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動畫短片《鷸》是皮克斯動畫工作室制作的，并榮獲第89屆奧斯卡金像獎、最佳動畫短片獎和第44屆安妮獎最佳動畫短片獎?！?a href="http://www.baojiexiang.com/haowen/167609.html" target="_blank">鷸蚌相爭》是我國制作的一部以水墨剪紙為形式的動畫短片，榮獲第三十四屆西柏林國際短片電影節(jié)銀熊獎、第六屆薩格勒布國際動畫片電影節(jié)特別獎。兩部短片可謂大受贊賞，總結兩部短片，人們會發(fā)現，無論從劇情結構，抑或是從表現形式，二者有許多共同的部分值得學習、研究。
一、影片簡介
《鷸》講述的是一只新生的小鷸，看見成年的鷸在海邊捕食，可是因為不懂得如何躲避海浪，遭受海浪淹沒形成心理陰影。在寄居蟹朋友的幫助下，它找到了方法，并且成功覓到食物，完成了自我的超越。
《鷸蚌相爭》講述的是鷸與蚌爭奪泥鰍，被蚌夾傷了，鷸展開報復，雙方斗智斗勇，糾纏不休之際，漁夫奪得先機，將它們收入囊中的故事。
二、藝術表現形式
（一）獨特的角色設計
人們總是對世界上不存在的生物感到好奇，但是對于存在的物體又偏重于挑剔。對動畫而言，寫實并不是初衷，將寫實“動畫化”才是最終的目的。
短片《鷸》是一部模擬真實事物的三維動畫短片，注重角色的可信度和精細度。該片的成功之處在于角色造型設計。無論是小鷸本身的羽毛抑或是捕食的動作流暢度，都真實地展現了皮克斯的寫實功底。短片開始講述母親呼喊小鷸去捕食，它賴在窩里不動彈，等待喂食，但是失敗了。無奈之下，它走出巢穴，開始了第一次覓食，但并不順利，遇到海浪波折，小鷸很失落，鷸媽媽鼓勵它再嘗試。值得重視的是，畫面中小鷸高仰著頭等待食物，賴在窩里，把頭埋在沙子里，被淋濕發(fā)抖等畫面，細微之處見功力，鷸的性格刻畫得淋漓盡致。
除此之外，其他角色也都各具特色。除了真實模擬實體外，皮克斯也賦予了它們新的生命、新的人設。例如，小寄居蟹被海水淹沒，自己獨立鉆出來，彈掉身上的沙土，還給小鷸演示躲避海浪的方法；鉗住小鷸的嘴巴，在水中指引小鷸睜開眼睛等一系列小動作，既展現出寄居蟹本身的性格特點，也展現了朋友的重要性。
短片《鷸蚌相爭》中是一部具有中國民族特色的水墨剪紙動畫片。畫面中的角色包含漁夫、鷸和蚌等形象。漁夫的動作設置展現我國戲劇的風采，漁夫形象生動可人，大胡子，大眼睛，服飾的繪制也惟妙惟肖。人物造型手法嫻熟，五官塑造生動，更襯托在粗狂大氣的背景之上。對動物形象的塑造更是吸引觀者的眼球。例如，蚌本身是有身體缺陷的，用噴泥漿攻擊對方，使短片顯得尤為生動自然。
兩部作品都深入觀察生活，嘗試在寫實的基礎上進行更高層次的突破。無論時代如何變幻，它都無法阻止動畫人去嘗試新的挑戰(zhàn)。
（二）故事情節(jié)
故事情節(jié)始終是短片的重中之重。由于受時間限制，動畫短片沒有太多的時間進行闡述，因此故事必須絲絲入扣。
《鷸》開始，影片講述鷸媽媽去捕食，飯來張口的小鷸等待媽媽喂食，卻遭到了鷸媽媽的拒絕，并因此踏上覓食之旅。但并不順利，它屢遭挫折，頓時產生挫敗感，母親鼓勵小鷸再次去嘗試，如其他孩子一樣，小鷸望而卻步，而母親卻以獨有的方式讓小鷸重新啟程。當小鷸第二次出征時，遇到了朋友――寄居蟹，朋友給了小鷸的勇氣，教會它躲避海浪的方法。小鷸發(fā)現原來海浪并沒有想象中的恐怖，海底不僅有漂亮的風景，還有許多美味。最后，小鷸不僅可以捕到食，還能幫助大家捕食。在場景有限、時間有限的情況下，情節(jié)制勝是本作品最大的特點，重點突出了小鷸自我的思想斗爭以及如何努力克服困難。
《鷸蚌相爭》影片一開始表現的是蚌伏擊小魚，引出漁夫。鷸和翠鳥在河邊爭奪一條大魚。鷸趁機搶走大魚，逃之夭夭，展現出鷸的強勢姿態(tài)。一只蚌敞開胸懷悠然地躺在沙灘上，此時掉到嘴一條泥鰍，但這是翠鳥的所有品，翠鳥欲想奪回，但被霸道的鷸搶了先機。于是，鷸與蚌展開了一場斗智斗勇的激戰(zhàn)。泥鰍最終被鷸奪得，但鷸腿部被夾傷，斗爭還在繼續(xù)。鷸佯裝打盹，蚌蓄勢待發(fā)，伺機進攻。鷸鳥出其不意，猛然還擊，蚌立刻反攻，把鷸鳥的長喙死死夾住。這時，守候在蘆葦中的漁翁趁機將它們一起捕獲。短片在情節(jié)處理上脈絡清晰，層次分明，從人物出場到矛盾點的激發(fā)，到最后戛然而止的結局都運用得恰到好處。總體來講，矛盾由小及大，層層遞進，逐步凸顯鷸的驕橫和蚌的固執(zhí)個性，刻畫戰(zhàn)爭場面，也用墨頗多，為故事結局做了完美的鋪墊，漁翁出現收貨滿滿，最終點出主題。
兩部作品都平和地闡述故事情節(jié)，突出了動畫短片特點，故事雖短小，但敘事結構絲毫無漏缺。環(huán)環(huán)相扣，深入人心。從劇情來看兩部作品，《鷸》的配角不是唯一的，沒有寄居蟹還會有其他生物引導它去克服困難，但《鷸蚌相爭》配角只能是蚌，從這一點來看《鷸蚌相爭》是更勝一籌的。
（三）自我的突破
《鷸》場景以海邊為主，礁石制作逼真，小鷸的羽毛及動作做得惟妙惟肖。短片是為了測試新的軟件而制作的，作品中大部分的鳥叫聲是真實采集，越簡單的東西最難表現，在制作上嘗試了擺拍與三維相結合。
在色彩畫面上，作品借鑒了諾曼?洛克威爾的風格。除了一些清新的風光，故事發(fā)展的不同階段也有不同的景色與之相匹配。例如，開始出現的時間點是清晨，冷色調主場，隨著時間的推移，又不同程度地出現了中午、傍晚等畫面，色調一直追隨時間從冷色調轉換為暖色調。
《鷸蚌相爭》以水墨畫風格為主導，畫面清新、淡雅、雋永、別致。影片首次運用剪紙的方法拍攝水墨風格的剪紙片。在色彩上，影片運用濃墨淡彩，使整個畫面都具有淡雅樸素之美。整部影片充斥著濃濃的中國風。畫面沒有色調時間變化，導演運用的是畫面來展現時間的流逝。各具特色的動畫短片都在嘗試新的創(chuàng)作，無論是更接近現實，還是剪紙與水墨相結合，都是對短片的自我突破。
三、人文思想
一部好的動畫短片，通過特有的語言，淋漓盡致地宣泄作者情感思想，帶給觀眾或喜悅、或傷悲、或回味、或感悟，激起觀眾內心世界的震撼。
《鷸》告訴人們的道理是運用合理正確的方式，去督促并引導孩子迎接挑戰(zhàn)。尊重孩子的個體性，避免填鴨式教育，適當的放手更有利于孩子的成長。影片還告誡人們，選擇朋友的重要性。
《鷸蚌相爭》傳達給人們的是在利益上有沖突的兩個殊死搏斗者，只顧及眼前的利益，兩敗俱傷，其結果只會讓第三者獲利。短片告訴人們一個哲理：在生活中，人們不能只看到眼前、局部的利益，一定要從全局出發(fā)，全面分析問題。
四、結語
正當我聊得起勁兒的時候，爸爸回來了。他先走到房門口看了一眼，見我霸占著電腦，沒有像往常一樣把我“驅逐出境”，只是看了一眼，走了出去。可不一會兒，他就急匆匆地沖進來，喊道：“兒子，媽媽有急事叫你過去一下！”媽媽的命令刻不容緩，我趕忙放下鼠標，大步沖出房間，直奔廚房，問媽媽有什么事。
媽媽一臉茫然地看著我。我一拍腦門，大事不妙，被老爸的“調虎離山計”給誑了。我三步并作兩步回到房間，只見爸爸已經在電腦前津津有味地看起了小說。我氣急敗壞地說他不仁不義，他卻得意地反駁道：“這叫計策。”
為了報仇，我心生一計。在客廳里轉了一圈后，我直奔房間，“老爸，門外有人找你。”爸爸卻不屑地說：“別騙我了，連門鈴都沒響。我吃的鹽比你吃的米還多，你這點小心思，我懂――”
居然這么輕易就被識破了，我真是氣不打一處來。我在客廳著急地來回踱步，哎，有了！我一計不成又生一計――聲東擊西。我走到陽臺，操起媽媽的手機，撥打自家的座機電話號碼，不一會兒，爸爸媽媽房間床頭柜上的電話響了。而爸爸作為一名合格的白衣戰(zhàn)士，對于電話鈴聲是很敏感的，因為醫(yī)院有什么突發(fā)事件，或是親戚朋友有什么頭痛腦熱的，都會打電話通知爸爸過去幫忙。我悄悄走到房門口偷瞄著，“丁零零――”才一響，爸爸就條件反射般一個箭步沖到電話機前，抓起聽筒便喊“喂”，我見時機成熟，便徑直沖向“寶座”后掐斷電話。爸爸呆了一秒，隨即看了看電話號碼，恍然大悟，企圖負隅頑抗，可無力回天，我已經穩(wěn)坐電腦椅了。
爸爸黔驢技窮，便向我發(fā)起了猛攻，想把我從椅子上擠下來。我也頑強抵抗，一時難分勝負，爸爸便提議玩木頭人的游戲，誰先動就讓出電腦，我贊同。于是我和爸爸都在客廳的沙發(fā)上擺了個最舒服的姿勢，“山上有個木頭人，不許動來不許笑！”隨著我的一聲令下，我和爸爸都被“定格”了，但是目光時刻注視著對方，企圖找到對方的漏洞。
正當我倆激烈地較量時，房間里傳來一個得意的聲音：“哈！真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫！”我倆扭頭一看，媽媽正穩(wěn)穩(wěn)地坐在“寶座”上看韓劇呢。
我和爸爸都傻眼了。這不就是“鷸蚌相爭，漁翁得利”真實上演嗎？
一只鷸鳥沿著河岸走來，它還沒有吃早餐呢！“咦，那不是河蚌嗎？喲，它還張著殼呢！這送到嘴邊的肉我哪能不接受呀！”鷸鳥這樣想著，接著它快跑幾步，一嘴啄向那蚌肉。
“哎呀，好疼?。∵@是誰呀？”河蚌猛地一合殼，把鷸鳥的長嘴給夾住了?！霸瓉硎曲桒B呀！想吃我的肉？做夢去吧！”
鷸鳥滿懷歉意地說：“真不好意思，我看你張著殼，還以為你死了呢！請你把殼稍微張開一點兒，讓我把長嘴吧！”
“你想得美，竟敢咒我死了，你才死了呢！”河蚌忿忿地說。
“河蚌呀，你是生活在水里的動物。你在岸上夾著我，今天不下雨，明天不下雨，你會死的！”
“你倒是很為我著想嘛，但是你該考慮的是你自己，今天你的嘴出不去，明天你的嘴出不去，你就會被餓死！”
“這確實是個問題。河蚌呀，我們倆就這么耗著，多無聊呀！要不，你出道智力題為難一下我，我如果做出來了，你就放了我。怎么樣？”鷸鳥提議說。
河蚌贊同地說：“這個主意不錯！我們來個智力大比拼，我出一道題，你出一道題。你贏了，說不定我會放了你。”
“太好了！一言為定！我的嘴被你的殼夾住了3厘米，這3厘米正好是我嘴長的，而我的腿比我的嘴長1 ，那么我的腿有多長呢？”鷸鳥嗡聲嗡氣地說。
“平角為180°，如果我張開兩扇殼，兩殼之間的夾角是平角的，而現在我夾住你的嘴，兩殼的夾角是我張開時的，那么現在兩殼的夾角是多少度呢？”河蚌為自己出了一道難題而自豪。
鷸鳥和河蚌都說對方出的題目太難了，要好好想想。它們就這樣想了好久，可還是沒有想出個結果來。
這時，一個漁翁走了過來，高興地說：“都別想了，你倆馬上就要進我的肚子里啦！我正好可以熬一鍋鷸鳥河蚌湯。想想就很美味！嘖嘖！”說完，漁翁把鷸鳥脖子一拎，連同河蚌一起，扔進他的魚簍里去了。
鷸鳥和河蚌在魚簍里感嘆道：“真是鷸蚌相爭，漁人得利?。 ?/p>
鷸蚌相爭，漁人得利
漁夫回到家，把蚌放在一個靠門的盆中，然后又把鷸關在一個靠窗的鐵籠子當中，就到里屋去了。
漁夫剛一走，蚌就爬了出來，鷸看此情景后心想：這可不行，如果讓蚌爬走了，那我不就死定了嗎？想到這里，它立刻發(fā)出了尖利的叫聲，漁夫立刻走了出來，把蚌抓了回去。蚌狠狠地瞪了鷸一眼，鷸卻在那里暗自偷笑。
漁夫又走進里屋去了，鷸立刻用它那堅硬的喙啄開了鎖，像勝利者似的看了看蚌，便向窗口飛了過去。蚌可不能這么輕易就讓它飛走，便發(fā)出了巨大的響聲，漁夫又出來把鷸捉了回來，并在籠子上又加了一條鐵鏈。
1、鷸蚌相爭一句話道理：做人要學會忍讓，否則兩敗俱傷只能讓第三方得利。
2、《鷸蚌相爭》講的是鷸與蚌相互鉗制，互不相讓，卻讓漁人從中獲利的故事，告誡人們做事要權衡得失，不要只想著對自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空，一味地相互鉗制往往顧此失彼，讓他人鉆空子。
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自從漁夫把鷸鳥和蚌抓回來之后，為防他們逃脫，把他們兜在魚網里，鷸鳥是有翅難飛呀，蚌也因為離開了水干渴得眼冒金星。為此，他們倆互相埋怨個不休。
鷸鳥說：“都怪你，要不是你把我的嘴夾住不放，我會被漁夫抓到這兒來嗎？”蚌聽了，好不氣惱！怒氣沖沖地還擊道：“憑什么把責任全推到我身上，要不是你想吃我的肉，我會夾住你嗎？我這是名正言順的自我保護！”“都怪你！”“都怪你！”正在這時，外面?zhèn)鱽砹藵O夫和妻子的說話聲，鷸鳥和蚌不約而同地靜下來側耳細聽。“娘子，今天晚上有客人來家里，我準備把鷸鳥和蚌燒煮了招待客人，清蒸還是煎炒，或者來個刺激點的麻辣，你就看著辦吧?！薄昂醚剑瑧{我的手藝客人一定吃得滿意，你放心吧。”
啊呦，死到臨頭了！鷸鳥和蚌兩個急得直冒冷汗。蚌暗暗對自己說：“冷靜！冷靜！”他的腦子飛快地轉動著，心里尋思：要活命，必須逃出這個是非之地，否則就成為他人的美餐了。要逃，我們兩個這樣相持不下，怎么逃？怎么辦呢？在蚌著急的當兒，鷸鳥也沒閑著，他也在想辦法，一陣死一般的沉默后，鷸鳥開口了：“蚌兄弟，我本想要吃你的，可落到了這樣的下場，現在看來我們必須要合作，不然我們都會死。這樣吧，你就還這樣夾著我的嘴巴，但不要使勁賴著、拖著，盡量把身子放輕松點，我?guī)阋黄鹛?，我飛得高，飛得快，漁夫不容易追到我們?！卑雎犃?，很感動?！昂玫?，我們化敵為友，以后一起快樂地生活怎么樣？”鷸鳥高興地說：“太好了！”
太陽移到了西面，已是傍晚時分了，漁夫進來了，他小心翼翼地掀開魚網，可是，還沒等他回過神來，鷸鳥帶著蚌飛走了。他們飛到海邊，停落在沙灘上。鷸鳥說：“現在你可以松開了吧?！卑霰M量把殼張開，好讓鷸鳥順利地拔出長長的嘴巴。這回，鷸鳥沒有絲毫想吃蚌肉的念頭了，他真誠地對蚌說：“多虧你和我合作，我們才逃了出來，謝謝你！”“不，應該多謝你，要不是你帶我飛走，我已經成為他們的美餐了?，F在我們都安全了，多好呀！”說著，他們倆都笑了。
從那以后，他們快樂地生活著，雖然一個喜歡在天上飛，一個喜歡在水里游，但是在海灘上常常能看到他們倆相聚的身影，漁翁也從此永遠失去了在他倆身上得利的機會。
在遙遠的冥王星一個小村莊里，有一條清澈見地的溪流。溪流深處，住著一只河蚌。那兒的山川秀麗，景色怡人。因此，一大清早，在瓦藍瓦藍的碧空中，總會出現一排排鳥。這鳥就是鷸。鷸一身潔白瑩亮，偶爾停留在那條婉娩動人的溪流中，深出長嘴巴啄魚吃。啄魚時，羽毛不時沾點水，在陽光的照耀下，一閃一閃，楚楚動人。然而鷸與蚌卻是一對不折不扣的冤家?！笆澜绱髴?zhàn)”又將開始了……
公元2200年的一天，陽光明媚，天空中飄著朵朵白云。蚌見天氣這般好，便喃喃自語道：“今天，我可以去曬曬太陽，養(yǎng)養(yǎng)神了！但愿該死的鷸不在，要在，我一定讓他好看！”想著想著，在不知不覺中，蚌已經來到了河岸邊。天氣果然如蚌說得那般好，蚌解開自己鐵甲般的外套的，露出晶瑩剔透的身軀，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。但，關于鷸的那席話，非但沒說中，反而倒了過來。鷸像往常一樣，在空中高飛。突然，他看見蚌在岸邊正休閑著。鷸笑瞇了眼，連口水都滴了下來，心里美滋滋地想：我三天沒吃飯了，這次總算可以美美地飽餐一頓了。想著，鷸從天空中猛沖了下來，趁蚌不注意時，突然，伸長嘴來啄他的肉，“喔唷，誰啄我呀？”蚌驚慌失措地叫著，喊著?！肮?，是我，你‘爺爺’——鷸?！柄栄笱蟮靡獾卣f。說時遲，那時快，只聽見“啪——”的一聲，鷸的嘴被蚌殼緊緊鉗住。鷸對蚌說：“今天不下雨，明天不下雨，你再強，也會被曬死的?！卑龇瘩g到：“鷸，你‘祖宗’——我，奉勸你小心才是。今天不放你，明天不放你，遲早有一天你會被餓死的！”鷸和蚌你啄我，我鉗你，誰也不甘落后，誰也不愿放對方一碼。
正當他們吵得不分上下時，目睹了一切的HOT博士，從草叢里走了出來。他一手捉住鷸，一手拾起蚌，笑著說：“這可是冥王星上罕見的動物啊！味道一定鮮美無比吧！正好給我的寶貝兒子補補身體。你們倆，用不著等到明天，請現在就到我家去吧！”說完，對他倆撒上了固定劑，興高采烈地朝家中走去。
“哎，早知如此，何必當初?！柄柵c蚌齊聲嘆氣道?！澳銈儾辉贂袡C會改過了，年輕人?！盚OT博士笑著說，臉上露出了勝利的喜悅，“這叫‘螳螂捕蟬，黃雀在后’！哈哈……”
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共24題；共97分)
1.
（2分）我會填
________，漁翁得利。
________，為時不晚。
2.
（3分）看拼音，寫詞語。
yù
bàng
xiāng
zhēng
yí
dùn
měi
cān
________
________
________
3.
（2分）選詞填空。
曬
灑
①它看見一只河蚌張開殼兒，正在沙灘上________曬太陽呢。
②灑水車正在________水。
4.
（2分）根據課文《鷸蚌相爭》填空，并找出一個可以替換的詞語。
這是走來一個打魚的人，________?就把它們兩個一起捉走了。
可替換的詞：________
5.
（2分）多音字
悶mèn________?mēn________
6.
（3分）讀句子，給劃線的詞換一個新詞，句子的意思基本不變。
①鷸立刻飛下來，啄那只河蚌的肉吃。
________
②河蚌急忙把兩片殼兒合上，緊緊地夾注河蚌的嘴巴。
________
④忽然
，
鷸看見一只河蚌張開殼兒，正在沙灘上曬太陽呢。
________
7.
（6分）比一比，寫一寫。
蚌________
相________
鷸________
樣________
淚________
橘________
8.
（4分）我會填
①“蚌”字共________畫，是________結構。
②“肉”字共________畫，第四畫是________。
9.
（4分）讀課文《鷸蚌相爭》，把標點符號補充完整。
①________多好的一頓美餐哪________
③
這時候走來的一個打魚的人________毫不費力地就把它們兩個一起捉走了________
10.
（11分）根據課文《鷸蚌相爭》，填寫完整。
鷸在天空中________著，不住地朝下________，想________點兒食物________。忽然，它看見一只河蚌________開殼兒，正在沙灘上________太陽呢?！岸嗪玫囊活D美餐哪！”鷸的口水都要________出來了。它立刻________下來，________那只河蚌的肉。河蚌急忙把兩片殼兒________上，緊緊地________住了鷸的嘴巴，不肯放松。
11.
（1分）讀課文《鷸蚌相爭》，這個寓言故事告訴我們要學會忍讓；古往今來，忍讓一直是中華民族提倡的美德，有許多的名言警句也告誡我們要學會忍讓，如：________。
12.
（2分）寫筆順。
①鷸：________
②餐：________
13.
（6分）比一比，再組詞。
豬________
肉________
吵________
獵________ 內________ 沙
________
14.
（3分）根據課文《鷸蚌相爭》填空。
《鷸蚌相爭》寫的是________和________為了各自的利益不肯妥協(xié)，最后一起被________捉走；這則寓言告訴我們與人相處應該學會忍讓和禮讓，否則的話就會兩敗俱傷。
15.
（5分）將下列詞語連接成完整的句子。
①的
鷸
都要
口水
了
流出來
②河蚌
把
急忙
兩片
合上
緊緊地
嘴巴
夾住了
鷸
的
殼兒
16.
（5分）讀課文《鷸蚌相爭》全文思考，回答問題；
你覺得鷸和蚌怎樣做才不會被打魚的人捉走？
17.
（4分）一字組多詞。
肉________
________
吵________
________
18.
（1分）寫出下列詞語的近義詞。
急忙——________
19.
（6分）填上合適的量詞（不要寫相同的）。
一________河蚌
一________美餐
一________打魚人
一________珍珠
一________彩虹
一________紅霞
20.
（5分）按要求改寫句子。
①打魚人毫不費力地捉走了它們。（改“把”字句）
②烏鴉把他放在院子里的肉一塊一塊都叼走了。（改“被”字句）
21.
（5分）《鷸蚌相爭》講了什么故事？告訴我們什么道理？
22.
（5分）我會回答下列問題。
你覺得《鷸蚌相爭》一文中漁夫是個怎么樣的人？
23.
（5分）《鷸蚌相爭》是個成語故事，你知道的成語故事還有什么
24.
（5分）抄寫下列詞語
鷸
蚌
殼兒
啄
夾
威脅
毫不示弱
相持
筋疲力盡
不禁
喜笑顏開
二、閱讀題
(共1題；共10分)
25.
（10分）讀課文《鷸蚌相爭》，回答問題。
鷸在天空中飛著，不住地朝下看，想找點兒食物吃。忽然，它看見一只河蚌張開殼兒，正在沙灘上曬太陽呢。
“多好的一頓美餐哪！”鷸的口水都要流出來了。它立刻飛下來，啄那只河蚌的肉。河蚌急忙把兩片殼兒合上，緊緊地夾住了鷸的嘴巴，不肯放松。
鷸說：“今天不下雨，明天不下雨，就會渴死你，看你松開不松開！”
蚌說：“今天不放開你，明天不放開你，就會餓死你，看你還啄不啄我！”
鷸和蚌吵個不停，誰也不肯讓步。這時候走來的一個打魚的人，毫不費力地就把它們兩個一起捉走了
（1）是什么原因造成漁翁大有收獲，鷸與蚌兩敗俱傷的？
（2）學了這則寓言故事你知道了做人的什么道理？
參考答案
一、基礎題
(共24題；共97分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
24-1、
二、閱讀題
(共1題；共10分)
一、研究目的
榜樣教育是道德教育的重要方式，它對于提升人的道德水平具有潛移默化的作用。目前民辦高職學生群體在道德認知、道德評價、道德意志等方面相對薄弱，在一定程度上增加了民辦高校思想政治教育工作的難度。民辦高校思想政治工作既需要正確、恰當發(fā)揮榜樣作用，在學生心目中樹立正面的榜樣，引導學生明辨是非，形成正確價值觀又要注重榜樣教育的實效性，避免榜樣教育流于形式，使榜樣停留于宣傳報道、喊口號，無法深入學生思想深處。正是因為榜樣對學生產生著隱形而深的影響，因而必須重視榜樣教育工作，那么，今天民辦高職學生崇拜的榜樣是怎樣的？榜樣教育的現狀如何？厘清這些問題是理解當前榜樣教育遭遇困境的前提，也是尋求榜樣教育出路的基礎。
二、研究方法
本研究采用自編“民辦高職院校學生心中的榜樣”調查問卷，在南京地區(qū)一所民辦高職院校隨機選取200名學生進行調查研究，發(fā)放200份問卷，回收189份，有效問卷183份，問卷對民辦高職學生對榜樣的認識、對榜樣教育的了解、榜樣教育的評價以及滿意度等方面進行了調查，了解民辦高職院校榜樣教育的基本現狀。
三、調查結果及分析
我們從學生對榜樣的認知和對榜樣教育的評價兩方面對學生進行了調查。在榜樣認知中分別從榜樣的存在、榜樣類型、榜樣評價、榜樣關注等維度調查了民辦高職學生對榜樣認知情況，通過調查我們發(fā)現民辦高職學生榜樣認知呈如下特點：大部分學生有崇拜的榜樣、榜樣類型呈現多樣化、對榜樣的認識趨于理性、榜樣關注度處于中上等水平。在詢問學生心中是否有特別崇拜的人物一題中，21.2%的學生選擇了“現在沒有，以前也沒有”，其余的學生都曾有過特別崇拜的人物。針對學生崇拜的人物屬于何種類型的調查中，從高到低依次是父母或家人、明星、杰出人物、英雄榜樣、自己、虛擬人物、老師、同伴。學生對榜樣的認識相對理性，46.2%的學生認為自己所崇拜的榜樣有一點缺點，僅有9.2%的學生認為沒有任何缺點。對媒體所報道的榜樣關注情況的調查中，44.6%的學生選擇了一般，非常關注和比較關注的比例合計為30.8%，信息化時代媒體快速發(fā)展，促進了學生對榜樣的了解和認知。在榜樣教育評價中我們針對媒體和學校兩個維度進行了調查。在對媒體宣傳的榜樣調查中，39.7%的學生認為媒體宣傳的榜樣是真實、可信的榜樣，20.6%的學生認為榜樣缺乏長久的生命力，16.7%的學生認為榜樣有些脫離生活實際，12.7%的學生認為榜樣有些高不可攀，通過這組數據我們可以發(fā)現媒體所宣傳的榜樣在學生心目中認可度并不是非常高。在對學校榜樣教育的調查中，71.2%的學生選擇了學校偶爾舉行榜樣教育活動，榜樣教育活動的形式多為主題班會形式、觀看榜樣事跡、在特殊節(jié)日開展教育活動和志愿服務活動等形式，52.3%的學生認為學校榜樣教育活動效果一般，在詢問目前榜樣教育活動存在哪些問題時，40.6%的學生認為榜樣教育活動流于形式，31.3%的學生認為活動不能貼近學生，26.6%的學生認為榜樣有一定的局限性，只是成績好的學生。50%的學生認為榜樣教育對“三觀”的形成作用一般，從整體看學生對于學校榜樣教育活動滿意度不是很高。
四、問題分析及對策
在調查中，我們發(fā)現民辦高職學生心目中的榜樣有成功人士，如馬云、喬布斯、比爾蓋茨等商業(yè)人士，也有明星如梅西、科比、成龍等體育或演藝明星，還有少部分學生將自己的父母作為榜樣。我們發(fā)現大部分學生選擇的榜樣多為知名成功商業(yè)人士，選擇這樣的榜樣多是出于對這些人物成功光環(huán)的羨慕，在一定程度上具有盲目性和片面性，職業(yè)教育重在培養(yǎng)學生實踐技能，將“能工巧匠”作為榜樣有利于激發(fā)學生學習技術的熱情，也比較貼近學生的學習，我們針對近期中央電視臺近期播放的《大國工匠》節(jié)目進行了調查，發(fā)現超過一半的學生并不知道這個節(jié)目，對于節(jié)目中介紹的各行業(yè)的頂尖技術能手更是了解甚少，僅有8.3%的學生表示崇拜這樣的人物，應該說這樣的反差是比較大的，我們需要加強這方面的教育。針對榜樣教育的現狀及問題，結合職業(yè)學校學生的特點和職業(yè)教育的特征，在榜樣教育活動中需要在以下幾個方面加以改進：
1.榜樣的選擇要貼近學習和生活，能夠激發(fā)學生學習生活的熱情。
選擇榜樣時要充分結合民辦高職學生特征，挖掘普通人物不平凡的事跡，使學生在了解事跡過程中能夠得到共鳴，要側重真實事跡，特別是學習、奮斗過程中思想變化、戰(zhàn)勝困難的方法等，不要將榜樣樹立得過于高大和完美，且不能使榜樣形象單一化，只側重成績出色的人物，由于民辦高職學生在學業(yè)成績方面往往缺乏自信，單一地樹立成績優(yōu)秀者為榜樣不但無法激發(fā)學生的熱情，反而使學生認為榜樣遙不可及，讓學生只能仰視而無法產生學習的熱情。
2.榜樣的宣傳要與信息時代媒體的發(fā)展密切結合。
伴隨著互聯(lián)網的發(fā)展，智能設備的普及，人們獲取信息的渠道更加多樣化，在調查中我們不難發(fā)現學生對榜樣的了解大多來自媒體提供的信息，學生所崇拜的明星、商業(yè)人士在媒體上出現頻率及信息量比較大，而很多值得學生尊敬、崇拜的勞動者、技術能手在媒體上出現頻率不高，且給人的感覺是單純事跡報道，對人物的展現不夠豐富，這在一定程度上使學生對其了解甚少，因而我們需要充分利用各類媒介，加大宣傳力度，使這些技能專家成為家喻戶曉的人物，成為學生學習的楷模，營造良好的“榜樣氛圍”。
3.榜樣的教育形式要與實踐結合，將榜樣扎根于學習生活中。