高中地理學(xué)科總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中地理學(xué)科總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中教育；地理學(xué)科；學(xué)習(xí)興趣

前言：

高中地理是高中教育階段的重要學(xué)科，然而由于應(yīng)試教育的錯(cuò)誤影響，使得很多學(xué)生忽視了高中地理學(xué)科的重要性。在他們眼中地理是“副科”，為了考上好大學(xué)，他們更愿意將精力放在高考分?jǐn)?shù)比例更大的“主科”學(xué)習(xí)上，而對(duì)于地理這種“副科”，他們要么是“帶學(xué)不學(xué)”、要么是“徹底不學(xué)”，總之是一種毫無(wú)興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)現(xiàn)狀的出現(xiàn)，使學(xué)生根本無(wú)法揭開(kāi)地理學(xué)科神秘的面紗，也無(wú)法真正的進(jìn)入到地理學(xué)科當(dāng)中去進(jìn)行“探秘”，最終使學(xué)生與地理學(xué)科越走越遠(yuǎn)。

1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

想要激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，就必須要對(duì)學(xué)生的思維有一個(gè)引導(dǎo)，而學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的引導(dǎo)就是問(wèn)題，因此在高中地理教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境非常有必要。在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要對(duì)問(wèn)題的難度有一定把握。切不可讓提出的問(wèn)題過(guò)難，而讓學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，當(dāng)然也不可以提的過(guò)于簡(jiǎn)單，而失去對(duì)問(wèn)題探究的興趣。最好的提問(wèn)效果是，當(dāng)問(wèn)題提出后學(xué)生有一種熟悉的感覺(jué)，卻又無(wú)法依靠已學(xué)的知識(shí)和方法解答出來(lái)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究興趣的作用。

例如在進(jìn)行《大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用》的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們都知道‘紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等’，那么請(qǐng)問(wèn)為什么交通燈使用綠色代表安全，紅色代表禁止，黃色代表警示呢？”

提出這一問(wèn)題后，同學(xué)們各個(gè)若有所思，但真讓他們回答問(wèn)題，他們卻又說(shuō)不出其中的道理。這時(shí)學(xué)生的探究欲望就已經(jīng)被筆者充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，自然就會(huì)集中精力與筆者一同進(jìn)行《大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用》的內(nèi)容學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們自然就得出了“紅色的光波最長(zhǎng)，穿透大氣介質(zhì)的能力也最大，所以紅色的光波顯示的最遠(yuǎn)，在大屋天氣里，紅色也是最顯眼的一個(gè)。同理，黃色和綠色的光波也較長(zhǎng)，為了讓駕駛員能夠更加清晰的觀察的信號(hào)燈的狀態(tài)，所以信號(hào)燈的顏色由光波最長(zhǎng)的‘紅、黃、綠’三個(gè)顏色來(lái)顯示”的結(jié)論。

2 增加教具使用

地理是一門(mén)交叉學(xué)科，盡管高中生具有了自己的邏輯思維和認(rèn)知能力，但地理學(xué)科當(dāng)中廣泛的知識(shí)含量與時(shí)空界限，使學(xué)生很難依靠自己的邏輯思維和認(rèn)知能力來(lái)將其掌握。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師往往需要借助地球儀、各種教學(xué)掛圖、景觀圖等直觀教具來(lái)將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)地理教具的有效使用，學(xué)生只要依靠視覺(jué)的直觀印象，就可以進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，復(fù)雜紛繁的地理事物變得直觀，陌生的知識(shí)變得熟悉，這在滿足學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心時(shí)，還簡(jiǎn)化了地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠加深對(duì)地理知識(shí)的記憶與掌握。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)既簡(jiǎn)單有有趣的事情時(shí)，那么他們的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)有所提高。

3 利用幽默語(yǔ)言

有句俗話說(shuō)得好：“沒(méi)聲音再好的戲也出不來(lái)”，同樣無(wú)論地理知識(shí)多么的有趣，如果沒(méi)有教師生動(dòng)的語(yǔ)言表述，那么地理知識(shí)的學(xué)習(xí)也是索然無(wú)味的。所以，想要提高學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言是必不可少的。由于地理知識(shí)廣泛，所以學(xué)生在進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)時(shí)，往往都是第一次接觸相關(guān)知識(shí)，在這時(shí)教師必然會(huì)利用自己的語(yǔ)言對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解與分析，才能夠讓學(xué)生逐步的了解知識(shí)意義，明白知識(shí)內(nèi)容，掌握知識(shí)要點(diǎn)。為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，教師在這時(shí)就必須要注意語(yǔ)言的幽默感與生動(dòng)感。筆者與同事曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)：

同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的教案、同樣的教具，筆者與同事分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)（注：地理學(xué)習(xí)水平基本相等）。筆者同事是一個(gè)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，所以他的語(yǔ)言比較嚴(yán)謹(jǐn)也比較沉悶，教學(xué)完成后班級(jí)當(dāng)中僅有10%的學(xué)生表示學(xué)懂了，有60%的學(xué)生似懂非懂，另外30%的學(xué)生睡著了。反觀，筆者的教學(xué)班級(jí)當(dāng)中有75%的人表示學(xué)懂了，有25%表示似懂非懂，全班無(wú)一人睡著。

盡管兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的地理學(xué)習(xí)水平肯定存在差異，差異的存在對(duì)最終的教學(xué)效果也會(huì)有所影響，但其影響水平絕不會(huì)如此之大。由此可見(jiàn)，對(duì)于地理學(xué)科的教學(xué)而言，語(yǔ)言的魅力是多么的重要。

4 展現(xiàn)學(xué)科魅力

高中生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，常常會(huì)對(duì)知識(shí)有一種判斷，哪種知識(shí)只是單純的學(xué)習(xí)，哪種知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際生活，通過(guò)比較學(xué)生對(duì)于能夠應(yīng)用到實(shí)際生活的知識(shí)往往具有更多的學(xué)習(xí)興趣和欲望。地理是一門(mén)知識(shí)內(nèi)容非常廣泛的學(xué)科，教師可以通過(guò)對(duì)地理學(xué)科魅力的有效展示，來(lái)讓學(xué)生感受到地理學(xué)科來(lái)自于生活，應(yīng)用于生活，從而激發(fā)出自己對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如在復(fù)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)和太陽(yáng)輻射的內(nèi)容時(shí)，筆舉出了“太陽(yáng)能熱水器”的案例，讓學(xué)生探究、摸索，揭示其中的原理。通過(guò)這種實(shí)際生活案例的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯的提高，由此可見(jiàn)展現(xiàn)出地理學(xué)科的魅力，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著重要的作用。

5 總結(jié)：

綜上所述，地理作為一門(mén)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，其在高中教學(xué)階段有所開(kāi)設(shè)，自然有其存在的價(jià)值。盡管因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的缺乏，使得學(xué)生對(duì)于高中地理的認(rèn)識(shí)、理解與學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，但只要地理教師能夠更好的將地理學(xué)科的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生是很容易重新激發(fā)起對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣培養(yǎng)是多個(gè)方面的，只要教師能夠始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，那么學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的認(rèn)知肯定會(huì)有所轉(zhuǎn)變，并更加主動(dòng)的去進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終使自己成為一個(gè)喜歡地理、愛(ài)地理的全方面發(fā)展型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：高中地理學(xué)科總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；學(xué)生主動(dòng)性；表現(xiàn)；措施

一、高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的表現(xiàn)

高中地理教學(xué)中，學(xué)生的主體性是在教師的引導(dǎo)下處理學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)與外部世界的關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的特征。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知態(tài)度和認(rèn)知過(guò)程上，也就是說(shuō)在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)上是否表現(xiàn)出創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

1.創(chuàng)造性與高中地理教學(xué)

創(chuàng)造性是人的主體性的最高體現(xiàn)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越。高中地理教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在對(duì)地理領(lǐng)域里的各種知識(shí)的探索興趣以及求新的態(tài)度，創(chuàng)造性表現(xiàn)在對(duì)外在事物和自我的超越上，對(duì)高中學(xué)生而言這種創(chuàng)造性并不局限于創(chuàng)造出未曾出現(xiàn)的事物、知識(shí)或見(jiàn)解上，而是表現(xiàn)在較為簡(jiǎn)卑的層面，如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于新知識(shí)的建構(gòu)和生活問(wèn)題的處理上；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能針對(duì)某個(gè)問(wèn)題提出與眾不同的見(jiàn)解，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威；或者敢于對(duì)某個(gè)地理現(xiàn)象或現(xiàn)有研究成果進(jìn)行大膽的想象和假設(shè)等。

2.主動(dòng)性性與高中地理教學(xué)

哲學(xué)中關(guān)于人的主體性的界定是人與客觀事物交互過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能動(dòng)性，也就是主動(dòng)性的特征，主動(dòng)性是人的本性之一。從哲學(xué)的角度講，人對(duì)其不了解的事物應(yīng)該有最原始的探求欲望，這是人的本能。高中地理教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性首先表現(xiàn)在其對(duì)該學(xué)科積極主動(dòng)的探求上，地理學(xué)科與人類生活、社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面密切相關(guān)。其次，學(xué)生的主動(dòng)性表現(xiàn)在其能根據(jù)個(gè)人生存、發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要積極參與地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。第三，這種主動(dòng)性表現(xiàn)在學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)中是否能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知和情意結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響進(jìn)行吸收、加工和改造，對(duì)新舊認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的組合，從而完成主體知識(shí)的建構(gòu)，使其主動(dòng)性在教育的過(guò)程中得到提高和發(fā)展。

3.選擇性與高中地理教學(xué)

馬克思哲學(xué)中關(guān)于人的能動(dòng)性中闡明，選擇性最能體現(xiàn)主體活動(dòng)的能動(dòng)性。高中地理教學(xué)中，學(xué)生的選擇性主要表現(xiàn)在對(duì)地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和途徑上。學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)有著怎樣的目標(biāo)直接關(guān)系到他所采取的方法和途徑是否積極有效。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確是建立在他對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)上，較多的學(xué)生會(huì)受傳統(tǒng)教育模式的影響，認(rèn)為地理學(xué)科屬于“副科”，考試要求不高，因此不需要認(rèn)真對(duì)待，尤其是在文理分科的情況下，學(xué)生對(duì)待地理的態(tài)度分成明顯的兩大派：理科的學(xué)生對(duì)待地理學(xué)科的態(tài)度相當(dāng)隨便，由于地理與高考升學(xué)無(wú)關(guān)，因此只需應(yīng)對(duì)學(xué)校的期中、期木考試；文科學(xué)生對(duì)待地理學(xué)科要認(rèn)真一些，但相對(duì)語(yǔ)數(shù)外等的學(xué)科來(lái)看，地理學(xué)科的受重視程度遠(yuǎn)低于前者，學(xué)生們對(duì)各個(gè)學(xué)科重要與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)也僅限于高考中各個(gè)學(xué)科所占的比重。基于這樣的認(rèn)識(shí)上的選擇，地理學(xué)科是不被重視的學(xué)科，因此，高中地理教學(xué)中，學(xué)生的選擇性是影響主體性發(fā)揮和培養(yǎng)因素之一。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生主體性分析

1.學(xué)生主體性的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)

主體性的培養(yǎng)不能操之過(guò)急，不要試圖通過(guò)幾次案例、幾個(gè)研究活動(dòng)就能培養(yǎng)學(xué)生的主體性。主體性的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，需要持之以恒的耐心。要將主體性培養(yǎng)的意識(shí)貫穿于整個(gè)高中地理教學(xué)中，需要教師做出很大的努力，首先要從思想觀念上改變，轉(zhuǎn)變以考試為目的的教學(xué)觀念，真正著力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，這種觀念必須能夠貫穿于每一地理課堂，這是學(xué)生主體性培養(yǎng)的關(guān)鍵。很多學(xué)校、很多教師，在一個(gè)新理念實(shí)施一段時(shí)間后又回歸原來(lái)的教學(xué)方式，新的理論也就形式化了，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也就失去了指導(dǎo)意義。

2.學(xué)生主體性的培養(yǎng)要與地理課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起

學(xué)生主體性的培養(yǎng)如果脫離了地理教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，就會(huì)成為形式主義。在地理教學(xué)中，將學(xué)生主體性的培養(yǎng)變成習(xí)慣和必須的環(huán)節(jié)，利用地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的興趣，例如在講到必修二人類活動(dòng)對(duì)生活環(huán)境的影響時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生探索沙塵暴等惡劣氣候形成的根本原因，并尋找解決策略。學(xué)生在了解到這一方面的知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心人類的生存環(huán)境，并認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的重要影響，從而吸取教訓(xùn)，尋找解決的策略，環(huán)境保護(hù)意識(shí)和治理意識(shí)從學(xué)生開(kāi)始不失為一種明智的選擇。

3.自由不等于放任

學(xué)生主體性培養(yǎng)的誤區(qū)之一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的指導(dǎo)作用被忽略。主體性不等于完全的自由和放縱。目前，很多教師認(rèn)為主體性的培養(yǎng)就是給予學(xué)生完全的自由。例如，合作學(xué)習(xí)方式中的小組討論，看似熱鬧的討論，實(shí)質(zhì)是學(xué)生漫無(wú)目的、沒(méi)有具體動(dòng)機(jī)的一種盲目合作。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上，是在學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決某個(gè)問(wèn)題或無(wú)法獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)所需要的一種學(xué)習(xí)方式，并不是每一個(gè)問(wèn)題都需要學(xué)生小組討論合作，并不是每一個(gè)問(wèn)題具有討論的價(jià)值，這樣的小組討論是盲目的，是沒(méi)有意義的，而教師的指導(dǎo)作用也流于表面形式。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：高中地理學(xué)科總結(jié)范文

1.高中地理教師的德育理念不足

高中地理教師是否具有德育教育的理念，關(guān)系著德育教學(xué)活動(dòng)是否可以在高中地理教學(xué)中得以實(shí)施。對(duì)于大部分高中地理教師來(lái)講，講好地理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解地理知識(shí)以及高考的考試結(jié)構(gòu)是最重要的事情。高中地理教師一心撲在了地理教學(xué)中，沒(méi)有思考過(guò)如何將思想品德教育融入到地理教學(xué)活動(dòng)中，也沒(méi)有意識(shí)到思想品德教育是地理教學(xué)的重要內(nèi)容。高中地理教師對(duì)于學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于德育教育的忽略，使得德育教育在高中地理課中的融入具有一定的困難。

2.高中地理教師的德育方法不足

德育，不像地理教學(xué)那樣，通過(guò)分析地圖、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)就可以完成。加強(qiáng)德育教育，需要教師利用教學(xué)技巧將學(xué)科教學(xué)與德育教學(xué)相聯(lián)系，需要教師利用學(xué)科教學(xué)內(nèi)容引出德育教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于長(zhǎng)期受制于傳統(tǒng)教學(xué)體制影響的教師來(lái)講，在地理課堂中開(kāi)展德育教育是有一定困難的。一些教師，特別是老教師，習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂模式，無(wú)法在以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行創(chuàng)新，更不能成功地實(shí)施德育教育。加強(qiáng)、豐富德育教育的開(kāi)展方法，是高中地理課中做好德育教育的重要環(huán)節(jié)。

二、德育教育于高中地理教學(xué)中的實(shí)施方法分析

1.從教材出發(fā)，加強(qiáng)德育教育

高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注地理學(xué)科知識(shí)的傳授，更要關(guān)注德育教育內(nèi)容。沉浸于地理知識(shí)的講解中時(shí)，許多高中地理教師會(huì)忽略德育教學(xué)內(nèi)容的傳授。要使德育教育的成效得以突顯，教師需要針對(duì)高中地理教學(xué)內(nèi)容提出德育教學(xué)的重點(diǎn)，在每一節(jié)課，每一個(gè)單元的講解中為學(xué)生呈現(xiàn)德育內(nèi)容。高中地理教學(xué)內(nèi)容十分豐富，不同的地理知識(shí)對(duì)應(yīng)著不同的德育知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從地理知識(shí)中分析情感內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完善自己的思維與人格，是讓學(xué)生認(rèn)清地理學(xué)科價(jià)值的重要方法。比如在講解《自然地理要素變化與環(huán)境變遷》的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)今昔的環(huán)境條件進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在課堂中了解自然環(huán)境的變化。當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)比了解到自然環(huán)境的惡化程度時(shí)，其心靈會(huì)受到震撼。這時(shí)，教師就可以利用地理教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的自然觀與環(huán)境觀進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的每一件小事做起，保護(hù)每一寸綠色，每一分土地。如果教師認(rèn)識(shí)到德育教育的切入點(diǎn)，德育教育的開(kāi)展還是十分容易的。在具有德育教學(xué)意義的高中地理課堂中，學(xué)生不僅收獲了學(xué)科知識(shí)，更收獲了為人處世的道理，有利于學(xué)生成人成才。

2.關(guān)注地理背景知識(shí)，加強(qiáng)德育教育

地理事件的發(fā)生以及環(huán)境變化并不是沒(méi)有原因的，一些地理現(xiàn)象的背后都隱藏著歷史事件。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生補(bǔ)充一些地理知識(shí)背景，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)具有更加豐富的內(nèi)容，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)。在這樣的課堂上，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)越來(lái)越廣，知識(shí)的鞏固力度也在提高。讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行地量學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生分析問(wèn)題與看待地理問(wèn)題的角度更加豐富，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的國(guó)家發(fā)展形勢(shì)有所了解，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的政治觀點(diǎn)。比如在講解有關(guān)于海洋環(huán)境保護(hù)以及國(guó)家海洋權(quán)利的時(shí)候，教師可以結(jié)合中國(guó)的國(guó)際局勢(shì)，為學(xué)生講一講的歸屬問(wèn)題，讓學(xué)生心中有一個(gè)關(guān)于歸屬權(quán)問(wèn)題的明確答案，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情緒的高漲。教師要為學(xué)生講解自古就是中國(guó)的領(lǐng)土，不容所占。結(jié)合歷史事件進(jìn)行地理知識(shí)的講解，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情增強(qiáng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，也完成了德育教育的任務(wù)。

3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)德育教育

高中地理教學(xué)，是服務(wù)于學(xué)生的生活的，讓學(xué)科知識(shí)融入到學(xué)生的生活中，會(huì)使學(xué)生的掌握程度更深。地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，讓學(xué)生將生活案例作為引導(dǎo)，去完成一些具有實(shí)踐性的地理學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)讓高中學(xué)生的社會(huì)意識(shí)得以建立，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。特別是對(duì)于城市學(xué)生來(lái)講，教師可以利用環(huán)境問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思想品行水平的提高。比如在講解有關(guān)于氣候變化的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察或者社會(huì)調(diào)查，來(lái)總結(jié)一下近些年來(lái)自己所在城市的氣候變化，從溫度、天氣以及自然災(zāi)害的發(fā)生頻率等角度對(duì)氣候現(xiàn)狀進(jìn)行分析。在調(diào)查與統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生接觸到自己所統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)，會(huì)被這些數(shù)據(jù)所震驚。高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)也會(huì)因?yàn)橐淮魏?jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)而更加精彩，學(xué)生在活動(dòng)中成為了學(xué)習(xí)的主體，思想觀念上也會(huì)有所改變。學(xué)生的思想觀念因?yàn)樵诮虒W(xué)中滲透了德育內(nèi)容而有了積極的改變，這些正面作用促進(jìn)了學(xué)生價(jià)值觀的科學(xué)化。

第4篇：高中地理學(xué)科總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中地理 課堂教學(xué) 實(shí)施策略

在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行深入探析，并充分的結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中地理教學(xué)的實(shí)際要求，對(duì)高中地理課堂教學(xué)策略進(jìn)行完善。與此同時(shí)，還要充分的注意到對(duì)于傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方法的反思與改進(jìn)，讓高中地理教學(xué)過(guò)程能夠更加貼合“素質(zhì)教育”以及“新課程教育改革”的實(shí)際要求，為學(xué)生提供更加全面高效的高中地理教學(xué)服務(wù)。

一、進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究的重要意義

通過(guò)進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究，可以對(duì)現(xiàn)有的高中地理教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃整理，讓學(xué)生更加高效的進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并可以在滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高中生地理知識(shí)的系統(tǒng)性提升。經(jīng)過(guò)歸納完善的高中地理課堂教學(xué)策略可以有效提升學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備，并有效的提升高中生的地理知識(shí)應(yīng)用能力，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究過(guò)程中，就可以充分的結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的訴求，并將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)放置在高中地理教學(xué)過(guò)程中，不斷幫助學(xué)生尋找好高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷完善高中生的地理學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生系統(tǒng)高效的掌握高中地理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生能夠在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)提供幫助。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略探析

1.不斷尋找高中地理教學(xué)“突破點(diǎn)”

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中地理教學(xué)能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究的過(guò)程中，高中地理教師可以通過(guò)充分的考察班級(jí)里面的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)高中地理教學(xué)“突破點(diǎn)”的尋找研究。與此同時(shí)，高中地理教師還可以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求和對(duì)地理學(xué)科特點(diǎn)的考查，縮小高中地理教學(xué)“突破點(diǎn)”的尋找范圍，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，不斷激發(fā)自己對(duì)于地理知識(shí)的興趣，高效的完成高中地理教學(xué)過(guò)程。

例如，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的地理“地圖的利用”的教學(xué)過(guò)程中，就可以通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的總結(jié)研究，豐富該章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的“突破”。比如，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“地圖的種類區(qū)別”，通過(guò)對(duì)于不同類別的地圖的利用形式的總結(jié)分析，讓高中生充分的意識(shí)到，所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)和自己的生活是有著密切的聯(lián)系的。與此同時(shí)，高中生具有好奇心強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，往往對(duì)我國(guó)地大物博的地理知識(shí)產(chǎn)生很濃厚的興趣，在這樣的背景下，高中地理教師將這些地理知識(shí)添加進(jìn)入地圖教學(xué)過(guò)程中，這就很容易就可以激發(fā)高中生對(duì)于地理知識(shí)的熱愛(ài)，高中地理教學(xué)的教學(xué)效率也就可以輕松得到突破，學(xué)生也就能夠更加高效的進(jìn)行高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.不斷豐富高中地理教學(xué)形式

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中地理教學(xué)要求的逐步提升，為了充分保證高中地理教學(xué)的教學(xué)針對(duì)性和科學(xué)性，在進(jìn)行高中地理教學(xué)策略研究的過(guò)程中，要不斷地進(jìn)行對(duì)高中地理教學(xué)形式的研究，通過(guò)豐富的教學(xué)形式促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)興趣的提升，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中形成靈活多變的邏輯思維體系。

3.進(jìn)行對(duì)高中地理教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化篩選

在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過(guò)程中，為了有效的提升地理教學(xué)效率，要合理的進(jìn)行對(duì)地理知識(shí)的篩選處理，突出高中地理教學(xué)的重心，促進(jìn)高中地理教學(xué)效率的提升。

例如，在進(jìn)行高中地理的“海洋資源的開(kāi)發(fā)利用”的教學(xué)中，就要明確這一章節(jié)的核心內(nèi)容所在，并以核心內(nèi)容為主要介紹內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)時(shí)間的規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的地理教學(xué)方式，就可以明確高中地理知識(shí)的中心，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性有著非常重要的促進(jìn)作用。

結(jié)論

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，豐富高中地理教學(xué)形式，突出高中地理教學(xué)重心，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中地理教學(xué)的要求。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：高中地理學(xué)科總結(jié)范文

一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無(wú)窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類離不開(kāi)環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)環(huán)境，教我們?cè)鯓尤ミm應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。地理學(xué)科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識(shí)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門(mén)學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，它那特有的全面分析和思考問(wèn)題的地理思維方法還對(duì)我們學(xué)習(xí)其它學(xué)科大有幫助，使我們?cè)谶@今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開(kāi)發(fā)，工業(yè)的合理布

局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長(zhǎng)，環(huán)境的有效保護(hù)等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理;只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生;就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就能夠輕松地學(xué)好地理。

二、文理交融，學(xué)法兼用

在高中的各門(mén)課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容.特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書(shū)，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

三、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理變得容易學(xué)習(xí)，好記好用。例如，“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化.內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角’的圖像來(lái)學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問(wèn)題的。地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;平時(shí)要多看地圖，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖:“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層，，“山河分布.，“洋流流向”，“國(guó)家位置，，“鐵路干線，，“工業(yè)中心，……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書(shū)來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用。圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。我們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍.

四、知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通

第6篇：高中地理學(xué)科總結(jié)范文

一、關(guān)注學(xué)科本身的意義所在，闡明學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值

很多時(shí)候，教師若抱著僅僅為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)這一唯一目的開(kāi)展教學(xué)未必能夠如愿以償。部分教師為了所謂的平均分讓學(xué)生大量做習(xí)題，機(jī)械的講解，很多學(xué)生不僅僅會(huì)對(duì)學(xué)科失去興趣，也失去了教育的本真。因此，必須讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好高中地理學(xué)科知識(shí)能夠更好的幫助他們今后的生產(chǎn)與生活。就地理學(xué)科而言，在工程建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、汽車導(dǎo)航、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的選擇、交通線布局等方面均會(huì)顯著應(yīng)用到高中地理所學(xué)知識(shí)。這部分知識(shí)本身應(yīng)用價(jià)值的介紹，不必采取說(shuō)教的形式，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)選舉實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析與思考，在案例中使得他們意識(shí)到學(xué)科學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，只要是所學(xué)的是有用的，學(xué)生的興趣就會(huì)得到提升，這也能夠便于學(xué)生從自身角度尋找實(shí)例來(lái)佐證所學(xué)知識(shí)，使得抽象知識(shí)具體化。

二、在多個(gè)版本教材、現(xiàn)實(shí)生活中尋找最佳的契合點(diǎn)

新課程改革后，教材是嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，但不同版本教材中所選取的案例和對(duì)知識(shí)的闡述方式不盡相同。在實(shí)際使用教材組織教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)變更或組合多個(gè)版本教材，以尋找最佳的課堂教學(xué)思路，幫助學(xué)生建立對(duì)各種地理現(xiàn)象的理解思路，便于在“抽象”與“具體”之間構(gòu)建橋梁。

如高中地理人教版必修III“森林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)”可以與湘教版必修III“濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)”，高中地理人教版必修III“能源資源的開(kāi)發(fā)”也可以與湘教版必修II“礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”結(jié)合起來(lái)組織教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)可以充分使用教學(xué)案，將需要補(bǔ)充或完善的內(nèi)容直接印在發(fā)給學(xué)生的學(xué)案上，節(jié)省學(xué)生的資料搜索時(shí)間，提高效率。

三、采取多種直觀方式，幫助學(xué)生順利建構(gòu)

很多教師都知道，高中地理中“大氣環(huán)境”和“地球運(yùn)動(dòng)”一樣是自然地理部分教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在組織教學(xué)時(shí)教師們會(huì)盡量讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解更為具體，幫助學(xué)生順利建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如在學(xué)氣的熱力作用時(shí)，可以要求學(xué)生參照提前所發(fā)的導(dǎo)學(xué)案閱讀教材。教師給出如下幾個(gè)設(shè)問(wèn)：削弱作用主要表現(xiàn)在哪些方面？為什么陰天的白天氣溫較晴天低？保溫作用包含哪些環(huán)節(jié)？溫室大棚為什么能夠生長(zhǎng)反季蔬菜？霜凍為何多出現(xiàn)在晴天的夜晚？在學(xué)生自主交流后，教師結(jié)合多媒體課件將大氣的受熱過(guò)程展示出來(lái)，使用生活的案例引導(dǎo)學(xué)生理解“太陽(yáng)暖大地、大地暖大氣、大氣還大地”的過(guò)程。

四、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與地理學(xué)科相關(guān)的各種現(xiàn)象

將抽象的地理學(xué)科知識(shí)與具體的地理現(xiàn)象結(jié)合還可以借助互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)主動(dòng)參與。一旦學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來(lái)，將已學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用有效對(duì)接起來(lái)，這會(huì)使得地理學(xué)習(xí)的價(jià)值得以完美體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升要求。

如在學(xué)習(xí)正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律時(shí)，筆者通過(guò)如下設(shè)問(wèn)來(lái)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境：太陽(yáng)高度表示太陽(yáng)光線和地面的夾角，其一天內(nèi)呈現(xiàn)出什么樣的變化規(guī)律？家住農(nóng)村的某同學(xué)父親因其住房南邊鄰居新建住宅樓遮擋了該同學(xué)家采光權(quán)，準(zhǔn)備將鄰居告上法庭，同學(xué)的父親應(yīng)準(zhǔn)備哪些證據(jù)為自己維權(quán)？野外求生中如何借助太陽(yáng)來(lái)判斷方向？這些問(wèn)題的給出很快吸引了學(xué)生們的興趣，在教師的引導(dǎo)下大家積極參與小組討論及展示。教師借此要求學(xué)生思考生活中還有哪些現(xiàn)象和正午太陽(yáng)高度相關(guān)。大家指出太陽(yáng)能熱水器與地面的夾角、四季與五帶、日影的長(zhǎng)短與朝向等與正午太陽(yáng)高度的大小及其變化有密切聯(lián)系。

從關(guān)注教師的教到關(guān)注學(xué)生的學(xué)的理念正越來(lái)越深入人心，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的角色定位很好的詮釋了新時(shí)代下課堂教學(xué)的要求。在體現(xiàn)地理學(xué)科實(shí)踐意義的基礎(chǔ)上讓師生、生生之間的互動(dòng)成為新課堂中的常態(tài)，這也是生成性生態(tài)課堂創(chuàng)設(shè)的重要基礎(chǔ)。

第7篇：高中地理學(xué)科總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；讀圖能力；策略分析

引言

地圖被稱為地理學(xué)的第二語(yǔ)言，這種獨(dú)特的語(yǔ)言以圖像、符號(hào)、注記和色彩等形式表現(xiàn)出來(lái)。地圖中隱藏著浩瀚的知識(shí)，仔細(xì)讀圖，眾多的地理特點(diǎn)和規(guī)律都能在地圖上找到。地理教學(xué)有一大特點(diǎn)就是離不開(kāi)地圖，這是由它的學(xué)科特點(diǎn)決定的，它有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的特殊功能?？v觀歷年的高考題，地理圖表題型占了非常大的比例，這就要求學(xué)生必須具備良好的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力非常重要。

一、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，在當(dāng)今的高中地理教學(xué)中，相關(guān)數(shù)據(jù)表明，大部分高中地理老師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重視程度還有待提升。在許多老師的認(rèn)知下，認(rèn)為只要學(xué)生能夠?qū)⒔滩纳系幕A(chǔ)知識(shí)背下來(lái)，就可以游刃有余地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，老師在一定程度上忽略了讀圖能力對(duì)學(xué)生的重要作用。其實(shí)，地理圖標(biāo)作為地理語(yǔ)言的一部分，可以清晰地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行概括和表達(dá)[1]。另一方面，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科缺乏重視，將地理學(xué)科劃為副科范疇，沒(méi)有給予重視，受這樣的思想影響，學(xué)生不愿將自己的大部分時(shí)間進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，對(duì)于地理讀圖分析也缺乏練習(xí)，由此一來(lái)，學(xué)生的地理思維能力難以得到活躍，不利于學(xué)生讀圖能力的提升。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握地圖的基本知識(shí)，提升學(xué)生的讀圖技巧

高中地理教師在開(kāi)展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生明確提升其讀圖能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)是熟練掌握教材中與地圖相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠?qū)σ恍┹^為常用的圖例進(jìn)行識(shí)別、記憶。學(xué)習(xí)地圖是學(xué)習(xí)高中地理這門(mén)課程的基礎(chǔ)，對(duì)地圖中相關(guān)信息的解讀在地理綜合測(cè)試中占有十分重要的地位。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并記憶地圖中一些較為常用的圖例，并對(duì)相關(guān)的地圖基礎(chǔ)知識(shí)充分理解與把握，例如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比識(shí)別與記憶一些分布圖、地形地勢(shì)圖、統(tǒng)計(jì)圖以及景觀圖等。與此同時(shí)，高中地理教師在開(kāi)展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的識(shí)圖習(xí)慣，逐步樹(shù)立識(shí)圖意識(shí)，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生將地圖作為學(xué)習(xí)工具的良好習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步使用圖例、比例尺、指向標(biāo)等相關(guān)要素，并對(duì)地圖中的關(guān)鍵信息進(jìn)行標(biāo)注。通過(guò)這樣的方式，高中生可以逐步養(yǎng)成學(xué)地理這門(mén)課程的習(xí)慣，從而不斷提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力

高中地理學(xué)科中繪圖是提高學(xué)生讀圖能力最有效的一種手段，是讀圖的升華階段，它能全面提升學(xué)生的識(shí)圖、析圖、記圖能力。動(dòng)手繪圖，既能強(qiáng)化記憶，又能加深對(duì)地理知識(shí)的理解。第一，自編制圖。在地理教學(xué)中，在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以自己編制地圖，把一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，把文字內(nèi)容變成圖，把繁雜的知識(shí)變得直觀有條理，易于記憶。比如在復(fù)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)”這一章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以繪出太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間來(lái)回移動(dòng)圖和地球公轉(zhuǎn)圖，通過(guò)圖清晰地看到，在春秋分太陽(yáng)直射點(diǎn)在赤道上，全球晝夜平分；夏至太陽(yáng)直射點(diǎn)從赤道北移到在北回歸線上，北半球晝長(zhǎng)夜短；冬至太陽(yáng)直射點(diǎn)從赤道南移到南回歸線上，北半球晝短夜長(zhǎng)；南北半球季節(jié)相反。第二，拼圖、補(bǔ)圖、填充圖。利用填充圖熟練繪制重要地圖。比如在世界經(jīng)緯網(wǎng)格上描繪世界輪廓、各大洲地形圖；在中國(guó)地形圖上畫(huà)出河流、山脈、平原、高原；在中國(guó)政區(qū)圖上填上各省的省會(huì)、與中國(guó)相鄰的國(guó)家；在世界政區(qū)圖上畫(huà)出世界的洋流和四大漁場(chǎng)；用拼板拼中國(guó)地圖、世界地圖。只要持之以恒，學(xué)生的讀圖能力會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供最好的教學(xué)資源

在當(dāng)今社會(huì)信息不斷發(fā)展的潮流中，多媒體教學(xué)方式逐漸受到廣大教育者的重視，老師在培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的教學(xué)中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，在網(wǎng)絡(luò)上搜集先進(jìn)的教學(xué)方法，并將清晰的地理圖文提供給學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生在分析地圖時(shí)，注重圖中包含的隱性信息，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)方法與同學(xué)們進(jìn)行交流，并注重總結(jié)和歸納，使學(xué)生形成發(fā)散性思維。比如老師在講授《水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義》這節(jié)課時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集教學(xué)資源，在課堂上播放水資源的形成過(guò)程中以及它對(duì)人類的作用和影響，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步使學(xué)生的地理思維得到提升。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠充分利用教學(xué)資源，拓寬知識(shí)視野。

結(jié)束語(yǔ)

要提高學(xué)生的讀圖能力，在高中地理教學(xué)中必須重視學(xué)生良好讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖、使用地圖、繪制地圖的能力，只有這樣才能全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提升地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]包劍鋒.淺析高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2019(11):215.

第8篇：高中地理學(xué)科總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理；有效教學(xué)；策略方法

一、高中地理教學(xué)提高有效性策略的基礎(chǔ)

高中地理課程的教學(xué)首先要重視學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，重視基本地理理論的闡述，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)教材有一定的熟悉程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)要有詳細(xì)的計(jì)劃和條件，通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知達(dá)到實(shí)踐和理論的結(jié)合，可以運(yùn)用所吸收的地理知識(shí)來(lái)解釋身邊出現(xiàn)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)方面要注意的問(wèn)題是關(guān)于教學(xué)方式的革新和變化，讓教學(xué)的情景模式多變有靈活性，在教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理課程的態(tài)度保持在高熱度的水平線上，促進(jìn)學(xué)生的自我思維能力和學(xué)習(xí)能力，督促學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意地理學(xué)科較強(qiáng)的綜合性，讓學(xué)生直觀的通過(guò)身邊的情景來(lái)模擬研究地理知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)地理知識(shí)有更深刻的認(rèn)知和理解。教師在教學(xué)中要時(shí)刻豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵，充實(shí)自己的教學(xué)能力修養(yǎng)，讓自己對(duì)地理教材的內(nèi)容了解深刻，對(duì)地理知識(shí)的理論講解熟悉把握。關(guān)注新課程改革制度的要求和理念也是地理教師的首要職責(zé)和任務(wù)，對(duì)新的課程要求和標(biāo)準(zhǔn)要牢記于心，對(duì)于課程的講解過(guò)程要穿插新課改理念，讓教學(xué)模式多變，有助于學(xué)生對(duì)地理課堂的深入了解和認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)擁有更多的熱情。這些都是提高高中地理課堂有效性的基礎(chǔ)實(shí)踐步驟。

二、提高高中地理課程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略方法

教師在教學(xué)中不僅僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，融入地理學(xué)習(xí)中去，從心底熱愛(ài)地理課程的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要擺脫陳舊死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生不僅僅是死記硬背，更多的是接觸地理與實(shí)際生活的關(guān)系，讓學(xué)生在生活中讀懂地理了解地理，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)探索，提高自身對(duì)學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。教師在教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中要注意對(duì)學(xué)生的成績(jī)認(rèn)可，不僅僅在意學(xué)生的應(yīng)試能力，更多加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)能力和進(jìn)步能力，讓學(xué)生不氣餒、不后退，不再對(duì)地理學(xué)習(xí)抱有完成任務(wù)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心，讓學(xué)生對(duì)地理熱情對(duì)待。教師在教學(xué)中要時(shí)刻提醒學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要性，地理是一門(mén)與實(shí)際緊密掛鉤的學(xué)科，任何知識(shí)和理論都是由實(shí)際出發(fā)的，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中逐漸明白地理學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和可開(kāi)發(fā)性。以上是關(guān)于提高高中地理課程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的方法和策略。

高中地理的教育教學(xué)在新課程改革的背景下更要注意課堂有效性的提高，高中地理教學(xué)的研究和探索需要教育者工作長(zhǎng)期的研究和探索。教育工作者要站在不同的教學(xué)角度去探討高中地理教學(xué)的有效性問(wèn)題，用不同的教學(xué)策略和方式分析高中地理現(xiàn)有的狀況，找到應(yīng)對(duì)措施，用正確的理念和教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生從自身對(duì)地理有更完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)地理產(chǎn)生熱情。教師要在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)課堂創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師作為主要引導(dǎo)者以學(xué)生為學(xué)生主體，讓整個(gè)課堂的效率提高，讓地理學(xué)習(xí)的過(guò)程更加融洽，讓地理知識(shí)更容易普及到下一代人的心中。教師要在實(shí)踐和總結(jié)的過(guò)程中研究出正確的提高課堂有效性的策略，讓地理課程的未來(lái)越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]赫興無(wú).案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2011（15）.

第9篇：高中地理學(xué)科總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；高中地理；教學(xué)；應(yīng)用

高中地理學(xué)科設(shè)計(jì)的范圍廣泛，內(nèi)容豐富，充滿著趣味性。地理學(xué)科包羅萬(wàn)象，是一門(mén)學(xué)科思維綜合能力較強(qiáng)的課程。然而，在地理的教學(xué)中也存在大量的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而借助多媒體設(shè)備則能夠有效地排解難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)中遇到的障礙。因此，教師要積極利用多媒體實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的科學(xué)化與現(xiàn)代化，化繁為簡(jiǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)他們對(duì)于地理學(xué)科的熱愛(ài)，從而將地理的學(xué)習(xí)變成為一種自覺(jué)意識(shí)，最終有效地提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

一、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大。由于多門(mén)學(xué)科都需要學(xué)生統(tǒng)籌兼顧，會(huì)造成思維上的分散，大量的知識(shí)要做到完全記牢非常不容易。因此，在高中地理課堂上充分運(yùn)用多媒體教學(xué)則能夠有效地集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，能夠真實(shí)地還原地理知識(shí)的本質(zhì)，充分挖掘教材內(nèi)容，這樣一來(lái)則能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，突破地理思維障礙，幫助學(xué)生充分利用有限的時(shí)間掌握更多的地理知識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)高中地理課堂的多元化教學(xué)，能夠有效地營(yíng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)的熱烈氛圍，從而為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

二、巧用多媒體，突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

要想提高高中地理課堂的教學(xué)效率，就必須要吸引學(xué)生的課堂注意力。常言道：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠被教師的教學(xué)所吸引。在這一過(guò)程中，地理知識(shí)中較為抽象的內(nèi)容以及重點(diǎn)和難點(diǎn)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，因此教師要巧妙地應(yīng)用多媒體設(shè)備來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性。要借助多媒體本身的圖像、視頻以及音頻等優(yōu)勢(shì)將復(fù)雜難懂的地理知識(shí)通過(guò)一定的方式直觀地反映給學(xué)生，而這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。此外，在高中地理課堂的課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)還可以把地理教材中復(fù)雜事物進(jìn)行綜合，使事物與現(xiàn)象更加清晰易懂，從而提高高中地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)完成教學(xué)總結(jié)

普遍來(lái)說(shuō)，高中地理課堂的高質(zhì)量完成并不是通過(guò)某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是要表現(xiàn)為整章知識(shí)的整合以及相關(guān)知識(shí)的前后鏈接。而利用多媒體教學(xué)則能夠?qū)崿F(xiàn)這種完整的教學(xué)效果。在課程結(jié)束之后，教師可以制作PPT課件將當(dāng)前講授的知識(shí)與之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，梳理出知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。教師在這一過(guò)程中要加以引導(dǎo)，加深學(xué)生的理解，方便學(xué)生的類比記憶，從而高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)高中地理課堂的教學(xué)目標(biāo)。教師還可以要求學(xué)生在課下自行制作PPT學(xué)結(jié)報(bào)告，使學(xué)生在享受軟件應(yīng)用樂(lè)趣的過(guò)程中，從游戲的角度出發(fā)將知識(shí)扎實(shí)地印刻在腦海中。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)是非常需要的，其不僅關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，還關(guān)系到高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)更關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義偉大建設(shè)事業(yè)的最終成敗。因此，作為高中地理教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，必須要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，扎實(shí)提升自身駕馭多媒體教學(xué)技術(shù)設(shè)備的能力，時(shí)刻以學(xué)生為中心，更要注意在教學(xué)過(guò)程中把握好多媒體應(yīng)用的“度”，認(rèn)識(shí)到多媒體設(shè)備僅是一種輔助的教學(xué)手段，從而避免走上過(guò)度迷信多媒體教學(xué)的誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王愛(ài)紅.論多媒體在高中地理教學(xué)中的重要作用［J］.教育革新，2008（10）.

［2］陳寶軍.多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題［J］.西北職教，2006（5）.