旅游經濟管理專業精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的旅游經濟管理專業主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：旅游經濟管理專業范文
中高職課程銜接一直是中高職銜接的重點和難點。之所以是難點，是因為影響課程銜接的內外因素較多，學者徐國慶[1]認為必須重新規劃課程體系，才能保證中高職課程有效銜接，但在現有體制下，重新規劃的可能性需要推敲，成功的范例少之又少。我們從2012年開展三二分段對接試點，我們對影響課程銜接的人才培養目標、課程體系、課程內容、教學方式、課程評價方式等幾大內在因素進行研究，初步摸索出旅游管理專業中高職課程銜接的內在邏輯和銜接路徑。
1.培養目標選定層次范圍縱橫式
培養目標具有區分教育類型的特征，因此它成為影響課程銜接的首要因素。我們先后召開旅游協會、企業、中高職教師、中高職畢業生、家長等利益相關者座談會與反饋會，參考了近年MYCOS提供的我校社會需求與培養質量年度報告，在旅行社導游、景區景點定點導游、旅行社涉外導游、領隊、旅行社計調、外聯、高爾夫球會、高級會所等崗位群中，確定中職培養旅行社初級導游，主要掌握必需的文化科學知識和導游所需專業知識，具備良好的職業道德和職業素質，能夠考取導游資格證書，具備一定導游生活服務和講解服務技能;高職培養導游骨干和計調管理人才，相較于中職學生，具有良好人文素質和心理素質，較好的應變力、溝通力和自主學習的能力，熟練掌握導游帶團技能，具備旅行社計調控團能力。
此種銜接符合層次范圍橫縱延伸擴展式[2]，從工作范圍上，高職拓展了計調管理崗位;在層次上，高職在導游技能上突出心智的培養，提升了解決問題，自主學習和遷移能力;在素質上強化了人文和心理素質，這為中高職旅游管理專業人才定位提供了清晰的指引，也很好地詮釋了中高職的特點和差異。
2.繪制中高職能力等級雷達圖
中高職人才培養通常基于職業能力本位。目前，導游員資格制度存在一定的設計缺陷，職業能力等級區分比較模糊。本文運用雷達圖示法，通過在同一坐標系內展示多指標的比較，對中高職學生的專業能力、方法能力和社會能力進行細化分析，將模糊的能力概念轉化為清晰的圖示。從圖1可知，高職生具備較高的團隊操作、景點講解、旅行社操作、處理投訴和應變、線路設計、產品營銷等專業能力，其中團隊操作、景點講解能力超過80分，雷達圖呈現較均衡、飽滿的六角形。中職生專業能力圖形呈現為失衡的四邊形，與高職生相比，僅僅具備初淺的團隊操作、景點講解、旅行社操作、處理投訴和應變能力，其中團隊操作、景點講解僅為及格水平，旅行社操作、處理投訴和應變則略有涉及;其次，線路設計、產品營銷缺項;從圖2可知，高職生的方法能力圖像呈現不均衡的五角形，并且等級未突破80分，中職生方法能力圖形為不規則三角形，等級低，缺項多。從圖3可知，雷達圖顯示為兩個比較均衡的六角形，說明中高職生均需具備溝通交流、團隊協作、誠實守信、服務意識、吃苦耐勞、安全意識六大社會能力，這是旅游行業的要求，但因中職生年齡偏小，社會化程度不高，因此，社會能力等級偏低。綜上所述，專業能力方面，高職學生更加全面，能力水平更高;方法能力方面，高職更勝一籌，但方法能力的提升，需要不斷提升綜合素質，需要人生歷練和工作實踐;社會能力體現了行業的要求，高職生心智比較成熟，更具備面客服務需要的高素質。
3.設計一體化課程體系
課程是實現培養目標的載體，課程體系設計應該遵循職業能力發展的邏輯[3]。目前，我們對現有的中高職課程進行了優化調整，統一設置職業基本能力、職業核心能力、職業能力拓展、職業綜合實踐與資格證書四個模塊(因公共課學校統一調整，此文不做說明)四個模塊層次分明，形成梯度，課程和職業資格考證有效銜接。(見表1)
“職業基本能力”模塊中職主要完成導游證書課程的學習，以考取導游證書為主;針對升入高職的中職學生完成了一年的頂崗實踐，我們主要安排管理類課程，以提升學生管理水平。我們將中職5門課程整合為2門核心課程“旅游文化認知”和“導游業務”，繼續強化學生的帶團能力，兼顧考證需要;高職的綜合實踐則安排校外二日游實訓和旅行社的計調實訓;中職頂崗實習時間為一年，首選珠海本地旅行社，實習崗位主要是地陪導游;高職頂崗時間為半年，實習企業擴展到珠海、廣州、深圳的大型國際旅行社，實習崗位為全陪導游、海外領隊、計調輪崗實訓，強化帶團實踐和計調實踐;資格證書要求中職學生考取導游員資格證，高職必須考取導游員資格證書和計調證書雙證。
4.辨別同異，分類銜接課程內容
課程內容銜接必須基于目標定位和能力等級結構，同時必須遵循課程理論和認知心理規律。如“全國導游基礎知識”等4門證書課程，我們采用合并課程，調整考核目標和課程教學的方式，對此類內容進行異構;同類異質是指“旅游英語”、“旅游心理學”等5門課程，此類課程關乎職業素質養成，語言技能強化;異類同質是課程名稱有差異，所處課程模塊不同，但課程內容有交叉，如“旅游服務禮儀”等6門課程，對以上兩類，需要持續強化，由量變達到質變的課程內容，我們進行分段設計，刪掉冗余部分;異類異質是指針對不同的培養目標設置的完全不同的課程內容，如“計調操作”、“旅游市場營銷”、“人力資源管理”、“辦公自動化操作”等18門課程，最能體現中高職的層次特點和課程高度。
以旅游管理專業的考證課程“導游業務”為例，中職將該課放在“職業基本能力”模塊，主要以考證為主，但中職生實際通過考證達標的不到30%，因此，在高職階段，首先，我們將該課與“模擬導游”合并，將導游員考證與導游帶團實操結合起來;其次，針對中職生經過一年實習，比較熟悉帶團操作流程，但欠缺溝通能力，應變能力不強的問題，我們采用項目+案例教學法，將“導游業務”整合為餐飲服務、住店服務、旅行服務、游覽服務、購物服務、娛樂服務6個單項實訓項目、1個綜合實訓共7個學習情境。單項實踐項目又包含中高等級的2個小任務，主要學習妥善解決游客的個別需要，提供靈活的訂制服務，掌握旅游接待中突發事件的預防與處理，為客人提供驚喜服務。每個小任務以國家質量標準為指引，以工作流程為主線，模擬導游之間，導游與旅行社之間，導游與客人的互動，掌握入境游、國內游、出境游服務的區別，掌握長線、短線團的帶團要點。綜合技能訓練則要求學生整合“全國導游基礎”、“廣東導游基礎”、“中國旅游地理”知識，自設線路-自導自游-總結反思，將導游業務知識、導游職業素養、導游帶團技能融合在一起。
5.小結
基于旅游管理專業的特殊性，中高職銜接培養目標呈現層次范圍縱橫式的特點，本文首次用圖表的形式清晰地表達出來。在職業資格制度尚不健全的時候，本文通過雷達圖示法，清晰展示了中高職人才專業能力、方法能力、社會能力的比較圖譜，找到了課程體系銜接的內在邏輯。按照內在邏輯，我們確定了中職重點突破導游服務技能，加強文化知識和職業素質養成教育;高職以管理課程為主，重點強化導游服務與計調管理兩大能力。課程內容銜接是課程銜接的核心部分，我們首次梳理現有的中高職課程，將課程分為同類同質、同類異質、異類同質、異類異質四類，并以核心課程的“導游業務”為例，具體展示中高職課程內容銜接方式及技術路徑。
第2篇：旅游經濟管理專業范文
關鍵詞：創新能力;學科競賽;實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0132-02
一、概況
隨著旅游業的迅速發展，全國許多大專院校先后開設了旅游管理專業。為了檢驗旅游管理專業人才的培養質量及特色，先后成立了許多與專業有關的學科競賽活動，此外還有綜合性的大學生競賽等。學生在學科競賽中的表現直接反映出學生的各項能力，同時也間接地反映出專業教師的教學水平與教學效果。我校旅游管理專業在上述的各項大賽中都取得過優異成績，對組織培訓學生參加學科競賽積累了一些經驗，并初步形成了學科競賽的運行機制。
湖南省旅游管理專業的學科競賽的發展大致經歷了兩個階段，以導游服務技能和飯店服務技能等技能競賽為主的第一階段，以旅游規劃或旅游產品設計等策劃設計競賽為主的第二階段。最初的旅游管理類的學科競賽主要集中在導游服務技能和飯店服務技能體現服務水平的操作技能方面。隨著旅游業的發展與旅游人才層級的分化趨勢，較高層次的旅游管理專業學科競賽逐步轉化為以旅游規劃或旅游產品設計等策劃設計競賽為主的智能比拼。
二、旅游管理專業學科競賽的現狀
1.內容豐富，形式多樣。當前旅游管理專業的學科競賽從國家級、省級到市級都有;而且比賽內容涉及導游實務、導游理論、飯店服務技能、旅游產品設計，甚至個別的旅游規劃比賽;形式多樣有如導游現場講解結合知識筆試，旅游調查論文，旅游產品策劃書等。個別地區還有旅游形象口號，旅游會徽等設計大賽。
2.基礎相對較差，信心不足。旅游管理專業的學生大多數是文科生，相對性格外向、活潑開朗，對參賽的意愿較強，但是大部分學生的基礎知識不夠扎實，知識儲備欠缺，因面參賽的信心不足，較多的學生會選擇規避。因而在一些大賽中表現出參賽選手的差距明顯。
3.參賽水平未能最大程度展現。大部分專業教師都有較為繁重的教學與科研任務，只能抽出少量的課余時間來指導培訓學生，時間非常緊張。另外，學生在比賽時往往涉及多個方面的綜合比賽，專業教師通常只在個別方面能夠指導學生，因而需要有各類有專長的教師進行集體全面指導，自然就缺乏人手，參賽選手的表現通常存在一些不盡如人意的地方，影響了比賽的精彩程度。
4.師生缺乏參賽積極性。參加學科競賽的指導教師和學生付出大量的時間和精力，但是學校通常依據以獲獎級別的進行獎勵，如果沒能在比賽中獲獎，那意味著參賽師生努力付出沒有任何形式的回報;即使能獲獎，也許可能得到的獎勵與付出的努力不對等，這自然會在師生心里產生消極影響。
三、學科競賽推動旅游管理專業學生的創新能力提升
1.提升導游詞創作水平。在旅游類綜合技能大賽中，其中有一項就是學生的導游詞創作，學生通過平常時經驗積累和現在的知識水平，把景區景點的導游詞撰寫不同的風格，呈現出各自不同的特色，這個過程其實就是學生創新能力的比拼，有利于培養學生的創新意識和創新精神。
2.提升導游服務技能水平。在導游服務技能比賽中其中重要一個內容就是現場模擬導游，要求學生規范化導游語言進行導游講解，為了能在比賽中有突出自己的特長，學生在講解方式、語言組織、結合景點文化特色等各方面精心策劃，盡可能多地把自己獨特個性表現出來，從整個比賽過程來看，無不體現出學生的創新能力的展現。這樣以來就便于學生創新思維。
3.促進全面素質提升。由于導游工作的特殊性，它不僅要求導游人員見多識廣知識淵博，還要求導游人員才藝出色能言善語。為了讓旅游者開心愉悅，便于導游工作的開展，導游人員應通過各種方式與旅游者的交流，獲得旅游者的認可，其中必備的才藝以及溝通技能是導游人員不可缺少。而在展現這些才藝與技能的過程中也是體現出一種創新能力。
4.設計開發新穎的旅游產品。在旅游產品設計或策劃比賽中，要求學生結合當地旅游景區的實際情況設計開發新的旅游產品，以促進當地旅游業的發展。設計開發新的旅游產品時，需要學生結合當地景區的資源特色、客源市場、文化底蘊等一系列的內容進行整理，重新組合，參加借鑒其他的一些成功典范，設計新的旅游產品，這充分展現出學生的創新能力和創新精神。
5.學會一些輔助技能。通常為了完成創新型旅游產品的設計，他們往往需要學會一些必要技能。如掌握一些必要的電腦軟件的運用及一些相關儀器設備的操作等。如繪制相關的旅游圖表時，制作相關的旅游動畫效果圖等。
四、旅游管理專業學生創新能力的培養途徑
1.充分利用校內外實訓實踐教學平臺。實踐教學改革的核心是實踐課程改革，這是實踐教學改革的難點和重點。校內外的實訓實踐教學平臺是學生把理論知識與實踐技能操作相結合的重要教學組成部分。任何創新活動都是建立在對已有成果歸納總結的基礎上進行的，因而學生要通過實踐訓練活動掌握相關的理論知識和實踐技能。通過實訓實踐教學平臺的訓練，一方面是讓學生的檢驗所學的理論知識，彌補部分知識漏洞;另一方面通過實踐訓練，提升學生的技能操作水平。更為重要的是通過實踐訓練，可以發現所學專業知識在實踐操作中存在的不足，為以后的創新活動提供感性認識的基礎。只有建設比較穩定的校內外實訓實踐基地，才能達到充分利用實踐基地培養學生創新能力的目的。
2.提升旅游管理專業教師的創新教學能力。教師的專業素質與創新教學能力在很大程度上直接影響了學生的創新能力的提升，所以提升旅游管理專業教師的創新教學能力是培養學生創新能力的前提條件。提升專業教師的創新能力應該體現在教學方法與教學手段的革新，教學內容的適應超前，考核評價體系的創新以及專業教師的科研創新等多個方面。旅游管理專業是一門實踐很強的學科，同時也是一門很年輕的學科，相關的理論體系還不完善，因此旅游管理專業教師有較多的機會發現一些新的觀點或新內容。為了適應創新教學，教師應該在教學水平、專業素養、科研能力三個方面充實提升自己的能力水平。
3.組織開展參加各類型的旅游競賽活動，激發學生的創新能力。組織開展參加各類型的旅游競賽活動，讓學生的創新能力有一個展現的機會。學生參加各類旅游競賽活動都是通過逐層篩選方式進行的，而且通常都是綜合素質的全面比拼，為了能在激烈的競賽中脫穎而出，必須要有自己獨特的閃亮點、創新點。這就要求他們不斷激發他們的創新潛能，促使他們在不斷的競賽中逐漸提高自己的創新水平。同時，通過旅游學科競賽促進教學改進，做到以賽促教，以教促賽的良性循環模式。
4.開設易于培養激發學生創新意識的專業課程。培養創新性的人才，需要有創新性的專業訓練，構建有利于學生知識、能力、素質協調發展的整體優化的課程體系。我校旅游管理專業結合旅游企業旅游市場對旅游人才需求的特點，有意識開設部分易于激發學生創新意識或創新思維的專業課程。在教學中結合一些經典案例，分析創新成功與失敗，激發學生的創新意識。
5.創設良好的學習創新機制，為創新能力培養提供保障。學生的創新需要有一個良好的創新環境，就需要營造一個良好的學習創新機制。一是要有良好的學習氛圍。二是在人才選拔過程中要注意創新人才的梯隊培養。三是定期舉行有關的專業競賽活動。四是對帶領學生創新的指導教師制定相應的激勵措施，激勵教師帶領學生參加學科競賽等創新活動的積極性。運用激勵機制充分挖掘教師和學生的聰明才智和創造力，盡可能地滿足教師及學生的創新需要，提供良好的工作、學習環境，加強教學互動，營造創新的文化氛圍。
參考文獻：
[1]嚴薇，楊天怡，等.學科競賽與創新人才培養[J].實驗室研究與探索，2008，12（12）：107-108.
[2]李金昌，林家蓮.實踐教學與學科競賽相結合，促進創新人才培養[J].實驗技術與管理，2011，11（11）：2-3.
[3]陳偉強.學科競賽：提高大學生創新能力的重要途徑[J].科技信息，2011，06（6）：45.
[4]李燁，王慶生.旅游管理專業大學生創新能力培養模式研究[J].青島酒店管理職業技術學院學報，2011，01（1）：62-64.
Study on the Cultivation of Innovative Ability of Students Majoring in Tourism Management Based on Subject Contest
LI Rong-gui
（Huaihua University，Huaihua，Hunan 418008，China）
第3篇：旅游經濟管理專業范文
高職學院的實訓類課程設計，是高等職業教育教學的基本特征，實訓也是實踐性教學環節中的重中之重。高職學院辦學的目標是大力推進知識型、技能型人才的培養。近幾年信息化的蓬勃發展，也讓傳統的教學模式受到了極大的挑戰，尤其是高職院旅游管理專業的學生，凸顯出人才與市場需求脫節的現象，比如：學生缺乏服務意識、職業素養不能勝任等。總之高職旅游管理專業的學生在落后的實際操作訓練條件下，學生很難模擬出真實的實訓場景，因此無法實現真正意義上的實訓，導致學生實際操作能力不足的現象屢次出現。為了有效 解決此類問題，信息化背景下高職實訓類課程教學設計研究，則被提上議程。
一、信息化教學與翻轉課堂
（一）信息化教學環境分析
信息化教學，顧名思義指的是基于信息化背景下，教師利用現代科技手段，諸如：微信公眾號、網絡平臺、QQ群等為載體，盡可能的調動教學媒體，提前備課，讓學生主動參與進來，充分發揮學生的積極性、主動性，以達到良好的教學效果為目的。
信息化的發展，網絡隨處可見，傳統的教學環境已經不再適應當前教學的發展，以計算機為主的教學模式逐漸替代傳統的傳授方式。我們知道，信息化教學具有無可比擬的優勢，比如：信息豐富；信息量大；有利于因材施教；能培養學生協作式學習。
信息化教學環境構建的初衷在于培養學生動手、動腦意識，不再是被動的接受知識。如今的教學課堂不再是簡單的講課、授課，而是讓教師成為課堂的組織者、幫助者。
（二）翻轉課堂教學模式
傳統的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業，讓學生課后作業。與傳統的課堂教學模式不同，在“翻轉課堂式教學模式”下，學生課后完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。
旅游專業實訓課程的教學視頻，一個共同的特點就是短小精悍。通過網絡的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。使得學生學習的相關環節能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。
（三）基于信息化的翻轉課堂
翻轉課堂在國內逐漸盛行開來，以教師為中心的傳統教育理念被顛覆。信息化說的是一種教學環境，而翻轉課堂是一種教學模式，兩者的有效結合，能夠改變單一的傳統教學方式。信息化為翻轉課堂提供了優越的教學環境，起到了支撐作用。而翻轉課堂是對信息化教學環境的一種回饋，達到教學的初衷。基于信息化的翻轉課堂，能夠有效的提高教師信息化教學模式，能夠借助信息化技術，將教學知識傳授，讓學生學有所長。極大地豐富了實訓教學效率，讓信息化資源得到了較好的利用與整合。也能較好的改變學生在課堂上注意力不集中、能動性差的現狀。
（四）基于信息化翻轉課堂的價值
1.有利于去除實訓課程的枯燥乏味。高職院校的實訓課程，少則一周，多則2-3周，容易導致學生的學習厭倦。因此翻轉課堂能有效的去除實訓課程的乏味，教師在實訓的過程中，不定時的一些教學視頻、微課等，通過留言板或者評論區與學生互動交流，可以更好的提高學生的學習興趣，有效改善學生的學習效果。
2.有利于重構師生的和諧關系。實訓課程的設計，加強了學生與教師的互動，通過信息化載體的運用，學生能夠自由發言，提出問題，也讓本就緊張的師生關系得到有效緩解，學生不再對學習產生倦怠。在此過程中教師隨時捕捉各小組的探究動態并及時給予指導。在翻轉課堂中，教師逐漸成為與學生互動交流的親切伙伴，有利于建構和諧的師生關系。實訓教學設計是高職學院重要的課程體系，也關系到學生技能素質的培養，因此翻轉課堂的實施具有長遠的意義。
二、構建信息化教學環境
（一）網絡學習平臺的構建
學習是需要老師與學生共同參與的過程。對學生來說，學習的積極性主要來源于他們對學習的興趣，需要增強學生自主學習的能力等。對老師來說，需要及時了解學生學習狀況，與學生能及時溝通指導。
為了滿足學生和老師在學習過程中的需求，高職學院應進行網絡學習平臺的構建。該平臺學生可以通過自己的學生學號和自己設置的密碼登陸并進行自主性學習，老師可以通過自己的教師賬號登陸，將需教授的課程相關資料、課件等進行上傳，以便于學生進行自主學習，教師也可以與學生通過相互留言的方進行溝通交流。比如：課堂派網絡APP平臺，能讓教師快速作業、在線批閱等。并且該網絡教學平臺從課程的設置、課程的內容、課程訓練、教師與學生的互動交流等多方面進行了實訓課程設置。具有可以幫助學生進一步的了解老師的教學內容、方法、教學的課件、教材等方面，也可以實現學生對教師的評價，與老師也可以實現面對面互動等功能。
（二）微信公眾平臺的搭建
由騰訊公司開發的一款軟件――微信，已經成為個人或組織的全新服務平臺。微信公眾號由于其功能強大、交互性能優越，不受圖片、語音、視頻等大容量信息的限制，已經在學生群體中推廣。
高職院校學生人手一部手機，微信已經成為他們生活中不可或缺的一部分，也是W生與學生之間、學生與教師之間溝通的橋梁。看微信、聊微信，每天刷朋友圈、看公眾號，成為高職學生的一道“家常菜”。除此之外，高職院校目前將Wifi覆蓋全院，隨時隨地能接觸到網絡，而且Wifi賬號及密碼是學生的學號，因此學生可以隨時在線觀看教學視頻以及與教師互動，增強了學生移動學習的習慣。
微信公眾號最大的優點是注重與關注者的交流，在公眾號上面，教師可以教學的目標、課程的疑難點，讓學生在平時看微信的過程中，已經潛移默化的接受到了課堂知識，最后教師在微信平臺上檢測小試卷，加入一些動態的圖片、視頻，學生隨時檢測自己的學習效果。
（三）模擬教學軟件的引入
面κ笛悼緯痰難習，網絡平臺的構建是不能實現學生與教師進行實體訓練的需求。但對于學生能夠進行實驗操作的要求，則存在實驗器材短缺，時間緊張，教師與學生溝通不便等問題。為了避免教師教學過程中出現困難，高職學院應引入模擬教學軟件。比如：針對旅游管理專業的學生，教學軟件可以模擬酒店的實際環境，學生可以通過電腦操控，按照步驟進行相關的服務對接以及實踐知識的學習。這樣既可以實現學生隨時登錄實訓，也可以有效規避實訓場地限制等現象。并且大大的提高了學生的自主學習能動性，增加了學生的動手能力，增強了學生對實訓課程的興趣。對于老師來說，仿真軟件則在教學過程發揮了重要的輔助作用，實現了教師與學生進行及時交流，大大的提高了教師教學質量和教學效率。
三、信息化背景下旅游管理專業實訓類課程教學設計
（一）課前充分準備、整理
對于實訓課程的教學過程中則存在大量的實訓資源，比如：教師實訓內容、實訓的要求、教學計劃和時間安排，指導教師還會有一些網絡課程教學地址等，對于這些資源教師可以通過群共享、微信公眾號、網絡平臺等形式將教學資源進行整合。讓學生隨時隨地的學習、不限時間和地點進行觀看。同時學生為了檢測自己的學習效果如何，可以進入闖關試題進行試題測驗或作業，遇到不懂的可以在網上給老師留言進行交流。
（二）課上積極組織、引導
從教師的角度，實訓課程需要提出一些有創新意義的觀點；從學生的角度，學生需要根據教師提供的簡短視頻，提出一些問題，真正實現教學知識的外化于行，內化于心。
對于實訓課程活動，為了增強學生的自主學習能動性，增加學生和老師的互動性，現階段出現了翻轉課堂的教學模式，學生通過發表自己對課程的理解和觀點，讓老師進行一定的知識補充，這樣可以實現老師和學生進行零距離的交流，教師也可以及時的解決學生在學習過程中出現的疑惑，為學生在遇到疑惑時互相交流提供網絡社交媒體。對于實訓課程，學生則需要自己利用在課上所學的知識，進行實驗操作和模擬仿真實驗訓練，課堂上的活動則實現了教師對學生操作過程中出現的問題進行糾正。
（三）課后及時鞏固、消化
學生在進行某課程的自主學習和教師教授的過程后，為了讓自己能夠牢固的掌握所學知識，課后鞏固是十分重要的，學生則需要在自己的課余時間進行課程復習，需要做一些課后習題，對老師的教學課件及時進行整理。
實訓課程的內容較多，為了實現對知識的鞏固，更好的了解、掌握旅游管理專業的相關技能，增加學生對實訓過程的熟練度，則需要學生自己在課后對實訓課程進行及時復習，對所學知識進行整理和總結。學生也需要及時的完成教師安排的課后習題訓練，在完成習題過程中的問題，則可以通過網絡教學平臺采用文字和語音、視頻留言的方式及時與老師進行交流和溝通。
第4篇：旅游經濟管理專業范文
關鍵詞：生態旅游 旅游經濟管理 生態經濟
生態旅游是當今世界旅游界發展的重點方向，引起各國政府及環境保護者的廣泛重視。20世紀90年代以后，我國得益于經濟總量的飛速發展，旅游經濟產業也得到了相關政策扶持而迅速走上了規模發展的道路，然而相關伴隨問題也接踵而來，全國性環境污染和生態系統失衡問題愈發嚴峻，大量以生態旅游作為宣傳噱頭的旅游經濟活動給景區生態環境造成了嚴重污染，諸如大氣污染、水質污染、噪聲污染、生物多樣性毀壞以及少數民族文化沖擊等現象屢見不鮮。生態旅游經濟活動造成的環境破壞可以歸結于多方面原因，但最主要的就是管理方面的疏忽和失誤因素，人為原因使得我國生態旅游資源可維護性極其脆弱，只有科學的管理規劃才可以阻止旅游生態自然資源的進一步惡化，開展合理的生態旅游經濟管理活動是維護我國旅游經濟資源可持續發展的必要條件。
生態旅游管理的內涵詮釋和基本框架
生態旅游管理是建立在自然生態學理念基礎上的旅游管理系統性工程，主張旅游資源的可持續發展，即當代人和后代人對于旅游資源享有均等的享受機會，因此，生態旅游管理要求在不破壞前人建立的自然和人文景觀的條件下，為后代保護既有旅游資源，提供新的旅游景觀。生態旅游的管理對象是旅游業及相關生態系統，追求可持續性維護旅游區的生物多樣性、景觀美學價值以及整體生態特性，從生態旅游經濟發展的硬件載體方面來說，生態系統為環境和生物要素在特定空間進行組合提供了基礎，因此，如何將環境要素與生物要素進行有機結合控制就構成了生態旅游管理的實質。
（一）生態旅游經濟管理的內涵詮釋
一方面，從生態旅游經濟管理的概念特征來看，其核心思想是鼓勵人們認識和享受自然，立足滿足旅游消費者的精神文化需求基礎，并延伸至其他衍生性需求。一般來講，旅游者通過生態旅游活動而在地域文化知識和自然資源接觸等方面增長見識，在欣賞自然風光的同時也增加了人生閱歷，領悟到人和自然和諧共處的價值，可以自覺地提升對生態資源加以保護的覺悟性，協調和貫徹國家關于旅游產業發展的可持續化政策，積極平衡經濟發展與生態資源保護之間的矛盾（唐靜，2011）。
另一方面，生態旅游經濟管理以建設國家和地方生態環境保護體系為己任，通過實踐經驗對相關生態旅游經濟發展法規和政策提供咨詢意見。以我國為例，生態旅游經濟活動在資源開發和環境建設領域都存在一定的盲目性，旅游規范嚴重缺乏，因此，必須以旅游目的地的生態安全維護作為核心管理目標，旅游經濟管理的內涵可以概括為，既維護生態系統的完整性，同時也控制環境質量的繼續惡化，使得可持續發展經濟模式在生態旅游活動中得以建立（鄭微，2011）。
（二）生態旅游經濟管理的基本框架
對于生態旅游經濟的基本組成框架，澳大利亞國際生態旅游研究中心學者拉爾夫-伯克利曾在基礎旅游標的、管理型可持續發展、環境保護以及環境知覺四個方面進行了定義（見表1），分別以旅游產業方面、替代名稱、區別特征、環境問題、受影響部門、規模增長、產業構成、管理內容、管理工具以及政策選擇等欄目指標作為考慮項目，進行了較為綜合全面的分析（王松霈，2002）。
生態旅游經濟管理遵循的基本原則
從學科定義來看，生態旅游經濟是生態學和產業經濟學的交叉學科，研究生物與環境和社會經濟發展之間的內在關系，因此，生態旅游經濟管理應該遵循地區管理與環境容量相匹配原則、政府介入與因地制宜相協調原則、信息傳播與人和自然和諧發展原則、旅游經濟發展可持續性原則四個方面。
（一）地區管理與環境容量相匹配原則
這一原則的選擇建立在旅游活動的時間和空間屬性基礎上，相應的管理既不是單純的企業型經營管理，也不是地方行政管理，區域發展與環境容量的匹配需要規劃和協調（見表2）。一方面，生態旅游的開展會不可避免地加大景區游客流量，生物棲息環境和植被的破壞作用加強；另一方面，合理的環境容量又可以多層次滿足旅游者的旅游需求，保證旅游資源的經濟利用效率，因此，最佳的生態旅游管理區間是生態環境容量與地區經濟效益的帕累托契合點，生態旅游經濟管理一定要考慮地區環境的承載力。
（二）政府介入與因地制宜相協調原則
生態旅游經濟具有多目標性和多主體性特征，政府介入地區旅游經濟管理的直接好處是搭建生態旅游利益相關人的合作關系，有利于明晰旅游資源產權和使用權界限。從地方生態旅游經濟效益發展的角度來講，政府的介入以行政權力和制度力量控制了旅游資源的消耗和維護節奏，決定了地區經濟的發展優先性和超前性，通過一系列旅游規章和條例法規實現了生態旅游業發展的因地制宜，保證了社會各方面力量對于生態經濟增長和保護的集中性投入（李銀，2011）。
（三）信息傳播與人和自然和諧發展原則
人與自然和諧發展原則對于理清生態旅游需求和旅游資源關系具有重要作用，并且長期以來形成了意見相左的三種觀點，即：生態資源保護優先，游客需求次之；滿足游客需求優先，資源保護次之；生態旅游資源保護與游客動態增長旅游需求之間的納什均衡。顯然，第三種生態旅游經濟管理思想更適合今天旅游業的發展管理現狀，因此，要正確而積極的宣傳第三種管理理念，做好生態旅游經濟管理原則信息的傳播工作，使得信息被傳播對象在理念上的得到控制和約束（趙得成，2012）。
（四）旅游經濟發展可持續性原則
生態旅游經濟管理的初衷是協調生物、環境、資源以及經濟發展之間的關系，科學的生態旅游經濟管理一定不會建立在保護環境而犧牲經濟的基礎上，旅游行為本身就是一種人類活動，包括社會、政治、經濟、法律、環境以及文化等多個方面，從產業經濟學理論來說，生態旅游經濟只是第三產業服務型經濟模式中的一種，因此，生態旅游經濟管理強調生態學原理基礎和區域經濟學導向下的科學景觀布局，盡量的維護景區和地區生態平衡，遏制環境污染，維持社會經濟發展的可持續特性。
生態旅游經濟管理的發展路徑
從目前我國生態旅游經濟的發展現狀來看，依據以上分析的生態旅游經濟管理四項基本原則，旅游經濟發展路徑也要從四個方面著手，分別是互有聯系的地方政府路徑、可持續資源開發利用路徑、旅游業區域開發規劃管理路徑以及培育復合型旅游經濟管理人才路徑（金伊華，2012），具體來說：
（一）突出地方政府在保護和發展本地生態旅游經濟方面的職能作用
我國在很長一段時間內缺乏對于生態旅游經濟的規劃和相關基礎性教育，旅游產業的發展長期只有利潤導向型的唯一目標，大量的旅游景區開始營業之前都沒有進行過環境影響評估工作，為此，在下階段的管理工作中，要加強政府的宣傳教育力度，提升游客對于生態地的環境認識和保護意識，使得生態旅游經濟發展要附加政策法律性約束，政府從出臺游客思想和觀念方面的教育政策入手，擺脫單一行為懲罰措施，加強政府和民間的對話，從戰略高度和子孫后代的長遠角度看待生態資源和人文歷史資源維護的重要性（陳懷文，2011）。
（二）產業經濟資源的開發利用以可持續發展和諧發展觀為實施基礎
我國第三產業經濟發展要擺脫傳統的單極式增長模式，以系統和整體性觀點來進行經濟增長的統籌謀劃。在旅游業這樣的服務性經濟發展過程中，生態環境的保護是不能與短期利益、局部利益共存的，而是一項系統性工程，必須遵循生態學基本理論和規律，以一定的壓力測試衡量生態系統的負載極限，預期系統內的游客及旅游組織后續開發可能性，即生態系統能否長期提供穩定服務質量、旅游資源的民族文化特色能否得以保持、環境自我恢復潛力能否保持等，最大限度地發揮因地制宜和適度經濟原則。
（三）構建生態旅游產業局部區域規劃與整體性規劃的聯合發展路徑
旅游產業規劃的目的是對旅游行業的未來發展狀態提前做出設想與統籌，使得旅游業在總體和地區規劃中實現階段性建設項目環境影響評價報告機制，包括大氣環境、水環境、土壤環境、生物環境等一系列考核項目。在整體性的統籌工作中，一方面要通過合理布局設施來對旅游生態平衡進行維持，另一方面要以旅游景點所在地區和城市為依托，實現配套設施的同步發展，以此來消除生態經濟增長的局限，減少旅游資源保護的盲目性。地區布局方面要以環境、社會、經濟效益為中心目標，配合整體性可持續發展經濟政策的貫徹實施（耿松濤，2013）。
（四）培育復合型旅游經濟管理人才
生態旅游經濟管理的最終決策制定者是人，最終執行者也是人，高素質的復合型生態旅游經濟管理人才是旅游經濟創新和生態保護兼顧原則實施的關鍵。從經濟學和管理學專業角度來講，真正意義上的生態旅游在產品設計專業化、技術專業化、服務專業化等方面均有非常高的要求，需要生態學知識、旅游學知識、管理學知識以及經濟學知識四位一體的復合型人才操控和把握，因此，針對我國旅游業從業人員知識水平參差不齊和環境保護意識較差的發展現狀，建立和培育一只高素質復合型旅游經濟管理人才隊伍是技術經濟增長支撐的必要條件。
參考文獻：
1.唐靜.生態旅游經濟異化的生態反思[J].中國人口·資源與環境，2011（4）
2.趙得成.基于治沙和旅游共生的地域性旅游模式設計[J].商業時代，2012（4）
3.李銀.生態旅游視域下旅游循環經濟可持續發展模式創新[J].商業時代，2011（35）
4.鄭微.農業生態旅游經濟的發展對地區旅游經濟的影響[J].安徽農業科學，2011（16）
5.金伊華.循環經濟背景下的生態旅游城市旅游資源開發保護研究[J].商場現代化，2012（27）
6.陳懷文.大足生態旅游經濟的形成和發展[J].世界經濟，2011（13）
第5篇：旅游經濟管理專業范文
一、規范管理、制度創新
從2004年3月開始試點推行工學結合培養模式，截至2010年5月，成都農業科技職業學院經濟管理分院先后派出旅游管理、工商企業管理專業學生共計393人，教師14人次前往企業生產服務第一線進行以頂崗實習為主要形式的工學結合實踐鍛煉（詳見表一）。表一：經濟管理分院學生實習情況統計表
（一）管理無盲點，層層落實，全面規范
為了保證頂崗實習的順利實施，經濟管理分院成立了實習管理與指導小組對學生的實習進行定期和不定期的管理和指導。實習生日常管理工作由實習帶隊老師負責，實習點有關問題由帶隊老師定期向實習管理與指導小組匯報，并建立重大問題應急反應機制。學院實習管理與指導小組老師定期到各實習地點巡視指導，了解實習生的相關情況，處理相關問題。針對學生在頂崗實習中容易出現的問題，在總結以往經驗的基礎上，經濟管理分院制定了一系列頂崗實習管理制度規范，以嚴格的制度來保證管理到位、教育落實。具體制度包括：實習計劃、實綱、學生實習守則、實習考評制度等。
（二）創新工學結合模式，服務社會“零距離”
在旅游管理專業酒店頂崗實習取得良好效果并積累一定經驗的基礎上，經濟管理分院充分調查與分析社會需求后，結合工商企業管理專業05級的教育教學實際，創造性的制定了2007—2008學年度《工商企業管理專業05級“魚鳧班”“工學結合、半工半讀”實施方案》。經過前期學生自愿報名、選拔組班、崗前培訓，46名工商管理專業的學生圓滿完成了在魚鳧國都溫泉大酒店為期一年的實習，并同時完成了必修課程的學習，順利完成學業。達成了學校與企業間、教育教學內容與社會實際需求間、學生與用人單位間的“零距離”結合，真正實現開門辦學，與社會需求、市場需求接軌，并盡可能降低學校辦學成本、學生完成學業的成本以及學生就業的機會成本。同時，方案的科學有效實施，也有利推進了05級工商企業管理專業的專業建設、課程建設等各項工作健康、穩定、持續地不斷向縱深發展。
（三）創立學生科研方案，鼓勵學生實踐研究
2008年，06級旅游管理專業學生酒店頂崗實習期間，為了進一步培養學生的實踐思考和思維創造能力，同時督促學生在實際工作崗位上將所學專業理論與崗位實踐結合，思考創新并形成階段性成果，經濟管理分院在2006級旅游管理專業駐金苑酒店實習生中首次實施了“實踐課題研究促進方案”。根據方案，分院成立了專門的學生課題研究促進基金，用于學生實踐課題研究的資助和獎勵。學生課題研究的范圍主要包括實習企業的日常管理、部門運營、對客服務、產品創新；實習團體學生成員的管理方法研究與正向引導；旅游管理專業校企合作可行性模式探索等三個方面。此舉極大地提高了學生參與實踐創新研究的積極性，兩年來，共計有12個學生課題小組通過了學院審定，正式開題并順利結題。
二、企業一線實踐，打造高素質教師隊伍
（一）選派青年教師深入行業一線，不斷實踐提高
幾年來，經濟管理分院先后選派旅游管理專業青年教師游紅霞、楊勝龍、萬婷春、王婷、葉春近等于2004年至2010年間分別前往遂寧市明星康年大酒店、成都溫江魚鳧國都大酒店、廣西南寧最佳西方（精品）紅林大酒店、廣東汕頭金苑大酒店擔任酒店實習帶隊指導教師，除了做到有效地規范學生的教學實習，加強教學實習管理與考評外，均在酒店擔任了一定職務負責相關工作。在管理學生的同時自身也得到了提高，為今后的教學工作積累了更多的實踐經驗，收獲了專業領域和酒店業管理服務方面更為豐富的理念和技能。04級旅游管理專業酒店實習帶隊老師萬婷春在進行實習生管理的同時，更參與到企業的實際工作中，在國際五星級紅林大酒店培訓部擔任培訓助理一職，頂崗工作達半年時間。通過酒店實際工作的鍛煉，她對整套酒店培訓管理工作體系進行了全面深入的學習掌握，熟悉酒店人力資源部各項工作政策、程序及酒店人事管理工作實際狀況；全面了解酒店的整體管理運行體系及各部門基本情況；對高星級酒店的人才需求實際狀況進行了調查分析；還具備了酒店行政人員專業素質及實際工作經驗，成長為一名優秀的高星級酒店培訓管理人員。
（二）以實踐推動教學改革，提高教學水平
完成實踐鍛煉后，專業教師們紛紛將實踐收獲運用到教學工作中，對旅游管理專業《飯店管理概論》、《餐飲服務管理》、《茶文化與酒文化》等多門課程進行了改革和重建，專業教學水平有了顯著提高，課程教學的實踐性內容得到極大的豐富和補充，獲得學生的一致好評與歡迎。旅游管理專業教師楊勝龍、萬婷春將酒店企業培訓的方法運用到課堂教學中，收到良好效果。在學院2006年度名師示范課競賽中楊勝龍老師獲院級一等獎，在學院2007年青年教師技能大賽中萬婷春老師獲院級一等獎，在學院2010年說課比賽中葉春近老師獲院級二等獎。
三、育人創新，終獲累累碩果
經濟管理分院推行在以工學結合為基礎的人才培養模式以來，學生不僅通過頂崗實習了解到了更為豐富的行業實際，提高了專業技能水平，更鍛煉了自己的社會適應能力，積累了實踐工作經驗，為畢業后真正進入社會打下了堅實基礎。
（一）理論結合實踐，增強學生專業水平
通過一線服務實踐，學生把書本知識和社會實踐緊密結合起來，在實踐中學習，在實踐中思考，進一步完善和強化自己的專業知識體系。學生們把實踐中的所思所得寫成了實習報告，畢業論文研究的方向。2004年以來，實習學生共上交實習小結、實習報告達650余份，完成與實習相關研究論文50余篇。其中，04級旅游管理專業學生鄭蔣萍以實習酒店紅林大酒店大堂吧酒水種類為研究對象寫成《大堂吧酒水種類可增加性的調查》一文被評為04級優秀畢業論文。05級旅游2班學生崔文婷將在金苑酒店前廳部的實習工作中的思考所得寫成《金苑大酒店前臺接待服務工作探析》一文被評為了校級學生優秀實踐論文。
（二）鍛煉社會適應能力，提升個人綜合素質
在酒店的實際工作鍛煉中，學生們都經受了前所未有的考驗，社會適應能力大大增強。陌生的生活環境鍛煉了學生的環境適應能力與吃苦耐勞精神；在與同事、上司的相處中增強了學生的人際交往能力與溝通能力；同時酒店復雜的工作環境更是最好的教材，學生在逐漸適應的過程中慢慢體會著職場生存之道，完成了從學生向員工的角色認知改變，極大豐富了他們的社會工作經驗。
（三）適應社會人才需求，受到企業廣泛認可
第6篇：旅游經濟管理專業范文
【關鍵詞】生態旅游；管理；內涵；原則；發展路徑
生態旅游是未來旅游事業發展的趨勢，其指引著我國旅游業的發展方向，而且強調人與自然的和諧相處，可以對生態環境起到保護的作用。生態環境對人們的健康有著重要的影響，人們對資源的過度開采，導致有些地方的生態環境遭到了嚴重的破壞，如果不對其采取必要的防治措施，任其繼續破壞可能會威脅人類的生存。隨著人們生活水平的提高，我國的旅游行業發展的越來越好，而且經濟效益得到了明顯的提升，但是一些旅游企業的管理者過多的重視經濟利潤，容易忽視對自然景區的保護，所以，旅游事業的發展也帶來了一定的環境問題。為了緩解這些問題，必須要大力發展生態旅游模式。以下筆者對生態旅游的管理進行了探究，并對旅游事業未來的發展路徑進行了探討。
1 生態旅游管理的內涵以及框架
生態旅游管理是在生態環境不斷遭到破壞的情況下產生的，是對傳統旅游管理的創新與改進，對生態環境有著重要的保護作用。其是以生態學的思想作為管理制度的指導思想，以生態學理念作為管理的基礎，符合可持續發展的觀念，對旅游業未來的發展具有重要的指導作用。生態旅游管理可以促進旅游行業的長遠發展，其主張不但讓當代人欣賞到美麗的風景以及自然景觀，還得讓后代人享受到同樣的機會。不管是什么年代的人都有享受旅游資源的權利，而且每個人都有保護自然資源的責任，這也是人類賴以生存的環境，只有對其進行必
要的保護，才能使人們生活的環境更加健康。生態旅游管理強調在不破壞自然資源以及人文景觀的前提下進行旅游活動，要有長遠的眼光以及發展戰略，為后人保留美麗的自然資源以及旅游資源。生態旅游管理的內涵影響著框架的構成，下文對其進行了分析，以供旅游管理部門參考。
1.1 生態旅游管理的內涵
生態旅游管理的內涵有兩個層面，第一，從生態旅游管理的特征角度分析，生態旅游經濟管理的核心思想是使人們接近自然，感受到清新的空氣，使人們的身心更加健康。生態旅游可以豐富人們的業余生活，在滿足其對精神文明的追求中增長閱歷與知識。生態旅游管理的建立可以使人們了解自然與人類的關系，促進人與自然和諧相處，提高人們的環保意識。同時更好地貫徹國家的各項旅游政策，促進旅游行業與環保工作的和諧發展。第二，生態旅游管理可以促進生態環境保護體系的建設，而且可以更好的規劃城市的建設，促進國家的經濟發展。可規避旅游開發以及旅游路線建設的盲目性，其管理的核心目標是對沿途旅游路線的風景以及目的地進行生態保護，并對其安全進行維護；其管理的內涵是保證生態系統的完整性，防止生態環境遭到破壞，要提高旅游環境的質量。生態旅游管理是在可持續發展的經濟模式下建立的，具有長遠的發展意義。
1.2 生態旅游管理的框架
對于生態旅游經濟的基本組成框架，澳大利亞國際生態旅游研究中心學者拉爾夫?伯克利曾在基礎旅游目標地、管理型可持續發展、環境保護以及環境知覺四個方面進行了定義，分別以旅游產業方面、替代名稱、區別特征、環境問題、受影響部門、規模增長、產業構成、管理內容、管理工具以及政策選擇等欄目指標作為考慮項目，進行了較為綜合全面的分析。生態旅游的管理對象是旅游業及相關生態系統，追求可持續性維護旅游區的生物多樣性、景觀美學價值以及整體生態特性，從生態旅游經濟發展的硬件載體方面來說，生態系統為環境和生物要素在特定空間進行組合提供了基礎，因此，如何將環境要素與生物要素進行有機結合控制就構成了生態旅游管理的框架。
2 生態旅游經濟管理的原則
生態旅游經濟的管理原則既要符合生態學的原則，還有符合旅游產業經濟學的原則，其是對生態環境與社會經濟發展關系的研究，目的是促進二者和諧發展，并且使人類與生態環境可以和諧相處。生態旅游經濟管理的原則應該使地區管理與地方環境相匹配，要結合當地生態環境的實際情況，遵循因地制宜的原則，積極落實政府的各項政策，還要使信息傳播與人和自然和諧發展，最后還要符合可持續經濟發展的原則。下面筆者對這四個原則進行了簡要分析。
2.1 地區管理與環境相匹配原則
這項原則可以有效的協調旅游活動的各項制度，其可以對旅游活動的時間以及空間進行調整，從而使地方管理與當地環境更加匹配。生態旅游的管理與企業管理不同，而且與地方的行政管理也具有差異性，具有自身的特點與屬性。生態旅游管理需要對地區發展進行規劃，還要對旅游環境進行調整。生態旅游會使自然景區聚集很多游客，如果不對其進行管理的話，很容易使景區的自然資源遭到破壞，所以，其管理應該遵循對環境的保護原則。另外，還要控制游客的數量，合理的規劃環境容量，使其既滿足旅游業的需求，也能對環境問題進行改善，要考慮到環境的承載力，使地區管理與生態環境相匹配。
2.2 政府介入以及因地制宜的原則
不同的地區生態環境的條件不同，所以，生態旅游管理具有多樣性，而且不同的管理制度目標也具有差異性。很多地方的政府部門認識到了環境保護是重要性，政府的介入可以促進生態旅游利益的增長，使旅游資源的產權更加清晰，對旅游資源的使用也更加合理。通過政府的介入，可以促增加生態旅游的社會凝聚力，更好的控制旅游資源的消耗，有效的保護自然資源，同時政府部門所制定的相關的旅游規章制度以及政策法規，對旅游行業可以起到一定的約束作用，從各個方面保證了生態旅游業的長遠發展。
2.3 人與自然和諧發展以及信息傳播的原則
隨著游客需求的增多，傳統的管理觀念已經無法適應旅游業的發展，也無法滿足的游客的要求，而生態旅游管理使游客與旅游資源和諧發展。傳統的生態旅游管理觀念較重視對資源的保護，但是忽視了對游客需要的掌握，現代的生態旅游管理應該注重旅游資源保護與游客需求之間的協調，使其更加均衡的發展。同時管理部門要傳播更好的管理理念，對各項政策、法規進行宣傳落實。
2.4 旅游經濟發展可持續原則
生態旅游管理可以使旅游行業的發展更符合長遠性，有效地調節融合環境與經濟發展的關系。生態旅游是在增加經濟利益的前提下，做好對旅游資源的保護工作。旅游是人類的一種活動，對社會發展、人們閱歷提升、文化的傳播等都有重要的促進意義。從產業經濟學角度看，生態旅游可以推動旅游業經濟的發展，但是這項發展必須符合可持續發展的原則，堅持這項原則需要了解生態學原理，掌握生態學發展原則，使生態旅游管理的制度更加合理，布局更加科學，這樣才能促進景區生態的平衡發展，才能避免對環境的破壞，防止生態遭到污染，才能促進整個社會的和諧發展，提升旅游行業的經濟效益。
3 生態旅游管理的發展路徑
生態經濟管理的發展路徑需要結合生態旅游經濟管理的原則，這樣有利于制定出正確的發展戰略，生態旅游管理的其中一項重要目的是提升旅游行業的經濟，同時不能破壞生態環境的平衡。生態旅游管理發展路徑的選擇需要從多個方面入手，是一項綜合性工作，而且是對旅游行業發展的規劃。同時還要考慮到政府職能的介入，要有效的利用政府的支持以及相關政策，做到生態旅游行業的可持續發展。生態旅游管理的發展，與管理人員的能力以及素質有一定的關系，在選擇發展路徑時，也要注意對管理人員的培訓路徑。
3.1 突出地方政府在保護和發展本地生態旅游經濟方面的職能作用
我國在很長一段時間內缺乏對于生態旅游經濟的規劃和相關基礎性教育，旅游產業的發展長期只有利潤導向型的唯一目標，大量的旅游景區開始營業之前都沒有進行過環境影響評估工作，為此，在下階段的管理工作中，要加強政府的宣傳教育力度，提升游客對于生態地的環境認識和保護意識，使得生態旅游經濟發展要附加政策法律性約束，政府從出臺游客思想和觀念方面的教育政策入手，擺脫單一行為懲罰措施，加強政府和民間的對話，從戰略高度和子孫后代的長遠角度看待生態資源和人文歷史資源維護的重要性。
3.2 產業經濟資源的開發利用以可持續發展和諧發展觀為實施基礎
我國第三產業經濟發展要擺脫傳統的單極式增長模式，以系統和整體性觀點來進行經濟增長的統籌謀劃。在旅游業這樣的服務性經濟發展過程中，生態環境的保護是不能與短期利益、局部利益共存的，而是一項系統性工程，必須遵循生態學基本理論和規律，以一定的壓力測試衡量生態系統的負載極限，預期系統內的游客及旅游組織后續開發可能性，即生態系統能否長期提供穩定服務質量、旅游資源的民族文化特色能否得以保持、環境自我恢復潛力能否保持等，最大限度地發揮因地制宜和適度經濟原則。
3.3 構建生態旅游產業局部區域規劃與整體性規劃的聯合發展路徑
旅游產業規劃的目的是對旅游行業的未來發展狀態提前做出設想與統籌，使得旅游業在總體和地區規劃中實現階段性建設項目環境影響評價報告機制，包括大氣環境、水環境、土壤環境、生物環境等一系列考核項目。在整體性的統籌工作中，一方面，要通過合理布局設施來對旅游生態平衡進行維持，另一方面，要以旅游景點所在地區和城市為依托，實現配套設施的同步發展，以此來消除生態經濟增長的局限，減少旅游資源保護的盲目性。地區布局方面要以環境、社會、經濟效益為中心目標，配合整體性可持續發展經濟政策的貫徹實施。
3.4 培育高素質生態旅游管理人才
現代社會需要的是高素質復合型人才，而且人力資源也是推動旅游行業發展的重要資源，生態旅游管理制度的制定離不開人力因素的影響，管理人員能力的高低關系著管理質量的好壞，所以對生態旅游管理人員的培訓非常重要，通過培訓可以提高其專業的技能以及管理水平，可以使各項規章制度更好的落實與實施，生態旅游行業的發展需要培育出大量的高素質人才，才能對各項規章制度進行改進與創新，才能適應新世紀的發展要求。高素質的復合型生態旅游經濟管理人才是旅游經濟創新和生態保護兼顧原則實施的關鍵。從經濟學和管理學專業角度來講，真正意義上的生態旅游在產品設計專業化、技術專業化、服務專業化等方面均有非常高的要求，需要生態學知識、旅游學知識、管理學知識以及經濟學知識四位一體的復合型人才操控和把握，因此，針對我國旅游業從業人員知識水平參差不齊和環境保護意識較差的發展現狀，建立和培育一只高素質復合型旅游經濟管理人才隊伍是技術經濟增長支撐的必要條件。
4 強化生態旅游管理的對策
（1）政府應當加強宣傳教育，在政策上不斷促進生態旅游的發展。政府應該在政策不斷促進生態旅游管理。成立各級（由上而下）的生態旅游管理部門并加強管理。同時應當加強宣傳教育，讓全部人都能充分意識到生態旅游的重大意義，增強旅游有關各方對生態旅游的認識，并引起他們的高度重視，營造發展旅游與保護生態環境有機結合的良好氛圍。
（2）旅游管理部門應注重對旅游資源進行生態開發，實現旅游資源的可持續性發展。旅游管理部門工作的重點就是對旅游資源進行科學合理的開發，評估旅游資源的開發的可行性以及開發的價值等工作。旅游管理部門在開發旅游資源時，應當樹立牢固的生態開發意識，杜絕盲目以及過度開發，應當遵循科學、整體、系統以及可持續性發展的觀點、整體的原則對旅游資源進行開發與管理。
（3）旅游管理部門科學規劃并有效協調生態旅游的承載力與游客關系。旅游管理部門應當對旅游資源的開發與管理進行整體以及區域規劃，從環境影響的評估到旅游資源的開發利用等各方面，要進行科學設計，統籌規劃。
5 結語
綜上所述，生態旅游管理是一項具有環保意義的管理項目，其提倡人與自然的和諧相處，生態環境與旅游行業應該保持平衡。隨著旅游行業的發展越來越快，生態旅游管理有必要進行改進與調整，否則無法滿足游客的各項要求，破壞生態環境的平衡。游客數量的增多會帶來一定的環境問題，而且也會對生態環境產生很多污染，必須采取有效的管理措施對其進行約束。
【參考文獻】
[1]唐靜.生態旅游經濟異化的生態反思[J].中國人口?資源與環境，2011（4）.
[2]趙得成.基于治沙和旅游共生的地域性旅游模式設計[J].商業時代，2012（4）.
[3]李銀.生態旅游視域下旅游循環經濟可持續發展模式創新[J].商業時代，2011（35）.
[4]鄭微.農業生態旅游經濟的發展對地區旅游經濟的影響[J].安徽農業科學，2011（16）.
第7篇：旅游經濟管理專業范文
我國是世界上旅游業發展最快的國家之1,至2004年我國入境市場、國內市場和出境市場的接待人數和接待收入已具相當規模[1，2]。在2000年國家全國旅游工作會議上，國家旅游局確立了2020年我國要實現世界旅游強國的目標。與此同時，中國又面臨著2008年北京奧運會、2010年上海世博會的旅游業發展的重要契機。作為旅游業發展的重要組成部分，旅游管理高層次人才的培養至關重要。已經有學者從旅游管理課程設置的角度分析了目前中國本科教育的情況并提出了改革意見[3]。鑒于目前中國的本科教育逐漸退出精英教育的舞臺，轉向大眾教育，因此分析更高層次的、更能代表學科研究趨勢的碩士、博士點的設置情況，則可以從另一個角度反映出中國高校旅游管理專業的發展情況。本文著重于碩士點設置情況的分析，博士點的分析將另文闡述。
三、碩士專業設置情況分析
(一)基本情況介紹
統計結果表明，截止2007年，全國共有26個省市自治區的114所高校擁有旅游管理專業碩士學位授予權，共有專業數120個，研究方向387個。大部分高校擁有一個碩士學位授予點，但也有_些高校在不同的院系中同時擁有多個旅游管理專業碩士點，如東北林業大學(經濟管理學院、野生動物資源學院)、東北師范大學(城市與環境科學學院、歷史文化學院)、廣西師范大學(經濟管理學院、歷史文化與旅游學院)、河南大學(工商管理學院、環境與規劃學院、歷史文化學院)，以及中山大學(管理學院、旅游學院)等。
(二)院系分布情況分析
目前中國旅游管理碩士點掛靠的院系，仍以"工商學院/商學院/工商管理學院”最多。但表1同時也反映出了另_種訊息，那就是正如有學者對該專業設置所提異議一樣，[4]旅游管理碩士專業在"旅游學院/旅游學系“地理/城市/資源學院“經濟學院/經濟管理學院”也有相當的分布，這說明，隨著旅游業逐漸成為中國支柱產業之一、旅游業經濟地位的不斷提高，在學科地位上，學者們在"管理學一工商管理一旅游管理”這樣的專業設置背景下，正在嘗試"旅游管理”專業同其他專業交叉和學科地位的調整。
這里值得注意的是，相當一部分旅游管理碩士點掛靠在地理類(包括資源、環境、地理等)院系中。分析其原因，可能是因為旅游，尤其是中國目前旅游的主要內容仍以游山玩水、觀賞地表起伏和地表覆蓋為主，而這屬于地理學研究的范疇。同時，目前開設旅游管理專業的院校，大都開設《旅游地理》和《中國自然地理》這兩門專業課，這也從另一個側面說明地理知識對旅游及旅游管理的重要性。更重要的是，隨著中國旅游管理在旅游業中受到越來越多的重視，已經在政府部門、旅游單位、旅行社對景區規劃和管理、客源分布和管理、景區應急反應等方面得到廣泛的應用。[5]可以預見，地理知識尤其是基于3S技術的現代地理知識、分析和思維方法在旅游管理中的作用將越來越重要。
2.研究方向數量分布情況分析以旅游管理碩士點研究方向的數量統計，前四位院系的位序基本沒有變化，唯一變化的是它們之間的相對比例。通過表1我們發現，其他三類學院的份額都有不同程度的下降，而唯獨"旅游學院'’所占份額由專業數量的20.8%上升到方向數量的27.1%,上升超過6個百分點。通過計算"方向數/專業數”指標，可以發現，"旅游學院”該指標最高，達到4.2,而其他專業數較多的院系通常比例在2.8?3.1之間。究其原因，可能是旅游類的學科內部分化較細，而交叉類專業相對拓展不足所致。
(三)院校類型分布情況分析我們將旅游管理專業碩士點在高校中院系分布情況進行分類匯總，此，本文不將其計算在內。
由表2可以看出，旅游管理碩士專業廣泛分布于師范、財經、理工、農林、語言等各類院校中，這一方面說明了由于旅游業經濟地位的提高，已經引起了各類學者的廣泛關注，另_方面也反映出旅游管理交叉學科的性質。而這一性質從院校類型的整體情況也可以得到印證：旅游管理專業在專業類院校中的比例達到了64.9%。這說明，各類專業院校都在利用自身的學科優勢從不同的角度研究旅游管理，旅游管理專業的研究目前處于學科分化和深化階段。
其中需要特別注意的是，旅游管理碩士專業在理工類院校中居然占據了不小的比例，這說明中國旅游管理的研究有文理交叉的趨勢。這可能與國際旅游管理專業發展趨勢有關，目前旅游管理的重要趨勢之一就是旅游管理的信息化。理工類院校在此方面有較強的學科和技術優勢，旅游管理專業與理工類院校的結合，雖然有相當_部分仍然掛靠在管理類專業門下，但同樣可以吸收理工學科的傳統學科的研究成果和學科優勢，使用新的思路和新的手段研究旅游管理，從獨特的視角和理念開拓旅游管理學科研究和應用的新領域，有助于提升中國旅游管理的研究水平。
(四)區域分布情況分析
統計旅游管理碩士點的區域分布情況，可以發現，目前共有26個省份(不計香港、澳門、臺灣)的不同類型的高校擁有旅游管理專業的碩士點，占全國大陸省區數的83.8%,這個比例已經相當高。這說明，就空間分布而言，目前中國的各個省份都已經對旅游業的地位、個省份的重要投資和發展方向。
我們將這種地域分布以地圖的形式表現出來(圖1,圖2)。發現，碩士點空間分布仍然存在區域差異。從圖1可以看出，目前，中國擁有旅游管理碩士點的省份主要分布在中東部地區，即使西部地區有些省份擁有碩士點，但也通常較少，如新疆(2個)、甘肅(2個);而對于內蒙古、寧夏、青海、西藏到目前為止還未設立旅游管理方向的碩士點。這一方面說明旅游及旅游管理的發展與經濟水平相關，另一方面也說明，西部地區的旅游開發、旅游管理尚未完全起步。但西部地區擁有豐富的旅游資源，蘊涵著巨大的旅游商機和潛力，尤其是隨著青藏鐵路的開通，西部地區將迎來旅游資源開發的新契機，旅游管理類人才的需求將凸現，其培養也將受到高校的重視，雖然可以通過引進中東部管理人才解決一部分問題，但畢竟不如本地人才對本地旅游資源更為熟悉，更有感情。因此，可以預見，在不遠的將來，西部地區也將和中東部地區一樣，在高校中開辟培養旅游管理類碩士及以上的專業人才。
四、結論和討論
第8篇：旅游經濟管理專業范文
河南財經政法大學其它較好的專業如下：
1、省級特色專業：財政學、經濟學、人力資源管理。
2、重點建設一級學科：理論經濟學、應用經濟學、管理科學與工程、工商管理、農林經濟管理。
第9篇：旅游經濟管理專業范文
關鍵詞 教學型大學 經濟管理專業 實驗教學體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1教學型大學經濟管理類實驗教學定位
任何一所教學型的大學，在授課之前首先確立教學的指導思想，此外通過不斷地加強經濟管理的基礎知識、拓寬專業視野，實驗作為實踐教育的主要組成部分之一，在一定程度上可以提高學生的整體素質。經濟管理類的實驗是經濟管理學習中的核心，通過不斷的在實踐中總結經驗和創新基地，學生在實踐的過程中可以培養，對知識掌握的積極主動性。實驗室中的一些基礎設施的開發和購置、教學隊伍的建設，對于實驗室的管理來說是非常重要的，不斷完善實驗室中的軟件設備和硬件設施，可以不斷的去完善完整的經濟管理實驗室。各大高校應該全力的把實驗教學是建成省級的實驗教學示范中心，將經濟管理實驗中心的總體定位于強大的應用能力、極高的綜合素質、豐富的知識結構以及創新的知識體系。努力的去實現四平臺五層次的實驗教學體系，更新實驗室中的一些現代化設備，培養投放于社會經濟建設第一線的高級經濟管理人才。在經濟管理實驗室中學會一些基本的管理思想，學會怎樣去優化手中的實驗資料，保持科學化的實驗設計環境，初步探索新的實驗教學體系。在實驗室中要創造出自由的實踐氛圍，將教學型大學經濟管理累實驗教學初步定位，轉變傳統的實驗教學形式，由傳統的封閉式教育轉為開放式的現代教育。將經濟管理類的實驗方案由機械重復轉變為創新設計，改變傳統枯燥乏味的設計理念，利用創新的意識去改變復雜的實驗步驟。
2五層次四平臺經濟管理類實驗教學體系構建
2.1五個層次的實驗課程體系
五個層次的經濟管理類實驗課程體系大致包括為，專業綜合性實驗課程、課程單元性實驗課程、專業基礎新課程、課程綜合性實驗課程和創新實驗課程，專業基礎首先是在一些學科的背景下，會設計出一些符合于基礎知識的課程實驗，設置該課程實驗的主要目的就是為了讓學生可以更加熟練的去掌握一些基礎理念。那么對于課程單元性的設置主要是為了復習某一個章節，通過認真仔細復習所學的每一個單元和章節，對知識可以起到一個復習和匯總的作用，通過一點一點的積累去強化知識點的理解。對于綜合性實驗課程的設置，主要是為了給專業中的某一門課程進行知識輸送，將專業知識點融合在一起，具有一定的知識點綜合性。對于專業綜合性的設置，主要的內容就是將許多專業課程的知識融合在一起，掌握一些基本的理論和技能，強化學生經濟管理的意識。創新課程主要為了就是培養學生的創新和創造，在整體上去提高學生的經濟管理水平，從而培養學生的綜合應用能力，在未來的經濟與管理研究和開發上可以有所收獲。
2.2四種實驗教學平臺
四種實驗教學平臺指的就是戶外實習教學平臺、校內實習工廠、實驗室室內教學平臺和校外實習基地實習教學平臺，在校外建立一些實習的基地，可以使一些經濟專業具有穩定的實習基地，對于學生可以進行集中培養，每個學生到了規定的學習時間都會要投入到實習基地中去進行實踐。在戶外建立的一些實習教學的平臺，比如說旅游專業方面的實習，只有將自己投身到了生活實踐中，還可以更好的去提高自己突破自己，每年專業會根據自身的學科特點去安排不同的實習基地。在校內建立一些實習工廠模擬，主要是為了服務于教學計劃安排，所有經濟管理類的學生要在校內進行實習，實習之后要做工作總結報告，為的就是要增加對現場經濟管理的一種感性認識。室內實驗室教學平臺可以承擔五個層次的實驗教學，是經濟管理專業必不可少的實驗教學平臺之一，通過在平臺教學上的鍛煉，可以充分鍛煉學生的經濟管理能力。
3教學型大學經濟管理類實驗教學保障體系
3.1整體優化實驗教學體系
正確的處理理論教學和實踐教學，有利于學生對經濟管理知識的理解，在發揚傳統的教育管理體系時，也要不斷的去創新教育的授課模式，將專業的教育和課外的教育融入在一起，不斷的去優化經濟管理的教學體系。首先在設計方面要突出實驗教學的綜合性和多層次性，此外還要突出教學型大學經濟管理的處理型，將經濟管理方面的知識應用于實踐之中，學科之間的知識要相互滲透。
3.2建設一支高素質的專、兼職實驗教師隊伍
不斷的去培養和引進外來的經濟知識，將教學與科研相融合，推動專職和兼職的相結合，培養出一支具有專業水平的經濟實驗技術團隊。此外通過不斷的對組織中的核心教師進行培訓，增強教師隊伍的整體素質，提高教師隊伍的教學水平，拓寬教師的思考問題視野和思路。積極選送實驗教師參加教育部和各級高等教育學會組織的骨干教師培訓班、實踐教學研討班，更新理念，拓展思路，增強素質，提高技能。
3.3加強實驗教學的過程控制
從教師將實驗教學任務下達開始，每一個步驟都要按照實施的方案進行，防止在實驗的過程中出現任何的紕漏，加強實驗教學的過程控制。教師將實驗教學任務安排給具體的學生，通過不定期的檢查，提高實驗工作的質量，對實驗教學情況進行嚴格的檢查和監控，提高實驗的整體水平。
參考文獻
