數(shù)據(jù)通信畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：數(shù)據(jù)通信畢業(yè)論文范文

1 總體設(shè)計(jì)方案   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT

本設(shè)計(jì)采用CAN總線作為數(shù)據(jù)采集與系統(tǒng)控制的通信方式，以ATMEL公司生產(chǎn)的AT91SAM9263 ARM芯片為主控單元，結(jié)合A/D轉(zhuǎn)換技術(shù)、故障診斷專家系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)某型火箭炮隨動系統(tǒng)的故障檢測?？傮w設(shè)計(jì)框圖如圖1所示。

數(shù)據(jù)采集單元由信號調(diào)理模塊和A/D轉(zhuǎn)換模塊組成，其中信號調(diào)理模塊用于模擬信號的放大、濾波和提高電路負(fù)載能力，A/D轉(zhuǎn)換器完成模擬信號向數(shù)字信號的轉(zhuǎn)換，ARM主控單元實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)控制與故障診斷，數(shù)據(jù)采集單元與ARM系統(tǒng)控制與故障診斷模塊之間以CAN 總線的方式進(jìn)行通信，工作人員通過操作觸摸屏顯示界面完成故障檢測。

2 系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)

2.1 數(shù)據(jù)采集單元

數(shù)據(jù)采集單元由信號調(diào)理電路和A/D轉(zhuǎn)換模塊組成，用于采集某型號火箭炮隨動系統(tǒng)液壓泵、高平機(jī)等被測部件的液壓或氣壓的狀態(tài)信號，其結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

信號調(diào)理電路如圖3所示，采用OP27運(yùn)算放大器進(jìn)行設(shè)計(jì)，它的作用是把傳感器輸入的信號進(jìn)行放大，同時利用其輸入阻抗高、輸出阻抗小的特點(diǎn)以滿足A/D轉(zhuǎn)換芯片對驅(qū)動源阻抗的要求。

A/D轉(zhuǎn)換電路將經(jīng)過信號調(diào)理模塊調(diào)理后的模擬信號轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號，文中選用TLC2543CN和STC89C52分別作為A/D采樣芯片和微控制器[3]，其設(shè)計(jì)如圖4所示。TLC2543CN是TI公司生產(chǎn)的12位串行模/數(shù)轉(zhuǎn)換器，使用電容開關(guān)逐次逼近技術(shù)，12位分辨率，10 μs的轉(zhuǎn)換時間，11路模擬輸入，輸出數(shù)據(jù)長度可通過編程調(diào)整[4]。A/D轉(zhuǎn)換模塊與51單片機(jī)之間以I2C總線的方式進(jìn)行通信，只需要一條串行數(shù)據(jù)線SDA（DATA_OUT）和一條串行時鐘線SCL（CLOCK），具有接口線少，控制方式簡單，器件封裝形式小，通信速率較高等優(yōu)點(diǎn)?！〗?jīng)信號調(diào)理后的11路模擬量數(shù)據(jù)分別通過端口NO0?NO10進(jìn)入TLC2543CN進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換，TLC2543CN通過[CS]，DATA_INPUT，DATA_OUT，MEOC，I/O CLOCK這5個引腳與STC89C52單片機(jī)進(jìn)行通信。為了減小外界環(huán)境及器件本身引入的噪聲和擾動，提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在這5個信號與單片機(jī)之間進(jìn)行光電耦合隔離處理。由于光信號的傳送不需要共地，所以可將光耦器件兩側(cè)的地加以隔離，達(dá)到提高系統(tǒng)信噪比的作用，光耦隔離器件選用Avago Technologies 生產(chǎn)的6N137，電路如圖5所示。需要注意的是，電路板中6N137兩端的電源不能共用，否則起不到隔離的作用。

2.2 CAN總線通信模塊

數(shù)據(jù)采集單元和ARM系統(tǒng)控制與故障診斷模塊之間以CAN總線的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)通信和控制。CAN總線具有可靠性高、實(shí)時性強(qiáng)、較強(qiáng)的抗電磁干擾能力、傳輸距離遠(yuǎn)等特點(diǎn)，尤其適用于隨動系統(tǒng)傳感器多、各檢測點(diǎn)信息交換頻繁和干擾源復(fù)雜的情況。CAN總線通信模塊的實(shí)現(xiàn)有2種解決方案[5]：一類是采用帶有片上CAN的微處理器，如Philips的80C591/592/598、Atmel的AT90CAN128/64/32等；另一類是采用獨(dú)立的CAN控制器，如Philips的SJA1000?？紤]到應(yīng)用的靈活性，本文采用獨(dú)立的CAN控制器SJA1000。CAN總線通信模塊結(jié)構(gòu)框圖如圖6所示，選用STC89C52單片機(jī)作為CAN總線通信模塊的微控制器，CAN總線控制器和收發(fā)器分別選用Philips公司生產(chǎn)的SJA1000和PCA82C250[6]。CAN總線規(guī)范采用三層結(jié)構(gòu)模型，STC89C52單片機(jī)用以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用層的功能，SJA1000和PCA82C250則分別對應(yīng)于數(shù)據(jù)鏈路層和物理層。為了增強(qiáng)CAN總線通信模塊的抗干擾能力，在CAN控制器與CAN收發(fā)器之間進(jìn)行光電耦合隔離處理，與數(shù)據(jù)采集單元一樣，本文也選用6N137進(jìn)行處理。

CAN總線通信模塊接口電路主要由4部分組成：微控制器STC89C52、獨(dú)立CAN控制器SJA1000、光電隔離器件6N137和CAN總線收發(fā)器PCA82C250。微控制器STC89C52用于數(shù)據(jù)處理、實(shí)現(xiàn)對SJA1000的初始化、通過對SJA1000的控制實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)接收和發(fā)送等通信任務(wù)；獨(dú)立CAN控制器SJA1000和收發(fā)器PCA82C250經(jīng)過簡單總線連接可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)鏈路層和物理層的全部功能。STC89C52通過DATA_INPUT向TLC2543CN發(fā)送一定格式的指令，在DATA_OUT引腳可獲取到A/D轉(zhuǎn)換的數(shù)據(jù)；由于SJA1000的數(shù)據(jù)線與地址線是共用的，所以將STC89C52的P0口與AD0?AD7直接連接的同時，還要將地址鎖存信號線ALE進(jìn)行連接，以便區(qū)分在同一時刻AD線上傳遞的是地址還是數(shù)據(jù)；SJA1000的中斷管腳INT連接單片機(jī)的外部中斷INT0；MODE管腳與高電平VCC連接以選擇Intel模式；為了保證上電復(fù)位的可靠，復(fù)位電路采用IMP708芯片進(jìn)行智能控制，IMP708芯片集看門狗定時器、掉電檢測電路、電源監(jiān)控電路等于一體，保證SJA1000芯片的可靠運(yùn)行；RX0和TX0是數(shù)據(jù)的收發(fā)管腳，經(jīng)光電耦合器件6N137后連接到CAN收發(fā)器上，用以電氣隔離；PCA82C250有3種工作模式：高速、斜率控制和待機(jī)，本文選擇斜率控制模式，通過在Rs引腳與地之間接一個100 kΩ的電阻來實(shí)現(xiàn)；為了消除在通信電纜中的信號反射，提高網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的拓?fù)淠芰Γ枰贑AN總線兩端接入兩個120 Ω的終端電阻[5]。

2.3 系統(tǒng)控制與故障診斷模塊

數(shù)據(jù)處理與系統(tǒng)控制模塊采用ATMEL公司生產(chǎn)的AT91SAM9263 ARM芯片作為主控單元，以觸摸屏作為人機(jī)交互方式完成系統(tǒng)控制和故障診斷。AT91SAM9263主頻 200 MHz；內(nèi)置CAN總線控制器，全面支持CAN2.0A和CAN2.0B協(xié)議；內(nèi)置TFT/STN LCD控制器，支持3.5～17英寸TFT?LCD 液晶屏，最高分辨率可達(dá)2 048×2 048?？紤]到系統(tǒng)的可擴(kuò)展性，本文將系統(tǒng)控制與故障診斷模塊單獨(dú)成板。技術(shù)保障人員可以通過操作觸摸屏上顯示的人機(jī)交互界面完成對隨動系統(tǒng)的故障檢測。

3 系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)

系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)主要分為A/D轉(zhuǎn)換模塊、數(shù)據(jù) 處理模塊、CAN總線通信模塊和系統(tǒng)控制與故障診斷模塊4部分。主流程圖如圖7所示，首先對STC89C52單片機(jī)進(jìn)行初始化，包括CAN總線工作方式的選擇、驗(yàn)收濾波方式的設(shè)置、驗(yàn)收屏蔽寄存器和驗(yàn)收代碼寄存器的設(shè)置、波特率參數(shù)設(shè)置、中斷允許寄存器的設(shè)置以及A/D轉(zhuǎn)換模塊的初始化等；當(dāng)單片機(jī)接收到故障檢測命令時，進(jìn)行A/D采樣，然后由單片機(jī)對采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，通過量值轉(zhuǎn)換得到實(shí)際的工況數(shù)據(jù)；最后由CAN總線通信模塊將數(shù)據(jù)傳輸?shù)较到y(tǒng)控制與故障診斷模塊進(jìn)行故障檢測，診斷結(jié)果由觸摸屏顯示以指導(dǎo)維修人員進(jìn)行現(xiàn)場維修。

3.1 A/D轉(zhuǎn)換模塊軟件設(shè)計(jì)

A/D轉(zhuǎn)換模塊程序設(shè)計(jì)流程圖如圖8所示。

3.2 數(shù)據(jù)處理模塊軟件設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)采集過程中難免受到噪聲的影響，為了保證采到數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，可以對其進(jìn)行一定的算法處理。本文在故障檢測時，對同一采樣點(diǎn)進(jìn)行5次采樣，然后用快速排序算法對這5個數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，取中值作為故障檢測的有效數(shù)據(jù)，以減小誤差帶來的影響。采集到的數(shù)據(jù)與實(shí)際值之間成嚴(yán)格的線性關(guān)系，將采集到的數(shù)據(jù)值乘以系數(shù)K即可獲得實(shí)際的工況數(shù)據(jù)，其流程圖如圖9所示。

3.3 CAN總線通信模塊軟件設(shè)計(jì)

CAN總線通信模塊的程序設(shè)計(jì)主要分為初始化、數(shù)據(jù)發(fā)送和數(shù)據(jù)接收3個部分：

（1） 初始化。CAN總線初始化主要是對通信參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，通過對時鐘分頻寄存器、驗(yàn)收碼寄存器、驗(yàn)收屏蔽寄存器、總線定時寄存器和輸出控制寄存器的配置實(shí)現(xiàn)對CAN總線工作模式、接收報(bào)文的驗(yàn)收碼、驗(yàn)收屏蔽碼、波特率和輸出模式的配置和定義[7]。值得注意的是，這些寄存器的配置需要在復(fù)位模式下進(jìn)行，因此在初始化前應(yīng)確保系統(tǒng)已進(jìn)入復(fù)位狀態(tài)。?。?） 數(shù)據(jù)發(fā)送。本文采用查詢方式，進(jìn)行CAN總線的數(shù)據(jù)發(fā)送，首先應(yīng)將CAN總線的發(fā)送中斷禁能。發(fā)送數(shù)據(jù)前，主控制器輪詢SJA1000狀態(tài)寄存器的發(fā)送緩沖器狀態(tài)位TBS以檢查發(fā)送緩沖器是否被鎖定，若發(fā)送緩沖器被鎖定，則CPU等待，直到發(fā)送緩沖器被釋放，然后將從現(xiàn)場采集到的數(shù)據(jù)發(fā)送到發(fā)送緩沖區(qū)并置位命令寄存器的發(fā)送請求位TR，此時SJA1000將向總線發(fā)送數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)發(fā)送流程圖如圖10所示。

（3） 數(shù)據(jù)接收。同數(shù)據(jù)發(fā)送一樣，本文采用查詢方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的接收，也應(yīng)將CAN總線的發(fā)送中斷禁能。主控制器輪詢SJA1000狀態(tài)寄存器接收緩沖狀態(tài)標(biāo)志RBS以檢查接收緩沖器是否已滿，若未滿則主控制器繼續(xù)當(dāng)前的任務(wù)直到檢查到接收緩沖器已滿，讀出緩沖區(qū)中的報(bào)文，然后通過置位命令寄存器的RRB位釋放接收緩沖器內(nèi)存空間。數(shù)據(jù)接收流程圖如圖11所示。

3.4 系統(tǒng)控制與故障診斷模塊軟件設(shè)計(jì)

系統(tǒng)控制與故障診斷模塊是在Linux平臺下利用Qt SDK開發(fā)完成的，數(shù)據(jù)庫采用嵌入式系統(tǒng)中廣泛采用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫SQLite[8]。軟件采用模塊化設(shè)計(jì)思想，包括顯示界面、系統(tǒng)控制、檢測數(shù)據(jù)庫和故障診斷等4部分。系統(tǒng)界面基于QT/GUI開發(fā)，用于故障檢測結(jié)果顯示、調(diào)取數(shù)據(jù)庫輔助人工診斷等人機(jī)交互；系統(tǒng)控制模塊用于系統(tǒng)啟動與關(guān)閉、初始化及多線程處理；檢測數(shù)據(jù)庫用于對專家系統(tǒng)中經(jīng)驗(yàn)知識、故障診斷規(guī)則集進(jìn)行組織、檢索和維護(hù)，及用于存儲系統(tǒng)采集的工況參數(shù)；故障診斷模塊是該檢測裝置核心，本文利用故障診斷專家系統(tǒng)對隨動系統(tǒng)進(jìn)行故障診斷，給出診斷結(jié)果。考慮到故障診斷的實(shí)時性要求，程序采用多線程編程來實(shí)現(xiàn)。

圖10 CAN總線數(shù)據(jù)發(fā)送程序設(shè)計(jì)流程圖

圖11 CAN總線數(shù)據(jù)接收程序設(shè)計(jì)流程圖

4 結(jié) 語

為了測試隨動系統(tǒng)故障檢測裝置在各種情況下的故障檢測能力， 本文通過人為制造故障的方式對該系統(tǒng)進(jìn)行了大量實(shí)驗(yàn)。在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中，該系統(tǒng)均能正確定位故障，充分驗(yàn)證系統(tǒng)的可靠性和穩(wěn)定性。本文研制的以AT91SAM9263 ARM芯片為核心基于CAN總線隨動系統(tǒng)故障檢測裝置，可實(shí)現(xiàn)對隨動系統(tǒng)液壓、氣壓、電壓等工況參數(shù)的測量，經(jīng)故障診斷專家系統(tǒng)的推理，實(shí)現(xiàn)以自動故障診斷為主、人工診斷為輔的故障檢測。文中采用的CAN總線通信方式使整個系統(tǒng)簡潔緊湊、具有較強(qiáng)的抗干擾能力和實(shí)時性，這種CAN總線通信方案不但可用于隨動系統(tǒng)故障檢測裝置的研發(fā)，還可推廣至其他模擬量信號的機(jī)電設(shè)備故障檢測，尤其是多機(jī)組的分布式狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷中，具有非常實(shí)用的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT

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[3] 姚遠(yuǎn)，王賽，凌毓?jié)?TLC2543在89C51單片機(jī)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].電子技術(shù)應(yīng)用，2003，29（9）：37?38.

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第2篇：數(shù)據(jù)通信畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】VLAN；校園網(wǎng)；廣播域；廣播風(fēng)暴

當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，其中以方便、快捷、靈活、高效的組網(wǎng)特點(diǎn)而著稱的虛擬局域網(wǎng)技術(shù)(VLAN)一經(jīng)提出就得到了人們的關(guān)注。VLAN技術(shù)在很大程度上解決了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上遇到的很多實(shí)際問題，其在局域網(wǎng)中的應(yīng)用越來越廣泛。校園網(wǎng)作為園區(qū)網(wǎng)的典型，其規(guī)模正逐漸地由中小型向大中型發(fā)展和過渡，這樣就決定了它的組網(wǎng)在技術(shù)上的多樣性與復(fù)雜性，其不僅要考慮物理上各網(wǎng)段的連接，還要考慮建立在各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議上子網(wǎng)的互聯(lián)。同時，校園網(wǎng)訪問方式多、用戶群龐大、網(wǎng)絡(luò)行為突發(fā)性高，為了保證校園網(wǎng)的正常運(yùn)行和安全，本文主要針對校園網(wǎng)的特點(diǎn)和傳統(tǒng)局域網(wǎng)局限，重點(diǎn)介紹了基于VLAN技術(shù)構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。

一、傳統(tǒng)LAN的局限

在傳統(tǒng)的局域網(wǎng)(LAN)中，由于各站點(diǎn)共享傳輸信道所造成的信道沖突和發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)第三層的廣播風(fēng)暴問題成為影響網(wǎng)絡(luò)性能的重要因素。針對該問題，交換機(jī)(或網(wǎng)橋)和路由器被廣泛應(yīng)用于局域網(wǎng)中。交換機(jī)(網(wǎng)橋)連接屬于同一邏輯子網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)，再由路由器連接不同的邏輯子網(wǎng)。然而在同一個邏輯子網(wǎng)中，所有的用戶在同一個廣播域中，會引起網(wǎng)絡(luò)性能的下降，浪費(fèi)可貴的帶寬；并且對廣播風(fēng)暴的控制和網(wǎng)絡(luò)安全只能在第三層的路由器上實(shí)現(xiàn)；由于邏輯子網(wǎng)間的通信必須經(jīng)路由器進(jìn)行，所以這樣會產(chǎn)生延時，而且路由器也會產(chǎn)生瓶頸。

在由路由器連接不同的邏輯子網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，由集線器、粗、細(xì)纜構(gòu)成的物理網(wǎng)絡(luò)與邏輯子網(wǎng)相對應(yīng)，通常一個m子網(wǎng)屬于一個由物理網(wǎng)絡(luò)來劃分的廣播域。由于站點(diǎn)被束縛在所處的物理網(wǎng)絡(luò)中，不能根據(jù)需隨意的劃分至相應(yīng)的邏輯子網(wǎng)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)的物理結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時，比如網(wǎng)絡(luò)中的工作站移動、增加、改變等會加重網(wǎng)絡(luò)管理的負(fù)擔(dān)，并導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)的綜合性能下降。同時，大通信量、低延時的要求使得網(wǎng)絡(luò)的帶寬越來越不夠。

綜上所述，針對傳統(tǒng)LAN存在的問題，提出了虛擬局域網(wǎng)的概念，能夠很好的解決這些網(wǎng)絡(luò)問題。

二、VLAN的概念和原理

VLAN(Virtual Local Area Network)即虛擬局域網(wǎng)，是一種通過邏輯而不是物理地將局域網(wǎng)劃分成一個個的網(wǎng)段，從而實(shí)現(xiàn)虛擬工作組的一種新興交換技術(shù)。VLAN與普通局域網(wǎng)從原理上講沒有什么不同，但從用戶使用和網(wǎng)絡(luò)管理的角度來看，VLAN與普通局域網(wǎng)最基本的差異體現(xiàn)在：VLAN并不局限于某一網(wǎng)絡(luò)或物理范圍，VLAN中的用戶可以位于一個局域網(wǎng)中的任何位置。IEEE于1999年頒布了用以標(biāo)準(zhǔn)化VLAN實(shí)現(xiàn)方案的802．1Q協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)草案。

三、VLAN技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

VLAN的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個方面：

(一)控制廣播風(fēng)暴。網(wǎng)絡(luò)管理必須解決因大量廣播信息帶來帶寬消耗的問題。VLAN作為一種網(wǎng)絡(luò)分段技術(shù)可將廣播風(fēng)暴限制在一個VLAN內(nèi)部，避免影響其他網(wǎng)段。與傳統(tǒng)局域網(wǎng)相比，VLAN能夠更加有效地利用帶寬。在VLAN中，網(wǎng)絡(luò)被邏輯地分割成廣播域，由VLAN成員所發(fā)送的信息幀或數(shù)據(jù)包僅在VLAN內(nèi)的成員之間傳送，而不是向網(wǎng)上的所有工作站發(fā)送。這樣可減少主干網(wǎng)的流量，提高網(wǎng)絡(luò)速度。

(二)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的安全性。共享式LAN上的廣播必然會產(chǎn)生安全性問題，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的所有用戶都能監(jiān)測到流經(jīng)的業(yè)務(wù)，用戶只要插入任一活動端口就可訪問網(wǎng)段上的廣播包。采用VLAN提供的安全機(jī)制，可以限制特定用戶的訪問，控制廣播組的大小和位置，甚至鎖定網(wǎng)絡(luò)成員的MAC地址，這樣，就限制了未經(jīng)安全許可的用戶和網(wǎng)絡(luò)成員對網(wǎng)絡(luò)的使用。

(三)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理。采用VLAN技術(shù)，使用VLAN管理程序可對整個網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集中管理，能夠更容易地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的可管理性。用戶可以根據(jù)業(yè)務(wù)需要快速組建和調(diào)整VLAN。當(dāng)鏈路擁擠時，利用管理程序能夠重新分配業(yè)務(wù)。管理程序還能夠提供有關(guān)工作組的業(yè)務(wù)量、廣播行為以及統(tǒng)計(jì)特性等的詳盡報(bào)告。對于網(wǎng)絡(luò)管理員來說，所有這些網(wǎng)絡(luò)配置和管理工作都是透明的。VLAN變動時，用戶無需了解網(wǎng)絡(luò)的接線情況和協(xié)議是如何重新設(shè)置的。VLAN還能減少因網(wǎng)絡(luò)成員變化所帶來的開銷，在添加、刪除和移動網(wǎng)絡(luò)成員時，不用重新布線，也不用直接對成員進(jìn)行配置。若采用傳統(tǒng)局域網(wǎng)技術(shù)，那么當(dāng)網(wǎng)絡(luò)達(dá)到一定規(guī)模時，此類開銷往往會成為管理員的沉重負(fù)擔(dān)。

四、VLAN劃分方式的類型及特點(diǎn)

VLAN的劃分方式很重要，在設(shè)計(jì)和建設(shè)VLAN，實(shí)現(xiàn)VLAN應(yīng)用時，首先要決定如何劃分VLAN，即依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來組織VLAN成員。如圖1所示，VLAN的劃分示例。下面介紹4種常見的劃分方式，不同的劃分方式代表不同的VLAN實(shí)現(xiàn)類型：

(一)按端口劃分VLAN。這是構(gòu)成VLAN的最簡單的方式。在此方式中，可以將分屬不同交換機(jī)端口的物理網(wǎng)段劃分為同一個VLAN，這樣一個VLAN對應(yīng)交換機(jī)端口的一個子集合。借助網(wǎng)絡(luò)管理軟件，根據(jù)交換機(jī)端口的標(biāo)識符，將不同的端口劃分為相應(yīng)組。這種VLAN的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)簡單、容易監(jiān)控，且一個端口發(fā)出廣播，VLAN內(nèi)的其他端口都能收到，但這種方式缺乏智能及靈活性。比如，不能在給定的端口上支持一個以上的VLAN。

(二)按MAC地址劃分VLAN。這種方式的VLAN就是一些MAC地址的集合，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)移動時它解決了這樣的問題，要求交換機(jī)對站點(diǎn)的MAC地址和交換機(jī)端口進(jìn)行跟蹤。初始化時，對連接于交換機(jī)端口的工作站，交換機(jī)在VLAN的管理信息庫的MIB中檢查MAC地址，動態(tài)的匹配該端口到相應(yīng)的VLAN中，實(shí)現(xiàn)VLAN對站點(diǎn)的識別和跟蹤，但所有的站點(diǎn)必須明確的分配給一個VLAN，只有這種配置工作完成以后，對站點(diǎn)的自動識別才成為可能。一個大型網(wǎng)絡(luò)，要求人工配置VLAN的工作量大而煩瑣。

(三)基于網(wǎng)絡(luò)層劃分VLAN?？梢曰诰W(wǎng)絡(luò)層來劃分VLAN，有兩種方案，一種按協(xié)議(如果網(wǎng)絡(luò)中存在多種協(xié)議)來劃分；另一種是按網(wǎng)絡(luò)層地址(最常見的是TCP／IP中的子網(wǎng)段地址)來劃分。建立VLAN也可使用與管理路由相同的策，根據(jù)IP子網(wǎng)、IPX網(wǎng)絡(luò)號及其他協(xié)議劃分VLAN。同一協(xié)議的工作站劃分為一個VLAN，交換機(jī)檢查廣播幀的以太幀標(biāo)題域，查看其協(xié)議類型，若已存在該協(xié)議的VLAN，則加入源端口，否則，創(chuàng)建一個新的VLAN。這種方式構(gòu)成的ⅥAN，不但大大減少了人工配置VLAN的工作量，同時保證了用戶自由地增加、移動和修改。不同VLAN網(wǎng)段上的站點(diǎn)可屬于同一VLAN，在不同VLAN上的站點(diǎn)也可在同一物理網(wǎng)段上。利用

網(wǎng)絡(luò)層定義VLAN缺點(diǎn)也是有的，與利用MAC地址的形式相比，基于網(wǎng)絡(luò)層的VLAN需要分析各種協(xié)議的地址格式并進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換。因此，使用網(wǎng)絡(luò)層信息來定義VLAN的交換機(jī)要比使用數(shù)據(jù)鏈路層信息的交換機(jī)在速度上占劣勢。

(四)基于規(guī)則的VLAN。也稱為基于策略的VLAN。這是最靈活的VLAN劃分方法，具有自動配置的能力，能把相關(guān)的用戶連成一體，在邏輯劃分上稱為“關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”。網(wǎng)絡(luò)管理員只需在網(wǎng)管軟件中確定劃分VLAN的規(guī)則(或?qū)傩?，那么當(dāng)一個站點(diǎn)加入網(wǎng)絡(luò)中時，將會被“感知”，并被自動地包含進(jìn)正確的VLAN中。同時，對站點(diǎn)的移動和改變也可自動識別和跟蹤。采用這種方式，整個網(wǎng)絡(luò)可以非常方便地通過路由器擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)規(guī)模。

五、校園網(wǎng)特點(diǎn)及VLAN劃分

(一)校園網(wǎng)的現(xiàn)狀及其存在的問題。筆者結(jié)合自己所在的學(xué)校，說明一些目前校園網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀及其特點(diǎn)：隨著學(xué)校自身的發(fā)展及規(guī)模的擴(kuò)大，作為園區(qū)網(wǎng)的典型，校園網(wǎng)正逐漸地由中小型向大中型發(fā)展和過渡，這樣就決定了它的組網(wǎng)在技術(shù)上的多樣性與復(fù)雜性，其不僅要考慮物理上各網(wǎng)段的連接，還要考慮建立在各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議上子網(wǎng)的互聯(lián)。另外，隨著校園網(wǎng)內(nèi)的計(jì)算機(jī)數(shù)量的增加，VOD視頻點(diǎn)播在多媒體課堂教學(xué)上的大量應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)中廣播包的數(shù)量也會急劇增加，當(dāng)廣播包的數(shù)量占到總量的30％時，網(wǎng)絡(luò)的傳輸效率將會明顯下降。特別是當(dāng)某網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出現(xiàn)故障后，會不停地向網(wǎng)絡(luò)發(fā)送廣播，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴，使網(wǎng)絡(luò)通信陷于癱瘓。當(dāng)校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)計(jì)算機(jī)數(shù)超過200臺后，就必須采取措施將網(wǎng)絡(luò)分隔開來，將一個大的廣播域劃分成若干個小的廣播域。最后是校園網(wǎng)的安全性問題，特別是蠕蟲病毒大規(guī)模的爆發(fā)，會使整個校園網(wǎng)處于嚴(yán)重負(fù)荷狀態(tài)，導(dǎo)致整個網(wǎng)絡(luò)不可用，嚴(yán)重影響校園網(wǎng)的性能。此外，大學(xué)生在校園網(wǎng)中存在兩種攻擊行為：無意識的和有意的。他們的好奇心比較強(qiáng)，也有一定的理論知識，喜歡在網(wǎng)上嘗試一些攻擊軟件的使用，很可能造成整個校園網(wǎng)的癱瘓。如圖2是部分網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D：

(二)配置策略。由于VLAN技術(shù)允許網(wǎng)絡(luò)管理者將一個物理的局域網(wǎng)邏輯地劃分成不同的廣播域(或稱虛擬局域網(wǎng)，即VLAN)，所以每一個VLAN可以都是按照校園的一個職能部門來劃分，包含著一組具有相同工作特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)。由于它是按功能劃分而不是按物理地劃分，所以同一個VLAN內(nèi)的各個工作站無須被放置在同一個物理空間里，這些工作站不一定屬于同一個物理局域網(wǎng)網(wǎng)段。一個VLAN內(nèi)部的廣播和單播流量都不會轉(zhuǎn)發(fā)到其他VLAN中，因此可以控制流量、減少設(shè)備投資、簡化網(wǎng)絡(luò)管理、提高網(wǎng)絡(luò)的安全性。根據(jù)具體應(yīng)用，提出如下校園網(wǎng)VLAN的配置策略：一是以工作站和服務(wù)器的邏輯歸屬劃分VLAN。如按部門、系、處等，盡可能地將同一工作性質(zhì)的用戶集中在一個VALN中，以減少跨VLAN的訪問，提高網(wǎng)絡(luò)的效率。二是按某項(xiàng)應(yīng)用的覆蓋范圍配置所要求的VLAN。如學(xué)校的選課應(yīng)用，不同地點(diǎn)選課可以將進(jìn)行選課的數(shù)個機(jī)房所對應(yīng)的交換機(jī)端口設(shè)為一個VLAN。選課活動在物理上可跨幾個網(wǎng)段，但在邏輯上屬于一個子網(wǎng)。

根據(jù)校園網(wǎng)的具體情況，為了達(dá)到信息流量的控制，并提供良好的安全性，通過對網(wǎng)絡(luò)邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和合理劃分，在高校校園網(wǎng)中應(yīng)用比較廣泛的是基于端口的VLAN，采用基于端口VLAN技術(shù)對校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)不同部門之間進(jìn)行邏輯隔離，同時抑制廣播風(fēng)暴。在接入層交換機(jī)采用基于端口的VLAN劃分和隔離用戶，在匯聚層或核心層通過三層交換機(jī)采用VLAN路由進(jìn)行通訊，達(dá)到靈活通訊和管理控制各網(wǎng)段機(jī)器的目的。本校的校園網(wǎng)采用基于物理端口進(jìn)行VLAN的劃分，來提高校園網(wǎng)絡(luò)的工作效率。如圖3所示：

六、VLAN技術(shù)在校園網(wǎng)中的局限性隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多種技術(shù)之間的競爭非常激烈，沒有～種技術(shù)的發(fā)展是一帆風(fēng)順的，VLAN技術(shù)也不例外，其發(fā)展中也存在著一些局限：比如采用交換結(jié)構(gòu)的局域網(wǎng)通常采用一個主路由器負(fù)責(zé)VLAN之間的數(shù)據(jù)通信。在大型局域網(wǎng)中，當(dāng)有較大的數(shù)據(jù)流通過各VLAN時，主路由器的負(fù)荷很重，長此以往，網(wǎng)絡(luò)整體的性能，如穩(wěn)定性會下降。如果發(fā)生主路由器崩潰或故障時，各VLAN之間將無法正常通信。

另外，校園網(wǎng)用戶的日益增加，用戶對于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信的安全性提出了更高的要求，諸如防范黑客攻擊、控制病毒傳播等，都要求保證網(wǎng)絡(luò)用戶通信的相對安全性；傳統(tǒng)的解決方法是給每個用戶分配一個VLAN和相關(guān)的IP子網(wǎng)，通過使用VLAN，每個客戶被從第2層隔離開，可以防止任何惡意的行為和Etllemet的信息探聽。然而，這種分配每個客戶單一VLAN和IP子網(wǎng)的模型造成了巨大的可擴(kuò)展方面的局限。這些局限主要有下述幾方面：(1)VLAN的限制：目前IEEE802．1Q標(biāo)準(zhǔn)中所支持的VLAN數(shù)目最多為4，094個，用戶數(shù)量受到限制，且不利于網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展。(2)復(fù)雜的STP：對于每個VLAN，每個相關(guān)的Spanning Tree的拓?fù)涠夹枰芾恚?3)IP地址的緊缺：IP子網(wǎng)的劃分勢必造成一些IP地址的浪費(fèi)；(4)路由的限制：每個子網(wǎng)都需要相應(yīng)的默認(rèn)網(wǎng)關(guān)的配置。為了解決傳統(tǒng)VLAN的局限性，更大程度地保證網(wǎng)絡(luò)通信的安全，近年來出現(xiàn)了多種在傳統(tǒng)VLAN技術(shù)上發(fā)展的擴(kuò)展VLAN技術(shù)，如：PVLAN技術(shù)等等。

第3篇：數(shù)據(jù)通信畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育;建構(gòu)主義

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，新的軟件、硬件和新的數(shù)據(jù)通信界面逐漸從觀念上改變了人們獲取信息的方式，并有力地支持了電子信息服務(wù)和大眾信息媒體的傳播。同時，互聯(lián)網(wǎng)匯集了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源和交互式多媒體信息，它的多平臺交互和多媒體功能為遠(yuǎn)程教育提供了新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段。目前，許多國家已相繼建成了自己的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使人們在全球范圍內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息交流，資源共享，科技合作和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了國家的科研和教育事業(yè)的飛速發(fā)展。

從我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的歷史來看，隨著CERNET等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和衛(wèi)星數(shù)字壓縮技術(shù)的發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教育方式，正在被廣大教育工作者所認(rèn)識，它以其巨大的潛能，豐富著現(xiàn)行教育的內(nèi)容，對改變傳統(tǒng)教學(xué)，提高素質(zhì)教育起著非常重要的作用。因此，現(xiàn)行的職業(yè)教育必須充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)新的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境特點(diǎn)，建立起相應(yīng)的新的教學(xué)管理模式。本文擬從計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)分析入手，結(jié)合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面，來揭示計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育在職業(yè)教育中的重要作用，從而加深對計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的理解，增強(qiáng)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的自覺性和主動性，以培養(yǎng)優(yōu)秀的教師與合格的技術(shù)人才。

發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于

促進(jìn)高職院校明確培養(yǎng)目標(biāo)

目前，我國教育的發(fā)展模式正在由外延式向內(nèi)涵式過渡，外延式發(fā)展注重規(guī)模和數(shù)量，內(nèi)涵式發(fā)展注重質(zhì)量和效率，因此，高職教育必須把培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量上來。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大部分不是從事理論研究工作，而是適應(yīng)地方需要的高等職業(yè)技術(shù)人才。所以高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于學(xué)生在具有基本的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能。

計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用給高職院校課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容帶來明顯變化，而課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革是相應(yīng)的教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。這些變化對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的改革產(chǎn)生一定的影響。利用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育之后，課程設(shè)置更加靈活、更加多樣化。學(xué)生完全可以根據(jù)自己正在或即將從事的職業(yè)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主能力大大加強(qiáng)，這使得高職院校在課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃方面具有更多的實(shí)用性和多樣性。比如高職院?？梢圆捎酶m合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的多種教學(xué)計(jì)劃、較多的選修課程，使得學(xué)生能夠最大限度地自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新精神，處理好知識和技能的關(guān)系。計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育本身開放性的特點(diǎn)完全可以滿足這種教學(xué)形式。因此，大力發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于這種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于

推動高職院校課程體系改革

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，其教學(xué)內(nèi)容與課程體系強(qiáng)調(diào)的也應(yīng)當(dāng)是在掌握理論知識的基礎(chǔ)上為技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)積極做準(zhǔn)備。因此高職院校的教學(xué)內(nèi)容與課程體系應(yīng)當(dāng)擺脫學(xué)科系統(tǒng)性、完整性的束縛，建立以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教育體系，即從職業(yè)能力入手，改革單一的學(xué)科型課程模式，以職業(yè)能力為本位來開發(fā)課程，并將學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿于教學(xué)過程的始終。[2]

學(xué)生掌握知識，是發(fā)展其能力的基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)并不是忽視掌握基礎(chǔ)理論的必要性，而是要在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上及時更新知識結(jié)構(gòu)，使得培養(yǎng)的學(xué)生與社會接軌，成為實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。當(dāng)今社會，新的科學(xué)理論和實(shí)用技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，國內(nèi)外一些新的政策法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也不斷出臺。如果我們僅僅停留在幾年甚至是十幾年的統(tǒng)編教材上，很快就會過時。使用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育可以改善這種狀況，它能夠盡快地反映專業(yè)領(lǐng)域里的最新成果，建立起活的教材體系，因而它特別適宜新知識的傳授，適宜以各種方式來傳播完整的系統(tǒng)的專業(yè)知識。

發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于

提高高職院校教師的專業(yè)素質(zhì)

高職院校教師要想成為合格的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育教師，必須完成自身的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)會合作、熟悉遠(yuǎn)程教學(xué)規(guī)律以及擔(dān)當(dāng)高強(qiáng)度的教學(xué)勞動等任務(wù)，這僅僅依靠一般的師范性職業(yè)訓(xùn)練是不夠的。[3]遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)要求遠(yuǎn)程教育教師要具有更高的專業(yè)化水平，具體表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和專業(yè)情感等方面。要在以上三個方面體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)化，就必須采取以下措施：

重視遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)發(fā)展在遠(yuǎn)程教育中，人們更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，更多地關(guān)注教與學(xué)這對主要矛盾，而教師的發(fā)展卻往往被忽略了。因此，高職院校遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)借鑒以人為本的管理理念，將教師的發(fā)展列為重要議事日程。通過各種方式鼓勵、支持教師的在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育，最終使遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)成為遠(yuǎn)程教師專業(yè)發(fā)展的基地。

重視遠(yuǎn)程教育教師的校內(nèi)培訓(xùn)校內(nèi)培訓(xùn)是指在教育專家指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，通過教育教學(xué)等教育科研活動來培訓(xùn)全體教師的一種整體性繼續(xù)教育形式。與傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)相比，校內(nèi)培訓(xùn)具有多項(xiàng)優(yōu)勢：首先，培訓(xùn)的目標(biāo)非常明確，直接按照教師和學(xué)校的具體要求進(jìn)行，解決的是具體的實(shí)際難題。其次，培訓(xùn)的形式靈活多樣，且能最大限度地調(diào)動參訓(xùn)教師的積極主動性。校內(nèi)培訓(xùn)所具備的這些優(yōu)勢與遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)化過程中的培訓(xùn)需求非常吻合。

重視遠(yuǎn)程教育教師的終身教育模式有關(guān)研究表明，教師從事本職工作超過五年如果不及時更新自身的知識結(jié)構(gòu)，就會出現(xiàn)一種職業(yè)水平脫節(jié)現(xiàn)象，這就需要教師不斷地接受培訓(xùn)，努力掌握新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，使其在教學(xué)理念、教學(xué)技能和知識結(jié)構(gòu)等方面得到全方位發(fā)展。遠(yuǎn)程教學(xué)過程由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，使得教師職業(yè)知識老化的周期大大縮短。因此，遠(yuǎn)程教育教師在任職前接受的職業(yè)訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需求，對教師的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)納入終身教育體系中來，定期的對教師進(jìn)行教學(xué)理論、教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的連貫性，使教師教育貫穿其整個遠(yuǎn)程教育生涯。

發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于

推動高職院校教學(xué)模式的改革

深化教學(xué)模式改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心，是計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的根本任務(wù)。改革過程中必須遵循“以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師導(dǎo)學(xué)為輔”的指導(dǎo)思想，[4]充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的作用，重點(diǎn)從三個方面推進(jìn)教學(xué)模式改革。

積極改革教學(xué)組織形式，加強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的自主性加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)活動的組織與實(shí)施，積極開展網(wǎng)上實(shí)時與非實(shí)時相結(jié)合的教學(xué)活動，包括課件點(diǎn)播、在線答疑、網(wǎng)上考試等方式，積極開展教師與學(xué)生的網(wǎng)上交流，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上可以以課程為單位，組織必要的面授輔導(dǎo)。

深化課程教學(xué)方法改革教師在輔導(dǎo)中變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為引導(dǎo)式教學(xué)，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，向?qū)W生介紹課程的知識體系和重點(diǎn)難點(diǎn)，著重進(jìn)行答疑解惑，增強(qiáng)教學(xué)的主導(dǎo)性。

按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)高職院校應(yīng)逐步完善實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)文件和管理制度，確定各專業(yè)下各門課程實(shí)踐教學(xué)的目的內(nèi)容、組織形式、實(shí)施辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)等；認(rèn)真落實(shí)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展專業(yè)實(shí)習(xí)活動，有效的提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。多數(shù)學(xué)生可以在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中結(jié)合工作實(shí)際選題，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）。

發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

建構(gòu)主義（constructivism）的提出者瑞士學(xué)者讓·皮亞杰（Jean.Piaget）認(rèn)為：智慧本質(zhì)上是一種對環(huán)境的適應(yīng)，智慧的適應(yīng)是一種能動的適應(yīng)。一定的刺激只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，主體才能作出反應(yīng)。[5]因此我們認(rèn)為，教育過程是以學(xué)生為主體的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建自己的知識體系，從而獲得充分的發(fā)展。在教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者、輔助者、協(xié)作者，學(xué)生才是教育過程中真正的主體，所有教育活動都必須圍繞學(xué)生這個中心進(jìn)行。學(xué)生獲取知識的過程是學(xué)生在一定的環(huán)境下，通過教師的指導(dǎo)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間合作、交流，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動探索、思考和建構(gòu)離不開教師事先所做的教學(xué)設(shè)計(jì)，更離不開合作學(xué)習(xí)過程中教師的引導(dǎo)。

在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)生按照教師事先設(shè)計(jì)好的教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后同化、加入到原有的知識結(jié)構(gòu)中去。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會經(jīng)常提出問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)過程往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài)，極大地調(diào)動學(xué)生渴求知識，探索究竟的主觀能動性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一過程就是建構(gòu)主義理論所說的知識的建構(gòu)過程。

綜上所述，發(fā)展計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，探求新的職業(yè)教育模式，能夠進(jìn)一步提高高職院校的教學(xué)效果和教學(xué)效益，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多更好的職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邢曉春，王海竹.對遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)化的思考[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2005，（4）.