語文現(xiàn)代化精選(九篇)

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第1篇：語文現(xiàn)代化范文

[內(nèi)容]

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語文教學(xué)必須達到“現(xiàn)代化五要素”的要求，才能適應(yīng)四個現(xiàn)代化的步伐。

一、務(wù)實。

空談?wù)`事、誤國，古今中外，概莫能外。在教學(xué)中提倡“大三實”，即從實際出發(fā)，實事求是，講究實效。我們要反對種種形式主義及煩瑣哲學(xué)的課文內(nèi)容分析及其提問。我們還主張“小三實”，即扎實、樸實、真實。所謂“扎實”，是要把語文基本訓(xùn)練落到實處，落到聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練上，特別是讀寫的基本功。所謂“樸實”，是提倡反樸歸真，在課堂上不搞無益的“花樣”。有人提倡“玩，玩，玩，玩中學(xué)”的所謂“樂學(xué)”，實不可取；應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力和勤奮學(xué)習(xí)的主觀能動性。把課本劇搬到語文課堂上來，只能喧賓奪主、嘩眾取龐。短暫的外在興趣產(chǎn)生不了持久的學(xué)習(xí)動機。所謂“真實”，主要針對某些觀摩課的弄虛作假，事先搞排練而言。這樣的公開課沒有實用價值，而且不利于學(xué)生的正面道德熏陶。

二、效率。

工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)講究生產(chǎn)率，教學(xué)工作也要講究教學(xué)效率。課堂教學(xué)的空間相對穩(wěn)定，而各種教學(xué)環(huán)節(jié)的安排卻因人而異。學(xué)生的讀寫能力只有主體在讀寫活動中才能得到提高、發(fā)展、表現(xiàn)和檢驗。課堂“三少”（讀得少，思得少，寫得更少）很難高效率地培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。造成“三少”的原因之一是受前蘇聯(lián)專家“文學(xué)分析法”的影響。明白如話、一讀就懂的課文也要一段一段，一句一句地分析，占用了學(xué)生大量讀寫時間。造成課堂教學(xué)效率低的另一個原因是教師把啟發(fā)式混同于提問或談話法。提問可能有啟發(fā)，也可能毫無啟發(fā)。應(yīng)該提最有思考價值的問題。一節(jié)課給學(xué)生寫的時間不應(yīng)該少于20分鐘。包括聽寫，默寫，抄書，寫讀書筆記，寫片斷，等等。“君子動口不動手”的現(xiàn)象必須改革。

三、理論。

正確的理論具有導(dǎo)向、增殖和增智的作用。現(xiàn)在大部分教師經(jīng)驗有余而理論不足，對一些帶有規(guī)律性的經(jīng)驗，缺乏理論加工，任其自流，或在低層次上重復(fù)，徒費精力。比如，對于兒童的錯別字類型之一是部件的左右對移（如知－－），而很少上下調(diào)位的現(xiàn)象，若不從心理學(xué)角度分析，就很難說清楚這是空間知覺發(fā)展的序列使然。兒童站立時，能正確指出上下，卻不容易說清左右及東南西北，就是這個道理。又如類似漢字的字形比較，心理學(xué)研究表明，兒童多是先知覺期間的共同點，而忽略兩者的相異點。教師如果有識字心理學(xué)的理論知識，就會預(yù)先作相反的心理導(dǎo)向，讓學(xué)生先注意兩個字的不同點，收到事半功倍的效果。

四、創(chuàng)新。

要求教師有改革開拓、“敢為人先”的精神。對自己的教學(xué)模式和方法，要有自我分析，自我比較、自我調(diào)解、自我監(jiān)控的自我意識，不斷摸索，不斷試驗。教師還要善于鼓勵創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)生，引導(dǎo)他們敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力尖子。在對待好生和差生問題上，教師要搞積極平衡，不搞消極平衡。要充分關(guān)注學(xué)習(xí)，加以鼓勵和輔導(dǎo)；也要鼓勵差生迎頭趕上，不甘落后。忽視好生，任其自流，把過多時間花在差生身上，企盼學(xué)們齊頭并進，這違反自然界和社會的客觀規(guī)律不利于基礎(chǔ)人才培養(yǎng)。

五、信息。

第2篇：語文現(xiàn)代化范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 現(xiàn)代化教學(xué) 教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)水平。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固教學(xué)效果。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的現(xiàn)代化教學(xué)用具，提高教學(xué)水平。

教學(xué)內(nèi)容不同，選擇教學(xué)用具自然有差異，不是單純采用一種方法。例如，在五年級的語文教學(xué)中，在學(xué)習(xí)古詩《長相思》時，對于學(xué)生們而言，古詩不好理解，而且時代背景很強。教師應(yīng)該采用ppt的形式首先將作者的背景和古詩的難懂的詞語進行解釋，學(xué)生們理解之后，再播放視頻、音樂和聲音，將詩的韻味全部呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。配上教師栩栩如生的介紹，學(xué)生就很容易理解古詩的含義，并背誦，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

二、拓寬課堂的容量，鍛煉學(xué)生的能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴展與改革，這就是現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科整合的另一方面，即現(xiàn)代教育技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴大課本知識的外延。傳統(tǒng)教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會涉及課外知識，但由于時間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識很有限。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后就不同了。互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深邃寬廣，與語文學(xué)科整合，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識，擴大學(xué)生的閱讀面、知識面，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合起來，更好地學(xué)習(xí)語文。如，觀看電視名牌節(jié)目，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如中央電視臺的百家講壇、東方時空、新聞?wù){(diào)查、焦點訪談、新聞周刊、世界周刊，還有每年舉行的“動中國人物評選”等。這些欄目內(nèi)容涉及文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、時政等。學(xué)生喜歡觀看，并從中吸收了營養(yǎng)，潛移默化地增長了知識，開闊了眼界，提高了科學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)心現(xiàn)實、關(guān)注生活的習(xí)慣，能使學(xué)生不出校門而知天下事。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激感。

在語文教材中，有許多文字優(yōu)美、充滿情趣的課文，特別是那些文學(xué)作品。這些課文是聽說訓(xùn)練的極好材料，運用電化教學(xué)手段參與語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生表情達意的能力。如那些以事物描寫為主的散文，語言生動、形象。透過這些生動、形象的語言，我們看到的是一幅幅美麗的圖畫。百聞不如一見，一畫能達萬言。如果能用音像媒體把這些圖畫展示出來，那么，學(xué)生就可觸景生情，由情入景，有如身臨其境，把自己的情感融于景色之中，進一步加深對課文的理解。如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言，描繪了一幅百花爭艷、生機勃勃的春天景象。講授課文時，播放有關(guān)錄像，讓學(xué)生面對絢麗多彩、聲色并茂的畫面，進行朗讀訓(xùn)練，效果比學(xué)生手捧課本朗讀強多了。對于那些以抒情為主的詩歌、散文，作品的字里行間都蘊含作者的喜怒哀樂，運用音像媒體介紹課文的有關(guān)背景材料、場面氣氛，就很能打動學(xué)生的心靈，在感情上產(chǎn)生共鳴，體會作者的思想感情。

四、敢于取舍，靈活運用。

電教媒體形式多樣，在教學(xué)中應(yīng)具體情況具體對待，要根據(jù)學(xué)生的特點、教材內(nèi)容和教師的優(yōu)勢，選擇恰當媒體，力求機動、靈活地運用，善于做到舍棄：首先，不要過于熱衷先進的媒體。最先進的媒體不一定能取得最好的教學(xué)效果，有的課堂用錄音機會比幻燈機效果更佳，有的課堂用一種媒體會比用幾種媒體更強。因此，在使用媒體時千萬不能牽強附會。其次，在教學(xué)過程中要適時取舍。比如有些文章可以通過聽錄音使同學(xué)們體會到文中的情感，在同學(xué)們體會到后，要關(guān)閉音樂。讓學(xué)生充分表現(xiàn)，以自己的方式感受文中的律動，這樣既提高了學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)素材，擴大教學(xué)容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能豐富教學(xué)素材，擴大教學(xué)容量，拓寬學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想、拓展的思維空間，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺材料，使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情景化、趣味化、形象化，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，加大有效信息接收量。這為豐富學(xué)生知識，開拓學(xué)生的思維空間提供了堅實基礎(chǔ)。特別是在作文教學(xué)時，可突破時空限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文素材，開辟了多向立體的思維通道，促進了學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想力的增強和審美能力的提高。

六、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生視覺聽覺并用，提高學(xué)習(xí)效率，保持學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實驗和教學(xué)實踐所證明的規(guī)律。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強化，學(xué)習(xí)興趣得以持久。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，增強了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效提高了學(xué)習(xí)效率。如教《春》一課時，每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學(xué)生小聲跟讀，移情入境仔細品味，達到了當堂理解成誦的效果。

參考文獻：

[1]李秀良.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化的思考[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（15）：124-125.

第3篇：語文現(xiàn)代化范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 新課程背景 四個現(xiàn)代化 教學(xué)改革

由于受到傳統(tǒng)社會觀念和應(yīng)試教育理念的影響，一些高中語文教師在課堂教學(xué)過程中，還是定勢于或者習(xí)慣于經(jīng)驗主義的陳舊性模式，對教學(xué)活動的藝術(shù)和方法研究沒及時跟進，對于語文教學(xué)的功能和定義在認識上沒能到位，以至于對新課程教育理念和學(xué)生身心發(fā)展的需求發(fā)生了一些難以擺脫的負面作用。因此本文認為，從現(xiàn)實狀況看來，高中語文教學(xué)改革領(lǐng)域還存在著巨大的潛能和發(fā)展空間，應(yīng)當引起我們教師的高度重視和不懈努力。筆者從工作中總結(jié)得到了“三個現(xiàn)代化”的實踐和體會，希望以此能夠?qū)Ω咧姓Z文教學(xué)實踐活動產(chǎn)生添柴助火、推波助瀾的積極性作用。對此，本文試從以下教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)過程等三個方面簡要闡述之。

一、用新型理念武裝師生頭腦，努力實現(xiàn)教學(xué)思想的現(xiàn)代化

俗話說，思想是行為的先導(dǎo)，只有首先做到解放思想，才能產(chǎn)生真正意義上的實事求是。在傳統(tǒng)理念下的高中語文教學(xué)活動中，師生雙方大都把提升質(zhì)效押寶在幾十分鐘的課堂教學(xué)上，并且一直提倡和奉行“以教師為主、以教學(xué)為主”的課程教學(xué)模式。筆者細細分析一下即可發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)高中語文教學(xué)呈現(xiàn)出許多亟待改進之處，具體表現(xiàn)在“四重四輕”的特點：一是重課程教學(xué)而輕思想教育，缺乏對語文教學(xué)功能的全面認識，忽視了情感因素對學(xué)習(xí)行為的主觀能動作用；二是重課堂教學(xué)而輕實踐輔助，缺乏對語文學(xué)習(xí)多元化渠道的挖掘和利用，不能形成立體化教學(xué)體系；三是重知識教學(xué)而輕能力素養(yǎng)，缺乏一種高瞻遠矚的長遠目標和戰(zhàn)略性眼光，既無法體現(xiàn)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體地位，對學(xué)生又不能從能力和素養(yǎng)方面進行積極有效地培養(yǎng)；四是重學(xué)習(xí)結(jié)果而輕教學(xué)過程，由于學(xué)生正常處于“聽眾”角色，以至于把課堂教學(xué)中“煮好的夾生飯”只有放到課后去“炒著吃”，教學(xué)質(zhì)效難以得到有效地保證。對于上述種種現(xiàn)象，我們必須用新課程理念武裝自己的頭腦，正確把握其精神實質(zhì)，積極實施“以教為主導(dǎo)、以學(xué)為主體”的新型教學(xué)模式，努力把學(xué)習(xí)的主渠道、主戰(zhàn)場引向課堂實施的雙邊教學(xué)活動之中，認真實現(xiàn)以認知目標、能力目標和情感目標為一體的“三維目標教學(xué)”， 從而在激發(fā)課程學(xué)趣、發(fā)展學(xué)習(xí)能力和提升綜合素養(yǎng)的同時，努力獲取事半功倍的教學(xué)效果。

二、用科技裝備取代傳統(tǒng)手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣息的現(xiàn)代化

在學(xué)校教育中，與其他任何課程相比，高中語文教學(xué)具有文字美、語言美、情境美和創(chuàng)意美的鮮明特點，這些我們必須在教和學(xué)的過程中認真加以挖掘、感悟和體會。然而從實踐看來，由于現(xiàn)代學(xué)生多了一些活力而缺少一些內(nèi)涵的緣故，他們對課程教學(xué)似乎少了許多靈氣之類的東西。因此，在高中語文教學(xué)過程中，如果我們還是一味使用單調(diào)陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)手段，那么無論教師的教學(xué)語言藝術(shù)多高，能夠取出怎樣的“法寶”，都會難以獲得令人滿意的教學(xué)效果。對此，我們應(yīng)當充分發(fā)揮以計算機為主的多媒體技術(shù)優(yōu)勢，以此創(chuàng)設(shè)音像并茂、生動形象的綜合效果，來輔助高中語文教育教學(xué)活動，從中獲取最大化的活潑和諧效應(yīng)。

三、用雙邊互動制勝單向流程，努力顯現(xiàn)教學(xué)目標的現(xiàn)代化

第4篇：語文現(xiàn)代化范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 計算機輔助教學(xué)

利用計算機輔助教學(xué)技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。應(yīng)用計算機輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。計算機輔助技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，優(yōu)化了教學(xué)效果。下面我就以小學(xué)語文的教學(xué)，談?wù)動嬎銠C輔助技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用：

1．計算機輔助小學(xué)低年級進行識字學(xué)習(xí)。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師要教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)識字的能力，提高對漢字的記憶能力，在識字的過程中又要重視對寫字的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師出示卡片或圖片適當?shù)刂v解，讓學(xué)生口頭讀讀、說說，機械式地朗讀、記憶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。如果處理得不好，整堂課就會顯得呆板枯燥、單調(diào)乏味。低年級學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，對長時間單調(diào)枯燥的識字教學(xué)缺乏興趣，從而影響教學(xué)效果。于是低年級語文嘗試將計算機和傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，利用“怎樣寫漢字”識字教學(xué)軟件、“趣味識字”、“小學(xué)語文”多媒體教學(xué)光盤來彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的不足。

首先，利用計算機輔助教學(xué)軟件來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的讀音，理解鞏固字意，教師講解學(xué)生操作演練，使學(xué)生的眼、口、手、腦多種感官綜合利用，他們邊聽、邊看、邊動手、邊思考記憶，學(xué)生樂于這種學(xué)習(xí)形式，興趣明顯比傳統(tǒng)教學(xué)要濃厚。

其次，在解決讀音的練習(xí)上，從帶拼音生字到去掉拼音的生字循序漸進，要求逐步提高。學(xué)生反復(fù)朗讀，達到鞏固記憶的目的。在鞏固練習(xí)中，通過練習(xí)解決了教學(xué)的重點和難點。計算機能夠?qū)γ總€學(xué)生的練習(xí)作出評判，并給學(xué)生修改的機會，最后計算出總分。不僅如此，計算機中還會出現(xiàn)一些鼓勵的話，如：真棒！你真聰明！沒關(guān)系，再試試！可要努力啊！這樣，就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂意做這樣的練習(xí)，完全達到了復(fù)習(xí)鞏固的目的，從而提高了課堂教學(xué)效率。

最后，計算機還可以加大練習(xí)的量，增加一些同等難度或高難度的練習(xí)。這樣，做的好的、快的同學(xué)就可以多練習(xí)。由于計算機會做出評判，因此在沒有老師的情況下，學(xué)生也可以做這樣的練習(xí)，完全達到自學(xué)自練的目的。

2．計算機輔助小學(xué)中年級進行句段學(xué)習(xí)。句段訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重點，是說話和寫作的基礎(chǔ)。不能把句子寫具體是學(xué)生在說話與寫作文中常見的通病。而段又是從句到段，段到篇章的過渡。段的學(xué)習(xí)既是中年級學(xué)生學(xué)習(xí)作文的起步，又是學(xué)生開始從句到段的重要轉(zhuǎn)折點。段的教學(xué)的成敗，決定了學(xué)生作文起步的成敗，成為學(xué)生將來寫作方法、寫作手段、寫作手法多樣化和藝術(shù)化的關(guān)鍵。因此，加強這方面的訓(xùn)練是必要，而且尤為重要的。

中年級計算機輔助句段教學(xué)，重點放在充分發(fā)揮計算機多媒體技術(shù)，使學(xué)生在計算機軟件輔助下，通過觀察由少到多、由易到難的動畫來循序漸進的訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和說話能力，使學(xué)生能認識事物發(fā)展變化的順序及相互間較復(fù)雜的空間關(guān)系，建立初步的聯(lián)想能力；能說完整、連貫的話，并能潛詞造句、連句成段，達到通順、健康、真實，有想象力。在實際動手操作中培養(yǎng)說通順的話、說健康的話、說真實的話、說富有想象力的話，養(yǎng)成觀察思維表達的好習(xí)慣。

在教學(xué)中，通過計算機把要學(xué)的知識呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法解決的認識規(guī)律與學(xué)習(xí)心理過程。學(xué)生通過計算機顯示直接閱讀，清晰明了，充分發(fā)揮了計算機信息量大，顯示速度快的優(yōu)點。教師的講解，學(xué)生的閱讀，師生的共同分析、理解，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識中形成新的概念、新的知識。從學(xué)生的心理來講，動手動腦，手腦并進，不僅牢固地鞏固了學(xué)習(xí)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生計算機操作能力。

3．計算機輔助小學(xué)高年級進行作文學(xué)習(xí)。高年級作文教學(xué)著重進行篇的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析事物和連段成篇的能力。計算機輔助作文教學(xué)把傳統(tǒng)的作文教學(xué)和充分發(fā)揮計算機、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源效益有機結(jié)合，是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機結(jié)合；是思維訓(xùn)練與動手操作能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有機結(jié)合。學(xué)生既能熟練地操作計算機獲取信息、分析信息和處理信息，又能流暢地表達個體思想，符合當代學(xué)生好動好思、善于表達的個性特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動和發(fā)揮。

第5篇：語文現(xiàn)代化范文

一、引導(dǎo)初中學(xué)生質(zhì)疑議論，主動探索，入景動情

“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本手段。學(xué)生自己發(fā)問，能從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識的依賴心理，學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡摺３霈F(xiàn)問題后，上課時間更多的由學(xué)生用來小組討論以解決這些問題。學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)實踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉，獨立閱讀能力才能得到培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可以利用多媒體計算機將學(xué)生提出的疑問隨機輸入，并顯示在屏幕上，同時把它們排列成序，再讓學(xué)生根據(jù)問題進行小組討論，最后，以學(xué)生匯報的形式將問題解決。這樣，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行“主體式教學(xué)”，改變了課堂固有模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

現(xiàn)行省編語文教材融語言文字訓(xùn)練與思品教育為一體，通過學(xué)習(xí)課文，不但提高了學(xué)生理解、感悟語言文字的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。利用電教手段創(chuàng)設(shè)各種情境，正式完成這一任務(wù)的最佳形式之一。在動人的情節(jié)中，學(xué)生通過看、想、說、比，人真情于動景，有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯(lián)想，從而說得生動、比得細致，繼之深入地理解課文的主旨。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，觀察感知能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無法看到，而低年級學(xué)生閱歷又較淺，問題難以得到滿意的解決。教育技術(shù)，使之直觀化、具體化。“百聞不如一見”，大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，通過觀察，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對課文的理解。如：教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示于學(xué)生面前，使學(xué)生對小蝌蚪的變化有一個整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件，利用電腦多媒體，將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個畫面，學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長成青蛙的過程。再如：學(xué)習(xí)第三冊《祖國山水多美麗》一課時，過去每講到這一課，學(xué)生只能通過同學(xué)、教師的介紹，結(jié)合圖片來了解祖國的名山大川，現(xiàn)在，利用多媒體教學(xué)軟件，既可以展示各個景點的聲像資料，同時又能收聽相關(guān)介紹。隆隆之聲震耳欲聾，飛瀑彩虹，磅礴氣勢，呼之欲出。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，通過親自聽、看，獲得了大量的知識。且記憶深刻，油然產(chǎn)生了熱愛祖國名山大川并為之自豪之情。古詩是中華民族文學(xué)寶庫中的瑰寶，在電教實驗班中，每一學(xué)期我們都安排了若干首古詩的學(xué)習(xí)，充分利用電教媒體的優(yōu)勢，化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解、體會，激發(fā)學(xué)生學(xué)國語言文字的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，突破難點延伸擴展

初中生閱讀教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的問題，有些知識，教師用幾句教學(xué)語言很難表達清楚。為了突破這些難點，利用電教媒體，就能大大減少教學(xué)時間，而且使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識，掌握本領(lǐng)。解決疑難問題后就不難讀出應(yīng)有的心情和語氣了，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開討論：通過對比，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？于是我要達到的目的在孩子們你一言我一語中實現(xiàn)了，此課的重、難點也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設(shè)計畫面時，學(xué)生就能很好地說出畫上的小朋友在干什么，并能清楚地復(fù)述出司馬光救人的經(jīng)過。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行語言練習(xí)，將知識實行延伸、擴展以達到理解基礎(chǔ)上的運用，可以較平時運用普通教法更省時、省力，更直觀，易掌握。如教學(xué)生用“……像……”的句式說話，可以運用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應(yīng)的喻體。可以讓學(xué)生很快找到本體和喻體之間的聯(lián)系，生動形象的句子自會脫口而出。

第6篇：語文現(xiàn)代化范文

貴州省龍里縣洗馬中學(xué)551200

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)，已經(jīng)成為當前語文教學(xué)的重要手段。借助現(xiàn)代教育技術(shù)將初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容中不易直觀形象表現(xiàn)出來的、需要用許多語言和文字解釋的東西，通過采用圖片、錄像、動畫、圖形以及色彩與聲音的變化等現(xiàn)代教育技術(shù)形式，提高初中語文閱讀教學(xué)效果和質(zhì)量。

1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)非常注重詞句的理解和文章的賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情景支持，這就需要我們教師在進行閱讀教學(xué)時充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)營造生動多彩、聲情并茂的情景，以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如我在教學(xué)《背影》一課時，精心設(shè)計了這樣的一段新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩緩映入，然后是我設(shè)計的"教師寄語"：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐代詩人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在"臨行密密縫"這個形象上。父母之愛最崇高、最無私。這愛永遠留在我們心中，時刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子就扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情景中去，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，收到了較好的教學(xué)效果。又如教學(xué)《安塞腰鼓》一課，現(xiàn)連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學(xué)生看到了"一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了、忘情了、沒命了的擂鼓狂舞"，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽鼓聲，那能"使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮"的鼓聲，確實有著一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動、興奮之后，再來朗讀課文，收到了較好的教學(xué)效果。

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。現(xiàn)代教育技術(shù)憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學(xué)生閱讀的興趣，增強了閱讀效果，這是任何優(yōu)秀的教師如果只是憑借"三尺講臺，一枝粉筆"去講課也是無法相比的。

2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富學(xué)生閱讀感受，增強學(xué)生的理解能力

閱讀教學(xué)中，學(xué)生對課本中大多數(shù)內(nèi)容缺乏必要的感性認識，影響了對教學(xué)內(nèi)容的深入理解。若利用現(xiàn)代教育技術(shù)，則可突破時間上和空間上的限制，將事物情景真實、生動的展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的感性認識，增強學(xué)生的理解能力。如《渡荊門送別》是一首膾炙人口的五言律詩。由于古詩詞語言精練，含義深奧，富有韻律，有些學(xué)生因此很難領(lǐng)會詩文的意境。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以把學(xué)生順利帶入古詩的意境，理解詩句內(nèi)涵。在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)視頻、文本相結(jié)合的方式，展現(xiàn)出一幅副壯麗的風(fēng)景畫：高山漸漸隱去，出現(xiàn)空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進廣闊的平原。波中月影，宛如天上飛來的明鏡，空中云霞，如同絢麗的海市蜃樓。這樣把學(xué)生自然的帶入到大自然壯麗的美景中，把古詩"山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。"這些精練的語言、深奧的含義具體化、形象化了。實現(xiàn)文字與形象的巧妙的結(jié)合，極大的提高了學(xué)生的理解力。

3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)加大課外閱讀量，拓展學(xué)生的知識面

網(wǎng)絡(luò)世界多姿多彩，給學(xué)生的閱讀提供了更加廣闊的天地。電子圖書，可以很好地解決學(xué)生讀課外書難的問題。在線閱讀，學(xué)生可以圍繞一定的主題，按照非線性路徑閱讀大量的有關(guān)文本主題的課外讀物，增加課外知識的積累，拓展學(xué)生的知識面。

第7篇：語文現(xiàn)代化范文

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)語文教學(xué)中的功能和作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思維

蘇霍姆林斯基指出：認識本身是一個激發(fā)生動的不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動包括語文學(xué)習(xí)活動在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。作為教師在教學(xué)過程中，每一個環(huán)節(jié)上都要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。

我在教《黃河頌》一課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)并鼓勵學(xué)生搜集關(guān)于黃河的資料，以便在上多媒體課時交流。這使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生們懷著濃厚的興趣來學(xué)這篇課文，盡情地展示搜集來的資料，學(xué)生在交流中受到教育，產(chǎn)生民族自豪感，增強了民族自信心。在上《背影》一課時，我精心設(shè)計了新課導(dǎo)入。伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢地映入，然后是精心設(shè)計的導(dǎo)語：“同學(xué)們，父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事可以寫的成千上萬，就像唐代詩人孟郊《游子吟》中就把母親對即將遠行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在‘臨行密密縫’這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們生命的歷程。”這樣的導(dǎo)語先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使學(xué)生的思維、興趣集中到我所設(shè)置的情境中去，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）擴大課堂知識容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代化教學(xué)手段可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機地統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦，使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。

在教《爸爸的花兒落了》一文時，我意識到學(xué)生的情感世界是豐富的，與其把課文解說得蒼白乏味，還不如讓學(xué)生獨自去品味，去領(lǐng)悟。于是，我剛開始上課就用錄音機把聲情并茂的朗讀放給全班學(xué)生聽。當朗讀結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生眼中噙著淚水，久久地沉浸于文中的情景中，這時對課文再過多的分析則是多余的，重要的是讓學(xué)生釋放出他們聽后的感悟。

（三）減輕學(xué)生的記憶負擔，降低理解難度，提高學(xué)習(xí)效率

語文知識的抽象、零碎是造成中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的障礙，現(xiàn)代化教學(xué)手段以其載負的信息量大，語言簡潔、鮮明、形象的特點，而具有概括性、生動性和真實性，從而可以將學(xué)生原來難以想象的知識變得真實形象，易于記憶。視聽并行是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。

劉成章的《安塞腰鼓》是一首對陜北人民生命與活力的頌歌，那鼓聲動人心魄，令人有一種抑制不住的激動。但要理解它，想象它都有一定的難度，特別是描寫表演場面中有一句“旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇”中“流蘇”是怎樣理解呢？如用語言來解說必定是蒼白無力的，因而教這一課時，我用多媒體播放了安塞腰鼓的表演場面，讓學(xué)生去理解、去感受其渾厚雄壯、剛健激昂的氣勢，然后提問：“觀看影片后，你聯(lián)想到什么？還有什么事物也同樣具有安塞腰鼓那樣粗獷豪放、勢不可當?shù)奶刭|(zhì)？”最后讓學(xué)生有感情地配樂朗讀，進一步感受安塞腰鼓那威武奔放的生命律動。

（四）加強情境教學(xué)，培養(yǎng)高尚情操

中學(xué)語文教育應(yīng)該多一些人文教育。人文教育落實到中學(xué)語文教育中，就是指給人建立一種精神的底子。在青少年時期一定要注意培養(yǎng)對真善美的追求。這種教育是以往任何時期的教育所無法補償?shù)摹Ｔ谡Z文教學(xué)中利用現(xiàn)代化手段設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生對真善美的愛，對假惡丑的恨，使學(xué)生在對英雄志士的尊敬崇拜中內(nèi)心受到震撼，心靈得到凈化，情操得以升華。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)語文教學(xué)中的具體要求

（一）要有明確的目的性和針對性

實際教學(xué)中，有些教師往往出于狹隘的功利主義，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來迎合某些已走入形式的標準，而全然不顧所選的樂曲是否與課文的主題合拍，所用的圖片是否能幫助學(xué)生進一步理解課文。如一位教師在教《我的空中樓閣》時，請美術(shù)教師畫了大量的意在表現(xiàn)“空中樓閣”獨特創(chuàng)意的圖片，但圖片的表現(xiàn)力并不能與作者的文字所能提供給讀者的無限想象空間相比。這種強扭硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進教學(xué)，反而會影響教學(xué)的效果。

（二）要研究最好的教學(xué)方案，使現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，渾然一體

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來進行中學(xué)語文教學(xué)，就要深入地鉆研教材，認真分析學(xué)生的基礎(chǔ)情況，結(jié)合教學(xué)理念，教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計出最好的教學(xué)方案。但有些教師在注重利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的強大信息功能的同時，卻無意中把教學(xué)過程程式化了。固定的程序控制了整個課堂，教師只是順著這樣的程序去操作、演示、教學(xué)。這種固定程序教學(xué)，無法發(fā)展學(xué)生的主體參與作用，學(xué)生的探究能力、審美能力得不到提高。在現(xiàn)代化教學(xué)手段的強大信息攻勢下，學(xué)生過多地被圖文并茂、聲色俱全的課件誘導(dǎo)，少有興趣、少有時間來關(guān)注課文本身，不能用心體悟文章的語言文字，留在學(xué)生庫存里的只是被教師“咀嚼過的面包”。因此，就必須使現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，這就需要認清：

1.現(xiàn)代化教學(xué)手段其實是一種工具，一種方法，一種手段。因而，必須正確認識和處理各種辯證關(guān)系，不能盲目利用。

2.現(xiàn)代化教學(xué)是手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。手段是為實現(xiàn)目的服務(wù)的，因此，課前既要進行教學(xué)手段的思考，更要進行教育目的性的思考。

3.不可盲目地依賴現(xiàn)代化手段，而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。要合理地使用教學(xué)手段，使兩者相結(jié)合，這是提高教學(xué)實效的關(guān)鍵。

在教學(xué)實踐中我體會到，選準傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的最佳結(jié)合點，是提高教學(xué)實效的關(guān)鍵。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)手段要與聽、說、讀、寫語言訓(xùn)練有機結(jié)合，成為訓(xùn)練的一個有機組成部分

中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，通過合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個盡可能真實的情境，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，使學(xué)生得到全面發(fā)展。要實現(xiàn)這個目標，就要求現(xiàn)代化教學(xué)手段要貫徹聽說讀寫的語言訓(xùn)練，而不只是純粹刺激學(xué)生的感官，要盡可能多地讓學(xué)生用自己的語言表達來解決問題，允許學(xué)生主動地提出與問題有關(guān)的問題。這樣有助于學(xué)生積極思維，達到良好的教育效果。

（四）事先要充分準備，使用時干脆利索

第8篇：語文現(xiàn)代化范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化 信息技術(shù) 初中語文 教學(xué)方法

中圖分類號：G 633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（a）-0-01

隨著21世紀多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式的弊端也日漸顯露出來，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式正在悄然的發(fā)生變化。現(xiàn)代化信息技術(shù)融入新課改下的初中教學(xué)，既符合新課改的教學(xué)要求，也為新時代教育教學(xué)實踐指明了方向。正如我國著名科學(xué)家錢學(xué)森教授所說： “未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)” 。因此，通過將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入到初中教學(xué)的實踐之中，是時展的召喚，是改進教學(xué)模式的有力手段。

1 現(xiàn)代化信息技術(shù)融入語文教學(xué)的優(yōu)勢

伴隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展、教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸被符合時展要求的教學(xué)模式所取代，并且通過不斷積累與實踐，現(xiàn)代化信息技術(shù)融入初中語文教學(xué)模式等符合時展要求的教學(xué)模式已在實踐中變得越來越成熟。與傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式相比，現(xiàn)代化信息技術(shù)融入初中語文教學(xué)模式在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒介、教學(xué)方式、師生角色等方面具有符合時展需要的優(yōu)勢。

現(xiàn)代化信息技術(shù)融入初中語文教學(xué)后，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了根本性的變化。機房、多媒體階梯教室等教學(xué)設(shè)施在教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用。例如，多媒體技術(shù)可以為師生搭建一個開放性的、可交互式的動態(tài)教學(xué)平臺。借助該教學(xué)平臺，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自動自發(fā)的進行探究式學(xué)習(xí)，很多新鮮、新奇的想法和問題，可以很快的通過人機對話進行搜尋，可以很明顯地自主學(xué)習(xí)效率，同時增加了學(xué)習(xí)的興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境―教室相比，90%以上的學(xué)生喜歡在多媒體教室進行學(xué)習(xí)。可見，教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要因素。

由于現(xiàn)代化信息技術(shù)具有信息量大、速度快、交互性強等優(yōu)勢，因此，語文教學(xué)中可采用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行輔助教學(xué)。該媒介平臺將單向、發(fā)散方式的傳統(tǒng)教學(xué)信息傳播方式轉(zhuǎn)變成為了人機交互式。師生可憑借該媒介信息量大、搜索速度快等特點，充分擴充學(xué)習(xí)資源，提升問題解決的及時性和有效性。因此，該媒介平臺也被師生稱之為“良師益友”。

基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的語文教學(xué)模式，教學(xué)方式多為教師引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生為自我為中心，采取適合自身的學(xué)習(xí)策略先進行自主探究學(xué)習(xí)，而后進行組間或班級內(nèi)部心得體會探討。該教學(xué)方式注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、人機交互式學(xué)習(xí)。該教學(xué)方式一改以往傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌式、填鴨式”教學(xué)方式，教學(xué)的核心重點為學(xué)生，教師一般是扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者與合作者，學(xué)生從機械接受知識被動學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極尋求合作、主動建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)者、研究者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，探究知識，成為學(xué)習(xí)的主人。

2 現(xiàn)代化信息技術(shù)融入語文教學(xué)模式的誤區(qū)

以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體是是我們達成共識的一個教學(xué)理念，但是在教學(xué)實踐過程中，我們還發(fā)現(xiàn)教師錯誤的理解現(xiàn)代化信息技術(shù)融入語文教學(xué)模式，或因缺乏教學(xué)經(jīng)驗、走教學(xué)極端等在初中語文教學(xué)實踐中未能很好利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的例子。

一如，在教學(xué)過程中將學(xué)生的主體地位絕對化，完全放任學(xué)生在利用信息技術(shù)平臺進行自主學(xué)習(xí)。由于互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源浩如煙海、紛繁復(fù)雜，作為沒有太多經(jīng)驗的初中生，將更多的精力浪費到信息搜索、篩選過程中，沒有將信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。二如，教師按照原有教學(xué)理念（滿堂灌），采取新型灌輸方式，總體格局還是老師主動教學(xué)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)。這種“新瓶裝老酒”的教學(xué)方式不利于學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提升。

因此，對于采用現(xiàn)代化信息技術(shù)融入語文教學(xué)模式教學(xué)的教師來說，首先注重強化學(xué)生主體意識，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。因此，劉永良等指出：“任何媒體的選用都必須突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生建構(gòu)知識信息和閱讀、寫作圖式，利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動深入開展，為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)和積極主動的探求創(chuàng)造條件，而不能把‘電教’變成‘電灌’。

在新時代教學(xué)模式下，教師的所有活動都應(yīng)以為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)而展開，因而，在該模式下教師的“主導(dǎo)”作用就顯得尤為重要，特別是初次接觸現(xiàn)代化信息技術(shù)的學(xué)生，他們尤其需要教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)不斷地收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息，并根據(jù)學(xué)生反饋效果，有針對性地對教學(xué)方案、教學(xué)方式等進行改進。因此，教師要導(dǎo)之有方、導(dǎo)之得法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免在教學(xué)中走極端、走彎路。

3 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中扮演者非常重要的角色。因此，在實際教學(xué)過程中，針對初中語文教學(xué)特點，在先進的教育思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把現(xiàn)代化信息技術(shù)作為促進教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，將其貫穿于語文教學(xué)每一個環(huán)節(jié)之中，并且注重強化學(xué)生主體意識，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)能力，從而提升教師教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

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第9篇：語文現(xiàn)代化范文

關(guān)鍵詞:中學(xué) 語文 教學(xué) 運用 技術(shù)

語文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程,又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能的必要條件,而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂教學(xué),而課堂教學(xué)的一個重要方面就是發(fā)揚全體學(xué)生的主動精神、自主意識、發(fā)展學(xué)生的健康個性。要發(fā)揚學(xué)生的主動精神、自主意識,必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中巧妙的運用電教手段,是創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生思維活動、提高教學(xué)效果的有效手段、下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐談幾點體會。

一、質(zhì)疑議論,主動探索

“學(xué)起于思,思源于疑”。教學(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本手段。學(xué)生自己發(fā)問,能從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識的依賴心理,學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡摺３霈F(xiàn)問題后,上課時間更多的由學(xué)生用來小組討論以解決這些問題。學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)實踐,其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉,獨立閱讀能力才能得到培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,可以利用多媒體計算機將學(xué)生提出的疑問隨機輸入,并顯示在屏幕上,同時把它們排列成序,再讓學(xué)生根據(jù)問題進行小組討論,最后,以學(xué)生匯報的形式將問題解決。這樣,利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行“主體式教學(xué)”,改變了課堂固有模式,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境,入景動情

現(xiàn)行省編語文教材融語言文字訓(xùn)練與思品教育為一體,通過學(xué)習(xí)課文,不但提高了學(xué)生理解、感悟語言文字的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。利用電教手段創(chuàng)設(shè)各種情境,正式完成這一任務(wù)的最佳形式之一。中學(xué)語文第四冊《公雞的臉紅了》一文中,公雞在它的朋友需要幫助時,很不禮貌地拒絕了;而當它的屋頂被大風(fēng)刮跑后,鄰居們熱情地幫助搶修,公雞想起自己平時的表現(xiàn),臉紅了。為了幫學(xué)生體會公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理,從而領(lǐng)悟朋友間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助這一主題。為此,我播放了一段無聲的錄像,展示公雞傲慢待友的故事情節(jié)以及風(fēng)雨交加的晚上,公雞急得又叫又跳,朋友們從四面八方趕來,冒雨為公雞搶修屋頂?shù)膱雒?讓學(xué)生看圖想象(公雞會急得怎樣叫;朋友們又會怎樣進行安慰;得到幫助后的公雞會怎樣想… …)、并要求給畫面配解說詞(說說朋友們是怎樣齊心協(xié)力地幫助公雞的。)在動人的情節(jié)中,學(xué)生通過看、想、說、比,入真情于動景,有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯(lián)想,從而說得生動、比得細致,繼之深入地理解課文的主旨。

三、激發(fā)興趣,觀察感知

在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于受時間和空間的限制,教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象,學(xué)生無法看到,而低年級學(xué)生閱歷又較淺,問題難以得到滿意的解決。教育技術(shù),使之直觀化、具體化。“百聞不如一見”,大量的感性材料,使孩子們有身臨其境之感,通過觀察,引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,加深了學(xué)生對課文的理解。如:教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課,利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示于學(xué)生面前,使學(xué)生對小蝌蚪的變化有一個整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件,利用電腦多媒體,將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個畫面,學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長成青蛙的過程。再如:學(xué)習(xí)第三冊《祖國山水多美麗》一課時,過去每講到這一課,學(xué)生只能通過同學(xué)、教師的介紹,結(jié)合圖片來了解祖國的名山大川,現(xiàn)在,利用多媒體教學(xué)軟件,既可以展示各個景點的聲像資料,同時又能收聽相關(guān)介紹。隆隆之聲震耳欲聾,飛瀑彩虹,磅礴氣勢,呼之欲出。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,通過親自聽、看,獲得了大量的知識。且記憶深刻,油然產(chǎn)生了熱愛祖國名山大川并為之自豪之情。古詩是中華民族文學(xué)寶庫中的瑰寶,在電教實驗班中,每一學(xué)期我們都安排了若干首古詩的學(xué)習(xí),充分利用電教媒體的優(yōu)勢,化抽象為直觀,幫助學(xué)生理解、體會,激發(fā)學(xué)生學(xué)國語言文字的興趣。

四、突破難點,品詞品句

初中低年級閱讀教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的問題,有些知識,教師用幾句教學(xué)語言很難表達清楚。為了突破這些難點,利用電教媒體,就能大大減少教學(xué)時間,而且使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識,掌握本領(lǐng)。如《精彩的馬戲》一文,為理解“絕活”一詞,在體會課文語句的同時,如再讓學(xué)生觀看一段“山羊走鋼絲”的錄像,這樣對理解詞義就大有幫助。解決疑難問題后就不難讀出應(yīng)有的心情和語氣了,在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生展開討論:通過對比,你覺得司馬光是個怎樣的孩子?于是我要達到的目的在孩子們你一言我一語中實現(xiàn)了,此課的重、難點也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設(shè)計畫面時,學(xué)生就能很好地說出畫上的小朋友在干什么,并能清楚地復(fù)述出司馬光救人的經(jīng)過。

五、深化練習(xí),延伸擴展