中學(xué)生感恩教育論文精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生感恩教育論文范文

【關(guān)鍵詞】感恩；感恩教育；家庭教育；學(xué)校教育

椐報道：蘭州女子楊麗娟自16歲始，一相情愿地瘋狂追逐男明星已13年。此期間不僅荒廢了學(xué)業(yè)，而且不找工作不談戀愛，一心癡迷于劉德華，因而陷入走火入魔難以自制的非理智狀態(tài)。女兒在追星上的偏執(zhí)、自私和不可救藥讓她父親徹底絕望了。已心力交瘁、窮困潦倒的他，也沒有能力再幫她二見“偶像”，只能以一死來解脫。這一切包括其父之亡，都是由于楊麗娟失去理智地狂熱追星所造成。父親自殺后，楊麗娟竟然冷漠地不予理睬，棄尸于港而偕母回甘。如何對得起父親對她的愛以及對她追星的無條件支持？為人子者如此不孝和冷血，怎脫得了“”之謂？

一、“感恩”由來

感恩節(jié)源自美國。據(jù)說，感恩節(jié)的設(shè)立，最早是用來感謝北美印地安人的。感恩，在西方應(yīng)該算是有比較長的歷史了。在我國，自古就有“羊跪乳，鴉反哺”、“滴水之恩，當涌泉相報”等古訓(xùn)。“感恩”的解釋：“對別人所施的恩惠表示感激。”人們是因為得到他人的幫助受了恩惠而由衷表示感激，是出自對人類共通的一種本性的感激之心，是人性的自然流露，是一種自發(fā)行動。它既是一個系列的心理過程，又是一個行為過程，就是意識到今天自己獲得的一切，不是憑空而來，除了自己的努力，還有許多人在背后的創(chuàng)造和奉獻。感恩絕非“感恩戴德”的臣民心理，因為從人格上來說，感恩者和被感恩者是平等的，只不過出于各種原因前者產(chǎn)生某種匱缺需要后者援助。感恩是一種美德，是一個人應(yīng)具備的基本品質(zhì)，天生就是和貪婪，吝嗇，冷漠對立。

“別讓中國現(xiàn)在孩子成為不懂感謝、不愿感激、不會感動，只知索取的冷漠一代。”這是某政協(xié)委員在兩會上的觀點，建議中國設(shè)立自己的感恩節(jié)。“感恩教育”應(yīng)勢而生。這也許算是一個嘗試，也使人們對年輕一代“多點人情味”有了些許希望。這不僅僅要求社會的警惕，也警告包括父母們在內(nèi)的一群人，別再對孩子們的道德滑坡視而不見，因為他們關(guān)系到的是整個民族的未來。

二、學(xué)生缺少感恩心的現(xiàn)狀

作為一名職高的教師，，我敬業(yè)愛生，每逢農(nóng)歷“三月三”，都會自掏腰包給我班學(xué)生煮雞蛋，但學(xué)生中總會有“這蛋不是土雞蛋，不好吃”的說法；“中秋節(jié)”到了，給學(xué)生精心挑選的月餅，也有同學(xué)說：“這月餅不合我的口味”；我班一男生，由于自幼家境困難，父母被迫雙雙外出打工，無法照看他，16年后，父母接他到城里上學(xué)，在他父親出差，母親急性闌尾炎住院，需要人照看時，他竟然離家出走20多天，目的是為了報復(fù)父母當初沒有照看小時侯的他，他現(xiàn)在就是要讓父母難受等。像頂撞老師，學(xué)生不服家長的管教，要離家出走……這些種情況不僅僅存在于現(xiàn)在的職高，類似情況媒體上常有報道。

身邊所見讓我覺得現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中缺少了最基本的感恩之心，作為教育工作者有必要和義務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的感恩心，于是我在班級里布置了一個小任務(wù)：讓學(xué)生回家洗一次碗，體會一下做家務(wù)的辛苦，也讓學(xué)生了解家長們的感受。當即就有一部分學(xué)生不以為然，更不屑去做這樣的事。第二天，只有小部分家長覺得這樣的作業(yè)很有必要，他們難得看到孩子們主動要求勞動，并對他們的勞動加以了肯定。這樣的結(jié)果讓我大失所望，也沒有達到我之前想要的基本教育目的。雖然學(xué)生的回答可能會有所保留，可在他們的回答和對完成這一任務(wù)表現(xiàn)中也不難看出某些事實：他們覺得家務(wù)是家長理所應(yīng)當?shù)氖拢c他們無關(guān)，他們參與家務(wù)是額外勞動。

三、學(xué)生缺少感恩心的原因

首先，現(xiàn)在的孩子都是獨生子，長輩們把他們當作寶貝，從來不讓他們吃苦，而享受過度寵愛和溺愛的孩子有可能養(yǎng)成掠奪式的生活態(tài)度，以自我為中心、自私自利、不懂得尊重他人、不能接受別人的批評、與他人難以合作等等。而父母如果以民主、理性的方式進行家庭教育，孩子會變得富有愛心、開朗活潑、健康樂觀。從小孩生下來一直到十二三歲，父母是孩子學(xué)習(xí)的第一榜樣。如今，不少家庭急功近利，在孩子教育上重學(xué)習(xí)、輕品德，把分數(shù)、升學(xué)、上重點學(xué)校得至高無上，嚴重忽視品德教育、情感教育；加之，一些家長受自身文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)的限制，缺乏對孩子人生觀、價值觀等正確的引導(dǎo)和教育。這樣培養(yǎng)出來的孩子，不可能站在別人的立場看待問題，也不會考慮別人的利益和感受，自然談不上感恩。

其次，社會感恩教育缺損。在孩子成長過程中接觸到的卡通、網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體等公共媒介中，只注重經(jīng)濟利益，忽略了對孩子的基礎(chǔ)教育。

再次，學(xué)校過于注重教育的功利性而忽略了教育的育人功能，道德教育真正缺乏的是實效。與其先治國平天下，不如先修身齊家，因為直觀的東西比抽象的東西更好理解。而對于中小學(xué)生而言，“愛家、愛父母”也遠比“愛祖國、愛人民”實際得多。

此外，孩子們在現(xiàn)實的生活中接觸到的諸如文章開頭所描述的事實，如果沒有得到糾正和正確的教育引導(dǎo)，久而久之就造成了對此種現(xiàn)象的認可性，以為原本就該如此。這些不良社會現(xiàn)象或多或少都對孩子們產(chǎn)生著負面影響。

四、學(xué)生缺少感恩心的拯救措施

孩子們的行為習(xí)慣的養(yǎng)成、道德思想的完善都不是與生俱來的，所以我們沒有權(quán)利去責(zé)怪現(xiàn)在有道德缺陷的孩子們，但我們有義務(wù)去改善和挽救正在漸漸淡化的道德觀念和日益冷漠的心。只有社會的各個部門都行動起來，社會中的每一份子都重視起來，我們的和諧社會關(guān)系才能建立起來，我們的未來才有希望。

（一）作為孩子最初教育者的家長們，應(yīng)該以身作則，從小就培養(yǎng)孩子們的感恩之心

愛孩子，就要習(xí)慣讓孩子干一些家務(wù)，做一些他力所能及的事。要讓孩子了解家里的難處、父母的辛勞，從而珍惜眼前擁有的幸福，對父母產(chǎn)生尊敬、愛戴和感激之情。讓孩子體會到父母是因為愛他才會為他付出這么多，讓孩子了解父母生活、工作的壓力和艱難。

我在家訪、電訪和家長會上特別加入了加強孩子們“感恩教育”的內(nèi)容，描述了在完成感恩任務(wù)后學(xué)生的表現(xiàn)，并把班級調(diào)查的結(jié)果反饋給了家長，當家長們發(fā)現(xiàn)自己的孩子最不愿與自己傾訴時甚感失落。并和家長們協(xié)商在以后的學(xué)習(xí)教育中如何融入這方面的教育，家長們也表示會配合學(xué)校的活動，更提出了一些有價值的觀點和措施。如，在家里安排孩子一定量的勞動要求；有機會帶孩子深入貧困山區(qū)，體會那里孩子生活的艱辛；暑假參加社會實踐活動，讓孩子體會生活的辛苦等。愛的規(guī)矩，是需要從小訓(xùn)練的，不要讓孩子覺得，所有的人為他服務(wù)，都是理所當然的。愛孩子要讓孩子懂得體驗權(quán)利和義務(wù)的對等性。

（二）學(xué)校和老師要清楚基礎(chǔ)教育固然重要，道德教育更不能松懈

1．注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能力。一位合格的班主任，無論在學(xué)習(xí)上、生活中、思想上都要對學(xué)生加以關(guān)心和引導(dǎo),但這并不表示班主任在生活中擔當“保姆”角色。班主任要學(xué)會“偷懶”，平時多創(chuàng)造一些機會讓學(xué)生干一些力所能及的事，既能鍛煉學(xué)生做事能力，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立生活能力。學(xué)生完成得出色時，班主任要及時鼓勵，予以肯定。讓學(xué)生明白“有付出才有收獲”的道理，從中讓學(xué)生體會父母的辛勞，老師的苦心。

2．以身作則，做好學(xué)生的楷模。愛的傳遞永遠不可能靠說教來實現(xiàn)，榜樣的表率作用是最奏效的。教師的品格對學(xué)生構(gòu)成一種巨大的教育力量。這力量絕非教科書、格言和道德說教所能代替的，它不是貼在墻上的豪言壯語，也不是寫在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條。它體現(xiàn)在教師的品格之中，由教師的一言一行、一舉一動、一點一滴注入學(xué)生的心靈。教師必須隨時隨地加強自己的修養(yǎng)，以身立教。教育講究隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲，感恩并不是簡單的行為習(xí)慣養(yǎng)成，急于讓孩子感恩而進行嚴格要求，急于將責(zé)任的擔子壓在孩子身上，都是不切實際的。學(xué)高為師，身正為范。教師的一言一行都是學(xué)生效仿的楷模。在品德教育中，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，并用實際行動表達對他人和社會的感激。

3．舉行感恩活動，加強感恩意識的宣傳。（1）在班會課中結(jié)合社會中的感恩典型事例（這些典型事例都要求由學(xué)生自己去尋找）展開討論，在班級中樹立感恩的基本意識。

（2）尋找身邊值得感恩的小事，如班級衛(wèi)生委員雷康晚自習(xí)后，默默無聞為班級關(guān)門窗，從無失責(zé)，確保班級教室里的財務(wù)安全；班里的盛燦煒同學(xué)長期負責(zé)了教室里黑板的保潔工作，確保老師上課舒心等等。對類似這樣的同學(xué)予以肯定，這正是大家值得感恩和學(xué)習(xí)的鮮活事例。

（3）感恩從身邊小事做起，明確自己在班級中的責(zé)任與義務(wù)。作為學(xué)生履行學(xué)生的基本義務(wù)，遵守學(xué)校基本規(guī)范；在班級大掃除中，要求學(xué)生人人有事做，事事有人做，自己承包打掃任務(wù)，并對自己的勞動負責(zé)；要對保潔的同學(xué)感恩，不隨地亂扔垃圾；要對幫助自己的同學(xué)感恩，多說謝謝。

（4）在周記中回顧和記錄自己的感恩心得，發(fā)現(xiàn)身邊的感恩事件。從中了解學(xué)生的心理變化過程及對感恩教育的接受程度。

（5）回報父母養(yǎng)育恩，為父母做一件事，如整理房間、洗碗、給父母捶背、為父母倒茶等，從中體驗父母的的艱辛和不易。尋找父母身上讓自己感動的東西，感謝父母對自己的關(guān)心和付出。

（6）對同學(xué)對他人，可以開展“同學(xué)的愛”“同學(xué)給我的關(guān)心或幫助”等系列征文活動、演講比賽；對老師，可以從“難忘師恩”作文比賽、黑板報出版、演講比賽等形式多樣的“感恩”活動。另外班級經(jīng)常有意識地組織一些集體活動，如籃球、接力等比賽，讓學(xué)生懂得要想取得勝利，必須團結(jié)合作，齊心協(xié)力，克服自私、斤斤計較、不愿合作的缺點，感受愛和團結(jié)的力量，感受互相尊重、謙讓、寬容、友好合作的快樂，激發(fā)感恩的情感。

同時，我們在開展感恩教育工作時，可以收集一些與感恩教育有關(guān)的傳統(tǒng)故事、中外經(jīng)典故事，在班團活動課、團隊活動中對學(xué)生進行“春風(fēng)化雨”般的引導(dǎo)，喚起學(xué)生心靈深處的“感恩”的善根，使學(xué)生在故事中得到潛移默化的熏陶啟發(fā)道德的自覺，促使學(xué)生感恩心理的養(yǎng)成；可以用“誰言寸草心，報得三春暉”等與感恩教育主題相關(guān)的古詩詞或中外名人名言，以張貼在教室墻壁上，以朗誦比賽，以寫感想等形式來激發(fā)學(xué)生的感恩的情結(jié)，積極營造出“感恩”的教育氛圍，以氛圍來影響人培養(yǎng)人塑造人；可以創(chuàng)設(shè)一些活動情景，用“心理換位”的方式讓學(xué)生去積極參與“感恩”活動中，在親身體驗中感悟著“父母的養(yǎng)育恩、老師的苦口婆心教導(dǎo)、他人對自己的關(guān)心幫助與友善”，引導(dǎo)學(xué)生在相互理解中體驗“投之以桃，報之以李”的美德。經(jīng)過一系列有計劃、有目的、有步驟的學(xué)生的“感恩”實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會尊重別人，學(xué)會感激，學(xué)會回報，學(xué)會做人。

另外，傳統(tǒng)評價體系也做出適應(yīng)性調(diào)整，在評比優(yōu)秀的時候，那些雖然學(xué)習(xí)不優(yōu)秀，但對父母很有孝心，喜歡幫助同學(xué)的學(xué)生，也應(yīng)肯定其閃光的一面。學(xué)校在評優(yōu)時就設(shè)立一些肯定品德優(yōu)秀的獎項，如愛校之星、奉獻之星、團結(jié)之星、勤儉之星等等。

（三）社會正面感恩教育必不可少

第一，在孩子的早期教育中賦予感恩教育的內(nèi)容，比如兒童喜歡的動畫片。

第二，在輿論方面造成正面的宣傳，發(fā)揚二十四孝等傳統(tǒng)思想中好的一面的教育，對于社會中出現(xiàn)的過河拆橋，落井下石等與感恩之心背離的行為給予嚴厲的批判和打擊。

中國有句俗話：“滴水之恩，涌泉相報”，感恩是中國人的美德，懂得感恩是一個人最起碼的道德品質(zhì)。感恩教育是青少年道德教育的基本要求，感恩教育是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要基礎(chǔ)。只有懂得感恩的人才會懂得付出，有了感恩之心，才會覺得自己有責(zé)任去回報社會，對自己所做的事負責(zé)。感恩不但是美德，感恩還是一個人之所以為人的基本條件。

五、結(jié)語

我們社會、家庭、學(xué)校要意識到“感恩教育”的重要性，在積極開展“八榮八恥”教育的今天，我們要把感恩教育作為榮辱觀教育的一個重要內(nèi)容，以“感恩報德”為榮，以“忘恩負義”為恥，努力營造一種全民知恩圖報的良好社會氛圍，為構(gòu)建和諧社會打下堅實的思想基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]李玲.感動，班主任之友[J].2006，（2）．

第2篇：中學(xué)生感恩教育論文范文

更為嚴重的蔓延，發(fā)生在大學(xué)，甚至蔓延到人生的各個方面。有些通過應(yīng)試教育進入大學(xué)的學(xué)生，在沒人約束的自由的日子里反而無所適從，感到生活就像飄在空中的塑料袋一般空虛、漫無目的。過去高中的這種選拔淘汰式、目標單一的功利式、與實踐脫離的教育，讓教育處境尷尬。

在尷尬的處境中，湖南省瀏陽市第八中學(xué)（以下簡稱“瀏陽八中”）改變單一的成才標準，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄浚e極開展課堂改革，著力改變農(nóng)村學(xué)生羞于展示自我、表現(xiàn)自我的現(xiàn)狀，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來的交際能力、實踐能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

一、探訪“三四三”高效課堂

走進瀏陽八中 231班教室，正在進行的是語文《陳情表》的學(xué)習(xí)，黑板的左上方赫然寫著這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，老師用一段感動中國人物孟佩杰的頒獎視頻導(dǎo)入課堂，解說學(xué)習(xí)目標。學(xué)生大聲誦讀之后，結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)，快速起立，六個腦袋扎成一堆，熱烈地討論、爭執(zhí)，有時小組長提醒：“快點，將剛才討論的觀點寫下來。”整個教室成了沸騰的海洋，每個學(xué)生各抒己見、專注課堂、積極投入，老師在幻燈片上打出討論要求和注意事項：從難到易，有說有記，完畢歸位，組織朗讀。討論之后搶答展示，每組一個學(xué)生走上講臺，代表小組展示，展示時，儼然一個資深的主持人，學(xué)生每一次的發(fā)言，都是一次精彩的演講，全然沒有忸怩，沒有羞澀，他們落落大方，口若懸河。展示之后其余學(xué)生質(zhì)疑點評，老師根據(jù)學(xué)生的課堂疑問，提煉問題，引領(lǐng)學(xué)生深入思考。對于質(zhì)疑，教師會加以表揚。最后在央視《媽媽洗腳》的廣告里，學(xué)生淚花閃閃，說出自己對父母的感恩，想要及時行孝。

課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位完美結(jié)合。學(xué)生積極討論，激情展示，大膽質(zhì)疑，思維在討論碰撞中提升。教師在討論、展示、點評時提出的要求，具體細致；教師導(dǎo)入的設(shè)計，多媒體視頻的選擇和裁剪，都體現(xiàn)了教師課后的心思；在學(xué)生討論、展示、點評環(huán)節(jié)之后的問題提煉，需要老師高超的教學(xué)機智和對文本深入的研究能力；教師的朗讀讓學(xué)生聽出感動，進入意境，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)；將課堂延伸到實際生活，我們看到了瀏陽八中聯(lián)系實際、讓每一個孩子都成才的教育觀。

二、解析“三四三”高效課堂

評判一所學(xué)校是否成功，主要是看學(xué)校的文化，一所好學(xué)校的學(xué)生是落落大方、快樂自信的，他們的教師是情感飽滿、熱衷探索的。而這所學(xué)校的背后，一定有一位意志堅定、心系未來的校長。瀏陽八中徐朝暉校長說：“我們的辦學(xué)理念就是：讓每一個孩子都成才，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀。”瀏陽八中的“三四三”高效課堂，正是基于當前教育現(xiàn)實的尷尬困境窮則思變、博采眾長、謹慎研究之后飛出的金鳳凰。

“三四三”高效課堂由三大抓手、四個基本程序、三分之一原則組成。三大抓手即：高效導(dǎo)學(xué)案、高效學(xué)習(xí)小組、高效評價機制，這是“三四三”高效課堂的靈魂；四個基本程序是：學(xué)案自學(xué)、發(fā)現(xiàn)疑難―合作探究、以疑促疑―展示點評、釋疑質(zhì)疑―當堂訓(xùn)練、鞏固提升；“三四三”高效課堂貫徹“三分之一”原則，三分之一的課堂目標可以在課前通過自學(xué)達成，三分之一的課堂目標可以通過合作學(xué)習(xí)達成，三分之一的課堂目標通過老師點撥拓展達成。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，徐校長介紹，“三四三”高效課堂堅持40%的知識學(xué)生自學(xué)學(xué)會，30%的知識合作學(xué)會，30%的知識通過教師點撥學(xué)會；課堂時間分配方面，30%的時間學(xué)生合作學(xué)習(xí)，30%的時間學(xué)生課堂展示，40%的時間教師（或?qū)W生）課堂點評；在學(xué)生組成方面，30%特優(yōu)生，40%優(yōu)秀生，30%待優(yōu)生。

與高效課堂相配套的是學(xué)生自主、分層管理機制和課外放手讓學(xué)生組織開展的各類活動。瀏陽八中以高效課堂為陣地，以學(xué)生自主管理為武器，著力改變農(nóng)村學(xué)生羞于展示自我、表現(xiàn)自我的現(xiàn)狀，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來的交際能力、實踐能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進學(xué)生全面主動發(fā)展。

三、火已燎原，路在這里

瀏陽八中確立了適合校情、學(xué)情的“以生為本、以疑導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的“三四三”高效課堂模式，以師生自主發(fā)展為途徑，抓住高效課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展，課堂改革已經(jīng)比較成熟，結(jié)出了豐碩的果實，而且這些收獲已成燎原之勢。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性更高，課堂上再也沒有瞌睡現(xiàn)象，課堂討論積極有效，問題展示落落大方，自習(xí)思考獨立安靜；學(xué)校、班級的各類活動，大到開學(xué)迎新工作、校級運動會、元旦藝術(shù)節(jié)，小到班級手抄報和違紀學(xué)生處理，都是學(xué)生組織策劃、一手操辦；在學(xué)校快樂學(xué)習(xí)之時，很多學(xué)生發(fā)展了特長，鍛煉了口才，所有學(xué)生善于表達，師生關(guān)系民主平等、心理相容。

以前，農(nóng)村孩子羞于表達，對教師非常敬畏，課改之后，學(xué)生更加親近老師，對教師滿懷感恩之情，教師隨時收獲點滴感動，很多老師情不自禁地將這些幸福分享在教學(xué)后記和教學(xué)故事中。教師的課改、教研激情高漲，從校長到老師，個個愿寫，個個能寫。徐朝暉校長親自撰寫了《關(guān)于我校課堂教學(xué)改革的幾點建議》《高效課堂建設(shè)的精細化管理》，標志著高效課堂向內(nèi)涵化發(fā)展。2012年，全校有近100篇或獲獎，其中有多篇獲得湖南省一等獎，多篇論文在《教師》《教育論壇》《新課程報》等報紙雜志上發(fā)表。最突出的變化是教師課堂教學(xué)能力的提升，周麗平、龍智弟、戴輝玲、羅良、羅雄等年輕教師，遵照“三四三”高效課堂理念，參加瀏陽市、長沙市的課堂競賽，歷經(jīng)層層篩選，最終獲得了一等獎的好成績。在日常的研討中，教師之間也更加團結(jié)合作。

學(xué)生們通過課改鍛煉，不但能力得到全面發(fā)展，充實快樂地學(xué)習(xí)，而且學(xué)有所成。學(xué)校教學(xué)成果捷報頻傳，高考上線率超30%，學(xué)考合格率顯著提升，課改成果吸引了社會的廣泛關(guān)注，湖南省、長沙市教科所領(lǐng)導(dǎo)專家多次前來調(diào)研，每次都給予充分肯定和高度贊揚。

從2010下學(xué)期開始，瀏陽八中的課改走過了三年的歷程，徐校長說過：“開弓沒有回頭箭，我們要把課改堅持不懈地抓下去。”一位老教師動情地說：“上課孩子們再也不會瞌睡了，他們喜歡學(xué)習(xí)了，原來學(xué)生如此有才，我們應(yīng)該給孩子們更加廣闊的舞臺，我相信我的孩子們將來一定能舞出一片燦爛的天空，我還要多享受幾年。”