高考記敘文精選(九篇)

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第1篇：高考記敘文范文

高考滿分作文記敘文：雖去不了遠(yuǎn)方，也不負(fù)春光

這天一直在下雨，春樹給臥病在床的父親喂了飯后，就拿了個(gè)板凳坐在門口，向門外望去，看著朦朧的遠(yuǎn)處發(fā)著呆。

春樹是個(gè)不幸的孩子，他家是村里的貧困戶，媽媽因?yàn)槿淌懿涣诉@個(gè)潦倒的家而離家，哥哥早早地外出打工，只留春樹和父親住在這破舊的屋子里。春樹小時(shí)候被開水燙傷過(guò)臉，臉上留下了難看的疤，雖然村民們都很純樸，沒(méi)有排擠他，但他內(nèi)心深處卻有一塊疤，他很自卑。他努力學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異，卻讀完高中后就回家干活，照顧父親——家里沒(méi)有足夠的錢，父親身體越來(lái)越差。

春樹很喜歡看課外書，從課外書里，他看到了外面的世界，外面有高樓大廈，有摩天輪，有很多新奇的事物，他是多么渴望外面的世界啊。可是他的父親，他的臉，都讓他無(wú)法在外面的世界討生活。

雨漸漸停了，他站了起來(lái)，他想到外面走走。他很郁悶，想散散心，走著走著，看到一個(gè)果農(nóng)在采摘水果。那果農(nóng)見(jiàn)著他，就咧開嘴笑了：“哎呀呀，來(lái)得正好。來(lái)，揣幾個(gè)橘子給你爸爸吃。這橘子啊，可好銷了，它是要運(yùn)到全國(guó)各地的呀，貴著呢!”春樹看著一棵棵橘子樹，它們的形狀并不好看，扎根在這大山的泥土里，卻結(jié)出這么甜美的果實(shí)，他好像明白了什么。

回到家，看了看哥哥幾天前寄來(lái)的信。有幾張城市風(fēng)景的照片，背后有幾行字：弟弟，大城市雖美，但繁華背后也有著無(wú)盡落寞。你這么聰明，一定能在家鄉(xiāng)有所作為的!

若干年后，還是這個(gè)山村，那里雖不富裕，但村民都很淳樸。你只要走進(jìn)那里惟一的小學(xué)，就會(huì)看到一群小學(xué)生坐在老師周圍，滿臉笑容地聽(tīng)他講課。老師瘦瘦的，臉上有疤，但他的聲音是那么自信，那么洪亮動(dòng)聽(tīng)。他在這里教了好多年書了，孩子們都親切地叫他“大哥哥”，他教的小學(xué)生，有的考上大學(xué)，去了大城市，有的畢業(yè)后，留在了這所小學(xué)。這么多年，也算是桃李滿天下了。

有記者采訪他，問(wèn)他為什么要在偏僻的山村里辦小學(xué)。他平靜地說(shuō)：“只想讓更多人能接受教育。”記者想采訪他早年經(jīng)歷，他不好意思地說(shuō)：“以前，總想著去外面，但又去不成，后來(lái)一想，自己出不去，可以幫助別人出去嘛，就在這里辦了學(xué)校，雖然去不了遠(yuǎn)方，也不負(fù)春光。”

距離今年的高考只剩下兩個(gè)月的時(shí)間了，相信很多同學(xué)都在積極的備戰(zhàn)，可是對(duì)于作文要如何才能提高呢?一些滿分作文鑒賞是非常有必要的。看看上文中的滿分記敘文，是不是非常的有感觸呢?

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高考滿分作文記敘文：陽(yáng)光依舊明媚

“哈哈……”

“啪嗒”一滴水落在了地上，我抬起頭。

“哈哈……”她笑著擦去了臉上的汗珠。一道道灰色的手印留在那張白皙的臉上。我微笑，用紙巾擦去她臉上的污垢。

“姐姐。你再想什么。你干嗎要皺著眉頭!”

我沉默……

“姐姐，你的眼神，讓我看了好難過(guò)!你一定再想不好的事對(duì)不對(duì)!嗯!給你!每次我不開心的時(shí)候媽媽就會(huì)給我糖吃。媽媽說(shuō)糖是甜的，所以會(huì)把心里的不開心統(tǒng)統(tǒng)抹去，心里就會(huì)甜甜的!”

我只是微笑。沒(méi)有說(shuō)話!

她笑嘻嘻的把糖塞到我手里。轉(zhuǎn)身離去。

“哈哈……”笑聲依舊回蕩在耳邊。

小孩子，多么天真、單純，從來(lái)不知道什么是煩惱。

……………………

又是明媚的一天，我獨(dú)自一人又來(lái)到了這。

院子里，幾個(gè)孩子在玩耍。卻不見(jiàn)她的蹤影。我上前，問(wèn)：“小朋友，那個(gè)愛(ài)笑的女孩呢?”

“姐姐，你是說(shuō)清穎嗎?”

清穎，多么美的名字……

“嗯!應(yīng)該是吧!”我回答。

“她媽媽說(shuō)她生病了，不能來(lái)了。”

“噢?是嗎?那到哪可以見(jiàn)到她呢?”

“你看!那就是她媽媽!你去找她吧!”

順著那小孩指的方向。我看到一個(gè)滿臉憂傷，面色憔悴的中年婦女。

我上前，問(wèn)：“清穎，她怎么樣了，她……”話還沒(méi)說(shuō)完，那中年婦女就忍不住哭了起來(lái)，她哭得就像個(gè)孩子，讓人招架不住。我輕輕拍著她的肩膀，不說(shuō)話。

她慢慢鎮(zhèn)定下來(lái)，說(shuō)：“清穎她，她怎么會(huì)染上這種怪病，這叫我可怎么活啊!”。從她的嘴里我才知道，清穎很小的時(shí)候，父親就過(guò)世了。那幾天，為了讓清穎開心，她媽媽用盡了所有的法子。終于用清穎喜歡吃的糖果戰(zhàn)勝了她。難怪清穎會(huì)送我糖。前幾天，清穎突然高燒不退，她媽媽帶她去醫(yī)院檢查，才知道清穎患上的原來(lái)是白血病。清穎的媽媽哭著求醫(yī)生救救清穎。換來(lái)的只是醫(yī)生無(wú)情的一句話：“我們已經(jīng)盡力了，這幾天一定要盡量滿足她的要求。”

我跟隨清穎的媽媽來(lái)到醫(yī)院，走到房門前，就又聽(tīng)到那銀鈴般的笑聲，只是那笑聲是這樣的蒼白無(wú)力。走進(jìn)病房，就看見(jiàn)清穎站在床邊向窗外望，也許是開門聲驚動(dòng)了她，她用她那雙大眼睛好奇得向門外看。

那蒼白的臉上布滿憔悴，但她的嘴角卻依然上翹。陽(yáng)光透過(guò)窗戶照在了她的身上。因?yàn)榛煟菨M頭飄逸的長(zhǎng)發(fā)，被無(wú)情的奪走了。

“哈哈……，姐姐，你怎么來(lái)了，快過(guò)來(lái)，我給你看樣好東西”往日嬌嫩的聲音有些暗啞。我沉默……她把我拽到窗前，指著太陽(yáng)說(shuō)：姐姐!你快看!多么美啊!我最喜歡太陽(yáng)了!它總是金燦燦的，好像永遠(yuǎn)也不會(huì)滅!要是……要是我能像太陽(yáng)一樣永遠(yuǎn)不滅該多好啊!”她那雙充滿生的渴望的眼睛里閃爍著淚光!屋子里一片寂靜，靜的只能聽(tīng)見(jiàn)清穎媽媽微弱的哭泣聲。時(shí)間一分一秒的過(guò)去，

………………

終于……有一天……

傍晚，太陽(yáng)的余光想要射近窗來(lái)，卻被灰色的窗簾無(wú)情的遮擋回去。“姐姐!打開窗簾吧!光線進(jìn)不來(lái)!太陽(yáng)會(huì)生氣的!”她微笑著說(shuō)道。可那微弱的聲音，使我不得不貼近她才聽(tīng)得到。我走到窗前，拉開了窗簾。“太陽(yáng)終究還是要下山嗎”她望著斜陽(yáng)。一滴眼淚從她的眼角滑落。我上前，用手輕輕擦去她臉頰的淚珠，把一塊糖果塞到了她的手里。她只是笑著望著窗外，什么話也沒(méi)說(shuō)。

太陽(yáng)下山，暮色降臨。她伴著笑容漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，再也沒(méi)有醒來(lái)。

她走了，帶著笑容不舍得走了……

命運(yùn)奪走了她的生命，卻奪不走她的靈魂，更奪不走她的笑容……

那一天，陽(yáng)光依舊明媚。

高考滿分作文記敘文：十年

驟雨初停，一道七色彩虹凌駕于天邊，我的目光被深深吸引，漸漸地、漸漸地……

一個(gè)五六歲的小女孩被叫在老師辦公室，一直不停地哭，很久很久。當(dāng)老師再次回到辦公室時(shí)，淚珠不斷。老師很驚訝：這女孩幾乎哭了一個(gè)上午。

其實(shí)，這女孩只是因?yàn)橥淼搅耍膼?ài)的椅子背一個(gè)男孩拿去了，她找到了那個(gè)椅子，卻再也拿不回來(lái)，連老師也不信她的所言。她崩潰了，無(wú)所適從。她只能用她的眼淚來(lái)洗刷自己的傷。

那條悠淡的藍(lán)紫消失了，還好，赤、橙、黃、綠、青還在。

小女孩長(zhǎng)大了一點(diǎn)，她邁入了小學(xué)的門口。新的學(xué)校讓她感到新鮮，有點(diǎn)嚴(yán)格的課堂，她有點(diǎn)不適。

那天，最恐怖的數(shù)學(xué)老師在上課，剛開始，她很認(rèn)真，然后，她上完體育課的姐姐來(lái)到窗前，她無(wú)視了課堂，眼睛轉(zhuǎn)向了窗外。她被老師無(wú)情地叫了起來(lái)，批評(píng)了，也不能有所埋怨。畢竟，這次真的是她自己的錯(cuò)。

綠青的寬度在慢慢縮小，很小很小，看不到了，只有赤、橙、黃還懸掛于高空。

那年，這個(gè)女孩三年級(jí)了，她班里建起了一個(gè)圖書角，每天中午都有集中看書的時(shí)間。這天，她拿到了一本神話故事，她很喜歡，卻在接近下課時(shí)，被她同桌搶去，因?yàn)檫@本書是她同桌的，他要把書拿回家看，她不愿意。兩人起了爭(zhēng)執(zhí)，她被老師叫過(guò)去，只是讓她在那兒幫忙翻作業(yè)，她有點(diǎn)莫名。也有點(diǎn)慶幸，但心里對(duì)于那本神話書還是耿耿于懷。

第二天的開始，她收到同桌拿來(lái)的那本書，他已經(jīng)把書看完，而現(xiàn)在，他同桌把書的使用權(quán)交給了她。

有一種顏色在不知不覺(jué)中消散，天邊的彩虹只剩下難以辨別的紅、橙。

她終于學(xué)會(huì)騎自行車。有一天，她騎車回家，恰巧遇到路上的爸爸，她兩開啟了一場(chǎng)追逐戰(zhàn)，他爸爸在前面飛奔，她也發(fā)動(dòng)自己全力使踏板全速飛轉(zhuǎn)，家就在前方。然而，家門前的一個(gè)轉(zhuǎn)彎見(jiàn)證了一個(gè)毀滅瞬間。車速的過(guò)快加上彎道的小角度，她被重重地扔在地上。手心，臉上不堪入目。結(jié)痂了，還好，傷口不深，痂脫落以后沒(méi)有留下什么疤痕。

眼見(jiàn)著之前還分得清的赤橙也變窄了。我確信，現(xiàn)在的空中，只剩下哪點(diǎn)頑強(qiáng)的紅色。

時(shí)光荏苒，她已經(jīng)初三，每天不斷的卷子讓她疲憊，頻繁的考試，鮮紅的分?jǐn)?shù)，倒退的名次。前方不知道是哪所學(xué)校在等待著她。她已經(jīng)在懸崖的邊緣，一步之差，就會(huì)使她粉身碎骨。她安慰自己，鼓勵(lì)自己，給自己自信。終于，她挺過(guò)來(lái)了，她實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，進(jìn)入她滿意的學(xué)校。

最后的一點(diǎn)紅色也無(wú)法逃脫，它也隱沒(méi)在了這浩瀚的空中。

第2篇：高考記敘文范文

拿作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)出力不討好的感覺(jué)，無(wú)論怎么訓(xùn)練，學(xué)生作文似乎只能停留在淺層次水平上，偶有一些讓人眼前一亮的作文，但總感覺(jué)缺少一些東西在里面。作文訓(xùn)練似乎并不對(duì)套路，讓學(xué)生更容易接受的議論文訓(xùn)練在閱卷中顯得很呆板。那種固定模式的重復(fù)強(qiáng)化已讓學(xué)生在議論文的寫作上走上了不歸路。而這種套路化的作文在閱卷時(shí)則顯得沒(méi)有思想，沒(méi)有個(gè)性，作者則成了脫離生活、懶于思考的機(jī)器。自然而然，脫離生活實(shí)際的素材也就無(wú)法站穩(wěn)腳跟，很少有學(xué)生能運(yùn)用好這些素材。沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思維過(guò)濾過(guò)的論據(jù)是蒼白的、缺乏說(shuō)服力的。如果在作文中只是機(jī)械地搬用材料，縮寫作文則變成了論據(jù)的堆積，前后之間難以形成密切的關(guān)系，甚至于出現(xiàn)論據(jù)重疊的現(xiàn)象，關(guān)鍵一點(diǎn)，還是在于學(xué)生根本沒(méi)有吃透素材的內(nèi)涵，所寫內(nèi)容拼拼湊湊，顯得很假，這是我們?cè)诟呷魑慕虒W(xué)中應(yīng)該特別注意引導(dǎo)和糾正的。

對(duì)于記敘文寫作來(lái)說(shuō)，找不到合適的材料是常見(jiàn)現(xiàn)象，即使有合適素材，但不知如何運(yùn)用，以至于寫出的作文顯得生硬牽強(qiáng)，不夠新穎。素材運(yùn)用最嚴(yán)重的現(xiàn)象就是很“唐突”，學(xué)生不加思考便直接往上扣——編造一個(gè)故事，到最后不顧主題與內(nèi)涵，象征性地點(diǎn)一下題，有時(shí)顯得前言不搭后語(yǔ)，偏離中心。但也有些記敘性素材確實(shí)動(dòng)情了，感人至深的同時(shí)也讓人失之痛心，因?yàn)樵S多學(xué)生不會(huì)挖掘素材中的感動(dòng)點(diǎn)，內(nèi)容平淡，嚼之無(wú)味，糟蹋了素材，讓人痛切。在記敘構(gòu)思方面也缺乏亮點(diǎn)，文章像記流水賬，或情節(jié)安排沒(méi)有波瀾，或故事情節(jié)性不強(qiáng)等等，導(dǎo)致立意顯得很淺。在語(yǔ)言方面，不會(huì)進(jìn)行環(huán)境描寫，無(wú)法用細(xì)微的感悟來(lái)表達(dá)真情實(shí)感；語(yǔ)言比較冗長(zhǎng)，甚至于議論性文字與敘述文字對(duì)半開；細(xì)節(jié)描寫缺乏或不形象不生動(dòng)，從而顯得語(yǔ)言層面的能力缺乏。

在記敘文的寫作中，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題必須引起我們的注意，把它放到學(xué)習(xí)與生活的大環(huán)境中來(lái)再思考，引導(dǎo)學(xué)生寫源于生活的記敘文。無(wú)論從哪個(gè)方面去改變現(xiàn)狀，都必須在寫作中體現(xiàn)一個(gè)“真”字。

1.具體來(lái)說(shuō)，要有真情 生活就是一個(gè)取之不盡、用之不竭的龐大的素材庫(kù)，要教學(xué)生學(xué)會(huì)從自己的生活儲(chǔ)備中尋找貼近自己的材料，無(wú)論材料是否單調(diào)平淡，只要抓住心靈的觸發(fā)點(diǎn)，就能化腐朽為神奇，使材料增輝。當(dāng)然，這也要求考生平時(shí)注意培養(yǎng)感受生活的意識(shí)，抓住獨(dú)特的生活的感受等。在發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)時(shí)，要注意抓住細(xì)節(jié)，把每一個(gè)動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)具體化，甚至放大展現(xiàn)出來(lái)，觀察越細(xì)致越好，描寫越恰當(dāng)越好，把它形象而又真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)。

《淮南子·說(shuō)川訓(xùn)》中有“見(jiàn)一葉落，而知?dú)q之將暮；睹瓶中之水，而知天下之寒。”情感真實(shí)還要情以物遷，辭以情發(fā)。葉落本來(lái)沒(méi)有感情，然而人在看到葉落時(shí)聯(lián)想到一年的時(shí)光將要結(jié)束了，看見(jiàn)瓶中水結(jié)冰了，就知道天冷了，這就觸發(fā)了其慨嘆之情，“葉”和“水”雖是景，但卻抒發(fā)作者自己的感情，從而達(dá)到借景抒情、情景交融的目的。

2.不僅如此，還要真思考 提煉素材，而且要深入地思考生活，凸現(xiàn)作文內(nèi)涵的思維力度。深入地思考生活是在用心感受生活的基礎(chǔ)上對(duì)生活的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，以自己對(duì)生活的見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)平淡中的深刻和司空見(jiàn)慣中的美麗，讓粗糙的心靈細(xì)膩起來(lái)。只有把握了生活的“真實(shí)”之后，才可以在寫作上呈現(xiàn)出最佳的立意及清晰的文章思路。

教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，通過(guò)生活事實(shí)來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)態(tài)度和深度。在此過(guò)程中，思維的創(chuàng)造性也不能忽略，創(chuàng)造性思維是在普通認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更深一層或獨(dú)辟蹊徑，擁有創(chuàng)造性思維才會(huì)使我們寫出新穎獨(dú)特的思想深刻的作文來(lái)，才可以還原出質(zhì)樸的生活來(lái)。

第3篇：高考記敘文范文

我在候車亭等公交車，候車亭邊有很多小吃攤，賣玉米的、賣煮花生的、賣烤紅薯的……我居然在一字?jǐn)[開的小吃攤邊看到了賣南瓜餅的！也許你不知道，一剎那間，我就想起了你。

你有一雙多靈巧的手啊！父親長(zhǎng)年在外奔波，養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)一直煎熬著他，家里沒(méi)有的閑錢給孩子們買零食吃。可是，你總有本事讓原本粗陋的食物“變成”另外一種精致的模樣。總也忘不了你做的南瓜餅。你會(huì)精心挑一個(gè)自家種的南瓜，和上一點(diǎn)面粉，加一個(gè)雞蛋，再添上幾勺白糖，拌勻，團(tuán)成一團(tuán)，在案上壓一壓，再放進(jìn)油鍋里煎一煎，黃燦燦熱騰騰的南瓜餅成了我的弟弟們的最愛(ài)——那可是世界上最香最甜的南瓜餅啊！

16路車來(lái)了，我趕緊從賣南瓜餅的小販上收回視線，上了車。

購(gòu)書中心離家挺遠(yuǎn)，要坐十幾個(gè)站。還好，車上還有座，我舒了一口氣：今天運(yùn)氣很好喲。可是這口氣還沒(méi)來(lái)得及完全吐出來(lái)，車上的人就多起來(lái)了，后來(lái)大家都推推搡搡，你呼我叫，車廂里一下子“熱鬧”非凡。當(dāng)車開到體育中心的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我身邊站著一個(gè)中年婦女，她臉色有些蒼白，不停地往額頭上擦驅(qū)風(fēng)油。“阿姨，你是不是不舒服啊？你坐這兒吧。”我站起來(lái)，把阿姨往座位上讓，阿姨連聲道謝。周圍好些人也向我投來(lái)了異樣的目光——那是驚訝和贊許。我有些不好意思，把頭扭了過(guò)去。其實(shí)，我只是在這時(shí)候想起了你。每次跟你出門坐車，你總是把座位讓給那些更需要它的人。

購(gòu)書中心大概是我雙休日最喜歡呆的地方了。

那一排排整齊的書架，書架上方方正正的書本，總會(huì)讓我想起一位位巨人，他們沉靜地立在那兒，等著和造訪的人做一次深刻的交談——我喜歡這種默默的交談。看書看累了合上書本的時(shí)候，我又會(huì)想起你，從小到大，不管家里多么困難，你總是那樣“慷慨”地為我買下一本又一本的書，從來(lái)沒(méi)有過(guò)絲毫的猶豫。我成了班上藏書最多的學(xué)生呢！可是有一次開家長(zhǎng)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)你穿的衣服是所有家長(zhǎng)中最舊最“土”的。也許就是從那時(shí)候起吧，我習(xí)慣了帶著筆記本來(lái)購(gòu)書中心看書——只看，不買。

第4篇：高考記敘文范文

一、農(nóng)村學(xué)生面對(duì)的農(nóng)村生活比較單調(diào)，取材單一

中學(xué)生記敘文寫作，一般來(lái)說(shuō)還是遵守“我手寫我心”的原則，寫生活中的體驗(yàn)，寫所見(jiàn)所聞所感。農(nóng)村高中學(xué)生，面對(duì)自然界中春夏秋冬的時(shí)序變化，周圍是周而復(fù)始的春播夏長(zhǎng)秋收冬藏的畫面，加上學(xué)校、家庭、宿舍“三點(diǎn)一線”的生活方式，可以選擇的生活素材是貧乏的、單一的。例如蘇教版選修教材《寫作》的第一章，寫作要求讓學(xué)生寫一個(gè)最尊敬的人。百分之五十以上的農(nóng)村高中學(xué)生寫最尊敬的人是爺爺奶奶、外公外婆。究其原因，這一代農(nóng)村高中學(xué)生很多從小就是從爺爺奶奶、外公外婆手上長(zhǎng)大的，學(xué)生的父母為了生活遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)打工維持家庭。學(xué)生心中最尊敬的人當(dāng)然是爺爺奶奶等親人。試想，農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離父母、面對(duì)農(nóng)村，哪有許多新鮮的生活素材？社會(huì)現(xiàn)代化過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)生作文的素材來(lái)源接近枯竭，語(yǔ)文教師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生走出鄉(xiāng)村、體悟豐富多彩的現(xiàn)代生活，才能寫出新鮮的、活潑的記敘文。

語(yǔ)文教師要挖掘具有地方特色的原汁原味的生活，與學(xué)生一起感悟多彩的生活，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，面對(duì)以上宜興市農(nóng)村學(xué)生寫作記敘文的困境，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查研究宜興市“陶的文化”，研究紫砂壺的文化藝術(shù)；帶領(lǐng)學(xué)生游玩善卷洞，讓學(xué)生研究喀斯特地貌的形成原因；宜興市素有“教授之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，讓學(xué)生每年走訪一名宜興籍教授，寫人物報(bào)告文學(xué)。多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的才智，又豐富了學(xué)生的寫作素材，讓農(nóng)村學(xué)生的記敘文有東西可寫，解決了“寫什么”的問(wèn)題。

二、農(nóng)村高中學(xué)生閱讀量太少，記敘文寫作受到考場(chǎng)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的干擾

寫作需要人生的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)獲得的一個(gè)重要渠道是通過(guò)大量閱讀，才能提高寫作能力。一個(gè)學(xué)生的閱讀史，也是一個(gè)學(xué)生的精神發(fā)育史。農(nóng)村高中圖書館建設(shè)比較滯后，在數(shù)理化學(xué)科高壓的氛圍中，語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)不多，大量的課外閱讀已經(jīng)是很奢侈的一件事情，最起碼的閱讀時(shí)間沒(méi)有保障。還有，閱讀與寫作沒(méi)有很好地銜接起來(lái)。閱讀是基礎(chǔ)，閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能力，還需要語(yǔ)文教師精心指導(dǎo)。針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生閱讀量少的現(xiàn)狀，有必要提高基層管理人員的重視程度。加大農(nóng)村高中圖書管建設(shè)力度，增加學(xué)生閱讀課時(shí)，有條件的農(nóng)村高中圖書館增添網(wǎng)絡(luò)閱讀。有閱讀材料，有閱讀課時(shí)，就需要語(yǔ)文教師的針對(duì)性指導(dǎo)。例如，定期舉辦閱讀報(bào)告會(huì)，研究讀寫轉(zhuǎn)化的途徑，提高學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。語(yǔ)文教師要架起一條閱讀與寫作的橋梁，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)寫作，在寫作中渴望閱讀，如此良性循環(huán)，對(duì)于提高學(xué)生寫作記敘文大有益處。

三、新材料作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一定程度上干擾了目前的記敘文寫作

雖然評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有一條“文體不限”，但是實(shí)話實(shí)說(shuō)，新材料作文還是從議論文角度切入比較方便。例如，學(xué)生先讀懂材料的主旨，然后提煉一個(gè)中心論點(diǎn)，再采用并列式結(jié)構(gòu)或者遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)議論，最后強(qiáng)化觀點(diǎn)，自然收束全文。如果審題不錯(cuò)，那么作文的切入分肯定會(huì)得到。筆者在基層高中學(xué)校調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，有很多高三語(yǔ)文老師平時(shí)讓學(xué)生積累很多素材，作為備考的“論據(jù)”，而且每種觀點(diǎn)都有不同的素材佐證，可以說(shuō)議論文備考已經(jīng)準(zhǔn)備的非常充分。而記敘文的寫作備考難度就很大，而且在高考的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，文章“深刻”、“豐富”、“有文采”、“有創(chuàng)新”的要求中，很明顯，記敘文的要求難度比議論文要求難度大。在這種情況下，不少學(xué)校干脆放棄記敘文寫作，專門訓(xùn)練學(xué)生用議論文寫作對(duì)付高考的考場(chǎng)作文。

高考考場(chǎng)作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是作文教學(xué)改革的一個(gè)重要風(fēng)向標(biāo)。如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)稍微向記敘文傾斜，那么，農(nóng)村高中寫作記敘文的現(xiàn)狀就會(huì)有大的改變。至少，在細(xì)節(jié)描寫、構(gòu)思立意、照應(yīng)脈絡(luò)上面的訓(xùn)練會(huì)落到實(shí)處。現(xiàn)代學(xué)生需要哲理思辨式思維方式，但是記敘文寫作是議論文寫作的基礎(chǔ)，放棄記敘文寫作，片面追求議論文應(yīng)試作文訓(xùn)練，都是舍本逐末、不負(fù)責(zé)任的做法。

第5篇：高考記敘文范文

一、寫人記敘文寫作對(duì)象是“人”

（一）當(dāng)前記敘文寫作的問(wèn)題

寫作目標(biāo)的確定依據(jù)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》。《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，寫作中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)，又要思考，要認(rèn)識(shí)到，寫作的主體是學(xué)生自己，但讀者既有自己，也有他人，前者微觀，后者要在宏觀的視野中確定寫作目標(biāo)和效果，這樣寫作能力才能得到自覺(jué)培養(yǎng)。《考試大綱》提倡記敘文要真情實(shí)感，細(xì)節(jié)生動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“以我為主”，寫出自己的生活和對(duì)生活的感受，有自己獨(dú)到的體驗(yàn)和見(jiàn)解，反對(duì)為寫而寫，大話套話，無(wú)病，異想天開，平庸虛假地扭捏作態(tài)。以這些觀點(diǎn)看待現(xiàn)今的記敘文教學(xué)，很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：一是把很多時(shí)間和精力放在記敘文的方法指導(dǎo)上，例如細(xì)節(jié)，沖突，構(gòu)思，線索，抒情，寫景，意境，點(diǎn)題等，但很少涉及“寫什么”，因?yàn)橛X(jué)得這沒(méi)有教學(xué)的必要，所以也就不去加以研究；二是對(duì)于高中三年甚至是一個(gè)學(xué)期的寫作教學(xué)缺少規(guī)劃，有時(shí)候感覺(jué)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有寫作了，就隨手找到一個(gè)作文題目，稍講一二，就讓學(xué)生動(dòng)筆，學(xué)生就胡寫一通，反而是評(píng)講時(shí)，老師會(huì)花大量時(shí)間一一指出不足，甚至講如何升格，可是這種頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的方式?jīng)]有針對(duì)性和引導(dǎo)性，學(xué)生的寫作能力并沒(méi)有提高，剩下來(lái)的，就是學(xué)生覺(jué)得自己一無(wú)是處，對(duì)于寫作，還是一片茫然，不知所措。這樣，老師寫作教學(xué)低效，學(xué)生的作品簡(jiǎn)單甚至稚嫩矛盾讓人哭笑不得。

（二）記敘文寫作要重視“人”

記敘文的根基是“人”。怎樣才能寫好人，要敘事，在敘事中去塑造人物形象，去表現(xiàn)主題，表達(dá)情感。一般好的記敘文，沉淀下來(lái)的，很多是人物形象，可以說(shuō)，人物形象越突出、形象、飽滿、豐富，記敘文越成功，認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，高中記敘文寫作教學(xué)才能有的放矢。至于環(huán)境描寫，細(xì)節(jié)描寫，議論抒情，鋪墊伏筆，呼應(yīng)點(diǎn)題等，這些所謂的寫作技巧，可以慢慢地教學(xué)、鍛煉，最后做到為了塑造人物形象而無(wú)意識(shí)地運(yùn)用上去，不顯生硬。

（三）明確寫什么樣的人

記敘文寫作，寫自己，也可以寫別人。自己是很熟悉的，情感經(jīng)歷，所思所想，顯得真實(shí)真摯。此類好文章很多，如下面一段，甚是發(fā)人深思：

三模考好了，難得一個(gè)晚上不必到校。信步走到校門前的街心廣場(chǎng)。華燈初上，流光溢彩，人頭攢動(dòng)，一片歡樂(lè)海洋。射燈將花草樹木打扮得花枝招展，綠油油一片。可，總覺(jué)得少些什么。或許是考前的心理煩躁吧，我安慰自己說(shuō)。瞥見(jiàn)廣場(chǎng)西北角有一條通向深處的小巷，我朝里走去。腳下的路不再平坦，有些硌腳。借著朦朧的月光，我看到腳下那一塊塊長(zhǎng)方形的石塊，泛著幽幽的光。或許，這就是大人口中所提到的城市里最后一條石板街吧。懷著虔誠(chéng)的心，我放慢腳步，生怕踩疼了這條古巷。淡淡的月光傾瀉下來(lái)，氤氳出一派祥和。寂寥無(wú)聲，且聽(tīng)蟲鳴。兩邊低矮的平房就那樣安靜地立著，墻磚之間已滋生了綿軟潮濕的青苔。我看見(jiàn)歲月在墻上一點(diǎn)點(diǎn)剝落、侵蝕。木制的大門深鎖著，鎖住了那青蔥的時(shí)代，鎖住了老一輩曾經(jīng)激揚(yáng)的夢(mèng)。晚風(fēng)拂面，門環(huán)輕叩，卻遲遲不見(jiàn)應(yīng)門人。這里，沒(méi)有外面世界的五光十色，沒(méi)有塵世的無(wú)邊喧囂和物欲橫流。雖然沒(méi)有綠色射燈的照耀，但它依然顯得郁郁蒼蒼。或許，這就是最本真的綠色吧？ 我的心濡潤(rùn)了，如花蕊中的一滴露，也被染上了一點(diǎn)。

但在當(dāng)前應(yīng)試背景下，寫人記敘文寫自己，不容易展開，寫作就會(huì)是一種自我介紹，或者更有甚者會(huì)變成一種夢(mèng)囈。所以高考記敘文中的“我”，往往會(huì)像魯迅《孔乙己》里的小伙計(jì)，只是一個(gè)線索人物。故而，考場(chǎng)作文一般寫他人。但是在高考的壓力下，學(xué)生一般被拘束在校園里，與外面的接觸有限，即使是校園家庭生活，他們也會(huì)不自覺(jué)地找各種借口回避，甚至漠然置之。現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，信息膨脹，獲取信息的手段也是很多，學(xué)生在寫作方面較之以往，應(yīng)該得天獨(dú)厚，優(yōu)勢(shì)明顯，但是信息化經(jīng)濟(jì)化的社會(huì)，浮躁的現(xiàn)實(shí)，高考的壓力，又不能讓他們沉下心來(lái)，養(yǎng)成靜靜思考和感悟的習(xí)慣，所以即使生活再豐富，信息再發(fā)達(dá)，也是無(wú)濟(jì)于事。所以高中作文教學(xué)，應(yīng)該想方設(shè)法讓他們關(guān)注生活，關(guān)注他人，形成自己的思考和體驗(yàn)。

二、如何寫好一個(gè)人

（―）找熟悉的人物

寫身邊的人。身邊的人，包括親人師友，左鄰右舍等，他們是學(xué)生熟悉的，甚至影響深刻。老師的任務(wù)是讓他們?cè)趯W(xué)生意識(shí)的墳?zāi)怪谢钸^(guò)來(lái)，細(xì)細(xì)發(fā)掘他們的音容笑貌，細(xì)枝末節(jié)，慢慢升華，突出一點(diǎn)，使人印象深刻。

這幾年的高考優(yōu)秀寫人記敘文，大多是寫三個(gè)方面。一是寫小學(xué)初中的生活，充滿對(duì)過(guò)去的懷念，對(duì)朋友的不舍，對(duì)老師的尊敬感恩；二是對(duì)高中生活的新奇，抱怨，無(wú)奈，迷茫或感憤；三是對(duì)周圍人物的觀照，尤其是對(duì)那些底層小人物的同情，尊敬，歌頌。第三種往往不隨大流，別具一格，寫得深刻，能脫穎而出。如下面這段敘寫，就在普通的爺爺奶奶爸爸媽媽中與眾不同：

那一間瘦小破落的房屋貼著邊上雙層的獨(dú)立門戶顫抖著，像是站不住，馬上就要轟然碎裂了，若不是那團(tuán)死氣里不時(shí)憋出幾句蒼老的唱腔，路過(guò)的人準(zhǔn)以為那不過(guò)是對(duì)殘?jiān)T。屋里的人已經(jīng)很老了，我這樣的小輩，不知其名姓，只以“爺爺”相稱。

他愛(ài)戲，尤其是京戲。這也叫人奇怪，這樣一個(gè)常年潤(rùn)在江南深巷，梧桐煙雨里的南方人，卻偏愛(ài)那一口圓潤(rùn)的京味，聽(tīng)著便覺(jué)得帶著塵土氣息的京味究竟是怎么樣讓他如此癡迷的呢？我懷著對(duì)他的一點(diǎn)好奇，便時(shí)常到他家去，擠進(jìn)那間像是快要坍塌的小屋，聽(tīng)他滿口的“唱念做打，生旦凈丑”。他講著講著就愛(ài)哼上幾句，那個(gè)時(shí)候的他半臥在竹編的發(fā)亮的藤椅里，下巴微微抬起，雙目微合，蒼老的皮膚下那枚蒼老的喉結(jié)微微一動(dòng)，滿口黃牙一露，聲音就和聲帶摩擦出的沙啞串聯(lián)起來(lái)，幽幽然繞過(guò)他自然彎曲著和著節(jié)奏晃動(dòng)的左手手指，吻過(guò)他隨曲調(diào)打著拍子的右腳，然后滲入我的耳朵，鉆進(jìn)血液控制了我心跳的起伏，我的欣喜便默默泛濫開來(lái)。

（二）找不熟悉的人物

得分高的記敘文，肯定不是低幼化的寫作，而往往能展現(xiàn)寫作者的視野，胸襟，修養(yǎng)，境界，所以記敘文寫作要有由表到里的升華意識(shí)，要有讓讀者掩卷沉思的意識(shí)。這就要求突破自我的圈子，寫自己不熟悉的人物，因?yàn)樽约翰皇煜ぃ谴蠖鄶?shù)同學(xué)不會(huì)寫到，而老師也未必在漫漫考卷中熟悉，這就可以出奇制勝。

語(yǔ)文老師在教學(xué)中，可以有意識(shí)地每天拿出一些時(shí)間，讓學(xué)生自由地談?wù)勊麄冏约河龅竭^(guò)的人物，哪怕是一面之緣，甚至不打照面，只是一晃而過(guò)或者抬眼偶然看到，這樣可以喚起他們塵封的往事，以及這些往事中的人物，讓這些人物死而復(fù)生。然后鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，看能否和這些人再續(xù)前緣，去了解他們。如果他們消失在人海中，也可以由此及彼，去觀照與他們同一類的人物。在這些回憶咀嚼完后，就要鼓勵(lì)學(xué)生在上下學(xué)，哪怕在食堂打飯的時(shí)候，去觀察某些人，或者某一類人，如小區(qū)的保安，快遞員，清潔工，公交車司機(jī)，收廢品叔叔等。

第6篇：高考記敘文范文

【關(guān)鍵詞】住宅設(shè)計(jì)；戶型；品質(zhì)

Abstract： this paper from the residential area planning and architectural design to the landscape, interior decoration, residential quality, specific look at the design of residential buildings need to be considered starting from the units functionKey words and residential design; units; quality

中圖分類號(hào)：TU241.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

現(xiàn)代社會(huì)隨著城市化進(jìn)程的加快，建設(shè)理念的日趨完善，使得住宅品質(zhì)的提升成為必然；進(jìn)入二十一世紀(jì)，房地產(chǎn)市場(chǎng)從初期形成到一步步完善的過(guò)程中，國(guó)家出臺(tái)了各種政策加大調(diào)節(jié)力度，針對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的突出問(wèn)題予以引導(dǎo)；土地日益緊張和稀缺，從某種程度上限制了僅考慮短期商業(yè)利益的開發(fā)行為。2005年國(guó)八條出臺(tái)對(duì)住房供應(yīng)結(jié)構(gòu)及住房?jī)r(jià)格的穩(wěn)定提出指導(dǎo)性意見(jiàn)；2006年國(guó)六條出臺(tái)要求90平方米以下住房須占項(xiàng)目總面積七成以上。在新的環(huán)境下應(yīng)該如何思考和發(fā)展住宅戶型的設(shè)計(jì)，就顯得很有必要了；同時(shí)住宅品質(zhì)的提升也需要貫穿在建設(shè)的全過(guò)程中，包括項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段，也是不可忽視的。

現(xiàn)代建筑無(wú)論從功能上還是從結(jié)構(gòu)型式都發(fā)生了根本的變化，人們對(duì)住宅的設(shè)計(jì)形式和品質(zhì)要求也在不斷地提高。一般來(lái)說(shuō)，居住需求的變化是隨著社會(huì)生產(chǎn)方式的發(fā)展變化而變化，并且總是受政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)的深刻影響。現(xiàn)行住宅設(shè)計(jì)在尊重人性的前提下、豐富了生活，伴隨經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，我國(guó)人民生活質(zhì)量有了較大的提高，居住條件得以改善，人均居住面積逐步提高，重視改善居住條件的小康住宅應(yīng)運(yùn)而生。以人為本的理念使得很多設(shè)計(jì)作品，不但考慮了人們的生活需求，居住的基本需要，而且還考慮了人們的心理需求。營(yíng)造出一個(gè)良好的居住環(huán)境。

具體講，設(shè)計(jì)是從規(guī)劃設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)，景觀設(shè)計(jì)以及裝飾設(shè)計(jì)等方面來(lái)完成小區(qū)居住品質(zhì)要求的；

在規(guī)劃上，把經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會(huì)效益有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以營(yíng)造最佳居住環(huán)境、最佳居住條件為中心。做到慎重選址、合理布置、科學(xué)規(guī)劃，用發(fā)展的眼光滿足人民的不斷增長(zhǎng)的需求，包括生理需求、健康(運(yùn)動(dòng)、保健)需求、安全需求、文化需求、心理需求、舒適需求、交往需求、休閑需求，區(qū)內(nèi)各種因素組合科學(xué)，道路合理分流，既方便使用又減少對(duì)居住的影響，布局采用多。

建筑設(shè)計(jì)中，必須要考慮功能的合理布局，使用流線的合理順暢，在滿足功能的前提下，減少面積浪費(fèi)；在合理利用基地環(huán)境等因素的前提下，滿足規(guī)劃要求，并且考慮景觀配置的需要，從外在表現(xiàn)上也能體現(xiàn)出品質(zhì)的提升；這時(shí)的建筑作品，不僅是規(guī)劃布局中的重要組成部分，也融入到景觀設(shè)計(jì)的范疇中，是景觀環(huán)境的有機(jī)結(jié)合部分。

景觀設(shè)計(jì)是提高住宅質(zhì)量的要素，越來(lái)越多的購(gòu)房戶注重環(huán)境的選擇，很大程度上，景觀的優(yōu)劣、好壞、精細(xì)與否決定著居住區(qū)的品質(zhì)的高低。和諧的景觀設(shè)計(jì)將是住宅設(shè)計(jì)的新趨勢(shì)。環(huán)境景觀設(shè)計(jì)與建筑譜寫共同語(yǔ)言，景觀之間有系統(tǒng)性和主題性標(biāo)志，景與境之間要有內(nèi)在聯(lián)系。景觀布局與建筑設(shè)計(jì)同步。景觀環(huán)境與每幢建筑相互交融、相互滲透、絲絲人扣、相互對(duì)比、映襯、共同構(gòu)成小區(qū)的風(fēng)格，不能滯后，適宜同步設(shè)計(jì)。要以建筑為依托，研究地域文化背景。環(huán)境設(shè)計(jì)不能脫離建筑，要體現(xiàn)建筑的特征，滿足居民的真正需求，不能只注意觀賞功能，而忽視使用功能，要讓人進(jìn)入景觀內(nèi)部，身臨其境，不能排除人的休閑活動(dòng)。要不斷創(chuàng)新。模仿傳統(tǒng)的園林景觀是向后看，照搬西洋的設(shè)計(jì)是向外看。不管采用何種設(shè)計(jì)方法，都需要因地制宜乃至不斷創(chuàng)新，從而體現(xiàn)作品的親和力和地方特色。

須要說(shuō)明的是，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，規(guī)劃、建筑、景觀這三方面不是絕然分開的，有時(shí)甚至需要同步進(jìn)行，反復(fù)推敲；毋庸置疑，這是一個(gè)客觀事實(shí)，然而卻需要科學(xué)的理論指導(dǎo)和嫻熟的技能水準(zhǔn)以及細(xì)致有效地工作積累；設(shè)計(jì)作品的品質(zhì)高低與否，不僅僅由市場(chǎng)來(lái)決定，很大程度上取決于社會(huì)價(jià)值觀的認(rèn)同；真正的高品質(zhì)住宅是經(jīng)得起推敲的，在一定程度上是承載著時(shí)代所賦予的特性；有其文化歷史意義的。文化是根，高品質(zhì)的住宅設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單拘泥于使用功能的需求，成功的建筑必然體現(xiàn)文化內(nèi)涵，具有鮮明的主題。最好每個(gè)小區(qū)的建筑應(yīng)有自己的個(gè)性，即使雷同也是出于大規(guī)劃范疇中呼應(yīng)的需要，所謂琴瑟和鳴。

真正要做到“以人為本”就必須認(rèn)真研究人的需求，人的行為。一切從滿足人的需求，方便人的行為出發(fā)，就能創(chuàng)造出舒適的住宅產(chǎn)品。真正好的住宅應(yīng)是體現(xiàn)了先進(jìn)的科技成果，體現(xiàn)人性化的別具匠心的結(jié)果。現(xiàn)在的家居可以說(shuō)主要解決兩個(gè)“再生”問(wèn)題。一是體力再生，另一個(gè)是腦力再生。要讓住房滿足這兩個(gè)要求，必須打破常規(guī)的思維模式，用創(chuàng)新的理念去探索新的設(shè)計(jì)。在探索中不妨樹立以下觀念：一是居住功能多樣化，從過(guò)去強(qiáng)調(diào)生存功能變到重視發(fā)展功能、享受功能。二是設(shè)計(jì)要有超前性和彈性，留有重新組合的可能。三是空間設(shè)計(jì)多樣化，三維空間共同考慮。四是及時(shí)將科技成果轉(zhuǎn)化為住宅技術(shù)，用科技帶動(dòng)住宅產(chǎn)品的創(chuàng)新。五是結(jié)合生態(tài)住宅的研究，推出既能被社會(huì)接受，又不失為領(lǐng)先的做法。根據(jù)有關(guān)人士觀察，國(guó)外住宅設(shè)計(jì)有十大新趨勢(shì)。主要是由獨(dú)居趨合居；住宅設(shè)計(jì)重回“城鎮(zhèn)”模式，重視與環(huán)境的協(xié)調(diào)：重視室外空間設(shè)計(jì)，重視外觀、內(nèi)部的連貫性，強(qiáng)調(diào)住宅的“主題”；四邊形選型仍是住宅設(shè)計(jì)的主流；室內(nèi)設(shè)計(jì)更加注重舒適。從相關(guān)情況來(lái)看，我國(guó)住宅設(shè)計(jì)的趨勢(shì)是：依據(jù)我國(guó)的文化傳統(tǒng)和地方特色，按照不同類型的需求，根據(jù)人性的特點(diǎn)，充分利用科技成果，不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)產(chǎn)品。從項(xiàng)目的規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾等方面都以人的需求和行為為研究的出發(fā)點(diǎn)，以最大的舒適為歸宿。

以下從住宅建筑設(shè)計(jì)、功能使用及外在表現(xiàn)等方面探討一下高品質(zhì)住宅通常應(yīng)注意的問(wèn)題：

1．公共空間的布置

新時(shí)代的住宅，多數(shù)節(jié)省用地，其中不乏小戶型住宅，為保證其居住品質(zhì)，應(yīng)該避免造成人聲嘈雜、彼此干擾，又不利于辨別方位和人員的疏導(dǎo)。另外電梯的運(yùn)載頻率過(guò)大，等待時(shí)間過(guò)久，顯然也是不可取的。根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，一般一梯設(shè)置三到四戶是比較合理的，這樣既可以有效地分散公攤面積，提高得房率，又有利于套內(nèi)戶型設(shè)計(jì)，保證戶型的通風(fēng)采光。公共交通空間合理緊湊布置，要流線便捷，控制面積，在小戶型住宅的設(shè)計(jì)當(dāng)中就顯得更為重要。公共空間是住宅品質(zhì)的第一環(huán)，是給居住者的第一感受，爭(zhēng)取自然采光和通風(fēng)，使其成為一個(gè)室外與室內(nèi)的過(guò)渡空間，在發(fā)揮交通功能的同時(shí)也能成為一個(gè)能稍作休憩的場(chǎng)所。從多種角度去挖掘空間的作用，正是如今戶型設(shè)計(jì)的所在。

2．戶型面積配置

通常普通住宅套內(nèi)面積一般為七十幾平方米，怎么把這些面積有效分配到各個(gè)功能區(qū)，這是一個(gè)因素。每個(gè)功能空間都有其適宜的開間與進(jìn)深尺寸，大了浪費(fèi)，小了又降低使用品質(zhì)，所以在設(shè)計(jì)當(dāng)中要以最經(jīng)濟(jì)地方式來(lái)解決功能設(shè)置。比如客廳要兼具起居和會(huì)客的功能，而臥室的大小也不宜過(guò)大，尺度適宜的臥室更貼合人的心理，利于休息。還有就是走道、過(guò)廳的面積要努力減少，此類消極空間對(duì)于小戶型而言是非常浪費(fèi)的。

3．室內(nèi)功能布局

簡(jiǎn)單地把面積分配成各個(gè)空間，形成一個(gè)個(gè)限定好的廳室，這是傳統(tǒng)的做法，但對(duì)于小戶型來(lái)講就很不實(shí)用。室內(nèi)空間既要圍擋分割，又要圍而不死；既要有空間的限定，又要有空間上的流動(dòng)與統(tǒng)一，如此戶型才能減少空間的壓抑感，創(chuàng)造滿意的舒適度和空間感。因此應(yīng)該要減少固定構(gòu)建，取而代之以輕質(zhì)材料、透光材料、多用途的家具。提高空間流動(dòng)性，給人開敞通透的感覺(jué)。隨著現(xiàn)代飲食注重健康清淡，加上廚房電器的發(fā)展，廚房已不再是一個(gè)油煙密布的地方，可以設(shè)置成半開敞或是開敞式，對(duì)于建筑室內(nèi)空間營(yíng)造是一個(gè)很積極的因素。簡(jiǎn)潔大方的廚房流淌于人的視野當(dāng)中不失為一種優(yōu)美的裝飾，亦是對(duì)家的溫馨良好詮釋。此外，爭(zhēng)取良好的自然采光和通風(fēng)，對(duì)于住宅的室內(nèi)空間環(huán)境的塑造而言更是重中之重。只有引入室外的氣息和視野，才能有效地減少空間緊張情況下戶型的壓抑感。

4．空間的有機(jī)組合和重復(fù)利用

在量的限定條件下，各功能空間有機(jī)結(jié)合，這需要對(duì)家居生活流線有充分的理解。廚房和洗衣服使用的工作陽(yáng)臺(tái)結(jié)合設(shè)置，保證家務(wù)勞動(dòng)的整合與有序；結(jié)合開敞式廚房，設(shè)計(jì)餐廳也不失為小戶型住宅設(shè)計(jì)當(dāng)中一種很適當(dāng)?shù)淖龇āＡ硗鈨?chǔ)藏空間可以結(jié)合走道布置，使一個(gè)窄間能夠得到多重利用；而餐廳由于使用時(shí)間比較集中和固定，所以也可以結(jié)合走道來(lái)設(shè)置，利用椅子的擺放來(lái)定義用餐空間。一個(gè)空間在不同的時(shí)間段可以被重復(fù)利用，這對(duì)于小戶型住宅來(lái)說(shuō)是很有意義的。提高空間的實(shí)際使用效率，其實(shí)無(wú)形當(dāng)中也起到了擴(kuò)大空間的效用。

合理組織各個(gè)功能空間，以盡可能少的聯(lián)系空間來(lái)溝通起整套戶型。努力做到動(dòng)靜分區(qū)，對(duì)于生活品質(zhì)的提升是一個(gè)有利條件。注意避免對(duì)客廳穿插設(shè)計(jì)保證主要空間的完整，任何空間一旦成為了交通核心，其使用效果必然大打折扣；住宅功能要求不斷發(fā)展，從當(dāng)初的寢食分離到現(xiàn)在越發(fā)細(xì)致考究，在保障各主要功能空間的基礎(chǔ)上，有條件地設(shè)置洗衣陽(yáng)臺(tái)、儲(chǔ)藏室等輔助空間。把空間潛力越挖掘，功能組織越精密，購(gòu)房者就越可以得到實(shí)惠。

5．室內(nèi)裝飾的時(shí)尚性

對(duì)于住宅的影響，如客廳，主要考慮到沙發(fā)茶幾、電視柜擺放問(wèn)題，現(xiàn)在電視普遍為液晶和等離子屏幕，厚度減少了很多，在這種情況下，客廳減少一定的比例也不會(huì)給使用帶來(lái)什么麻煩。提升交通空間效率，交通空間即是組織聯(lián)系各實(shí)用功能的空間，把組織方式由單向性變?yōu)槎嘞蛐裕梢杂行p少交通面積。一個(gè)中間走道就組織起了三個(gè)方向的使用問(wèn)題，交通空間得到了高效地利用，但空間內(nèi)各功能卻又得到了良好的保障，如此整個(gè)房間的面積便可以得到有效的控制。

6．衛(wèi)浴空間的打造

衛(wèi)生間設(shè)計(jì)的好壞也會(huì)對(duì)戶型面積控制產(chǎn)生一定的影響。直線型排布方式，左邊是洗手盆，右邊是浴缸或淋浴，中間是馬桶，就是一種比較高效地組織方式。隨著社會(huì)不斷地發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代住宅當(dāng)中，尤為重要的就是衛(wèi)生洗浴的空間，衛(wèi)浴空間于建筑面積的比重應(yīng)提高。在發(fā)達(dá)國(guó)家的住宅當(dāng)中甚至每個(gè)房間都自帶衛(wèi)生間，由此可見(jiàn)，衛(wèi)生空間是現(xiàn)代生活品質(zhì)的一個(gè)重要元素。因此新一代的小戶型也應(yīng)該體現(xiàn)出這一要求，每套住宅內(nèi)外衛(wèi)生間分開設(shè)置，小戶型也可以具備一個(gè)自帶衛(wèi)生間的主臥室。這樣即使兩代甚至三代人同住的情況下，不論足從使用需要還是私密性考慮，對(duì)于生活品質(zhì)提升都是很有意義的。另外衛(wèi)生間更可以干濕分離，干濕功能可以同時(shí)使用，互補(bǔ)干擾，提高實(shí)際使用效率。

7．空間利用

比如配合室內(nèi)設(shè)計(jì)，把空間中零碎角落的空間制作成儲(chǔ)藏空間，在整合空間的同時(shí)又能夠彌補(bǔ)儲(chǔ)藏功能的不足，一舉兩得。又如可以結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)乜紤]和式房間或是地臺(tái)的布置，既是空間上的一種限定和趣味，又可以對(duì)腳下的空間作為儲(chǔ)藏利用。

簡(jiǎn)而言之戶型設(shè)計(jì)要保持使用空間的完整性和靈活性；合理劃分功能分區(qū)，隔而不斷；最大限度地挖掘可利用空間，擴(kuò)大空間感，盡量避免死角。小戶型固然有他的局限性，但是并不意味著生活品質(zhì)就會(huì)降低，相反在提倡集約化發(fā)展的今天，小戶型更可以為人們的生活提供意想不到的便捷性和舒適型。注重細(xì)節(jié)和品質(zhì)的住宅更適合當(dāng)前社會(huì)的迫切需求。住宅戶型取向是由我國(guó)的社會(huì)發(fā)展水平和我國(guó)的國(guó)情所決定，所以對(duì)于它的研究和思考很有意義。它的設(shè)計(jì)與運(yùn)用關(guān)系到我國(guó)相當(dāng)一部分城市居民的居住生活品質(zhì)。

8． 外墻設(shè)計(jì)

外墻的主體材料基本上為鋼筋混凝土或各種砌塊材料。其設(shè)計(jì)的依據(jù)幾乎是一致的，設(shè)計(jì)結(jié)果也相差不多。只是外墻材料發(fā)生了很大的變化。早期只是做簡(jiǎn)單的涂料，用外墻面磚的都顯得檔次很高，而面磚的不當(dāng)使用曾經(jīng)一度使外墻面磚被人指責(zé)。其實(shí)任何的材料只要使用的合適，都會(huì)為建筑增色。現(xiàn)在新型的外墻材料層出不窮，如：仿石涂料(真實(shí)漆)、氟碳漆、干掛石材、玻璃幕墻、銅板、鋁合金單板、預(yù)制陶土磚等材料極大的豐富著外墻的設(shè)計(jì)。2006年開始執(zhí)行的國(guó)家新的節(jié)能規(guī)范中要求，住宅的節(jié)能指標(biāo)要達(dá)到65％ ，在北方地區(qū)外墻的保溫做法有了較大的變化，即必須采用外保溫的建筑構(gòu)造；同時(shí)保溫構(gòu)造的防火要求也應(yīng)予以考慮；這樣就給外墻貼面磚及干掛幕墻提出了新的難度要求。

9． 設(shè)備設(shè)施的配置

住宅的設(shè)計(jì)與開發(fā)銷售還牽涉到各種設(shè)備設(shè)施的選型，這也直接關(guān)系到居住的舒適度。這方面主要應(yīng)分為電氣及暖通兩個(gè)專業(yè)的內(nèi)容。電氣專業(yè)的設(shè)備及管線在戶內(nèi)形成的影響相對(duì)較少，供暖與通風(fēng)及給排水專業(yè)的設(shè)備與管線會(huì)因不同的選型而對(duì)戶型產(chǎn)生一定的影響和要求。比如：空調(diào)系統(tǒng)的選擇，如果選用的是分體空調(diào)，戶型的設(shè)計(jì)中就要考慮室內(nèi)及室外的機(jī)件安裝的空間、穿墻空洞、在外立面對(duì)室外機(jī)的遮擋構(gòu)造等問(wèn)題；如果選用的是戶式中央空調(diào)系統(tǒng)，還要分是全空氣系統(tǒng)還是風(fēng)機(jī)盤管系統(tǒng)。前者會(huì)有大量的室內(nèi)送風(fēng)管線穿越戶內(nèi)的墻體，會(huì)對(duì)戶型的凈高有一定的要求，同時(shí)由于風(fēng)管的斷面有一定的尺寸，在戶內(nèi)穿行的位置會(huì)對(duì)戶型設(shè)計(jì)造成影響，因此要協(xié)調(diào)專業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。后者因在戶內(nèi)穿行的是斷面較小且?guī)в袎毫Φ睦涿焦埽辉诿總€(gè)安裝風(fēng)機(jī)盤管的位置加大對(duì)建筑空間的要求，用以安置回風(fēng)箱及風(fēng)機(jī)盤管。此外，還有諸如：加新風(fēng)系統(tǒng)、加濕系統(tǒng)、直飲水入戶系統(tǒng)、中水回灌系統(tǒng)、同層排水、地板采暖、戶式燃?xì)鉅t等不同方面的問(wèn)題都應(yīng)在戶型設(shè)計(jì)給以綜合考慮。

總之戶型設(shè)計(jì)需要“精細(xì)化”，更需要大家予以關(guān)心，共同予以認(rèn)真研究和實(shí)踐。戶型設(shè)計(jì)應(yīng)以服務(wù)于購(gòu)房者為出發(fā)點(diǎn)，從而提高他們的生活居住品質(zhì)，這也是商品設(shè)計(jì)的基本要求，也是必須滿足的普遍性要求。住宅區(qū)設(shè)計(jì)，是一個(gè)綜合性的課題。它能反映出不同時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)。社會(huì)的發(fā)展和形勢(shì)的需要向我們提出了更高的要求，需要我們用發(fā)展的眼光去研究探索這門學(xué)問(wèn)。在居住區(qū)環(huán)境日益受到重視的今天，環(huán)境景觀的設(shè)計(jì)也愈受重視，其設(shè)計(jì)原則、理念、手法等，都值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)研究。住宅設(shè)計(jì)的新趨勢(shì)無(wú)疑將美化人類的生活。人類對(duì)住宅品質(zhì)的追求在不斷地提升，在不同時(shí)期會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)，即使在同一時(shí)期內(nèi)也因地理位置、生活習(xí)慣、傳統(tǒng)文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同而不同。設(shè)計(jì)就是根據(jù)項(xiàng)目的具體情況，充分利用現(xiàn)有的技術(shù)手段，依據(jù)大眾的使用等各種需求，從而完成具有地方特色和時(shí)代特點(diǎn)的高品質(zhì)居住小區(qū)。

參考文獻(xiàn)

楊樹敏 何力 徐艷樺 提升小戶型住宅的生活品質(zhì) 【J】.建筑技術(shù).2010,09

第7篇：高考記敘文范文

一.山隨路轉(zhuǎn)，方顯過(guò)程之美。

任何好的敘述與描寫都必須有時(shí)間的流動(dòng)，只有這樣，才能展示和豐富敘事的層次，從而形象地提出問(wèn)題、演繹命題的內(nèi)涵，達(dá)到形、情、理的巧妙融合。但這個(gè)基于時(shí)間流動(dòng)的過(guò)程，展現(xiàn)出來(lái)的不是流水賬式的蒼白，而應(yīng)是敘事前后情感的鋪墊轉(zhuǎn)折；或事情一波連著一波的發(fā)展，不斷形成的沖擊效應(yīng)；或從不同角度敘事組合，從而形成情感的變化，或轉(zhuǎn)折，或加深。

廣東高考優(yōu)秀作文《愛(ài)在心口難開》，考生下筆即寫自己考了145分，回家讓父親簽字，本想會(huì)得到父親哪怕一句的贊揚(yáng)，但父親頭也不抬，自己很不滿意，摔門而出。然后插敘交代父子間隔閡已久，難以溝通的緣由。再寫父親節(jié)自己被同學(xué)拉去買了禮物——一根皮帶和一瓶二鍋頭，回家后父子對(duì)飲的精彩片段。最后，“一聲‘我愛(ài)你’化解無(wú)數(shù)情”，父子兩人在心靈情感上達(dá)到了溝通。

從過(guò)程性上看，該作具有時(shí)間的流動(dòng)、空間的變化，顯出其變化之美；又有情感的轉(zhuǎn)折或加深，使過(guò)程性的內(nèi)容在情感的糅合中顯得更加豐厚和別具匠心。

記敘文的過(guò)程性，應(yīng)在合理中寫清楚過(guò)程，過(guò)程中能傳神傳情。

作為高中記敘文，合理不僅僅是體現(xiàn)在合乎生活常理、情理上，更應(yīng)體現(xiàn)在合乎題意、立意、情感的有效表達(dá)上。后者是體現(xiàn)合理的關(guān)鍵所在，它決定了敘事過(guò)程中的詳略和順序。

2004年廣東高考作文《愛(ài)在心口難開》一文中，“父子”對(duì)飲的場(chǎng)景寫道：“可怕的寂靜，只有酒杯碰撞聲。兩人都喝得微醺，我望著父親，幽幽地說(shuō)：‘爸爸，我……我……我愛(ài)你……’極輕極快地帶過(guò)，也不知他聽(tīng)到?jīng)]有，‘我沒(méi)別的意思，只是你那條皮帶快斷了……’沒(méi)等我說(shuō)完，父親喉嚨里冒出一句：‘今天考試考得不錯(cuò)……’我的眼頓時(shí)熱了。他拿起酒杯，仰頭猛地一倒，眼睛閃閃的，紅了。他慌忙掩飾道：‘這酒……這酒太烈了……’我笑笑，哽咽著：‘是烈了點(diǎn)……’說(shuō)罷也舉杯一飲而盡，熱淚，流進(jìn)了嘴里……有愛(ài)的淚，是甜的……”

這一段過(guò)程性描寫，不僅細(xì)膩生動(dòng)，而且對(duì)題意、立意、情感有效表達(dá)的潛在指向十分明顯。父愛(ài)是不輕易流露的，但父愛(ài)又是深沉的。父子之間的男人式的交流是不輕易在口中直接表露的，但基于理解的情感溝通又是默契的。這樣的過(guò)程性描寫才具有真正的合理性。重要的是，只有建立在合理性上的敘述、描寫才能傳神傳情。

二.山光水色，方顯情境之態(tài)。

情境是指在一定時(shí)間內(nèi)各種情況的相對(duì)的或結(jié)合的境況，也指某種具體的情景和境地。無(wú)論寫人還是敘事，都必須在一種具體的情境中進(jìn)行。具體而言，記敘文的情境可以是特定的環(huán)境描寫、氛圍營(yíng)造、場(chǎng)景描摹、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)等，它的核心在于具有生活味。高中學(xué)生不乏記敘文技法的訓(xùn)練，但為何在寫人敘事中出現(xiàn)描寫生硬、情感失真、言行失態(tài)的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于不善于營(yíng)造一種貼近生活的情境之美。

江蘇高考優(yōu)秀作文《好奇心》，寫我懷著一顆好奇心去探尋奶奶對(duì)爺爺?shù)哪欠葑屛液闷娴呐e動(dòng)——“相隔不過(guò)幾米，奶奶過(guò)幾分鐘，便會(huì)放下活兒，‘老頭子！’奶奶這么叫。”考生選擇了一個(gè)充滿生活味的視角，來(lái)展現(xiàn)好奇心下奶奶對(duì)爺爺?shù)哪欠萸楦小?/p>

“——爺爺不應(yīng)，奶奶便急，邁著碎碎的步子到跟前。爺爺好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：‘這個(gè)死老頭子，人家喊了也不睬。’”“再有這種事發(fā)生時(shí)，我便捂住嘴，學(xué)爺爺?shù)穆曇暨t緩地答：‘唉——’可每每奶奶都能辨別出來(lái)，無(wú)論我用布還是用棉花捂以求聲音的逼真。‘細(xì)丫頭在這兒搗亂……’奶奶皺紋滿布的手會(huì)輕拍我，以示責(zé)備。微微笑。”

奶奶的言行，的確讓孫女好奇。于是，調(diào)皮的“丫頭”對(duì)奶奶進(jìn)行了一番“偵察”，結(jié)果“偵察”到了“人世間最最美麗的風(fēng)景”——濡濕了人們的心，美得如“花蕊中的一滴露”！此文能在“尺水”中“興波”，能打動(dòng)閱卷教師，關(guān)鍵在于能用鮮活的生活細(xì)節(jié)展示澎湃的內(nèi)心波瀾。這樣的描述，除了注意過(guò)程性的合理外，更是得益于對(duì)寫人敘事的情境性展示。奶奶對(duì)爺爺?shù)脑挘凉种谐錆M關(guān)愛(ài)、滿足。淡淡幾句，不做作，不雷人，但樸實(shí)得感人。把人物放在具體的生活情境中去寫，最核心的就是在寫人敘事中，要能讓人物“活在”原汁原味的生活之中，通過(guò)對(duì)人物生活化的描寫聚焦來(lái)展示人物的品格，演繹對(duì)題目的理解和對(duì)題意的表達(dá)。這樣的文章才顯得自然、純粹、接地氣。

三.兩美相融，更顯“靈秀”之韻。

缺乏情境的過(guò)程，必然是單調(diào)的“程序性敘述”；而離開了特定的過(guò)程，情境的設(shè)計(jì)只是“為文造情”的技巧。因此，過(guò)程性和情境性是相互融合，相互推動(dòng)的。就記敘文而言，寫一事的記敘文，開頭往往不是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的，而是下筆把人物就放在心理、情感的矛盾沖突中，然后再交待矛盾的緣由。而這種沖突往往是通過(guò)特定的情境設(shè)計(jì)和渲染來(lái)展開的。如2012年江蘇高考優(yōu)秀作文《憂與愛(ài)》（父陪女兒檢查）開頭：

“已是上海的深冬，砭人肌骨的寒冷。上海眼科醫(yī)院外的灰色地面，枯葉軟塌塌地浸在積水中，想必淅瀝的冬雨定是下了一夜。

拽了父親的手怏怏地走，父親憂愁的目光像這鎖了寒霧的深冬，迷蒙而凄惻。

來(lái)上海檢查是費(fèi)了一番周折的，在我看來(lái)一次檢查眼壓高是算不得什么的。而父親的眉自那時(shí)起就沒(méi)有舒展過(guò)。是誰(shuí)強(qiáng)顏歡笑將那憂愁深掩？是誰(shuí)一夜夜嘆息徹夜難眠？又是誰(shuí)一次次欲言又止獨(dú)品憂愁？

‘孩子，聽(tīng)話，去檢查吧，要是真有問(wèn)題，我們就可以早治療，爸這心憂得慌哪！’

于是，此刻我站在這里。”

這段文字，下筆就從事情過(guò)程的中段切入，運(yùn)用上海深冬自然環(huán)境的渲染，突出了父親憂愁的迷蒙、凄惻，然后再交待“憂”的緣由。這樣的敘事不僅經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)練，而且富有情韻。

就寫幾件事的記敘文而言，往往運(yùn)用“畫面剪輯”的方法來(lái)將幾件事組合起來(lái)。要求突出每一件事的“畫面感”，即以“特寫鏡頭”的方式，將事情的“自然過(guò)程”簡(jiǎn)約，將事情的“精要顯意”部分在具體情境中放大。既保持了敘事的過(guò)程性、合理性、內(nèi)容的豐富性，又顯示其敘事展開中的精美性和動(dòng)人性。

第8篇：高考記敘文范文

一、記敘文寫作中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.所寫內(nèi)容與所選文體形式不符

有的考生在選擇了寫記敘文后，其文章內(nèi)容與記敘文格式并不完全一致，導(dǎo)致出現(xiàn)了“四不像”的文章。

2.在對(duì)一件事進(jìn)行敘述時(shí)，僅僅只是描述完整件事的過(guò)程而已

對(duì)于人物的刻畫、動(dòng)作的描寫、心理的反映、環(huán)境描寫等并沒(méi)有很好地表達(dá)出來(lái)，且事件中的人物也不立體，只是一些干巴巴、生硬的文字。

3.在敘述事件的過(guò)程中，沒(méi)有區(qū)分出、低谷等情感區(qū)

對(duì)過(guò)程僅僅就是大白話的敘述，沒(méi)有鋪墊也沒(méi)有前后照應(yīng)，平淡無(wú)奇，讓人沒(méi)有讀下去的欲望，看了開頭就知道了結(jié)尾，故事敘述得毫無(wú)張力。

二、問(wèn)題背后的原因追尋

1.考生為追求穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)

考試要求寫出不少于800字的作文，一般學(xué)生只有50分鐘左右用來(lái)對(duì)付。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇議論文體，因?yàn)檫@種文體有固定的套路可循，假如字?jǐn)?shù)不夠，還可以添加適當(dāng)?shù)乃夭模灰⒁庹_，再在結(jié)尾處回扣一下中心論點(diǎn)，應(yīng)該會(huì)得到中上的分?jǐn)?shù)。而對(duì)于記敘文來(lái)說(shuō)，不僅要在整篇文章的結(jié)構(gòu)上下功夫，還要把一個(gè)故事有序的描述出來(lái)，在緊迫的時(shí)間內(nèi)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較難的。所以大多數(shù)學(xué)生就直接忽略掉了對(duì)記敘文的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致記敘文寫作的水平低下，而且每況愈下。

2.記敘文自身的特點(diǎn)所致

將記敘文與議論文進(jìn)行對(duì)比后不難發(fā)現(xiàn)，從表達(dá)主題上來(lái)說(shuō)，記敘文若想表達(dá)清楚要比議論文更有難度，議論文可以直接用實(shí)際事例來(lái)進(jìn)行論證，而記敘文需要在敘述的過(guò)程中包含進(jìn)意義，通過(guò)各種技巧的描述和對(duì)人物的刻畫來(lái)反映主題，而且教師在批閱考卷時(shí)，哪有大量的精力和閑情逸致去品味記敘文中所要表達(dá)的更深層的意思呢。

再?gòu)膶懽魇址ê图记蓙?lái)說(shuō)，議論文只要做到實(shí)例契合主題、結(jié)尾收得好即可，且看重的是論證的過(guò)程；而記敘文不同，一定要做到情節(jié)曲折、跌宕起伏，而且要充滿感情，具有豐富的語(yǔ)言，還要運(yùn)用各種敘述方式，這樣一比就顯得較為棘手。

3.日常的作文教學(xué)忽視對(duì)記敘文的訓(xùn)練與指導(dǎo)

大部分學(xué)校在對(duì)高中生的作文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師都會(huì)忽略對(duì)記敘文的訓(xùn)練，因?yàn)橛洈⑽囊雽懞茫切枰欢ǖ奈膶W(xué)基礎(chǔ)的，結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、詳略處理等都是要兼顧的，假如一方面寫得不夠好，就有可能毀掉整篇文章。在這種壓力下，學(xué)生們都將精力放在了議論文上，而且教師也提倡學(xué)生寫議論文，就會(huì)給學(xué)生們灌輸很多議論文所用到的資料。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者，在教學(xué)中缺乏對(duì)記敘文的關(guān)注，也會(huì)使得學(xué)生忽略對(duì)記敘文的訓(xùn)練。

三、如何提升記敘文水平

在高中語(yǔ)文作文的教學(xué)中，記敘文寫作是必不可少的，要想有效地提高學(xué)生寫作記敘文的質(zhì)量，就要豐富寫作的內(nèi)容，灌輸進(jìn)作者內(nèi)心真實(shí)的感受，讓文章有趣、生動(dòng)起來(lái)，最后再將文章進(jìn)行升A，達(dá)到另一種境界。

1.文章有趣還要有意義

有的學(xué)生在寫與長(zhǎng)輩給自己講述以往的故事：雖然那時(shí)經(jīng)濟(jì)條件并不是很好，但是他們都很幸福、快樂(lè)，可以去小河里抓魚，可以在河邊嬉戲打鬧，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。但是學(xué)生現(xiàn)在身處的環(huán)境確是嚴(yán)重污染的環(huán)境，沒(méi)有藍(lán)藍(lán)的天空，沒(méi)有清澈的小河，這個(gè)故事其材料必定是真實(shí)的，敘事內(nèi)容也是豐富的，但并沒(méi)有趣味，也沒(méi)有豐富的感情。

所以，要想把記敘文寫的生動(dòng)有趣，就一定要對(duì)生活持有一個(gè)積極的態(tài)度，要對(duì)生活充滿興趣和希望，用心去感受生活中的情趣，在生活中積累多樣的素材；還要運(yùn)用各種不同的寫作技巧，針對(duì)上文中的題材就完全可以運(yùn)用對(duì)比的手法，將以往的生活環(huán)境與現(xiàn)在的環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，不僅可以充分地表明以往的歡樂(lè)，還可以升華層次，突出對(duì)美好大自然的向往，并呼吁人們保護(hù)環(huán)境。

2.敘寫中要加入“理”

通過(guò)一件小事看到了更大的問(wèn)題，要合理地將敘述內(nèi)容與哲理進(jìn)行結(jié)合，由一件普通的事情上升到哲理層面。比如說(shuō)：石縫里的小草看似不起眼，但卻擁有著頑強(qiáng)的生命力，這就可以概括到人生中，當(dāng)你遇到困難時(shí)千萬(wàn)不要放棄，要在挫折中爬起來(lái)繼續(xù)奮斗，你就一定會(huì)看到希望。這樣的立意也會(huì)給讀者帶來(lái)正能量，也讓人有了繼續(xù)努力下去的動(dòng)力。而且讀起來(lái)也并不是一味的在說(shuō)教，而在在生動(dòng)的敘述之上，從生活中見(jiàn)微知著，是發(fā)自內(nèi)心真實(shí)的情感。

3.在結(jié)構(gòu)上再做些文章

中國(guó)古代著名文學(xué)家李漁說(shuō)“結(jié)構(gòu)第一”；日本文章學(xué)家遍照金剛有云：“凡制于文，先布其位。”足見(jiàn)結(jié)構(gòu)的重要性。

第9篇：高考記敘文范文

閱讀下列材料，按要求作文。（50分）

孟子曰：“君子有三樂(lè)……父母俱存，兄弟無(wú)故（災(zāi)患），一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍（慚愧）于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。”（《孟子·盡心下》）

孟子認(rèn)為君子有“三樂(lè)”，其實(shí)，這也應(yīng)當(dāng)成為我們今天崇尚的人生之樂(lè)。請(qǐng)選擇“三樂(lè)”中的一樂(lè)作文。

要求：（1）寫議論文或記敘文。（2）題目自擬。（3）不少于700字。（4）不得抄襲，不得套作。

審題點(diǎn)撥

多年來(lái)，江西卷的作文命題一直在限制性和開放性的平衡方面大做文章，既鼓勵(lì)考生大膽出新，考出靈氣，又為避免考生套作而設(shè)置了重重限制，正如命題者所言，要讓考生“戴著鐐銬跳舞”。2011年的高考作文命題也是如此。這道作文題目，限制性和開放性是并存的。

其限制性主要體現(xiàn)在：

①立意導(dǎo)向有限制。注意其題目中的限制語(yǔ)：“孟子認(rèn)為君子有‘三樂(lè)’，其實(shí)，這也應(yīng)當(dāng)成為我們今天崇尚的人生之樂(lè)。”這就要求考生必須贊同孟子的觀點(diǎn)，即親情之樂(lè)、坦蕩之樂(lè)、教育之樂(lè)，而不能從否定方面立意，如教師非常辛苦，但社會(huì)又缺乏尊師重教的氛圍，因而認(rèn)為當(dāng)教師沒(méi)有樂(lè)趣。這樣的立意和題目的本意是背道而馳的。

②立意內(nèi)容有限制。只能寫孟子認(rèn)為的“三樂(lè)”。第一樂(lè)是家庭天倫之樂(lè)。父母健在，兄弟平安，親人與自己好好地活在世上就是最大的快樂(lè)。第二樂(lè)是坦蕩之樂(lè)。心底無(wú)私天地寬，心寬則樂(lè)。鉤心斗角者、心為形役者，是不可能體會(huì)到這種坦蕩之樂(lè)的。第三樂(lè)是教育之樂(lè)。云集天下英才而教育之，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才，是以天下為己任者之快樂(lè)。孟子之“三樂(lè)”，一樂(lè)家人平安，二樂(lè)心地坦蕩，三樂(lè)教育英才；一是為家，二是為人，三是為社會(huì)。如果寫成“健康之樂(lè)”“環(huán)保之樂(lè)”“求知之樂(lè)”“助人之樂(lè)”“淡泊之樂(lè)”等等，那就和題目風(fēng)馬牛不相及。

③題眼有限制。必須緊扣“樂(lè)”來(lái)寫：如果寫記敘文，必須具體敘述和描寫“親情之樂(lè)”或“坦蕩之樂(lè)”或“教育之樂(lè)”究竟是怎樣的“樂(lè)”；寫議論文，則必須論證“親情之樂(lè)”或“坦蕩之樂(lè)”或“教育之樂(lè)”為什么成為“樂(lè)”。如果只是一般敘述親情天倫的純厚、俯仰無(wú)愧的表現(xiàn)和教書育人的事跡，或者泛泛議論它們的意義、價(jià)值和可貴，而不歸到“樂(lè)”上來(lái)，那就統(tǒng)統(tǒng)不合題意要求。如整篇文章闡述“誠(chéng)信”的重要性，而置“樂(lè)”而不顧，這是嚴(yán)重偏離題意的。

④文體有限制。規(guī)定“寫議論文或記敘文”，文體可以自選，但并非“文體不限”或“文體自選”，考生只能從議論文或記敘文中選其一。

其開放性主要體現(xiàn)在：

①“三樂(lè)”中可任選一樂(lè)，沒(méi)有限定。考生可以根據(jù)自己的閱歷選擇自己感受最深的一點(diǎn)來(lái)寫。

②既可以寫現(xiàn)實(shí)的，也可以寫將來(lái)的。如果寫第一樂(lè)或第二樂(lè)，是寫現(xiàn)實(shí)的；如果寫第三樂(lè)，那就是寫將來(lái)的。考生可以想象自己的職業(yè)是教師，這樣也就有了“思接千載，視通萬(wàn)里”的想象空間。

③既可以寫經(jīng)歷、見(jiàn)聞和體驗(yàn)，也可以寫感受、體會(huì)和思考。這為不同類型的考生提供了展示才華的平臺(tái)：擅長(zhǎng)形象思維的考生可以選擇寫記敘文，以細(xì)膩的描寫、真摯的情感取勝；擅長(zhǎng)邏輯思維的考生可以選擇寫議論文，以磅礴的氣勢(shì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)理征服閱卷老師。

從考生作文來(lái)看，以下幾類均為不成功之作：

①審題有誤。另立題旨，寫成休閑之樂(lè)、健康之樂(lè)、享受自然之樂(lè)等；寫了兩樂(lè)甚至三樂(lè)；只寫快樂(lè)，而沒(méi)有點(diǎn)明是哪一樂(lè)。