極課大數(shù)據(jù)精選(九篇)

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第1篇：極課大數(shù)據(jù)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；大數(shù)據(jù)；課程評(píng)價(jià)

一、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問題

信息技術(shù)學(xué)科是一門技術(shù)應(yīng)用學(xué)科，它有著很強(qiáng)的自身特點(diǎn)：應(yīng)用領(lǐng)域廣泛、學(xué)科涉及知識(shí)面寬。我們不應(yīng)該把信息技術(shù)學(xué)科僅僅局限于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)和操作上，要把計(jì)算機(jī)作為一種獲取信息、處理信息的工具，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)必須注重學(xué)生信息情感、信息道德修養(yǎng)、信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)和信息能力獲取等方面的全面評(píng)價(jià)，信息技術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)有助于學(xué)生信息素質(zhì)的全面提升。

現(xiàn)階段因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程在學(xué)校的教學(xué)中并不能占到主體地位，沒有受到學(xué)校的足夠重視，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也并不高，很多學(xué)校僅僅是因?yàn)橐笠_而開，很多信息技術(shù)老師除了擔(dān)任課堂教學(xué)外還要擔(dān)任更大量的機(jī)器維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理、攝影攝像等工作，在此種環(huán)境下我們的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在很多問題需要改善。

1.重教輕評(píng)。在課堂教學(xué)中重視知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)而忽視了教學(xué)中評(píng)價(jià)的作用，甚至很多課堂教學(xué)中就沒有評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)。

2.有評(píng)無思。很多信息技術(shù)教師雖然在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，但僅僅是將學(xué)生的作品簡單地展示一下，并沒能挖掘評(píng)價(jià)的深層目的，不能使評(píng)價(jià)有效輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.評(píng)價(jià)主體單一。只進(jìn)行單向的教師評(píng)價(jià)學(xué)生的模式，沒有生生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等角度。使得教師成了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一判定者。導(dǎo)致課堂上學(xué)生缺乏參與的積極性，激發(fā)不起學(xué)生的好奇心和挑戰(zhàn)欲，不能引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)生主體性的體現(xiàn)極為不足。

4.評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。評(píng)價(jià)多注重知識(shí)的掌握情況，忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，不關(guān)心學(xué)生的情感培養(yǎng)。傳統(tǒng)的測驗(yàn)方式也只能考察學(xué)生的基本知識(shí)和技能掌握，不能評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

5.評(píng)價(jià)功能單一。評(píng)價(jià)以檢測、考核為目的，旨在選拔和甄別，忽視了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、反饋、診斷、導(dǎo)向等功能，這樣無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。以考試分?jǐn)?shù)、名次為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而忽視學(xué)生個(gè)體的內(nèi)差，缺乏動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。考試成績好的，不管其能力如何，是進(jìn)步還是退步了，都能得到比較高的評(píng)價(jià)；成績較差的學(xué)生，既使實(shí)際發(fā)展水平并不太低，有很大進(jìn)步，也只能得到否定性的負(fù)面評(píng)價(jià)，這很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

二、目前研究采用的一些評(píng)價(jià)模式的優(yōu)劣分析

我們很多的老師、研究者發(fā)現(xiàn)了這其中存在的問題，于是就信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入的研究，也提出了很多有益的方法，如多元評(píng)價(jià)法、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法等等。

1.多元評(píng)價(jià)法：以學(xué)生為中心，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該也是多方面多角度的評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)要做到（1）評(píng)價(jià)主體多元化。主要體現(xiàn)在：參與學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的人除了授課教師外，還可以包括學(xué)生群體、班級(jí)管理人員、學(xué)生家長、和學(xué)生自身等。（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化。每個(gè)人都各有所長，不能單獨(dú)從一個(gè)方面去評(píng)價(jià)學(xué)生技能的高低，而應(yīng)綜合各方面內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（3）評(píng)價(jià)方法多樣化。依據(jù)評(píng)價(jià)主體不同，可采用自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià).自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者按照一定的評(píng)價(jià)目的與標(biāo)準(zhǔn)量表，對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、工作、品德等方面的表現(xiàn)進(jìn)行價(jià)值判斷；他評(píng)是指學(xué)習(xí)者以外的人所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而他人評(píng)價(jià)可信度比較高，具有一定的權(quán)威性。

高中信息技術(shù)課程多元評(píng)價(jià)體系有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、日常操作技能、自主創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于同學(xué)之間協(xié)同合作意識(shí)的培養(yǎng)，還有利于積累學(xué)生日常的過程性資料。

多元評(píng)價(jià)法在實(shí)施過程中也存在一些問題：（1）與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)相比，多元評(píng)價(jià)法相應(yīng)的操作復(fù)雜，表現(xiàn)在操作過程中需要硬件（網(wǎng)絡(luò)機(jī)房）和軟件（動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁）的支持，對(duì)教師要求也較高。另外課堂時(shí)間本來就有限，還要展開多種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生填寫評(píng)價(jià)量表耗時(shí)多，影響了部分同學(xué)學(xué)習(xí)。（2）有時(shí)學(xué)生在開展自評(píng)、互評(píng)時(shí)，把握的尺度或態(tài)度不公正，常常根據(jù)個(gè)人對(duì)被評(píng)人的喜惡而不是作品的情況做出評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性會(huì)有一定的影響。（3）如何使學(xué)生的活動(dòng)更有效、節(jié)時(shí)，提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平，改善學(xué)生活動(dòng)的軟硬件條件，也是值得探討研究的。

2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法：有時(shí)又稱作“非傳統(tǒng)評(píng)價(jià)”或“真實(shí)性評(píng)價(jià)”，它是針對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)而進(jìn)行的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。與傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)或標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)相比，它更為系統(tǒng)、全面、真實(shí)。美國教育評(píng)定技術(shù)處（The U.S.Office of Technology Assessment，1992）將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)界定為“通過學(xué)生自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學(xué)生所獲得的知識(shí)和技能”。

在學(xué)校的教育背景下，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則是指通過觀察學(xué)生在參與和完成真實(shí)性任務(wù)情境時(shí)的表現(xiàn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生取得的發(fā)展成就。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、實(shí)踐能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的發(fā)展情況。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)：（1）能評(píng)估技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的復(fù)雜性。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)借助表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，測評(píng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，表現(xiàn)出來的技能熟練程度和知識(shí)的綜合運(yùn)用程度。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)注重過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用技能解決問題的能力，這樣更客觀，更真實(shí)。（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多主體的參與，采用教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式。通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足并去指導(dǎo)，注重學(xué)生自己參與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，能夠通過評(píng)價(jià)的過程正確認(rèn)識(shí)自己的不足，也能總結(jié)自己的收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢，更加積極主動(dòng)。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的不足之處：首先表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的信度較低，這與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表的設(shè)置和測評(píng)者的水平有關(guān)，量表中每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)都應(yīng)是明確的，合理的，但在具體描述過程中很難做到這一點(diǎn)。再者，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施跟標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)相比，要費(fèi)時(shí)費(fèi)力。因?yàn)楸憩F(xiàn)性評(píng)價(jià)包括諸多環(huán)節(jié)，從課程內(nèi)容分析，到制訂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，設(shè)置評(píng)價(jià)量表，到每個(gè)學(xué)生的測評(píng)打分，結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，都需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。最后表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)設(shè)置，標(biāo)準(zhǔn)制訂，評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋等方面也做不到非常的及時(shí)準(zhǔn)確，尤其是對(duì)量表效度、信度的測評(píng)方面，還沒有非常專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)可循。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)我們信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響

大數(shù)據(jù)作為當(dāng)今最熱門的關(guān)鍵詞已在各行各業(yè)中掀起變革的巨浪，在教育領(lǐng)域中同樣蘊(yùn)藏著具有應(yīng)用價(jià)值的海量數(shù)據(jù)。荷蘭著名的行為觀察軟件商N(yùn)OLDUS公司的研究表明在一節(jié)40分鐘的普通中學(xué)課堂里一個(gè)學(xué)生所產(chǎn)生的全息數(shù)據(jù)約有5-6GB，而其中可歸類標(biāo)簽并且進(jìn)行分析的量化數(shù)據(jù)約有50-60MB，這相當(dāng)于在傳統(tǒng)數(shù)據(jù)領(lǐng)域中積累5萬年的數(shù)據(jù)量總和。那么如何有效挖掘分析和利用這些數(shù)據(jù)來更好地改進(jìn)教學(xué)呢。

首先我們需要解決的就是如何獲取學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式我們能通過建立電子檔案袋的方式進(jìn)行小部分?jǐn)?shù)據(jù)的收集，不能做到對(duì)學(xué)生全數(shù)據(jù)的收集和分析，我們可以考慮改變我們的教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等形式，將課程內(nèi)容先放在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，同學(xué)登錄學(xué)習(xí)，我們就可通過后臺(tái)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)，如登錄時(shí)間、登錄次數(shù)、在線時(shí)長，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在線時(shí)長，還可記錄學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成果等等，學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)行為的各種數(shù)據(jù)都將被自動(dòng)留存。

當(dāng)我們擁有了大量學(xué)生的原始學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)后，我們可利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，這對(duì)于不同人員如學(xué)生、教師、管理人員、研究人員以及技術(shù)開發(fā)人員均有意義。

1.對(duì)于學(xué)生而言，在自主學(xué)習(xí)方面，網(wǎng)絡(luò)將跟蹤學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好，從而獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在在線學(xué)習(xí)網(wǎng)上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、對(duì)同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，這些數(shù)據(jù)都將被記錄下來，作為我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一部分。

2.對(duì)于教師和管理人員而言，可監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，相關(guān)數(shù)據(jù)將便于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)更加有針對(duì)性。并提供更為深入的教學(xué)分析，以便教師在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更有針對(duì)性的教學(xué)干預(yù)。

3.對(duì)于研究人員而言，可作為研究學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的工具和研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程和效用的工具。

4.對(duì)于技術(shù)開發(fā)人員而言，借助分析可發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)各模塊使用頻次以及使用路徑，優(yōu)化學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)，并且根據(jù)其他人員開展學(xué)習(xí)分析的需要優(yōu)化學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)日志功能。

獲取到的數(shù)據(jù)越多，我們可以得到的分析數(shù)據(jù)也越多，我們不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的學(xué)習(xí)情況，而且能監(jiān)測到整個(gè)學(xué)習(xí)過程，很清楚地了解到學(xué)生成長的變化。

總而言之，通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都創(chuàng)設(shè)一個(gè)量身定做的學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)性化的課程，這不僅是針對(duì)信息技術(shù)課程，對(duì)任何課程都是有效的，還能創(chuàng)建一個(gè)早期預(yù)警系統(tǒng)以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中潛在的問題，為學(xué)生的長期學(xué)習(xí)提供一個(gè)富有挑戰(zhàn)性而非逐漸厭倦的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我們相信未來的學(xué)習(xí)將是大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的新時(shí)代。我們應(yīng)該積極迎接這個(gè)新時(shí)代，通過大數(shù)據(jù)來分析學(xué)習(xí)，進(jìn)一步改善教學(xué)的方式與方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式.郝海波.考試周刊，2012年第9期

[2]學(xué)習(xí)分析技術(shù)：挖掘大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育數(shù)據(jù)的價(jià)值.魏順平.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013年第2期

[3]教育如何玩轉(zhuǎn)大數(shù)據(jù).易鑫.中國教育報(bào)，2014年3月24日

[4]多元評(píng)價(jià)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究.彭勇

第2篇：極課大數(shù)據(jù)范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)課程 教學(xué)模式 課程改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（c）-0177-02

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，信息和數(shù)據(jù)扮演著越來越重要的作用，特別隨著“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的到來，如何利用數(shù)據(jù)做出快速、準(zhǔn)確的決策成為全球各國及企業(yè)所共同關(guān)注的重點(diǎn)。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門理論性很強(qiáng)的方法論課程，能從大量的數(shù)據(jù)中挖掘出有用的信息，為我們進(jìn)行決策提供相應(yīng)的理論支持和方法指導(dǎo)。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理類的本科生，在學(xué)習(xí)過程中及后續(xù)的工作過程中，也將與許多數(shù)據(jù)打交道，如生產(chǎn)數(shù)據(jù)、銷售數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)等，如何正確的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，成為在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景下企業(yè)對(duì)人才的新需求。統(tǒng)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性、理論性和實(shí)踐性，其最終的教學(xué)目的是使學(xué)生能在復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，能熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具與相關(guān)知識(shí)來分析和解決實(shí)際問題，從本質(zhì)上提升學(xué)生的研究素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因而統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的開設(shè)，既能加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的認(rèn)識(shí)和了解，又能將經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)模型相結(jié)合，運(yùn)用實(shí)際的數(shù)據(jù)來對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行分析和研究。

1 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中的問題分析

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的建設(shè)中還存在著不少問題，有許多需要進(jìn)一步完善的地方，許多學(xué)者從不同角度都提出了自己的觀點(diǎn)。如吳啟富（2012）分析了我國統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的發(fā)展歷程，指出目前課程中存在的重方法操作，輕視統(tǒng)計(jì)思想、教育“傻瓜化”、課程內(nèi)容劃分不清等問題[1]；孫靜（2011）對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材所存在的難易差別不大、區(qū)分度不高、統(tǒng)計(jì)方法闡述混亂等問題進(jìn)行了總結(jié)[2]。作為一名統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)課一線教師，結(jié)合自身近8年的教學(xué)經(jīng)歷，筆者認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)方面的問題。

（1）教學(xué)目標(biāo)單一，針對(duì)性不強(qiáng)。

目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)大多集中在對(duì)統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)的理論和方法原理的掌握，要求學(xué)生根據(jù)給定的數(shù)據(jù)能計(jì)算出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。但數(shù)據(jù)如何取得？數(shù)據(jù)的實(shí)適用性如何？數(shù)據(jù)與方法是否匹配？方法與問題是否匹配等重要問題并不做要求。統(tǒng)計(jì)工作是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問題開始，通過相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的一個(gè)完整的工作流程，因此在單一的教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生對(duì)無法了解整個(gè)統(tǒng)計(jì)工作的框架和脈絡(luò)。

（2）教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中一般采用的是理論的教學(xué)模式，教師依托教材，對(duì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論和方法逐一進(jìn)行介紹，對(duì)涉及到的公式和定理進(jìn)行推導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生容易對(duì)課程產(chǎn)生抵觸心理，經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生是文理兼收的，特別是許多文科生源的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，看著滿篇的數(shù)學(xué)公式，學(xué)生往往把簡單的統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)劃等號(hào)，在沒上課前就對(duì)課程產(chǎn)生抵觸情緒、畏懼心理，厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)興趣較低，導(dǎo)致最后教學(xué)效果不理想。

（3）忽略對(duì)統(tǒng)計(jì)相關(guān)軟件的教學(xué)。

統(tǒng)計(jì)理論和方法很重要，但要真正用統(tǒng)計(jì)作為一個(gè)工具來解決實(shí)際問題，單憑會(huì)動(dòng)筆計(jì)算相關(guān)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是不夠的。特別在實(shí)際生活中，與問題相關(guān)的數(shù)據(jù)成百上千，通過手動(dòng)計(jì)算是不可能完成的。目前許多統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，教師僅講理論、講方法，而如何操作相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件卻沒有或很少涉及，最后造成同學(xué)們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查和研究中，學(xué)生可能對(duì)實(shí)際公式的推導(dǎo)了然于心，但碰到實(shí)際問題常常面臨無從下手的窘境，或者有的同學(xué)是利用手算的形式來計(jì)算相關(guān)的頻數(shù)、平均數(shù)等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。這種現(xiàn)象在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天是難以想象，卻真實(shí)存在的，因此必須加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的操作性教學(xué)。

在目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中以上的問題可以歸納理論與應(yīng)用的脫節(jié)，課程教學(xué)注重對(duì)理論的介紹，而忽略了對(duì)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，學(xué)生很難真正做到學(xué)以致用。因此對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式應(yīng)該尋求新的改革方向，力求將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在提高學(xué)生的理論水平的同時(shí)，更要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神[3、4]。

2 四個(gè)層次《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)體系的構(gòu)建

針對(duì)目前傳統(tǒng)教學(xué)中理論與應(yīng)用脫節(jié)的實(shí)際問題，依據(jù)當(dāng)前對(duì)本科生培養(yǎng)的教學(xué)各環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)管理工作規(guī)范，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)，對(duì)素質(zhì)教學(xué)背景下教學(xué)過程中提出“理論-實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)模式。即將傳統(tǒng)的理論教學(xué)擴(kuò)展為理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以問題和情景引導(dǎo)學(xué)生思考并產(chǎn)生興趣，進(jìn)而掌握分析問題與解決問題技能，形成“理論教學(xué)案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)”多層次、多模塊的“理論-實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)體系。

（1）理論學(xué)習(xí)不放松，但應(yīng)與應(yīng)用相結(jié)合。

在教學(xué)過程中，理論教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)不是截然分開的，而是相輔相成，互為支撐的。“重理論輕應(yīng)用”或“重應(yīng)用輕理論”的教學(xué)模式都是不可取得。如前所述重理論輕應(yīng)用會(huì)存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，但如果“輕理論重實(shí)踐”則走向另一個(gè)極端，也會(huì)出現(xiàn)一系列問題，如學(xué)生往往將分析問題不假思索便意套用理論模型，而忽視對(duì)模型的適用背景和適用條件進(jìn)行分析，往往會(huì)導(dǎo)致得出錯(cuò)誤的結(jié)論。因此，在教學(xué)中應(yīng)該采取“理論-實(shí)踐并重”的教學(xué)模式，理論和應(yīng)用必須“兩手抓”，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來，講解理論知識(shí)點(diǎn)時(shí)介紹相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件的操作，在統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用中，時(shí)刻考量方法的適用性及與問題的匹配度，利用正確的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來解決實(shí)際問題。

（2）引入案例教學(xué)提升學(xué)習(xí)興趣。

避免傳統(tǒng)教學(xué)中單純數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)的枯燥無味，在教學(xué)中針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，在理論的介紹中，穿插與學(xué)生專業(yè)相近的案例進(jìn)行分析和講解，有助于加深學(xué)生對(duì)理論的理解，并能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)夯實(shí)教學(xué)效果。

建議在教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，利用實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)一個(gè)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件（如SPSS、Eviews、Excel等）的學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)計(jì)算軟件的操作技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引入即可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本理論的理解，更能提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步自行研究以及解決實(shí)際問題提供技術(shù)支持。

（4）引入實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極參加調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，開展學(xué)生的自主研究。學(xué)生通過自主尋找感興趣的研究問題，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并通過數(shù)據(jù)收集、整理和分析，以及最終研究報(bào)告的撰寫等基本研究步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際問題的分析和解決，切實(shí)的提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析能力、研究能力和動(dòng)手能力。

3 結(jié)論

通過對(duì)傳統(tǒng)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)過程中所存在問題的分析，本文提出一個(gè)“理論教學(xué)案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)”多層次、多模塊的“理論-實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)體系。在這樣的教學(xué)體系下有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)中課程內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)的問題、解決純理論教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想的問題、解決傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中理論與應(yīng)用脫節(jié)的問題，切實(shí)的夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，努力提升學(xué)生的對(duì)實(shí)際問題的分析能力、解決能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的科學(xué)素養(yǎng)和能力，為同學(xué)們今后完成畢業(yè)論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為求職就業(yè)增加獲勝的砝碼。

參考文獻(xiàn)

[1]吳啟富.中國統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)發(fā)展前沿及存在問題[J].統(tǒng)計(jì)與決策，2012（3）：48-50.

[2]孫靜.統(tǒng)計(jì)學(xué)教材問題與教學(xué)改革探討[J].統(tǒng)計(jì)與咨詢，2012（4）：41.

第3篇：極課大數(shù)據(jù)范文

【關(guān)鍵詞】 IP DWDM WDM OTU

傳輸網(wǎng)絡(luò)作為業(yè)務(wù)承載網(wǎng)，本身不產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，無法進(jìn)行精確的經(jīng)濟(jì)性分析。但是對(duì)不同技術(shù)的工程造價(jià)進(jìn)行對(duì)比，可以作為網(wǎng)絡(luò)演講的重要參考。

城域網(wǎng)中數(shù)據(jù)設(shè)備互聯(lián)可選擇裸光纖直連或WDM系統(tǒng)承載兩種方案，在系統(tǒng)性能、網(wǎng)絡(luò)安全、保護(hù)倒換等各方面各有優(yōu)劣，在此不再展開，下面將從經(jīng)濟(jì)性方面對(duì)這兩種方案進(jìn)行比較。

因?yàn)槟壳奥酚善鞴饫w直聯(lián)方案中常用的高速、長距POS板價(jià)格較高，而短距POS板和GE板價(jià)格相對(duì)要低得多，為降低成本考慮用波分承載數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)代替光纖直連，將同速率短距板或低速短距板替代光纖直連時(shí)高速、長距板。具體方式為：用同速率短距POS板+OTU+WDM互連的方式替代原有長距POS板互聯(lián)方式；用低速短距板經(jīng)T-Mux復(fù)用到原有速率+WDM互聯(lián)的方式替代原有長距POS板互聯(lián)方式。

相關(guān)設(shè)備對(duì)應(yīng)單價(jià)表如表1所示。

由于利用波分系統(tǒng)承載數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)可節(jié)約線路部分的成本，而線路成本又同線路長度密切相關(guān)，線路越長，采用波分系統(tǒng)可降低更多成本。下面分別比較線路長度為定長30km以及線路長度變化時(shí)，單波道速率為10G、2.5G時(shí)路由器光纖直聯(lián)的系統(tǒng)造價(jià)和用短距、低速數(shù)據(jù)板疊加DWDM系統(tǒng)的造價(jià)。簡單起見，其中波分系統(tǒng)造價(jià)均按照點(diǎn)到點(diǎn)無保護(hù)波分系統(tǒng)估算，包括兩端節(jié)點(diǎn)設(shè)備和線路成本，DWDM設(shè)備按40波系統(tǒng)成本估算。

線路長度固定（30km）時(shí)系統(tǒng)造價(jià)分析，如圖1。

2.5G點(diǎn)到點(diǎn)系統(tǒng)造價(jià)比較（單位萬元），如表2所示。

2.5G點(diǎn)到點(diǎn)系統(tǒng)造價(jià)。

按前述表格中設(shè)備單價(jià)估算，用2.5G DWDM系統(tǒng)承載GE鏈路造價(jià)優(yōu)勢已經(jīng)比較明顯。若不使用光放大器，相鄰路由器間需求大于2條2.5G鏈路時(shí)，用GE板經(jīng)T-Mux復(fù)用到2.5G速率+WDM互連成本低于長距2.5G POS光纖直連成本。若需使用光放大器，相鄰路由器間需求大于3條2.5G鏈路時(shí)，用低速板經(jīng)T-Mux復(fù)用到2.5G速率+WDM互連成本低于長距2.5G POS光纖直連成本。

同2.5G系統(tǒng)相比，由于10G長距POS板、短距POS板、GE板之間的價(jià)格差增加，用10G DWDM系統(tǒng)承載GE鏈路造價(jià)優(yōu)勢比2.5G DWDM系統(tǒng)更加明顯。

線路長度變化時(shí)系統(tǒng)造價(jià)分析，如圖2所示。

造價(jià)分析小結(jié)

通過上述比較可以發(fā)現(xiàn)，用DWDM承載城域網(wǎng)能夠在降低網(wǎng)絡(luò)成本的同時(shí)，為數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)提供電信級(jí)的保護(hù)，并且能夠提供光層的監(jiān)控功能，提高網(wǎng)絡(luò)的可擴(kuò)展性。

由于當(dāng)路由器間用光纖直聯(lián)時(shí)需采用雙路由上聯(lián)方式對(duì)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)進(jìn)行保護(hù)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中配置了大量額外的保護(hù)端口，增加了網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)成本。如采用有線路保護(hù)的波分系統(tǒng)承載數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，可考慮適當(dāng)減少用于保護(hù)的數(shù)據(jù)端口，從而進(jìn)一步降低網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成本（線路保護(hù)單元的成本較低）。

第4篇：極課大數(shù)據(jù)范文

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；科技期刊；數(shù)字化

2014年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議審議通過了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，對(duì)新形勢下如何推動(dòng)媒體融合發(fā)展提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)要“推動(dòng)媒體融合發(fā)展，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，將技術(shù)建設(shè)和內(nèi)容建設(shè)擺在同等重要的位置，積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)，發(fā)展移動(dòng)客戶端、手機(jī)網(wǎng)站等新應(yīng)用新業(yè)態(tài)，不斷提高技術(shù)研發(fā)水平，以新技術(shù)引領(lǐng)媒體融合發(fā)展、驅(qū)動(dòng)媒體轉(zhuǎn)型升級(jí)。” 從西方到東方，從硅谷到北京，大數(shù)據(jù)的概念正被不斷地傳播與推廣，大數(shù)據(jù)無疑已成為新技術(shù)與和產(chǎn)業(yè)聚焦的熱點(diǎn)。因此，順應(yīng)時(shí)代形式、力求創(chuàng)新發(fā)展無疑是科技期刊的必行之路，以大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)為契機(jī)，加快推進(jìn)科技期刊數(shù)字化建設(shè)乃是大勢所趨。

1 大數(shù)據(jù)與數(shù)字化出版

1.1 大數(shù)據(jù)

1.1.1 大數(shù)據(jù)的發(fā)展歷程

“大數(shù)據(jù)”一詞首次被提出是在2011年有關(guān)機(jī)構(gòu)的研究報(bào)告――《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力的下一個(gè)新領(lǐng)馭》之中。這份報(bào)告研究了數(shù)據(jù)和文檔的狀態(tài)，同時(shí)分析了處理這些數(shù)據(jù)能夠釋放出的潛在價(jià)值。此后，IBM、甲骨文、EMC、SAP等全球IT巨頭紛紛把長期部署的海量數(shù)據(jù)設(shè)備、數(shù)據(jù)分析、商務(wù)智能等硬件、軟件與服務(wù)以“大數(shù)據(jù)”這一概念推向戰(zhàn)略前沿。大數(shù)據(jù)發(fā)展歷程如表1所示。

1.1.2 大數(shù)據(jù)的涵義

大數(shù)據(jù)（Big Data）又稱為巨量資料或海量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法通過目前主流軟件工具，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到擷取、管理、處理并整理成為對(duì)企業(yè)經(jīng)營決策具有較高參考價(jià)值的咨詢。大數(shù)據(jù)具有4V特點(diǎn)，分別是海量化（Volume）、多樣化（Variety）、快速化（Velocity）、和價(jià)值化（Value）。這些特點(diǎn)預(yù)示著大數(shù)據(jù)將改變目前“IT”架構(gòu)，將信息界變革的重點(diǎn)由“T（技術(shù)）”轉(zhuǎn)向“I（信息）”，以形態(tài)多樣且富有價(jià)值的數(shù)據(jù)為主體，借助一定的技術(shù)，分析得出大量額外的有價(jià)值信息和數(shù)據(jù)關(guān)系，幫助指導(dǎo)人們優(yōu)化自身的決策和行為方式。

1.2 數(shù)字化出版

2010年新聞出版總署下發(fā)《關(guān)于加快我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，將數(shù)字化出版定義為：“利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容編輯加工，并用網(wǎng)絡(luò)傳播數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的一種新型出版方式”。數(shù)字出版是一種全新的技術(shù)和文化形式，策劃、組稿、審稿、編輯加工、出版、發(fā)行等各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)在網(wǎng)上完成，是融語義信息、聽覺信息、視覺信息、行為信息、符號(hào)信息于一體，突破時(shí)空、學(xué)科、語言的限制，將期刊帶入一個(gè)超立體空間和多維的環(huán)境。數(shù)字出版包括了三層遞進(jìn)的含義，基本上反映了學(xué)術(shù)期刊數(shù)字化出版從低到高的演進(jìn)過程，見圖1。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代科技期刊面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

2.1 大數(shù)據(jù)時(shí)代科技期刊面臨的機(jī)遇

2.1.1 有助于期刊出版模式多元

當(dāng)前，雖然科技期刊數(shù)字出版已開發(fā)打造，但所提供的資源形態(tài)一般僅為文字或者圖片，相對(duì)較為單一，同時(shí)也尚未建立資源之間的關(guān)聯(lián)性。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，科技期刊編輯可以通過對(duì)海量數(shù)據(jù)的搜尋與分析，聚合優(yōu)質(zhì)資源，并利用數(shù)字出版技術(shù)、信息技術(shù)、知識(shí)挖掘技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等，了解學(xué)術(shù)前沿情況，發(fā)現(xiàn)研究機(jī)構(gòu)及相關(guān)作者的研究現(xiàn)狀，進(jìn)行更深層次的選題策劃和組稿，并“協(xié)助”各類編輯軟件對(duì)日常稿件進(jìn)行篩選、選擇審稿專家、、規(guī)范基本格式、校對(duì)等，快速完成資源的優(yōu)化，為用戶提供多維的資源服務(wù)。科技期刊將改變以往以書、文獻(xiàn)等為單位的粗放型生產(chǎn)模式，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)科研全過程的發(fā)表，為作者提供深入的知識(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)科技期刊跨學(xué)科、跨行業(yè)、多角度應(yīng)用以及多媒體展現(xiàn)。

2.1.2 有助于期刊品牌價(jià)值提升

基于大數(shù)據(jù)的信息分析能夠成為科技期刊質(zhì)量管理、規(guī)劃和決策等提供對(duì)維度的支持，有助于科技期刊品牌價(jià)值的提升。要善于利用大數(shù)據(jù)的預(yù)測功能，科技期刊編輯根據(jù)對(duì)用戶行為大數(shù)據(jù)的全面挖掘和分析，了解用戶的關(guān)注點(diǎn)和知識(shí)需求，預(yù)測未來科技的發(fā)展趨勢，展示學(xué)術(shù)前沿、熱電等，為編輯篩選、評(píng)判稿件提供學(xué)術(shù)依據(jù)和技術(shù)職稱，從而進(jìn)行針對(duì)性約稿，開發(fā)學(xué)術(shù)前沿與熱點(diǎn)的專欄等，解決科技期刊內(nèi)容創(chuàng)新度不高的問題。同時(shí)大數(shù)據(jù)應(yīng)用過程中，科技期刊編輯可以了解作者近期的研究方向，推測遇到的問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)字期刊的精準(zhǔn)推送，一方面提高期刊論文的引用率，一方面培養(yǎng)作者群，擴(kuò)大期刊的流通范圍，均有助于科技期刊品牌價(jià)值的提升。

科技論文出版周期長、流通環(huán)節(jié)不暢、時(shí)效性差等問題不僅廣被詬病，更直接影響到科技成果的認(rèn)定、傳播和利用價(jià)值，以及科技期刊的學(xué)術(shù)影響力，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)科技期刊編輯工作流程的優(yōu)化，可以顯著提高工作效率，縮短論文的出版周期。大數(shù)據(jù)時(shí)代，作者、編輯、專家等的信息傳輸和決策行為均納入了數(shù)字化管理軌道，并與中外公共文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)了鏈接與共享，這使期刊編輯中的數(shù)據(jù)互通共享、數(shù)據(jù)計(jì)算分析及數(shù)字化作業(yè)成為可能，將對(duì)優(yōu)化科技期刊編輯的工作流程提供幫助。科技期刊編輯智能型辦公系統(tǒng)將以多維度數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和人工智能計(jì)算工具，以達(dá)到減少重復(fù)勞動(dòng)和簡單勞動(dòng)，提升編輯質(zhì)量與效率，縮短審稿周期，從而最終提高科技期刊的學(xué)術(shù)影響力。

2.2 大數(shù)據(jù)時(shí)代科技期刊面臨的挑戰(zhàn)

2.2.1 保密工作更加復(fù)雜

當(dāng)前，科技期刊發(fā)展進(jìn)入數(shù)字出版時(shí)期，期刊編輯出版的數(shù)字化程度日益提高，投稿、審稿均已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，開放存取平臺(tái)（如萬方、維普及中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫）日益完善，覆蓋的期刊種類日益增多，國際檢索系統(tǒng)收納的中國科技期刊類別也越來越多，同時(shí)，媒體融合態(tài)勢明顯，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)種類增加，普及到數(shù)據(jù)庫、期刊網(wǎng)站、手機(jī)平臺(tái)等，特別是數(shù)字優(yōu)先出版模式的出現(xiàn)，更是加快了科技期刊的出版速度。在學(xué)術(shù)指標(biāo)評(píng)價(jià)方面，論文作者的學(xué)術(shù)指標(biāo)往往以文章公開發(fā)表數(shù)量、原創(chuàng)性以及是否被EI、SCI等檢索為職稱評(píng)定的關(guān)鍵指標(biāo)，科技期刊則以期刊被引頻次、影響因子、平均引文率、反應(yīng)速率、期刊他引率、期刊被引半衰期等為指標(biāo)，這些都是以科技期刊能夠網(wǎng)絡(luò)出版、具有強(qiáng)大的傳播能力為前提的。這就直接導(dǎo)致期刊發(fā)稿時(shí)效加強(qiáng)，科學(xué)研究原創(chuàng)性成果上網(wǎng)周期縮短。如果存在科研機(jī)構(gòu)作者保密意識(shí)不強(qiáng)，科研成果定密標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知不一，科技期刊出版單位保密審查不嚴(yán)，即使單篇發(fā)表作品看似沒有泄密，但在大數(shù)據(jù)分析技術(shù)下，泄密可能性將大幅增加。

2.2.2 期刊數(shù)字化建設(shè)水平較低

近年來我國科技期刊數(shù)字化出版雖然得到了飛速發(fā)展，但與國外同行業(yè)相比，我國科技期刊數(shù)字化出版產(chǎn)業(yè)僅處于初級(jí)發(fā)展階段，相對(duì)落后的數(shù)字化建設(shè)水平阻礙了大數(shù)據(jù)在科技期刊業(yè)的應(yīng)用。目前信息的主要傳播方式為網(wǎng)絡(luò)傳播，加快推進(jìn)科技期刊數(shù)字化建設(shè)將有效促進(jìn)國內(nèi)外用戶的學(xué)術(shù)交流與合作，并通過積極向國外同行、國際重要檢索機(jī)構(gòu)進(jìn)行推送，擴(kuò)大期刊的國際影響力。然而目前，國內(nèi)很多科技期刊編輯尚對(duì)數(shù)字技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，局限于現(xiàn)有的出版模式。同時(shí)，科技期刊編輯的數(shù)字技術(shù)水平也普遍較低，缺乏推進(jìn)科技期刊數(shù)字化建設(shè)的自覺意識(shí)與主觀愿望。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，科技期刊論文的發(fā)稿時(shí)效和稿件審稿編輯周期都將大大加快，對(duì)期刊編輯和身高專家提出了更高要求，有了更高的挑戰(zhàn)。因此各個(gè)科技期刊編輯部不僅需要建立一支能適應(yīng)新環(huán)境的具有高素質(zhì)的編輯隊(duì)伍，還需要一批樂于奉獻(xiàn)的高水平審稿專家隊(duì)伍，在新的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，需要作者、編輯和審稿專家協(xié)同努力，以適應(yīng)新的編輯環(huán)境。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代科技期刊生存與發(fā)展的對(duì)策

3.1 以發(fā)表優(yōu)質(zhì)稿件為宗旨，堅(jiān)持推進(jìn)期刊數(shù)字化建設(shè)

中國傳統(tǒng)的科技期刊還處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，要想在內(nèi)容、管理等方面實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化運(yùn)作，首先必須徹底推進(jìn)期刊數(shù)字化。科技期刊編輯應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)這一潮流，并在自己的職責(zé)范圍內(nèi)推進(jìn)期刊的數(shù)字化改革進(jìn)程。期刊編輯出版工作者應(yīng)該站在戰(zhàn)略高度，認(rèn)識(shí)到期刊的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果，是時(shí)展的必然趨勢。科技期刊編輯要不斷加強(qiáng)建設(shè)科技期刊數(shù)字化的自覺意識(shí)，主動(dòng)尋找適應(yīng)數(shù)字化出版需求的運(yùn)營管理模式，從而為建設(shè)具有中國特色的數(shù)字化出版業(yè)做出貢獻(xiàn)。但主動(dòng)迎接大數(shù)據(jù)給予的發(fā)展契機(jī)的同時(shí)，科技期刊的定位應(yīng)該是做優(yōu)秀的內(nèi)容提供商，因此，科技期刊編輯應(yīng)認(rèn)清并鞏固自身的核心價(jià)值所在，堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)稿件的辦刊理念。已經(jīng)起步的數(shù)字型編輯普遍存在重技術(shù)、輕內(nèi)容質(zhì)量的問題。對(duì)于大數(shù)據(jù)的分析使用始終無法代替文化產(chǎn)業(yè)屬于人的精神創(chuàng)造活動(dòng)，編輯只有對(duì)文字內(nèi)容資源，包括稿件的收集、編輯加工、知識(shí)體系的分類等進(jìn)行整合和管理，堅(jiān)守角色定位，專注內(nèi)容質(zhì)量和價(jià)值提升，大數(shù)據(jù)才能在科技期刊業(yè)得到科學(xué)利用和持久發(fā)展。

3.2 以保密管理為抓手，堅(jiān)持貫徹期刊保密審查制度

一是，新聞出版行政管理部門要高度重視。依據(jù)《新聞從業(yè)人員職務(wù)行為信息管理辦法》的原則和要求，加強(qiáng)期刊保密審查和監(jiān)督工作，促使科技期刊出版單位落實(shí)保密制度和保密責(zé)任。二是，期刊出版單位要高度重視。要在日常管理中健全保密管理、嚴(yán)把保密審查、加強(qiáng)保密教育，通過物理隔離和定期檢查等做好稿件各環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)對(duì)編輯人員的保密警示教育，針對(duì)保密審查中發(fā)現(xiàn)問題的稿件，要禁止編輯或其他人員通過任何渠道獲得或傳播稿件。三是，期刊編輯人員要高度重視。編輯要從思想上樹立會(huì)保密、善保密的堅(jiān)實(shí)防線，應(yīng)在日常業(yè)務(wù)中學(xué)習(xí)保密法律法規(guī)知識(shí)，牢固掌握保密的相關(guān)規(guī)定和業(yè)務(wù)技能，以強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和保密意識(shí)認(rèn)真貫徹執(zhí)行保密審查制度。

3.3 以傳統(tǒng)編輯為基礎(chǔ)，堅(jiān)持提升編輯人員信息素養(yǎng)

首先，科技期刊編輯要搞好選題策劃，除了通過參加會(huì)議與專家交流獲得選題外，還要善于挖掘和借助行業(yè)創(chuàng)新庫，實(shí)現(xiàn)信息的獲取、存取、交換、傳遞和應(yīng)用，運(yùn)用技術(shù)手段挖掘優(yōu)質(zhì)作者、尋找創(chuàng)新點(diǎn)及熱點(diǎn)等。其次，科技期刊編輯要搞好稿件審讀。編輯雖然不能對(duì)工作中涉及的專業(yè)領(lǐng)域做深入研究，但應(yīng)對(duì)相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題以及今后的發(fā)展趨勢具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，科技期刊的編輯可以借助各類信息平臺(tái)為專家提供輔助審讀依據(jù)。如編輯可以根據(jù)期刊自身要求，將是否具有創(chuàng)新點(diǎn)作為投稿必要條件，并借助平臺(tái)提取稿件的創(chuàng)新點(diǎn)。第三，科技期刊編輯要借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)搞好期刊營銷。編輯要運(yùn)用一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（包括數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用新技術(shù)）將出版物中的文字視為信息符號(hào)，將文章進(jìn)行碎片化處理，得到文章的標(biāo)題、摘要、創(chuàng)新點(diǎn)、關(guān)鍵詞、主要內(nèi)容、潛在用戶等信息。期刊編輯按照不同終端用戶需求對(duì)碎片進(jìn)行打包和再加工，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)完全能夠針對(duì)不同用戶的不同需求，完成對(duì)這些信息符號(hào)的不同處理，最后推送給各類終端用戶群。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：極課大數(shù)據(jù)范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)挖掘；大數(shù)據(jù)處理；大數(shù)據(jù)平臺(tái)；大數(shù)據(jù)案例

0引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，企業(yè)計(jì)算、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等各種應(yīng)用的涌現(xiàn)，“大數(shù)據(jù)”應(yīng)運(yùn)而生［1］。21世紀(jì)已邁入了“大數(shù)據(jù)時(shí)代”。作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的人才，了解大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，掌握大數(shù)據(jù)處理的基本方法，了解各行業(yè)使用大數(shù)據(jù)將造成的社會(huì)變革，已成為21世紀(jì)市場對(duì)人才的需求。大數(shù)據(jù)是未來發(fā)展的趨勢，大數(shù)據(jù)課程的開設(shè)，有助于培養(yǎng)出符合市場發(fā)展和企業(yè)需求的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，而國內(nèi)現(xiàn)有的高校人才培養(yǎng)和課程體系中缺少面向高校所有專業(yè)開設(shè)的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)課程。如何設(shè)計(jì)和構(gòu)建面向高校所有專業(yè)的《大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)》課程是本文研究的主旨。

1國內(nèi)外大數(shù)據(jù)相關(guān)課程現(xiàn)狀調(diào)查分析

目前，國外有多所高校開設(shè)了大數(shù)據(jù)方向?qū)I(yè)課程，如波士頓大學(xué)、北卡羅萊納州立大學(xué)、德保羅大學(xué)等。課程的開設(shè)與人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)緊密相關(guān)，主要分為3個(gè)方向：面向商學(xué)院、管理學(xué)院、財(cái)經(jīng)學(xué)院的大數(shù)據(jù)分析方向，面向計(jì)算機(jī)學(xué)院與軟件學(xué)院的大數(shù)據(jù)平臺(tái)方向，面向理學(xué)院的深度計(jì)算分析方向［2］。在國外，大數(shù)據(jù)相關(guān)課程主要以課程體系的形式開設(shè)，重在以項(xiàng)目的形式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和使用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決問題的能力。近年來陸續(xù)有國內(nèi)高校在計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院等開設(shè)針對(duì)研究生的大數(shù)據(jù)專業(yè)方向課程。2014年，西安電子科技大學(xué)開設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)碩士方向；2013年，北京航空航天大學(xué)成立了“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”軟件工程碩士項(xiàng)目；2012年，西安交通大學(xué)軟件學(xué)院建立了以大數(shù)據(jù)系列課程作為專業(yè)必選課、針對(duì)研究生的業(yè)務(wù)分析系；2011年，北京交通大學(xué)軟件學(xué)院建立了研究生信息管理專業(yè)［2］。國內(nèi)針對(duì)本科生的大數(shù)據(jù)相關(guān)課程開設(shè)較少。清華大學(xué)在本科培養(yǎng)方案中開設(shè)了專業(yè)限選課“云數(shù)據(jù)管理”；部分國內(nèi)高校也開設(shè)了與大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程，如“存儲(chǔ)技術(shù)”、“數(shù)據(jù)挖掘”與“分布式編程和數(shù)據(jù)處理”等，但課程僅在計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院等學(xué)院內(nèi)部作為專業(yè)限選課或選修課開放。可以看到，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，國內(nèi)高校開始逐步開設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)方向，并建設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)課程。然而，大數(shù)據(jù)作為各行各業(yè)都需要使用的技術(shù)，是各行業(yè)人才都需要了解和掌握的。目前，國內(nèi)鮮有高校面向全校本科生開設(shè)《大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)》課程。

2課程構(gòu)建思路

根據(jù)社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才在大數(shù)據(jù)方面的知識(shí)儲(chǔ)備需求，學(xué)校設(shè)計(jì)構(gòu)建了面向全校各專業(yè)本科生開設(shè)的《大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)》課程。在廣泛調(diào)研了解社會(huì)各行業(yè)大數(shù)據(jù)處理及應(yīng)用的基礎(chǔ)上，在構(gòu)建《大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容中遵循以下3點(diǎn)思路：（1）不同行業(yè)的大數(shù)據(jù)均具有相同的數(shù)據(jù)類型和特點(diǎn)，只是數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式和使用方式不同。因此，課程需要介紹大數(shù)據(jù)的基本概念和特點(diǎn)，以及各行業(yè)使用大數(shù)據(jù)對(duì)時(shí)代的影響和變革。（2）大數(shù)據(jù)要發(fā)揮作用，其核心在于對(duì)大數(shù)據(jù)的處理，包括數(shù)據(jù)處理平臺(tái)和數(shù)據(jù)處理方法。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理平臺(tái)和處理方式很多不適用大數(shù)據(jù)的處理，大數(shù)據(jù)有其特有處理方式。因此，大數(shù)據(jù)的處理是本課程講授的核心和重點(diǎn)。（3）《大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)》作為面向各個(gè)專業(yè)的通識(shí)基礎(chǔ)課程，為了提升學(xué)生對(duì)課程的理解能力與學(xué)習(xí)興趣，需要通過對(duì)多個(gè)行業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例進(jìn)行講述，以幫助其深入了解大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)類型、應(yīng)用處理方法和過程等，并對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代產(chǎn)生進(jìn)一步深入認(rèn)知。

3課程構(gòu)建思路

3．1課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在第一章中，主要介紹大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)生、大數(shù)據(jù)的概念特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代到來對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生的影響、引發(fā)的行業(yè)變革，以及在大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨之時(shí)，新的問題和挑戰(zhàn)的提出。在這一章的介紹中，大數(shù)據(jù)的概念特點(diǎn)是基礎(chǔ)，由此引起的社會(huì)變革是現(xiàn)象，需要學(xué)生們通過討論進(jìn)一步深入理解；新挑戰(zhàn)的提出為學(xué)生們開辟了廣闊的視角，有助于幫助他們根據(jù)時(shí)代需求確定學(xué)習(xí)研究的方向和對(duì)自身的培養(yǎng)規(guī)劃。要從大數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息，需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行信息挖掘。第二章中首先介紹數(shù)據(jù)挖掘的概念，然后詳細(xì)介紹數(shù)據(jù)預(yù)處理的方法流程和數(shù)據(jù)挖掘的主要方法，最后結(jié)合案例介紹大數(shù)據(jù)挖掘的實(shí)際應(yīng)用。在案例選取中，使用了亞馬遜推薦系統(tǒng)、谷歌翻譯系統(tǒng)，以及上海外灘踩踏事件等有代表性的案例進(jìn)行大數(shù)據(jù)挖掘的講解，以幫助學(xué)生們理解大數(shù)據(jù)挖掘的方法、特點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值。大數(shù)據(jù)的處理分實(shí)時(shí)流處理和靜態(tài)分析處理兩大類。在第三章中，結(jié)合案例介紹了大數(shù)據(jù)流處理和靜態(tài)分析處理的平臺(tái)和技術(shù)。大數(shù)據(jù)靜態(tài)分析處理平臺(tái)重點(diǎn)介紹了Hadoop平臺(tái)，大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)流處理技術(shù)重點(diǎn)介紹技術(shù)原理和方案。這一章主要介紹大數(shù)據(jù)的處理方法，給學(xué)生們建立一個(gè)基本的概念框架。案例使用城市洪澇災(zāi)害分析預(yù)警平臺(tái)，介紹靜態(tài)數(shù)據(jù)分析處理和流數(shù)據(jù)分析處理在同一行業(yè)中的不同應(yīng)用，以幫助學(xué)生們理解兩種數(shù)據(jù)處理的特點(diǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域。作為面向全校的本科生通識(shí)課程，希望學(xué)生們能夠通過本門課程了解大數(shù)據(jù)處理分析在社會(huì)生活各方面的應(yīng)用前景，并結(jié)合各專業(yè)的應(yīng)用需求分析及展望未來大數(shù)據(jù)在本專業(yè)的應(yīng)用發(fā)展。因此，需要在課程中充分開拓學(xué)生們的視野，廣泛地介紹各行業(yè)案例。第四章大數(shù)據(jù)應(yīng)用及案例分析重點(diǎn)介紹了智慧城市、輿情分析、阿里大數(shù)據(jù)處理以及FaceBook臉譜網(wǎng)大數(shù)據(jù)處理案例。

3．2授課方法設(shè)計(jì)

課程各章節(jié)內(nèi)容充分使用案例，深入淺出地進(jìn)行講解。由于各專業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不同，作為通識(shí)基礎(chǔ)課程，只有充分引入各行業(yè)案例，才能既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。充分引入學(xué)生自主討論機(jī)制。在大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)類型、大數(shù)據(jù)預(yù)處理方式、大數(shù)據(jù)挖掘方法、大數(shù)據(jù)靜態(tài)處理分析、大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)流處理等知識(shí)點(diǎn)的講授中，先介紹基礎(chǔ)概念，然后要求學(xué)生們針對(duì)自己本專業(yè)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行廣泛討論。

4實(shí)施及效果

《大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)》課程于2015年春季學(xué)期面向全校本科生開課。學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、管理學(xué)院、社會(huì)學(xué)系、水電與數(shù)字化工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、軟件學(xué)院、船舶與海洋工程學(xué)院等多個(gè)學(xué)院。學(xué)生們普遍反映，通過該課程，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代及大數(shù)據(jù)應(yīng)用有了一定了解，并能進(jìn)一步延伸思考本專業(yè)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)應(yīng)用發(fā)展方向及前景。

5結(jié)語

大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)人們的工作和生活造成了巨大影響，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。本課程從大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)日常社會(huì)、生活、工作的影響入手，深入淺出地介紹大數(shù)據(jù)的基本概念、相關(guān)的數(shù)據(jù)處理方法和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，并通過實(shí)際案例講述大數(shù)據(jù)在日常生活與各行業(yè)中的應(yīng)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生們的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，為未來應(yīng)用、研究和創(chuàng)新創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：極課大數(shù)據(jù)范文

科普信息主要是從事地理信息行業(yè)、地理信息數(shù)據(jù)采集數(shù)處理和分析，以及應(yīng)用軟件的開發(fā)技術(shù)，主要定位是成為中國地理信息空間數(shù)據(jù)服務(wù)專家，空間數(shù)據(jù)包括地下、地表和地上、空中。

地理信息產(chǎn)業(yè)是一個(gè)綜合學(xué)科，目前大部分企業(yè)都在各自的細(xì)分行業(yè)占地為王，盤踞一方，尚無龍頭企業(yè)，科普信息公司也是其中一員。2006年成立的科普信息，經(jīng)歷十年的行業(yè)沉淀，見證了地理信息產(chǎn)業(yè)大部分業(yè)務(wù)由原來的政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位承接向民營企業(yè)承接轉(zhuǎn)換的全部過程，這不僅是業(yè)務(wù)承接單位的轉(zhuǎn)變，也是這幾年地理信息產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的重要體現(xiàn)。2013年開始，科普信息開始緊跟測繪新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，比如無人機(jī)航空攝影技術(shù)、傾斜攝影技術(shù)、云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，并開始積極準(zhǔn)備，主動(dòng)進(jìn)行企業(yè)業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。

科普信息通過整合已有的數(shù)據(jù)、人才和技術(shù)等核心資源，發(fā)展大數(shù)據(jù)技術(shù)，以數(shù)據(jù)為核心，向數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新發(fā)展，為客戶持續(xù)提供長期穩(wěn)定的高價(jià)值的數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用服務(wù)，形成數(shù)據(jù)積累、數(shù)據(jù)價(jià)值挖掘、應(yīng)用創(chuàng)新、服務(wù)客戶、新數(shù)據(jù)產(chǎn)生、數(shù)據(jù)價(jià)值挖掘的閉環(huán)地理信息數(shù)據(jù)價(jià)值鏈。在市場方面，科普信息通過不斷提升服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)類型，增加客戶黏合度，為企業(yè)提供可持續(xù)的數(shù)據(jù)服務(wù)類營收；同時(shí)以點(diǎn)帶面，創(chuàng)新服務(wù)類型和服務(wù)方式，把河南省好的服務(wù)模式向全國復(fù)制，擴(kuò)大市場占有率。并引入機(jī)構(gòu)投資者，整合資本資源，為公司進(jìn)一步發(fā)展助力。

2015年科普信息成立了院士工作站，并申請(qǐng)了博士后流動(dòng)站。為引入和培養(yǎng)高端人才奠定了基礎(chǔ)。就引進(jìn)投資來講，公司執(zhí)行董事潘素霞認(rèn)為科普信息的核心資源是人、數(shù)據(jù)和品牌。這些核心資源“偷不去、買不來、拆不開、帶不走、溜不掉”。

對(duì)于投資人，科普信息更傾向于機(jī)構(gòu)投資者，特別是投資過本行業(yè)上下游企業(yè)的投資者，繼續(xù)完善以數(shù)據(jù)、人才、技術(shù)為核心的戰(zhàn)略優(yōu)勢。

第7篇：極課大數(shù)據(jù)范文

>> 網(wǎng)絡(luò)視頻公開課建設(shè)研究 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)公開課的思考 基于ARCS動(dòng)機(jī)模型的網(wǎng)絡(luò)公開課教學(xué)視頻分析 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”共享網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的設(shè)計(jì)實(shí)踐 淺析思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)的原則 對(duì)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課優(yōu)質(zhì)資源的思考 基于BlackBoard平臺(tái)的倫理學(xué)視頻公開課建設(shè) 基于精品課程的精品視頻公開課建設(shè)現(xiàn)狀與差異分析 冷場的公開課 公開課的戲份 李澤厚的公開課 網(wǎng)絡(luò)公開課:打破封閉的圍墻教育 網(wǎng)絡(luò)公開課在學(xué)習(xí)中的使用 美國名校網(wǎng)絡(luò)公開課的尷尬 基于i理念視頻公開課制作的實(shí)踐 基于iOS平臺(tái)的中德公開課項(xiàng)目設(shè)計(jì) 人工智能視頻公開課建設(shè)的體會(huì) 數(shù)學(xué)視頻公開課建設(shè)的實(shí)踐與思考 電子材料視頻公開課建設(shè)的體會(huì) 精品視頻公開課建設(shè)的探索與實(shí)踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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第8篇：極課大數(shù)據(jù)范文

摘要：本文從政策支持、課程規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)方法等各個(gè)方面介紹了煙臺(tái)大學(xué)在建設(shè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”省級(jí)精品課程過程中的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；精品課程；課程規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

煙臺(tái)大學(xué)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程組在多年的教學(xué)實(shí)踐中踏踏實(shí)實(shí)地做了許多有益的工作，取得了一定的成績。課程組承擔(dān)的“‘?dāng)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)’課程的教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐”課題，獲得了2004年煙臺(tái)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并獲得2005年山東省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程在2002年被煙臺(tái)大學(xué)評(píng)為首批校級(jí)優(yōu)秀課，并于2004年被山東省教育廳評(píng)為煙臺(tái)大學(xué)首批三門省級(jí)精品課之一；2007年又被煙臺(tái)大學(xué)作為學(xué)校唯一一門推薦課程參加國家精品課的評(píng)選。在精品課程的建設(shè)過程中，我們有如下一些體會(huì)。

1學(xué)校各級(jí)各部門高度重視

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視和支持是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。在一系列相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，早在2004年學(xué)校又出臺(tái)了《煙臺(tái)大學(xué)關(guān)于開展精品課程建設(shè)工作實(shí)施意見》。在此基礎(chǔ)上，制訂了國家、省、校、院(系)四級(jí)精品課程十年建設(shè)規(guī)劃，積極組織精品課程建設(shè)立項(xiàng)，全面推進(jìn)精品課程建設(shè)工作，以精品課程建設(shè)全面帶動(dòng)課程建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)改革，為本科教學(xué)提供高水平的課程教學(xué)平臺(tái)。

根據(jù)精品課程建設(shè)規(guī)劃，學(xué)校有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開展精品課程建設(shè)工作，形成并執(zhí)行了行之有效的政策和措施。學(xué)校對(duì)各級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行目標(biāo)管理，定期聘請(qǐng)專家評(píng)估。精品課程重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行激勵(lì)滾動(dòng)機(jī)制。學(xué)校投入大量的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持精品課程建設(shè)特別是精品課的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與資源共享。此外學(xué)校在職稱評(píng)聘、崗位津貼等各個(gè)方面也向精品課教師做出傾斜，學(xué)校的這一系列相關(guān)政策，充分調(diào)動(dòng)了教師參加精品課建設(shè)的積極性。

2抓住切入點(diǎn)及早規(guī)劃

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的一門核心課程，在80年代初，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程才逐步在國內(nèi)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)，并成為國內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的核心課程。ACM/IEEE CC-2004仍將“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程列為核心課程之首，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”愈顯出其在計(jì)算機(jī)學(xué)科中的重要地位。正是在這樣的背景下，在學(xué)校的支持下計(jì)算機(jī)系把“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程確立為計(jì)算機(jī)專業(yè)的重點(diǎn)課程之一，并有計(jì)劃、有目的的給予重點(diǎn)扶持。

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程在我校的發(fā)展沿革可以分為以下幾個(gè)階段：

學(xué)習(xí)、初創(chuàng)階段：煙臺(tái)大學(xué)是一所80年代在清華大學(xué)、北京大學(xué)的支援下新創(chuàng)建的地方性綜合大學(xué)，1984年開始招生。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是煙臺(tái)大學(xué)計(jì)算機(jī)系成立伊始即開設(shè)的課程。當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心主干課程都由清華大學(xué)的骨干教師擔(dān)任。在此期間，煙臺(tái)大學(xué)計(jì)算機(jī)系就有目的選擇了具有敬業(yè)精神、教學(xué)效果優(yōu)良的本系幾位年輕教師組成了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程組，全面接受清華老師的幫助，接受他們的教學(xué)新理念、好經(jīng)驗(yàn)和好方法。

初始發(fā)展階段：1990年清華援建老師返回清華后，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課的全面教學(xué)由煙臺(tái)大學(xué)教師擔(dān)任。由于學(xué)習(xí)、初創(chuàng)階段的良好基礎(chǔ)，這一階段基本上形成了我校“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的課程體系結(jié)構(gòu)，從教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)上都認(rèn)真嚴(yán)格按照計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。

初級(jí)提高階段：1999年學(xué)校提出了百門優(yōu)秀課建設(shè)規(guī)劃，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程進(jìn)入了一個(gè)全面建設(shè)和提高的階段。首先從教師隊(duì)伍建設(shè)著手，一方面派教師出去攻讀博士學(xué)位，另一方面吸取教學(xué)認(rèn)真、效果好的老師進(jìn)入到課程組，進(jìn)一步充實(shí)課程組教師隊(duì)伍。其次從教材建設(shè)和實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)等方面做了精心的準(zhǔn)備，并把課程建設(shè)的目標(biāo)定位在：2002年達(dá)到校優(yōu)秀。在此階段，課程組進(jìn)行了一系列教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)法的研究，發(fā)表了多篇課程教改論文，取得了優(yōu)異的成績，實(shí)現(xiàn)了2002年達(dá)到校優(yōu)秀課程的目標(biāo)。

提高階段：隨著“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的發(fā)展，算法在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”中的重要作用越來越被人們認(rèn)識(shí)。為了把算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系，2004年課程組教師在多年使用的教材和講義的基礎(chǔ)上編寫了系列教材(《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)與習(xí)題》、《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)考研試題精析》)3部，2004年9月由機(jī)械工業(yè)出版社出版。教材把算法放在了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中的重要位置。該系列教材覆蓋了從課堂授課、課后復(fù)習(xí)和練習(xí)到考研復(fù)習(xí)材料等多個(gè)方面，滿足了我校“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的各層次學(xué)生的需要，因此2005年至今開始采用自編教材。

從1984年至2003年，采用課堂講授和實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，實(shí)習(xí)時(shí)間為16個(gè)機(jī)時(shí)。從2004年開始，增加了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)，學(xué)時(shí)為24學(xué)時(shí)。在授課學(xué)期結(jié)束后采用集中的形式用一周的時(shí)間讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)題，通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用有了更為深刻和良好的理解，效果較為顯著。從2002年開始，制作電子教案，采用多媒體教學(xué)方式教學(xué)，并在每一輪授課過程中進(jìn)行更新，確保在課件中體現(xiàn)新的技術(shù)和理論。從2004年開始，使用自編教材配備的多媒體課件。同時(shí)在學(xué)校多方幫助下建立了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)址為，將課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、考研試題等教學(xué)資料上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。同時(shí)設(shè)立了網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了方便的平臺(tái)。

2006年，在學(xué)校各級(jí)單位的支持下，64學(xué)時(shí)的全程教學(xué)錄像工作完畢，并且全部都掛到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的全方位共享。

這一階段又吸收更加年輕的教師進(jìn)入課程組，使教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)一步壯大和年輕化。

通過各階段不斷的改革和建設(shè)努力，課程組取得了顯著的成績。“‘?dāng)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)’課程的教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐”獲得2004年煙臺(tái)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并獲得2005年山東省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。在此期間，課程負(fù)責(zé)人被評(píng)為“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程群首席教師。2004年“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程被評(píng)為我校首屆山東省精品課立項(xiàng)課程，2007年該課程被推薦參評(píng)國家級(jí)精品課立項(xiàng)。

縱觀“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程在煙臺(tái)大學(xué)的發(fā)展歷程，可以明顯的看到正是由于首先選好了切入點(diǎn)并及早做好長期規(guī)劃，課程組有計(jì)劃地從一開始就得到了名校高水平教師的傳、幫、帶，課程組基本功扎實(shí)，師資隊(duì)伍力量雄厚，為課程改革和建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展和提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3重點(diǎn)抓好課程教學(xué)內(nèi)容的改革

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程一直是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門理論性和實(shí)踐性并重的核心課程。課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)的基本的邏輯結(jié)構(gòu)和存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、一些典型的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法及程序設(shè)計(jì)方法和技巧，要求學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)對(duì)象特征，掌握數(shù)據(jù)組織方法和計(jì)算機(jī)的表示方法，為數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的處理算法；要求具備算法分析的基本技術(shù)和能力，并培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，掌握開發(fā)復(fù)雜、高效程序的技能。課程組主要從課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式和實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)建設(shè)。

根據(jù)課程的重點(diǎn)(如線性表、二叉樹、排序等)和課程的難點(diǎn)(如圖、集合等)，課程組提出了相應(yīng)的解決辦法：采用多媒體授課的方法，將算法思想通過CAI課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生通過直觀的認(rèn)識(shí)掌握抽象的理論。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，觀察分析實(shí)例，讓學(xué)生通過各章的基本實(shí)驗(yàn)理解抽象數(shù)據(jù)類型的概念，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)復(fù)雜的程序，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力，從而激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，從實(shí)踐中理解并掌握本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。課程組進(jìn)一步提出了“以理論學(xué)習(xí)為主線，以課程實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)為補(bǔ)充”的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程體系的構(gòu)建方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把書上學(xué)到的知識(shí)用于解決實(shí)際問題，培養(yǎng)軟件工作所需要的動(dòng)手能力。為了便于學(xué)生掌握基本知識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)通過兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，第一個(gè)環(huán)節(jié)為課程實(shí)驗(yàn)(16機(jī)時(shí))，較偏重于對(duì)課程內(nèi)容的理解，實(shí)驗(yàn)題目與章節(jié)內(nèi)容相呼應(yīng)，隨課堂授課內(nèi)容分散在整個(gè)學(xué)期進(jìn)行。第二個(gè)環(huán)節(jié)為課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，用集中的一周時(shí)間(24學(xué)時(shí))進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)是進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練的第一門課，包括問題分析、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基本技能和技巧，以至一整套軟件工作規(guī)范的訓(xùn)練和科學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)規(guī)定若干難度較大的題目，學(xué)生可在這些題目中任選一題或兩題完成。

通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容的訓(xùn)練，提高了學(xué)生組織數(shù)據(jù)和編寫較大型程序的能力；更好地理解和掌握了算法設(shè)計(jì)所需的技術(shù)，為整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)課從設(shè)立以來，受到了學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生普遍反映通過課程設(shè)計(jì)才更加真正了解了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，對(duì)課程期末考試的算法設(shè)計(jì)題目也更加胸中有數(shù)。

4積極創(chuàng)造良好的教學(xué)條件

學(xué)校和院系各級(jí)部門為本課程提供了大力支持，從教材、配套實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等各方面都為課程建設(shè)提供了良好的條件。

本課程在教材的選擇上，一直選用獲國家級(jí)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)的教材。對(duì)于應(yīng)用型高等學(xué)校，教材的應(yīng)用性和實(shí)踐性尤為重要。本著有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和科學(xué)創(chuàng)新能力的原則，課程組根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教學(xué)實(shí)際編寫了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”系列教材三部。其中的《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C語言版)》在每章最后都單獨(dú)增加一節(jié)算法設(shè)計(jì)舉例，這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上把本章進(jìn)行了一個(gè)高度的概括，使得學(xué)生能夠從更高層次理解本章的內(nèi)容。三部教材是課題組多年教學(xué)研究結(jié)果的結(jié)晶，在教材教學(xué)的內(nèi)容安排及順序以及所選的例子等方面都做了精心的安排，覆蓋了從課堂理論授課和學(xué)習(xí)、課后練習(xí)和作業(yè)、實(shí)驗(yàn)課到考研復(fù)習(xí)材料等有關(guān)教學(xué)的各個(gè)方面，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)融為一體，滿足了我校“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程各層次學(xué)生的需要。通過三年的教學(xué)實(shí)踐和考研成績的檢驗(yàn)，證明我們所編寫教材的科學(xué)性。通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，課程組教師對(duì)所編教材多次開會(huì)進(jìn)行研究，對(duì)教材中出現(xiàn)的疏漏之處進(jìn)行了修訂，到目前為止教材均已重印多次，并于2008年出版了第一部教材的第二版。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)采用自編教材《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)與習(xí)題》，該教材詳細(xì)列出了具體的實(shí)驗(yàn)要求和內(nèi)容，使學(xué)生充分了解每次課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E，消除了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性，使學(xué)生有預(yù)習(xí)和編寫靜態(tài)代碼的時(shí)間，增強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí)將每次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上網(wǎng)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將程序代碼放到網(wǎng)上供學(xué)生參考。經(jīng)過各學(xué)期的教學(xué)檢驗(yàn)表明教學(xué)效果良好。

實(shí)踐教學(xué)一直在我校的實(shí)驗(yàn)中心機(jī)房進(jìn)行，做到了人手一臺(tái)機(jī)器，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)采取教師加實(shí)驗(yàn)員加學(xué)生小教員相結(jié)合的方法，盡最大程度保證指導(dǎo)的時(shí)間和質(zhì)量。2005年計(jì)算機(jī)學(xué)院創(chuàng)建了本院的開放性實(shí)驗(yàn)室，該課程的實(shí)驗(yàn)采取了在開放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的方法，提高了實(shí)驗(yàn)的效果和質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，在學(xué)校、學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)中心的大力支持下，課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有了一定的成效。課程網(wǎng)絡(luò)主頁的內(nèi)容十分豐富，包含了教學(xué)文件、教學(xué)系統(tǒng)、輔助教學(xué)系統(tǒng)、考研輔導(dǎo)、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)等不同的模塊。目前課程的全程教學(xué)錄像也已經(jīng)上網(wǎng)，學(xué)生可以隨時(shí)在線或者下載收看學(xué)習(xí)。該課程網(wǎng)站的訪問點(diǎn)擊率已經(jīng)達(dá)到近16萬人次。經(jīng)常有不少兄弟院校的教師或?qū)W生通過不同的渠道向課程組教師索取相應(yīng)資料并進(jìn)行探討。該課程網(wǎng)絡(luò)主頁在學(xué)校服務(wù)器無故障的情況下全天24小時(shí)對(duì)校內(nèi)外開放。這些網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用。

課程組同時(shí)還創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。計(jì)算機(jī)學(xué)院與大型企業(yè)東方電子集團(tuán)公司合作建立了“東方電子實(shí)習(xí)基地”，通過在基地的參觀和實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到了很多在課本上學(xué)不到的東西。盡管或許和課程內(nèi)容看上去沒有什么直接的聯(lián)系，但通過參觀學(xué)習(xí)開拓了他們的視野，豐富了他們的想象，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

5充分應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

在教學(xué)方法上：從傳統(tǒng)的粉筆+黑板模式為主過渡到“計(jì)算機(jī)+大屏幕”為主的授課模式。授課的電子教案開始時(shí)使用以靜態(tài)文字為主的Powerpoint幻燈片方式提供，現(xiàn)在采用以動(dòng)態(tài)算法演示為主的CAI和多媒體課件；對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)算法用形象的動(dòng)畫在屏幕上展示這些抽象算法的執(zhí)行過程，輔之以板書交流，大大增加了從教師到學(xué)生傳遞的信息量和信息種類，有助于建立從感性到理性的深入理解與掌握。

在教學(xué)手段上：通過研制和引入課程輔助教學(xué)軟件CAI，融入新的教學(xué)理念。通過采用模擬方法、單步顯示、自動(dòng)演示多種方式，突出實(shí)質(zhì)觀察算法實(shí)現(xiàn)過程。在CAI個(gè)性、針對(duì)性和交互性的基礎(chǔ)上，滲透模塊化、抽象和信息隱蔽等新觀點(diǎn)、新技術(shù)，使教師在講課中可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，為教師教學(xué)的個(gè)性化發(fā)揮提供基礎(chǔ)。課件和CAI教學(xué)已在我校5屆學(xué)生的教學(xué)中應(yīng)用，課件作為遠(yuǎn)程教育的教學(xué)工具，便于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和答疑，使授課過程突出重點(diǎn)，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的能力優(yōu)勢，提高了教學(xué)質(zhì)量、效率與效果。

此外課程組還開發(fā)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)――基于Internet的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)試題庫系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)的需要，自主開發(fā)和建設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)化試題庫，將多年搜集的各個(gè)高校的考試試題和考研試題加入到該系統(tǒng)之中。該系統(tǒng)可以根據(jù)教師的需要，進(jìn)行隨機(jī)抽題或手工選題，能夠生成完整的試卷和試卷答案。

教學(xué)輔導(dǎo)方式上：從傳統(tǒng)的輔導(dǎo)老師面對(duì)面的輔導(dǎo)教學(xué)逐步過渡到教師輔導(dǎo)與通過校園網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)聯(lián)網(wǎng)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。答疑系統(tǒng)開通后，收到了很好的效果，在同學(xué)中的影響也很大，現(xiàn)在許多同學(xué)都將自己的疑問提交到網(wǎng)上，教師基本上都能在第一時(shí)間給出問題的解答。網(wǎng)上答疑也是精品課建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)，讓同學(xué)們將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些疑難問題提交到答疑系統(tǒng)，教師統(tǒng)一作出回答。開通答疑系統(tǒng)有三個(gè)好處：消除學(xué)生提問時(shí)的恐懼心理；避免重復(fù)回答；不受時(shí)間地點(diǎn)限制。

目前，學(xué)校已經(jīng)投入專項(xiàng)資金建立起了Blackboard教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校將分期分批地把學(xué)校各級(jí)各類精品課和優(yōu)秀課接入到該教學(xué)平臺(tái)上，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。”數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程將被首批接入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，課程組將很快在該平臺(tái)上創(chuàng)建在線課程，并將使用該平臺(tái)和學(xué)生開展在線討論。該教學(xué)平臺(tái)的使用必將為課程建設(shè)水平的提高提供強(qiáng)有力的支持。

6教學(xué)法研究常抓不懈

教學(xué)法研究在課程建設(shè)中始終不斷線。課程組除了在教學(xué)過程中定期討論、交流教學(xué)心得，共同探討某個(gè)章節(jié)某個(gè)內(nèi)容的教學(xué)方法以外，課程組在有關(guān)方面的支持下于2005年成功的舉辦了山東省高校首屆“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)研討會(huì)，來自29所高校的教師代表們熱烈的討論了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革、課程的教材建設(shè)、課程的課件建設(shè)、課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、課程的考試改革以及建設(shè)精品課程的經(jīng)驗(yàn)。大家普遍反映這次會(huì)議開得好，問題討論得透徹，希望今后能定期召開。課程組也通過此次會(huì)議的成功舉辦在一定程度上擴(kuò)大了該精品課的影響，同時(shí)也為該課程的進(jìn)一步建設(shè)吸取了很多兄弟院校的很多有益的經(jīng)驗(yàn)。此外，通過課程組積極協(xié)調(diào)，于2007年11月專門邀請(qǐng)全國“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程知名教授、國家《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教材特等獎(jiǎng)獲得者、清華大學(xué)嚴(yán)蔚敏教授，到我院講授了6學(xué)時(shí)的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”(集合一章)課，課程組全體教師全程聆聽了嚴(yán)教授的講課，課程組還和嚴(yán)教授進(jìn)行了多次直接的面對(duì)面的交流，這對(duì)課程組的教學(xué)工作是一個(gè)巨大的促進(jìn)。

第9篇：極課大數(shù)據(jù)范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) ESP教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）12-0041-02

時(shí)代的發(fā)展以及各行各業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，對(duì)高職生專業(yè)英語的能力提出了更高的要求，專業(yè)英語學(xué)習(xí)越來越受到人們的關(guān)注。作為為社會(huì)培養(yǎng)和輸送專業(yè)優(yōu)秀人才的高職學(xué)校，讓學(xué)生在未來的職業(yè)中流暢地應(yīng)用英語，是高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。在數(shù)據(jù)和信息膨脹的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，專門用途英語課程也應(yīng)跟上步伐。高職英語教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生自信心與興趣的培養(yǎng)，跟進(jìn)發(fā)展形勢，彌補(bǔ)教學(xué)不足，才能不斷提高高職生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。

一、大數(shù)據(jù)的基本特點(diǎn)

目前“大數(shù)據(jù)”經(jīng)常被提起，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、參考和使用的重要資源，各高校都在進(jìn)行信息化改革，以求提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，再運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，給人們帶來全新、延展性的時(shí)間和空間概念。大數(shù)據(jù)時(shí)代人們的思維在發(fā)生不斷變化，信息的傳遞越來越便捷，為學(xué)校教學(xué)、校園生活、資源管理等提供參考和幫助，當(dāng)然也包含在高職教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用。IBM提出大數(shù)據(jù)的五個(gè)特點(diǎn)分別為：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價(jià)值）、Veracity（真實(shí)性）。介于大數(shù)據(jù)的基本特點(diǎn)，我們可以借助計(jì)算機(jī)用各種計(jì)算公式、統(tǒng)計(jì)方法來找到解決問題的方法。用無法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行處理的數(shù)據(jù)集合，幫助學(xué)校優(yōu)化管理策略、豐富決策手段、優(yōu)化資源分配、拓寬教學(xué)思路。以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的決策支持系統(tǒng)的建立，給高職專業(yè)英語教學(xué)帶來了全新的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)校資源更加合理化地分配提供依據(jù)。

二、ESP教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

專門用途英語是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，即ESP是一種課程內(nèi)容和教學(xué)方法的決策基于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的的教學(xué)理念。專業(yè)英語的課程設(shè)計(jì)是英語授課前的重要環(huán)節(jié)，包括提出問題，進(jìn)行目標(biāo)需求分析，最后列出課程設(shè)計(jì)方案。

由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在不同學(xué)校、不同專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，因不同的情況采取不同的n程設(shè)計(jì)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)以語言知識(shí)為中心、以語言技能為中心、以學(xué)習(xí)者為中心和以學(xué)習(xí)過程為中心，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案。通過設(shè)計(jì)將聽、說、讀、寫、譯這五種語言技能得以應(yīng)用，試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并對(duì)方案進(jìn)行修改。就其本質(zhì)而言，分析教學(xué)問題、設(shè)計(jì)解決方法、加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，以學(xué)習(xí)者的需求、興趣、動(dòng)機(jī)、感情、思想、行為、知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn)，是獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。優(yōu)秀的高職ESP英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要從專業(yè)要求和存在差距兩個(gè)方面，以客觀的眼光探討目標(biāo)需求的問題，為學(xué)生創(chuàng)造更多運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)、用英語進(jìn)行思維的機(jī)會(huì)。

三、汽車營銷英語寫作教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略

《汽車專業(yè)英語》是取得“雙證課程”培養(yǎng)方案規(guī)劃的教材，共有八個(gè)單元。單元的第一個(gè)部分為職場聽說，第二個(gè)部分為專業(yè)閱讀，第三部分為拓展閱讀，第四部分為模擬練習(xí)，搭配翻譯練習(xí)。基于以上的理論分析，筆者想通過大數(shù)據(jù)下的批改網(wǎng)，進(jìn)行汽車專業(yè)英語翻譯教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

首先，進(jìn)行目標(biāo)需求分析，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下激發(fā)高職生對(duì)汽車營銷英語的學(xué)習(xí)熱情與興趣。以特色鮮明的內(nèi)容加以編排，結(jié)合汽車企業(yè)的實(shí)際工作情況，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作思維，給學(xué)生提供必需的專業(yè)英語詞匯、對(duì)話等相關(guān)知識(shí)，使其擺脫中文翻譯思維束縛。教師在培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的時(shí)候要從實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)高職學(xué)生了解專業(yè)英語寫作能力的重要性，提升學(xué)生的重視程度。布置的寫作練習(xí)也要由簡到難，逐步加深。讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)汽車營銷英語的自信心，消除對(duì)英語寫作的恐懼心理。

其次，優(yōu)化高職英語寫作教學(xué)的教學(xué)方式方法。如果在教學(xué)活動(dòng)中僅僅是幾個(gè)學(xué)生在參與，而多數(shù)學(xué)生成了旁觀者，這不利于教學(xué)的有效性發(fā)揮，不利于提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。大數(shù)據(jù)為高職英語應(yīng)用文寫作教學(xué)提供了更多科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略，比如項(xiàng)目教學(xué)法：教師可以用多樣化的教學(xué)方法提升高職寫作教學(xué)。該教學(xué)方法是大數(shù)據(jù)時(shí)代一種新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，旨在擺脫傳統(tǒng)的單純理論學(xué)習(xí)的弊端，引導(dǎo)師生共同參與課堂實(shí)踐。同時(shí)還有多媒體教學(xué)法的巧妙應(yīng)用。

讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、批改網(wǎng)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究完成知識(shí)寫作練習(xí)。發(fā)揮多媒體設(shè)備作用，基于大數(shù)據(jù)進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)評(píng)估與反饋，讓課堂成為師生交流、互動(dòng)的場所，提升學(xué)生的實(shí)踐操作與動(dòng)手能力，一舉多得。

此外，教學(xué)活動(dòng)要循序漸進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的應(yīng)用文寫作場景。高職院校要善用網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出遞進(jìn)性。開展的寫作訓(xùn)練要由簡到繁，由易到難，逐步開展。每一次的網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自我的寫作評(píng)價(jià)，錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)改正。只有這樣才能改善高職學(xué)生專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生專業(yè)英語的寫作能力。作為高職英語課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)者，高職英語教師應(yīng)基于時(shí)展不斷更新教學(xué)理念與方式，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有專業(yè)能力的英語實(shí)踐應(yīng)用人才。

四、結(jié)語

不管是ESP課程設(shè)計(jì)還是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，通過問卷調(diào)查、網(wǎng)上評(píng)價(jià)等方式了解學(xué)生對(duì)專業(yè)英語課程的興趣，對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的形式等進(jìn)行了深入的分析和匯總。將教育與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)相結(jié)合，把教育寓于娛樂活動(dòng)之中，對(duì)教育對(duì)象的影響也是深刻的。汽車營銷英語作為高職高專英語教學(xué)與研究領(lǐng)域中的重要學(xué)科，仍然有許多問題有待解決。在大數(shù)據(jù)影響的背景下，逐步建立用于數(shù)據(jù)收集和存儲(chǔ)的基礎(chǔ)設(shè)施，能夠?yàn)镋SP在課程設(shè)計(jì)上不斷地突破和創(chuàng)新，培養(yǎng)出更全面、更優(yōu)秀的職業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。各個(gè)階層和各部門能夠應(yīng)用數(shù)據(jù)交換的平臺(tái)，建立數(shù)據(jù)智能化分析，對(duì)其課程設(shè)計(jì)的原則及其教學(xué)模式進(jìn)行研究，有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與目的，提高汽車營銷英語課程教學(xué)的實(shí)效性與汽車工業(yè)人才的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)平臺(tái)承載著先進(jìn)的技術(shù)，然而先進(jìn)并不是優(yōu)勢，只有將先進(jìn)的技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，新技術(shù)的價(jià)值才算得以體現(xiàn)。如今，校園信息化經(jīng)過多年的高速發(fā)展，高職教育實(shí)用性、職業(yè)性的特點(diǎn)應(yīng)該貫穿于整個(gè)高職教育的始終。各高校應(yīng)積極地嘗試在校園內(nèi)運(yùn)用大數(shù)據(jù)，為學(xué)校的建設(shè)、為ESP課程設(shè)計(jì)、為高職的教育事業(yè)發(fā)展添光增彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]Stevens P ESP after Twenty Years：A Re-appraisal[M]. Singapore：SEAMEO Regional Centre，1988.