兒童詩歌精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的兒童詩歌主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：兒童詩歌范文

我想把小手

安在桃樹枝上。

帶著一串花苞，

牽著萬縷陽光，

悠啊，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

我想把腳丫

接在柳樹根上。

伸進濕軟的土地，

汲取甜美餓營養，

長啊，長——

長成一座綠色的蓬帳。

我想把眼睛

裝在風箏上。

看白云多柔軟，

瞧太陽多明亮，

望啊，望——

藍天是我的課堂。

我想把我自己

種在春天的土地上。

變小草，綠得生輝，

變小花，開得漂亮。

成為柳?和蒲公英，

更是我最大的愿望。

我會飛，飛——

飛到遙遠的地方。

不過，飛向遙遠餓地方，

第2篇：兒童詩歌范文

（四上）、《走，我們去植樹》（四下）、《去打開

大自然綠色的課本》（五上）、《春光染綠我們的雙腳》（五下）、《我們愛你啊，中國》（六上）、

《長江之歌》（六下）。兒童詩是專門為少年兒童創作或是少年兒童自己創作的，從嚴格意義上來說，這9首詩歌中只有6首是兒童詩，而經典的兒童詩在教材中不多見。

兒童詩有著自己的個性特點。

一、 豐富的想象

“想象是創造形象的文學技巧最重要的手法之一。”只有依憑想象，才能發現生活中具有詩意的東西，并使其深化升華。比如金波的《流螢》，通過富于想象的景色和細節的描摹，表現詩人對少年兒童真摯的愛。詩最后寫道：“我從菜園拔一根蔥管，/好放進幾只流螢，/讓它們閃出柔和的光吧，/孩子，送你一盞翠綠的燈。/放螢火在你的枕邊，/我再編一個童話給你聽：/說在夏天的夜里，/有一個翠綠的夢……”而他的名篇《小鹿》，更洋溢著豐富的想象：花的影，/葉的影，/給你披一件/斑斕彩衣。你站在那兒，/和無邊的森林/融合在一起。然而你還像一株飛跑的樹，/高昂著你枝枝丫丫的角，/閃進密密的大森林里。一會兒和這棵樹，/一會兒和那棵樹，/交談著春天的消息。

二、 歡躍的童心

兒童詩表現了少年兒童特有的純潔、天真和童趣。成功的兒童詩幾乎都充滿兒童情趣。比如冰心的《雨后》，寫了在夏日的雨后哥哥在水洼中滑了一跤，嘴里說著“糟糕”，臉上卻有盛不住的得意與驕傲。緊跟在哥哥身后的妹妹，提著裙子小心地走，心里卻也希望摔這么一跤。詩人捕捉住兒童生活場景中的詩情，使天真幼稚的行為閃耀著誘人的異彩。

用兒童的眼睛觀察事物，敘寫兒童獨有的內心世界、情緒活動，通過有趣的情節表現

的兒童詩，自然是充滿童趣的。那種不以故事起伏引人，而是以有優美流暢的文字描摹自然，記寫因情、因物起情的直接感受或流動的兒童情緒的兒童詩，也多滿蘊童心童趣。如馬云超的《夜晚》：夜晚是一朵黑色的花

兒，/黃昏時候開始慢慢綻開，/天剛蒙蒙亮又合上。/細膩的花瓣兒上，/落著星星點點的小甲蟲，/閃爍著金色的光芒。/月牙兒在花瓣兒上散步，/一會兒逗著甲蟲玩，/一會兒采集撲面的花香。/夜晚是一朵黑色的花兒，/它的花期不長也不短，/足夠你把夢做得像模像樣。

三、 精美的語言

兒童詩的對象是少年兒童，但這并不意味著它在藝術上允許降格以求。它與一般詩歌一樣應是精湛的語言藝術，需通過最精粹的、最有概括力、表現力的語言，表達豐富的內涵。正如蘇聯著名兒童詩人馬爾夏克說的那樣：為孩子們寫詩，同時也要給他們一個學習語言的機會。從這個意義上說，欣賞兒童詩不僅要引發他們的感情，使之獲得愉悅，提高藝術鑒賞的能力，還要擴大和豐富他們的語匯，培養他們駕馭語言的能力。如金波的《第一行詩》的末句“雁陣―春天的第一行詩，/寫在祖國明麗的春天！”形象地把大雁北飛比作春的信息，同時精美的語言也傳達著美感。

四、 優美的音韻

“情感最直接的表現是聲音節奏，而文字意義反在其次。文字意義所不能表現的情調常可以用聲音節奏表現出來。”因此，很難想象不具備音韻節奏美的詩歌有什么藝術力量。尤其對年幼的兒童來說，兒童詩往往最先以悅耳的節律聲調吸引他們。兒童詩的音韻美，一方面表現在回環整齊上，以悅耳鏗鏘的韻腳完美托現詩歌的意象，抒發思緒。另一方面，表現在與內在情感、內容相一致的旋律和節奏美上。聲和調的有節律的抑揚頓挫，拍節的輕重舒急，能加強詩本身內在情感的表現力，充分顯現詩的神韻。如圣野的《夏弟弟》，全詩的節奏依感情的升落起伏而變化。第一部分十六行的節律舒徐平穩，表現了“綠孩子”由春到夏漸漸生長伸延的情景；第二部分十八行的節拍聲調變得急促快捷，形象地展現了盛夏莊稼和山林飛快變化，夏的蔥蘢和盎然生機；最后兩小節又回到舒緩的慢板中。

兒童詩歌能夠點燃學生自主創作的熱情，讓學生的生活充滿詩意，可以采用多種方法和途徑，開展兒童詩歌活動：

1. 布置詩歌園地。利用教室的黑板報、墻壁等陣地抄錄精彩的兒童詩，創設良好的氛圍。每周還可以提出背誦、競賽的要求。

2. 課內向課外延伸。學習語文課本上的詩歌時，不僅要教給學生詩歌的基本知識，提高賞析能力，還應以一首帶一串，搜集詩人的其它作品或搜集同主題的作品，擴大閱讀量。

3. 開設詩歌欣賞課。教師要結合學生的年齡特點，適量引人兒童詩作品，鼓勵學生大膽模仿、創作，逐步拓寬詩的形式和內容，可以敘述，可以抒情，有詠物詩，有童話詩，有的富有趣味，有的蘊含諷喻。這樣學生創作的兒童詩才會呈現欣欣向榮的景象。

4. 開展豐富的詩歌活動。一方面通過“詩歌誦讀會”等活動豐富學生的兒童詩儲量，激發學生讀詩的興趣。一方面通過創辦班級詩刊等活動給學生提供作品展示的平臺，讓學生有成功感，激發創作欲望。

第3篇：兒童詩歌范文

不信，你看

翠綠的樹

撐開了一把把“傘”

到處都是綠的海洋

夏天是紅色的

不信，你看

火紅的太陽

招著大地

給小朋友們快樂

夏天是藍色的

不信，你看

藍色的大海

陪著小朋友

看他們揚起歡樂的浪花

夏天是粉紅色的

不信，你看

粉色的荷花

蜻蜓在旁邊偏偏起舞

荷花姐姐笑了

五顏六色的夏天啊

五彩繽紛的童年啊

欣賞著藍色的大海

第4篇：兒童詩歌范文

羅賓德拉納特?泰戈爾是印度近代偉大的詩人、作家、藝術家和社會活動家。他不但是印度文學史上罕見的巨匠，而且也是世界文學史上少有的大師。

泰戈爾1861年5月7日生于印度孟加拉省加爾各答市的一個開明地主家庭。從小受到良好的教育，具有較高的文藝修養。1878年，赴英國學習法律，但他把主要精力花在學習、研究英國文學和西洋音樂上。兩年后回國，從此獻身于文學事業。

泰戈爾早期寫過不少詩歌。詩集《暮歌》(1882)和《晨歌》(1883)歌唱青春、愛情和大自然，文辭秀麗，韻律優美，受到熱烈歡迎。著名的《故事詩》（1900）取材于民間流行的宗教傳說和英雄故事，歌頌慈悲虔誠的佛教徙和反抗異族統治的愛國英雄，在印度廣為流傳。詩劇《大自然的報復》（1884）是他的第一部重要戲劇作品，反映了作者神秘主義的人性論思想。

1901年起，泰戈爾致力于教育改革。他在桑地尼克丹創辦了一所新型的學校，傳播印度民族文化，培養學生的愛國思想，1921年，這所學校發展成為著名的印度國際大學。

二十世紀初期，他先后發表了三部長篇小說《小沙子》（1903）《沉船》（1906）和《戈拉》（1910）。《戈拉》是泰戈爾最優秀的現實主義作品，主要描述正統派新印度教徒與梵教徒在民族獨立問題上的斗爭，真實地反映了十九世紀七、八十年代孟加拉的社會生活。作者歌頌了主人公激進的民族主義者――戈拉的愛國主義精神，同時也批評了他的教派觀念和復古思想。

1913年，泰戈爾的抒情詩集(吉檀迦利)(1912)獲得諾貝爾文學獎。這部詩集表達了詩人熱愛祖國和人民的真摯感情，語言雋永，格調清新。詩集《新月集》(1913)描述純樸的母愛和兒童的天真，為此作者被譽為“兒童詩人”。詩集《園丁集》(1913)和《飛鳥集》(1916)充滿了對人生和自然的熱愛，表現了積極進取的精神。

泰戈爾1941年8月7日在加爾各答逝世。在他長達六十多年的創作活動中，他給印度人民留下了一份異常豐富而寶貴的精神遺產。他總共寫下五十多部詩集，三十種以上的散文著作，十二部長、中篇小說，近百篇短篇小說和三十多個劇本。此外，他還創作了二千多首歌曲和二千幅美術作品。?

泰戈爾是中國人民的真誠朋友，他曾痛斥英國殖民主義者向中國傾銷鴉片的罪行，也嚴厲譴責過日本帝國主義對中國的侵略。1924年，他到中國訪問，回國后發表《在中國的談話》，對中國的文化給予高度的評價。

《新月集》簡介

《新月集》是泰戈爾的一部以兒童生活和情趣為主旨的散文詩集，共收入詩歌四十首，初版于一九一三年。詩集中天真的孩子與慈愛的母親正是詩人的愛子與賢妻。20世紀最初的幾年，是泰戈爾個人生活中最不幸的時期，1902年，他的妻子逝世，第二年，他的一雙兒女又相繼夭亡。正是在這悼亡傷逝的悲痛日子里，他懷著對孩子深厚的慈愛，對自己童年的回憶和對“理想世界”的追求，寫出了這部充分體現出詩人對兒童心理深刻的理解和善于用兒童無邪的眼睛和心靈來觀察自然、感受生活的特點的，充滿童稚的想象和純真感情的優美動人的詩集。這部兒童詩集被認為是世界文學中無與倫比的藝術珍品，它也深受我國數代讀者的鐘愛。由于詩集《新月集》描述淳樸的母愛和兒童的天真，為此作者被譽為“兒童詩人”。

[名家評價]

我喜歡《新月集》，如我之喜歡安徒生的童話。《新月集》具有不可測的魔力，它把我們從懷疑貪婪的成人世界，帶到稚嫩天真的兒童的新月之國去。我們忙著費時間計算數字，它卻能使我們重又回到坐在泥土里以枯枝斷梗為戲的時代；我們忙著入海采珠，掘山尋金，它卻能使我們在心里重溫著在海濱以貝殼為餐具，以落葉為舟，以綠草的露點為圓珠的兒童的夢。

――鄭振鐸

《新月集》使我成為泰戈爾的崇拜者，那實在是把我迷著了。我來展讀時，分外感受著清新而恬淡的風味。

――郭沫若

泰戈爾對中國的影響首先是詩歌。從二十年代中期起，中國文壇上出現了不少體裁像《新月集》一類的小詩，可見泰戈爾詩歌對中國萌芽時期的新文學創作是有影響的。此外，他在詩中表達的一些思想感情也影響了中國。最突出的，我認為就是對兒童的關心和愛護。

――季羨林

由于他那至為敏銳、清新與優美的詩，這詩出之以高超的技巧，并由他自己用英語表達出來，使他那充滿詩意的思想業已成為西方文學的一部分。

――泰戈爾獲諾貝爾文學獎的得獎評語

[美文賞析]

金 色 花

假如我變成一朵“金色花”，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑哈哈地在風中搖擺，又在新生的樹葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過“金色花”的林陰，走到你做禱告的小庭院時，你會嗅到這花的香氣，卻不知道這香氣是從我身上來的。

當你吃過飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要投我的小小的影子在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

但是你會猜得出這就是你孩子的小影子嗎？

當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。

第5篇：兒童詩歌范文

原文：

帶著多少傘，

蒲公英媽媽，

您是來接我們，

的嗎？

我們今年又會，

搬遷到那一個春天的，

新居里去呢？……

2、出自：柯蘭孔維坤《 風箏》

原文：

飛得高高的心，

可大地媽媽總是牽掛著呢，

春暖暖的，

太陽暖暖的，

孩子們的夢掛在風箏上，

也暖暖的，

世界一切，

都因春媽媽的愛，

而一天天暖和起來了。

3、出自：柯蘭孔維坤《 喇叭花》

原文：

小號手，

多少個小號手呀，

組成個喇叭樂隊，

嘟嘟嘟嘟吹，

嘟嘟嘟嘟吹，

太陽也就起床了，

孩子們也就起床了……

春的兒童樂團，

正由春媽媽指揮著大地，

新的，

第6篇：兒童詩歌范文

閃電撕開的口子，已經縫好了，

不用擔心雨闖進來。不用。

我守在你夢的邊緣，用我的根護住你。

我的和黑夜的。唯一的蠟燭。

冰涼的手。你的床明凈如波，風把云藏得很好。

明天來和你游戲。在深深的水里，和，睡，里。

睡吧，寶貝，已經應聲而落，門環上的舊油漆。

虹橋，還在湖里飲水，這么多年后。

我又見到你，在這個深秋的岸邊，

寶貝，我抱著你。河水抱著游泳的魚。

我的心象倫敦五月的云。

陽光起舞。霧散后。

河流給芳草讓路，一如當初的我放你，出走。

你圓潤的臉龐面對著整個秋天發呆，

就象我面對著，你。發呆。

閉上眼睛我都能想起，那個午后傳達的芬芳，

細雨的，午后，你漲紅了臉。

陽光恣意的手呵。在你盛開的湖上。

而今夜的月光已經有些涼了，隔著垂柳，所以，

回憶有些長，也有些憂傷，寶貝。

睡吧，我的蓮。用你的睡，透明的睡。

美麗的睡。讓我的睡和你一樣，讓云藍一點。

讓鳥回到自己的巢。讓干裂的唇再次柔潤。

寶貝。睡吧，寶貝，睡吧，睡，吧

記憶里永遠的童年（兒童節賀詩,也是兒歌）

小時候媽媽對我講

長大了你就可以去遠方

走過很長很長的人生路

踏遍萬水千山

那時候，我就盼呀盼……

盼望自己快快長大

長大了就可以像大人一樣

去遠方

走過很長很長的人生路

踏遍萬水千山

童年 童年

記憶里永遠的童年

常常在我的夢里展現

第7篇：兒童詩歌范文

這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工，大多沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子內心的困惑、需求、興趣更無法關注。有的即使想關心，限于經濟等條件，他們也無法更多地給孩子打電話或者經常返家看孩子。此外，由于夫妻一方長期外出打工，也造成了不少農村家庭的破裂，影響了孩子的健康發展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，勢必會形成下面一些問題：

1.學習上缺人輔導。留守學生多發生不完成家庭作業、逃學、輟學等現象。成績中等偏下和較差的占大多數。尤其值得重視的是，一些留守學生產生厭學情緒，形成惡性循環。

2.生活上缺人照應。留守兒童的生活主要靠在外務工的父母寄錢回家或者在家的臨時監護人提供。大多農村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營養嚴重不足，身體健康受到很大的損害。

3.親情上缺少溫暖。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊，缺少應有的關愛。父母在外務工，大部分身心疲憊，與家人聯系較少，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通，親情失落。在調查中，90%以上的留守學生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨感。有的父母外出時間長達多年，從未回家，也無電無信，無從談上親情的存在。

4.心理上缺少幫助。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，對集體漠不關心。大多數農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛生習慣差，自卑感重，自理能力差。

5.道德上缺少教育。留守兒童多生長在放任自流、情感缺失的環境中，道德和品格教育得不到正確調教。調查顯示，許多孩子沾染上不良習慣，缺乏道德約束，經不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將小事升級，打架斗毆。

6.行為上缺少自控。未成年人正處在成長發育的關鍵時期，父母外出，他們無法享受到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導和幫助。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養成許多不良行為，有的沉迷上網無法自拔;有的好吃懶做、小偷小摸;有的時常不回家，打架斗毆。

7.安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動、生活中的安全問題，因其監護人不力或無臨時監護人常發生安全事故。

所以，我認為，為構建和諧社會，緩解留守兒童的教育和成長問題并為解決問題奠定基礎，應該采取如下一些措施：

(一)針對農村留守兒童家庭特點，提高家庭教育水平

在家長的教育素養普遍較低的情況下，學校要主動負起指導親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說的：學校應當領導家庭。農村學校必須針對農村留守兒童家庭特點，低起點，高效率，靈活機動地開展家校合作。一是利用家長愛子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的認識，更新教育觀念;二是幫助家長正確理解家庭教育的本質屬性，弄清家庭教育不等同于文化輔導;三是幫助家長全面了解孩子的身心特點，理性地去開展家庭教育;四是幫助家長掌握科學的教育方法，指導家長如何與孩子溝通，加強情感交融，扭轉留守兒童家長在家庭教育中的劣勢。

(二)遵循孩子身心特點，引導同輩群體的交往和活動

同輩群體雖是孩子自發的組織，但只要引導得當，它會成為不可忽視的教育力量。班主任首先要以持久而真誠的關心贏得孩子的信賴，掌握同輩群體交往的小秘密，尤其要與群體的小首領交上朋友。其次通過交談、游戲、討論等形式引導孩子們妥善處理群體內的矛盾，正確看待各種社會現象，增強孩子對不良社會誘因的免疫力。最后通過開展各種內容豐富、形式多樣的活動，進行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活，彌補孩子的親情缺憾，創建健康向上、積極進取的群體文化。

(三)發揮農村優勢，充實孩子的課余生活

學校的社會職能決定了學校在教育網絡中的主渠道作用，除對家庭和同輩群體加強指導外，還應從自身入手，利用本地區的優勢，開發活動課程，愉悅留守兒童的身心，填補他們生活中的空白。

(四)以手拉手活動為平臺，構建留守兒童手拉手體驗教育互動模式

手拉手模式是少先隊組織的經典項目，已有眾多少年兒童從中受惠。農村留守兒童的思想道德建設同樣可以利用這種平臺，構建起兩種手拉手的少年兒童體驗教育互動模式。一是在農村學校內部，構建留守兒童與非留守兒童手拉手活動。利用同輩群體在少年兒童社會化中的重要功能，班主任或少先隊輔導員帶領和倡導非留守學生與留守學生交朋友，盡量打破原來留守學生一般只和留守學生交朋友的現象，讓留守學生積極融入到班級、少先隊或校團委這樣的大集體中來。二是構建城市少年兒童與農村留守兒童的手拉手活動模式。把深刻的教育內容融人到生動有趣的手拉手活動之中，用祖國大好風光、民族悠久歷史、優良革命傳統和現代化建設的成就，教育城鄉不同生活環境中成長的未成年人，培養他們相互理解、相互認同和共同的情感。

(五)加強農村精神文明建設，優化社區育人環境

社區環境對兒童少年乃至成人來說，是最直接、最具體可感、生動形象的社會氛圍。一般農村人包括一部分農村教育工作者都沒有充分認識到社會環境的教育功能，因而優化農村社區育人環境，首要的是轉變人們的思想觀念，強化大教育觀。要提高社區領導(在農村一般是村級領導)對教育的關心程度和參與意識。由學校、村委、家長代表組成聯合教育委員會，校長定期或不定期召集開會，關心留守兒童家庭中出現的問題，在教育力量的整合中起協調作用。通過有線廣播、文藝宣傳等形式，向廣大農村家長宣傳科學的教育知識。爭取人人都成為教育的有生力量。其次是要把農村精神文明建設作為抓手，形成科學文明的育人氛圍。結合農村稅費改革，在不增加農民負擔的前提下建好村級圖書室、文化室，用豐富的書籍和科教影片、娛樂活動吸引農民，為留守兒童開辟活動園地。

第8篇：兒童詩歌范文

買方：________（簡稱乙方）身份證號碼：_________________

根據《中華人民共和國經濟合同法》、《中華人民共和國城市房地產管理法》及其他有關法律、法規之規定，甲、乙雙方在平等、自愿、協商一致的基礎上，就乙方向甲方購買房產簽訂本合同，以資共同信守執行。

第一條乙方同意購買甲方擁有的座落在_____市_____區______擁有的房產（別墅、寫字樓、公寓、住宅、廠房、店面），建筑面積為____平方米。（詳見土地房屋權證第______號）。

第二條上述房產的交易價格為：單價：人民幣_____元/平方米，總價：人民幣______元整（大寫：____佰____拾____萬____仟____佰____拾____元整）。本合同簽定之日，乙方向甲方支付人民幣_____元整，作為購房定金。

第三條付款時間與辦法：

1、甲乙雙方同意以銀行按揭方式付款，并約定在房地產交易中心繳交稅費當日支付首付款（含定金）人民幣____拾____萬____仟____佰____拾____元整給甲方，剩余房款人民幣_______元整申請銀行按揭（如銀行實際審批數額不足前述申請額度，乙方應在繳交稅費當日將差額一并支付給甲方），并于銀行放款當日付給甲方。

2、甲乙雙方同意以一次性付款方式付款，并約定在房地產交易中心繳交稅費當日支付首付款（含定金）人民幣____拾____萬____仟____佰____拾____元整給甲方，剩余房款人民幣_______元整于產權交割完畢當日付給甲方。

第四條甲方應于收到乙方全額房款之日起____天內將交易的房產全部交付給乙方使用，并應在交房當日將______等費用結清。

第五條稅費分擔甲乙雙方應遵守國家房地產政策、法規，并按規定繳納辦理房地產過戶手續所需繳納的稅費。經雙方協商，交易稅費由____方承擔，中介費及代辦產權過戶手續費由____方承擔。

第六條違約責任甲、乙雙方合同簽定后，若乙方中途違約，應書面通知甲方，甲方應在____日內將乙方的已付款不記利息）返還給乙方，但購房定金歸甲方所有。若甲方中途違約，應書面通知乙方，并自違約之日起____日內應以乙方所付定金的雙倍及已付款返還給乙方。

第七條本合同主體

1.甲方是_____共___人，委托人____即甲方代表人。

2.乙方是________，代表人是______.

第八條本合同如需辦理公證，經國家公證機關____公證處公證。

第九條本合同一式份。甲方產權人一份，甲方委托人一份，乙方一份，廈門市房地產交易中心一份、_____公證處各一份。

第十條本合同發生爭議的解決方式：在履約過程中發生的爭議，雙方可通過協商、訴訟方式解決。

第十一條本合同未盡事宜，甲乙雙方可另行約定，其補充約定經雙方簽章與本合同同具法律效力。

第十二條雙方約定的其他事項：

出賣方（甲方）：___________ 購買方（乙方）______________

身份證號碼：______

_______ 身份證號碼：_______________

地 址：________________ 地 址____________________； 郵 編：________________ 郵 編____________________

電 話：________________ 電 話：___________________

人（甲方）：___________ 人（乙方）：_____________

身份證號碼： ____________ 身份證號碼：_______________

見證方： 鑒證機關：

地 址：

郵 編：

電 話：

法人代表：

代 表： 經辦人：

第9篇：兒童詩歌范文

根據《中華人民共和國教師法》（以下簡稱《教師法》）、《教師資格條例》、教育部《〈教師資格條例〉實施辦法》和《**省實施<教師資格條例>細則》（魯教人字〔**〕22號印發）、《**省教育廳關于全面實施教師資格制度的通知》（魯教人字〔**〕23號）的有關規定，現就做好我省**年面向社會認定中等職業學校、中小學和幼兒園教師資格工作通知如下：

一、認定范圍

**年面向社會認定教師資格的范圍是幼兒園教師資格、小學教師資格、初級中學教師資格、高級中學教師資格、中等職業學校教師資格和中等職業學校實習指導教師資格的申請人員，包括：

（一）各級各類學校已取得教師資格擬申請其他等次教師資格申請人員；

（二）**年普通高校應屆畢業生；

（三）其他符合《教師法》規定學歷條件的人員。

二、申請條件

（一）申請認定教師資格者為未達到國家法定退休年齡、戶籍或工作單位在我省的中國公民。

（二）具備《教師法》規定的學歷條件：

1、申請認定幼兒園教師資格者，必須具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷（其他中等專業學校、中等職業學校畢業學歷不符合申請條件）；

2、申請認定小學教師資格者，必須具備中等師范學校畢業及其以上學歷（其他中等專業學校、中等職業學校畢業學歷不符合申請條件）；

3、申請認定初級中學教師資格者，應具備大學專科畢業及其以上學歷；

4、申請認定高級中學教師資格和中等職業學校教師資格者，應具備大學本科畢業及其以上學歷；

5、申請認定中等職業學校實習指導教師資格者，應具備中等職業學校畢業及其以上學歷，并具有相當助理工程師及其以上專業技術職務或者中級及其以上工人技術等級。

（三）取得《**省教師資格認定教育學、心理學考試合格證》(以下簡稱《合格證》)并經教師資格認定機構進行教育教學能力測評合格（符合教師資格認定特許條件即修學教育學、心理學課程成績合格且參加畢業教學實習成績合格的普通院校師范類畢業生可免）。

（四）具有良好的政治素質和道德品質，經申請人所在單位、就讀學校或戶籍所在地鄉鎮人民政府（街道辦事處）思想品德鑒定合格。

（五）具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，并經教師資格認定機構組織的體檢合格。

（六）普通話水平應當取得的普通話水平測試二級乙等以上合格證書（1954年1月1日前出生的申請人員可免）。

三、認定程序

（一）教育學、教育心理學考試

除符合教師資格認定特許條件者外，申請教師資格認定人員須到戶籍或工作單位、就讀學校所在地教師資格認定機構報名參加教育學、教育心理學（以下簡稱“兩課”）補修和考試，取得《合格證》。

（二）教育教學能力測評

取得《合格證》的申請人員參加市、縣（市、區）教師資格認定機構組織的教育教學能力測評。

（三）體檢

取得《合格證》且教育教學能力測評合格的申請人員和符合教師資認定特許條件的申請人員，由教師資格認定機構按《**省教師資格認定體檢標準及操作規程》組織體格檢查。

（四）本人申請

符合條件的申請人員填寫《教師資格認定申請表》，提供身份證件、學歷證明、《合格證》、《**省申請教師資格人員體格檢查表》、《普通話水平測試等級證書》及《申請人思想品德鑒定表》，向戶籍或工作單位、就讀學校所在地的教師資格認定機構提出申請（符合特許條件者不需提交《合格證》）。

（五）資格認定

教師資格認定機構受理申請后在30個工作日內作出認定結論。認定合格者頒發《教師資格證書》，按要求將文字材料歸檔保存，并逐級上報認定數據信息。

符合教師資格認定特許條件的申請人員不參加以上（一）、（二）項考試和測評，但普通院校師范類畢業生學習期間缺少教育學或心理學合格成績的，須參加“兩課”考試并取得《合格證》；缺少畢業教學實習合格成績的，須參加教育教學能力測評且成績合格。

普通高校師范類應屆畢業生的教師資格認定工作，由各高校學生處或就業指導中心負責統一組織，參加駐地市教師資格認定機構的認定，各教師資格認定機構應確保畢業生離校前向合格人員發放《教師資格證》。

四、“兩課”考試

**年“兩課”考試由我廳統一組織，分中學（含中等職業學校）、小學和幼兒園3個層次。申請認定中等職業學校教師資格，中等職業學校實習指導教師資格，高級中學、初級中學教師資格的人員參加中學層次考試；申請認定小學教師資格的人員參加小學層次考試；申請認定幼兒園教師資格的人員參加幼兒園層次考試。考試報名工作采用網上報名與現場報名相結合的方式進行。考生可訪問**省教師資格指導中心網站（）進行網上報名，并在規定的時間到戶籍或工作單位、就讀學校所在地的教師資格認定機構交費、采集照片。無法進行網上報名的考生，可以在規定的時間直接到現場報名。現場報名的具體時間、地點由各教師資格認定機構確定。“兩課”考試準考證由考生于考試前15日內登陸**省教師資格認定指導中心網站自行下載打印，不具備上網條件的可到當地教師資格認定機構領取。“兩課”考試使用**年新版教材，申請人員可在報名時預訂。考試成績可到各教師資格認定機構領取或登陸**省教師資格認定指導中心網站進行查詢。“兩課”考試合格證由我廳統一制發。“兩課”合格證在5年有效期內只限申請一種種類的教師資格。

五、“兩課”補修培訓

為提高教師資格認定質量，根據教師資格認定有關規定，不符合認定教師資格特許條件的人員原則上應進行教育學、心理學補修培訓（每門不少于32學時）。“兩課”補修培訓由省教師資格認定指導中心統一組織，委托**教育學院采用遠程網上教學方式進行，在各市設教學點。參加“兩課”考試人員在考試報名時確定是否參加培訓補修。培訓的時間和地點，根據報名情況另行通知，并在**省教師資格中心網站上公布。

六、時間安排

3月10日，各地開始進行宣傳發動工作。

3月15日至3月20日，進行“兩課”考試及補修培訓的網上報名及教材征訂。

3月25日至3月28日，進行“兩課”考試及補修培訓的現場報名和網上報名人員照片采集、相關信息及教材征訂確認。

3月31日前，各市將參加“兩課”補修培訓人數、教材預訂數報省教師資格認定指導中心。

4月8日，各市領取“兩課”補修教材。

4月13日，開始組織進行全省兩課補修培訓。

4月27日前，各市將報名信息數據報省教師資格認定指導中心。

4月28日前，各市上報“兩課”考試試卷預訂單。

5月20日，組織進行全省“兩課”考試。

6月5日，公布“兩課”考試成績。

7月15日前，各教師資格認定機構完成教育教學能力測評、體檢；正式受理教師資格認定申請；對申請教師資格人員做出認定結論；發放教師資格證書。具體工作進度由各市自行安排。

8月底前，各教師資格認定機構報送認定信息數據庫，進行認定工作總結。

七、收費標準

教師資格認定考試收費標準按《省物價局省財政廳關于教師資格認定費收費問題的批復》(魯價費發〔2006〕85號)的規定執行。“兩課”補修培訓由**教育學院按省物價局審定標準執行，不得高于在職教師培訓收費標準。