可持續發展理念論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的可持續發展理念論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：可持續發展理念論文范文
論文關鍵詞:高校英語教師,可持續發展教育,問題與對策
本文系江西省高校人文社會科學重點研究基地項目(JD1160)的階段性成果
可持續發展教育(Education for Sustainable Development,簡稱ESD)概念最早見于1987年,聯合國世界環境與發展委員向聯合國提交的報告《我們的共同未來》,報告明確指出為達成可持續發展的轉變,教師扮演著決定性的角色。其后于1992,各國政府在巴西里約熱內盧地球高峰會達成了《關于環境與發展的里約熱內盧宣言》,并通過《21世紀議程》,說明了教育在可持續發展中的重要性與作用。2005年,聯合國啟動《聯合國可持續發展教育十年(2005-2014)國際實施計劃》,指出從2005年至2014年實施聯合國可持續發展十年教育,要求世界各國政府在這十年中將可持續發展教育融入各國相關層次的教育戰略和行動計劃中。各國積極響應聯合國號召,承諾自行訂立適合當地的可持續發展教育政策。時至今日,全球已有超過七千個行政機構推出或著手擬定有關政策。2010年,中國頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》,把可持續發展教育作為現代化建設的重大戰略方針納入國家層面公共教育政策,在“戰略主題”部分明確提出“重視可持續發展教育”。這標致著中國可持續發展教育在經歷十余年實踐探索后步入“進入綱要、舉國推進”的歷史發展新階段并在相當長時間內成為教育事業改革和發展的重要指導理念與工作領域。在全球聯系不斷增強,全球化、國際化程度不斷提升,國家地區間的交流溝通日益頻繁的背景下,社會對高等教育英語人才培養提出了新的要求與希望。國運興衰,系于教育,教育大計,教師為本。高素質、專業化的教師隊伍是可持續發展教育不斷推進的關鍵因素與重要保障。而有效提高教師質量、優化師資隊伍結構的途徑之一就是實行教師可持續發展教育。因此,如何實現高校英語教師的可持續發展教育成為當前亟待解決的一個重要問題。
一、可持續發展教育的內涵
隨著人們對可持續發展教育教育理論體系的不斷探索、不斷認識、不斷實踐,專家學者緊密圍繞可持續發展教育這一戰略主題從不同角度探討了它的內涵,主要包括以下三個方面內容。
(1)可持續發展教育以素質教育為基礎。可持續發展以人為本,實現社會的可持續發展必須充分開發人力資源和人才資源,改變高投入、高污染、低效益的傳統經濟和社會發展模式。培養大批具有創新能力的高素質人才是可持續發展的關鍵因素。可持續發展以素質教育為基礎,可持續發展觀催生素質教育。可持續發展教育以人為本,素質教育堅持育人為本的教育觀、人人能成才的人生觀、德智體全面發展的質量關,為個人終生的發展和幸福奠定基礎的教育價值觀。同時把國際社會所倡導的“學會生存、學會生活、學會關心”與中國的“面向現代化、面向世界、面向未來”結合在一起,把人的可持續發展觀和全面發展素質放在一個全方位、全開放的環境中進行。
(2)可持續發展教育以創新教育為核心。同志在闡述創新的重要性指出“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力,一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林”。當今世界,國際間的競爭歸根到底是教育的競爭,人才的競爭,特別是高層次人才的競爭。可持續發展教育的中心任務是培養高素質的創新人才,創新教育是可持續發展教育的核心與主旋律。創新教育作為可持續發展教育的核心,是新時代的要求,也是可持續發展教育的必經之路。通過創新教育,每一個個體都能夠善于發現和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法,掌握其中蘊含的基本規律,并具備相應的能力,為成為創新型人才奠定全面的素質基礎。
(2)可持續發展教育以終身教育為擴充。隨著知識更新的快速發展,人們越來越清楚的意識到,學習化社會已成為歷史的必然,只有不斷學習,不斷學習新知識,更新觀念,掌握新技能,才能跟上時代的步伐。終身學習不僅是個人生存發展的需要,也是人類社會發展的需要。可持續發展教育以終身教育作為補充,終身教育是教育可持續發展的必然結果。終身教育理念的確立為人類教育的可持續發展奠定了基礎。它宣告了傳統的接受教育、生產工作、退休養老人生三段式的結束,人生的每一個階段都有學習的必要,也存在學習的機會。要形成一個人人學習、時時學習、事事學習、處處學習的學習化社會氛圍。
二、高校英語教師可持續發展教育現狀
1.教學科研任務重,內在動力不足
有學者將教師的職業存在狀態分為三種類型:以此謀生和養家糊口的“生存型”,體驗人生和體味幸福的“享受型”,服務社會和自我完善的“發展型”。據調查顯示,相當一部分高校英語教師的職業存在狀態處在生存型階段。這種職業存在狀態與理想狀態下的教師可持續發展要求相距甚遠。總的來說,這部分教師的教學負擔重,科研壓力大。以筆者調查的高校為例,平均每個英語教師每個學期有三個課頭,大部分教師的周課時超過二十節,個別教師超過三十節。作為職稱晉升以及續聘的先決條件,
學校要求做課題、寫論文,且論文要求發表于核心期刊。如此繁重的教學科研任務,使得相當數量教師不注重自身專業理論的學習,教學觀念落后,教學方法單一、陳舊,產生功利心理,不能潛下心來投入研究,或因為課題太難申報、論文難以發表而產生畏難情緒,直接忽視教學研究,從而嚴重制約高校英語教師可持續發展。 2.教育培訓項目較少,專業發展受阻
根據教師專業化理論,教師作為教學專業人員要經歷一個由不成熟到相對成熟的發展階段。一位專業教師不僅需要系統的職前培養以獲得教師資格,還需要在走上教師崗位后繼續接受職后培訓以使自己不斷成熟。經過近十幾年的發展,我國高校英語教師的教育培訓項目已自成體系,現有的教師培養體系在提高英語教師學歷,提升其教學理論以及教學技能等方面作出了一定的貢獻,但還是存在著這樣或那樣的問題。總的來說,目前存在的主要問題就是針對高校英語教師的教育培訓項目不多、培訓的層次不高、可獲取的培訓機會也較少。此外,許多高校英語教師反映職前培養只注重高等教育學、高等教育心理學、高等學校職業道德修養、高等教育法規概論方面的培訓,忽視專業知識、科研能力以及教學技能的培訓,導致職后經歷了一個漫長的摸索階段,走了不少彎路,嚴重阻礙高校英語教師專業發展。
第2篇：可持續發展理念論文范文
【關鍵詞】林木資源 營林工作 可持續發展
一、引言
進入二十一世紀以來，林業在我國的國民經濟發展中占據的地位和作用越來越重要，同時我國政府從各方面對我國的林業開始給于較大的關注，因此林業在新世紀下得到了快速發展的良好機遇。雖然 “天然林保護工程” 在我國已經得到了不同程度的實施，但森林資源在我國分布不均勻的現象還不能從根本上得到解決。緊接著“退耕還林”的工程又在我國開展起來，這個工程收到了很好的效果。當前我國的林業的發展出現了深刻的變化，可以這樣說，我國的林業的發展遇到了一個關鍵的轉折時期。
二、完善我國營林工作需要的需求
（一）加強對造林、營林基礎發展
我國森林資源如何得到補充以及如何促進我國森林資源向可持續發展方向發展、如何保證連續的供給林產工業原料都要依靠營林造林。我國政府對植樹造林工程的重視力度越來越大，向全國多次發出“植樹造林，綠化祖國”的的公益性口號，全國人民對這個口號都有所感悟并積極的相應這個口號，因此業取得了巨大的效果。但林業的高稅賦動搖了我國林業發展的基礎，長期以來，人民參加植樹造林都是通過國家的精神鼓勵，而沒有得到任何物質利益的刺激，由于政府很大程度上忽視了對人民物質利益的刺激，致使人民對植樹造林的響應程度逐漸的減少。我國要加強林業的基礎，調動人民對參加營林造林的積極性需要給予很大的物質利益。
（二）對林區協調多產業進行進行綜合發展，提升林業系統發展功能
仔細思考我國的林業的的未來發展，我國的林業不是一個獨立的個體，其發展需要結合森林綠色食品的生產、花卉園藝的特點、特色加工業的發展以及森林旅游的發展等。因此，我國的林業只有在結合其他方面才能夠發揮其最大的功能。
（三）全面提高我國林業管理的科學技術水平
我國林業在競爭中其競爭力低的一個最關鍵的原因就是林業的技術水平比較低。我國今后在促進林業不斷建設和發展的過程中，我們應該意識到科學技術水平是提高我國林業不斷發展的最主要的通道，應該將其擺在最主要的地位。
三、在林業可持續發展中營林的作用
森林資源無論是對那個國家來說都是非常重要的，無論是現在還是將來森林給世世代代都帶來說不盡的好處，同時森林資源并不是無限的它在一定程度上講卻是一種可有限的但可以不斷更新的資源，因此所有的世代都能夠享用森林賜給人們的恩惠――但前提必須是我們及我們的后代都必須盡心的來維護森林資源的開發。如果我們不能夠很好的保護我們這些有限的森林資源，那么這些有限的森林資源也只能在當今世代可以利用，然而對我們未來的世代來說他們就不能享受到這種自然的恩惠了，所以，我們要倡導林業的可持續發展。
（一）我國的林權結構模式在一定程度上受到約束
我國大部分的森林資源可以說都屬于國家或者集體所有，從根本上說這種森林權結構模式是我國在實行計劃經濟的時候留下的產物，它在一定程度上體現了我國社會主義公有制的基本經濟制度在我國森林業產權上的設置。
（二）我國林業生態效益的補償制度
生態補償機制是我國自然資源有償使用制度的一個重要的內容。自然資源有償使用制度，具體是指現實生活中的使用著通過合法的手段來利用自然資源過程中，對自然資源所有權人或保護生態系統而付出代價的人支付一定使用費的一種法律制度。在這個概念中它包含了兩層不同的含義：其一是自然資源是一種特殊性的資產，它同時具有兩中不同的價值：即生態價值和經濟價值，只用當使用權人向森林所以權人支付一定量的費用后才能夠獲得森林的使用權，這是一種森林所有權人一種交易方式，目的是通過森林資源來獲得一定的經濟利益；其二、它同樣也是一種經濟性的補償模式，生態環境保護者在保護森林生態環境的過程中付出了巨大的心血，然而他們為森林的可持續發展付出的代價理所應當應該得到的相應的報酬，森林生態保護者所改善的森林生態環境不能夠也免費的讓其他人任意的使用，我們應該對那些為改善森林生態環境而付出很大心血的環境愛護者給于一定的物資補償，這就體現了森林生態具有價值的功能。
（三）林業保護管理機構對林業的監督力度不夠
近年來，我國對林業的保護管理工作在一定程度上取得了一些成效，特別是國家林業局對違法征用林地、毀林開墾的管理加大了力度，并且對退耕還林工程實施情況也給予了一定的監督，同時在各地都派駐森林資源監督的管理機構。但是，并不是所有的監督管理部門都能夠做好這樣的監督工作，有相當多的一些森林監督管理部門在投入的監督力度很弱，森林的管理力度沒有完全的落實。
隨著我國社會經濟的快速發展，一些預想不到的自然災害頻繁的發生，我國的大量森林都遭受不同程度的損毀。
四、結束語
當前階段，我國應該加大了對營林管理的重視力度，但為了促進我國林業能夠可持續發展，我們必須從整體上來探究影響我國林業的保護和管理的各種潛在的因素，因為不同潛在的因素在某個時候通過彼此間的相互作用就有可能在很大程度上阻礙了我國的森林資源的可持續，我想，隨著我國對森林的可持續發展管理力度的加大，我國的森林將會迎來一個美好的明天。
參考文獻：
[1]呂明會 現代營林耕作法的應用與推廣 [期刊論文] -科學與財富2011（5）
[2]王海東 關于營林工作可持續發展的幾點建議 [期刊論文] -才智2011（7）
第3篇：可持續發展理念論文范文
【關鍵詞】可持續發展；環境資源法律建設；環境經濟政策；環境科技創新；
走一條經濟與資源、環境協調發展的戰略道路，是參照西方工業發展史、當達國家在資源、環境發展、保護的先進理念，結合我國特殊國情以及現代化建設任務的歷史必然選擇。然而，近年來國家在推進可持續發展進程中，政府、社會和企業在可持續發展的理念上，制度建設，政策執行上仍然存在諸多問題，阻礙我國可持續發展戰略步伐。當前我國在可持續發展的立法建設與實施、環境經濟政策建設、環境科技創新等相關領域的諸多課題值得我們進行深入的探索與研究。筆者正是根據上述問題思考，把我國環境、資源可持續發展作為論文題目研究的原因。
一、我國資源、環境的法律、法規建設
1.我國環境法律整體建設現狀。我國基本上建立起了相對完備的資源、環境保護法律體系，從1982年至今，先后頒布了包括《海洋環境保護法》和《森林法》《礦產資源法》，《環境保護法》等二十七部全國性法律，基本上概括我國環境保護和可持續發展相關的領域，為我國資環、環境可持續發展提供了有效的法制保障。
2.環境法律建設存在的問題。我國當前在生態環境法律的建設中存在突出的問題是政府監督部門和生產企業沒有切實的履行各自職能范圍內所應當承擔的法律責任。如果我們地方政府、生產企業、監管部門在法律的監管和執行上都相應的缺少各自法律責任，那么我國可持續發展的建設將會失去在法規制度層面上的有效保障。
3.我國未來環境法律建設理念創新。與時俱進的立法理念是可持續發展是做好法制工作的前提基礎。可持續發展的立法理念要建立以科學發展觀、求真務實理論為基礎，以我國經濟、生態環境發展中存在的問題為實踐基礎，未來在環境、資源立法理念設計上，要以全面的，發展著的價值理念和思維取向來研究和探索環境立法領域中存在的尖銳、突出的矛盾問題。要積極的學習發達國家在環境立法方面的先進理念，在理念層面尋求創新、在制度執行層面中尋求改進。
二、建立和完善中國的環境經濟政策
1.我國建立、健全環境經濟政策必要性。國家在處理資源、環境污染破壞問題時，長期以政府行政干預為主，當前我國資源、環境問題從更深層次反映出國家在治理環境問題時“指令性”管控手段的局限性。因此，當國家“指令性”干預政策對環境污染問題管控難以達到預期效果時，建立完善、高效的環境經濟政策就成為了國家管控環境保護和資源開發的又一有效手段。
2.我國未來環境經濟政策的建設發展方向。今后國家在環境經濟政策建設上應該綜合考量政府、市場、社會多方面的需求，政府要通過市場制定企業在稅收、生態補償、排污交易、環境保險等環境經濟政策來引導約束企業在生產經營中涉及到環境保護相關問題。政府通過積極、高效的環境經濟政策來引導企業在市場框架內利用價格機制和競爭機制建立起資源集約化開發與利用模式。促使企業依照自身經濟利益自覺遵守國家環境保護相關法規政策。
三、要堅定不移走可持續發展環保科技創新道路
1.我國環保科技創新中的突出矛盾。當前我國在環保科技創新領域存在突出矛盾是政府各職能部門、科研機構與高校、企業研發部門在環保職能劃分上不明確，缺乏機構、人才有效整合。
2.我國今后環境科技創新領域發展方向。首先，政府在政策、制度層面上的引導是環保可持續發展科技創新的前提和基礎；其次國家要在政策上規范、明確各類科研機構在環保領域中承擔職能范圍，國家直屬科研單位、高校科研團隊、企業研發機構等科研部門形成人力、物力、財力的資源有機整合；最后，政府在環保科技創新中資金投入的穩定增長是環保科技創新工作的重要保障。
四、結束語
當前國家在推進可持續發展的進程中存在問題。首先，在環保法律建設層面上主要體現在政府監管部門執法不嚴和企業生產經營中有法不依；其次，在環保領域制度層面國家長期“指令性”管控模式的局限性和國家環境經濟政策建立的不完善都抑制了我國可持續發展的進程；最后，在環保科技創新層面國家對環保資金投入有限性和各級、各類科研機構責任、權利不明確性，沒有對國家可持續發展戰略形成有效支撐。
本文對我國可持續發展問題的研究只選擇在法律建設、環境經濟政策、環保科技創新等領域研究，有一定的局限性。當前對我國可持續發展研究應該涉及到更多的學科和相關領域。值得我們今后去探索和研究。
參考文獻：
[1]侯東梁.人口、資源、環境關系史[M].中國人民大學出版社，2001.
第4篇：可持續發展理念論文范文
關鍵詞：綠色 綠色建筑 可持續發展
Abstract: Green building is the concept of sustainable development into the area of construction, will become the dominant trend of the future building. In today's era of "green", how to take the road of integrating green building techniques and local building, has become a major issue for China's construction industry. Only from the realities of our country, based on the local absorption of nutrients, the combination of attention and the natural environment, the formation of the organic unity of people, buildings, natural, in order to achieve the goals of sustainable development of social resources and ecological environment.
Keywords: green, green building, sustainable development
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A 文章編號：
隨著世界經濟不斷的高速增長，環境問題成了全球性的問題，環境污染成為全世界矚目的課題。1980年，世界自然保護聯盟(IUCN)在《世界保護策略》中首次使用了“可持續發展”的概念。“可持續發展”觀的提出，是人類社會發展理論的重大變革，其中綠色理論的研究尤為突出。綠色建筑屬技術學研究范疇，它不是獨立于傳統建筑技術的全新技術，而是用“綠色”的眼光對傳統建筑技術的重新審視，是傳統建筑技術核心的相關學科的交叉與組合，是符合可持續發展戰略的新型建筑技術。這是一種與自然合作的技術，它一方面在使用資源，另一方面又使資源循環利用，減少資源浪費。對我國而言，堅持可持續發展尤為重要。在中國發展綠色建筑，是建筑界一項意義重大而又十分迫切的現實任務。
一、我國綠色建筑現狀
1、缺乏對綠色建筑的正確理解
有人片面地認為只要將建筑物周圍和內部加一些綠化就是綠色建筑。人們對于綠色建筑的節能性關注度最高，對于節地的關注度最低，而對現階段我國的國情來說，節地恰恰是中國綠色建筑評價標準有別于國外類似標準的一個重要特征，畢竟人多地少，是當前中國面臨的一個基本矛盾。因此，我國綠色建筑《評價標準》的最終出臺將對統一人們的認識大有裨益。
2、缺乏綠色建筑的廣泛實踐
目前，我國建筑界發表了許多關于綠色建筑的論文，但論文大多都停留在關于綠色建筑設計的理論框架，設計原則及生態學理論對建筑學的指導，國外先進綠色建筑的經驗介紹，缺乏實際工程實踐模式，計算機模擬，環境效果的測試分析。針對城鎮地區的工程實踐則更少研究。
3、綠色建筑設計缺乏整體的系統
方式對待，全方位、多層次的綜合考慮。設計過程中沒有整體綠色化的考慮，建筑師更多的是在建筑設計過程基本完成后才去考慮綠化、圍護結構節能和新材料的應用。但是單一的講圍護結構節能，或是綠化率的提高，并不意味著整體可持續性的提升。
二、尋求與我國國情相適應的綠色建筑發展之路
我國政府從基本國情出發，人與自然和諧發展，節約能源，有效利用資源和保護環境，提出發展“節能省地型住宅和公共建筑”。其主要內容是節能、節地、節水、節材與環境保護，注重和諧共存，強調可持續發展，是具有中國特色的綠色建筑理念。
1、研究和推廣符合我國國情的綠色建筑和建筑節能技術
在中國老百姓收入不高的情況下，我們引進綠色建筑標準和技術時，要充分考慮建筑的建造成本和使用成本，規定綠色建筑所采用的技術、產品和設施成本要低。比如傣家人的竹樓，為四方形，樓內四面通風，冬暖夏涼，竹樓高出地面若干米，潮氣不易上升到室內，水也淹不到樓室上它的造價并不高，可以將它進行改造成中國式的綠色建筑。一些典型的鄉村綠色建筑造價較低，可以因地制宜、就地取材，容易被老百姓接受。
2、突破對綠色建筑的認知誤區
如果將綠色節能建筑定位為高端化和貴族化就難以推廣，也不符合我國國情。以前的智能建筑就走了彎路，僅將智能停留在安保和音響控制方面，將線路設計得十分復雜，工程造價非常高，但建成后運行成本卻居高不下。所以，這不是我們提倡的綠色建筑，真正的綠色建筑應該是利用信息技術來節省能源，為工作、生活提供舒適和便利。
3、大力推廣“綠色建筑”的標識
目前，由于綠色建筑標識的內涵不明確，國家也沒有制定相關的規范和標準，部分房地產開發商為提高房價或推銷其產品，常常就濫用“綠色建筑”的概念做虛假宣傳。介于這點，相關部門應規范和大力推廣“綠色建筑”這一標識，通過建筑的節能、節水、節地、節材等這些具體指標，讓綠色建筑從一個模糊的概念變成可測量的量化標準，并出臺相關政策，對達到標準的授予“綠色建筑”標識。這樣，“綠色建筑”才能真正正規地站在人們面前。
4、大力做好宣傳工作，提高民眾的節能意識
民眾是綠色建筑的最終實踐者和受益者，因此，推廣綠色建筑不應只是政府的職責，力爭讓全體民眾提高認識、積極參與其中才是綠色建筑發展的最有效途徑。新建住宅在設計和建造時對建筑節能大多作了充分的考慮，可部分居民在裝修過程中，把墻體的保溫層拆除，或者換點節能窗，拆掉天花板，這樣就破壞了建筑本身的保溫節能性能。民眾的日常生活習慣和節能意識，對總體的節能量也有相當大的影響，如今家用電器設備保有量非常龐大，家電設備在待機狀態下耗電一般為其開機狀態的10%左右；使用節能燈比普通白熾燈可節約70%電量；變頻空調較常規的非變頻空調可節電20%～30%。這些節能意識和習慣看似細小，如長期堅持卻能節省可觀的能源。因此。推廣建筑節能和綠色宣傳應大力做好宣傳教育工作，讓廣大群眾從思想和觀念上人是到，推廣建筑節能和綠色建筑對全社會和個人、對現在和將來都是惠及自己及子孫的好事，而且效果顯著。
第5篇：可持續發展理念論文范文
論文關鍵詞：綠色教育，可持續發展，現狀，途徑
生態環境與可持續發展是當今社會最為關注的問題。自1992年聯合國在巴西里約熱內盧召開由多國首腦參加的“環境與發展大會”上通過《21世紀議程》以來,可持續發展已成為未來文明社會的象征和人類共同追求的目標。
實施可持續發展是人們世界觀、價值觀和道德觀的一場深刻變革,也是社會行為方式的變革。科技和教育是可持續發展戰略的重要支撐，只有依靠科學技術發展和進步,才能在促進經濟增長的同時，做到充分利用自然資源、減少環境污染和改善生態環境。而可持續發展教育與環境教育則不但涉及到生態環境、社會、經濟、資源等學科的新綜合和新發展,而且涉及到對科技發展和應用方向的理解和把握。高等院校作為培養各類高層次人才的重要基地，在宣傳、普及、貫徹環境保護以及可持續發展思想和戰略中是一塊重要的園地。因此，“大學綠色教育”在可持續發展理論與實踐中應運而生，是未來教育適應時展的一種新理念。
一、綠色教育的內涵
“綠色教育”的“綠色”二字取自于西方國家60年代末興起的“綠色運動”，其原意為“生態’或“環境保護”。按照我國現代環境倫理學研究著名學者余謀昌先生所說，綠色教育與當今倡導的綠色文明相一致，充分體現了人類文化的三個發展階段的特點：黃色文明、黑色文明與綠色文明.我國的綠色教育目前以創建“綠色學校”為具體體現，其目的在于加強對在校學生的環境保護教育與環境意識培養，從而樹造一代具有良好環境道德修養的“綠色”新人。
清華大學校長王大中院士指出:“綠色教育是全方位的環境保護和可持續發展意識教育，即將這種教育思想滲透到自然科學、技術科學、人文和社會科學等綜合性教學和實踐環節，”總體上看，綠色教育內涵大體包括兩個方面，一是在教學和科研中，充分休現“綠色”思想現狀，用綠色觀念教育人；二是建設綠色校園，形成綠色校園文化，用綠色環境培養人。
二、開展大學綠色教育的必要性
1、綠色教育是實施可持續發展戰略的要求
21世紀的大學生將是國家建設和發展的主力軍，其綠色教育水平將直接影響國家戰略規劃，當代大學生能否接受綠色教育，是否具備綠色意識，將是可持續發展戰略實現與否的關鍵性因素。開展大學“綠色教育”同時也與我國高校自身可持續發展緊密相連。教育的目的就是要培養社會需要的人才，也只有所培養的人才被社會所接納，大學才能實現自身的可持續發展。而今，國際國內環保技術蓬勃發展，環保產業欣欣向榮，社會所需要的正是具有環境保護意識和可持續發展意識的高素質人才，由此便確定了大學教育的目標和方向。
2、綠色教育是進一步深化高等教育改革的需要
21世紀是知識經濟時代,知識經濟是可持續發展的經濟,它要求大學的素質教育必須將經濟效益觀、社會效益觀與環境效益觀統一起來，這是當代大學生應該具有的一種基本素質，只有具有較強的可持續發展觀念,才能適應社會經濟發展的需要。因此,進行綠色教育是大學全面推進素質教育和進一步深化高等教育改革的需要。
3、綠色教育是精神文明建設的重要組成部分
綠色教育是以先進的文明和崇高的審美理想來建設人類客觀世界的全新教育，它追求人與自然、人與社會、人與人的和諧。綠色教育是衡量社會進步和民族文明程度的重要標志，也是我國精神文明建設新的重要組成部分。
三、我國大學綠色教育現狀
我國大學綠色教育發端于清華大學。1998年6月，清華大學校長王大中院士提出要在21世紀把清華大學辦成一所“綠色大學”，首次提出了“綠色教育、綠色科技、綠色校園”的重大構想。近年來, 雖然部分高校提出創建“綠色大學”的設想,，組建了環境教育中心，開始了一些有益的嘗試和探索，但由于起步較晚、受重視程度的高低、經濟實力的差異等主客觀因素的影響，各高校間的綠色教育水平仍參差不齊，與可持續發展的要求還相差甚遠。
1、對實施綠色教育的重視性認識不夠
我國高校綠色教育雖然也取得了一定的進展，但大多數高校還未能將環境與可持續發展普及教育提到戰略的高度來重視，沒有把提高學生的環境意識作為培養目標，也未將環境教育列入議事日程，更沒有將環境教育課程列入必修范圍，以環境與可持續發展為主的綠色教育還沒有達到應有的地位，把其設為所有專業的必修公共課程。對實施綠色教育的重要性認識不夠，重視程度不夠。
2、綠色教育體系不完善
環境教育應是一個完整的體系，從家庭綠色教育、學校綠色教育到社會綠色教育。但縱觀我國現行學校教育體制，中小學著重應試教育現狀，無暇顧及綠色教育，成人教育在綠色教育方面更是一片空白，大學綠色教育自然成了眾望所歸。專業分布不盡合理，學科分類局限，使大學生很難受到系統、深入而又科學的綠色教育訓練, 這就極大地制約著環境知識的普及，更談不上較高層次的環境思維、環境意識、環境觀念和環境素質的形成和提高。政府投入不足、綠色教育師資嚴重匱乏, 教材建設相對落后等等現實矛盾使大學綠色教育有負重望。
3、大學生環境意識淡薄
所謂環境意識, 是指“在一定哲學理念指導下的環境素質，包括理論認識和實踐要素。”調查顯示，當前大學生的環境和生態意識淡薄，對環境科技知識了解掌握不夠，對環境科技常識僅停留在“聽說”層面，缺乏系統、全面、深入的認識，可持續發展理論知識嚴重缺乏，在行為上表現出環保參與意識較為淡薄，對自己的作用及所應承擔的責任認識不清，在“知”與“行”上有著較大的差距。
4、對綠色教育的投入不夠
我國高校綠色教育總體上投入不足，除表現在師資隊伍嚴重匱乏，教材建設相對落后外，在校園環境建設上也不甚令人滿意，缺乏長期投入和長遠規劃，建筑擁擠，參差不齊，布局紊亂，綠色少，垃圾多，破壞環境，浪費人力、物力現象普遍。目前大學的管理和服務大都遵循傳統的模式，學校的管理和服務質量有待提高,，管理和服務過程中綠色服務體現得不多。
5、忽視大學生心理健康教育
綠色教育是一個包含環境意識教育、人際關系教育和心理健康教育的過程。環境意識教育被廣大教育者和受教育者普遍認知，并付諸實踐，人際關系教育和心理健康教育往往被人忽視，久而久之，便成了綠色教育過程中的薄弱環節。特別是在當前市場經濟大潮的沖擊下，隨著社會的急劇變化和就業壓力的增大, 也帶來人際關系、心理健康方面的諸多問題, 大學生的心理健康、人際關系良好, 是對其實施生態環境教育的重要基礎和前提。同時, 大學生心理狀況與其人際關系密切相關, 二者相輔相成、相互促進。
四、實施高校綠色教育的途徑
加強綠色教育要求在教育思想認識和教育實踐上實現突破。只有改革教育思想現狀，更新教育觀念，樹立現代教育觀，才能實施全面素質教育。只有全面理解綠色教育的深刻內涵，才能使社會、學校、家庭各方面共同關心學生成長中的三大關系的和諧問題，才有利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和可持續發展觀，構建學生良好的心理基礎和人際關系網絡，從而通過學生的創造性思維和社會實踐創造出巨大的社會效益、經濟效益和生態效益。
1、改革教育思想，更新教育觀念，形成綠色教育的共識
一定的實踐總是來自于一定思想觀念的指導。改革陳舊的教育思想，更新不合時宜的教育觀念，以達成全社會共同推進綠色教育的共識，樹立可持續發展教育觀，才能使高校的決策者、師生形成共同愿望，齊心協力地促進高校綠色教育的開展。組建專門的綠色教育機構，制定綠色教育計劃，并立項研究；讓周圍更多的師生參與進來，培養他們的綠色意識，指導學生選擇綠色生活方式，并用自己的行為去影響周圍的人，形成輻射效應。
2、深化課程體系、教學內容的改革，實施開放式的教學方法
讓綠色教育計劃走進課堂，將綠色教育覆蓋所有教學過程和一切領域。為此就要建立靈活的綜合化課程體系、實施開放式的教學方法。有目的地建構一系列有利于學生綜合素質培養的具有寬泛性、交叉性和時代性特征的課程，形成高質量的課程群，以利于學生專業素質的培養；在教學中重視學生主體性地位，通過教師的啟發引導和學生積極參與，激發學生開動腦筋，獨立地思考和探索，養成對問題和新知識的好奇心與求知欲，并增加可持續發展方面的課程和講座培養學生對于生命與自然的寬容、博愛精神。
3、提高教師自身素質，強化教師的綠色思維
高校綠色教育開展得成功與否，直接取決于教師的素質。為此，教師自身先要有綠色意識和綠色思維。要在教師中積極開展各種綠色教育培訓與研討會，以提高教師的科學文化素養、思想情操和敬業精神。建立起一支高素質的具有環保意識的師資隊伍現狀，使教師的科研和對學生的畢業設計的指導轉向綠色科技選題、研發與創新，積極開展環境理論和生態倫理學的研究。
4、建設綠色教育培訓基地，實行綠色管理，造綠色校園氛圍
建議高校成立綠色教育培訓機構，承擔全校學生的環境教育、省內企業管理人員的培訓政府公務員的環境意識培訓、大中小學環境教育師資培訓，充分發揮高校的輻射作用，傳播綠色意識、知識、技術和生活方式，為提高民族素質發揮應有的作用。對高校校園進行綠色規劃設計，相關部門統一實行綠色管理，利用豐富多彩的校園綠色文化和學生綠色活動，營造綠色校園氛圍，使學生所學知識直接運用于實踐，將綠色觀念落實到行動中，促進高校的綠色教育事業健康發展。
5、加大心理健康教育和人際關系教育力度
人類追求自然界的可持續發展是為了滿足人類及人個體更好的可持續發展。人類及人個體可持續發展是以自身健康為條件的，學生既學會認知、學會做事又學會與別人共同生活、融洽相處、學會生存；既具有可持續發展的理念又具有實施這一理念的專業知識與技能；既為當今社會創造物質財富又為后人留下可持續發展的空間。高校應培養大學生獲得心理方面的保健知識，具備良好的心理素質來適應社會與生活的快節奏。
綠色教育代表了一種教育革新的力量, 我國應在可持續發展觀的指導下，用“綠色教育”來培養“綠色學生”和“綠色人才”，開展全方位的環境保護和可持續發展意識的教育，把這種觀念深入人心，使大學生在日常的生活和工作之中自覺運用“綠色”觀念，以達到教育促進人類生存環境改變和美化的目的。
參考文獻：
[1]王海坡.綠色教育：21世紀大學教育發展的方向[J].石油大學學報（社會科學版），2004，（3）
[2]徐俊，黃金華.新時期高校綠色教育探討[J]. 安徽農業大學學報（社會科學版），2005，（1）
[3]楊叔子.綠色教育:科學教育與人文教育的交融[J].教育研究, 2002(11
[4]孫萍等.大學綠色教育的現狀與對策[J] .中國高等教育研究, 2001( 11) : 65- 66.
[5]高偉云.淺論高等院校的綠色教育[J] .浙江師范大學學報(社會科學版) , 2002( 1) : 113- 115.
[6]王寧等.保護人類共同的地球[M].北京.化學工業出版社.2002
第6篇：可持續發展理念論文范文
論文摘要:由于傳統的水利建設理念與現實的矛盾越來越大,各種不合格的水利建設工程嚴重的破壞了我國的生態環境的穩定,洪災、水資源的惡化及缺乏等都影響了我國的可持續發展,為進一步構建人與自然和諧發展的社會需要,在全面認真總結舊水利建設理論好壞的同時,發展新的水利建設理論,全面實現我國水利建設的現代化發展。文章就我國水利現代化發展及我國水利建設新理論的形成展開探討。
隨著近年來強調社會的可持續發展、建設人與自然和諧發展的社會主義社會和保護生物多樣性等多種先進的思想理念,我們在深刻總結傳統的水利建設舊理論的同時,發展新的水利理論,促進我國水利建設的現代化發展,滿足當前我國經濟迅速發展、人們生活水平不斷提高對水資源的需求。本文針對當前我國的水利建設觀念還比較落后,分析我國水利的現代化發展狀況,實現我國水利現代化事業存在哪些需要解決的問題,提出相應的解決對策,以及為適應水利現代化的發展需要,新水利理論應運而生。
1 實現我國水利現代化事業存在的問題及解決措施
1.1 實現我國水利現代化發展事業中存在的問題
目前我國水利建設事業同國際上發達國家先進的水利水平相比,仍有很大的差距,主要體現在管理工作水平相對比較落后,管理人員的選拔不嚴格,管理人員的綜合素質有待提高;受傳統水利建設理論影響,思想觀念仍比較陳舊,河流的斷流、湖泊的干枯等都是因為人類不合理的侵占生態用水導致了生態退化,大量的圍湖造田、森林開墾等人類活動也嚴重地破壞了生態平衡,這些都是由于在觀念上存在局限,傳統的水利建設理論中更多的強調人類自身的發展需要,而忽視了人也是流域生態系統的一分子;與國際上先進的水利建設水平相比,我國仍需要不斷努力提高水利技術裝備水平,采用先進的水系生態修復技術,提高效率。
1.2 采取有效措施促進我國水利現代化的發展
全面實現我國水利事業的現代化發展,首先要制定完善的水利現代化建設計劃方案,做好水利的管理工作,流域管理部門要重視管理人員的選拔工作,提高管理人員的綜合素質,注重人才的培養。規范管理體制,健全水資源管理的法律法規,采用先進的流域管理技術,重視綜合治理流域的管理思路,預防和治理相結合的策略,最終實現流域的可持續發展;這都要求我們轉變思想觀念,回歸自然,人與河流和諧相處,大力宣傳人與流域和諧共處的觀念,使流域生態系統保持穩定和平衡;強化技術規范,大力發展先進的水利技術,更新水利修復設備,不斷提高水利建設施工技術水平,保障水利資金的投入,建立健全的法律法規和政策監督機制,實現我國水利現代化發展。由于當前我國正加快經濟發展,我國水利現代化建設也要滿足社會經濟發展的需要,以防為主、治為輔、防治相結合的策略。根據地域的不同,制定符合當地發展需要的水利現代化計劃方案,分階段綜合治理,提高效率,加大資金的投入,發展我國水利事業,實現人類社會與水域生態系統的和諧共處。
2 我國水利新理論的形成及發展方向
2.1 實現水利現代化發展推動水利新理論的形成
20世紀我們在建設大型水利造福于人類的同時,各種生態環境惡化的現象也越來越明顯,影響人們的正常生活。由于大量的不合格水利工程的建設,流域的水循環系統遭到破壞,出現短路的現象,破壞了地表水的平衡,導致地下水位上升或下降;水庫、堤防等水利工程的建設也影響了水域生態系統的連貫性,導致食物鏈中的某些環節遭到破壞,物種急劇減少,生態系統的穩定性被破壞;防洪工程的建設在杜絕了洪災的情況下,也阻止了洪水泛濫區與河流之間的水循環工程,導致洪泛區的生態活動難以進行;對流域水資源的開發速度超過它的再生速度,過量的開發地下水資源,引起地下水位的下降,造成地表植物的枯萎、地面下沉等嚴重的后果;流域一般都具有自我凈化的能力,但大量污染物的排放超出了環境的自凈能力范圍內,環境的總體質量下降,流域的物質循環受到阻礙。這都要求我國發展新的水利理論,實現我國水利的現代化,維護生態的平衡穩定。
2.2 我國水利新理論的發展
為實現我國水利建設的現代化,水利新理論應運而生,在總結傳統理論優缺點的基礎上,充分體現高科技、現代化的管理思想。傳統的舊水利理論是以改造大自然、加強水利工程建設為主要指導思想,以力學知識作為支撐,在這種思想下的水利建設工程嚴重的破壞了水流域的循環系統。水利新理論在總結傳統理論優缺點的基礎上,綜合考慮社會、經濟、技術和生態等因素對水資源的影響情況,發揮水利在流域可持續性發展過程中重要作用。水利新理論跨出傳統水利理論的局限,將流域觀念提高到一個新的階段,在重視流域的物理特性之外著力分析流域的社會及自然特性。在研究流域的水文規律的基礎上,從天象、地象及生態整體上觀察水域情況。同時,不可忽視人類活動在其中的影響。順應水利現代化發展的需要,水利新理論在綜合分析水域的自然特性、水文狀況以及社會特性,實現流域范圍內的社會可持續發展。
3 總結
21世紀的新社會,人們要求建設現代化的水利工程,在總結傳統的舊水利建設理論優缺點的基礎上,發展水利建設的新理論,平衡國家經濟迅速發展與維護流域生態平衡穩定需要之間的矛盾,實現社會的可持續發展。在水利新理論的指導下,充分體現我國水利事業高科技和現代化的管理思想,實現人和自然的和諧共處,促進社會的可持續發展。
參考文獻
[1] 朱慶元.江蘇水利現代化發展戰略研究[d].河海大學,2001.
第7篇：可持續發展理念論文范文
論文摘要：可持發展是貫徹落實科學發展觀的重要實踐，是全面建設小康社會的必然要求。本文旨在研究可持續發展與綠色國民經濟核算之間的關系，探索將發展過程中的自然資源耗減和生態環境惡化納入可持續發展評價體系時存在的困難及應對策略，以期建立和維護人與自然相對平衡的關系。
黨的十六屆三中全會中提出堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。提出這一科學發展觀的實質是從經濟增長、社會進步和環境安全的功利性目標出發全方位地涵蓋了”自然、經濟、社會復雜系統的運行規則和“人口、資源、環境、發展’‘四位一體的辯證關系。這種科學發展觀是建立在可持續發展之上而又高于可持續發展理念。可持續發展是貫徹落實科學發展觀的重要實踐是全面建設小康社會的必然要求。本文旨在分析可持續發展與綠色國民經濟核算探索將發展過程中的自然資源耗減和生態環境惡化納入可持續發展狀況的評價體系，建立和維護人與自然相對平衡的關系。
一、可持續發展與當前國民經濟核算之間存在的矛盾
根據聯合國世界環境發展委員會的定義可持續發展是指既能滿足當代人的需要又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發展。這一定義的核心思想是:經濟社會的發展應當建立在自然資源和生態環境可持續能力的基礎之上。而當前國民經濟核算的核心是國內生產總值核算.即GDP核算。現行的這種GDP核算未能全面反映經濟社會活動所付出的代價，其中就包括自然資源耗減的代價和生態環境惡化的代價而這些對于經濟社會的可持續發展和居民的生活質量至關重要。這樣勢必造成在以片面追求擴大GDP總量為核心的國民經濟核算與經濟社會可持續發展之間的矛盾。
矛盾是事物發展的源泉和動力。既然存在可持續發展與當前國民經濟核算之間的矛盾人們就要想辦法來解決來克服前進中的困難。為此聯合國、世界銀行等國際組織聯合《環境經濟綜合核算2003》權威文獻。其中對環境經濟綜合核算體系進行了全面闡述詳細說明了把資源耗減、環境保護和環境退化等問題納入國民經濟核算的概念、方法和基本準則，構建了環境經濟綜合核算基本框架可以就環境對經濟的貢獻和經濟對環境的影響進行一致的分析。這樣，構建一套包含反映自然資源耗減代價和生態環境惡化代價的新國民經濟核算體系呼之欲出，即綠色國民經濟核算的建立和發展。
二、可持續發展與綠色國民經濟核算體系
可持續發展與綠色國民經濟核算之間聯系緊密交相輝映。可持續發展推動和促進了綠色國民經濟核算的建立和發展而綠色國民經濟核算又進一步完善和推動了經濟社會的可持續發展。然而推動可持續發展與綠色國民經濟核算還存在一些困難和障礙這主要體現在以下兩個方面:
1.綠色國民經濟核算理論不盡完善。綠色國民經濟核算的核
心是包含反映自然資源耗減代價和生態環境惡化代價的GDP總量核算這種綠色核算相當于在現行GDP總量核算中扣減自然資源耗減的代價和生態惡化的代價。因此自然資源耗減代價和生態環境惡化代價的核算成為綠色核算的關鍵。（1）自然資源耗減代價。若要核算自然資源耗減的代價我們首先遇到的困難是如何對自然資源進行定價。如森林、礦產等自然資源，由于自然資源產權不明晰和實物儲量不確定我們無法通過市場交易來獲得一個合理的價格。（2）生態環境惡化代價。對其進行核算的困難主要來源于生態惡化代價的時間因素和空間因素。時間因素是指工業發展引起的生態破壞和健康損失，是污染發生之后逐漸呈現的有的需要幾年甚至幾十年才被發現其核算成本難以分攤到哪一年。空間因素是指造成生態環境惡化所包含的污染因子范圍。2政府、企業、居民個人的綠色與可持發展的思想意識不足。（1）從政府層面來看。一些地方和部門政府片面追求經濟的總量的增長高投入、高耗能、高排放的項目有時候仍不令行禁止。這種粗放型的經濟增長方式已對資源的浪費和環境的破壞造成嚴重后果。(2)從企業層面來看。一些企業追求自身的利潤，消耗大量的自然資源，并且產生負外部性.造成整個社會的福利下降。(3)從居民個人來看。居民個人的生活與可持續發展息息相關如生活垃圾的不分類丟、農民化肥農藥的過量或不正當使用等都對資源與環境的可持續能力有著重要影響。
三、對策與建議
在全面建設小康社會的今天我們要正確處理經濟社會、資源、環境的關系，全面發展、協調發展、可持續發展這既是科學發展觀的重要實踐，也是我們建立綠色國民經濟的內涵。面對當前存在的問題我們應當從以下幾個方面來突破克服:
1.完善資源和環境法律法規。隨著資源和環境問題日益受到國際社會的重視，以及我國未來自身發展的需要我們應當建立一套相應的資源和環境的法律法規，為綠色國民經濟核算的順利推進為可持續發展立下堅實的法律基礎。
2.完善統計法規.協調各部門統計。資源環境統計部門協調機制還不完善應成立由統計、礦產、林業等部門參加的資源環境統計協調委員會制定相關統計標準，由各部門分工協作組織實施。
第8篇：可持續發展理念論文范文
論文關鍵詞：綠色物流，經濟，可持續發展
“物流熱”成為當前我國經濟領域的一個重要現象，對于泉州經濟領域也不例外。泉州“十二五”現代物流業發展專項規劃中提出：泉州計劃構建三級物流網絡，將打造海西物流樞紐。泉州很多企業也希望通過改善物流來降低企業運行成本、獲得新的競爭優勢。但是，目前對物流的研究主要是圍繞“物流是第三利潤源”來進行的，注重物流能否帶來經濟效益。伴隨泉州經濟快速增長，資源、環境與經濟增長的矛盾將進一步凸顯，壓力日益增大。
綠色物流是指在物流過程中抑制物流對環境造成危害的同時，實現對物流環境的凈化，使物流資源得到最充分利用。可持續發展是指社會經濟發展必須同自然環境及社會環境相聯系，使經濟建設與資源、環境相協調，以保證社會實現良性循環發展。根據泉州資源、環境、工業等特點，可持續發展對于泉州的發展來說具有重大的意義，綠色物流是可持續發展的一個重要環節，它與綠色制造、綠色消費共同構成了一個節約資源、保護環境的綠色經濟循環系統。人們在關注物流的經濟效益的同時，也要重點關注物流的社會效益，實現物流的經濟效益和社會效益的“雙贏”。本文以泉州為例，闡述泉州發展綠色物流的可行性及存在的問題，并提出相應對策，為推進我國綠色物流業的健康發展提供參考。
一、泉州發展綠色物流的可行性
泉州現代物流市場起步較晚，還處于初級階段。但是隨著近年來泉州經濟社會發生了巨大的變化，泉州已、已經具備了發展綠色物流的優勢和現實需求。
1、良好的區位優勢
泉州發展綠色物流方面具有良好的區位優勢。從地理位置來看，泉州地處海峽西岸經濟區，與臺灣隔海相望，與福州、廈門臨近，地理優勢明顯。從經濟區位來看，泉州北有長三角經濟區，南有珠三角經濟區，西有大京九經濟腹地，東有臺灣省經濟區，地處中國經濟最活躍地帶之中。
2、交通運輸設施較完善
近幾年泉州物流基礎設施建設迅速發展，尤其是交通運輸業迅速發展。目前，以公路、港口為主，鐵路、航空為輔的立體交通運輸網絡基本形成，綜合運輸能力不斷增強。更為突出的是泉州港擁有優良的港口資源，泉州海岸線長541公里，灣多水深，港闊浪小，可開發建港的岸線長112公里，可建設萬噸級以上深水泊位150個目前已經基本形成了以泉州灣為中心港區，大中小碼頭泊位優勢互補，配套設施較完善，功能較齊全的碼頭群體。
3、貨源充足，物流的市場需求旺盛
改革開放以來，泉州經濟迅速發展，經濟總量日益壯大，經濟實力不斷增強。2010年地區生產總值達3564.76億元，經濟總量繼續保持全省第一。在規模以上工業中，紡織鞋服、建筑建材、工藝制品、食品飲料、機械制造業等五大傳統產業共完成數以千億計的工業產值，為泉州現代物流發展帶來了巨大需求市場。據測算到2010年，在泉州生成的貨物運輸量將達15 000萬噸以上。
4、政府高度重視
國務院的《關于支持福建省加快建設海峽西岸經濟區的若干意見》中提出：“建設福州、廈門、泉州等物流節電和一批現代物流中心”。按照泉州市政府的《泉州市現代物流業發展規劃》，泉州將發揮產業集聚比較優勢、經濟外向度較高等有利條件，爭取用5到15年時間，把泉州建設成為福建省三大物流中心之一。近日的《泉州市人民政府關于進一步加快現代物流業發展的意見》，決定大力扶持現代物流業發展。
二、泉州發展綠色物流的限制因素
泉州雖然是海峽西岸經濟區中部樞紐城市，發展綠色物流具有很好的區位優勢。但是綠色物流至今仍停留在思想上，離具體實施還有很大的距離，主要受到以下因素的限制：
1、缺乏綠色物流的理念
政府和企業都能認識到物流能夠帶來巨大的經濟效益，但關于物流的社會效益關注不夠，還沒有確立綠色物流的思想。部分企業生產者和經營者的物流綠色經營消費理念非常淡薄。甚至認為經濟學論文，綠色物流只是一種環保理念，并不能給企業帶來任何經濟效益，還會增加物流成本；也有企業認為，綠色物流是政府的事情，與企業無關論文格式。
2、缺乏完善的綠色物流體制政策
發展綠色物流不僅是企業的事情，還涉及政府和消費者。目前，我國在綠色物流產業政策方面還缺乏相應的扶持政策，各種法律法規對于綠色物流發展涉及內容較少。體制政策不完善導致綠色物流的發展嚴重滯后。
3、物流基礎設施不夠完善
近幾年泉州物流基礎設施建設迅速發展，但低水平重復建設較多，尚未形成完整的綜合物流配送中心體系。運輸系統缺乏周密、科學的設計，倉儲設施落后，物流的經濟效益不高，造成資源大量浪，違背了綠色物流節能的原則。
4、物流技術落后
泉州現有的物流企業規模都比較小，實力不強，物流企業應用信息技術的水平不高，物流裝備水平較低，而且缺乏有效的物流信息平臺和健全的經營網絡。
5、缺乏綠色物流人才
綠色物流產業需要專業人才。但是泉州從事物流研究的高端人才和機構較少，企業的短期培訓仍然是目前物流培訓的主要方式。而且福州、廈門等地都出臺相應優惠政策吸引優秀物流人才，這使泉州在發展綠色物流業時，面臨綠色物流人才稀缺嚴重問題。
三、泉州發展綠色物流的對策
1、政府方面
要發展綠色物流產業，需要政府部門進行有效的宏觀監管和相應的政策扶持。政府可以從以下方面開展工作：
（1）宣傳綠色物流理念
政府應不斷加強宣傳環保的重要性和緊迫性，喚醒企業、社會組織和公眾的危機意識，為綠色物流的實施營造良好的輿論氛圍和社會環境。
（2）制定綠色物流產業發展措施
綠色物流的發展離不開政府的體制化管理，因此，政府必須制定相關措施來有效地規范、監督和激勵物流企業的行為。通過排污收費制度、建立綠色物流標準來約束、干預物流活動的外部不經濟性；通過制定綠色補貼政策、稅收扶持政策、貸款優惠政策等激勵和引導物流主體的行為，促進綠色物流健康發展。
（3）加快綠色物流基礎設施建設，促進物流信息系統發展
重視現有物流基礎設施的利用和改造。通過對其規模、布局、功能進行科學的整合，提高現有設施的使用效率，發揮現有設施的綜合效能。從整體戰略的高度協調物流相關規劃，理順各種規劃的關系，使物流規劃、不同運輸方式的場站建設規劃、工業及商貿流通行業的倉儲設施規劃能夠有機銜接和配合，防止重復建設，避免資源的浪費。同時政府應建立一個專業網絡的信息平臺，對物流業進行統一規劃，全面提高企業信息管理水平和高效創造能力，引導企業利用先進的信息技術。
（4）重視物流人才培養科研工作
政府應大力支持和引導綠色物流科研工作，一方面要積極支持綠色物流基礎理論和技術的研究。另一方面，要加強企業、高等院校、科研機構之間的合作，形成產學研相結合的良性循環，加強應用性物流技術的開發和應用。
2、企業方面
綠色物流的實施歸根到底要靠企業營運的綠色化實現。綠色物流對企業來說是機遇也是挑戰，積極發展綠色物流，必將有利于企業競爭力的提升。企業必須將其經營戰略與環境保護有機聯系起來，可以從以下方面著手：
（1）樹立綠色物流理念
要打破“環保不經濟、綠色等于消費”的傳統觀念，著眼于企業和社會的長遠利益，既重視物流的經濟效益，同時也要關注物流的社會效益。
（2）實施綠色物流管理
企業要從保護環境的角度制定其綠色經營管理策略，推動綠色物流發展。選擇綠色運輸；提倡綠色包裝；開展綠色流通加工；搜集和管理綠色信息；實行綠色營銷策略；積極申請IS014000環境體系標準認證。
3、消費者方面
當前消費者綠色意識淡薄，對于綠色消費不重視，給開展綠色物流增加了難度。為了促進綠色物流的發展，要積極倡導綠色需求和綠色消費，通過綠色消費行為方式迫使企業實施綠色物流管理，通過綠色消費輿論促進政府強化綠色物流管理。因此，要加強綠色物流的宣傳，動員消費者參與進來，樹立全社會的綠色環保意識。
結語：泉州經濟已進入新的快速增長階段，而粗放式的增長方式使得資源、環境與經濟增長的矛盾進一步凸顯，壓力日益增大。可持續發展對于泉州來說具有非常重大的意義，綠色物流是可持續發展的一個重要環節，對于改善發展環境、優化經濟結構、轉變經濟增長方式、增強經濟綜合實力和企業競爭力具有重要戰略意義。
參考文獻
[1]張潛等.泉州物流業發展現狀與對策探析.物流技術，2006(3)
[2]張沈青.論可持續發展與綠色物流戰略.當代經濟研究．2005
[3]袁中英,李大鋒.三峽庫區綠色物流發展研究.安徽農業科學.2009(8)
第9篇：可持續發展理念論文范文
一、品質學校是開放的
開放辦學是學校進步發展的必然選擇，學校必須走向社會、融入社會，才更具活力。一是自覺向家長開放。這種開放不是精心設計有選擇地開放，而是常態化，讓家長隨時能走進校園聽課或參與活動，隨時了解學校的辦學動態，同時能及時收集家長的意見建議。現代網絡技術為學校走進家庭提供了可能，如可以給每個家長建立家校互動空間，促進家校互動。此外，還應通過定期家訪，主動走進家長。家訪是一項要求很高的活動，一次好的家訪會帶來家長對學校的無限信任。但現在家訪這種形式很多時候已經被現代通訊手段所取代。其實家訪既是促進家校和諧、增進家校感情的重要途徑，更是開放辦學的重要形式之一。二是自覺向社會開放。學校的運動場地、圖書設施等應該向社會開放，包括利用學校資源指導并參與轄區內的一些活動，同時也可以吸納轄區資源參與學校的建設發展。通過向社會開放，既宣傳展示學校形象，擴大學校影響力，也能形成辦學合力。三是對外結好。一方面，學校要選擇國內若干所不同層面、不同類型的學校作為友好學校，定期開展學習交流，也可以通過網絡技術，實現學校管理和教育教學資源共享、過程互動、成果共用，取長補短，促進發展。另一方面，學校要選擇若干所國（境）外高水平的學校結成友好學校，通過師生出訪、游學等形式，開拓師生的國際化視野。
二、 品質學校是安靜的
安靜不是靜悄悄，而是學校不要太浮躁、太功利，應靜下心來，潛心育人。人，有功利很正常，但過于功利，難以使人靜心。教師和學校管理者同樣不能太過功利，否則會使我們心浮氣躁。比如，我們有些教師為了評職稱去寫論文，一旦評上職稱，就再也不寫論文，這樣的論文怎么能提升自身的研究能力？比如，我們有些學校搞科研不是出于對教育教學規律的探索，而是為了申報省市重點規劃課題，為了省市評比獲獎。所以絞盡腦汁想一個“標新立異”的題目，顯示課題的新穎，開題結題轟轟烈烈，過程研究冷冷清清，結題時間一到，寫出研究成果，然后送去評獎，很少有后續研究和成果應用，這樣的科研對教育有什么貢獻可言？因此，作為教師和學校管理者，如果要真正走進教育深處，做出理想的教育，必須讓學校安靜下來。一是上級有關部門要盡量減少對學校的干擾。現在校長們也是一肚子苦水：各種檢查、評比、活動一波接一波，哪還靜得下心來。三年前，我局對局機關各科室（直屬單位）對學校的檢查、評比以及開展全區性的活動進行月度審查制，能整合的盡量整合，能取消的一律取消，盡量減少對學校的影響和干擾，收到了一定的效果。二是校長要靜心。在當前這樣浮躁功利的環境下，校長能靜下心來，堅持自己的教育理想，辦自己理想的教育，既需要勇氣，更需要智慧。其實我們不必為取個響亮的課題名稱而費盡心思，只要我們能靜下心來去發現、去研究，課題就在學校的角角落落：為什么學校的某項工作會失敗，教師專業素養如何提升，學生作業如何有效，等等。這些問題就是課題，這些問題或許其他學校也會有，但每所學校破解的途徑和方法肯定是不一樣的。如果能把這些看似平常的問題運用科學的方法和態度去破解，就是真正的科研，是智慧的校長。三是教師要靜心。既然我們已經選擇教師這一職業，無論當初我們是自愿還是不自愿，都要心無旁騖，專心潛行，樹立終身從教的信念。陶行知先生一生堅持辦鄉村教育，辦窮人教育，多次拒絕高薪厚祿，“捧著一顆心來，不帶半根草去”成為他畢生的追求。同樣，我們有了這樣的信念和職業追求，會使我們的心靜下來，去感悟教師職業的幸福，領悟教師職業價值。反之，聽到哪個行業賺錢，我們就動心；聽到哪個人功成名就，我們就羨慕。我們會困惑迷茫、焦躁不安；我們會心態失衡、身心疲憊。這無論是對學生、對自己還是對整個教育事業都是非常有害的。
