觸摸春天教學設計精選(九篇)

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第1篇：觸摸春天教學設計范文

課堂是學生學習的主陣地，是提高學生聽說讀寫各種語文能力的孕育地。作為老師要深入鉆研教材，立足課堂，設計綜合性學習的內容，使自己的教學設計能調動起學生學習的興趣，讓學生主動參與到活動中來，在豐富有效的活動中理解文本，感悟課文的語言特色，產生與作者的情感共鳴。如在教學蘇教版一年級下冊《春筍》一課時，文中 “春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”一句描寫了春筍破土而出的樣子。為了讓學生理解“淺褐色”、“裹著”、“嫩生生”等詞語，教師出示實物春筍：“看老師帶來了什么？它是什么顏色的？”引導學生觀察。學生很快明白了“淺褐色”是比黑色淡一點，有些像咖啡色。然后師生共同剝春筍，學生在剝時，體會到春筍的外衣一層一層把春筍緊緊包住了，剝時很費力，有效地理解了“裹著”這個詞，然后教師讓學生聯系生活實際談談：你見過什么東西被裹著嗎？學生調動已有經驗，積極舉手發言，有的說冬天我們要給小樹裹上冬衣；有的說端午節到了，媽媽用粽葉把米裹起來，包粽子給我吃；有的說冬天出門我用圍巾把頭裹起來……激發了學生的興趣，學生自覺地參與到愉快的學習中去，既進行了語文思維訓練，同時又有效地理解、運用了“裹著”一詞。接著教師又讓學生輕輕掐一掐剝盡了外皮，只剩下筍芽的春筍。學生都說冒出水來了，教師相機引導學生說出春筍很嫩，從而理解“嫩生生”一詞。課堂上學生用眼睛去觀察，用小手去觸摸，用嘴巴去敘述，用心靈去體會，動手動腦動口，氣氛異常活躍。不僅訓練了思維，發展了個性，也培養了語文實踐能力，學習效果大大提高了。

二、有效整合， 讓學習過程“活”起來

語文綜合性學習的一個突出特點是“在多學科的交叉中體現語文知識和能力的實際運用”。 我們要善于打破學科界限，使音樂、美術、信息技術等學科融入到語文學習中來，各學科有時合理地整合能起到事半功倍的效果。學生徜徉于學科之間，汲取著豐富的營養，綜合性地學習語文、運用語文，不知不覺地自己的聽說讀寫等能力都得到了提高。

陽春三月，鳥語花香，花兒爭奇斗艷，校園處處散發著濃濃的春意，孩子們用眼去觀察，用手去觸摸，用心去感知，春天的校園令他們賞心悅目，流連忘返。我們便結合實際開展“春之聲”主題活動。任教同一年級的老師坐在一起共同商討如何圍繞這個主題開展活動，使“春”真正潤物細無聲地進入孩子的心田。語文課上，老師每天利用開課前的5分鐘，帶領學生吟誦春天的古詩、詩歌，如：古詩《詠柳》，兒歌《春天來了嗎》、《小柳樹》等，并根據吟誦的詩歌進行仿編活動。有的孩子仿編的兒歌是那樣地充滿情趣，那樣地讓人感受到春天的活力——“春天來了嗎？來了來了！你瞧，柳枝上的嫩芽正鼓起綠色的喇叭在吹呢。春天來了嗎？ 來了來了！你瞧，桃樹上的桃花笑紅了臉。春天來了嗎？ 來了來了！你瞧，池塘里的花鴨正盡情玩耍。春天來了嗎？ 來了來了！你瞧，梁上的燕子媽媽正忙著筑巢安家……”體育課上，老師帶著大家一邊吟誦“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，一邊開心地放風箏。孩子們奔跑著、歡呼著，不僅鍛煉了身體，還愉悅了身心；音樂課上，老師教大家唱春天的歌曲，跳有關春天的舞蹈，孩子們在“春天在那小朋友的眼睛里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”的歌聲中盡情舞蹈；孩子們樂此不疲地展示自己對春天獨特的感受，在他們眼中春天是那樣地充滿生機，那樣地美妙無比。

三、挖掘資源， 讓學習手段“活”起來

課堂，是學生學習的主陣地，可學生僅靠每天在校的課堂學習，所獲取的知識是相當狹隘的，遠不能滿足他們發展的需要。新課標指出：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。為此，每位課改老師要感受到肩上沉甸甸的擔子，要引導學生走進大自然，親近大自然，開展形式多樣的活動，使語文學習課內課外相結合，動員社會、家庭的力量參與到學校教學中來，挖掘身邊一切可利用的資源豐富孩子的學習途徑，切切實實提高學生的語文綜合素養。我校開辟種植園，陽春三月，老師帶領學生翻土、播種。以后的日子又帶領孩子們定期給植物松土、除草、施肥，發現病蟲害時學生上網查找相關資料，有針對性地除蟲，其樂融融。這樣做的目的不是培養新時代的舊農民，而是借此讓學生親近自然、走進生活。在種植園綜合實踐活動中，我們的學生從選種到松土，從播種到施肥，從管理到研究，從觀察到采訪，各實踐活動小組每一學期下來可謂收獲滿滿。因此，我們及時為學生提供展示的機會，形式包括班級成果展示會、班級櫥窗展示、編印《小腳丫》作品集等。在展示活動中，孩子們積極準備，他們制作手抄報、寫了觀察日記、收集采訪錄像、制作了PPT幻燈片。成果展示的過程是一個很能體現學生創造性的環節，學生們充分發揮自己的想象力。一塊塊內容豐富、制作精美的展牌，一本本觀察日記，無不展示著一學期來，我校在綜合實踐活動教學中走過的堅實步伐及取得的點滴成績。

第2篇：觸摸春天教學設計范文

一、活動主題

通過學校語文科組開展理論學習―確定研究專題--集體備課―集體觀課―集體評課等活動過程，展現學習型科組建設的過程，促進語文科組教師自我學習、自我反思、自我成長，從而提煉出基于教學研究的學習型科組建設的基本途徑。

二、方案設計與要求

本方案設計以語文科組開展的一次完整的教研活動為重點，探討在活動過程中，教師個人及團隊的成長。

三、活動的主要內容和活動情況

本學年學校語文科立足于課堂教學，結合低中高年級學習重點，確定了各年段研究專題，期望通過兩到三年的研究，低中高年級形成相對富有特色和成效的研究成果。

1. 自學理論。教師既是教育者，也是學習者、研究者、創造者，我們制訂了現代教師培養目標和要求，提出完成“四個轉變”（即由職業型向事業型轉變，由應試型向育人型轉變，由單一型向復合型轉變，由經驗型向科研型轉變），使每個教師有目標，樹立起工作即學習，學習即工作的理念。開學初，學校主管教學的行政就以區教育發展中心下發的小語科教學反饋為重點，并組合我校近年來語文教學的關注點，向語文科各位教師推薦了三篇自學文章，讓老師們在課余結合自己的教學實踐進行自學、思考，并在分年級教研時，與同級組老師分享自學的收獲。

2. 確定研究小課題。結合自學的文章以及我校各年段研究的重點，確定了各年級分別確定了各自的研究小課題，并以小課題研究為切入口，探索小學語文各年段教學的熱點問題。低年段（一、二年級）的研究課題：培養良好的語文學習習慣之愛讀書會寫字。中年段（三、四年級）的研究課題：培養良好的語文學習習慣之課內外有效閱讀。高年段（五、六年級）的研究課題：培養良好的語文學習習慣之讀寫有效結合。

3. 集體備課。語文科組教師以年級為單位，結合本冊教材內容，選擇不同的教學課文，實施本年級的研究課題。大家通過多次的集體備課，討論，形成第一次的教學設計方案。一年級課例：《烏鴉喝水》《四個太陽》。二年級課例：《雷雨》《要是你在野外迷了路》。三年級課例：《可貴的沉默》《太陽》《媽媽的賬單》。四年級課例：《觸摸春天》《鄉下人家》《魚游到了紙上》。五年級課例：《冬陽 童年 駱駝隊》《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。六年級課例：《一夜的工作》《燈光》。

4. 上組內研討課。教師根據自己的教學設計，在課堂內實施，檢查教學目標是否達成，方法策略是否合適。同年級的教師互相聽課，在課內觀察學生的學習狀態，是否達成課前目標設置。

5. 組內評課、交流。各年級組的老師上完課后，依據第一次教學的實施情況，互相交流、評課，改善教學過程中的不足，完善教學設計。因此，每一位老師都進行了兩次備課。第二次教學設計后，又進行了第二次課堂教學實施。課后再進行反思，總結教學的得與失，撰寫課例，包括導言、問題、解決問題過程中的主要事件及策略、反思等部分。通過反思，教師的教育教學觀念通過發現問題――解決問題――歸納解決問題的策略得到了提升。

第3篇：觸摸春天教學設計范文

1、注重培養學生正確的價值觀。語文教材是學生的精神與態度形成的重要載體，小學語文教學應該充分利用教材資源，促使小學生形成正確的價值理念，啟發學生對生命、社會進行深入地思索。教師在制定教學目標時，在對知識與能力、過程與方法等傳統目標加以關注的同時，應該真正將情感、態度、價值觀目標放在突出位置。例如人教版五年級《我有一個強大的祖國》中，教師應該在講授課文前，讓學生自主閱讀古今中外關于祖國、民族的文章，通過多種方式了解偉人和名人的愛國故事，體會個人的成長離不開自己的國家和民族，樹立對中國與中華民族的熱愛之情，樹立為國家繁榮與民族振興奮斗的遠大志向。課堂上學生再閱讀這篇《我有一個強大的祖國》時，情感與價值取向都自然勃發，促進學生正確人生觀和價值觀的形成。

2、注重培養學生的審美情趣。素質教育提出了德、智、體、美、勞全面發展的目標，我國的審美教育與西方比相對落后。美育能促進人的感性思維活躍，使人的創造力和生命力更加活躍。小學語文教學中，教師應該在進行教學設計時，捕捉教材中蘊含的情感，能通過調動教材中的情感使學生產生共鳴，從而培養學生對美的感受力、鑒賞力、創造力。教師在制定教學目標時，要注重教學雙邊活動中的學生的審美體驗。首先要培養學生一雙發現美的眼睛，即讓學生通過閱讀，學會欣賞語文學科的語言藝術，從語言文字的描述中，感受到文學作品中的自然山川秀美、社會和諧之美、人類心靈與創造之美，等等。其次要培養學生深層次的審美能力，讓學生學會用靈魂去感受美、接受美、創造美，即能用自己的語言和文字去概括和分析教材中表達的意境和思想，能自己書寫和表達美好的事物，進行文學創作，用自己的行為在生活中詮釋和實現美的價值。例如人教版《自己的花是讓別人看的》教學中，可以設計問題，讓學生體會：生活中是否有這樣的美的行為？

3、培養學生的健全人格。小學語文教材還呈現了多姿多彩的人格教育素材，為我們培養小學生健全人格搭建了平臺。例如小學五年級《釣魚的啟示》《落花生》等文章，教師應該在語文訓練和講授各環節中，進行良好人格的潛移默化教育，讓學生在心靈的震撼和啟迪中，學會更好地做人、做事，能更加誠實、進取，主動學習高尚的精神和思想，成為有獨立和健全人格的新一代人才。

4、注重培養學生的個性。語文教材以其豐富、廣博的題材，成為人性教育和人文精神的最重要課程資源。語文教師必須尊重學生個體的獨特性，能改變傳統的一刀切式的教學方法，能尊重學生的人格、愛好、興趣、性格等，能辯證分析學生的個性，善于抓住學生的閃光點，鼓勵學生多方面發展自己。例如有的學生愛好寫作，有的學生善于朗誦，有的學生閱讀廣泛，教師應該充分了解學生，有利于在備課時做合理安排。教師應該多設計開放性問題，讓學生運用多種思維和從不同角度去思考，鍛煉學生發表自己的觀點，形成個性化的教育目標。

二、在教學活動中貫徹人文精神

1、充分挖掘教材中的人文內涵。①感悟教材單元滲透的人文元素。小學語文教學以組為主題，收錄了相關文章，對學生進行抒情、寫景、敘事等描寫。例如四年級下冊第五組安排了《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》四篇文章，以“熱愛生命”為主題，探討了生命的美好、堅韌、尊嚴、意義、價值，讓學生加深對生命意義的理解，更加熱愛和珍惜生命，懂得對社會與他人的付出是人的真正價值所在。在這一組的《語文園地》中，教材安排了對生命的感悟與非典中的感人故事，對小學生的生命體驗進行升華，增強小學生對生命與人生價值的正確認識。教師必須善于挖掘和利用教材中蘊含的一切人文因素，才能在教學中體現文化的厚度。②感悟教材人物體現的人文精神。對小學生的人文精神培養，不能靠講大道理，應該利用教材中的人物進行深入分析，從而進行人文精神體驗。《慈母情深》是四年級語文課文，“母親”為作者買書的形象塑造，體現了母愛的偉大；作者為母親買罐頭的細節，體現了兒子對母親的理解和心疼，從而讓學生感受到了慈母的情深與兒子的懂事。教師可以通過對教材細節的分析，引領學生從母親的外貌、動作、神態等進行品讀，聯系父親已經過世的背景，感受到母愛的偉大。教師應該進一步對學生展開啟發：你的母親是如何為你的成長付出的？學生會將自己母親日常的關愛與母子之間的愛心故事回憶起來，進行母愛的體會和表達，從而實現了情感教育的升華。教師再進一步引導:你將如何做，才能回報母親的一片深情呢？學生會展開思考與探討，進行心靈的對話與自我拷問，從而達到了人文教育的目的，使語文課堂充滿了人性美與人文情懷。

2、打造人文情境，激活學生的情感。兒童的感性認識比較豐富，更善于在形象、直觀的場景中進行情感的抒發與思考。因此小學語文教師應該學習新課改理念，進行教學方法的不斷更新，充分利用情境化教學，打造良好氛圍，激發學生參與課堂的興趣，將學生帶到與教材適合的特定情境中去，從而調動學生的情感與體驗，進行人文精神的自然滲透。情境法可以通過多種方式創設：音樂渲染、表演、語言描述情境、多媒體影片、游戲，等等。例如詩歌都可以用音樂作為背景，《開國大典》《》《老人與海》等可以用電影創設情境。教師要注意讓教學手段圍繞教學的人文目標實現有效互動，避免為了熱鬧而活動，應注重教學的人文性和工具性的有機統一。

三、在回歸生活中體現人文關懷

第4篇：觸摸春天教學設計范文

小學數字繪畫教學需注重脫離對學生審美能力和創造能力的培養，而不應該偏重對繪畫軟件技巧及特效的應用，根據兒童年齡特點和興趣來設計教學主題和內容，以求調動學生思維，全面提升學生對美術的感知和創造能力。兒童插畫是一個充滿奇想與創意的世界，每個人都可以借由自己的彩筆盡情發揮個人獨特的想象力。《美麗的季節》（Beautiful seasons）字母插畫一課教學目標即嘗試通過打造一個在合作團隊框架下的發散性思維型美術課堂，培養學生參與學習的積極性和主動性，學會自主學習、探究學習、合作學習，激發創造個性，提高學生審美情趣和創新能力，通過電腦的手段和技巧利用字母表現季節的美，在網絡環境下共享學習過程和成果，實現美術和信息技術跨學科教學。

教學基本過程與方法：

一、創設情境，感受四季

師：同學們，窗外的植物園，有什么變化呢？（觀察和發現產生對春天的聯想）

師：（出示課件圖片），請為圖中的姐姐（圖1）取個名字，你覺得叫什么好？為什么呢？

師：（教師板書spring，播放背景音樂）春姑娘的長發長滿春天的美麗，讓我們一起觸摸春天，暢想春天里身邊的變化吧，請與身邊同學討論交流有關春天的詩、歌、畫和曾經的經歷。

對春季的聯想調動了學生的思維，教師有意識引導學生感受一年四季不同的美。

師：一年四季每個季節都有自己獨特的美，你最喜歡哪個季節呢？（出示英文單詞spring、summer、autumn、winter）

師：出示“春天/夏天/秋天/冬天是_________季節”，學生快速隨意完成造句“我喜歡春天，因為春天是鮮花開放的季節”、“我喜歡夏天，因為夏天是可以去大海游泳”、“我喜歡秋天，因為秋天是收獲的季節”、“我喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人”……。

生：學生了解一年四季帶來的環境變化以及對人們生活的影響，學會觀察和感受身邊發生的變化，在學生頭腦中構建豐富的季節影像。

二、認知規律，深入探究

情景的創設是為教學內容做鋪墊的，掌握繪畫創作中的美術知識點與創意表現，是本課教學需要達成的目標之一。

師：（出示四季自然風光圖片）（圖2）請學生直觀感受（圖2）四季的色彩和景色，從具象的景觀中逐漸認識不同季節中色彩的變化，

師：（出示將圖片放大呈現像素圖片）（圖3），學生通過比較后發現和歸納不同季節的色彩，了解冷色調和暖色的特點，讓學生同時感受生活中的美和藝術中的美。

師：（出示色環圖）（圖1），請學生認識冷色調和暖色調，并分析四季圖片中的主色調和色相，將生活中具象和抽象聯系起來，通過感 受初步體會色彩的內涵。

師：既然每個季節的美都能打動我們，吸引我們走進生活去感受和享受，我們又能發現人們在不同季節喜歡的活動嗎？（圖5）

生：學生互相交流喜愛的活動：春游、放風箏、游泳、種樹、摘草莓、滑雪等，讓季節由靜到動活躍起來。觀看一組人們活動的圖片，學生總結對季節的感知。

師小結：教師將學生歸納的特點在電子白板上板書，學生也明白了對生活的體驗和對美的鑒賞很重要，也激勵他們更多地走進大自然，熱愛生活、發現美熱愛美。

三、拓寬視野，創意分工

在師生共同感受季節之美后，如何用美術的形式表現對季節的情感和認知，激發學生創作欲望，前面所有的感受美、發現美所做的鋪墊，最終落實到創作美的過程上。在美術課堂中，教學內容的難易，是否適合不同層次的學生，能否張揚學生的個性，讓學習過程能遵循以學生為中心，課堂能不能讓學生得到思維訓練等等，都能體現出教師的智慧。

師：教師在電子白板上寫出一個字母，請學生聯想，并上講臺裝飾字母，添加內容，并可以創設故事，引出插畫的概念，學生感受到插畫帶來的想象力，

師：教師出示字母插畫的圖片（圖6），讓學生的思路進一步拓展，激發頭腦中的奇想。

師：教師趁熱打鐵，將話題引伸到四季的英文單詞spring、 summer、autumn、winter上來。

師：教師出示學生曾經的兒童插畫作業（圖7），引導學生將新舊知識結合起來。

如何做到美術創作過程中以學生為主體，更好地鍛煉學生的創造思維，讓個性的發揮與團隊的智慧相結合，是這節課教師希望重點突破的地方。在前面學生都談到自己喜歡的季節是什么，在深入探究中有的孩子有所改變，

師：生命從春季開始，在夏季盛放，在秋天收獲，在冬天回憶，我們將喜歡不同季節的學生按春、夏、秋、冬自由分成四組，各組設計季節字母插畫，看哪組的季節最美。

教師和學生一起考慮每個組的人數安排，在尊重學生選擇的基礎上同時引導學生具有團隊精神，創設一個興趣相同的空間，讓學生在和諧、愉悅、民主的氛圍中探究。

生：（教師作為學習的幫助者，關注各組學生活動狀態）四組學生各自圍繞喜歡的季節進行頭腦風暴，結合前面對不同季節的景色、色彩、活動等方面進行探討，并討論可以利用photoshop軟件中哪些工具，根據以上知識點進行字母插畫的創意。

生：（背景音樂）各合作小組成員根據興趣和繪畫基礎分別自由選擇對應季節中的一個字母進行數字插畫設計，對無人選擇的字母組內協調，充分發揮團隊的智慧完成任務的布置，并在創作過程中小組成員共同解決彼此的學習困難，讓學生在共同探討方法和規律上發揮個體和團隊的力量。

學生在字母插畫創作過程中，將生活經驗和美術知識巧妙地融合，思維得到發散，既有個性發揮，又將團隊的智慧在各自的作品中得以體現，將四季表現得趣味盎然。（圖8）

四、欣賞交流，共同提高

生：將各自設計的字母插畫上傳電腦繪畫網站，組長與本組同學一起本組分工創作的作業按spring、summer、autumn、winter拼成單詞插畫上傳網站進行展示。

師：同學們，你們心中的春夏秋冬展現在我們面前，我們可以用怎樣的語言來描述我們的畫呢？

生：認真欣賞每個合作小組創作的字母插畫（圖9），從四季的景色、色彩、活動及創意表現進行分析評價，評出最美麗的季節，學生逐步學會用美術語言和藝術觀念表達自己的思想和情感。達到了提高審美能力和藝術素養的目的，并在創作過程中感受到合作學習的成效。

師：同學們創作的作品，讓我們這么短的時間內收獲自然之美和藝術之美，相信大家還有很多思考和體會，請在電腦繪畫網站字母插畫作品的評論欄目打寫出本課學習的收獲與不足，對學習過程、方法、效果等進行反思，并請各組根據學習評價表對本組同學參與活動進行科學評價。

師：課后教師打印學生作品進行展示。

小學數字繪畫對學生既有電腦操作又有美術知識的要求，同時對學生學習活動中的討論、展示、欣賞、動手、評價等各方面都有較高的要求，所以在作業難度和時間安排上都要顧及到學生個體的差異，學生自主選擇以及表現某個知識點時，可以根據個人認知水平和能力進行創作，同時借助團隊的智慧完善作品。

課后反思：《美麗的季節》字母插畫一課，以感受、欣賞、發現、合作、創造為主線，力圖打造一個聚集合作團隊智慧的思維型課堂，將信息技術與美術跨學科整合，并通過網絡環境進行成果展示與分享。

教學設計引導學生從熟悉的生活現象和感受出發，將四季的自然景色引向人們活動，自然中的色彩引入到藝術中的色彩，從教師拋出問題到學生發現問題并解決問題，學生個體活動到小組合作學習，由合作團隊根據自愿的原則和難易程度選擇適合自己的學習任務，并發揮集體智慧解決小組之間個體差異問題，整個課堂活動在和諧愉悅的氛圍中進行。四個團隊的創意較好地體現了以思維訓練與跨學科有效整合的教學目標。

第5篇：觸摸春天教學設計范文

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）06―0120―02

生命是美麗的，美麗的世界由美麗的生命組成，它是寶貴的，是最值得珍惜的。同樣，生命亦是脆弱的，也是堅強的。如何讓小學四年級的學生筆尖流淌出對生命的理解與感悟，準確把握生命的“脈搏”，叩響“熱愛生命”的琴弦，便成了教學設計始終圍繞的重心。“熱愛生命”是人教版教材四年級下冊第四單元的單元主題，教材安排了《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇氣》四篇與生命有關的課文作為鋪墊，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命、熱愛生活。整個單元的各個版塊被“熱愛生命”這一主題密切聯系在一起，結合教材和學生的年段特點，筆者設計了以下版塊，引領學生一起完成習作――《一個熱愛生命的故事》。

一、創設情境，直觀感受生命之“炫美”

教師出示多組圖片，通過創設情境，引導學生直觀感受生命之“炫美”。

圖片1（舞蹈“千手觀音”）：這是2005年春節聯歡晚會中的舞蹈《千手觀音》，這美麗的舞蹈是由21位聾啞演員用常人沒有的勇氣，克服了難以想象的困難和挫折完成的。她們舞出了美麗，舞出了對生命的熱愛。

圖片2（巖壁中的幼苗）：這是生長在巖壁中的一棵幼苗，它有著驚人的生命力，竟可以沖破堅硬的外殼，在缺少陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯成長。

小節：這一幅幅動人的畫面無不展示著大自然中的生物對生命的熱愛，這節課，我們就一起來完成習作――《一個熱愛生命的故事》。

【設計意圖】“生命”的話題是四年級小學生所初涉的，在這一環節中由多幅圖片導入，其中有他們所熟知的舞蹈，也有他們生活中見過的大自然中的動植物，還有平時難以引起他們注意的弱小生命。讓學生通過自己的眼睛直觀地感受畫面美，并伴隨著教師精心設計的語言情境的引導，來初步感受生命所帶來的炫美，為之后認識生命，理解生命，進而書寫生命作鋪墊。

二、揭示題目，準確把握生命之“脈搏”

筆者帶領學生揭示題目：讀了這次習作題目《一個熱愛生命的故事》，你認為這次習作我們要寫些什么內容呢？

【設計意圖】這一環節引出本次習作的題目《一個熱愛生命的故事》，在與學生共同分析探討中，學生逐漸捕捉到 “熱愛生命”、“故事”這樣兩個關鍵詞。同時學生也提出了疑問：什么樣的故事才是“熱愛生命”的故事呢？“生命”到底又是什么呢？這樣的設計既揭示了本次習作的主題，又引發了學生主動探索的欲望。

三、指導選材，悉心洞察生命之“堅毅”

1.開拓視野，理解人們“熱愛生命”的不同方式

（1）事例引導，拓展思維。在平時的學習中，我們所知道的熱愛生命的故事不少，例如，與病魔抗爭，有著頑強毅力的海倫凱勒；在5?12汶川地震中，獨自返回教室營救其他同學的小班長林浩。（出示相關圖片）

（2）“大事”化小，善于發現。其實熱愛生命的故事不僅僅是那些轟轟烈烈的大事，在我們身邊，在我們生活中，也有許多小事滿含著對生命的熱愛，就看你有沒有一雙善于發現的慧眼。

（3）補白練習，豐富語言。出示不同職業人的圖片，讓學生進行補白練習。

【設計意圖】四年級學生對“生命”的概念還很模糊，對“熱愛生命”這個話題更是不知從何處下手，教師用學生身邊的事例，出示幾幅圖片加上語言的引導，讓學生通過補白練習，認識到除了轟轟烈烈的“大事”之外，我們身邊也有許多熱愛生命的人，也有許多熱愛生命的事。讓學生把一個看起來“很大”的題目具體化、簡單化，消除他們在寫作前的畏難情緒，為接下來的寫作打開暢通的渠道，用補白練習說話，幫助學生解題、破題。

2.圖片引導，理解大自然中動、植物對生命的熱愛

（1）賞析圖片，重識“生命”。有一位哲人說過：我們無法決定生命的長度，但是我們卻可以決定生命的寬度。我們努力生活，積極向上，不懼困難，其實就是熱愛我們這僅有一次的生命！剛才我們一直談論的都是人類熱愛生命的故事，其實生命不僅僅是我們人類所具有的，在大自然中同樣具有生命的還有動物和植物，我們來看看這幾張圖片：

圖片1（爬山虎）：這是大片綠油油的爬山虎，經常被安排在不起眼的院角，大樹遮擋了他們的陽光，它們沒有廣闊的生長空間。為了生存，他們唯一的出路就是向上攀爬，他們征服著又高又陡的圍墻，雖不引人注意，但仍舊生活得多姿多彩，他們熱愛生命。

圖片2（角馬遷徙）：每年7月底，數以百萬計的角馬、斑馬等食草野生動物就會組成一支遷徙大軍，他們遷移是為了尋找充足的水源和食物。因此，這是自然界最偉大的遷徙旅程，他們同樣熱愛生命！

【設計意圖】這一板塊再次幫助學生拓展思維，依舊用豐富多彩的圖片引路，讓他們分別從不屈生長的植物、不懼艱辛的動物身上以及教師精心設計的語言中，感受到大自然中也有許多熱愛生命的事例，從而鼓勵學生學會觀察生活、體會生命。

3.觀察圖片，說話練習。出示多組圖片，并告訴學生，像這樣的例子還有很多，讓學生看看這些圖片，讀懂這些大自然的生靈是怎樣熱愛它們的生命的，選取一個例子來說一說大自然的生靈是怎樣熱愛它們的生命的。

【設計意圖】學生在觀察圖片的時候非常認真，接下的交流也進行得非常順利，他們從破土而出的種子中看到了生命的力量；從搬運食物的小蟲中看到了齊心協力、萬眾一心的氣勢；從仙人掌身上看到了不甘枯死的求生欲望；從峭壁的松樹身上看到了堅毅的性格；從山野的蒲公英等植物身上感受到了生命的力量。學生已經從上課伊始的無從下手變得有話可說，還說了很多他們自己想到的生活中的事例，語言豐富異常。

四、范文引路，描繪生命之“色彩”

1.出示范文。引導學生拿起手中的筆，寫下最受感動的熱愛生命的故事，并為學生準備一個片段，寫的是一群螞蟻對生命的熱愛，讓學生讀讀這個片段。

【設計意圖】在這個環節中，用范文為學生引路，讓學生感受到要想讓文章寫得精彩，細致入微的細節描寫必不可少，如果能再加入一些合理的想象，讓情節更加生動，并融入自己的感悟和理解，那文章一定會讓讀者賞心悅目。之后，給出習作過程中的幾點建議，讓學生能夠把握文章的重點去寫。

2.寫作方法指導。讀了這個片段，讓學生說說其中哪個句子寫得特別好，值得學習。和學生共同梳理出以下寫作要點：一是要用具體的事例來寫身邊熱愛生命的故事，按事情的發展順序組織材料。二是可以著重選取一個細節去描寫。三是習作中可以加入自己合理的想象。四是敘述故事與寫出自己的感悟，要巧妙地結合起來寫。

五、當堂練筆，深化感悟生命之“力量”

第6篇：觸摸春天教學設計范文

論文關鍵詞：情感教育作用　意義

論文摘要：現代教學把語文教學分為認知與情感兩大領域，但在教學實際中，許多教師囿于傳統的教學理念，在教學過程中，將自己所講的東西規定為學生的規范，不注重學生的情感和求知欲、創造欲，將學生置于被動聽講的位置，無法調動學生學習的積極性。筆者從多年的教學實踐出發，從融洽師生關系，幫助學生樹立學習知識的自信心和意志力，激發學生學習興趣，發揮學生的想象力、求知欲四個方面對情感教育在小學教學中的作用和意義進行了闡述。

情感教育是旨在教學中幫助學生認識知識，掌握知識的同時，產生主觀體驗促進其感情變化。換言之，情感因素不僅對學習過程起著推動、強化、導向、維持和調節作用，促進知識的掌握和智能的發揮，還對學生健康的心理，高尚的人格，優良的道德品質的形成起著巨大的作用。

正是因為情感教育對學生掌握知識和提高能力有著很大的實效性，增強學生追求知識永不懈怠的耐力，古今中外的許多教育家，十分重視對學生的情感滲透，從不同的角度，對情感教育的內容、方式、步驟進行了探究。被后世尊為“至圣先師”、“萬世師表”的我國古代大教育家孔子認為，教師應當愛學生，忠于教職。他說：“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”這種愛生忠誨，任勞任怨的精神，就是一個老師應當具有的情感素質。法國啟蒙運動的思想家教育家盧梭從人道主義出發，要求熱愛兒童和尊重兒童，按照兒童的天性去進行教育，教育要適應自然，適應兒童的年齡特征，以培養兒童善良的感情、意志和判斷。這就明確指出了情感教育的出發點——兒童的心理特征和目的——培養兒童的良好品質和技能。熱愛學生的方式方法方面，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“要進行教育，首先要關切地，深思熟慮地，謹慎小心地觸及青年人的心靈。”我國教育家陶行知也說過：“要注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”現代教育學更加強調情感教育在教學當中的位置，將情感教育提到搞好師生互動關系的高度來論述：教師要對學生熱情關懷，嚴格要求，竭盡全力地為學生的健康成長服務；教師關懷，愛護學生，會使學生受到鼓勵會更加尊敬教師，熱愛學習；對學生的教育要“曉之以理，動之以情；導之以情，持之以恒。”——既概括了情感教育的過程，又指明了情感教育的方式方法。

人類文化發展史中豐富的教育教學理論，蘊藏著極其寶貴的情感教育的資源。今天，科學技術正飛速發展，知識更替日新月異，認識領域的新觀念，新學說層出不窮，對人才的需求愈益廣闊而嚴格，依靠自己學習，終身學習成為適應社會變化的制勝法寶，情感教育理論的創新，深入提高，也就成了當務之急。

現代教學論把教學劃分為兩個領域：一是以知識學習與能力培養為目標的認知領域；一是以熱愛學科學習，以道德情操，審美情趣和個性發展為目標的情感領域。這就一改我國教學體制一直以應試教育為主，注意傳授知識，培養能力，發展智力，忽視或輕視情感教育在教學中的重要作用的片面性。這是新時代對學校教育的必然要求，也是對傳統情感教育理論的開拓和深化。

筆者從事小學教學教育多年，不僅從理論上花大力氣全面深入地探討了情感教育方面的論述和思想，而且在實際教學工作當中身體力行，切實探索情感教育的路子，教育教學成效顯著，對情感教育在教學當中的作用和意義有了更深刻、更全面的體會和領悟。

一、情感教育可融洽師生關系，增強學生接受教師教育教學的自覺性和主動性

師生關系是學校人際關系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的師生關系，才能有正常的教學秩序，才能不斷提高教育教學質量。小學生是接受知識，塑造品格的初始階段，好奇心，敏感心較為強烈，想象力相當豐富，而求知的心靈猶如一顆稚嫩的小草，來不得些許風霜侵襲。如果教師在課堂上以朋友談話的方式傳授知識，可克服其畏懼的心理，增強其好奇心，求知欲及想象力，就可以對教師的一言一行印之于腦，貫之于行，樂于接受教育，學習的自覺性，主動性大大增強，師生之間的關系也就十分融洽。所以，作為一名教師，無論是向全體或個別學生進行教育時，要以真情實感對待他們，即使他們以冷漠的表情，冰冷的心對待老師的幫助，教師也要以春天般的溫暖，夏天般的熾熱，使其在感情上受到感染，逐漸融化其冰冷的心使其在知識和品格的發展上打好基礎。

二、情感教育能促使學生樹立學習知識的自信心和意志力，穩定學習情緒

列寧曾經說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有對真理的要求。”從教師這一方面而言，其精神狀態，情緒波動對于課堂教學有著極為重要的影響。教師在心情愉快，輕松舒暢，情緒狀態較佳的情況下，其個人固有的教學水平，教育教學能力會得到自然，準確，流暢的展現；就學生這一方面來說，教師和顏悅色的敘說，在他們的心靈深處播下歡愉的種子；而教師手把手，面對面的悉心指點，又對學生能夠學會知識產生自信力；教師對學生所取得的點滴成績的鼓勵，還可產生克服學習困難的意志力；教師對學生出現的錯誤的耐心疏導，悉心糾正往往又可穩定學生的學習情緒。對于這種師生雙向互動，現代作家冰心形象地比喻說：“世界上沒有一朵花不可愛，同樣也沒有一個孩子不可愛，要讓學生身上布滿陽光，教師心中應有一輪太陽。”這是頗有見地的。

三、情感教育可引導學生產生學習知識的濃厚興趣

興趣，是學習知識的第一位老師。實際教學當中，確切的說，教師在學生學習知識的過程中起著媒介和橋梁作用。這個作用的發揮很大程度上取決于教師能否引導學生對所學知識產生興趣。而興趣的產生往往通過情緒與情感對師生的智力活動施加影響的。如果師生關系好，教師愛學生，關心學生，學生也對教師的授課活動從一開始就會產生興趣，再在教學過程中通過語言，動作，表情等方式傳遞鼓勵、信任的情感信息，學生接受教育就有了肯定情感的體驗，就會在情景交融中去看、去聽、去想、去感受，學生不僅接受了知識的信息，更重要的是得到美的情感的熏陶和體驗，學生反過來也會給教師以相應的積極情感的回報，會更深沉地熱愛教師，尊敬教師，把教師當作自己崇拜的偶像。這時便會產生情感遷移的現象，即由愛教師進而愛他所教的學科，對他所教的學科產生濃厚的興趣，這就叫：“親其師，而信其道。”因此，美國心理學家莫維爾認為：情緒是智慧的高級組織者，能夠對認知過程產生重要的指導作用，情緒對智力活動的影響具有雙重性，愉快的情緒有利于智力的活動，沮喪憤怒的情緒則不利于智力活動。一言以蔽之，良好的師生關系有利于學生學習興趣的提高。

四、情感教育可充分發揮學生的想象力，求知欲，為進一步形成科學素養打好良好基礎

從學生成長的長遠利益考慮，現代教學理論將教師的價值取向提到了十分突出的位置。強調指出：教師教學的價值觀對學科教學的認識與行為具有經常的導向性。又強調：教師教學要真正走出純科學主義的價值取向，注意學生科學素養的培育，杜絕應試教育。科學素養的形成，應當及早抓起。小學教育恰恰是科學家素養培育的起步階段，而這個起步階段對小學兒童來說是豐富多彩，充滿了“別有天地”的無窮魅力的。《小學兒童教育心理學》論及小學兒童心理特征時談到：“（1）小學兒童是幼稚的，即便是小學高年級兒童也會提出一些令成人可笑的問題；（2）小學兒童是天真爛漫的，不會向別人掩飾自己的想法和感情，而且喜怒哀樂都溢于言表；（3）小學兒童是好動的，喜歡東摸摸，西碰碰；（4）小學兒童是好奇的，見到一件新東西，就想用手摸摸，聽到外面有奇怪的響聲，就想出去看看，手上有了玩具就想拆開瞧瞧；（5）小學兒童是喜歡模仿的，成人的動作方式，他們一學就會，影視的角色特征，他們跟著學樣，社會上的流行的時髦語言，他們也會朗朗上口的；（6）小學兒童做事是喜歡成功的，即使做得很不成樣，只要成人認真地稱贊幾句，他們就會非常高興，干得更得勁。”這一全面而精確的論述，對于教育兒童科學素養形成方面的起步，具有十分重要的指導意義，同時提醒教師，兒童身上有著科學素養形成的純粹因素，萬萬不可輕視。這就要求教師基于“每一個兒童都是可造之材”的認識，以溫暖如春的語言，以平心靜氣的態度，以促使學生健康成長的責任感，以積極樂觀的熱情，激發和強化學生內心深處的想象力，好奇心，求知欲，注意覺察學生思想深處的奧秘，觸摸學生感情的脈搏，對癥下藥，清除其心理障礙，努力發掘他們的閃光點。哪怕是微小的進步都給予表揚，哪怕是在學習上提出一些奇談怪論，也不應譏笑、嘲諷，遏制學習活動。尤其對差生要在課堂教學中有意識問一些比較簡單的問題，回答對就及時表揚，使差生感受到在老師心目中有一定位置，布置作業也可難度小點，平時不能要求過高，生活方面也要對差生充滿愛心，幫助他們解決些實際困難，使他們能夠真正體會到老師和同學都沒有因自己學習差而歧視他，增強他們的求知欲望。因此，小學教育要從教師教學正確的價值取向著手，全面關心每一個學生，不僅在知識傳授方面本著一顆熱愛之心，沒有對優生的偏愛，沒有對差生的厭棄，而且在生活及其他活動中獻出愛心，沒有被忽視冷落的學生，這樣就會激勵起全面的學習積極性，充分發揮學生的想象力，求知欲，為將來形成科學素養打下良好基礎。

綜上所述，情感教育在教學當中具有十分重要的現實意義，在教學中注重情感教育有利于學生學習積極性的提高和教師教學能力的發揮，實現課堂教學質量的提高，有利于樹立教師教學的正確價值取向，有利于培養學生學習科學的熱情和恒心，有利于學生科學素養的形成及他們的成長。

參考文獻：

第7篇：觸摸春天教學設計范文

繼續教育是在二十世紀三十年代從美國發展起來的一個新的教育工程，稱之為CEE(Continuing EducationEngineering)。目的是把一些工程技術人員再次進行必要的培訓，以便更快更好地適應迅速發展的生產需要，完成越來越難以掌握的新技術、新產業規定的任務。下面是小編為大家帶來的最新繼續再教育心得體會范文，希望你喜歡。

最新繼續再教育心得體會范文1

中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合，不斷的實踐，取得了十分大的提高。現將一些學習體會做個小結。

一、透過對繼續教育的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對小學教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從此刻的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位十分迷惑。但透過學習，從“過去的我”與“此刻的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自我，其目的就是為了提高自我、發展自我、更新自我。

教師是學生成長的守護人。他將教師主角定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅僅要善于向實踐學習，向理論學習，并且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動用心參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展潛力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都就應是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”

在教育中，教師要用自我的行動去感染學生，要用自我的言語去打動學生，把自我對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生僅有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自我的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生透過交流到達心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意理解，到達教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，能夠使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿職責感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

除了更新自我的教育教學理念之外，我們還需要結合個人狀況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!

經過這一段的學習，給我的感受是很深刻的，中國歷來是一個重教化的禮儀之邦，是一個十分強調師道尊嚴的國家，而中國的教育幾經盛衰走至今日面向21世紀，中國的基礎教育最緊迫的任務是走向素質教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育資料、教育方法的歷史性深刻變革，應對當今中國教育發展的現實狀況和發展趨勢，作為一名現代教師該何去何從?應如何定位一名普通教育者的價值，透過繼續教育學習讓我更加明白：一個現代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師務必對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就務必從改變教育者開始，一個現代教師就務必不斷提高自身的教育素質，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現代教師，而這其中最關鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力量，一是自我廣博的學識。

萬事德為先，尤以師為重，教師的職業夢想是其獻身于教育工作的根本動力，動機因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作用心性，師德的實質就是教育事業的“業”字，師德體現的就是對教育事業及其社會地位的認同、情感和行動，很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，不會努力完成教育教學工作。所以不斷增強自我的教育事業心，強化自身的職業職責感是自我完善的需要環節。

在學生心目中，教師是社會的規范，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現，高尚而富有魅力的教師人格就產生身教重于言教的良好效果。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從。”由此可見教師人格的力量，學生從教師言談舉止中發展其性格，從教師的品行中構成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。

博學，這是一個根本前提，要幫忙學生打開知識的大門，教師本身務必有桶“活水”，務必是充盈的，是清澈的，其實成功的教師，他的知識更應是奔騰不息的江河，僅有不斷地拓寬，向前，才能無愧于時代，教師的工作有點像蜜蜂釀蜜，需博采眾矢，僅有將本體性知識，廣博的文化知識和實踐知識結合統一齊來，才能真正做到學高為師，社會發展到這天，我們更強調“文理融合”，這樣才能適應知識大爆炸時代思想活躍、見多識廣的學生的需要。我認為，學生的全面發展，在必須程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性，當前，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認為有以下幾點：

一、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。

信息時代的到來，電腦和網絡的普及，為我們每一個人帶給了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內在含義，學生的知識結構不再是我們教師知識網絡的一個子集。現代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態，我們教師單在知識方面已經搶劫了明顯的優勢，甚至某些方面得拜學生為師，我們僅有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，持續一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。

二、轉變教育理念，相信我的學生必須能成才，學生是學習的主人，是發展的主體，教師應對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足于學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅僅是教師自身工作的理念，更是學生發展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，僅有差異，實施差異的教育，就會有差異的發展。

三、完善教學潛力，明確認識到教育不僅僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選取的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而構成的一整套操作技巧，我們僅有善于設計教學，善于研究教材，選取合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術……才能表現出高水平的教學行為和教學技術，并且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法，甚至學術能到達準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅僅生動的理解了學習資料，并且給人以藝術的享受。

蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學校的時候，帶走的不僅僅僅是分散，更重要的是帶著他對未來社會的夢想與追求中，我期望我們的每一位教育工作者都能充滿夢想、充滿活力，必將教育的春天。

教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅僅是對教師個人行為的規范要求，并且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。

教師要做好學生的靈魂工程師，首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

我認為，好教師首先務必有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的好處，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。僅有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業、解惑”，也就是說教師要透過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐潛力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有“學而不厭，悔人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的潛力。與此同時，教師要有崇高的夢想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。

其次，務必熱愛自我的教育對象--學生。教師就應是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自我的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的提高，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

第三，一個好教師還務必十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。所以，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都務必認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負職責。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既能夠向學生談自我從人生中取得的寶貴經驗，也能夠向學生坦誠地公開自我的生活教訓，使學生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。

總之，師德是中華優秀文化的精萃，也是優良革命傳統的重要組成部分，教書育人，教書者務必先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業特點決定了教師務必具備更高的到素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。這次學習的收獲是十分豐富，它引發我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我明白前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想僅有這樣才算是真正到達培訓的目的。最終用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!21世紀，人的觀念日新月異，社會的發展需要懂知識、能操作、善合作、會生存的人才，不斷地激勵著人們要繼續學習，隨著信息化、學習化社會的構成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。

作為教師就務必善于理解和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質;務必用心探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣;務必勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精良。僅有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手;才能使學生產生敬重感，自覺自愿地理解教育和指導。

我隨著繼續教育時間的不斷增加，繼續教育已經融入了我的生活與學習之中，或者說，我已經融入了繼續教育學習的廣闊天地之中。

透過繼續教育學習現代教育思想和理論，理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿于數學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開，在開學這一段的教學實施過程中，透過實踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學中所產生的效應。這是以前傳統教學所無法比擬的。

說實在的，在最初的學習過程中我對此并不感興趣，因為各種學習、培訓也參加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收獲的少。所以開始點擊繼教網只是為了完成學習任務和學時。可是，當我進入繼教網的那一刻，我就被那里的一切吸引住了，它為我呈現的真是一個豐富多彩的世界!

根據學習計劃，我選了“教師心理健康與心理咨詢”、“新課程培訓―中學數學”、“教師職業道德”、“教師反思潛力的培養與訓練”四門課程來學習。

回憶這些天的學習過程，感覺收獲還是很大的，下頭就具體談一些學習的收獲。

其一，透過上網學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學當中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和期望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。

其二，透過對《教師職業道德》的學習，讓我更加正確的認識到自身的力量和價值，同時也給我的職業道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。

其三，“新課程培訓―中學數學”，為我以后提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。在教學中，我根據學生的個體差異和潛力層次，實行了“分層次、分類指導”教學，對知識水平不一樣的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、簡單的表情、和藹的態度，以示教師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自我表現的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。

透過本次繼續的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：

第一、要更新自我的教育教學理念，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。

第二，認識自我的主角定位，改變傳統的教育方式，做勤于學習，樂于教學的音樂教師。

沒有想到的是，本以為枯燥、乏味的學習，在那里，卻變得是那樣的吸引我，本次學習的課時，并且在線學習時間還在不斷上漲。總之，這次學習的收獲是十分豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。繼續教育是我學習中的良師，生活中的益友。遠程教育系統創造了個性化學習的環境，這需要高度的學習自覺性、持續的學習動力和有效的學習方法。但不能把學習封閉化，應提倡尋求合作、協同學習，可在必須區域范圍內組成學習小組，在各自主動學習、主動探索、獲取教學信息之后，相互交換學習心得、體會，互相提問、評價，交流知識，并與所學的東西相聯系，便能取得更好的學習效果。一、透過對繼續教育的學習，我首先是更新了觀念:對教師來說，研究是學習、反思、成長的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省”。透過學習，從“過去的我”和“此刻的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自我，其目的就是為了提高自我、發展自我、更新自我。

二、教育無小事。一個細節可能會是影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會在教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。”

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都就應是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。

在教學中，教師要用自我的行動去感染學生，要用自我的言語去打動學生，把自我對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生僅有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自我的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生透過交流，到達心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意理解，到達教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的話語，能夠使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要又一種充滿職責感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

除了更新自我的教育教學理念之外，我們還需要結合個人狀況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我表現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!

有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就像一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：有科學的教育夢想，有先進的教育理念，有貼合時代特點的教育言論，有廣博的知識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。

為了到達這一目標，我始終在做著一個“好學生”。多年來，在教學工作的同時，我用心學習陷阱的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復翻閱新課標，領略其中的真諦，在教學實踐中不斷反思，學校組織的各項活動，我都用心參加。

有人說，“教師應有一種苦讀、苦學的精神”。苦讀、苦學就應是教師的“天性”。學習研究新課標，新課程，讓我有了方向，從學習中我懂得了“三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學習，也在不斷的研究，不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧。

如此種種，我在做“好學生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學生”是磨練自我的重要歷程。而做一名好教師是我的最終目標!同時也祝愿每位教師都能沐浴課改的春風，在這片肥沃的大地上茁壯成長!

透過經典教育案例的學習，受益匪淺，真的很慶幸自我能夠有這么一次機會，個性是透過這次學習發現了自身很多的不足和需要提高改善的地方。現總結如下：

首先，經典教育案例使我更全面的了解了什么是素質教育，使我的思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。素質教育要求教師要轉變教學理念，教師只是引導的作用，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，不能夠進行“滿堂灌”的教學模式。并且教師自身職業的特點是教書育人，要求教師不斷學習，不斷汲取新的教育理念，不斷變化，不斷創新，才能真正成為知識和文化的化身，才能擔當起科教興國的重任。

其次，教師是學生成長的守護人。他將教師主角定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅僅要善于向實踐學習，向理論學習，并且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動用心參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。在教育中，教師要用自我的行動去感染學生，要用自我的言語去打動學生，把自我對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生僅有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自我的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生透過交流到達心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意理解，到達教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，能夠使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿職責感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

再次，透過學習，使我們的教育觀念得到更新，學到了許多先進的教育教學思想，業務水平有了必須程度的提高。個性是對于一名年輕的教師來說，對我今后的教學進行理論性的指導，以至于不會偏離素質教育、我想我們雖然學到是理論，而最主要的是我們如何將這些理論付諸欲實踐，也就是說作為教師還是要將落實進行到底。我認為，好教師首先務必有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的好處，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。僅有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

最終，教師負著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。可是，當我們走進課堂，應對著一雙雙對知識的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學的課堂中去。北京五中校長、特級教師吳昌順認為，課堂教學要體現教師的生命價值和崇高師德，務必要有“精、氣、神”的修養。精、氣、神就是指精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚。

教師在課堂上的最佳表現首先源于對教育事業、對學生、對所教學科的熱愛。僅有對教育事業充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業，精心哺育一代新人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的教師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著健康向上精神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在應對困難、挫折、失意時，教師應持續樂觀開朗的態度，既能夠激勵自我，又能夠給學生以榜樣示范。教師的活潑開朗的性格，又會感染學生，透過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育年輕一代的職責感、義務感、榮譽感、自豪感等聯系在一齊的。

我覺得學習不能是暫時的，也不能?a href='//xuexila.com/yangsheng/fengshiguke/' target='_blank'>骨科鵲模鲇脅患潿系慕幸滴裱埃拍芴岣呶頤塹氖誑嗡劍拍蓯視π灤問葡碌乃刂式逃拍馨研驢緯套柿轄埠謾?/p>最新繼續再教育心得體會范文2

它是與財稅大咖近距離接觸的難得機會，是放下腳步感受群山環抱朝陽湖的安靜與休閑，是與機場財務同仁一齊話新知、念舊情的盛會。它是朝陽湖財務繼續教育，一年一次，絕不缺席。

這次培訓不僅僅有最新會計政策，稅務問題指引，更有首席專門為我們安排的新機場戰略規劃講解。這讓我們更有了一些身為機場人的自豪感和職責感，跳出財務，感受更大的格局和發展變化。聆聽教師的講解，讓我深深感受時間的魅力，每位教師都是滿腹才華，積累了許多經驗方法，沉淀了很多思想領悟。作為年輕一代我們更應當把握珍貴時光，賦予它最深最多的努力。

望我們做最溫柔的夢，盛滿世間行色匆匆。沒有一條路會無風無浪，就算到路的盡頭，也會有無盡期望。

最新繼續再教育心得體會范文3

教師專業是動態發展的、終身持續的過程，現代教學應是建立在教師學習基礎上的。務必在加強和發展教師教育，促進教師專業化發展的同時，加快教師專業化進程，以適應學習化社會、終身化學習的需要。由此透過對教師專業觀發展歷程的回顧，透過對教師專業潛力的時代內涵以及教師繼續教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續教育課程創新的機制，明確教師的專業成長與教學的發展性是一種不斷演進、不斷超越的創造發展歷程。所以，努力實施繼續教育工程，加強中小學師資隊伍的建設，開展面向21世紀的中小學教師繼續教育，是面臨新形勢的需要，是增強縣域經濟實力、綜合實力的需要，教師整體素質的提高，為教育夯實了基礎，教育的發展必將迎來一個完美的春天。

教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了十分大的提高。現將一些學習體會做個小結。

一、透過學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。透過學習，從“過去的我”與“此刻的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自我，其目的就是為了提高自我、發展自我、更新自我。

教師是學生成長的守護人。他將教師主角定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅僅要善于向實踐學習，向理論學習，并且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動用心參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展潛力充滿創造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都就應是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。

在教育中，教師要用自我的行動去感染學生，要用自我的言語去打動學生，把自我對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生僅有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自我的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生透過交流到達心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意理解，到達教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，能夠使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿職責感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

除了更新自我的教育教學理念之外，我們還需要結合個人狀況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!

有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有貼合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。為了到達這一目標，我始終在做著一個“好學生”。多年來，在教學工作的同時，我用心學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復翻閱新課標，領會其中的真諦，在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動，我都用心參加。“教師應有一種苦讀，苦學的精神。”苦讀、苦學就應是教師的“天性”。學習研究新課標新課程，讓我有了方向從學習中我懂的了“三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧!如此種種，我在做“好學生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學生”是磨練我的重要歷程;而做一名好教師是我的終極目標。總之，繼續教育學習的收

獲是十分豐富，它引發我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我明白前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想僅有這樣才算是真正到達培訓的目的。最終用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

最新繼續再教育心得體會范文4

根據深圳市教育局《關于進一步提升中小學生綜合素養的指導意見》將素養的提升列為主要任務：覆蓋品德、身心、學習、創新、國際、審美、信息、生活八個方面;具體提出了構建新型課程體系、建立綜合素養“陽光評價”體系、建設新型育人隊伍、發揮家庭教育用心作用，以及營造良好社會環境等五大主要路徑和保障措施。秉承“兒童優先”和“一切為了學生健康成長”的核心理念，旨在培養愛學習、愛勞動、愛祖國，身心健康、人格健全、社會職責感強，具備國際視野、較強創新精神和實踐潛力的特區新一代青少年。這是深圳市教育局為全面落實黨的十精神，深化教育綜合改革，提升育人質量，努力辦人民滿意教育的重大行動。

我覺得能夠從學校，家庭社會這三個領域中，學生所能借宿到的人和事進行融入，前提條件是務必的到學校，家長，社會大環境(社區)等方面的支撐。才能做到真正好處上的踐行和落實。首先，在學校層面的話，就能夠透過綜合實踐活動課，進行融入。

如保證學生每一天在校體育鍛煉1小時，小學生至少掌握一項、中學生至少掌握兩項終身受益的體育鍛煉項目;中小學生每人每學期至少參加1個以上社團活動;保證小學生每一天睡眠9小時、初中和高中學生每一天睡眠8小時;推進課堂教學模式多樣化，提倡基于動手探究的教學模式，小學階段完成10個探究性課題，初中、高中階段各完成10個研究性小課題等。

其次，在家庭方面，透過各種親子活動，和分享會，進行應對面的交流，或者網絡交流。在此，在社會方面，透過社區服務，和實踐鍛煉(社工活動)，進行融入各類活動，我相信都能到達不一樣程度的效果。

此外，“素養”是深圳基礎教育的三個回歸：回歸兒童、回歸生活、回歸審美，并最終指向幸福。聯盟將以深圳教育這片藍天為卷軸，以“素養”為行動坐標，繪制屬于深圳教育人的大夢想。

值得關注的是，《指導意見》將品德素養提升排在首位，并明確提出“傳承深圳精神”的任務：立足改革開放生動實踐，加強特區發展史教育，大力弘揚開拓創新、誠信守法、務實高效、團結奉獻的深圳精神，引導廣大中小學生認識深圳、熱愛深圳。《指導意見》還對一些行為進行了科學量化，強化了可操作性：

首先，要讓孩子重了了解什么是“深圳精神”，其次，能夠嘗試在科學學科中把人類每次的科學創新中深圳發生的變化，深圳做出的貢獻融入到深圳精神中來，再次，能夠嘗試在語文教學中，在孩子充分了解深圳精神的基礎上能夠讓孩子用話劇、課本劇的形式展示出來，最終，能夠嘗試在英語教學中把“國際素養”和“深圳精神”融合起來。

新的深圳精神是：開拓創新、誠信守法、務實高效、團結奉獻。一個城市的生存和發展需要精神的引領，才足夠實效強大長遠地繁榮昌盛下去。作為深圳人，深圳一名人民教師，如何將深圳精神靈魂精髓傳承和引領給我們學生，是責無旁貸的事情，亦為使命。

1、首先透過情感滲透，引出我們熱愛深圳主題。

有關于廣東或者深圳的課程，我們能夠相互穿插相關資料，引出，什么是“深圳精神”16個字，前任父輩如何在深圳中努力換來今日成就，學生是紐帶作用，我們應引以為傲。

2、教學設計：16個字未必能在一個課程里完成。

在適宜的課，點到即止，逐層深入，循序漸進。久而久之，學生自然掌握。

3、成果展示：在教學環節設計中，我的課均有成果展示環節，也是檢驗課程學生是否掌握和激勵學生鞏固知識的態度有所提高。

是否做題出奇創意、是否努力高效、小組合作是否團結等等，均給予及時評價，及時提醒學生：我們是深圳人，我們具有深圳精神。

最新繼續再教育心得體會范文5

本次財務培訓，讓我記憶猶新的是林寧教師帶來的成都國際機場航空樞紐戰略規劃!課上，林寧教師分享了經典案例--隆中對，用詼諧幽默的語言，生動形象的詮釋了戰略部署對公司發展的重要性!放眼未來，天府機場、雙流機場將實現“兩場一體”運營模式，高效配置兩場資源，成為全球城市多機場運行的卓越典范，無一不是全民航人的驕傲!

我深知，作為一名財務工作者，不應僅僅局限于眼前的數字，更應歸納總結勤思考，為公司經營管理、戰略部署添一份力!

此次的財務培訓，讓我不僅僅了解到天府機場設施建設情景，還學習了時下最新的財稅政策，再次感激籌辦小組的精心準備，獲益匪淺!