登黃鶴樓作者精選(九篇)

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第1篇：登黃鶴樓作者范文

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽②樹，芳草萋萋鸚鵡洲③。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

注釋：①黃鶴樓：故址在今湖北省武漢市蛇山黃鶴磯頭，是我國古代“四大名樓”之一。②漢陽：地名，現(xiàn)在湖北省武漢市漢陽鎮(zhèn)。③鸚鵡洲：唐時在漢陽西南長江中，后漸被江水沖沒。

黃鶴樓是我國古代四大名樓之一。它瀕臨萬里長江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨(dú)秀，輝煌瑰麗，自古以來一直是名傳四海的游覽勝地。崔顥登上黃鶴樓，即景抒情，題了這首詩。詩人站在暮色蒼茫的黃鶴樓頭，眺望煙波滾滾的長江，關(guān)于黃鶴樓美麗的神話，引起了詩人對悠遠(yuǎn)過去的深沉憑吊，并且抒發(fā)出自己思念鄉(xiāng)土的滿懷愁緒。短短幾行詩里，不僅洋溢著詩人豐富深厚的感情，而且氣魄宏大地表現(xiàn)了祖國山川的無限雄偉與瑰麗。

詩從古代傳說寫起，據(jù)說是仙人子安乘黃鶴過此，一說是費(fèi)文登仙駕鶴于此。仙人跨鶴，本屬虛無，而詩人從樓的命名著想，借傳說落筆，以無作有，借虛寫實，既境界闊遠(yuǎn)，又涵蘊(yùn)空靈，一開頭就寫出了震撼千古的名句。接著以“一去不復(fù)返”綰合前后，生發(fā)出歲月流逝而不再來、古人離去而不可見之憾。仙去樓空，唯有天際白云，悠悠千載，古今無異。人事之變異與自然之永恒，形成鮮明的對照，流露出作者對世事茫茫而無可奈何的感慨。接著由抒情轉(zhuǎn)入寫景，陽光照耀著漢陽平原，晴川綠樹，格外分明；芳草長滿了鸚鵡洲上，極其茂盛。鸚鵡洲，位于漢陽西南的長江中，東漢末年，黃祖殺禰衡而埋于洲上，禰衡曾作過《鸚鵡賦》，后人因稱其洲為鸚鵡洲，后漸被江水沖沒。這是一段悲壯的歷史，也給崔顥這一聯(lián)的寫景之筆涂沫上一層感傷的色調(diào)。這時日已漸晚，眺望鄉(xiāng)關(guān)，渺茫不見，唯有一片霧靄籠罩江面，也給登覽者帶來深深的憂愁。

詩的主旨是通過仙境與人生的對比，表現(xiàn)出熱愛自然的深情，抒發(fā)出人生短暫的感慨。詩人登上高樓，聯(lián)想傳說中的仙人駕鶴而去，而今空留遺跡，自己卻不能隨仙遠(yuǎn)游，故頓生遺憾。但又眺望眼前的世界，漢陽原上，晴川歷歷，鸚鵡洲頭，芳草萋萋，也非常美妙，頗堪留戀。面對如此好景，自己既不能成仙，又不能永駐，而只是天地間的匆匆過客而已，不由得北望故鄉(xiāng)，愁情滿懷。故“愁”字是這首詩集中抒情之筆，也是全詩的詩眼。

第2篇：登黃鶴樓作者范文

一、考察學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題

高三語文復(fù)習(xí)課的直接目的是為了提高學(xué)生的成績，所以我們的課堂必須是基于學(xué)情分析的語文課堂。只有尋找到學(xué)生合理的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生即時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們才能夠做到有的放矢，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，幫助他們提高。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生身上往往有這樣幾個通?。?/p>

（一）審題問題，忽視題目的指向性

審題不當(dāng)導(dǎo)致誤答的情況在作答詩歌鑒賞題時猶為突出。比如在高三開始訓(xùn)練之初，學(xué)生往往會注意不到“哪些手法”和“哪種手法”的區(qū)別。而在江蘇省的高考試題中，試題往往具有比較明確的指向性，能夠幫助學(xué)生找到答題的方向，給學(xué)生一些提示。如2010年的高考題王昌齡的《送魏二》一詩，第三題的題目為“三、四兩句詩，明人陸時雍《詩境總論》云：‘代為之思，其情更遠(yuǎn)?！堊骶唧w分析?！鳖}干中引用了陸時雍的詩評，而實際上“代為之思”就蘊(yùn)含了答案“設(shè)想”這層意思，有想象的成分在里面。“其情更遠(yuǎn)”，則涉及到了表達(dá)的效果，用這種手法表達(dá)的情感更深。又如2009年的江蘇高考題岳飛的《滿江紅·登黃鶴樓有感》，第三題“詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結(jié)尾說‘再續(xù)漢陽游，騎黃鶴’，反映出作者的思想感情有何變化？”題干中的“變化”二字提示了我們思想感情至少有兩種，答題時要注意將詞中不同時間段的不同情感概括出來。

（二）概念術(shù)語混淆，造成答題有誤

盡管在高一高二，老師在教學(xué)中對一些概念和術(shù)語已經(jīng)有所滲透，但是筆者發(fā)現(xiàn)，對這些概念和術(shù)語學(xué)生在實際答題時還存在著混淆的情況。比如“表達(dá)技巧”和“表現(xiàn)手法”、“修辭手法”的概念，這是必須要幫學(xué)生區(qū)分清楚的問題?！氨磉_(dá)技巧”是一個大概念，它包括了表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、語言特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等多方面?！氨憩F(xiàn)手法”可包含“修辭手法”，江蘇省高考考綱里涉及到的常見修辭手法有比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)等七種。2009年的《滿江紅·登黃鶴樓有感》的第一題問的是“‘萬歲山前珠翠繞’一句中用了哪種修辭手法？”2011年的《春日憶李白》第二題問到“‘渭北春天樹，江東日暮云’用了何種表現(xiàn)手法？”如概念混淆會造成此類題型答題錯誤。此外，不少學(xué)生對“襯托”和“對比”，“借代”和“比喻”這幾組具體手法之間的區(qū)別還存在混淆，需要教師結(jié)合具體詩歌指導(dǎo)他們加以辨析。

（三）對詩歌內(nèi)容不理解，讀不懂詩歌

詩歌是一種“生命的感發(fā)”，是作者用來抒泄自己心中情感的一種方式。因為學(xué)生和作者所處時代境遇不同，受到自身閱歷的限制，再加上作者對詩歌內(nèi)容進(jìn)行了藝術(shù)的修飾，學(xué)生讀到一首詩歌時往往會茫然無措，無法理解詩歌的內(nèi)容。如2012年的江蘇省高考題，溫庭筠的《夢江南》這首詞刻畫了一個滿懷深情期盼丈夫歸來的思婦的形象，充分揭示了她希望落空之后的失望和痛苦心情，表現(xiàn)了詩人對不幸婦女的同情。同時也寄寓著詩人遭受統(tǒng)治階級排擠，不受重用的悲涼心情，也是感慨懷才不遇的作品。而有不少學(xué)生沒能看出溫庭筠是通過塑造一位思婦的形象來抒寫情感，導(dǎo)致答題錯誤。

二、方法點(diǎn)撥，強(qiáng)化訓(xùn)練

基于學(xué)生學(xué)情，根據(jù)他們的具體學(xué)習(xí)狀況，我們必須制定針對性的方法，采取行之有效的措施，才能提高高三詩歌鑒賞復(fù)習(xí)課效率。

（一）吃透考點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)

考綱中對詩歌鑒賞題提出了非常明確的評價鑒賞的要求：1.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。2.評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。我們在講解詩歌時，可以據(jù)此制定出非常明確的教學(xué)目標(biāo)?；驈男蜗笕胧郑驈恼Z言入手，或從表達(dá)技巧入手，來理解作品內(nèi)容，把握詩詞的情感。如溫庭筠的《夢江南》一詞，我們就可以制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.理解詞中的人物形象、景物形象。2.把握詩歌的情感。通過復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)的制定，給學(xué)生清晰的復(fù)習(xí)指向，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，理清知識間的邏輯聯(lián)系。

（二）強(qiáng)化主題，分類梳理

任何能力的培養(yǎng)都是建立在一定量的知識儲備之上的，若沒有較充實的知識儲備，鑒賞詩歌就會像無源之水一樣面臨枯竭?！叭旯p’詩，功夫在詩外”，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生將詩歌按主題分類梳理，深化對詩歌不同主題的認(rèn)識，讓學(xué)生讀詩歌能有初步的整體感知。按主題，詩歌通?？梢苑譃樯剿飯@詩、邊塞軍旅詩、詠物言志詩、詠史懷古詩、羈旅思鄉(xiāng)詩、贈友送別詩和閨怨詩等類型。如2009年的高考題《滿江紅·登黃鶴樓有感》是軍旅邊塞詩，2010年的高考題《送魏二》、2011年的高考題《春日憶李白》都屬于贈友送別詩，2012年的高考題《夢江南》則是一首閨怨詩。

（三）抓關(guān)鍵詞，把握作者的情感

詩歌中常常有些詞是能直接反映作者心情的，如悲、喜、怒、嘆、愁、孤、痛、驚等。抓住這些詞就能初步把握詩人在詩中所表達(dá)的情感，就能更快地走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。如《送魏二》一詩標(biāo)題中的“送”，詩歌中“醉別江樓橘柚香”的“別”，“江風(fēng)引雨入舟涼”的“涼”，“憶君遙在瀟湘月”的“憶”，“愁聽清猿夢里長”的“愁”。詩中句句都有關(guān)鍵詞語，能幫助我們來理解作者的情感。課堂上，在指導(dǎo)學(xué)生解讀詩歌時，不妨從這些關(guān)鍵詞入手。

（四）舉一反三，規(guī)范答題

要使高三復(fù)習(xí)課更高效，我們還需要舉一反三，以此來提升學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助他們培養(yǎng)規(guī)范答題的技巧。比如2012年《夢江南》第三題“請簡要賞析這首詞的結(jié)局”，答案為“借景抒情。把天涯之思投向無邊無際，以碧云搖曳表現(xiàn)心緒的不寧，以碧云斜落表現(xiàn)心情的低沉”。2009年《送魏二》的第二題“一、二句詩中‘醉別’‘江風(fēng)引雨’表達(dá)了惜別深情，請作簡要說明”。答案為“惜別知音，借酒澆愁；凄凄風(fēng)雨烘托悲涼的心情”。這兩道題目屬于同一類題型，答案都包含了三層：手法、詩句內(nèi)容、表達(dá)效果。將同一類型的題目放在一起比較，能夠幫助學(xué)生搭建起思維的鏈接，提升思維的品質(zhì)，同時也能總結(jié)出規(guī)范答題的經(jīng)驗，使學(xué)生對考試題型印象更深刻。

（五）講練結(jié)合，精選習(xí)題

第3篇：登黃鶴樓作者范文

用作形容詞的“空”

“空”作形容詞使用，多取“空闊、空曠、空無一物”之意，詩人多用來營造凄清的抒情氛圍，從而表現(xiàn)孤獨(dú)傷感而又寂寞的情緒。姜夔《揚(yáng)州慢?淮左名都》有“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”句，寫暮色四起，戍角悲吟，昔日繁華熱鬧的名都變得凄冷空寂，故作者有“予懷愴然”之嘆。王維在《秋夜曲》中說：“桂魄初生秋露微，輕羅已薄未更衣。銀箏夜久殷勤弄，心怯空房不忍歸?！辟R鑄《半死桐》曰：“原上草，露初唏。舊棲新垅兩依依?？沾才P聽南窗雨，誰復(fù)挑燈夜補(bǔ)衣?！薄翱辗俊敝校翱沾病敝?，盡是孤寂難耐之情。前者寫寧可秋露侵寒，不愿空房獨(dú)守而弄箏不已；后者寫丈夫喪偶，百無聊賴中聽秋雨生寒意，更添相思。

用作動詞的“空”

作動詞使用，“空”多指時光或事物的逝去，如“往事已成空，還如一夢中”(李煜)。其動作性強(qiáng)化了逝者不可追尋的無奈和后人的悵惘失落之情。蘇軾《永遇樂?明月如霜》中說：“燕子樓空，佳人何在，空鎖樓中燕?！逼渲星耙弧翱铡弊郑惆l(fā)了佳人不在的惆悵，進(jìn)而也就有了后邊的“古今如夢，何曾夢覺”的喟嘆。“死去元知萬事空”，陸游臨終的《示兒》詩寫到死亡后身前事的虛無；“是非成敗轉(zhuǎn)頭空”，揚(yáng)慎的《臨江仙》也寫到了歷史中興衰成敗的轉(zhuǎn)瞬即逝。最為典型的是李白《登金陵鳳凰臺》：“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代表冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁?！薄傍P去臺空”幾乎成為人們表達(dá)逝者難尋的慣用詞語。

用作副詞的“空”

使用最多的，是“空”字的副詞用法，也就是用“空”修飾后面的動詞?！鞍装椎?、徒勞地”依然帶給人無奈和失落?！坝耠A空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭更短亭”(李白《菩薩蠻》)，日落黃昏，思婦站在玉階之上眺望，天邊歸鳥急急往巢窩飛去宿息，但不管佇立的時間有多長，內(nèi)心依然充滿無限空虛和落寞；“登舟望秋月，空憶謝將軍。余亦能高詠。斯人不可聞”(李白《夜泊牛渚懷古》)，將軍謝尚得袁宏提拔，而自己之“憶”，卻是徒惹知音不遇的傷感；“少豪氣概總成塵，空余白骨黃葦。千古恨，吾老矣”(王墊《西河》)，壯志難酬，馮唐易老，只留下沉重的嘆息。

但是，此時的“空”，也絕非空無一物，恰恰相反，存在的往往是美好的事_物，只不過良辰美景空在，賞心樂事難逢罷了。崔顆的“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”，即以黃鶴樓勝景為證，叫人往事難尋。而單是寫六朝繁華散盡的就有韋莊的“江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼”和五代歐陽炯的“空有姑蘇臺上月，如西子鏡照江城”，飛鳥啼轉(zhuǎn)、明月懸天，一切都成了過往云煙。杜甫的“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，則以樂景寫哀情，借“自”“空”二字形成情感落差，愈見其悲。

第4篇：登黃鶴樓作者范文

〔唐〕常建

清晨入古寺，初日照高林。

曲徑通幽處，禪房花木深。

山光悅鳥性，潭影空人心。

萬籟此俱寂，但余鐘磬音。

【記誦理由】

語言的形象和意境的幽靜，是本詩入選記誦篇目的原因。由本詩演化出的成語“曲徑通幽”“ 萬籟俱寂”，沿用至今。

【記誦引導(dǎo)】

這是一首五言律詩。一、二句勾勒出清晨時分后禪房四周的環(huán)境。三、四句描寫出通向后禪院彎曲幽深的小路和后禪院景色的幽靜迷人。五、六句寫山光物態(tài)，寫小鳥歡飛，寫潭影空明，有聲有色，有動有靜。最后兩句以聲襯靜，營造出寧靜幽遠(yuǎn)的意境，這與王籍的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。

建議先誦讀數(shù)遍，然后閉眼想象自己就是作者常建，按照游覽順序去背誦。

【默寫提示】

這首詩難寫的字有兩個，一個是“籟”字，要注意是竹字頭；另一個是“磬”字，可以與“馨”比較一下。默寫時可以想象寺院里一般都有竹子和石頭，這樣就不容易寫錯了。還有兩個字容易出錯：“初”和“禪”。注意這兩個字的偏旁，一個是衣字旁，一個是示字旁。有關(guān)神、儀式、禮節(jié)等的字一般都用示字旁。

登岳陽樓

〔唐〕杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

【記誦理由】

此詩是杜甫詩中的五律名篇，前人稱為盛唐五律第一。意境開闊宏偉，風(fēng)格雄渾淵深，悲天憫人的情懷是本詩入選記誦篇目的原因。

【記誦引導(dǎo)】

一、二句虛實交錯，今昔對照，寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望；三、四句描繪洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，被王士贊為“雄跨今古”。五、六句寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。最后兩句寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。

默寫時仍可以用想象法，把自己想象為杜甫登臨岳陽樓。

【默寫提示】

這首詩要注意兩個字的寫法，一個是“坼”字，要注意那一點(diǎn)不能少；另一個是“戎”字，可以與“戒”比較一下。

沁園春?雪

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

【記誦理由】

這首詞畫面雄偉壯闊而又妖嬈美好，意境壯美雄渾，氣勢磅礴，感情奔放，胸懷豪邁，頗能代表詩詞的豪放風(fēng)格。

【記誦引導(dǎo)】

“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”這三句總寫北國雪景，把讀者引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界?！巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)下文，直至“欲與天公試比高”句。“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。“惜”字統(tǒng)領(lǐng)下文，直至“只識彎弓射大雕”句，展開對歷代英雄人物的評論?！熬阃樱瑪?shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負(fù)。

【默寫提示】

“惟余莽莽”的“惟”不要寫成“唯”，“原馳蠟象”的“馳”不要寫成“弛”，“江山如此多嬌”的“嬌”與一代天驕的“驕”不要混淆，“引無數(shù)英雄競折腰”的“競” 不要寫成“竟”。難寫的字有“莽”“裹”“嬈”“騷”，默寫時留意一下即可。

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之

〔宋〕辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

【記誦理由】

這首詞在布局方面值得注意?！白砝锾魺艨磩Α币痪?，突然發(fā)端，接踵而來的是夢回聞角、連營分炙、沙場點(diǎn)兵、克敵制勝，有如鷹隼突起，凌空直上。而當(dāng)翱翔天際之時，陡然下跌，發(fā)出了“可憐白發(fā)生”的感嘆，使讀者不能不為作者的壯志難酬灑下惋惜憐憫之淚。

全詞運(yùn)用了巧妙的對比手法，如夢與醒的對比，虛幻與現(xiàn)實的對比，都十分強(qiáng)烈，有效地抒發(fā)了詞人壯志難酬的悲憤心情。

【記誦引導(dǎo)】

詞的上片寫酒醉后追憶軍旅生活。一、二句寫作者夜里酒醉挑亮燈芯觀看寶劍，早晨醒來時聽到了眾多軍營里傳來的號角聲。三至五句每句寫一事：在軍營里與部下分食牛肉；聽樂器演奏出塞外的歌曲；在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊，指揮戰(zhàn)斗。

下片前兩句描寫戰(zhàn)斗場面。“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，寫詞人的豪情壯志。但結(jié)語五個字“可憐白發(fā)生”充滿了作者壯志難酬的抑郁、憤慨。

【默寫提示】

全詞容易寫錯的字有“炙”和“贏”?！爸恕辈灰獙懗伞熬摹保摆A”是由“亡”“口”“月”“貝”“凡”組成。“生前身后”里的“生”和“身”一定要注意，不能混淆。

黃鶴樓

〔唐〕崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

【記誦理由】

這首詩幾乎是歷代被編選、引用次數(shù)最多的一首古詩。詩人登臨古跡黃鶴樓，詩興大作，脫口而出，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。傳說李白登此樓，目睹此詩，大為折服。說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！眹?yán)滄浪也說唐人七言律詩，當(dāng)以此為第一。

【記誦引導(dǎo)】

此詩前半首是登樓吊古：過去的仙人已經(jīng)駕著黃鶴飛走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見悠悠的白云。

后半首是寫景懷鄉(xiāng)：陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見，鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。天色已晚，眺望遠(yuǎn)方，故鄉(xiāng)在哪兒呢？眼前只見一片霧靄籠罩江面，給人帶來深深的愁緒。

【默寫提示】

作者崔顥的“顥”由“景”與“頁”組成；“芳草萋萋”中的“萋”不要寫成“凄”，前面的“芳”是草字頭，“萋萋”是草長得茂盛的樣子；“鸚鵡洲”的“洲”有三點(diǎn)水，“洲”是水中的陸地，“鸚鵡洲”是江心洲。

木蘭詩

北朝民歌

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

【記誦理由】

《木蘭詩》具有濃郁的民歌特色。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩中以人物問答來刻畫心理，生動細(xì)致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來收束全詩，令人回味。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

【記誦引導(dǎo)】

第一、二段寫木蘭決定代父從軍。第三段，寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場。第四段，概寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活。第五段，寫木蘭還朝辭官。第六段，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。第七段，用比喻作結(jié)。第四段和第七段要作為記誦的重點(diǎn)。

【默寫提示】

“朔氣傳金柝”的“柝”，“安能辨我是雄雌”的“辨”，“南市買轡頭”的“轡”，容易寫錯；“對鏡帖花黃”的“帖”，“出門看火伴”的“火”，是通假字，注意不要寫錯。

竹里館

〔唐〕王維

獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。

深林人不知，明月來相照。

【記誦理由】

這首詩是一首五言絕句，短短20個字為我們營造了一個優(yōu)美恬靜的意境。語言平易雅淡，構(gòu)思巧妙，耐人回味，歷來被人們所稱頌。

【記誦引導(dǎo)】

背誦時不妨關(guān)注意境的營造。作者首先描寫人物的動作，“獨(dú)坐” “彈琴” “長嘯”，無不反襯出環(huán)境的幽靜，在此基礎(chǔ)上，抒發(fā)自己的情懷：深林人不知，明月來相照。至此情景交融，月光淡淡灑向竹林中的彈琴人，抒發(fā)安閑自得的情懷。

【默寫提示】

這首詩里的“篁” 不是常用字，泛指竹子，因此是竹字頭?！扒佟弊窒旅鏇]有點(diǎn)，部分同學(xué)容易寫錯。

春夜洛城聞笛

〔唐〕李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

【記誦理由】

這首詩由“聞”生感，由自己的思鄉(xiāng)之情推及別人的思鄉(xiāng)之情，更能引起游子們的共鳴。

【記誦引導(dǎo)】

背誦時不妨由題目入手，春夜、洛城、聞笛分別點(diǎn)明時間、地點(diǎn)、事件。前兩句“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”，呼應(yīng)了題目所提。后兩句“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”，詩人聽出這是送別之曲《折楊柳》，思鄉(xiāng)之情油然而起。

【默寫提示】

本詩中的“洛”本義指洛水，因此是水字旁，部分同學(xué)容易寫成同音的“落”?！罢哿钡摹罢邸币⒁夂汀安稹弊值膮^(qū)別。

約?客

〔宋〕趙師秀

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

【記誦理由】

這首詩前兩句“富于時令特色和地方風(fēng)味，常為人所稱道”（《唐宋詩詞探勝》），后兩句“寫掃興之余的一種補(bǔ)償，未始無樂趣，故而使作者能獨(dú)自消磨半宵，末句以‘落燈花’作結(jié)，尤覺圓而不琢”（《宋詩三百首》）。

短短四句詩情景交融，明凈自然，善于捕捉細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了宋人絕句清新雋永的藝術(shù)特色，被不少選本選錄。

【記誦引導(dǎo)】

本詩前兩句寫景，“黃梅” “青草” “池塘” “蛙” “雨”為我們營造了江南雨季的獨(dú)特景致，背誦時可以抓住這些關(guān)鍵詞進(jìn)行記憶。第三句點(diǎn)題，已是深夜，客仍未至?！伴e敲棋子落燈花”是本詩點(diǎn)睛之句，詩人雖有淡淡悵然失意，卻索性把玩敲打棋子，震落燈花，一人獨(dú)享窗外之景。

【默寫提示】

本首詩難寫的字不多?！包S梅時節(jié)家家雨”中的“家家”本不是難寫字，但常常有粗心的同學(xué)寫成同音的“佳”。

論?詩

〔清〕趙翼

李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。

江山代有才人出，各領(lǐng)數(shù)百年。

【記誦理由】

本首詩匠心獨(dú)具，語言淺近流暢，以人們熟知的李白杜甫為例，通俗易懂地闡釋了“詩歌創(chuàng)作重在創(chuàng)新”的主張。

背誦這首詩，可以進(jìn)一步促進(jìn)我們思考。不僅僅是詩歌，日常的學(xué)習(xí)、生活中，創(chuàng)新意識也是必不可少的。

【記誦引導(dǎo)】

開篇選取詩仙李白、詩圣杜甫為例，贊頌了他們的成就“萬口傳”，第二句筆鋒一轉(zhuǎn)，“至今已覺不新鮮”。三、四兩句順勢推出自己的觀點(diǎn)，每代都有才華橫溢的人出現(xiàn)，他們的詩篇文章也都會流傳數(shù)百年。把握住作者論點(diǎn)是如何建立的，可以幫助你更快地背誦這首詩。

第5篇：登黃鶴樓作者范文

例一：崔顥《黃鶴樓》中“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，“漢陽樹”和“鸚鵡洲”置于“歷歷”、“萋萋”之后，看起來好像是賓語，實際上卻是被陳述的對象（主語），現(xiàn)代漢語語序為“晴川（晴朗的原野上）漢陽樹歷歷（可數(shù)），鸚鵡洲芳草萋萋”。

例二：辛棄疾《西江月?夜行黃沙道中》的“七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，“天外”和“山前”是陳述對象，而“七八個星”、“兩三點(diǎn)雨”應(yīng)是名詞性短語作謂語，現(xiàn)代漢語語序為“天外七八個星，山前兩三點(diǎn)雨”。

例三：王維《山居秋暝》中“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，現(xiàn)代語序應(yīng)為“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動”。

二、賓語前置

（一）謂賓顛倒

例一：蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中“故國神游，多情應(yīng)笑我”，“神游”和“應(yīng)笑”是謂語，“故國”與“多情”、“我”皆是賓語，該二句正常語序為“（我）神游故國，應(yīng)笑我多情”。

例二：王維《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流。”，按現(xiàn)代語序應(yīng)為“明月照松間，清泉流石上?！?/p>

例三：杜甫《月夜》中“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”，“濕”和“寒”為謂語，都是使動用法（使動詞），而“云鬟”和“玉臂”為賓語，此二句的正常語序為“香霧濕云鬟，清輝寒玉璧”。

例四：錢起《谷口書齋寄楊補(bǔ)闕》中“竹憐新雨后，山愛夕陽時”，“憐”的對象是“竹”，“愛”的對象是“山”。所以，句序應(yīng)為“憐新雨后（之）竹，愛夕陽時（之）山”。

例五：王之渙《登鸛雀樓》“欲窮千里目，更上一層樓”中，“欲窮千里目”，應(yīng)為“欲目窮千里”；辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”中，“英雄無覓孫仲謀處”，應(yīng)為“無覓英雄孫仲謀處”。

（二）疑問句代詞作賓語賓語前置

例：岳飛《滿江紅?登黃鶴樓有感》“兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑”中，“兵安在”“民安在”均為疑問句代詞作賓語前置句，句子語序應(yīng)為“兵在安”“民在安”。

（三）否定句代詞作賓語賓語前置

例：《碩鼠》中“莫我肯顧”“莫我肯德”“莫我肯勞”，均為否定句代詞作賓語賓語前置句，句子語序應(yīng)為“莫肯顧我”“莫肯德我”“莫肯勞我”。

（四）主賓換位

例一：葉夢得《賀新郎》“秋色漸將晚，霜信報黃花”中，“霜信報黃花”應(yīng)為“黃花報霜信”。

例二：白居易《長恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門戶”中，“光彩生門戶”應(yīng)為“門戶生光彩”。

例三：盧綸《塞下曲》“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”中，“草驚風(fēng)”應(yīng)是“風(fēng)驚草”。

例四：李白《古風(fēng)》（其三十九）的“霜被群物秋”一句中，“群物”是陳述對象，“霜”是被陳述對象，現(xiàn)代語序為“群物被（遭）霜（而）秋”。

例五：王維《過香積寺》“泉聲咽危石，日色冷青松”中，“危石”和“青松”應(yīng)是陳述對象，而“泉聲”與“日色”應(yīng)為被陳述對象。所以，該二句應(yīng)為“危石咽泉聲，青松冷日色”。

例六：辛棄疾《賀新郎》中“把酒長亭說?？礈Y明、風(fēng)流酷似，臥龍諸葛”，按句意應(yīng)為“看風(fēng)流酷似淵明、臥龍諸葛”。作者是把陶淵明、諸葛亮用來比喻南宋陳亮，分別說明陳亮的文才和武略。否則會誤解為“東晉陶淵明酷似三國時代的諸葛亮”，這既不合情理，也不合事理。實際上是賓語“淵明”跑到了主語的位置上，該句現(xiàn)代語序為“把酒長亭說?？矗惲粒╋L(fēng)流酷似淵明、臥龍諸葛”。

三、定語前置

例一：王昌齡《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”中，“孤城”是“玉門關(guān)”的同位性定語，該句應(yīng)為“遙望孤城玉門關(guān)”。否則，容易使人誤解為“站在另一座孤城上遙望玉門關(guān)”。

例二：劉叉《從軍行》“橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪”中，“橫笛”是“聲”的定語，該句應(yīng)為“聞橫笛聲不見人”。

例三：陸游《晝臥》“香生帳里霧，書積枕邊山”中，“香”是“霧”的定語，“書”是“山”的定語，而且兩句中均為主謂倒置，句序應(yīng)為“帳里生香霧，枕邊積書山”。

四、定語后置

例一：李白《夢游天姥吟留別》“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月”中，后句應(yīng)為“一月夜飛渡鏡湖”。因為“飛渡”的對象只能是“鏡湖”，而不可能是“月”，所以“一月夜”應(yīng)為狀語，“月”是“夜”的后置定語。

例二：杜甫《春夜喜雨》“曉看紅濕處，花重錦官城”中，“錦官城”應(yīng)是“花”的定語，句子語序為“錦官城花重”。

例三：錢起《谷口書齋寄楊補(bǔ)闕》中“竹憐新雨后，山愛夕陽時”，“新雨后”、“夕陽時”分別為“竹”、“山”的定語，句子語序為“憐新雨后（之）竹，愛夕陽時（之）山”。

五、狀語后置

例一：杜甫《秋興》（之七）“織女機(jī)絲虛夜月，石鯨鱗甲動秋風(fēng)”和崔護(hù)《題都城南莊》“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”中，“動秋風(fēng)”“笑春風(fēng)”表面看是動賓短語，實際上“秋風(fēng)”、“春風(fēng)”都不受“動”、“笑”的支配，而應(yīng)分別表示“在秋風(fēng)中動”、“在春風(fēng)中笑”，也就是“秋風(fēng)”、“春風(fēng)”分別是“動”、“笑”的后置狀語。

例二：杜甫《秋興》（之三）“千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微”中，語序應(yīng)為“朝暉（中）千家山郭靜，日日（于）江樓翠院（中）坐”?！俺瘯煛迸c“翠微”都是后置狀語。

例三：李商隱《安定城樓》“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”中，“永憶江湖歸白發(fā)”應(yīng)為“永憶江湖白發(fā)（時）歸”。“白發(fā)”應(yīng)為后置狀語。

例四：杜甫《日暮》“石泉流暗壁，草露滴秋根”兩句詩中，“石泉流暗壁”語序應(yīng)為“石泉暗壁流”，“暗壁”是“流”的狀語，意為“從暗壁上流過”。

第6篇：登黃鶴樓作者范文

一、從詩詞的標(biāo)題突破

標(biāo)題是文章的眼睛，它可以概括作品的重要內(nèi)容，可以揭示作品的線索，甚至可以奠定全詩的感情基調(diào)。如2005年江蘇卷中《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》“微風(fēng)驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復(fù)動竹，疑是故人來。時滴枝上露，稍沾階下苔。何當(dāng)一入幌，為拂綠琴埃?！睒?biāo)題中的“聞風(fēng)”二字是全詩線索，也是理解全詩內(nèi)涵的關(guān)鍵。首、頷兩聯(lián)寫臨風(fēng)而思友、聞風(fēng)而疑友來；頸聯(lián)寫風(fēng)吹葉動，露滴沾苔，用意還是寫風(fēng)；尾聯(lián)入幌拂埃，也是說風(fēng)，是遐想，期望風(fēng)至寄思友之意?？梢?，全篇緊緊圍繞“聞風(fēng)”進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，通過微風(fēng)形象，表現(xiàn)詩人孤寂落寞的心情，抒發(fā)思念故人的情懷。

二、從詩詞有關(guān)表情、表意的關(guān)鍵詞突破

在詩詞所寫景中找出表情、表意的關(guān)鍵詞很重要，體味所寫之景的“冷”“暖”，進(jìn)而把握作者的思想感情。如2011江蘇省揚(yáng)州市高三調(diào)研卷中《鳳棲梧》“衰柳疏疏苔滿地。十二闌干，故國三千里。南去北來人老矣。短亭依舊殘陽里。紫蟹黃柑真解事。似倩西風(fēng)，勸我歸歟未。王粲登臨寥落際。雁飛不斷天連水”。本詞中“衰、短、殘”分別用在了“柳、亭、陽”三個意象前，無不融入了詞人的主觀情感，用這些帶有表情、表意的詞來表達(dá)作者的羈旅愁思，從而把思?xì)w之情表達(dá)得更加深沉綿長。又如李煜的《浪淘沙》中“春意闌珊，羅衾不耐五更寒”中“寒”字，作者亡國之悲痛盡從心底泛起。

三、從詩詞所選取的意象突破

古詩詞中許多意象都有特定含義，通過意象可以看出作者內(nèi)心獨(dú)特的情感，通過意象也可以交待一定的環(huán)境或背景。我們鑒賞時就要留心詩詞中的意象，調(diào)動積累，揣摩意象的特點(diǎn)，從而幫助理解作品的內(nèi)容。如2004年江蘇卷中《征人怨》“歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山?！痹娋渲杏小敖鸷印⒂耜P(guān)、青冢、黃河、黑山”等眾多地名，稍有點(diǎn)詩歌常識的學(xué)生一看便知，這些地名都是邊塞地名，是交待了征人的戍邊生活環(huán)境，從而很順暢地解決了第1題疑問。

四、從作者的人生經(jīng)歷突破

“詩言志”，作者的人生經(jīng)歷不同，其作品所表現(xiàn)出來的思想傾向也就不同。因此，鑒

賞時不妨從作者所處的時代環(huán)境及其生活經(jīng)歷突破，尤其是我們比較熟悉的名家。如2009年江蘇卷中《滿江紅登黃鶴樓有感》（岳飛）“遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當(dāng)年，花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今，鐵騎滿郊畿，風(fēng)塵惡。兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續(xù)漢陽游，騎黃鶴”。岳飛，是中國著名的軍事家、抗金名將，其一生堅持抗金復(fù)國，但是一直未得高宗真正賞識。他的詞作雖少，但評價甚高，多抒寫其力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情與傾訴壯志難酬的悲憤。本詞就與這一主旨有關(guān)，由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵人侵踐踏大好河山的憤恨，對統(tǒng)治階層奢侈誤國的隱隱痛心，對抗擊敵人收復(fù)失地的決心，轉(zhuǎn)到想象中“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的豪情壯志。

五、從詩詞中典故的含義突破

有的古詩詞常借助一些典故來表現(xiàn)廣泛而深刻的主題。如果我們平時閱讀面較廣，適當(dāng)了解一些著名典故，無疑會幫助我們把握作品主題。如江蘇省南通市2012屆高三期末調(diào)研卷中《望薊門》“燕臺一去客心驚，笳鼓喧喧漢將營。萬里寒光生積雪，三邊曙色動危旌。沙場烽火連胡月，海畔云山擁薊城。少小雖非投筆吏，論功還欲請長纓?！蔽猜?lián)明顯用了兩個典故，“投筆吏”講的是漢朝著名軍事家、外交家班超的故事，由于貧寒，班超曾替官府抄寫文書，維持生計，后投筆嘆曰：“大丈夫無它志略，猶當(dāng)效傅介子、張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆研閑乎”（《后漢書·班超列傳》），后終成大器。而“請長纓”講的是西漢終軍的故事，武帝時，南越（今廣東、廣西及越南北部）割據(jù)政權(quán)尚未歸附，終軍自請出使南越，表示“愿受長纓，必羈南越王而致之闕下”。后人便用“請纓”典故表達(dá)從軍報國、建功立業(yè)的壯志豪情。了解這些典故，便可以準(zhǔn)確地分析出本詩所寄寓的情感。

六、從詩詞的注解突破

有的詩詞附有注解，閱讀這些注解，可以幫助我們了解作者、作品的有關(guān)情況，以便更

準(zhǔn)確地理解作者的情感及作品的內(nèi)容。如2011江蘇卷中《春日憶李白》（杜甫）“白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹，江東日暮云。何時一樽酒，重與細(xì)論文。注1：庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑熙，均為南北朝時著名詩人。注2：渭北、江東，分別指當(dāng)時杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區(qū)?！蓖ㄟ^注解1，我們可以得知作者是在贊美李白的詩像庾信那樣清新，像鮑照那樣俊逸。而首句稱贊李白的詩冠絕當(dāng)代，第二句說李白思想情趣，卓異不凡。這樣理解，開頭四句一氣貫注，都是寫杜甫對李白詩的熱烈贊美。而通過注解2，我們可以判斷，前句是寫實景，后句是想象，虛實結(jié)合。看似平淡，實則含蘊(yùn)極豐。杜甫寫自己對李白的想念之情，為什么要讓李白也想念自己呢？“渭北、江東”可以增加空間感，而“春樹、暮云”體現(xiàn)了時間感，兩句表達(dá)的都是詩人對李白的思念之情：“無論何時何地，我都對你深情牽念”。這樣理解，更真實地體現(xiàn)了詩人對李白的那份欽敬仰慕、無求回報的高尚友情。通過以上分析，不難發(fā)現(xiàn)，注解的作用不可忽略。

第7篇：登黃鶴樓作者范文

一.問何物，能令公喜：積累

在平時的教學(xué)中，我們可以充分利用選修讀本《唐詩宋詞選讀》。實際課堂中，我們在讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體詩歌的時候，應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生理解、記住重要作者的生平、創(chuàng)作風(fēng)格、時代背景等以及詩歌中的重要意象。這樣學(xué)生們在解讀新的詩歌時，不僅能夠因人論世，因事論詩、因時論詩，還可以結(jié)合常見意象合理推斷。沒有積累，就無從解讀詩歌。除了《唐詩宋詞選讀》，我們在新的題目接觸到新的意象及重要作者時，還應(yīng)隨時保持積累的習(xí)慣。如每天早讀誦讀一首詩詞，并配上賞析，幫助學(xué)生們更好地積累。貴在堅持，只要我們把這個有意義的工作長期做下去，肯定能幫助學(xué)生更好地解讀古典詩歌。

二.不恨古人吾不見，恨古人不見吾：聯(lián)想

在有了足夠積淀的基礎(chǔ)之上，我們還需要發(fā)揮想象力這個人類思維最美麗的花朵。詩歌是凝煉的藝術(shù)，很短的文字，內(nèi)蘊(yùn)很豐富。我們在看一首詩的時候，要合理想象補(bǔ)充成分。什么人什么時候在什么地方做了什么事情，他是怎么想的，為了生動地表達(dá)出他的思想，運(yùn)用了哪些手法？這是我們要求學(xué)生解讀詩歌時必須掌握的步驟。因為充分調(diào)動了學(xué)生的想象力，我們學(xué)生的創(chuàng)新思維也在課堂上得到了訓(xùn)練，這有助于他們更好地理解經(jīng)典，傳承文明。

如04年江蘇高考題《征人怨》里的第一句：歲歲金河復(fù)玉關(guān)。首先我們根據(jù)“春風(fēng)不度玉門關(guān)”這首詩的意象積累知道玉門關(guān)在邊疆，我們再翻譯落實：年年金河又玉門關(guān)。這樣解讀肯定不過關(guān)，于是我們還要發(fā)揮想象力，根據(jù)文本合理推斷，適當(dāng)補(bǔ)充成分。征人年年都在邊關(guān)征戰(zhàn)，一直在打戰(zhàn)，通過這個“復(fù)”字，我們能感受到征人的厭煩、厭惡之情。如此解讀，詩歌就好理解了?！墩魅嗽埂愤€有一句：“三春白雪歸青冢?！蔽覀儗W(xué)過杜甫的詩歌：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。”從這里就可得知“青?！笔峭跽丫膲?zāi)梗簿涂梢酝浦扒嘹！币苍谶吶?，那么《征人怨》的第一道題目：“為什么說這是一首邊塞詩？結(jié)合詩句具體說明。”同學(xué)們在回答的時候就不會犯要點(diǎn)不全的錯誤了。

三.思君憶君，魂牽夢縈：技巧

古詩講究平仄、對仗、押韻，有時為了適應(yīng)格律的要求，或者為了取得特殊的表達(dá)效果，詞序和語序要發(fā)生變化，這給鑒賞帶來了不少麻煩。因此，我們在閱讀詩歌時，如果對這些變化了的詞、句做些技巧分析，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木浞ㄕ{(diào)整等等，理解鑒賞起來就容易多了。如蘇軾《浣溪沙》中的“簌簌衣巾落棗花”，分析句子可以看出，其中“棗花”是主語，“落”是謂語，“簌簌”在句中應(yīng)是狀語，所以這個句子中句子的順序應(yīng)是：“棗花簌簌落衣巾”。

再如對偶的規(guī)則經(jīng)常是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，副詞對副詞。事實上，名詞還可以再分為好多種，同類名詞相對被認(rèn)為是工整的對偶，簡稱工對。

如09年江蘇高考題《滿江紅·登黃鶴樓有感》：“遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當(dāng)年，花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今，鐵騎滿郊畿，風(fēng)塵惡。兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續(xù)漢陽游，騎黃鶴?！蓖瑢W(xué)們在理解詩歌的時候會有兩個地方難以理解。一是“萬歲山前珠翠繞”里的“翠”指的是什么，因為有山，所以他們很多人會認(rèn)為是“樹木”，是“翠綠的樹木”，這樣理解看上去好像是合理的，可是卻曲解了作者的意思，如果同學(xué)們仔細(xì)閱讀，就會發(fā)現(xiàn)，“翠”與“珠”相對，他們是并列關(guān)系，“珠”我們知道指的是珍珠，那么我們也由此可以推知“翠”也是一種飾物，那可能就是翡翠之類的飾品了，這么理解就對了。所以我們真要學(xué)會分析詩句的對應(yīng)關(guān)系。二是“兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑”中的“膏鋒鍔”難以理解，也無法遷移，我們沒法推知。這個時候，細(xì)心觀察，會發(fā)現(xiàn)“膏鋒鍔”和“填溝壑”相對應(yīng)，我們從“溝壑”的關(guān)系可以推知“鋒”和“鍔”是相類似的一類事物，由“填”的動詞性推知“膏”的詞性也是個動詞，這么一推斷，原來兩個難以理解的詩歌就迎刃而解了，于是它的意思也很好理解了。

再如《征人怨》里的“歲歲金河復(fù)玉關(guān)”。我們就可以通過這個方法，推知“金河”也是邊塞之地?！俺R策與刀環(huán)”這句，我們也能推斷“馬策”是個名詞了。這樣有助于我們更好地理解詩歌，解題的時候，拿到的分就會越來越多了。

四.我已多情，更撞著多情的你：修辭

我們說詩歌在賞析的時候以想象、積累、遷移、推斷、翻譯為主，可是落實翻譯的時候不通順，于是我們就要考慮是不是運(yùn)用了什么修辭手法，從這個角度分析，能幫助我們更好地理解詩歌。

如08年江蘇高考題《登金陵鳳凰臺》的最后一句：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁?！弊置嫔系囊馑际恰案≡普谧×颂?，所以作者看不見長安了”，這么理解就難以領(lǐng)會作者的深意了，我們可以調(diào)動積累，遷移推斷，我們在《滕王閣序》里有這樣的一句：“望長安于日下”，這個“長安”指的是“朝廷”，再結(jié)合李白的生平，我們就可以推知，他渴望得到朝廷的重用，那是什么阻礙了他見不了朝廷呢？這么一推斷，我們知道“浮云”喻“小人”，“日”喻“君王”。那么詩歌的內(nèi)蘊(yùn)就清晰多了。

再如《滿江紅·登黃鶴樓有感》里的“萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作”，根據(jù)對仗的原則，我們知道“珠翠”是飾品，其實指代的是女子，用的是借代的修辭，進(jìn)一步分析就是統(tǒng)治者驕奢逸的生活，如此理解就沒什么大的問題了。

五.總把芳心深相許：暗示

07年江蘇高考題詩歌鑒賞第一題：“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情？運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？”08年高考題詩歌鑒賞第二題“總為浮云能蔽日”一句用了何種修辭手法？尾聯(lián)表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？”10年高考題詩歌鑒賞第二題“渭北春天樹，江東日暮云”一聯(lián)表達(dá)了什么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法”。他們在問問題的時候都暗示是“一種”，可是我們的學(xué)生審題不清，不認(rèn)真看題目，回答了好多種，這個分失得就很可惜了。

有的時候，詩歌內(nèi)容不好理解，看看出題者的暗示，會有意想不到的收獲。

如05年江蘇高考題《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》：“微風(fēng)驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復(fù)動竹，疑是故人來。時滴枝上露，稍沾階下苔。何當(dāng)一入幌，為拂綠琴埃?！痹娭械牡诙洹伴_門復(fù)動竹”，很多學(xué)生會理解成詩人打開了門，這么理解確實無可厚非，但是卻是錯誤的，如何正確地理解呢？我們看出題者的第一題就清楚了：“詩以‘微風(fēng)’開頭，并貫穿全篇。請對此作具體說明?！奔热凰f“微風(fēng)貫穿全篇”，就暗示第二句也是跟微風(fēng)有關(guān)的，于是，我們就清楚了，是微風(fēng)吹開了門，又吹動了竹林。這樣，我們就清楚地理解了詩歌了。

再如2012年南通市高考模擬題《望薊門》里的第一句：“燕臺一去客心驚。”很多學(xué)生調(diào)動了自己的積累，重點(diǎn)實詞“去”，解釋為離開，“燕臺一去”是個倒裝句，于是解釋為“一離開燕臺”，這么理解還很有成就感，調(diào)動了掌握的知識，合理推斷，還很通順。可是他們就沒有注意出題者的第一個問題：“全詩寫的是作者愿望薊門時的所見所聞，請結(jié)合詩句具體分析?！蹦敲础半x開燕臺”怎么跟望薊門有關(guān)系呢？這么一分析，我們發(fā)現(xiàn)，不是“離開燕臺”，“燕臺”是個高臺，作者是登上燕臺愿望薊門的，這才是作者的真正意圖。借助于出題者的暗示，可以幫助我們很好得理解詩歌。

第8篇：登黃鶴樓作者范文

關(guān)鍵詞：空幽靜，凄清，無奈，傷感

 

歷來的文章家都注重?zé)捵?。杜甫?ldquo;為人耽佳句，語不驚人死不休”的壯語；盧延讓有“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”的苦語；杜荀鶴有“典盡客衣三尺雪，煉精詩句一頭霜”的豪語。文字和思想情感密不可分，更改一個字，有時也就是改變了作者的情感內(nèi)涵。但是，高中語文課本古詩詞賞析中有一個很奇怪的現(xiàn)象，就是很多詩人都垂青于“空”字，崔顥的“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”（《黃鶴樓》），李白的“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流”（《登金陵鳳凰臺》），韋莊的“江雨菲菲江草齊，六朝如夢鳥空啼”（《金陵圖》），似乎無“空”不成詩，無“空”不成文，原因何在呢？

1、“空”字渲染環(huán)境的幽靜，表達(dá)抒情主人公歸隱閑適的情懷。

王維的《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”這首詩描繪了秋日傍晚一場秋雨過后的山間景色，清新、寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛。一個“空”字，寫出了山中樹木茂盛，人跡罕至，描繪出山中的寧靜、村民生活的淳樸，表達(dá)了作者內(nèi)心的一種超然物外、歸隱恬適的情懷。他的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。”以及《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。”都運(yùn)用以動襯靜的手法，既寫出了山居環(huán)境的靜謐，又傳達(dá)出詩人內(nèi)心的恬淡安逸。

2、“空”字渲染景物的荒涼、凄清，傳達(dá)詩人人生凄涼的深沉感傷。

“江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺前柳，依舊煙籠十里堤。”（韋莊《臺城》）。韋莊置身于日趨衰敗的晚唐時期，他來到六朝舊都金陵，徘徊于往昔的政治中心，如今已荒廢的臺城，自不免懷古傷今，分外惆悵。在春雨霏霏江草長齊無人理會名城遺址，人聽到鳥叫，感覺六朝恍惚如夢一般，這主要是從一個“空”字表現(xiàn)出來的，鳥聲再好聽，但無人理會，可見此地已蕭條冷落之極。“空”與后兩句中的“無情”“依舊”一起，造成了詩人有情物無情的巨大反差，取得了非同尋常的藝術(shù)效果。

劉禹錫《石頭城》“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回?；此畺|邊舊時月，夜深還過女墻來。”詩人把石頭城放在沉寂的群山中來寫，放在來著涼意的潮聲中來寫，放在朦朧的月夜中來寫，更能顯出故國的沒落荒涼。一個“空”字盡顯六朝繁華俱歸烏有，隱含著詩人古國蕭條、人生凄涼的深沉感傷。

杜甫的《詠懷古跡·其三》“一去紫臺連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。” 詩人用簡短而雄渾有力的四句詩，寫盡了王昭君一生的悲劇。“連”字寫出塞之景，黃沙漫漫，無邊無際；“向”字寫出了王昭君思念漢室、想念家鄉(xiāng)之情。然而天地?zé)o情，青冢有恨，昭君懷念故國之心，永遠(yuǎn)不變，雖骨留青冢，魂靈還會在月夜回到生長她的父母之邦。一個“空”字，寫出了昭君葬身塞外的悲劇和思鄉(xiāng)而不得歸的傷感。而《蜀相》一詩中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。” 碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以“自”“空”二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄涼傷感。更加突出了詩人對諸葛亮的懷念和景仰之情。

李商隱《馬嵬》“空聞虎旅傳宵柝，無復(fù)雞人報曉籌。” 詩人抓住最有特征性的事物，只用“虎旅傳宵柝”五個字，就烘托出唐玄宗逃難途中的典型環(huán)境，主人公的狼狽神態(tài)和慌亂心情也依稀可見。詩人還用宮廷中的“雞人報曉籌”反襯馬嵬驛的“虎旅傳宵柝”，使昔樂今苦、昔危今安的不同處境和心境，躍然紙上。“虎旅傳宵柝”本來是為了巡邏和警衛(wèi)，以保障皇帝和貴妃的安全，冠以“空”字，意思正好相反，軍隊不是護(hù)衛(wèi)，而是發(fā)生嘩變。

3、抒寫主人公壯志難酬、功業(yè)未就的悲憤和無奈。

陸游一生主張抗金復(fù)國，收復(fù)中原，然而南宋小朝廷卻偏安江南，不思進(jìn)取，詩人的一腔愛國之心隨著時間的流逝成了泡影。自許為“塞上長城”是他畢生的抱負(fù)，滅胡虜是他的一生的追求，但詩人壯志未酬而兩鬢已斑，“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”（《書憤》）“胡未滅，鬢先秋，淚空流。”（《訴衷情·當(dāng)年萬里覓封候》）一個“空”字寫出了詩人報國無門，殺敵無路的無奈和悲嘆。

“美人自刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關(guān)。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆。”張可久的《賣花聲·懷古》前三句排比敘事：虞姬刎烏江；孫劉赤壁功曹；班超年邁守邊。重點(diǎn)是寫后一事，一個書生投筆從戎，功成而名不就，令人長嘆而淚下。“空老”，更讓報國無門的書生們，在生靈涂炭之時，獨(dú)愴然而淚下，長嘆聲里，貫穿了古今多少憂患的話題！

4、寫出了戰(zhàn)爭帶給人們的創(chuàng)傷，傳達(dá)出昔盛今衰的傷感。

南宋詞人姜夔于宋孝宗淳熙三年冬至日路過揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后揚(yáng)州的蕭條景象，撫今追昔，寫下了著名的《揚(yáng)州慢》。當(dāng)年繁華熱鬧的揚(yáng)州“淮左名都，竹西佳處”，如今卻“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”，一個“空”字，寫出了寫出了今日揚(yáng)州城的荒涼冷落。

孔尚任《桃花扇》中一曲【北新水令】“山松野草帶花挑，猛抬頭秣陵重到。殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕；村郭蕭條，城對著夕陽道。”寫盡南京城的衰敗和荒涼。“殘”“廢”“瘦”“空”四字，一字一圖，一字一淚。用“殘”修飾“軍”，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因“廢壘”這一眼前實景而引起的聯(lián)想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實相對，前者為眼前之未見，后者為眼前之所見；昔日用于戰(zhàn)爭的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更凄涼。

4、抒發(fā)了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨。

王勃《滕王閣詩》中“閣中帝子今何在，檻外長江空自流”一句，詩人在提出建閣的人如今何在的疑問后，以景作結(jié)，似答非答，更進(jìn)一步抒發(fā)了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨。一個“空”字寫出了江水永恒、人生短暫。難怪當(dāng)年曾留下了一字千金的美談。

李白的“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流”（《登金陵鳳凰臺》）的“空”，表達(dá)的是六朝繁華不再的滄桑之變，給以一種濃郁的歷史厚重感。

第9篇：登黃鶴樓作者范文

［關(guān)鍵詞］高考 詩歌鑒賞 理解

［中圖分類號］G633.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）06－0154－02

詩言志，和其他文學(xué)體裁一樣，詩歌也有一個中心思想。除少數(shù)哲理詩外，一般來說詩歌都以抒情為目的。所以詩歌鑒賞首先要搞懂一個中心問題，那就是詩歌抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情，在此基礎(chǔ)上，再考慮詩歌是通過哪些意象表達(dá)情感的，詩歌中的景物有什么特點(diǎn)，詩歌運(yùn)用了哪些抒情手法、表現(xiàn)手法，詩歌的語言有什么特點(diǎn)，可以說詩歌鑒賞的所有問題都是由這兩個問題衍生出來的。

鑒賞詩歌，把握詩歌情感的前提是理解，如果連詩歌內(nèi)容都不理解，那么所有的鑒賞都成了空話。研究近幾年來的各地高考題，我們不難發(fā)現(xiàn)，詩歌鑒賞的題目基本上都還停留在理解的層面上，真正深入的、專業(yè)化的鑒賞題目少之又少，這是詩歌鑒賞必須由基本的詩句理解入手的這一本質(zhì)特性所決定的。當(dāng)然也是由當(dāng)前學(xué)生的實際鑒賞水平?jīng)Q定的。以江蘇的高考題為例，自2004年江蘇自主命題以來，江蘇高考題一半以上的詩歌鑒賞考的都是對詩句的理解。如2004年的《征人怨》第一題，要求結(jié)合具體詩句說說為什么這是一首邊塞詩，第二題要求解說每一句話里的怨情。2005年《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》第一題要求具體說明微風(fēng)是如何貫穿全篇的。2007年《鷓鴣天?送人》的第二題要求說出詩歌最后兩句蘊(yùn)含的新意等等。說到底都是理解的問題，理解了就不難回答。此類題目看上去不難，但一定要根據(jù)要求作答，怎么問怎么答，但也不要將簡單問題復(fù)雜化。

理解詩句有幾個基本的方法。一是要抓住題目，準(zhǔn)確理解題目的意思，這樣才不至于讓我們的理解偏離詩歌本身的內(nèi)容，詩人的本意。如朱慶馀的《近試上張水部》，“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無”，這一首詩句簡單明了，可以說理解上沒有一點(diǎn)的障礙，但是如果不抓住題目，我們就很容易只是將詩歌內(nèi)容理解成新婚女子入洞房第二天見公公婆婆時的忐忑不安的心理，扣住了題目，我們就知道作者其實是以新婦自比，向朋友講述自己考試前的緊張心情。再比如2010年高考題，王昌齡的《送魏二》：“醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長?！弊プ×祟}目中“送”，我們就知道誰去誰留，就不會將詩歌感情誤解為對朋友的思念之情?？墒乾F(xiàn)在有不少學(xué)生不注意這一點(diǎn)，題目常被他們忽略，不少學(xué)生提起詩句來還能跟在后面吟誦，可是真正問他出自哪首詩，他們十有八九是回答不上來的?？梢妼W(xué)生對詩歌的題目還不太注意，缺少必要的敏感度，這一點(diǎn)要引起我們的重視。

理解詩句第二點(diǎn)要關(guān)注詩歌作者，做到知人論世。不少詩人都有自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，都有自己喜愛的側(cè)重的創(chuàng)作題材，有時抓住了作者就抓住了詩歌內(nèi)容的大致情感，如陸游、辛棄疾、岳飛寫的愛國詩詞，或表達(dá)豪情壯志、或渴望收復(fù)失地、或抒發(fā)懷才不遇之感等。再比如杜甫沉郁頓挫的現(xiàn)實主義詩歌，李白的卓然飄逸的浪漫主義內(nèi)容詩歌，孟浩然、王維的山水田園詩，高適、王昌齡的邊塞詩，再比如柳永、李清照的婉約詞等等。我們知道高考的詩歌鑒賞題，一般都在名家當(dāng)中選題，而這些名家、名詩人詞人，一般我們在高中階段都有涉及，所以做詩歌鑒賞題時不可將作者忽略，看一下作者，結(jié)合我們學(xué)過的這些名家作品，不難對所選詩歌有一個大致的理解。

理解詩歌的第三點(diǎn)是要注意詩歌后面的注解，要知道高考試卷的長度關(guān)系到學(xué)生的閱讀量，一般都有嚴(yán)格的控制，可以說高考試卷上是沒有廢話的，詩歌鑒賞同樣也不例外，所以說詩歌鑒賞下面只要有注釋就一定是有用的，我們千萬不可忽略。一般來說注釋關(guān)系到詞語的理解，寫作背景等，不僅有助于理解，還牽涉到對詩歌情感的把握，不可忽視。比如2011年江蘇高考題，杜甫的《春日憶李白》下面附了詳細(xì)的注解：①庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑熙，均為南北朝時著名詩人；②渭北、江東：分別指當(dāng)時杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區(qū)；③論文：此處指論詩。這三個注釋對理解詩歌內(nèi)容與后面的題目至關(guān)重要，尤其是第二個注釋，如不加注意分析，詩歌鑒賞的第二個題就沒法回答。只有注意了這個注解，我們才能知道“渭北春天樹”寫的作者眼前所見的景色，是實寫，“江東日暮云”寫的李白所處之地的景象，是通過想象進(jìn)行描寫，是一種虛寫，弄清楚這些內(nèi)容，學(xué)生才有可能回答出這一聯(lián)詩句所表達(dá)的思想感情，也才能知道這一句主要運(yùn)用了什么手法。

理解詩歌的第四點(diǎn)是要注意調(diào)整語序，靈活理解，并通過想象對詩句內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，切忌生硬死譯。我們知道詩歌講究押韻，講究平仄，所以詩人在寫詩時為了做到押韻與平仄，為了追求音韻上的美，常常調(diào)整語序。比如，的《七律?人民占領(lǐng)南京》里面：“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷?！敝哉f“慨而慷”，而不說“慷慨”，就是為了和前面的“過大江”押韻。尤其是詞，每一個詞牌對詞上下片的長度，全詞有幾個句子，每個句子里有幾個字，每個字是什么聲，都有嚴(yán)格的規(guī)定，所謂詞有定句，句有定字，字有定聲，說的就是這個規(guī)矩。詞人們只能嚴(yán)格的按照格律來填寫，因此寫詞也叫填詞，不少學(xué)生因為沒有掌握詩歌的特點(diǎn)而生硬地理解詩句，導(dǎo)致對詩歌的錯誤理解，這種情況比比皆是，如高中選修語文課本《古代詩歌讀本》中選錄了杜甫《秋興八首》其一，其頸聯(lián)是“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”，不少學(xué)生對這個句子不理解，說，么能開出淚水呢，孤舟又何以一下子系住故園心呢？我引導(dǎo)他們結(jié)合注釋，再對語序進(jìn)行調(diào)整，很快他們就理解了詩句：想當(dāng)初（他日）我系舟登岸（孤舟一系），到如今已兩年了（叢菊兩開），每每想到故園，我總禁不住流下淚來。這樣一調(diào)整，詩歌內(nèi)容與情感也就把握了。有時學(xué)生們不大會調(diào)整，我們可以引導(dǎo)他們到詩歌當(dāng)中去找出相關(guān)信息，在此基礎(chǔ)上理解，這些信息是時間、地點(diǎn)、人物、事情，以及那些流露情感的詞語，然后設(shè)身處地體會詩人的情感。

詩歌的語言是最精煉的語言，散文、小說要寫幾千字、幾萬字，甚至幾十萬字才能將中心思想、情感完整表達(dá)出來，而我們的詩歌只有區(qū)區(qū)幾十個字，要想在幾十個字里面將意思情感表達(dá)清楚，其語言必然要十分精煉，很多內(nèi)容要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)充，這樣才能真正理解詩歌。