插畫課程總結精選(九篇)

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第1篇：插畫課程總結范文

關鍵詞： 插畫 小學美術教學 實踐課程

在傳統(tǒng)小學美術課堂中，大多以語言為主要方式進行課堂教學，而隨著時代進步，這種傳統(tǒng)語言教學方式逐步被視覺模式代替，使學生不再枯燥無味地學習知識。插畫在小學美術教學中的應用更好地體現了這一點，豐富了教學內容，讓傳統(tǒng)教學模式得到了改變。同時將插畫與教學良好地融合在一起，不管是對美術教學還是對插畫藝術的發(fā)展都有很好的促進作用。

一、插畫在美術教學的內容及形式

（一）插畫的涵義

插畫在西方統(tǒng)稱為Illustration，意思為照亮，也就是說插畫可以使文字的含義變得更明確清晰。從現代社會發(fā)展來看，插畫的定義就是我們平常閱讀書籍報紙刊物等時在文字中所加的圖畫。使圖書或刊物更具有趣味性，使文字變得更加生動，使文字更形象具體地展現在讀者心中。插畫作為一種藝術形式，更加直觀地向人們傳遞生活中美的感受。

（二）插畫的表現形式

在各種各樣的插畫作品中，由于作者的文化背景和成長環(huán)境各不相同，因此每個插畫表現的主題和意義都有所不同。插畫作為一種藝術形式，是作者通過特定方式表達自己內心深處的感受。這種表現形式有抽象的表現形式、寫實的表現形式、超現實的表現形式、幽默的表現形式，等等。使人們在各種各樣的表現形式下產生不同認識[1]。

（三）插畫與美術教學之間的關系

美術教學可以使用插畫的表現形式，對美術教學可以起到良好的推動作用。插畫作品各異，不同類型插畫有不同的藝術價值。這種豐富的藝術形態(tài)用在美術教學中，有利于培養(yǎng)學生想象力；培養(yǎng)學生創(chuàng)造力；提高學生審美意識；培養(yǎng)良好的審美觀念。在新課改背景下，插畫在美術教學中得到了更廣泛的應用。

二、插畫在小學美術課堂中的應用

（一）插畫在不同類型美術課的應用

隨著教育制度不斷改革和完善，美術課程正呈現多元化發(fā)展，出現各種類型和表現形式。簡單舉例插畫在各種美術課程中應如何應用，首先插畫在小學美術欣賞課中的應用，通過插入圖片培養(yǎng)獨立欣賞能力，對知識形成獨特見解和認知，從而了解文化知識和藝術色彩；插畫在小學美術制作課中的應用，使學生通過看到教師給的圖畫，自己動手臨摹，真正成為學習的主人，不僅能提高學生動手能力，還可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力；插畫在小學美術國畫課中的應用，可以讓學生更好地了解筆墨技法和暈染效果，然后讓其大膽想象、發(fā)散思維，創(chuàng)作出更有新意的作品，體會其中樂趣。

（二）實踐教學中插畫在小學美術中的應用

小學低年級學生一般認知水平還比較低，觀察力比較薄弱，但想象力十分豐富，這就需要教師在教學中對文字和圖片有良好把握。如學習《船》時，通過欣賞觀察插圖等形式，了解各種各樣的船，包括大小、顏色、形狀等，然后充分發(fā)揮學生的想象力，并運用各種方式進行繪畫和制作。

教學課例：《船》

教材版本：《人民美術出版社小學美術教材》

教學對象：二年級學生

授課時間：40分鐘

教學目標：了解瓶子的大小、形狀、顏色

教學難重點：瓶子的對稱和顏色的不同

教具：圖片、彩筆、彩紙、剪刀

教學過程：首先通過插圖，讓學生了解它的外觀、形狀、大小與顏色等，激發(fā)學生學習興趣。其次教師采用繪畫和剪紙形式，給學生展示制作過程和制作成果。最后鼓勵學生獨立完成作品，并挑選出幾件學生作品與大家共同欣賞。

本課小結：通過本課學習，在插圖的展示前提下，學生很快有了思路，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，都可以獨自完成作品并學會跟大家分享，產生強烈的學習興趣，學習效果很好[2]。

三、插畫在小學美術教學中的價值和意義

（一）插畫在教學中的價值體現

插畫在小學美術教學課堂中為學生提供了良好的學習平臺，已經成為美術教學中不可缺少的一部分。插畫作為一種重要藝術形式，以更加直觀的視覺效果，讓學生更能感受其生動性。插畫在課堂教學中更多的是給人一種潛移默化的改變，不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，讓學生感受插畫帶給他們的空間色彩感知，而且可以提高綜合素質，幫助學生養(yǎng)成正確的價值觀，培養(yǎng)完善人格。插畫在小學美術教學中的展現是插畫在教育方面的縮影，這種視覺文化對學生學習知識有更高價值，同時讓各科教學文字和插圖更好地結合，對學生理解內容含義起到促進作用[3]。

（二）插畫對學生發(fā)展的意義

插畫在小學美術教學中的廣泛應用，為小學生美術學習和生活打下了良好基礎。在今后工作生活中，學生同樣可以運用這種視覺形象效果彌補語言溝通時的不足，成為一種新的傳遞情感的工具。插畫應用于教學能使學生更好地培養(yǎng)對空間的認知和對色彩的表達，對各個學科學習都有重要的促進意義?，F在，社會中的很多工作都需要人們對視覺形象進行良好把握，需要從小學生開始就不斷提高綜合素質，以更好地調整今后生活工作中的各種能力。

綜上所述，本文以小學生美術教學為實踐課堂，在插畫的幫助下，學生有了更好的思維方式和想象空間，在新課改的帶動下，學生的綜合素質會得到提高，為學生以后發(fā)展起到良好的推動作用。尤其在豐富的社會中，教師往往可以通過美術課程傳達給學生最美好的畫面。在小學教學階段，使用插圖比使用文字更能影響學生的內心世界，使學生更積極地進行探求和觀察，讓每個人的思維都變得更為廣闊，讓他們在受教育的過程中，感受美術帶給他們的魅力，最后把知識和品德共同傳承下去。

參考文獻：

[1]洪晶.插畫在小學美術教學中的運用[J].新課程?小學，2015（6）：34.

第2篇：插畫課程總結范文

1、兒童插畫買家。這是一個全國最大的消費群體，他們的服務目標為所有的低齡小朋友，甚至有的時候服務于小學生和初中生。這個市場養(yǎng)了中國百分之七十左右的畫手。這個買家的中介是什么形式呢，現在這個買家的中介以出版社、中小書商、私人等幾種群體方式來體現，而平臺也基本以紙質媒介、電子出版物等流行的方式來實現。這個買家養(yǎng)的畫手的生存情況如何呢？那么現在，國內的低幼插畫家，基本的稿酬以一張a4紙張為例，單純的線稿以20-40元不等，色稿為20-40不等，也就是說一個畫手如果兼任線稿和色稿，那么他一張能得到的稿費大概在40-80元左右，一般成熟的畫手一天能夠完成4-5張的稿子。這個群體屬于插畫中的低收入群體。當然這個群體對于畫手的要求也不是很高，門檻較低，一般的學生如果進入這個門檻，能很快的開始獨當一面，但從發(fā)展前途上來說，沒有更好的晉升階梯。

2、繪本插畫買家。這是一個中端的消費市場，教材中將插畫細致分成很多門類，實際上當前在國內的市場，插畫也就是大概分成三類左右，其余的細致的門類，插畫師是隨時可以跨門類制作插畫的，在要求不是很苛刻的情況下。繪本類，基本服務于小資人群，當人也有一部分服務于兒童，但是繪本的特點是精美，對話性比較強，不會有大段的文字，基本以繪畫為主，所以，繪本類的插畫更適合快餐式的小資人群，也適合喜歡收藏精美插畫的人群。那么繪本的制作者都是什么樣的畫手呢？繪本的制作者基本是屬于畫手里的中檔級別，由于繪本入門要求比較高，寫實的功夫和良好的色彩感受力都是硬性要求。

3、卡牌插畫買家。這是一個高端的市場，我們可以把游戲的插畫設計和卡牌的插畫設計分成一類，因為卡牌也是一種游戲，那么卡牌我們都知道從日本的賽璐璐平涂畫法到美系的寫實厚涂畫法都有自己的一定的市場。那么我們國內有一段時間最為流行的一套卡牌《三國殺》就是在游戲的過程中，夾雜了大量的美術元素。當讓國內的卡牌由于制作經費有限，可能制作的時候并沒有花費很多的費用，有些甚至是有贊助的情節(jié)出現。但是美國的“萬智牌”做為全世界卡牌最受歡迎之一的牌種，它的美術價值，就非常驚人，據說一張成熟的“萬智牌”稿費能夠達到80000人民幣左右。日本的二次元卡牌雖然稿費不比美國的驚人，但是也是能夠讓國內兒插的作者足夠吸口冷氣的，日本二次元卡牌稿費基本都在3000-30000人民幣左右，這個中間差距根據成品的質量和卡牌畫手的技術成熟度拉開。那么，卡牌的買家是什么人呢，卡牌的買家可以說從學生到社會青年到卡牌收藏者，覆蓋面比較廣。但卡牌的制作時間也比較長，實際上一張卡牌從草稿到線稿到色彩稿子，最少要經過半個月的制作周期。在插畫當前的市場中基本以上述所表述的幾種為主，其余的基本都能容納到三個種類某一種類其中。那么如何讓學生進行學習呢？

二、筆者認為在教學過程中，要通過以下幾個方面來引導學生：

1、要讓學生針對商業(yè)插畫的制作下一定的功夫。插畫不同與以往的速寫，有更多的商業(yè)約束在其中，所以，要盡可能的讓學生真正接觸到一些插畫的商業(yè)單子，通過真正的單子讓學生練手。我們一些院校缺少這種讓學生實踐的平臺，由于個別老師也避諱共享個人的機會，學生很難接觸到客戶，這就形成了學院教學的課程總是與實踐有中水中望月、霧里看花的朦朧感，學生自己也不知道自己制作的作品是否能夠合乎市場的需求。因此，這中結合是非常有必要的。

2、要讓學生大量的接觸優(yōu)秀的插畫作品，國內國外的插畫大師經典作品能夠讓學生打開眼界，增強自我的經驗積累，并且對于美丑的界定能夠更明晰。

3、積極引導企業(yè)接觸院校，讓學生與企業(yè)互動。在讓學生接觸社會的同時，社會上一些企業(yè)也在了解學院，也在進行積極的良性接觸，這就會形成象國外一樣的企業(yè)扶持學校培養(yǎng)自己需要的人才的商業(yè)鏈條，我們恰恰需要的就是這種鏈條的形成。

三、通過學習更加深入的了解

目前應該掌握的軟件和表現技法。對于技術的層面，現在教材中所涉及的一些cg繪畫的軟件基本是圈外人的一些熟知的軟件，真正服務于商業(yè)插畫的一些軟件教材很多基本沒有提及，象painttoolsai、posestudio、opencanvas等，教材中提及的ps軟件等都是公用的一些軟件，并不是專業(yè)級別非常強的軟件。怎樣把電腦變成一件超級畫具？電腦可以做些什么？用電腦繪畫，可以去到什么境界？這是插畫家需要了解的。那么，對于學生除此之外必須要了解的另外一點是什么呢，就是數碼繪的重要性，現在，基本上在商業(yè)插畫的制作流程中，紙筆為媒介的方式不多見了，基本以數碼繪為主，那么選擇一塊良好的數碼繪手繪板就非常有必要性。在學生了解插畫買家市場與插畫軟件后，并且有了自己一定的基礎和手繪板后，就可以開始進行理論和實踐的結合了，可以勇敢的去嘗試接一些單子，在很多國內的論壇或者威客都有插畫任務，可以去競爭，當然也可收集優(yōu)秀的一些資料作為參考，從中來利用有用的成分服務自己的競標，《幻想藝術》就是一本優(yōu)秀的國內刊物，由于某種原因，暫時處于?？癄顟B(tài)，但是以往的過刊卻都是非常經典，可以作為個人收藏和參考使用。從2006年開始，《幻想藝術》將國內優(yōu)秀的動漫藝術家和他們的作品推向了國際舞臺，讓世界各國的人們走近中國的動漫藝術家和他們的藝術。當然由于國內的出版競爭情況和書籍出版政策多變性導致其刊物最終?？?，但這個刊物不得不說是一本經典的融合中西優(yōu)秀作品大成的刊物，希望有朝一日能夠復刊。對于學生說，成功后的果實會讓學生真正體會到一個插畫工作者所感受的艱辛以及市場的真實性，而不是光躲在書桌后聽老師在幻燈放映機前講文字內容和其它人的作品。

四、總結

第3篇：插畫課程總結范文

關鍵詞: “CorelDraw圖形設計”課程精品課程建設教學內容教學方法考核方式

一、前言

“CorelDraw圖形設計”課程是一門平面設計領域的必修課程,我院于2001年就開始在計算機應用專業(yè)開設本課程,2004年我院開設圖形圖像專業(yè)以后,更是將該課程作為本專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。國家建設精品課程的政策出臺以來,我院圖形圖像專業(yè)的教學團隊也在不斷地探索,最后選定了開設時間較久、教學資源豐富、師資力量強大的“CorelDraw圖形設計”作為圖形圖像專業(yè)精品課程建設的示范課程。經過教學團隊教師們的不斷探索、群策群力,本課程終于在2008年率先被評為學院精品課程,并在2008級圖形圖像專業(yè)的教學中進行了實踐,取得了良好的效果,為本專業(yè)的精品課程建設打響了第一炮。

二、精品課程建設總體構思

要想創(chuàng)建一門精品課程,不僅要有好的教學團隊和好的教學方法和手段,更重要的是將已經擁有的各種優(yōu)勢組合起來,因此課程的總體構思尤其重要。對于“CorelDraw圖形設計”課程來說,我們首先要確定課程的教學內容,以符合我院職業(yè)人才的培養(yǎng)目標和平面設計領域對本課程的應用需求;然后要確定課程的教學方法,提高學生的學習興趣,使得教學效果取得事半功倍的效果;課程的考核方式也是一個非常重要的環(huán)節(jié),它不但可以檢測學生知識點的掌握,而且可以充分發(fā)揮學生的實踐技能,以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

三、教學內容的創(chuàng)新與構想

“CorelDraw圖形設計”課程主要為圖形圖像專業(yè)的學生系統(tǒng)地介紹矢量圖形的繪制技巧和圖文排版的方法。學生能夠將這個強大的軟件應用到平面設計的各個領域。根據對學生培養(yǎng)目標的要求,教師可以將本課程分為知識學習和實踐鍛煉兩個部分。為了便于學生理解各知識點的含義和相互關系,達到循序漸進的學習目標,我們綜合了多本教材和眾多的參考資料,將知識的學習部分又分為了7個章節(jié),而實踐鍛煉的部分則根據目前行業(yè)對該課程的需求和該課程在專業(yè)設計中的作用分成了7個專題訓練。教學的章節(jié)安排、課時計劃和主要內容如下所示。

1.基礎知識部分的章節(jié)課時安排和主要內容介紹。

(1)第1章:CorelDraw基礎知識,4課時。主要介紹CorelDraw這門課程的發(fā)展,目前在業(yè)界的影響和主要的應用領域,介紹軟件的基本環(huán)境。

(2)第2章:圖形繪制與色彩管理,16課時。主要介紹CorelDraw的基本的繪圖工具和手繪工具,讓學生熟練這些工具的應用,還介紹了色彩填充工具的使用和為圖形著色的一些基本的原理。

(3)第3章:對象處理,6課時。主要介紹單個對象的各種操作方式和多個對象的組織方式。

(4)第4章:交互式工具使用,12課時。主要介紹在CorelDraw中為圖形對象添加特效的所有交互式工具。

(5)第5章:文字處理,6課時。介紹了CorelDraw中對文字的特殊處理和怎樣進行專業(yè)的排版。

(6)第6章:位圖處理,4課時。介紹位圖的一些處理方法和對位圖進行特效添加的方法。

(7)第7章:輔助設計和打印輸出,2課時。介紹一些可以提高設計速度和設計規(guī)范的工具,并對作品的打印和輸出方式進行了一些介紹。

2.實踐鍛煉項目的課時安排及主要內容介紹。

(1)專題1:標志設計,6課時。介紹標志設計的思想、過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力和具體項目的設計能力。

(2)專題2:名片設計,6課時。介紹名片設計的方法和過程,讓學生通過項目鍛煉能夠掌握怎樣根據需求進行名片設計。

(3)專題3:包裝設計,6課時。介紹怎樣根據客戶需求、消費者需求和材料的選擇進行包裝設計的定位、構思和具體設計,以及印刷的相關知識,讓學生對包裝設計過程有詳細的認識。

(4)專題4:海報設計,6課時。讓學生總結目前常見的海報的類型和各自的優(yōu)缺點,以及針對不同應用應該采取的辦法,培養(yǎng)學生自主觀察和總結的能力。

(5)專題5:書籍裝幀,6課時。介紹書籍裝幀的整個工藝過程,并著重就書籍封面設計對學生提出要求,讓學生能夠通過觀看大量的優(yōu)秀書籍裝幀總結出好的封面設計的原則。

(6)專題6:插畫設計,6課時。就一些主流的插畫的應用進行分析和講解,讓學生對于插畫設計有一個系統(tǒng)的了解,并使其搞清其中的分支,確立自己的目標。

(7)專題7:企業(yè)VIS,12課時。對前面專題內容的概括,同時也是對專業(yè)設計的一個綜合和提高的訓練,讓學生了解企業(yè)形象設計的整個過程。

四、教學方法的設計與選擇

為體現高職教育以培養(yǎng)技能型人才為目標的特點,我們重點改革了以往以教師為中心,重理論輕實踐,引導、啟發(fā)不足,導致學生創(chuàng)新學習欠缺、動手能力弱的教學方法。結合高職學生藝術功底的實際情況和人才培養(yǎng)的目標要求,我們采用了講練結合式、引導互動式、評優(yōu)激勵式、課外輔助式、課程設計式和頂崗實習式等多種教學方法,激發(fā)了學生的學習興趣和學習的主動性,培養(yǎng)了學生的設計精神、創(chuàng)新意識和職業(yè)方向感。

1.講練結合式。

課堂教學直接在實訓室進行,做到邊講邊練、精講多練、講練結合,教師邊講邊輔導,構建網上學習環(huán)境,作為本課程的平臺支撐。

2.引導互動式。

教師提出問題,引導學生解決問題。教師和學生一起討論、分析和評價,這樣可以活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學生的自學能力。

3.評優(yōu)激勵式。

每個訓練階段教師及時收集學生實驗作業(yè),進行剖析,選擇富有創(chuàng)新思維或技能應用突出的作品做成實物進行應用,以激勵學生的創(chuàng)作熱情。

4.課外輔助式。

教師不僅保證課內的教學效果,而且為學生補充很多課外的學習資料,通過網絡了解行業(yè)的最新動態(tài),學習高新技術,采用BBS、E-mail、QQ聊天等方式對學生課外答疑,及時地解決學生存在的問題。

5.課程設計式。

在課程的基本知識點結束以后,教師安排專周的實訓項目,將本課程在動漫設計中的應用作為實訓的內容,通過爭取項目或者組織學生參加一些公開的活動或競賽等,以任務驅動的方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐技能。

五、課程考核方式的探索與實踐

筆試作為一種傳統(tǒng)的學習效果評價標準,在中國有上千年的歷史。然而,“CorelDraw圖形設計”課程是一門典型的實踐性很強的課程,它要求學生具備較強的實踐動手能力,因此,筆試不適應本課程的評價標準。所以我們創(chuàng)立了以技能考核為主,認證考試相結合的考核機制。在學期課程結束的時候,我們?yōu)閷W生引入幾個實際的應用項目,包括房地產廣告設計、食品包裝設計、首飾畫冊設計、企業(yè)VI設計、系列插畫設計五個主題。學生可以從中選取一個作為自己的課程設計。我們要求學生完成市場調查、目標定位、方案設計、詳細設計、項目推廣等一系列的制作過程,力求讓學生熟練平面設計行業(yè)的操作流程和崗位的需求。為了讓學生能夠得到就業(yè)單位的認可,我們還要求學生參加Adobe公司的CorelDraw認證考試,獲取認證證書。

六、結語

本精品課程申報成功以后,經過在2008級圖形圖像專業(yè)的實踐,學生普遍反映良好。學生都覺得本課程的教學內容和教學方法能夠提高他們分析問題和解決問題的能力,使自身的設計水平有了較大的提升。他們能夠非常熟練地使用CorelDraw軟件進行設計,在后續(xù)的設計課程和設計實踐中都頻繁地使用到本課程的知識。而本課程的教學團隊也在不斷地探索,力求更加完善本課程,向著省級精品課程的目標邁進。

參考文獻:

[1]苗苗,沈玉順.普通高等學校國家精品課程建設述評[J].現代教育科學,2009,(03).

[2]李勇帆.“多媒體CAI課件設計制作”精品課程的創(chuàng)新設計與建設[J].中國教育信息化,2009,(05).

[3]鄭峰.《環(huán)境藝術設計》精品課程的建設研究[J].教學論壇,2009,(04).

第4篇：插畫課程總結范文

高職院校的基本培養(yǎng)目標是讓學生掌握一定的理論知識，掌握熟練的某一項專業(yè)技能，形成較強的應崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，學生畢業(yè)后能滿足職業(yè)的需要或具有轉崗轉職業(yè)的能力。為了適應人才培養(yǎng)的需要，本文探索運用模塊化教學法將教學任務轉化為具體學習任務?！禖OREIDRAW平面設計》課程是一門集理論與實踐的課程。教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，教學思路和理論教條，嘗試用模塊化教學，利用商業(yè)平面設計案例2017年第18期進行模塊化劃分，詳細講述了各類平面設計的創(chuàng)意思路、表現手法和技術要領。使得學生能得獲得舉一反三的能力，輕松完成各類平面設計工作。

二、課程內容模塊化劃分

本次進行模塊化教學采用的教材是源自麓山文化出版的《COREIDRAWX6平面設計廣告設計經典108例》，根據書本的案例內容，本人把它分為幾個大的模塊進行教學，模塊劃分內容如下：1.插畫設計：裝飾畫類、人物類、風景類、風光類、劇情類（三點曲線工具和貝塞爾工具等）；2.卡片設計：名片、會員卡、優(yōu)惠券、貴賓卡、賀卡、燙發(fā)卡（圖框精確剪裁命令、矩形工具等）；3.海報設計：美容類、運動類、生活類（導入命令、鋼筆工具、文本工具等）；4.報紙廣告設計：地產類、交通工具類、服裝類（透明度工具、焊接、文本工具等）；5.雜志廣告設計：運動類、包裝類、健康類；6.DM單設計：生活類、商業(yè)類、飲料類（自定義形狀工具、立體化工具等）；7.畫冊設計：飲料類、地產類、產品類、書籍類；8.標志設計：影像類、食品標志類、媒體類；9.戶外廣告設計：地產類、媒體類、飲料類（折線工具、基本形狀工具等）；10.工業(yè)設計：日用品類、電腦配件類、電子類、體育類、生活類（交互式立體工具、三點曲線工具、折線工具等）；11.書籍裝幀設計：教材類、動漫類、文化類；12.包裝設計：食品類、醫(yī)療類、科技類。

三、課程教學實踐安排

根據學生的具體情況，此模塊化教學采用的是6周時間，總共為48個課時。此模塊化教學的實施過程采用學生為主，教師為輔的教學方法。具體安排如下：1.插畫和卡片設計：要求完成裝飾畫類、人物類、風景類、名片、會員卡、抵用券等作品的制作及命令工具的使用；2.海報和報紙設計：要求完成食品類、運動類、生活類、交通類、服裝類等作品的制作及命令工具的使用；3.雜志廣告和DM單設計：要求完成運動類、生活類、交通工具類、商業(yè)類、飲料類等作品的制作及命令工具的使用；4.畫冊和標志設計：要求完成飲料類、地產類、企業(yè)類、影像類、環(huán)境類、網站類等作品的制作及命令工具的使用；5.戶外廣告和工業(yè)設計：要求完成地產類、生活類、媒體類、日用品類、電腦配件類、電子類等作品的制作及命令工具的使用；6.書籍裝幀和包裝設計：要求完成教材類、美容類、雜志類、影像類、食品類、醫(yī)療類、科技類等作品的制作及命令工具的使用。

四、檢查評估（作品展示）

模塊化教學法的目的是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，因此我們必須在評價上給予體現。為此，我設計了合理的評價方式，首先給小組進行初步評分.然后再進行個人小評。即個人在此項目活動中的得分=個人JPG作品和源文件(50%)+個人制作報告(10%)+小組合作與表現能力(20%)+個人創(chuàng)意能力(10%)+個人平時成績(10%)，其中個人制作報告、小組合作與表現能力、個人評價能力這三塊成績均是對于個人綜合能力的過程性評價，而每個人的得分有70分完全靠自己取得的，20分是本組的綜合評分，這樣就使得同學們不僅想著自己，更要想辦法為小組出力，同時每項評分細則我都以評分表的形式在項目一開始就發(fā)給學生，這樣可以通過評價來約束和指導他們的行為。

五、總結

經過《COREIDRAW平面設計》課程的模塊化教學，得出和傳統(tǒng)教學方法幾點不同的地方。1.學生對學習的目標更加明確。能夠及時知道自己在哪個模塊出現問題并想辦法解決；2.能夠讓課程的理論內容與實踐更加銜接。使學生懂得模塊之間相互聯(lián)系、層層遞進；3.經過分組進行模塊化教學，培養(yǎng)了學生團隊合作精神和自主創(chuàng)新的能力。綜上所述，模塊化教學它突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過解決學生身邊的一些現實問題來實現學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。通過模塊化教學法學習的學生，學生的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。

作者:陳秋梅 單位:廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院

參考文獻：

[1]羊裔高，張偉利.大學計算機基礎教育模塊化教學模式新探[J].河北師范大學學報(教育科學版)，2012(05).

第5篇：插畫課程總結范文

[關鍵詞]行動導向教學法；廣告設計；項目教學法

高等職業(yè)教育的核心，是通過綜合的和具體的職業(yè)技術實踐活動，強調學生心智技能和動作技能的發(fā)展。行動導向教學法恰恰非常符合高職教育的特點。行動導向教學法是學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學方法，是以活動為導向，以能力為本位的教學。強調職業(yè)教育是技能和實踐能力的培養(yǎng)，主要包括：項目教學法、卡片展示法、案例教學法、頭腦風暴法、角色扮演法、引導文教學法、小組教學法等。

《廣告設計與策劃》這門課的特點：設計實踐與實訓項目多，動手操作及綜合職業(yè)能力要求高。經過多年的教學摸索，將行動導向教學法中的項目教學、頭腦風暴法引入課程教學后，教學效果以及學生的綜合職業(yè)能力有了明顯的提高。

一、 項目教學法的具體應用

《廣告設計與策劃》實踐課程中項目教學法的實施：首先教師向學生發(fā)放工作任務書，劃分工作學習小組。然后各組進行角色分配；針對項目任務制定詳細的工作計劃：包括需求、解決途徑、解決方式、工作評價標準等。接著各組發(fā)表工作計劃，教師點評后，小組討論并優(yōu)化。項目結束后，每組按標準評審課業(yè)，并自述各自工作成果，討論并互評各組工作過程的得與失。下面以“商業(yè)廣告設計”部分為例，詳細闡述項目教學法的具體實施內容：

1.信息收集階段。本階段包括兩部分內容，解讀與項目相關職業(yè)（崗位）要求及情景；收集項目背景資料，包括企業(yè)、產品相關資料。學生必須了解項目完成的目的與要求；分組進行角色分配，查閱相關資料，市場調查收集信息、制定計劃、完成任務書和設計方案。教師向學生提供鋪墊和引入與項目有關的概念背景理論知識和原理；分組指導，明確小組任務，了解設計工具。本階段主要使用的媒體工具包括：參考網站、同類設計作品、影視作品；工作計劃表。

2.計劃決策階段。學習任務為“討論廣告創(chuàng)意，確定創(chuàng)意設計方案和廣告預算”。學生需完成：在小組內進行頭腦風暴，討論廣告創(chuàng)意（繪制思維導圖），展示小組創(chuàng)意草圖，確定廣告創(chuàng)意設計方案，制定項目實施進度表，編制項目預算表及廣告預算表。教師則需向學生講解廣告創(chuàng)意的技巧，廣告設計與制作的政策法規(guī)及相關行業(yè)標準，組織討論創(chuàng)意方案。本階段主要使用的媒體工具為項目實施進度表、品牌策略單。

3.實施階段。設計備圖——創(chuàng)意初步合成——深化設計。設計備圖過程中，學生首先需要進行備圖準備，如尋找拍照構圖方式、插畫技法榜樣，確定拍攝地點、模特等。然后通過拍片、手繪、插畫等方式進行備圖。教師向學生提供拍攝技術、構圖技巧、色彩、光線運用技巧等方面的技術支持。需使用攝像機、三腳架、錄像機、影棚、工作記錄表等工具。創(chuàng)意初步合成過程，學生執(zhí)行廣告創(chuàng)意，初步合成廣告作品；教師提供廣告設計的色彩、版面編排、印刷等方面的專業(yè)知識。各小組進行廣告創(chuàng)意作品匯報，各組進行互評，教師點評。各小組通過意見反饋表收集修改意見，對廣告作品進行深化設計。

4.檢查階段。各組整理工作記錄及工作資料，編寫小結，制作廣告提案（PPT），教師驗收各組廣告設計作品。

5.評價階段。各組展示工作成果，即廣告提案演講（PPT演示）。包括工作成果和工作任務實施情況展示；各小組自評和互評。教師則需要組織和策劃成果展示活動，并組織討論評價各組工作成果。本階段需要使用工作總結表、評分表等媒體工具。

實踐表明，項目教學法提高了學生團隊合作及綜合職業(yè)素質能力。

二、 頭腦風暴法的具體應用

創(chuàng)意在廣告設計中占據重要的位置，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)意，需要經過大量放射性思維訓練，因此將頭腦風暴法引入廣告創(chuàng)意思維訓練環(huán)節(jié)。

第6篇：插畫課程總結范文

【關鍵詞】低年級 閱讀教學 指導策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0091-02

在新課程標準中明確提出，“小學生的閱讀能力和逆向思維是重點培養(yǎng)對象，教師需要創(chuàng)新閱讀教學方式，提高學生的閱讀能力。”對于小學低年級的學生來說，自主閱讀能力還有待加強，教師需要提供科學的閱讀指導方法，為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)他們的閱讀興趣，實現有效閱讀教學。

一、注重課本閱讀，打下閱讀基礎

在設計閱讀教學方式時，教師需要以課本閱讀為前提，利用基礎閱讀資源，逐步擴展課外閱讀教學，為學生打下閱讀基礎，讓學生形成自主閱讀意識。在開展閱讀教學時，教師可以教材內容為基礎，利用課外時間，推薦適合學生的課外書籍，讓學生習慣閱讀、愛上閱讀。例如，在某小學一年級課堂教學中，教師針對《荷葉圓圓》課時內容，設計備課教案時，采用“閱讀角”的方式激發(fā)學生的閱讀興趣。在實際教學中，教師對文中的生詞和語句進行講解，讓學生流利的朗讀課文，在結束課本教學后向學生推薦類似的課外書籍，如：張俊以的《樹葉船》和《吹泡泡》，在班級建立圖書閱覽角，不同的書籍可以放在閱覽角展示，通過課外讀物共享的方式，學生可以接觸到更多類型的書籍，建立良好的閱讀氛圍，讓學生逐漸養(yǎng)成閱讀習慣，在一定程度有助于發(fā)展閱讀教學。

二、結合圖片閱讀，激發(fā)閱讀興趣

為響應文人教學理念，教育部門在設計小學教材時，利用圖文并茂的編輯特點，為小學生制定圖片和文字相結合的書頁內容，激發(fā)他們的閱讀興趣。結合小學生的獵奇心理，教師可采用圖片閱讀的方式來看展閱讀教學。比如，在小學語文課本《春雨沙沙》中，配有大量的圖片插畫，教師可利用插畫內容，在講臺上擺放一些綠色植物，讓學生感受春天的綠意盎然。針對文中的圖片內容，讓學生觀察畫中景物，通過語言表達出對春天的感覺，可有效提高學生的抽象思維能力和自主閱讀能力。利用圖文結合的方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而進一步的促進學生理解文章內容；也可采用朗讀背誦的方法，讓學生體會閱讀的魅力，在閱讀中完成學習任務，對學生的整體學習能力也大有裨益。這種教學策略，讓學生的看圖說話能力得到極大的提升，也提升了小學生的空間想象能力，在自我想象中提高閱讀能力。

三、提高演說能力，體現閱讀作用

所謂閱讀，顧名思義就是邊看邊讀。因此，教師要想提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的演說能力必不可少。演說主要是針對學生的語言表達能力，而語言表達又分成口語表達和書面表達，教師應根據學生的具體情況，培養(yǎng)學生的語言表達能力，并通過多種教學訓練，達到“語言通暢”的表達境界。以《鬧花燈》教學內容為例，重點提出培養(yǎng)演說能力的主要途徑。在閱讀教學中，教師可根據文章實際內容，讓學生了解元宵節(jié)的風俗習慣，開展“談論家鄉(xiāng)的花燈習俗”演說活動，學生可通過查閱相關書籍資料的方式，在課堂上暢談自己家鄉(xiāng)的習俗行為，在口語表達中感受家鄉(xiāng)的美好，也能有效提高學生的演說能力。

四、增強寫作意識，發(fā)揮閱讀能力

在開展閱讀教學時，教師需要了解小學生的興趣愛好，增加寫作能力的訓練課程，實現閱讀與寫作并重的教學理念。由于小學生的學習能力不強，在培養(yǎng)寫作意識時，需要從仿寫語句和模仿練習入手，采用循序漸進的方式來完善寫作能力。例如，人教版教材中對春天景物的描寫，利用比喻、擬人的描法，對春天的景物變化進行細致描寫。教師可讓學生就其中某一句話進行仿寫，在寫作手法后，加大寫作訓練力度；在完全掌握寫作技巧后，可讓學生進行個人創(chuàng)作，重點訓練學生的邏輯思維能力。這種將閱讀與寫作相結合的方法，可以讓學生在寫作中進行閱讀，通過閱讀發(fā)現寫作方法的缺陷，全面培養(yǎng)學生的閱讀意識，也有利于寫作能力的增強，充分發(fā)揮了閱讀的獨特作用。

五、總結

總而言之，對小學低年級學生開展閱讀教學，教師可以結合“課本閱讀”、“圖片閱讀”、“演說技巧”和“寫作方法”實現有效教學。在注重小學生的心理特點下，采用多元化和全面化的教學活動，對小學生開展實際有效的閱讀教學，讓學生感受閱讀的內在美，激發(fā)閱讀興趣，以“自主閱讀”為教學目標，也可聯(lián)系生活實際提高學生的閱讀積極性。并且，閱讀教育的實際意義，重在幫助學生解決日常生活問題，利用語言表達能力，流利通暢的表達出自身實際想法。因此，教師需要創(chuàng)建更多的生活情景，營造良好的閱讀氛圍，真正做到學以致用，實現教育發(fā)展目標。

參考文獻：

[1]管霞，李俊慶. 小學低年級寫話教學有效性策略初探[J]. 科教導刊（下旬），2016，01：128-129.

第7篇：插畫課程總結范文

一、以學生為中心的具體理論知識

以學生為中心的教育觀念由美國兒童教育學家和心理學家John Dewey提出的，他極力反對在課堂教學中對學生進行填鴨式、灌輸式的教學，要徹底解放學生的思維，以學生為中心進行教學，發(fā)揮學生的主觀能動性。John Dewey在他的實驗中對學生采取放任自流的態(tài)度，學生想做什么都不阻止，雖然，在這一實驗過程中也忽視了教師的主導作用和對科學知識進行系統(tǒng)學習的很多重要方面，但是，他的實驗成果不管是對當時還是現在都產生了積極的作用。John Dewey的以兒童為中心的教育思想，在教育界產生了很大的影響，并逐漸將這種以學生為中心的教育觀慢慢運用到初中、高中和大學并發(fā)展到我們今天強調并倡導的教育思想?！耙詫W生為中心”的教育思想是“以教師為中心”的思想的對立面，以教師為中心的教學模式經常采取集體式的滿堂灌的授課方法，會忽視學生在學習中的主體作用，而以學生為中心的教學模式重視和體現的都是學生在學習中的主體作用，但同時也不會忽視教師對學生的引導作用，在教學過程中采用個別化、協(xié)作式、小組討論等形式，還可以采用把多種教學形式進行組合的方式。

二、初中英語閱讀教學的有效途徑

有效教學被廣泛認可的五條評價標準有，在教學中的創(chuàng)造性活動由師生共同參與，以促進學習；把教學內容和學生的真實情況結合起來，創(chuàng)造學習的共通性；通過課程來逐步發(fā)展語言，提高學生素質；教授學生一些復雜的思維技巧，利用思維來學習；發(fā)展學習者的認知技能，有計劃的教學。這些評價標準，以學生為中心的英語閱讀有效教學的最終目標。這種教學主要有兩種途徑，以學生為中心的英語閱讀教學模式和以閱讀為中心的教學模式，前者即在教師的指導和引導下使學生自主、自覺地完成各種英語閱讀活動或任務，來培養(yǎng)其英語閱讀能力，達到目標。這種教學的主要理念是把學習和閱讀的主動權再次還給學生。學生是整個閱讀過程的出發(fā)點和落腳點，同時也需要學生自己多動手、動腦、動口，獲得更高的技能。語言的學習尤其需要多動口進行練習，增強語感，從而有效地提升學習能力。以學生為中心也就是以學生為本，從培養(yǎng)學生語言綜合應用能力出發(fā)，以初中英語閱讀教學為中心而開展一系列的語言活動。以閱讀為中心的初中英語教學模式主要表現有五個方面：第一，閱讀前沒有預習。在學習新的課程之前，教師給學生提供與課程相關的風俗習慣、文化背景以及地理位置等全面的背景知識讓學生得以參照，更方便查找，來幫助學習閱讀理解。第二，在閱讀中教師沒有進行講解，從整體閱讀中實現深層的理解。在英語閱讀中做全面而深入的講解，從語篇的整體出發(fā)，讓學生在默讀中進行自主地學習，在遇到陌生單詞的情況下，先對單詞的詞義通過上下文進行猜測，再投入到整個閱讀活動中。在閱讀的過程中，先從課文的表層進行理解，再通過核對閱讀練習答案，在教師的點撥下，深層次理解課文。第三，閱讀完成后建立圖表，進行評價性理解。重視語言基礎，和圖表相聯(lián)系，再分析語篇主題，以內容來建立圖表。第四，以聽、說、寫進行閱讀訓練，提高學習英語的綜合運用能力。英語的聽、說、讀、寫的訓練在教材中也很全面，都要充分運用這些來訓練綜合閱讀。第五，在以教材為主的基礎上，拓展課外閱讀。教材是語言學習的重要途徑之一，里面有專業(yè)人士對課堂內容進行嚴格整合的知識，但是，在以教材為載體的基礎上，擴大課外閱讀量，對所學知識進行延伸、擴展和補充，是在復習鞏固階段對所學知識進行強化的必要環(huán)節(jié)。

三、培養(yǎng)英語的快速閱讀能力

第8篇：插畫課程總結范文

歷史是一門對今天之前的人類活動進行研究的有關學科，當今的社會是歷史發(fā)展的延續(xù)，而社會的進步方向與歷史經驗的總結是不可分割的。隨著時代的進步發(fā)展，對于學生在綜合素質方面的具體要求也越來越高，而學生自身所具備的文化素養(yǎng)與歷史傳統(tǒng)更是引起了教育界的重點關注。初中歷史的有關教學作為學生認識歷史并接受歷史的起始點，因此，其教學地位必須要得到足夠的重視。

關鍵詞:

課程改革;初中歷史;有利因素

初中歷史教學是所有學生最初在課堂上認識并了解歷史的機會，其理應受到重點關注，可是，在當今應試教育的有關體制之下，有很多地區(qū)并未將歷史納入到升學考試的有關科目之中，因此導致了很多初中學校忽視歷史教學，甚至有一些學校沒有開設有關歷史方面的教學，從而嚴重影響了初中歷史的整個教育工作順利進行。伴隨著目前課程改革的穩(wěn)步實施，有關初中歷史教學實際的地位逐漸得到了提升。

一、課程改革對初中歷史內容在性質上改變的意義

新課程改革之下的相關課程標準具體規(guī)定的內容，相較于過去來說，其頭緒更加清晰，縮減了許多難以理解的有關內容以及過于繁雜的地名或者是人名，在最大限度上促使課本的內容簡單易學;增加并完善了許多必修的在基礎方面的知識;重視歷史唯物主義的相關觀點，切實消除有關“左”的影響，能夠實事求是的進行歷史事件或者是歷史人物的評價;強化愛國主義以及名族團結等方面的教育;同時在歷史書上面還增加了一些相關的地圖與插畫，從而方便教師可以更加直觀、更加高效的進行教學;除此之外對于一些章節(jié)也做出了調整，將少部分科學性的錯誤進行修訂與完善。

二、研究課程改革對提升歷史教學地位的關鍵、有利因素

(一)德與育的首要地位因素。

新課程改革最根本的要求就是所有的學科必須要結合自身所具有的特點，在具體的課程教育之中能夠重視有關德育方面的工作，對學生在集體主義、愛國主義以及社會主義等方面進行廣泛的教育，促使學生能夠正確的認識并繼承中華民族傳承至今的優(yōu)良傳統(tǒng)，特別是我國文化傳統(tǒng)之中的高尚品德。這切實說明了目前新課程改革意識到了當今的實際情況，只有人文素質與科技素質達到統(tǒng)一才是高素質人才發(fā)展的最佳途徑。對于歷史學科來說，切實完成有關人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)目標，能夠使學生具備得天獨厚的有利優(yōu)勢，所以，對于新世紀高素質人才的有關培養(yǎng)工作，歷史學科擔負著不可或缺的重要責任。

(二)班主任管理的有利因素。

班級管理的相關制度建設是整個班級管理方面的重要內容，一個合理有效的管理制度能夠對學生的發(fā)展與成長產生非常深遠的影響。而新課程改革的一個重要目標就是對于班級管理制度進行創(chuàng)新以及變革，構建一個有關班級文化的良好氛圍，從而促進全體同學穩(wěn)定健康的發(fā)展。教師可以讓學生參與到整個班級制度制定的有關過程之中，這也是一個將外在要求合理的轉變成內在需求的相關過程，它能夠極大的提升學生行為上的自覺性以及自主性。除此之外，教師還要在教學當中引導學生，依照其自身的具體情況，制定出對于自身的一些合理需求;要求學生自覺的按照相關的規(guī)范以及需求對自身進行監(jiān)督、檢查以及反省，并且根據實際的行為結果準確的把握和目標之間的差距，從而對于行動方向進行不斷調整。在新課程改革之后，學生的選擇權得到擴大，其自主進行學習的空間以及時間得到提高，并且他們接觸社會、接觸生活以及接觸自然的機會和時間也更多，作為教師來說，無法再實現“全天候照料”。因此，教師更應該在課堂上重點培養(yǎng)學生的自我控制以及自我約束能力，從而使學生在參與管理制度制定和享受權利的同時，也要積極自覺的承擔自身的義務和責任，提升責任感。

(三)教材內容的編寫因素。

新課程改革的有關環(huán)境之下，有關歷史教科書具體的編寫體制方面得到了完善的以及全面的變革，對于初中歷史相關教科書的編寫不但要切實符合有關政策，同時還要確保教科書實際的質量，只有這樣才能有效的推進市場，對于新教材的編寫大力鼓勵社會各界有關人士積極參與，并結合大眾的意見觀念，促使教材所具有的競爭機制能夠得到有效的表現。其教科書具體的編寫不論是印刷質量、編寫體量或者是實際的內容形式都非常的精滿，使得整個教科書具有充足的活力，從而切實提高了學生對于相關歷史課程的熱愛，同時也提高了初中歷史所具有的教學地位。

(四)多元化的教學評價因素。

新課改之中的一個重要目標就是把課程的相關評價內容以及方法多元化。新修訂的《初中歷史課程標準》之中著重強調了有關歷史課程教學方面的評價一定要憑借科學有效的方法，從教學影響的有關因素、實際的教學效果，同時還有學生具體的學習過程以及結果等諸多方面進行綜合考慮，從而形成一種多元化的相關評價方式，并且還要明確教學評價是整個初中歷史教學之中的一個重點組成部分。

(五)倡導教學方法的因素。

新課程改革實際倡導的有關教學方法切實改變了在傳統(tǒng)教學當中的一言堂以及滿堂灌的情況，使學生被動學習知識的有關局面得到了改善，與此同時也積極鼓勵著學生在整個歷史教學中勤于思考、主動參與以及積極探究有效的學習方式。實踐說明改革之后的學習方式能夠使學生更樂于接受。相關教師在課堂教學當中主要起到一種穿針引線的有關作用，引導學生運用不同的形式進行歷史知識的學習，從而極大的提高了學生對于歷史知識方面的興趣以及成果，進而促使初中歷史教學所具有的地位得到了不斷的提升。

三、結束語

初中歷史教學和其他所有的學科一樣，都是學生在整個學習過程當中的重要組成部分。有關歷史方面的教學內容是有效培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)以及了解歷史傳統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，必須要得到教育工作者的充分認識與關注。新課程改革能夠極大的提高歷史教學實際的地位，對于提升歷史學科具體的教學效率具有重要的作用。

作者：蒲惠 單位：四川省南充市嘉陵一中

參考文獻:

［1］陳輝．我國九年義務教育初中歷史課程改革述評［J］．西南民族學院學報(哲學社會科學版)，2012(1);107．

第9篇：插畫課程總結范文

關鍵詞：設計提案；書籍設計；應用；淺談

設計提案是在當今各類設計實踐活動中所廣泛采用的一種表達方式，工程領域里的投標書等就是一種典型的設計提案，在視覺傳播設計領域中，設計提案的表達形式也越來越受到設計師和客戶群體的重視；書籍設計作為視覺傳播設計活動的重要組成部分，自然也需在設計活動的過程中引用提案形式進行輔助。書籍設計是包括從選擇材質到對書籍外觀形態(tài)、內外信息等進行整體規(guī)劃制作的過程，可令書籍具備可讀性、美觀性、實用性；書籍設計是一個時代生產力水平、審美觀念等因素的綜合顯現。筆者以實踐經驗為基礎，對設計提案在書籍設計活動中的應用進行淺要解析。

一、書籍設計提案當與書籍整體設計的風格一脈相承

提案是一種建議，設計提案即設計師向設計委托方（客戶）就設計本身所提出的建議。在書籍設計中，設計師接受任務后首先需對書籍內容作出一定了解，前期調研中廣泛搜集同類設計進行參考并進行認真分析，縝密構思加層層推理，將以書籍封面為代表的整體形象的大致風格確定下來，設計過程中應擬定數個方案供對方定奪，一并置入提案材料中，而后將擬表達的包括內容編排和形式等預期設計成果、材料印刷制作工藝等編輯成圖文并茂的提案來向客戶建議、并期待反饋意見，經過反復溝通修改后形成最終設計成果并付諸實施。

設計提案的形式很多，分紙質版和電子版兩大類。書籍設計提案可以采用電子版，其方式有圖片格式、投影演示PPT格式、動態(tài)格式等，既可以在面對客戶群體時用投影大屏幕顯示，也可以運用智能手機、平板電腦等新媒體手段和社交軟件平臺來迅速傳播并及時獲得反饋信息；但電子版提案應當與紙質提案配合、同時使用，因為絕大部分書籍都是指紙質版的書籍。書籍設計的提案也可僅以紙質形式呈現，不論紙質還是電子版提案，其內容的圖文編排風格、提案封面設計風格、整體裝幀都應當與擬設計的書籍在整體上一脈相承。紙質版提案有用各種文件夾、訂書機裝訂的簡易版和設計裝幀精美的冊頁版，而冊頁版提案中又可根據頁面數量、設計內容和重要程度來選擇不同裝訂形式；紙質版書籍設計提案當編排精致、頁面簡潔、主次分明，以顯示對客戶的尊重。必要時，紙質設計提案中還可附有印刷紙樣、印刷成本核算等資料，令客戶對設計成果及批量印刷有一個直觀的認識。

二、設計提案應當成為書籍設計價值的直接體現

書籍設計定稿后，在正式大規(guī)模印刷之前還需要打樣、即制作少數與量產書籍采用相同紙張、裝訂工藝的樣本，與量產不同的是樣本圖文并非印刷機印刷、而由高質量的數碼打印機完成。毫無疑問，打樣書籍是書籍設計成果中最接近量產實物的展示，但其打樣成本較高，必須安排在設計提案所展示的整體設計方案之后。于是，設計提案就成為打樣、印刷之前的書籍設計活動的價值之直接體現。這個價值既包括物質價值也包括精神價值，物質價值是設計提案及編排和設計活動本身，而精神價值即在設計活動中所應體現的人文素養(yǎng)。于書籍設計而言，人文素養(yǎng)是書籍設計的靈魂與核心，成功的書籍設計是設計師的人文素養(yǎng)之體現，是設計師運用個人人文素養(yǎng)底蘊而對設計素材、思路進行提煉的過程；書籍設計的技術工作從表面上看時再不斷選擇和更改圖片、色彩、字體，是簡單的技術操作，但背后卻由人文底蘊所支撐。于書籍設計提案而言，人文素養(yǎng)體現在設計師能理解和吃透書籍主題、以最為恰當和傳神的色彩、圖案、插畫等來對應和襯托文字，從而賦予設計提案以最佳的展示傳播效果和溝通價值，設計提案在書籍設計活動中的應用是書籍設計價值的直接體現。

三、結語

設計提案的應用，是設計活動中的一種形式，這種形式運用得當，可以為設計活動增色不少。在書籍設計活動中，通過對設計主題進行良好的策劃、推理、演繹，并將其過程在設計提案中表達，與客戶進行當面或其他形式的互動溝通，再輔以提案本身良好的圖文內容編排，將對書籍設計活動的順利開展起到很大的輔助作用。但同時也要認識到僅僅有邏輯嚴密、內容全面的設計提案還不夠，將設計的成果付諸實施、量產才是最后目的。本文對設計提案在書籍設計中的應用進行了簡要解析，在今后的設計實踐中筆者將進一步總結經驗，以期改進提高工作方法和效率。

參考文獻：