化學(xué)藥學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：化學(xué)藥學(xué)論文范文
分析化學(xué)實驗內(nèi)容既要強調(diào)分析化學(xué)實驗技術(shù)本身的基礎(chǔ)，又要關(guān)注分析化學(xué)方法的前沿發(fā)展。目前分析化學(xué)的傳統(tǒng)實驗較單一，新穎性較差。比如配位滴定法測定的自來水的硬度這個實驗，雖然實驗教授了蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生配位滴定分析的原理，但是跟蒙藥學(xué)這門專業(yè)沒有有機聯(lián)系在一起。如果我們將實驗內(nèi)容改為EDTA配位滴定法測定蒙藥寒水石中硫酸鈣的含量，就可以將配位滴定分析方法應(yīng)用到蒙藥學(xué)研究領(lǐng)域中，更能直觀教授學(xué)生分析化學(xué)在蒙藥中的應(yīng)用，亦可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的科研能力和興趣，減少專業(yè)基礎(chǔ)實驗的單調(diào)性。分析化學(xué)實驗的教學(xué)的主要任務(wù)是了解和掌握各種分析方法、儀器的操作和技能。一方面強調(diào)分析化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)知識和操作技能，因為這些“傳統(tǒng)”知識如滴定分析法和重量分析法的理論和實驗技能是分析工作的基礎(chǔ)。另一方面，隨著蒙藥學(xué)從傳統(tǒng)的配方藥研究發(fā)展為新藥的研究如劑型研究、提取有效成分及含量測定研究等，實驗課程的內(nèi)容也盡量滿足這些研究的發(fā)展，使蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生了解這些分析技術(shù)發(fā)展的前沿。
二、考核機制改革
分析化學(xué)實驗分兩個學(xué)期，共80學(xué)時，5學(xué)分,是單獨于理論課記成績的。所以只記錄學(xué)生實驗報告的成績，并不能體現(xiàn)學(xué)生們完成實驗的水平和能力。考核機制改革后，學(xué)生的實驗成績是由平時成績和實驗報告成績組成。平時成績包括實驗預(yù)習(xí)情況（主要查看預(yù)習(xí)報告）和實驗課程表現(xiàn)（操作是否規(guī)范，考勤等）。實驗報告成績主要包括實驗數(shù)據(jù)處理和實驗結(jié)果。實驗結(jié)束時，指導(dǎo)老師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)報告、原始數(shù)據(jù)的記錄及儀器使用情況進行逐一量化評分。其中，預(yù)習(xí)報告為20分，課程表現(xiàn)（操作是不是規(guī)范，實驗數(shù)據(jù)是否正確，所用儀器是否整理清洗）為40分，實驗報告為40分（標(biāo)題，原理，使用儀器試劑等是否完整正確，有無附原始數(shù)據(jù)和圖，實驗結(jié)果計算是否正確）。通過考核機制的改革，可以全面體現(xiàn)學(xué)生了解掌握一個實驗的水平。
三、重視能力培養(yǎng)，增加設(shè)計性實驗的比重
分析化學(xué)實驗課的目的是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和分析解決問題的能力。但是目前分析化學(xué)針對四大滴定的10個實驗基本操作重復(fù)度比較高，儀器較簡單，實驗內(nèi)容固定等易讓學(xué)生感到簡單枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對實驗課失去興趣，儀器分析實驗課程也基本如此。這種“照單抓藥”的實驗，不利于培養(yǎng)學(xué)生動腦解決實際問題的科研能力。為了改變現(xiàn)狀，我們設(shè)計減少一些傳統(tǒng)實驗，加入了一些設(shè)計性實驗。由老師根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識，擬定實驗題目，通過查閱文獻和討論設(shè)定實驗原理、方法。當(dāng)然這是在現(xiàn)有儀器和實驗條件的基礎(chǔ)上，開展的教學(xué)和科研交叉的實驗。比如我們給學(xué)生擬定的題目有“滴定法測定蒙藥筋骨風(fēng)痛膏中二硫化二砷的含量”或“紫外可見分光光度法測定蒙藥紅花中紅花黃色素含量”等，就結(jié)合了滴定分析法中氧化還原滴定或現(xiàn)代化分析儀器知識和學(xué)生的蒙藥學(xué)專業(yè)知識，可以激發(fā)蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的興趣。因前期教學(xué)過程中要求學(xué)生規(guī)范化操作和培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，使學(xué)生通過查閱文獻和交流討論基本能解決問題。這就大大增加了實驗的趣味性和學(xué)生的自信，使原本枯燥的實驗過程變得相對生動活潑，鍛煉蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生解決實際問題的能力。這種設(shè)計性的實驗不是一成不變，不局限于一兩種實驗，可以根據(jù)蒙藥研究的發(fā)展前沿和目前的實驗條件，更改設(shè)計性實驗題目。開放式實驗教學(xué)模式是拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生科研意識和創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)，是未來實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢。我們已經(jīng)對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生采用分析化學(xué)開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生從大二進入研究室，自由選擇導(dǎo)師，隨指導(dǎo)老師進行簡單的科研活動，但目前未對蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開放。原因有以下幾點：第一是開放式實驗室和指導(dǎo)教師的不足，設(shè)備維護保養(yǎng)和如何解決實驗經(jīng)費不足的問題。另一個重要原因是開放式實驗教學(xué)對導(dǎo)師的要求很高。需要老師不僅有分析化學(xué)知識功底，也必須了解和掌握蒙藥研究方面的知識。
四、教師培養(yǎng)
第2篇：化學(xué)藥學(xué)論文范文
課堂教學(xué)的任務(wù)主要包括兩個方面:一是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握教學(xué)大綱范圍內(nèi)的課程理論體系，二是掌握與理論對應(yīng)的實際操作技能。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，案例式教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢。案例式教學(xué)有如下幾個特點:第一，教師通過案例，引領(lǐng)學(xué)生去思考、分析、判斷，把分析、解決問題的空間留給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，克服在學(xué)生中普遍存在的過分依賴于教師的講授，不善于利用各種學(xué)習(xí)資源發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的弊端，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，變學(xué)生由被動接受知識為主動探索知識，并為學(xué)生營造輕松、主動的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣;第二，案例式教學(xué)是多方位培養(yǎng)學(xué)生的有效手段。現(xiàn)代社會需要的是復(fù)合型實踐型人才，學(xué)生通過討論案例可以加深對理論的理解，在不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解答新問題的過程中，鍛煉學(xué)生多方面的能力，是培養(yǎng)他們實際應(yīng)用能力的有效途徑。第三，案例式教學(xué)可加強與其他各學(xué)科如:藥物合成、藥化、藥理等之間的聯(lián)系，提高學(xué)生自覺獲取新知識的能力。
2中藥專業(yè)有機化學(xué)教學(xué)中案例列舉
(1)用休克爾規(guī)則判斷環(huán)丙烯、環(huán)丁二烯、苯、環(huán)辛四烯、輪烯、輪烯、輪烯哪些有芳香性?哪些沒有?為什么?
(2)環(huán)上帶有電荷而具有芳香性的物質(zhì)很多，它們是一類重要的非苯芳烴。請同學(xué)們列舉出帶有電荷的芳環(huán)化合物，同時列舉出一些已經(jīng)合成出的非苯芳烴衍生物。
(3)內(nèi)酯、內(nèi)酰胺、環(huán)狀酸酐、環(huán)醚為什么沒有芳香性?吡啶、呋喃、噻吩等雜環(huán)化合物為什么有芳香性?問題提出后，把學(xué)生按每十人一組進行分組，要求他們以組為單位進行準備，統(tǒng)一時間集中討論，老師最后把關(guān)。芳香性和休克爾規(guī)則是有機化學(xué)中一個很重要的課題，也一直是化學(xué)工作者很感興趣的一個問題。芳香性的定義雖然在國際化學(xué)會議上進行過熱烈的討論，但迄今為止，還沒有找到一個有機化學(xué)家們都同意的定義。因此休克爾規(guī)則也一直是有機化學(xué)教學(xué)中的難點，是歷屆學(xué)生感到難以理解與掌握的一節(jié)內(nèi)容。學(xué)生們經(jīng)過準備、課堂分析討論，歸納如下:
(1)用休克爾規(guī)則判斷:環(huán)丙烯沒有芳香性，理由是環(huán)丙烯分子中有一個碳原子是SP3雜化，不是一個具有平面的離域共軛體系環(huán);環(huán)丁二烯、環(huán)辛四烯體系中π電子數(shù)分別為4與8，不符合4n+2，沒有芳香性;苯為單環(huán)共軛體系，且π電子數(shù)為6，符合休克爾規(guī)則，有芳香性。輪烯、輪烯、輪烯π電子數(shù)分別為10、14、18應(yīng)該有芳香性，但在輪烯分子中，雙鍵如果是全順式，由此構(gòu)成平面環(huán)內(nèi)角為144°，顯然角張力太大。要構(gòu)成平面且符合120°，必需有兩個雙鍵為反式，這樣在環(huán)內(nèi)就有兩個氫原子，他們由于空間位阻相互排斥而破壞環(huán)平面，因此雖然具有4n+2個π電子，但非平面結(jié)構(gòu)，故是非芳香性的。輪烯也是非平面結(jié)構(gòu)而沒有芳香性。輪烯雖然環(huán)內(nèi)有6個氫原子，但環(huán)較大，可以是平面環(huán)，因此有芳香性。
(2)同學(xué)們列舉出帶有電荷的芳環(huán)化合物有:環(huán)丙烯正離子、環(huán)丁二烯雙正離子、環(huán)丁二烯雙負離子、環(huán)戊二烯負離子、環(huán)庚三烯正離子及環(huán)辛四烯雙負離子，這些帶電的單環(huán)狀共軛體系均符合休克爾規(guī)則，它們的π電子數(shù)分別為2、2、6、6、6、10;同時列舉出的已經(jīng)合成出的非苯芳烴衍生物有:二茂鐵、環(huán)丙烯酮及杯烯等。
(3)內(nèi)酯、內(nèi)酰胺、環(huán)狀酸酐、環(huán)醚不符合休克爾規(guī)則，因而沒有芳香性;吡啶、呋喃、噻吩等雜環(huán)化合物符合休克爾規(guī)則，組成環(huán)的每一個碳原子、雜原子均為SP2雜化，是平面共軛體系，且π電子數(shù)為4n+2，因而有芳香性。通過用休克爾規(guī)則對化合物芳香性案例的判斷、分析、討論，使多數(shù)同學(xué)對共軛效應(yīng)、立體效應(yīng)以及雜原子孤對電子的作用、中性分子和離子等概念有了較深入的理解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較為滿意。
案例二:烯烴分子中的碳碳雙鍵容易發(fā)生加成反應(yīng)，加成反應(yīng)是通過共價鍵的異裂而發(fā)生的。烯烴的加成反應(yīng)屬于親電加成，為了證明該反應(yīng)為親電加成，首先我們做如下實驗:在干燥的無水四氯化碳溴水溶液中通入干燥的乙烯氣體。
問題
(1)溴水會不會褪色?
(2)如果在該體系中加入一點水會有什么變化?說明什么問題?
(3)如果在這個反應(yīng)體系中加入一定量的NaCl，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)物中有CH2ClCH2Br生成，又說明什么問題?會不會有CH2ClCH2Cl生成?(4)寫出這個反應(yīng)的反應(yīng)機理。
經(jīng)過同學(xué)們的準備、分析、討論，教師最終總結(jié)歸納:
(1)在干燥的無水四氯化碳溴水溶液中通入干燥的乙烯氣體，溴水不會褪色，因為烯烴碳碳雙鍵的加成為離子型反應(yīng)，是通過共價鍵的異裂進行的，而乙烯與溴均為非極性共價鍵化合物，發(fā)生異裂需要有外電場(極性溶劑)極化。
(2)如果在該體系中加入一點水溴水會褪色。說明該反應(yīng)是離子型反應(yīng)。因為加入少量水后，乙烯和溴分子會在水的作用下發(fā)生相互極化，反應(yīng)的結(jié)果證明了該反應(yīng)是離子型反應(yīng)。
(3)如果在這個反應(yīng)體系中加入一定量的NaCl，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)物中有CH2ClCH2Br生成，說明烯烴碳碳雙鍵的加成為親電加成反應(yīng)，即試劑中正的部分首先加到電子云密度大的雙鍵碳原子上，形成碳正離子中間體，然后反應(yīng)體系中的帶負電部分再加到碳正離子上，最終的生成物主要是CH2BrCH2Br，還有CH2ClCH2Br，但不會有CH2ClCH2Cl。(4)該反應(yīng)生成的中間體是CH2BrCH2+，分兩步完成，碳正離子的生成是關(guān)鍵步驟，一旦碳正離子生成，馬上體系中的負離子部分就加了上去。
通過上面問題的提出與分析討論，同學(xué)們的思維得到了提高，對離子型反應(yīng)、親電反應(yīng)、馬氏規(guī)則及后面要介紹的親核反應(yīng)都有了較為清楚的認識與深入的理解，同時也就明白了什么是親電試劑，什么是親核是試劑。
3結(jié)束語
第3篇：化學(xué)藥學(xué)論文范文
藥物制劑專業(yè)主要培養(yǎng)能夠從事藥物制劑生產(chǎn)、工藝技術(shù)改造及其質(zhì)量管理的高級專門人才，課時安排相對較少，故理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于藥物制劑方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，實驗教學(xué)也以具有代表性的實驗項目為主，著力培養(yǎng)學(xué)生對藥物提取分離過程的感官認識，加深對理論知識的掌握，提高對藥物基本原理的理解。以此實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點及學(xué)生層次相適應(yīng)，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
2多渠道提高教學(xué)效果
2.1加強教師自身能力的培養(yǎng)
：教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師教學(xué)能力的高低對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生極大的影響。而很多教師經(jīng)常“一本教材、一份教案”面對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師在授課之前應(yīng)根據(jù)專業(yè)選擇合適的教材，并進行詳細閱讀，以達到熟練掌握的程度，明確重點、難點，合理分配教學(xué)時間。藥物化學(xué)與多門課程密切相關(guān)，如有機化學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、生物化學(xué)、分析化學(xué)等。這就要求授課教師不僅要掌握扎實的專業(yè)基本知識，還要熟悉相關(guān)學(xué)科的理論知識，注意知識點間的聯(lián)系與銜接，使教學(xué)內(nèi)容達到系統(tǒng)化、條理化，便于學(xué)生接受。還應(yīng)注意及時將學(xué)科發(fā)展新動態(tài)、新知識、新技術(shù)融入課堂，拓展學(xué)生的知識。既要保證學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)掌握少而精的知識，又要使其能為將來工作打下良好基礎(chǔ)，同時使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。
2.2靈活運用各種教學(xué)方法
藥物化學(xué)內(nèi)容相對枯燥抽象，在教學(xué)過程中應(yīng)嘗試把靈活多樣的教學(xué)方法引入課堂，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。可以采用啟發(fā)式、案例式、問題式等現(xiàn)代教學(xué)方法。例如，前些年在河南孟州發(fā)生的所謂瘦肉精事件，原因是豬吃了含有鹽酸克倫特羅成分的飼料，增加了瘦肉含量。提出問題：①鹽酸克倫特羅為什么會引起瘦肉含量的增加？②為什么人食用含瘦肉精的食物會引起食物中毒？③這一現(xiàn)象給我們帶來怎樣的反思？又如，人體注射過期腎上腺素會引起中毒現(xiàn)象，使學(xué)生思考：①腎上腺素為什么會過期變質(zhì)？②如何防止腎上腺素變質(zhì)？③過期藥品能否使用，什么樣的藥品能夠使用？通過這些教學(xué)方法的靈活運用，使學(xué)生感到藥物是實實在在存在于我們的日常生活中，影響著我們飲食和健康的，從而使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的重要性，增加學(xué)習(xí)的熱情。
2.3精心設(shè)計多媒體教學(xué)課件
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的必要手段。在藥物化學(xué)講授中藥物的作用機制是課程難點之一，內(nèi)容抽象，難以理解。針對這一情況可以采用文字、視頻、動畫相結(jié)合的方式，圖文并茂。例如講解青霉素G，由于β-內(nèi)酰胺環(huán)上的羰基和氮的未共用電子對不能共軛，所以不穩(wěn)定，易開環(huán)，此內(nèi)容抽象，學(xué)生很難理解。但通過多媒體將青霉素G的空間結(jié)構(gòu)展示出來，學(xué)生馬上就明白了。既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進形象思維能力，又有利于提高教學(xué)效果。
2.4注重學(xué)生基本技能和實踐技能的培養(yǎng)
藥物化學(xué)實驗教學(xué)的目的是通過實驗加深對藥物化學(xué)的理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。不同專業(yè)應(yīng)選擇突出專業(yè)特色與其今后工作相關(guān)性較大的實驗內(nèi)容，盡量減少傳統(tǒng)的驗證性實驗，增加綜合性實驗，使相關(guān)學(xué)科的實驗內(nèi)容相互融合。實驗過程中，教師要勤于巡查走動嚴格要求。對實驗中出現(xiàn)的問題、不規(guī)范的操作以及重點環(huán)節(jié)及時給予指導(dǎo)和幫助，務(wù)必使學(xué)生在實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)都能進行規(guī)范熟練的操作。另外，改變傳統(tǒng)的僅以出勤和實驗報告作為實驗成績的主要依據(jù)，增加實驗操作考核，三者所占比例分別為10%、20%和70%。實驗操作考核由學(xué)生以抽簽方式確定考核內(nèi)容，獨立完成，再由教師根據(jù)操作情況打分。通過這些改革，使得學(xué)生更加重視實驗，提高學(xué)生獨立操作和分析解決問題的能力。
3及時總結(jié)講課效果
第4篇：化學(xué)藥學(xué)論文范文
藥物化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的關(guān)鍵首先要進行課程的教學(xué)設(shè)計，如果沒有正確的設(shè)計思想作，再好的技術(shù)也難以發(fā)揮其最佳效用。因此對藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)首先要進行課程的教學(xué)設(shè)計，包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、教學(xué)策略的制定、確定教學(xué)方法、教學(xué)效果反饋六項進行有機整合，如下圖所示：
2藥物化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容
藥物化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)課程平臺是由如下幾部分組成：課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、教學(xué)材料（教案、講稿、實驗視頻、實驗教學(xué)的PPT）、答疑討論、課程問卷、課程作業(yè)組成。在藥物化學(xué)的實驗網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)中推行課程介紹，使學(xué)生對本課程有了更為深入的了解和認識，為本課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時在給平臺中推行電子教案、講稿、大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)材料（教案、講稿、實驗視頻、實驗教學(xué)的PPT），提高授課時效。例如，使用計算機多媒體技術(shù)模擬實驗過程，把學(xué)生從形象思維引導(dǎo)到邏輯思維，使教學(xué)內(nèi)容更為形象、生動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。藥物化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)課程不再是理論課教學(xué)的重復(fù)，而是知識的延伸、拓展和能力的訓(xùn)練過程。師生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺存儲的教學(xué)資源，根據(jù)需要迅速、任意地選擇和調(diào)用圖文視頻資料獲取學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在有限的時間內(nèi)任意反復(fù)接觸較多的實驗教學(xué)資料，提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺的課程作業(yè)進行網(wǎng)上自測，鞏固所學(xué)知識，如有問題，學(xué)生可以在線提出問題，教師進行網(wǎng)上答疑討論。網(wǎng)上答疑討論，以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對藥物化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的有關(guān)問題進行在線雙向討論。教師對學(xué)生提出的問題進行解答，便于學(xué)生和教師進行良好溝通，教師根據(jù)學(xué)生的普遍問題調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生的疑惑得以解答后促使學(xué)生能夠?qū)λ幬锘瘜W(xué)實驗更好的學(xué)習(xí)，起到教學(xué)相長的雙重效果。學(xué)生在線填寫課程問卷，課程問卷是對教學(xué)效果的反饋，教師根據(jù)教學(xué)效果的反饋意見，對學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容進行分析，提出整改措施，提高效果。
3結(jié)束語
第5篇：化學(xué)藥學(xué)論文范文
天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)的主要目的是通過中藥有效成分的提取、分離和鑒定等基本操作技能的訓(xùn)練，使理論與實踐密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，訓(xùn)練嚴格的科學(xué)的工作態(tài)度，并為藥劑等后期課程和將來從事藥劑專業(yè)崗位工作奠定基礎(chǔ)。
因天然藥物化學(xué)實驗性質(zhì)所決定，從提取分離到成分鑒定，周期較長，特別是實驗中有些步驟重復(fù)性操作占用時間長，但又必須等待這一步驟完成后，才能進行下一步驟的操作，如從中藥粉防己中提取防己堿、防己諾林堿、輪環(huán)藤酚堿，回流提取裝置安裝后，用EtOH回流提取2～3次，每次1～2h；又如從中藥大黃中提取蒽醌苷元，先用20%H2SO4水解（大黃粉末）3～4h后，再用CHCl3連續(xù)回流提取3～4h［1］，類似這樣重復(fù)性操作時間較長而又是必須的實驗步驟，學(xué)生要在實驗室等待，存在著較大的時間浪費。
根據(jù)2007年衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的《全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育藥劑專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱》-“天然藥物化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大綱”［2］（以下簡稱《大綱》）中教學(xué)時間分配和實驗項目與學(xué)時安排，按實驗指導(dǎo)相應(yīng)項目內(nèi)容操作，時間是不夠的（見表1，表2），而且有些重要實驗項目或技能，《大綱》中沒有安排或未包含（見表3）。中專學(xué)制短，課程設(shè)置較多，每門課程所必須的基本操作技能和實需實驗時間不可能全滿足。《大綱》明確規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有規(guī)范、熟練的天然藥物化學(xué)所必須的基本操作技能”，要達到《大綱》要求，就必須保證重要實驗項目或技能的學(xué)習(xí)落實，這樣，《大綱》的實驗學(xué)時安排與要求就有矛盾了，怎樣化解這個矛盾，本文作者在實驗教學(xué)中，根據(jù)天然藥物化學(xué)實驗特點，以充分利用重復(fù)性實驗操作時間為課題進行了一些探索，取到了一定的效果。
1方法
1.1預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容
實驗前，要求學(xué)生全面預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，弄清實驗?zāi)康摹⒃砗筒襟E，特別強調(diào)為什么這一步驟要這樣做，還可用哪些方法能達到相同實驗?zāi)康模ㄟ^預(yù)習(xí)和思考，使學(xué)生將理論與實踐有機結(jié)合起來，靈活運用所學(xué)知識，全面系統(tǒng)了解本次實驗內(nèi)容，以便在實驗中合理分配和利用實驗時間，避免或減少實驗差錯和不必要的時間浪費。
1.2利用課外時間
用相同的方法提取2～3次的實驗步驟，由學(xué)生進行儀器安裝并完成第一次實驗操作，以后各次的重復(fù)性操作步驟或不同實驗項目的重復(fù)性操作技能，由實驗指導(dǎo)老師完成或派同學(xué)輪流利用課外時間完成。
1.3兩個班級套作
如有兩個相同專業(yè)的班級，對方法步驟相同而需反復(fù)多次操作的實驗，可由兩個班級分別完成，如提取兩次時，第1個班級進行第1次提取實驗操作，下一步驟實驗產(chǎn)物由實驗指導(dǎo)老師提供；第2個班級進行第2次提取實驗操作，合并第一個班級第一次提取的實驗產(chǎn)物，進行下一步驟的實驗。
1.4穿插理論教學(xué)
對于單次時間較長的實驗操作步驟，如上述大黃蒽醌苷的水解和蒽醌苷元的提取等，由學(xué)生安裝儀器，操作0.5～1h，余下重復(fù)性操作除參照“1.2”方法完成外，還可將各類型成分的提取、分離、檢識和實例的理論教學(xué)，選擇性地在實驗室利用這些等待時間較長的間隙進行。
1.5時間套用安排
任課教師和實驗指導(dǎo)老師，注意對每一個實驗項目各技能步驟作好時間上的套用安排，如利用回收溶劑時的等待時間鋪制薄層色譜硬板或配制試劑，利用薄層（紙）色譜展開或柱色譜洗脫的等待時間作化學(xué)檢識反應(yīng)等。
1.6開展問題討論
不易套用安排的實驗等待時間，由任課老師或?qū)嶒炛笇?dǎo)老師出一些有關(guān)實驗方面的討論題目，也可以以學(xué)生的實驗結(jié)果或?qū)嶒炛械腻e誤操作步驟為題，引導(dǎo)學(xué)生進行對比分析，查找問題，展開討論，如用20%H2SO4加熱水解蕓香苷時，為什么會出現(xiàn)渾濁澄清渾濁或沉淀現(xiàn)象？為什么有的實驗組產(chǎn)率高，有的實驗組產(chǎn)率低？薄層色譜時，容器空間飽和后，將容器蓋子打開來調(diào)整薄板位置，沒有重新飽和而直接展開，對色譜結(jié)果有什么影響？討論以實驗小組為單位進行。
1.7填寫實驗報告
還可利用這些空閑時間填寫實驗報告，實驗報告要求書寫規(guī)范，體會與討論部分針對實驗中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象、失敗結(jié)果、成功的經(jīng)驗或存在問題等提出自己的觀點或看法。
2結(jié)果
《大綱》中安排的實驗項目學(xué)時與實際需要學(xué)時相差近68%，而改革后所用學(xué)時不到《大綱》中安排時間的82%，是實際需要時間的47%（見表1）。表1《大綱》實驗項目時間安排與實際需用時間（略）
黃酮類化合物（槐花中蕓香苷的提取、分離與檢識）6126萜類和揮發(fā)油（八角茴香油的提取與檢識）262天然藥物化學(xué)成分的研究（預(yù)試驗）462合計223818
1.《大綱》中綜合操作練習(xí)內(nèi)容記載不明確；
2．黃柏中小檗堿的提取按滲漉法需用操作時間計算
《大綱》中已安排或包含的單次重要實驗技能，改革后所用學(xué)時只需所需時間的61%（見表2）。
《大綱》中未安排或未包含的單次重要實驗技能，改革后所用學(xué)時只需所需時間的50%（見表3）。
改革后，重要實驗技能項目單次用時共22學(xué)時（見表2～3）。
3討論
天然藥物化學(xué)新《大綱》安排教學(xué)總學(xué)時為72學(xué)時，其中實驗22學(xué)時，約占總學(xué)時的30%；2001年《大綱》安排教學(xué)總學(xué)時為76學(xué)時，其中實驗26學(xué)時，約占總學(xué)時的34%［3］；1994年《大綱》安排教學(xué)總學(xué)時為114學(xué)時，其中實驗48學(xué)時，約占總學(xué)時的42%［4］。根據(jù)天然藥物化學(xué)課程性質(zhì)與特點，實驗最好占總學(xué)時的40%左右，1994年《大綱》安排的實驗學(xué)時比例較恰當(dāng)，新《大綱》實驗學(xué)時比例偏低，改革后重要實驗技能項目單次用時共22學(xué)時（見表2，表3），加上不同實驗項目所必須的相同操作技能，共需30學(xué)時左右，若適當(dāng)增加實驗學(xué)時，再如上述諸法進行實驗安排，主要實驗項目和技能是可以完成的，因有些理論課可在實驗室利用實驗等待時間講授，故不影響理論課時。表2《大綱》中有安排或包含的重要實驗技能項目單次所需時間（略）
天然藥物化學(xué)實驗重要基本操作技能較多（見表2，表3），中藥中化學(xué)成分的提取、分離和檢識是選擇性地應(yīng)用這些操作技能完成的，《大綱》中有些重要操作技能在所安排的實驗項目中沒有包含（見表2），因此，老師在實驗項目安排和實驗方法設(shè)計時應(yīng)注意這些重要操作技能安排。表3《大綱》中未安排或未包含的重要實驗技能項目單次所需時間（略）
所需學(xué)時合計不包括不同實驗項目中相同技能步驟所需時間（未重復(fù)計學(xué)時）
天然藥物化學(xué)實驗不僅周期長，而且溶劑用量大，如果是重復(fù)性的操作步驟，按上述班級套用安排或由實驗指導(dǎo)老師提供下一步驟實驗產(chǎn)品，還可節(jié)約一定量的溶劑。
4小結(jié)
通過對天然藥物化學(xué)實驗的改革表明，必須的重復(fù)性操作步驟，學(xué)生在實驗室等待浪費的較長時間，可通過多種途經(jīng)得到充分利用。
天然藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，實踐性很強，其操作技能還將要為后期多學(xué)科實驗和專業(yè)崗位工作奠基。新《大綱》計劃總學(xué)時大幅下調(diào)，實驗學(xué)時也權(quán)重不夠，因此，任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況，對實驗項目進行適當(dāng)調(diào)整和巧安排，再按上述改革方法運作，天然藥物化學(xué)主要實驗項目和重要實驗技能是能夠完成的。
【參考文獻】
［1］王寧.天然藥物化學(xué)（第1版）［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006：149.
［2］衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會.藥劑專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱（第1版）［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：51.
第6篇：化學(xué)藥學(xué)論文范文
結(jié)合社會需求和高職院校的的特點,以就業(yè)和職業(yè)技能為導(dǎo)向,使教學(xué)內(nèi)容能夠更好的服務(wù)于社會職業(yè)崗位需要,做到課堂知識為實踐服務(wù)。藥物化學(xué)對于高職化學(xué)制藥專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,主要目的是讓學(xué)生對藥物化學(xué)有一個基本的概念。從培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的實用性來講,在教學(xué)內(nèi)容上更應(yīng)該強調(diào)各類重點藥物的結(jié)構(gòu)、命名和構(gòu)效關(guān)系以及化學(xué)藥物的臨床應(yīng)用分類,這也是社會對藥學(xué)技術(shù)技能型人才畢業(yè)生最基本的要求。但目前大部分高職院校的藥物化學(xué)的教育中仍采用本科藥物化學(xué)專業(yè)教育的模式,沒突出高職院校的特點。比如上課及考試容易強調(diào)研發(fā)過程,具體的研究思路、作用機理等,而作者認為高職化學(xué)專業(yè)的藥物化學(xué)應(yīng)該與本科培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才區(qū)別開來,按照社會對技術(shù)技能型人才的要求來教學(xué),重點講述藥學(xué)化學(xué)中藥物的藥理性質(zhì),該類藥物有那些典型藥物,對典型藥物的結(jié)構(gòu)命名等,重點讓學(xué)生掌握一些走到社會上能應(yīng)用的知識。目前的部分教育及考試仍然是以科研為目的,把學(xué)生以后都當(dāng)作學(xué)術(shù)型人才來培養(yǎng),這無疑會限制了高職院校學(xué)生的能力的發(fā)揮,不符合高職培養(yǎng)技能化人才的初衷。
2根據(jù)教育目的明確教學(xué)重點
對于化學(xué)制藥專業(yè)的學(xué)生來講,作為藥化專業(yè)學(xué)生來講最重要的藥物分子與機體細胞之間相互作用機制可以少講,因為高職化學(xué)制藥專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以化學(xué)藥物的基礎(chǔ)知識為重點,在作者與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn),分子生物學(xué)是讓他們對藥化學(xué)習(xí)感到吃力甚至反感的主要原因。而且作者通過學(xué)生的平時作業(yè)及考試成績分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生有些能夠?qū)⒎肿由飳W(xué)及藥物的作用機制等知識點記住,藥物說明書上常見的化學(xué)結(jié)構(gòu)都不知如何命名,也不能通過化學(xué)結(jié)構(gòu)推斷出其性質(zhì)和用途,主要原因是沒有根據(jù)化學(xué)制藥專業(yè)學(xué)生將來服務(wù)社會的就業(yè)崗位來調(diào)整藥物化學(xué)的教學(xué)重點,違背了化學(xué)制藥專業(yè)開設(shè)藥物化學(xué)課程教學(xué)的初衷。
3重視實訓(xùn)課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的職業(yè)技能
高職院校藥物化學(xué)的實訓(xùn)課中,部分老師給學(xué)生打分評價的時候只看最后的結(jié)果,強調(diào)按照實驗課本上的標(biāo)準程序去實驗。事實上很多藥物史上重大的發(fā)現(xiàn)和突破都是一些偶然的或者從副作用等其他的方面來展開的,而不是按照固定的程序產(chǎn)生的。之前在藥物化學(xué)的實訓(xùn)課的考核中,老師一般根據(jù)學(xué)生做實驗的結(jié)果來打分,而作者認為學(xué)生將來就業(yè)要勝任自己的崗位工作和有所創(chuàng)新,必須重視實驗記錄情況、操作的準確記錄度以及實驗結(jié)果的分析。因為只有重視實驗過程的詳細記錄和操作的規(guī)范準確,才有利于對實驗結(jié)果的分析。實驗結(jié)果本身在于實驗過程是否準確,至少能夠說明在某種固定的條件下產(chǎn)生了一個真實的結(jié)果,但是如果實驗條件記錄不清楚,實驗結(jié)果即使正確也不能說明什么問題,再次重復(fù)可能不會得出上次一樣的結(jié)果,它可能只是一種偶然條件下產(chǎn)生的。而如果結(jié)果是錯的將無法從實驗記錄中查出失敗的具體原因,因為對其產(chǎn)生的過程以及實驗條件都沒有詳細的記錄。
4強調(diào)自學(xué)能力的培養(yǎng)
在這個知識發(fā)展日新月異的時代,如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要。化學(xué)制藥專業(yè)是一個新型發(fā)展起來的專業(yè),藥物化學(xué)與數(shù)理化這樣大部分規(guī)律已經(jīng)明確知道的學(xué)科不同。藥物化學(xué)基礎(chǔ)理論是一個復(fù)雜的系統(tǒng),更新也很快,因此在教學(xué)的過程中應(yīng)強調(diào)學(xué)生文獻檢索能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中只有不斷的自我更新專業(yè)知識,才能適應(yīng)社會的發(fā)展不與社會脫節(jié)。在目前的信息社會,文獻的檢索利用及自學(xué)能力的強弱會對工作效率和質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。
5小結(jié)
第7篇：化學(xué)藥學(xué)論文范文
作者：梅全喜 單位：廣州中醫(yī)藥大學(xué)附屬中山醫(yī)院
加強科研工作的基礎(chǔ)建設(shè)
為了保證科研課題的順利開展，科管部門必須加強科研基礎(chǔ)工作的管理，并幫助科研業(yè)務(wù)部門建立起一系列管理制度。加強研究室管理，建立實驗室(研究室)工作制度①進入研究室(實驗室）時必須穿戴工作衣帽，無菌研究室要穿隔離衣、帽、口罩。②研究室內(nèi)要保持清潔整齊和肅靜，不得存放非實驗用物品和私人物品，不得高聲喧嘩談笑抽煙。③一切物品要妥善保管，貴重儀器設(shè)備不可隨意挪動，、貴重藥品試劑應(yīng)有專人專柜保存。④工作時要集中精力，嚴格遵守各項操作規(guī)程，認真記錄操作過程、數(shù)據(jù)、計算式和結(jié)果，記錄字跡工整清晰，保持記錄的原始性、真實性、可靠性。⑤下班或?qū)嶒灲Y(jié)束時要檢查儀器，整理物品，搞好衛(wèi)生，關(guān)閉水閥電源，確認無異常方可離開。建立科研經(jīng)費使用管理制度科研經(jīng)費的管理和使用，必須符合國家有關(guān)財務(wù)制度和本辦法的規(guī)定，同時要方便科研，有利于調(diào)動科研人員的積極性。科研經(jīng)費專款專用，任何部門和個人不得以任何理由和方式截留、擠占和挪用。經(jīng)費由科研處統(tǒng)籌管理，并接受學(xué)校計財、審計部門的監(jiān)督、審計。科研經(jīng)費的使用應(yīng)做到有計劃地使用，堅持專款專用，合理使用，定期檢查，節(jié)約有獎的原則，因此必須建立有效的管理制度和逐級審批手續(xù)。對于取得立項資助的課題組應(yīng)給予立項獎勵，一般單位都是對科研項目立項根據(jù)來源不同，按不同比例提取經(jīng)費，用于課題組的立項酬金。如某大學(xué)制定的立項獎勵規(guī)定：凡是獲得立項的課題根據(jù)資助的級別不同可分別獲得資助金額不同比例的現(xiàn)金酬金，國家級項目20%；省級項目10%；地、市級項目5%。科研經(jīng)費落實后，科管部門、財務(wù)部門應(yīng)協(xié)同課題負責(zé)人一起研究制訂經(jīng)費使用計劃，使科研經(jīng)費充分合理地得到利用，經(jīng)費在實際使用中可采用“科研經(jīng)費卡”的辦法來管理，即由主管部門和財務(wù)部門發(fā)放科研經(jīng)費使用卡給課題負責(zé)人，課題組負責(zé)人根據(jù)需要憑卡申請購買儀器設(shè)備，領(lǐng)取實驗材料，報銷科研旅差費用等，經(jīng)費卡上應(yīng)注明課題名稱、負責(zé)人姓名及本年度經(jīng)費數(shù)額等。各部門發(fā)放物資和報銷單據(jù)后應(yīng)在卡片上注明支出款數(shù)，這樣既便于科管部門管理，又利于課題負責(zé)人在經(jīng)費使用上做到心中有數(shù)。科研經(jīng)費的使用亦應(yīng)建立逐級審批制度，科管部門應(yīng)根據(jù)課題經(jīng)費總數(shù)額的多少而制訂出申請支出額的大小分級審批制度。項目經(jīng)費不允許課題組以外的人員使用，不得用于與課題無關(guān)的開支。科管部門應(yīng)堅持定期檢查和不定期抽查制度，如發(fā)現(xiàn)科研經(jīng)費挪作他用或超支使用等應(yīng)立即停止經(jīng)費使用，采取相應(yīng)處理措施予以糾正。嚴格經(jīng)費總額控制，課題開支原則上不得突破下達的經(jīng)費總額。因特殊情況需要增加經(jīng)費或?qū)ｍ椦a貼的項目，由課題組提出申請，科研處進行審核，校主管領(lǐng)導(dǎo)同意后報上級計劃主管部門予以增補，或通過其他途經(jīng)予以解決。所有科研項目必須按項目任務(wù)書的要求完成各項研究任務(wù)。對已結(jié)題、評審、鑒定或驗收項目所留存的項目經(jīng)費余額（除本單位資助基金外），應(yīng)提取一定比例獎勵課題組人員。如某大學(xué)規(guī)定課題結(jié)余經(jīng)費40%繼續(xù)作為項目主持人的科研經(jīng)費，轉(zhuǎn)入其新科研項目的啟動，60%作為項目研究人員工作酬金發(fā)放。實驗動物管理制度實驗動物是生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)和條件，中藥科研也不例外，而且實驗動物的條件合格與否對研究結(jié)果將產(chǎn)生重要的影響，因此，建立合格的動物實驗室（包括開放系統(tǒng)、半屏障系統(tǒng)、屏障系統(tǒng)和隔離系統(tǒng)）、加強實驗動物的管理、制訂實驗動物管理制度，對于提高動物實驗的質(zhì)量，使之早日達到國際標(biāo)準具有重要意義。具體的實驗動物管理制度應(yīng)根據(jù)國家科委提出的《實驗動物管理條例(草案)》和衛(wèi)生部制定的《衛(wèi)生系統(tǒng)實驗動物管理暫行條例》以及中有關(guān)實驗動物管理的精神，結(jié)合本單位具體情況制訂，它應(yīng)包括動物房的設(shè)置與管理，實驗動物的來源與供應(yīng)、飼養(yǎng)管理，實驗動物工作人員的職責(zé)，動物實驗前后的處理，消毒隔離，動物的檢疫和傳染病的控制等制度。另外，對動物編號標(biāo)記，抓取固定方法以及實驗操作技術(shù)等要有詳細的規(guī)定。加強儀器設(shè)備管理，建立科研儀器設(shè)備管理制度科研儀器設(shè)備是醫(yī)院開展中藥科學(xué)研究的主要物質(zhì)條件，為了保證科研工作的正常進行，防止器材損壞、積壓和浪費，必須加強管理，各單位應(yīng)根據(jù)衛(wèi)生部頒布的《醫(yī)學(xué)科研儀器設(shè)備管理暫行辦法》并結(jié)合本單位具體情況嚴格制訂出以下各項管理規(guī)章制度。計劃、預(yù)算、采購制度要根據(jù)科研工作的需要和科研計劃來制訂科研儀器計劃、預(yù)算、采購制度，并報有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)批準后實再采購。要實行專人采購、責(zé)任到人，采購回的儀器設(shè)備，經(jīng)驗收合格后方可入庫。要充分利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備，從需要和可能的原則出發(fā)，積極引進和更新一些先進儀器。購置儀器設(shè)備必須先做好調(diào)查研究，避免盲目采購，防止浪費和不適用。儀器使用操作規(guī)程必須根據(jù)各種儀器性能制訂出相適應(yīng)的操作規(guī)程，操作時必須嚴格按操作規(guī)程操作，不熟悉儀器性能，沒有掌握操作規(guī)程者不能操作儀器。儀器使用、維修、保養(yǎng)制度①儀器使用前必須熟悉該儀器的操作規(guī)程，使用時必須嚴格按操作規(guī)程操作。②貴重儀器應(yīng)由專人使用，并建立貴重儀器使用登記卡，并實行使用登記、簽名制度，以示負責(zé)。③儀器使用前應(yīng)檢查儀器性能，發(fā)現(xiàn)問題停止使用進行檢修。儀器使用時，應(yīng)輕取輕放，用后應(yīng)以干凈的軟布或?qū)Ｓ霉ぞ卟羶魞x器，蓋好布罩，檢查電源是否關(guān)好，各種開關(guān)旋紐是否回復(fù)原位。④儀器及其附件應(yīng)由專人保管，應(yīng)有固定放置位置，儀表、衡器、量器應(yīng)定期校驗，合格的應(yīng)貼上合格證，并規(guī)定使用期限，到期再行校驗。其它儀器也應(yīng)按規(guī)定要求，定期檢查，并做到防潮、防塵、定期上機械油等保養(yǎng)措施。⑤儀器用完后要清潔去垢，各種附件，電纜導(dǎo)線放回原位，防止接觸水、鹽及腐蝕物品及氣體，經(jīng)常保持各種傳感器的清潔。⑥如儀器發(fā)生故障，應(yīng)由專門技術(shù)人員檢修，不懂機器構(gòu)造原理者，不準隨便拆卸。⑦建立器械檢修卡，內(nèi)容包括品名、規(guī)格、型號、廠牌、安裝啟用時間、使用單位、保管人等項，每次檢查或修理后，應(yīng)詳細在檢修卡上注明故障原因或現(xiàn)象、檢修情況、結(jié)論或意見，以供使用時參考。
科研課題管理
一個科研課題經(jīng)上級主管部門正式批準后，科管部門和藥學(xué)部分管科研的主任即應(yīng)向課題組下達好“計劃任務(wù)書”，應(yīng)做到組織、計劃、措施三落實。分工負責(zé)嚴格明確科管和科研責(zé)任制，科管部門負責(zé)人和藥學(xué)部分管科研的主任，要有明確分工，要有專人負責(zé)指揮并組織科研工作的實施、科研協(xié)作工作以及協(xié)調(diào)財務(wù)、后勤供應(yīng)、人事調(diào)配等工作。要經(jīng)常深入基層了解課題進展情況，發(fā)現(xiàn)并及時解決存在或出現(xiàn)的問題。保證課題組長負責(zé)制的實行，課題組長對課題的實施及完成負有全責(zé)。簽訂合同凡已立題并實施研究的課題均應(yīng)由醫(yī)院或科管部門與課題負責(zé)人簽訂責(zé)任制合同。獲得科技基金資助的課題必須由批準資助部門與課題承擔(dān)單位和課題負責(zé)人簽訂合同，協(xié)作課題應(yīng)由協(xié)作雙方簽訂合同，以明確各自的任務(wù)、責(zé)任、成果分享以及違約處理辦法等。并經(jīng)各有關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)的批準和簽字蓋章。保證重點、兼顧一般對重大的、關(guān)鍵性的課題在人力、物力、財力等方面給予傾向性支持和保證。定期檢查每季度或半年要對計劃執(zhí)行情況進行一次檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。檢查的內(nèi)容：研究進度情況，取得哪些重要的階段性成果，經(jīng)費開支是否合理，還存在什么困難和問題等。若同時有若干個科研課題而要對比檢查時，可采用下面方法進行檢查評價。檢查方法：主要針對以下幾個方面進行檢查：①計劃執(zhí)行情況：按原定計劃完成年度任務(wù)或超額完成；②經(jīng)費使用情況：按原定計劃使用無超支挪用無非正常開支；③科研協(xié)作情況：開展科研協(xié)助是基層醫(yī)院早出成果的有效方法[3]，課題組人員學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、協(xié)作好；④儀器設(shè)備管理情況：有專人管理、有使用及維修記錄元人為損壞；⑤科研檔案管理情況：規(guī)范準確完整有專人管理有固定存放對各個科研項目進行評分，計出總分，得分多者為科研項目的完成和管理情況好的課題組，應(yīng)予以表揚和獎勵。得分少者為科研項目完成和管理情況差的課題組，應(yīng)予以批評，同時應(yīng)根據(jù)存在的問題及錯誤，幫助其解決和糾正。總之，醫(yī)院中藥科研工作是整個藥學(xué)科研工作中不可忽視的一個方面，在醫(yī)院藥學(xué)全面轉(zhuǎn)型的新形勢下，加強醫(yī)院中藥科研工作已經(jīng)刻不容緩。可以預(yù)見，在未來的醫(yī)院藥學(xué)工作中，科研工作將成為主力軍，科研工作的好壞將會直接決定藥劑科在醫(yī)院中的地位[4]，因此，加強醫(yī)院中藥科研管理，對于提高醫(yī)院藥學(xué)技術(shù)水平、提高藥劑科在醫(yī)院的地位是有重要的現(xiàn)實意義。
第8篇：化學(xué)藥學(xué)論文范文
1）教學(xué)內(nèi)容豐富，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中醫(yī)藥文化知識內(nèi)容豐富，教師在使用多媒體教學(xué)過程中能夠借助于教學(xué)課件給醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)傳授中醫(yī)藥文化的理論知識，并且能夠使用課件制作過程中的許多功能給學(xué)生們展示中醫(yī)藥文化的博大精深和其在國際上的影響力，從而可以加強醫(yī)學(xué)生的文化素養(yǎng)和愛國主義熱情，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬醫(yī)學(xué)生的視野。
2）信息量較大，在一定程度上擴展了課時容量，教學(xué)效率得到顯著提高。通過使用多媒體進行教學(xué)，在課堂上能夠為醫(yī)學(xué)生講授的更為豐富的中醫(yī)藥文化知識，將難點和比較重要的知識點突出出來，使醫(yī)學(xué)生更容易地掌握，在課件中可以使用圖片、影像、網(wǎng)絡(luò)等信息把中醫(yī)藥文化知識向醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)的展現(xiàn)出來，使每一次上課的課堂內(nèi)容都十分充實，信息量要比只從書本上學(xué)習(xí)的大很多，增添了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果老師課堂上只是通過板書來學(xué)習(xí)書本上的各種知識，不僅每節(jié)課所能向?qū)W生所能講授的教學(xué)內(nèi)容有限，而且由于老師在每節(jié)課上都要書寫過多的板書，浪費了大量的有限的課堂時間，并且學(xué)生也會感覺課堂內(nèi)容枯燥乏味。然而借助多媒體教學(xué)手段之后，老師可以從每節(jié)課中的繁忙的板書書寫環(huán)節(jié)中解脫出來，將更多的時間用到中醫(yī)藥文化知識的講授課堂上，老師也不再像以前那樣要一邊在黑板上寫板書一邊講授，并且借助多媒體教學(xué)手段可以是課堂的講授內(nèi)容更加精彩、生動，教學(xué)課件上所能容納的講授知識量更大，教學(xué)效率會比傳統(tǒng)教學(xué)模式高很多。例如：在做中醫(yī)藥文化知識課后練習(xí)時，根據(jù)不同的學(xué)生有不同的特點，成績優(yōu)秀的學(xué)生會感覺練習(xí)題的難度較小，而成績相對較差的學(xué)生則會有種習(xí)題做起來難以適應(yīng)的感覺。所以，借助多媒體教學(xué)手段將課后練習(xí)題和課堂上所講授的知識點結(jié)合起來，老師可以把練習(xí)題中所涉及的內(nèi)容在課堂上和學(xué)生一起完成，把握好有效課堂講授時間，學(xué)生也能夠更好的領(lǐng)悟老師所教授的內(nèi)容，并且使學(xué)生具有自己學(xué)習(xí)的能力和積極性。
3）利用多媒體教學(xué)可以改善教學(xué)環(huán)境，從而提高教師的綜合素質(zhì)。借助多媒體進行教學(xué)不但是教師從觀念上和方式的改變，而且從以前的以考試為主的教學(xué)方式向?qū)W生的各項素質(zhì)前面提高的方向轉(zhuǎn)變，利用多媒體教學(xué)可以為國家和社會培養(yǎng)創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才，為教師和同學(xué)創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。多媒體教室可以給老師和醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造一個肅靜、潔凈和利于大家學(xué)習(xí)的環(huán)境。老師也不再像以前那樣由于過多的板書而每次都要擦黑板，減輕了老師的體力勞動，并且不會因為擦黑板而產(chǎn)生大量粉筆灰被老師吸入體內(nèi)而引起身體上的不適，或者長時間寫粉筆而使手指發(fā)發(fā)炎，教室內(nèi)靠近黑板的同學(xué)也不再會被課堂上產(chǎn)生的粉筆灰所困擾，同學(xué)的注意力又可以跟隨老師的講授知識點重新回到課堂上來，多媒體教學(xué)無論是對老師的身體健康還對醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是有益的。通過使用多媒體教學(xué)以后，教師能夠使教學(xué)課件的內(nèi)容更加的充實，備課效果也會更好，而且還可以學(xué)習(xí)使用更多的多媒體電子設(shè)備，掌握其使用方法及其特點，對于中醫(yī)藥文化教育的老師來說不僅可以提高自身作為教師所具有的綜合素質(zhì)外，還能教育更多的醫(yī)學(xué)生掌握祖國的中醫(yī)藥文化知識并將其發(fā)揚光大，這是我們作為老師應(yīng)該具有的責(zé)任和素質(zhì)。
4）多媒體教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，進而全面提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)資源也是十分廣泛的，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)下載所需要的課件、影視文件等資料來豐富自己所做的課件并學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的授課形式，最終實現(xiàn)一套適合自己的獨特的授課風(fēng)格和方法，不但可以提高課堂上的教學(xué)效率還能使醫(yī)學(xué)生們在課堂上充分掌握中醫(yī)藥文化知識。由于網(wǎng)絡(luò)上的多媒體資源非常豐富，包括各種圖片、影像等各種資源，將這些資源引入到教師的教學(xué)課件中必定會改善課堂的教學(xué)效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛，從而極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。隨著現(xiàn)代的多媒體技術(shù)快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)形式無法再適應(yīng)新時代中醫(yī)藥文化知識教學(xué)的要求，對中醫(yī)藥文化知識教學(xué)來講是勢在必行的。自古以來，教書育人是每一名人民教師的責(zé)任和義務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的好壞是由若干因素所造成的，利用多媒體對學(xué)生進行授課的多少都有著直接的聯(lián)系。因此使用多媒體教學(xué)手段作為教師講授課程的一種方式，合理地融入傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)形式中，它的價值體現(xiàn)在教學(xué)的效果上，而且必須服從提高教學(xué)效果的要求作為專業(yè)課教師，有責(zé)任和義務(wù)不斷提高自身素質(zhì)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合起來，從而使中醫(yī)藥文化能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。
作者:徐海利齊峰單位:黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)佳木斯學(xué)院
第9篇：化學(xué)藥學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：民族性 聲樂教學(xué) 重要性
我們中華民族歷史悠久，我國的民族聲樂藝術(shù)理論也有悠久的歷史傳統(tǒng)。從春秋戰(zhàn)國“聲震林木，響遏行云”的具有高超水平的歌唱，到漢樂府的“相和歌”，唐詩宋詞的“吟誦”，從宋代的說唱、元代的散曲、戲劇、雜劇，到明清的民歌、戲曲等，形成了豐富的聲樂演唱形式和多樣的聲樂藝術(shù)風(fēng)格。祖先們無論從理論還是實踐，都為我們留下了寶貴的經(jīng)驗與文化遺產(chǎn)。
歷代的民族聲樂藝術(shù)家、理論家對民族聲樂藝術(shù)的唱法特點和表現(xiàn)規(guī)律都有精辟的研究、獨創(chuàng)的論述和比較全面的總結(jié)。早在公元前春秋戰(zhàn)國暑期的《禮論?樂記》，就對歌唱的呼吸方法有“上如抗、下如墜”的呼吸支托感，對旋律的吐字和行腔要求“如貫珠”一樣清晰流暢與精湛準確的論述。特別是到了元朝、明朝、清朝，聲樂理論研究發(fā)展到了一個鼎盛時期，諸多有代表性的優(yōu)秀論著相繼而世，有元朝南芝庵著的《唱論》，明朝朱權(quán)著的《詞林須知》，明朝魏良輔著的《曲律》等，都是我國歷代聲樂理論著作中的精華。這些著作從不同角度全面論述了我國民族聲樂藝術(shù)歌唱的技巧，咬字吐詞的方法，作品的情感表現(xiàn)與風(fēng)格特征，顯示了對我國民族聲樂演唱藝術(shù)獨到的審美標(biāo)準和藝術(shù)要求，對現(xiàn)今的民族聲樂演唱藝術(shù)，無論科學(xué)性、實用性都具有珍貴的學(xué)術(shù)價值和指導(dǎo)意義。而作為肩負傳播音樂文化與普及音樂教育重要使命的音樂專業(yè)教師們，重視和加強民族聲樂教學(xué)，對聲樂民族傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展具有重要意義。
聲音的技巧是以科學(xué)的發(fā)聲理論作為指導(dǎo)，并通過科學(xué)的方法進行嚴格系統(tǒng)的訓(xùn)練才能獲得的。說到發(fā)聲方法，多年以來，聲樂比賽中對唱法作“美聲”與“民族”的劃分，好像美聲唱法與民族唱法有很大區(qū)別，這一思想也曾滲入聲樂教學(xué)中，并產(chǎn)生很大影響，似乎一定要區(qū)分好民族唱法和美聲唱法才是對的。這在一定程度上左右了我們的聲樂教學(xué)觀念，特別是民族聲樂教學(xué)觀念，使民族聲樂教學(xué)被束縛在某種教學(xué)模式中，導(dǎo)致培養(yǎng)人才的單一性和“千人一聲”的局面。但其實，科學(xué)的方法是由人聲各器官及其在發(fā)聲過程中的工作原理決定的，是符合人體發(fā)聲生理運動規(guī)律的方法，根據(jù)人類發(fā)聲器官的構(gòu)造與發(fā)聲運動原理的同一性，人類發(fā)聲的科學(xué)方法是大體相同的。“美聲”與“民族”應(yīng)是在同一科學(xué)方法基礎(chǔ)上的，不同的僅僅是因文化背景不同而產(chǎn)生的不同的聲樂藝術(shù)風(fēng)格，而不應(yīng)是唱法的分類。“Belcanto”原意指“美歌”，而并不是指唱法。縱觀中西兩聲樂理論，美聲唱法與我國傳統(tǒng)的聲樂演唱，在呼吸、共鳴等的要求上有很多相同的地方，這些是歌唱發(fā)聲的科學(xué)共性。美聲唱法強調(diào)氣息、腔體等，我國民族傳統(tǒng)唱法中，很早以前就有了關(guān)于氣息、腔體、咬字等的論述，如：清朝的王德暉、徐沅徵《顧誤錄》中寫道：“氣由聲也，聲由氣也。氣勁而聲發(fā)，聲發(fā)則氣振。……”唐朝的段安節(jié)《樂府雜錄》記載：“善歌者，必先調(diào)其氣，氤氳自臍間出，至吸乃噫其調(diào)，即分抗墜之音，既得其術(shù)。即可致遏云響谷之妙也。”所以把發(fā)聲方法冠以“美聲”與“民族”之分，從本質(zhì)上講，是沒有尊重人類歌唱在發(fā)聲上的自然法則和客觀規(guī)律，而且，把兩者作為唱法而割裂，甚至對立起來，也并非根本意義上的對聲樂民族傳統(tǒng)的繼承，且對聲樂民族傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展并不具有積極意義。對于音樂專業(yè)學(xué)生來講，不應(yīng)被框定在某種“唱法”之中，這樣將不利于他們的歌唱潛能的全面開發(fā)，其結(jié)果是聲音表現(xiàn)單一，演唱曲目與不同風(fēng)格表現(xiàn)的適應(yīng)性不強。所以，聲樂教師在上聲樂課時，對學(xué)生尤其是初學(xué)者，不要冠以民族與美聲之分，這樣不符合音樂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
我國有五十六個民族，風(fēng)俗多樣，語種豐富，各民族和地區(qū)都有其語言音調(diào)及發(fā)音的特殊性，由語言音韻的不同而產(chǎn)生的演唱風(fēng)格也不盡相同。所以，聲樂民族傳統(tǒng)中的藝術(shù)風(fēng)格應(yīng)是豐富多彩的。在教學(xué)中，繼承傳統(tǒng)，發(fā)展民族聲樂，僅用國語演唱好具有民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲還不夠，還須用不同方言演唱好具有濃郁地方民族特色的民歌等。相比之后，后者比前者更為必要，因為它是我們聲樂民族傳統(tǒng)的重要體現(xiàn)。正是由于多地方、多民族的民歌演唱，才匯聚成中華民族大家庭絢麗多姿的聲樂藝術(shù)風(fēng)格。
只有民族的才是世界的，任何民族文化離開了傳統(tǒng)，其文化都會因無根基而枯竭，甚至消亡。意大利“Belcanto”之所以對包括我國在內(nèi)的世界各國的歌唱藝術(shù)產(chǎn)生這么大的影響，就是因為它在幾百年的歷史中，經(jīng)過一代又一代的藝術(shù)家的共同努力，在繼承與發(fā)展中逐步走向完善。它不僅擁有科學(xué)的理論與訓(xùn)練體系和一整套豐富的演唱曲目，而且與各國的語言相結(jié)合，并在各個國家和民族文化的影響下，形成了具有不同國家和民族聲樂美學(xué)特征的“Belcanto”歌唱藝術(shù)風(fēng)格。如今，它早已走出國界，成為人類共同的世界性歌唱藝術(shù)。而我國傳統(tǒng)民族聲樂藝術(shù)要發(fā)展，走向世界，必須在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和借鑒人類優(yōu)秀的唱歌藝術(shù)經(jīng)驗，不斷有所創(chuàng)新和發(fā)展，并在繼承中學(xué)習(xí)其精華，完善其不足。由于我國傳統(tǒng)的民族聲樂藝術(shù)中，存在著聲部劃分不細，歌唱時喉嚨不夠打開，聲音支點較淺，造成聲音線條過細，缺乏渾厚與力度，在表演風(fēng)格磅礴的歌曲時，就會顯得蒼白無力，沒有氣勢。這些已經(jīng)遠遠不能滿足日益提高的當(dāng)代民族聲樂審美的要求，也不能滿足現(xiàn)代人民群眾的審美要求。
所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以民族聲樂發(fā)聲方法中的精華為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和借鑒當(dāng)今世界科學(xué)的發(fā)聲方法，結(jié)合傳統(tǒng)的吐字、咬字技巧和聲音的潤色與民族情感的表現(xiàn)方法，既充分體現(xiàn)出民族性，又體現(xiàn)出科學(xué)性與時代性，與時俱進，才會讓民族聲樂藝術(shù)永遠立于世界之林。
參考文獻：
［1］薛良.歌唱的方法［M］.北京：中國文聯(lián)出版社出版，P26頁.
