看云識(shí)天氣課件精選(九篇)

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第1篇：看云識(shí)天氣課件范文

學(xué)生對(duì)一切事物都充滿(mǎn)了好奇心，即使是不熟悉的小動(dòng)物、小植物，他們也充滿(mǎn)熱情。那么，農(nóng)村小學(xué)孩子們?cè)鯓釉谠袩崆榈幕A(chǔ)上對(duì)生命世界的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上升華到一個(gè)新的高度呢？在課堂教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，通過(guò)聲音、圖象等信息直接刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，能促使學(xué)生感知迅速、思維靈敏、想象豐富。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)六年級(jí)科學(xué)《奇妙的人體》一單元時(shí)，講到身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)自己身體內(nèi)部的研究很感興趣，如果只通過(guò)教師的講解，學(xué)生通過(guò)抽象的想象去理解，去回答問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。而采用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，播放身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的示意圖，動(dòng)態(tài)的心跳、胃的蠕動(dòng)等，再加上教師以講解員的形式進(jìn)行旁白。學(xué)生觀(guān)看到了平時(shí)不可能看到的畫(huà)面，傾聽(tīng)老師的旁白，興趣頓生，求知欲受到激發(fā)，注意力被畫(huà)面和動(dòng)畫(huà)吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生就在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。在講五年級(jí)科學(xué)《生命的延續(xù)》這一單元時(shí)，利用多媒體課件適時(shí)播放各種動(dòng)植物的生殖過(guò)程的視頻資料片，讓學(xué)生真正明白新生命是如何的誕生的。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生命，探索生命世界的興趣。

二、遠(yuǎn)程教育資源是老師、學(xué)生教與學(xué)的“催化劑”

在小學(xué)科學(xué)階段涉及到地球與宇宙的知識(shí)，包括地球的概貌與地球的物質(zhì)，地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化，還有天空中的星體。面對(duì)這些內(nèi)容，怎樣才能使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)呢？如果靠簡(jiǎn)單的講解與看掛圖或者做幾個(gè)模擬試驗(yàn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目的的。遠(yuǎn)程教育資源給我和學(xué)生們提供了寶貴的資源，讓我們對(duì)習(xí)以為常的地球物質(zhì)“刮目相看”，意識(shí)到地球物質(zhì)的價(jià)值；對(duì)天空中的星體撩起了神秘面紗，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的進(jìn)步和人類(lèi)智慧的潛力，給科學(xué)帶來(lái)了生機(jī)。記得在講《多樣的天氣》一課時(shí)，我利用教科書(shū)所提供的圖片，讓學(xué)生欣賞多樣的天氣，描述各種天氣現(xiàn)象。雖然學(xué)生能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)看圖說(shuō)，但感覺(jué)學(xué)生的積極性沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，在領(lǐng)悟多樣天氣的科學(xué)術(shù)語(yǔ)上還有一些欠佳。今年在講這一課之前，我就利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育，大量的搜集與課上有關(guān)的教學(xué)圖片、教學(xué)課件，課上利用多媒體課件出示多樣天氣的圖片，立刻把學(xué)生的目光都聚在一點(diǎn)上，學(xué)生欣賞著多樣的天氣所帶來(lái)的美，不時(shí)還發(fā)出“哇”的贊嘆聲。學(xué)生在看完圖片后，學(xué)生的思維火花立即噴發(fā)，說(shuō)出“陽(yáng)光普照、烏云密布、晴空萬(wàn)里、大雨滂沱、白雪皚皚、驕陽(yáng)似火、春暖花開(kāi)”等等許許多多的描繪天氣的詞匯，學(xué)生的積極性非常高漲。我還利用課件，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，如出示視頻課件，讓學(xué)生自己邊看課件邊聽(tīng)，并用科學(xué)術(shù)語(yǔ)描述天氣晴、陰、雨、雪的變化的過(guò)程，然后老師再組織學(xué)生交流，這樣就已經(jīng)把教學(xué)難點(diǎn)解決掉了，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、遠(yuǎn)程教育資源是老師、學(xué)生教與學(xué)的“添加劑”

遠(yuǎn)程教育里不僅有隨年級(jí)的課本知識(shí)、文本資料、視頻課件，還有許多其它資源：《時(shí)事動(dòng)態(tài)》《專(zhuān)題教育》《少年文化》《為農(nóng)服務(wù)》等欄目。在這些欄目里，學(xué)生最喜歡《少年文化》里的《文史大觀(guān)》《人物星空》《科普之窗》《軍事迷彩》《戲劇欣賞》欄目。他們?cè)诳催@些欄目時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己所有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和處理信息的能力、判斷能力等。自然地掌握了科學(xué)課學(xué)習(xí)上最重要的科學(xué)認(rèn)識(shí)、思考、處理方法，學(xué)到課本及課本以外的知識(shí)，提高他們探索自然奧秘的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也極大的彌補(bǔ)了作為農(nóng)村孩子在這方面內(nèi)容的匱乏，使我們的孩子得以快樂(lè)成長(zhǎng)。我比較忠愛(ài)遠(yuǎn)程教育里的《教師發(fā)展》，讓我聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，觀(guān)看課堂實(shí)錄課，使我的教學(xué)理念得以提升，同時(shí)又學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在遠(yuǎn)程教育里查找資料，搜索課件，成了我備課的重要組成部分，因?yàn)樗茏屛业恼n上得更精彩。正是在遠(yuǎn)程教育的伴隨下，我和我孩子們?cè)谔岣?，在成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：看云識(shí)天氣課件范文

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課；教學(xué)；多媒體

在學(xué)校，一說(shuō)到語(yǔ)文課，學(xué)生直喊枯燥；一談起語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師直搖頭：難。因?yàn)樽鳛槟刚Z(yǔ)的學(xué)習(xí)在層次上要求更高，對(duì)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言素養(yǎng)、課外知識(shí)、課前準(zhǔn)備都有更高的要求。讓每一節(jié)語(yǔ)文課都充滿(mǎn)生氣和活力是所有語(yǔ)文教師夢(mèng)寐以求的。

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)，為農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)提供了契機(jī)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂的效率。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，使導(dǎo)入聲情并茂

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一段精彩的開(kāi)場(chǎng)白可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。有了多媒體輔助教學(xué)，我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，將文字描述的抽象情景和意境創(chuàng)設(shè)成為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種場(chǎng)景，變成聲情并茂的導(dǎo)入，往往能起到十分有效的效果。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詩(shī)歌興趣不太高，對(duì)詩(shī)歌的意境更難把握，在新課導(dǎo)入時(shí)如果先利用多媒體播放《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》章節(jié)，再將廣袤的黃土高原、洶涌澎湃的壺口瀑布、黃河的九曲連環(huán)等圖片展示在屏幕中，學(xué)生一下子就置身在《保衛(wèi)黃河》那雄壯的歌聲中，黃河也成了鮮活的形象走進(jìn)了學(xué)生的視野。再加入恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入詞，學(xué)生的思維、情感就會(huì)很快地集中到文章中來(lái)。

二、運(yùn)用多媒體增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般憑借“一張嘴、一支筆、一塊黑板”進(jìn)行教學(xué)，課堂容量是非常有限的，而且文章的一些情境用語(yǔ)言文字表達(dá)遠(yuǎn)不及圖片直觀(guān)形象。運(yùn)用多媒體，教師可以節(jié)省板書(shū)時(shí)間，還可以用一些影像來(lái)加深學(xué)生的理解。如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求讓學(xué)生積累有關(guān)云與天氣變化的知識(shí)。以往教學(xué)常依靠練，將問(wèn)題制成表格，教師邊講解邊板書(shū)，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且學(xué)生對(duì)各種云的形態(tài)、厚薄等特征也只停留在文字上。使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，可將云與天氣變化情況設(shè)計(jì)成表格，制作成課件，將表格通過(guò)多媒體投影展示出來(lái)，并且配上各種天氣對(duì)應(yīng)的云層圖片。每播放一種天氣圖時(shí)，可以給學(xué)生充分的時(shí)間去思考。通過(guò)云層的圖片，讓學(xué)生對(duì)云層的特征有了非常直觀(guān)感性的認(rèn)識(shí)。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體簡(jiǎn)化教學(xué)程序，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著特征就是直觀(guān)、形象，將許多抽象的文字變成生動(dòng)可感的形象、畫(huà)面，特別是在古詩(shī)詞的教學(xué)中更具有明顯的優(yōu)勢(shì)。如在教學(xué)李煜的《相見(jiàn)歡》中的“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”詞，可通過(guò)課件，將如鉤的月亮、清幽月色下的梧桐樹(shù)、西樓及李煜孤獨(dú)的身影在屏幕上展現(xiàn)出來(lái)，詩(shī)中的意境是那樣的真實(shí)、可感。這時(shí)再講述李煜的身世，學(xué)生對(duì)李煜那“剪不斷、理還亂”的家國(guó)之思就不難體會(huì)了。這些畫(huà)面深深地印在學(xué)生的記憶中，有了這樣一次欣賞古詩(shī)詞的經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)就容易多了，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段難于達(dá)到的。

第3篇：看云識(shí)天氣課件范文

一、多媒體教學(xué)在文言文、說(shuō)明文、詩(shī)歌等方面所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

1.文言文教學(xué)

剛畢業(yè)于九年義務(wù)教育的聾生到初一學(xué)習(xí)文言文時(shí)，如何記筆記，是一大問(wèn)題。很多同學(xué)把譯文密密麻麻的寫(xiě)在原文的字里行間。最后復(fù)習(xí)時(shí)連自己也看不清楚。老師在講課時(shí)用口譯（打手語(yǔ)），學(xué)生記筆記。有時(shí)老師要重復(fù)幾遍有的同學(xué)還聽(tīng)（看）不懂，記不下來(lái)。用多媒體課件解決了這個(gè)問(wèn)題。把課文打在課件上，行與行之間拉開(kāi)距離，重點(diǎn)字詞的解釋一個(gè)個(gè)出現(xiàn)在原文的下邊。這樣，吸引了學(xué)生的注意力，一目了然，便于學(xué)生理解，同時(shí)也告訴了學(xué)生記筆記的方法。老師講起課來(lái)省力又方便。例課件《木蘭詩(shī)》一文。多媒體課件在文言文中的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是講完課文后將通假字、詞的活用、古今異義及重要詞語(yǔ)歸納梳理，較傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)要省空間、省時(shí)間、便于聾生對(duì)課文的掌握。

2.說(shuō)明文教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，說(shuō)明文被認(rèn)為是最為枯燥的一種，制作多媒體課件時(shí)，我們可以把抽象的、簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明變成一幅幅有趣生動(dòng)的圖片再現(xiàn)于學(xué)生面前。如果說(shuō)散文中的圖片是為了生動(dòng)、形象，那么說(shuō)明文中的圖片就是為了給學(xué)生知識(shí)。例《看云識(shí)天氣》。文中介紹了晴天的云：卷云、卷積云、積云和高積云；陰天標(biāo)志的云……傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)總是紙上談兵，這些云什么樣誰(shuí)也講不清楚，不能給學(xué)生以具體的知識(shí)。多媒體技術(shù)在這方面發(fā)揮了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，把各種天氣的云歸類(lèi)展示出來(lái)，把簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明變成一幅幅有趣生動(dòng)的圖片再現(xiàn)于學(xué)生面前，給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)。

還有如：《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》、《故宮博物院》、《松鼠》等事物說(shuō)明文我們同樣把它們制作成色、像俱全的多媒體教學(xué)課件，成為教學(xué)的輔助工具，在教學(xué)的過(guò)程中受到良好的教學(xué)效果。

3.詩(shī)歌教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是教師組織教學(xué)的“第一道難題”，而電腦恰好可以方便快捷地將靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情境、抑揚(yáng)頓挫的有聲語(yǔ)言。這種融聲、光、色于一體的形象刺激，能迅速地集合學(xué)生的有意注意和思維指向，拉近學(xué)生和課文的距離，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《觀(guān)滄?！酚胒lash制作登山望海的情境，領(lǐng)略曹操人至暮年，壯志不已的豪情。

（我教的學(xué)生由于是聽(tīng)力有障礙的聾生，所以在抑揚(yáng)頓挫的有聲語(yǔ)言方面，在配背景音樂(lè)朗讀方面不能向健全孩子那樣滿(mǎn)足他們的聽(tīng)覺(jué)等感官需求，更好地體會(huì)課文中作者所具有的思想感情，從而加深對(duì)課文的理解。）

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源

語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，是語(yǔ)文課程觀(guān)念的更新和完善，也是現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展和新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)改革深化的邏輯必然。隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，音像、網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為重要的課程資源，成為教材卓然走進(jìn)教育教學(xué)的各個(gè)場(chǎng)所。信息技術(shù)給語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。我們每周設(shè)兩節(jié)上網(wǎng)瀏覽課，幾乎每篇課文都有上網(wǎng)瀏覽的必要。名家名篇要瀏覽作家情況，作品背景及作者的其他作品。例：學(xué)習(xí)普希金的《未選擇的路》，就讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)去了解這位俄羅斯文學(xué)之父，讀一讀他的其它詩(shī)作：《致大?！?，長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《金魚(yú)和漁夫的故事》、《兄妹》、《雅內(nèi)式王子》。學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》在教室的大屏幕上看看電影《祝?！罚谥v《鄧稼先》一文時(shí)看原子彈、氫彈爆炸及介紹鄧稼先的電影片段。網(wǎng)絡(luò)資源拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空。語(yǔ)文學(xué)習(xí)好比是“上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里”的生活之旅、文化之旅：在旅行中，你看到，語(yǔ)文的含義豐富了，語(yǔ)文的外延擴(kuò)大了。生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊。在旅行中，你看到當(dāng)代信息社會(huì)的“投影”。培養(yǎng)了聾學(xué)生搜集信息、檢索信息、處理信息的能力。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)聾生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第4篇：看云識(shí)天氣課件范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用；重要性

1引言

現(xiàn)代化教學(xué)模式不僅打破以前以老師講和寫(xiě)，學(xué)生記憶的固定模式，更讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更色彩化，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)展示和動(dòng)情的課文朗讀都讓課堂更生動(dòng)，同時(shí)，這種新的教育方式也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而這種信息化技術(shù)的普及也大大提高了課堂效率。下面本文通過(guò)下文的簡(jiǎn)述向讀者介紹信息技術(shù)在課堂上運(yùn)用具有的優(yōu)勢(shì)。

2信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)分析

2.1提高課堂效率和效果

對(duì)于教學(xué)者而言，多媒體教學(xué)保證教學(xué)著在上課之前就能對(duì)所授課程進(jìn)行充分準(zhǔn)備，保證課堂上的講學(xué)效果，同時(shí)也能節(jié)省板書(shū)時(shí)間，多媒體應(yīng)用還可以提前準(zhǔn)備一些與語(yǔ)文方面有關(guān)的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，通過(guò)信息化教學(xué)，教學(xué)者可以將語(yǔ)文動(dòng)畫(huà)化，聲音化，色彩化，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文的了解更形象具體化，更方便教學(xué)者對(duì)知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生而言，多媒體教學(xué)讓課堂不再死板，語(yǔ)文知識(shí)也不再枯燥，這樣的語(yǔ)文教學(xué)顯然是具有很大吸引力的，這樣也能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，因此，利用多媒體教學(xué)，讓老師和學(xué)生都有受益，那么課堂效率自然也跟著提高了。

2.2便于解決語(yǔ)文課堂難點(diǎn)和重點(diǎn)

在進(jìn)行一些語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于語(yǔ)言本身的描寫(xiě)過(guò)于抽象化，學(xué)生在自己閱讀甚至聽(tīng)老師講解時(shí)都有一定苦難，例如在《看云識(shí)天氣》這篇課文中，作者對(duì)不同天氣之前的各種云彩都進(jìn)行了詳細(xì)描述，但是由于學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有那么細(xì)節(jié)化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種云的形狀概念很模糊，即使經(jīng)老師講解也很難理解，這時(shí)，如果能通過(guò)多媒體將文中的各種云彩進(jìn)行詳細(xì)的圖片展示，那么也許學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)就會(huì)輕松很多。多媒體本身的特點(diǎn)就在于它能夠利用豐富多彩的圖片展示和生動(dòng)精彩的動(dòng)畫(huà)效果對(duì)語(yǔ)文相應(yīng)情境進(jìn)行展示，因此這也為解決語(yǔ)文課堂上一些難以理解的概念和內(nèi)容更形象化，方便了教師教學(xué)的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)不同概念知識(shí)的理解更深刻。

2.3有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的進(jìn)行

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指，教學(xué)者教授學(xué)生相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主題共同合作完成布置的教學(xué)任務(wù)，課前，教學(xué)者將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前能夠進(jìn)行充分復(fù)習(xí)，上課時(shí)，教學(xué)者利用課前備好的課件進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省板書(shū)時(shí)間，剩下的時(shí)間教學(xué)者要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，此時(shí)課堂就是一個(gè)以學(xué)生展示為目的的地方，同時(shí)，在對(duì)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教學(xué)者還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)案進(jìn)行自主解讀和分析，同時(shí)還可以鏈接相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。

2.4突出展現(xiàn)不同教師的教育風(fēng)格

在制作課件時(shí)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)氛圍的課堂氛圍，教學(xué)者也可以選擇不同的多媒體教學(xué)方式，例如，在對(duì)一些氣氛比較沉悶的課堂氛圍中，教學(xué)者可以制作一些生動(dòng)活潑的課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能夠緩解沉悶的氣氛，讓課堂更輕松化，而對(duì)待另外一些過(guò)于活躍的班級(jí)時(shí)，也要根據(jù)他們的活躍的課堂氣氛制作一些比較嚴(yán)肅的多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)一些嚴(yán)肅的音效及課件主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能夠安靜些。這些靈活化的課件制作讓課堂在豐富化的同時(shí)也保證了學(xué)生的聽(tīng)課效率。

2.5師生交流的新平臺(tái)

有了網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，學(xué)生與老師的交流不再限于課堂與作業(yè)本，通過(guò)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，老師可以設(shè)立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，在其中設(shè)置討論區(qū)或者建立班級(jí)QQ群，讓學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題可以發(fā)揮自己想象提出自己的見(jiàn)解，同時(shí)也讓學(xué)生即使在課堂之外也能夠進(jìn)行學(xué)術(shù)上的討論，這也更方便一些愛(ài)學(xué)的學(xué)生向老師請(qǐng)教一些語(yǔ)文難題。

3總結(jié)

本文主要通過(guò)幾個(gè)方面分析多媒體應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)上應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析，讓讀者認(rèn)可多媒體教學(xué)的存在價(jià)值，如今是網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的普及必然也會(huì)讓信息化技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠更廣泛，而同時(shí)多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中的廣泛應(yīng)用也必然會(huì)大大提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，讓老師在教學(xué)時(shí)能夠減少板書(shū)更輕松，讓學(xué)生愿意聽(tīng)課，愿意學(xué)習(xí)，愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式才是真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的新改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]張高華.利用信息技術(shù)創(chuàng)造初中語(yǔ)文高校課堂的實(shí)踐.中國(guó)教育信息化 基礎(chǔ)教育.2010.（2）.

第5篇：看云識(shí)天氣課件范文

自主學(xué)習(xí)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

05—0077—01

一、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體的使用改變了這種乏味的現(xiàn)狀。它所提供的外部刺激——圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的。它讓課堂化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在上《觀(guān)舞記》一課時(shí)，我用印度舞表演導(dǎo)入新課，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用多媒體技術(shù)，理解課文內(nèi)容

初中學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。多媒體教學(xué)可以將難點(diǎn)通過(guò)畫(huà)面、聲音強(qiáng)調(diào)、動(dòng)畫(huà)效果來(lái)突出抽象的文字符號(hào)所塑造的形象，揭示的內(nèi)容也可以通過(guò)語(yǔ)言與畫(huà)面、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等形象地展現(xiàn)出來(lái)，從而突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。 如《看云識(shí)天氣》一文，云的種類(lèi)有卷云、卷積云、積云、高積云，概念抽象，區(qū)分困難。我們就可以把各種云的畫(huà)面用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生再結(jié)合生活中諺語(yǔ)和觀(guān)察的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解課文，解決難點(diǎn)，同時(shí)真正做到讓學(xué)生能“看云識(shí)天氣”。再如教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀(guān)看課件，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛(ài)的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下了深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課就完成了。

三、巧用多媒體技術(shù)，升華學(xué)生情感

在升華學(xué)生情感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施發(fā)揮了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時(shí)，我用多媒體播放“命運(yùn)交響曲”，提示學(xué)生聽(tīng)到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽(tīng)的過(guò)程中，他們聽(tīng)出了這位偉大的音樂(lè)家的憂(yōu)傷、孤獨(dú)與痛苦，也聽(tīng)出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時(shí)，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的熱愛(ài)與追求，旋律中回蕩著這位音樂(lè)巨人要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，使他們對(duì)人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。再如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時(shí)，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫(huà)面，讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會(huì)腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽(tīng)鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽(yáng)光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確有一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，帶著這種情感來(lái)學(xué)習(xí)，效果往往事半功倍。

四、巧用多媒體技術(shù)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

利用信息技術(shù)，學(xué)生可以平等地共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略。學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地，從而培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在上《探索月球奧秘》這節(jié)綜合課時(shí)，提前布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解有關(guān)月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月食、潮汐等的知識(shí)，搜集關(guān)于月亮的神話(huà)傳說(shuō)、文章詩(shī)賦、對(duì)聯(lián)等各種資料。有了這些提前準(zhǔn)備，課堂上，學(xué)生能夠更好地理解老師的問(wèn)題，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。課后，我讓學(xué)生整理材料，每人制作了手抄報(bào)，裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)交流，收到了很好的效果。

第6篇：看云識(shí)天氣課件范文

春天到了，太陽(yáng)露出了笑臉，白云在藍(lán)天上飄呀飄，美麗的花兒都開(kāi)放了，小鳥(niǎo)也在樹(shù)上嘰嘰喳喳地叫著“春天來(lái)啦！春天來(lái)啦！”，孩子們都很盼望著春游?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，滿(mǎn)足幼兒的探索欲望，尊重幼兒的自主活動(dòng)，注重活動(dòng)的過(guò)程，支持幼兒的發(fā)展?！备鶕?jù)孩子的興趣和需求，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《兔八哥去春游》。活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的標(biāo)志，都將引發(fā)一系列的猜想，將這些標(biāo)志串聯(lián)在一起，讓幼兒樂(lè)看、樂(lè)想、樂(lè)說(shuō)。，整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，拓展了幼兒的思維，促使他們用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行表述，體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的有效性。此外，幼兒在活動(dòng)中也體驗(yàn)大自然帶給他們的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的真切情感！

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.根據(jù)標(biāo)志展開(kāi)想象，合理創(chuàng)編故事情節(jié)，并用完整的語(yǔ)言表述。

2.嘗試用不同的詞匯描述兔八哥春游過(guò)程中的不同情景和心情。

3.感受春游的有趣，萌發(fā)熱愛(ài)春天的情感。

活動(dòng)重難點(diǎn)

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的理念，將本次活動(dòng)的重點(diǎn)制定為幼兒樂(lè)意參與活動(dòng)，根據(jù)情境能大膽、合理地進(jìn)行想象和講述。同時(shí)讓幼兒嘗試用不同的詞匯描述兔八哥春游過(guò)程中的不同情景和心情。

設(shè)計(jì)理念

1.注重主題背景：隨著春天的臨近，大自然中春天的氣息越來(lái)越濃，春天里讓幼兒最感興趣的是什么？“春游”是極具吸引力的，利用情境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒體驗(yàn)春游過(guò)程中不同的心情，從而主動(dòng)獲得感性經(jīng)驗(yàn)，形成自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.注重教學(xué)手段：?jiǎn)栴}和操作的設(shè)計(jì)有多樣性、層次性，給幼兒留有生成和發(fā)展的空間。

3.注重體驗(yàn)原則：尊重幼兒的興趣，以幼兒發(fā)展為本，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官。

設(shè)計(jì)思路

冬去春來(lái)，孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著絲絲春意，他們對(duì)春天既熟悉又好奇，作為大班幼兒已有春游的經(jīng)驗(yàn)，自然而然地想到要去春游。他們已處于大班第二學(xué)期，應(yīng)該學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有主見(jiàn)地做自己喜歡的事，所以活動(dòng)首先讓幼兒思考兔八哥出去旅游，必要的準(zhǔn)備有哪些？根據(jù)幼兒的回答，教師畫(huà)出不同的標(biāo)志：天氣、物品、心情等等，這種做法大大提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量。接著創(chuàng)設(shè)不同的情境：兔八哥春游時(shí)走上小橋、掉入洞穴，引導(dǎo)幼兒用不同的詞匯描述不同情景和心情，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。然后兔八哥打開(kāi)了一扇神奇的門(mén)，發(fā)生了意想不到的結(jié)局，這是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力。最后的延伸活動(dòng)讓幼兒用標(biāo)記的形式畫(huà)出旅行過(guò)程中還可能到過(guò)的地方、發(fā)生的有趣事情。這樣幼兒通過(guò)觀(guān)看、互相交流、親身操作，層層遞進(jìn)地完成了本次活動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程

一、以兔子標(biāo)志作為第一幅圖導(dǎo)入活動(dòng)

1.師：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)故事，先猜猜講的可能是誰(shuí)的故事？（出示

）

一開(kāi)始就直接出示了兔子的標(biāo)志，一方面讓幼兒知道故事的主人公是兔子，另一方面讓幼兒對(duì)標(biāo)志有了初步感受，一個(gè)好的標(biāo)志能用最簡(jiǎn)單的圖形，讓別人明白一個(gè)意思。

2.師：你們的小眼睛可真亮，都看見(jiàn)了兔子的標(biāo)志。這只兔子有個(gè)好聽(tīng)的名字叫兔八哥，我們和它打個(gè)招呼吧。（幼兒和課件互動(dòng)）

3.師：故事里會(huì)講兔八哥什么事呢？我們來(lái)看一看這個(gè)標(biāo)志。（出示 ）

4.師：兔八哥悄悄地告訴我，春天到了，它要做一次春游，看看外面的世界有什么變化。你們春游過(guò)嗎？去過(guò)哪些地方？

每一次旅行對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都會(huì)有不同的體驗(yàn)，幼兒天性外向，都非常喜歡這種生活方式。教師的這種提問(wèn)引導(dǎo)調(diào)動(dòng)了幼兒原有的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，因此回答非常豐富

二、串聯(lián)各種標(biāo)志，創(chuàng)編故事情節(jié)

1.師：那我們就跟著兔八哥春游吧，出去游玩，準(zhǔn)備哪些東西？天氣要怎樣？兔八哥會(huì)是一個(gè)怎樣的心情？（晴天的天氣，快樂(lè)的心情）

出去游玩前必要的準(zhǔn)備就是了解天氣，在出游前選定一個(gè)明媚祥和之日，會(huì)給人帶來(lái)一個(gè)好的心情。教師根據(jù)幼兒的回答，當(dāng)場(chǎng)在白板上畫(huà)出 　 和　 ，用太陽(yáng)作為天氣標(biāo)志，用笑臉作為心情標(biāo)志。這種師生互動(dòng)既體現(xiàn)了教師教學(xué)策略的有效性，又進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)標(biāo)志的興趣。

2.師：兔八哥開(kāi)始春游了，它走呀走呀，突然在路邊看到了一個(gè)標(biāo)志，你來(lái)猜猜，這個(gè)標(biāo)志代表什么意思？（出示 ，幼兒猜測(cè)：小橋、游樂(lè)場(chǎng)的大門(mén)、長(zhǎng)城、電話(huà)亭、火車(chē)隧道、城堡等）

3.師：到底是什么呢，我們來(lái)看一看。噢，兔八哥走上了小橋，這個(gè)標(biāo)志就表示前面是座橋。站在橋上，兔八哥會(huì)看到什么景色呢？站在橋上看到這么漂亮的風(fēng)景，心情會(huì)怎么樣？

看似一個(gè)很簡(jiǎn)單的提問(wèn)，但能充分調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度表述自己看見(jiàn)的景色：①抬頭看：藍(lán)藍(lán)的天空上，有紅彤彤、熱辣辣的太陽(yáng)；有像棉花一樣的白云；小鳥(niǎo)快樂(lè)地飛來(lái)飛去。②低頭看：清清的河水里，一群小魚(yú)在做游戲；綠綠的水草扭來(lái)扭去，好像在跳舞；小螃蟹伸著大鉗子吐著泡泡。小蝌蚪甩著尾巴快樂(lè)地游來(lái)游去；③向遠(yuǎn)處看：有一座座高高的山；密密的樹(shù)林里小猴子在樹(shù)上跳來(lái)跳去；天邊還有七彩的彩虹。在春天里，看到這么多美麗的風(fēng)景，幼兒們自然而然地表現(xiàn)出高興、喜悅的心情。

4.師：兔八哥帶著這份好心情向前走，繼續(xù)著它的春游。哇！在路邊又看到了一個(gè)標(biāo)志，這會(huì)是什么地方呢？（出示 ，獵人的陷阱、神秘洞穴、地下通道、打球的球場(chǎng)、一口井、紅綠燈）

5.師：正在這時(shí)，聽(tīng)到“咚”，兔八哥不見(jiàn)了，它去了哪兒？哎呀，不好，它掉入了一個(gè)洞穴。哦，原來(lái)這個(gè)標(biāo)志就是小心洞穴（動(dòng)畫(huà)課件）在這個(gè)黑乎乎的洞里，兔八哥的心里會(huì)感到怎樣？

情節(jié)峰回路轉(zhuǎn)，兔八哥本是看到美麗的風(fēng)景，心情很愉快，可到了這里，不小心掉入了洞穴。幼兒的情緒也跟著起伏，可能會(huì)看到很恐怖的東西：邪惡的女巫、身體比樹(shù)還要粗的蟒蛇、巨大的黑熊、吸血的紅蝙蝠、兇猛的怪獸等。幼兒們將聯(lián)想自己在黑乎乎的洞穴里會(huì)遭遇到什么，此刻是害怕的心情，體會(huì)到人物的心理變化。

6.師：誰(shuí)來(lái)救救這只可憐的兔八哥呀？怎么救？

幼兒的想法會(huì)是稀奇古怪的，其實(shí)都來(lái)源于我們的生活。生活體驗(yàn)是想象力的來(lái)源，只有聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開(kāi)想象，才能充分表達(dá)自己的想法和意愿。

7.師：瞧，誰(shuí)來(lái)了？（動(dòng)畫(huà)課件，小老鼠說(shuō)：兔八哥，你別怕，請(qǐng)你跟我往前走，你會(huì)看見(jiàn)一扇神奇的門(mén)，打開(kāi)這扇門(mén)，就會(huì)發(fā)生有趣的事。孩子們，快看就是這扇門(mén)，門(mén)上的神奇標(biāo)志就躲在小椅子底下，快把它找出來(lái)。）每個(gè)幼兒座位下有不同的標(biāo)志門(mén)，比如多拉、星星、恐龍、金幣、樹(shù)林、花園等。如果兔八哥打開(kāi)的是你這扇標(biāo)志的門(mén)，它會(huì)看到什么，又會(huì)發(fā)生什么有趣的事？（請(qǐng)幼兒先自主找朋友說(shuō)說(shuō)，然后在集體面前講述）

8.師：兔八哥究竟打開(kāi)的是哪扇門(mén)，我們一起來(lái)看一看。（動(dòng)畫(huà)課件：魔仙棒標(biāo)志，兔八哥推開(kāi)門(mén)進(jìn)入到魔仙島，變成了兔八哥小魔仙啦。）

三、完整欣賞故事

師：我們把這么多標(biāo)志串在一起就是一個(gè)有趣的故事《兔八哥去春游》，這個(gè)故事可是我們小朋友自己編的哦，我們一起來(lái)看一看吧。（把一張張標(biāo)志以電子畫(huà)冊(cè)的形式展現(xiàn)在幼兒面前，幫助幼兒梳理整個(gè)故事）

動(dòng)感電子畫(huà)冊(cè)給孩子帶來(lái)了視覺(jué)的沖突，將平面的東西立體化，將故事中的標(biāo)志串在一起，直觀(guān)形象地呈現(xiàn)在孩子們的面前，通過(guò)立體動(dòng)態(tài)的形象幫助幼兒理解故事情節(jié)，給孩子最有效的傳達(dá)方式。

第7篇：看云識(shí)天氣課件范文

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，具有傳播信息的集成性、作用方式的交互性、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性、教學(xué)過(guò)程的直觀(guān)性、教學(xué)資源的共享性等鮮明特點(diǎn)，將在教育教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程提出了更高的要求，多媒體作為現(xiàn)代教育手段，能幫助教師很好地解決這一難題，它改變了以黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以聲、文、圖、畫(huà)相結(jié)合的形式，能深入淺出、形象直觀(guān)地處理地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，因而，在新課改形勢(shì)下多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，成功導(dǎo)入新課

對(duì)地理教學(xué)而言，教師如何積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是能否成功導(dǎo)入新課的關(guān)鍵。教師的作用主要是要如何創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，以便?dǎo)入新課的內(nèi)容。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更廣泛更深入地展開(kāi)。比如，我在講“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”時(shí)，為了成功導(dǎo)入新課，首先播放了一段有關(guān)颶風(fēng)的錄像，只見(jiàn)狂風(fēng)席卷著烏云呼嘯而來(lái)，巨浪排山倒海地沖向陸地，高大的樹(shù)木被連根拔起，房屋被摧毀，地面的物體隨著凄厲的呼嘯聲在空中飛舞……或播放2008年南方雪災(zāi)實(shí)況，看完這樣的畫(huà)面以后，學(xué)生們受到了極大的震撼。接下來(lái)，向?qū)W生提出以下一些問(wèn)題：“這是什么樣的天氣？”“它有什么樣的危害？”“天氣對(duì)人類(lèi)的影響有多大？”在學(xué)生討論之后，導(dǎo)入新課：“天氣和我們每一個(gè)人息息相關(guān)，我們今天就要來(lái)了解一下常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)，學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的各種知識(shí)?！边@樣，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，氣氛也活躍起來(lái)了，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)作了很好的鋪墊。我的這節(jié)課的導(dǎo)入使學(xué)生一下子興奮了，不知不覺(jué)的一節(jié)課就過(guò)去了。調(diào)動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式和手段比較單一，大多數(shù)課堂僅靠粉筆、黑板，教師一張嘴滔滔不絕地講，新課的導(dǎo)入枯燥乏味沒(méi)有新意，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)新課的興趣，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的想象思維，影響教學(xué)質(zhì)量。倘若在新課導(dǎo)入中合理借助于多媒體，則教師能輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。

總之，老師在地理教學(xué)中采用多種多樣的導(dǎo)入方式要符合學(xué)生心理特點(diǎn)，能夠把導(dǎo)入內(nèi)容和新課成功地結(jié)合起來(lái)。要想設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，需要我們地理教師轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，不斷學(xué)習(xí)，博聞強(qiáng)記，日積月累，只有擁有豐富的知識(shí)，具有敏銳的觀(guān)察力，并熟悉地掌握多媒體，才能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)而又有積極作用的導(dǎo)入方式，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。

地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫(xiě)出來(lái)。多媒體通過(guò)軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國(guó)地圖；然后點(diǎn)擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國(guó)的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點(diǎn)擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀(guān)地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，即時(shí)檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。

三、突出重點(diǎn)，深入淺出地講解難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，由于某些內(nèi)容過(guò)于抽象，雖經(jīng)教師再三講解，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段?，F(xiàn)代教育學(xué)實(shí)踐證明：多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講精練，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法相比的教學(xué)效果。

例如：在高中地理《地球的公轉(zhuǎn)》一課教學(xué)中，“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師在教學(xué)中頗感困難，無(wú)論是用掛圖、模型，還是讓學(xué)生看教材中的插圖，由于圖式單一，沒(méi)有立體感，難以激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生很難形成完整的感性認(rèn)識(shí)。利用各種地理素材，制作一個(gè)Flash課件。在屏幕上，先展示黃赤交角，再模擬演示地球繞日公轉(zhuǎn)過(guò)程及太陽(yáng)直射點(diǎn)、晝夜長(zhǎng)短的周期變化（黃赤交角的存在是造成這一現(xiàn)象的根本原因）。

指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并思考公轉(zhuǎn)過(guò)程中太陽(yáng)直射點(diǎn)和晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律，并分析其原因，通過(guò)多次的演示課件，幫助學(xué)生初步形成空間概念并在腦中構(gòu)建地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)三維立體圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手繪制“地球繞日公轉(zhuǎn)軌道”平面示意圖。在講述過(guò)程中引用生活中的實(shí)例（如地面上影子的季節(jié)變化），引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解、應(yīng)用知識(shí)。這一課件把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)巧妙地結(jié)合起來(lái)，從而真實(shí)地模擬了這一地理現(xiàn)象，給學(xué)生形象直觀(guān)地留下了深刻印象，學(xué)生就不會(huì)死記硬背地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義，使學(xué)生真正理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識(shí)要點(diǎn)，做到一圖在心，以不變應(yīng)萬(wàn)變，《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題就迎刃而解了。由此可見(jiàn)電教媒體憑借優(yōu)勢(shì)，為教師講解地理，為學(xué)生感知地理開(kāi)辟了廣闊的空間。

四、寓教于樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生德育教育

教書(shū)育人是教師的天職，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，即“授之以魚(yú)，更要授之以漁”，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)審美，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，寓思想教育于地理知識(shí)傳授之中。多媒體能充分發(fā)揮對(duì)文字、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優(yōu)勢(shì)，以及靈活的人機(jī)對(duì)話(huà)等特點(diǎn)，能充分體現(xiàn)直觀(guān)性教學(xué)原則，滿(mǎn)足學(xué)生的感官需求[7]。多媒體在環(huán)境教育中能獲得事半功倍的效果。

五、輕松實(shí)現(xiàn)集體備課，集思廣益，提高教學(xué)質(zhì)量

第8篇：看云識(shí)天氣課件范文

一、設(shè)置語(yǔ)境，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

字不離詞，詞不離句，把字詞放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中利用課文的插圖或課件的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會(huì)，即可起到事半功倍的效果。如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》“春回大地、萬(wàn)物蘇醒、柳綠花紅、鶯歌燕舞……”是注音識(shí)字，隨文識(shí)字和歸類(lèi)識(shí)字，同時(shí)也是情境識(shí)字。教師可以結(jié)合課件作情境描述?！岸爝^(guò)去了，和風(fēng)輕輕地吹著，細(xì)雨沙沙地下，春天又來(lái)到了，我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)是“春回大地”。春雷陣陣，把誰(shuí)喚醒了？所有在冬天里沉睡的生物都蘇醒了，又開(kāi)始生長(zhǎng)了，我們可以說(shuō)是“萬(wàn)物復(fù)蘇”?？矗奂t色的桃花盛開(kāi)了，像一片火紅的云霞，柳樹(shù)舒展著細(xì)長(zhǎng)的枝條，長(zhǎng)出了嫩嫩的綠綠的小芽，我們應(yīng)該用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述？（柳綠花紅）各種各樣的花兒開(kāi)放了，有（金色的迎春花、火紅的杜鵑花、雪白的梨花…… ）真是“百花齊放”。聽(tīng)，小鳥(niǎo)們也都爭(zhēng)相加入了合唱隊(duì)（你知道有什么鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？能學(xué)學(xué)她們的叫聲嗎？）是啊，燕子在叫，黃鶯在叫，百靈鳥(niǎo)在叫，所有的鳥(niǎo)兒都在叫，這就是“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”。到處都能感受到春天的氣息，春天的圖畫(huà)五彩繽紛，春天的聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，多么美好的春天啊！這些詞語(yǔ)構(gòu)成了一幅美麗的春光圖，在內(nèi)部語(yǔ)言和外部語(yǔ)言的作用下就形成一個(gè)語(yǔ)境，在這樣的語(yǔ)境中識(shí)字、學(xué)詞，學(xué)到的詞就是活生生的， 兒童不僅學(xué)了字，還感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。學(xué)完《識(shí)字1》，老師并不滿(mǎn)足教給孩子們文中那8個(gè)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，而是讓學(xué)生搜集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。畫(huà)畫(huà)春天的圖畫(huà)。找找春天的聲音。學(xué)生搜集了許多描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

二、重視讀文，在朗讀吟誦中識(shí)字。

在識(shí)字教學(xué)中要重視朗讀，通過(guò)范讀、練讀、領(lǐng)讀、自讀等形式，讓學(xué)生把課文讀得流利，讀得有感情，生字自然變成了熟字。如《識(shí)字8》一課的五句諺語(yǔ)韻文味道很濃，各句雖然意思獨(dú)立，但從韻腳來(lái)看全文是一氣貫通，初步體現(xiàn)了漢語(yǔ)言文字的韻律美。我們先來(lái)看一看，初三初四峨嵋月……教師可范讀，教給學(xué)生一些“前四后三”語(yǔ)氣停頓的方法——，指導(dǎo)學(xué)生能表達(dá)出韻律美，隨后可以引導(dǎo)學(xué)生用多種形式讀，“你們?cè)敢庀窭蠋熞粯觼?lái)讀一讀這些好聽(tīng)的諺語(yǔ)嗎？你可以用老師教的方法自己試一試，也可以和同桌的小朋友一起讀一讀，還可以找?guī)讉€(gè)小朋友合作著讀，用你喜歡的方式去讀，等會(huì)兒跟其他同學(xué)比一比，看誰(shuí)讀得最棒。”在學(xué)生自由選擇讀法中輪讀，對(duì)讀，串讀，個(gè)人讀，集體讀等讀的方式靈活多變，激起學(xué)生朗讀的興趣，也在不斷的誦讀中反復(fù)地再現(xiàn)、鞏固生字，并牢記了諺語(yǔ)。再則，識(shí)字就不應(yīng)該僅僅是單純的識(shí)字，識(shí)字的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)文化積淀的過(guò)程。《識(shí)字3》中有一種“對(duì)對(duì)子”的形式：“云對(duì)霧，雪對(duì)霜。和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽(yáng)。話(huà)對(duì)草，蝶對(duì)蜂。藍(lán)天對(duì)碧野，萬(wàn)紫對(duì)千紅。桃對(duì)李，柳對(duì)楊。山清對(duì)水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)花香。”在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況下，實(shí)在有太多的東西可以讓學(xué)生感受，有太多的空間可以讓學(xué)生發(fā)揮。

三、掌握規(guī)律，在自主合作中識(shí)字

識(shí)字教學(xué)的根本目的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字興趣和識(shí)字能力。在識(shí)字課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中暗含了構(gòu)字的規(guī)律，應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，努力發(fā)現(xiàn)。例如——根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律 識(shí)記字形。《識(shí)字4》中動(dòng)物的名稱(chēng)“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”這些字都是帶有蟲(chóng)字旁的形聲字，在教學(xué)時(shí)就可以問(wèn)學(xué)生你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字有什么相同點(diǎn)？想一想帶“蟲(chóng)”字旁的字往往跟什么有關(guān)？你還能說(shuō)哪些帶有蟲(chóng)字旁的字？“‘言’來(lái)互相尊重，‘心’至令人感動(dòng)，‘日’出萬(wàn)里無(wú)云，‘水’到純凈透明。”這個(gè)謎面中就滲透著形聲字的構(gòu)字規(guī)律，帶“言”字旁的“青”跟說(shuō)話(huà)有關(guān)，帶“日字旁”的“青”跟天氣有關(guān)，帶“三點(diǎn)水”的跟水有關(guān)。初步了解形旁的表意特點(diǎn)，“請(qǐng)、清、晴、情”就容易區(qū)分了，如此類(lèi)推，其他的形聲字也可用這種方法辨別。另外在學(xué)習(xí)園地中也陸續(xù)的向?qū)W生介紹一些識(shí)字的規(guī)律、方法，識(shí)字貴在得法，有了方法貴在應(yīng)用，學(xué)生完全在熟讀渴望后自己獨(dú)立識(shí)字。

四、巧用方法，在趣味盎然中識(shí)字

第9篇：看云識(shí)天氣課件范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速普及使得全國(guó)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始融入大量應(yīng)用信息技術(shù)，其中信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)具有重要意義。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！睂W(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是學(xué)習(xí)和掌握在真實(shí)的情景中，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、交流信息和思想感情的能力。而信息技術(shù)能很好地融圖片、文字、聲音、視頻為一體，最大化地整合英語(yǔ)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲光結(jié)合，引人入勝的英語(yǔ)教學(xué)情境，它能非常有效地幫助小學(xué)生走出“啞巴”英語(yǔ)的困境，為學(xué)生提供“說(shuō)英語(yǔ)”的平臺(tái)。那么，正_的運(yùn)用信息技術(shù)，在小學(xué)英語(yǔ)中能提高哪些教學(xué)效果呢？

一、讓單詞課變得“有聲有色”

單詞的積累是學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，因此大部分的孩子一提到背單詞，就會(huì)感到很頭痛。這時(shí)，教師如果巧妙的利用信息技術(shù)，就能很好的解決這一問(wèn)題。

1.巧妙引出新單詞

多媒體課件為小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中提供了更為便利的操作手段和更為直觀(guān)的實(shí)物形象，它可以突破時(shí)間和空間的限制，將聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)及影像等結(jié)合起來(lái)，能最大限制地呈現(xiàn)自然界中的聲、色、形，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富和立體化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。在新授動(dòng)物時(shí)，我讓設(shè)計(jì)是listen and guess。通過(guò)播放動(dòng)物的聲音讓學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物。如：“woof， woof！”學(xué)生一聽(tīng)就猜出來(lái)是小狗，然后再出示“dog”這個(gè)單詞。通過(guò)這樣猜動(dòng)物，學(xué)生的興趣很快就被激發(fā)了。又如在教學(xué)食物這課時(shí)，我在英語(yǔ)課件把食物展示出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子就提上來(lái)了。就連一些上課后進(jìn)生也開(kāi)始跟著學(xué)起來(lái)。

2.靈活鞏固新單詞

單詞鞏固又是課堂上的一個(gè)難題。這時(shí)，我們就可以巧妙地運(yùn)用多媒體，進(jìn)行單詞游戲。教師利用多媒體，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的游戲，不但能增加學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，而且能達(dá)到“寓教于樂(lè)”的作用。

例如：在教學(xué)orange juice，tea 等單詞時(shí)，為了讓學(xué)生把單詞得到鞏固，我會(huì)利用多媒體課件，讓學(xué)生玩猜謎語(yǔ)游戲。利用ppt軟件在屏幕上出現(xiàn)：It is white. It is a drink.What is it？ 讓學(xué)生看著提示猜出這是什么食物。當(dāng)學(xué)生猜出這是牛奶（It’s milk.）時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。另外，教完cake， candy ，ice cream 等單詞以后，我經(jīng)常采用“what’s missing？”這個(gè)游戲，在ppt上出示一定數(shù)量的單詞，給學(xué)生一定的時(shí)間，再將單詞順序打亂并去掉其中的一個(gè)單詞，讓學(xué)生猜哪個(gè)不見(jiàn)了。猜對(duì)的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生肯定會(huì)努力地去記單詞。這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞的積極性。

二、讓對(duì)話(huà)課變得“有情有景”

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)話(huà)教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，對(duì)話(huà)貫穿于教材的始終。那么在對(duì)話(huà)教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種各樣的對(duì)話(huà)情景，有助于學(xué)生在遇到相同或相似的情景時(shí)進(jìn)行良好的知識(shí)遷移，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的交際。

1.呈現(xiàn)對(duì)話(huà)內(nèi)容

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！苯處熇眯畔⒓夹g(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景，形成一個(gè)全方位的信息場(chǎng)，使學(xué)生在人機(jī)交互的過(guò)程中體驗(yàn)到一種真實(shí)感、親切感。如在四年級(jí)上冊(cè)《my family》時(shí)，我通過(guò)ppt呈現(xiàn)出本課的主要人物：ChenJie and Saran. 然后根據(jù)課文內(nèi)容將問(wèn)題出示在ppt上，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音，看動(dòng)畫(huà)等方式來(lái)尋找問(wèn)題的答案。這樣，把課文內(nèi)容聽(tīng)、看等方式地展示給學(xué)生，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的對(duì)話(huà)情境

對(duì)話(huà)課的最終目的就是學(xué)生會(huì)在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的句子。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施情景教學(xué)，能使學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性?，F(xiàn)代信息技術(shù)能將模擬的真實(shí)情景搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)出接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，樂(lè)享其中。如在教學(xué)pep四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 3weather這個(gè)單元時(shí)，為了讓學(xué)生當(dāng)一回天氣預(yù)報(bào)員，我制作了世界各地相應(yīng)天氣狀況的課件，比如巴黎的天氣的下雨，倫敦的天氣的多云等，然后讓學(xué)生模仿天氣預(yù)報(bào)員進(jìn)行鞏固，這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了單詞，還看到了各國(guó)的特色，開(kāi)拓了眼界。又如，在教學(xué)go shopping這個(gè)單元時(shí)，我在電腦上呈現(xiàn)出商店的圖片，商店里面擺滿(mǎn)了各種物品，每種物品上還標(biāo)有價(jià)格，讓學(xué)生相互進(jìn)行練習(xí)買(mǎi)東西，順便還可以討價(jià)還價(jià)。學(xué)生跟著教師的ppt從超市逛到文具店，再到水果店。學(xué)生在逛的過(guò)程中不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了本科知識(shí)。

三、讓書(shū)寫(xiě)課變得“有模有樣”

在教學(xué)中，如何將書(shū)寫(xiě)落實(shí)到位，讓每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)一手正確漂亮的英文，是每個(gè)教師該面對(duì)的問(wèn)題。教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示正確的書(shū)寫(xiě)方法和書(shū)寫(xiě)模版，也可以通過(guò)投影儀給學(xué)生展示正確的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。如在三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)字母書(shū)寫(xiě)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于“x”的書(shū)寫(xiě)順序老是搞錯(cuò)，這時(shí)，我就下載了一個(gè)有關(guān)字母教學(xué)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看、模仿來(lái)練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

四、讓家庭作業(yè)變得“豐富多彩”

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在不少學(xué)生家里都擁有接入互聯(lián)網(wǎng)的電腦，在和家長(zhǎng)的溝通下，我布置了一些豐富有趣的家庭作業(yè)。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找所需的學(xué)習(xí)資源

在日常的家庭作業(yè)布置中，我就想給學(xué)生布置一些可以利用信息技術(shù)完成的作業(yè)。比如在圣誕節(jié)快要來(lái)臨之前，我就讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上提前搜索相關(guān)知識(shí)，知道其由來(lái)，并且了解相關(guān)的飲食、習(xí)俗等，以便在課堂上和同學(xué)分享。有的學(xué)生還學(xué)習(xí)了圣誕歌曲，在課堂上進(jìn)行了演唱。針對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，還讓他們將中國(guó)的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)進(jìn)行了比較。學(xué)生在了解了相關(guān)背景知識(shí)的情況下，課堂上學(xué)習(xí)效果也明顯好很多。

2.利用網(wǎng)絡(luò)，完成跟讀作業(yè)

學(xué)生英語(yǔ)書(shū)都是搭配著一張光盤(pán)，光盤(pán)里面就是課文的內(nèi)容。我就布置讓學(xué)生回家跟讀的作業(yè)。有的學(xué)生還向我要了學(xué)習(xí)資源包，邊點(diǎn)邊讀，完成跟讀作業(yè)。資源包里面還有游戲樂(lè)園，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，使得英語(yǔ)作業(yè)變得有趣。另外，教師還可以利用“一起作業(yè)網(wǎng)”給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生在家獨(dú)立完成作業(yè)并進(jìn)行網(wǎng)上批改，使學(xué)生及時(shí)了解知識(shí)掌握情況。教師還可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，布置不同的作業(yè)?？梢酝扑]低段的學(xué)生看一些趣味故事、小詩(shī)、童謠、謎語(yǔ)等。借助信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，作業(yè)效果會(huì)更好。

信息技術(shù)在不斷發(fā)展，并且不斷地與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向融合。信息技術(shù)不僅能夠幫助教師傳授知識(shí)的手段，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，打造高效課堂。相信信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用空間還非常地廣闊，還有待教育工作者們?nèi)ゲ粩嗟奶剿骱桶l(fā)掘。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化教學(xué)基本功》（張連仲主編）