挑戰杯創業策劃精選(九篇)
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第1篇：挑戰杯創業策劃范文
關鍵詞挑戰杯;指導;運行機制
中圖分類號G4文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2010)041-0182-02
1999年,團中央、中國科協、全國學聯決定在全國范圍內開展首屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽,這標志著我國大學生科技創新教育邁上了一個新臺階,進入深化發展階段。經過短短十一年的發展,“挑戰杯”競賽取得了良好的社會效應,已成為青年大學生交流創新創業思想、展現智慧才華的有效載體,對激發大學生創新創業激情、提升大學生綜合素質、推動大學生科技成果轉化發揮著越來越顯著的作用,成為大學生創新人才培養的重要途徑。
為響應浙江省省委“創業富民,創新強省”的戰略部署,進一步提高學生科技創新實踐能力,形成與教學研究型大學建設相適應的學生局面,溫州醫學院自2004年以來,認真組織學生團隊參加“挑戰杯”比賽,并力求在組織指導和運行機制上尋求改進和創新,取得了較快的發展。2004年第一次參賽時僅獲得浙江省挑戰杯創業計劃大賽的三等獎一項,而到2009年除榮獲諸多省級獎項外,還榮獲了國家二等獎一項和國家三等獎兩項,進步明顯。
本文簡要從項目選題、學生團隊組隊、教師團隊、大賽運行的環境和政策機制等因素對高校組織“挑戰杯”大賽工作做以下研究與思考,以期為大學生“挑戰杯”大賽持續發展提供參考。
1“挑戰杯”大賽的選題
選題是大學生從事“挑戰杯”活動的首要環節,具有舉足輕重的意義。選題不但決定了研究的目標、方向和內容,也在一定程度上規定了研究所采用的方法與途徑。合適的選題有助于推動研究的開展,提高學生對研究的信心和興趣,提高對科研活動的參與度。
選題時要充分發揮學生和指導老師的雙重作用,一方面要發揮學生的個人、團體的力量,充分發揮學生的能力,從問題線索的搜索與尋找,要素的選擇與重組,到問題的初步形成與定義,以及題目的評價與修正等進行廣泛參與。發揮團隊的集體作用,組織團隊的討論和思想交流,促進創新思維的產生;另一方面,指導老師應充分發揮引導和示范作用,不斷把最新的科研成果、科研方法和科學知識融入課堂教學,擴展學生的知識領域和深度。最好還要結合自己的科研選題經歷,將選題經驗傳授給學生,使學生了解并熟悉科技創新活動的一般規律,培養其問題意識和選題能力,促進其科研創新活動的有效開展。
一個好的項目應具有以下幾個要素:
1)創新性。所謂創新性是指具備與前人、眾人不同的獨特見解,提出新原理,創造新模式,在國民經濟建設中起到一定作用的新產品、新材料、新工藝、新方法。
2)成果的獲得性。成果一般從教師的科研成果中尋找,選擇適合市場開發的、具有良好的社會效益和經濟效益產品,有較重要的科研意義和應用前景研究項目。
3)成果的含金量及應用價值。選擇的成果最好是獲得專利或經過科研成果鑒定,有潛在的廣泛應用價值,并有相應的市場應用證明材料,選擇的成果最好已獲國家自然科學基金和其他科學基金等資助,并有相應的科研論文公開發表。
溫州醫學院作為一所擁有醫學類特色專業的大學,能揚長避短。在選題方面注重發揮權威專業的優勢;在大學生“挑戰杯”課外學術作品競賽中,力求借學術優勢;在科技創新上取得突破;對于大學生創業計劃大賽,則借助已經得到的成熟技術,致力于發展其輔助技術。在選題上同樣也花了較多的時間進行精心準備。據以往的經驗,選題一般最少要用半年時間,最長的則需要一至兩年才能發現并明確研究的問題。
2學生團隊的組隊
組隊是參賽作品獲得成功的關鍵要素之二。組織大學生“挑戰杯”團隊時,最好選擇偏重于有科研學術精神的學生,同時注重學生的綜合素質,選擇團隊成員要有一定的互補性,如組織管理型、理論研究型、后勤服務型等具有科技創新潛質、性格特點和特長、互為補充、相互不可替代的5～10名學生組成參賽小組。
團隊的項目負責人必須具有一定綜合能力,有一定的感召力,有較好的綜合知識儲備,口語表達能力要強,特別是要在組織、協調、溝通方面相當擅長,有創業意識、協調組織策劃能力,同時要有敏銳的商業洞察力和勇于挑戰的精神。這樣的領導者在團隊中能起到比較好的組織管理和協調作用。
團隊成員的能力需達到平衡,最好要均具有善于主動觀察與思考、興趣愛好廣泛、不輕言放棄等個人素質,同時對創新創業還要有濃厚的興趣;有一定的公關表現能力、英語水平和電腦應用能力的綜合素質較高的學生,有過競賽經歷者最好;具有吃苦耐勞、團結合作、誠信的科研精神,要有責任感;同時,全體成員必須具有共同的目標,此目標是團隊前進的動力和實現團結的保證。
當然要能挑選出符合上述條件的學生,對團委老師和指導老師實屬不易,必須在和同學生接觸中(如在課堂、實驗室或其他學生活動場合)多觀察,不放過每個學生的閃光點,做儲備人才的有心人。
3指導教師團隊的選擇
雖然科技活動的主體是學生,但指導教師素質及其核心作用舉足輕重。據資料顯示,在學生獲得獎勵(包括校級、省級、國家級))的項目中,有近90%的項目在科研過程中得到了專業課教師的指導;尤其是獲得高級別獎勵(省級、國家級)的項目,幾乎100%得到過專業課教師的詳細輔導,甚至是教師的科研課題資助。實踐證明:專業教師的指導和參與是大學生參加“挑戰杯”活動取得成效的關鍵因素之一。
指導教師首先應是科研成果的主要研究者,對產品研制具有相當高的專業理論技術水平,必須使團隊的每一個成員較為深入地了解產品的研制、市場前景等,尤其注重在產品技術上把關,引導學生發現事物之間的內在聯系及規律,嘗試和利用學生所學到的知識解決問題,在多媒體制作、作品匯報和答辯等方面也要給與相應的指導。
作為指導教師同時還應具有其他方面的重要素質,如要有時代使命感和無私奉獻精神,要吃苦耐勞,擁有由使命感激發出來的激情和熱情,并具有持久性;一個參賽項目的完成需時長達1～2年,要使團隊里始終保持積極向上、契而不舍的科創激情,指導老師一言一行影響著所帶團隊的士氣;同時指導老師還必須解決科技競賽活動中隨時出現學生思想問題,如個人主義、功利思想、正確對待困難和失敗、紀律、工作責任心等問題。
4大賽運行環境的營造
在“挑戰杯”大賽的開展過程中,學校也需要做好競賽環境的營造工作。“挑戰杯”項目順利進展所需的很重要的三個因素就是氛圍、平臺和經費,圍繞這三點,學校要開展以下工作:
1)加大宣傳,營造濃厚的科研氛圍。目前,一些學生、教師對“挑戰杯”科技創新項目和創業項目的設置還比較陌生,因此有必要在全校范圍內深入開展較大規模的宣傳活動,使全校教師、學生、社團、教研室以及各個職能部門均對其有足夠認識。
2)繼承創新,進一步完善創新平臺。在“挑戰杯”大賽之外進一步設立和健全其他形式的平臺。如溫州醫學院開展的校園科技文化節、校級學生科研立項、系列科研講座、甌越大講壇、大學生醫學學科競賽、大學生化學實驗競賽等活動,培育參與群體,增加效果評價等方面的探索,使這些平臺作為“挑戰杯”的前期工作發揮更大的作用。
3)強化資助,保證科技活動順利開展。一要設立固定的課外科技活動基金,作為課外科技活動日常活動的開支和對重點項目的支持;二要廣泛地爭取社會的支持,獲取外界對大學生課外科技活動的資助。目前溫州醫學院在這方面也成立了相關創業園區,面對當前大學生的創業熱情,結合學校的實際能力,有選擇性地支持、扶持一些符合實際市場需求、具有真正可行性的創業項目,鍛煉和提升學生的實戰能力。
5 大賽運行機制的建立
要使“挑戰杯”項目研究順利進行,使創新人才的培養落實在實踐層面上,在政策機制完善方面要做到:
1)完善大賽運行的領導體系。如溫州醫學院成立了大學生創新創業教育領導小組,校長擔任組長、相關分管校領導擔任副組長,成員由相關部門負責人組成。各二級學院也相應成立大學生創新創業教育小組,由學院領導擔任組長,統籌協調本學院的大學生創新創業工作。相關部門和各學院在校大學生創新創業工作領導小組的指導下,有條理地開展工作,營造良好的育人環境。
2)鞏固物質保障基礎。學校要充分利用好校內已有的資源,包括實驗室、圖書館等,除保證正常的教學外,盡量為學生科技活動服務,積極發揮各創新基地的作用。如溫州醫學院積極創造條件,使實驗室成為培養學生動手能力和開展學術科技活動的重要基地,課余時間也逐步為學生開放相關實驗室,為學生的課外科研學習創造有利條件,盡量為學生科技活動服務。而且不斷加強基地建設,設立一批大學生科技創新基地和學科競賽基地,通過考核給予一定的建設經費支持。
3)制定有效的激勵措施。激勵機制包括在學生獎勵機制和教師獎勵機制兩個方面。如溫州醫學院完善了學校工作考核制度和相關獎勵辦法,將各學院和教師開展大學生創新創業教育情況列入年度考核內容。制定《溫州醫學院大學生創新創業教育獎勵辦法》,對指導學生開展創新創業實踐活動取得一定成果的教師和對參加各類創新創業競賽獲獎、在創新創業實踐活動中取得突出成績的學生進行獎勵。
6大賽與地方經濟、銀行、風險投資等的結合
“挑戰杯”大賽是培養學生創新創業能力的有效途徑,學生通過組織和參與項目的運行,自身創新創業的素質將得到很大的提高,同時也培養了指導教師的科技創新、創業的思想和能力;對于確有前景的項目和優秀的創業團隊,高校作為“挑戰杯”大賽組織者,可以嘗試適時的引入地方經濟、銀行、風險投資等資金,對項目的后續工作進行支助和開發,使項目真正走出校門,走向市場,做大做強,實現真正的創業目的。
相關的事例可以參考像第六屆全國“創業杯”大賽后,四川大學臨界點創業團隊《超臨界二氧化碳流體制革技術推廣與應用產業化創業計劃書》獲得深圳市創新投資集團有限公司8000萬人民幣總額的連續投資,江蘇技術師范學院翔宇循環創業團隊的《江蘇翔宇資源循環科技有限公司》項目獲得江蘇翔宇科教投資集團有限公司6000萬元人民幣投資等。
參賽團隊能在“挑戰杯”競賽中取得好成績,是學校綜合實力的體現。這種綜合實力包括:管理體制與投入、師生綜合素質、科技活動平臺等方面。高校大力開展“挑戰杯”大賽,通過讓學生和教師共同準備到完成參賽作品及最后參加匯報答辯競賽的鍛煉,培育和提高了大學生的創新意識、創造能力和創業精神,使學生對學到的專業理論知識有了更深的理解。相信,隨著指導和運行機制的不斷完善,“挑戰杯”大賽必將舉辦的一屆比一屆精彩,從而造就一代適應未來挑戰的高素質人才。
基金項目:溫州醫學院大學生思政教育專項,項目編號:XSZ07003
參考文獻
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第2篇：挑戰杯創業策劃范文
【關鍵詞】科協；發展；創新；創業
中圖分類號：G64
文獻標識碼：A
文章編號：1006-0278（2015）03-141-01
一、高校科協發展現狀分析
1.校院兩級科協、班級科技發展委員“三位一體”，中間橫跨科創類社團的科協體系基本形成。在學校團委的大力支持下，諸如長安大學、西安電子科技大學、陜西科技大學等工科院校已經初步形成了“校科協一院科協一班級科技發展委員”以及科創類社團的完整體系，擁有較為完善的規章制度，在一定程度上科協體系內形成了資源共享、良性互動的格局。由于各主體間均有各白的獨立架構，日常運營相對獨立，距離相對較遠，造成各個組織間聯系不夠緊密.信息傳達不夠及時，交流不夠深入，活動舉辦不夠系統等問題，不能最大化地發揮科協體系能量。
2.服務于以“挑戰杯”為核心的系列科技創新與創業賽事活動；科創類賽事活動布局及質量需進一步完善。在創新創業能力成為時代新核心競爭力的背景下，西部高校校園內科創類賽事活動層出不窮，形式多樣。西安交通大學有“騰飛杯”、西安電子科技大學有舉辦了二十余屆的“星火杯”，長安大學第十四屆科技節中就立項包括“長安大學第九屆“挑戰杯”大學生課外學術作品大賽”在內的科創活動41項，其中校級精品23項，院級重點13項，社團巡展5項。立項活動中有諸如“挑戰杯”諜外學術作品競賽、“ERP”沙盤模擬大賽、創業先鋒挑戰賽、交通知識大賽等，同時也積極組織同學參加全國大學生數學競賽，大學生電子競賽等；形成了一個科創競賽活動學科覆蓋而較全、有一定層次、有一定內涵的布局。而由于科創導師指導不夠深入，科創競賽活動層次不夠科學，活動舉辦核心點不夠突出，不同層次間比賽對接不夠合理，致使西部高校學生科技創新與創業氛圍有限，專業技能在比賽中能得到大幅提升的不夠多，培養出的科創拔尖人才數量較少。
3高校科協組織的創業教育初具規模，仍需進一步完善。西部高校創業教育相對起步較晚；西安交通大學實行了“專業教育和創業教育”相結合的“雙模式”，己形成了“課堂教學，名家講座，課外實踐”的創業教育體系；長安大學等高校也具有類似體系。長安大學科協組織SYB創業培訓、創新創業高端論壇講座、創業計劃大賽等，但是整體創業積極性并不高，創業意識不強烈，創業實踐人數較少；2014年在長安大學調研中只有20%的學生有過創業實踐經歷，其中只有10%的在繼續創業，所占比例很小。這與大學生學業較為繁重，創業氛圍不強，沒有好的創業項目，缺乏高水平的指導教師或教師指導不足；以及創業教育多為形式化、流程化、理論化，內容單一缺乏創新，沒有彰顯創業的實質，學校支持力度不夠密切相關。
4科協掌握的科創資源有限，需進一步挖掘，整合校內外資源服務科創。學校在科創學生科創活動中提供了一定物資支持，設有科創獎勵與資助政策；其中包括科創競賽立項資助、科創競賽獲獎獎勵、專利申請優惠與獎勵等。
二、西部高校大學生科技創新與創業協會發展探析
1夯實基礎，深化改革，推進科協專業化、人性化、系統化發展。建章立制，加強考核與增加獎勵，規范管理，增強執行力，以貫徹落實規范化和程序化管理為重點；加強主要干部成員演講、公文等素質培養，提升科協整體服務水平；健全和強化校一院一班“三位一體”中間橫跨科創類社團的科協體系，加強科技發展委員培訓，制定科創類社團服務、維權機制，發揮其基層堡壘作用，全而營造科技創新與創業氛圍。
2提升賽事舉辦水平，科創類賽事金字塔式布局，合理引進校外大型優秀賽事，各級別比賽間加強銜接。高校內科創賽事要與學科知識密切相關，加強比賽策劃，賽事選題要專業化，賽事評委不能濫竽充數，需聘清專家提出切實有利于項目提升的專業建議；科創賽事精篩細選，對不達標的賽事停辦整頓，形成布局合理的科創賽事系統，要做到既有引導入門、又有技能強化、更有拔尖培養的賽事；適當組織同學參加國內外大型優秀賽事，如大學生英語競賽、大學生電子競賽等；建立科創人才庫，將各級比賽間涌現的優秀同學及項目進行導師幫扶專業培養，推送參加更高級別賽事，達到各級賽事間順利銜接的效果。
3完善創新創業教育體系，加強創業基礎教育，正確引導學生創業，爭取優秀項目進行創業孵化。采用“創業啟蒙、專業培養、優秀項目實踐孵化”二位一體式創業教育體系；進行融入式創業教育啟蒙，將創業啟蒙納入新生教育工程，如組織學生集體聽創業知識講座，全而開展創業項目計劃書撰寫；對創業有熱情的同學進行專業化培養，積極組織推動創新項目與創業成員組隊，達到創新創業的最終目的；對于優秀項目，在學校內進行預孵化后推送到省市創業孵化基地繼續孵化實踐。
4整合各方資源，服務科創；爭取建立科創實驗基地，成立科創師資庫，加強校企合作。與校方協調，成立由科協統一管理的科創實驗基地；爭取校方能將優秀賽事指導老師納入教師績效考核，成立科創師資庫，為學生團隊、項目與老師搭建對接橋梁；建立學校企業合作平臺，促進技術轉化，如成立企業俱樂部，優秀科創項目進行深度挖掘，甚至實現技術到產品轉化。
第3篇：挑戰杯創業策劃范文
1 打工，最好是在新街能找到一份做導購的工作，或者去kfc也可以
2 復習《會計基礎》《會計電算化》《財經法規與職業道德》準備明年三月份的會計從業資格證書考試
3 復習計算機二級access數據庫，上機操作和公共基礎知識，一定要過！不過我就死定啦！！！
4 準備挑戰杯大學生創業大賽，將物流管理的部分搞定，品牌管理logo標志確定下來
5 完成關于“博弈社交禮儀社”的認識和下學年的所有活動策劃，電子版的e-mail給學長
6 完成假期實踐書，“銀安集團銀安房地產開發公司”假期實踐活動報告，電子版的打印出來
7 好好陪陪爸媽.....
8 英語！記得明年4月5月的大學生英語大賽和6月份的英語四級考試
第4篇：挑戰杯創業策劃范文
1目前《藥品營銷策劃》課程實踐教學的主要形式及不足
1.1《藥品營銷策劃》課程實踐教學的主要形式
目前，全國高校市場營銷專業類課程都很注重實踐環節教學，并逐漸的探索出了一些行之有效的實踐教學主要形式，特別是醫藥院校開設的市場營銷專業類課程，更充分地結合了醫藥市場營銷本專業的特點，針對藥品這一特殊的商品，采用課內課外相結合的形式，激發了同學們的學習熱情，培養了學生的實際應用能力。以本校為例，目前該門課程的實踐教學主要采取以下幾種形式。
1.1.1案例教學《藥品營銷策劃》課程實踐教學
中案例教學應用率極高。它可以通過對于已經成功或者失敗的案例進行分析，使學生從中得到啟示，充實和鞏固理論知識。注重理論知識和實際案例相結合，除了在講授中列舉大量的醫藥營銷策劃實例以外，各章節甚至各知識點的案例也是必不可少的，這樣可以增強學生對特定內容及知識點的分析能力。
1.1.2指定課題的模擬實踐營銷策劃活動在學習
完主要知識點后，為了了解學生對于綜合知識的理解和掌握能力，并培養和鍛煉學生的發揮和創造能力。教師一般會提供某一藥品的營銷上市背景資料，由學生組成若干小組，對指定課題進行模擬實踐營銷策劃活動，并以小組為單位撰寫營銷策劃書，最后以PPT形式進行匯報，教師點評，按百分制進行記分，期末再按學校規定的比例計入課程學期總評成績中去。
1.1.3用角色扮演進行模擬游戲所謂角色扮演法
就是指在特定條件下，在教師的統一安排下，將部分教學時間用于學生獨立的學習活動和研究活動，讓學生扮演各種角色，以激發學生的學習興趣，培養學生綜合能力的一種教學方法。讓學生“扮演”特定組織中的有關“角色”，諸如醫院院長、藥劑科主任、經理、客戶、醫藥代表等，進行模擬營銷游戲。模擬游戲中可以將學生分成幾個組，使每個人都扮演不同的角色。教師給學生布置任務，讓學生掌握第一手資料，尤其是自己所扮演角色在組織中的優勢與難處，讓學生在模擬游戲中進一步加強對理論知識的認識，并培養學生的創造力、決策力、應變能力、抗風險能力、語言表達、邏輯分析等綜合能力。
1.1.4采取走出去請進來的方式參觀學習采取走
出去請進來的方式組織學生參觀藥廠、醫藥公司、醫院、零售藥店等，讓學生對自己將來的工作崗位提前有一個感性認識。另外，還可以邀請一些成功醫藥單位的廠長、總經理甚至是普通的工作人員給學生們作報告，與學生進行面對面地交談。這樣不僅可以增加學生的感性認識，縮短了學生們與現實工作的距離，加強了同學們探索未知的興趣；同時在接觸中，使大家深深感悟到自己知識的不足，激發內心不斷求知的欲望。
1.2《藥品營銷策劃》課程實踐教學中存在的不足
雖然目前在《藥品營銷策劃》實踐教學中已經取得了明顯的效果，并被廣泛應用。但是，中間仍然存在這許多的問題。比如在實踐教學中，有些學校實踐教學中敷衍了事、投入不夠，保證不了實踐教學的效果。另外，有些學校教學內容及教學環節的協調性、系統性不夠，存在教學目的不明確，教學方法呆板，教學過程控制不力，實踐教學的考核辦法不科學等問題。相關人員正繼續努力在尋找一種更貼近學生、更能激發學生深層創新潛能的實踐教學方式，使學生更能注重一些實際問題的分析和對策性研究。
2《藥品營銷策劃》課程實踐教學新形式的探索
近幾年，經過筆者多次的對于該課程實踐教學新形式的探索，總結經驗，認為全國“挑戰杯”大學生創業計劃大賽的出現，為實踐教學提供了新的契機和平臺。將大學生創業項目策劃融入到《藥品營銷策劃》實踐教學中不但豐富了課程的實踐教學，而且調動了學生的創業熱情，培養了學生的創業意識，為今后的就業拓寬了新的渠道。
2.1將大學生創業項目策劃融入到《藥品營銷策劃》
實踐教學的意義實踐教學的關鍵是找到好的實踐項目。以往主要是通過到企業尋找模擬策劃項目進行實踐教學，但是，在醫藥這個局限性窄的領域，想找到一個合適的模擬策劃項目并不容易，即使找到合適的模擬策劃項目但在實施過程中也會受到種種限制。因此，將實踐教學從企業模擬項目轉向大學生創業項目策劃，要求學生通過對市場的了解，結合自己的興趣和實際情況，選擇創業項目，進行市場調查和市場分析，設計營銷方案，進行財務分析，撰寫營銷策劃書。這樣不但可以解決該學科實踐模擬策劃項目來源稀缺的問題；還可以調動學生的學習熱情、興趣和主動性，鍛煉他們的能力。通過創業項目策劃，學生得到許多實踐經驗，不僅加深理解營銷策劃能夠解決什么，而且經歷創業策劃過程，體驗到了團隊精神，提前走進了市場，通過點評和評選，優秀的還可以參加“挑戰杯”大學生創業計劃大賽。
2.2將大學生創業項目策劃融入到《藥品營銷策劃》實踐教學的方法
第5篇：挑戰杯創業策劃范文
關鍵詞：創新培訓；創新團隊；立體式創新教育；人才培養
作者簡介：王玉鳳（1978-），女，內蒙古赤峰人，長沙理工大學電氣與信息工程學院，講師；范必雙（1978-），男，福建南平人，長沙理工大學電氣與信息工程學院，講師。（湖南 長沙 410004）
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0168-02
隨著電子技術的飛速發展，企業迫切需要一大批具有綜合素質、實踐能力和創新能力的電子類學科畢業生。近年來，國家在大學生創新培訓和動手能力方面投入了大量的人力、物力和財力，組織了各種各樣的競賽，如全國大學生電子設計競賽、全國大學生挑戰杯競賽、飛思卡爾智能車競賽、機器人競賽等，培養了一大批優秀的大學畢業生，但是在培養學生的創新實踐能力方面還存在一定的不足之處。比如電子設計大賽培訓，雖然這種培訓可以很好地提高學生的動手能力，但由于過分看重最終比賽的結果，因此在培訓時往往圍繞往屆競賽題目和預測參賽題目進行，大大限制了學生的創新能力培養和創新意識的提高。挑戰杯競賽在培養學生創新能力和提高學生創新意識方面是一個很好的平臺，但很多有想法的學生動手能力較差，缺乏一個能夠提供給他們實踐的平臺。另外，有很多挑戰杯的項目不是學生自己創新性的作品，而是教師的研究成果，這種以參賽和獲獎為目的的培訓很難從實質上提高學生的創新能力和創新意識。因此，要想真正達到培養學生的創新能力和提高學生的創新意識的目的，必須建立一個讓多數學生能夠參與學習、讓更多教師能夠參與指導和引導的實踐平臺，讓學生擺脫以教師為中心的模式，而以自己的設計思想為主導，發揮自己的創新意識，讓學生利用機動和業余時間，自己預約到實驗室進行實踐活動，獨立地完成具有一定創意的電子設計，從而成為高素質應用型人才。
為了達到創新性人才的培養目標，提出了以本科生為主，以教師、研究生、學工、企業為輔的立體式電子創新培訓思想。
一、師資隊伍建設
教師隊伍是創新培訓的主導力量，是電子創新實驗基地開展科技創新活動的保證。教師的水平和投入是決定創新培訓成敗的關鍵。通過選拔和培養，建立一支具有不同的學術背景和研究方向、專兼職相結合、專業功底扎實、工程實踐經驗豐富并具有奉獻精神的指導教師隊伍，使其制訂的創新培養方案能夠充分滿足電氣信息類專業實踐創新能力的培養要求。
學校方面必須加大創新培訓師資隊伍建設的經費投入，提高教師的待遇水平，關心教師隊伍的成長。必須加速教師隊伍知識的更新，不斷擴寬其知識面，注重其理論聯系實際、分析和解決問題能力的提高。
隨著參加創新培訓學生規模的擴大，必然會出現教師資源嚴重不足的情況。因此，必須堅持以教師為指導核心，發動一切可能利用的力量。教師在創新培訓過程中，盡量采取啟發式的教學方法，精力重點放在對學生學習方法的引導上面，讓學生明確必須掌握哪些知識和技能，該如何學習，為其提供精煉的學習參考資料，有目的、有針對性地進行訓練。如學習模擬電路知識，可以讓學生根據生活和生產實際自擬題目，比如有學生想要采集人體脈搏信號，教師只要告訴學生可以通過什么方法進行采集，如壓力傳感器或者光敏電阻等，采集的信號屬于微弱和易受干擾的信號，必須進行放大和濾波處理，剩下的工作如器件選型、電路設計等則均由學生自行完成。電路設計完后要求學生先根據原理進行電路參數計算如放大倍數和濾波截至頻率等。計算完后，教會學生如何使用Multisim軟件，讓其將自己設計的電路和所計算的電路參數在該軟件上仿真驗證實現。最后讓其購買元器件，進行實物制作和測試驗證。在整個過程中必須充分發揮學生的主動性和創造性，教師只是提供解決問題的方法和思路。
二、實驗教學條件建設
要進行一個完整的創新培訓，必須建設一個完全開放性實驗室平臺。包含基本調試設計的實驗設備，如計算機、示波器、信號發生器、可調穩壓電源、電壓表、焊接臺、實驗桌椅等。在實驗設備上，對不同層次的學生，實驗室要提供不同的實驗設備。對主要面向低年級學生的基礎訓練開放實驗室要提供計算機、萬用表、信號發生器、示波器、電源等常用的電子儀器，數量以保證基本夠用為度。對主要面向高年級學生的實驗室除配備常規儀器外，還要配置較高級的開發設備，如單片機、DSP、EDA、ARM開發板、毫伏表、PCB制作系統、常用的電子設計類軟件等。另外，為了便于學生進行實踐活動，創新實驗室建立器件庫，利用實驗室的專項經費購買常用的電子元器件，如電阻、電容、接插件和常用芯片等，免費供學生使用，同時對器件的進出建立詳細的明細表，以提高器件的使用效果和效率。
三、建立自主、開放型實驗教學模式
為了充分發揮學生們的創造性和能動性，創新實驗室運作主要采取自由開放和預約開放，并將開放時間公布。自由開放的主要對象是教師和電子協會成員，他們可以在開放時間隨時到實驗室工作。而預約開放的對象是全校的電子愛好者，他們可在創新實驗室的網站上提出申請，經批準后才能進入實驗室。開放實驗室管理系統配備指紋刷卡門禁系統、實驗儀器設備電源控制系統、網絡攝影機監控系統以及相應的軟件管理系統。通過相應的軟件管理系統對想進入創新實驗室學習和培訓的學生進行身份登記備案和授權。采用網絡實驗預約管理模式，提高了實驗教學的開放性。獲得授權并且預約成功的學生準許進入實驗室學習，但不允許在實驗室做過多的與學習無關的事情，如上網聊天、玩游戲等，可以通過網絡攝像頭監控，一旦發現則取消其進入實驗室的資格。實驗室要做到完全無人值班是很難的，但是實驗室教師又不可能全天候包括晚上在實驗室值班，因此可以制定值班表，安排學生（包括研究生）輪流值班。另外，對實驗設備進行編號，且不允許學生隨便搬動實驗臺的設備。
四、采取遞進式的教學培養模式
針對不同年級學生的知識結構和特點，建立了遞進式創新實踐培訓體系，明確了學生從入門到提高等不同階段的教學內容。對一年級新生開展了電子焊接工藝、制圖制板工藝、小功能電路等基礎性培訓，旨在激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣；在二年級學生中開設了“電子系統設計”等課程，以功能電路、單元電路、小系統設計等為主要內容，通過課程化的培訓，旨在提高學生的應用電路設計能力；經過嚴格選拔，在三年級學生中開展了綜合性培訓，以綜合電路、大型應用系統為主要內容，從而提高學生的綜合設計能力。
五、采取多級開放式團隊運行管理模式
實行從指導教師研究生高年級本科生低年級本科生的多級開放式創新團隊運行管理模式，如圖1所示。這種模式不僅可以培養學生的團隊精神和領導能力，還可以形成傳幫帶、便于知識與技能傳承的長效機制。在這個創新團隊里，不僅要強化上一級團隊成員的權威，更要重視團隊核心成員奉獻精神的培養。每個團隊核心成員必須定期制定培訓計劃，負責團隊培訓和知識的有效傳承。任何團隊成員都必須嚴格服從團隊核心成員的任務安排，按計劃完成培訓任務，提交總結報告。
對高一級的創新團隊給予政策上的優先扶持，對能力突出的創新團隊成員，允許其進入高一級的創新團隊，而對表現不佳的成員也可降到低一級的創新團隊，甚至從創新團隊中剔除出去。
創新基地采用網絡化管理，通過建立專門的網站公布創新基地的全部實踐活動，包括培訓時間、內容、各類創新項目申報情況、學術研討活動、儀器設備現狀等，吸引更多的學生參與進來。網絡化管理、創新項目審批和申報、各類科技競賽活動的組織等工作由學工部門帶領校內電子協會來完成。
對于每個創新團隊，均可以申報創新實驗基地科技項目，開展申報、立項和研究等工作，并在規劃時間內完成預定目標，提交科技成果。對確定立項的學生創新實驗基地科技項目在科研經費上給予資助。從經費、政策上重點支持優秀學生從事原創性科技項目，激勵學生做出重要創新成果。以項目為依托，實行“教師指導、學生自主、分級管理、滾動發展”的良性機制。在綜合實踐活動的開發、設計和實施過程中，鼓勵學生自主選題、自定計劃，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，促進其個性的充分發展。堅持教學、科研、生產相結合，把科學研究引入教學過程，將科研成果轉化為教學資源，組織學生參加科研實踐；把教學與生產勞動和技術推廣結合起來，將專業課的理論教學緊密結合生產實踐進行；讓學生走出校門，把實踐教學拓展到社會經濟建設的各個層面，從而為學生提供學習、實踐、創新的機會，縮短學用差距，加深學生對理論知識的理解，增強學生觀察、分析和解決實際問題的能力。
六、依托各類創新性項目和學科競賽平臺
依托大學生創新性實驗項目、創新實驗室開放項目、大學生課外科技制作項目開展項目創新訓練，通過對創新項目進行研究，激發學生的求知欲望，提高學生學習的自覺性和主動性，使學生逐步具備“勤于思考、勇于探索”的科學品質。同時，通過項目小組的共同研究，學生的組織協調能力、合作精神也得到了培養。
通過強化實踐教學、實施創新訓練，培養學生的創新能力；充分利用學校多種教育資源，開展有效的第二課堂活動，結合湖南省和全國大學生電子設計大賽、智能汽車大賽及挑戰杯大賽等參賽活動，創造優良的創新工程環境，開展多種形式的科技創新活動及應用研究工程訓練，強調以學生為主，學生自主選題，培養學生系統的掌握工程設計的全過程，充分發揮學生的自我能動性和創造力。進一步加強科技創新活動環境建設，提高裝備水平，配置經驗豐富的指導教師隊伍。在全校開展各類設計競賽（如機器人設計大賽、電子競賽、創業設計大賽等），鼓勵學生報名參加比賽，創造一切條件開放實驗室為其提供良好服務，使每個學生融入創新氛圍。
七、學校增加對創新性人才培養的投入
學校以學生為本，在實驗的策劃、資金和設備等各方面給予有力支持，改變以往實驗指導單純依靠實驗人員的模式，派出實踐教學經驗豐富的教師，定期給學生講課和指導，并且參與實驗項目的設計和籌備。探索創新性自主式、研討式教學方法，培養學生自主學習的能力。
設立學生科技活動專項基金，用于資助學生開展科研活動，支持并組織學生參加全國有影響的課外學術科技競賽，表彰在學生學術科技創新活動中表現突出的個人和集體，獎勵優秀的學生科技學術成果，同時創造條件扶持有發展前景的應用性科技成果的轉讓與開發。每年不定時、不限項地開展學生科研立項申報工作，并制定學生科技項目管理辦法，對課題進行階段性的跟蹤指導、監督、檢查和評審。
八、建立校企合作基地，培養學生的工程素質
建立完善的校企合作管理和運作機制，加強與企業長期穩定的合作。通過校企合作，解決資金投入與發展的瓶頸問題，提供教學資源、派遣與培養師資、基地實訓、企業實習與就業等完整的人才培養鏈。通過校企合作，開拓了實驗室建設的新途徑，提升了教學層次，節約了建設資金，推動了教學改革和實驗室建設的進度。通過校企合作，使學生擁有了直接的工作經驗，提前完成了從學生到員工的角色轉變，使學生具有突出的競爭優勢。通過校企合作，學校可以發揮自己的智力優勢，協助企業開展商業策劃、產品開發、技術指導和員工培訓，讓學生參與企業生產和企業管理，使其在企業的工作中學習企業文化，掌握基本操作，培養創業技能。與企業的項目合作是創新基地發展的有力補充。學校圍繞企業生產申報科技項目、設定創新課題，不僅為企業的發展提供了技術支持，而且也使學生的創新創業教育有的放矢，所取得的創新成果可直接為企業所用，使創業具備了實際應用價值。
九、建立良好的激勵機制
良好的激勵機制能夠提高學生的創新熱情和指導教師的積極性。學生創新培訓考核合格、學科競賽獲獎、發表學術論文、申請專利、申請各級創新項目等，都能獲取一定的創新創業實踐教育學分并給予精神和物資獎勵，對于指導學生取得科技成果和獲得競賽獎勵的教師也要給予一定的獎金鼓勵，同時將指導工作納入教師的教學工作業績考核。
十、結論
立體式電子創新培訓依托教師的科研條件和指導力量、結合創新團隊先進的管理辦法和制度、學校政策的扶持與激勵，以及各部門的配合與支持，形成了一個可以對學生進行創新思維和創新能力、基本科研技能及知識綜合應用能力等多層次訓練的平臺。通過強化創新實踐活動，進一步培養了學生的創業能力，使其具備了過硬的專業知識、優秀的管理及溝通能力、豐富的實踐經驗和較強的實踐能力、敏銳的創業意識和良好的團隊精神。
參考文獻：
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第6篇：挑戰杯創業策劃范文
關鍵詞：創新創業實踐；課程改革；創新創業大賽
創新創業實踐是一門面向大學四年級的本科社會實踐類課程，大學生創新創業實踐作為重要的組成部分支撐全國各高校進行創新創業教育改革[1]，區別于常規的教學實踐活動，創新創業實踐是課堂的拓展和延伸。教育部、農業部、國家林業局于2014年批準了第一批卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目（教高函〔2014〕7號），確定了該項目的試點高校99所，改革試點項目140項，其中項目類型分為3類：拔尖創新型43項，復合應用型70項，實用技能型27項。這3種類型項目都必須面對如何做好大學生創新創業教育這項工作。福建農林大學園藝學院近年來對多門專業課進行了教學改革課題研究[2-6]，本文以福建農林大學設施農業科學與工程專業創新創業實踐課程為例，對其教學改革進行探索，并對教改成效進行討論與思考。
1課程改革的必要性
設施農業科學與工程是一個集工科、農科等多學科融合的交叉學科，該專業的大學生在大學一年級至大學三年級期間專業課涉及的學科多且雜，呈發散型學習，這與第一批卓越農林人才教育培養計劃項目培養的3種類型人才要求相符合，在大四上學期開設創新創業實踐課程有助于學生將發散思維集中起來，并融會貫通，解決實踐中發現的問題，這是使他們成為新型設施農業復合型人才的重要一步。
2課程改革
2.1教學目標
課程旨在通過集中大量的實踐課程培養設施農業專業本科生學習吃苦耐勞、艱苦創業的精神，在實踐中學習工科、農科、園藝學等多學科知識，培養發現問題、解決問題和獨立思考的能力。學生在創新創業實踐過程中認識社會，產生好奇心后自發研究社會，并理解鄉村振興、精準扶貧的精髓，產生服務社會和報答國家的意識，提高綜合能力。通過模擬中國大學生“互聯網+”比賽考核制度，讓學生領悟具有中國特色的“互聯網+農業”創新意識，讓學生以主觀視角參與到“了解市場需求—學習多學科知識—創新創造”的全過程，最終提高專業素質，成為新時代設施農業專業人才。
2.2教學內容
2.2.1課程內容及實踐基地情況。課程總計60學時，包含理論教學（6學時）、實踐基地教學（50學時）、實踐考核（4學時）三大部分，深入實踐基地占總學時的83.3%。教學實踐基地有福建農林大學自有基地尤溪洋中科教基地，以及校外基地福建省農科院、泉州市農科所等22家科研院所和企業的科研教學創業實踐基地。其中以洋中科教基地為主，以校外基地為輔，團隊5位教師（可增派專業教師）分別指導一組學生，實踐教學中30個學時集中在洋中科教基地，另外20學時由各個教師帶隊去校外2個實踐基地進行實踐教學。
2.2.2課程改革組織實施情況。理論教學：以往屆的中國大學生“互聯網+”創新創業大賽金獎案例進行理論教學，通過對金獎項目的案例分析，結合其中相關知識進行講解，讓學生理解“深入生產第一線—發現痛點—尋求解決方案—查閱相關理論知識—研究開發—研制出互聯網+農業的相關產品”整個過程。實踐部分：由教學團隊教師帶隊，分為若干個創業小組深入實踐基地實踐，讓每個小組充分了解生產需求，從課程內容出發，迸發靈感，將信息技術與農業生產相結合，運用“互聯網+農業”思維研發出適合生產應用的技術或產品，使學生認識社會、研究社會、理解社會和服務社會。實踐考核：創業小組進行模擬競賽答辯，導師團隊進行評比，作為成績考核中的重要組成部分。課程成績評定采用“3+2+5”方式，其中小組創新創業實踐報告、實踐策劃書兩部分占總分的30%，實踐考勤占20%，模擬“互聯網+”創新創業競賽小組書面材料及答辯路演成績進行考核排名，占50%。如果以小組報名創新創業大賽并獲獎，根據學校教務處文件（比賽定級）進行加分。
3改革成效
2015年進行首次改革的第一屆班級中部分學生表現優異，這些學生成為參加2017—2019年中國大學生“互聯網+”創新創業大賽的骨干，學生團隊負責人為2013級設施農業科學與工程專業本科生，3年來團隊組成成員共有2013級至2016級設施本科學生約50人，培養了一批高素質設施農業復合人才。學生團隊獲得中國“互聯網+”大學生創新創業大賽全國總決賽銀獎1次，銅獎1次；福建省省賽銀獎3次（青年紅色筑夢之旅賽道1次），銅獎1次；“創青春”福建省“挑戰杯”銀獎1次；獲得其他各類雙創大賽國家級一等獎1次，銅獎1次，省級金獎（一等獎）3次，銀獎銅獎多次。
4基于課程改革的思考
第7篇：挑戰杯創業策劃范文
高等醫藥院校的醫藥貿易（醫藥營銷）專業，是適應醫藥行業發展對醫藥貿易營銷專業人才培養的要求而開辦的專業。醫藥市場營銷學課程在醫藥貿易專業中具有相當重要的地位。安徽中醫藥大學通過對該專業用人單位、畢業生、在校生的調研，進一步明確課程定位，按照“堅持市場導向、突出醫藥特色、培養創新能力”的目標建設精品課程。明確課程定位。醫藥市場營銷學課在醫藥貿易專業人才培養方案中屬于專業課程。在專業課程體系中屬于醫藥學、經濟學交叉的核心課程，對于學生專業素質和就業能力的提高具有重要作用。根據對學校往屆醫藥貿易畢業生的抽樣調查，醫藥市場營銷學課程被認為是對其人生規劃和和工作具有較大幫助的五門課程之一（其余四門為西方經濟學、藥理學、醫藥商品學、營銷心理學）。堅持“創新能力培養為核心”的課程建設目標。醫藥市場營銷學課程建設必然服務于醫藥貿易專業既懂營銷又懂醫藥的復合型人才培養的要求，作為專業核心課程又要起到貫通相關知識的作用。根據調查，學校往屆醫藥貿易專業畢業生就業去向，醫藥行業占75%（其中內資占40%、外資占35%）、醫療器械行業20%、其余5%左右，主要是面向醫藥市場一線，從事醫藥營銷工作，一部分畢業生自主創業。而從用人單位的反饋看，最看重的基本素養中排序依次是：團隊合作精神、醫藥專業知識、企業忠誠度、創新能力。畢業生中有超過70%的學生認為應該加強創新與創業教育，在校生中有超過80%學生認為要加強實踐能力培養。根據上述調查結果，在課程建設中，圍繞市場需求特點和學生就業導向，突出課程的醫藥特色；而從課程性質看，基于產品研究法的角度課程研究的是醫藥這一特殊商品，與一般綜合性院校開設的市場營銷學課也是不同的。另一方面，無論是從調查結果來看，還是在畢業生從事的工作性質來看，都應著力加強創新能力和實踐能力的培養。因此，要按照“市場導向是前提，醫藥特色是基礎，培養創新能力是核心”的要求去建設醫藥市場營銷學課程。
二、以創新能力培養為核心，加強精品課程建設
（一）雙向介入為切入點，提升師生營銷創新理念
加強學生創新能力的培養，課程團 隊教師首先必須能夠準確把握醫藥營銷實際，做到理論與實踐相結合，在教學相長中形成獨特的創新思維。課程團隊在2003年主持開展了醫藥市場營銷學的“雙向介入式”教學研究，通過教師學生進企業，企業老總和往屆校友進校園嘗試解決理論與實踐相結合的問題，并取得良好效果。此后，對雙向介入的教學成果進行了有效固化并逐步完善，創新校企共建課程的運行機制。一方面，聘請具有豐富實踐經驗的醫藥企業營銷高管來我校通過講座、沙龍等方式與師生進行交流，并請他們參與制定教學改革方案，如相繼邀請了先聲藥業、曼迪新藥業、北京安汀藥業等多家企業老總來校作專題報告，并到學校孵化中心指導學生開展創業實踐，一些實習單位如北京安汀還給有市場前景的學生創業項目提供風險投資。另一方面，采取分期安排教師帶領學生到企業醫藥營銷一線進行見習，使師生能及時了解醫藥企業現狀與人才需求狀況。通過實施“請進來和走出去”，師生接觸到了鮮活的醫藥營銷實踐，形成了生動活潑的教學氛圍，又提升了師生的營銷創新理念。同時，課程團隊也給企業提供醫藥營銷培訓和咨詢服務。
（二）學用結合、學練結合，探索以創新和實踐能力培養為核心的教學新模式
1.優化教學內容，實現了知識—能力—素質的對接。
首先，按照知識運用的脈絡組織教學內容、樹立營銷理念、培養創新思維。在教學中按照“認識—分析—滿足”醫藥市場對課程內容重新組織，緊密結合醫藥市場實際，基于任務驅動，建立內容、任務、實踐的一一對應關系，使學生學習的主動性更強。如在醫藥促銷這一章的人員推銷教學中，就要求學生制作不同時長、針對不同促銷對象的藥品推介PPT，并現場模擬藥品推廣宣講，場下學生互評、最后教師點評，通過這一形式使學生準確把握醫藥市場特點，培養團隊合作精神，具備熟練完成醫藥營銷崗位工作的實戰能力，也培養了學生的創新精神，較好地實現了知識—能力—素質的對接。其次，突出內容的交叉性和時效性。本課程的醫藥特色，從內容上表現為交叉性；而基于醫藥行業政策和市場形勢變化快的特點，教學內容必須注重時效性。因此，在教學中，要及時更新教學內容，并利用教研活動集體備課共同討論將行業最新的情況充實到教學中。如在醫藥組織市場的教學中，我們以安徽為例講解醫藥招標實務與運行，并將學生分為若干小組，制作投標文件進行藥品招投標的模擬實驗。同時，根據需要有針對性地開展專題講座，如“處方藥及OTC營銷”“醫藥科技創新與創業”“學術及招商專員知識與技能”系列講座等。最后，將課程內容分為理論、實踐教學和第二課堂教學活動三個層次。
2.創新教學方式方法，激發學生的創新和實踐熱情。
首先，探索教學方式改革。在醫藥市場營銷學教學過程中，重視“討論式“”參與式“”啟發式”和“分層次”等教學方式。如在醫藥渠道策略教學中，就要求學生結合醫藥市場的變化（如《互聯網食品藥品經營監督管理辦法》（征求意見稿）討論醫藥渠道的變革，通過分組討論，既使學生掌握了該章的基本知識，又使學生之間產生思維的碰撞，有的學生還深入分析了未來的處方藥互聯網交易給醫藥行業帶來的機遇和挑戰。一些同學還受到啟發，據此設計了參加電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽（簡稱三創賽）的作品。其次，加大教學方法的改革力度。融營銷理論教學與醫藥案例、模擬實踐（網絡營銷實驗、營銷實訓等）、見習教學指導和營銷講座等教學法為一體，在學用、學練相結合中鍛煉學生的實踐能力，訓練創新思維。如在醫藥競爭性營銷策略的教學中，就運用到案例教學，但并不局限于簡單地去分析案例，學校還要求學生具體選取某一個品牌的醫藥商品，制作該醫藥商品的市場定位策劃書，從而激發學生的營銷創意。
3.強化實踐教學，給學生提供更多創新與實踐的機會。
醫藥市場營銷學是實踐性很強的課程，實踐教學對培養學生的創新和實踐能力非常重要。根據課程建設目標和基本要求，形成了校內校外、形式多樣、理實一體的醫藥市場營銷實踐環節。首先，完善校內營銷模擬軟件，設置了醫藥網絡營銷、醫藥招標實務實驗課；開展了醫藥代表的客戶拜訪為主要內容的營銷實訓課；以醫藥企業參觀和市場調查為主要內容的醫藥市場見習等內容。其次，積極嘗試第二課堂的教學，如觀摩第67屆全國藥品交易會（合肥）、模擬藥品推廣宣講大賽、大學生微市場、創新創業賽事等一些生動活潑的形式，取得了良好效果。
4.完善課程考核方式，注重形成性評價。
課程考核必須要適應教學內容、方式、方法的創新、學生學習方式的變化。根據實際情況將醫藥案例撰寫、營銷學策劃書、醫藥市場調查報告、網絡營銷實驗、營銷模擬實訓等納入形成性評價，從而改變以往單一課程考試的考核體系。
（三）以賽促學促改，構建學習創新實踐平臺
在第二課堂實踐教學活動中，創新創業的賽事為學生提供了自主學習、知識運用、創新能力培養的實踐平臺。從2010年以來，課程團隊組織學生參加了全國各級各類創新創業賽事，如“挑戰杯”、管理決策模擬、企業競爭模擬、電子商務三創賽、商務談判等，同時有多個項目在學校大學生創業孵化中心孵化成功。以這些賽事為載體，在課程團隊老師的指導下，學生自行組織團隊、自我研究學習、自主探索實踐，實際上營造了一個學習—創新—實踐的平臺，極大地提高了學生的創新思維和創業意識，激發了學習熱情，這其中幾乎都涉及到醫藥市場營銷學課程知識的運用，反過來也促進了課程的教學改革。如在教學理念上，更加注重學生營銷創新思維的培訓；教學方式方法上，更加注重學生自主性、探究式、協作性學習；在教學內容上，更加強調營銷理論的運用。
三、課程建設的效果
（一）顯著提高了學生的創新和實踐能力
2010年以來，醫藥市場營銷學課程團隊組織并指導醫藥貿易專業學生參加了系列創新創業比賽，取得了優秀成績，相繼有近10支隊伍獲得全國獎項，近20支隊伍獲得省級獎項。如2011年，在“挑戰杯”中獲得全國三等獎、全國大學生管理決策模擬大賽特等獎、高校企業競賽模擬大賽全國一等獎；2013全國“商務談判大賽”大賽一等獎；2014“學創杯”全國大學生創業綜合模擬大賽一等獎，全國大學生電子商務三創賽二等獎等。醫藥貿易專業在學校連續多年就業率排在第一位，畢業生受到了醫藥企業的好評，一部分學生選擇自主創業。
（二）建立了一支富有創新精神的教學團隊
在醫藥市場營銷學精品課程的建設中，通過集體備課、觀摩教學、指導學生比賽和共建精品資源網站等多種形式，以老帶新，提高了教學和研究水平。課程團隊獲得省級、校級質量工程項目、教學研究項目近十項，獲得省級教學成果三等獎1次。主講教師多次參加全國醫藥院校《醫藥市場營銷學》教材編寫，擔任教材副主編4人次。通過與實習就業醫藥企業的交流合作，堅持雙向介入與教師培養相結合，建立了一支專兼結合、理實交融、富有創新精神的醫藥市場營銷學教學團隊。
（三）初步形成了以創新和實踐能力培養為核心的教學模式
第8篇：挑戰杯創業策劃范文
獨立學院作為高等教育體制創新、制度創新和機制創新的產物，其培養模式和人才定位不同于研究型的本科院校和體現技能特征的高職院校。培養高素質的應用型本科人才是獨立學院的特色，適應市場對高素質應用型營銷人才的能力因素要求和崗位需求，搭建專業基本素養教育———專業教育———實踐教育”三步培養框架，形成相應的理論教學體系、實踐教學體系和素質教育交叉融合的培養方案，培養方案中要體現基本能力、專業能力與創新能力培養的要求;符合高素質應用型營銷本科人才崗位需求劃分的三種路線，即市場助理、市場經理、市場主管、市場總監;或客戶代表、客戶經理、銷售主管、銷售總監;或營銷策劃助理、策劃策劃員、營銷策劃主管、營銷策劃總監。
實踐性教學課程體系是市場營銷專業課程體系的重要環節。面對日益激烈的就業形勢和市場對營銷本科人才職業能力的要求，單純強調專業課程的系統化和廣博與精深，或者片面強調某項技能的熟練，不符合面向未來的應用型本科人才的要求。圍繞市場營銷專業的整體課程體系框架，構建實踐教學體系框架，包括:一個目標和三個層次。“一個目標”，即培養一個專業核心能力(指營銷實戰能力);“三個層次”，即基本技能層次、專業技能層次、綜合技能層次。
1．基本技能層次培養基本能力。具備政治人文素養、人際溝通與組織能力、計算機應用能力、外語應用能力、自然科學素養等基本技能是高素質應用型營銷本科人才的一項基本能力，是其勝任市場助理、客戶代表等初級崗位的前提。營銷專業實踐性教學體系的基本技能層次設計了寒暑假的社會調查與實踐、假期支農支教活動、日常的社區服務活動，通過這些活動，學生掌握如何認識和了解當前的社會熱點和難點問題，如何發現企業現有產品的不足和尋找尚未滿足的市場需求的能力。通過廣泛的校內社團活動，以及院內、省內甚至全國的大學生辯論賽、演講比賽等競賽鍛煉和提高學生的人際溝通和口頭表達能力。對于日后從事產品銷售和營銷策劃相關工作的營銷專業學生來說，高超的口頭表達能力是其與客戶溝通的基本素質。
2．專業技能訓練培養專業能力。市場營銷專業的最大特點實踐性特點，學生的營銷實戰能力高低決定了其就業競爭力的大小。所以，學生對一個地區的制造業、銷售業、物流業中的典型企業的市場調研、產品銷售等營銷實踐活動要有清晰的了解，這一能力要通過專業認識實習環節來實現。專業核心課程是培養學生專業知識素質和提高專業技能的核心環節，通過專業核心課程的案例教學環節訓練學生運用理論知識和方法分析和解決實際問題的能力。通過綜合模擬訓練環節和角色扮演訓練學生的某些營銷技能。
3．綜合技能環節培養創新能力。創新能力是市場營銷高級崗位所需的一種革新能力，這種能力通過大學生就業與創業課程、市場營銷仿真模擬、頂崗實習、畢業設計、參加校內外各種創業競賽和校內建立大學生創業中心等綜合技能環節得到鍛煉。畢業設計(論文)是對高素質應用型本科營銷專業學生實踐能力檢查的重要環節，學生在選題、寫作和答辯等環節中充分鍛煉實踐創新能力。采取學生在校外的實習基地與校內大學生創業中心頂崗實習的環節，使學生熟悉特定崗位的工作環境和業務流程，有針對性地提高學生特定崗位的工作能力和崗位適應性。參加創業大賽與建立大學生創業中心，通過寫作創業計劃書，培養學生的創新創業意識，鍛煉學生的創新能力。
二、市場營銷專業實踐教學體系核心環節的實施與考核
1．社會調查與實踐環節。社會調查與實踐是營銷專業學生走向社會，親身體驗社會生活，深入了解國情、社情、民情，全面認識社會的重要方法。基本技能環節中制定前兩年學生實踐訓練計劃，安排一年級學生參加寒假社會調查、暑假社會實踐活動;二年級安排寒假進行專業調查、暑假進行專業認識實習。學生利用假期或者就某選題完成調查任務，或者選擇一個單位深入下去進行實踐體驗，結束后撰寫實踐報告，在新學期開學4周內以班為單位進行交流、答辯，評定成績，推薦優秀報告。
2．專業核心課程的案例教學環節。市場營銷學、服務營銷學等專業核心課程的案例教學的組織方式是每門課程選擇5－8個典型案例，精心設計討論話題，在小組討論的基礎上采用大班交流與點評以及分組對抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績以20%計入本門課程的考核成績。
3．頂崗實習與畢業論文(設計)環節。畢業設計(論文)環節是對畢業生專業實踐能力檢查的重要環節，是檢查畢業生對專業知識掌握的程度并能否運用專業技能解決實際問題的重要實踐過程。利用培養計劃中的半年(甚至一年)時間，通過在校外實習基地或知名企業頂崗實習，學生在理解論文任務、項目調研、資料查閱、方案設計、技術實現等具體要求方面能得到好于或相當于校內畢業設計所能得到的鍛煉和提高，而且對于在企業環境下如何系統地進行產品銷售能得到親身體驗，實現頂崗實習－畢業論文(設計)－就業”一條龍。畢業設計的考核采用現場答辯與實習表現相結合的5級評價制。
4．市場營銷仿真實驗環節。為了在校內提高學生的實戰能力，鍛煉學生根據市場環境運作企業的能力。市場營銷仿真實驗室配置因納特市場營銷模擬平臺，在電腦上全程模擬企業的運轉過程，從企業的建立、市場調研、產品研發和設計、產品促銷與銷售、企業資金的運用與管理等方面提高創新能力，通過學生的實戰模擬成績和市場報告核定每個企業的成績，其中每個學生建立的企業其實戰成績通過企業的資本額、產品銷售量和銷售額、市場區域和市場份額等指標衡量。
5．創業競賽環節。“挑戰杯”大學生創業競賽、全國大學生創業大賽、全國商科院校技能大賽市場調查分析專業競賽等課外學術作品競賽是鍛煉營銷專業學生創新能力的又一綜合實踐環節。各項競賽比賽內容包括寫作創業計劃書、ERP軟件模擬和項目答辯等環節。各團隊通過創作計劃書，模擬真實企業運行過程，極大激發了學生的創新思維，成員群策群力，鍛煉團隊合作意識，答辯環節思維縝密，口若懸河，鍛煉學生一流表達能力。
第9篇：挑戰杯創業策劃范文
1.有突破。由童芳老師指導的胡志揚同學獲全國實用英語口語大賽二等獎，實現了學院在國賽項目上的突破，是學院首個國賽獎項。
2.有提高。由應純艷、馬蕾指導的競賽團隊獲“互聯網+”國際貿易綜合技能大賽團體二等獎，其中單項獎一等獎1項，二等獎2項，三等獎1項，成績和排名較去年有提升；由嚴厚雁、張嬡卿老師指導的競賽團隊獲“關務技能”大賽團體二等獎，其中單項一等獎2項，三等獎1項。省一類競賽整體有明顯提升。
3.有收獲。王皓、陳紅光、潘笑勤指導的學生獲省筆譯大賽一等獎3項，何佳指導的學生獲省口譯大賽一等獎2項，方英姿指導的學生獲全國大學生英語競賽一等獎一項，另有二等獎、三等獎等多項，不再細述。
4.有期待。“互聯網+”國際貿易綜合技能班、跨境電商“店長班”組班完成，報關工作室建設順利推進，其中“店長班”暑期即開展業務訓練，另兩個項目9月份正式啟動，各專業將通過這種深層次、常規性的賽教融合進一步提升競賽成績；口語大賽、寫作大賽等也已進入集訓階段，為下半年比賽做準備。
二、產教融合
1.有深化。國貿專業省級電子商務創新試點項目通過階段性驗收，撥款25萬元；夢想實習生第三期招募完成，30名學生將在下學期入住菜鳥，進行一個學期的業務實操；執御公司商品文案翻譯持續推進，與《跨境電商綜合技能實訓》課程進行了融合，翻譯數量2.7萬余條，橫向到款4萬余元。
2.有拓展。入選中國服務貿易協會專家委員會理事單位，獲批中國物流學會產學研基地；接洽了金義綜保區，暑期將與義烏商務局等共同開展相關調研；對接了永康維森貿易有限公司，簽訂了合作協議，對方捐贈價值3.5萬元的跨境電商平臺賬號供學院使用，免費提供貨源和物流資源，組建了“店長班”，聘請了企業骨干為專任導師。
三、課程建設
陳豪的《外貿實務》擬申報國家級精品在線開放課程，吳亞琴的《商務情境英語》已遴選為省第三批在線開放培育課程，駱聞迪的《國際商務管理》上線愛課程平臺，李穎完成《綜合英語》校級課程思政教育改革建設方案，阿語專業新形態教材《一天一句阿拉伯語》已完成二次校對，預計8月中旬完成教材出版。
四、師資隊伍
姚娜獲校級教學能力競賽一等獎，董乓、駱聞迪獲校級教學能力競賽二等獎，同時駱聞迪獲校青年教師競賽二等獎；余燕芳赴埃及亞歷山大大學訪學，李婷婷考取上海外國語大學研究生；1名教師申報教授，1名教師申報副教授；根據學院高層次人才培養辦法，陳舜孟、施學良列入高級職稱人才培養，陳紅光、應純艷列入副高級職稱人才培養；朱佩珍、應純艷擔任了全國高校商業精英挑戰賽評委。
五、科研工作
李穎申報國家級課題1項，凌鏡（2項）、李睿淳、施學良、楊燦申報省部級課題5項；申報廳局級課題8項，其中余燕芳、何雅葉、李穎、何佳4人立項；申報市級課題13項，立項5項。學院專業性公司開學初正式運營，截止目前已完成橫向到款9萬余元，除協助完成橫向到款外，專業公司還可開展教育信息咨詢、文化藝術交流活動策劃、圖文設計、自費出國留學中介等業務，截止目前，公司收入已達11萬余元。
六、雙創工作
111個項目報名參加2019年“互聯網+”創新創業網評，6個項目報名參加“挑戰杯”，2個項目入圍“互聯網+”創新創業省賽，兩個學生創業團隊入駐鹿田創業園。
七、創收培訓
社會培訓質和量較往年同期有提升，截止目前，已開展甘肅通渭職專培訓、全國高職高專聯盟培訓等國家級培訓2個，康進慧和童芳完成省級中小學培訓2個，中職生國貿提升班、少兒英語培訓、開發區村支書培訓、B2C及英語四級、口譯等技能考證培訓順利完成，正在接洽惠州衛生職院、湖南高職院校教務處長、開發區紀工委、黎明職業大學、嘉職院中層干部培訓等項目，預計將在暑期或下學期開展。
八、團學及文化建設
