高一物理論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高一物理論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高一物理論文范文
醫院財務管理是在醫院的整體目標下，對醫院資產購置，資金的籌集和醫療業務活動中的資金，以及對結余分配的管理，是醫院管理的一個組成部分。也就是說醫院財務管理是組織醫院財務活動，處理醫院財務關系的一項經濟管理工作。現今醫患矛盾尖銳，國家醫改也進入深水區，無論是醫改要求公立醫院實行法人治理，還是改革補償機制，根本上還是管理方式的改革，特別是改革經濟管理模式。這就要求我們財務管理工作要關注國家政策，走出就“賬”管賬的狹小天地，對醫院經營活動的預測和決策提出最佳的分析、判斷和評價。但目前大多數公立醫院的財務管理工作仍然停留在對醫院的經濟活動進行記錄、核算、報賬及其事后簡單分析，遠遠不能滿足新形勢下醫院管理的需要。
二、造成現狀的原因
1.歷史原因。在原來的計劃經濟體制下，醫院的投入支出全部由政府負擔，醫院只負責給病人看病，醫院沒有也無需有經營管理的理念，財務工作僅是記錄、核算、報賬，談不上財務管理。近幾年，隨著醫療體制的改革，社會保障體系的建立造成病人付費方式的改變，政府對公立醫院的投入已經占不到醫療收入的8%，醫院要靠自主經營解決生存問題，做大做強更需要科學的財務管理，醫院開始逐步重視財務管理工作，但多數醫院也只是在原來報賬基礎上強化了監督職能，做一下簡單的財務分析。
2.醫院管理層原因。公立醫院院長及高層領導者大多來自于臨床主任及業務骨干，他們重醫輕管，加之沒有經過專門的財務管理知識培訓，認為只要抓好醫療質量就可，財務管理沒有引起他們足夠的重視，在醫院日益激烈的市場競爭中，這樣單一管理的醫院想要做大做強基本是不可能的。
3.財會計人員素質原因。由于歷史及管理層原因造成公立醫院財務會計人員普遍素質偏低，職業準入門檻較低，一些會計人員職業道德素質偏低、挪用公款、營私舞弊；有的會計人員上崗前并未經過專業技能的培訓與理論知識的系統性學習，缺乏法律意識。特別在二級以下醫院，財務部門成為安排臨床骨干家屬的科室，不利于財會部門管理。而一些具有豐富工作經驗的會計人員的理論水平相對比較低，他們滿足于現狀，對學習新知識、新技術的積極性不高，局限于內部簡單的收支、賬簿登記、機械性報表等工作，不具備對本單位的發展提供決策與管理能力。
三、如何提高醫院財務管理水平
1.醫院管理層應轉變觀念，提高財務管理意識。公立醫院院長及高層管理者的財務管理理念是醫院做好財務管理工作的前提，醫院要逐漸改變原來的經營理念和服務意識，不斷形成以人為本的管理理念，在不斷提高醫療水平的同時，通過提高財務管理水平來增強醫院對患者的服務水平。公立醫院要加強預算管理，實行科學的內部投融資決策。
2.提高財會人員素質。
(1)醫院人事部門要把好準入關。提高會計人員準入標準，選擇優秀的會計人員充實現有財會隊伍。
(2)對現有會計人員進行有計劃的轉型。信息化時代，核算已不再是財務的主要職能，以規劃、預算、分析、籌資等為主要內容的管理會計職能日益變得重要起來。這就要求醫院要對現有大批量技術含量較低的核算型財務人員進行有計劃地轉型：首先，強化財會人員的培訓。財會部門要將對會計人員的培訓工作常態化，培訓考核結果與績效、晉級掛鉤，培養學習性財會團隊。其次，實行會計人員崗位輪換制，培養會計人員綜合素質，通過定期會計人員崗位輪換，一是可以加強內部控制制度；二是提高了會計人員的處理分析業務能力；三是醫院管理層可以通過輪崗發現有潛力的會計人員進行有針對性的培養；四是可以激發財會人員自主學習創新，從而使得醫院財會團隊素質整體得到提高。
第2篇：高一物理論文范文
【摘要】新頒布的醫改政策要求重點抓好五項改革,其中第五項推進公立醫院改革試點中明確指出:推進人事制度改革,明確院長選拔任用和崗位規范,完善醫務人員職稱評定制度,實行崗位績效工資制度。今年9月2日國務院決定在公共衛生與基層醫療衛生事業單位和其他事業單位實施績效工資。實施績效工資是醫院收入分配制度改革的重要內容,通過改革逐步形成合理的績效工資水平決定機制、完善的分配激勵機制和健全的分配宏觀調控機制,對于調動醫務人員工作積極性,促進醫療衛生事業發展、提高公益服務水平,具有重要意義。
【關鍵詞】人事制度改革績效考核績效工資
對于醫院而言,一方面,其“績效”必須最大程度地凸顯其社會公益性,并抑制、克服其可能潛在的自利性和營利性;另一方面,其“績效”還必須同時依循行業的內在特殊要求,凸顯其獨特的公益價值——救死扶傷。因此,在醫院實施需要非常謹慎,既要防止醫務人員因實行績效工資對病人的“過渡治療”(在某些醫務人員缺乏職業自覺的情況下,這種激勵是很可怕的),也要處理好醫院龐大的行政后勤科室與臨床科室間的勞動內容不同引起“績效”差異。因此,在實施績效工資前必須做好績效考核:
1績效考核與績效工資的定義
所謂績效考核,就是通過系統的方法、原理來評定和測量員工在工作崗位上的行為和效果。其的結果可以影響到員工薪酬調整、獎金發放及職務升降、職業生涯設計等諸多的切身利益。績效考核為醫院對員工給予正確評價提供了依據,為員工的晉升、聘任、任用的條件提供了依據,為制定合理的分配制度提供了依據,為調整醫院人事資源戰略提供了依據。
所謂績效工資,又稱績效加薪、獎勵工資或與評估掛鉤的工資,是以職工被聘上崗的工作崗位為主,根據崗位技術含量、責任大小、勞動強度和環境優劣確定崗級,以醫院經濟效益和勞動力價位確定工資總量,以職工的勞動成果為依據支付勞動報酬,是勞動制度、人事制度與工資制度密切結合的工資制度。
2績效考核的內容和時間
(1)醫務人員考核的內容基本分為德、能、勤、績、廉五個方面進行。德:即政治、思想狀況,在職業道德方面表現如何;能:指醫療業務水平,服務患者的專業能力和知識更新能力;勤:指工作態度,勤奮敬業精神,遵守勞動紀律情況;績:即履行職責,完成本職工作的數量、質量、效率,產生的社會效益和經濟效益;廉:即廉潔行醫,廉潔奉公方面情況如何。考核的種類包括對臨床工作人員的考核(醫生的考核,護士的考核)、醫技人員的考核、管理人員的考核等。
(2)考核的時間可以每年度進行1次,管理人員采用任期制,即2-3年考核1次。考核的形式可以采取民意測評、征求領導、同事之間的意見、對責任制的落實情況即規定工作指標完成情況考核,或根據各專業特點,工作性質分解不同項目指標,通過對各項目考核確定結果等等。通過考核分析員工績效,來評定和測量醫院職工在本職崗位上的工作行為和效果,落腳點在于更加激勵員工,改善他們的工作行為,充分發揮他們的積極性和潛在能力,提高自身和醫院的整體素質。
(3)績效考核是一柄“雙刃劍”,用得好能最大限度地激發醫務人員的工作熱情,挖掘醫務人員的潛力;反之,則會挫傷醫務人員的積極性,給醫療機構發展和聲譽帶來消極影響。結合醫院人力資源績效考核工作的特殊性提出以下幾點建議:
1)讓績效考核思想深入全體醫務人員心中,消除和澄清對績效考核的錯誤及模糊認識。
績效考核要以尊重醫務人員的價值創造為主旨,它雖是按行政職能結構形成的一種縱向延伸的考核體系,但它也應是一種雙向的交互過程,這一過程包含了考核者與被考核者的工作溝通。通過溝通,考核者把工作要項、目標以及工作價值觀傳遞給被考核者,雙方達成共識與承諾。而且借助縱向延伸的考評體系,在醫療機構中要形成價值創造的傳導和放大機制。不能為考核而考核,考核是手段,而不是目的,如果考核不能激發醫務人員素質的提高并整合為醫療機構的成長,那我們考核的結果可想而知。
2)進行工作分析,制定出切實可行的考核標準。
為了保證一套科學有效的考核標準,進行有效的工作分析、確認每個醫務人員的績效考核指標就成為確立醫務人員考核標準的必要環節。因此,應通過調查問卷、訪談等多種方式,加強各主管和醫務人員之間的溝通與理解,在醫院中為每位醫務人員作出工作崗位說明書,讓醫務人員對自己工作的流程與職責有十分明確的認識,也使醫務人員從心理意識上進入狀態,接受考核。不同的崗位,不同的職責要求,不同的工作職位說明書,考核指標也理所當然有所不同。
3)讓價值評價體系成為價值創造與價值分配體系的中介。醫院管理的關鍵是要在管理中形成管理回路,形成醫院成長的正向反饋機制。價值評價作用的有效性,這是一個根本性的問題。價值分配不僅僅包括物質的分配,也包括挑戰性工作崗位的分配、職位的晉升等等。從現在的物質分配來看,主要有工資、獎金、福利津貼以及遠期收入。在工資方面,要充分讓個人的工作能力、績效在工資的組成結構占有合理的位置,并成為個人工資提高的主要因素。
當然,更重要也是更主要的還是要加強工作本身的激勵,要不斷創造有挑戰性的工作崗位并將之賦給有創造性、進取心的高績效醫務人員,給他們創造更大的職業生涯發展空間。考核評價要真正成為醫院組織內部價值分配的客觀、合理依據。
4)形成有效的人力資源管理機制。
績效考核工作作為醫院人力資源開發與管理工作的一個方面,它的順利進行離不開醫院的整體人力資源開發與管理架構的建立和機制的完善,同時績效考核也要成為醫院文化建設的價值導向。企業必須從整體戰略的眼光來構筑整個人力資源管理的大廈,讓績效考核與人力資源管理的其它環節(如培訓開發、管理溝通、崗位輪換晉升等等)相互聯結、相互促進。醫院建立不了人力資源管理的良性機制,就會被無情地淘汰出醫療市場。
5)對考核過程要加強監督指導。
第3篇：高一物理論文范文
關鍵詞：五年制高等職業教育學籍管理
Abstract: management of students' status is a very important part of school management, to improve the teaching and education quality to have the extremely vital significance. This paper mainly analyzes the present university five years of higher education, student management problems, and put forward the corresponding improvement measure.
Key words: five years of higher occupation education school management
[中圖分類號] G710[文獻標識碼]A[文章編號]
學籍管理是學校管理非常重要的組成部分，是提高教學質量和維護正常教學秩序的重要保證。五年制高職教育是五年一貫制，學籍管理上分中職和高職管理兩個階段，前兩年是中職管理模式，第四年才進行大專學籍轉檔注冊。所以五年制高職的學籍管理是一項復雜細致、政策性強、責任重大的工作。
一、五年制高職學籍管理存在的主要問題及原因
1、學籍管理制度不健全。各學校根據國家和省級教育主管部門的管理規定制定出本校的五年制高職教育學籍管理規定，但是其內容、形式與三年制高等教育學籍管理規定，基本上大同小異，沒有結合本單位的實際情況制定出一套行之有效的五年制高職教育管理規章制度和保證制度實施的辦法和措施，有的學校雖然規章制度完善，但執行不嚴，漏洞很多，學籍管理工作隨意性較大。
2、學校對五年制高職工作重視不夠。主要表現在：（1）有些學校將五年制高職工作當作三年制高職教育的補充，在辦學過程中重視經濟效益而忽視管理工作。（2）對學籍管理工作缺乏正確的認識，出現了重三年制高職教育學籍管理，輕五年制高職教育學籍管理。對相關學籍資料的收集、整理和歸檔不重視，導致學籍檔案材料不完備等。
3、學生檔案資料不完整。五年制高職教育學生檔案資料殘缺不齊是高校五年制高職教育學籍管理中存在的主要問題，主要原因是：（1）各項制度、措施的落實力度不夠，不能按照制度要求及時、準確、全面的建立、收集學生檔案材料。所建立的有些檔案材料雜、亂、差，缺乏統一、規范；檔案材料收集過程中出現了遺漏、遺失的情況。（2）學生的認識不到位，提供給學校的個人信息資料不完整、不準確，隨意改動，缺乏嚴肅性，不能及時向學校提供更改了的信息，根本沒有意識到個人信息在學籍檔案中的重要性，造成學生檔案資料不完整，嚴重影響了學籍電子注冊的順利實施。
4、學籍管理隊伍素質有待提高。五年制高職教育學籍管理工作是一項十分復雜繁瑣的工作，政策性強，工作量大，影響因素多，要求管理人員具備較高的業務素質和運用現代信息技術處理具體問題能力。目前，大多數成教學籍管理人員未經過系統的專業培訓，現代化知識和管理知識明顯欠缺，而且人員配備不足，工作中存在著得過且過、應付了事的現象。這對加強學籍管理，提高五年制高職工作管理水平和效率影響較大。
5、學籍管理手段落后。當前仍然有許多高校在五年制高職教育學籍管理中采用傳統的手工操作管理方式還沒有完全取消，除學歷證書電子注冊工作完全采用計算機管理外，學籍管理的常規工作，如學籍記載、成績填寫、數據統計、畢業生登記等工作絕大多數采用手工勞動，勞動量大，效率低，準確性難以保證。五年制高職教育學籍管理手段落后，不適應社會發展對五年制高職的需要，不利于工作效率的提高和學籍管理的規范化、科學化。
二、改進五年制高職教育學籍管理的建議
1、建立健全適合五年制高職特點的學籍管理規章制度。建立、健全適合五年制高職特點的學籍管理制度是實現五年制高職教育學籍管理規范化、科學化的依據。在執行教育部及省級教育行政主管部門的有關文件制度的基礎上，以明確培養目標、保證培養質量為前提，制定和完善適合本校實際的五年制高職教育管理制度，做到學籍管理有法可依，有章可循，既體現管理具有高度的政策性，又體現管理符合實際，切實可行，并且要隨著社會的發展對五年制高職教育提出的新要求，不斷地修訂完善，以適應形勢發展的需要。如在修訂學籍管理規定中，要考慮到五年制高職的特點，學籍管理規定要相對靈活些。
2、建立多層次、多規格、全方位的學籍檔案。以學籍管理條例為依據，建立多層次、多規格、全方位的學籍檔案是實現五年制高職教育學籍管理規范化、科學化的保證。如建立新生個人信息檔案、學籍卡檔案、學籍異動檔案、班級檔案、畢業生名冊檔案等，同時以教學班為單位，建立學生的通訊錄，詳細登記學生的聯系方式，從而方便學生，方便管理。要注重學籍檔案材料的收集、整理、歸檔，切實保證學籍材料的完整性、準確性、規范性和真實性，為電子注冊工作打下良好的基礎。
3、建立一支高素質的學籍管理隊伍。由于五年制高職教育學籍管理工作是一項政策性強、責任大、業務繁瑣而嚴肅的工作。大多數管理人員工作三到四年后，都不愿繼續從事這項工作，學校要充分認識五年制高職教育的重要地位和作用，重視五年制高職教育學籍管理工作，在學校五年制高職教育職能部門、各系部配備一支思想素質高、工作責任心強、精通業務的專職管理人員，同時要保持管理隊伍相對穩定，要注重加強管理人員業務素質的培訓和提高，特別是運用現代信息技術進行學籍管理的能力。只有這樣，才有利于管理人員熟悉業務，勝任本職工作，保持管理工作的連續性，促進五年制高職教育學籍管理工作水平的不斷提高。
4、利用現代化手段提高學籍管理質量和效率。學籍管理是一項嚴謹細致的工作，許多信息用手工處理不易操作，要將學籍管理納入到科學化、現代化、信息化的軌道上。結合五年制高職學籍學歷管理信息系統，利用計算機網絡技術對學生的學籍進行管理，實現管理信息的規范化和管理工作的程序化，數據管理做到準確、及時、全面，促進學籍管理工作質量和效率提高。同時利用學校五年制高職教育的網站，建立信息平臺，及時教學管理等方面的各類信息，加強與學生間的交流、溝通，為學生提供服務，充分體現“以人為本”的管理理念。
第4篇：高一物理論文范文
【關鍵詞】物理教研 專題研究 探索教育規律
近幾年來，作為物理教研組長，我在完成教學任務的同時，開展了一些物理教學專題研究活動，對物理教學質量的提高起到了一定的作用。下面就教學專題研究中的幾個問題，談一些看法和做法。
一、搞好教學專題研究首先要提高認識
所謂教學專題研究，就是針對教學過程中存在的一些突出需要解決的問題，運用科學方法，有目的、有計劃地去探索教學規律的研究活動。其根本目的是為了深化教學改革，提高教學質量。
然而，并非所有教師都能從思想上認識到教學專題研究的作用和意義。有的教師課務很重，感到沒有時間進行教學專題研究；有的教師認為教學專題研究是專門從事教研人員的事情；有的教師則對普通任課教師能否開展教學專題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認為搞教學專題研究會分散精力，影響正常教學任務的完成；也有的教師認為搞教學專題研究花費時間，但研究成果未必就能在報刊上發表。
因此，為了搞好教學專題研究，首要任務是要弄清進行教學專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙。在實際中，若任課教師不搞教學專題研究，只憑教學經驗，也許能把課勉強地講下去，但教學質量只能停留在較低的水平上。若能結合教學進行專題研究，用科學方法研究教育對象和教學規律，就能使教學質量提高到一個新的水平，也會使教育者的教學能力得到很大的提高。實踐證明，教師只要重視教學專題研究工作，認真實踐和總結，一定會取得豐碩成果。就拿高物理實驗來說，根據多年的教學實踐，找出現成的教學儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實驗裝置作為主攻對象，再根據推陳出新的原則，進行新教具的設計和制作，并在實際教學中進行檢驗和進一步改進，最終研制出具有較高水平的新型“牛頓第三定律演示器” “全電路歐姆定律演示器”“電阻定律演示器”等，對物理實驗教學起到了很好的促進作用。
二、選好課題是搞好教學專題研究的重要環節
如何確定教學研究課題，是搞好教學專題研究的關鍵。筆者在實踐中體會到，任課教師應該從中學教學實際出發，結合所教學科的實際情況，針對教學中存在的問題進行專題研究。這種從教學實際中選題的方法是搞好教學專題研究的重要途徑。一般來說，任課教師課務較重，很少有較多的時間去作純學術性的大課題研究，所以教師應充分利用身處教學第一線的有利因素，抓住教學實踐中亟待解決的問題進行認真研究，這樣就能很快出成果，提高教學專題研究的效率。就物理教學而言，要認真研究的問題很多。
在確定研究課題之前，應該查閱有關資料，了解是否對這個問題已經研究過，還存在什么問題沒有解決，這樣可避免重復性研究。例如，如何全面考查中學物理教學質量，這是一個亟待解決的問題。傳統的期中考試和期終考試只進行90分鐘的閉卷筆試，它不能考查學生的實際操作能力和分析、解決問題的能力。針對這個問題，我同兩位青年教師就把它列為一個研究課題，專門研究改進的方法，并在高一物理期終考試中實施了我們研究的綜合考試方法：采用標準化測驗形式，閉卷考查學生所學的基本知識和基本運算技能；再采用撰寫物理小論文的形式考查學生分析問題和解決問題的能力；最后采用實驗操作考查學生的物理實驗能力。考完以后，采用無記名的問卷形式，讓學生發表對這次考試方法改革的看法，教師則對考試方法改革的實踐和數據進行統計和分析，從而得出：綜合考試法能夠全面考查學生的實際水平，反饋性強，有利于促進教學改革，易于發揮學生的創造精神，是中學物理教學中一種較好的考試方法的結論。
三、先進的教育教學理論是搞好教學專題研究的重要保證
教學專題研究是用科學方法探索教育規律的實踐活動，因此，在研究過程中，必須以教育理論為指導，探索教學規律。任何脫離教育理論的研究都是沒有普遍意義的。
一般來說，中學教師對教育學和心理學的基本知識是有所了解的，但只憑這些了解是遠遠不夠的，還應該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統計和評論方法，更應掌握與教學研究專題相關的教學理論。如果沒有掌握教育理論，就談不上教學專題研究，最多也只能是教學經驗總結。若能以正確的教育理論為指導，就能提高研究成果的質量。例如，在06屆高中畢業班物理教學過程中，我根據學生的學習情況，對一批尖子學生的智力因素和非智力因素進行了具體的逐個分析，找出他們在物理學習上的特點和不足之處，然后根據因材施教的原則進行考前指導。特別是本人所教班級學生劉曉婷因“萬有引力”部分在高一時沒有學好，每次考試都在這一部分失分，根據她的情況，我制訂計劃單獨輔導，從而使其順利地考入中國人民大學。
四、撰寫教學專題研究論文是教學專題研究的重要任務
第5篇：高一物理論文范文
以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.
二,工作要點和策略:
加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作
課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.
2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規和課堂教學評價.
3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發展學業評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.
2,加強教學研究和教學管理工作
教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.
1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣
2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.
A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.
B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩步提高.
3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.
4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.
A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.
B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.
C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現代化".
5)繼續加強初,高中學科教學質量動態評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.
6)組織中,小學教導(務)主任學習現代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業務能力.
7)繼續重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協作,較好地發揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.
8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.
9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規范,切實提高各會考學科的合格率,優良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養的工作力度
課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業務的學習,努力提高政治素質和業務水平,以適應課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.
2)繼續做好對新教師的業務指導和教學常規管理工作.
3)對重點培養和指導對象,要按計劃搞好培養,指導活動.
4)建立,健全學科教師業務檔案.
5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.
6)繼續進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.
4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業務水平
教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發揮指導作用.
1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.
2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.
4)繼續關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.
三,2004學年第一學期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓
初中科學新教材培訓
初中英語教研組長會議
中學政治教師理論學習
初中政治新課改培訓及調研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結分析會議
初中學校數學教研組長會議
高中數學教研組長會議
省初中數學優秀課評比
組織高中數學競賽輔導活動
召開初中科學,高中化學大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學調查
14,市初中思想政治優質課評比
15,傳達省高中勞技信息
16,縣中小學體育教研大組成員會議
17,布置中小學體育優質課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學成績統計分析表下發
20,全縣教科室主任會議
21,小學高段語文大組成員活動
22,組織召開小學低段語文大組成員
23,小學低段語文"重培"組活動
24,小數(高段)教研大組活動
25,小學常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學思品)
27,縣小學思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優質課評比
4,全國高中數學競賽
5,高一數學教師集體備課
初中數學新教材教學情況交流
高中數學優質課評比
市級初中自然青年教師業務素質比武推薦活動
高三化學2004高考試卷分析研討會
10,高一化學課堂教學質量評比
11,初中自然中考復習分析會
12,高一物理新教師優質課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學片段評比
16,市地理學科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……
19,課堂教學指導(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學語文作文序列研究活動
23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動
24,小學語文第二冊新教材第二次培訓
25,小學數學,小學常識命題競賽
26,小學數學青年教師課堂教學觀摩活動
27,小學低段數學課標交流,討論(一)
28,小學思品培養對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數學教學研討會
初中數學課改研究小組活動
召開高二化學教學指導研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優質課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(中,小學)
11,期中高三語文教學評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導)
14,小學低段語文命題競賽版權所有
15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)
16,小學低段數學課標交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學思品)
18,骨干教師外地學習(小學思品)
(十二月份)
中學數學優秀教研組評比
湖州市高二數學競賽
初三數學競賽
初中科學第三批培養對象會
高中綜合理科復習研討會
初中科學新教材第二次培訓
高二物理研討活動
中學生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優秀論文評比
13,中小學體育檢查輔導
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結題)
16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)
17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動
18,小學4—6年級數學競賽
19,小學低段數學教案評比
20,小學電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會》教師教材教法競賽
第6篇：高一物理論文范文
生于1969年，在大興區長子營鎮長大，又在這個區做了二十多年中學物理教師……這樣的一位女性會是什么樣子？人到中年的滄桑感有沒有？樸實得像山有沒有？精神疲憊表情嚴肅有沒有？
楊鳳娟老師出現了。步履輕盈，五官清秀，妝容得體。一說話，唇紅齒白，表情燦爛，剎那間就會顛覆你事先的所有猜想。
楊老師的同事們爆料，楊老師可時尚了，能在學生大會上唱最新流行的歌曲，會使用Dreamweaver等軟件做物理學習網站，熟練掌握了“頻閃截屏技術”，Mr.Capter、美圖秀秀、幾何畫板等軟件的應用更是不在話下。
物隨心轉，境由心造。楊老師說，她的狀態完全是由她對工作和生活的態度造就的。
“結合教師個人的教學風格，打造出有自己特色的‘第三物理’，從而把有營養但不好吃的東西，變成既有營養又好吃的東西。”
“高中物理，老師難教，學生難學。”這句話拿到中國的任何一所高中，恐怕都能引起強烈共鳴。可楊老師卻說：“事在人為。”
她說：“第一物理不很好懂，但如果一名教師足夠優秀，能把‘第一物理’加工為好學易懂的‘第二物理’，再結合教師個人的教學風格，打造出有自己特色的‘第三物理’，就能把有營養但不好吃的東西，變成既有營養又好吃的東西。”
這個別出心裁的“第三物理說”是楊老師的創造。楊老師所說的第一物理，指真實的物理學知識；第二物理，指物理教科書上寫的物理，已經被物理教育者進行主觀解讀、闡釋；第三物理，指一節具體物理課的施教者本人的講義，針對具體的學生群體，帶有授課者本人的教學個性。說到這里，楊老師又特別解釋道：“對第一物理、第二物理、第三物理的解釋是我個性化的界定，并未在物理教育界形成共識，僅供參考而已。”
不過，從楊老師的課堂上，確實可以見到“第三物理”的影子。
一塊海綿上放了四個雞蛋，雞蛋上面放了一本厚書，書上面放了三塊磚，磚上面放了一個碗，用錘子猛敲碗，碗碎了，而雞蛋完好，實驗后現場打碎雞蛋在另一碗里，證明是生雞蛋……這是《動量定理》一課中的場景。這節課，楊老師先借助自己拍攝的從四層樓跳下的貓爬起來就跑的視頻激發學生的好奇心，再引導學生演示“瓦碎蛋全”的實驗，實驗過程充滿懸念與驚險，學生在緊張的表情和急促的呼吸中理解了動量定理。
高一物理振動和波這一部分知識比較復雜、抽象，初學者對振動圖像和波的圖像也常常混淆不清。用“學科語言”對振動圖像和波的圖像的物理意義進行描述應是這樣的：振動圖像表示某一質點偏離平衡位置的位移隨時間變化的規律，而波的圖像表示所有質點在某一時刻各自偏離平衡位置的位移。學生要想根據這兩句話理解兩種圖像物理意義的區別，困難確實比較。楊老師在此處用了兩句“非學科語言”進行注釋：振動圖像是給某一質點“錄像”，波的圖像是給一系列質點“拍照片”。通俗的語言，恰當的類比，巧妙突出了兩者的本質區別：一個是單質點隨時間變化的動態，另一個是多質點對應某時刻的靜態，準確生動地幫助學生落實了概念的建構。難怪一位語文老師聽課后感慨：“如果我的高中老師這樣上物理課，我當初就不學文科了。”
“教給學生科學的知識，科學地教給學生知識，是我每一天最基本的工作。追逐其中的兩個‘科學’，就是我樸素的理想。”
教給學生科學的知識，包括把科學方法教給學生，讓他們學會研究物理問題。如閉合電路歐姆定律一課，楊老師讓學生循著歷史的過程體驗閉合電路歐姆定律是怎樣建立的。教學中涉及到科學家發現定律所經歷的科學研究的過程——發現問題，提出科學猜想，然后設計實驗去驗證這個猜想，又用繪聲繪影軟件制作的短片介紹歐姆當年的研究工作，在足量驗證性實驗研究的基礎上，提出理論。楊老師說，三個維度決定了這節課的設計。一是歷史的追問；二是理論物理的審視；三是物理教學論的理論支撐。
科學地教給學生知識，體現在基于學生真正的認知基礎去教。如，講自由落體運動時，楊老師左手拿一張A4紙，右手拿一個鋼球，問：“如果我同時放手，哪個先落地？”學生異口同聲：“當然是鋼球。”“為什么呢？”“鋼球重啊，當然先落。”楊老師放下鋼球，兩手各拿一張A4紙：“哪個先落地？”學生嘩然：“同時落，因為一樣重。”把其中一張紙團起來再問：“這回呢？”學生嚴肅些了：“紙團先落地。”楊老師追問：“紙團和紙片一樣重，為什么落地會有先后？”短暫沉默后，有人答：“空氣阻力不同。”楊老師追問：“看來落地時間并不取決于物體的質量，如果沒有空氣，結果又會怎樣呢？”這樣一來學生發現了自己認知上的迷思，對下面的牛頓管實驗也更加興趣盎然了。
科學地教還體現在按照科學的體系去教。在現行物理學科教材上，第一章是運動，第二章是力，第三章是運動和力。按這樣的安排，自由落體運動是放在第一章的，但是如果沒有牛頓第二定律做基礎，學生很難真正理解自由落體，所以，楊老師就調整教學內容，先講牛頓第二定律，然后再講自由落體運動。
楊老師的教學還有一個秘訣——把握“核心概念”，用核心概念統領物理教學。所謂核心概念，就是輻射面廣，基礎性強，和它發生關聯的知識點多的概念。把這樣的概念有意識地提取出來，投入充足的精力去研究其方方面面的內涵及相應的教學策略，那么，核心概念的核心教育價值必將大大提高物理教學的有效性，達到四兩撥千斤的效果。
如今的楊老師有了二十多年的教學經驗，但是備課的方式仍然沒變。她喜歡在安靜的時候，在鐘表滴滴答答的聲音伴奏下，梳理自己的思緒，然后寫在備課本上。她不喜歡傳統的備課本，不喜歡按表格逐項填寫目的、方法、重點、難點。她喜歡用自己的方式，思考這一節課重點要讓學生學會什么——理解怎樣的概念、掌握怎樣的技能。然后思考怎么教——學生腦子里已經有了什么？要怎樣把學生大腦中的知識碎片梳理整合，使之連貫、系統起來，使他們在已有認知的基礎上獲得提升？
“完美只在概念上存在，而不完美卻是那么真實地存在于我們的生活。因此，教師要無條件地接納學生的不完美，幫助學生和諧發展。”
如何接納學生的不完美？又如何幫助學生和諧地發展？楊老師有“招兒”。
學生韓金昊父母不在身邊，他是和姥姥姥爺一起生活的。也許是缺乏父母的嚴格監督，他比較貪玩，學習上也有些馬虎，有的時候還喜歡睡懶覺。放寒假了，為了督促韓金昊合理安排學習時間，提高學習效率，楊老師使出了一招“騙術”——她謊稱寒假作業的答案丟失了，需要重新做一份，約定每天和韓金昊做一樣的題，晚上對一遍答案。韓金昊看到老師這樣信任他，心里非常高興，同時也有一種自豪感。為了對題時不出差錯，他做題格外認真，每次做完后都會認真檢查。“楊老師這一招真靈，金昊一個假期很少睡懶覺，也不再貪玩了，作業都是認認真真完成。楊老師就是有辦法！”韓金昊的姥爺每次提起這件事都會贊不絕口。
吳迪是一個非常聰明的孩子，優異的成績、帥氣的外表，加上籃球打得不錯，很多同學都把他視作身邊的“偶像”。可是到高三一模前，楊老師明顯感覺到他的異常——學習成績出現明顯波動，同時，班上一名很優秀的女生也出現了同樣狀況。楊老師意識到問題的所在。慌亂了幾十個小時之后，楊老師找到吳迪，從一模不盡人意的595分說起，然后談性格、談發展，就是沒有捅破“情感問題”這層窗戶紙。最后他們商定：每天晚上，吳迪要做最后兩道物理高考試題，楊老師也做，當晚溝通。同時，楊老師也沒有停止做那名女生的工作。最終，兩個孩子安全走出了那段青春的“沼澤地”，在高考中都取得了滿意的成績，現在各自發展得都很不錯呢。
更多的時候，楊老師把教育的功夫下在平時。
楊老師十分注重打造“書香文化”，用經典書籍和富有哲理的美文去影響和教育學生。已經畢業的學生趙婷這樣回憶道：“每周一的班會上，楊老師除了耐心聽取班干部匯報班級工作外，還要精心挑選一些富有哲理的文章念給我們聽。那些溫潤的小故事，用楊老師輕柔而充滿愛意的聲音讀出，宛如一道道香醇的心靈雞湯，靜靜地滋養著我們的心田。”幾年來，楊老師犧牲大量休息時間，先后印發富有教育意義的文章40余篇，有的文章師生共同賞讀，有的要求學生精讀、靜讀。這些文章不僅起到了精神引領的作用，而且在一定程度上提高了學生的文學素養和寫作能力，收到了“雙贏”的效果。
楊老師的學生有一個傾訴和交流的平臺——班級日記。這些匿名方式的日記，有學生們的心聲，也有楊老師以學生身份寫的內容。“孩子一般不太愿意公開自己內心的想法，匿名形式的班級日記提供了一個安全的釋放思想的空間，老師的隱身加入，能使教育更自然地融入學生的心靈。”看著厚厚的幾大本日記，記者有點疑惑：能獨立運用Dreamweaver等多種軟件制作網站的楊老師為什么不“與時俱進”，建一個網絡平臺呢？“我也考慮過建立一個網絡交流平臺，但是對于住宿生占總人數百分之九十的班級來說，不太實用，因此還是采用了這種簡便易行的傳統方法。”楊老師的細心與務實可見一斑。
“帶著淡泊名利的陽光心態，又時刻保持著奔跑的人生姿勢，這就是我的生活狀態。”
2008年，楊老師做出了一件出人意料的事——參加了全國聯考，以物理系總分第一的成績成為北師大物理系在職教育碩士。
已近不惑之年，榮譽、地位都有了，為什么還要去讀碩士？楊老師說：“因為我感到，我的物理教學水平已經處于瓶頸階段，僅憑經驗已經沒有辦法提高了。”楊老師坦言，她的教學成績確實讓很多老師羨慕，榮譽也得了不少，她自己也確實有過興奮的階段。但是冷靜下來一想，卻發現了問題：自己的教學成績并不是哪一屆都有顯著優勢，有時特別突出，有時也很平常。“怎樣能在平均分班的情況下長勝不敗？那只有一條路可以走——跳出經驗，尋找更為本質的教與學的規律。”
在如饑似渴的狀態下，楊老師以基礎課和專業課總分第一的成績完成了課程的學習，進入學位論文的撰寫階段。可是，她至今沒有拿到學位證書，因為她一直沒有寫畢業論文。她說，她對證書并不在意，她只想做實實在在的物理教學研究，寫一些對高中物理教學真正有價值的文章。
第7篇：高一物理論文范文
關鍵詞 物理教學 創造性思維 創造能力
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，是實施素質教育的重點。因此，在中學物理教學中要高度重視培養學生的創新意識和創新能力。然{的，目前傳統教學中落后的教育觀念和力一法仍在妨礙學生創新能力的培養。因此，在中學物理新課程教學中要充分發揮學生的卞體性和卞觀能動性，結合實驗教學開展研究性學習，努力更新教學觀念，以利于學生創新思維的培養，從{角提高學生的創新能力。
一、中學物理傳統教學的弊端
由于長期以來落后教學思想的影響和中學各門學利實行孤立教學的模式，使得中學物理教學產生了許多弊端。主要表現在以卜幾個方面:
第一，教學內容和課程體系陳舊、落后。中學物理教材對現代利技、物理前沿知識反應滯后，利學技術的發展和與之相聯系的新思維、新力一法很少能在物理教學中得到反映，物理教材缺少物理知識在現代工農業生產及日常生活中的
應用以及它在技術革新中的作用等內容。
第二，中學各利知識相互脫節，物理學與數學、化學、地理學等學利之間缺乏有機聯系，使得每一學科的教學都留下一此知識的空隙和有待深人認識的問題，這樣不利于培養學生的創新思維。
第三，過分追求高考升學率，偏重知識傳授，忽視高考不考的學科，再加之過早地實行文、理分科，造成知識局限。這與各學科綜合交叉、整體化發展的趨勢背道而馳，不利于整體提高21世紀人才的全面素質。
二、物理新課程改革中教學觀念的更新
為了適應全球綜合利學的飛速發展，必須更新觀念從中學基礎學利開始，抓好學利綜合的改革，以解決當前中學教育的弊端。根據我國中學教師的綜合素質和物理新教材的教學實踐，我們認為，一要確保基礎知識、基木內容的單利教學系統，不打破原有的學利結構，避免學利重組可能帶來的混亂;二要通過交叉、滲透的方法，培養學生積極主動地、創造性地解決問題的態度和發現問題、解決問題的能力，使各門學利中的知識和技能等相互聯系和深化，得到綜合性的運用，從血培養創新型人才。創新能力是運用己知知識和信息，產生某種新穎、獨特的產品的能力。在物理教學中實施創新教育，培養學生的利學創新精神、探究能力、創新能力，是落實素質教育的出發點和歸宿。
美國心理學家馬斯洛認為，創新能力可分為兩種:一種是特殊才能的創造力;另一種是自我實現的創造力。前者是特殊才能的創造發明，對性個社會來說是新穎的、獨特的、前所未有的;后者主要是對個人來說是新穎的。但目前的教學只是注重系統知識的傳授，對于學生創新能力的培養重視和研究得還很不夠，教師在教學中也很少考慮如何培養學生的創新能力。
三、物理創造教育的內容
物理創造教育的內容和其他學科有所不同，不僅僅是學習前人的思維成果，更重要的是研究科學發現的方法和展示創造性解決問題的思維過程.因此，設計創造教育內容時，首先要注意調整教材，深人挖掘其中的創造教育因素，對教材進行增刪、取舍的處理和加工，選擇利于開展創造性教學的知識點，設計創造型教學程序，使教材為創造教育服務.其次注意選編習題，即結合教學實際編寫或設計富有啟發創造性的應用題、綜合題、擴散性練習，用
以培養學生的創造性思維.第三注意收集、編制物理史實資料.結合教學內容，吸收物理學史料和最新科技信息，提練、加工、編制短小精悍的物理學史、物理學家傳記或最新科技成果材料，通過講座和指導學生閱讀或穿插于教學中，指導學生研究科學發現的方法和途徑。
四、物理創造教育的途徑和實施形式
（一）創造教育的途徑.
1、樹立創造志向，培養創造意識.志向是內在的強大動力，使學生樹立遠大的創造志
向，是實施創造教育的重要前提.教師在物理教學活動中要經常注意發掘學生創造意識的因素，積極培植、引導和鼓勵，發揮主體的創造積極性.(2)發展創造思維，培養創造能力.創造思維是開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動. (3)創設環境，開展創造活動.創造教育有兩個不可缺少的條件:良好的創造環境和豐富的創造活動.根據心理學家沃勒斯提出的創造過程四階段學說(準備—孕育—領悟—驗證)，能創造性地解決問題，必須有一個較長時間的創造思維和創造活動過程.在學生成天處于被動、緊張的學習狀態下進行創造教育是不可能，為此，教師首先要改進教學，改進教法，減輕學生的課業負擔，讓學生有時間、有機會主動地閱讀、探索，參加富有創造性的課外活動，使他們保持強烈的好奇心和求知欲.(4)培養創造心理品質，發展創造能力.創造者的成功，很大程度是由他們的創造心理品質決定的，而創造心理品質則是創造者智力品質和非智力品質的有機結合因此，進行物理創造教育，不僅要重視智力因素，也要重視非智力因素，使學生具有豐富的情感和自覺克服消極心理的能力，對創造充滿激情.因為創造性人才的心理素質主要表現在:強烈的好奇心，頑強的毅力，勇于進取的精神，與眾不同的思維，健康的人格等。
2、創造教育的實施形式.
（1）課堂教學形式。一是追蹤發現式.教師選擇物理學史上著名的實驗或發現事例，經簡化、設計，形成富有啟發性的材料，讓學生“追蹤”當年科學家的發現思路，模擬科學家的發現過程，領會科學家的思維方法，而不是只是介紹結論如:高一物理第二章的伽利略對自由落體運動的研究，高二物理第四章的法拉第在奧斯特“電流磁效應”和安培“安培定律”的基礎上發現“電磁感應”的過程，高二物理第九章的玻爾建立玻爾原子模型的過程.這樣做雖然不是真正的科學“發現”或“創造”，但教師引導學生在短期內做了科學家多年嘔心瀝血才做成的事，不僅激勵了學生學習科學家那種奮發探索、勇于獻身、敢于創新的精神，同時從中也學到了物理學的一些研究方法，豐富了自己的思路.二是思路導引式，即教師在傳播知識的同時，要教給學生科學地思考問題的思路.
（2）課外活動形式。(l)專題講座式.專題講座可采用兩種形式:一是開設“思維課”，給學生通俗而詳細地講一些科學思維知識，使學生掌握一些科學的思維方法和技能.二是舉辦物理學史報告、討論會，指導學生深人研究科學發現的方法.如我校請創造專委會的陳錦濤老師到學校為全體師生作有關發明創造的專題講座，讓學生參加省青科教協的創造發明班等等.(2)科學閱讀式.配合教學內容，推薦給學生一些富有啟發性的報刊雜志、科普讀物等閱讀材料，指導學生閱讀，這有利于開闊學生知識視野.(3)習題研究式.習題研究，主要是指導學習對習題進行優化分析，探索解題技巧，總結解題規律，培養創造哇的解決問題的能力.習題研究的內容有:一題多解、一題多變、一題多問、一題多聯、一解多題、精題巧解、習題優化改造、習題編制等的研究.主要是指導學生在豐富多彩的創造型活動中接受創造教育，發展創造能力.(4)參與活動.科學論文活動:在教學活動中把物理學科論文分成三種形式:一是知識歸納式，即在每章知識學完后及時指導學生對所學的知識以圖表、圖示等形式進行歸類.二是心得體會式，在學期中或學期末指導學生整理知識，寫學習收獲;三是指導學生隨時把學習中的創造性見解整理成文.科學論文活動有利于培養學生的創造思維加工能力.
（3）社會實踐形式.可通過讓學生參加創造技法講座，聽創造者講發明實例，開創造發明經驗交流會，到科研所、工廠和創造教育開展得較好學校進行參觀、調查、學習活動，激發學生的創造欲望。
創造教育已經成為21世紀中國教育發展的主旋律因此，我們教師的任務也應當是明確的，那就是要積極投身到創造教育的理論和實踐探索的大潮中去，勇敢地做創造教育的弄潮兒，為促進我國創造教育體制的早日成熟、健康發展貢獻我們能夠貢獻的聰明才智。
參考文獻
1.孫曉玉.在物理教學中如何培養學生創造性思維[J].赤峰學院學報(自然科學版)， 2005;(03)
2.陰瑞華.物理教學與創造能力的培養[J].唐山師范學院學報，2003;(02)
3.黃偉， 楊宏.物理教學與創造能力培養[J].高等建筑教育，2003;(01)
4.梁文清.改革物理教學，培養學生創造能力[J].廣州師院學報(自然科學版)，1998;(07)
第8篇：高一物理論文范文
【關鍵詞】建構主義;最近發展區;支架式教學
【摘 要】支架式教學是建構主義教學之一，其思想源于維果茨基的“最近發展區”理論，支架教學提倡學生在學習的過程中有意義的建構知識，為此教師要為學生搭好“支架”，在創設情境、搭建支架、獨立探索、合作學習、效果評價五個環節中，完成知識的建構過程。
【關鍵詞】建構主義;最近發展區;支架式教學
1.支架式教學基本概述
1.1支架的含義
“支架”（Scaffold）一詞的運用始于1300年，其原意是指建筑行業的“腳手架”，即工人們在建造或裝飾建筑物時所使用的能夠為他們和建筑材料提供支持的暫時性的平臺、柱子等[1]。Hetherington和Parke所說的，“支架可以幫助學習者更好地、更容易地建構學習環境，從而實現學習目標，而這些目標僅僅依靠學習者自身的力量是無法實現的”[2]。
1.2支架式教學
根據歐共體“遠距離教育與訓練項目”的有關文件，“支架式教學”被定義為：“支架式教學應當為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架(conceptual framework)。這種框架中的概念是為發展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。”[3]這種教學思想源于前蘇聯著名心理學家維果斯基的“最近發展區”理論，即教學決不應只是適應于學生智力發展的現有水平，而應當走在發展的前面，不斷地把學生的智力從一個低水平引導到高水平。
2.支架式教學的理論基礎
支架式教學理論基礎主要是來源于建構主義的學習理論和維果斯基的“最近發展區”理論。[5]
2.1建構主義學習理論
建構主義理論的創始人瑞士心理學家皮亞杰認為：人類發展的本質是對環境的適應，個體構建外部世界知識的過程就是與環境相互作用的過程，通過對環境的適應來構建自身認知的過程，在與環境的相互作用過程中，通過同化、順應和平衡的過程，使兒童認知逐漸成熟起來。同化是指個體對刺激輸入的過程。也就是說，個體在感受到外刺激時，把它們納入到頭腦中原有圖式之內，使之成為自身的一部分，順應是指個體調節自己內部結構以適應特定刺激情境的過程。同化是個體對環境的作用，是認知結構數量的擴充，而順應則是環境對個體的作用，是認知結構性質的改變。皮亞杰認為，個體的認知圖示是通過同化和順應而不斷發展，就一般而言，個體每當遇到新的刺激，總是試圖用原有知識去同化，達到暫時性的平衡。如果原有知識無法同化環境刺激，個體變化作出順應，為了達到認識上新的平衡，個體需修改或創造新的圖式。兒童的認知結構就是通過同化與順應過程逐步建構起來，并在“平衡－－不平衡－－新的平衡”的循環中得到不斷的豐富、提高和發展。
2.2 維果茨基的“最近發展區”理論
支架式教學最重要、最直接的理論是前蘇聯著名心理學家維果茨基(L.S.yogotsky)的“最近發展區”理論。維果茨基重視心理發展與教學兩者間的關系，他認為教學應與兒童的發展水平相一致， 但在確定發展過程與教學的可能性的實際關系時，他主張應該至少確定兒童的兩種發展水平。第一種水平叫做現有發展水平，表現為學生能夠獨立解決問題的智力；第二種水平叫潛在的發展水平或即將達到的智力水平，表現為教師或有能力的同伴指導下潛在的發展水平。而維果茨基把這兩種水平之間的距離叫 “最近發展區”（zone of proximal development）[6]，它表現為憑借有經驗的人的幫助所達到的解決問題的水平和獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。
這一理論告訴我們，在平時教學過程中，我們不能停留在學生的現有發展水平上，而是通過尋找學生的最近發展區，在最近發展區內老師或有經驗的同伴幫助學生上升到學生的潛在發展水平。弄清學生發展的兩種水平，將大大的促進教學對學生發展的作用。有效的教學應該讓學生始終保持在“最近發展區”中活動，找準學生的最鄰近發展區進行教學設計，并在此基礎上搭建一系列幫助學生自主建構知識的學習支架，才能真正地提高教學的實效性。[7]學生只有盡力去解決最近發展區內的任務才能促進認知的發展，才能表現出來的解決問題的能力，正所謂“跳一跳，才能摘到桃子”。
3.支架式教學的基本環節
支架式教學是以學生為主體，利用情境、協助等方式在學生“最近發展區”內開展教與學，幫助學生完成難以自己獨立完成的學習任務，充分發揮學生學習的積極性和主動性，創造性地完成對所學知識的建構，而學生的智力也從一個水平提升到另一個水平。它包括五個基本環節：進入情境、搭建支架、獨立探索、協作學習、效果評價。現舉例分別進行說明：
3.1進入情境
將學生引入一定的問題情境，讓學生體驗需要解決的困難和面臨的難題，激發他們自主探究，從而促進教學過程的展開。例如：在學習人教版必修2第五章第6節“向心力”時，為了引入向心力概念時，設置的問題情境是：過山車模型、水流星模型、地球繞繞太陽做近似的勻速圓周運動視頻、小球在水平面內做近似的勻速圓周運動視頻。教師提出問題：①小球在最高低點為什么沒有掉下來？②水杯里面的水為什么在最高點沒有流出來？③地球為什么沒有脫離太陽而是繞太陽做近似的圓周運動？④小球為什么沒有飛出去而是做圓周運動？學生會帶著這些問題進行本節課的學習。
3.2搭建支架
教師在課前通過分析學生的學習任務和學習能力，確定學習目標并按“最近發展區”的要求建立概念框架，提供學習支架.。例如：上述例子，讓學生立馬分析出是由于向心力的存在以及探究向心力大小的表達式是比較困難的，為此教師可以先提出建議支架：①對小球在最高點受力分析、對水在最高點受力分析、對地球受力分析、對水平面內的小球受力分析②讓小球在水平面內做近似的勻速圓周運動，定性感受向心力的大小與哪些因素有關，并定性其關系③用定量的方法探究向心力的表達式，④用牛頓第二定律理論推到向心力的表達式，最終得出結論。
3.3獨立探索
在這一環節教師要放手讓學生獨立解決問題，例如，在以上的例子中分析各物體所受到的合力時，學生自己可以分析得出結果，但是在適當的時候教師可以作出提示。對在探究向心力的表達式時教師要不斷的提供支架，但是隨著學生的攀升，教師不斷的減少支架，最后在適當的時候撤去支架，用下圖表格的形式提供問題支架。
3.4協作學習
每一位小組成員都擔任一定的任務，比如在探究向心力表達式時，有的同學動手操作實驗儀器，有的同學記錄數據，有的同學處理數據、有的同學要進行思考，代表小組發言，最后各小組討論交流經驗、最后大家達成一致的認識結果，最終完成對所學知識的有意義建構。
3.5效果評價
學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組成員間的相互評價，做到總結性評價和過程性評價相結合，效果評價內容包括：①自主學習能力②對小組協作學習所做出的貢獻③是否完成對所學知識的意義建構，教師最后作出點評。
支架式教學就就是教師通過挖掘知識，為學生提供支架，是學生在最發展區內大大學習目標。因此，支架式教學對物理教學具有十分積極的指導意義 ，以后我們更要努力的去探索和研究它。
【參考文獻】
［1］高文.支架式教學模式研究.校長閱刊,2005,(12):30.
［2］Annemarie Suuivan Palincsar.The role of dialogue in providing Scaffoldied Instruction,Educational Psychologist,1986,v21,no,l-2:73-98.
［3］王希華.現代學習理論評析[M].北京：開明出版社，2003:197-201.
［4］王砥紅.支架式教學模式下高一物理課堂設計與實踐[碩士學位論文].上海師范大學,2011,3.
［5］袁平,劉蓉.維果茨基最近發展區理論.基礎理論研究.
第9篇：高一物理論文范文
論文摘要：公路工程地質勘察報告是公路路基、構筑物設計和施工的重要依據。報告要充分搜集利用相關的工程地質資料，做到內容齊全，論據充足，重點突出，正確評價公路構筑物的場地條件、地基巖土條件和特殊問題，為公路工程設計和施工提供合理適用的建議。
公路工程地質勘察報告是公路工程地質勘察的最終成果，是公路路基及構筑物地基基礎設計和施工的重要依據。報告是否正確反映工程地質條件和巖土工程特點，關系到工程設計和施工能否安全可靠、措施得當、 經濟 合理。當然，不同的工程項目，不同的勘察階段，報告反映的內容和側重有所不同。下面談一談有關公路工程地質勘察報告的編寫工作。
一、公路工程地質勘察內容
1．路線工程地質勘察。主要查明與路線方案及路線布設有關的地質問題。選擇地質條件相對良好的路線方案，在地形、地質條件復雜的地段，重點調查對路線方案與路線布設起控制作用的地質問題，確定路線的合理布設。
2．路基、路面工程地質勘察。在初勘、定測階段，根據選定的路線位置，對中線兩側一定范圍的地帶，進行詳細的工程地質勘察，為路基路面的設計與施工提供工程地質和水文地質資料。
3．橋涵工程地質勘察。按初勘、詳勘階段的不同深度要求，進行相應的工程地質勘察，為橋涵的基礎設計提供地質資料。一是對各比較方案進行調查，配合路線、橋梁專業人員，選擇地質條件比較好的橋位；二是對選定的橋位進行詳細的工程地質勘察，為橋梁及其附屬工程的設計和施工提供所需要的地質資料。
4．隧道工程地質勘察。隧道多是路線布設的控制點且影響路線方案的選擇。通常包括兩項內容：一是隧道方案與位置的選擇，包括隧道與展線或明挖的比較；二是隧道洞口與洞身的勘察。
5．天然筑路材料工程地質勘察。筑路材料勘察的任務是充分發掘、改造和就近利用沿線的一切材料對分布在沿線的天然筑路材料和 工業 廢料，按初勘和詳勘階段的不同深度進行勘察，為公路設計提供筑路材料的資料。
二、報告的編制程序
1．外業實物工作量的匯集、檢查和統計。此項工作應于外業結束后即進行。首先應檢查各項資料是否齊全，特別是試驗資料是否出全，同時可編制測量成果表、勘察工作量統計表和勘探點（鉆孔）工程地質平面圖。
2．對照原位測試和土工試驗資料，校正現場地質編錄。這是一項很重要的工作，但往往被忽視，從而出現野外定名與試驗資料相矛盾，鑒定砂土的狀態與原位測試和試驗資料相矛盾。
3．對整個報告進行框架結構規劃。由于公路工程地質有其特殊性，屬于多專業合作工程。因此，對整個報告提前進行整體框架結構規劃是十分必要的。
4．編繪鉆孔工程地質綜合柱狀圖。柱狀圖中標明各層的地質年代、成因類型、承載力基本容許值、摩阻力標準值和地下水位及地質描述。
5．劃分巖土工程地質層，編制分層統計表，進行數理統計。地基巖土的分層恰當與否，直接關系到評價的正確性和準確性。因此，此項工作必須按地質年代、成因類型、巖性、狀態、風化程度、物理力學特征來綜合考慮，正確地劃分每一個單元的巖土層。另外應注意，工程地質層的劃分，不是越細越好，當然也不是越粗越好，除了遵循一般的劃分原則之外，還應結合工程對象進行劃分。在正確劃分出工程地質層后，編制分層統計表。最后，進行分層試驗資料的數理統計，查算分層承載力。
6．編繪工程地質縱斷面圖和其他專門圖件。公路工程地質縱斷面圖是公路工程地質勘察報告的重要組成部分，對公路工程的設計和施工有著重要意義。
7．編寫工點工程地質勘察報告。按以上順序進行工作可減少重復，提高效率；避免差錯，保證質量。
8．編寫全線工程地質總說明書。總說明書是報告的核心框架，它全面地分析了整條路線的工程特征，是設計人員掌握全線地質情況的指南。
三、全線工程地質總說明書論述的主要內容
一個完整的全線工程地質總說明書應由下面幾部分組成：
1．前言：要敘述工程概況、勘察的目的和任務，勘察依據、勘察的方法和完成的工作量。本部分重點要注意的是：公路的等級，勘察所屬階段，編制報告所使用的規范、規程一定要保證是現行版本，已經廢棄的規范不能作為勘察依據。
2．工程地質條件： 自然 地理、氣象和水文條件、地形地貌、區域地質構造、區域地層巖性、工程地質分區。地震活動性和抗震設計主要參數、沿線不良地質和特殊性巖土問題、水文地質特征。
3．巖土的主要物理力學指標：本部分主要是把整條路線的巖土參數，按照巖土形成時間、成因及性質進行數據分類統計分析，然后依據分析結果對各類巖土進行概括性評價。
4．工程地質評價：包括勘區穩定性和適宜性的評價、重點工點工程地質評價和路線方案評價。對于路線方案的比較，主要根據各路線方案所經地區的地質情況的差異進行比較分析，最終推薦出地質情況相對較好的路線方案。
5．沿線天然筑路材料：取土場要依據有關規范的要求，根據土料強度cbr、含水率w、液限wp、塑性指數ip等參數對料場質量進行評述。
6．結論及建議：結論是勘察報告的精華，一般包括以下幾點：（1）區域地質構造單元、地震參數和建筑適宜性的評價；（2）勘區不良地質、特殊性巖土的分布及地質災害對工程影響的大小；（3）重要構筑物的地基情況、基礎形式及其他處理措施；（4）勘區內的地下水及地表水的腐蝕性評價；（5）路線方案的評選；（6）其他需要專門說明的問題。
7．附表及附圖：全線工程地質總說明書的附表和附圖主要包括：完成工程量一覽表、地震液化判別 計算 表、水質評價表、水質分析報告、路基分段說明表、不良地質地段表、區域地質構造圖、路線工程地質平面圖、路線工程地質縱斷面圖、取土場工程地質柱狀圖、路基工程地質柱狀圖等。
四、工點工程地質勘察報告的內容
應根據任務要求、勘察階段、地質條件、工程特點等具體情況確定，主要包括以下內容：
1．擬建工程概述，介紹擬建構筑物的地理位置、中心里程和規模。
2．勘察方法和勘察任務布置，介紹本工點所使用的勘察手段及布設工作量的多少。
3．地質地貌概況，應從以下三個方面加以論述：（1）地質結構。主要闡述的內容是：地層（巖石）、巖性、厚度；構造形跡，路線所經地區的構造狀況，構造與線路關系及影響程度；巖層中節理、裂隙發育情況和風化、破碎程度；（2）地貌。包括勘察場地的地貌部位、主要形態、次一級地貌單元劃分；（3）不良地質現象。包括勘察場地及其周圍有無滑坡、崩塌、塌陷、潛蝕、沖溝、地裂縫等不良地質現象。
4．地基巖土分層及其物理力學性質，這一部分是工點工程地質勘察報告著重論述的問題，為工程地質評價、基礎類型和地基處理方案建議提供基礎數據。下面介紹分層的原則和分層敘述的內容：
（1）分層原則。土層按地質時代、成因類型、巖性、狀態和物理力學性質劃分；巖層按巖性、風化程度、物理力學性質劃分。厚度小、分布局限的可作夾層處理，厚度小而反復出現可作互層處理。
（2）分層編號方法。常見三種編號法：第一，從上至下連續編號，即①、②、③……層；第二，土層、巖層分別連續編號，如土層ⅰ-1、ⅰ-2、ⅰ-3……巖層ⅱ-1、ⅱ-2、ⅱ-3……第三，按土、石大類和土層成因類型分別編號。如某工地填土1；沖積黏土2-1、沖積粉質黏土2-2，沖積細砂2-3；殘積可塑狀粉質黏土3-1、殘積硬塑狀粉質黏土3-2；強風化花崗巖4-1，中風化花崗巖4-2，微風花崗巖4-3。目前，大多數分層是采用第一種方法，并已逐步地加以完善。總之，地基巖土分層編號、編排方法應根據勘察的實際情況，以簡單明了，敘述方便為原則。
（3）分層敘述內容。對每一層巖土，要敘述如下的內容：
分布：通常有“普遍”、“較普遍”、“廣泛”、“較廣泛”、“局限”、“僅見于”等用語。
埋藏條件：包括層頂埋藏深度、標高、厚度。
巖性和狀態：土層，要敘述顏色、成分、飽和度、稠度、密實度、分選性等；巖層，要敘述顏色、礦物成分、結構、構造、節理裂隙發育情況、風化程度、巖心完整程度；裂隙的發育情況，要描述裂隙的產狀、密度、張閉性質、充填情況；關于巖心的完整程度，除區分完整、較完整、較破碎、破碎和極破碎外，還應描述巖心的形狀，即區分出長柱狀、短柱狀、餅狀、碎塊狀等。
取樣和試驗數據：應敘述取樣個數、主要物理力學性質指標。對敘述的每一物理力學指標，應有最大值、最小值、平均值和經數理統計后的修正值。
原位測試情況：包括試驗類別、次數和主要數據。也應敘述其最大值、最小值、平均值和經數理統計后的修正值。
承載力：據土工試驗資料和原位測試資料分別查算承載力基本容許值和摩阻力標準值。
5．地下水簡述：地下水是決定場地工程地質條件的重要因素。報告中一般涉及有關地下水的參數有：（1）地下水埋藏條件：是孔隙水，或是裂隙水，或是巖溶水；是承壓水，或是潛水，或是滯水，或是層間水，含水巖組的巖性，滲透性大小空間分布特征。（2）地下水的動態：水位水量隨年度、季節等時段的變化 規律 和幅度大小，水質變化情況，徑流方向的變化。（3）補徑排條件：補給區在哪，補給量多大，補給范圍多大；徑流區在哪，徑流量多大，徑流方向如何；排泄區在哪，排匯量多少。（4）水質特征：一般性指標，腐蝕性指標，特殊指標（如礦泉水）。
6．場地穩定性和適宜性的評價：場地穩定性評價主要是選址和初勘階段的任務。應從以下幾個方面加以論述：（1）場地所處的地質構造部位，有無活動斷層通過，附近有無發震斷層；（2）地震基本烈度，地震動峰值加速度；（3）場地所在地貌部位，地形平緩程度，是否臨江河湖海，或臨近陡崖深谷；（4）場地及其附近有無不良地質現象，其 發展 趨勢如何；（5）地層產狀，節理裂隙產狀，地基土中有無軟弱層或可液化砂土；（6）地下水對基礎有無不良影響。報告對場地穩定性作出評價的同時，應對不良地質作用的防治，增強建筑物穩定性方面的措施提供建議。
7．其他專門要求，論述的問題對于設計部門提出的一些專門問題，報告應予以論述。
8．結論與建議。一般來說，上列概述、地基巖土分層及其物理力學性質、地下水簡述和結論與建議等四項，是每個勘察報告必須敘述的內容。總之，要根據勘察項目的實際情況，盡量做到報告內容齊全、重點突出、條理通順、文字簡練、論據充實、結論明確、簡明扼要、合理適用。
9．對于公路工程中的收費站及服務區的勘察及報告編寫，屬于 工業 與民用建筑范疇，要依據現行版的《巖土工程勘察規范》、《建筑地基基礎設計規范》、《建筑地震設計規范》和其他相關規范。
五、工程地質圖表編制要點
1．綜合工程地質平面圖，在總說明中的附圖，要求提綱契領，應綱要性標出各種工程地質現象，或可作專門圖件，不能圖省事以“路線工程地質平面圖”來替代“綜合工程地質平面圖”。
2．勘探點平面布置圖，勘探點平面布置圖是在地形圖上標明工程構筑物、各勘探點、各現場原位測試點以及勘探剖面線的位置，并注明各勘探點、原位測試點的坐標及高程。該圖應在較大比例尺的工程地質圖上進行編制，地形地貌復雜時應專門作測繪工作。
3．鉆孔柱狀圖，反映場地的地層變化情況，在圖上應標明地層代號、巖土分層序號、層底深度、層底標高、層厚、地質柱狀圖、鉆孔結構、巖心采取率、巖土取樣深度和樣號、原位測試深度和相關數據。在柱狀圖的上方，應標明鉆孔編號、里程、坐標、孔口標高、地下水靜止水位埋深、施工日期等。柱狀圖比例尺一般采用整比例，如1∶100或1∶150。
4．工程地質剖面圖，此圖是作為地基基礎設計的主要圖件。其質量好壞的關鍵在于:剖面線的布設是否恰當；地基巖土分層是否正確；分層界線，尤其是透鏡體層、巖性漸變線的勾連是否合理；剖面線縱橫比例尺的選擇是否恰當。理論上剖面比例尺的選擇，應盡量使縱、橫比例尺一致或相差不大，以便真實反映地層產狀，但由于公路工程中的構筑物一般呈條帶狀，如大中橋等，致使縱、橫比例尺一般相差較大，一般橫比例尺采用（1∶2000），受報告篇幅影響，縱比例尺一般采用（1∶200）～（1∶500），具體比例要按鉆孔的深度而定。在剖面圖上，必須標上剖面線號，如6-6′或f-f′。剖面中各孔柱，應標明分層深度、鉆孔孔深和巖性花紋，以及巖土取樣位置及原位測試位置和相關數據。在剖面圖旁側，應用垂直線比例尺標注標高，孔口高程須與標注的標高一致。剖面上鄰孔間的距離用數字寫明，并附上巖性圖例。
5．土工試驗成果表，主要有抗剪強度曲線、壓縮曲線等，一般由土工試驗室提供。
6．現場原位測試圖件，包括載荷試驗、標準貫入試驗、重型動力觸探試驗、十字板剪切試驗等的成果圖件。
7．樁基力學參數表，如果建議采用樁基礎，應按選用的樁型列出分層樁周摩擦力，并考慮樁的入土深度確定樁端土承載力。除上述附表之外。有的分層復雜時，應編制地基巖土劃分及其埋藏條件表。
8．其他專門圖件，對于特殊地質條件及專門性工程，根據各自的特殊需要，繪制相應的專門圖件等。
六、結語
本文簡單介紹了公路工程地質勘察報告的編制方法，由于公路工程的勘察階段較多，線路工程所跨越的地質單元繁雜，一般每個工程對報告的編制都會有特殊的要求，因此本文很難將各種情況一一盡述，更詳盡的內容，有待于進一步論述。
參考 文獻
[1]公路工程地質勘察規范（jtj064-98）[s]．
