化學工程和化學工藝精選(九篇)
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第1篇：化學工程和化學工藝范文
關鍵詞：產學研；創新創業創意；化學工程領域；人才培養
作者簡介：劉峙嶸（1969-），男，江西蓮花人，東華理工大學化學生物與材料科學學院，教授；樂長高（1967-），男，江西撫州人，東華理工大學化學生物與材料科學學院，教授。（江西 撫州 344000）
作者簡介：本文系江西省學位與研究生教育教學改革研究課題（課題編號：JXYJG-2011-028）、江西省學位與研究生教育教學改革研究課題（課題編號：JXYJG-2012-057）、江西省高等學校教育教學改革研究課題（課題編號：JXJG-11-8-14）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0034-02
專業型碩士是我國研究生教育的一種形式，與學術型碩士處于同一培養水平。國務院學位委員會將專業學位定位為具有特定職業背景的學位，主要培養特定職業背景的高層次專門應用型人才。2009年首次招生以來，專業碩士發展迅速，專業類型、招生比例和招生專業都有大幅度的增加。預計到2015年，專業碩士招生將占研究生總招生的50%以上，我國將形成學術型研究生和專業型研究生均衡發展的總體格局。[1-3]
化學工程領域是一種工程碩士專業學位。化學工程是研究化學工業和其他工業過程中所進行的化學過程與物理過程共同規律的一門工程學科，涉及在化工、煉油、輕工、冶金、能源、醫藥、環保、軍工等部門從事產品研制、工藝開發、過程設計、系統模擬、裝備強化、操作控制、環境保護、生產管理等內容。
東華理工大學化學生物與材料科學學院2002年獲得“應用化學”二級學科工學碩士點授予權，2005年獲得“化學工藝”二級學科工學碩士點授予權，2008年獲得化學工程領域工程碩士授予權，2010年獲得“化學工程與技術”一級學科工學碩士點授予權。該學科擁有先進的實驗平臺，雄厚的科研開發實力。“化學工程與技術”碩士點擁有一支知識和年齡結構均較合理的師資隊伍。
產學合作是一種學校理論學習與企業工程實踐相結合的教育模式，相對于其他類型的人才培養，產學合作對化學工程領域人才的培養更為重要，豐富的實習實踐訓練、扎實的研究訓練對提高研究生就業競爭力有很大幫助。與19世紀研究生教育產生時所處的社會環境不同，現代社會更加強調產、學、研的一體化。我校“化學工程”領域一直高度重視產學合作教育對化工人才培養的重要作用，對“產學研”與“創新創業創意”結合培養化學工程領域高級人才進行了一些探索和實踐，取得了成效。
一、“產”為先、引導創業意識
東華理工大學（原華東地質學院）是江西省人民政府與工業和信息化部國防科技工業局（原國防科工委）共建的一所具有地學優勢和核科學特色的高等院校，我校“化學工程”領域長期以來一直為核化學化工行業培養高級人才，一直與核化工企業保持良好的合作關系。
我校建校以來，長期受部委管轄，與當地化工企業聯系很少。自從學校下放江西省人民政府管理以來，經過多方努力，積極與地方企業聯系，義務為地方企業提供技術咨詢和服務，增進了雙方的了解和相互信任，局部彌補了企業領軍人物和專業人才比例偏低的不足。目前已與江西省內十多家化工企業建立了廣泛的產學研合作，如江西撫州添光化工有限公司、江西撫州三和醫藥化工有限公司、江西贛亮醫藥原料有限公司、江西撫州蒼源生物科技有限公司、江西撫州市臨川之信生物科技有限公司、江西省永方電源有限公司。通過不同層次層面的合作，形成了校企長期穩定的產學研關系，促進了企業通過加快引進高校技術成果來提升企業的科技競爭力，形成了產學相結合的化工初中高級人才培養基地和產學研結合的教學科研創新基地，又是企業破解行業技術問題和研究生培養的共同體。
產學研合作是指企業、科研院所和高等學校之間的合作方式，產學研合作是一個系統工程，其功能和作用都是雙向的。導師鼓勵研究生走出“象牙塔”，向社會學習，向基層學習，向實踐學習，注重就業創業引導，努力使專業學習與創業教育緊密結合，專業實踐與創業實踐有效銜接，讓研究生在“做中學”，進一步增強研究生創業理念，促進研究生創新創業能力，提高就業率和就業質量。企業的收獲在于教學培養的人才和科研成果最終流向企業，通過一年實踐學習，對實習企業有一定了解的化學工程領域研究生畢業后選擇回實習企業就業，這些研究生對企業工藝流程有比較深刻的了解，不需要經過培訓，很容易上崗；企業的技術骨干也可以到我校通過攻讀化學工程碩士學位提高理論水平。
二、“學”為主、培養創新能力
學校不必建立一個比真實化工廠的工程實踐環境更好的化學工業實驗室，通過多層面、全方位的產學研合作，學校既可有效地解決化學工業實驗室建設所需要的經費不足和場地缺乏等問題，同時能夠解決實踐教學指導環節中化工專任教師“弱工程化”的問題，增加接觸化工企業的機會，增強工程實踐能力，以提高化工專業課程教師工程素質和培養“雙師型”教師。
另外我校“化學工程與技術”學科教師在承擔各級縱向科研課題的同時，也通過與化工企業廣泛合作，承擔大小橫向研發項目，在促進自身科研水平提升的同時，也為教學質量的提高奠定了基礎。所有這些縱向橫向項目的開展都為研究生的畢業論文和畢業設計環節提供了充足的題目來源和經費支撐，為研究生工程實踐能力和創新能力的培養奠定了必備基礎。
創新是在一定范圍內、時間內做別人沒有做過的事，提出別人沒有提出過的東西的一種活動過程及其結果。進入化工企業的專業型研究生，采取1+2或2+1模式，每位學生分配學校和企業雙重導師，共同負責整個培養過程。學生在校遵守學校的各項管理制度，進入企業則必須遵守企業的員工管理制度。使研究生“真刀真槍”作畢業設計（論文），在企業導師的指導下，能夠在理論知識學習扎實的基礎上獲得足夠的實際工程技術鍛煉，獲得較強的化學工程專業技術核心能力，為研究生創新意識的培養和創新能力的開發創造了條件。該學科及時與化工企業交流合作，了解化工企業對化學工程領域高級人才知識結構的需要，不斷調整專業型化學工程領域培養方案/培養計劃，制定出符合化工市場需求的應用型高級人才培養的課程體系和課程內容；聘請多名企業工程技術人員作為企業導師或工程實踐指導教師，形成了化工專業理論教師與化工企業工程人員相結合、學校與企業緊密結合的實踐教學體系；突出研究生工程實踐能力和創新能力的培養。[4-5]
三、“研”為線、點燃創意火花
化工企業所取得的科研成果由校企雙方共享，校企雙方以互惠互利、共同可持續發展為原則。通過產學研用結合，可進一步提高我校化學工程領域研究生群體的社會貢獻率，優化研究生的知識結構和能力骨架，增強研究生分析問題及解決實際問題的能力，同時促進合作單位研究開發能力、科技創新能力和綜合競爭實力的不斷提高。[6]
高校應充分發揮教書育人、科學研究及服務社會三大職能。“化學工程與技術”學科教師穿梭于學校和生產企業之間，能及時了解什么是社會急需的技術和適用的技術，密切關注科技成果應用價值來提高科技成果轉化率，根本上解決經濟科技“兩張皮”，擺脫長期以來科研成果在實驗室“睡大覺”現象，切實充當產、學、研的紐帶和橋梁，讓彼此從原來的松散聯盟變成緊密合作體。目前“化學工程與技術”學科多名知名教授被化工企業聘請為省級科技特派員或承擔省級產學研課題。2010年撫州三和醫藥化工有限公司科研項目“雷貝拉唑羥基物鹽酸鹽”先后獲得撫州市科學技術獎一等獎和江西省科技進步獎三等獎，2011年撫州三和醫藥化工有限公司科研項目“奧美拉唑氯化物”又先后獲得撫州市科學技術獎一等獎和江西省科技進步獎三等獎，2012年撫州三和醫藥化工有限公司“醫藥中間體技術創新團隊”被認定省級技術創新團隊，這些科研成果里也凝聚了我校“化學工程與技術”學科教師和研究生的心血和汗水。研究生在企業實踐期間體會到比別人擁有更多的信息就會有更多的創意，也觀察到如何將好創意應用到商業，從而實現自己的創業夢想。
大力開展產學研深度合作，大力倡導創新創業創意理念，培養高素質的化學工程領域研究生，是我們今后將繼續探索和實踐的目標。
參考文獻：
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第2篇：化學工程和化學工藝范文
摘 要：該文探討在平面廣告設計與制作課程中，實踐工學結合的一體化教學，指出通過學校與企業的深度合作，實現學校實訓室和行業工作車間的整合，以真實的工作環境，提高課程的教學質量。
關鍵詞：工學結合一體化；典型工作任務；項目實踐特色課型
中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0043-03
《平面廣告設計與制作》課程是基于廣告行業的崗位需求，以就業為導向，使學生熟練掌握計算機制作平面廣告方法和技能的一門中職藝術設計類專業核心課程。工學結合下的《平面廣告設計與制作》課程是將概念理論和實踐施工一體化，通過學校教學機構與廣告企業的深度合作，實現學校教學與學生實踐、授課流程與學生體驗、學生的主觀能動與企業的客觀需求統一。學習內容是企業的日常工作任務，以工作過程系統化設定課程，以行動導向開展教學，通過真實的生產崗位鍛煉，實現學生職業素質的提升。
一、課程的教學內容
（一）學生就業（實習）情況分析
根據學校就業（實習）管理部門統計的數據，我校計算機平面設計專業的畢業（實習）學生主要從事三類型的崗位工作。第一類是彩色打印店（數碼噴畫公司）的輸出操作員崗位，工作范圍是打印稿件的色彩校對、廣告成品的安裝和打印設備的保養維護工作，承擔噴繪廣告的設計任務；第二類是印刷廠的技術協助崗位，主要協助技術主管，從事印前的顏色調整，參與操作和維護印刷輸出設備，檢測稿件的印刷質量；第三類是廣告公司或藝術設計機構的設計輔助崗位，主要協助主創人員，對廣告素材進行加工和后期處理，輸出設計樣稿。
（二）學習目標的設定
參考學生的就業（實習）情況，結合學校和學生的實際條件和水平，筆者在其任教的《平面廣告設計與制作》課程中，把學習目標設定為：在教師和企業技師的雙重指導下，借助工作細則、質量規范和設備說明書等資料，根據廣告客戶的要求，設計并生成廣告初稿。把創意向客戶展示說明，獲得修改意見后，進行多次修改，審查確定后噴繪輸出，運輸廣告成品到現場進行安裝調試。學生在課程中，需要完成設計思維導圖一張，方案展示PPT一個，廣告數字源文件和輸出文件各一個，能以文字方式完整表述噴繪機器的運行原理和設置，并對已完成的工作任務進行記錄，完成模擬崗位的業績量化考核總表。
（三）教學內容的選擇
職業的典型工作任務是一個職業的具體工作領域，又稱職業行動領域，它是工作過程結構完整的綜合性任務，反映了該職業典型的工作內容和工作方式，完成典型工作任務的過程能夠促進從業者的職業能力發展。《平面廣告設計與制作》課程的教學內容由戶外廣告、易拉寶廣告和燈箱廣告三個典型工作任務構成。它們是我校藝術設計專業教師與部分廣告企業的專家技師研討后，依照企業生產運營的崗位知識和技能要求確定的。每一個工作任務包含一個結構完整的開放式任務，三個典型工作任務的內容均是我校的對外形象宣傳廣告，原由學校委托廣告公司設計制作，現在由教學班的學生在授課教師和行業技師的共同指導下設計，由校方承擔制作費用，讓學生到企業參與成品輸出制作，經學校審定后，通過相關的宣傳途徑向社會投放。此舉既讓學生了解到企業的生產運營過程，參與一線崗位的實踐；同時企業獲得了生產訂單，為優秀生產員工的招聘作前期準備；也使學校節省了大量的廣告費用，達到一舉多得的良好效果。
典型工作任務一（戶外廣告）
根據跟單員提供的制作記錄，以小組合作的方式，在專業教師和企業技師的指導下，形成自己的設計創意，結合客戶的反饋意見，輸出成品，借助廣告支架安裝手冊等文本資料，制定現場施工方案，進行戶外作業。在生產過程中，符合勞動安全和環境保護的相關規定。在任務完成過程中，小組職效統計員對每位學生的任務完成情況，以文字、照片和視頻方式記錄，并提交作為評價的依據。
典型工作任務二（易拉寶廣告）
了解客戶對易拉寶廣告的尺寸要求，由跟單員負責記錄并協調設定生產步驟。遵循行業相關的生產規定，以小組合作或獨立工作的形式，應用計算機對廣告進行設計、制作和輸出，并固定在預制的支架上。在完成過程，要保障生產安全，產品合乎行業質量要求。專職組員負責記錄，整理與保存工作過程的文檔、圖片和錄像文件。
典型工作任務三（燈箱廣告）
根據和客戶訪談后完成的制作方案，小組合作繪制思維導圖，以頭腦風暴法完成廣告的創意設計。在燈箱廣告的噴繪輸出和打印設置的工位上，以最優的生產方式在行業規定的時間內，完成廣告的輸出。在后期制作崗位，完成燈箱廣告的帶電調節和測試，并運輸到指定地點進行安裝。
（四）課型的選擇
“課型”一詞的含義，一是指課的類型，二是指課的模型。廣州市中職學校藝術設計教研會在市教育局教研室的帶領下對課型概念進行分析和開發，把藝術設計課型根據工作任務內容特征及表現形式分為技術訓練、流程體驗和項目實踐三類特色課型。其中項目實踐特色課型是以產品的行為結果為主要目標，培養學生獲得綜合職業能力。《平面廣告設計與制作》課程的學習內容是三個綜合性的設計項目，產品具有特定的規格尺寸、行業標準和審美標準，需要使用指定工具材料制作，教學具有形式高度仿真、學習成果開放等特點。因此適宜應用項目實踐特色課型開展。課程的每一個典型工作任務均以產品分析、計劃實施和評估修正三階段開展，教學過程既要重視學習結果和學習過程，也要重視技能的掌握和創新意識的培養。
?課程建設?工學結合一體化課程實踐初探
二、課程的實施
課程的教學過程如下表示：
三、課程評價
學生的考核評價是課程的學習方式之一。評價內容需多元化，引導學生以相互借鑒為參照，對自己的工作表現進行自我反思和對比分析。在承認個體差異情況下，以學生的綜合職業能力發展為主，學科知識積累為輔，采用多層次、多角度的立體評價體系。每位學生都有自己的評價表，借助Microsoft Office Excel軟件的統計，量化學生在課程學習中的表現、進步和發展。評價總表如下所示：
四、課程反思
傳統的職業教育把專業學習分為理論認識和技能實訓兩個相對獨立的體系，擁有各自完整的學習內容和完成進度，難以實現理論與實踐并行。在《平面廣告設計與制作》課程中實現工學結合的一體化教學，使學生在習得新技能的過程中，以主動和協作式學習，實現手腦并用和情商開發，為學生在今后職業生涯遇到疑難，打下個性化解決方案的基礎。整合式的一體法教學雖然使學生在某些專業概念知識點或技術規范動作的掌握程度不及傳統教學的清晰和準確，但它較好地滿足現階段廣告企業對技能人才的功利性要求，使學生能快速獲得必要的知識和技能，滿足行業工作崗位的基本要求，并在入職后為終身學習提供基礎的專業鋪墊。
參考文獻：
[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.
第3篇：化學工程和化學工藝范文
關鍵詞：工程化學；土木工程專業；提高教學質量
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0201-02
工程化學作為培養“基礎厚、口徑寬、能力強、素質高”的高級工程人才必需課程，是我校土木工程專業本科生的一門基礎必修課，是該專業學生大學期間所學的唯一一門化學課程，因此，該課程的開設對于學生在今后能夠有意識地運用化學原理去思考、分析和解決實際工程問題的科學思維培養具有重要作用。
工程化學對于大學一年級的學生來說，存在著內容多、學時少、理論性強、概念抽象等因素，因此筆者針對我校土木工程專業認證（評估）中對《工程化學》人才培養的要求等特點，就如何讓工程化學的教學得以更好地實施，從而激發學生的學習動力，提高教學質量這一課題，結合自己的教學實踐，淺談幾點體會和認識。
一、重視第一堂課，激發學生的學習興趣
對每一位剛剛踏入大學的新生來說，大學是一個全新的學習和生活環境，學生對周邊的事物存在著新鮮感與好奇心。緒論課作為一門課程的第一堂課，是課程的開場白和宣言書，是師生之間的第一次接觸。俗話說：美好的開始是成功的一半，因此，上好第一堂課在整個學科教學過程中有著特殊的地位和重要的影響。筆者認為，為了上好這第一堂課，需要做好以下幾個方面：
1.注重教師的言談舉止和儀表風范。學生對任課教師的第一印象在一定程度上會影響到學生對這門課程的學習態度，因為學生對教師本身也存在著一定的好奇心。教師若能著裝整潔得體、儀表端莊大方、教態自然，并以精練、準確、幽默的語言把知識講授給學生的話，定會吸引學生并提高教師形象，進而縮短師生心靈之間的距離，達到“親其師，敬其人，信其道”的目的。
2.明確教學目的和教學要求。土木工程專業的學生拿到教材后，難免會有些困惑和不解，比如大部分學生會想“為什么要學這門課？”、“學什么？”、“學了有什么用？”等問題。說到底，這就是我們教學目的和教學內容的問題。因此，上課之前，教師必須吃透教材內容，明確教學目的，做到心中有數。針對土木工程專業的學生，筆者認為可以根據土木工程注冊師基礎考試大綱的要求講起，這樣既能很好地回答學生的這些問題，又能讓學生明白如果不學該學科或沒學好該學科會帶來什么后果，會給自己今后的學習和生活造成什么影響，通過這種反證法說明該學科的重要性，以引起學生對該學科的重視并端正他們的學習態度。
3.了解學生的基礎，因材施教。我校土木工程專業的學生來自全國各地，學生的知識水平參差不齊，部分學生特別是新疆、地區少數民族學生因為高考的時候沒有選擇化學，所以化學基礎比較薄弱甚至還停留在初中階段。因此，在第一堂課上，有必要了解一下學生的真實情況，對他們的化學基礎做好充分調研，為后續的教學工作做好準備。筆者所在學校針對新疆、地區少數民族學生的課程管理中，規定任課教師應對民族生增加課程輔導，并安排一定的測試，以便及時了解學生掌握情況。
二、理論聯系實際，提高學生的學習熱情
當代大學生都是“90后”，他們對于知識的學習常常是按照興趣而進行的，為了吸引學生的注意力，在教學過程中，不僅要重視對化學基礎知識的講解，還要介紹一些與專業相關的科技成果，提高學生的學習熱情。比如，材料的腐蝕是建筑工程務必關注的重要問題之一，其中鋼筋的腐蝕對工程影響較大。因此，在氧化還原與電化學章節的教學中，可以從電化學的原理出發，介紹混凝土對鋼筋的保護作用以及鋼筋腐蝕的電化學性質等內容；再如，在講解溶液和離子平衡時，可以從化學的角度分析水體的污染源以及對廢水的處理方法等，結合酸堿理論介紹用中和法處理酸性或堿性廢水，或者利用溶度積規則來判斷廢水中的某種金屬離子是否已經完全除去，使其達到排放標準等等。這樣一來，可以讓學生體會到工程化學對他們進一步深造和未來從事的工程設計施工或管理行業具有非常重要的作用。
此外，筆者認為，在教學過程中需要穿插一些貼近生活的教學案例以豐富學習內容，從而增強學生對化學知識的記憶。在熱力學中引入描述混亂度大小的物理量――熵時，可以多舉例一些從有序到無序的生活案例，如水自動地從高處往低處流；再如在一杯水中滴入幾滴紅墨水，則紅墨水就會自發地擴散到整杯水中等。在講解催化劑對反應速率的影響時，要讓同學們了解催化劑有正催化劑也有負催化劑，如橡膠中的防老化劑、食品中的防腐劑等都是負催化劑；此外，通過在混凝土中加入一定比例的橡膠粉，不僅可以提高混凝土的韌性、變形能力、抗沖擊性能，而且還拓展了廢舊橡膠的應用領域，實現了固體廢棄物的資源再利用。通過以上種種講解，使學生真切感受到化學知識可以廣泛應用于我們日常生活中。
三、注重教學手段的改進，發揮學生的主動性
筆者認為在教學過程中應充分利用現代教學手段，一方面可以采用大量的圖片、視頻等生動形象地展示與知識點相關的化學原理或實際工程，使同學們對土木工程中化學知識的應用有一定的感性認識；另一方面還可以將工程化學中抽象的概念具體化，如在講解雜化軌道理論時，可以將整個雜化過程用三維立體動畫的形式表示出來，能使學生直觀地看到雜化前后軌道的數目不變，但是雜化后軌道的伸展方向和形狀卻發生了改變。
任何一種教學手段都有利有弊，多媒體教學也不例外。在公式推導等章節，如弱酸或弱堿的解離平衡、緩沖溶液pH值的計算以及能斯特公式的推導和應用等，筆者認為則宜用板書書寫，適當地放慢教學進度，可以方便學生跟進思考，便于理解和接受，提高教學效果。
四、多種教學模式的相結合，培養學生的自主學習能力
由于我校土木工程專業《工程化學》課程面向的是大一的新生，他們大多數人還處于初入大學的迷茫期，通常表現為自學能力、獨立分析問題能力、靈活運用所學知識能力、實踐和創新能力等方面比較欠缺。而科學的教學模式是實現教學目標、保證教學質量的重要手段；不同的教學內容若能與不同的教學模式相匹配必能相得益彰。因此，在教學過程中，筆者認為教師一定要善于巧設問題情境，或將需要教師主講的一些內容轉換成思考題的形式進行教學，盡可能采用啟發式、互動式、探索式、研究式等多種教學方法將結合，針對不同的教學內容采用不同的形式組織課堂教學，來改變“填鴨式”的傳統教育模式，培養學生自主學習、分析問題和解決問題的能力。如每1―2次課設立一次3分鐘左右的學生講授環節，選擇一位或兩位同學對已學或即將學習內容的一個知識點進行講授；或要求學生在學習某個知識點前，走進圖書館去尋找和構建貼近自己專業的生動教學案例，鼓勵同學們主動面向全班同學進行闡述。因此，學生為了講解清楚課堂內容必須認真預習，做好充分的準備，也達到了培養學生的自主學習能力的目的。
結語：
在結合專業特點和學生實際情況的前提下，教師在教學過程中應重視第一堂課，給學生留下良好的第一印象；合理組織教學內容，理論聯系實際；改革教學方法，利用多媒體和傳統板書有機結合，增加實際工程或生活案例，這些方面都能夠有效地提高學生學習興趣，培養學生的自主學習能力，達到提高教學質量的目的。以上即為筆者講授工程化學課程中的一些體會和認識。
參考文獻：
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第4篇：化學工程和化學工藝范文
關鍵詞：中職教育 工學結合一體化 工作過程 課程教學
在傳統的教學方式中，教師采用單調的形式（如講解）和簡單的教學媒體（如黑板），掌控著整個教學過程，由于缺乏足夠的學生參與，既不能促進學生專業能力的提升，也難以實現學生方法能力和社會能力的發展。而工學結合一體化課程采用 “以學生為中心，以真實工作任務為載體，讓學生‘做中學’”的教學方式。學生在沒有教師的直接參與下獨立完成學習任務，掌控著整個學習過程，能較好的發展綜合職業能力。
一、工學結合一體化的電子產品工藝課程教學原則
1.以學生為中心
工學結合一體化課程的培養目標是培養人的綜合職業能力。這就要求在電子產品工藝教學中，讓學生在自我控制以及合作學習的環境中，建構解決問題的綜合能力。而這就必須從教學方式上實現以教師為中心向以學生為中心的轉變。充分體現“學生主體，教師主導”，讓學生在電子產品制作與調試的過程中獨立地查閱信息、制訂計劃、實施計劃、展示成果并評價學習結果，能較好地發展綜合職業能力。
2.基于工作過程
工學結合一體化課程的綜合職業能力培養目標要求不是單純的學科知識或是單項的實踐技能，而是更加注重解決綜合問題的經驗與能力的培養。因此，在電子產品工藝教學中，教師應采用基于工作過程的學習方式，即選取具有典型性、代表性的電子產品的制作與調試，以單一到綜合、入門到精通的認知規律、職業成長規律為依據，讓學生參與整個學習過程并通過全面的、主動的合作式學習，達到職業能力的提升。
3.團隊合作學習
工學結合一體化的電子產品工藝課程內容（比如煙霧報警器制作）往往是一些結構較為復雜的綜合性任務。教師處理這些問題要按照基于工作過程的原則進行，要求學生以分工明確、合作有序的小組協作方式共同完成學習任務，讓學生既能“零距離”上崗體驗，又能培養關鍵能力。
二、工學結合一體化的電子產品工藝課程教學實踐
基于工作過程導向的課程教學與傳統教學模式最大的區別在于，它將職業能力的培養貫穿到整個學習任務的完成過程中，在完成任務的同時，使學生熟悉在這個任務過程所需的知識、資料，使用的工具設備、儀器儀表，熟悉現場的工藝標準、安全操作規程以及勞動組織方式。每一個學習性的任務都按照“資訊―計劃―決策―實施―檢查―評價”這六個步驟來執行。下面以電子產品工藝課程中的一個學習任務“煙霧報警器制作與調試”為例，闡述其教學實施步驟。
1.任務下發
這一環節的目的是引入新內容，讓學生知道“做什么”，即明確學習任務和任務成果。并簡單介紹一些相關的基本概念及應用，然后下發任務單，組織學生根據所下發的任務單自行查閱與煙霧報警器制作與調試相關的資料信息，并制訂出相應的工作計劃。
2.任務計劃
這一環節的目的是讓學生知道“怎么做”，即明確完成項目的操作步驟。學生通過查閱的資料信息，并經過思考和討論分析后確定完成煙霧報警器制作與調試的方案和步驟。
3.確定方案
在這一方環節，教師要參與進去，引導學生運用已有的知識、技能、方法去探究，不斷自主修訂和完善煙霧報警器制作與調試的方案，使學生對要完成任務的操作步驟和注意事項能夠心里有數，并能夠在完成任務的過程中不斷地積累專業實踐經驗。
4.任務實施
這一環節是一個驗證方案的過程，這個過程分為兩個階段。第一階段先進行煙霧報警器的實物制作。這個階段完全按照電子產品制作的相關工藝標準進行，并進行展示，但要注意以小組合作形式，同時教師要在巡回指導過程中不斷加強合作意識和溝通交流能力的指導。第二階段是組織學生對照已完成的“煙霧報警器”實物，學習其結構和工作原理。
5.成果展示
在這環節，教師要引導學生對煙霧報警器制作的各個操作步驟進行檢查與展示，對態度和方法、過程和結果進行反思和評價，以其發掘優點、發現缺點、查漏補缺，不斷完善完成項目的方案、成果。
6.學習評價
以小組為單位，從學習目的、學習態度、專業知識技能、安全操作、小組協作、“7S”規范等方面，從縱向和橫向對學生進行綜合考核評價。以學生自評、互評（包含產品成果）、師評等綜合考慮，作為該學習任務的成績。
參考文獻：
第5篇：化學工程和化學工藝范文
關鍵詞：工學結合；一體化課程；數控專業
【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）03-0054-02
隨著經濟全球化和制造業的迅猛發展，我國力求產業升級，成為名副其實的“世界制造中心”，數字控制技術日漸成為全面提升我國制造水平和層次的關鍵。與此同時，數控高技能人才的嚴重短缺已成為不爭的事實。2003年，教育部、勞動保障部、國防科工委、信息產業部、交通部、衛生部等六部門聯合印發了《關于實施職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程的通知》（教職成[2003]5號）。通知指出，根據我國勞動力市場技能型人才的緊缺狀況和相關行業對人力資源需求的預測，確定優先在數控技術應用、計算機應用與軟件技術開發、汽車運用與維修、護理這四個學科開展實踐教學。
針對社會發展的需求，技術性個人和工作熟練工在我國比較匱乏，很多的專業技術學校畢業的學生由于在教學中，學校教育只看重學生的成績，也就是理論知識的學習，而忽視了對學生實際動手能力的培養，造成職業院校畢業的學生缺乏一定的實踐能力和實際動手能力。按照素質教育和新課改的理念，目前的教育需要調整，應該突出學生的主體地位，讓學生參與到課堂教學之中，不斷激發他們學習的積極性、自覺性和探究性。科學發展觀應用到教育領域，在中職院校就突出表現為一切教育活動都應該圍繞著中職學生，教學手段和教學內容的選擇都應該建立在能提高中職生綜合素質和能力的前提之下。就目前的就業市場和社會對人才的要求來說，中職學生應該是“能文能武”，也就是說中職學生一方面應該掌握全面的基礎知識和理論知識，同時，還需要把理論知識轉化為實踐動手能力，提高自身的專業技能和技術水平。為此，在中職院校開展工學一體化教學已經成為大勢所趨，形勢所迫。
進入本世紀以后，國家對職業教育尤其是中等職業教育越來越重視，《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發[2005]35號）中指出，“大力推行工學結合、校企合作的培養模式。本課題是通過工學結合模式下課程開發與實施的研究，明確工學結合的內涵，以及在中職數控專業教學中所起的關鍵作用，旨在切實貫徹教育部職業教育文件的精神，確立“以能力為木位”的課程建設的新理念，突出學生綜合職業能力的培養，提高學生在企業中的競爭力。工學結合模式下的數控技術應用專業課程開發可以解決目前學校和企業的面臨的諸多問題。
一 開發工學結合一體化課程，有利于提高學生綜合素質
開展工學結合的一體化課程，可以實現理論知識與數控機床操作同步進行，這可以大大提高學生綜合素質的提高，一方面可以讓學生把理論知識應用到一線的操作中去，加深學生對理論知識的理解和領悟；另一方面，可以在實踐中運用理論知識，強化自己的動手和操作能力。事實證明，在中職數控技術教學中，開展工學一體化教學既能促進學生的理論學習，又能提高學生的實踐能力，學生專業知識和專業技能的提高從一定程度上就促進了學生的全面發展，提高了自身職業素養和職業能力。目前我國中小型企業和大型企業發展狀況相差很大，因為生產設備與技術的差別，不同的企業對數控技術人才的要求各不相同，這就要求數控技術應用專業課程開發應以崗位需求為依據，以工作任務為基礎進行。隨著新技術、新工藝的應用，企業對技能人才的需求從數控加工操作人員轉向數控加工工藝人員、CAM自動編程人員、數控機床維修人員。對于這些技術人員的培養，職業學校要結合當地企業的特點來確定學生的專業培養方向。
二 開發工學結合一體化課程，有利于促進校企合作辦學模式建立
對于中職院校的教育來說，未來的辦學模式多數是校企結合，這樣才符合社會發展的要求，才能按照市場發展的需要培養出能適應社會的人才。中職院校工學一體化教學的開展，就要求學校拓展自身的教學空間，把課堂搬到企業，讓學生在真正的工作環境中去感悟工作和反思學習。近些年，很多的中職院校都不同程度的開展了工學結合的一體化課程，收到的效果也非常不錯，這就引起了國家和學校的重視，工學一體化教學模式的成功就為進一步拓展這種教學的空間和時間提供了基礎，這將會影響學校的教學策略的改變。這就會促使職業院校走出校門，自動去尋找適合自己的企業，開展校企聯合辦學。同時，職業院校在開展工學一體化教學的時候也暴露出很多的問題，這些問題困擾也會激發學校教學模式的改變。如：職業學校雖然開設了數控技術應用專業，因學校受到資金的限制，與之相配套的數控實習設備、設施卻不足，造成學生的學習 “只知其一，不會舉一反三”，對專業知識的理解僅限于書本，甚至是一知半解。目前雖然有些學校已經增添了數控機床，但因數控加工技術的發展很快，設備硬件、軟件更新換代非常快，學校很難跟上社會的變化。為此，充分利用企業的設備資源，既解決了學校數控實習設備不足的問題，又使學生通過任務的完成來實現對專業知識的理解和掌握。
三 開發工學結合一體化課程，有利于學生盡快適應職業崗位的需要
學生到中職學校學習的主要目的就是更好地就業。學生由“學習角色”到“工作角色”的轉化并不是非常容易，角色轉化的成功取決于學校培養學生專業知識的多少及與校企合作工學結合的程度。“工學結合”一方面使學生與企業直接接觸，在畢業后很容易被企業接納，另一方面“工學結合”的教學成績可以直接反應職業學校的辦學水平，能夠為職業學校的專業調整、課程開發提供直接的依據。同時我們在實踐中逐步認識到，工學結合是造就高素質技能人才隊伍基本培養模式；校企合作是實現工學結合模式的前提條件。打造高素質的技能型人才隊伍，離不開職業教育，離不開職業學校，離不開校企合作。只有輸出端的職業學校與輸入端的企業緊密銜接，職業學校培養出來的勞動者，才能適應企業的崗位需求，受到企業歡迎；只有企業的積極參與，才能讓職業學校了解企業的崗位需求，崗位職務能力需求，使職業學校根據企業提出的崗位培養目標設置專業，搞好課程開發，按照企業的要求組織教學活動，為企業培養出高素質的技能型人才。
參考文獻
[1]趙志群.職業教育工學一體化課程開發指南[M]北京：清華大學出版社，2009：36
第6篇：化學工程和化學工藝范文
關鍵詞：工學結合；一體化課程教學；團隊協作能力
工學結合教學應該是以行動為導向，強調教師（師傅）的教為主導，學生的學（行動）為主體，以師生之間或學生之間的協作行動為主要的方式，以學生的專業能力（技能）和社會能力整合后綜合性的實踐能力作為主要評價依據的課程體系。工學結合一體化教學是在課程的學習過程中能夠最大化地理論聯系實際，在真實的生產環境完成學習任務的一種教學模式，這種教學與生產零距離的學習方式，能夠使學生的綜合素質水平得到迅速而有效的提升，為學生將來的職業發展奠定良好的基礎。
一、工學結合一體化概念
1.工學結合一體化
工學結合，就是以就業為導向，讓學生在校學習期間有機會進行生產一線和具體工作任務的實際操練，把所學知識用于生產實踐，又將實踐中遇到的問題，通過再學習尋找解答，得以提高，即“學習---實踐---再學習---再實踐”，使學生的專業知識和職業技能得到全面提升，成為受用人單位歡迎的技能型人才。在堅持“做中學，做中教”的教學模式下，學生的思想道德素質、吃苦耐勞精神、專業技能都有不同程度的提高。
當前不少的中職學校都十分注重校企合作，與企業進行深度融通，建立實訓基地。工學結合一體化課程教學都是直接將上課的地點設立在工廠中或企業在學校設立生產車間，把生產和教學結合在一起，教師（師傅）把課程講解過程中結合到生產實際中去，讓學生能夠了解一些具體的設備的具體使用步驟，產品的加工流程和加工工藝等。教師（師傅）將時間充分的留給學生，讓學生在生產實踐的過程中能夠更好得理解課程的內容，并掌握相應操作技能。總的來說，通過工學結合一體化的課程教學模式，尤其對于工科類專業的學生來說，對其專業發展起到了非常有效地幫助，而且也在一定程度上培養了學生之間的團隊協作能力。
2.工學結合一體化課程開展的必要性
當前在中職學校中開展工學結合一體化課程教學是非常有必要的，一方面對于當前以就業為導向的人才培養起到了非常有效的幫助。在傳統教學過程中，存在大部分的學生在學校掌握了大量的理論知識，但是到企業進行工作的時候，感覺無從下手，不清楚該怎么做，不知道一些具體的設備該如何操作，并且往往課本上所學習到的內容與實際操作是存在非常大的差異的。
因此在這種就業環境之下，開展工學結合一體化課程教學對學生的發展起到了非常積極的幫助。學生在實際的課程學習過程中，教師手把手的教導學生具體的設備和儀器該如何使用，在使用的過程中需要注意哪些問題，在實際的操作過程中那些突況與書本上的知識是不同的，通過工學結合一體化的課程教學，學生的實際動手能力得到了有效地提高。而且在教學時候，學生們之間的團隊協作能力也能得到潛移默化的提升。
總的來說，在中職學校中開展工學結合一體化課程是非常有必要的，不僅能夠使學生未來的職業發展更加順暢，而且在工學結合一體化課程學習過程中，學生的團隊協作能力得到了有效的提升，為將來參加工作奠定堅實的基礎。【1】
二、工學結合一體化課程開展培養團隊協作能力的具體對策
前面我們對當前工學結合一體化課程開展的概念以及必要性進行了簡單分析，可以看出在目前的發展來看，工學結合一體化課程教學對學生的幫助是非常大的，為學生未來的就業奠定了良好的基礎。同時在我看來通過工學結合一體化課程大大培養了學生的團隊協作意識，使學生能夠重視團隊的重要性。下面我們具體來看一下在工學結合一體化課程教學中培養學生團隊協作能力的對策。
1.強化教師的業務培訓，提升教師的專業技能和素養
要能很好地推行工學結合教學模式的改革，教師的專業技能和素質的提高至關重要。做好教師的培訓工作，提高教師自身的專業水平和能力，應分期分批到企業生產一線學習實踐。教師應了解企業的生產工藝流程，了解企業文化、產品工藝流程、崗位人員的職責和需求等。在校企合作中，應重視對教師職業實踐能力的培養，堅持教師下企業實踐制度的切實推行。只有這樣教師才能在實踐中獲得本專業范圍內的實踐知識和技能，了解企業的組織管理和實施，并學習合理的工作方式；還能熟悉學生未來的職業環境，了解企業里的問題和社會現狀。只有這樣教師才能掌握企業新技術的進展情況，了解學科專業的前沿領域，開闊的視野，積累實踐經驗和對工作深刻的感性體驗。只有這樣教師才能正確地引導學生，有效地開展團隊教育，保證工學結合一體化的順利進行。
2.工學結合一體化課程教學實行分組培養學生團隊能力
在當前大部分的工學結合一體化課程學習過程中，學生如果沒有進行分組是很難在學習的過程中接觸到設備或者一些儀器的練習的。因為很大一部分設備數量上有一定的限制，無法保證每一位同學都能夠充分的接觸這些設備。因此在進行課程學習的過程中，進行分組學習的模式不僅能夠使每位同學的實踐能力得到充分的提升，而且也在一定程度上培養了學生的團隊協作意識。【2】
在工學結合一體化課程開展的過程中，教師將班級中學生進行小組劃分，然后每一個設備或者儀器對應一個小組，這樣教師在講述完一個具體的設備該如何操作或者如何使用之后，就以小組的方式來進行操作。在操作的過程中教師應當重視培養學生的團隊協作意識，比如在一些設備的使用時，讓某一位同學管理設備一個方面的操作，讓另外幾位同學管理設備其他幾個方面的操作，然后在設備實踐的過程中，想要將設備使用好，就需要同學們之間進行有效的溝通和討論，在操作的過程中學生們之間就會逐漸建立團隊意識，為了能夠將設備使用好，就會樹立團隊協作的意識。
總的來說，在進行工學結合一體化課程教學過程中，教師需要重視分組的重要性，分組能夠使每一位同學都能夠接觸到一些具體設備的使用等，對學生的學習效果以及學習興趣都有極大的幫助。而且以分組形式來進行課程教學對學生的團隊協作能力有很大的提升。【3】
3.優化課程內容，改進教學方式，提升學生團隊協作能力
在進行工學結合一體化的課程教學過程中，教師應當轉變傳統的教學思路，重視課程學習過程中學生團隊協作能力的培養，重視課程學習中實踐性認知的重要性。在教學的過程中突出職業素養，以培養學生的職業素養為重，把課程的改革轉變為以學生為中心的課堂講學模式，在課堂講學過程中重視學生的主觀能動性發展，同時重視學生在課堂的交流溝通時間，對于一些問題不要急于解答，可以先讓學生在討論的過程中，來尋求問題的解決思路，通過討論的方式所得到的答案對學生來說，印象是非常深的，并且通過與同學討論的學習方式也使學生之間的團隊協作能力得到了有效的提高。
同時，在一體化教學中注重以項目為引領，任務驅動，讓學生以團隊合作的方式進行任務策劃、任務分工、任務實施以及任務效果反饋，實現項目的綜合效果。下面以“PLC控制三相電機的YD啟動”項目教學任務為例，進行說明。
（1）教學準備、分組。分組時模仿企業生產班組情況，每組設一名班組長，老師扮演電氣安裝（維修）車間主任角色。（2）分發任務。利用PLC對鏜床主軸控制電路進行電氣改造。（3）討論并制定任務的實施方案。為引導學生學習，要給每名學生發一份工作任務單，工作單主要是模仿企業崗位實際技術文件的內容。學生在組長組織下，發揮團隊協作精神，積極探討最佳的方案。（4）方案的實施---線路安裝調試。首先各組根據設計的方案完成PLC與電器元件的實物連接。連接完成要由兩個以上同學進行對照檢查，然后利用編程軟件完成PLC程序的調試及上傳工作。各組在電路安裝調試好以后要通電試驗，以檢驗方案的正確性。如電路不能實現任務所提出的功能，小組要組織討論，分析查找故障原因所在，并修改設計方案。（5）項目完成效果評價。通過小組互相評議，對各組方案的設計、實施中存在的問題進行總結，并對本次實訓的重點知識內容進行拓展應用。
這樣的一體化項目教學，不僅要求學生有獨特創新的想法，而且要付諸于行動，學生以小組合作的形式完成任務，能有效地培養高度的團隊合作意識和創新實踐能力。
總的來說，在進行工學結合一體化課程教學的過程中教師一定要合理的轉變教學觀念，優化改善傳統的教學管理，強化學生在課堂中的主體地位，培養學生的團隊協作意識，提高學生的專業學習能力，同時讓學生在課程學習中進一步提升自己解決問題和創新實踐能力。
總結
綜合上文所述，本文我們主要從工學結合一體化課程教學的基本內涵以及開展的必要性進行入手分析，可以看出在當前社會發展的背景之下，以工學結合一體化課程教學所培養出來的學生其所具備的專業素養以及實踐認知能力是非常高的，相比于傳統教學模式而言，學生在工學結合一體化課程教學中能夠深刻體會到團隊協作能力的重要性，并且在團隊合作的過程中一步一步的發現問題，分析問題解決問題，通過工學結合一體化課程教學，學生在專業技能得到提高的同時團隊協作能力得到充分的提升，教師在教學過程中應當重視這一教學模式。【4】
參考文獻：
[1] 梁珍.技工院校工學結合一體化教學改革的理論與實踐[J].中國教育技術裝備，2013，（15）：142-144.
[2] 李京澤.“工學結合一體化”大學生創業中心教學管理模式[J].教育與職業，2013，（17）：103-104.
第7篇：化學工程和化學工藝范文
摘要：在當下，社會形勢有了嶄新的一面，而這樣的社會形勢也對工程造價提出了一個嶄新的要求，施工的技術的規范性以及是否恰當的管理直接的影響著工程造價管理的科學性，這些理論表現在具有極大的實用性能的現代工程中。在我國，建筑工程行業逐步的走向了施工技術的現代化，這樣一來，我們必須注重工程造價的一系列的管理內容，這也是建筑工程能夠得到順利開展的最為重要的環節。本文通過對現階段的施工技術，施工情況以及工程造價管理方面情況的深入分析，從而直接影響工程造價管理工作的發展，針對怎樣通過現代的施工技術對工程造價的管理進行深入研究，對國內建筑行業的持續發展有所促進。
關鍵詞：建筑；工程造價；科學化管理；施工技術
一， 在整個建筑工程的施工中，主要針對那些工程造價的管理工作
在建筑工程施工的全過程里，施工的各個單位對工程造價的管理內容進行了控制，其中心一般是工程項目的指揮中心。在建筑工程施工中，其造價的科學化管理對工作的進度以及資金的合理應用有著非常直接的關系。
1， 針對工程造價的科學化管理制定出明確的計劃
其計劃是真的工程造價的科學化管理而制定的，其內容是：整個工程項目在所規定的的時間里，通過經濟支出這一具體的形式，從而對整個工程所需要的費用，這里包括支出以及成本，使其降到到最低的一個費用管理的計劃。其是完成工程造價的最為重要的依據，而一般簡單的簡單的計劃大概也要分為三個部分，這里包括，技術組織的措施計劃，成本降低的計劃還有費用管理的計劃，完成好工程造價管理的計劃，是完成和實現工程的經濟效益以及社會效益的根本保證。工程造價的科學化管理對其計劃的制定中，必須注意一下幾個問題：
1） 針對工程造價的科學化管理所制定的計劃的根據以及要求
根據：工程的承包合同，分包合同，項目的承包責任狀，內部租賃價格，施工的整體預算，施工技術，施工進度規劃以及施工措施的計劃等一系列都屬于工程造價的科學化管理的根本依據和內容。
要求：工程造價的科學化管理的整體計劃和編制的基礎是工作人員所預測的方案的實際依據，以最先進最合理的技術經濟定額作為基本依據，通過與各個計劃的銜接，于此同時要嚴格準確的遵守國家的相關政策，法規。
2） 針對工程造價的科學化管理計劃的制定，我們了解其是項目整個關于費用成本管理的決策有著重要的意義，大體分為幾個部分，對所需要的資料的收集和整理，對上一期的成本的計劃完成程度的總結，對計劃期的工程成本的預測同時制定這一期成本的最低目標，對成本的計劃進行編制落實在紙上，對所有的編制以及計劃進行平衡從而正式的成本計劃就此出爐，在此過程中，目標成本準確的確定是非常關鍵的。
2， 建立并完善工程造價的管理責任制
在建筑工程的整體施工中，一定要對工程的管理工作的順利進行提供保障，每一個施工單位都必須建立一個科學，合理，準確，嚴謹的工程造價的管理制度以及控制體系，每一個工程項目都有其配備的專門的工程造價的管理工程造價的人員，從而最大限度的實現公司，工程，項目的分級化管理，建立明確的責任制度。項目的經理一定要對工程造價的責任制嚴格把關，分解每一項指標，同時建立一個內部的經濟責任制，以書面的形式傳達給自己的領導班子，管理小組以及施工的工作人員，作業班組等等。
二， 工程造價的整體管理和現代施工的新型技術的聯系
在當下，我國建筑工程行業可謂是飛速的發展，現代科學技術以及理論知識都得到了人們的大量的應用，在我國建筑施工過程中，施工技術現代化以得到實際的實現。現代的施工技術表現在各個方面：科技創新，高新技術，施工工藝的科學管理等很多方面得到了應用，這些都會在建筑工程的質量上有很明顯的體現，可以說現代的施工技術徹底改變了現代建筑。
比較傳統的施工工程，工程的進度得到了大量的有效提高，其通過高新技術的支持，極大的加大了建筑物的科技質量，從而使得當下的建筑領域全面的發展，走向智能化，全能化，節能化的方向，從而得到全面的發展。現代的施工技術直接影響著建筑工程的施工，對建筑行業的發展起到了全面促進的作用。
工程造價的科學化管理就是整體的來對工程資金進行管理，管理的內容很繁雜，且具有極大的難度，這需要工程技術工作人員以及財務配合協調完成。工程施工的每一個細節中，工程造價管理人員都需要做相關的工作，比方說，使用的機械設備的開支，建筑材料的支出，施工人員的費用等等，還有一系列費用的支出。由此看來，工程造價的管理工作能否合理的進行，準確無誤的實施，與工程的效益有著最為直接的聯系，這個環節是不容忽視的。同時工程造價的科學化管理也間接的影響了工程質量以及進度。
現階段施工技術是以高新技術為基本技術，對工程質量也具有極大的促進作用。在施工的整個流程中，施工人員通過對工程的成本的控制來完成工程造價管理中的目的，從而使得工程高質量的完成。
三， 怎樣讓現代施工技術成為工程造價的科學化管理的橋梁
現代施工技術在整個建筑工程中具有著極為顯著的作用和地位，隨著時代的發展，建筑的工程得到了全面的發展。施工技術與工程造價的科學化管理是相輔相成的，有著相互促進的作用。
1， 現代施工技術是工程造價管理的基本保障
現代的施工技術就是工程的技術化管理新趨勢，與以往相比，在施工的各個環節上，都有了明確的規定和要求。比方說，在用料方面，可以明確的把所用數量已經標注計算出來，這樣就可以禁止以往偷工減料，鋪張浪費等情況的發生。由此一來現代的施工技術就為工程造價的科學化管理起到了橋梁的作用，促進了其科學化的發展。
2， 現代施工技術減少了成本
現代施工技術的完善是工程保證經濟效益的前提。施工技術提高了，促進了工作人員對機械設備更好的利用，節約了成本，提高了效益，完善了管理，達到了最初降低工程成本的根本目的。
四， 結論
在整個建筑工程的施工與科學化的管理中，管理人員要做好一系列的工作，無論是在工程，技術創新上，還是在工程造價管理上，都要把好第一關。有人把工程的施工與工程的造價比作是天平的兩端，只有達成平衡，才能準確無誤并且圓滿的完成施工的工作。很多建筑工程失敗的例子，無非就是這兩點沒有達到一個平衡點，工程的施工是一個細致活，絕對不容許有半點的紕漏，如果我們注重其中一點，而忽略另外一點，那么工程注定會以失敗而告終。由此看來，在建筑工程的施工與工程造價的管理中，如何權衡好工程造價與施工技術的關系是現代工程的最為重要的內容，望各個建筑工程企業引起重視。
參考文獻
【1】 張金序；黃聲享；柳響林；；GPS在建筑工程施工中的應用[A]；西部大開發 科教先行與可持續發展――中國科協2000年學術年會文集[C]；2000年
【2】 魏慶朝；曾學貴；；鐵路工程造價的模糊估測[A]；中國系統工程學會模糊數學與模糊系統委員會第五屆年會論文選集[C]；1990年
第8篇：化學工程和化學工藝范文
一、樹立“適需教育?和合文化”的核心理念
“適需教育”，就是在教育教學中，以學生的發展為本，以素質教育為中心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，堅持因材施教、適性揚才的原則，適應學生個性發展、教師專業成長、社會文明進步的需要。
“和合文化”，即在實施“適需教育”中，以推進“幸福教育工程”、建設“和美校園品質教育”為載體，營造“學生和樂、教師和睦、校園和美，學生合作共長、教師合力共進、學校合一共贏”的校園文化，讓學校成為師生交流互動共同成長的場所，實現學生、教師與學校的全面健康和諧發展。
在此指導下，學校確立了“精細管理、精致教學、精品育人”的管理觀、“彰顯個性，做更好的自己”的學生成才觀和“品質立人、質量立業、健康立身”的教師發展觀，逐步形成了“團結、勤奮、求實、進取”的校風，實現了學校的內涵式轉變。
二、營造“適需教育?和合文化”的管理文化
一是制度規范，理念先行。學校通過教代會，充分討論并制定了《翟鎮中學章程》等規章制度，讓核心理念深入教職工的內心。每一個進入翟鎮中學的教師，都要進行“適需教育?和合文化”學校精神文化的學習，接受各種制度規范的培訓。學校營造的濃厚的文化氛圍，使制度規范成為教師的一種自覺的行為習慣，達到了規范人、發展人的目的。
二是全員參與，創新舉措。充分發揮每位教職工的主觀能動性，讓全體教師都成為有關制度的制定者、學校文化的實踐者和堅守者。教師發展性評價實施方案的修訂，教科研考評細則的出臺，教職工參與教育活動考核方案的擬訂，先進教研組、備課組的評定，文明年級部的評選等，這些獨具學校特色的舉措無不彰顯著“適需教育?和合文化”的理念。
三是以人為本，服務師生。由教師代表、家長代表、總務處組成的學校餐廳管理委員會保證了師生膳食的安全、營養，學校餐廳變得像家一樣溫馨；銀杏小道、水杉樹林等組成的清新怡人的校園環境，讓師生每天都能心情愉悅，樂教樂學；泰安云平臺數字化校園系統的充分使用，有效提升了教師的現代化教學水平。
三、打造“適需教育?和合文化”的教師專業發展文化
“師德高尚、教學高超、幸福感強”是“適需教育?和合文化”的教師培養目標。學校搭建多種平臺，通過多種途徑，調動廣大教師專業發展的積極性，促進專業成長和教師梯隊的形成。
一是做好規劃，明確目標。學校指導并組織教師認真做好“個人發展三年規劃”和年度專業成長計劃。通過引導教師對自身優勢和不足的分析，幫助教師進一步明確今后的努力方向和改進措施。同時抓好個人反思這一關鍵環節。期末根據個人發展規劃的年度目標，從“學期目標達成度、有什么好的做法、還存在哪些不足、今后努力的方向”等四個方面反思一學期的自我發展情況，進一步明確目標定位，落實改進措施。通過教師自行設定目標、學期反思、自我改進，構建了教師自主發展的新機制，促進了教師的自主發展。
二是文化浸潤，提升境界。學校每年寒暑假利用集中學習時間，選擇高質量的培訓材料，供教師閱讀學習。同時，學校創辦教研刊物和文學刊物，每月印發教師的學習心得和文學作品。加強互動，分享智慧，注重實質，共同成長，讓思想始終引領著教師成長。
三是活動引領，創設平臺。首先，開展亮點展示活動。學校定期開展教師亮點展示論壇，交流展示自己工作中的亮點和獨特的教學策略及技巧，實現教師間互相學習，共同提高。其次，進行問題破解招標。為提高教師的研究能力，學校及時征集教育教學中的疑難問題，由教師個人或教師團隊招標研究解決。在研究中，學校及時提供支持幫助，通過小課題研究提升教師研究能力。最后，評選精品項目。學校開展精品課、精品課例、精品教案等項目的評選活動，并適時對優秀教師進行評比表彰。
四是分層培養，加速成長。學校按照“精準培養、逐級提升”的原則，認真實施青藍、骨干、名師三大教師培養工程，培養優質的骨干教師梯隊。同時將達標匯報課、研究展示課和示范引領課等課堂教學活動常態化，讓教師在各種活動中接受歷練，開闊視野，增長才干，加速成長。
四、構建“適需教育?和合文化”的
校本課程與綜合活動文化
在“彰顯個性，做更好的自己”的學生成才觀的引領下，學校開設了系列校本課程，開展了豐富多彩的實踐活動。
一是“適需德育”讓品行更優良。“適需德育”以“責任心教育”為切入點，扎實開展社會主義核心價值觀教育。細化德育目標，編制了“適需德育”校本教材《做有責任心的人》。同時，實行“全員育人導師制”，每一位科任教師都是學生的“導師”。“導師”隨時結合學生的表現進行指導，不斷強化思想認識，提高自律能力，規范言語行為，養成良好習慣，讓學生的道德品質日臻完善。
二是“主動發展日”讓發展更自主。學校開展了“適需教育之主動發展日”活動，按照“教師自主確定課程―學生選課―學校認定”的流程確定課程內容。學校嚴格審核、統籌協調后向學生公布。學生跨年級、跨班級自主選擇。根據學生選擇情況，學校最終確定課程的開設。現已開設了衍紙畫、面具制作、花樣輪滑等40多門活動課程，構建了較完整的活動課體系。2013年學校成為泰安市排球訓練基地，2014年“民間面具”成為“泰安市優秀中華傳統藝術文化傳承項目”。
三是陽光分班讓心靈更陽光。根據學校現有教學資源和學生發展需求，設置了三類課程套餐：自主發展類、創新提升類、拓展體驗類。學生根據自身興趣愛好、學業基礎等因素，自主選擇相應套餐班級。“陽光分班”重點考慮的是學生的學習需求和興趣才藝的差異，而不是傳統的考試分班模式。這樣基本實現了教育資源的公平和學生自主選擇的權力，最大程度滿足了學生發展的需求。
第9篇：化學工程和化學工藝范文
關鍵詞：工學結合；課程標準；課程實施
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0199-03
高等職業教育教學改革工作是以人才培養模式改革、課程體系重構和教學內容改革為重點。課程在教育教學中處于核心地位，對人才培養質量有著重要影響。建立工學結合一體化課程體系需解決的首要問題就是課程標準的開發與建設。同時，課程標準的制定是課程體系重構和教學內容改革落到實處的保障。在基于工作過程為導向的高職課程體系下，課程標準制定的思路與內容，對于明確課程目標、內容和設計、實施流程、教學過程、考核方式及指導任課教師完成教學任務、實現教學目標有重要的指導意義。筆者以我院多媒體技術核心專業課程“3ds max建筑動畫”課程標準為例，探討基于工學結合一體化課程標準的設計和實施。
一、工學結合課程標準制定的思路
工學結合課程具有載體是綜合性的“典型工作任務”和實施過程要讓學生親自經歷結構完整的工作過程這兩個顯著的特征，這就要求課程整體設計要基于工作過程，以真實的工作任務為載體來實施。課程標準設計的思路首先應依據專業人才培養方案中關于專業人才培養目標的闡述，明確課程目標；其次根據職業資格標準、企業對人才的崗位需求，通過課程實踐專家研討會論證研究，確定課程內容，以項目實施的不同階段、典型任務為載體，將課程內容劃分為互相聯系的學習情景；再次詳細描述各學習情景中學習目標、學習內容、任務設計、任務實施、教學條件和考核方案等各項具體詳實的內容；第四，將課程內容以完整的項目為載體，通過教學情景中具體的描述來實施；最后，通過對項目實施過程中各個環節的教學評價和反思，來完成對課程教學效果的考核。
二、基于工學結合一體化課程標準的開發與實施――以“3ds max建筑動畫”課程標準為例
基于工學結合一體化課程標準由課程定位及性質、課程目標、教學內容、學習情境設計、課程實施流程和課程考核方案六個部分組成。
1.課程性質及定位：3ds max建筑動畫課程是計算機多媒體技術專業的核心課程，圍繞建筑動漫助理設計師職業崗位群知識、能力、素質要求，推行“以崗位核心職業能力”培養為目標，以基于工作過程為教學導向，以企業工程項目為教學載體，以項目團隊為教學組織形式”的“教學做”一體化的工學結合教學模式。
2.課程目標。知識目標：使學生理解掌握和運用3DS MAX制作三維動畫的方法與技巧，學會動畫制作的原理與流程、動畫常用工具的使用、燈光與攝像機的應用、動畫控制器的設置與修改、關鍵幀動畫的設置與修改，結合當前流行的渲染軟件Lighrscape和VRAY渲染器進行后期渲染制作，最終創作出建筑漫游動畫效果，從而掌握計算機繪圖的基本概念和基本知識、掌握三維動畫制作原理與流程、掌握3DS MAX軟件的動畫制作工具。職業技能目標：掌握3d max建筑動畫設計的基本技能和綜合技能，通過課內實訓，掌握建筑類方案動畫的設計技能，達到動漫公司技術人員的基本職業能力。職業素質養成目標：通過本課程的學習，培養理解動畫設計的標準和方法，制作規范，能表達場景需要的職業素質，提高職業就業能力。
3.課程內容。《3DS max建筑動畫》是我院多媒體技術專業職業能力核心課程之一，依據我系專業人才培養方案，通過實踐專家研討會研究論證，教學內容的選取具有針對性、適用性。圍繞建筑動漫助理設計師職業崗位知識、能力與素質目標，選取典型的工作任務：以寫實動畫材質調節與制作動畫設計、鳥瞰日景動畫設計、江南小鎮雨景動畫設計、秋天和冬天場景動畫設計等教學項目為載體，按內容復雜程度遞進方式設計教學情境，并按項目工作過程設計教學主題單元。在課程設計中，融教、學、做為一體，通過六個模塊的教學，為學生將來從事動畫短片制作、建筑動畫制作等職業崗位打下堅實的基礎。
4.學習情境。學習情境包括情景描述、學習任務、學習目標、學習內容、實施過程、教學方法和手段、學習評價等各項內容。“3DS max建筑動畫”課程設有6個學習情境，分別為住宅小區景觀動畫、古建室內場景動畫設計、室內空間動畫、鳥瞰日景表現、江南小鎮雨景鏡頭制作、秋天和冬天場景制作。如住宅小區景觀動畫學習情境的內容。
5.課程實施。課程教學實施過程中，每個教學情境，均按照工作過程進行教學整合、序化教學內容，設置為“情景描述項目實施方案項目詳細設計項目后期（設計方案提交）”等教學主題單元。每個單元的實施首先導入學習情景，給學生一個知識的切入點，建立感性認識，目的是激發學生的學習興趣、讓學生感到學有所用，從而明確本項目單元的教學目標。其次對項目實施進行分析，在此過程中充分發揮學生的主體作用，找到項目實施的關鍵點、問題的解決方法和操作技能，項目具體實施的過程是將主題單元分解為若干個可行的任務，然后在一個個任務的驅動下，逐步完成項目的制作。學生在完成項目的過程中，發現問題、提出問題，在問題的引導下學習相關的知識和操作技能，從而培養學生的職業能力、工作方法、職業素質和社會能力。最后項目完成后引導學生進行歸納總結，舉一反三、學以致用、觸類旁通，提高了學生在職業崗位上的可持續發展能力。
6.課程考核與評價。采用基于項目的過程化考核方式，將考核評價著重放在考核學生的能力與素質上，多層次多方位的教學評價體系，在學生的學習評價上，建立知識、能力、素質三位一體的評價體系，根據課程特點，圍繞培養“四種能力”（實踐能力、創造能力、就業能力、創業能力）實行項目小組考核方法，既要考慮項目過程，也要考慮項目結果。
結束語
在基于工作過程為導向的課程體系架構下，開發制定適合高職專業人才培養需求的工學結合一體化課程標準，需要經過調查研究、分析、設計、實施、評價、反饋、修訂的完整過程。而教師是課程標準的開發與實施的主體，這就需要教師不斷更新教學觀念，及時掌握專業新知識新技能及發展趨勢，對教學情境的不可預測性和不確定性要具有創造性的決斷能力，才能開發出與時俱進的課程標準來更好地指導教學。
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