學生學年個人自評總結精選(九篇)
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第1篇：學生學年個人自評總結范文
1 學生評價內容
學生評價的內容一般包括：一是學生參與綜合實踐活動的態度，二是學生創新精神和實踐能力的發展情況，三是學生學習方法和研究方法的掌握情況，四是學生的人文精神和科學素養的養成情況，五是學生在活動中所獲的體驗情況。
2 學生評價方法
2.1 學生參與綜合實踐活動的態度評價
實踐表明，學生參與綜合實踐活動的態度決定了活動的質量，因此在活動過程中應注重學生參與活動的態度評價。由于學生參與綜合實踐活動是一個主動的過程，在評價過程中則以學生自我評價為主，進行自我反思，從評價的過程中保持自身參與活動的熱度。在態度方面，主要采用“相互參照”和“自身參照”兩個標準綜合評價。
2.1.1 相互參照法
同一個實踐活動往往是多個小組同時開展綜合實踐活動，便于比較，這就可以以其他小組成員為參照標準，本小組給自己進行評價，可參照表1。
本組得分是以其他組為參照，本組所有成員先對他組評價，再自行對本小組進行評價，然后把自我評價與他組對本小組評價綜合，得到一個相對分數比值，根據比值情況了解本小組在整個活動中的位置，以激起團隊榮辱意識，定制下一階段目標分值，如表中最后一欄“1.0”，即下階段評價時應該達到的分值。
2.1.2 自身參照法
自身參照法是以學生自身的發展層次和發展水平為標準，這種評價是學生對自己綜合實踐活動中的各種表現進行的自我反思性評價。學生通過自評，不僅可以看出自己的進步情況以及和他人的差距，同時還有利于學生的自主性的充分發揮。教師通過設計相應表格，學生分階段對自己進行一次簡要的評價，如表2。
通過定期填寫個人評價表，發現自己的優勢與不足，為下階段做好準備，也能夠不斷督促自身參與到活動中去。
2.2 創新精神和實踐能力的評價
創造精神和實踐能力是學生創造性學力中的一個部分，如何構建學生創造力與實踐力評價系統，我們主要以我校學生開展的“生物模型制作大賽”活動進行探索研究。
在模型大賽中，全校高一高二所有學生參與制作，其中有40余件模型通過了教師評價與學生互評，進入展示階段。在展示期間，模型制作人或小組成員要面向全體師生展示自己的作品，并對參觀的師生進行講解，主要從模型的創新點、模型的實用性(牢固性)、模型做工取材等方面進行介紹，參觀的學生根據講解，對模型進行打分評價(表3)，最后評出優勝者。在這一過程中，制作者向外界展示自己作品，實現了對成果的全方位自我評價，參觀者以打分的方式對作品進行了評價，同時也是對制作者的自我評價進行肯定的過程。在互動式的交流平臺中，完成了對創新精神和實踐能力的評價過程。
2.3 學習方法和研究方法的評價
綜合實踐活動更多關注的是過程，而不是結果。隨著活動的不斷展開，新的目標在活動過程中不斷生成，新的主題不斷萌發，學生在活動過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造的火花不斷激發。就算最后的認識結果是錯誤的，但學生在整個過程中所積累的大量寶貴經驗，也可為下一步的探究打下堅實的基礎。因此在評價學生時，不應以其給出的結果對錯為參照，而是要關注學生在整個活動過程中的表現如何。除了學生參與活動的態度評價外，這種表現還體現在學生解決問題的途徑和方法，因此應對學習方法及研究方法進行評價。由于學習方法及研究方法不便于進行量化評價，建議采用小組討論式的評價模式。絕大多數的綜合實踐活動都是以小組的形式開展和完成的，學習方法及研究方法滲透于活動的每一個細節部分，每位參與成員均有體會，在活動結束時可多小組共同對自己小組的學習方法級研究方法進行介紹，其他小組成員對此進行評價，起到相互借鑒學習之效。討論結束之后，各小組形成總結報告，最后附上表4。
說明：滿分為10分，他評得分為其他小組成員對本小組評價的平均分，自評得分為本小組成員對本小組評價的平均分。
2.4 人文精神和科學素養的養成評價
人文精神與科學素養無法進行定量的評價，一般我校采取由學生本人用描述性的語言總結的形式來進行自我反思與評價，主要從在實踐活動中的自我成長的部分分析，反思經過本次活動，在科學素養如活動思路的嚴謹性、科學性方面是否提高，從而進行總結與評價。在人文精神方面，主要是從活動中去收益體會，以感受為主。如我校舉行的《惠東縣水資源污染狀況調查》實踐活動中，較多參與者通過本次活動，切身感受到環境保護的緊迫性及水資源的珍貴性，在活動結束后，每人都以總結性感言的形式對此次活動收獲進行了自我評價。雖然沒有量化評定，但效果已經可見一斑。
2.5 綜合實踐活動的成果體驗評價
成果體驗是綜合實踐活動最后價值的升華，是學生獲得成功感及提高興趣度的關鍵環節也是最后環節，因此對成果的評價是所有評價中對學生積極性影響最大的一個。如何評價才能充分展示學生進行實踐活動的價值，這需要在實際操作中不斷探尋。我校經過長期的研究和實踐，認為在成果體驗方面，主要以學生自我展示成果為主，他評為輔，實現學生的成果價值體現，在集體關注當中，其成果價值已經得到展現和肯定，這就是最好的評價。如在模型制作的時間活動中，比賽評獎已不再重要，重要的是參賽人在成果展示過程中，向公眾展示了自己的才能和心血，受到他人的關注，這就是最大最優的評價；在配合教學的實踐活動中，通過最后環節的成果展示，也能讓參與者提高自信心和興趣度，在下一次參加活動時反應更加積極，形成良性循環。
3 高中綜合實踐活動的終結性評價
每次活動按照以上幾點進行分步評價，五部分按照3：1：1：2：3的分配比最終形成每次活動的綜合評價。高中階段進行的所有研究性學習、社會實踐、社區服務活動成績，取其平均值作為高中階段的終結性評價結果。具體計算方法為：
某一項活動(如研究性學習)三年總成績=(第一學年總成績+第二學年總成績+第三學年總成績1÷三年活動總次數
對三年總成績，進行賦分成績與等級之間的轉換。對于表現突出的個人或集體，由班主任根據個人的表現情況，進行表彰并記錄入學生檔案。
參考文獻：
[1]盂慶海，王德良，淺談綜合實踐活動課的評價方法[J]，科學教育，2008，5(14)：69
第2篇：學生學年個人自評總結范文
一、圍繞三項指標，研究構建中小學教育督導評估制度體系
構建中小學督導評估制度體系，是一項綜合性、多維性的研究與實踐工程。我們建立了“辦學基準”、“發展水平”和“特色學校”評估指標體系，進一步強化目標管理，實現對學校辦學水準的宏觀管理和調控。
（一）構建具有內在遞進關系的指標體系
“辦學基準”評估強調學校教育資源配置的基本要求，管理的規范性和制度性，學生素質發展的基礎性和全面性；“發展水平”評估強調學校教育資源的優化配置，管理的系統性和民主性，學生素質發展的整體性和層次性；“特色學校”評估強調學校教育資源的開發，校本課程的建設，管理的自主性和創造性，學生素質發展的主動性和創新能力等。三個層級的評估內容及遞進關系如右表。
（二）構建科學的督導評估操作范式
1. 辦學基準評估。該評估適用于辦學條件已達到或接近國家規定而辦學行為、學校管理還需要進一步規范的學校。評估主要采取自評與復評相結合的方式。自評是教育督導的關鍵環節和重要步驟，共分三個階段：①準備階段。包括學習評估的有關文件和方案、制訂自評計劃、目標責任分解三個步驟。②組織實施階段。學期末進行一次初步自評并及時整改，學年末進行全面自評，對照評估方案，落實每項指標完成情況，并寫出自評報告。③結果處理階段。召開教代會，公布自評結果，審議自查報告，迎接上級督導部門復評。復評是由縣級督導部門對學校自評工作進行驗證，具體步驟是：制訂工作方案—培訓督導隊伍—進行指標抽樣驗證—撰寫評估報告—限期整改工作—跟蹤復查—結果通報—總結表彰。辦學基準評估結果，將作為鄉鎮政府及主要領導工作實績評價的重要指標。
2. 發展水平評估。該評估適用于在辦學基準評估中達到規范等級的學校，只提供評估的項目和標準，學校可根據實際，自行選擇部分或全部內容，也可參照該體系自主確立發展目標。其操作步驟是：確立發展目標和規劃—規劃實施—反思自評—專家指導—縣復評。評估學校發展水平需注意以下四點：
其一，評價尺度變“一把尺子”為“多把尺子”，運用“多把尺子”去評價處于不同辦學水平的學校，符合學校實際，最大限度地調動學校自主發展的積極性。
其二，評估學校發展水平必須將靜態評估與動態評估相結合。評估一所學校既要看現實的辦學水平，又要參照其過去，評估其進步的幅度和發展的水平。
其三，個體內差異法成為評估學校發展水平的重要方法。個體差異法要求把評估對象的過去和現在進行比較，通過比較來評估學校的變化與發展。
其四，評估學校的發展水平重點要評估學校教育改革的水平。一些學校在發展中存在“硬件硬，軟件軟”的現象。評估指標應引導學校既要科學地使用有限的資金，不斷改善辦學條件，更要加大教育改革的力度，加快實施素質教育的步伐。發展水平評估結果是評價校長工作實績的重要內容。
3. 特色學校評估。該評估適用于在發展水平評估中達到示范等級以上水平，并且辦學特色顯著的學校。評估主要步驟是：學校申請—縣進行特色內容評估—社會公示—特色學校認定—掛牌表彰。對特色學校評估，應突出兩點。
其一，推動校園文化建設。學校特色一旦形成，其辦學理念、辦學策略、辦學行為、辦學風格、辦學成果就自然化作一種校園文化傳統，特色學校也就具有了個性化的文化環境。
其二，幫助學校理清特色與特長生培養的關系。與特長生培養不成，特色學校是為了讓每一個學生充分自由發展，是學校個性化辦學水平的綜合體現。
二、堅持“五項制度”、重視“四個結合”，努力提高中小學教育督導制度研究水平
（一）五項制度
1. 自評制度。學校要自主發展，必須形成自我評價、自我監督、自我反思、自我調整、自我完善的運行機制。自評一般每學期或每學年進行一次。自評關注的不只是學校存在問題和采取的措施，而是更加關注學校的發展。
2. 協商式評估制度。被督導方根據自身發展情況，與督導方協商后可選擇按“一把尺子”和“多把尺子”相結合的要求而設計相應的督導評估指標，然后，縣督導室按設計的評估指標組織專家進行復評。
3. 督導結果反饋制度。由于督導評估的角度要從注重現狀評估向注重發展趨勢、潛能評估過渡，從橫向比較為主向以縱向比較為主過渡，所以“督導報告”的重點放在學校今后發展的建設性意見上來，反饋的結果對被督導學校來說，能易于接受并能找到學校今后的工作思路和發展方向。另外，除書面的“督導報告”外，還采用“對話”、“研討會”、“交流”等形式與學校進行溝通與研究，形成了督學與學校在“平等”地位上共商學校發展大計的濃厚氛圍。
4. 跟蹤復查制度。每次評估后，針對出現的問題，督導室都要求學校在規定時間內進行工作整改，并形成書面整改報告。同時，督導室要進行跟蹤督導，抓住關鍵環節不放，直到問題解決。
5. 督導總結表彰獎勵制度。每次督導評估結束后，對在“辦學基準”、“發展水平”和“特色學校”評估中涌現出來的先進學校和先進個人要進行表彰獎勵，交流經驗，激勵先進，鞭策后進，共同提高。
（二）四個結合
1. 學校評估與縣政府對鄉鎮教育工作的綜合督導相結合。具體而言，要與教育強鄉鎮創建工作、危房改造工作、規范化學校創建工作相結合，督促各級政府不斷增加教育投入，積極改善辦學條件。
2. “辦學基準”評估與推進區域教育的均衡發展相結合。“辦學基準評估”指標是剛性的，各校都應該達標。這樣，教育資源才能合理配置，學校管理才能走向規范，學生素質才能真正提高，教育均衡發展才能真正實現。
3. 學校“發展水平”評估與學校干部人事制度改革、校長任期目標評定相結合。以此來督促學校發展一步一個臺階，年年都有新提高。
4. “特色學校”評估與學校的發展實際相結合。學校特色不是一朝一夕就能形成的，而是一所學校自身傳統的長期積淀。因此，學校謀求發展要立足實際，制訂近期規劃和遠景目標，不斷優化、開發教育資源，發揮學校管理的主動性。
三、成就與反思
（一）構建了較為完善的督導評估體系
幾年來，我們逐步探索了一套成功的綜合督導評估模式。①組織學校搞好自評。根據評估規劃，組織有關學校負責人認真學習評估標準和程序，要求學校采取自上而下和自下而上相結合的辦法，扎實開展學校自評工作。在這一階段，縣政府教育督導室要加強指導。②認真搞好復評。在這一環節，縣教育督導室在原有人員基礎上，抽調學校業務骨干組成一支過硬的督導評估隊伍，在評估中，抓住難點，突出重點，力求實效。③反饋和通報。在這一階段，督導組首先針對學校取得的成績和存在的問題進行現場反饋，然后下發評估通報。④跟蹤復查。下發評估通報后，縣督導組根據對學校提出的整改意見，進行跟蹤回訪，督促學校進行整改，切實幫助和推進學校改進工作。⑤總結表彰。每一輪綜合督導評估結束后，縣政府教育督導室根據評估結果對辦學成績突出、特色明顯的學校進行表彰獎勵。
較為完善的學校督導評估制度體系，對于促進薄弱學校發展、促使重點學校可持續發展，推進區域教育均衡發展，具有積極的現實意義和深遠的影響。
（二）評估過程中應注意的幾個問題
1. 處理好三項評估指標的關系。《寧陽縣普通中小學評估指標體系》內容多、范圍廣，因此，在開展督導評估工作時，必須考慮到三種評估的內在關系，只有在做好“辦學基準評估”、“發展水平評估”的基礎上，才能進行“特色學校評估”，真正促進學校主動發展和個性化發展。
2. 真正理解特色學校的內涵。特色學校不是學校發展的終結狀態，而是學校進一步創新發展的起點。被認定的特色學校如果發展緩慢，甚至出現倒退，都不是真正意義上的特色學校，因而，各級教育督導部門要把特色學校的進一步發展作為研究的重點課題。
3. 強化教育督導的基礎研究。在注重學校“辦學基準”督導評估的同時，建議指導學校分別建立起科學的教職工評價體系和學生評價體系，從宏觀、中觀和微觀三個層面深入研究學校評估理論、評估制度以及運行機制。
第3篇：學生學年個人自評總結范文
2005年度我校認真貫徹落實福安市教育局工作意見，努力改善辦學條件，積極盤活教學資源，大膽拓寬教育天地，致力推廣課程改革，與時俱進，開拓創新。在加大實施素質教育的力度時，依法民主管理學校，堅決貫徹落實“德育為首、育人為本、安全為先、素質為源、教學為中心、質量為生命線”的工作指導思想，努力抓好學校的常規教育教學管理工作；在完善制度的同時，加大日常工作的檢查督促力度，竭力提高學校的辦學質量和辦學水平，圓滿完成了上級下達的各項指標。現結合“2005年福安市校長崗位目標管理責任狀的細則”對我校工作進行自評。標準分982分、自評得分925分、得分率94.19%，附加獎勵分42分，總得分為967分。
一、領導班子：此項標準分50分，自評得分50分，得分率為100%。
1、學校今年召開3次教育教學研討會和1次教育教學輔導講座，每學期召開1次師生座談會，聽取教師和學生對教育教學的意見；增補《班子成員隨堂聽課制度》，班子成員每周必須攜其他老師聽課一節，并參與教學研討。此項得分30分。
2、校中層機構設置三處一室，各處室主任、副主任均來自教學第一線，深入教學并作有一定量的教育教學管理筆記。工作勤政高效、實行領導班子上班簽到制度，廉潔自律、制定切實可行的未來3年辦學構想，關心教師、團結同志。此項得分20分。
一、中教工作：此項標準分480分，自評得分473分，得分率為98.54%。
1、初中招生。學校在今年秋季能較好協調并負責組織98.48%的本鄉戶籍的小學畢業生升入初中學習。高于指標數98%。此項得分20分。此項得分20分。
2、控輟保學。重視控輟保學工作，按規定執行好報告制度。本年度初中生輟學率為3.7%，高于3%的指標。此項得分13分。
3、課程計劃。能全面貫徹黨的教育方針，嚴格按有關規定開齊課程，上足課時，配齊教科書，沒有使用教育部門審定外的教學用書及學習輔導材料。此項得分20分。
4、優質課。認真開展校級優質課評選活動，并在此基礎上選送王瑤容老師的一節政治課參加市級教壇新秀的評選。此項得分20分。
5、教學論文。組織教師每學期總結教學經驗，特別是課改的經驗，撰寫成書面材料，并且每學年召開一次教學經驗交流會，在6月份進行教師教育教學論文的交流和匯編。此項得分10分。
6、按文件要求開展跟班學習。此項可得20分。
7、組織考試。能認真組織學生參加中考，按要求完成質量抽考、質檢、體育、理化實驗測試等上級業務部門布置的考試工作及考試人員的抽調工作。此項得分20分。
8、學籍管理。認真執行《福安市普遍中學學籍管理若干意見(試行)》，按規定做好學生的轉學、借讀、休復學及新生學籍登記工作，認真及時做好初中生控輟保學的期初“三天一報”和月報工作。此項得分10分。
9、課程改革。有計劃地總結課改實驗研究經驗，積極地組織校級的實驗課題的申報、立項工作，課題的研究有了階段性的成果，能認真貫徹落實學校月課改工作專題會議制度，研究有關課改實驗問題，并把其列入了學校工作計劃。此項得分30分。
10、按時畢業率。初中畢業生按時畢業率為79%，高于75%的指標。此項得分30分。
11、教育教學。
①、初中升學考試綜合比率高于18%。此項得分112分。
②、考入達標中學人數為131人，超過69人的指標。此項得分84分。
③、超過65名初中畢業生進入本市各類高中就讀。此項得分28分。
④、質量抽查獲得“教學質量優勝單位”。此項得分28分。
⑤、學科綜合素質競賽名列全市第11，4名學生獲綜合素質優勝個人，8名學生獲綜合素質單科獎。此項得分28分。
三、紀檢監察、計生工作：此項標準分40分，自評得分40分，得分率為100%。
學校認真抓好黨風廉政建設與反腐敗工作，每年均有4次以上研究黨風廉政建設工作，做好宣傳教育，有計劃、有組織、有實施、有總結。學校計生工作“一薄七表”齊全，無計劃外生育，兩查率達100%。認真組織計生知識講座和貫徹執行計生優惠政策。此項得分40分。
四、工會工作：此項標準30分，自評得分30分，得分率100%。
堅持和完善教代會制度，今年12月份召開校教代會，開展民主評議行風活動，加強學校民主管理，實行學校重大事務公開制度，創建“教工之家”，深入開展師德師風建設。此項得分30分。
五、審計工作：此項標準40分，自評得分40分，得分率100%。
學校內部財務控制制度健全有效、財產管理制度較完善、無亂收費和亂開支、無小金庫、無亂開支。此項得分40分。
六、計財工作：此項標準40分，自評得分40分，得分率100%。
嚴格財經制度，執行收支兩條線管理，做到收費項目標準公開。學校無亂收費現象，及時足額上交應上交的各款項，嚴格大宗項目采購的報批制度，及時上報預算外資金收支計劃，出入合法。學校經常性開展校舍安全檢查防護工作、固定財產分明細帳，做到帳、卡、物相符。按要求按進度完成危房改造工作。此項得分40分。
七、人事工作：此項標準40分，自評得分40分，得分率100%。
嚴格按安教（05）115號文件及“松羅中學考勤管理制度暫行規定”的規定做好教師管理工作，無擅自離崗、隨意借調人員的現象。并能及時認真的完成職改工作和師訓股培訓任務。此項得分40分。
八、政教工作：此項標準80分，自評得分80分，得分率100%。
認真抓好學校德育工作，積極開展創建文明學校。學校體衛藝工作著有成效，校園環境進一步得到綠化、美化和優化，開展警校共建。抓好校園綜治和安全工作，本年度無違紀人、違法現象和安全隱患的發生。此項得分80分。
九、裝備所工作：此項標準70分，自評得分62分，得分率%。
1、對已達標化學、生物綜合實驗室給予完善，確保其不被其他需要所占用。此項得分12分。
2、完善實驗儀器室、圖書室閱覽室、計算機房的規范管理制度、認真做好儀器、圖書的編月分類、上廚上架、維護等，大大提高了使用率、借閱率。此項得分22分。
3、按時足額完成上級下達的自籌款工作，統籌金任務和教學儀器的征訂任務。自購圖書元。此項得分10分。
4、能認真、及時的完成下達的其他有關工作。此項得分5分。
5、能按照還清欠裝備所的款額。此項得分10分。
十、辦公室工作：此項標準20分，自評得分20分，得分率100%。
學校及時上交年度工作計劃、總結、準時參加教育局通知的各類會議、及時地傳遞各相關信息，完善和健全文書檔案工作，認真做好局辦公室布置的各項工作。此項得分20分。
十一、督導室工作：此項標準100分，自評得分50分，得分率50%。
1、及時上交實施素質教育工作自查報告，并做好自查自評。此項得分10分。
2、健全“兩基”年檢跟蹤文檔資料，能及時上關有關數據材料。貫徹落實好“雙高普九”有關精神的宣傳、傳達、計劃工作。此項得分10分。
3、“兩基”年度跟蹤檢查工作符合要求。此項可得30分。
附加獎勵分42分
1、獲05年初一教學質量檢測優勝單位，獎1分。安教（05）319號。
2、肖碧玉、占志斌、雷云端、曾月團、李鈴等5位教師獲05年“初中教學質量獎”，獎2.5分。安教（05）303號。
3、鄭嘯宇同學電腦繪畫“夜色”獲第6屆中小學生電腦制作活動三等獎，獎1分。安教（05）71號。
4、沈振建、沈園同學分別獲“六一”繪畫、書法、攝影作品比賽中學組書法二、三等獎，獎2.5分。安教（05）119號。
5、柳燕、鄭華同學獲05年初中綜合文化素質競賽活動優勝個人二等獎；王廷菊、沈競強獲優勝個人三等獎，獎5分。安教（05）299號。
6、黃麗菊、鄭華同學分別獲05年初中綜合文化素質競賽活動政治科和物理科一等獎；柳燕、王小曼、王廷菊、鄭華、繆清華等5位同學共6人次獲的英語、政治、物理科三等獎，獎10分。安教（05）299號。
第4篇：學生學年個人自評總結范文
關鍵詞：藝術設計；項目化教學；教學模式
藝術設計學科是藝術與技術相融合的學科，主要是培養應用型專業設計人才，同時注重讓學生具備一定的可持續發展能力與創新精神。與文理科課程相比，藝術設計課程具有表現性、技能性、技藝性、實踐性等特點，多為項目化授課，時間較為集中，很多課程需要進入社會或企業了解學習。
1 項目化教學培養計劃
項目化教學是以項目為載體，將課程、教學與項目融為一體，以課程知識為基礎，以專業技術的應用為核心，以專業教師和企業技術人員為主導、學生為主體，以承接設計項目為主要任務，由教師帶領學生在承接和完成項目設計的過程中完成綜合專業能力的訓練。
在項目化教學模式中，學生需要修滿的總學分與學校規定一致。學生除了公共基礎課和專業基礎課的學習，其它的專業核心課和專業發展課將對應具體項目進行學習。并針對培養計劃的各個階段進行詳細的市場調研和分析，明確了每一各門階段的具體培養目標和需要學習的課程，提煉出每個階段的教學重點。圖1是以環境藝術設計專業為例的項目化教學的培養計劃。
2 項目化教學的工作流程
以專業項目為導向的藝術設計工作室（項目任務從開始到結束）的工作流程如下：
（接受項目任務―>組建工作室教師團隊―>學生選擇加入項目―>制定項目教學計劃―>開展項目設計―>項目評價總結）
（1）接受項目任務。項目可以是虛擬的，但最好是來源于行業、企業或者社會的實際項目，而且是體現工作過程系統化的項目。項目的選擇應綜合考慮學生的知識水平、學習能力和課程教學目標等因素，并結合行業企業的實際設計項目、工藝規范與技術標準，選擇具有明確主題和活動內容的典型項目任務。
（2）組建工作室教師團隊。每個項目由一名負責人及三名左右的教師組成。負責人具體負責項目任務的落實及教學組織（如項目課程計劃的制定、課程內容的安排落實、教學過程的實施和檢查，以及與企業的聯系等）。
（3）學生選擇加入項目團隊
學生在第一二學年進行公共基礎課和專業基礎課的學習，在第三學年開始進入項目工作室，完成項目課程（專業課）的學習任務。
（4）制定項目教學計劃
下面以環境藝術設計專業為例，可以將項目分為四個，分別是住宅景觀設計項目、城市公共景觀設計項目、旅游景區規劃項目和鄉村政治項目，表1是住宅景觀設計項目的階段性工作介紹。
（5）實施教學計劃。進入到項目的具體階段時，指導老師大致需要做以下工作：
一是項目任務導入，學生進入項目后，由項目負責老師下達項目任務，使學生明白在該項目完成后所能掌握的知識和技能。
二是項目相關知識分析，由指導老師帶領學習各種流派案例的設計過程與解決方法。
三是項目方案制訂，要求學生借助查閱相關資料、手冊、市場調研等形式手段收集所引入項目信息，了解項目背景，制訂工作計劃， 明確小組分工與個人崗位責任，完成任務書與實施方案，導師全程給予相關指導與建議。
四是項目任務實施，設計團隊配合企業或客戶為設計方案選擇施工單位參加工程招標會，作為設計顧問解答設計與施工的技術問題。在施工配合階段對施工單位技術交底與現場督導。
（6）項目評價和總結。
評價方式： 采用學生自評、互評、每個階段的指導老師評價、行業專家與社會評價的方式進行過程性與發展性評價。主要看學生在項目的過程表現。總結：主要是對項目實施過程中出現問題的反思。
參考文獻
[1] 楊艷石，趙仕奇.藝術設計專業課程制和項目化制一體化教學模式構建[J].南京藝術學院學報，2012.06.
[2] 曾賽軍.以專業項目為導向的藝術設計工作室教學模式探討[J].藝術教育，2012.
[3] 錢原平.藝術設計專業“工作室制教學模式探討”[J].上海第二工業大學學報，2011.09.
作者簡介
第5篇：學生學年個人自評總結范文
關鍵詞：提高；課堂教學；有效性；常規；備課；精講多練；評價
【中國分類法】：G633.96
目前學校體育工作越來越受到社會各界的關注和重視，這是我們體育學科、體育教師的一個契機，而體育課堂教學又是體育教師的主戰場，那么怎樣提高體育課堂教學的有效性就顯得尤為重要，多年從事體育教學工作的經驗告訴我，要提高體育課堂教學有效性，從以下幾點入手：
一、良好體育課堂常規，是高效體育課的基礎
我們都知道，體育課堂的場地范圍大，學生受到的外界干擾多，注意力容易被分散，組織教學難度大，而且要時刻注意學生的安全情況，所以形成良好地體育教學課堂常規就顯得尤為重要了，是保證體育教學正常而順利進行的基礎。
多年教授體育課，我總結了以下幾點體育課堂常規要求，與體育同仁探討：
1萬事開頭難，抓好開學的課堂常規要求，讓每一個學生都了解我們的體育課上課的形式和流程，在學生心理上做好充分的準備。我的做法是開學初先上兩節室內體育課，室內課的內容主要針對的就是體育課堂常規，讓每一個學生都明確體育課應該遵守的紀律、安全要求、上課方法及學習的內容、考核的內容等，兩節室內課后學生就已經明確了本學期應該怎樣去上體育課了。
2室內課的內容在進入室外、室內體育課的時候，嚴格遵守提出的課堂常規要求，進一步在教育教學過程中加強這種常規習慣，通過提醒、違規的批評教育、表現好的時候表揚等方式，逐步讓學生在磨礪中形成良好地體育教學常規，優秀的運動品質、運動習慣，成為體育教學有力的抓手之一。
二、認真備好課是有效體育教學的保證
認真備好課，不僅僅是從每節課入手，而是要從學年教學工作計劃、學期教學工作計劃、單元工作計劃，最后才是每節課的教案逐級入手。一學年的教材合理分配，把握準確，與學生身心特點、地區天氣變化規律、學校場地、器材的實際情況結合起來整體計劃，才算備好了基本的一學年體育教材。而學期教學工作計劃就劃分的更加詳細和明確，學生每周上的內容，教材需要連續幾節課上成一個單元的，課課練的內容及游戲內容的安排等，都會在學期工作計劃中比較明確，那么即使課時計劃與上課時的天氣、場地、器材發生了沖突，也可以自行調整學期計劃的上課次序，很好的解決問題。單元計劃，就是要實施完成一個主題或者是一個主教材而分的幾課時計劃。單元計劃的重點在于怎樣分步驟、有計劃、科學的完成一個主題或者是一個教材的學習，例如水平三五年級的跨越式跳高單元，就需要分成幾課時，逐級去完成跨越式跳高技術動作的傳授。而課時計劃就是把教材的教授方法與學生的身心特點充分的結合起來，既發揮教材的長處，也發揮學生的長處，達到一個最優的授課效果預測性的計劃，課時計劃考慮的問題更加細致，從教材、學生、安全、場地、器材等等方面入手，把學生的注意力、興趣、積極性都發揮出來，再加上教材合理的教授方法，使學生充分的掌握技術動作，輕松愉悅的完成課的任務。
三、精講、多練，充分留給學生自主練習的時間和空間
同行們都知道，體育學科的學習是以身體練習為主的學習方式，只有技術動作經過反復多次的練習，才能讓學生對動作過程的記憶固定下來，才能使學生的體質增強，個人體育的能力增強。而我們現在有很多教師上課時對學生的信任度不夠，或者是語言表達的不夠清晰，以至于在講解動作要領時，反復地說，說得太多還沒有說到學生不理解，學不會的根源，以至于浪費了大量寶貴時間，以至于學生整節課技術動作沒有學會，身體素質沒得到鍛煉，創新、合作能力沒得到培養。所以說體育課學生練習的時間長短，是我們一節體育課的重中之重了，只有教師應用準確、簡短、干練的語言描述、講解動作，應用合適的機會點撥、指導學生，才能讓學生在觀察、理解動作后，充分的去模仿和實踐練習，從而增加學生的練習時間、練習次數，提高體育課的密度，最終提高課堂教學的有效性，學生不但掌握技術動作，身體素質更是在反復的多練習過程中得以加強，學生在實踐與合作中很好的培養了創新和合作能力。
四、體育課各環節的評價，是提升教學效果的最有力抓手
大量的教學實踐告訴我，對學生的評價是一條撬動學生發展的無形杠桿。正確的評價可以發揮學生的主觀能動性，發揮學生的創新能力，培養人才、造就人才，因此，體育學習評價要關注課堂，培養起學生的自尊和自信，淡化體育分數和名次的競爭，強化育人、全面育人的意識，關注學生的發展。那么，在一節體育課中我們該從哪些方面評價激勵學生才能起到畫龍點睛的效果呢？我從以下幾方面著手的。
首先在體育課的各個環節結束以后，進行運動參與的評價。也就是說從總體的角度評價全體學生在這一階段學習當中是不是都很好的參與到了學習中來，并提取一個或一組學生進行單獨表揚，以起到示范作用。這樣做的好處是學生們會注意到在體育學習的整個過程中自我的行為表現，建立起只要努力的參與到學習或活動中去了，就會得到教師的肯定，形成正確的學習態度。
其次從運動技能的產生方面進行進行總結、評價。一節課的主教材的學習過程是我們體育教學的任務，所以我們為了促進全體學生的學習目標，也是為了展示學生的個人能力、水平，認可自己，充滿信心，在主教材學習完畢以后，去展示一個或一組學生的體育學習的成果，并讓學生說出自己學習的方法，教師進行適當的表揚、鼓勵，就會在整體學生中形成正面的效應，更好的完成我們主教材的學習。
第三拓寬評價、總結的范圍，發揮好學生的主觀能動性。培養學生正確認識和評價自己與他人的能力，達到自我教育和互相教育的效果。通過教師指導學生自評和互評，可以使學生了解自己與同伴的體能、運動技能、態度、行為、人際交往等方面的情況，在此基礎上看到他人的常處于不足，以便揚長補短。教師也可以通過學生的評價了解課堂和學生的認知水平，找到不足進行認真分析，找到原因，努力改進教師的教和學生的學。
第6篇：學生學年個人自評總結范文
（一）科技創新活動是一種探究性的學習過程科技創新活動是學生現實生活、精神世界與科學世界交流的活動，是學生將所理解的科學轉化、體驗的過程，也是學生學習、生活態度轉變和精神提升的過程。在進行科技創新的過程中，通過發現和提出疑問并在解決困難與矛盾的過程中發揮其聰明才智，從而深化對科學概念和原理的理解，培養探究能力。
（二）科技創新活動是在實踐中加強對科學認識和技術的掌握科技創新活動通過多種發明創造、社會實踐活動的開展，培養青少年良好的科學態度、情感與價值觀，增強創新意識和實踐能力，引導青少年在浩瀚的科學海洋中，將各學科的知識與前人的理論融會貫通，學習和掌握科學技術和方法的真本領。
（三）科技創新活動是提高青少年綜合素養的重要途徑科技創新活動通過培養青少年的創造性思維、實踐能力、團隊協作溝通能力，提高青少年的綜合素養，實現創新型人才的培養。使青少年掌握學習的技能，領悟學習的方法，從而具有在未來社會生存、發展的決策能力、應變能力和創造能力。
（四）科技創新活動是提高青少年綜合思維技能的重要途徑科技創新活動從注意力、觀察力、思維力、想象力和判斷力等方面加強對學生綜合思維技能的訓練，激發了青少年極大的科學熱情與興趣，從而使他們從中受到探索求知的教育，形成創新意識，激勵自己去發現和再發現。
科技創新活動在德育課中的實施
青少年科技創新大賽的社會實踐項目，既是一種科技創新的活動，又是一種能讓學生深入社會實踐的學習體驗活動。筆者將其做為德育課第二課堂活動進行開展，主要由申報項目、確定主題、開展調查研究（含舉辦主題活動）、撰寫調查報告、總結評價等環節組成。活動時間原則上是一學年。
（一）申報項目在德育課堂教學中貫穿創新教育，引導學生關注社會熱點問題，通過印發科技創新活動資料以及講授科技創新技法，激發學生的創新欲望和創新意識，啟發學生的創新思維，每學年第一學期開學四周內，各班完成活動小組的分組，并以小組為單位進行申報項目，各組限報一至兩個主題，使用申報表進行書面申報。
（二）確定主題各活動小組上報項目后，指導老師將依據項目主題需體現的創造性、科學性、可行性等要求，對申報項目進行篩選。創造性要求選擇的主題，必須是那些前人沒有提出來或者前人已經提出但還沒有解決的問題，指導老師將通過查閱相關文獻進行查新，來確定所選的主題是否具有創造性。科學性要求選擇的主題要有事實根據，實事求是。可行性要求選擇的主題必須可操作性強，立足現有的或經過努力可能具備的主觀和客觀條件。
（三）開展調查研究主題確定后，各組制定出活動計劃表，開展約一學期的調查研究，通過發放調查問卷、組織相關主題活動、網絡交流活動、定點采訪和隨機采訪等多種形式進行社會調查，活動開展過程基本由學生獨立完成，教師進行適時指導。在開展相關主題活動中，主要由學生完成方案的設計、活動的組織、活動的總結整個過程，教師在此過程引導學生根據活動主題，發揮創意，開展多種形式的活動，包括知識競賽、演講比賽、黑板報比賽、手抄報比賽、辯論賽、宣傳手冊、創建論壇和發起微博等。
（四）撰寫調查報告在調查結束后，各組在整理調查數據的基礎上撰寫調查報告。整理調查數據就是將調查過程中所得到的原始數據制成表格或圖表，并進行整理歸納和分析；撰寫調查報告的內容主要包括活動的背景、目的、實踐方法、實踐過程、實踐體會和實踐結果等。（五）總結評價調查活動結束和報告撰寫完畢后，就需要對整個活動過程進行評價，包括自評、互評和師評。自評就是學生評價自己通過此次科技創新活動，在思想方面得到的啟示，在知識方面得到的收獲，在能力方面得到的提高。互評就是學生評價小組內的其他成員，包括評價組員的協作精神、協作能力、溝通能力等方面。師評就是指導教師根據學生在整個活動過程的表現進行評價，包括學生思想政治素質、團結協作精神、科技創新能力等。
科技創新活動提升德育課教學效能
（一）結合活動主題，培養學生的責任感和使命感學生在開始選擇、確定活動主題時，教師將結合德育課的相關內容，引導學生關注社會熱點問題，選擇關于國計民生的課題，通過了解活動主題的背景和確立活動目的，學生就能深入地了解國家的需求、人民的期望、公民的責任。如開展“關于社區老年人文體生活現狀的調查”時，學生在研究活動背景時，就深入了解到本市老年人對文體生活的迫切需求與活動設施的現狀之間的差距。從而提出需“關注老年人文體生活，營造溫馨和諧社會”的呼吁，表達了對社會的關愛。而在確立課題研究目的時，也可引導、鼓勵學生樹立遠大的理想抱負，如在開展“青少年社會責任感的調查”時，學生通過進行課題研究目的的討論，進一步明確了肩上的責任和歷史使命，強化了社會責任感和使命感，提出了要“增強學生責任意識，促進社會和諧發展”，提高了自我的責任感。
（二）通過調查研究，培養學生實事求是的科學精神和科學態度科技創新活動要求尊重科學、尊重事實，在實踐中獲取科學的數據。學生通過發放調查問卷、組織相關主題活動、網絡交流活動、定點采訪和隨機采訪等多種形式收集調查資料。通過深入一線實地調查，近距離地接觸社會、了解社會，很好地培養了中職學生實事求是的科學精神和科學態度。如在開展“中職學生就業心理與就業觀念的調查”時，學生通過實地調查，就深入地了解到中職學生的就業心理和就業觀念與用人單位的需求之間的差距，從而導致部分中職學生無法順利就業。通過調查，學生真實地感受到就業形勢的嚴峻性，從而實事求是地審視自己的就業能力，不會存在過高的擇業期望值，并通過改變就業觀念來拓寬就業渠道。實踐證明，參與該研究課題的學生畢業后的就業都比較順利。
（三）舉辦豐富多彩的主題活動，培養學生的創新精神通過開展豐富多彩的主題活動，活躍了學生的創新思維，提高了學生的創新能力。學生根據活動主題，發揮創意，設計并組織各種諸如知識競賽、演講比賽、黑板報比賽、手抄報比賽、辯論賽、宣傳手冊、創建論壇和發起微博等形式的活動。活動方案的設計、活動的開展、活動的總結等整個過程都由學生獨立完成。學生通過“做中學”、“學中做”的過程提高了組織能力。通過參與活動，學生嘗試去解決遇到的各種難題，在實踐中形成了發現問題并獨立解決問題的能力，從而體驗和感受成長過程中的成功與快樂。如在開展“中職學校社團活動開展情況的調查與研究”時，就舉行《快樂社團，伴我成長》知識競賽活動，舉辦《弘揚社團文化，構建和諧校園》的演講競賽活動，舉行《校園文化建設》的辯論比賽，進行《走進社團文化》的專題采訪活動，創建《中職學校社團建設情況調查》的論壇等，這些主題活動的策劃和實施既活躍了學生的創新思維，又提高了學生的創新能力。
（四）通過總結及撰寫報告，提高學生的科學思維能力活動結束后，通過及時歸納總結，對調查結果進行分析與綜合、抽象與概括、演繹與推理等科學思維，將實踐結果升華到理論高度，并提出有建設性的建議，在完成此項活動的過程中，科學思維能力不斷得到鍛煉和提高。如學生通過對中學生的消費觀念和消費支出進行調查，然后整理調查數據，進行分析歸納，最后撰寫調查報告《樹立正確消費觀，引導學生科學理財——關于汕頭市中學生理財情況的調查》，提出家長應幫助學生樹立正確的消費觀，學校應進行理財知識的普及，學生自身需養成良好的消費觀，從而科學理財的建議。在整理調查數據的基礎上撰寫調查報告，需要學生運用“調查、分析、綜合、歸納”等科學研究的方法，要求學生善于把分析和綜合結合起來，把歸納和演繹結合起來，從而不斷提高學生的科學思維能力，促進學生的全面發展和綜合職業能力的提高。
（五）通過小組合作，提高學生的團隊協作精神科技創新活動是以個人興趣為引導的團隊活動，以小組的形式開展的。整個活動的每個環節，從制作調查問卷、進行實地調查、開展主題活動、整理調查數據到撰寫調查報告，都離不開小組成員的集體協作，這就要求成員們必須具有團隊精神，懂得互相關心、互相支持與合作。在活動過程中，教師要有意識地培養學生的集體主義精神，讓每個成員都融入團隊，一起構想方案，一起解決問題，一起克服困難。如開展“中學生參加社會公益活動情況調查”時，就舉辦“愛心送關懷”系列活動——汕頭市福利院愛心探訪活動，該活動包括“捐愛物，獻愛心”活動，成立了愛心小組、“愛心送關懷，傾聽愛的聲音”活動這三個部分。而在號召本校學生捐物，與汕頭福利院聯系并探訪孤兒等活動的策劃與開展過程中，都遇到了不少的困難，小組內的成員面對困難互相鼓勵、互相支持，最后終于使問題迎刃而解，該活動得到福利院的表揚，而愛心活動也引起學生對公益事業的關注。學生們的溝通能力和協調能力在實踐中慢慢得到提高，培養了企業最重視的團隊協作精神，從而為順利就業做好準備。
（六）通過總結評價，增強學生的自信心開展科技創新活動的主要目的是培養學生的責任感和使命感，訓練學生的科學思維能力、培養學生的創新意識、團隊協作精神等。因此，對成績考核不能只注重結果，而忽視過程。為了更好地達到德育的目的，需采用多元化的評價方式，關注學生的全面發展。如通過自評，學生可以如實地評價自己，看到自己的優點和不足，從而揚長補短，增強自信心。通過互評，學生可以學習其他組員的優點，而避免犯相似的錯誤。通過師評，指導老師可以看到學生的成長，激勵學生，激發學生在今后的學習和工作中的創新欲望和創新意識，從而達到德育的目的。
結語
第7篇：學生學年個人自評總結范文
美術老師通過畫筆教學生表達自己的內心世界，通過畫筆將外界美麗的事物記錄下來。下面小編給大家分享一些教師自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。
創意美術老師自我評價范文一：期末之際，回顧一學期來的工作，想到的是詞是忙碌、領悟和探索，忙碌的是緊跟全校步調而運作，學習領悟的是教學模式和評價方法，探索的是在有限的時間內高效的教學方法。現將本學期分幾塊總結：
一、思想認識
在這學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業，全面貫徹黨的教育方針，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學校組織的各項政治活動。一學期來，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
二、教學工作
1、備課深入細致。
平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。
以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。
經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。
4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
三、其它方面。
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，一個學期里一邊完成學校的各項任務，一邊準備教材和學習自己的專業知識。在新學期中，我應更加勤懇，為學校作更多的事，自己更加努力學習專業知識，使自己的業務水平更上一層樓。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，創造性地搞好信息技術課的教學，使我們的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
創意美術老師自我評價范文二：時光荏苒，歲月如梭，轉眼間一個學年又要結束了。在這一個學年中，我擔任三年級美術教學工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我對這一個學年中的美術課教學工作總結如下：
一、教學計劃貫徹情況
教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作，工作上兢兢業業，愛校如家，對學生以身作則，言傳身教。
二、教學工作
在教育教學工作中，我認真遵照《教學大綱》的要求，遵循美術教育原則，根據學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了一定的基礎知識，掌握了美術的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創造美，提高了學生的審美能力。在教學中，我注重激發學生學習美術的興趣。我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發揮美術教學的特有魅力，使課程內容形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特魅力。
為使學生形成基本的美術素養。在美術教學中，我還注重面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基矗因此，我選擇了基礎的有利于學生發展的美術知識和機能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基矗
三、經驗和教訓
1.教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和雙基訓練的關系。
在傳授雙基、培養能力過程中，加強思想品德教育。要充分發揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2.要貫徹啟發式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動
活潑地學習，大膽地進行藝術表現和創造。
3.教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教
學手段和現代教育技術進行直觀教學。
4.要關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。
5.學業考核以平時成績為主，考核可采取多種方式。
6、對學生美術學習的評價要
盡可能做到態度習慣養成和知識能力發展并重，并鼓勵大膽創進和個性發揮，即著眼于實際成績，更注重未來發展。
7、美術教學要盡量注意學科間的聯系。
如在講到點、線、面等概念時，可聯系數學中的相關概念來解釋。
四、自身素質
課堂之余，我認真參加了學校以及教研組組織的各種政治業務學習外，還訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，能更快地適應二十一世紀。
創意美術老師自我評價范文三：本學年我擔任xx年級的美術教學任務，在這半年里，我不斷學習新的教育理念，積極參加學校的教研活動，致力于用學生喜歡的教學方式，滲透德育、智育、美育，以智力促技能。通過一學期的學習，學生初步學會觀察，學會造型，在實際生活中發現美創造美，表現美。審美素質有所提高，現將一學年所做工作總結如下：
一、制定切實可行的教學計劃
開學初，在校領導帶領和指導下，根據我校實際情況，制定可行的教學計劃，并且給自己制定了符合實際的學習，接受實施新的教育理念的計劃。
二、積極利用網絡資源充實自己
為了學習新理念，接受新觀念，轉變自己的教學方式，我除了熟讀《小學美術教學大綱》以外，還利用家里的寬帶網絡優勢，從網絡上查找各種各樣、各地區的新教學方法、新的教研課題，使自己不但在教學上有新方式，還有新的理論知識的儲備。
三、學生為主，課堂圍著學生轉
美術課教學在學生已有知識的基礎上，巧妙設計備課。并且針對各個班的不同特點，培養xx年級各班學生繼續發揚優點，彌補不同的知識缺陷。在課前我提前了解到學生搜集的信息，根據各班搜集的不同材料，把握課堂知識目標，知識重難點，因班而異，因勢利導，因材施教，設計不同的導入和思路，在各班教學中，根據各班學生帶的材料進行講解和分析。經過一學期的教學，學生們在欣賞、表現、制作等方面都有了較大提高，能夠大膽用色，造型生動、巧妙，從而順利完成了本學期的教學目標。
四、本學年采取的主要教學措施及成就
首先是教學行為的轉變，不再單純傳授繪畫技法，而主要培養學生的學習能力、創新能力、觀察事物和描繪事物的能力。認真備課、上課。做好課前的各項準備活動，拓展教學思路，做到因材施教，因人而異。
其次對學生評價的轉變，對于學生的作品不再單純的評價為：優良、合格、不合格。而是根據學生的具體作品先評價作品中優秀的部分，也就是肯定學生作品中成功的地方，增強學生的自信心和自豪感，然后把作品中不足的地方引導學生修改，同時注意保留和發展學生的個性。
調動學生的學習興趣。通過自評、互評學生作業，舉辦班內、班際、校內的作品展評，增強競爭意識及榮譽感，互相學習、提高學習興趣。
在后進生方面我努力做到徹底了解這些學生的家庭情況，在轉化工作中針對性地教育學生。我首先做到在生活上先關心他們。讓他們感受到來自老師的，但是是一種母愛般的關切。樹立他們的自信心，不再自卑。愿意和我親近，和同學親近，能在集體中快樂地生活，才能使他們有了學習的勁頭。
總之，本學年的教學任務圓滿完成了，但是回顧這半年的工作，也有不足之處，例如教師對后進生的輔導不夠，導致部分學生的繪畫作業不理想。還有美術課外小組人員素質參差不齊，因此，下年的教學任務對我來說，依然很艱巨，我還需不斷學習、不斷充實、完善自己 ，積極努力準備好下年的工作。
第8篇：學生學年個人自評總結范文
一、班級存在的主要問題及原因：
（一）問題：
從上學期末測試的情況歸納，班級存在的主要問題是：
1．學生為實現目標而努力的程度不夠。
2．對學生干部的滿意程度不夠。
3．班級學生遵守紀律不夠。
4．一些學生學習態度不夠端正，方法不夠科學。
（二）原因：
1．學生對集體目標管理的參與度不夠：（1）以前當過，而今未當主要干部者有失落感、自卑感；（2）學生參與管理的成功體驗不夠。
2．學生干部以身作則不夠。
3．自律程度不夠：（1）科任教師紀律要求寬嚴不一致，課堂紀律表現不一；（2）有些學生視學習為"交作業賬"，上課時趕做其他作業，自修課又感到無事可做，不認真自修；（3）學有余力者自修完成作業后不抓緊時間復習、預習，也放松紀律；（4）有的學生尊師不夠。
4．學習方法不夠科學，一些學生缺乏追求巧學的思想，預、復習工作較差。
5．一些學生不能刻苦磨煉自己的思想和意志：（1）學習滿足于完成作業，完成作業后就不認真自修和復習、預習；（2）鍛煉耐力時怕苦畏難，訓練不夠。
6．任課教師在紀律要求、預習、復習和作業布置等方面協調不夠。
二、班級的主要目標及措施
（一）目標：
1．學生為實現目標而經常努力者人數增多。
2．學生對學生干部全滿意和多數滿意者人數增多
3．學生反映班級課堂紀律較自覺者的同學人數增多；反映科任教師與班主任上課紀律的差別沒有和很少者人數上升。
4．學習態度優秀和良好者由67．3％上升到75％以上；學習方法優秀和良好者由48．1%上升到55％以上。
（二）實現目標措施
分析班級存在的主要問題的原因，可采用下面方法：
1．完善組織機構
（1）原因：①優化內外關系有利于協調教學行為，促使班級學生集體和教師集體逐步形成自動調節機制，具有高度的自我組織性；②設置一系列班級管理的職能機構有利于提高師生對班級管理的參與度，并為其個性發展創造條件。
（2）要求：①完善學生集體的自我管理機構；a．根據學生要求和班級需要，以和諧結合的原則為每個學生安排適當的班級管理位置；b．完善學生自愿參加的多樣化小組并安排時間開展必要的活動，為學生提供在集體中展示特長的機會；c．試行班干部輪換制度；②完善班級科任教師集體的協調機構；③完善集體參與民主管理制度等。
2．榜樣示范
（1）操作原因：①與青少年學生好模仿的心理特點相適應；②借助具體形象說理，說服力強，易于使初中學生獲得積極的情感體驗；③體現正面教育為主，有利于發揚積極因素，克服消極因素。
（2）操作要求：①精選榜樣，根據班級需要，擬精選組織紀律性強、刻苦學習和鍛煉、講求科學的學習方法的先進典型；②分析榜樣，引導學生理解榜樣形成的原因及其社會意義，幫助學生正確的思想觀念，提高自覺性，防止停留在一般的表面的模仿上；③尋找身邊的榜樣，表揚本班在上述方面的先進典型；④組織行動，落實解決上述問題的措施。
3．集體的積極性評價
（1）原因：①評價是目標管理的重要環節，它不僅對班集體建設的結果做出鑒定，為評比和表彰先進提供依據，而且通過對集體教育的各個階段和環節的活動質量的分析，明確后繼活動的方向，從而改進工作，促使集體結構及其功能的發展水平的提高；②強調評價的集體性，有利于形成集體的正確輿論，充分發揮集體的教育作用；③強調評價的積極性，有利于體現評價的激勵功能，調動廣大師生的積極性。
（2）要求：①重視形成性評價，將評價貫穿集體教育的全過程，發現問題及時矯正，同時重視搞好期中性評價，對一個階段的工作做出總結；②在自評的基礎上搞好集體性評價，最后由教師做重點評價；③不僅評價目標的達成度，而且評價各自實施目標的參與度和科學性，即a．評價結果，看到在原有基礎上取得了哪些進步，與預期目標存在多大差距，實施目標的方案是否切實可行；b．評價集體教育的過程，看集體教育工作是否符合教育科學規律；c．評價教和學的態度和發展趨勢，看同學是否努力，集體有多大潛能。
三、主要活動安排
根據操作變量的操作要求，擬定本學期實施集體目標的主要活動為：
（一）開學常規教育（9月）
1．提出"三個一"要求：（1）上好第一天課；（2）做好第一天作業；（3）開好第一次班會；
2．學習《行為規范》與學習常規，要求：（1）校內外基本一個樣：（2）各課（包括自修課）一個樣：(3）班主任管不管一個樣；（4）各科作業規范化一個樣。
（二）健全班集體的自我管理機構（9月）
1．班會：總結表彰先進。
2．調整班級干部隊伍，小干部就職演講。
3．完善多樣化小組，安排每周活動時間。
4．安排每個學生參與班級管理的合適崗位。
（三）制定目標（9月）
1．班會討論：如何制定和實施集體目標和個體目標。
2．制定班級、小組和個人目標。
3．制定班級目標管理計劃。
4．班級師生大會，確認共同目標及教學要求。
5．組織好每月的團組織生活。
（四）班級期中總結（11月）
1．期中集體素質測試。
2．評價目標達成度，表揚各自做出的努力。
3．分析存在問題及改進班級工作的建議。
（五）試行學生干部輪換制度（11月）
至期末輪換二次，每次輪換干部數的1／3。
（六）元旦文藝聯歡會師生特長表演。
（七）科學學習方法介紹（1月）
1．學生科學學習經驗交流。
2．老師歸納科學的學習方法。
（八）動員期終溫課迎考（1月）
（九）班級期終，總結（1月）
1．期終集體素質測試。
第9篇：學生學年個人自評總結范文
關鍵詞：學生服務團隊；管理制度；團隊意識；職業精神
G642.0
產學研一體化合作是指企業、研究機構和高校之間的合作，時代的發展，科技的進步促使 “以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”成為國家對高職院校辦學方向的科學定位。產學研項目的發展，對于高職高專學生的實踐和就業都有很好的促進作用，同時，通過在項目運營的過程中，對學生工作者的思考，又能進一步促進我們教師的授課內容調整，完善學生的職業技巧，提高應變能力。所以高職的產學研項目，對于教學和學生培養都是大有裨益的。從目前情況來看，絕大多數的高職學生都是“95后”，其成長經歷、思維習慣、行為方式和價值觀審美觀等都呈現出新的特點，他們更強調自我意識和自我需要的滿足，因此，必須轉變新的教育管理理念和方式去適應新時期學生的新特點。
一、項目介紹
1.成立背景和發展
從2013年6月起，我校外語系積極響應學院開展“產學研園區項目規劃建設”的號召，結合本系、本專業自身實際情況，依托教學軟硬件資源優勢，本著“立足本土，發揚所長，服務社會”的宗旨，面向社會，面向市場，大力開展國際語言文化交流項目建設。本培訓中心的助教教o團隊成立于2013年9月，初始階段成員均來自于我院外語系學生，通過層層選拔，他們具有較強的責任心和較高的英語水平。第三期開始，中心也吸收公共英語的外系學生參與進來。選拔出的學生從事助教和教輔兩個不同職位。助教主要的職責是協助授課教師進行教學工作開展，協助授課教師制作課件，與學員課上課下互動和學習記錄登記；教輔主要負責前臺接待，咨詢回訪，資料收集并負責培訓中心常規事務打理以保證教學順利開展。
2.現有學生團隊規模
截止目前，本中心已擁有兩個成人口語班，配備了4名學生助教，兩個劍橋少兒英語班，配備了2名學生助教，兩個小語種班，分別配備1名助教，一個企業委培班，配備3名助教。整個中心教輔共計3人，輪流值班。所有的項目學生工作團隊總計14人，均為2015級大一的學生。占2015級學生的12%。
二、學生工作人員團隊現狀
1.團隊特點
高職高專的學生在校時間3年，其中真正上課的時間集中在前兩年，所以現有團隊的穩定成員每一年都在更新，都由大一的新生來擔任。團隊中的學生集合了外語系的三個專業，尤其以應用英語專業學生居多。該專業的培養方向正是英語培訓教學，所以參與進這個項目也是他們實習平臺的第一站。但是，當前學生隊伍的整體素質不容樂觀，部分學生參加動機不純，工作意識淡薄，應變能力欠缺，團隊協作能力較弱，按部就班，沒有充分發揮主動性和創造性。
2.存在的問題
首先表現在人員培養上，選出來的學生助教和教輔，有為期一個月的崗前培訓，但是在培訓結束后，有些學生只做了很短的時間就提出離職，原因多集中在覺得任務繁瑣復雜，雖然上手快，但是對細心和耐心是極大的考驗，所以想提前退出。于是又要不斷擴充隊伍，招進新的助教和教輔，從頭開始。其次，助教之前的溝通不到位，團隊合作意識欠佳，因為助教是跟班的，所以他們中大部分都只關心自己服務的班級，遇到其他班級助教出狀況時，不予理睬，也不愿意一起解決困難。最后，從工作上手到游刃有余且能被服務班級的學員欣賞和喜愛，這個過程至少要一學期，所以對人員的穩定性要求很高，沒有提前離職的助教教輔，能給產學研工作帶來便利的同時也鍛煉了自己，但是就像一把雙刃劍，這讓更多的想加入項目的學生沒有入職的渠道。
三、學生工作人員團隊管理設想
學生管理工作，落到實處是如何有效的管理真正能讓學生的主觀能動性發揮到最大。這個問題具體說來，必須從制度建設入手，從管理機制上突破，建立完善管理制度。
1.從意識上加強學生的奉獻和愛崗精神
在新助教和教輔的培訓會上，首先應該強化他們的奉獻意識。“95后”的學生普遍創造性很強，注重自身的想法；大一的新生過去的十多年都是在家庭的呵護下，未曾真正踏入社會，不了解工作的本身和自己的責任。因此應該定期培訓助教和教輔的這方面的意識，轉變思想，明白自己接手了這份工作，就不僅僅是學生。這樣才能更好地實現他們自身在工作中的價值，收貨成長。
2.實施相配套的激勵政策
獎懲分明，有良好的激勵措施才能鞭策學生團隊前進。現階段我們會在每個自然學年結束前，評選本學年優秀助教和教輔。但是獎項設置的很少，基于此，可以增設諸如最佳進步獎，最佳服務獎等等的單項獎，讓更多的助教教輔有評優的資格。目前的規章制度并沒有明確哪些條例遵守了叫做優秀，犯了哪些錯誤叫工作事故，取消評優資格。往往年末根據一個老師的主觀印象就給出了評優的名單，這也需要重新定義，重新制定出評優規則，且讓團隊都知曉。年末評選時，也采用自評，互評和授課教師打分等多維角度來評優。
3.建立和諧人際關系，加強團隊意識
良好的人際關系是工作的必備。環境塑造人，人的積極性、創造性的發揮，要受環境的影響，需要創造和諧、友善、融洽的人際關系，有一個舒心愉快的工作條件和環境。如何有效調動學生的積極性，工作的熱情，構建良好的團隊平臺，最重要的環節就是老師對學生的管理，上行下效，師生間的團結才能促進助教工作人員間的團結。我們在管理這些學生服務團隊時，要尊重個人的尊嚴和價值，不是指揮、命令學生必須去做什么，學生偶爾有自己的工作方法，不能一味否定，要會調動他們的工作熱情和積極性。每個月月末開例會總結，每個人學生都要進行簡單的當月總結，大家一起分享遇到的困難和收獲的喜悅。這樣才能讓整個團隊有凝聚力。形成相互支持，相互信賴，團結互助，樂于奉獻的工作氛圍。
綜上，“產學研”項目的發展，離不開參與的學生，他們對整個系工作的開展都起到了至關重要的作用。工作都在不斷完善中，我們必須要很好地將這個平臺和學生培養結合起來。只有尊重，信賴，理解學生，才能看到他們的付出和成長。而他們的帶頭作用，也會幫助更多的學生盡快成長起來，促進高職院校發展，為社會培養更多人才。
參考文獻：
[1]李琦.淺議高職院校學生干部管理存在的問題及對策[J].學理論，2010（22）
