高考記敘文精選(九篇)
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第1篇：高考記敘文范文
這天一直在下雨，春樹給臥病在床的父親喂了飯后，就拿了個板凳坐在門口，向門外望去，看著朦朧的遠處發著呆。
春樹是個不幸的孩子，他家是村里的貧困戶，媽媽因為忍受不了這個潦倒的家而離家，哥哥早早地外出打工，只留春樹和父親住在這破舊的屋子里。春樹小時候被開水燙傷過臉，臉上留下了難看的疤，雖然村民們都很純樸，沒有排擠他，但他內心深處卻有一塊疤，他很自卑。他努力學習，成績優異，卻讀完高中后就回家干活，照顧父親——家里沒有足夠的錢，父親身體越來越差。
春樹很喜歡看課外書，從課外書里，他看到了外面的世界，外面有高樓大廈，有摩天輪，有很多新奇的事物，他是多么渴望外面的世界啊?？墒撬母赣H，他的臉，都讓他無法在外面的世界討生活。
雨漸漸停了，他站了起來，他想到外面走走。他很郁悶，想散散心，走著走著，看到一個果農在采摘水果。那果農見著他，就咧開嘴笑了：“哎呀呀，來得正好。來，揣幾個橘子給你爸爸吃。這橘子啊，可好銷了，它是要運到全國各地的呀，貴著呢!”春樹看著一棵棵橘子樹，它們的形狀并不好看，扎根在這大山的泥土里，卻結出這么甜美的果實，他好像明白了什么。
回到家，看了看哥哥幾天前寄來的信。有幾張城市風景的照片，背后有幾行字：弟弟，大城市雖美，但繁華背后也有著無盡落寞。你這么聰明，一定能在家鄉有所作為的!
若干年后，還是這個山村，那里雖不富裕，但村民都很淳樸。你只要走進那里惟一的小學，就會看到一群小學生坐在老師周圍，滿臉笑容地聽他講課。老師瘦瘦的，臉上有疤，但他的聲音是那么自信，那么洪亮動聽。他在這里教了好多年書了，孩子們都親切地叫他“大哥哥”，他教的小學生，有的考上大學，去了大城市，有的畢業后，留在了這所小學。這么多年，也算是桃李滿天下了。
有記者采訪他，問他為什么要在偏僻的山村里辦小學。他平靜地說：“只想讓更多人能接受教育。”記者想采訪他早年經歷，他不好意思地說：“以前，總想著去外面，但又去不成，后來一想，自己出不去，可以幫助別人出去嘛，就在這里辦了學校，雖然去不了遠方，也不負春光?！?/p>
距離今年的高考只剩下兩個月的時間了，相信很多同學都在積極的備戰，可是對于作文要如何才能提高呢?一些滿分作文鑒賞是非常有必要的?？纯瓷衔闹械臐M分記敘文，是不是非常的有感觸呢?
延伸閱讀：其他優秀作文兩篇
高考滿分作文記敘文：陽光依舊明媚
“哈哈……”
“啪嗒”一滴水落在了地上，我抬起頭。
“哈哈……”她笑著擦去了臉上的汗珠。一道道灰色的手印留在那張白皙的臉上。我微笑，用紙巾擦去她臉上的污垢。
“姐姐。你再想什么。你干嗎要皺著眉頭!”
我沉默……
“姐姐，你的眼神，讓我看了好難過!你一定再想不好的事對不對!嗯!給你!每次我不開心的時候媽媽就會給我糖吃。媽媽說糖是甜的，所以會把心里的不開心統統抹去，心里就會甜甜的!”
我只是微笑。沒有說話!
她笑嘻嘻的把糖塞到我手里。轉身離去。
“哈哈……”笑聲依舊回蕩在耳邊。
小孩子，多么天真、單純，從來不知道什么是煩惱。
……………………
又是明媚的一天，我獨自一人又來到了這。
院子里，幾個孩子在玩耍。卻不見她的蹤影。我上前，問：“小朋友，那個愛笑的女孩呢?”
“姐姐，你是說清穎嗎?”
清穎，多么美的名字……
“嗯!應該是吧!”我回答。
“她媽媽說她生病了，不能來了?！?/p>
“噢?是嗎?那到哪可以見到她呢?”
“你看!那就是她媽媽!你去找她吧!”
順著那小孩指的方向。我看到一個滿臉憂傷，面色憔悴的中年婦女。
我上前，問：“清穎，她怎么樣了，她……”話還沒說完，那中年婦女就忍不住哭了起來，她哭得就像個孩子，讓人招架不住。我輕輕拍著她的肩膀，不說話。
她慢慢鎮定下來，說：“清穎她，她怎么會染上這種怪病，這叫我可怎么活啊!”。從她的嘴里我才知道，清穎很小的時候，父親就過世了。那幾天，為了讓清穎開心，她媽媽用盡了所有的法子。終于用清穎喜歡吃的糖果戰勝了她。難怪清穎會送我糖。前幾天，清穎突然高燒不退，她媽媽帶她去醫院檢查，才知道清穎患上的原來是白血病。清穎的媽媽哭著求醫生救救清穎。換來的只是醫生無情的一句話：“我們已經盡力了，這幾天一定要盡量滿足她的要求?！?/p>
我跟隨清穎的媽媽來到醫院，走到房門前，就又聽到那銀鈴般的笑聲，只是那笑聲是這樣的蒼白無力。走進病房，就看見清穎站在床邊向窗外望，也許是開門聲驚動了她，她用她那雙大眼睛好奇得向門外看。
那蒼白的臉上布滿憔悴，但她的嘴角卻依然上翹。陽光透過窗戶照在了她的身上。因為化療，她那滿頭飄逸的長發，被無情的奪走了。
“哈哈……，姐姐，你怎么來了，快過來，我給你看樣好東西”往日嬌嫩的聲音有些暗啞。我沉默……她把我拽到窗前，指著太陽說：姐姐!你快看!多么美啊!我最喜歡太陽了!它總是金燦燦的，好像永遠也不會滅!要是……要是我能像太陽一樣永遠不滅該多好啊!”她那雙充滿生的渴望的眼睛里閃爍著淚光!屋子里一片寂靜，靜的只能聽見清穎媽媽微弱的哭泣聲。時間一分一秒的過去，
………………
終于……有一天……
傍晚，太陽的余光想要射近窗來，卻被灰色的窗簾無情的遮擋回去?！敖憬?打開窗簾吧!光線進不來!太陽會生氣的!”她微笑著說道。可那微弱的聲音，使我不得不貼近她才聽得到。我走到窗前，拉開了窗簾?！疤柦K究還是要下山嗎”她望著斜陽。一滴眼淚從她的眼角滑落。我上前，用手輕輕擦去她臉頰的淚珠，把一塊糖果塞到了她的手里。她只是笑著望著窗外，什么話也沒說。
太陽下山，暮色降臨。她伴著笑容漸漸進入了夢鄉，再也沒有醒來。
她走了，帶著笑容不舍得走了……
命運奪走了她的生命，卻奪不走她的靈魂，更奪不走她的笑容……
那一天，陽光依舊明媚。
高考滿分作文記敘文：十年
驟雨初停，一道七色彩虹凌駕于天邊，我的目光被深深吸引，漸漸地、漸漸地……
一個五六歲的小女孩被叫在老師辦公室，一直不停地哭，很久很久。當老師再次回到辦公室時，淚珠不斷。老師很驚訝：這女孩幾乎哭了一個上午。
其實，這女孩只是因為晚到了，她心愛的椅子背一個男孩拿去了，她找到了那個椅子，卻再也拿不回來，連老師也不信她的所言。她崩潰了，無所適從。她只能用她的眼淚來洗刷自己的傷。
那條悠淡的藍紫消失了，還好，赤、橙、黃、綠、青還在。
小女孩長大了一點，她邁入了小學的門口。新的學校讓她感到新鮮，有點嚴格的課堂，她有點不適。
那天，最恐怖的數學老師在上課，剛開始，她很認真，然后，她上完體育課的姐姐來到窗前，她無視了課堂，眼睛轉向了窗外。她被老師無情地叫了起來，批評了，也不能有所埋怨。畢竟，這次真的是她自己的錯。
綠青的寬度在慢慢縮小，很小很小，看不到了，只有赤、橙、黃還懸掛于高空。
那年，這個女孩三年級了，她班里建起了一個圖書角，每天中午都有集中看書的時間。這天，她拿到了一本神話故事，她很喜歡，卻在接近下課時，被她同桌搶去，因為這本書是她同桌的，他要把書拿回家看，她不愿意。兩人起了爭執，她被老師叫過去，只是讓她在那兒幫忙翻作業，她有點莫名。也有點慶幸，但心里對于那本神話書還是耿耿于懷。
第二天的開始，她收到同桌拿來的那本書，他已經把書看完，而現在，他同桌把書的使用權交給了她。
有一種顏色在不知不覺中消散，天邊的彩虹只剩下難以辨別的紅、橙。
她終于學會騎自行車。有一天，她騎車回家，恰巧遇到路上的爸爸，她兩開啟了一場追逐戰，他爸爸在前面飛奔，她也發動自己全力使踏板全速飛轉，家就在前方。然而，家門前的一個轉彎見證了一個毀滅瞬間。車速的過快加上彎道的小角度，她被重重地扔在地上。手心，臉上不堪入目。結痂了，還好，傷口不深，痂脫落以后沒有留下什么疤痕。
眼見著之前還分得清的赤橙也變窄了。我確信，現在的空中，只剩下哪點頑強的紅色。
時光荏苒，她已經初三，每天不斷的卷子讓她疲憊，頻繁的考試，鮮紅的分數，倒退的名次。前方不知道是哪所學校在等待著她。她已經在懸崖的邊緣，一步之差，就會使她粉身碎骨。她安慰自己，鼓勵自己，給自己自信。終于，她挺過來了，她實現了自己的目標，進入她滿意的學校。
最后的一點紅色也無法逃脫，它也隱沒在了這浩瀚的空中。
第2篇：高考記敘文范文
拿作文教學來說，有點出力不討好的感覺，無論怎么訓練，學生作文似乎只能停留在淺層次水平上，偶有一些讓人眼前一亮的作文，但總感覺缺少一些東西在里面。作文訓練似乎并不對套路，讓學生更容易接受的議論文訓練在閱卷中顯得很呆板。那種固定模式的重復強化已讓學生在議論文的寫作上走上了不歸路。而這種套路化的作文在閱卷時則顯得沒有思想，沒有個性，作者則成了脫離生活、懶于思考的機器。自然而然，脫離生活實際的素材也就無法站穩腳跟，很少有學生能運用好這些素材。沒有經過大腦思維過濾過的論據是蒼白的、缺乏說服力的。如果在作文中只是機械地搬用材料，縮寫作文則變成了論據的堆積，前后之間難以形成密切的關系，甚至于出現論據重疊的現象，關鍵一點，還是在于學生根本沒有吃透素材的內涵，所寫內容拼拼湊湊，顯得很假，這是我們在高三作文教學中應該特別注意引導和糾正的。
對于記敘文寫作來說，找不到合適的材料是常見現象，即使有合適素材，但不知如何運用，以至于寫出的作文顯得生硬牽強，不夠新穎。素材運用最嚴重的現象就是很“唐突”，學生不加思考便直接往上扣——編造一個故事，到最后不顧主題與內涵，象征性地點一下題，有時顯得前言不搭后語，偏離中心。但也有些記敘性素材確實動情了，感人至深的同時也讓人失之痛心，因為許多學生不會挖掘素材中的感動點，內容平淡，嚼之無味，糟蹋了素材，讓人痛切。在記敘構思方面也缺乏亮點，文章像記流水賬，或情節安排沒有波瀾，或故事情節性不強等等，導致立意顯得很淺。在語言方面，不會進行環境描寫，無法用細微的感悟來表達真情實感；語言比較冗長，甚至于議論性文字與敘述文字對半開；細節描寫缺乏或不形象不生動，從而顯得語言層面的能力缺乏。
在記敘文的寫作中，對于學生存在的問題必須引起我們的注意，把它放到學習與生活的大環境中來再思考，引導學生寫源于生活的記敘文。無論從哪個方面去改變現狀，都必須在寫作中體現一個“真”字。
1.具體來說，要有真情 生活就是一個取之不盡、用之不竭的龐大的素材庫，要教學生學會從自己的生活儲備中尋找貼近自己的材料，無論材料是否單調平淡，只要抓住心靈的觸發點，就能化腐朽為神奇，使材料增輝。當然，這也要求考生平時注意培養感受生活的意識，抓住獨特的生活的感受等。在發掘感動點時，要注意抓住細節，把每一個動作、心理等細節具體化，甚至放大展現出來，觀察越細致越好，描寫越恰當越好，把它形象而又真實地再現出來。
《淮南子·說川訓》中有“見一葉落，而知歲之將暮；睹瓶中之水，而知天下之寒?！鼻楦姓鎸嵾€要情以物遷，辭以情發。葉落本來沒有感情，然而人在看到葉落時聯想到一年的時光將要結束了，看見瓶中水結冰了，就知道天冷了，這就觸發了其慨嘆之情，“葉”和“水”雖是景，但卻抒發作者自己的感情，從而達到借景抒情、情景交融的目的。
2.不僅如此，還要真思考 提煉素材，而且要深入地思考生活，凸現作文內涵的思維力度。深入地思考生活是在用心感受生活的基礎上對生活的進一步的認識，以自己對生活的見解，發現平淡中的深刻和司空見慣中的美麗，讓粗糙的心靈細膩起來。只有把握了生活的“真實”之后，才可以在寫作上呈現出最佳的立意及清晰的文章思路。
教師應注重引導學生關注現實，通過生活事實來轉變學生的認識態度和深度。在此過程中，思維的創造性也不能忽略，創造性思維是在普通認識的基礎上更深一層或獨辟蹊徑，擁有創造性思維才會使我們寫出新穎獨特的思想深刻的作文來，才可以還原出質樸的生活來。
第3篇：高考記敘文范文
我在候車亭等公交車，候車亭邊有很多小吃攤，賣玉米的、賣煮花生的、賣烤紅薯的……我居然在一字擺開的小吃攤邊看到了賣南瓜餅的！也許你不知道，一剎那間，我就想起了你。
你有一雙多靈巧的手??！父親長年在外奔波，養家糊口的重擔一直煎熬著他，家里沒有的閑錢給孩子們買零食吃?？墒?，你總有本事讓原本粗陋的食物“變成”另外一種精致的模樣?？傄餐涣四阕龅哪瞎巷?。你會精心挑一個自家種的南瓜，和上一點面粉，加一個雞蛋，再添上幾勺白糖，拌勻，團成一團，在案上壓一壓，再放進油鍋里煎一煎，黃燦燦熱騰騰的南瓜餅成了我的弟弟們的最愛——那可是世界上最香最甜的南瓜餅啊！
16路車來了，我趕緊從賣南瓜餅的小販上收回視線，上了車。
購書中心離家挺遠，要坐十幾個站。還好，車上還有座，我舒了一口氣：今天運氣很好喲?？墒沁@口氣還沒來得及完全吐出來，車上的人就多起來了，后來大家都推推搡搡，你呼我叫，車廂里一下子“熱鬧”非凡。當車開到體育中心的時候，我發現我身邊站著一個中年婦女，她臉色有些蒼白，不停地往額頭上擦驅風油。“阿姨，你是不是不舒服??？你坐這兒吧。”我站起來，把阿姨往座位上讓，阿姨連聲道謝。周圍好些人也向我投來了異樣的目光——那是驚訝和贊許。我有些不好意思，把頭扭了過去。其實，我只是在這時候想起了你。每次跟你出門坐車，你總是把座位讓給那些更需要它的人。
購書中心大概是我雙休日最喜歡呆的地方了。
那一排排整齊的書架，書架上方方正正的書本，總會讓我想起一位位巨人，他們沉靜地立在那兒，等著和造訪的人做一次深刻的交談——我喜歡這種默默的交談?？磿蠢哿撕仙蠒镜臅r候，我又會想起你，從小到大，不管家里多么困難，你總是那樣“慷慨”地為我買下一本又一本的書，從來沒有過絲毫的猶豫。我成了班上藏書最多的學生呢！可是有一次開家長會，我發現你穿的衣服是所有家長中最舊最“土”的。也許就是從那時候起吧，我習慣了帶著筆記本來購書中心看書——只看，不買。
第4篇：高考記敘文范文
一、農村學生面對的農村生活比較單調，取材單一
中學生記敘文寫作，一般來說還是遵守“我手寫我心”的原則，寫生活中的體驗，寫所見所聞所感。農村高中學生，面對自然界中春夏秋冬的時序變化，周圍是周而復始的春播夏長秋收冬藏的畫面，加上學校、家庭、宿舍“三點一線”的生活方式，可以選擇的生活素材是貧乏的、單一的。例如蘇教版選修教材《寫作》的第一章，寫作要求讓學生寫一個最尊敬的人。百分之五十以上的農村高中學生寫最尊敬的人是爺爺奶奶、外公外婆。究其原因，這一代農村高中學生很多從小就是從爺爺奶奶、外公外婆手上長大的，學生的父母為了生活遠走他鄉打工維持家庭。學生心中最尊敬的人當然是爺爺奶奶等親人。試想，農村學生遠離父母、面對農村，哪有許多新鮮的生活素材？社會現代化過程中，農村學生作文的素材來源接近枯竭，語文教師要想辦法引導學生走出鄉村、體悟豐富多彩的現代生活，才能寫出新鮮的、活潑的記敘文。
語文教師要挖掘具有地方特色的原汁原味的生活，與學生一起感悟多彩的生活，豐富學生的情感體驗。例如，面對以上宜興市農村學生寫作記敘文的困境，教師可以帶領學生參加社會實踐活動，調查研究宜興市“陶的文化”，研究紫砂壺的文化藝術；帶領學生游玩善卷洞，讓學生研究喀斯特地貌的形成原因；宜興市素有“教授之鄉”的美譽，讓學生每年走訪一名宜興籍教授，寫人物報告文學。多種多樣的社會實踐活動，既鍛煉了學生的才智，又豐富了學生的寫作素材，讓農村學生的記敘文有東西可寫，解決了“寫什么”的問題。
二、農村高中學生閱讀量太少，記敘文寫作受到考場作文評分標準的干擾
寫作需要人生的直接經驗與間接經驗，間接經驗獲得的一個重要渠道是通過大量閱讀，才能提高寫作能力。一個學生的閱讀史，也是一個學生的精神發育史。農村高中圖書館建設比較滯后，在數理化學科高壓的氛圍中，語文學科課時不多，大量的課外閱讀已經是很奢侈的一件事情，最起碼的閱讀時間沒有保障。還有，閱讀與寫作沒有很好地銜接起來。閱讀是基礎，閱讀能力轉化為寫作能力，還需要語文教師精心指導。針對農村高中學生閱讀量少的現狀，有必要提高基層管理人員的重視程度。加大農村高中圖書管建設力度，增加學生閱讀課時，有條件的農村高中圖書館增添網絡閱讀。有閱讀材料，有閱讀課時，就需要語文教師的針對性指導。例如，定期舉辦閱讀報告會，研究讀寫轉化的途徑，提高學生閱讀興趣，增強學生寫作能力。語文教師要架起一條閱讀與寫作的橋梁，讓學生在閱讀中學會寫作，在寫作中渴望閱讀，如此良性循環，對于提高學生寫作記敘文大有益處。
三、新材料作文的評分標準一定程度上干擾了目前的記敘文寫作
雖然評分標準有一條“文體不限”，但是實話實說，新材料作文還是從議論文角度切入比較方便。例如，學生先讀懂材料的主旨，然后提煉一個中心論點，再采用并列式結構或者遞進式結構議論，最后強化觀點，自然收束全文。如果審題不錯，那么作文的切入分肯定會得到。筆者在基層高中學校調研時發現，有很多高三語文老師平時讓學生積累很多素材，作為備考的“論據”，而且每種觀點都有不同的素材佐證，可以說議論文備考已經準備的非常充分。而記敘文的寫作備考難度就很大，而且在高考的評價標準方面，文章“深刻”、“豐富”、“有文采”、“有創新”的要求中，很明顯，記敘文的要求難度比議論文要求難度大。在這種情況下，不少學校干脆放棄記敘文寫作，專門訓練學生用議論文寫作對付高考的考場作文。
高考考場作文的評價標準是作文教學改革的一個重要風向標。如果評價標準稍微向記敘文傾斜，那么，農村高中寫作記敘文的現狀就會有大的改變。至少，在細節描寫、構思立意、照應脈絡上面的訓練會落到實處?，F代學生需要哲理思辨式思維方式，但是記敘文寫作是議論文寫作的基礎，放棄記敘文寫作，片面追求議論文應試作文訓練，都是舍本逐末、不負責任的做法。
第5篇：高考記敘文范文
一、寫人記敘文寫作對象是“人”
（一）當前記敘文寫作的問題
寫作目標的確定依據于《課程標準》和《考試大綱》?！墩n程標準》認為，寫作中，學生既要學習，又要思考，要認識到，寫作的主體是學生自己，但讀者既有自己，也有他人，前者微觀，后者要在宏觀的視野中確定寫作目標和效果，這樣寫作能力才能得到自覺培養。《考試大綱》提倡記敘文要真情實感，細節生動，鼓勵學生“以我為主”，寫出自己的生活和對生活的感受，有自己獨到的體驗和見解，反對為寫而寫，大話套話，無病，異想天開，平庸虛假地扭捏作態。以這些觀點看待現今的記敘文教學，很容易會發現兩個問題：一是把很多時間和精力放在記敘文的方法指導上，例如細節，沖突，構思，線索，抒情，寫景，意境，點題等，但很少涉及“寫什么”，因為覺得這沒有教學的必要，所以也就不去加以研究；二是對于高中三年甚至是一個學期的寫作教學缺少規劃，有時候感覺很長時間沒有寫作了，就隨手找到一個作文題目，稍講一二，就讓學生動筆，學生就胡寫一通，反而是評講時，老師會花大量時間一一指出不足，甚至講如何升格，可是這種頭痛醫頭腳痛醫腳的方式沒有針對性和引導性，學生的寫作能力并沒有提高，剩下來的，就是學生覺得自己一無是處，對于寫作，還是一片茫然，不知所措。這樣，老師寫作教學低效，學生的作品簡單甚至稚嫩矛盾讓人哭笑不得。
（二）記敘文寫作要重視“人”
記敘文的根基是“人”。怎樣才能寫好人，要敘事，在敘事中去塑造人物形象，去表現主題，表達情感。一般好的記敘文，沉淀下來的，很多是人物形象，可以說，人物形象越突出、形象、飽滿、豐富，記敘文越成功，認識到這個問題，高中記敘文寫作教學才能有的放矢。至于環境描寫，細節描寫，議論抒情，鋪墊伏筆，呼應點題等，這些所謂的寫作技巧，可以慢慢地教學、鍛煉，最后做到為了塑造人物形象而無意識地運用上去，不顯生硬。
（三）明確寫什么樣的人
記敘文寫作，寫自己，也可以寫別人。自己是很熟悉的，情感經歷，所思所想，顯得真實真摯。此類好文章很多，如下面一段，甚是發人深思：
三?？己昧?，難得一個晚上不必到校。信步走到校門前的街心廣場。華燈初上，流光溢彩，人頭攢動，一片歡樂海洋。射燈將花草樹木打扮得花枝招展，綠油油一片?？?，總覺得少些什么?；蛟S是考前的心理煩躁吧，我安慰自己說。瞥見廣場西北角有一條通向深處的小巷，我朝里走去。腳下的路不再平坦，有些硌腳。借著朦朧的月光，我看到腳下那一塊塊長方形的石塊，泛著幽幽的光。或許，這就是大人口中所提到的城市里最后一條石板街吧。懷著虔誠的心，我放慢腳步，生怕踩疼了這條古巷。淡淡的月光傾瀉下來，氤氳出一派祥和。寂寥無聲，且聽蟲鳴。兩邊低矮的平房就那樣安靜地立著，墻磚之間已滋生了綿軟潮濕的青苔。我看見歲月在墻上一點點剝落、侵蝕。木制的大門深鎖著，鎖住了那青蔥的時代，鎖住了老一輩曾經激揚的夢。晚風拂面，門環輕叩，卻遲遲不見應門人。這里，沒有外面世界的五光十色，沒有塵世的無邊喧囂和物欲橫流。雖然沒有綠色射燈的照耀，但它依然顯得郁郁蒼蒼。或許，這就是最本真的綠色吧？ 我的心濡潤了，如花蕊中的一滴露，也被染上了一點。
但在當前應試背景下，寫人記敘文寫自己，不容易展開，寫作就會是一種自我介紹，或者更有甚者會變成一種夢囈。所以高考記敘文中的“我”，往往會像魯迅《孔乙己》里的小伙計，只是一個線索人物。故而，考場作文一般寫他人。但是在高考的壓力下，學生一般被拘束在校園里，與外面的接觸有限，即使是校園家庭生活，他們也會不自覺地找各種借口回避，甚至漠然置之?，F在這個時代，信息膨脹，獲取信息的手段也是很多，學生在寫作方面較之以往，應該得天獨厚，優勢明顯，但是信息化經濟化的社會，浮躁的現實，高考的壓力，又不能讓他們沉下心來，養成靜靜思考和感悟的習慣，所以即使生活再豐富，信息再發達，也是無濟于事。所以高中作文教學，應該想方設法讓他們關注生活，關注他人，形成自己的思考和體驗。
二、如何寫好一個人
（―）找熟悉的人物
寫身邊的人。身邊的人，包括親人師友，左鄰右舍等，他們是學生熟悉的，甚至影響深刻。老師的任務是讓他們在學生意識的墳墓中活過來，細細發掘他們的音容笑貌，細枝末節，慢慢升華，突出一點，使人印象深刻。
這幾年的高考優秀寫人記敘文，大多是寫三個方面。一是寫小學初中的生活，充滿對過去的懷念，對朋友的不舍，對老師的尊敬感恩；二是對高中生活的新奇，抱怨，無奈，迷茫或感憤；三是對周圍人物的觀照，尤其是對那些底層小人物的同情，尊敬，歌頌。第三種往往不隨大流，別具一格，寫得深刻，能脫穎而出。如下面這段敘寫，就在普通的爺爺奶奶爸爸媽媽中與眾不同：
那一間瘦小破落的房屋貼著邊上雙層的獨立門戶顫抖著，像是站不住，馬上就要轟然碎裂了，若不是那團死氣里不時憋出幾句蒼老的唱腔，路過的人準以為那不過是對殘垣罷。屋里的人已經很老了，我這樣的小輩，不知其名姓，只以“爺爺”相稱。
他愛戲，尤其是京戲。這也叫人奇怪，這樣一個常年潤在江南深巷，梧桐煙雨里的南方人，卻偏愛那一口圓潤的京味，聽著便覺得帶著塵土氣息的京味究竟是怎么樣讓他如此癡迷的呢？我懷著對他的一點好奇，便時常到他家去，擠進那間像是快要坍塌的小屋，聽他滿口的“唱念做打，生旦凈丑”。他講著講著就愛哼上幾句，那個時候的他半臥在竹編的發亮的藤椅里，下巴微微抬起，雙目微合，蒼老的皮膚下那枚蒼老的喉結微微一動，滿口黃牙一露，聲音就和聲帶摩擦出的沙啞串聯起來，幽幽然繞過他自然彎曲著和著節奏晃動的左手手指，吻過他隨曲調打著拍子的右腳，然后滲入我的耳朵，鉆進血液控制了我心跳的起伏，我的欣喜便默默泛濫開來。
（二）找不熟悉的人物
得分高的記敘文，肯定不是低幼化的寫作，而往往能展現寫作者的視野，胸襟，修養，境界，所以記敘文寫作要有由表到里的升華意識，要有讓讀者掩卷沉思的意識。這就要求突破自我的圈子，寫自己不熟悉的人物，因為自己不熟悉，那大多數同學不會寫到，而老師也未必在漫漫考卷中熟悉，這就可以出奇制勝。
語文老師在教學中，可以有意識地每天拿出一些時間，讓學生自由地談談他們自己遇到過的人物，哪怕是一面之緣，甚至不打照面，只是一晃而過或者抬眼偶然看到，這樣可以喚起他們塵封的往事，以及這些往事中的人物，讓這些人物死而復生。然后鼓勵學生，創造機會，看能否和這些人再續前緣，去了解他們。如果他們消失在人海中，也可以由此及彼，去觀照與他們同一類的人物。在這些回憶咀嚼完后，就要鼓勵學生在上下學，哪怕在食堂打飯的時候，去觀察某些人，或者某一類人，如小區的保安，快遞員，清潔工，公交車司機，收廢品叔叔等。
第6篇：高考記敘文范文
【關鍵詞】住宅設計；戶型；品質
Abstract： this paper from the residential area planning and architectural design to the landscape, interior decoration, residential quality, specific look at the design of residential buildings need to be considered starting from the units functionKey words and residential design; units; quality
中圖分類號：TU241.8文獻標識碼： A 文章編號：
現代社會隨著城市化進程的加快，建設理念的日趨完善，使得住宅品質的提升成為必然；進入二十一世紀，房地產市場從初期形成到一步步完善的過程中，國家出臺了各種政策加大調節力度，針對房地產市場的突出問題予以引導；土地日益緊張和稀缺，從某種程度上限制了僅考慮短期商業利益的開發行為。2005年國八條出臺對住房供應結構及住房價格的穩定提出指導性意見；2006年國六條出臺要求90平方米以下住房須占項目總面積七成以上。在新的環境下應該如何思考和發展住宅戶型的設計，就顯得很有必要了；同時住宅品質的提升也需要貫穿在建設的全過程中，包括項目的設計階段，也是不可忽視的。
現代建筑無論從功能上還是從結構型式都發生了根本的變化，人們對住宅的設計形式和品質要求也在不斷地提高。一般來說，居住需求的變化是隨著社會生產方式的發展變化而變化，并且總是受政治、經濟、文化和科學的深刻影響?，F行住宅設計在尊重人性的前提下、豐富了生活，伴隨經濟的快速增長，我國人民生活質量有了較大的提高，居住條件得以改善，人均居住面積逐步提高，重視改善居住條件的小康住宅應運而生。以人為本的理念使得很多設計作品，不但考慮了人們的生活需求，居住的基本需要，而且還考慮了人們的心理需求。營造出一個良好的居住環境。
具體講，設計是從規劃設計，建筑設計，景觀設計以及裝飾設計等方面來完成小區居住品質要求的；
在規劃上，把經濟效益、環境效益和社會效益有機結合起來，以營造最佳居住環境、最佳居住條件為中心。做到慎重選址、合理布置、科學規劃，用發展的眼光滿足人民的不斷增長的需求，包括生理需求、健康(運動、保健)需求、安全需求、文化需求、心理需求、舒適需求、交往需求、休閑需求，區內各種因素組合科學，道路合理分流，既方便使用又減少對居住的影響，布局采用多。
建筑設計中，必須要考慮功能的合理布局，使用流線的合理順暢，在滿足功能的前提下，減少面積浪費；在合理利用基地環境等因素的前提下，滿足規劃要求，并且考慮景觀配置的需要，從外在表現上也能體現出品質的提升；這時的建筑作品，不僅是規劃布局中的重要組成部分，也融入到景觀設計的范疇中，是景觀環境的有機結合部分。
景觀設計是提高住宅質量的要素，越來越多的購房戶注重環境的選擇，很大程度上，景觀的優劣、好壞、精細與否決定著居住區的品質的高低。和諧的景觀設計將是住宅設計的新趨勢。環境景觀設計與建筑譜寫共同語言，景觀之間有系統性和主題性標志，景與境之間要有內在聯系。景觀布局與建筑設計同步。景觀環境與每幢建筑相互交融、相互滲透、絲絲人扣、相互對比、映襯、共同構成小區的風格，不能滯后，適宜同步設計。要以建筑為依托，研究地域文化背景。環境設計不能脫離建筑，要體現建筑的特征，滿足居民的真正需求，不能只注意觀賞功能，而忽視使用功能，要讓人進入景觀內部，身臨其境，不能排除人的休閑活動。要不斷創新。模仿傳統的園林景觀是向后看，照搬西洋的設計是向外看。不管采用何種設計方法，都需要因地制宜乃至不斷創新，從而體現作品的親和力和地方特色。
須要說明的是，在設計過程中，規劃、建筑、景觀這三方面不是絕然分開的，有時甚至需要同步進行，反復推敲；毋庸置疑，這是一個客觀事實，然而卻需要科學的理論指導和嫻熟的技能水準以及細致有效地工作積累；設計作品的品質高低與否，不僅僅由市場來決定，很大程度上取決于社會價值觀的認同；真正的高品質住宅是經得起推敲的，在一定程度上是承載著時代所賦予的特性；有其文化歷史意義的。文化是根，高品質的住宅設計不是簡單拘泥于使用功能的需求，成功的建筑必然體現文化內涵，具有鮮明的主題。最好每個小區的建筑應有自己的個性，即使雷同也是出于大規劃范疇中呼應的需要，所謂琴瑟和鳴。
真正要做到“以人為本”就必須認真研究人的需求，人的行為。一切從滿足人的需求，方便人的行為出發，就能創造出舒適的住宅產品。真正好的住宅應是體現了先進的科技成果，體現人性化的別具匠心的結果?，F在的家居可以說主要解決兩個“再生”問題。一是體力再生，另一個是腦力再生。要讓住房滿足這兩個要求，必須打破常規的思維模式，用創新的理念去探索新的設計。在探索中不妨樹立以下觀念：一是居住功能多樣化，從過去強調生存功能變到重視發展功能、享受功能。二是設計要有超前性和彈性，留有重新組合的可能。三是空間設計多樣化，三維空間共同考慮。四是及時將科技成果轉化為住宅技術，用科技帶動住宅產品的創新。五是結合生態住宅的研究，推出既能被社會接受，又不失為領先的做法。根據有關人士觀察，國外住宅設計有十大新趨勢。主要是由獨居趨合居；住宅設計重回“城鎮”模式，重視與環境的協調：重視室外空間設計，重視外觀、內部的連貫性，強調住宅的“主題”；四邊形選型仍是住宅設計的主流；室內設計更加注重舒適。從相關情況來看，我國住宅設計的趨勢是：依據我國的文化傳統和地方特色，按照不同類型的需求，根據人性的特點，充分利用科技成果，不斷創新設計產品。從項目的規劃、景觀設計、建筑設計、室內裝飾等方面都以人的需求和行為為研究的出發點，以最大的舒適為歸宿。
以下從住宅建筑設計、功能使用及外在表現等方面探討一下高品質住宅通常應注意的問題：
1．公共空間的布置
新時代的住宅，多數節省用地，其中不乏小戶型住宅，為保證其居住品質，應該避免造成人聲嘈雜、彼此干擾，又不利于辨別方位和人員的疏導。另外電梯的運載頻率過大，等待時間過久，顯然也是不可取的。根據已有的經驗，一般一梯設置三到四戶是比較合理的，這樣既可以有效地分散公攤面積，提高得房率，又有利于套內戶型設計，保證戶型的通風采光。公共交通空間合理緊湊布置，要流線便捷，控制面積，在小戶型住宅的設計當中就顯得更為重要。公共空間是住宅品質的第一環，是給居住者的第一感受，爭取自然采光和通風，使其成為一個室外與室內的過渡空間，在發揮交通功能的同時也能成為一個能稍作休憩的場所。從多種角度去挖掘空間的作用，正是如今戶型設計的所在。
2．戶型面積配置
通常普通住宅套內面積一般為七十幾平方米，怎么把這些面積有效分配到各個功能區，這是一個因素。每個功能空間都有其適宜的開間與進深尺寸，大了浪費，小了又降低使用品質，所以在設計當中要以最經濟地方式來解決功能設置。比如客廳要兼具起居和會客的功能，而臥室的大小也不宜過大，尺度適宜的臥室更貼合人的心理，利于休息。還有就是走道、過廳的面積要努力減少，此類消極空間對于小戶型而言是非常浪費的。
3．室內功能布局
簡單地把面積分配成各個空間，形成一個個限定好的廳室，這是傳統的做法，但對于小戶型來講就很不實用。室內空間既要圍擋分割，又要圍而不死；既要有空間的限定，又要有空間上的流動與統一，如此戶型才能減少空間的壓抑感，創造滿意的舒適度和空間感。因此應該要減少固定構建，取而代之以輕質材料、透光材料、多用途的家具。提高空間流動性，給人開敞通透的感覺。隨著現代飲食注重健康清淡，加上廚房電器的發展，廚房已不再是一個油煙密布的地方，可以設置成半開敞或是開敞式，對于建筑室內空間營造是一個很積極的因素。簡潔大方的廚房流淌于人的視野當中不失為一種優美的裝飾，亦是對家的溫馨良好詮釋。此外，爭取良好的自然采光和通風，對于住宅的室內空間環境的塑造而言更是重中之重。只有引入室外的氣息和視野，才能有效地減少空間緊張情況下戶型的壓抑感。
4．空間的有機組合和重復利用
在量的限定條件下，各功能空間有機結合，這需要對家居生活流線有充分的理解。廚房和洗衣服使用的工作陽臺結合設置，保證家務勞動的整合與有序；結合開敞式廚房，設計餐廳也不失為小戶型住宅設計當中一種很適當的做法。另外儲藏空間可以結合走道布置，使一個窄間能夠得到多重利用；而餐廳由于使用時間比較集中和固定，所以也可以結合走道來設置，利用椅子的擺放來定義用餐空間。一個空間在不同的時間段可以被重復利用，這對于小戶型住宅來說是很有意義的。提高空間的實際使用效率，其實無形當中也起到了擴大空間的效用。
合理組織各個功能空間，以盡可能少的聯系空間來溝通起整套戶型。努力做到動靜分區，對于生活品質的提升是一個有利條件。注意避免對客廳穿插設計保證主要空間的完整，任何空間一旦成為了交通核心，其使用效果必然大打折扣；住宅功能要求不斷發展，從當初的寢食分離到現在越發細致考究，在保障各主要功能空間的基礎上，有條件地設置洗衣陽臺、儲藏室等輔助空間。把空間潛力越挖掘，功能組織越精密，購房者就越可以得到實惠。
5．室內裝飾的時尚性
對于住宅的影響，如客廳，主要考慮到沙發茶幾、電視柜擺放問題，現在電視普遍為液晶和等離子屏幕，厚度減少了很多，在這種情況下，客廳減少一定的比例也不會給使用帶來什么麻煩。提升交通空間效率，交通空間即是組織聯系各實用功能的空間，把組織方式由單向性變為多向性，可以有效減少交通面積。一個中間走道就組織起了三個方向的使用問題，交通空間得到了高效地利用，但空間內各功能卻又得到了良好的保障，如此整個房間的面積便可以得到有效的控制。
6．衛浴空間的打造
衛生間設計的好壞也會對戶型面積控制產生一定的影響。直線型排布方式，左邊是洗手盆，右邊是浴缸或淋浴，中間是馬桶，就是一種比較高效地組織方式。隨著社會不斷地發展和進步，現代住宅當中，尤為重要的就是衛生洗浴的空間，衛浴空間于建筑面積的比重應提高。在發達國家的住宅當中甚至每個房間都自帶衛生間，由此可見，衛生空間是現代生活品質的一個重要元素。因此新一代的小戶型也應該體現出這一要求，每套住宅內外衛生間分開設置，小戶型也可以具備一個自帶衛生間的主臥室。這樣即使兩代甚至三代人同住的情況下，不論足從使用需要還是私密性考慮，對于生活品質提升都是很有意義的。另外衛生間更可以干濕分離，干濕功能可以同時使用，互補干擾，提高實際使用效率。
7．空間利用
比如配合室內設計，把空間中零碎角落的空間制作成儲藏空間，在整合空間的同時又能夠彌補儲藏功能的不足，一舉兩得。又如可以結合室內設計，適當地考慮和式房間或是地臺的布置，既是空間上的一種限定和趣味，又可以對腳下的空間作為儲藏利用。
簡而言之戶型設計要保持使用空間的完整性和靈活性；合理劃分功能分區，隔而不斷；最大限度地挖掘可利用空間，擴大空間感，盡量避免死角。小戶型固然有他的局限性，但是并不意味著生活品質就會降低，相反在提倡集約化發展的今天，小戶型更可以為人們的生活提供意想不到的便捷性和舒適型。注重細節和品質的住宅更適合當前社會的迫切需求。住宅戶型取向是由我國的社會發展水平和我國的國情所決定，所以對于它的研究和思考很有意義。它的設計與運用關系到我國相當一部分城市居民的居住生活品質。
8． 外墻設計
外墻的主體材料基本上為鋼筋混凝土或各種砌塊材料。其設計的依據幾乎是一致的，設計結果也相差不多。只是外墻材料發生了很大的變化。早期只是做簡單的涂料，用外墻面磚的都顯得檔次很高，而面磚的不當使用曾經一度使外墻面磚被人指責。其實任何的材料只要使用的合適，都會為建筑增色?，F在新型的外墻材料層出不窮，如：仿石涂料(真實漆)、氟碳漆、干掛石材、玻璃幕墻、銅板、鋁合金單板、預制陶土磚等材料極大的豐富著外墻的設計。2006年開始執行的國家新的節能規范中要求，住宅的節能指標要達到65％ ，在北方地區外墻的保溫做法有了較大的變化，即必須采用外保溫的建筑構造；同時保溫構造的防火要求也應予以考慮；這樣就給外墻貼面磚及干掛幕墻提出了新的難度要求。
9． 設備設施的配置
住宅的設計與開發銷售還牽涉到各種設備設施的選型，這也直接關系到居住的舒適度。這方面主要應分為電氣及暖通兩個專業的內容。電氣專業的設備及管線在戶內形成的影響相對較少，供暖與通風及給排水專業的設備與管線會因不同的選型而對戶型產生一定的影響和要求。比如：空調系統的選擇，如果選用的是分體空調，戶型的設計中就要考慮室內及室外的機件安裝的空間、穿墻空洞、在外立面對室外機的遮擋構造等問題；如果選用的是戶式中央空調系統，還要分是全空氣系統還是風機盤管系統。前者會有大量的室內送風管線穿越戶內的墻體，會對戶型的凈高有一定的要求，同時由于風管的斷面有一定的尺寸，在戶內穿行的位置會對戶型設計造成影響，因此要協調專業進行設計。后者因在戶內穿行的是斷面較小且帶有壓力的冷媒管，只在每個安裝風機盤管的位置加大對建筑空間的要求，用以安置回風箱及風機盤管。此外，還有諸如：加新風系統、加濕系統、直飲水入戶系統、中水回灌系統、同層排水、地板采暖、戶式燃氣爐等不同方面的問題都應在戶型設計給以綜合考慮。
總之戶型設計需要“精細化”，更需要大家予以關心，共同予以認真研究和實踐。戶型設計應以服務于購房者為出發點，從而提高他們的生活居住品質，這也是商品設計的基本要求，也是必須滿足的普遍性要求。住宅區設計，是一個綜合性的課題。它能反映出不同時期的社會經濟、文化特點。社會的發展和形勢的需要向我們提出了更高的要求，需要我們用發展的眼光去研究探索這門學問。在居住區環境日益受到重視的今天，環境景觀的設計也愈受重視，其設計原則、理念、手法等，都值得我們去認真學習研究。住宅設計的新趨勢無疑將美化人類的生活。人類對住宅品質的追求在不斷地提升，在不同時期會有不同的標準，即使在同一時期內也因地理位置、生活習慣、傳統文化和經濟發展不同而不同。設計就是根據項目的具體情況，充分利用現有的技術手段，依據大眾的使用等各種需求，從而完成具有地方特色和時代特點的高品質居住小區。
參考文獻
楊樹敏 何力 徐艷樺 提升小戶型住宅的生活品質 【J】.建筑技術.2010,09
第7篇：高考記敘文范文
一.山隨路轉，方顯過程之美。
任何好的敘述與描寫都必須有時間的流動，只有這樣，才能展示和豐富敘事的層次，從而形象地提出問題、演繹命題的內涵，達到形、情、理的巧妙融合。但這個基于時間流動的過程，展現出來的不是流水賬式的蒼白，而應是敘事前后情感的鋪墊轉折；或事情一波連著一波的發展，不斷形成的沖擊效應；或從不同角度敘事組合，從而形成情感的變化，或轉折，或加深。
廣東高考優秀作文《愛在心口難開》，考生下筆即寫自己考了145分，回家讓父親簽字，本想會得到父親哪怕一句的贊揚，但父親頭也不抬，自己很不滿意，摔門而出。然后插敘交代父子間隔閡已久，難以溝通的緣由。再寫父親節自己被同學拉去買了禮物——一根皮帶和一瓶二鍋頭，回家后父子對飲的精彩片段。最后，“一聲‘我愛你’化解無數情”，父子兩人在心靈情感上達到了溝通。
從過程性上看，該作具有時間的流動、空間的變化，顯出其變化之美；又有情感的轉折或加深，使過程性的內容在情感的糅合中顯得更加豐厚和別具匠心。
記敘文的過程性，應在合理中寫清楚過程，過程中能傳神傳情。
作為高中記敘文，合理不僅僅是體現在合乎生活常理、情理上，更應體現在合乎題意、立意、情感的有效表達上。后者是體現合理的關鍵所在，它決定了敘事過程中的詳略和順序。
2004年廣東高考作文《愛在心口難開》一文中，“父子”對飲的場景寫道：“可怕的寂靜，只有酒杯碰撞聲。兩人都喝得微醺，我望著父親，幽幽地說：‘爸爸，我……我……我愛你……’極輕極快地帶過，也不知他聽到沒有，‘我沒別的意思，只是你那條皮帶快斷了……’沒等我說完，父親喉嚨里冒出一句：‘今天考試考得不錯……’我的眼頓時熱了。他拿起酒杯，仰頭猛地一倒，眼睛閃閃的，紅了。他慌忙掩飾道：‘這酒……這酒太烈了……’我笑笑，哽咽著：‘是烈了點……’說罷也舉杯一飲而盡，熱淚，流進了嘴里……有愛的淚，是甜的……”
這一段過程性描寫，不僅細膩生動，而且對題意、立意、情感有效表達的潛在指向十分明顯。父愛是不輕易流露的，但父愛又是深沉的。父子之間的男人式的交流是不輕易在口中直接表露的，但基于理解的情感溝通又是默契的。這樣的過程性描寫才具有真正的合理性。重要的是，只有建立在合理性上的敘述、描寫才能傳神傳情。
二.山光水色，方顯情境之態。
情境是指在一定時間內各種情況的相對的或結合的境況，也指某種具體的情景和境地。無論寫人還是敘事，都必須在一種具體的情境中進行。具體而言，記敘文的情境可以是特定的環境描寫、氛圍營造、場景描摹、細節設計等，它的核心在于具有生活味。高中學生不乏記敘文技法的訓練，但為何在寫人敘事中出現描寫生硬、情感失真、言行失態的現象，關鍵在于不善于營造一種貼近生活的情境之美。
江蘇高考優秀作文《好奇心》，寫我懷著一顆好奇心去探尋奶奶對爺爺的那份讓我好奇的舉動——“相隔不過幾米，奶奶過幾分鐘，便會放下活兒，‘老頭子！’奶奶這么叫?！笨忌x擇了一個充滿生活味的視角，來展現好奇心下奶奶對爺爺的那份情感。
“——爺爺不應，奶奶便急，邁著碎碎的步子到跟前。爺爺好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：‘這個死老頭子，人家喊了也不睬?！薄霸儆羞@種事發生時，我便捂住嘴，學爺爺的聲音遲緩地答：‘唉——’可每每奶奶都能辨別出來，無論我用布還是用棉花捂以求聲音的逼真?！氀绢^在這兒搗亂……’奶奶皺紋滿布的手會輕拍我，以示責備。微微笑?！?/p>
奶奶的言行，的確讓孫女好奇。于是，調皮的“丫頭”對奶奶進行了一番“偵察”，結果“偵察”到了“人世間最最美麗的風景”——濡濕了人們的心，美得如“花蕊中的一滴露”！此文能在“尺水”中“興波”，能打動閱卷教師，關鍵在于能用鮮活的生活細節展示澎湃的內心波瀾。這樣的描述，除了注意過程性的合理外，更是得益于對寫人敘事的情境性展示。奶奶對爺爺的話，嗔怪中充滿關愛、滿足。淡淡幾句，不做作，不雷人，但樸實得感人。把人物放在具體的生活情境中去寫，最核心的就是在寫人敘事中，要能讓人物“活在”原汁原味的生活之中，通過對人物生活化的描寫聚焦來展示人物的品格，演繹對題目的理解和對題意的表達。這樣的文章才顯得自然、純粹、接地氣。
三.兩美相融，更顯“靈秀”之韻。
缺乏情境的過程，必然是單調的“程序性敘述”；而離開了特定的過程，情境的設計只是“為文造情”的技巧。因此，過程性和情境性是相互融合，相互推動的。就記敘文而言，寫一事的記敘文，開頭往往不是按事情發展的順序來寫的，而是下筆把人物就放在心理、情感的矛盾沖突中，然后再交待矛盾的緣由。而這種沖突往往是通過特定的情境設計和渲染來展開的。如2012年江蘇高考優秀作文《憂與愛》（父陪女兒檢查）開頭：
“已是上海的深冬，砭人肌骨的寒冷。上海眼科醫院外的灰色地面，枯葉軟塌塌地浸在積水中，想必淅瀝的冬雨定是下了一夜。
拽了父親的手怏怏地走，父親憂愁的目光像這鎖了寒霧的深冬，迷蒙而凄惻。
來上海檢查是費了一番周折的，在我看來一次檢查眼壓高是算不得什么的。而父親的眉自那時起就沒有舒展過。是誰強顏歡笑將那憂愁深掩？是誰一夜夜嘆息徹夜難眠？又是誰一次次欲言又止獨品憂愁？
‘孩子，聽話，去檢查吧，要是真有問題，我們就可以早治療，爸這心憂得慌哪！’
于是，此刻我站在這里?！?/p>
這段文字，下筆就從事情過程的中段切入，運用上海深冬自然環境的渲染，突出了父親憂愁的迷蒙、凄惻，然后再交待“憂”的緣由。這樣的敘事不僅經濟簡練，而且富有情韻。
就寫幾件事的記敘文而言，往往運用“畫面剪輯”的方法來將幾件事組合起來。要求突出每一件事的“畫面感”，即以“特寫鏡頭”的方式，將事情的“自然過程”簡約，將事情的“精要顯意”部分在具體情境中放大。既保持了敘事的過程性、合理性、內容的豐富性，又顯示其敘事展開中的精美性和動人性。
第8篇：高考記敘文范文
一、記敘文寫作中的常見問題
1.所寫內容與所選文體形式不符
有的考生在選擇了寫記敘文后，其文章內容與記敘文格式并不完全一致，導致出現了“四不像”的文章。
2.在對一件事進行敘述時，僅僅只是描述完整件事的過程而已
對于人物的刻畫、動作的描寫、心理的反映、環境描寫等并沒有很好地表達出來，且事件中的人物也不立體，只是一些干巴巴、生硬的文字。
3.在敘述事件的過程中，沒有區分出、低谷等情感區
對過程僅僅就是大白話的敘述，沒有鋪墊也沒有前后照應，平淡無奇，讓人沒有讀下去的欲望，看了開頭就知道了結尾，故事敘述得毫無張力。
二、問題背后的原因追尋
1.考生為追求穩定的分數
考試要求寫出不少于800字的作文，一般學生只有50分鐘左右用來對付。大多數學生會選擇議論文體，因為這種文體有固定的套路可循，假如字數不夠，還可以添加適當的素材，只要立意正確，再在結尾處回扣一下中心論點，應該會得到中上的分數。而對于記敘文來說，不僅要在整篇文章的結構上下功夫，還要把一個故事有序的描述出來，在緊迫的時間內相對來說是比較難的。所以大多數學生就直接忽略掉了對記敘文的學習，導致記敘文寫作的水平低下，而且每況愈下。
2.記敘文自身的特點所致
將記敘文與議論文進行對比后不難發現，從表達主題上來說，記敘文若想表達清楚要比議論文更有難度，議論文可以直接用實際事例來進行論證，而記敘文需要在敘述的過程中包含進意義，通過各種技巧的描述和對人物的刻畫來反映主題，而且教師在批閱考卷時，哪有大量的精力和閑情逸致去品味記敘文中所要表達的更深層的意思呢。
再從寫作手法和技巧來說，議論文只要做到實例契合主題、結尾收得好即可，且看重的是論證的過程；而記敘文不同，一定要做到情節曲折、跌宕起伏，而且要充滿感情，具有豐富的語言，還要運用各種敘述方式，這樣一比就顯得較為棘手。
3.日常的作文教學忽視對記敘文的訓練與指導
大部分學校在對高中生的作文進行教學時，大多數教師都會忽略對記敘文的訓練，因為記敘文要想寫好，是需要一定的文學基礎的，結構、語言、詳略處理等都是要兼顧的，假如一方面寫得不夠好，就有可能毀掉整篇文章。在這種壓力下，學生們都將精力放在了議論文上，而且教師也提倡學生寫議論文，就會給學生們灌輸很多議論文所用到的資料。教師作為學生學習過程的引導者，在教學中缺乏對記敘文的關注，也會使得學生忽略對記敘文的訓練。
三、如何提升記敘文水平
在高中語文作文的教學中，記敘文寫作是必不可少的，要想有效地提高學生寫作記敘文的質量，就要豐富寫作的內容，灌輸進作者內心真實的感受，讓文章有趣、生動起來，最后再將文章進行升A，達到另一種境界。
1.文章有趣還要有意義
有的學生在寫與長輩給自己講述以往的故事：雖然那時經濟條件并不是很好，但是他們都很幸福、快樂，可以去小河里抓魚，可以在河邊嬉戲打鬧，過著無憂無慮的生活。但是學生現在身處的環境確是嚴重污染的環境，沒有藍藍的天空，沒有清澈的小河，這個故事其材料必定是真實的，敘事內容也是豐富的，但并沒有趣味，也沒有豐富的感情。
所以，要想把記敘文寫的生動有趣，就一定要對生活持有一個積極的態度，要對生活充滿興趣和希望，用心去感受生活中的情趣，在生活中積累多樣的素材；還要運用各種不同的寫作技巧，針對上文中的題材就完全可以運用對比的手法，將以往的生活環境與現在的環境進行對比，不僅可以充分地表明以往的歡樂，還可以升華層次，突出對美好大自然的向往，并呼吁人們保護環境。
2.敘寫中要加入“理”
通過一件小事看到了更大的問題，要合理地將敘述內容與哲理進行結合，由一件普通的事情上升到哲理層面。比如說：石縫里的小草看似不起眼，但卻擁有著頑強的生命力，這就可以概括到人生中，當你遇到困難時千萬不要放棄，要在挫折中爬起來繼續奮斗，你就一定會看到希望。這樣的立意也會給讀者帶來正能量，也讓人有了繼續努力下去的動力。而且讀起來也并不是一味的在說教，而在在生動的敘述之上，從生活中見微知著，是發自內心真實的情感。
3.在結構上再做些文章
中國古代著名文學家李漁說“結構第一”；日本文章學家遍照金剛有云：“凡制于文，先布其位?！弊阋娊Y構的重要性。
第9篇：高考記敘文范文
閱讀下列材料，按要求作文。（50分）
孟子曰：“君子有三樂……父母俱存，兄弟無故（災患），一樂也；仰不愧于天，俯不怍（慚愧）于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”（《孟子·盡心下》）
孟子認為君子有“三樂”，其實，這也應當成為我們今天崇尚的人生之樂。請選擇“三樂”中的一樂作文。
要求：（1）寫議論文或記敘文。（2）題目自擬。（3）不少于700字。（4）不得抄襲，不得套作。
審題點撥
多年來，江西卷的作文命題一直在限制性和開放性的平衡方面大做文章，既鼓勵考生大膽出新，考出靈氣，又為避免考生套作而設置了重重限制，正如命題者所言，要讓考生“戴著鐐銬跳舞”。2011年的高考作文命題也是如此。這道作文題目，限制性和開放性是并存的。
其限制性主要體現在：
①立意導向有限制。注意其題目中的限制語：“孟子認為君子有‘三樂’，其實，這也應當成為我們今天崇尚的人生之樂?！边@就要求考生必須贊同孟子的觀點，即親情之樂、坦蕩之樂、教育之樂，而不能從否定方面立意，如教師非常辛苦，但社會又缺乏尊師重教的氛圍，因而認為當教師沒有樂趣。這樣的立意和題目的本意是背道而馳的。
②立意內容有限制。只能寫孟子認為的“三樂”。第一樂是家庭天倫之樂。父母健在，兄弟平安，親人與自己好好地活在世上就是最大的快樂。第二樂是坦蕩之樂。心底無私天地寬，心寬則樂。鉤心斗角者、心為形役者，是不可能體會到這種坦蕩之樂的。第三樂是教育之樂。云集天下英才而教育之，為國家培養棟梁之才，是以天下為己任者之快樂。孟子之“三樂”，一樂家人平安，二樂心地坦蕩，三樂教育英才；一是為家，二是為人，三是為社會。如果寫成“健康之樂”“環保之樂”“求知之樂”“助人之樂”“淡泊之樂”等等，那就和題目風馬牛不相及。
③題眼有限制。必須緊扣“樂”來寫：如果寫記敘文，必須具體敘述和描寫“親情之樂”或“坦蕩之樂”或“教育之樂”究竟是怎樣的“樂”；寫議論文，則必須論證“親情之樂”或“坦蕩之樂”或“教育之樂”為什么成為“樂”。如果只是一般敘述親情天倫的純厚、俯仰無愧的表現和教書育人的事跡，或者泛泛議論它們的意義、價值和可貴，而不歸到“樂”上來，那就統統不合題意要求。如整篇文章闡述“誠信”的重要性，而置“樂”而不顧，這是嚴重偏離題意的。
④文體有限制。規定“寫議論文或記敘文”，文體可以自選，但并非“文體不限”或“文體自選”，考生只能從議論文或記敘文中選其一。
其開放性主要體現在：
①“三樂”中可任選一樂，沒有限定。考生可以根據自己的閱歷選擇自己感受最深的一點來寫。
②既可以寫現實的，也可以寫將來的。如果寫第一樂或第二樂，是寫現實的；如果寫第三樂，那就是寫將來的。考生可以想象自己的職業是教師，這樣也就有了“思接千載，視通萬里”的想象空間。
③既可以寫經歷、見聞和體驗，也可以寫感受、體會和思考。這為不同類型的考生提供了展示才華的平臺：擅長形象思維的考生可以選擇寫記敘文，以細膩的描寫、真摯的情感取勝；擅長邏輯思維的考生可以選擇寫議論文，以磅礴的氣勢、嚴謹的說理征服閱卷老師。
從考生作文來看，以下幾類均為不成功之作：
①審題有誤。另立題旨，寫成休閑之樂、健康之樂、享受自然之樂等；寫了兩樂甚至三樂；只寫快樂，而沒有點明是哪一樂。
