高一物理論文精選(九篇)

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第1篇：高一物理論文范文

醫(yī)院財(cái)務(wù)管理是在醫(yī)院的整體目標(biāo)下，對(duì)醫(yī)院資產(chǎn)購(gòu)置，資金的籌集和醫(yī)療業(yè)務(wù)活動(dòng)中的資金，以及對(duì)結(jié)余分配的管理，是醫(yī)院管理的一個(gè)組成部分。也就是說(shuō)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理是組織醫(yī)院財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理醫(yī)院財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。現(xiàn)今醫(yī)患矛盾尖銳，國(guó)家醫(yī)改也進(jìn)入深水區(qū)，無(wú)論是醫(yī)改要求公立醫(yī)院實(shí)行法人治理，還是改革補(bǔ)償機(jī)制，根本上還是管理方式的改革，特別是改革經(jīng)濟(jì)管理模式。這就要求我們財(cái)務(wù)管理工作要關(guān)注國(guó)家政策，走出就“賬”管賬的狹小天地，對(duì)醫(yī)院經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的預(yù)測(cè)和決策提出最佳的分析、判斷和評(píng)價(jià)。但目前大多數(shù)公立醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理工作仍然停留在對(duì)醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行記錄、核算、報(bào)賬及其事后簡(jiǎn)單分析，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新形勢(shì)下醫(yī)院管理的需要。

二、造成現(xiàn)狀的原因

1.歷史原因。在原來(lái)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，醫(yī)院的投入支出全部由政府負(fù)擔(dān)，醫(yī)院只負(fù)責(zé)給病人看病，醫(yī)院沒(méi)有也無(wú)需有經(jīng)營(yíng)管理的理念，財(cái)務(wù)工作僅是記錄、核算、報(bào)賬，談不上財(cái)務(wù)管理。近幾年，隨著醫(yī)療體制的改革，社會(huì)保障體系的建立造成病人付費(fèi)方式的改變，政府對(duì)公立醫(yī)院的投入已經(jīng)占不到醫(yī)療收入的8%，醫(yī)院要靠自主經(jīng)營(yíng)解決生存問(wèn)題，做大做強(qiáng)更需要科學(xué)的財(cái)務(wù)管理，醫(yī)院開(kāi)始逐步重視財(cái)務(wù)管理工作，但多數(shù)醫(yī)院也只是在原來(lái)報(bào)賬基礎(chǔ)上強(qiáng)化了監(jiān)督職能，做一下簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析。

2.醫(yī)院管理層原因。公立醫(yī)院院長(zhǎng)及高層領(lǐng)導(dǎo)者大多來(lái)自于臨床主任及業(yè)務(wù)骨干，他們重醫(yī)輕管，加之沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)培訓(xùn)，認(rèn)為只要抓好醫(yī)療質(zhì)量就可，財(cái)務(wù)管理沒(méi)有引起他們足夠的重視，在醫(yī)院日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，這樣單一管理的醫(yī)院想要做大做強(qiáng)基本是不可能的。

3.財(cái)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)原因。由于歷史及管理層原因造成公立醫(yī)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員普遍素質(zhì)偏低，職業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻較低，一些會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德素質(zhì)偏低、挪用公款、營(yíng)私舞弊；有的會(huì)計(jì)人員上崗前并未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)與理論知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，缺乏法律意識(shí)。特別在二級(jí)以下醫(yī)院，財(cái)務(wù)部門(mén)成為安排臨床骨干家屬的科室，不利于財(cái)會(huì)部門(mén)管理。而一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員的理論水平相對(duì)比較低，他們滿足于現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的積極性不高，局限于內(nèi)部簡(jiǎn)單的收支、賬簿登記、機(jī)械性報(bào)表等工作，不具備對(duì)本單位的發(fā)展提供決策與管理能力。

三、如何提高醫(yī)院財(cái)務(wù)管理水平

1.醫(yī)院管理層應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高財(cái)務(wù)管理意識(shí)。公立醫(yī)院院長(zhǎng)及高層管理者的財(cái)務(wù)管理理念是醫(yī)院做好財(cái)務(wù)管理工作的前提，醫(yī)院要逐漸改變?cè)瓉?lái)的經(jīng)營(yíng)理念和服務(wù)意識(shí)，不斷形成以人為本的管理理念，在不斷提高醫(yī)療水平的同時(shí)，通過(guò)提高財(cái)務(wù)管理水平來(lái)增強(qiáng)醫(yī)院對(duì)患者的服務(wù)水平。公立醫(yī)院要加強(qiáng)預(yù)算管理，實(shí)行科學(xué)的內(nèi)部投融資決策。

2.提高財(cái)會(huì)人員素質(zhì)。

(1)醫(yī)院人事部門(mén)要把好準(zhǔn)入關(guān)。提高會(huì)計(jì)人員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，選擇優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員充實(shí)現(xiàn)有財(cái)會(huì)隊(duì)伍。

(2)對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員進(jìn)行有計(jì)劃的轉(zhuǎn)型。信息化時(shí)代，核算已不再是財(cái)務(wù)的主要職能，以規(guī)劃、預(yù)算、分析、籌資等為主要內(nèi)容的管理會(huì)計(jì)職能日益變得重要起來(lái)。這就要求醫(yī)院要對(duì)現(xiàn)有大批量技術(shù)含量較低的核算型財(cái)務(wù)人員進(jìn)行有計(jì)劃地轉(zhuǎn)型：首先，強(qiáng)化財(cái)會(huì)人員的培訓(xùn)。財(cái)會(huì)部門(mén)要將對(duì)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)工作常態(tài)化，培訓(xùn)考核結(jié)果與績(jī)效、晉級(jí)掛鉤，培養(yǎng)學(xué)習(xí)性財(cái)會(huì)團(tuán)隊(duì)。其次，實(shí)行會(huì)計(jì)人員崗位輪換制，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)，通過(guò)定期會(huì)計(jì)人員崗位輪換，一是可以加強(qiáng)內(nèi)部控制制度；二是提高了會(huì)計(jì)人員的處理分析業(yè)務(wù)能力；三是醫(yī)院管理層可以通過(guò)輪崗發(fā)現(xiàn)有潛力的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)；四是可以激發(fā)財(cái)會(huì)人員自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新，從而使得醫(yī)院財(cái)會(huì)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)整體得到提高。

第2篇：高一物理論文范文

【摘要】新頒布的醫(yī)改政策要求重點(diǎn)抓好五項(xiàng)改革,其中第五項(xiàng)推進(jìn)公立醫(yī)院改革試點(diǎn)中明確指出:推進(jìn)人事制度改革,明確院長(zhǎng)選拔任用和崗位規(guī)范,完善醫(yī)務(wù)人員職稱(chēng)評(píng)定制度,實(shí)行崗位績(jī)效工資制度。今年9月2日國(guó)務(wù)院決定在公共衛(wèi)生與基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位和其他事業(yè)單位實(shí)施績(jī)效工資。實(shí)施績(jī)效工資是醫(yī)院收入分配制度改革的重要內(nèi)容,通過(guò)改革逐步形成合理的績(jī)效工資水平?jīng)Q定機(jī)制、完善的分配激勵(lì)機(jī)制和健全的分配宏觀調(diào)控機(jī)制,對(duì)于調(diào)動(dòng)醫(yī)務(wù)人員工作積極性,促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、提高公益服務(wù)水平,具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】人事制度改革績(jī)效考核績(jī)效工資

對(duì)于醫(yī)院而言,一方面,其“績(jī)效”必須最大程度地凸顯其社會(huì)公益性,并抑制、克服其可能潛在的自利性和營(yíng)利性;另一方面,其“績(jī)效”還必須同時(shí)依循行業(yè)的內(nèi)在特殊要求,凸顯其獨(dú)特的公益價(jià)值——救死扶傷。因此,在醫(yī)院實(shí)施需要非常謹(jǐn)慎,既要防止醫(yī)務(wù)人員因?qū)嵭锌?jī)效工資對(duì)病人的“過(guò)渡治療”(在某些醫(yī)務(wù)人員缺乏職業(yè)自覺(jué)的情況下,這種激勵(lì)是很可怕的),也要處理好醫(yī)院龐大的行政后勤科室與臨床科室間的勞動(dòng)內(nèi)容不同引起“績(jī)效”差異。因此,在實(shí)施績(jī)效工資前必須做好績(jī)效考核:

1績(jī)效考核與績(jī)效工資的定義

所謂績(jī)效考核,就是通過(guò)系統(tǒng)的方法、原理來(lái)評(píng)定和測(cè)量員工在工作崗位上的行為和效果。其的結(jié)果可以影響到員工薪酬調(diào)整、獎(jiǎng)金發(fā)放及職務(wù)升降、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等諸多的切身利益?？?jī)效考核為醫(yī)院對(duì)員工給予正確評(píng)價(jià)提供了依據(jù),為員工的晉升、聘任、任用的條件提供了依據(jù),為制定合理的分配制度提供了依據(jù),為調(diào)整醫(yī)院人事資源戰(zhàn)略提供了依據(jù)。

所謂績(jī)效工資,又稱(chēng)績(jī)效加薪、獎(jiǎng)勵(lì)工資或與評(píng)估掛鉤的工資,是以職工被聘上崗的工作崗位為主,根據(jù)崗位技術(shù)含量、責(zé)任大小、勞動(dòng)強(qiáng)度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級(jí),以醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益和勞動(dòng)力價(jià)位確定工資總量,以職工的勞動(dòng)成果為依據(jù)支付勞動(dòng)報(bào)酬,是勞動(dòng)制度、人事制度與工資制度密切結(jié)合的工資制度。

2績(jī)效考核的內(nèi)容和時(shí)間

(1)醫(yī)務(wù)人員考核的內(nèi)容基本分為德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面進(jìn)行。德:即政治、思想狀況,在職業(yè)道德方面表現(xiàn)如何;能:指醫(yī)療業(yè)務(wù)水平,服務(wù)患者的專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)更新能力;勤:指工作態(tài)度,勤奮敬業(yè)精神,遵守勞動(dòng)紀(jì)律情況;績(jī):即履行職責(zé),完成本職工作的數(shù)量、質(zhì)量、效率,產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益;廉:即廉潔行醫(yī),廉潔奉公方面情況如何?？己说姆N類(lèi)包括對(duì)臨床工作人員的考核(醫(yī)生的考核,護(hù)士的考核)、醫(yī)技人員的考核、管理人員的考核等。

(2)考核的時(shí)間可以每年度進(jìn)行1次,管理人員采用任期制,即2-3年考核1次?？己说男问娇梢圆扇∶褚鉁y(cè)評(píng)、征求領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的意見(jiàn)、對(duì)責(zé)任制的落實(shí)情況即規(guī)定工作指標(biāo)完成情況考核,或根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),工作性質(zhì)分解不同項(xiàng)目指標(biāo),通過(guò)對(duì)各項(xiàng)目考核確定結(jié)果等等。通過(guò)考核分析員工績(jī)效,來(lái)評(píng)定和測(cè)量醫(yī)院職工在本職崗位上的工作行為和效果,落腳點(diǎn)在于更加激勵(lì)員工,改善他們的工作行為,充分發(fā)揮他們的積極性和潛在能力,提高自身和醫(yī)院的整體素質(zhì)。

(3)績(jī)效考核是一柄“雙刃劍”,用得好能最大限度地激發(fā)醫(yī)務(wù)人員的工作熱情,挖掘醫(yī)務(wù)人員的潛力;反之,則會(huì)挫傷醫(yī)務(wù)人員的積極性,給醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)展和聲譽(yù)帶來(lái)消極影響。結(jié)合醫(yī)院人力資源績(jī)效考核工作的特殊性提出以下幾點(diǎn)建議:

1)讓績(jī)效考核思想深入全體醫(yī)務(wù)人員心中,消除和澄清對(duì)績(jī)效考核的錯(cuò)誤及模糊認(rèn)識(shí)。

績(jī)效考核要以尊重醫(yī)務(wù)人員的價(jià)值創(chuàng)造為主旨,它雖是按行政職能結(jié)構(gòu)形成的一種縱向延伸的考核體系,但它也應(yīng)是一種雙向的交互過(guò)程,這一過(guò)程包含了考核者與被考核者的工作溝通。通過(guò)溝通,考核者把工作要項(xiàng)、目標(biāo)以及工作價(jià)值觀傳遞給被考核者,雙方達(dá)成共識(shí)與承諾。而且借助縱向延伸的考評(píng)體系,在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中要形成價(jià)值創(chuàng)造的傳導(dǎo)和放大機(jī)制。不能為考核而考核,考核是手段,而不是目的,如果考核不能激發(fā)醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)的提高并整合為醫(yī)療機(jī)構(gòu)的成長(zhǎng),那我們考核的結(jié)果可想而知。

2)進(jìn)行工作分析,制定出切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)。

為了保證一套科學(xué)有效的考核標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行有效的工作分析、確認(rèn)每個(gè)醫(yī)務(wù)人員的績(jī)效考核指標(biāo)就成為確立醫(yī)務(wù)人員考核標(biāo)準(zhǔn)的必要環(huán)節(jié)。因此,應(yīng)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談等多種方式,加強(qiáng)各主管和醫(yī)務(wù)人員之間的溝通與理解,在醫(yī)院中為每位醫(yī)務(wù)人員作出工作崗位說(shuō)明書(shū),讓醫(yī)務(wù)人員對(duì)自己工作的流程與職責(zé)有十分明確的認(rèn)識(shí),也使醫(yī)務(wù)人員從心理意識(shí)上進(jìn)入狀態(tài),接受考核。不同的崗位,不同的職責(zé)要求,不同的工作職位說(shuō)明書(shū),考核指標(biāo)也理所當(dāng)然有所不同。

3)讓價(jià)值評(píng)價(jià)體系成為價(jià)值創(chuàng)造與價(jià)值分配體系的中介。醫(yī)院管理的關(guān)鍵是要在管理中形成管理回路,形成醫(yī)院成長(zhǎng)的正向反饋機(jī)制。價(jià)值評(píng)價(jià)作用的有效性,這是一個(gè)根本性的問(wèn)題。價(jià)值分配不僅僅包括物質(zhì)的分配,也包括挑戰(zhàn)性工作崗位的分配、職位的晉升等等。從現(xiàn)在的物質(zhì)分配來(lái)看,主要有工資、獎(jiǎng)金、福利津貼以及遠(yuǎn)期收入。在工資方面,要充分讓個(gè)人的工作能力、績(jī)效在工資的組成結(jié)構(gòu)占有合理的位置,并成為個(gè)人工資提高的主要因素。

當(dāng)然,更重要也是更主要的還是要加強(qiáng)工作本身的激勵(lì),要不斷創(chuàng)造有挑戰(zhàn)性的工作崗位并將之賦給有創(chuàng)造性、進(jìn)取心的高績(jī)效醫(yī)務(wù)人員,給他們創(chuàng)造更大的職業(yè)生涯發(fā)展空間?？己嗽u(píng)價(jià)要真正成為醫(yī)院組織內(nèi)部?jī)r(jià)值分配的客觀、合理依據(jù)。

4)形成有效的人力資源管理機(jī)制。

績(jī)效考核工作作為醫(yī)院人力資源開(kāi)發(fā)與管理工作的一個(gè)方面,它的順利進(jìn)行離不開(kāi)醫(yī)院的整體人力資源開(kāi)發(fā)與管理架構(gòu)的建立和機(jī)制的完善,同時(shí)績(jī)效考核也要成為醫(yī)院文化建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向。企業(yè)必須從整體戰(zhàn)略的眼光來(lái)構(gòu)筑整個(gè)人力資源管理的大廈,讓績(jī)效考核與人力資源管理的其它環(huán)節(jié)(如培訓(xùn)開(kāi)發(fā)、管理溝通、崗位輪換晉升等等)相互聯(lián)結(jié)、相互促進(jìn)。醫(yī)院建立不了人力資源管理的良性機(jī)制,就會(huì)被無(wú)情地淘汰出醫(yī)療市場(chǎng)。

5)對(duì)考核過(guò)程要加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)。

第3篇：高一物理論文范文

關(guān)鍵詞：五年制高等職業(yè)教育學(xué)籍管理

Abstract: management of students' status is a very important part of school management, to improve the teaching and education quality to have the extremely vital significance. This paper mainly analyzes the present university five years of higher education, student management problems, and put forward the corresponding improvement measure.

Key words: five years of higher occupation education school management

[中圖分類(lèi)號(hào)] G710[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]

學(xué)籍管理是學(xué)校管理非常重要的組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量和維護(hù)正常教學(xué)秩序的重要保證。五年制高職教育是五年一貫制，學(xué)籍管理上分中職和高職管理兩個(gè)階段，前兩年是中職管理模式，第四年才進(jìn)行大專(zhuān)學(xué)籍轉(zhuǎn)檔注冊(cè)。所以五年制高職的學(xué)籍管理是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致、政策性強(qiáng)、責(zé)任重大的工作。

一、五年制高職學(xué)籍管理存在的主要問(wèn)題及原因

1、學(xué)籍管理制度不健全。各學(xué)校根據(jù)國(guó)家和省級(jí)教育主管部門(mén)的管理規(guī)定制定出本校的五年制高職教育學(xué)籍管理規(guī)定，但是其內(nèi)容、形式與三年制高等教育學(xué)籍管理規(guī)定，基本上大同小異，沒(méi)有結(jié)合本單位的實(shí)際情況制定出一套行之有效的五年制高職教育管理規(guī)章制度和保證制度實(shí)施的辦法和措施，有的學(xué)校雖然規(guī)章制度完善，但執(zhí)行不嚴(yán)，漏洞很多，學(xué)籍管理工作隨意性較大。

2、學(xué)校對(duì)五年制高職工作重視不夠。主要表現(xiàn)在：（1）有些學(xué)校將五年制高職工作當(dāng)作三年制高職教育的補(bǔ)充，在辦學(xué)過(guò)程中重視經(jīng)濟(jì)效益而忽視管理工作。（2）對(duì)學(xué)籍管理工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了重三年制高職教育學(xué)籍管理，輕五年制高職教育學(xué)籍管理。對(duì)相關(guān)學(xué)籍資料的收集、整理和歸檔不重視，導(dǎo)致學(xué)籍檔案材料不完備等。

3、學(xué)生檔案資料不完整。五年制高職教育學(xué)生檔案資料殘缺不齊是高校五年制高職教育學(xué)籍管理中存在的主要問(wèn)題，主要原因是：（1）各項(xiàng)制度、措施的落實(shí)力度不夠，不能按照制度要求及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的建立、收集學(xué)生檔案材料。所建立的有些檔案材料雜、亂、差，缺乏統(tǒng)一、規(guī)范；檔案材料收集過(guò)程中出現(xiàn)了遺漏、遺失的情況。（2）學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位，提供給學(xué)校的個(gè)人信息資料不完整、不準(zhǔn)確，隨意改動(dòng)，缺乏嚴(yán)肅性，不能及時(shí)向?qū)W校提供更改了的信息，根本沒(méi)有意識(shí)到個(gè)人信息在學(xué)籍檔案中的重要性，造成學(xué)生檔案資料不完整，嚴(yán)重影響了學(xué)籍電子注冊(cè)的順利實(shí)施。

4、學(xué)籍管理隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。五年制高職教育學(xué)籍管理工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜繁瑣的工作，政策性強(qiáng)，工作量大，影響因素多，要求管理人員具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)處理具體問(wèn)題能力。目前，大多數(shù)成教學(xué)籍管理人員未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)代化知識(shí)和管理知識(shí)明顯欠缺，而且人員配備不足，工作中存在著得過(guò)且過(guò)、應(yīng)付了事的現(xiàn)象。這對(duì)加強(qiáng)學(xué)籍管理，提高五年制高職工作管理水平和效率影響較大。

5、學(xué)籍管理手段落后。當(dāng)前仍然有許多高校在五年制高職教育學(xué)籍管理中采用傳統(tǒng)的手工操作管理方式還沒(méi)有完全取消，除學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)工作完全采用計(jì)算機(jī)管理外，學(xué)籍管理的常規(guī)工作，如學(xué)籍記載、成績(jī)填寫(xiě)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、畢業(yè)生登記等工作絕大多數(shù)采用手工勞動(dòng)，勞動(dòng)量大，效率低，準(zhǔn)確性難以保證。五年制高職教育學(xué)籍管理手段落后，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)五年制高職的需要，不利于工作效率的提高和學(xué)籍管理的規(guī)范化、科學(xué)化。

二、改進(jìn)五年制高職教育學(xué)籍管理的建議

1、建立健全適合五年制高職特點(diǎn)的學(xué)籍管理規(guī)章制度。建立、健全適合五年制高職特點(diǎn)的學(xué)籍管理制度是實(shí)現(xiàn)五年制高職教育學(xué)籍管理規(guī)范化、科學(xué)化的依據(jù)。在執(zhí)行教育部及省級(jí)教育行政主管部門(mén)的有關(guān)文件制度的基礎(chǔ)上，以明確培養(yǎng)目標(biāo)、保證培養(yǎng)質(zhì)量為前提，制定和完善適合本校實(shí)際的五年制高職教育管理制度，做到學(xué)籍管理有法可依，有章可循，既體現(xiàn)管理具有高度的政策性，又體現(xiàn)管理符合實(shí)際，切實(shí)可行，并且要隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)五年制高職教育提出的新要求，不斷地修訂完善，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。如在修訂學(xué)籍管理規(guī)定中，要考慮到五年制高職的特點(diǎn)，學(xué)籍管理規(guī)定要相對(duì)靈活些。

2、建立多層次、多規(guī)格、全方位的學(xué)籍檔案。以學(xué)籍管理?xiàng)l例為依據(jù)，建立多層次、多規(guī)格、全方位的學(xué)籍檔案是實(shí)現(xiàn)五年制高職教育學(xué)籍管理規(guī)范化、科學(xué)化的保證。如建立新生個(gè)人信息檔案、學(xué)籍卡檔案、學(xué)籍異動(dòng)檔案、班級(jí)檔案、畢業(yè)生名冊(cè)檔案等，同時(shí)以教學(xué)班為單位，建立學(xué)生的通訊錄，詳細(xì)登記學(xué)生的聯(lián)系方式，從而方便學(xué)生，方便管理。要注重學(xué)籍檔案材料的收集、整理、歸檔，切實(shí)保證學(xué)籍材料的完整性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性和真實(shí)性，為電子注冊(cè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

3、建立一支高素質(zhì)的學(xué)籍管理隊(duì)伍。由于五年制高職教育學(xué)籍管理工作是一項(xiàng)政策性強(qiáng)、責(zé)任大、業(yè)務(wù)繁瑣而嚴(yán)肅的工作。大多數(shù)管理人員工作三到四年后，都不愿繼續(xù)從事這項(xiàng)工作，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)五年制高職教育的重要地位和作用，重視五年制高職教育學(xué)籍管理工作，在學(xué)校五年制高職教育職能部門(mén)、各系部配備一支思想素質(zhì)高、工作責(zé)任心強(qiáng)、精通業(yè)務(wù)的專(zhuān)職管理人員，同時(shí)要保持管理隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，要注重加強(qiáng)管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)和提高，特別是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)籍管理的能力。只有這樣，才有利于管理人員熟悉業(yè)務(wù)，勝任本職工作，保持管理工作的連續(xù)性，促進(jìn)五年制高職教育學(xué)籍管理工作水平的不斷提高。

4、利用現(xiàn)代化手段提高學(xué)籍管理質(zhì)量和效率。學(xué)籍管理是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作，許多信息用手工處理不易操作，要將學(xué)籍管理納入到科學(xué)化、現(xiàn)代化、信息化的軌道上。結(jié)合五年制高職學(xué)籍學(xué)歷管理信息系統(tǒng)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)籍進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)管理信息的規(guī)范化和管理工作的程序化，數(shù)據(jù)管理做到準(zhǔn)確、及時(shí)、全面，促進(jìn)學(xué)籍管理工作質(zhì)量和效率提高。同時(shí)利用學(xué)校五年制高職教育的網(wǎng)站，建立信息平臺(tái)，及時(shí)教學(xué)管理等方面的各類(lèi)信息，加強(qiáng)與學(xué)生間的交流、溝通，為學(xué)生提供服務(wù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。

第4篇：高一物理論文范文

【關(guān)鍵詞】物理教研 專(zhuān)題研究 探索教育規(guī)律

近幾年來(lái)，作為物理教研組長(zhǎng)，我在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開(kāi)展了一些物理教學(xué)專(zhuān)題研究活動(dòng)，對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的作用。下面就教學(xué)專(zhuān)題研究中的幾個(gè)問(wèn)題，談一些看法和做法。

一、搞好教學(xué)專(zhuān)題研究首先要提高認(rèn)識(shí)

所謂教學(xué)專(zhuān)題研究，就是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的一些突出需要解決的問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動(dòng)。其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

然而，并非所有教師都能從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)專(zhuān)題研究的作用和意義。有的教師課務(wù)很重，感到?jīng)]有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)題研究；有的教師認(rèn)為教學(xué)專(zhuān)題研究是專(zhuān)門(mén)從事教研人員的事情；有的教師則對(duì)普通任課教師能否開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認(rèn)為搞教學(xué)專(zhuān)題研究會(huì)分散精力，影響正常教學(xué)任務(wù)的完成；也有的教師認(rèn)為搞教學(xué)專(zhuān)題研究花費(fèi)時(shí)間，但研究成果未必就能在報(bào)刊上發(fā)表。

因此，為了搞好教學(xué)專(zhuān)題研究，首要任務(wù)是要弄清進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙。在實(shí)際中，若任課教師不搞教學(xué)專(zhuān)題研究，只憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許能把課勉強(qiáng)地講下去，但教學(xué)質(zhì)量只能停留在較低的水平上。若能結(jié)合教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)題研究，用科學(xué)方法研究教育對(duì)象和教學(xué)規(guī)律，就能使教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平，也會(huì)使教育者的教學(xué)能力得到很大的提高。實(shí)踐證明，教師只要重視教學(xué)專(zhuān)題研究工作，認(rèn)真實(shí)踐和總結(jié)，一定會(huì)取得豐碩成果。就拿高物理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，找出現(xiàn)成的教學(xué)儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實(shí)驗(yàn)裝置作為主攻對(duì)象，再根據(jù)推陳出新的原則，進(jìn)行新教具的設(shè)計(jì)和制作，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)和進(jìn)一步改進(jìn)，最終研制出具有較高水平的新型“牛頓第三定律演示器” “全電路歐姆定律演示器”“電阻定律演示器”等，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。

二、選好課題是搞好教學(xué)專(zhuān)題研究的重要環(huán)節(jié)

如何確定教學(xué)研究課題，是搞好教學(xué)專(zhuān)題研究的關(guān)鍵。筆者在實(shí)踐中體會(huì)到，任課教師應(yīng)該從中學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合所教學(xué)科的實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研究。這種從教學(xué)實(shí)際中選題的方法是搞好教學(xué)專(zhuān)題研究的重要途徑。一般來(lái)說(shuō)，任課教師課務(wù)較重，很少有較多的時(shí)間去作純學(xué)術(shù)性的大課題研究，所以教師應(yīng)充分利用身處教學(xué)第一線的有利因素，抓住教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究，這樣就能很快出成果，提高教學(xué)專(zhuān)題研究的效率。就物理教學(xué)而言，要認(rèn)真研究的問(wèn)題很多。

在確定研究課題之前，應(yīng)該查閱有關(guān)資料，了解是否對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)研究過(guò)，還存在什么問(wèn)題沒(méi)有解決，這樣可避免重復(fù)性研究。例如，如何全面考查中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的期中考試和期終考試只進(jìn)行90分鐘的閉卷筆試，它不能考查學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析、解決問(wèn)題的能力。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我同兩位青年教師就把它列為一個(gè)研究課題，專(zhuān)門(mén)研究改進(jìn)的方法，并在高一物理期終考試中實(shí)施了我們研究的綜合考試方法：采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)形式，閉卷考查學(xué)生所學(xué)的基本知識(shí)和基本運(yùn)算技能；再采用撰寫(xiě)物理小論文的形式考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；最后采用實(shí)驗(yàn)操作考查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??？纪暌院螅捎脽o(wú)記名的問(wèn)卷形式，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)這次考試方法改革的看法，教師則對(duì)考試方法改革的實(shí)踐和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從而得出：綜合考試法能夠全面考查學(xué)生的實(shí)際水平，反饋性強(qiáng)，有利于促進(jìn)教學(xué)改革，易于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，是中學(xué)物理教學(xué)中一種較好的考試方法的結(jié)論。

三、先進(jìn)的教育教學(xué)理論是搞好教學(xué)專(zhuān)題研究的重要保證

教學(xué)專(zhuān)題研究是用科學(xué)方法探索教育規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)，因此，在研究過(guò)程中，必須以教育理論為指導(dǎo)，探索教學(xué)規(guī)律。任何脫離教育理論的研究都是沒(méi)有普遍意義的。

一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)教師對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí)是有所了解的，但只憑這些了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統(tǒng)計(jì)和評(píng)論方法，更應(yīng)掌握與教學(xué)研究專(zhuān)題相關(guān)的教學(xué)理論。如果沒(méi)有掌握教育理論，就談不上教學(xué)專(zhuān)題研究，最多也只能是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。若能以正確的教育理論為指導(dǎo)，就能提高研究成果的質(zhì)量。例如，在06屆高中畢業(yè)班物理教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)一批尖子學(xué)生的智力因素和非智力因素進(jìn)行了具體的逐個(gè)分析，找出他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和不足之處，然后根據(jù)因材施教的原則進(jìn)行考前指導(dǎo)。特別是本人所教班級(jí)學(xué)生劉曉婷因“萬(wàn)有引力”部分在高一時(shí)沒(méi)有學(xué)好，每次考試都在這一部分失分，根據(jù)她的情況，我制訂計(jì)劃單獨(dú)輔導(dǎo)，從而使其順利地考入中國(guó)人民大學(xué)。

四、撰寫(xiě)教學(xué)專(zhuān)題研究論文是教學(xué)專(zhuān)題研究的重要任務(wù)

第5篇：高一物理論文范文

以黨的十六大精神為指導(dǎo),努力實(shí)踐"三個(gè)代表"的重要思想,認(rèn)真貫徹,落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關(guān)于實(shí)施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的意見(jiàn)》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個(gè)中心工作,樹(shù)立以"學(xué)生發(fā)展"為本的思想,加大教學(xué)管理,教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)價(jià)的工作力度,發(fā)揮指導(dǎo)職能,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),為鞏固我縣"創(chuàng)強(qiáng)"成果,順利實(shí)施新課程而努力工作.

二,工作要點(diǎn)和策略:

加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實(shí)驗(yàn)工作

課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過(guò)程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實(shí)踐活動(dòng),幫助廣大教師樹(shù)立新型的教學(xué)觀,人才觀,評(píng)價(jià)觀和課程資源觀.

1)認(rèn)真組織好第三次縣級(jí)學(xué)科培訓(xùn)(分兩個(gè)階段進(jìn)行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.

2)研究和改進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià).

3)召開(kāi)課程改革實(shí)施工作專(zhuān)題研討會(huì),組織"走進(jìn)新課程,實(shí)踐新理念"的教師論壇活動(dòng).

4)試行《湖州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準(zhǔn)備工作.

2,加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理工作

教學(xué)研究和教學(xué)管理是實(shí)踐性,指導(dǎo)性很強(qiáng)的工作.

1)完善一日集體調(diào)研制度.本學(xué)期在調(diào)研活動(dòng)中將選擇有代表性的學(xué)校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),并予以推廣

2)配合市教研室,加強(qiáng)對(duì)高中段教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作.研究05年高考對(duì)策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學(xué)校,教師參考.

A)組織中學(xué)教研員對(duì)高中段學(xué)校進(jìn)行集中教學(xué)調(diào)研(重點(diǎn)是昌碩高級(jí)中學(xué));各科教研員根據(jù)各校學(xué)科的實(shí)際情況,經(jīng)常到學(xué)校了解情況,指導(dǎo),幫助高三教師搞好教學(xué)工作.

B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級(jí)的教學(xué)指導(dǎo)工作.要與各校教師一起進(jìn)行探討,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高一,高二年級(jí)的過(guò)程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.

3)加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段教學(xué)情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學(xué)管理的指導(dǎo)工作.做好中,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)工作.

4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教研活動(dòng)質(zhì)量的管理,為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù).

A)本學(xué)期的各學(xué)科教研活動(dòng)要以新課程理念為指導(dǎo),以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率為主攻方向.通過(guò)活動(dòng)切實(shí)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提高,達(dá)到互相交流,互相學(xué)習(xí),合作探究的目的.

B)加強(qiáng)教研活動(dòng)的策劃和運(yùn)作.活動(dòng)前要有充分準(zhǔn)備,要有目的,有計(jì)劃,活動(dòng)后要總結(jié).

C)各學(xué)科教研員,要以課程改革為契機(jī),認(rèn)真組織好公開(kāi)課,示范課,觀摩課,評(píng)議課和實(shí)驗(yàn)課等多形式課型的交流,促進(jìn)"課堂教學(xué)模式多樣化";"課堂教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化";"課堂時(shí)空拓展延伸化";"課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化".

5)繼續(xù)加強(qiáng)初,高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)評(píng)估辦法的研究和改進(jìn)工作;改進(jìn)音樂(lè),美術(shù),勞技等學(xué)科的測(cè)試辦法.配合督導(dǎo)室,基教科等科室做好中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估工作.

6)組織中,小學(xué)教導(dǎo)(務(wù))主任學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究教學(xué)管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.

7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強(qiáng)校本教研,校本培訓(xùn),校本課程開(kāi)發(fā)等的研究,指導(dǎo)和服務(wù)工作.各學(xué)科要建立和建好學(xué)科教學(xué)基地;各校教學(xué)要逐步形成學(xué)科教學(xué)特色.

8)科研向教研落實(shí),教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級(jí)教學(xué)教研系統(tǒng)課題的實(shí)施工作(申報(bào),立項(xiàng),過(guò)程管理和成果推廣),在學(xué)科教學(xué)科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

9)加強(qiáng)對(duì)高中會(huì)考工作的領(lǐng)導(dǎo),思想重視,操作規(guī)范,切實(shí)提高各會(huì)考學(xué)科的合格率,優(yōu)良率,降低會(huì)考工作的差錯(cuò)率.

3,加大教師培養(yǎng)的工作力度

課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊(duì)伍.加強(qiáng)教師教育理論,教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢(shì)的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實(shí)施工作.

2)繼續(xù)做好對(duì)新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)管理工作.

3)對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)對(duì)象,要按計(jì)劃搞好培養(yǎng),指導(dǎo)活動(dòng).

4)建立,健全學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案.

5)各學(xué)科在教研活動(dòng)中除要抓好教師的基本功訓(xùn)練工作外,更要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,樹(shù)立新的教學(xué)理念.認(rèn)真組織好學(xué)科的各類(lèi)評(píng)比活動(dòng).

6)繼續(xù)進(jìn)行各級(jí)教學(xué)明星,教學(xué)能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門(mén)等活動(dòng).

7)加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽的組織,輔導(dǎo)和研究,爭(zhēng)取更好成績(jī).

4,加強(qiáng)教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

教研室不論作為一個(gè)整體,還是到學(xué)科教研員個(gè)體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用.

1)組織教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)"十六大精神",自覺(jué)實(shí)踐"三個(gè)代表"的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實(shí)黨的教育方針的自覺(jué)性.真正在學(xué)習(xí),研究和指導(dǎo)服務(wù)上下力氣.

2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標(biāo),崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進(jìn)行內(nèi)部管理制度的改革.本學(xué)期要完成幾個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)調(diào)研報(bào)告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責(zé)落實(shí)到人.

4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強(qiáng)教研室工作作風(fēng)建設(shè),密切與基層學(xué)校的聯(lián)系,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí).虛心聽(tīng)取意見(jiàn),進(jìn)一步做好服務(wù)工作.

三,2004學(xué)年第一學(xué)期教研活動(dòng)安排

(八月份)

初中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)

初中科學(xué)新教材培訓(xùn)

初中英語(yǔ)教研組長(zhǎng)會(huì)議

中學(xué)政治教師理論學(xué)習(xí)

初中政治新課改培訓(xùn)及調(diào)研工作

(九月份)

初,高中語(yǔ)文教研大組會(huì)議

高三語(yǔ)文高考總結(jié)分析會(huì)議

初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議

高中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議

省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比

組織高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)活動(dòng)

召開(kāi)初中科學(xué),高中化學(xué)大組成員會(huì)

物理教研大組長(zhǎng)會(huì)議,高三物理競(jìng)賽

高中(各完中)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)會(huì)議

10,中英語(yǔ)聽(tīng)課教研活動(dòng)

11,高一與高二英語(yǔ)備課活動(dòng)

12,初,高中歷史與社會(huì)教研大組會(huì)議

13,各完中歷史與社會(huì)教學(xué)調(diào)查

14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

15,傳達(dá)省高中勞技信息

16,縣中小學(xué)體育教研大組成員會(huì)議

17,布置中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比事宜

18,新教師聽(tīng)課(職教)

19,中小學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表下發(fā)

20,全縣教科室主任會(huì)議

21,小學(xué)高段語(yǔ)文大組成員活動(dòng)

22,組織召開(kāi)小學(xué)低段語(yǔ)文大組成員

23,小學(xué)低段語(yǔ)文"重培"組活動(dòng)

24,小數(shù)(高段)教研大組活動(dòng)

25,小學(xué)常識(shí)大組活動(dòng)

26,縣新課程備課活動(dòng)(小學(xué)思品)

27,縣小學(xué)思品大組會(huì)議

(十月份)

1,初中語(yǔ)文學(xué)科青年教師閱讀能力競(jìng)賽

2,高一語(yǔ)文教研活動(dòng)

3,初,高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

4,全國(guó)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽

5,高一數(shù)學(xué)教師集體備課

初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情況交流

高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

市級(jí)初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動(dòng)

高三化學(xué)2004高考試卷分析研討會(huì)

10,高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)比

11,初中自然中考復(fù)習(xí)分析會(huì)

12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)

13,高二新教材(英語(yǔ))聽(tīng)課教研活動(dòng)

14,初中新課程教案評(píng)比(歷史與社會(huì))

15,高中歷史教學(xué)片段評(píng)比

16,市地理學(xué)科論文評(píng)比

17,高三生物教研活動(dòng)

18,總結(jié)03年度體育健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況和布置下屆……

19,課堂教學(xué)指導(dǎo)(職教)

20,高中電腦課教研活動(dòng)

21,教科研成果推廣

22,小學(xué)語(yǔ)文作文序列研究活動(dòng)

23,小學(xué)語(yǔ)文參加全國(guó)青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)

24,小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)新教材第二次培訓(xùn)

25,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)常識(shí)命題競(jìng)賽

26,小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

27,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(一)

28,小學(xué)思品培養(yǎng)對(duì)象活動(dòng)

29,1—6年級(jí)思品命題競(jìng)賽

30,小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)課教研活動(dòng)

(十一月份)

高二語(yǔ)文教研活動(dòng)

高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)

初中數(shù)學(xué)課改研究小組活動(dòng)

召開(kāi)高二化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)研討會(huì)

高三物理研討活動(dòng),初二自然研討活動(dòng)

中學(xué)生英語(yǔ)能力初賽

高三英語(yǔ)教研活動(dòng)

初中社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

體育高考研討會(huì)

10,體育青年教師教法培訓(xùn)(中,小學(xué))

11,期中高三語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)(職教)

12,初中電腦課教研活動(dòng)

13,教科研活動(dòng)一次(課題指導(dǎo))

14,小學(xué)低段語(yǔ)文命題競(jìng)賽版權(quán)所有

15,實(shí)踐新課程的論文評(píng)比(小學(xué)低段語(yǔ)文)

16,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(二)

17,一年級(jí)教師上課比賽(小學(xué)思品)

18,骨干教師外地學(xué)習(xí)(小學(xué)思品)

(十二月份)

中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研組評(píng)比

湖州市高二數(shù)學(xué)競(jìng)賽

初三數(shù)學(xué)競(jìng)賽

初中科學(xué)第三批培養(yǎng)對(duì)象會(huì)

高中綜合理科復(fù)習(xí)研討會(huì)

初中科學(xué)新教材第二次培訓(xùn)

高二物理研討活動(dòng)

中學(xué)生英語(yǔ)能力決賽

新課改評(píng)價(jià)研討會(huì)(歷史,社會(huì))

10,高一歷史教師縣外教研活動(dòng)

11,高二生物教研活動(dòng)

12,生物優(yōu)秀論文評(píng)比

13,中小學(xué)體育檢查輔導(dǎo)

14,職教語(yǔ)文教師公開(kāi)課

15,教科研活動(dòng)一次(課題結(jié)題)

16,承辦市青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比活動(dòng)(小學(xué)語(yǔ)文)

17,小學(xué)高段語(yǔ)文第二批"重培"對(duì)象課堂教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)

18,小學(xué)4—6年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽

19,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教案評(píng)比

20,小學(xué)電腦課教研活動(dòng)

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)

《歷史與社會(huì)》教師教材教法競(jìng)賽

第6篇：高一物理論文范文

生于1969年，在大興區(qū)長(zhǎng)子營(yíng)鎮(zhèn)長(zhǎng)大，又在這個(gè)區(qū)做了二十多年中學(xué)物理教師……這樣的一位女性會(huì)是什么樣子？人到中年的滄桑感有沒(méi)有？樸實(shí)得像山有沒(méi)有？精神疲憊表情嚴(yán)肅有沒(méi)有？

楊鳳娟老師出現(xiàn)了。步履輕盈，五官清秀，妝容得體。一說(shuō)話，唇紅齒白，表情燦爛，剎那間就會(huì)顛覆你事先的所有猜想。

楊老師的同事們爆料，楊老師可時(shí)尚了，能在學(xué)生大會(huì)上唱最新流行的歌曲，會(huì)使用Dreamweaver等軟件做物理學(xué)習(xí)網(wǎng)站，熟練掌握了“頻閃截屏技術(shù)”，Mr.Capter、美圖秀秀、幾何畫(huà)板等軟件的應(yīng)用更是不在話下。

物隨心轉(zhuǎn)，境由心造。楊老師說(shuō)，她的狀態(tài)完全是由她對(duì)工作和生活的態(tài)度造就的。

“結(jié)合教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，打造出有自己特色的‘第三物理’，從而把有營(yíng)養(yǎng)但不好吃的東西，變成既有營(yíng)養(yǎng)又好吃的東西?！?/p>

“高中物理，老師難教，學(xué)生難學(xué)?！边@句話拿到中國(guó)的任何一所高中，恐怕都能引起強(qiáng)烈共鳴?？蓷罾蠋焻s說(shuō)：“事在人為。”

她說(shuō)：“第一物理不很好懂，但如果一名教師足夠優(yōu)秀，能把‘第一物理’加工為好學(xué)易懂的‘第二物理’，再結(jié)合教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，打造出有自己特色的‘第三物理’，就能把有營(yíng)養(yǎng)但不好吃的東西，變成既有營(yíng)養(yǎng)又好吃的東西?！?/p>

這個(gè)別出心裁的“第三物理說(shuō)”是楊老師的創(chuàng)造。楊老師所說(shuō)的第一物理，指真實(shí)的物理學(xué)知識(shí)；第二物理，指物理教科書(shū)上寫(xiě)的物理，已經(jīng)被物理教育者進(jìn)行主觀解讀、闡釋?zhuān)坏谌锢?，指一?jié)具體物理課的施教者本人的講義，針對(duì)具體的學(xué)生群體，帶有授課者本人的教學(xué)個(gè)性。說(shuō)到這里，楊老師又特別解釋道：“對(duì)第一物理、第二物理、第三物理的解釋是我個(gè)性化的界定，并未在物理教育界形成共識(shí)，僅供參考而已?！?/p>

不過(guò)，從楊老師的課堂上，確實(shí)可以見(jiàn)到“第三物理”的影子。

一塊海綿上放了四個(gè)雞蛋，雞蛋上面放了一本厚書(shū)，書(shū)上面放了三塊磚，磚上面放了一個(gè)碗，用錘子猛敲碗，碗碎了，而雞蛋完好，實(shí)驗(yàn)后現(xiàn)場(chǎng)打碎雞蛋在另一碗里，證明是生雞蛋……這是《動(dòng)量定理》一課中的場(chǎng)景。這節(jié)課，楊老師先借助自己拍攝的從四層樓跳下的貓爬起來(lái)就跑的視頻激發(fā)學(xué)生的好奇心，再引導(dǎo)學(xué)生演示“瓦碎蛋全”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程充滿懸念與驚險(xiǎn)，學(xué)生在緊張的表情和急促的呼吸中理解了動(dòng)量定理。

高一物理振動(dòng)和波這一部分知識(shí)比較復(fù)雜、抽象，初學(xué)者對(duì)振動(dòng)圖像和波的圖像也常?；煜磺濉Ｓ谩皩W(xué)科語(yǔ)言”對(duì)振動(dòng)圖像和波的圖像的物理意義進(jìn)行描述應(yīng)是這樣的：振動(dòng)圖像表示某一質(zhì)點(diǎn)偏離平衡位置的位移隨時(shí)間變化的規(guī)律，而波的圖像表示所有質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻各自偏離平衡位置的位移。學(xué)生要想根據(jù)這兩句話理解兩種圖像物理意義的區(qū)別，困難確實(shí)比較。楊老師在此處用了兩句“非學(xué)科語(yǔ)言”進(jìn)行注釋?zhuān)赫駝?dòng)圖像是給某一質(zhì)點(diǎn)“錄像”，波的圖像是給一系列質(zhì)點(diǎn)“拍照片”。通俗的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)念?lèi)比，巧妙突出了兩者的本質(zhì)區(qū)別：一個(gè)是單質(zhì)點(diǎn)隨時(shí)間變化的動(dòng)態(tài)，另一個(gè)是多質(zhì)點(diǎn)對(duì)應(yīng)某時(shí)刻的靜態(tài)，準(zhǔn)確生動(dòng)地幫助學(xué)生落實(shí)了概念的建構(gòu)。難怪一位語(yǔ)文老師聽(tīng)課后感慨：“如果我的高中老師這樣上物理課，我當(dāng)初就不學(xué)文科了。”

“教給學(xué)生科學(xué)的知識(shí)，科學(xué)地教給學(xué)生知識(shí)，是我每一天最基本的工作。追逐其中的兩個(gè)‘科學(xué)’，就是我樸素的理想?！?/p>

教給學(xué)生科學(xué)的知識(shí)，包括把科學(xué)方法教給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題。如閉合電路歐姆定律一課，楊老師讓學(xué)生循著歷史的過(guò)程體驗(yàn)閉合電路歐姆定律是怎樣建立的。教學(xué)中涉及到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律所經(jīng)歷的科學(xué)研究的過(guò)程——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出科學(xué)猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)猜想，又用繪聲繪影軟件制作的短片介紹歐姆當(dāng)年的研究工作，在足量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，提出理論。楊老師說(shuō)，三個(gè)維度決定了這節(jié)課的設(shè)計(jì)。一是歷史的追問(wèn)；二是理論物理的審視；三是物理教學(xué)論的理論支撐。

科學(xué)地教給學(xué)生知識(shí)，體現(xiàn)在基于學(xué)生真正的認(rèn)知基礎(chǔ)去教。如，講自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，楊老師左手拿一張A4紙，右手拿一個(gè)鋼球，問(wèn)：“如果我同時(shí)放手，哪個(gè)先落地？”學(xué)生異口同聲：“當(dāng)然是鋼球?！薄盀槭裁茨?？”“鋼球重啊，當(dāng)然先落?！睏罾蠋煼畔落撉颍瑑墒指髂靡粡圓4紙：“哪個(gè)先落地？”學(xué)生嘩然：“同時(shí)落，因?yàn)橐粯又??！卑哑渲幸粡埣垐F(tuán)起來(lái)再問(wèn)：“這回呢？”學(xué)生嚴(yán)肅些了：“紙團(tuán)先落地。”楊老師追問(wèn)：“紙團(tuán)和紙片一樣重，為什么落地會(huì)有先后？”短暫沉默后，有人答：“空氣阻力不同?！睏罾蠋熥穯?wèn)：“看來(lái)落地時(shí)間并不取決于物體的質(zhì)量，如果沒(méi)有空氣，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？”這樣一來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己認(rèn)知上的迷思，對(duì)下面的牛頓管實(shí)驗(yàn)也更加興趣盎然了。

科學(xué)地教還體現(xiàn)在按照科學(xué)的體系去教。在現(xiàn)行物理學(xué)科教材上，第一章是運(yùn)動(dòng)，第二章是力，第三章是運(yùn)動(dòng)和力。按這樣的安排，自由落體運(yùn)動(dòng)是放在第一章的，但是如果沒(méi)有牛頓第二定律做基礎(chǔ)，學(xué)生很難真正理解自由落體，所以，楊老師就調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，先講牛頓第二定律，然后再講自由落體運(yùn)動(dòng)。

楊老師的教學(xué)還有一個(gè)秘訣——把握“核心概念”，用核心概念統(tǒng)領(lǐng)物理教學(xué)。所謂核心概念，就是輻射面廣，基礎(chǔ)性強(qiáng)，和它發(fā)生關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)多的概念。把這樣的概念有意識(shí)地提取出來(lái)，投入充足的精力去研究其方方面面的內(nèi)涵及相應(yīng)的教學(xué)策略，那么，核心概念的核心教育價(jià)值必將大大提高物理教學(xué)的有效性，達(dá)到四兩撥千斤的效果。

如今的楊老師有了二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是備課的方式仍然沒(méi)變。她喜歡在安靜的時(shí)候，在鐘表滴滴答答的聲音伴奏下，梳理自己的思緒，然后寫(xiě)在備課本上。她不喜歡傳統(tǒng)的備課本，不喜歡按表格逐項(xiàng)填寫(xiě)目的、方法、重點(diǎn)、難點(diǎn)。她喜歡用自己的方式，思考這一節(jié)課重點(diǎn)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么——理解怎樣的概念、掌握怎樣的技能。然后思考怎么教——學(xué)生腦子里已經(jīng)有了什么？要怎樣把學(xué)生大腦中的知識(shí)碎片梳理整合，使之連貫、系統(tǒng)起來(lái)，使他們?cè)谝延姓J(rèn)知的基礎(chǔ)上獲得提升？

“完美只在概念上存在，而不完美卻是那么真實(shí)地存在于我們的生活。因此，教師要無(wú)條件地接納學(xué)生的不完美，幫助學(xué)生和諧發(fā)展?！?/p>

如何接納學(xué)生的不完美？又如何幫助學(xué)生和諧地發(fā)展？楊老師有“招兒”。

學(xué)生韓金昊父母不在身邊，他是和姥姥姥爺一起生活的。也許是缺乏父母的嚴(yán)格監(jiān)督，他比較貪玩，學(xué)習(xí)上也有些馬虎，有的時(shí)候還喜歡睡懶覺(jué)。放寒假了，為了督促韓金昊合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，楊老師使出了一招“騙術(shù)”——她謊稱(chēng)寒假作業(yè)的答案丟失了，需要重新做一份，約定每天和韓金昊做一樣的題，晚上對(duì)一遍答案。韓金昊看到老師這樣信任他，心里非常高興，同時(shí)也有一種自豪感。為了對(duì)題時(shí)不出差錯(cuò)，他做題格外認(rèn)真，每次做完后都會(huì)認(rèn)真檢查?！皸罾蠋熯@一招真靈，金昊一個(gè)假期很少睡懶覺(jué)，也不再貪玩了，作業(yè)都是認(rèn)認(rèn)真真完成。楊老師就是有辦法！”韓金昊的姥爺每次提起這件事都會(huì)贊不絕口。

吳迪是一個(gè)非常聰明的孩子，優(yōu)異的成績(jī)、帥氣的外表，加上籃球打得不錯(cuò)，很多同學(xué)都把他視作身邊的“偶像”。可是到高三一模前，楊老師明顯感覺(jué)到他的異常——學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)明顯波動(dòng)，同時(shí)，班上一名很優(yōu)秀的女生也出現(xiàn)了同樣狀況。楊老師意識(shí)到問(wèn)題的所在?；艁y了幾十個(gè)小時(shí)之后，楊老師找到吳迪，從一模不盡人意的595分說(shuō)起，然后談性格、談發(fā)展，就是沒(méi)有捅破“情感問(wèn)題”這層窗戶紙。最后他們商定：每天晚上，吳迪要做最后兩道物理高考試題，楊老師也做，當(dāng)晚溝通。同時(shí)，楊老師也沒(méi)有停止做那名女生的工作。最終，兩個(gè)孩子安全走出了那段青春的“沼澤地”，在高考中都取得了滿意的成績(jī)，現(xiàn)在各自發(fā)展得都很不錯(cuò)呢。

更多的時(shí)候，楊老師把教育的功夫下在平時(shí)。

楊老師十分注重打造“書(shū)香文化”，用經(jīng)典書(shū)籍和富有哲理的美文去影響和教育學(xué)生。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生趙婷這樣回憶道：“每周一的班會(huì)上，楊老師除了耐心聽(tīng)取班干部匯報(bào)班級(jí)工作外，還要精心挑選一些富有哲理的文章念給我們聽(tīng)。那些溫潤(rùn)的小故事，用楊老師輕柔而充滿愛(ài)意的聲音讀出，宛如一道道香醇的心靈雞湯，靜靜地滋養(yǎng)著我們的心田?！睅啄陙?lái)，楊老師犧牲大量休息時(shí)間，先后印發(fā)富有教育意義的文章40余篇，有的文章師生共同賞讀，有的要求學(xué)生精讀、靜讀。這些文章不僅起到了精神引領(lǐng)的作用，而且在一定程度上提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，收到了“雙贏”的效果。

楊老師的學(xué)生有一個(gè)傾訴和交流的平臺(tái)——班級(jí)日記。這些匿名方式的日記，有學(xué)生們的心聲，也有楊老師以學(xué)生身份寫(xiě)的內(nèi)容?！昂⒆右话悴惶敢夤_(kāi)自己內(nèi)心的想法，匿名形式的班級(jí)日記提供了一個(gè)安全的釋放思想的空間，老師的隱身加入，能使教育更自然地融入學(xué)生的心靈?！笨粗窈竦膸状蟊救沼?，記者有點(diǎn)疑惑：能獨(dú)立運(yùn)用Dreamweaver等多種軟件制作網(wǎng)站的楊老師為什么不“與時(shí)俱進(jìn)”，建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呢？“我也考慮過(guò)建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，但是對(duì)于住宿生占總?cè)藬?shù)百分之九十的班級(jí)來(lái)說(shuō)，不太實(shí)用，因此還是采用了這種簡(jiǎn)便易行的傳統(tǒng)方法。”楊老師的細(xì)心與務(wù)實(shí)可見(jiàn)一斑。

“帶著淡泊名利的陽(yáng)光心態(tài)，又時(shí)刻保持著奔跑的人生姿勢(shì)，這就是我的生活狀態(tài)?！?/p>

2008年，楊老師做出了一件出人意料的事——參加了全國(guó)聯(lián)考，以物理系總分第一的成績(jī)成為北師大物理系在職教育碩士。

已近不惑之年，榮譽(yù)、地位都有了，為什么還要去讀碩士？楊老師說(shuō)：“因?yàn)槲腋械?，我的物理教學(xué)水平已經(jīng)處于瓶頸階段，僅憑經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)沒(méi)有辦法提高了?！睏罾蠋熖寡裕慕虒W(xué)成績(jī)確實(shí)讓很多老師羨慕，榮譽(yù)也得了不少，她自己也確實(shí)有過(guò)興奮的階段。但是冷靜下來(lái)一想，卻發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：自己的教學(xué)成績(jī)并不是哪一屆都有顯著優(yōu)勢(shì)，有時(shí)特別突出，有時(shí)也很平常?！霸鯓幽茉谄骄职嗟那闆r下長(zhǎng)勝不敗？那只有一條路可以走——跳出經(jīng)驗(yàn)，尋找更為本質(zhì)的教與學(xué)的規(guī)律。”

在如饑似渴的狀態(tài)下，楊老師以基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課總分第一的成績(jī)完成了課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)位論文的撰寫(xiě)階段?？墒?，她至今沒(méi)有拿到學(xué)位證書(shū)，因?yàn)樗恢睕](méi)有寫(xiě)畢業(yè)論文。她說(shuō)，她對(duì)證書(shū)并不在意，她只想做實(shí)實(shí)在在的物理教學(xué)研究，寫(xiě)一些對(duì)高中物理教學(xué)真正有價(jià)值的文章。

第7篇：高一物理論文范文

關(guān)鍵詞 物理教學(xué) 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。然{的，目前傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和力一法仍在妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在中學(xué)物理新課程教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的卞體性和卞觀能動(dòng)性，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，努力更新教學(xué)觀念，以利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從{角提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

由于長(zhǎng)期以來(lái)落后教學(xué)思想的影響和中學(xué)各門(mén)學(xué)利實(shí)行孤立教學(xué)的模式，使得中學(xué)物理教學(xué)產(chǎn)生了許多弊端。主要表現(xiàn)在以卜幾個(gè)方面:

第一，教學(xué)內(nèi)容和課程體系陳舊、落后。中學(xué)物理教材對(duì)現(xiàn)代利技、物理前沿知識(shí)反應(yīng)滯后，利學(xué)技術(shù)的發(fā)展和與之相聯(lián)系的新思維、新力一法很少能在物理教學(xué)中得到反映，物理教材缺少物理知識(shí)在現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中的

應(yīng)用以及它在技術(shù)革新中的作用等內(nèi)容。

第二，中學(xué)各利知識(shí)相互脫節(jié)，物理學(xué)與數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)等學(xué)利之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，使得每一學(xué)科的教學(xué)都留下一此知識(shí)的空隙和有待深人認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三，過(guò)分追求高考升學(xué)率，偏重知識(shí)傳授，忽視高考不考的學(xué)科，再加之過(guò)早地實(shí)行文、理分科，造成知識(shí)局限。這與各學(xué)科綜合交叉、整體化發(fā)展的趨勢(shì)背道而馳，不利于整體提高21世紀(jì)人才的全面素質(zhì)。

二、物理新課程改革中教學(xué)觀念的更新

為了適應(yīng)全球綜合利學(xué)的飛速發(fā)展，必須更新觀念從中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)利開(kāi)始，抓好學(xué)利綜合的改革，以解決當(dāng)前中學(xué)教育的弊端。根據(jù)我國(guó)中學(xué)教師的綜合素質(zhì)和物理新教材的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，一要確?；A(chǔ)知識(shí)、基木內(nèi)容的單利教學(xué)系統(tǒng)，不打破原有的學(xué)利結(jié)構(gòu)，避免學(xué)利重組可能帶來(lái)的混亂;二要通過(guò)交叉、滲透的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使各門(mén)學(xué)利中的知識(shí)和技能等相互聯(lián)系和深化，得到綜合性的運(yùn)用，從血培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力是運(yùn)用己知知識(shí)和信息，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的產(chǎn)品的能力。在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的利學(xué)創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，創(chuàng)新能力可分為兩種:一種是特殊才能的創(chuàng)造力;另一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。前者是特殊才能的創(chuàng)造發(fā)明，對(duì)性個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)是新穎的、獨(dú)特的、前所未有的;后者主要是對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)是新穎的。但目前的教學(xué)只是注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視和研究得還很不夠，教師在教學(xué)中也很少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、物理創(chuàng)造教育的內(nèi)容

物理創(chuàng)造教育的內(nèi)容和其他學(xué)科有所不同，不僅僅是學(xué)習(xí)前人的思維成果，更重要的是研究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和展示創(chuàng)造性解決問(wèn)題的思維過(guò)程.因此，設(shè)計(jì)創(chuàng)造教育內(nèi)容時(shí)，首先要注意調(diào)整教材，深人挖掘其中的創(chuàng)造教育因素，對(duì)教材進(jìn)行增刪、取舍的處理和加工，選擇利于開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)造型教學(xué)程序，使教材為創(chuàng)造教育服務(wù).其次注意選編習(xí)題，即結(jié)合教學(xué)實(shí)際編寫(xiě)或設(shè)計(jì)富有啟發(fā)創(chuàng)造性的應(yīng)用題、綜合題、擴(kuò)散性練習(xí)，用

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.第三注意收集、編制物理史實(shí)資料.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，吸收物理學(xué)史料和最新科技信息，提練、加工、編制短小精悍的物理學(xué)史、物理學(xué)家傳記或最新科技成果材料，通過(guò)講座和指導(dǎo)學(xué)生閱讀或穿插于教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生研究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和途徑。

四、物理創(chuàng)造教育的途徑和實(shí)施形式

（一）創(chuàng)造教育的途徑.

1、樹(shù)立創(chuàng)造志向，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí).志向是內(nèi)在的強(qiáng)大動(dòng)力，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的創(chuàng)造志

向，是實(shí)施創(chuàng)造教育的重要前提.教師在物理教學(xué)活動(dòng)中要經(jīng)常注意發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造意識(shí)的因素，積極培植、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，發(fā)揮主體的創(chuàng)造積極性.(2)發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力.創(chuàng)造思維是開(kāi)拓人類(lèi)認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng). (3)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng).創(chuàng)造教育有兩個(gè)不可缺少的條件:良好的創(chuàng)造環(huán)境和豐富的創(chuàng)造活動(dòng).根據(jù)心理學(xué)家沃勒斯提出的創(chuàng)造過(guò)程四階段學(xué)說(shuō)(準(zhǔn)備—孕育—領(lǐng)悟—驗(yàn)證)，能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，必須有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程.在學(xué)生成天處于被動(dòng)、緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造教育是不可能，為此，教師首先要改進(jìn)教學(xué)，改進(jìn)教法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)主動(dòng)地閱讀、探索，參加富有創(chuàng)造性的課外活動(dòng)，使他們保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲.(4)培養(yǎng)創(chuàng)造心理品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造能力.創(chuàng)造者的成功，很大程度是由他們的創(chuàng)造心理品質(zhì)決定的，而創(chuàng)造心理品質(zhì)則是創(chuàng)造者智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)的有機(jī)結(jié)合因此，進(jìn)行物理創(chuàng)造教育，不僅要重視智力因素，也要重視非智力因素，使學(xué)生具有豐富的情感和自覺(jué)克服消極心理的能力，對(duì)創(chuàng)造充滿激情.因?yàn)閯?chuàng)造性人才的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在:強(qiáng)烈的好奇心，頑強(qiáng)的毅力，勇于進(jìn)取的精神，與眾不同的思維，健康的人格等。

2、創(chuàng)造教育的實(shí)施形式.

（1）課堂教學(xué)形式。一是追蹤發(fā)現(xiàn)式.教師選擇物理學(xué)史上著名的實(shí)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)事例，經(jīng)簡(jiǎn)化、設(shè)計(jì)，形成富有啟發(fā)性的材料，讓學(xué)生“追蹤”當(dāng)年科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)思路，模擬科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)家的思維方法，而不是只是介紹結(jié)論如:高一物理第二章的伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，高二物理第四章的法拉第在奧斯特“電流磁效應(yīng)”和安培“安培定律”的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)“電磁感應(yīng)”的過(guò)程，高二物理第九章的玻爾建立玻爾原子模型的過(guò)程.這樣做雖然不是真正的科學(xué)“發(fā)現(xiàn)”或“創(chuàng)造”，但教師引導(dǎo)學(xué)生在短期內(nèi)做了科學(xué)家多年嘔心瀝血才做成的事，不僅激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家那種奮發(fā)探索、勇于獻(xiàn)身、敢于創(chuàng)新的精神，同時(shí)從中也學(xué)到了物理學(xué)的一些研究方法，豐富了自己的思路.二是思路導(dǎo)引式，即教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，要教給學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題的思路.

（2）課外活動(dòng)形式。(l)專(zhuān)題講座式.專(zhuān)題講座可采用兩種形式:一是開(kāi)設(shè)“思維課”，給學(xué)生通俗而詳細(xì)地講一些科學(xué)思維知識(shí)，使學(xué)生掌握一些科學(xué)的思維方法和技能.二是舉辦物理學(xué)史報(bào)告、討論會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生深人研究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法.如我校請(qǐng)創(chuàng)造專(zhuān)委會(huì)的陳錦濤老師到學(xué)校為全體師生作有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的專(zhuān)題講座，讓學(xué)生參加省青科教協(xié)的創(chuàng)造發(fā)明班等等.(2)科學(xué)閱讀式.配合教學(xué)內(nèi)容，推薦給學(xué)生一些富有啟發(fā)性的報(bào)刊雜志、科普讀物等閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這有利于開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野.(3)習(xí)題研究式.習(xí)題研究，主要是指導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化分析，探索解題技巧，總結(jié)解題規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)造哇的解決問(wèn)題的能力.習(xí)題研究的內(nèi)容有:一題多解、一題多變、一題多問(wèn)、一題多聯(lián)、一解多題、精題巧解、習(xí)題優(yōu)化改造、習(xí)題編制等的研究.主要是指導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的創(chuàng)造型活動(dòng)中接受創(chuàng)造教育，發(fā)展創(chuàng)造能力.(4)參與活動(dòng).科學(xué)論文活動(dòng):在教學(xué)活動(dòng)中把物理學(xué)科論文分成三種形式:一是知識(shí)歸納式，即在每章知識(shí)學(xué)完后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)以圖表、圖示等形式進(jìn)行歸類(lèi).二是心得體會(huì)式，在學(xué)期中或?qū)W期末指導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，寫(xiě)學(xué)習(xí)收獲;三是指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)把學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性見(jiàn)解整理成文.科學(xué)論文活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維加工能力.

（3）社會(huì)實(shí)踐形式.可通過(guò)讓學(xué)生參加創(chuàng)造技法講座，聽(tīng)創(chuàng)造者講發(fā)明實(shí)例，開(kāi)創(chuàng)造發(fā)明經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，到科研所、工廠和創(chuàng)造教育開(kāi)展得較好學(xué)校進(jìn)行參觀、調(diào)查、學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

創(chuàng)造教育已經(jīng)成為21世紀(jì)中國(guó)教育發(fā)展的主旋律因此，我們教師的任務(wù)也應(yīng)當(dāng)是明確的，那就是要積極投身到創(chuàng)造教育的理論和實(shí)踐探索的大潮中去，勇敢地做創(chuàng)造教育的弄潮兒，為促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)造教育體制的早日成熟、健康發(fā)展貢獻(xiàn)我們能夠貢獻(xiàn)的聰明才智。

參考文獻(xiàn)

1.孫曉玉.在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)， 2005;(03)

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3.黃偉， 楊宏.物理教學(xué)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)[J].高等建筑教育，2003;(01)

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第8篇：高一物理論文范文

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;最近發(fā)展區(qū);支架式教學(xué)

【摘　要】支架式教學(xué)是建構(gòu)主義教學(xué)之一，其思想源于維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，支架教學(xué)提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有意義的建構(gòu)知識(shí)，為此教師要為學(xué)生搭好“支架”，在創(chuàng)設(shè)情境、搭建支架、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)中，完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;最近發(fā)展區(qū);支架式教學(xué)

1.支架式教學(xué)基本概述

1.1支架的含義

“支架”（Scaffold）一詞的運(yùn)用始于1300年，其原意是指建筑行業(yè)的“腳手架”，即工人們?cè)诮ㄔ旎蜓b飾建筑物時(shí)所使用的能夠?yàn)樗麄兒徒ㄖ牧咸峁┲С值臅簳r(shí)性的平臺(tái)、柱子等[1]。Hetherington和Parke所說(shuō)的，“支架可以幫助學(xué)習(xí)者更好地、更容易地建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這些目標(biāo)僅僅依靠學(xué)習(xí)者自身的力量是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的”[2]。

1.2支架式教學(xué)

根據(jù)歐共體“遠(yuǎn)距離教育與訓(xùn)練項(xiàng)目”的有關(guān)文件，“支架式教學(xué)”被定義為：“支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架(conceptual framework)。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入?！盵3]這種教學(xué)思想源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，即教學(xué)決不應(yīng)只是適應(yīng)于學(xué)生智力發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，不斷地把學(xué)生的智力從一個(gè)低水平引導(dǎo)到高水平。

2.支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

支架式教學(xué)理論基礎(chǔ)主要是來(lái)源于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。[5]

2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義理論的創(chuàng)始人瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：人類(lèi)發(fā)展的本質(zhì)是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，個(gè)體構(gòu)建外部世界知識(shí)的過(guò)程就是與環(huán)境相互作用的過(guò)程，通過(guò)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)來(lái)構(gòu)建自身認(rèn)知的過(guò)程，在與環(huán)境的相互作用過(guò)程中，通過(guò)同化、順應(yīng)和平衡的過(guò)程，使兒童認(rèn)知逐漸成熟起來(lái)。同化是指?jìng)€(gè)體對(duì)刺激輸入的過(guò)程。也就是說(shuō)，個(gè)體在感受到外刺激時(shí)，把它們納入到頭腦中原有圖式之內(nèi)，使之成為自身的一部分，順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體調(diào)節(jié)自己內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過(guò)程。同化是個(gè)體對(duì)環(huán)境的作用，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充，而順應(yīng)則是環(huán)境對(duì)個(gè)體的作用，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變。皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知圖示是通過(guò)同化和順應(yīng)而不斷發(fā)展，就一般而言，個(gè)體每當(dāng)遇到新的刺激，總是試圖用原有知識(shí)去同化，達(dá)到暫時(shí)性的平衡。如果原有知識(shí)無(wú)法同化環(huán)境刺激，個(gè)體變化作出順應(yīng)，為了達(dá)到認(rèn)識(shí)上新的平衡，個(gè)體需修改或創(chuàng)造新的圖式。兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)同化與順應(yīng)過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái)，并在“平衡－－不平衡－－新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。

2.2 維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論

支架式教學(xué)最重要、最直接的理論是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基(L.S.yogotsky)的“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果茨基重視心理發(fā)展與教學(xué)兩者間的關(guān)系，他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平相一致， 但在確定發(fā)展過(guò)程與教學(xué)的可能性的實(shí)際關(guān)系時(shí)，他主張應(yīng)該至少確定兒童的兩種發(fā)展水平。第一種水平叫做現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的智力；第二種水平叫潛在的發(fā)展水平或即將達(dá)到的智力水平，表現(xiàn)為教師或有能力的同伴指導(dǎo)下潛在的發(fā)展水平。而維果茨基把這兩種水平之間的距離叫 “最近發(fā)展區(qū)”（zone of proximal development）[6]，它表現(xiàn)為憑借有經(jīng)驗(yàn)的人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平和獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異。

這一理論告訴我們，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們不能停留在學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平上，而是通過(guò)尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)老師或有經(jīng)驗(yàn)的同伴幫助學(xué)生上升到學(xué)生的潛在發(fā)展水平。弄清學(xué)生發(fā)展的兩種水平，將大大的促進(jìn)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。有效的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生始終保持在“最近發(fā)展區(qū)”中活動(dòng)，找準(zhǔn)學(xué)生的最鄰近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上搭建一系列幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)支架，才能真正地提高教學(xué)的實(shí)效性。[7]學(xué)生只有盡力去解決最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的任務(wù)才能促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展，才能表現(xiàn)出來(lái)的解決問(wèn)題的能力，正所謂“跳一跳，才能摘到桃子”。

3.支架式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

支架式教學(xué)是以學(xué)生為主體，利用情境、協(xié)助等方式在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)開(kāi)展教與學(xué)，幫助學(xué)生完成難以自己獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造性地完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，而學(xué)生的智力也從一個(gè)水平提升到另一個(gè)水平。它包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：進(jìn)入情境、搭建支架、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)?，F(xiàn)舉例分別進(jìn)行說(shuō)明：

3.1進(jìn)入情境

將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)需要解決的困難和面臨的難題，激發(fā)他們自主探究，從而促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)。例如：在學(xué)習(xí)人教版必修2第五章第6節(jié)“向心力”時(shí)，為了引入向心力概念時(shí)，設(shè)置的問(wèn)題情境是：過(guò)山車(chē)模型、水流星模型、地球繞繞太陽(yáng)做近似的勻速圓周運(yùn)動(dòng)視頻、小球在水平面內(nèi)做近似的勻速圓周運(yùn)動(dòng)視頻。教師提出問(wèn)題：①小球在最高低點(diǎn)為什么沒(méi)有掉下來(lái)？②水杯里面的水為什么在最高點(diǎn)沒(méi)有流出來(lái)？③地球?yàn)槭裁礇](méi)有脫離太陽(yáng)而是繞太陽(yáng)做近似的圓周運(yùn)動(dòng)？④小球?yàn)槭裁礇](méi)有飛出去而是做圓周運(yùn)動(dòng)？學(xué)生會(huì)帶著這些問(wèn)題進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

3.2搭建支架

教師在課前通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)能力，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架，提供學(xué)習(xí)支架.。例如：上述例子，讓學(xué)生立馬分析出是由于向心力的存在以及探究向心力大小的表達(dá)式是比較困難的，為此教師可以先提出建議支架：①對(duì)小球在最高點(diǎn)受力分析、對(duì)水在最高點(diǎn)受力分析、對(duì)地球受力分析、對(duì)水平面內(nèi)的小球受力分析②讓小球在水平面內(nèi)做近似的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，定性感受向心力的大小與哪些因素有關(guān)，并定性其關(guān)系③用定量的方法探究向心力的表達(dá)式，④用牛頓第二定律理論推到向心力的表達(dá)式，最終得出結(jié)論。

3.3獨(dú)立探索

在這一環(huán)節(jié)教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，例如，在以上的例子中分析各物體所受到的合力時(shí)，學(xué)生自己可以分析得出結(jié)果，但是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以作出提示。對(duì)在探究向心力的表達(dá)式時(shí)教師要不斷的提供支架，但是隨著學(xué)生的攀升，教師不斷的減少支架，最后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候撤去支架，用下圖表格的形式提供問(wèn)題支架。

3.4協(xié)作學(xué)習(xí)

每一位小組成員都擔(dān)任一定的任務(wù)，比如在探究向心力表達(dá)式時(shí)，有的同學(xué)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器，有的同學(xué)記錄數(shù)據(jù)，有的同學(xué)處理數(shù)據(jù)、有的同學(xué)要進(jìn)行思考，代表小組發(fā)言，最后各小組討論交流經(jīng)驗(yàn)、最后大家達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)結(jié)果，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的有意義建構(gòu)。

3.5效果評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組成員間的相互評(píng)價(jià)，做到總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，效果評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：①自主學(xué)習(xí)能力②對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)③是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，教師最后作出點(diǎn)評(píng)。

支架式教學(xué)就就是教師通過(guò)挖掘知識(shí)，為學(xué)生提供支架，是學(xué)生在最發(fā)展區(qū)內(nèi)大大學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，支架式教學(xué)對(duì)物理教學(xué)具有十分積極的指導(dǎo)意義 ，以后我們更要努力的去探索和研究它。

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第9篇：高一物理論文范文

論文摘要：公路工程地質(zhì)勘察報(bào)告是公路路基、構(gòu)筑物設(shè)計(jì)和施工的重要依據(jù)。報(bào)告要充分搜集利用相關(guān)的工程地質(zhì)資料，做到內(nèi)容齊全，論據(jù)充足，重點(diǎn)突出，正確評(píng)價(jià)公路構(gòu)筑物的場(chǎng)地條件、地基巖土條件和特殊問(wèn)題，為公路工程設(shè)計(jì)和施工提供合理適用的建議。

 

公路工程地質(zhì)勘察報(bào)告是公路工程地質(zhì)勘察的最終成果，是公路路基及構(gòu)筑物地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和施工的重要依據(jù)。報(bào)告是否正確反映工程地質(zhì)條件和巖土工程特點(diǎn)，關(guān)系到工程設(shè)計(jì)和施工能否安全可靠、措施得當(dāng)、 經(jīng)濟(jì) 合理。當(dāng)然，不同的工程項(xiàng)目，不同的勘察階段，報(bào)告反映的內(nèi)容和側(cè)重有所不同。下面談一談?dòng)嘘P(guān)公路工程地質(zhì)勘察報(bào)告的編寫(xiě)工作。 

 

一、公路工程地質(zhì)勘察內(nèi)容 

 

1．路線工程地質(zhì)勘察。主要查明與路線方案及路線布設(shè)有關(guān)的地質(zhì)問(wèn)題。選擇地質(zhì)條件相對(duì)良好的路線方案，在地形、地質(zhì)條件復(fù)雜的地段，重點(diǎn)調(diào)查對(duì)路線方案與路線布設(shè)起控制作用的地質(zhì)問(wèn)題，確定路線的合理布設(shè)。 

2．路基、路面工程地質(zhì)勘察。在初勘、定測(cè)階段，根據(jù)選定的路線位置，對(duì)中線兩側(cè)一定范圍的地帶，進(jìn)行詳細(xì)的工程地質(zhì)勘察，為路基路面的設(shè)計(jì)與施工提供工程地質(zhì)和水文地質(zhì)資料。 

3．橋涵工程地質(zhì)勘察。按初勘、詳勘階段的不同深度要求，進(jìn)行相應(yīng)的工程地質(zhì)勘察，為橋涵的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)提供地質(zhì)資料。一是對(duì)各比較方案進(jìn)行調(diào)查，配合路線、橋梁專(zhuān)業(yè)人員，選擇地質(zhì)條件比較好的橋位；二是對(duì)選定的橋位進(jìn)行詳細(xì)的工程地質(zhì)勘察，為橋梁及其附屬工程的設(shè)計(jì)和施工提供所需要的地質(zhì)資料。 

4．隧道工程地質(zhì)勘察。隧道多是路線布設(shè)的控制點(diǎn)且影響路線方案的選擇。通常包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是隧道方案與位置的選擇，包括隧道與展線或明挖的比較；二是隧道洞口與洞身的勘察。 

5．天然筑路材料工程地質(zhì)勘察。筑路材料勘察的任務(wù)是充分發(fā)掘、改造和就近利用沿線的一切材料對(duì)分布在沿線的天然筑路材料和 工業(yè) 廢料，按初勘和詳勘階段的不同深度進(jìn)行勘察，為公路設(shè)計(jì)提供筑路材料的資料。 

 

二、報(bào)告的編制程序 

 

1．外業(yè)實(shí)物工作量的匯集、檢查和統(tǒng)計(jì)。此項(xiàng)工作應(yīng)于外業(yè)結(jié)束后即進(jìn)行。首先應(yīng)檢查各項(xiàng)資料是否齊全，特別是試驗(yàn)資料是否出全，同時(shí)可編制測(cè)量成果表、勘察工作量統(tǒng)計(jì)表和勘探點(diǎn)（鉆孔）工程地質(zhì)平面圖。 

2．對(duì)照原位測(cè)試和土工試驗(yàn)資料，校正現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)編錄。這是一項(xiàng)很重要的工作，但往往被忽視，從而出現(xiàn)野外定名與試驗(yàn)資料相矛盾，鑒定砂土的狀態(tài)與原位測(cè)試和試驗(yàn)資料相矛盾。 

3．對(duì)整個(gè)報(bào)告進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)規(guī)劃。由于公路工程地質(zhì)有其特殊性，屬于多專(zhuān)業(yè)合作工程。因此，對(duì)整個(gè)報(bào)告提前進(jìn)行整體框架結(jié)構(gòu)規(guī)劃是十分必要的。 

4．編繪鉆孔工程地質(zhì)綜合柱狀圖。柱狀圖中標(biāo)明各層的地質(zhì)年代、成因類(lèi)型、承載力基本容許值、摩阻力標(biāo)準(zhǔn)值和地下水位及地質(zhì)描述。 

5．劃分巖土工程地質(zhì)層，編制分層統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。地基巖土的分層恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到評(píng)價(jià)的正確性和準(zhǔn)確性。因此，此項(xiàng)工作必須按地質(zhì)年代、成因類(lèi)型、巖性、狀態(tài)、風(fēng)化程度、物理力學(xué)特征來(lái)綜合考慮，正確地劃分每一個(gè)單元的巖土層。另外應(yīng)注意，工程地質(zhì)層的劃分，不是越細(xì)越好，當(dāng)然也不是越粗越好，除了遵循一般的劃分原則之外，還應(yīng)結(jié)合工程對(duì)象進(jìn)行劃分。在正確劃分出工程地質(zhì)層后，編制分層統(tǒng)計(jì)表。最后，進(jìn)行分層試驗(yàn)資料的數(shù)理統(tǒng)計(jì)，查算分層承載力。 

6．編繪工程地質(zhì)縱斷面圖和其他專(zhuān)門(mén)圖件。公路工程地質(zhì)縱斷面圖是公路工程地質(zhì)勘察報(bào)告的重要組成部分，對(duì)公路工程的設(shè)計(jì)和施工有著重要意義。 

7．編寫(xiě)工點(diǎn)工程地質(zhì)勘察報(bào)告。按以上順序進(jìn)行工作可減少重復(fù)，提高效率；避免差錯(cuò)，保證質(zhì)量。 

8．編寫(xiě)全線工程地質(zhì)總說(shuō)明書(shū)?？傉f(shuō)明書(shū)是報(bào)告的核心框架，它全面地分析了整條路線的工程特征，是設(shè)計(jì)人員掌握全線地質(zhì)情況的指南。

三、全線工程地質(zhì)總說(shuō)明書(shū)論述的主要內(nèi)容 

 

一個(gè)完整的全線工程地質(zhì)總說(shuō)明書(shū)應(yīng)由下面幾部分組成： 

1．前言：要敘述工程概況、勘察的目的和任務(wù)，勘察依據(jù)、勘察的方法和完成的工作量。本部分重點(diǎn)要注意的是：公路的等級(jí)，勘察所屬階段，編制報(bào)告所使用的規(guī)范、規(guī)程一定要保證是現(xiàn)行版本，已經(jīng)廢棄的規(guī)范不能作為勘察依據(jù)。 

2．工程地質(zhì)條件： 自然 地理、氣象和水文條件、地形地貌、區(qū)域地質(zhì)構(gòu)造、區(qū)域地層巖性、工程地質(zhì)分區(qū)。地震活動(dòng)性和抗震設(shè)計(jì)主要參數(shù)、沿線不良地質(zhì)和特殊性巖土問(wèn)題、水文地質(zhì)特征。 

3．巖土的主要物理力學(xué)指標(biāo)：本部分主要是把整條路線的巖土參數(shù)，按照巖土形成時(shí)間、成因及性質(zhì)進(jìn)行數(shù)據(jù)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)分析，然后依據(jù)分析結(jié)果對(duì)各類(lèi)巖土進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)。 

4．工程地質(zhì)評(píng)價(jià)：包括勘區(qū)穩(wěn)定性和適宜性的評(píng)價(jià)、重點(diǎn)工點(diǎn)工程地質(zhì)評(píng)價(jià)和路線方案評(píng)價(jià)。對(duì)于路線方案的比較，主要根據(jù)各路線方案所經(jīng)地區(qū)的地質(zhì)情況的差異進(jìn)行比較分析，最終推薦出地質(zhì)情況相對(duì)較好的路線方案。 

5．沿線天然筑路材料：取土場(chǎng)要依據(jù)有關(guān)規(guī)范的要求，根據(jù)土料強(qiáng)度cbr、含水率w、液限wp、塑性指數(shù)ip等參數(shù)對(duì)料場(chǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)述。 

6．結(jié)論及建議：結(jié)論是勘察報(bào)告的精華，一般包括以下幾點(diǎn)：（1）區(qū)域地質(zhì)構(gòu)造單元、地震參數(shù)和建筑適宜性的評(píng)價(jià)；（2）勘區(qū)不良地質(zhì)、特殊性巖土的分布及地質(zhì)災(zāi)害對(duì)工程影響的大?。唬?）重要構(gòu)筑物的地基情況、基礎(chǔ)形式及其他處理措施；（4）勘區(qū)內(nèi)的地下水及地表水的腐蝕性評(píng)價(jià)；（5）路線方案的評(píng)選；（6）其他需要專(zhuān)門(mén)說(shuō)明的問(wèn)題。 

7．附表及附圖：全線工程地質(zhì)總說(shuō)明書(shū)的附表和附圖主要包括：完成工程量一覽表、地震液化判別 計(jì)算 表、水質(zhì)評(píng)價(jià)表、水質(zhì)分析報(bào)告、路基分段說(shuō)明表、不良地質(zhì)地段表、區(qū)域地質(zhì)構(gòu)造圖、路線工程地質(zhì)平面圖、路線工程地質(zhì)縱斷面圖、取土場(chǎng)工程地質(zhì)柱狀圖、路基工程地質(zhì)柱狀圖等。 

 

四、工點(diǎn)工程地質(zhì)勘察報(bào)告的內(nèi)容 

 

應(yīng)根據(jù)任務(wù)要求、勘察階段、地質(zhì)條件、工程特點(diǎn)等具體情況確定，主要包括以下內(nèi)容： 

1．?dāng)M建工程概述，介紹擬建構(gòu)筑物的地理位置、中心里程和規(guī)模。 

2．勘察方法和勘察任務(wù)布置，介紹本工點(diǎn)所使用的勘察手段及布設(shè)工作量的多少。 

3．地質(zhì)地貌概況，應(yīng)從以下三個(gè)方面加以論述：（1）地質(zhì)結(jié)構(gòu)。主要闡述的內(nèi)容是：地層（巖石）、巖性、厚度；構(gòu)造形跡，路線所經(jīng)地區(qū)的構(gòu)造狀況，構(gòu)造與線路關(guān)系及影響程度；巖層中節(jié)理、裂隙發(fā)育情況和風(fēng)化、破碎程度；（2）地貌。包括勘察場(chǎng)地的地貌部位、主要形態(tài)、次一級(jí)地貌單元?jiǎng)澐?；?）不良地質(zhì)現(xiàn)象。包括勘察場(chǎng)地及其周?chē)袩o(wú)滑坡、崩塌、塌陷、潛蝕、沖溝、地裂縫等不良地質(zhì)現(xiàn)象。 

4．地基巖土分層及其物理力學(xué)性質(zhì)，這一部分是工點(diǎn)工程地質(zhì)勘察報(bào)告著重論述的問(wèn)題，為工程地質(zhì)評(píng)價(jià)、基礎(chǔ)類(lèi)型和地基處理方案建議提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。下面介紹分層的原則和分層敘述的內(nèi)容： 

（1）分層原則。土層按地質(zhì)時(shí)代、成因類(lèi)型、巖性、狀態(tài)和物理力學(xué)性質(zhì)劃分；巖層按巖性、風(fēng)化程度、物理力學(xué)性質(zhì)劃分。厚度小、分布局限的可作夾層處理，厚度小而反復(fù)出現(xiàn)可作互層處理。 

（2）分層編號(hào)方法。常見(jiàn)三種編號(hào)法：第一，從上至下連續(xù)編號(hào)，即①、②、③……層；第二，土層、巖層分別連續(xù)編號(hào)，如土層ⅰ-1、ⅰ-2、ⅰ-3……巖層ⅱ-1、ⅱ-2、ⅱ-3……第三，按土、石大類(lèi)和土層成因類(lèi)型分別編號(hào)。如某工地填土1；沖積黏土2-1、沖積粉質(zhì)黏土2-2，沖積細(xì)砂2-3；殘積可塑狀粉質(zhì)黏土3-1、殘積硬塑狀粉質(zhì)黏土3-2；強(qiáng)風(fēng)化花崗巖4-1，中風(fēng)化花崗巖4-2，微風(fēng)花崗巖4-3。目前，大多數(shù)分層是采用第一種方法，并已逐步地加以完善?？傊鼗鶐r土分層編號(hào)、編排方法應(yīng)根據(jù)勘察的實(shí)際情況，以簡(jiǎn)單明了，敘述方便為原則。 

（3）分層敘述內(nèi)容。對(duì)每一層巖土，要敘述如下的內(nèi)容： 

分布：通常有“普遍”、“較普遍”、“廣泛”、“較廣泛”、“局限”、“僅見(jiàn)于”等用語(yǔ)。 

埋藏條件：包括層頂埋藏深度、標(biāo)高、厚度。 

巖性和狀態(tài)：土層，要敘述顏色、成分、飽和度、稠度、密實(shí)度、分選性等；巖層，要敘述顏色、礦物成分、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、節(jié)理裂隙發(fā)育情況、風(fēng)化程度、巖心完整程度；裂隙的發(fā)育情況，要描述裂隙的產(chǎn)狀、密度、張閉性質(zhì)、充填情況；關(guān)于巖心的完整程度，除區(qū)分完整、較完整、較破碎、破碎和極破碎外，還應(yīng)描述巖心的形狀，即區(qū)分出長(zhǎng)柱狀、短柱狀、餅狀、碎塊狀等。 

取樣和試驗(yàn)數(shù)據(jù)：應(yīng)敘述取樣個(gè)數(shù)、主要物理力學(xué)性質(zhì)指標(biāo)。對(duì)敘述的每一物理力學(xué)指標(biāo)，應(yīng)有最大值、最小值、平均值和經(jīng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)后的修正值。 

原位測(cè)試情況：包括試驗(yàn)類(lèi)別、次數(shù)和主要數(shù)據(jù)。也應(yīng)敘述其最大值、最小值、平均值和經(jīng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)后的修正值。 

承載力：據(jù)土工試驗(yàn)資料和原位測(cè)試資料分別查算承載力基本容許值和摩阻力標(biāo)準(zhǔn)值。

5．地下水簡(jiǎn)述：地下水是決定場(chǎng)地工程地質(zhì)條件的重要因素。報(bào)告中一般涉及有關(guān)地下水的參數(shù)有：（1）地下水埋藏條件：是孔隙水，或是裂隙水，或是巖溶水；是承壓水，或是潛水，或是滯水，或是層間水，含水巖組的巖性，滲透性大小空間分布特征。（2）地下水的動(dòng)態(tài)：水位水量隨年度、季節(jié)等時(shí)段的變化 規(guī)律 和幅度大小，水質(zhì)變化情況，徑流方向的變化。（3）補(bǔ)徑排條件：補(bǔ)給區(qū)在哪，補(bǔ)給量多大，補(bǔ)給范圍多大；徑流區(qū)在哪，徑流量多大，徑流方向如何；排泄區(qū)在哪，排匯量多少。（4）水質(zhì)特征：一般性指標(biāo)，腐蝕性指標(biāo)，特殊指標(biāo)（如礦泉水）。 

6．場(chǎng)地穩(wěn)定性和適宜性的評(píng)價(jià)：場(chǎng)地穩(wěn)定性評(píng)價(jià)主要是選址和初勘階段的任務(wù)。應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以論述：（1）場(chǎng)地所處的地質(zhì)構(gòu)造部位，有無(wú)活動(dòng)斷層通過(guò)，附近有無(wú)發(fā)震斷層；（2）地震基本烈度，地震動(dòng)峰值加速度；（3）場(chǎng)地所在地貌部位，地形平緩程度，是否臨江河湖海，或臨近陡崖深谷；（4）場(chǎng)地及其附近有無(wú)不良地質(zhì)現(xiàn)象，其 發(fā)展 趨勢(shì)如何；（5）地層產(chǎn)狀，節(jié)理裂隙產(chǎn)狀，地基土中有無(wú)軟弱層或可液化砂土；（6）地下水對(duì)基礎(chǔ)有無(wú)不良影響。報(bào)告對(duì)場(chǎng)地穩(wěn)定性作出評(píng)價(jià)的同時(shí)，應(yīng)對(duì)不良地質(zhì)作用的防治，增強(qiáng)建筑物穩(wěn)定性方面的措施提供建議。 

7．其他專(zhuān)門(mén)要求，論述的問(wèn)題對(duì)于設(shè)計(jì)部門(mén)提出的一些專(zhuān)門(mén)問(wèn)題，報(bào)告應(yīng)予以論述。 

8．結(jié)論與建議。一般來(lái)說(shuō)，上列概述、地基巖土分層及其物理力學(xué)性質(zhì)、地下水簡(jiǎn)述和結(jié)論與建議等四項(xiàng)，是每個(gè)勘察報(bào)告必須敘述的內(nèi)容?？傊?，要根據(jù)勘察項(xiàng)目的實(shí)際情況，盡量做到報(bào)告內(nèi)容齊全、重點(diǎn)突出、條理通順、文字簡(jiǎn)練、論據(jù)充實(shí)、結(jié)論明確、簡(jiǎn)明扼要、合理適用。 

9．對(duì)于公路工程中的收費(fèi)站及服務(wù)區(qū)的勘察及報(bào)告編寫(xiě)，屬于 工業(yè) 與民用建筑范疇，要依據(jù)現(xiàn)行版的《巖土工程勘察規(guī)范》、《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑地震設(shè)計(jì)規(guī)范》和其他相關(guān)規(guī)范。 

 

五、工程地質(zhì)圖表編制要點(diǎn) 

 

1．綜合工程地質(zhì)平面圖，在總說(shuō)明中的附圖，要求提綱契領(lǐng)，應(yīng)綱要性標(biāo)出各種工程地質(zhì)現(xiàn)象，或可作專(zhuān)門(mén)圖件，不能圖省事以“路線工程地質(zhì)平面圖”來(lái)替代“綜合工程地質(zhì)平面圖”。 

2．勘探點(diǎn)平面布置圖，勘探點(diǎn)平面布置圖是在地形圖上標(biāo)明工程構(gòu)筑物、各勘探點(diǎn)、各現(xiàn)場(chǎng)原位測(cè)試點(diǎn)以及勘探剖面線的位置，并注明各勘探點(diǎn)、原位測(cè)試點(diǎn)的坐標(biāo)及高程。該圖應(yīng)在較大比例尺的工程地質(zhì)圖上進(jìn)行編制，地形地貌復(fù)雜時(shí)應(yīng)專(zhuān)門(mén)作測(cè)繪工作。 

3．鉆孔柱狀圖，反映場(chǎng)地的地層變化情況，在圖上應(yīng)標(biāo)明地層代號(hào)、巖土分層序號(hào)、層底深度、層底標(biāo)高、層厚、地質(zhì)柱狀圖、鉆孔結(jié)構(gòu)、巖心采取率、巖土取樣深度和樣號(hào)、原位測(cè)試深度和相關(guān)數(shù)據(jù)。在柱狀圖的上方，應(yīng)標(biāo)明鉆孔編號(hào)、里程、坐標(biāo)、孔口標(biāo)高、地下水靜止水位埋深、施工日期等。柱狀圖比例尺一般采用整比例，如1∶100或1∶150。 

4．工程地質(zhì)剖面圖，此圖是作為地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的主要圖件。其質(zhì)量好壞的關(guān)鍵在于:剖面線的布設(shè)是否恰當(dāng)；地基巖土分層是否正確；分層界線，尤其是透鏡體層、巖性漸變線的勾連是否合理；剖面線縱橫比例尺的選擇是否恰當(dāng)。理論上剖面比例尺的選擇，應(yīng)盡量使縱、橫比例尺一致或相差不大，以便真實(shí)反映地層產(chǎn)狀，但由于公路工程中的構(gòu)筑物一般呈條帶狀，如大中橋等，致使縱、橫比例尺一般相差較大，一般橫比例尺采用（1∶2000），受報(bào)告篇幅影響，縱比例尺一般采用（1∶200）～（1∶500），具體比例要按鉆孔的深度而定。在剖面圖上，必須標(biāo)上剖面線號(hào)，如6-6′或f-f′。剖面中各孔柱，應(yīng)標(biāo)明分層深度、鉆孔孔深和巖性花紋，以及巖土取樣位置及原位測(cè)試位置和相關(guān)數(shù)據(jù)。在剖面圖旁側(cè)，應(yīng)用垂直線比例尺標(biāo)注標(biāo)高，孔口高程須與標(biāo)注的標(biāo)高一致。剖面上鄰孔間的距離用數(shù)字寫(xiě)明，并附上巖性圖例。 

5．土工試驗(yàn)成果表，主要有抗剪強(qiáng)度曲線、壓縮曲線等，一般由土工試驗(yàn)室提供。 

6．現(xiàn)場(chǎng)原位測(cè)試圖件，包括載荷試驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)、重型動(dòng)力觸探試驗(yàn)、十字板剪切試驗(yàn)等的成果圖件。 

7．樁基力學(xué)參數(shù)表，如果建議采用樁基礎(chǔ)，應(yīng)按選用的樁型列出分層樁周摩擦力，并考慮樁的入土深度確定樁端土承載力。除上述附表之外。有的分層復(fù)雜時(shí)，應(yīng)編制地基巖土劃分及其埋藏條件表。 

8．其他專(zhuān)門(mén)圖件，對(duì)于特殊地質(zhì)條件及專(zhuān)門(mén)性工程，根據(jù)各自的特殊需要，繪制相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)圖件等。 

 

六、結(jié)語(yǔ) 

 

本文簡(jiǎn)單介紹了公路工程地質(zhì)勘察報(bào)告的編制方法，由于公路工程的勘察階段較多，線路工程所跨越的地質(zhì)單元繁雜，一般每個(gè)工程對(duì)報(bào)告的編制都會(huì)有特殊的要求，因此本文很難將各種情況一一盡述，更詳盡的內(nèi)容，有待于進(jìn)一步論述。 

 

參考 文獻(xiàn)  

[1]公路工程地質(zhì)勘察規(guī)范（jtj064-98）[s]．