心理學(xué)調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的心理學(xué)調(diào)查報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：心理學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:心理素質(zhì);英語學(xué)習(xí)

一、 引言

在當(dāng)今這樣一個日新月異、高速發(fā)展、激烈競爭的時代，社會需要全面發(fā)展的人才，而良好的心理素質(zhì)是全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。同時也是提高學(xué)科教學(xué)效果的保障。學(xué)科教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要途徑，二者是相互促進(jìn)、相輔相成的。所以立足學(xué)科教學(xué)，充分了解學(xué)生，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。

對于英語教學(xué)來說，良好的心理素質(zhì)同樣重要。英語是當(dāng)今國際上使用最廣泛的語言。隨著我國科技的發(fā)展、對外交往的增加，英語已經(jīng)成為大學(xué)生們今后走向成功之路的重要技能。為了適應(yīng)這一形勢的發(fā)展，提高大學(xué)生英語水平，近年來英語教育工作者對英語教學(xué)做了大量的改革。然而盡管教師們付出了很大的努力，效果卻不盡人意，學(xué)生們的成績參差不齊，差異懸殊。大學(xué)生們是經(jīng)過各級考試的層層選拔才進(jìn)入高等學(xué)府的，因此他們的智力差異相對較小，那么到底是什么制約了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異，這給我們英語教育工作者提出了一個新的課題。從英語教學(xué)理論看，影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)品質(zhì)的因素主要包括以下幾個方面：教學(xué)方法、教材應(yīng)用、學(xué)習(xí)策略及心理素質(zhì)等幾個方面。在教學(xué)方法、模式及教材等基本相同的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和心理素質(zhì)便是值得考慮的因素。本課題主要考察心理素質(zhì)對英語學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響。

目前，學(xué)術(shù)界對心理素質(zhì)的定義及結(jié)構(gòu)的界定并不統(tǒng)一。心理咨詢博士肖漢仕教授認(rèn)為心理素質(zhì)是指人的心理過程及個性心理結(jié)構(gòu)中所具有的狀態(tài)，品質(zhì)與能力之總和，其中包括智力因素與非智力因素。心理素質(zhì)是一個人的性格品質(zhì)、心理能力，心理動力、心理健康狀況及心因的水平或質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。其中心理動力是指個體的需要、興趣、動機(jī)以及信念、理想、世界觀、價值觀、人生觀等個性心理傾向性。王希永等人認(rèn)為：所謂心理素質(zhì)是指在先天與后天共同作用下形成的人的心理傾向和心理發(fā)展水平。心理素質(zhì)作為一個普遍概念，具有豐富的內(nèi)涵和外延。就其內(nèi)涵而言，心理素質(zhì)所反映的是人在某一時期內(nèi)的心理傾向和達(dá)到的心理發(fā)展水平，是人進(jìn)一步發(fā)展和從事活動的心理?xiàng)l件和心理保證。就其外延而言，心理素質(zhì)包括人們所有的心理活動過程和心理活動結(jié)果。也有一些心理學(xué)家認(rèn)為，除智力因素以外，決定和影響人活動的一切非智力因素都可以稱為心理素質(zhì)，亦即保證人們成功地進(jìn)行各種活動的心理?xiàng)l件的總和，如情感，意志，個性意識傾向性，自信心等。本課題把心理素質(zhì)狹義地界定為非智力因素這一面，主要考察其中動機(jī)，興趣，意志及自信心及其在英語學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。

二、 研究對象及方法

本課題采用問卷調(diào)查和訪談方法，樣本分別來源于石家莊鐵道學(xué)院、河北科技大學(xué)、河北理工大學(xué)三所典型的工科院校。包括自動化管理、機(jī)械、土木工程、交通工程、電氣工程、建筑學(xué)、材料科學(xué)等專業(yè)。樣本按男女生比例隨機(jī)抽取，男生677人，女生323人，共1000人，其中78.8%來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，21.2%來自城市。發(fā)放問卷1000套，回收有效問卷958套。 課題組成員分為三組，分別負(fù)責(zé)三所院校學(xué)生的訪談，形式為半開放性的小組談話，事先圍繞主題擬好一些問題。為確保學(xué)生談出真心話，對愿意面對面交流的學(xué)生采取當(dāng)面訪談，其他學(xué)生圍繞問題寫出心得，以書面形式提交。

三、 問卷、訪談?wù){(diào)查結(jié)果與分析

（一） 問卷

通過考試，大學(xué)順利畢業(yè)獲得四、六級證書，找個好工作當(dāng)作拓取新知識的有效工具為今后考研究生打好基礎(chǔ)適應(yīng)社會發(fā)展和今后工作需要為出國深造做準(zhǔn)備喜歡西方文化，愿意與西方人進(jìn)行交流,若有機(jī)會，愿意出國生活無明確動機(jī)

65%72.2%35% 38% 68.1%6.5%21.8%0%

備注：此表各部分之和超過100%，這部分題為多項(xiàng)選擇，因?yàn)橛行W(xué)生具有多重英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為以后的學(xué)習(xí)和工作著想，也就是說他們持工具型學(xué)習(xí)動機(jī)。而只有約五分之一的學(xué)生選擇喜歡西方文化，愿意與西方人進(jìn)行交流，即融入型學(xué)習(xí)動機(jī)。認(rèn)知期望理論認(rèn)為：持融入型學(xué)習(xí)動機(jī)的人不管是否達(dá)到目標(biāo)，都能控制其學(xué)習(xí)行為，包括穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和努力程度。而持有工具型學(xué)習(xí)動機(jī)的人由于學(xué)習(xí)目的具有功利性，急于看到量化的學(xué)習(xí)效果，往往傾向于在學(xué)習(xí)中尋找捷徑，反而欲速則不達(dá)。

表2的數(shù)據(jù)顯示：有四成的學(xué)生對英語不感興趣或興趣較小（40.9%），而這部分學(xué)生中的大多數(shù)對人文社科類圖書也不感興趣。喜歡看英文電影及聽英文歌曲的比例較高，也就是說學(xué)生對直觀的東西感興趣。另外，成功與否，對學(xué)生的興趣會產(chǎn)生影響。興趣是最好的老師，興趣具有追求探索的傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。

在意志力方面，本課題組采用“意志力評定問卷20題”對學(xué)生進(jìn)行測試，測評結(jié)果如下：

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，有四分之一的學(xué)生意志力較薄弱或很薄弱。意志，是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定的目的任務(wù)的心理過程，是人的能動性的突出的表現(xiàn)形式。意志對行動的調(diào)節(jié)，有發(fā)動和制止兩個方面，前者是推動人去從事達(dá)到預(yù)定目的的積極行動，后者表現(xiàn)為抑制或拒絕不符合預(yù)定目的的行動。發(fā)動和制止這兩個方面又在實(shí)際活動中得到統(tǒng)一。正是這種調(diào)節(jié)，才使人去克服各種外部的或內(nèi)部的困難。根據(jù)我國目前教育的現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前，老師和家長為了使學(xué)生在層層考試升學(xué)的過程中取得好成績，增加競爭力，在生活和學(xué)習(xí)方面為他們做了很多，家長和老師用雙手把他們托入了大學(xué)的校門。進(jìn)了大學(xué)，由于環(huán)境、教學(xué)管理方式的改變，自我管理能力及自主學(xué)習(xí)能力便顯得尤為重要，有些學(xué)生離開了家長的督促，缺少了教師的嚴(yán)格管理，生活和學(xué)習(xí)變得懶散、松垮，意志力薄弱的一面凸顯出來。

問卷的最后一項(xiàng)是自信心的調(diào)查，課題組對來自農(nóng)村/小城鎮(zhèn)與城市的學(xué)生分別做了統(tǒng)計(jì)。結(jié)果見表4。

表中數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生還是比較自信的，但農(nóng)村自信心偏低的比例明顯高于城市。由于農(nóng)村/小城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)條件不富裕，走出原來生活學(xué)習(xí)的小環(huán)境，到了一個相對陌生的大環(huán)境時，有些學(xué)生與人相處顯得敏感而自卑。另外農(nóng)村的教學(xué)條件和師資力量相對較弱，有些學(xué)生擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)，不敢回答問題，不敢參加活動。由于沒有信心，也就制約了英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二） 訪談

通過訪談，課題組收集到另外一些影響英語學(xué)習(xí)動機(jī)，興趣，意志及自信心方面的信息，歸納為以下幾點(diǎn)：

1. 進(jìn)入大學(xué)后，目標(biāo)不如以前明確了，有的甚至說目標(biāo)沒了，感到空虛失落，學(xué)習(xí)動機(jī)只在應(yīng)付考試。

2. 不能學(xué)以致用，所以懶散。

3. 所學(xué)專業(yè)不喜歡，經(jīng)常處于矛盾之中，對什么都不感興趣。

4. 中學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)不能更好銜接，影響積極性。有學(xué)生形象地說：“中學(xué)英語和大學(xué)英語就像一個出了毛病的老人的脊背，根本連不直溜”。

四、 建議和措施

著名語言學(xué)Kresen(克拉申)在第二語言習(xí)得研究中提出情感過濾理論認(rèn)為：語言習(xí)得者并不吸收他們所接觸到的全部語言材料。他們的動機(jī)，態(tài)度和情感狀態(tài)把外界語言環(huán)境輸入的某些部分篩選出去。并因此影響到語言習(xí)得速度和質(zhì)量。根據(jù)以上分析提出如下建議：

（一） 培養(yǎng)融洽的師生情感，提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和修養(yǎng)

師生的感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生對教與學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。師生感情的主導(dǎo)一方是教師。熱愛教育事業(yè)是以熱愛學(xué)生為前提的，愛學(xué)生是教育的基礎(chǔ)，教師熱愛學(xué)生的最終目的，是引導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞男乱淮?。?dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生就能更好地接受教師的知識。這就是培養(yǎng)學(xué)生興趣的秘訣。另外，對教師學(xué)識和修養(yǎng)的好感會促使學(xué)生產(chǎn)生情感遷移，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二） 通過營造積極向上、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。

營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重課堂教學(xué)的趣味性，多組織交流與討論，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生感興趣的話題，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，在活潑融洽的語言交流中，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)成功的舞臺，從而增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心。如舉行英語演講比賽，英語短劇，英語角等。尤其對于自信心不足的學(xué)生，要多給予鼓勵和正面的反饋，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都是學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動力。在學(xué)習(xí)中已獲得成功的事物也容易引發(fā)興趣。當(dāng)學(xué)生為獲得成功而感到愉快時，也就是興趣產(chǎn)生或強(qiáng)化之時。

（三） 強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。向?qū)W生推薦一些好的人文、社科類圖書，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。多介紹一些西方文化，增進(jìn)學(xué)生對西方文化的了解，培養(yǎng)融入型學(xué)習(xí)動機(jī)。盡量克服“學(xué)學(xué)英語就是過四、六級或考研”的傾向。

（四） 建立合理的目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的意志力

目標(biāo)建立需具有一定的挑戰(zhàn)性和難度，但一定要在學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)。幫助學(xué)生建立一些明確可行的階段性短期目標(biāo)，鼓勵學(xué)生堅(jiān)持到底，并給予監(jiān)督，直到最終的長期目標(biāo)。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)自覺確定目標(biāo)，自覺實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，自覺調(diào)節(jié)自己的行為，不斷克服困難，堅(jiān)持行動，直到達(dá)到目標(biāo)。在學(xué)生受挫時幫助分析原因，提出建議，鼓勵其克服困難，通過樹立正確的挫折觀，掌握一些自我心理調(diào)適方法，提高大學(xué)生對挫折的適應(yīng)能力，提高意志力。

心理素質(zhì)的各方面不是獨(dú)立分開而是緊密相連的，并且有時互為基礎(chǔ)和條件。培養(yǎng)學(xué)生時應(yīng)各方面兼顧，以達(dá)到事半功倍的效果，顯著提高英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］ 劉潤清，胡壯麟.《外語教學(xué)中的科研方法》［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

［2］ 蔣祖康 《第二語言習(xí)得研究》［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999

［3］ 王希永，瑞博.《心理教育概論》［M］.北京：開明出版社，2000.

第2篇：心理學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

調(diào)查人數(shù)及對象，初二年級七班八班各50人

調(diào)查目的；通過對學(xué)生學(xué)習(xí)和心理調(diào)查，了解學(xué)生心理和學(xué)習(xí)狀況，為搞好教學(xué)服務(wù)。

調(diào)查情況分析。

1你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力；過大的百分之十一，過小的百分之八十二，還可以的百分之七。

以上數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力并不大。說明學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整很重要。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣，他不會感到學(xué)習(xí)的壓力。

2你認(rèn)為目前的壓力來自于；老師的期望的百分之七，家庭的期望的百分之三十一，自己的期望的百分之五十六。

以上數(shù)據(jù)表明，孩子的自我期望較高。他們希望自我價值的實(shí)現(xiàn)。

3一般情況下，你會如何緩解自己的壓力，與別人面對面交談的百分之五十二，電話的百分之八，書信的百分之九，網(wǎng)絡(luò)的百分之二十九。

以上數(shù)據(jù)表明，孩子需要交流，特別是獨(dú)生子女。他們緩解壓力的主要方法就是交流。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交流也成為孩子緩解壓力的主要途徑。

4如果別人不督促你，你是否主動學(xué)習(xí)，會的百分之七十九，極少的百分之二十不會的百分之一。

第3篇：心理學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

一、前言

隨著社會的發(fā)展，社會競爭日益激烈，而作為當(dāng)代大學(xué)生，更是面臨了越來越多的壓力，家庭、就業(yè)、人際交往等各方面的因素，讓大學(xué)生似乎喘不過氣來。如果處理不當(dāng)，大學(xué)生心理健康會造成一定得影響，其后果或大或小，小即產(chǎn)生抑郁、自閉、暴力傾向，大則引發(fā)自殺，近年來頻繁出現(xiàn)的高校學(xué)生自殺現(xiàn)象則證明了這一點(diǎn)。為進(jìn)一步了解大學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助其更好地處理和應(yīng)對心理壓力問題，特進(jìn)行了此次問卷調(diào)查。

二、調(diào)查時間、方法、對象

1. 調(diào)查時間

2. 調(diào)查方法

在網(wǎng)上進(jìn)行電子問卷調(diào)查，共發(fā)放100份問卷，有效問卷100份

3.調(diào)查內(nèi)容

針對不同性別、不同地區(qū)的大學(xué)生從壓力的大小程度、壓力主要來源方面進(jìn)行調(diào)查

4.調(diào)查對象

此次調(diào)查問卷針對在校大學(xué)生進(jìn)行的問卷，主要是針對?？坪捅究拼髮W(xué)生

三、調(diào)查結(jié)果分析

隨著世界的迅猛發(fā)展，社會競爭激烈，社會關(guān)系日趨負(fù)責(zé)，大學(xué)生們承擔(dān)了

來自各方面的壓力，家庭的壓力、父母的期望、就業(yè)的壓力和人際關(guān)系的復(fù)雜在無形中讓大學(xué)生身體心理方面都受到了一定的影響，大學(xué)生學(xué)會提高抗壓能力更具有挑戰(zhàn)性和不可忽視。此次的調(diào)查的對象并非同一間學(xué)校，而是來自多所高校，一共有效問卷100份，在很大程度上有一定的可靠性，而通過此次的問卷調(diào)查，我們總結(jié)出了目前大學(xué)生普遍存在的心理壓力問題如下：

(一)從大學(xué)生心理壓力程度上看：

調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示，在大學(xué)生心理壓力程度上61%的大學(xué)生表示對目前的學(xué)習(xí)偶爾有壓力，而認(rèn)為壓力非常大的占了22%，只有13%的大學(xué)生認(rèn)為很少有壓力，這結(jié)果表明，對于目前的學(xué)習(xí)，普遍大學(xué)生都存在壓力，覺得壓力非常大的比重不容忽視。當(dāng)然在這一點(diǎn)上，也有著不同因素的影響，性別、來自的地區(qū)、性格都會對這以數(shù)據(jù)產(chǎn)生了影響。在調(diào)查報(bào)告中分析，對于壓力程度上男生要比女生壓力大：54.55%男生認(rèn)為壓力非常大，女生只占45.45%，跟傳統(tǒng)觀念很有影響，長期以來，男的都被認(rèn)為是家里的頂梁柱，是要養(yǎng)家的，要學(xué)會獨(dú)自，學(xué)會更好地面對社會，也許很早就在他們的心理扎了根，或是在家人父母的長期教育下，兒子要繼承后業(yè)，贍養(yǎng)父母下無形中有了擔(dān)子，特別隨年齡的增長，男的比女生更快認(rèn)識社會的殘酷和現(xiàn)實(shí)，不免會比女生的壓力要大。

除了性別方面對大學(xué)生心理壓力程度上有影響，學(xué)生來自的地區(qū)也有著很大的作用。來自農(nóng)村的學(xué)生會普遍比來自城市的學(xué)生壓力大：在調(diào)查報(bào)告中顯示，選擇壓力非常大的，農(nóng)村的是15%，城市的是7%;選擇偶爾有壓力的，農(nóng)村的占43%，相對來說，城市的占18%，這一結(jié)果也在我的預(yù)想中，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化等各方面要比城市差，從小，農(nóng)村的學(xué)生就被灌輸讀好書，走出農(nóng)村的教育，所以農(nóng)村的孩子在讀書方面也會更努力，可這么一來，壓力也無形增加了。再加上也見慣了村里的人不斷往城市去就業(yè)、謀生，甚至有些人家情愿在城市里租房子住也不愿在農(nóng)村呆，太多太多的事實(shí)擺在農(nóng)村學(xué)生面前，除非自己夠優(yōu)秀，比別人更努力，自己才會有出路，才能擺脫貧困的生活。而城市里的學(xué)生也許是過慣了舒適的生活，對生活危機(jī)感方面就不會比農(nóng)村學(xué)生敏感，因?yàn)樗麄冎榔鸫a自己還有家父母的靠山，壓力就會比農(nóng)村學(xué)生壓力小一點(diǎn)。

當(dāng)然，性格因素也起到一定的左右作用。在問及現(xiàn)在的壓力性對于以前來說，性格開朗的學(xué)生要比內(nèi)向、冷漠、孤僻的情況要樂觀得多。

正如圖像顯示的，選擇壓力更大了的人中，性格開朗的人占了43.90%，內(nèi)向的人占了46.34%,在選擇壓力小了，性格開朗的人中占了70.97，內(nèi)向的是25.81,相比下比較懸殊，可見，抗壓方面，越開朗的學(xué)生心理壓力方面要小些，這也許是因?yàn)樾膽B(tài)不一樣，對遇到的困難和挫折表現(xiàn)得就不一樣。

(二)大學(xué)生心理壓力的主要方面

從調(diào)查的結(jié)果看，大學(xué)生心理壓力的主要方面主要來自就業(yè)壓力、家庭壓力、人際交往、感情處理這四大方面。

從現(xiàn)實(shí)的結(jié)果看，在主要心理來源中，77%的學(xué)生選擇了就業(yè)壓力、43%的學(xué)生選擇了家庭壓力，32%的學(xué)生選擇了與老師同學(xué)交往的壓力，30%選擇了感情壓力，當(dāng)然還包括一些其他的壓力，77%和43%的比例讓我不得不重視大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)之重，幾乎可以說1中就有6、7個人有就業(yè)壓力，且差不多一半的人都要有家庭方面的顧慮。在問及家庭教育中給壓力最大時，74%的學(xué)生選擇了是來自父母的期望，18%選擇了家境不佳即家庭經(jīng)濟(jì)不夠好，6%是因?yàn)榧胰岁P(guān)系不好。

從中看出，就業(yè)和家庭壓力是造成大學(xué)生心理壓力的主要方面，情感、家庭經(jīng)濟(jì)問題也是其中重要的部分。通過對比分析，我們很容易發(fā)現(xiàn)一個主線，農(nóng)村的孩子比城市的孩子壓力大，男生比女生的壓力大，性格內(nèi)向比性格開朗的壓力大。

(三)壓力的來源分析

1、就業(yè)壓力

就業(yè)壓力是大學(xué)生心理壓力的最主要的方面，可以說是幾乎存在大學(xué)生活中的，并且是隨著時間的增加而增加的。社會的復(fù)雜，競爭的激烈，人心的難測，讓在習(xí)慣了風(fēng)平浪進(jìn)的大學(xué)校園中的大學(xué)生們更有恐懼感。近年來，大學(xué)生人數(shù)越來越多，而相對提供的就業(yè)缺口卻還是不怎變化，要想在人才濟(jì)濟(jì)的社會里鉆出一個角落，真是難上難。加上有些同學(xué)對自己的專業(yè)滿意程度不高，在調(diào)查中，43%的學(xué)生選擇了不是很滿意，而24%表示沒感覺，這么一種狀況的確令人擔(dān)憂，專業(yè)方面給不了他們安全感，就外面的競爭又是如此的激烈，兩者形成了反差，更是讓他們心里憂心忡忡。他們擔(dān)心就業(yè)后的職位不是自己所理想的，工資也怕不盡人意，或是就業(yè)中逃脫不了遲早一天被競爭淘汰。

2.家庭壓力

來壓力來源這塊，43%的學(xué)生選擇了家庭壓力，可見份量不樂觀。望子成龍，望女成分，一直是眾多父母的愿望，他們從小就被授予了高期待，特別是來自農(nóng)村的學(xué)生，這方面的壓力會更明顯一點(diǎn)。寒窗苦讀十幾年，家人盼的就是子女能夠大學(xué)畢業(yè)找份好的工作，而學(xué)生本身也理所當(dāng)然地背負(fù)了這種期待。他們也想盡自己努力不讓家人失望，可反觀自己的條件和社會的挑戰(zhàn)遍不得不感嘆前途渺茫，更是時時擔(dān)心最終大學(xué)畢業(yè)就是面臨失業(yè)，給家人當(dāng)一棒。除了家人的期待，學(xué)生的壓力也來自于家庭的家境，18%的學(xué)生認(rèn)為在家庭壓力這塊，家境不好和家人關(guān)系不和諧，也是他們心里負(fù)擔(dān)的一個原因。面對著種種的壓力，回家就想好好依靠下，找點(diǎn)溫暖和支持，可家人間總是鬧矛盾，吵吵鬧鬧，的確人人很揪心，心情也會不好。從身邊的事例中，我們也可發(fā)現(xiàn)家庭和諧的學(xué)生性格會比較開朗，心理承受壓力能力也會強(qiáng)很多。在我們的調(diào)查中，也可以發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。

3.人際交往

大學(xué)算是半個社會，我們天天都得跟老師同學(xué)打交代，相對初中高中來說，和人打交代的頻數(shù)有了很大的提升，而且面對的人更是各種各種，這要求我們的人際交往技巧能力方面也有所提高。30%的學(xué)生選擇了與老師同學(xué)的交往作為了心理壓力的一部分，他們也許煩惱該如何更好地與他們交往，因?yàn)樵诖髮W(xué)，人脈很重要，關(guān)系到你的各種評優(yōu)，況且人際交往能力強(qiáng)的人辦事起來都非常順利，朋友也會有很多。且不談生活在校園中，僅僅說在宿舍，如何與舍友相處，相互磨合，也需要很好的交流，大學(xué)四年，我們幾乎都在同一個宿舍，舍友就如家人一樣陪伴在身邊，如果連和他們都溝通不好，又該如何度過這四年的大學(xué)生活。

4、感情問題

到了大學(xué)，很多人都選擇了拍拖，感情的不確定因素，讓大學(xué)生們也會苦惱

大學(xué)生們會嘗到更多的甜酸苦辣。調(diào)查報(bào)告中，也有30%的人把這點(diǎn)列入了造成心理壓力的原因。為情所困的例子在我們身邊很多，再加上性格內(nèi)向，不懂得如何去減輕壓力的則更容易造成更嚴(yán)重的后果，如失戀自殺現(xiàn)象也不罕見。

5、學(xué)習(xí)壓力

到了大學(xué)，面對了和與往不大一樣的學(xué)科，教師的教學(xué)方式也有所改變，雖說學(xué)習(xí)的東西不會像初中高中那么多，但是要是真正學(xué)起來會比以前的多得多，再加上有些學(xué)生對自己專業(yè)學(xué)習(xí)的科目不感興趣，慢慢學(xué)會了逃課和養(yǎng)成了厭學(xué)心理。而有些是由于在學(xué)院當(dāng)了干部，不能很好得處理學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，變得會很煩惱。一方面既想通過工作得到鍛煉，可卻往往對學(xué)習(xí)有所影響。

四、結(jié)語

從調(diào)查的結(jié)果和我們的分析上看，大學(xué)生心理壓力是普遍存在的，如何更好地去減輕心理壓力，促建大學(xué)生心理健康，有如下建議及策略：

1.形成良好積極的心態(tài)。在成長的道路上，每個人都會遇到困難和挫折，何況生活在小型社會的大學(xué)校園里，不要跟別人比，因?yàn)?ldquo;山外有山，人外有人”，做好自己的，找好自己的定位，朝著目標(biāo)腳踏實(shí)地地走，即使在過程中失敗了，也要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)站起來，因?yàn)檠蹨I解決不了任何問題。

2.不要過于看重專業(yè)的“冷”和“熱”。社會是瞬間變化的，沒人可以猜測到以后哪個專業(yè)會有更好的出路，所以現(xiàn)在也就不會出現(xiàn)“冷”與“熱”之分。學(xué)好自己的一技之長，因?yàn)槠毡閬碚f社會還是需要專才的人多，而不是全才。當(dāng)然專才也并不是不懂其他方面的知識，而是“術(shù)業(yè)有專攻”。在學(xué)會控制好自己的厭學(xué)情緒外，還得正確處理好學(xué)業(yè)和工作的關(guān)系，要在這兩方面取得豐收，必須付出比常人更大的努力，其中是有得有失的。

3.學(xué)會與家人溝通。家庭問題是每個人都會遇到的，重點(diǎn)是我看我們怎么去處理。我們的出生我們不能選擇，可我們是可以通過自己的努力改變命運(yùn)的，要學(xué)會體諒家人，無論家人對你什么樣的要求，但出發(fā)點(diǎn)都是愛你的，要始終認(rèn)清這一點(diǎn)。要學(xué)會和家人溝通，只有走近家人，才會更好地處理與家人發(fā)生的矛盾。

第4篇：心理學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

針對大學(xué)生理財(cái)情況我們通過問卷調(diào)查的方式對西華大學(xué)各學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，包括文科、理科、工科和藝術(shù)專業(yè)的在校本科生。本次發(fā)放問卷80份，收回68份，問卷有效率85%。調(diào)查文件采用單項(xiàng)選擇方式來回答問題，主要包括當(dāng)代大學(xué)生的月消費(fèi)水平、消費(fèi)來源、消費(fèi)結(jié)構(gòu)以及自己的理財(cái)觀念和能力等幾個方面。這些問卷內(nèi)容從不同角度真實(shí)的反映了當(dāng)代大學(xué)生的理財(cái)觀和消費(fèi)觀。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

某高校網(wǎng)站bbs上發(fā)表一百兩百貧困戶，四百五百剛夠用，千兒八百是扮酷，兩三千是大戶。這的確是當(dāng)今大學(xué)生消費(fèi)的真實(shí)寫照。

三、調(diào)查結(jié)果

根據(jù)調(diào)查顯示，主要存在以下幾個問題：

1、消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理

第5篇：心理學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：中職二年級學(xué)生 心理健康 調(diào)查報(bào)告

學(xué)生的心理健康成長是關(guān)系學(xué)生一生健康的重要課題，也是學(xué)校安全的重要組成部分。中職學(xué)生是一個特殊的群體。中職二年級學(xué)生的身心正在從稚嫩逐步走向成熟。隨著其心理的不斷成熟與發(fā)展，他們開始意識到走上社會和擇業(yè)危機(jī)的來臨。擇業(yè)、就業(yè)的巨大壓力也讓他們或多或少地開始出現(xiàn)一些心理的波動和問題。如果不能很好地找到疏導(dǎo)和解決的途徑，將嚴(yán)重影響他們的身心健康和未來發(fā)展。

一、調(diào)查概況

1.研究對象

中職學(xué)校2014級學(xué)生，調(diào)查問卷發(fā)放220份，收回220份，有效問卷208份。其中男生102人，女生106人。涉及的專業(yè)有學(xué)前教育、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、數(shù)控技術(shù)、電器工程、信息技術(shù)、機(jī)械加工等七個系部。

2.研究方法

結(jié)合學(xué)生所在專業(yè)和男女生比例進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體施測，當(dāng)場收回問卷，不記名。

3.研究工具

結(jié)合二年級學(xué)生心理特點(diǎn)，參照心理測評的相應(yīng)資料，采用課題團(tuán)隊(duì)自制問卷。問卷的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：學(xué)生對自我的認(rèn)知、學(xué)生心理健康狀況調(diào)查、學(xué)生對專業(yè)前景和自我成長的認(rèn)識等。

二、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析

1.學(xué)生對自我的認(rèn)知

有大約12%的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)；認(rèn)為自己是優(yōu)秀、自信的學(xué)生占8%；認(rèn)為自己是幸?？鞓返膶W(xué)生約占40%；認(rèn)為自己興趣廣泛、積極樂觀的學(xué)生只占到28%，而渴望成功與進(jìn)步的學(xué)生卻占到了57%，超過半數(shù)；認(rèn)為有錢即可走遍天下的，和遇事容易激動、不計(jì)后果的學(xué)生占比相近，都是15%左右；對老師、家長有很強(qiáng)烈的逆反心理的和“我”是一個人們心目中的壞孩子的學(xué)生比例相同，都是5.3% ；感覺自己非常孤獨(dú)，和依靠手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲填補(bǔ)內(nèi)心空虛的學(xué)生占比非常相似，都是9%左右。

可以看出，大部分的中職二年級學(xué)生都擁有渴望成功與進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望，但是因?yàn)榉N種原因他們?nèi)狈π睦碚{(diào)適能力，遇事不能理性進(jìn)行分析和處理，部分學(xué)生和家長老師之間出現(xiàn)不可調(diào)和的矛盾，轉(zhuǎn)向虛擬世界尋求精神寄托。同時還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于心理健康知識的匱乏，以及在中職學(xué)校心理健康教育的普及和深入的必要性。

2.學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查

對問題“平時遇到壓力、有心事的時候最想和誰說”，學(xué)生中選擇找家長的占18.7%，選擇找老師的占3%，選擇找同學(xué)的占42%，選擇上網(wǎng)或者到社會上尋求安慰占6%，選擇無人可說悶在心里的占20%，選擇找心理醫(yī)生的占0%，選擇用其他方式的約占17%。

由此可見，中職二年級學(xué)生面對壓力和困擾，缺乏有效地尋求幫助的解決途徑。同時也體現(xiàn)出中職學(xué)校老師在和學(xué)生溝通方面，還有很大的提升空間。

3.學(xué)生對專業(yè)前景和自我成長的認(rèn)識

對問題“經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，你對所學(xué)專業(yè)的印象”，學(xué)生選擇喜歡的占47%，不到一半；選擇厭倦的占10%；選擇沒感覺的占到了43%。對問題“在校一年，你最大的收獲”，學(xué)生選擇交到朋友的占37.5%；選擇知識增長的占34%，選擇成長的占7.6%，選擇其他的約占16%。

由此得出，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生還沒有找到明確的職業(yè)方向。學(xué)生在個人成長上更重視社會交往和知識的獲取，關(guān)注內(nèi)心成長的學(xué)生占比很小，需要提請教育層面的關(guān)注。

三、調(diào)查的結(jié)論

一是中職二年級學(xué)生大部分有著其非常強(qiáng)烈的渴望成功與進(jìn)步的愿望，特別希望被認(rèn)可、被正確的引導(dǎo)。從調(diào)查問卷可見，學(xué)生依然強(qiáng)烈希望獲得健康成長的機(jī)會和權(quán)利。學(xué)校和家長可以因勢利導(dǎo)，為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會挑戰(zhàn)自我、認(rèn)識自我，從而幫助他們重新認(rèn)識自己，建立更強(qiáng)的自信心?？梢酝ㄟ^學(xué)校教學(xué)和社團(tuán)的平臺，以及定期開設(shè)免費(fèi)的心理健康講座，組織活動拓展學(xué)生們的社交圈和心理認(rèn)知的健康視野。

二是學(xué)生對心理健康知識的了解較少，一旦遇到問題不去尋求老師、家長的幫助，這從一個側(cè)面說明了多數(shù)學(xué)生在家庭的親子關(guān)系、師生關(guān)系中目前仍存在很大的溝通障礙，而且在交友方面學(xué)生缺乏必要的辨別力。因此可以考慮開設(shè)線上線下的家長課堂，幫助全體老師和絕大多數(shù)學(xué)生家長提高在心理健康知識方面的認(rèn)識。

第6篇：心理學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；心理素質(zhì)；自評

2012年12月對本校一年級學(xué)生進(jìn)行了心理素質(zhì)開放式問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容要求首先評價自己心理素質(zhì)好壞，然后寫出自己心理素質(zhì)好與不好的表現(xiàn)。全部調(diào)查人數(shù)為206人。其中，自認(rèn)為心理素質(zhì)好者占85%（174/206），自認(rèn)為心理素質(zhì)不好者占6.5%（14/206），自認(rèn)為心理素質(zhì)一般者占8.5%（18/206）。

一、認(rèn)為自己心理素質(zhì)好的表現(xiàn)

性格好；對自己有信心，處理事情果斷，樂觀地面對每一件事，寬容別人的事，考試有信心，考試下來樂觀面對考試分?jǐn)?shù)，別人上課說話，只要不打擾自己的前提下，會寬容別人說話這件事；堅(jiān)持，有耐心，有良好的自控能力，團(tuán)結(jié)同學(xué)，自覺；危急時刻冷靜，果斷，積極向上，誠實(shí)守信，對于別人對自己的評價能取其精華去其糟粕；自律，刻苦；不隨意瀏覽網(wǎng)頁不良信息；盡職盡責(zé)，在有挑戰(zhàn)性的任務(wù)面前有毅力，不輕易放棄；面對困難，自強(qiáng)，善于思考，善于用積極方法調(diào)控情緒；是有責(zé)任心的人，對長輩尊重，對待學(xué)習(xí)認(rèn)真勤奮，不管在什么地方都會主動發(fā)言，做事穩(wěn)重，能夠思考問題的對與錯；能主動幫助朋友擺脫困難，對于父母之間的矛盾沖突，不是干著急而是用心去溝通化解，生活中的緊急安全事故能急中生智想辦法解決；與別人發(fā)生矛盾時，會換位思考；喜歡上網(wǎng)但從來不瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息，認(rèn)為心理素質(zhì)的好壞與各個方面都有關(guān)系，并努力調(diào)整改變自己的心理狀態(tài)，因?yàn)樗绊懼粋€人一生的命運(yùn)；可以積極接納別人提出的要求；對生活充滿了激情，對未來十分向往，審美觀較強(qiáng)；對挫折和成功都有自信心，可以自我開導(dǎo)，以開朗的心態(tài)對待一切；適應(yīng)環(huán)境，有意志；能積極參加學(xué)校的活動，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不打架，不吸煙；幫助困難的人；全面發(fā)展；有主見，不輕言放棄，相信自己的能力，立場堅(jiān)定不易受別人誘惑；熱愛集體，有主動性，知道自己是怎樣一個人；大事小事淡定，說到做到，對自己犯的錯誤能擔(dān)當(dāng)并積極改正；有把握的事能放開去做，沒把握的事想清楚再去做；事后自我反?。煌媸峭?、學(xué)是學(xué)，什么場合干什么；能正視困難；不氣餒，不頂嘴講道理，對自己滿意；知道自己的缺點(diǎn)；頭腦清醒；友好交往；行動有計(jì)劃，頭腦冷靜，交友慎重；有一定的判斷能力，慎重選擇；沒有不好的動機(jī)；能自己解決自己的煩惱；自知自己的不足；關(guān)鍵時刻能控制自己，能夠和同學(xué)、朋友、家人促膝談心，喜歡運(yùn)動；不沖動，不去娛樂場所；性格、脾氣以及交朋友的方式都表現(xiàn)出我的心理素質(zhì)好；每次考試不好都能一笑而過；行為規(guī)范；心理素質(zhì)好壞就看說話與做事，說話看是否符合邏輯，做事看合不合適；能承受較大的打擊；精神飽滿；果斷從事，做了錯事勇于承擔(dān)，不做違法的事；每天都過得很充實(shí)，人緣很好，相信自己；有很好的控制力和人生觀，努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，時刻注重提高自己的素質(zhì)，經(jīng)常反??；幫助別人等于幫助了自己；有很好的應(yīng)激能力；能靜下心來思考；自我認(rèn)識徹底；不走極端；不會為一些小事大打出手；積極為班里作貢獻(xiàn)；認(rèn)清現(xiàn)狀，規(guī)劃自己的理想與未來；能力很好，能分清真善與假惡；可以勇敢地挑戰(zhàn)自我，更加提高自信心，在與別人的交流中得到自信和發(fā)展；做事考慮后果，能力所及之事認(rèn)真完成；能明辨是非；該做的盡力，不該做的堅(jiān)決不做；態(tài)度好；陽光、熱情；相信自己會越來越成熟；生活中沒有太多的不良行為；能做一些有利于社會之事；跟別人交流并獲得經(jīng)驗(yàn)，能換位思考，不裝清高；善于請教；脾氣好，堅(jiān)持不懈，堅(jiān)持自己好的方面；處理事情方法與態(tài)度不消極，喜歡交朋友，性格外向；好面子，好強(qiáng)；不與同學(xué)發(fā)生正面沖突，不依賴別人；對自己的人生擁有積極的態(tài)度，違法亂紀(jì)的事從來不做，自認(rèn)為不好的事也不干；成熟；不歧視別人，相信明天會更好；從不盲目地大喊大叫，富有愛心，寬宏大量；不做虧心事不怕鬼敲門；通過正當(dāng)途徑去掙錢；對自己打擊很大的事情也能面對；興趣愛好豐富；能監(jiān)視自己的行為；做事有方向，自豪，努力干成一件事。

二、認(rèn)為自己心理素質(zhì)不好的表現(xiàn)

自己老是有奇怪的想法克制不?。徊粣蹖W(xué)習(xí)，上課愛起哄，脾氣暴躁；不認(rèn)真，有時處理事情有些極端；不誠實(shí)，待人接物不開放，總會有不自信，沒有勇氣去接受一些事情；學(xué)習(xí)方面沒有定力，不能控制自己，沒有堅(jiān)持；不能控制情緒；學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時就會垂頭喪氣，一次失敗就會心情很不好；占有欲很強(qiáng)，忍耐度有限；對沒有了解的事亂發(fā)脾氣；有時說臟話、吸煙、喝酒；粗心；做事經(jīng)常中途放棄，不能堅(jiān)持做完；如果一件事情做得久了，就沒有耐心；馬虎大意；優(yōu)柔寡斷脾氣暴，消極，不成熟；愛鬧事，亂扔垃圾，對長輩沒禮貌，不懂得忍讓；沒有方向感，沒有一個持久的情緒狀態(tài)，沒有較好的心理承受力；沒有清楚地認(rèn)識自己，把持不住脾氣，不冷靜果斷；做事的動機(jī)不明白；不自覺，總是需要別人的提醒，懶惰；有時候“顛”不?。粚ι顩]有任何期望，有些偏激，不能控制情緒問題；有些魯莽，性格沖動；不樂觀，沒信心。

非常在乎別人的肯定；不能持久地堅(jiān)持一個觀點(diǎn)，和別人討論問題也不能長時間堅(jiān)持；考試不好的不良情緒久久不能平靜；

上課回答問題不積極；對自己制定的計(jì)劃只能堅(jiān)持一個星期；每天總是悶悶不樂，搞得自己沉默寡言，與別人交流少是因?yàn)榕率軅?；情緒非常激動且控制不住，往往做出錯誤的選擇，經(jīng)不住誘惑；沖動，缺乏毅力，管不好自己，興趣貧乏，不喜歡活動；與同學(xué)說話控制不了情緒，看不慣別人的炫耀，也怕被別人小瞧；沒有計(jì)劃和方法，做事從來都是怕苦怕累，生活中不能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，暴躁沒恒心，馬馬虎虎；易怒，性格不好；做事不考慮后果；有自閉癥，不愛與人交往，性格內(nèi)向，膽小怕事，對陌生的事物充滿恐懼；不能冷靜應(yīng)對挫折還胡思亂想，愛哭，總是自己拿不定主意，軟弱；記憶力不好，個性沉悶；時常覺得自己是一個非常差勁的人，不為別人著想只為自己著想，不自信，上課不敢回答問題，時常做白日夢，沒有準(zhǔn)確的自我認(rèn)識。

第7篇：心理學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康狀況；教育建議

一、問題的提出

在素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)的今天，重視少年兒童的身心健康已成為社會的共識及關(guān)注的熱點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育已勢在必行。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本研究以天津市小學(xué)生為總體研究對象，在具體實(shí)施中，依據(jù)分層抽樣的原則抽取了四所小學(xué)的四年級和五年級的學(xué)生作為樣本進(jìn)行研究。

2.研究方法

本研究以華東師范大學(xué)心理系周步成等編制修訂的《心理健康診斷測驗(yàn)(mht)》為測試材料，對樣本進(jìn)行了調(diào)查研究。該量表制定出全國常模，適應(yīng)我國小學(xué)四年級至高中三年級學(xué)生，也叫焦慮測驗(yàn)。該量表用8項(xiàng)因素反映學(xué)生的焦慮心態(tài)，每個因素以標(biāo)準(zhǔn)分8分為臨界點(diǎn)，即小于8分為正常焦慮，大于或等于8分為異常焦慮。8項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分的和為學(xué)生的總焦慮分，故總標(biāo)準(zhǔn)分臨界點(diǎn)為65分(小于65分為正常焦慮，大于或等于65分為異常焦慮)。這8項(xiàng)因素分別是：學(xué)習(xí)焦慮傾向、對人焦慮傾向、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向。其中無一因素達(dá)到或超過8分為正常焦慮生；至少有一個因素達(dá)到8分或以上的學(xué)生為異常焦慮生。

問卷調(diào)查對四所學(xué)校四年級和五年級1024名學(xué)生以紙筆形式在同一時間施測。并對首次測謊題大于8分的同學(xué)進(jìn)行了重測，回收統(tǒng)計(jì)之后有效問卷為1001份。

對于回收的問卷使用spssl 1．0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析形成對天津市小學(xué)生心理健康狀況的認(rèn)識。

三、結(jié)果與分析

1.小學(xué)生心理健康總體狀況的調(diào)查結(jié)果

 

從表中數(shù)據(jù)我們可以看到，無論是總體還是分性別與年級，異常焦慮生的檢出率都是比較高的。這些數(shù)據(jù)提醒我們：必須關(guān)注如此普遍的小學(xué)生焦慮現(xiàn)象。從理論上講，必須為這些檢出的異常焦慮生制訂特別的個人指導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行干預(yù)，改變這些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的不適應(yīng)行為。

2.小學(xué)生心理健康各分量表調(diào)查結(jié)果

 

表2是對各分內(nèi)容量表所做的統(tǒng)計(jì)，樣本的大體情況比較明晰地展示在表中，從最大值、最小值和標(biāo)準(zhǔn)差欄我們可以看出學(xué)生內(nèi)部存在很大的差異。其中又尤以總標(biāo)準(zhǔn)分的差異值得我們?nèi)リP(guān)注。在被調(diào)查樣本中，總標(biāo)準(zhǔn)分中的最低分為21分，而最高分高達(dá)96分，同時12．145的標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)一步證實(shí)了學(xué)生內(nèi)部存在的巨大差異，而處于高分端的那些強(qiáng)焦慮學(xué)生是我們必須給予更多甚至特殊關(guān)照的，因此，只用團(tuán)體輔導(dǎo)幫助這些學(xué)生是明顯不足的，輔之以個別輔導(dǎo)就是非常必要的。另外，樣本總標(biāo)準(zhǔn)分的平均數(shù)48．80明顯高于正常焦慮水平(24．284-8．2)，因此，又進(jìn)一步證實(shí)了當(dāng)今小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀這個事實(shí)，說明了對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常必要的。

從各分量表的檢出率我們看到，小學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在沖動傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、對人焦慮傾向五方面，其中又以沖動傾向和過敏傾向最為突出。而普遍被認(rèn)為是學(xué)生心理焦慮來源的學(xué)習(xí)焦慮則排在較后的位置。這與近年來教育界認(rèn)為學(xué)生的心理焦慮并非主要在學(xué)習(xí)，而是表現(xiàn)在自信心、情緒控制等方面是一致的。由此，我們也可以認(rèn)識到對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的重要性，這對于矯正應(yīng)試教育的錯誤做法也是很有助益的。

3.小學(xué)生心理健康狀況性別差異比較  

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，男女生在沖動傾向、恐怖傾向、自責(zé)傾向和孤獨(dú)傾向四因素間存在顯著差異。沖動傾向間的性別差異與學(xué)齡期學(xué)生在情緒上的性別差異是吻合的：女生比較容易悲觀、消沉和傷心，更容易表現(xiàn)出恐懼和焦慮；而男生的情緒表現(xiàn)強(qiáng)烈，更容易將憤怒的情緒表現(xiàn)出來，如生氣和發(fā)火。因此，男女生在沖動傾向上平均數(shù)都較高，而男生表現(xiàn)的更為突出。隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化，家長對于獨(dú)生子女的嬌養(yǎng)和過分照料都會使孩子形成依賴心強(qiáng)、缺乏獨(dú)立性的性格，很容易在自己不熟悉的環(huán)境中感到恐懼，調(diào)查也向我們展示了學(xué)生的恐怖傾向的狀況。通過分析，在恐怖傾向上存在的性別差異原因有二：一是由于性格、教養(yǎng)方式和社會期望所造就的性別特征，女生比男生膽小，容易恐懼；二是由于女性進(jìn)入青春期比男性要早1～2年，再加上社會生活條件和身體狀況的不斷改善，普遍表現(xiàn)為進(jìn)入青春期的年齡提前，因此，四五年級的女生已陸續(xù)進(jìn)入青春發(fā)育期，生理上的突然變化使女生變得害羞、缺乏自信、緊張、焦慮。自責(zé)傾向生成的機(jī)制是這樣的：孩子依賴父母(教師)父母(教師)嚴(yán)厲懲罰孩子孩子對父母抱有敵意；當(dāng)這種敵意表現(xiàn)出來時，父母(教師)越發(fā)嚴(yán)厲地懲罰孩子孩子失去了憎恨的目標(biāo)自責(zé)傾向形成。男生自責(zé)傾向要高于女生，是和社會對小學(xué)生的評價緊密相關(guān)的。在當(dāng)今不管是父母或教師，甚至是社會其他人員對好孩子、好學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)首當(dāng)其沖就是學(xué)習(xí)好、聽話等。眾所周知，女生在小學(xué)階段較之男生生理早熟以及性格乖巧，女生學(xué)習(xí)成績普遍要優(yōu)于男生，因此，常人眼里女生更符合好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而很多男孩就會因此被父母和教師責(zé)備或懲罰，長此以往，男生就會產(chǎn)生自責(zé)，嚴(yán)重的就會形成自責(zé)傾向。開放精神趨向是現(xiàn)代兒童的時代特征之一，也就表現(xiàn)為男女生孤獨(dú)傾向的總標(biāo)準(zhǔn)分都較低，但他們內(nèi)部依然存在性別差異。許多研究都發(fā)現(xiàn)：男孩比較獨(dú)斷、好勝，并往往表現(xiàn)為攻擊性；而女孩更樂于助人，更具利他性，她們更易于與同伴和家長分享自己的思想和感情。男女不同的語言交流方式也會對他們的人際交往產(chǎn)生影響。因此，女生更合群，男生則更獨(dú)立，也就表現(xiàn)為男生比女生更多地感受到孤獨(dú)。

所以針對性別特征進(jìn)行心理輔導(dǎo)也是很有必要的。但同時，統(tǒng)計(jì)中男女生在總標(biāo)準(zhǔn)分上并不存在顯著性差異，說明小學(xué)生整體狀況并沒有性別上的差異，所以可以進(jìn)行心理健康教育的整體設(shè)計(jì)，但必須注意性別敏感性，應(yīng)意識到性別可能是一部分學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量的影響因素，在一些細(xì)節(jié)之處關(guān)注性別差異，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。

4.小學(xué)生心理健康狀況年級差異比較

 

從表中我們可以看到，在過敏傾向、恐怖傾向、對人焦慮傾向、自責(zé)傾向和孤獨(dú)傾向五項(xiàng)因素以及總標(biāo)準(zhǔn)分之間都存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的年級差異，而且四年級的均值都要高于五年級，說明四年級學(xué)生的焦慮傾向要普遍高于五年級。這一現(xiàn)象在對小學(xué)生心理的各項(xiàng)研究中都能找到合理的解釋。如美國心理學(xué)家托蘭斯研究發(fā)現(xiàn)兒童期創(chuàng)造性思維發(fā)展的一般進(jìn)程：一二年級直線上升；三四年級出現(xiàn)低谷；五六年級回升。另外還有很多對學(xué)齡期兒童所做的研究也證實(shí)四年級的兒童在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面都處于發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期。在這個關(guān)鍵期，學(xué)生開始進(jìn)入青春初期，生理的巨大變化，使他們產(chǎn)生畏懼、羞澀、緊張等情緒，尤其是在得不到成人的正確指導(dǎo)和幫助的情況下，更使他們不知所措，自然會產(chǎn)生焦慮的傾向。同時生理的變化也會帶來一些心理的變化。因此，必須對四年級這個關(guān)鍵期的學(xué)生的發(fā)展，給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

四、思考與建議

經(jīng)過調(diào)查和分析，針對當(dāng)前天津市小學(xué)生心理健康教育提出幾點(diǎn)建議。

1.全面開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

2.有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生全面成長。

3.關(guān)注小學(xué)生非智力因素的變化和發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生個性的發(fā)展。

4.依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生主動地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭雪，等．中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)專題指導(dǎo)［m］．廣州：廣東高等教育出版社，2004：224～228.

［2］強(qiáng)海燕．性別差異與教育［m］．西安：陜西人民教育出版社，2000．

［3］古人伏．小學(xué)班隊(duì)工作原理與實(shí)踐［m］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：116～117．

第8篇：心理學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

隨著社會的進(jìn)步，一個專業(yè)理論功底扎實(shí)，卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生畢業(yè)生，在步入社會初期將面臨很大挑戰(zhàn)。大學(xué)生通過參加豐富多彩的社會實(shí)踐活動，將自己在課堂上學(xué)到的理論知識來分析和解釋現(xiàn)實(shí)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融會貫通，可提高大學(xué)生應(yīng)付各種情況的能力，培養(yǎng)廣大學(xué)生吃苦耐勞的精神，在實(shí)踐中增長自己的見識和才干，學(xué)會自我管理，鍛煉自己的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神，最終實(shí)現(xiàn)增長知識、鍛煉能力、全面發(fā)展的目的。

在學(xué)習(xí)《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》、《社會學(xué)》等課程之后，我們通過對周圍同學(xué)寢室生活、使用電腦情況現(xiàn)象的觀察，運(yùn)用社會學(xué)中的相關(guān)理論和調(diào)查方法，調(diào)查分析網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)寢室同學(xué)之間心理距離的影響。

調(diào)查目的

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式、人際交往及其思想觀念產(chǎn)生深刻的影響。

網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)成為大學(xué)校園中的一種新的文化現(xiàn)象。一方面，網(wǎng)絡(luò)作為一種新的大眾傳播媒介、交往方式，極大地滿足了大學(xué)生信息資源共享、進(jìn)行超越時空限制的交流等需求。另一方面，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的極大的依賴，面對著電腦屏幕，瀏覽新聞，看電影、聽音樂、聊QQ，一言不發(fā)、相安其事、自得其樂，仿佛八九十年代大學(xué)生在寢室海吹狂侃，無話不說的融洽氣氛已經(jīng)永遠(yuǎn)定格為歷史，取而代之的寢室內(nèi)的沉寂和室友之間關(guān)系的漸漸疏遠(yuǎn)。我們不禁要思考：網(wǎng)絡(luò)的普及是使寢室同學(xué)之間的心理距離更加親近了，還是日漸疏遠(yuǎn)?

本小組成員旨在運(yùn)用社會學(xué)理論所學(xué)的知識和社會調(diào)查方法，通過抽樣調(diào)查，對大學(xué)生上網(wǎng)時間，內(nèi)容及形式，對寢室生活的影響進(jìn)行實(shí)證分析，探究網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生寢室同學(xué)之間的心理距離的影響，并為大學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)健康向上的生活習(xí)慣，增進(jìn)寢室同學(xué)之間交流互動，營造和諧融洽的寢室生活氛圍提出合理化的建議。

調(diào)查對象

考慮到調(diào)查的可操作性，課題組從我院本科生中經(jīng)過簡單隨機(jī)抽樣，抽取80名同學(xué)作為調(diào)查對象。

調(diào)查方法

在實(shí)證的基礎(chǔ)上，定量與定性分析相結(jié)合，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探究電腦網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)寢室同學(xué)之間心理距離的影響。

調(diào)查方案及過程

本課題組主要采取問卷調(diào)查的方法來搜集資料和數(shù)據(jù)，通過簡單隨機(jī)抽樣，從我院本科生中抽取80名同學(xué)。為確保問卷的回收率和質(zhì)量，發(fā)放自填問卷，現(xiàn)場填寫回收的方式，問卷發(fā)放80份，回收80份，有效問卷71份，有效率88.75%。問卷設(shè)計(jì)包含對學(xué)生基本上網(wǎng)環(huán)境的調(diào)查，上網(wǎng)的時長、上網(wǎng)內(nèi)容以及電腦網(wǎng)絡(luò)對受調(diào)查者本人、室友的影響。

關(guān)于人際關(guān)系、心理距離的親疏很難通過具體的指標(biāo)來測量，更多地涉及一種心理感受，因此，小組成員通過訪談的形式，以及他們對和室友的關(guān)系的親疏程度的感受，對問卷調(diào)查所不能涉及的許多難以量化的指標(biāo)作一些定性描述，彌補(bǔ)問卷調(diào)查的不足，是研究者獲得更多直觀、感性的材料。

在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析階段，運(yùn)用Spass、Execl等數(shù)據(jù)分析軟件，將每份問卷各項(xiàng)內(nèi)容錄入之后進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析，形成統(tǒng)計(jì)表格、圖形，對自變量和因變量進(jìn)行相關(guān)回歸分析，驗(yàn)證假設(shè)。

調(diào)查結(jié)果

此外，通過對你擁有電腦后，你跟同學(xué)、室友相處時間變化如何?一題的統(tǒng)計(jì)，42%以上的學(xué)生感覺擁有自己的電腦后，寢室的集體活動少了，大多時間用于上網(wǎng)，23.32%的同學(xué)感覺不變，6.8%的感覺變長。

調(diào)查結(jié)果分析

上網(wǎng)時間及內(nèi)容

此外，通過對比第4、5題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，平均每天上網(wǎng)1-5小時的同學(xué)的人數(shù)超過了平均每天在寢室1-5小時的人數(shù)。雖然這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果需要剔除一些影響因素，但是這一組數(shù)據(jù)的差距我們不難看出網(wǎng)絡(luò)充斥著我們的課余生活，尤其對寢室生活產(chǎn)生了重要影響。網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生有如此大的吸引力，源于其以下的幾個特點(diǎn)。首先，自主性和開放性。網(wǎng)絡(luò)是一個開放的信息系統(tǒng)，其承載的信息量極大，使用者可以自主選擇、隨時隨地從網(wǎng)上獲取自己所需的任何信息，自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。其次，網(wǎng)絡(luò)具有平等性和虛擬性。在網(wǎng)絡(luò)上，個人身份都以符號的形式出現(xiàn)，地位的平等帶來了交流的自由，任何人在互聯(lián)網(wǎng)上都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)了一個虛擬空間，人可以盡情地嘗試扮演各種社會角色，還能輕松實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中無法企及的夢想。此外，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的信息溝通具有很強(qiáng)的交互性。網(wǎng)絡(luò)營造的虛擬現(xiàn)實(shí)是一種特殊的場所，在這個場所中大家通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)情感交流和信息交換，新聞之后的跟帖，各種網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、BBS的出現(xiàn)為大學(xué)生提供了比現(xiàn)實(shí)生活中更加便捷的信息交流渠道。

通過對上網(wǎng)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)，如圖3，相當(dāng)一部分同學(xué)集中在看電影、聽音樂、及其他一些娛樂，瀏覽新聞、查找資料，以及網(wǎng)絡(luò)交流方面，而這些也正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的便捷極大地滿足了同學(xué)們的需求。一方面給同學(xué)們提供了大量新聞資訊和各種資料、豐富多彩的娛樂方式和暢通的信息交流溝通渠道。

電腦網(wǎng)絡(luò)對寢室集體活動的影響

此外，通過對你擁有電腦后，你跟同學(xué)、室友相處時間變化如何?一題的統(tǒng)計(jì)，42%以上的學(xué)生感覺擁有自己的電腦后，寢室的集體活動少了，大多時間用于上網(wǎng)，23.32%的同學(xué)感覺不變，6.8%的感覺變長。

通過對一些同學(xué)的訪談，他們普遍感覺大一的時候，室友之間經(jīng)常聊天，聊著自己的高中生活、家鄉(xiāng)的風(fēng)土民情，有的寢室?guī)缀趺刻焱砩隙紩信P談，聊著彼此津津樂道的各種話題。同時每個人在寢室的時間也很多，再加上大一時剛來，還是有些不安全的感覺，空間上大家也共同認(rèn)為寢室是一個讓人心理上感覺最安全的地方。時間空間較多重合帶來的結(jié)果就是公共活動的增多，剛到大學(xué)時4個人總是一起結(jié)伴活動，日常生活中，大家經(jīng)常一起去看電影、聚餐。在聊天、公共活動等互動中，寢室群體關(guān)系逐漸形成。這種大環(huán)境也對寢室成員們產(chǎn)生了很大的影響。經(jīng)歷了生活上的磨合期后，寢室成員相互熟悉，互動頻率逐漸增高。

網(wǎng)絡(luò)提供資料來源和信息溝通渠道

電腦、網(wǎng)絡(luò)對個人生活有無影響，個人的認(rèn)知并不能作為唯一的依據(jù)。

盡管70%的同學(xué)認(rèn)為自己并非沉迷網(wǎng)絡(luò)，但是另一組數(shù)據(jù)卻指出遇到學(xué)習(xí)困難時，有62%的同學(xué)選擇通過上網(wǎng)查資料，向網(wǎng)友詢問 。

不難看到，網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛性和便捷性已經(jīng)改變了同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的選擇取向。毫無疑問，每個人都會，并且愿意選擇省時省力的方式，但與此同時，網(wǎng)絡(luò)資源卻成為了分割觀點(diǎn)的存在。當(dāng)前，同學(xué)學(xué)習(xí)中更傾向于從網(wǎng)上汲取觀點(diǎn)，并將之當(dāng)做自己的想法，缺乏了將觀點(diǎn)提出并討論的過程，而這個過程，即使是在寢室中進(jìn)行的，也會讓同學(xué)在思維和相互關(guān)系這兩方面有所獲益。

而正是這種求便捷的心理不禁對同學(xué)個人的思維做了隱性的限制，讓每個人都更樂于去搜索而非討論，減少了思想的交鋒，為個人思維模式的形成和發(fā)展有著推波助瀾的作用。

而無可爭辯的事實(shí)是一個人和他人的交往受著其個人思維模式的影響?？梢哉f，電腦網(wǎng)絡(luò)將這一過程內(nèi)化，將其固化為同學(xué)們感覺不到的一種共識。因此，從這個角度上講，電腦網(wǎng)絡(luò)毫無疑問的影響了寢室同學(xué)之間的心理距離。

通過對當(dāng)你遇到生活中的困難或心理壓抑時你會怎么辦?一題統(tǒng)計(jì)結(jié)果可發(fā)現(xiàn)，僅有23%的同學(xué)會向自己的室友傾訴，尋求其幫助，而70%以上的同學(xué)則借助網(wǎng)絡(luò)媒介來疏通自己的抑郁情結(jié)。QQ、MSN、博客等遠(yuǎn)程通訊手段，給大學(xué)生提供了更加廣泛的交流空間，很多同學(xué)有心情郁悶煩躁的事情都傾向于上網(wǎng)傾訴解決，或者寫寫自己的博客發(fā)泄情緒，電腦網(wǎng)絡(luò)為大家提供了新的情緒低落的調(diào)節(jié)方式電腦的情感支持越來越凸顯出來，寢室同學(xué)作為情緒傾訴者的地位降低了。

從數(shù)據(jù)中可知，電話聯(lián)系親友依然占據(jù)了最大的比例，32%的比例可以說并不是特別高顯然，網(wǎng)絡(luò)這一新興的媒介對于傳統(tǒng)的電話等媒介有了一定的取代作用。不妨大膽猜測，這樣通過電腦屏幕鍵入自己的想法，利用QQ，飛信等媒介即節(jié)省了生活費(fèi)，同時也比直接在寢室中接電話道明要更保守、含蓄。就這么看來，網(wǎng)絡(luò)也許賦予了一個同學(xué)在與家人聯(lián)絡(luò)方面的相對隱私，但這樣又是構(gòu)成了同學(xué)之間漠然的基礎(chǔ)原因?因?yàn)椴涣私猓灾荒苓x擇禮貌的招呼，缺乏了一個宿舍對待同一問題的共同感，也缺乏了同學(xué)之間相互的感情交流，擴(kuò)大了隱私權(quán)的范圍，從而在心理上制造了無形的隔閡，導(dǎo)致了宿舍同學(xué)之間交流不足的狀況。室友作為第一選擇的只占了23%，不過若將其當(dāng)做社會發(fā)展的一部分來看，也許更好理解就像前言所提到的，八九十年代大學(xué)生之所以在宿舍中海吹狂侃、天南地北等現(xiàn)象正是隨網(wǎng)絡(luò)的崛起而消失。

此外，時代的差異也造成了這一現(xiàn)象：二十世紀(jì)八九十年代正處于中國的社會轉(zhuǎn)型期，人們普遍的價值還是以社會性為重;而經(jīng)過將近40年的改革開放，城市化等社會演化進(jìn)程，個人對家庭的定位有著脫離不開的關(guān)聯(lián)。同時再看一下通過網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)友分享這條，雖然只占據(jù)了13%，但是同樣在一定程度上削弱了宿舍室友之間的交往。這條可以下分為兩個方面：一是校內(nèi)等實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，二是非實(shí)名制的論壇和博客。實(shí)名制社區(qū)的出現(xiàn)和發(fā)展，可以說給宿舍交流帶來了一定的阻礙作用：分明同處一室，卻要選擇網(wǎng)絡(luò)留言，留下的文字取代了面對面的溝通，或者是對方失意是一個單純的鼓勵眼神。這給人以一種錯覺，仿佛只有在網(wǎng)絡(luò)中才能敞開心扉，只有在網(wǎng)上才能說出真的內(nèi)容。那么，這又是基于隱私保護(hù)原則還是其他原因?(在這里我們不得而知)而另外一種非實(shí)名制的論壇和博客，其作用更像是一個樹洞我講我的，反正來看的人又不認(rèn)識我(或者根本沒人看)。誠然這是一種發(fā)泄方式，但這種選擇本身就是對日常生活的一種回避(和日常生活相關(guān))，而這種回避顯然會加重人對于舍友的不信任感，會加深人與人之間的交流壁壘。

由此可見，與宿舍同學(xué)傾訴煩惱正處在一個很尷尬的位置它無法取代親友語言中可感知的關(guān)切，也面對著相對私密的網(wǎng)絡(luò)的挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)催生虛擬的社群網(wǎng)絡(luò)

人們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，除了要獲得信息的滿足外，人際交往也是一個重要的使用訴求。BBS、博客、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的形成，為大學(xué)生提供了更為便捷、廣闊的觀點(diǎn)表達(dá)平臺，并逐漸形成了以網(wǎng)絡(luò)為媒介的虛擬社群，在這一社群有形成獨(dú)特的話語符號、討論方式和人際關(guān)系，以宿舍為單位的傳統(tǒng)社群網(wǎng)絡(luò)逐漸弱化。

虛擬社區(qū)的交往具有超時空性。通過網(wǎng)絡(luò)，人們之間的交流不受時間、地域的限制。網(wǎng)絡(luò)中人際互動具有匿名性和徹底的符號性。在虛擬社區(qū)里，我們只能通過網(wǎng)名、 ID號標(biāo)識自己。ID號依個人的愛好隨意而定。所以，傳統(tǒng)的性別，年齡，相貌等在虛擬社區(qū)里可以隨意更改。

結(jié)論及建議

第9篇：心理學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞: 高職學(xué)生 心理狀況 SCL- 90

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育改革和發(fā)展的產(chǎn)物。這一群體的學(xué)生來源多種多樣,既有應(yīng)往屆的高中畢業(yè)生,又有未成年人的初中生,他們既有一般大學(xué)生的共性,又因培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的不同,有他們獨(dú)特的心理特征。作為培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的操作型和應(yīng)用型人才的高等職業(yè)教育,不僅要強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、提高技能,而且要注重非智力因素的培養(yǎng),其中心理健康是關(guān)系人才質(zhì)量的重要問題。據(jù)報(bào)道,全國大學(xué)生中有10%―30%存在不同程度的心理問題[1],大學(xué)生因?yàn)樾睦砘蚓窦膊《藢W(xué)的占退學(xué)總?cè)藬?shù)的54.4%[2],心理問題已經(jīng)成為影響大學(xué)生生活,甚至造成大學(xué)生退學(xué)的一個主要問題。為了更好地進(jìn)行心理健康教育,我們于2007年底采用“癥狀自評量表(SCL-90)”對1000名高職生進(jìn)行了問卷調(diào)查,其目的在于了解高職生的心理狀況,為進(jìn)一步進(jìn)行有針對性的學(xué)校心理干預(yù)提供材料。

一、調(diào)查方法與對象

在此次調(diào)查中我們采用的癥狀自評量表(以下簡稱SCL-90)是當(dāng)前廣泛應(yīng)用于心理咨詢和心理調(diào)查的專業(yè)量表。它含有90個項(xiàng)目,每項(xiàng)5級評分。它從軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性等幾個方面,要求被試根據(jù)自己的實(shí)際情況就有無該癥狀作出評定。本次調(diào)查的對象是以我校為主的1000名江蘇省高職學(xué)生。進(jìn)行問卷調(diào)查時,統(tǒng)一指導(dǎo)語,要求學(xué)生當(dāng)堂答題,當(dāng)堂交卷,在答題過程中不允許學(xué)生交頭接耳,以免互相影響、降低信度。對于問卷處理,我們利用我校購買的大學(xué)生心理管理軟件來建立學(xué)生心理檔案,并對SCL-90量表的9個因子(軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性等)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,采用統(tǒng)計(jì)學(xué)專用軟件包SPSS對數(shù)據(jù)采取t檢驗(yàn)。在這次心理健康問卷中我們采用1―5分制,將以上9項(xiàng)因子中有一項(xiàng)因子的分值在2分以上者視為心理異常,有一項(xiàng)以上因子的分值在3分以上者視為存在有中等以上的心理異常。

二、整體結(jié)果及分析

表1 本組學(xué)生與全國青年組常模比較

*統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)采用t檢驗(yàn)

所調(diào)查學(xué)生的9項(xiàng)因子與全國青年組常模[3]比較如表1所示。這些學(xué)生在SCL-90的各項(xiàng)因子的得分上有一半高于全國青年組常模值一半低于全國青年組常模值。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),本組得分與常模差異顯著(T2.00),表明這部分大學(xué)生的心理健康狀況與全國普通青年相比有自己的特點(diǎn),其中軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、精神病性、其他五方面則優(yōu)于全國青年,而強(qiáng)迫癥狀、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)五方面差于全國青年。各項(xiàng)因子的分值按遞減順序排列依次為:強(qiáng)迫、人際關(guān)系、偏執(zhí)、敵對、焦慮、抑郁、其他、恐懼、精神病性、軀體化。該組學(xué)生各項(xiàng)因子的得分順序與全國青年組都有所不同,說明高職生在心理健康上與同齡的其他青年相比有其自己的特點(diǎn),需要對高職生的心理狀況作進(jìn)一步的研究。

表2 各因子異常者占參試人數(shù)的比例

從心理問題的檢出率上看,SCL-90各因子的異常比例如表2所示。各因子按所占比例的大小遞減順序排列依次為:強(qiáng)迫、人際關(guān)系、偏執(zhí)、敵對、抑郁、恐懼、焦慮、其他、精神病性、軀體化。去除各因子交叉異常的影響,有24.1%的學(xué)生被檢出有不同程度的心理問題,而1989年國家教委在對12.6萬名大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查時有20.23的大學(xué)生存在心理問題[4],表明該組高職生的心理狀況稍差于全國大學(xué)生的平均水平。

三、各類學(xué)生比較及分析

表3 男女生各因子比較

表4 城鄉(xiāng)學(xué)生各因子比較

表5 是否獨(dú)生各因子比較

1.男女生比較

從表3中可以看出在SCL-90的各個因子中只有恐怖一項(xiàng)有明顯差異(T=3.21),其他因子差異不大,男生的分?jǐn)?shù)低于女生,表明在恐怖性方面男生優(yōu)于女生,相比之下女生顯得更膽小。

2.城鄉(xiāng)學(xué)生比較

從表4中可以看出,雖然城鄉(xiāng)學(xué)生各因子的強(qiáng)度上各有高低,但在SCL-90的各個因子并沒有明顯的差異。這表明江蘇省高職學(xué)生的心理健康狀況在生源地上基本一致。

3.是否獨(dú)生子比較

從表5中可以看出,是否獨(dú)生子方面在SCL-90的各個因子并沒有顯著的差別,盡管兩者在強(qiáng)度上高低不等。這表明這些高職生的心理健康狀況在是否獨(dú)生子上基本一致。

四、結(jié)語

綜上所述,江蘇省高職生的心理健康水平差于全國同齡青少年的整體水平,目前有24.1%的高職生存在不同程度的心理問題,這表明對高職生的心理健康問題要引起更多的關(guān)注,并要進(jìn)一步加大措施力度。高職生中所存在的問題主要集中在強(qiáng)迫、人際關(guān)系、偏執(zhí)等幾項(xiàng)指標(biāo)上。在不同學(xué)生類別上,男生在恐怖一項(xiàng)指標(biāo)上優(yōu)于女生,城鄉(xiāng)學(xué)生和是否獨(dú)生子在SCL-90的各個因子中并沒有顯著差異。這就提示我們在以后的心理輔導(dǎo)工作中應(yīng)注意不同學(xué)生類別間心理問題的差異。

參考文獻(xiàn):

[1]許新東.高等院校必須全面開展健康教育.中國學(xué)校衛(wèi)生,1992,(1).

[2]馬立驥,.醫(yī)科與攻克大學(xué)生心理素質(zhì)比較研究中國學(xué)校衛(wèi)生,1997,(2).

[3]金華.中國正常人SCL-90評定結(jié)果的初步分析中國精神病雜志,1986,(12)

[4]劉美娟,余華.大學(xué)生SCL-90測試結(jié)果研究.心理科學(xué),1995.