料，出示統計表：
(1)“老師也準備了一些材料，它們能不能幫助毛線穿越彎管呢?我們來看看他們是誰?”
(2)出示統計表：
“覺得牙簽能幫助毛線穿越彎管的請舉手。”(教師統計)
“這是什么?”“螺絲帽可以幫助毛線嗎?”
“吸管能嗎?”
4、幼兒操作實驗：
(1)提出要求：“小朋友都有不同的意見，到底誰能幫助毛線通過呢，等會兒就請小朋友試一試，并將你的發現記錄在表格中，實驗成功的打‘╱’失敗的打‘╳’”，每種東西都要實驗并及時的做記錄。
“帶上彎管和毛線去試一試吧!”
(2)幼兒操作，教師巡回觀察并指導。
幼兒操作過程中，教師提醒幼兒及時記錄自己的實驗結果。
5、統計實驗結果：
“做完實驗每人都有自己的新發現，我們再來統計一下。”
“覺得牙簽能幫助毛線穿越彎管的請舉手。”(依次)
(2)討論
(3)總結
6、延伸：
“生活中有很多東西可以幫助毛線穿越彎管，回家再找一找吧。”
幼兒實驗教學活動方案三
準 備：
1、畫報、草稿紙、報紙、繪畫紙等。
2、記錄紙和筆。
過 程：
1、激發幼兒嘗試操作的興趣。
老師拿著一筐廢紙告訴幼兒：這是老師和幼兒一起收集的各種廢紙。這些廢紙可以干什么用呢?老師拿一張紙，讓紙發出聲響，吸引幼兒注意力。
老師提出問題：怎樣讓紙發出聲音?
2、幼兒嘗試操作和紙做游戲
每四名幼兒一組，各組進行比賽，在同一時間完成，看看哪個組做的方法多而且和別的組不一樣。
讓幼兒自己動手來實驗，嘗試用各種方法讓自己手中的紙發出聲音。每組請一名老師幫助記錄幼兒實驗的結果。
幼兒自己取紙實驗開始，要求記錄老師必須是幼兒做出來的才能記錄。
3、分享實驗結果
聽音樂收記錄紙，在記錄紙上寫上小組名字。提醒幼兒用過的廢紙怎么辦?
展示每組的記錄紙，請每組幼兒上來一兩個演示實驗過程，大家進行驗證。
4、老師小結幼兒驗證的方法。
5、結束：生活中有很多東西會發聲，小朋友們可以去發現。帶幼兒在班上或到戶外尋找可以發聲的東西。
課程來源：
幼兒對很多事情都感興趣，哪怕是在地上揀到一小條紙也能在手中玩上半天，然而，大量的廢紙每天都會出現垃圾箱中，有墊桌子用的報紙、畫報，有手工紙的邊角料，有被幼兒撕下來的圖書，有美工區活動后用的畫紙等，每天這些廢紙都被到掉。老師要善于發現幼兒的需要，與其把這些廢紙仍到，還不如再次利用，讓幼兒與這些廢紙相互作用，產生更大的教育價值，從而教育幼兒節約紙張，從小培養初步的環保意識。因此，“怎樣讓紙發出聲音”的課程就生成了。
目 標：
1、培養幼兒初步探索讓紙發出聲音的方法。
第5篇：幼師教案范文
一、 參賽對象
全園教師參加本次賽課活動。
二、指導思想
以科學發展觀為指導，促進教師專業發展為根本，扎實有序地開展活動，大力提升教師的整體素質，全面提高教育教學質量。
三、活動目標
1、通過教師賽課活動，探索教學藝術教學的有效性，鍛煉教師的教學水平，同時將有效的教學活動推向，讓教學煥發激情與活力，打造高效的教學。
2、讓幼兒在教學中學到更多的知識。
四、活動原則
1、全園參與原則：賽課活動鼓勵全園教師人人參與，讓全園教師得到鍛煉和提升；
2、注重過程原則：活動要關注結果，更要重視過程。要做好教師課堂教學的評價和反思，提煉經驗，發現問題，提出改進措施。幼兒園對每一位教師的聽評課、聽課的教師做好筆記。評課時發現不同的看法大膽提出，爭取更好的教學方法。聽課的教師認真的打好每節課的分數。
3、實事求是原則：活動要立足實際，關注發展，注重激勵。評優要堅持“公開、公平、公正”。
五、方法步驟
1、參賽形式：參賽課題教師自選領域(要求要本年齡班級的教材)，參賽領域活動方案預先送交園長室。
2、賽時間：六月中旬。
六 參賽要求
1、教學內容的確定。參賽教師需根據所執教的省編教材內容，自主選擇一個擅長的學科領域與教學內容，進行個性化的設計，然后參加園賽。
第6篇：幼師教案范文
生活安全 教育幼兒不動插座、電板，以防觸電，不將手指放在門、窗處，以防夾傷，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育幼兒入廁時不推不擠，以防撞傷、碰傷。以下是為大家整理的幼兒安全意識教育計劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
幼兒安全意識教育計劃一
為了培養幼兒的安全意識和學習簡單的安全自救方法，我班制定了一份安全教育計劃：
1、活動安全教育幼兒遵守活動規則，不攜帶危險物品進行游戲(如：剪刀、玩具等尖銳物件)，游戲中不做危險動作(如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等)，不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不(打、推、咬、抓)人。
2、進餐、午睡安全知道不吃不潔凈與變味發霉的食物，進餐時注意帶刺帶骨食物安全，以及乘熱菜熱湯時的安全事項。午睡時不玩衣物(如：扣子、珠子、發夾、拉鏈等)，不蒙頭睡覺，注意上下樓梯的安全(午睡室樓梯)。
3、生活安全 教育幼兒不動插座、電板，以防觸電，不將手指放在門、窗處，以防夾傷，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育幼兒入廁時不推不擠，以防撞傷、碰傷。
3、藥品管理安全 請家長配合將需吃藥的幼兒的藥品上寫明姓名、劑量、時間等，教師做好藥品管理工作，以免幼兒誤食。
4、接送安全 來園要進班，并與教師相互問好，不在園內其他地方逗留;離園時必須與教師道別，并說明來接者的身份，不跟陌生人離開或擅自離園。
5、家庭安全 向家長宣傳安全教育的重要性，以及幼兒園的安全教育活動，請家長積極配合幼兒園做好安全教育工作，及家居生活安全與家居活動環境安全(如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預防教育工作)。
6、簡單自救方法識別特殊號碼的用途(如110、119、120)，同時教育幼兒不可隨意播打這些號碼。熟記自家住址、電話號碼、父母姓名等，訓練引導幼兒識別方向，告誡幼兒不要輕信陌生人，若一人在家，不可隨意開門。遇到危險時，教育幼兒學會躲避(如：發生火災時的自救方法)。培養幼兒多做力所能及的事，學會自理。
幼兒安全意識教育計劃二
《新綱要》指出：要為幼兒提供健康、豐富的學習和生活活動，滿足幼兒各方面發展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學習保護自己。在本學期里，為了使幼兒身心得到更好的發展，今后的工作開展的更好，我們特制定以下計劃。
一：教師應做到：
1.堅持每天晨檢。保證幼兒不帶危險物品入園。嚴格幼兒安全制度，預防燙傷、外傷、藥物中毒，預防異物進入耳、鼻及氣管，預防幼兒走失。
2.開飯時注意，預防燙傷幼兒。一定要把湯晾溫后再盛給幼兒，并為幼兒端到面前。
3、把好幼兒服藥關，藥一定要放在幼兒夠不到的地方，并寫好幼兒姓名。根據家長的服用要求，確保服藥及時、準確，嚴禁錯服、漏服現象的發生。
4、堅持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進入耳、鼻、口的現象發生。中午無論誰值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是服藥幼兒。巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣，如蒙頭并及時糾正。
5.保證教室的通風、干凈，保證區角材料的安全、衛生，定期消毒玩具。
6.及時預防傳染病的發生，保證一人一巾一杯。
7.嚴格書寫檢查記錄，及時清點人數和物品。
8.戶外活動時,教師認真檢查活動場地的安全性，及時排除不安全因素，確保幼兒安全，活動后不遺忘幼兒物品。
9.培養幼兒的自我保護能力,與家長密切配合,加強防范意識.
10.嚴格執行幼兒園接送規章制度。把孩子交到其父母的手中。
11.上下午班教師離園時在班內各處檢查，如：水、電、門、窗及貴重物品要入庫。
12.教師在工作中做到時刻高度警惕，把安全放首位，眼睛不離開孩子，孩子到哪，教師的眼睛到哪。
二：在幼兒方面要做到：
要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成則來源于幼兒一日生活行為規范的培養，對于幼兒我們要嚴格要求，從一點一滴開始努力。培養幼兒的自我保護能力，加強防范意識，讓幼兒在有安全意識的基礎上，時時提醒自己或他人注意安全。幼兒在園一天需要站隊至少10次，我們希望做到井然有序，對幼兒提出要求，并利用小紅花獎勵
1.加強常規教育，做到井然有序，能自覺的排隊洗手、喝水、小便等。
2.確保上下樓的安全，幼兒能做到不推拉、不跳臺階。
3.幼兒知道不跟陌生人走，不吃陌生人的東西，懂得不能隨便離開大人或集體。
4.幼兒知道不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免受傷。
5.戶外活動玩大型玩具時，不推不擠，幼兒互相監督，拿器械時互相幫忙，保證幼兒安全。
6.知道不能碰電插座等電器，用剪刀時注意安全，知道正確的使用剪刀。
7.知道不把紙團、扣子等塞到耳、鼻里，也不把異物放到嘴巴里。
8.在教學活動中滲透有關的安全知識，讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。
我們在工作中必須做到時刻高度警惕，把安全放在首位，眼睛不離開幼兒，孩子到哪，教師的眼睛就到哪。創設有關安全教育的活動環境，結合一日活動各環節，對幼兒進行衛生安全教育并開展相關的活動，使幼兒掌握一些自我保護的技能，提高幼兒的保護能力。將各種活動在幼兒園一日生活、教育教學活動、游戲的各個環節中自然地進行，通過形式多樣的活動幫助幼兒懂得自我保護的簡單知識和方法，才能真正保證幼兒的安全。
幼兒安全意識教育計劃三
為認真貫徹和落實教育部有關加強幼兒園安全工作的指示精神，切實保障學前教育兒童的生命安全，現結合本園教育的發展實際，特制訂幼兒園安全工作計劃并要求嚴格按照執行。
1、加強安全制度建設，提高依法管理意識
學齡前兒童的安全和健康是關系到千家萬戶家庭的幸福和社會穩定的大事，確保兒童安全健康發展是幼兒園應盡責任。因此，我們一定要從保護兒童生命安全的高度，切實重視幼兒園的安全工作。嚴格按照國家及本市有關法律法規，依法加強管理。
(1)加強安全制度建設，建立健全安全工作的管理機制，進一步明確安全工作領導小組的工作職責，進一步完善安全工作管理網絡，有目的的制訂和修改安全工作制度，層層落實安全工作。
(2)在實行園長安全工作責任制的同時，進一步落實專人具體負責兒童的安全工作，各條線各部門簽定并履行安全工作責任書。
(3)加強相關業務的學習，提高各崗位工作人員的安全意識和應對能力，進一步明確各自的職責。
(4)加強安全工作的監督與檢查，經常性對園內場地、設施以及人員等方面的安全進行檢查與了解，及時把握安全工作態勢，發現不安全隱患，未雨綢繆，防患于未燃。
(5)將安全工作作為教師師德考核的標準之
一，同時把安全工作列入到全園教工的日常工作考核范圍內，根據工作的優劣，給予相應的獎勵和處罰。
2、創設一個安全、健康的發展環境
(1)積極籌措資金，定期維護園舍設施，為幼兒園實施安全管理提供保障。
(2)嚴格按要求聘用符合任職資格要求、身心健康的工作人員。
(3)嚴格執行衛生安全消毒制度，每周對幼兒的玩教具按要求進行清洗、消毒，每周為幼兒曬被褥等。
(4)嚴禁使用有毒有害的玩教具，嚴禁使用有毒有害材料制作玩教具，注意各類環境創設的安全性。
(5)加強食堂飲食衛生安全的管理，嚴防食物中毒事故的發生。
(6)加強衛生保健安全管理，要求幼兒每天晨檢率達100%。定期為幼兒進行健康檢查并作好記錄。
(7)加強幼兒在園服用藥品管理，根據家長的服用要求，確保服藥及時、準確，嚴禁錯服、漏服現象的發生。
(8)加強校車安全管理，嚴格執行交通法規及園內制訂的有關規定，確保師生的生命安全。
(9)建立班級安全責任制，切實做好班級日常活動、飲食、衛生安全工作。
3、加強安全教育，提高安全意識
(1)積極利用幼兒園小廣播、黑板報、家教之窗、保健宣傳欄等途徑進行衛生安全宣傳與教育，努力提高師生、家長的安全意識。
(2)創設有關安
全教育的活動環境，結合一日活動各環節，對幼兒進行衛生安全教育并開展相關的活動，使幼兒掌握一些自我保護的技能，提高幼兒的保護能力。
(3)在活動中滲透有關的安全知識，讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。
第7篇：幼師教案范文
其實，“千般照顧，不如自護”。家長和教師不僅有保護幼兒生命安全的責任，更重要的是要對幼兒進行初步的安全指導、教育，提高幼兒保護自己的能力，幫助幼兒樹立一定的安全意識。如何培養幼兒在活動中的自我保護的意識和能力？成為我們老師必須正視的問題，通過學習借鑒，相互交流，我們摸索了幾點教育的方法。
我園根據幼兒的發展規律，將幼兒安全教育有目的、有計劃地滲透到日常生活之中，根據幼兒心理、生理特點，確立了幼兒自我保護能力的培養，然后制訂出合適的教學內容、游戲內容。因此，我園以五大領域為藍本，增加了有關自我保護的課程，如《手指破了》、《生病以后》、《對不起，沒關系》、《小小消防員》等等。通過教學，使幼兒明確了自我保護的意義，而在游戲內容上，我們設計了許多生動有趣的活動，比如“認識標志競賽”、觀看錄象等，使幼兒在他們感興趣的實踐活動中，不斷掌握自我保護的知識，提高自我保護的能力。
一、培養幼兒的安全及自我保護意識
現在家庭教育存在著一種弊端，父母對孩子的任何事情總喜歡包辦，告訴孩子“告訴孩子這樣不行、危險”而孩子本身也很少關心自己的安全問題。因此，我們把安全教育的重點放在培養幼兒的安全意識上。
首先讓幼兒掌握一些關于安全的基礎信息，通過各種有趣的游戲活動，讓幼兒自己、父母、老師的姓名，家庭住址、電話號碼以及幼兒園的名稱；懂得保護身體各部分器官；利用環境布置讓幼兒熟悉各種標志；熟練運用各種求救電話的使用方法，以便在危險時候多一些求助手段。其次要讓幼兒掌握一些簡單的安全技巧。在幼兒成長過程中，安全的責任要逐步從大人手中轉交給孩子，我們再細心也無法預見到孩子可能面臨的危險，也并不意味著能代替孩子避免危險，所以安全教育中最好的辦法是讓孩子掌握一些避開、應對危險的技巧和方法。把良好的習慣與自我保護教育緊密結合起來。例如：正確有序的穿衣服、系鞋帶，避免跌倒摔倒、熱水吹一吹喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛；吃飯時不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。我們通過注意這些生活小節的訓練，孩子能做的事情就讓他自己做，決不包辦代替，這樣孩子在自己的勞動過程中培養良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。
二、創設良好生活環境，培養幼兒良好的生活習慣
我們精心創設了相應的物質環境，對幼兒進行形象、綜合性的教育。如幼兒園所有電器插座都設置在安全高度，同時我們還貼上了幼兒自制的安全標志。在活動室，我們設立了專門的“娃娃之家”，為幼兒提供一些圖片、圖書，通過圖片讓幼兒尋找書寫習慣正確的孩子，明白什么是正確的行為，什么是不正確的行為，增加幼兒自我保護意識，同時我們還創設良好的心理環境，以民主、平等對待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。
三、引導幼兒找出身邊的隱患
孩子畢竟是孩子，我們不可能保證他們在任何情況下，都遵從教導，因此在日常生活中我們注重調動幼兒的主動性和積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。如開展“人人爭當安全小衛士”活動，讓幼兒找身邊（室內、室外）哪些地方易出危險，怎樣想辦法消除這些隱患。師生共同商定：一起來設計標志，并貼在適當的位置上：“小心觸電”的標志貼在活動室的電源插座旁；“當心跌倒”貼在易摔跟頭的廁所臺階“注意安全”的標志貼在走廊上。通過這一系列的活動，“安全”兩個字已深深印在幼兒的心里，無需老師再過多提醒。
四、幼兒自我保護能力的培養，需要家長的合作
第8篇：幼師教案范文
關鍵詞：手機游戲；事件響應；交互；綁定；接口
DOIDOI：10.11907/rjdk.151153
中圖分類號：TP302
文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2015）006005902
作者簡介作者簡介：李姝博（1981-），女，遼寧阜新人，碩士，阜新高等專科學校計算機信息技術系講師，研究方向為游戲軟件、計算機多媒體技術。
1 按鈕的事件響應
通過實例來說明按鈕事件響應的實現方法：制作輸入短信的界面，實現編輯短信的功能，并設有刪除按鈕，即單擊刪除按鈕實現刪除的功能。
首先制作界面，在界面上添加對象，應該注意的是按鈕不能直接放到界面上，要先將其放到TextBox的對象tb上，然后通過tb放到界面上，這時單擊按鈕沒有任何作用。此時按鈕還不能做事情，也就是說不能響應事件，只有具有一定事件響應功能的命令按鈕才有實際作用。
1.1 實現事件監聽機制
所謂實現事件監聽機制就是讓按鈕所在的類實現事件響應[1]，也就是在該類上添加一個“耳朵”，能監聽到有人單擊按鈕。這個“耳朵”就是按鈕的事件響應接口，即CommandListener。具體做法：編寫一個類去實現這個監聽接口，即在這個類上加一個“耳朵”：
public class 類名 implements CommandListener{}
實現事件響應接口還有一個簡單的做法：眾所周知，Java支持一個類單重繼承并實現多個接口，所以不必重新編寫類，只要在原來類的基礎上實現接口就可以了，即在原來類頭后面直接加上 implements CommandListener即可。
1.2 接口功能設計
接口是抽象的，要想實現接口功能，還得仰仗接口中的方法，因此需要將接口中的方法重寫，也就是要把接口中所有的函數都重新寫到接口的類里。CommandListener接口中有一個CommandAction（Command c ，Displayable d）函數，需要將這個函數寫到上面的類中，實際操作中不需要我們去寫，當完成上一步添加完接口之后，在類頭會出現錯誤信息，單擊錯誤信息之后會顯示“添加未實現的方法”，單擊即可把CommandAction添加到類中，如圖1所示。
在這個函數中有兩個參數，第一個參數表示發出事件的Command按鈕，就是用戶按了哪個按鈕，第二個參數表示發出事件的Displayable對象。Command是依附于Displayable的，因此，在事件處理類中，不但可以處理事件，還可以知道事件是由哪個Command按鈕發出，以及該Command按鈕所在的Displayable對象。
1.3 將事件源和事件響應對象綁定
事件編寫完后，只是能夠處理事件，并不能保證Command按鈕單擊后會觸發事件，因此還需要將Command按鈕和事件處理類（CommandListener）進行綁定。由于Command是依附于Displayable的，因此，綁定工作可由Displayable的對象tb來完成，即tb.setCommandListener（this）。
1.4 具體事件編寫
前3步都完成之后，該程序應該可以和用戶進行交互了。但是交互的具體內容是什么，用戶具體要讓程序實現什么功能，去完成什么任務，是本步驟要實現的。單擊刪除按鈕實現刪除功能，完成這個功能的語句寫到哪里？前面已經提到，需要寫到CommandAction（Command c ，Displayable d）函數中，具體代碼如下[2]：
這就是按鈕事件響應的全過程，只要是單擊按鈕實現功能就需要完成以上4個步驟。對于不同案例，前3個步驟基本不變，變化的只是具體事件。
2 表單元素事件響應
表單的事件響應有兩種：表單元素按鈕事件響應，即ItemCommand事件；表單元素狀態改變事件響應，即ItemState事件。
2.1 ItemCommand事件響應
同樣，本文通過實例來說明ItemCommand事件響應實現方法。
制作一個QQ登陸界面，QQ號文本框被激活后，選擇左下角的“清除內容”按鈕，就能在QQ號框中清除光標前的字符；密碼文本框被激活之后，同樣選擇右下角的“清除內容”按鈕，就能在密碼框中清除光標前的字符。同樣是按鈕的交互，該案例能不能用上面的按鈕事件響應方法去實現呢？答案是否定的，因為本例中，雖然有一個命令按鈕“清除內容”，但是該命令按鈕所作的事情和具體的文本框有關，通過CommandListener雖然可以知道是哪一個命令按鈕被選擇，卻無法知道當前光標在哪個文本框內，也就無法確定到底要清除誰的內容。
由此可見，該實例可以使用表單元素的事件響應，通過它可以進行此處的事件響應處理。具體實現和按鈕的事件響應很類似，也要經過四步，這里做簡要敘述，重點介紹兩者的區別。
2.1.1 寫事件處理類
實現Javax.microedition.lcdui. ItemCommandListener；（簡單的方法是直接在類頭的后面加上兩個單詞：Implements ItemCOmmandListener）。
2.1.2 重寫ItemCommandListener中的CommandAction方法
CommandAction（Command c ，item i），特別地，前面分析的按鈕事件響應中該函數的第二個參數是Displayable，而在此是item，這就是主要的區別，也就是通過這個函數能解決前面所說的按鈕事件響應不能解決的問題，即：“通過CommandListener雖然可以知道是哪一個命令按鈕被選擇，卻無法知道當前光標在哪個文本框內，也就無法確定到底要清除誰的內容”，所以該案例必須用表單的事件響應去解決。
2.1.3 將事件源和事件響應對象綁定
在本例中即為TextField和ItemCommandListener綁定。具體做法：
tf1. setItemCommandListener（this）
tf2. setItemCommandListener（this）
因為這里有兩個文本框，所以綁定時要注意一定是兩個TextField的對象分別和該類綁定。
2.1.4 具體事件的實現
值得注意的是，CommandAction（Command cmd ，item item）方法中的兩個參數是做了修改的，即變為CommandAction（Command c ，item i）。
這就是表單按鈕的事件響應實現方法，與按鈕的事件響應的主要區別在于第二步，也正是因為第二步中函數的參數不同，實現功能也就不同。
2.2 ItemState事件
ItemState事件相當于在Item的狀態發生改變時發出命令。例如，制作一個短信發送界面，在界面中，首先出現的是短信編輯界面，界面左下方有一個“返回”按鈕，點擊后能夠返回到歡迎界面；當在文本框中輸入短信后，左下方的按鈕自動變為“清除文本”，可以將光標左邊的文本清除。這里的“返回”按鈕變為“清除文本”按鈕就是應用ItemState事件來實現的。簡單做法如下。
2.2.1 寫事件處理類
3 結語
無論是怎樣的事件響應，都應該先制作界面，然后按步驟去實現按鈕的交互。制作界面應注意的是：按鈕事件響應中的按鈕是放在Displayable類上的，而表單按鈕的事件響應按鈕一定要放到表單（Item）上[3]，綁定也是有所區別的。用戶在應用這兩種事件響應時應多加注意，以免達不到理想效果。
參考文獻：
[1] 高宇航，王琨，袁世雄.注重用戶體驗的觸屏手機交互設計研究[J].黑龍江科學，2014（4）：261262.
第9篇：幼師教案范文
關鍵詞：幼兒；安全教育；健康成長
中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0262-02
一、培養幼兒的安全及自我保護意識
通過各種有趣的游戲活動讓幼兒掌握一些關于安全的基礎信息，掌握一些簡單的安全技巧。在幼兒成長過程中，安全的責任要逐步從成人的手中轉交到孩子自己手中，我們再細心也無法預見到孩子可能面臨的危險，而且即使預見到危險，也并不意味著能代替孩子避開危險，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、應對危險的技巧和方法。
二、創設良好生活環境，培養幼兒良好的生活習慣
著名教育家羅菲、古德和內德勒為幼兒園環境設計提出了11個目標，其中有“能關注幼兒的健康和安全”“有積極的情緒氛圍，促進幼兒自信心發展”等。因此，我們精心創設了相應的物質環境，對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。在日常生活中，都是我們擔負起幼兒安全的責任，告訴他們“當心！這樣做危險！”久而久之，孩子們有了依賴，自己從不關心自己的安全問題。所以，要在日常生活中讓幼兒把良好的生活習慣與自我保護教育緊密結合起來。平時多注意幼兒這些生活小節的訓練，這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。
三、引導幼兒找出身邊的安全隱患
孩子畢竟是孩子，我們不可能保證他們在任何情況下都遵從教導，因此，在日常生活中我們注重調動幼兒的主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。像在我園開展的“人人爭當安全小衛士”活動中，讓幼兒親自找一找身邊（室內、室外）哪些地方易出危險，怎樣想辦法消除這些危險隱患。我們師生商定：一起來設計安全標志，并把它們貼到適當的位置上：“小心觸電”的標志貼在了活動室的電源插座旁；“當心滑倒”的標志掛在了易摔跟頭的衛生間臺階旁；“注意安全”的標志我們做了塊大牌子放在了幼兒園大門的醒目處。通過這一系列的活動，“安全”兩個字已深深印在幼兒的心里，無須老師再過多提醒。
四、通過多媒體教學調動幼兒的興趣
幼兒生活經驗不足，對戶外活動不安全因素認識不足，加之現在的家庭對幼兒溺愛有余、培養不足，往往幼兒對突如其來的意外事件手足無措，造成意外傷害。其實，幼兒只要掌握一定的技能，就會避免不必要的傷害。但一味的說教會使幼兒失去興趣，而且幼兒年齡小，學習很大程度上受興趣、情感支配。如何調動幼兒學習的興趣呢？我園教師利用photoshop/powerpoint軟件為幼兒制作了課件，并將幼兒熟悉的一些動畫形象，如：奧特曼、天線寶寶、虹貓等設計到課件中去。讓幼兒知道戶外活動時不應將手放在口袋內，如果摔倒了，就會像“拉拉”一樣摔傷臉，摔倒了像“迪西”一樣用手撐住地，就不會摔傷臉。并利用課件制作了正確滑滑梯等戶外活動應注意的安全問題。連貫的、動態的、音效化的課件對幼兒來說是一種新意的刺激，激發了他們的參與性。
五、利用生動的生活和游戲活動，增強幼兒處理應急情況的能力
幼兒總會遇到某些應急情況，缺乏社會生活鍛煉的機會是幼兒不會正確應對危險的原因之一。游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護的學習內容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。因此，我們經常設計一些角色扮演、情景模擬或實景演習來幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險的簡單方法，學會獨立處理問題。有些幼兒經常流鼻血，第一次遇到這種情況，幼兒驚慌失措地跑來向我求助，我抓住這絕好時機，向他們演示正確的處理方法：先把頭向后仰，用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷水敷腦門，安靜待一會兒，不要亂動。孩子們圍在我身邊親眼目睹了事情的處理經過，以后再有幼兒流鼻血時，他們自己便能處理得很好了。這樣能生動地教育幼兒在遇到緊急情況時，不可慌亂，要動腦筋，想辦法采取有效措施，把危險降低到最小程度。
六、開展安全講座活動
幼兒園和家庭是幼兒的主要生活、學習場所，但是走出了學校和家庭，孩子們就要步入社會，并在社會的舞臺上演繹人生。為了讓孩子們適應未來社會，我們邀請了警察叔叔對幼兒進行了相關講座：“遇到陌生人糾纏怎么辦？”“應當怎樣注意交通安全？”等等，通過講座，孩子們了解了不少自護自救知識，相信面對突發事件，他們會有更多的從容，也讓孩子們在與社會接觸的過程中，具有較高的安全防范意識，學會安全生存。
七、家園配合提高安全教育的效果