科技小文章精選(九篇)

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第1篇：科技小文章范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；最近發(fā)展區(qū)；提問(wèn)技巧；效率

實(shí)施素質(zhì)教育已成為我國(guó)教育教學(xué)改革的主旋律，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是有效提高課堂效率，而課堂提問(wèn)是提高效率的重要環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)是組織教學(xué)常見(jiàn)的一種方法，是促進(jìn)思維，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本教學(xué)手段。課堂提問(wèn)的目的應(yīng)該服從總的教學(xué)目標(biāo)，特別是作為一種教學(xué)手段的課堂提問(wèn)，還應(yīng)該有特定的目的：?jiǎn)酒饘W(xué)生的求知欲，激發(fā)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、要把握住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，提高課堂教學(xué)效率

常言說(shuō)：“引導(dǎo)之法，重在善問(wèn)”，提問(wèn)要提在“最近發(fā)展區(qū)”即學(xué)生的現(xiàn)有水平與學(xué)生經(jīng)過(guò)思考可以達(dá)到的水平之間的區(qū)域，既非伸手可及，但跳一跳又夠得著。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題就要尋找這個(gè)“發(fā)展區(qū)”。要做到這一點(diǎn)，教師需上課前對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分的分析，了解學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容接受的難易度。

例如：在教學(xué)乘法公式引入教學(xué)時(shí)，我抓住了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)――前一節(jié)課學(xué)習(xí)了多項(xiàng)式與多項(xiàng)式的乘法，所以我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：

問(wèn)題1：前面我們學(xué)習(xí)了單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的乘法，你能說(shuō)說(shuō)運(yùn)算法則嗎？這些運(yùn)算的依據(jù)是什么？

目的是回顧運(yùn)算法則，強(qiáng)化“用運(yùn)算律計(jì)算”的意識(shí)。

過(guò)渡語(yǔ)：（a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd中，a、b、c、d可以是整數(shù)、式或別的什么。數(shù)學(xué)中，經(jīng)常要通過(guò)考察特殊情況來(lái)獲得對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

問(wèn)題2：（a+b）（c+d）可以直接利用公式直接寫(xiě)出結(jié)果。它是在（a+b）（c+d）在a=c=x時(shí)的特例。在（a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd中，你認(rèn)為還有那些特殊情形？你能得到什么？

通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)滲透從一般到特殊的思想，考察特例，深入認(rèn)識(shí)研究數(shù)學(xué)對(duì)象的規(guī)律方法，在學(xué)生自主活動(dòng)之前，先指出已有特例（x+b）（x+d），使學(xué)生有一個(gè)類(lèi)比對(duì)象，明確思考方向。

問(wèn)題3：請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言表述平方差公式、完全平方公式，目的是幫助學(xué)生理解公式。

二、把握好提問(wèn)方向，提高課堂教學(xué)效率

孔子云“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的。因此教師在備課時(shí)不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩模獋鋵W(xué)生。要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)基礎(chǔ)和能力來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，要圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。提出的問(wèn)題必須指向明確，不提與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)或?qū)挿簾o(wú)邊、讓學(xué)生不知所云的問(wèn)題。

三、把握好提問(wèn)的度，提高課堂教學(xué)效率

（一）把握好提問(wèn)的深度，提高課堂教學(xué)效率。

有些問(wèn)題看似淺顯，往往被老師和學(xué)生忽視，教師在提出問(wèn)題時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生深入研究、探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。

例如在《坐標(biāo)平面內(nèi)的圖形變換》復(fù)習(xí)課中，我設(shè)計(jì)了這樣一道例題：已知點(diǎn)M（2a-9，3-a）請(qǐng)根據(jù)下列條件分別求出a的值：

問(wèn)題1：點(diǎn)M與點(diǎn)N（b，2）關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)。

問(wèn)題2：點(diǎn)M向右平移3個(gè)單位后落在y軸上。

問(wèn)題3：在第三象限的角平分線上。

問(wèn)題4：若點(diǎn)M（2a-9，3-a）是第三象限的整點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)時(shí)，安排了四個(gè)提問(wèn)，從簡(jiǎn)到難，逐步應(yīng)用本章的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)以到達(dá)復(fù)習(xí)的目的。上了這節(jié)課，我感覺(jué)設(shè)計(jì)很成功，學(xué)生興趣高漲。于是再次上課時(shí)，我仍然采用這樣的設(shè)計(jì)，結(jié)果提問(wèn)第3題時(shí)，氣氛就有些沉悶了，當(dāng)給出問(wèn)題4時(shí)，學(xué)生全傻眼了，什么是整點(diǎn)？學(xué)生根本就不知道。原本一個(gè)精彩的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，成了一個(gè)敗筆。

（二）把握好提問(wèn)的廣度，提高課堂教學(xué)效率。

課堂提問(wèn)的目的在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使全體學(xué)生都做好回答問(wèn)題的準(zhǔn)備，而不應(yīng)置大多數(shù)學(xué)生于不顧，形成一對(duì)一的問(wèn)題場(chǎng)面，或只向少數(shù)學(xué)生發(fā)問(wèn)，不要先提名后再發(fā)問(wèn)，也不要按一定次序發(fā)問(wèn)，教師提問(wèn)的機(jī)會(huì)要平均分配給每一個(gè)學(xué)生，照顧學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）把握好提問(wèn)的梯度，提高課堂教學(xué)效率。

對(duì)于那些具有一定深度和難度的內(nèi)容，學(xué)生難于理解、領(lǐng)悟，可以采用化整為零、化難為易的辦法，把一些復(fù)雜的、太難的問(wèn)題設(shè)計(jì)成一組有層次、有梯度的問(wèn)題串，以降低問(wèn)題的難度。另外，要給學(xué)生指出思維的方向，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

例如：“反比例函數(shù)的意義”的概念形成環(huán)節(jié)，教師提出了四個(gè)問(wèn)題（多媒體展示五個(gè)具體函數(shù)表達(dá)式）：

1.所列函數(shù)中哪些是我們學(xué)過(guò)的函數(shù)？

2.在剩下的三個(gè)函數(shù)中，具有什么共同的形式？

3.反比例函數(shù)的特點(diǎn)是什么？

4. 反比例函數(shù)與正比例函數(shù)除了在形式上的不同外，在本質(zhì)上有何不同？

這一串問(wèn)題就充分體現(xiàn)了層次性原則，八個(gè)問(wèn)題（包括第三個(gè)問(wèn)題的四個(gè)小問(wèn)題）層次遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯，這種體現(xiàn)梯度的提問(wèn)，就充分保證了課堂提問(wèn)的有效性。

課堂提問(wèn)無(wú)固定模式，不要只局限于一個(gè)角度，在學(xué)生能夠接受的前提下，根據(jù)學(xué)生的注意力容易集中在新鮮事物上的特點(diǎn)，可適當(dāng)變換角度提問(wèn)，問(wèn)題具有新穎性，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。

好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題是興趣，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游；好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人。只要我們教師認(rèn)真鉆研課堂提問(wèn)這一教學(xué)藝術(shù)，合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，大大提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張建躍.數(shù)學(xué)教育要為學(xué)生謀取長(zhǎng)期利益，《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》.中旬。2012（7）

[2]基礎(chǔ)教育課程改革剛要（試行）

第2篇：科技小文章范文

1 給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

1.1 一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

1.2 尊重“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

2 給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

3 給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

3.1 讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

3.2 注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入。

第3篇：科技小文章范文

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G622

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

02—0047—01

校長(zhǎng)聽(tīng)課后，一般要給教師評(píng)課。這種評(píng)課，有的是較為詳細(xì)的分析，幫助教師把握課標(biāo)，研究教材；有的是針對(duì)教法，相互探討；有的是提出問(wèn)題，引領(lǐng)提高。評(píng)課可長(zhǎng)可短，有時(shí)甚至利用課間交換一下意見(jiàn)即可。新課改背景下校長(zhǎng)評(píng)課應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

一、理解課堂教學(xué)活動(dòng)的含義

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，課堂教學(xué)如何定位十分重要。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力的過(guò)程，它還應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間信息傳遞、情感交流和思維碰撞的過(guò)程。課堂教學(xué)的每一個(gè)40分鐘，師生雙方都應(yīng)該有積極的情緒體驗(yàn)。只有這樣理解課堂教學(xué)活動(dòng)才是全面的、符合新課程理念的。

“傳授知識(shí)，訓(xùn)練能力”始終應(yīng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，但是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在這個(gè)過(guò)程中要重視師生、學(xué)生間的互動(dòng)，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)中師生之間、學(xué)生之間的情感交流和情感體驗(yàn)，因而要從生命價(jià)值的角度審視課堂教學(xué)活動(dòng)，從而強(qiáng)調(diào)師生的情緒體驗(yàn)。

二、引領(lǐng)教師明確課堂教學(xué)的根本任務(wù)

新課程從三個(gè)角度對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)提出了要求，即知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。也可概括為打好兩個(gè)基礎(chǔ)，即為學(xué)生學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

“學(xué)會(huì)做人”指的是課堂教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生做品德高尚、身心健康的人的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中校長(zhǎng)要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

首先，強(qiáng)調(diào)教師必須真正認(rèn)識(shí)到教材本身具有豐富的教育資源，以及課堂教學(xué)活動(dòng)的育人功能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能用“說(shuō)教”、“貼標(biāo)簽”的辦法，而應(yīng)該是在閱讀、思考、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合知識(shí)的建構(gòu)，能力的培養(yǎng)以及學(xué)生生活實(shí)際，潛移默化地幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式、良好的道德品質(zhì)和正確的人生觀。

其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成過(guò)程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與教師之間，與同伴之間，與文本之間對(duì)話、體驗(yàn)感悟的過(guò)程。教師要為這種“對(duì)話”創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，要挖掘教材中的內(nèi)在資源，使學(xué)生獲得真正的體驗(yàn)與感悟，從而形成正確的價(jià)值觀。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”指的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣，具有發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題的興趣與能力，具有收集、處理、交流使用信息的意識(shí)和技巧，為他們?nèi)蘸笞呦虿⑷谌肷鐣?huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)評(píng)課時(shí)可以從興趣、習(xí)慣和方法三方面去思考。

關(guān)于興趣，是指讓學(xué)生保持濃厚的繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。教師上的每一節(jié)課都要注意學(xué)生的心理體驗(yàn)，使學(xué)生從艱苦的學(xué)習(xí)中，感受成功的愉悅，從而愛(ài)學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的求知欲望。

關(guān)于習(xí)慣，是指在課堂活動(dòng)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)需要的良好習(xí)慣。這些在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師必須予以關(guān)注，使日后的學(xué)習(xí)，具有“我能行”的真本領(lǐng)。

關(guān)于方法，指的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中要促使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。

三、引領(lǐng)教師把握一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)

在新課程改革中，各地的教師都在探索好課的標(biāo)準(zhǔn)，校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)，除了從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)基本功等方面評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該加上兩點(diǎn)：

第4篇：科技小文章范文

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 樂(lè)趣 成功體驗(yàn) 評(píng)價(jià) 激勵(lì) 個(gè)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。可見(jiàn)，課堂舞臺(tái)上的主角是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能收到好的教學(xué)效果。所以，課堂上教師要解開(kāi)對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們有自己合理的要求，滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)部需要。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某種事物引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并能立刻創(chuàng)設(shè)這種能滿(mǎn)足學(xué)生興趣的情境的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是會(huì)充滿(mǎn)激情的。因此，在課堂中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生有自己喜歡的學(xué)習(xí)方式或者有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們積極的活動(dòng)，快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)；在目標(biāo)達(dá)成上，讓他們根據(jù)自己的現(xiàn)有水平制定出自己能夠達(dá)到的目標(biāo)，讓他們都能有成功的體驗(yàn)從而形成良好的學(xué)習(xí)情緒；在能力訓(xùn)練的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)不同層次的訓(xùn)練項(xiàng)目，體現(xiàn)課程的選擇性，適應(yīng)或滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。在盡量滿(mǎn)足他們合理的需要的基礎(chǔ)上，配以教師的價(jià)值引導(dǎo)，讓其真正成為自己的主人、學(xué)習(xí)的主人，從而自由的構(gòu)建、快樂(lè)地發(fā)展。

2讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里，對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”因而，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)語(yǔ)文課堂的趣味，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，去吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)形式的情感體現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感，并依據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式去創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。一般說(shuō)來(lái)，我們可以采用以下方式：一是注意環(huán)境布置，烘托出學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生用心地融入學(xué)習(xí)中去；二是利用多媒體，渲染情景，喚醒學(xué)生心靈的感受；三是借助圖畫(huà)，再現(xiàn)課文情景，使學(xué)生學(xué)得更加明白、更加有趣味；四是運(yùn)用語(yǔ)言，渲染情境的氛圍，使情境展示的形象更加鮮明，并帶著情感的色彩作用于學(xué)生的感官，激起學(xué)生的情緒，使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入到情境中，產(chǎn)生情感的體驗(yàn)，并引起學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率。

3讓學(xué)生在寬松環(huán)境中學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)繁重的腦力勞動(dòng)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，并不是一件輕松的事。因此，要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性，教師就應(yīng)該帶上甜美的微笑走進(jìn)教室，讓微笑感染每一個(gè)學(xué)生，帶給他們一個(gè)好心情。課堂上，學(xué)生大多怕老師，對(duì)老師存在膽怯的心理，因而不敢大膽發(fā)言。因此，教師應(yīng)該把話語(yǔ)說(shuō)得親切些，和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學(xué)生樂(lè)于親近你。這樣，學(xué)生就能克服膽怯心理，敢于大膽發(fā)言了，令課堂更富生氣。如果學(xué)生發(fā)言不正確，教師千萬(wàn)不能指責(zé)他，否則，課堂上也許再也聽(tīng)不到他發(fā)言的聲音了。如果學(xué)生上課違紀(jì)，教師可以用眼神制止他，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，最好課后找他單獨(dú)談，問(wèn)清原因。如果學(xué)生回答問(wèn)題不是很準(zhǔn)確很全面，但不乏獨(dú)到之處，要給予充分的肯定。如果學(xué)生稍有進(jìn)步，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。另外，營(yíng)造民主的課堂氛圍，最忌諱的就是教師把壞心情帶進(jìn)教室，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，沒(méi)有耐心。這樣的課堂，只會(huì)令學(xué)生討厭，便很難讓學(xué)生彰顯自己的個(gè)性了。

4讓學(xué)生在成功體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，每一個(gè)學(xué)生都有成為成功者的愿望，每一個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得多方面的成功。本著這樣的觀點(diǎn)，教師要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與活動(dòng)的形式，改變學(xué)生消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我開(kāi)發(fā)的潛能，主動(dòng)發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功者。因此，教師的責(zé)任就是，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中為學(xué)生取得成功創(chuàng)設(shè)盡可能多的條件，對(duì)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)進(jìn)行真正的動(dòng)力性開(kāi)發(fā)，以滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的最基本的需要。語(yǔ)文作為工具學(xué)科，我們就應(yīng)該讓學(xué)生大膽地去使用這個(gè)工具，去大膽的實(shí)踐。他們只有在實(shí)踐中才能學(xué)到使用語(yǔ)言的規(guī)律，才能把語(yǔ)言使用得好起來(lái)，也只有在這個(gè)過(guò)程中，在理解和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中，他們才能體會(huì)到成功，才能看到自己的價(jià)值，才能愛(ài)學(xué)。而教師要做好引導(dǎo)、點(diǎn)播，好像一個(gè)大人教小孩子走路一樣，放手讓他走，只有在他摔倒的時(shí)候才去扶一扶，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”，這樣才能讓學(xué)生成為成功者。

第5篇：科技小文章范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)障礙；研究；現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課旨在使學(xué)生具備基本文化素質(zhì)，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課等后續(xù)課程以及將來(lái)深造，打下必要的基礎(chǔ)。但由于種種原因，高職院校文化基礎(chǔ)課的境遇卻非常尷尬。學(xué)生學(xué)習(xí)文化課普遍動(dòng)力不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效果難如人意。高職院校文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題已經(jīng)不易忽視，各國(guó)研究人員也展開(kāi)了一系列對(duì)學(xué)習(xí)障礙的研究。

一、國(guó)外研究現(xiàn)狀

相對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，國(guó)外的一些研究人員對(duì)學(xué)習(xí)障礙的研究比較早。1896年，西方研究者們就研究發(fā)現(xiàn)其成因是輕微腦功能失調(diào)，而診斷和矯正則與感知——運(yùn)動(dòng)障礙有關(guān)，研究的角度可以從教育學(xué)與心理學(xué)出發(fā)。進(jìn)入到20世紀(jì)60年代，研究者們把神經(jīng)心理學(xué)和臨床心理學(xué)放在重要位置，對(duì)研究進(jìn)行整合。一來(lái)研究診斷界定，二來(lái)要研究其矯治與干預(yù)的問(wèn)題。此時(shí)教育心理學(xué)者羅伯特、威廉特和美國(guó)特殊教育家柯克（S.A.Kirk）成為了當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界具有代表性的人物。就當(dāng)時(shí)來(lái)看，大家對(duì)“學(xué)習(xí)障礙”的認(rèn)識(shí)還不是很清楚，很多國(guó)家的學(xué)者都在對(duì)此進(jìn)行討論和探索。總體而言，國(guó)外學(xué)習(xí)障礙研究具有如下趨勢(shì)：

第一，學(xué)習(xí)障礙的概念日益明確。“學(xué)習(xí)障礙”概念的正式提出和有組織地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行系統(tǒng)研究，起源于上個(gè)世紀(jì)六十年代，美國(guó)一些教育家及心理學(xué)家，如Clements(1966)指出學(xué)生學(xué)習(xí)障礙是：一些具有接近中等智力、中等智力或高于中等智力的兒童，并伴有特定的輕度到重度的學(xué)習(xí)或行為障礙，同時(shí)也伴有中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能異常，這種異常導(dǎo)致兒童表現(xiàn)出在知覺(jué)、概念獲得、語(yǔ)言、記憶、注意的控制、沖動(dòng)或運(yùn)動(dòng)機(jī)能等方面的缺陷。一般認(rèn)為，“學(xué)習(xí)障礙”可以來(lái)自三個(gè)方面：一是智力方面的障礙；二是品行障礙；三是思想障礙。學(xué)習(xí)障礙一直是教育學(xué)界的研究重點(diǎn)之一，取得了較為豐富的研究成果。尤其是20世紀(jì)90年代以后，學(xué)習(xí)障礙的研究發(fā)展到了一個(gè)新的高度。

第二，研究視角日漸多元化。學(xué)習(xí)障礙的研究視角由原來(lái)的一門(mén)學(xué)科慢慢在教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)科中得到了廣泛的關(guān)注。不僅如此，在醫(yī)學(xué)以及社會(huì)學(xué)等其他學(xué)科上也慢慢開(kāi)始研究了。這種大范圍、大系統(tǒng)、多學(xué)科、多角度的關(guān)注學(xué)習(xí)障礙，有助于我們更清楚地把握學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因，提出更為合理的解決對(duì)策。

第三，研究對(duì)象的細(xì)膩化。對(duì)研究對(duì)象的研究不僅僅局限在其內(nèi)部本身，而是考慮到外在的因素，如環(huán)境、教師等。

第四，研究對(duì)象擴(kuò)大范圍。不僅要研究學(xué)習(xí)障礙學(xué)生，還要研究學(xué)習(xí)困難學(xué)生，甚至學(xué)習(xí)成績(jī)不良學(xué)生。

第五，研究?jī)?nèi)容更加注重實(shí)踐操作。研究學(xué)習(xí)障礙不能只停留在理論上，更應(yīng)該在實(shí)際操作上給予一定的指導(dǎo)。例如美國(guó)坎薩斯大學(xué)的研究人員甚至為存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)策略的教程。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練已慢慢進(jìn)入了學(xué)科教學(xué)。

總體來(lái)說(shuō)，國(guó)外學(xué)習(xí)障礙的研究開(kāi)始得比較早，在各個(gè)方面都處于領(lǐng)先的水平，尤其是美國(guó)和日本，處于世界前列。國(guó)外的研究成果對(duì)本研究是重大而有益的參考。

二、 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)障礙的研究

我國(guó)從上個(gè)世紀(jì)80年代末才開(kāi)始把學(xué)習(xí)障礙作為一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的教育問(wèn)題來(lái)研究，相對(duì)于西方國(guó)家來(lái)說(shuō)，起步比較晚。研究者們對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙的學(xué)生們從智力、心理、社會(huì)、家庭等多方面進(jìn)行調(diào)查分析，意圖尋找到較好的解決方法。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)也涌現(xiàn)出一批杰出的研究者，代表人物有劉弘白博士，林崇德教授等。他們跟隨著世界的步伐，探索著學(xué)習(xí)障礙的研究。近些年來(lái)，隨著教育改革的深化和科研意識(shí)的增強(qiáng)，教育界更加關(guān)注學(xué)習(xí)障礙這一問(wèn)題。上海華東師范大學(xué)心理學(xué)顧蓓曄等人一直致力研究這些學(xué)生的行為，他們發(fā)現(xiàn)在這些學(xué)生與其他學(xué)習(xí)較好的學(xué)生之間往往存在著身心發(fā)展、認(rèn)知水平和家庭環(huán)境等方面的差別，而這些差別正是導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因；張雨青等人經(jīng)過(guò)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)等方法則認(rèn)為學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難是因?yàn)橐暳Α⒏兄⒗斫狻⑿袨椤⑦\(yùn)動(dòng)等方面引起的；張舒哲的研究把學(xué)習(xí)困難分成了幾種情況：第一種情況是根據(jù)學(xué)習(xí)困難的原因，分為生理缺陷和心理缺陷，第二種是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)困難時(shí)產(chǎn)生原因的多少，分為簡(jiǎn)單型和復(fù)雜型，第三則是根據(jù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的矯正時(shí)間而分為短暫型和持續(xù)型，最后一種是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的一種精神狀態(tài)分為安靜型和亢奮型；首都兒科研究所孫靜等人通過(guò)研究認(rèn)為學(xué)習(xí)障礙可以從這樣五個(gè)方面去分析：第一種是聽(tīng)說(shuō)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在聽(tīng)語(yǔ)、表達(dá)等方面的障礙，第二種是閱讀的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在視力、聽(tīng)力等方面的障礙，第三種是運(yùn)算的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在數(shù)字、符號(hào)、幾何圖形等方面的障礙，第四種是書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在視力、運(yùn)動(dòng)等方面的障礙，第五是除了語(yǔ)言之外的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

第6篇：科技小文章范文

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ) 復(fù)習(xí) 建議 主體地位 訓(xùn)練 能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）05-0073-01

相比于高一和高二的英語(yǔ)教學(xué)，高三英語(yǔ)教學(xué)具有其特殊性。因?yàn)閷W(xué)生面臨高考升學(xué)的壓力，勢(shì)必會(huì)遇到多次考試，這也就決定了高三英語(yǔ)教學(xué)要以大量的訓(xùn)練為主。但是，不少教師有這樣的疑惑：為什么有些學(xué)生訓(xùn)練的習(xí)題并不比其他學(xué)生少，為何英語(yǔ)成績(jī)不見(jiàn)提升，甚至還有倒退現(xiàn)象？這是因?yàn)楦呷⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)還未能找到正確的方向。

高考重點(diǎn)考查的是學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)境化選擇、閱讀、表達(dá)的能力，因此這一階段的復(fù)習(xí)要將學(xué)生的英語(yǔ)水平從“知識(shí)為主”的層面提高到“能力為主”的層面，不僅僅是在基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)上查缺補(bǔ)漏，更重要的是，要是學(xué)生豐富語(yǔ)言，使用經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)語(yǔ)感，使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際使用英語(yǔ)的能力，是原有的能力上升到一個(gè)新的水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信，突出學(xué)生主體地位

學(xué)生的終身發(fā)展是英語(yǔ)課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)，高考又關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途和命運(yùn)。在高三復(fù)習(xí)的全過(guò)程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和樹(shù)立自行是第一位的。其次還要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的佩銀行，高考是學(xué)生通向美好未來(lái)的敲門(mén)磚，而高三父子是學(xué)生終生學(xué)習(xí)中較為重要的一環(huán)。在高三復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，始終貫徹著一個(gè)基本點(diǎn)，那就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，從而形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。我發(fā)現(xiàn)其中一部分學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中死記硬背，機(jī)械做題；一部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，逢考則暈；還有一部分同學(xué)則是對(duì)英語(yǔ)完全失去信息，當(dāng)然也就別提考出高分了。由此不難看出學(xué)生的自我培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是極其重要的。

二、以考綱說(shuō)明為指導(dǎo)思想，以高考題型為基準(zhǔn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練

高三總復(fù)習(xí)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)確立“以綱為本”的指導(dǎo)思想，將重點(diǎn)從復(fù)習(xí)課本、掌握語(yǔ)言知識(shí)，轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)等綜合能力上去。復(fù)習(xí)課本也必須以應(yīng)用知識(shí)為主，通過(guò)訓(xùn)練，掌握知識(shí)，通過(guò)講評(píng)，促進(jìn)能力的發(fā)展。

首先，聽(tīng)的練習(xí)要持之以恒。建議同學(xué)們每天聽(tīng)練習(xí)10-20分鐘，聽(tīng)力材料可選用由外籍人士所讀的模擬試題，要精聽(tīng)泛聽(tīng)相結(jié)合，有的段落反復(fù)聽(tīng)，有的則大概聽(tīng)聽(tīng)就算了。練習(xí)聽(tīng)力的時(shí)候，要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，并努力做到邊聽(tīng)邊分析、綜合；對(duì)聽(tīng)力測(cè)試問(wèn)題的類(lèi)型，即概括中心話題，推理判斷，談話細(xì)節(jié)等問(wèn)題要心中有數(shù)；對(duì)常考的談話內(nèi)容，如打電話、購(gòu)物、就餐、活動(dòng)安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。聽(tīng)力的提高并非一日之功，它是慢功夫，但經(jīng)常聽(tīng)，肯定會(huì)有大的長(zhǎng)進(jìn)。

第二，以考綱為線索、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的語(yǔ)言要點(diǎn)很多，在語(yǔ)言要點(diǎn)的處理上，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用。而在造成理解障礙、思維障礙燈跨文化交際差異的容易引起語(yǔ)言學(xué)習(xí)負(fù)遷移現(xiàn)象的語(yǔ)言難點(diǎn)上，教師要下一番功夫，有意識(shí)、有計(jì)劃地結(jié)合大綱和教材所提供的功能意念項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，注意搭配、表達(dá)習(xí)慣、詞語(yǔ)辨析，使學(xué)生在訓(xùn)練中達(dá)到理解，以便于順利解決高考中遇到的此類(lèi)難點(diǎn)問(wèn)題。

第三，近幾年的高考英語(yǔ)閱讀理解試題始終保持了“立足語(yǔ)篇，穩(wěn)中有變，變中求新”的基本命題思路，高考閱讀理解材料的展開(kāi)不再是平鋪直敘，而是兼有倒敘、插敘等多種方式，一詞多義、熟詞生義、多種時(shí)態(tài)混用、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句、省略句及插入語(yǔ)等語(yǔ)言現(xiàn)象也隨處可見(jiàn)。這種情況是考生讀起來(lái)不易理解，常常得反復(fù)閱讀幾次才能讀懂。由此可見(jiàn)，在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，閱讀訓(xùn)練是“重中之重”，起效率的高低在很大程度上決定著整個(gè)復(fù)習(xí)的成敗。通過(guò)適度的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生獲得捕獲語(yǔ)篇?jiǎng)訖C(jī)、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)篇主旨、理順語(yǔ)篇內(nèi)在邏輯關(guān)系、把握語(yǔ)篇的修辭技巧的能力。一般來(lái)說(shuō)，閱讀理解題型有：主旨大意、推理判斷、詞義辨別、細(xì)節(jié)內(nèi)容和寫(xiě)作目的、意圖。另外，要逐步熟悉語(yǔ)言運(yùn)用中的難點(diǎn)，如長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)分析、后置定語(yǔ)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞的含義、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，以及經(jīng)常出現(xiàn)的省略、替代和跳躍等。同時(shí)還要學(xué)會(huì)觀察、分析、想象和綜合，學(xué)會(huì)合符邏輯的推理判斷。

最后，寫(xiě)的練習(xí)要在寫(xiě)的實(shí)踐中提高。許多同學(xué)在準(zhǔn)備高考時(shí)有一個(gè)弱點(diǎn)，即只愿意看，不愿意動(dòng)筆。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)在高考中占分25分，是一個(gè)重點(diǎn)題型，練習(xí)寫(xiě)東西，主要練習(xí)記敘一件事，同時(shí)也可練習(xí)寫(xiě)描寫(xiě)人，介紹地方或表示觀點(diǎn)的小文章。初練時(shí)可主要使用常用詞和常見(jiàn)句型，有一定基礎(chǔ)了，再爭(zhēng)取能用上新穎詞匯和復(fù)雜結(jié)構(gòu)。所謂復(fù)雜結(jié)構(gòu)，也不要以為高不可攀，把簡(jiǎn)單句變?yōu)槎ㄕZ(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)句式或使用上非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)，就是使用了復(fù)雜結(jié)構(gòu)。練習(xí)的方式，可以自己寫(xiě)隨筆，請(qǐng)教師改改，可以找?guī)Т鸢傅膶?xiě)作練習(xí)試筆，也可以有空抄抄英語(yǔ)的小文章。抄文章和背誦文章都可以使你在不知不覺(jué)中提高了寫(xiě)的能力。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)、提高能力

基礎(chǔ)的東西都是每次考試最重要的組成部分。英語(yǔ)高考也不例外。考生應(yīng)努力做到保證拿到基礎(chǔ)題的分，力爭(zhēng)難題的分。所以在復(fù)習(xí)中，一定要結(jié)合實(shí)際情況安排聯(lián)系的難度。如果水平不是很高，就一定要聯(lián)系基礎(chǔ)題為主，不要嫌容易，不要跟別人攀比，要把基礎(chǔ)詞匯、基本句型弄扎實(shí)，要做到懂、會(huì)、熟、越臨近高考越要降低難度。可惜有的同學(xué)在復(fù)習(xí)中做的練習(xí)太難了，費(fèi)了很大功夫也收效甚微。他們以為做多難的練習(xí)就能達(dá)到多高的水平，其實(shí)并不是這樣，這也取決于原來(lái)的基礎(chǔ)。

第7篇：科技小文章范文

小麥的這套巧手布家經(jīng)，還要從她和老公在深圳的第一套房子說(shuō)起。在深圳打拼幾年之后，小麥和老公在南山的高新科技園買(mǎi)了一套一室一廳的小戶(hù)型，從最初的裝修開(kāi)始，小麥就充分展現(xiàn)出了文學(xué)女青年的細(xì)膩和敏銳的特質(zhì)。

第一次走進(jìn)小麥的家，那么一個(gè)小小的房子，轉(zhuǎn)個(gè)身就能看盡所有的房間，可那些書(shū)，那些衣服，那些鍋碗瓢盆，日用雜物，都被收納得井井有條，顯然，這家主婦是一個(gè)善于打理、有次序感的人。

小麥為自己的小客廳挑選了一款小碎花圖樣的墻紙，顏色是鮮嫩的粉綠配粉紅，把客廳一角裝扮得像春天里的小山野一樣，讓人眼前一亮，不禁頓時(shí)喜歡上了她的這個(gè)奇思異想。小麥喜歡讀書(shū)，她的常用書(shū)大多放置在一個(gè)胡桃木的書(shū)架上。書(shū)架的隔板已經(jīng)有些變形，可正是因?yàn)檫@樣，它讓人感覺(jué)到歲月沉積的氣息，愈發(fā)顯得厚重和自然。小麥說(shuō)這是二手市場(chǎng)淘回來(lái)的寶貝，它的氣場(chǎng)和這片小山野相得益彰，在它們面前，城市的喧囂和繁雜瞬間黯然失色。

不過(guò)讓我感到奇怪的是，她的家里好像沒(méi)有專(zhuān)用的書(shū)桌，床頭的邊桌上雖然被用來(lái)擺放電腦、臺(tái)燈和書(shū)，但要在上面寫(xiě)作或操作電腦的話，時(shí)間長(zhǎng)了一定會(huì)很不舒服。我忍不住問(wèn)：“你的那些小文章都是在哪里寫(xiě)的呢？”她樂(lè)了，說(shuō)：“你想不到吧，我都是趴著或者在床上、沙發(fā)上支起電腦小板桌寫(xiě)的。我這人有怪癖，讓我在正兒八經(jīng)的書(shū)桌上寫(xiě)東西，大腦基本空白，寫(xiě)出來(lái)的東西也是沒(méi)靈感的，不喜歡。最后弄得老公也隨我，在家里到處架小桌。”沒(méi)地方擺書(shū)桌，折疊小板桌也能發(fā)揮大作用。不過(guò)雖然這樣節(jié)省空間，但在小板桌上伏案久了應(yīng)該不舒服，小麥也說(shuō)：“以后有了大房子，還是會(huì)給老公買(mǎi)個(gè)書(shū)桌的。”

小麥也愛(ài)打扮自己，衣服幾大箱，家里沒(méi)地方擺放太多衣柜，為了將它們都收納整齊，她可是花了一番心思的。秘訣之一就是充分利用上層空間。裝修時(shí)小麥就請(qǐng)人打造了好幾個(gè)壁櫥，可以放置她和老公一年四季的衣服，但這還不夠，她買(mǎi)了點(diǎn)可以搭配壁紙的淺色布料，將每個(gè)壁櫥的門(mén)都進(jìn)行簡(jiǎn)單包裹或裝飾，這樣，普通的壁櫥就變成了布藝裝飾，不僅不覺(jué)壓抑，還為房間增添了一抹亮色。她的鞋架更高級(jí)。門(mén)口地方窄，一雙鞋子橫放、豎放都不夠用。小麥讓人做了一個(gè)簡(jiǎn)單的格子木架，每個(gè)格子只有一只鞋的厚度，格子對(duì)角斜一塊木板，這樣每個(gè)格子就能在斜木板上下各放一只鞋，既方便又整齊。

或許是做工程師養(yǎng)成的習(xí)慣，小麥總喜歡用幾個(gè)英文關(guān)鍵詞來(lái)概括她的主張。讓我不得不嘆服的小空間收納術(shù)被她概括為：“擺放得普通就是collection――收集；擺放得規(guī)整、簡(jiǎn)潔和漂亮就叫做homestorage――收納！”變收集為收納，這也算是她的獨(dú)創(chuàng)理解吧。

第8篇：科技小文章范文

[關(guān)鍵詞]高中政治人文精神現(xiàn)狀問(wèn)題結(jié)合

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310067

根據(jù)我國(guó)為改革文化體制而制定的重大決定中可看出，需要?jiǎng)訂T各個(gè)方面的教育力量才能做好青少年的思想道德教育工作。為了將相關(guān)的精神進(jìn)行貫徹，學(xué)生的人文精神培養(yǎng)應(yīng)該要與高中政治教學(xué)進(jìn)行合理結(jié)合，以做好青少年的思想教育工作。

一、高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的現(xiàn)狀以及問(wèn)題

（一）現(xiàn)狀

當(dāng)前的高中政治教學(xué)，普遍存在輕人文、重科技的現(xiàn)象。因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行政治教學(xué)時(shí)沒(méi)有重視人文教育，所以造成在培養(yǎng)學(xué)生人文精神時(shí)缺少一個(gè)良好的氣氛。而講授教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師也缺乏“以人為本” 的教學(xué)思想，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，仍是應(yīng)用傳統(tǒng)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生的人文精神作為重要的教學(xué)內(nèi)容。

（二）存在的問(wèn)題

對(duì)于人文教育的重要意義，也許還有很多教育者沒(méi)有弄明白，比如說(shuō)人文教育不應(yīng)該只局限在課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的人文精神培養(yǎng)不能缺乏實(shí)踐性和實(shí)際意義。

現(xiàn)階段，很多高中政治教師并沒(méi)有一個(gè)積極的態(tài)度來(lái)提升自身人文修養(yǎng)，談吐缺乏專(zhuān)業(yè)性與創(chuàng)新性，所以沒(méi)辦法對(duì)人文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行很好的豐富。不僅如此，因?yàn)榻處熥陨淼娜宋男摒B(yǎng)不夠，所以在一定程度上也對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)造成了一定的影響，使學(xué)生對(duì)待人文精神的心態(tài)比較消極。所以說(shuō)，想要學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效提高，教師就必須先提高自身的人文修養(yǎng)，不能對(duì)人文教育表現(xiàn)出忽略的態(tài)度。只有這樣，才能在根本上改變學(xué)生對(duì)人文教育的看法以及學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、如何將人文培養(yǎng)與政治教學(xué)有效結(jié)合

（一）人文教育應(yīng)與實(shí)際相聯(lián)系

人文教育要想有很好的教學(xué)成果就必須要與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。因此教師在教學(xué)過(guò)程中一定要重視這一塊的工作，尤其要讓學(xué)生明白在社會(huì)生活中培養(yǎng)人文精神的意義。比如教師在講解人教版高中政治必修一《多變的價(jià)格》時(shí)，要對(duì)現(xiàn)階段的消費(fèi)水平進(jìn)行分析，比如房?jī)r(jià)以及食品價(jià)格等。要讓學(xué)生積極參與到討論中，正確引導(dǎo)他們分析價(jià)格的變動(dòng)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钏a(chǎn)生的影響。從價(jià)格的不斷變化入手，讓他們針對(duì)價(jià)格變化的原因談?wù)勛约旱目捶ǎ源颂岣咚麄儗?duì)實(shí)際問(wèn)題的理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，這種與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。除了進(jìn)行課堂討論外，教師還可以讓學(xué)生多參與一些紅色教育活動(dòng)，再對(duì)革命先烈的人文思想進(jìn)行一定的講解，使學(xué)生能接觸正確的人文思想，這時(shí)候再對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育就能獲得事半功倍的效果。

（二）采取有效措施，提高學(xué)生對(duì)人文教育的關(guān)注度

第9篇：科技小文章范文

關(guān)鍵詞：提升；農(nóng)村學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)；認(rèn)識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-04-0033-01

提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是我們語(yǔ)文教師的著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)要追求的目標(biāo)。

一、充分利用學(xué)校課程資源，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

1.廣開(kāi)思路，著力開(kāi)發(fā)課程資源

在新課程的改革過(guò)程中，教師應(yīng)樹(shù)立正確的課程資源觀，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，廣開(kāi)思路，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)與利用課程資源，以語(yǔ)文課程與科技活動(dòng)課程為例，在科技作品的創(chuàng)作過(guò)程中，可以充分發(fā)揮科技作品的多種功能。如，第十冊(cè)《理想的風(fēng)箏》這一課中講到：他的風(fēng)箏各式各樣……于是老師把學(xué)生們?cè)诳萍蓟顒?dòng)課上精心制作的風(fēng)箏請(qǐng)上了課堂：有最簡(jiǎn)單的“屁簾兒”，也有三四米長(zhǎng)的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子組成的風(fēng)箏……，把語(yǔ)文課程與科技活動(dòng)課程有效地整合，使課程資源更充實(shí)，內(nèi)容更豐富，讓知識(shí)更靈活、學(xué)生的思野更加拓展。

2.激發(fā)熱情，激活教材“二次生命”

學(xué)生們豐富的想象，獨(dú)特的思維，獨(dú)到的見(jiàn)解，已獲驗(yàn)證的成功的學(xué)習(xí)方式，自己的游戲等都有可能成為教材“二次開(kāi)發(fā)”的契機(jī)。如《雪地里的小畫(huà)家》一課學(xué)完后，有個(gè)學(xué)生不解地問(wèn)：“青蛙什么時(shí)候出來(lái)呀？”對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們并不熟悉青蛙，但在農(nóng)村青蛙是常見(jiàn)的“有益動(dòng)物”，是人類(lèi)的好朋友。于是，教師給學(xué)生布置課外興趣作業(yè)：搜集有關(guān)“青蛙”的資料，可以親自去田里看看，可以問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)部梢哉艺矣嘘P(guān)“青蛙”的圖片、文字、故事、歌曲等。經(jīng)過(guò)搜集，同學(xué)們不但了解了青蛙的生活特點(diǎn)，還知道了青蛙小時(shí)候是蝌蚪，是人類(lèi)的好朋友，要好好保護(hù)它。

3.結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展豐富的課余活動(dòng)

課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在多種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”可見(jiàn)，新課程強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)教學(xué)為手段，由教室內(nèi)移向教室外，使學(xué)生在主動(dòng)參與和各種活動(dòng)中發(fā)展自己的情感、態(tài)度，知識(shí)和能力，在實(shí)際的環(huán)境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如我校積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。“紅領(lǐng)巾實(shí)踐基地”即是其中一項(xiàng)特色活動(dòng)，其中包括“紅領(lǐng)巾廣播員”、“紅領(lǐng)巾小作家會(huì)、紅領(lǐng)巾解說(shuō)員小組”等，為學(xué)生開(kāi)拓了施展個(gè)性的空間。

二、合理利用家庭課程資源，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

1.結(jié)合農(nóng)家中的課程資源，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合

孩子們生在農(nóng)家，長(zhǎng)在農(nóng)家，對(duì)農(nóng)家的蔬菜、水果、農(nóng)作物、藥材等作物再熟悉不過(guò)了，對(duì)它們的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)過(guò)程自然有深刻的印象，但對(duì)城里的孩子也許只停留在“熟悉的成品，陌生的原體。”的表面。記得去年我的表姐帶著她12歲的女兒到鄉(xiāng)下探親，她女兒指著路旁的禾苗問(wèn)道：“媽媽這些水草為什么長(zhǎng)得這么整齊啊？”同行的人不禁開(kāi)懷大笑，這也許是她從小到大一直生活在城里的緣故吧。而禾苗在我們鄉(xiāng)村田野隨處可見(jiàn)。當(dāng)教到一冊(cè)識(shí)字㈠第2課時(shí)，文中的“禾”就可以結(jié)合學(xué)生所見(jiàn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的外形特點(diǎn)以及種植方法（為什么要“整齊”）等。實(shí)踐告訴我們，鄉(xiāng)村孩子的見(jiàn)聞也不少，鄉(xiāng)村特有的生活和學(xué)習(xí)語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)，就能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

2.憑借學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)，使理解課文與切身感受相結(jié)合

學(xué)生本身就是特殊的課程資源。他們有特殊的生活經(jīng)歷和家庭故事，如：旅游見(jiàn)聞、探險(xiǎn)、急救，失學(xué)、父母打工、家庭離異，山崩屋塌……，也有做農(nóng)活，捕魚(yú)、種蔬果的體驗(yàn)和收獲。這些經(jīng)歷和體驗(yàn)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，能力的鍛煉、合作精神的形成都有一定的積極作用。教師要善于引導(dǎo)和利用，把學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)同課文的感悟結(jié)合起來(lái)。從而加深對(duì)課文的理解。

3.引發(fā)學(xué)生的純真情感，使文本對(duì)話與心靈交流相結(jié)合

鄉(xiāng)村的人際交往相對(duì)城市而言更為純真，更具有人性化。類(lèi)似于《少年閏土》中“看瓜刺猹”的農(nóng)趣，“鄉(xiāng)村孩子”的農(nóng)心，“鋤禾日當(dāng)午”的農(nóng)活，無(wú)不隱藏著鄉(xiāng)村學(xué)生純真的情感，作為教師，就應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)可能涌流無(wú)限生機(jī)的“泉眼”，精心疏通，點(diǎn)燃學(xué)生的真情實(shí)感之火花。

三、積極挖掘社會(huì)課程資源，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

1.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生“用語(yǔ)文”的能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程的增長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力至關(guān)重要。教師應(yīng)鼓起熱情，給予關(guān)注，給學(xué)生作現(xiàn)場(chǎng)引領(lǐng)，充分利用農(nóng)村特有的資源，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在去做，以實(shí)踐代替想象。讓學(xué)生與他們廣泛地進(jìn)行口語(yǔ)交流，切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.開(kāi)發(fā)利用農(nóng)情農(nóng)俗，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鄉(xiāng)情感

每個(gè)地方的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r各不相同，這就給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的報(bào)道空間。教師可組織學(xué)生拍攝富有“農(nóng)情”的照片，撰寫(xiě)關(guān)于“農(nóng)情”的小文章。通過(guò)深入農(nóng)村生活、具有切身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。我國(guó)幅員遼闊，各地的經(jīng)濟(jì)，文化等都存在著很大的差異。

3.積累運(yùn)用農(nóng)諺農(nóng)語(yǔ)，提升學(xué)生表達(dá)能力