一對(duì)一輔導(dǎo)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：一對(duì)一輔導(dǎo)總結(jié)范文

*京翰教育簡(jiǎn)介

京翰教育深諳：教之道，貴以專。成立京翰教育研究院，專注于教師隊(duì)伍的建設(shè)與整體水平的持續(xù)發(fā)展與提升，專注于個(gè)性化教育的教學(xué)與研究。京翰教育北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院在“個(gè)性化教育”師資標(biāo)準(zhǔn)體系的建立與建設(shè)方面，展開深度合作，奠定了教師隊(duì)伍在行業(yè)內(nèi)的地位。

校區(qū)分布：盤龍區(qū)、五華區(qū)

免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77627 （先撥打前十位分機(jī)，接通后聽到語音提示后，輸入后五位分機(jī)，可以和機(jī)構(gòu)老師一對(duì)一咨詢）

京翰教育綜合介紹

1.招生年級(jí)：小學(xué)一年級(jí)--高三

2.常規(guī)課程：數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理

3.招生時(shí)間：周末班、同步班、寒暑班、根據(jù)孩子時(shí)間靈活安排

4.課程費(fèi)用：因年級(jí)不同、科目不同、收費(fèi)不同

5.上課地點(diǎn)：多個(gè)校區(qū)詳情電話咨詢

*具體地址

昆明市 盤龍區(qū) 昆明北市區(qū)校區(qū)         咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77627

昆明市 五華區(qū) 昆明云師大校區(qū)         咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77612

------------------------部分課程介紹------------------------

根據(jù)個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)針對(duì)高三年級(jí)課程特點(diǎn)推出高三同步拓寬拔高輔導(dǎo)課程，課程主要以總結(jié)方法、確立體系、同步超前為目的，同步輔導(dǎo)，快速提高。

課程名稱：

高中三年級(jí)化學(xué)

課程介紹：

高三面臨高中，注重知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、系統(tǒng)化分析、重難點(diǎn)練習(xí)，做好高中應(yīng)試準(zhǔn)備。

1.重點(diǎn)掌握化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、平衡移動(dòng)和圖像分析、離子平衡、鹽類水解和沉淀平衡、原電池和電解池。電化學(xué)綜合應(yīng)用及知識(shí)總結(jié)、有機(jī)物的反應(yīng)類型及相互轉(zhuǎn)化、有機(jī)合成與推斷等，從方法和思想角度全面的提高化學(xué)思維能力

第2篇：一對(duì)一輔導(dǎo)總結(jié)范文

1．有助于發(fā)揮同伴教育的作用。對(duì)同一屬性的學(xué)生群體進(jìn)行分組集體輔導(dǎo)，有助于激發(fā)同一群體同學(xué)之間的互動(dòng)交流，發(fā)揮同伴教育的作用，促進(jìn)同學(xué)們更為深入的思考。例如學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過程中，通過集體面試的形式，讓同學(xué)領(lǐng)略優(yōu)秀學(xué)生不同的優(yōu)秀，了解別的同學(xué)進(jìn)步和特長(zhǎng)以及特色性的做法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，讓優(yōu)秀的學(xué)生更加全面。這樣的活動(dòng)還可以聘請(qǐng)學(xué)生評(píng)委，輔導(dǎo)員有意識(shí)地選擇一些學(xué)習(xí)、生活上比較松散的學(xué)生，讓他們來擔(dān)任評(píng)委的同時(shí)，更是讓他們真實(shí)體會(huì)到自己跟其他同學(xué)之間的差距，這樣的教育模式比單純的說教來得更為有效，更加深刻。

2．分眾式交流有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。分眾輔導(dǎo)活動(dòng)中，由于是小眾活動(dòng)，人數(shù)比較合適，輔導(dǎo)員可以依次傾聽每位同學(xué)的發(fā)言，這樣每位同學(xué)都需要梳理自己的一些做法并提煉、總結(jié)、發(fā)言。這一過程本身就對(duì)大學(xué)生的溝通交流方面是一種鍛煉和提高，尤其是對(duì)于一些不善表達(dá)、不愛拋頭露面的學(xué)生，一般的學(xué)生活動(dòng)中，他們沒有機(jī)會(huì)也沒有勇氣去表達(dá)自己，長(zhǎng)此以往，善于表現(xiàn)的學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)越來越多，越是需要鍛煉的學(xué)生卻越來越不敢于表達(dá)。分眾式交流模式則提供了一種較為輕松的行為鍛煉方式，對(duì)于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。

3．便于發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題。大學(xué)生中有些學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活方面的表現(xiàn)不算為人矚目，但也沒有嚴(yán)重的過失和掉隊(duì)，屬于默默無聞的中間段。這部分學(xué)生為數(shù)不少，但往往得不到輔導(dǎo)員的關(guān)注。分眾輔導(dǎo)活動(dòng)讓這些平時(shí)顯示度不高的學(xué)生有了可以或者不得不展示的機(jī)會(huì)，讓他們從被遺忘的角落走進(jìn)輔導(dǎo)員的眼簾，便于輔導(dǎo)員了解更多的學(xué)生，從而發(fā)現(xiàn)更多的問題。

二、分眾理念在高校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用

分眾理念在傳播學(xué)中是為了使傳播更加有效，研究的是傳播者和受眾之間的關(guān)系，受眾屬性的劃分是研究重點(diǎn);將分眾理念引入學(xué)生管理，是為了提升教育管理的效率和覆蓋面，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的有效溝通是重點(diǎn)。

1．分眾理念是一種教育觀念。分眾理念的運(yùn)用關(guān)鍵不在形式，而在于教育觀念。學(xué)生管理活動(dòng)中，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通一般是年級(jí)大會(huì)或者一對(duì)一的交談兩種方式，因?yàn)檩o導(dǎo)員分身乏術(shù)，一些分組的學(xué)生活動(dòng)一般以學(xué)生干部組織為主，輔導(dǎo)員參與的比例不高。將分眾理念引入學(xué)生管理的重點(diǎn)在于利用或者創(chuàng)造分眾的機(jī)會(huì)，進(jìn)行小班化的教育引導(dǎo)工作，其在觀念上的創(chuàng)新應(yīng)該遠(yuǎn)比形式上的創(chuàng)新要來得深遠(yuǎn)。這就要求學(xué)生管理工作者要積極參與學(xué)生群體活動(dòng)，充分利用一些例行的分眾機(jī)會(huì)，如學(xué)生團(tuán)組織生活、班會(huì)等，錯(cuò)開各個(gè)小組的時(shí)段，親自參與其中，積極引導(dǎo)，將學(xué)生活動(dòng)和教育管理工作巧妙結(jié)合，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

2．分眾形式應(yīng)強(qiáng)調(diào)交互性。學(xué)生管理工作中經(jīng)常需要召開年級(jí)大會(huì)、班會(huì)等，由于人數(shù)眾多，一般以輔導(dǎo)員傳達(dá)通知、灌輸說教為主，分眾形式的教育管理活動(dòng)其優(yōu)勢(shì)在于可以實(shí)現(xiàn)小眾化的交流，應(yīng)著重發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的交互性?；顒?dòng)時(shí)應(yīng)充分鼓勵(lì)每位學(xué)生發(fā)表意見和看法，便于對(duì)學(xué)生的全面了解，也對(duì)一些不善于表現(xiàn)的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。與單純的灌輸相比，這樣的形式內(nèi)容更豐富，學(xué)生的積極性更高，印象更為深刻，更能激發(fā)老師和學(xué)生的思考，更便于老師全面了解學(xué)生狀況。

3．實(shí)踐分析。筆者以南京大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院206名學(xué)生為研究對(duì)象，將學(xué)生依次編號(hào)，統(tǒng)計(jì)一學(xué)年中一般教育模式和分眾教育模式下師生見面交流的次數(shù)，以此來對(duì)比分析兩種教育模式下學(xué)生管理工作的覆蓋面。兩種教育模式下都會(huì)進(jìn)行的年級(jí)大會(huì)、團(tuán)組織生活等活動(dòng)不列入統(tǒng)計(jì)。一般教育模式中以傳統(tǒng)的一對(duì)一模式進(jìn)行教育管理，師生交流的機(jī)會(huì)設(shè)定為:經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、心理困難學(xué)生、學(xué)生干部等，學(xué)生管理工作者以此為切入點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行交流。在分眾模式的教育模式下，教育管理者有意識(shí)的分組開展小班化的交流，通過分專業(yè)師生見面會(huì)、女生私話、獎(jiǎng)學(xué)金公開述職、創(chuàng)業(yè)興趣小組、創(chuàng)新項(xiàng)目成員、班干部培訓(xùn)、黨員學(xué)習(xí)班、有不及格科目學(xué)生座談等，積極開展師生之間的交流。

經(jīng)過比較分析，在傳統(tǒng)的一對(duì)一教育模式中，老師與學(xué)生見面交流197次，與老師交流機(jī)會(huì)超過3次的僅有10人，59．7%(123名)的學(xué)生與老師有1～2次交流的機(jī)會(huì)，有71人與老師沒有交流的機(jī)會(huì)?？梢姡c老師交流較多的學(xué)生集中在兩頭，即優(yōu)秀學(xué)生和困難學(xué)生，中間部分的較大比例的學(xué)生處于管理盲區(qū)。在分眾管理模式下，經(jīng)過一學(xué)年，師生交流達(dá)599人次，100%的學(xué)生與老師的交流都在2次以上，有效避免了管理盲區(qū);與老師交流2－3次的學(xué)生總數(shù)160人，占總?cè)藬?shù)的77．7%，多數(shù)學(xué)生與老師交流頻繁，有效提升了教育管理的覆蓋面和針對(duì)性。

三、辯證看待分眾教育

萬事優(yōu)劣皆相對(duì)，分眾教育作為新興的教育方式，固然有其優(yōu)勢(shì)，但也應(yīng)注意應(yīng)用過程中的一些方式方法。

1．分眾是集中式教育管理的一種方式，不能完全替代一對(duì)一的師生交流方式，二者是互補(bǔ)的關(guān)系，在實(shí)際工作中，多數(shù)教育管理者采取的是兩者兼而有之的工作方式。本文之所以對(duì)二者進(jìn)行分別比較和分析，旨在彰顯分眾模式的優(yōu)勢(shì)，從而啟發(fā)學(xué)生管理工作者能夠充分發(fā)揮其效能，有意識(shí)地、創(chuàng)造性地開辟各種小眾教育機(jī)會(huì)，推動(dòng)大眾化教育時(shí)期的學(xué)生管理工作向個(gè)性化的發(fā)展。

2．相比較于傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作模式，分眾化模式便于老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題，教育管理工作者要把握好分寸，要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，充分保護(hù)學(xué)生的自尊，一些不便于公眾展開的話題應(yīng)適時(shí)打住，轉(zhuǎn)入一對(duì)一的模式進(jìn)行個(gè)別探討。

3．分眾模式在面對(duì)學(xué)業(yè)、心理困難和貧困生時(shí)要慎重，比如學(xué)業(yè)困難學(xué)生，在集中輔導(dǎo)時(shí)不適宜進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，這樣極容易挫傷學(xué)生的積極性，產(chǎn)生反面作用，如果以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主，充分肯定學(xué)業(yè)困難學(xué)生在其他方面的長(zhǎng)處，肯定他們的學(xué)習(xí)能力，從改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和合理支配時(shí)間方面給予引導(dǎo)，其教育效果將能夠起到積極的作用。在確定屬性時(shí)，心理困難和貧困生不可作為屬性劃分，這部分應(yīng)將他們?nèi)谌朐谄渌麑傩缘男”娭?，集中輔導(dǎo)時(shí)淡化他們的心理困難和貧困生屬性，一對(duì)一交流時(shí)重點(diǎn)關(guān)注這兩方面的問題。

四、總結(jié)

第3篇：一對(duì)一輔導(dǎo)總結(jié)范文

一、班級(jí)整體情況

本學(xué)期我班共有45名學(xué)生，其中男生27名，女生18名。班級(jí)整體情況發(fā)展良好，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，為今年高考取得優(yōu)異成績(jī)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、高考情況

依據(jù)學(xué)期初學(xué)校給高三年級(jí)制定的高考任務(wù)，我班的目標(biāo)為本科以上7人，一本2人。圍繞此目標(biāo)，1班全體師生團(tuán)結(jié)一心，奮力拼搏。天道酬勤，我班終于用努力的汗水換來了今年高考成績(jī)的輝煌。我班取得了我校歷史上文化班最好的成績(jī)。

三、主要開展工作

1、圍繞目標(biāo)，努力拼搏

看著學(xué)校給我班制定的高考目標(biāo)，1班的老師和所有學(xué)生沒有害怕和膽怯，因?yàn)槲覀兿嘈盘斓莱昵?，付出就一定有收獲。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我班六位任課教師商議討論，定出了班級(jí)的具體目標(biāo)生，確定重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，一對(duì)一和一對(duì)多的強(qiáng)化輔導(dǎo)。

2、強(qiáng)化輔導(dǎo)，力爭(zhēng)突破

認(rèn)清任務(wù)，確定目標(biāo)，這是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任課教師討論后我班確定了幾位同學(xué)為目標(biāo)。利用下午和晚上第四節(jié)課重點(diǎn)一對(duì)一強(qiáng)化輔導(dǎo)，并結(jié)合復(fù)習(xí)方法和心理等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，為后期的高考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第4篇：一對(duì)一輔導(dǎo)總結(jié)范文

初見李如彬，人如其名般彬彬有禮。若不是他手中的名片，真的很難將眼前這位時(shí)髦帥哥和有著現(xiàn)代私塾之稱的學(xué)大教育的董事長(zhǎng)聯(lián)系在一起。

作為一個(gè)“70后”創(chuàng)業(yè)者，1977年出生的李如彬的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷應(yīng)該算是順風(fēng)順?biāo)?001年9月成立學(xué)大教育以來，公司從無到有，從創(chuàng)業(yè)到融資，從北京到全國各地，從3名員工到8000多人的團(tuán)隊(duì)，十年間學(xué)大教育快速向前沖，李如彬個(gè)人也獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)無數(shù)。成功有很多的偶然，也注定有很多的必然，李如彬?qū)⑺倪@些成績(jī)謙虛地歸結(jié)為三個(gè)“?！保簩Ｐ摹I(yè)和專注。

專心做教育

1999年底，新浪網(wǎng)獲得了超過6000萬美元的融資；2000年4月13日新浪網(wǎng)在美國納斯達(dá)克市場(chǎng)掛牌交易；同年7月12日，搜狐公司正式在美國納斯達(dá)克上市……2000年是中國互聯(lián)網(wǎng)大爆發(fā)的一年，這一個(gè)個(gè)互聯(lián)網(wǎng)神話也令很多懷揣夢(mèng)想和熱情的年輕人蠢蠢欲動(dòng)，李如彬就是其中一個(gè)。

2000年的某一天，李如彬一如往常翻閱著報(bào)紙，突然被一條中國教育市場(chǎng)的研究數(shù)據(jù)吸引住了，“那條數(shù)據(jù)是關(guān)于中國青少年讀書心態(tài)的報(bào)道，數(shù)據(jù)顯示中國30％以上的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望能夠得到父母的幫助；50％以上的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力過大?！笔曛螅钊绫蛞廊粚?duì)于當(dāng)年改變他命運(yùn)的那條新聞?dòng)洃洩q新。大學(xué)時(shí)候兼職家教的經(jīng)歷使他對(duì)于家教在孩子的學(xué)習(xí)中起到的作用有著深刻的認(rèn)識(shí)，李如彬萌生了創(chuàng)業(yè)的念頭，懷揣著干一番屬于自己的事業(yè)的夢(mèng)想和熱情，他毅然辭去了清華同方網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架師的工作，創(chuàng)建了學(xué)大家教網(wǎng)。

“創(chuàng)業(yè)之初的想法很簡(jiǎn)單，只是希望通過自己的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)打造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)家教中介平臺(tái)，使得學(xué)生和老師能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)在這個(gè)平臺(tái)上得到最合理的搭配。”李如彬這樣回憶當(dāng)年的創(chuàng)業(yè)初衷。

也許今天看來這個(gè)幫助老師和學(xué)生牽線搭橋的網(wǎng)站并沒有什么技術(shù)含量，但是在2001年，家教市場(chǎng)魚龍混雜，更沒有什么機(jī)構(gòu)來整合這個(gè)市場(chǎng)，借著這個(gè)時(shí)機(jī)，學(xué)大家教網(wǎng)的生意蒸蒸日上，一躍成為了家教中介業(yè)內(nèi)的佼佼者，其市場(chǎng)份額占到整個(gè)北京家教市場(chǎng)的80％，全國有30多萬的教師成為學(xué)大家教網(wǎng)的簽約老師，每年的收入達(dá)到500多萬……對(duì)于一個(gè)當(dāng)時(shí)只有27歲的大男孩來說，這樣的成績(jī)足已令人羨慕了，然而李如彬卻有著更遠(yuǎn)大的打算。

在公司快速的發(fā)展過程中，一些問題也漸漸浮現(xiàn)出來?！?004年我漸漸發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如學(xué)大不能參與教學(xué)過程的管理、不能控制教學(xué)的效果、師資力量參差不齊等。”李如彬經(jīng)過一系列的市場(chǎng)調(diào)查和學(xué)生反饋，大膽做出了抉擇：提出“個(gè)性化教育的理念”這個(gè)全新的教學(xué)模式來解決教學(xué)效果的問題。

在經(jīng)過了大量教師的總結(jié)和專家的評(píng)定后，2004年9月，學(xué)大教育自己研發(fā)的針對(duì)小學(xué)、初中以及高中的個(gè)性化管理系統(tǒng)PPTS(PersonalizedPrivate Tutoring System)面世，這改變了學(xué)大教育原來家教中介的性質(zhì)，轉(zhuǎn)身成為了教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，同時(shí)改變的還有學(xué)大教育的員工構(gòu)成，由原來學(xué)大教育與教師的合作關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒔處熥兂烧嬲膶W(xué)大教育的員工。

這龐大的師資力量一方面來自中小學(xué)的優(yōu)秀退休教師，另一方面來自師范院校畢業(yè)的大學(xué)生，所有的教師都與學(xué)大教育簽訂了合同，這樣能夠更有效地對(duì)于教師進(jìn)行管理和培訓(xùn)。除此之外，學(xué)大教育還創(chuàng)新性的建立了自己的學(xué)習(xí)中心，每個(gè)學(xué)生都有相對(duì)封閉的空間，有利于塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍并且及時(shí)與教師溝通。

“專心做好自己想做的事，這是創(chuàng)業(yè)者首先要具有的?！崩钊绫?qū)ⅰ皩Ｐ摹弊鳛樽钪匾乃刭|(zhì)?！皩?shí)際上，在創(chuàng)業(yè)初期我和其他兩位創(chuàng)業(yè)伙伴也考慮過其他行業(yè)，但最后都被我們否定了，只專心做教育。雖然教育是中國利潤(rùn)比較低的行業(yè)之一，但是也是我的人生理想，只因?yàn)槲覠釔圻@個(gè)行業(yè)，所以專心只做這個(gè)行業(yè)。”專業(yè)搞教學(xué)

“我們?yōu)橐粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，要配備與其相關(guān)聯(lián)的教育咨詢師、學(xué)習(xí)管理師、任課教師、心理導(dǎo)師、考試研究員等一整套團(tuán)隊(duì)，因此，學(xué)大教育又被人稱為‘現(xiàn)代私塾’。”李如彬說。

學(xué)大教育獨(dú)創(chuàng)的個(gè)性化教育體系PPTS，首先會(huì)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行學(xué)科診斷、智力評(píng)估以及心理測(cè)評(píng)，綜合這些測(cè)試結(jié)果，學(xué)大教育的研究機(jī)構(gòu)會(huì)制定一個(gè)個(gè)性化輔導(dǎo)方案。然后從學(xué)大教育數(shù)下人的教師數(shù)據(jù)庫里選派合適的教師，匹配上以后就開始實(shí)施具體的教學(xué)過程了。

“PPTS不僅為老師指定個(gè)性化教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而且注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、沉著冷靜的心理素質(zhì)和積極健康的生活心態(tài)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！崩钊绫蚋爬ǖ?。

在學(xué)大教育的PPTS系統(tǒng)中，將不同類型的學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的分類，從而針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)形式提供不同的解決方案。比如，基礎(chǔ)薄弱型的學(xué)生，要從最簡(jiǎn)單的知識(shí)開始慢慢夯實(shí)基礎(chǔ)；情緒波動(dòng)型的學(xué)生，要慢慢給予認(rèn)同鼓勵(lì)，并暗示他可以做得到，在漸漸的培養(yǎng)和訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生平心靜氣的學(xué)習(xí)能力；對(duì)于極端叛逆型的學(xué)生，要首先進(jìn)行人生價(jià)值觀的培養(yǎng)和是非觀的樹立……

總結(jié)起來，學(xué)大教育的理念就是三個(gè)“一對(duì)一”。第一個(gè)“一對(duì)一”是指一個(gè)學(xué)生量身定制一套教育方案，第二個(gè)“一對(duì)一”是指一個(gè)學(xué)生享有一個(gè)教育團(tuán)隊(duì)，第三個(gè)“一對(duì)一”是指從授課、答疑到陪讀都是一對(duì)一的。

除了在教育模式上的創(chuàng)新，李如彬更注重教師在感情上的投入?！耙浴異?，賦予人們學(xué)習(xí)的靈感’作為教育理念，以‘因材施教’作為教育準(zhǔn)則，以‘每個(gè)孩子都是最獨(dú)特最優(yōu)秀的’為教育思想，不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的增長(zhǎng)，更加重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和思想品德的提高?！崩钊绫蛘f，“教育本身就是愛的付出，真正改變學(xué)生的不僅是知識(shí)和方法，更是興趣和靈感，學(xué)生的智力潛能只有在愛的環(huán)境下，才能被最大限度的開發(fā)?！崩钊绫蛞恢币詠矶急兄@種愛的教育方式和理念。“我們專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)和教育方法，正是要顛覆傳統(tǒng)的填鴨式教育?！?/p>

2009年教育部發(fā)出了《關(guān)于中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》，《通知》對(duì)中小學(xué)課外補(bǔ)課行為進(jìn)行了特別強(qiáng)調(diào)：各地教育行政部門和中小學(xué)要嚴(yán)格落實(shí)不占用學(xué)生法定休息時(shí)間加班加點(diǎn)或集中補(bǔ)課的規(guī)定，禁止集中補(bǔ)課、有償補(bǔ)課的行為；要加強(qiáng)督導(dǎo)檢查、對(duì)違規(guī)補(bǔ)課的行為要及時(shí)查處。

對(duì)于這一教育行業(yè)的“重磅炸彈”，李如彬有著自己的看法：“首先，這是一件好事，這一系列政策的出臺(tái)說明了素質(zhì)教育已經(jīng)成為了中國教育改革的方向。其次，學(xué)大教育

提出的個(gè)性化教育正是迎合了這種素質(zhì)教育的理念，是對(duì)于常規(guī)教育的補(bǔ)充。”李如彬認(rèn)為，個(gè)性化教育與常規(guī)教育如同教育行業(yè)的“黃金搭檔”，在常規(guī)教育之外，個(gè)性化教育為學(xué)生拓寬了無限的發(fā)展空間。中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)頤明遠(yuǎn)也指出，個(gè)性化教育模式彌補(bǔ)了現(xiàn)行教育體制的弊端造成的缺憾，給作為教育主流的學(xué)校教育打了“補(bǔ)丁”。專注創(chuàng)品牌

“目前學(xué)大教育在一對(duì)一的教育領(lǐng)域是名列前茅的，占到市場(chǎng)份額的60％。我們的優(yōu)勢(shì)很多，但人力資源和理論體系等都是我們學(xué)大教育特有的，更重要的是學(xué)大教育的創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力，這些不是模仿得了的。”李如彬表示。

正是與其他教育機(jī)構(gòu)有了區(qū)分，學(xué)大教育在2007年底迎來了鼎暉投資的2000萬美元注資，有了這筆資金的支持以及專業(yè)的團(tuán)隊(duì)的扶持，學(xué)大教育加大了馬力開始攻城略地。目前，學(xué)大教育已經(jīng)通過北京、上海、廣州、天津、重慶、深圳、武漢、杭州、哈爾濱、長(zhǎng)沙、西安等35個(gè)城市的130余家個(gè)性化學(xué)習(xí)中心累計(jì)輔導(dǎo)了30多萬中小學(xué)生。

在公司快速發(fā)展的過程中，李如彬講究戰(zhàn)略上的“因地制宜”，每在一個(gè)城市開設(shè)分公司，學(xué)大教育都會(huì)首先設(shè)立教研中心，分析當(dāng)?shù)亟逃捏w系和特點(diǎn)、考試的方向，并組織當(dāng)?shù)氐慕處熀蛯＜覍W(xué)者進(jìn)行研究，在服務(wù)內(nèi)容上迎合當(dāng)?shù)靥厣?。在收費(fèi)水平上，學(xué)大教育會(huì)根據(jù)每個(gè)城市家教市場(chǎng)的消費(fèi)水平來定價(jià)。

“我們?cè)诓煌袌?chǎng)定不同的價(jià)格，爭(zhēng)取讓學(xué)生家長(zhǎng)花與一般補(bǔ)習(xí)班一樣的錢得到更好的個(gè)性化服務(wù)?！崩钊绫蛘f。

雖然目前學(xué)大教育的年?duì)I業(yè)額超過了3億元，但李如彬并沒有安于現(xiàn)狀，“學(xué)大教育一直在進(jìn)步，這種創(chuàng)新的意識(shí)是我們的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于個(gè)性化教育這項(xiàng)年輕的事業(yè)，學(xué)大教育的個(gè)性化教育體系只是初級(jí)階段，未來學(xué)大教育會(huì)將個(gè)性化教育的理念更加完善和提高。”與其他教育人士不同，李如彬認(rèn)為教育是一件及其復(fù)雜和專業(yè)的“技術(shù)活兒”。

有數(shù)據(jù)顯示，目前中國每年參加各類培訓(xùn)的少年兒童超過1億人次，并且每年以30％的速度遞增，僅英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就有5萬多家。以每人單次花費(fèi)100元計(jì)算，市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到100多億元。面對(duì)如此龐大的市場(chǎng)，學(xué)大教育還有很長(zhǎng)的路要走。

對(duì)于未來，年輕的李如彬已經(jīng)有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，

“近期的目標(biāo)是爭(zhēng)取今年年底在美國上市。長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃是將學(xué)大教育打造成為個(gè)性化教育行業(yè)的第一品牌，成為最大的線上和線下學(xué)習(xí)社區(qū)。”李如彬說，“我們要完善‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’模式，令學(xué)生和教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)實(shí)現(xiàn)及時(shí)互動(dòng)，同時(shí)，學(xué)大教育還在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供電子錯(cuò)題本、在線訂閱系統(tǒng)等，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)，這也是學(xué)大教育最大的特點(diǎn)之一。”十年的磨煉褪去了李如彬創(chuàng)業(yè)之初的稚嫩，但他對(duì)教育事業(yè)的熱情卻一如既往：

第5篇：一對(duì)一輔導(dǎo)總結(jié)范文

1 大學(xué)生心理健康教育課程

高校大學(xué)生心理健康課程包括大學(xué)生心理健康學(xué)科課程和大學(xué)生心理健康活動(dòng)課程，通過傳授心理知識(shí)、提高心理素質(zhì)來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的目的[1]。一般高校大學(xué)生心理健康教育課程分為課內(nèi)心理健康教育課程和課外心理健康教育課程兩種。

課內(nèi)心理健康教育課程是在教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)，通過課堂來開展的正式課程。根據(jù)常見的大學(xué)生心理問題，課內(nèi)心理健康教育課程向大學(xué)生傳授學(xué)習(xí)、人格、人際交往、情感、就業(yè)等方面的心理學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生形成心理健康意識(shí)，并掌握一些心理調(diào)節(jié)的方式。課內(nèi)心理健康教育課程常用的教學(xué)手法有案例分析法、討論法、角色扮演法和心理訓(xùn)練法等[2]。在課內(nèi)心理健康教育的課堂組織中，可以分為預(yù)熱過程、教學(xué)過程和總結(jié)過程三個(gè)步驟。預(yù)熱過程即暖場(chǎng)，教師可以通過游戲或多媒體等手段引出教育主題并澄清課程目的；教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師要以客觀、尊重和接納的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，善于引導(dǎo)和反饋，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理以將教學(xué)效果最大化；總結(jié)過程既是對(duì)課堂活動(dòng)的回顧與檢討，也是對(duì)未來行動(dòng)的計(jì)劃與展望，幫助學(xué)生理清課堂感悟，從而指導(dǎo)實(shí)際學(xué)習(xí)生活[3]。課外心理健康教育活動(dòng)課程主要有班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)等多種形式。

2 心理咨詢與輔導(dǎo)

心理咨詢與輔導(dǎo)是高校大學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一，可以分為個(gè)體咨詢與輔導(dǎo)、團(tuán)體咨詢與輔導(dǎo)兩種，隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新，近來朋輩輔導(dǎo)也受到重視和推廣。

2.1 個(gè)體咨詢與輔導(dǎo)

個(gè)體咨詢師與輔導(dǎo)是通過咨詢師與學(xué)生一對(duì)一的溝通互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的專業(yè)性活動(dòng)，比較常用的方式有一對(duì)一咨詢、電話咨詢、郵件咨詢、QQ咨詢等。個(gè)案研究是針對(duì)個(gè)別學(xué)生（通常是一些特殊學(xué)生包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生、家庭困難學(xué)生、就業(yè)困難學(xué)生等）所產(chǎn)生的一種相對(duì)深入、時(shí)間較長(zhǎng)的個(gè)別輔導(dǎo)方式。它要求全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)過程，客觀地分析產(chǎn)生問題的原因，根據(jù)初步分析的結(jié)果來擬定輔導(dǎo)方案，以幫助學(xué)生走出困境[4]。由于個(gè)體咨詢與輔導(dǎo)能跟學(xué)生一對(duì)一，因此個(gè)體咨詢與輔導(dǎo)是一種不可或缺的輔導(dǎo)方式。

2.2 團(tuán)體咨詢與輔導(dǎo)

團(tuán)體咨詢與輔導(dǎo)也稱小組輔導(dǎo)，是指一組學(xué)生在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下通過開展各種活動(dòng)來處理他們所面臨的共同問題。團(tuán)輔人數(shù)4-40人不等，其成員可為同專業(yè)、同年級(jí)或是同部門的學(xué)生，并且有相類似的需要解決的心理問題。適合團(tuán)體咨詢與輔導(dǎo)的條件是學(xué)生群體的心理問題有相似性，團(tuán)體成員愿意在團(tuán)體中討論自己的問題。

2.3 朋輩輔導(dǎo)

朋輩輔導(dǎo)，是指通過短期的專業(yè)培訓(xùn)或具備相關(guān)能力的年齡相近者，對(duì)身邊需要心理幫助的同學(xué)、朋友進(jìn)行心理開導(dǎo)和支持的輔導(dǎo)活動(dòng)。朋輩輔導(dǎo)的最大優(yōu)點(diǎn)是有助于心理問題的預(yù)防，因?yàn)榕筝呡o導(dǎo)員也是學(xué)生的一員，一般是班級(jí)干部或心理委員，他們?cè)趯嬍?、班?jí)活動(dòng)中與同學(xué)們朝夕相處，對(duì)身邊有心理困擾的學(xué)生可以及早發(fā)現(xiàn)、幫助或向心理輔導(dǎo)教師求助，從而做到防患于未然。同時(shí)，朋輩輔導(dǎo)在建立咨詢關(guān)系上具有其它咨詢輔導(dǎo)形式所沒有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生在遇到心理問題時(shí)更傾向于向朋友傾訴，由于同輩之間具有類似的生活經(jīng)歷、價(jià)值觀和情感體驗(yàn)，往往能夠快速良好地進(jìn)行溝通交流，從而容易形成信任、穩(wěn)定的咨詢關(guān)系，從而達(dá)到較好的咨詢效果。朋輩輔導(dǎo)的實(shí)施更加靈活，可以不受時(shí)間地點(diǎn)的嚴(yán)格限制，只要咨詢雙方的條件允許，即可實(shí)施輔導(dǎo)，個(gè)別對(duì)話、團(tuán)體互助、心理沙龍、網(wǎng)絡(luò)聊天、心理電影賞析等活動(dòng)都是具有朋輩輔導(dǎo)特點(diǎn)的心理輔導(dǎo)形式。

3 心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)延伸

第6篇：一對(duì)一輔導(dǎo)總結(jié)范文

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1.  回歸課本，鞏固基礎(chǔ)。對(duì)于基本概念、基本理論、化學(xué)用語、物質(zhì)的通性和特性等化學(xué)主干知識(shí)，要在理解的基礎(chǔ)上記牢會(huì)用。要加強(qiáng)訓(xùn)練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過訓(xùn)練復(fù)習(xí)，提高解題技巧性和準(zhǔn)確性，優(yōu)化解題思路和方法。鞏固基礎(chǔ)還體現(xiàn)在強(qiáng)化審題意識(shí)。審題不慎，急于求成，考慮不周是同學(xué)在解題時(shí)常出現(xiàn)的通病，也是考試失分的因素。

2.善思多問，提高效率。解題中不可避免會(huì)遇到困難，有一些題自己確實(shí)不會(huì)做，不要花很多時(shí)間苦思冥想，可以請(qǐng)教老師和同學(xué)，節(jié)省時(shí)間提高效率。

3.歷屆考生成功的經(jīng)驗(yàn)表明：在二輪復(fù)習(xí)中有針對(duì)性地閱讀課本，是二輪復(fù)習(xí)中的重要一環(huán)。

4.歸納提高，靈活應(yīng)用。二輪復(fù)習(xí)要注重知識(shí)的歸納，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，精練各章節(jié)要點(diǎn)，如有機(jī)物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關(guān)系。加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區(qū)別。不僅能解“死”題，更會(huì)解“活”題，特別要注重化學(xué)信息知識(shí)的應(yīng)用。 

5.錯(cuò)題新記，查漏補(bǔ)缺。平時(shí)要積累錯(cuò)題，在臨近中考前，您再有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取做到舉一反三，同樣的錯(cuò)誤不再犯第二次。

第一、考生要保持良好的心態(tài)，通過“一測(cè)”后，可能出現(xiàn)各種問題。個(gè)別學(xué)生分?jǐn)?shù)不近如人意，要找出問題，根據(jù)個(gè)人情況要加以重視，是基本概念、理解問題出錯(cuò)，還是應(yīng)試過程中粗心大意、不良習(xí)慣造成的，要?dú)w納錯(cuò)誤原因。

第二、二輪是專題復(fù)習(xí)，以力學(xué)和電學(xué)為主，仍要抓住中檔題和基本題的訓(xùn)練，對(duì)典型的題目要認(rèn)真地進(jìn)行思路和方法的總結(jié)，進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，提高自己的分析解題能力。在此期間，做一些基本綜合模擬卷，但難度不宜大，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)和概念的熟悉，起到溫故和記憶的作用。

第三、重視基本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，對(duì)所做過的19個(gè)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行規(guī)類和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)題一般是兩個(gè)題目，一個(gè)是做過的實(shí)驗(yàn)略有變動(dòng)，另外一個(gè)是以熟悉的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法在一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)背景下靈活應(yīng)用的問題，可能是設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)的處理問題或者測(cè)量問題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，一定不能走過場(chǎng)，要進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化復(fù)習(xí)，而且要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作復(fù)習(xí)。 

第7篇：一對(duì)一輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；降級(jí)學(xué)生；難點(diǎn)；措施

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）11-0243-01

降級(jí)學(xué)生是大學(xué)里的一類特殊人群，無需排查，降級(jí)學(xué)生必是自身存在很大問題的一類學(xué)生，他們應(yīng)該是我們高校輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)，但是，如何做好降級(jí)學(xué)生的幫扶引導(dǎo)工作，仍存在很大的困難。

一、降級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀分析

導(dǎo)致學(xué)生降級(jí)的原因是很多的，比較典型的有：自制力缺乏、生活學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、沉迷游戲、家庭情況復(fù)雜、精神障礙、性格缺陷等。特別是存在精神障礙或性格缺陷的降級(jí)學(xué)生，還隨時(shí)有可能影響校園的安全穩(wěn)定。

學(xué)生降級(jí)工作，一般從大二開始進(jìn)行，對(duì)降級(jí)學(xué)生而言，降入低年級(jí)將使得他們作為一個(gè)陌生人面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境：新的年級(jí)、新的班級(jí)、新的輔導(dǎo)員、新的同學(xué)、新的室友等，而處在這個(gè)環(huán)境中的同學(xué)是已經(jīng)經(jīng)過一兩年的磨合，彼此相對(duì)熟悉的同學(xué)，降級(jí)學(xué)生從中很難找到歸屬感。另一方面，由于學(xué)籍異動(dòng)，教學(xué)計(jì)劃差異等原因，降級(jí)學(xué)生的課表與同年級(jí)同學(xué)存在較大差異，使得降級(jí)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的“氛圍”。

降級(jí)學(xué)生大部分自我管理能力較差，又缺乏環(huán)境對(duì)其的正向影響，所以降級(jí)學(xué)生很容易在降級(jí)學(xué)習(xí)一段時(shí)間無明顯效果后，自暴自棄，最終繼續(xù)降級(jí)，甚至退學(xué)。

二、輔導(dǎo)員在降級(jí)學(xué)生幫扶工作上的難點(diǎn)

（一）管理困難

學(xué)生寢室的床位，一般是學(xué)生進(jìn)校初期根據(jù)年級(jí)學(xué)生人數(shù)的情況緊湊分配的，降級(jí)學(xué)生屬于中途臨時(shí)加入某個(gè)年級(jí)，很難找到合適的床位，使降級(jí)學(xué)生能與同年級(jí)同班級(jí)的同學(xué)共同居住。這種情況使得輔導(dǎo)員在對(duì)降級(jí)學(xué)生的管理上存在很大困難，也不利于及時(shí)掌握降級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)并給予關(guān)注與幫扶。

（二）引導(dǎo)困難

降級(jí)學(xué)生自身的頑疾有時(shí)是根深蒂固的，輔導(dǎo)員在對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，很難通過常規(guī)的“目標(biāo)管理”“正向激勵(lì)”等手段進(jìn)行，特別是精神上存在障礙的學(xué)生，輔導(dǎo)員更是感到無能為力。

（三）家長(zhǎng)不配合

對(duì)于存在精神障礙，性格缺陷的學(xué)生，個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子目前的狀況不理解不接受，不愿配合學(xué)校工作，希望更多通過輔導(dǎo)員給學(xué)生講道理的方式對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逃避專業(yè)心理健康治療。

三、針對(duì)降級(jí)學(xué)生的幫扶措施

（一）建立一對(duì)一的幫扶機(jī)制

鑒于降級(jí)學(xué)生自身問題以及管理上的困難，高校輔導(dǎo)員有必要針對(duì)降級(jí)學(xué)生安排一對(duì)一的幫扶聯(lián)系人。這個(gè)聯(lián)系人一定是生活在降級(jí)學(xué)生周圍，能隨時(shí)關(guān)注到降級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)且工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)。輔導(dǎo)員應(yīng)要求該負(fù)責(zé)同學(xué)，定期匯報(bào)降級(jí)學(xué)生情況，如有無不假離校，曠課，異常行為等，以便針對(duì)性開展工作。

（二）定期與降級(jí)學(xué)生面談

根據(jù)對(duì)降級(jí)學(xué)生的情況了解，輔導(dǎo)員應(yīng)定期與降級(jí)學(xué)生面談，鼓勵(lì)學(xué)生盡快融入新的環(huán)境，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，解決學(xué)生遇到的困難。特別是每學(xué)期的期末復(fù)習(xí)階段，輔導(dǎo)員應(yīng)幫助降級(jí)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，提醒學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，提高期末考試的通過率。

（三）保持與降級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

輔導(dǎo)員應(yīng)做好與降級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，一方面讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生情況以及輔導(dǎo)員的工作，另一方面也希望家長(zhǎng)配合學(xué)校工作，共同幫助降級(jí)學(xué)生度過困境。

（四）及時(shí)尋求幫助

有時(shí)候降級(jí)學(xué)生的幫扶不是僅憑輔導(dǎo)員的力量就能完成，在輔導(dǎo)員對(duì)降級(jí)學(xué)生的幫扶工作受阻的情況下，應(yīng)該考慮尋求學(xué)校心理健康教育中心等專業(yè)手段的幫助。

（五）做好工作記錄

降級(jí)學(xué)生別是存在精神障礙的學(xué)生屬高危人群，輔導(dǎo)員應(yīng)做好相應(yīng)的工作記錄，做到有據(jù)可查，在利用工作記錄及時(shí)總結(jié)自己工作的同時(shí)，也合理地規(guī)避工作風(fēng)險(xiǎn)。

四、小結(jié)

高校的學(xué)生工作要求輔導(dǎo)員在日常工作中利用好有限的時(shí)間和精力抓住學(xué)生工作的重點(diǎn)，要點(diǎn)，難點(diǎn)。降級(jí)學(xué)生由于其情況的特殊性，應(yīng)屬于高校輔導(dǎo)員重點(diǎn)關(guān)注與幫扶的對(duì)象。雖然對(duì)降級(jí)學(xué)生的管理和引導(dǎo)上存在很大的困難，輔導(dǎo)員應(yīng)抓住該工作的特點(diǎn)，克服困難，力爭(zhēng)使降級(jí)學(xué)生盡早走出人生的陰霾。

第8篇：一對(duì)一輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;團(tuán)體輔導(dǎo);職業(yè)生涯規(guī)劃

當(dāng)今的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)被越來越多的高校所重視。但通過筆者近兩年從事招生就業(yè)工作的實(shí)踐觀察,當(dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在授課形式單一、惠及面不廣等弊端,滿足不了廣大學(xué)生的輔導(dǎo)需求。主要是因?yàn)槟壳案咝５漠厴I(yè)生人數(shù)日益增加,一對(duì)一的面談方式滿足不了大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)問題的認(rèn)識(shí)。而課堂上又很少提供這方面的信息,講座大部分提供的又是就業(yè)、面試技巧等方面的內(nèi)容。不過近幾年流行起來的團(tuán)體輔導(dǎo)則能部分彌補(bǔ)職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的這些缺陷,利用有限的力量,滿足眾多學(xué)生的需要。這一方法在高校的實(shí)踐中也在逐漸普及,取得了良好的效果?；诖?本文將對(duì)這一方法進(jìn)行初步的研究,力圖從理論和實(shí)踐上揭示其特點(diǎn)與意義。

一、團(tuán)體輔導(dǎo)的定義及目標(biāo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)英文翻譯為Group Guidance,目前其概念雖未完全統(tǒng)一,但可參考一些學(xué)者的總結(jié)進(jìn)一步理解團(tuán)體輔導(dǎo)的定義:團(tuán)體心理輔導(dǎo)的對(duì)象為具有相同問題或在某些方面有共同成長(zhǎng)意愿的人組成的有共同目標(biāo)和凝聚力的有序的組織;通過活動(dòng)的方式給予指導(dǎo);團(tuán)體心理輔導(dǎo)以人的成長(zhǎng)、發(fā)展為中心,強(qiáng)調(diào)主體發(fā)展的功能,相信被輔導(dǎo)者的潛能,相信人有能力幫助自己,輔導(dǎo)者所起的作用為助人自助;團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)團(tuán)體動(dòng)力,團(tuán)體活動(dòng)中人際交往與互動(dòng)對(duì)人的影響。[1]換言之,團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式,它通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用,促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn),認(rèn)識(shí)自我,探討自我,接納自我,改善與他人的關(guān)系,學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式,以發(fā)展良好的適應(yīng)行為的助人過程。團(tuán)體輔導(dǎo)最基本的特征,即它是團(tuán)體成員學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及相互作用的過程,而非輔導(dǎo)員控制的、一對(duì)一的輔導(dǎo);它在輔導(dǎo)目標(biāo)上更強(qiáng)調(diào)預(yù)防性、發(fā)展。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種有計(jì)劃的心理輔導(dǎo)活動(dòng),為了取得預(yù)期的輔導(dǎo)效果,必須有明確的輔導(dǎo)目標(biāo):通過自我探索幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,接納自己,自我概念更為客觀;通過與同學(xué)溝通交流,學(xué)習(xí)社交技巧和發(fā)展人際關(guān)系的能力,學(xué)會(huì)信任他人;幫助每位學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感,關(guān)心他人,理解他人,提高對(duì)他人感受覺察的敏銳性;增強(qiáng)每位學(xué)生的歸屬感、安全感,使其更有信心面對(duì)生活中的挑戰(zhàn);增加學(xué)生獨(dú)立解決問題和決策的能力;幫助學(xué)生澄清自己的價(jià)值觀,協(xié)助他們做出評(píng)估,并加以修正和改進(jìn)。[2]

二、團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相比,其優(yōu)越性在于,團(tuán)體輔導(dǎo)是多向溝通的過程,學(xué)生之間由于共同探討,相互影響,因而感染力強(qiáng),影響范圍廣,團(tuán)體輔導(dǎo)的預(yù)防性、發(fā)展更易發(fā)揮,團(tuán)體輔導(dǎo)在過程中常出現(xiàn)模擬的生活場(chǎng)景,學(xué)生此時(shí)獲得的經(jīng)驗(yàn)容易在回到實(shí)際生活時(shí)得到重視,團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于人際關(guān)系不良、人際溝通比較困難的學(xué)生尤其具有矯正與改善的作用。

第一,團(tuán)體輔導(dǎo)能更大程度地滿足學(xué)生的需要。當(dāng)前在校大學(xué)生與日俱增,而且大部分人都面臨著就業(yè)的壓力,因此對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求也在不斷增加,如果還是按照傳統(tǒng)一對(duì)一的咨詢方式,每次咨詢都需要近一個(gè)小時(shí),指導(dǎo)教師根本無力應(yīng)對(duì),學(xué)生的需求也就得不到滿足。但是職業(yè)規(guī)劃的團(tuán)體輔導(dǎo)是要直接面向?qū)W生大眾,因此,團(tuán)體輔導(dǎo)的形式可以使更多的大學(xué)生從中受益。而且指導(dǎo)者也會(huì)有寬松的環(huán)境,有充裕的時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備,在其帶領(lǐng)下,能夠使每一個(gè)大學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí),全面提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

第二,團(tuán)體輔導(dǎo)能有效改善大學(xué)生的人際交往能力,并提供一定程度的情感支持。一般言之,團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)是主題突出、內(nèi)容豐富、交流廣泛等,可以提高大學(xué)生的人際交往能力,促進(jìn)親密關(guān)系的形成,使學(xué)生獲得更多的情感支持。在日益緊迫的就業(yè)壓力之下,大學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)不同程度的焦慮和抑郁情緒,如果沒有合適的方法進(jìn)行調(diào)適和宣泄,可能會(huì)形成心理問題。通過團(tuán)體輔導(dǎo)提供的社交平臺(tái),帶給學(xué)生大家庭般的溫暖。學(xué)生獲得了他人的支持和鼓勵(lì),提高了人際交往的能力,相應(yīng)地就會(huì)改善就業(yè)壓力帶來的焦慮和抑郁的狀況,而且可以堅(jiān)定信念,建立自信。

第三,團(tuán)體輔導(dǎo)為職業(yè)生涯規(guī)劃提供了實(shí)踐社會(huì)技能的機(jī)會(huì)。職業(yè)生涯規(guī)劃需要在開放的、安全的環(huán)境中去探索個(gè)人的職業(yè)需求,去了解自己如何做決定,學(xué)習(xí)做決定的技巧和方法,同時(shí)討論與分享職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技術(shù)和步驟,這是職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體的主要內(nèi)容。團(tuán)體輔導(dǎo)以情境式和體驗(yàn)式的輔導(dǎo)形式,通過角色扮演、頭腦風(fēng)暴、情境體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、行為訓(xùn)練等形式營造了一種良好的社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所,學(xué)生們可以在開放接納互助的氣氛中探索團(tuán)體成員的內(nèi)在沖突、態(tài)度、人格和價(jià)值觀,以他人為鏡,認(rèn)識(shí)自己、反省自己、分析自己,并將其與個(gè)人生涯目標(biāo)聯(lián)系起來。[3]大學(xué)生們通過團(tuán)體輔導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),充分利用集體的智慧和力量,更有利于學(xué)習(xí)和吸收職業(yè)生涯規(guī)劃的技巧和方法。

三、團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐過程及建議

職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐過程大致可以分為開始、工作過程、結(jié)束三個(gè)階段,包含七個(gè)步驟,每周1-2次,每次3個(gè)小時(shí)。其中第一步驟為開始階段,第二至六個(gè)步驟為工作過程階段,第七個(gè)步驟為結(jié)束階段。方案以Peterson等人的認(rèn)知信息加工理論為理論基礎(chǔ)(CIP),以CASVE為技術(shù)框架,綜合各種職業(yè)理論的理念及團(tuán)體輔導(dǎo)的原則而制定。每個(gè)步驟的理論依據(jù)、目標(biāo)、主要內(nèi)容如下[4]:

步驟一為“相識(shí)”。依據(jù)羅杰斯的人本主義理念,成立團(tuán)體,成員相識(shí),初步營建平等、坦誠、溫暖的團(tuán)體氛圍。主要內(nèi)容及流程:主持人介紹,說明此團(tuán)體的主要內(nèi)容、目標(biāo);做“找家”活動(dòng),分組以及活躍團(tuán)體氣氛;分組做“名片接龍”活動(dòng)以促進(jìn)大家相互認(rèn)識(shí);制定團(tuán)體目標(biāo)、團(tuán)體規(guī)則,為團(tuán)體起名。

步驟二為“我的內(nèi)部特征”。目的:讓成員了解職業(yè)生涯決策過程的知識(shí);了解自己的職業(yè)特質(zhì)(興趣、能力等)。主要內(nèi)容及流程:講解職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯決策過程模型;分小組寫“20個(gè)我”、填寫分析單并分享;大組分享。作業(yè):填寫“他人眼中的我”(側(cè)重性格、興趣、能力和特長(zhǎng));對(duì)照《職業(yè)性格類型表》了解自己的職業(yè)性格類型;寫出對(duì)本次活動(dòng)和做作業(yè)過程中的感受和想法。

步驟三為“我的外部資源”。目的:明晰自己擁有什么,感受社會(huì)支持的重要性。主要內(nèi)容及流程:“疾風(fēng)勁草”活動(dòng);小組寫出自己本身的資源及人際資源并分享。作業(yè):做霍蘭德職業(yè)性向測(cè)驗(yàn);向相關(guān)人士了解就業(yè)信息,參考測(cè)驗(yàn),綜合自己的興趣和理想,選出3-5個(gè)初選職業(yè);寫活動(dòng)中和做作業(yè)過程中的感受和想法。

步驟四為“我的初選職業(yè)”。依據(jù)金字塔知識(shí)層面的職業(yè)知識(shí)部分,了解職業(yè)選項(xiàng),為生涯決定層面的A技術(shù)做好準(zhǔn)備。主要內(nèi)容及流程:進(jìn)行“價(jià)值觀排列”活動(dòng),重新調(diào)整自己的初選職業(yè);在大組中用“腦力激蕩法”拓展了解職業(yè)信息的途徑。

步驟五為“我的職業(yè)選擇”。依據(jù)生涯決定層面的S(綜合)技術(shù)和V(評(píng)價(jià))技術(shù),縮小職業(yè)選擇,學(xué)習(xí)科學(xué)的職業(yè)決策方法。主要內(nèi)容及流程:舉辦“職業(yè)調(diào)查報(bào)告會(huì)”;學(xué)習(xí)“職業(yè)平衡單技術(shù)”。

步驟六為“計(jì)劃可行嗎”。依據(jù)生涯決定層面的E(執(zhí)行)技術(shù),探討計(jì)劃可行性,了解怎樣制定可行性計(jì)劃。主要內(nèi)容及流程:舉辦“執(zhí)行策略演講及討論會(huì)”。

步驟七為“真情告白”。目的:總結(jié)團(tuán)體內(nèi)容,鞏固生涯決策能力,在良好的氛圍中結(jié)束整個(gè)團(tuán)體活動(dòng)。主要內(nèi)容及流程:重溫團(tuán)體所學(xué)及所做內(nèi)容;“互道衷腸”活動(dòng),即成員之間以匿名形式相互激勵(lì)與正面評(píng)價(jià);大組分享整個(gè)團(tuán)體活動(dòng)。

根據(jù)對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),在團(tuán)體輔導(dǎo)具體實(shí)施的過程中,有如下幾條需要注意:

第一,改善環(huán)境,營造氛圍。團(tuán)體輔導(dǎo)場(chǎng)地安排方面以舒適及寬敞的環(huán)境來提高成員參與團(tuán)體的動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)場(chǎng)桌椅、教具的擺放方法以及室內(nèi)環(huán)境的布置、氛圍的營造都會(huì)對(duì)培訓(xùn)效果有很大的影響。

第二,輔導(dǎo)時(shí)間和人數(shù)有適當(dāng)?shù)囊?guī)定。每次團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間間隔不要太久,以安排每周1-2次,一個(gè)團(tuán)體以40人左右為宜,每段落輔導(dǎo)時(shí)間以90-120分鐘為宜。在大學(xué)生中開展類似輔導(dǎo)要以不影響正常教學(xué)秩序?yàn)樵瓌t,所以通常應(yīng)選擇周六日時(shí)間進(jìn)行,既能保證各學(xué)習(xí)模塊的連貫性,也能使學(xué)員在時(shí)間上保證參加所有模塊的培訓(xùn),以達(dá)到良好的效果。

第三,指導(dǎo)教師勤練“內(nèi)功”,全面提高專業(yè)水平與積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于職業(yè)生涯規(guī)劃理念是近年來才廣為認(rèn)識(shí)與接受,大部分指導(dǎo)教師未能掌握該領(lǐng)域?qū)I(yè)及前沿的知識(shí)體系與輔導(dǎo)技巧,再加上本身從事就業(yè)指導(dǎo)的老師大都負(fù)擔(dān)不少行政及事務(wù)性工作,在時(shí)間與精力上也大打折扣。我們應(yīng)盡可能在不斷開展課堂教學(xué)與工作的同時(shí)注意保證職業(yè)咨詢的知識(shí)積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累,做好關(guān)乎學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第四,整合資源,加強(qiáng)校內(nèi)、校際合作。加強(qiáng)學(xué)校輔導(dǎo)資源的整合與運(yùn)用,如可結(jié)合個(gè)體咨詢、班級(jí)團(tuán)體主題活動(dòng)、課程教學(xué)和實(shí)踐體驗(yàn)等方式來合理搭配,達(dá)到協(xié)助學(xué)生生涯探索的目標(biāo);在合適的情況下,校內(nèi)的各單位以及各高校之間應(yīng)該多開展交流,資源共享,分享經(jīng)驗(yàn),共同促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 左占偉,馮超.團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理咨詢、團(tuán)體心理訓(xùn)練概念的區(qū)分[J].石家莊師范學(xué)校學(xué)報(bào),2003,(3).

[2] 張冬梅.關(guān)于職業(yè)學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的幾點(diǎn)思考[J].心理健康教育,2004,(12).

第9篇：一對(duì)一輔導(dǎo)總結(jié)范文

《廣告提案軟件設(shè)計(jì)》是一門對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高的課程，該課程將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，創(chuàng)造性思維能力，旨在全方位提高學(xué)生的廣告提案軟件制作動(dòng)手能力及廣告提案現(xiàn)場(chǎng)控制能力。以往的大班授課，僅能通過布置課后作業(yè)，課堂總結(jié)作業(yè)情況，學(xué)生課后單獨(dú)輔導(dǎo)等方式來鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。然而，該教學(xué)方式往往難以較好的平衡各個(gè)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，教師教學(xué)方法的選擇，教師的時(shí)間精力等都將直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)這些問題，結(jié)合歷年講授該課程的經(jīng)驗(yàn)以及小班教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，我在教學(xué)方法，課程實(shí)踐，課程考核等多方面做了積極的探索嘗試，現(xiàn)將一些心得總結(jié)如下：

一、定制化教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

小班授課要求教師需要花費(fèi)心思去思考如何設(shè)置課程才能更有利于讓學(xué)生的接受，如何安排實(shí)踐才能讓學(xué)生更好的掌握。這門課程的綜合性較強(qiáng)，實(shí)用性也很強(qiáng)，與其反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，不如培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，該課程設(shè)置了多個(gè)不同的實(shí)踐項(xiàng)目，例如：通過閱讀自選的文章或者書籍，將讀書筆記轉(zhuǎn)化為視覺效果良好的PPT作品；通過課堂隨機(jī)抽選，即興進(jìn)行廣告提案展示演講等。在眾多的實(shí)踐操作過程之中，教師能有機(jī)會(huì)了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及學(xué)習(xí)進(jìn)度，因材施教，及時(shí)給予學(xué)生一對(duì)一的輔導(dǎo)幫助。如果班級(jí)人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班授課過程中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重師生之間的近距離交流

傳統(tǒng)大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)當(dāng)中有八十幾位學(xué)生，十五周的教學(xué)周下來，老師都難以輕易記住每一位同學(xué)的名字，更別說能夠了解每一位同學(xué)的性格了。然而，小班授課這一改革，給予了老師更充分的時(shí)間去了解學(xué)生。學(xué)生親其師，方能信其道，樂其道。相處融洽的師生關(guān)系能直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生影響，師生心理相容能明顯的提高教學(xué)效果。雖然在大班教學(xué)中，師生近距離交流也經(jīng)常用到，但在小班授課中則更為覺得得心應(yīng)手。小班授課，班級(jí)人數(shù)少，教師能利用師生的近距離交流，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。在課程實(shí)踐操練過程中，教師能有更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)交流。

此外，廣告提案軟件設(shè)計(jì)課程的小班授課也是對(duì)教師綜合能力的挑戰(zhàn)，教師在備課過程當(dāng)中要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，要先考慮讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)處于活動(dòng)中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。例如此次小班授課，安排了很多由學(xué)生自選命題的實(shí)踐項(xiàng)目。比如選擇一本喜歡的書完成讀書筆記PPT設(shè)計(jì)制作，比如選擇喜歡的電影、明星或地點(diǎn)進(jìn)行全圖型PPT設(shè)計(jì)制作等等。其實(shí)，進(jìn)行小班授課的改革，教師除了理論知識(shí)的輸出，更多的開始思考實(shí)踐互動(dòng)該如何夠加入到課堂教學(xué)當(dāng)中來。學(xué)生與教師交流密切，老師能了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以此，便能根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性，不同的程度，在實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)中定制化的進(jìn)行指導(dǎo)。

三、拒絕一刀切，注重公平考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果

廣告提案軟件設(shè)計(jì)課程為考查課，學(xué)生最終成績(jī)綜合作業(yè)實(shí)踐成績(jī)及平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)給出。其中，作業(yè)主要分為兩個(gè)部分，第一部分為平時(shí)作業(yè)，第二部分為期末實(shí)踐作業(yè)。所有作業(yè)形式均為個(gè)人完成作業(yè)。若發(fā)現(xiàn)直接拷貝網(wǎng)上模板者將直接取消該次作業(yè)成績(jī)。其中課堂表現(xiàn)成績(jī)占15%，考勤成績(jī)占10%，平時(shí)作業(yè)成績(jī)占45%，期末實(shí)踐作業(yè)成績(jī)占30%。

拒絕一刀切，憑借最終期末考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果有時(shí)候?qū)o法客觀公正的反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成傷害。而小班授課后，多元化的考核使得學(xué)生的最終成績(jī)能夠有一個(gè)較為公平的反饋，每一次的作業(yè)教師均能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的評(píng)閱點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)效果也能夠有基本的認(rèn)識(shí)。

四、總結(jié)此次改革的不足