化學(xué)工程和化學(xué)工藝精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)工程和化學(xué)工藝范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意；化學(xué)工程領(lǐng)域；人才培養(yǎng)

作者簡介：劉峙嶸（1969-），男，江西蓮花人，東華理工大學(xué)化學(xué)生物與材料科學(xué)學(xué)院，教授；樂長高（1967-），男，江西撫州人，東華理工大學(xué)化學(xué)生物與材料科學(xué)學(xué)院，教授。（江西 撫州 344000）

作者簡介：本文系江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：JXYJG-2011-028）、江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：JXYJG-2012-057）、江西省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：JXJG-11-8-14）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0034-02

專業(yè)型碩士是我國研究生教育的一種形式，與學(xué)術(shù)型碩士處于同一培養(yǎng)水平。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將專業(yè)學(xué)位定位為具有特定職業(yè)背景的學(xué)位，主要培養(yǎng)特定職業(yè)背景的高層次專門應(yīng)用型人才。2009年首次招生以來，專業(yè)碩士發(fā)展迅速，專業(yè)類型、招生比例和招生專業(yè)都有大幅度的增加。預(yù)計(jì)到2015年，專業(yè)碩士招生將占研究生總招生的50%以上，我國將形成學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生均衡發(fā)展的總體格局。[1-3]

化學(xué)工程領(lǐng)域是一種工程碩士專業(yè)學(xué)位?；瘜W(xué)工程是研究化學(xué)工業(yè)和其他工業(yè)過程中所進(jìn)行的化學(xué)過程與物理過程共同規(guī)律的一門工程學(xué)科，涉及在化工、煉油、輕工、冶金、能源、醫(yī)藥、環(huán)保、軍工等部門從事產(chǎn)品研制、工藝開發(fā)、過程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)模擬、裝備強(qiáng)化、操作控制、環(huán)境保護(hù)、生產(chǎn)管理等內(nèi)容。

東華理工大學(xué)化學(xué)生物與材料科學(xué)學(xué)院2002年獲得“應(yīng)用化學(xué)”二級(jí)學(xué)科工學(xué)碩士點(diǎn)授予權(quán)，2005年獲得“化學(xué)工藝”二級(jí)學(xué)科工學(xué)碩士點(diǎn)授予權(quán)，2008年獲得化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，2010年獲得“化學(xué)工程與技術(shù)”一級(jí)學(xué)科工學(xué)碩士點(diǎn)授予權(quán)。該學(xué)科擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，雄厚的科研開發(fā)實(shí)力?！盎瘜W(xué)工程與技術(shù)”碩士點(diǎn)擁有一支知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)均較合理的師資隊(duì)伍。

產(chǎn)學(xué)合作是一種學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)工程實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，相對(duì)于其他類型的人才培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)合作對(duì)化學(xué)工程領(lǐng)域人才的培養(yǎng)更為重要，豐富的實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練、扎實(shí)的研究訓(xùn)練對(duì)提高研究生就業(yè)競爭力有很大幫助。與19世紀(jì)研究生教育產(chǎn)生時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境不同，現(xiàn)代社會(huì)更加強(qiáng)調(diào)產(chǎn)、學(xué)、研的一體化。我?！盎瘜W(xué)工程”領(lǐng)域一直高度重視產(chǎn)學(xué)合作教育對(duì)化工人才培養(yǎng)的重要作用，對(duì)“產(chǎn)學(xué)研”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意”結(jié)合培養(yǎng)化學(xué)工程領(lǐng)域高級(jí)人才進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，取得了成效。

一、“產(chǎn)”為先、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

東華理工大學(xué)（原華東地質(zhì)學(xué)院）是江西省人民政府與工業(yè)和信息化部國防科技工業(yè)局（原國防科工委）共建的一所具有地學(xué)優(yōu)勢(shì)和核科學(xué)特色的高等院校，我?！盎瘜W(xué)工程”領(lǐng)域長期以來一直為核化學(xué)化工行業(yè)培養(yǎng)高級(jí)人才，一直與核化工企業(yè)保持良好的合作關(guān)系。

我校建校以來，長期受部委管轄，與當(dāng)?shù)鼗て髽I(yè)聯(lián)系很少。自從學(xué)校下放江西省人民政府管理以來，經(jīng)過多方努力，積極與地方企業(yè)聯(lián)系，義務(wù)為地方企業(yè)提供技術(shù)咨詢和服務(wù)，增進(jìn)了雙方的了解和相互信任，局部彌補(bǔ)了企業(yè)領(lǐng)軍人物和專業(yè)人才比例偏低的不足。目前已與江西省內(nèi)十多家化工企業(yè)建立了廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作，如江西撫州添光化工有限公司、江西撫州三和醫(yī)藥化工有限公司、江西贛亮醫(yī)藥原料有限公司、江西撫州蒼源生物科技有限公司、江西撫州市臨川之信生物科技有限公司、江西省永方電源有限公司。通過不同層次層面的合作，形成了校企長期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，促進(jìn)了企業(yè)通過加快引進(jìn)高校技術(shù)成果來提升企業(yè)的科技競爭力，形成了產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的化工初中高級(jí)人才培養(yǎng)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)科研創(chuàng)新基地，又是企業(yè)破解行業(yè)技術(shù)問題和研究生培養(yǎng)的共同體。

產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校之間的合作方式，產(chǎn)學(xué)研合作是一個(gè)系統(tǒng)工程，其功能和作用都是雙向的。導(dǎo)師鼓勵(lì)研究生走出“象牙塔”，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向基層學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，努力使專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有效銜接，讓研究生在“做中學(xué)”，進(jìn)一步增強(qiáng)研究生創(chuàng)業(yè)理念，促進(jìn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。企業(yè)的收獲在于教學(xué)培養(yǎng)的人才和科研成果最終流向企業(yè)，通過一年實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)有一定了解的化學(xué)工程領(lǐng)域研究生畢業(yè)后選擇回實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)，這些研究生對(duì)企業(yè)工藝流程有比較深刻的了解，不需要經(jīng)過培訓(xùn)，很容易上崗；企業(yè)的技術(shù)骨干也可以到我校通過攻讀化學(xué)工程碩士學(xué)位提高理論水平。

二、“學(xué)”為主、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)校不必建立一個(gè)比真實(shí)化工廠的工程實(shí)踐環(huán)境更好的化學(xué)工業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過多層面、全方位的產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校既可有效地解決化學(xué)工業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)所需要的經(jīng)費(fèi)不足和場地缺乏等問題，同時(shí)能夠解決實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中化工專任教師“弱工程化”的問題，增加接觸化工企業(yè)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，以提高化工專業(yè)課程教師工程素質(zhì)和培養(yǎng)“雙師型”教師。

另外我校“化學(xué)工程與技術(shù)”學(xué)科教師在承擔(dān)各級(jí)縱向科研課題的同時(shí)，也通過與化工企業(yè)廣泛合作，承擔(dān)大小橫向研發(fā)項(xiàng)目，在促進(jìn)自身科研水平提升的同時(shí)，也為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。所有這些縱向橫向項(xiàng)目的開展都為研究生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提供了充足的題目來源和經(jīng)費(fèi)支撐，為研究生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了必備基礎(chǔ)。

創(chuàng)新是在一定范圍內(nèi)、時(shí)間內(nèi)做別人沒有做過的事，提出別人沒有提出過的東西的一種活動(dòng)過程及其結(jié)果。進(jìn)入化工企業(yè)的專業(yè)型研究生，采取1+2或2+1模式，每位學(xué)生分配學(xué)校和企業(yè)雙重導(dǎo)師，共同負(fù)責(zé)整個(gè)培養(yǎng)過程。學(xué)生在校遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，進(jìn)入企業(yè)則必須遵守企業(yè)的員工管理制度。使研究生“真刀真槍”作畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，能夠在理論知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上獲得足夠的實(shí)際工程技術(shù)鍛煉，獲得較強(qiáng)的化學(xué)工程專業(yè)技術(shù)核心能力，為研究生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)創(chuàng)造了條件。該學(xué)科及時(shí)與化工企業(yè)交流合作，了解化工企業(yè)對(duì)化學(xué)工程領(lǐng)域高級(jí)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，不斷調(diào)整專業(yè)型化學(xué)工程領(lǐng)域培養(yǎng)方案/培養(yǎng)計(jì)劃，制定出符合化工市場需求的應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)的課程體系和課程內(nèi)容；聘請(qǐng)多名企業(yè)工程技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師或工程實(shí)踐指導(dǎo)教師，形成了化工專業(yè)理論教師與化工企業(yè)工程人員相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系；突出研究生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[4-5]

三、“研”為線、點(diǎn)燃創(chuàng)意火花

化工企業(yè)所取得的科研成果由校企雙方共享，校企雙方以互惠互利、共同可持續(xù)發(fā)展為原則。通過產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，可進(jìn)一步提高我?；瘜W(xué)工程領(lǐng)域研究生群體的社會(huì)貢獻(xiàn)率，優(yōu)化研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力骨架，增強(qiáng)研究生分析問題及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)促進(jìn)合作單位研究開發(fā)能力、科技創(chuàng)新能力和綜合競爭實(shí)力的不斷提高。[6]

高校應(yīng)充分發(fā)揮教書育人、科學(xué)研究及服務(wù)社會(huì)三大職能?！盎瘜W(xué)工程與技術(shù)”學(xué)科教師穿梭于學(xué)校和生產(chǎn)企業(yè)之間，能及時(shí)了解什么是社會(huì)急需的技術(shù)和適用的技術(shù)，密切關(guān)注科技成果應(yīng)用價(jià)值來提高科技成果轉(zhuǎn)化率，根本上解決經(jīng)濟(jì)科技“兩張皮”，擺脫長期以來科研成果在實(shí)驗(yàn)室“睡大覺”現(xiàn)象，切實(shí)充當(dāng)產(chǎn)、學(xué)、研的紐帶和橋梁，讓彼此從原來的松散聯(lián)盟變成緊密合作體。目前“化學(xué)工程與技術(shù)”學(xué)科多名知名教授被化工企業(yè)聘請(qǐng)為省級(jí)科技特派員或承擔(dān)省級(jí)產(chǎn)學(xué)研課題。2010年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司科研項(xiàng)目“雷貝拉唑羥基物鹽酸鹽”先后獲得撫州市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和江西省科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)，2011年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司科研項(xiàng)目“奧美拉唑氯化物”又先后獲得撫州市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和江西省科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)，2012年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司“醫(yī)藥中間體技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”被認(rèn)定省級(jí)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，這些科研成果里也凝聚了我?！盎瘜W(xué)工程與技術(shù)”學(xué)科教師和研究生的心血和汗水。研究生在企業(yè)實(shí)踐期間體會(huì)到比別人擁有更多的信息就會(huì)有更多的創(chuàng)意，也觀察到如何將好創(chuàng)意應(yīng)用到商業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

大力開展產(chǎn)學(xué)研深度合作，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意理念，培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)工程領(lǐng)域研究生，是我們今后將繼續(xù)探索和實(shí)踐的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳啟迪.抓住機(jī)遇 深化改革 提高質(zhì)量 積極促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育較快發(fā)展[J].學(xué)位與研究生教育，2006，（5）：1-4.

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[4]潘艷秋，張述偉，韓軼.密切產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)化工創(chuàng)新人才[J].化工高等教育，2009，（6）：42-45.

第2篇：化學(xué)工程和化學(xué)工藝范文

摘 要：該文探討在平面廣告設(shè)計(jì)與制作課程中，實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，指出通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室和行業(yè)工作車間的整合，以真實(shí)的工作環(huán)境，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合一體化；典型工作任務(wù)；項(xiàng)目實(shí)踐特色課型

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）03-0043-03

《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程是基于廣告行業(yè)的崗位需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)制作平面廣告方法和技能的一門中職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)核心課程。工學(xué)結(jié)合下的《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程是將概念理論和實(shí)踐施工一體化，通過學(xué)校教學(xué)機(jī)構(gòu)與廣告企業(yè)的深度合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐、授課流程與學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)生的主觀能動(dòng)與企業(yè)的客觀需求統(tǒng)一。學(xué)習(xí)內(nèi)容是企業(yè)的日常工作任務(wù)，以工作過程系統(tǒng)化設(shè)定課程，以行動(dòng)導(dǎo)向開展教學(xué)，通過真實(shí)的生產(chǎn)崗位鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。

一、課程的教學(xué)內(nèi)容

（一）學(xué)生就業(yè)（實(shí)習(xí)）情況分析

根據(jù)學(xué)校就業(yè)（實(shí)習(xí)）管理部門統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)（實(shí)習(xí)）學(xué)生主要從事三類型的崗位工作。第一類是彩色打印店（數(shù)碼噴畫公司）的輸出操作員崗位，工作范圍是打印稿件的色彩校對(duì)、廣告成品的安裝和打印設(shè)備的保養(yǎng)維護(hù)工作，承擔(dān)噴繪廣告的設(shè)計(jì)任務(wù)；第二類是印刷廠的技術(shù)協(xié)助崗位，主要協(xié)助技術(shù)主管，從事印前的顏色調(diào)整，參與操作和維護(hù)印刷輸出設(shè)備，檢測(cè)稿件的印刷質(zhì)量；第三類是廣告公司或藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)輔助崗位，主要協(xié)助主創(chuàng)人員，對(duì)廣告素材進(jìn)行加工和后期處理，輸出設(shè)計(jì)樣稿。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

參考學(xué)生的就業(yè)（實(shí)習(xí)）情況，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際條件和水平，筆者在其任教的《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程中，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：在教師和企業(yè)技師的雙重指導(dǎo)下，借助工作細(xì)則、質(zhì)量規(guī)范和設(shè)備說明書等資料，根據(jù)廣告客戶的要求，設(shè)計(jì)并生成廣告初稿。把創(chuàng)意向客戶展示說明，獲得修改意見后，進(jìn)行多次修改，審查確定后噴繪輸出，運(yùn)輸廣告成品到現(xiàn)場進(jìn)行安裝調(diào)試。學(xué)生在課程中，需要完成設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖一張，方案展示PPT一個(gè)，廣告數(shù)字源文件和輸出文件各一個(gè)，能以文字方式完整表述噴繪機(jī)器的運(yùn)行原理和設(shè)置，并對(duì)已完成的工作任務(wù)進(jìn)行記錄，完成模擬崗位的業(yè)績量化考核總表。

（三）教學(xué)內(nèi)容的選擇

職業(yè)的典型工作任務(wù)是一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，又稱職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式，完成典型工作任務(wù)的過程能夠促進(jìn)從業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展?！镀矫鎻V告設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)內(nèi)容由戶外廣告、易拉寶廣告和燈箱廣告三個(gè)典型工作任務(wù)構(gòu)成。它們是我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師與部分廣告企業(yè)的專家技師研討后，依照企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營的崗位知識(shí)和技能要求確定的。每一個(gè)工作任務(wù)包含一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的開放式任務(wù)，三個(gè)典型工作任務(wù)的內(nèi)容均是我校的對(duì)外形象宣傳廣告，原由學(xué)校委托廣告公司設(shè)計(jì)制作，現(xiàn)在由教學(xué)班的學(xué)生在授課教師和行業(yè)技師的共同指導(dǎo)下設(shè)計(jì)，由校方承擔(dān)制作費(fèi)用，讓學(xué)生到企業(yè)參與成品輸出制作，經(jīng)學(xué)校審定后，通過相關(guān)的宣傳途徑向社會(huì)投放。此舉既讓學(xué)生了解到企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營過程，參與一線崗位的實(shí)踐；同時(shí)企業(yè)獲得了生產(chǎn)訂單，為優(yōu)秀生產(chǎn)員工的招聘作前期準(zhǔn)備；也使學(xué)校節(jié)省了大量的廣告費(fèi)用，達(dá)到一舉多得的良好效果。

典型工作任務(wù)一（戶外廣告）

根據(jù)跟單員提供的制作記錄，以小組合作的方式，在專業(yè)教師和企業(yè)技師的指導(dǎo)下，形成自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，結(jié)合客戶的反饋意見，輸出成品，借助廣告支架安裝手冊(cè)等文本資料，制定現(xiàn)場施工方案，進(jìn)行戶外作業(yè)。在生產(chǎn)過程中，符合勞動(dòng)安全和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)規(guī)定。在任務(wù)完成過程中，小組職效統(tǒng)計(jì)員對(duì)每位學(xué)生的任務(wù)完成情況，以文字、照片和視頻方式記錄，并提交作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

典型工作任務(wù)二（易拉寶廣告）

了解客戶對(duì)易拉寶廣告的尺寸要求，由跟單員負(fù)責(zé)記錄并協(xié)調(diào)設(shè)定生產(chǎn)步驟。遵循行業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)規(guī)定，以小組合作或獨(dú)立工作的形式，應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)廣告進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作和輸出，并固定在預(yù)制的支架上。在完成過程，要保障生產(chǎn)安全，產(chǎn)品合乎行業(yè)質(zhì)量要求。專職組員負(fù)責(zé)記錄，整理與保存工作過程的文檔、圖片和錄像文件。

典型工作任務(wù)三（燈箱廣告）

根據(jù)和客戶訪談后完成的制作方案，小組合作繪制思維導(dǎo)圖，以頭腦風(fēng)暴法完成廣告的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在燈箱廣告的噴繪輸出和打印設(shè)置的工位上，以最優(yōu)的生產(chǎn)方式在行業(yè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成廣告的輸出。在后期制作崗位，完成燈箱廣告的帶電調(diào)節(jié)和測(cè)試，并運(yùn)輸?shù)街付ǖ攸c(diǎn)進(jìn)行安裝。

（四）課型的選擇

“課型”一詞的含義，一是指課的類型，二是指課的模型。廣州市中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教研會(huì)在市教育局教研室的帶領(lǐng)下對(duì)課型概念進(jìn)行分析和開發(fā)，把藝術(shù)設(shè)計(jì)課型根據(jù)工作任務(wù)內(nèi)容特征及表現(xiàn)形式分為技術(shù)訓(xùn)練、流程體驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)踐三類特色課型。其中項(xiàng)目實(shí)踐特色課型是以產(chǎn)品的行為結(jié)果為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力?！镀矫鎻V告設(shè)計(jì)與制作》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是三個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，產(chǎn)品具有特定的規(guī)格尺寸、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和審美標(biāo)準(zhǔn)，需要使用指定工具材料制作，教學(xué)具有形式高度仿真、學(xué)習(xí)成果開放等特點(diǎn)。因此適宜應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)踐特色課型開展。課程的每一個(gè)典型工作任務(wù)均以產(chǎn)品分析、計(jì)劃實(shí)施和評(píng)估修正三階段開展，教學(xué)過程既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程，也要重視技能的掌握和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

?課程建設(shè)?工學(xué)結(jié)合一體化課程實(shí)踐初探

二、課程的實(shí)施

課程的教學(xué)過程如下表示：

三、課程評(píng)價(jià)

學(xué)生的考核評(píng)價(jià)是課程的學(xué)習(xí)方式之一。評(píng)價(jià)內(nèi)容需多元化，引導(dǎo)學(xué)生以相互借鑒為參照，對(duì)自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行自我反思和對(duì)比分析。在承認(rèn)個(gè)體差異情況下，以學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展為主，學(xué)科知識(shí)積累為輔，采用多層次、多角度的立體評(píng)價(jià)體系。每位學(xué)生都有自己的評(píng)價(jià)表，借助Microsoft Office Excel軟件的統(tǒng)計(jì)，量化學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、進(jìn)步和發(fā)展。評(píng)價(jià)總表如下所示：

四、課程反思

傳統(tǒng)的職業(yè)教育把專業(yè)學(xué)習(xí)分為理論認(rèn)識(shí)和技能實(shí)訓(xùn)兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系，擁有各自完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容和完成進(jìn)度，難以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并行。在《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程中實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，使學(xué)生在習(xí)得新技能的過程中，以主動(dòng)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)手腦并用和情商開發(fā)，為學(xué)生在今后職業(yè)生涯遇到疑難，打下個(gè)性化解決方案的基礎(chǔ)。整合式的一體法教學(xué)雖然使學(xué)生在某些專業(yè)概念知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)規(guī)范動(dòng)作的掌握程度不及傳統(tǒng)教學(xué)的清晰和準(zhǔn)確，但它較好地滿足現(xiàn)階段廣告企業(yè)對(duì)技能人才的功利性要求，使學(xué)生能快速獲得必要的知識(shí)和技能，滿足行業(yè)工作崗位的基本要求，并在入職后為終身學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)的專業(yè)鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

第3篇：化學(xué)工程和化學(xué)工藝范文

關(guān)鍵詞：工程化學(xué)；土木工程專業(yè)；提高教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0201-02

工程化學(xué)作為培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的高級(jí)工程人才必需課程，是我校土木工程專業(yè)本科生的一門基礎(chǔ)必修課，是該專業(yè)學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)的唯一一門化學(xué)課程，因此，該課程的開設(shè)對(duì)于學(xué)生在今后能夠有意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)原理去思考、分析和解決實(shí)際工程問題的科學(xué)思維培養(yǎng)具有重要作用。

工程化學(xué)對(duì)于大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，存在著內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、理論性強(qiáng)、概念抽象等因素，因此筆者針對(duì)我校土木工程專業(yè)認(rèn)證（評(píng)估）中對(duì)《工程化學(xué)》人才培養(yǎng)的要求等特點(diǎn)，就如何讓工程化學(xué)的教學(xué)得以更好地實(shí)施，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量這一課題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、重視第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)每一位剛剛踏入大學(xué)的新生來說，大學(xué)是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，學(xué)生對(duì)周邊的事物存在著新鮮感與好奇心。緒論課作為一門課程的第一堂課，是課程的開場白和宣言書，是師生之間的第一次接觸。俗話說：美好的開始是成功的一半，因此，上好第一堂課在整個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中有著特殊的地位和重要的影響。筆者認(rèn)為，為了上好這第一堂課，需要做好以下幾個(gè)方面：

1.注重教師的言談舉止和儀表風(fēng)范。學(xué)生對(duì)任課教師的第一印象在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師本身也存在著一定的好奇心。教師若能著裝整潔得體、儀表端莊大方、教態(tài)自然，并以精練、準(zhǔn)確、幽默的語言把知識(shí)講授給學(xué)生的話，定會(huì)吸引學(xué)生并提高教師形象，進(jìn)而縮短師生心靈之間的距離，達(dá)到“親其師，敬其人，信其道”的目的。

2.明確教學(xué)目的和教學(xué)要求。土木工程專業(yè)的學(xué)生拿到教材后，難免會(huì)有些困惑和不解，比如大部分學(xué)生會(huì)想“為什么要學(xué)這門課？”、“學(xué)什么？”、“學(xué)了有什么用？”等問題。說到底，這就是我們教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的問題。因此，上課之前，教師必須吃透教材內(nèi)容，明確教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。針對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生，筆者認(rèn)為可以根據(jù)土木工程注冊(cè)師基礎(chǔ)考試大綱的要求講起，這樣既能很好地回答學(xué)生的這些問題，又能讓學(xué)生明白如果不學(xué)該學(xué)科或沒學(xué)好該學(xué)科會(huì)帶來什么后果，會(huì)給自己今后的學(xué)習(xí)和生活造成什么影響，通過這種反證法說明該學(xué)科的重要性，以引起學(xué)生對(duì)該學(xué)科的重視并端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.了解學(xué)生的基礎(chǔ)，因材施教。我校土木工程專業(yè)的學(xué)生來自全國各地，學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，部分學(xué)生特別是新疆、地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生因?yàn)楦呖嫉臅r(shí)候沒有選擇化學(xué)，所以化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱甚至還停留在初中階段。因此，在第一堂課上，有必要了解一下學(xué)生的真實(shí)情況，對(duì)他們的化學(xué)基礎(chǔ)做好充分調(diào)研，為后續(xù)的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。筆者所在學(xué)校針對(duì)新疆、地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的課程管理中，規(guī)定任課教師應(yīng)對(duì)民族生增加課程輔導(dǎo)，并安排一定的測(cè)試，以便及時(shí)了解學(xué)生掌握情況。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)代大學(xué)生都是“90后”，他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)常常是按照興趣而進(jìn)行的，為了吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)過程中，不僅要重視對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還要介紹一些與專業(yè)相關(guān)的科技成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，材料的腐蝕是建筑工程務(wù)必關(guān)注的重要問題之一，其中鋼筋的腐蝕對(duì)工程影響較大。因此，在氧化還原與電化學(xué)章節(jié)的教學(xué)中，可以從電化學(xué)的原理出發(fā)，介紹混凝土對(duì)鋼筋的保護(hù)作用以及鋼筋腐蝕的電化學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容；再如，在講解溶液和離子平衡時(shí)，可以從化學(xué)的角度分析水體的污染源以及對(duì)廢水的處理方法等，結(jié)合酸堿理論介紹用中和法處理酸性或堿性廢水，或者利用溶度積規(guī)則來判斷廢水中的某種金屬離子是否已經(jīng)完全除去，使其達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)等等。這樣一來，可以讓學(xué)生體會(huì)到工程化學(xué)對(duì)他們進(jìn)一步深造和未來從事的工程設(shè)計(jì)施工或管理行業(yè)具有非常重要的作用。

此外，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中需要穿插一些貼近生活的教學(xué)案例以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶。在熱力學(xué)中引入描述混亂度大小的物理量――熵時(shí)，可以多舉例一些從有序到無序的生活案例，如水自動(dòng)地從高處往低處流；再如在一杯水中滴入幾滴紅墨水，則紅墨水就會(huì)自發(fā)地?cái)U(kuò)散到整杯水中等。在講解催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響時(shí)，要讓同學(xué)們了解催化劑有正催化劑也有負(fù)催化劑，如橡膠中的防老化劑、食品中的防腐劑等都是負(fù)催化劑；此外，通過在混凝土中加入一定比例的橡膠粉，不僅可以提高混凝土的韌性、變形能力、抗沖擊性能，而且還拓展了廢舊橡膠的應(yīng)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了固體廢棄物的資源再利用。通過以上種種講解，使學(xué)生真切感受到化學(xué)知識(shí)可以廣泛應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ钪小?/p>

三、注重教學(xué)手段的改進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一方面可以采用大量的圖片、視頻等生動(dòng)形象地展示與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的化學(xué)原理或?qū)嶋H工程，使同學(xué)們對(duì)土木工程中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有一定的感性認(rèn)識(shí)；另一方面還可以將工程化學(xué)中抽象的概念具體化，如在講解雜化軌道理論時(shí)，可以將整個(gè)雜化過程用三維立體動(dòng)畫的形式表示出來，能使學(xué)生直觀地看到雜化前后軌道的數(shù)目不變，但是雜化后軌道的伸展方向和形狀卻發(fā)生了改變。

任何一種教學(xué)手段都有利有弊，多媒體教學(xué)也不例外。在公式推導(dǎo)等章節(jié)，如弱酸或弱堿的解離平衡、緩沖溶液pH值的計(jì)算以及能斯特公式的推導(dǎo)和應(yīng)用等，筆者認(rèn)為則宜用板書書寫，適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)進(jìn)度，可以方便學(xué)生跟進(jìn)思考，便于理解和接受，提高教學(xué)效果。

四、多種教學(xué)模式的相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于我校土木工程專業(yè)《工程化學(xué)》課程面向的是大一的新生，他們大多數(shù)人還處于初入大學(xué)的迷茫期，通常表現(xiàn)為自學(xué)能力、獨(dú)立分析問題能力、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力等方面比較欠缺。而科學(xué)的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段；不同的教學(xué)內(nèi)容若能與不同的教學(xué)模式相匹配必能相得益彰。因此，在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為教師一定要善于巧設(shè)問題情境，或?qū)⑿枰處熤髦v的一些內(nèi)容轉(zhuǎn)換成思考題的形式進(jìn)行教學(xué)，盡可能采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、探索式、研究式等多種教學(xué)方法將結(jié)合，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式組織課堂教學(xué)，來改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力。如每1―2次課設(shè)立一次3分鐘左右的學(xué)生講授環(huán)節(jié)，選擇一位或兩位同學(xué)對(duì)已學(xué)或即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授；或要求學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，走進(jìn)圖書館去尋找和構(gòu)建貼近自己專業(yè)的生動(dòng)教學(xué)案例，鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)面向全班同學(xué)進(jìn)行闡述。因此，學(xué)生為了講解清楚課堂內(nèi)容必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。

結(jié)語：

在結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視第一堂課，給學(xué)生留下良好的第一印象；合理組織教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際；改革教學(xué)方法，利用多媒體和傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合，增加實(shí)際工程或生活案例，這些方面都能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。以上即為筆者講授工程化學(xué)課程中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王耀瓊，許麗萍，許俊強(qiáng)，李軍.非化學(xué)化工專業(yè)《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)[J].廣東化工，2013，40（16）：226-226.

[4]甘孟瑜，余丹梅，法煥寶，徐紅.建筑類專業(yè)大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)探討[J].高等建筑教育，2011，20（4）：57-59.

第4篇：化學(xué)工程和化學(xué)工藝范文

關(guān)鍵詞：中職教育 工學(xué)結(jié)合一體化 工作過程 課程教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師采用單調(diào)的形式（如講解）和簡單的教學(xué)媒體（如黑板），掌控著整個(gè)教學(xué)過程，由于缺乏足夠的學(xué)生參與，既不能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升，也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的發(fā)展。而工學(xué)結(jié)合一體化課程采用 “以學(xué)生為中心，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生‘做中學(xué)’”的教學(xué)方式。學(xué)生在沒有教師的直接參與下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌控著整個(gè)學(xué)習(xí)過程，能較好的發(fā)展綜合職業(yè)能力。

一、工學(xué)結(jié)合一體化的電子產(chǎn)品工藝課程教學(xué)原則

1.以學(xué)生為中心

工學(xué)結(jié)合一體化課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力。這就要求在電子產(chǎn)品工藝教學(xué)中，讓學(xué)生在自我控制以及合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，建構(gòu)解決問題的綜合能力。而這就必須從教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，讓學(xué)生在電子產(chǎn)品制作與調(diào)試的過程中獨(dú)立地查閱信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示成果并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，能較好地發(fā)展綜合職業(yè)能力。

2.基于工作過程

工學(xué)結(jié)合一體化課程的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)要求不是單純的學(xué)科知識(shí)或是單項(xiàng)的實(shí)踐技能，而是更加注重解決綜合問題的經(jīng)驗(yàn)與能力的培養(yǎng)。因此，在電子產(chǎn)品工藝教學(xué)中，教師應(yīng)采用基于工作過程的學(xué)習(xí)方式，即選取具有典型性、代表性的電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試，以單一到綜合、入門到精通的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律為依據(jù)，讓學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程并通過全面的、主動(dòng)的合作式學(xué)習(xí)，達(dá)到職業(yè)能力的提升。

3.團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

工學(xué)結(jié)合一體化的電子產(chǎn)品工藝課程內(nèi)容（比如煙霧報(bào)警器制作）往往是一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的綜合性任務(wù)。教師處理這些問題要按照基于工作過程的原則進(jìn)行，要求學(xué)生以分工明確、合作有序的小組協(xié)作方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生既能“零距離”上崗體驗(yàn)，又能培養(yǎng)關(guān)鍵能力。

二、工學(xué)結(jié)合一體化的電子產(chǎn)品工藝課程教學(xué)實(shí)踐

基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于，它將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程中，在完成任務(wù)的同時(shí)，使學(xué)生熟悉在這個(gè)任務(wù)過程所需的知識(shí)、資料，使用的工具設(shè)備、儀器儀表，熟悉現(xiàn)場的工藝標(biāo)準(zhǔn)、安全操作規(guī)程以及勞動(dòng)組織方式。每一個(gè)學(xué)習(xí)性的任務(wù)都按照“資訊―計(jì)劃―決策―實(shí)施―檢查―評(píng)價(jià)”這六個(gè)步驟來執(zhí)行。下面以電子產(chǎn)品工藝課程中的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“煙霧報(bào)警器制作與調(diào)試”為例，闡述其教學(xué)實(shí)施步驟。

1.任務(wù)下發(fā)

這一環(huán)節(jié)的目的是引入新內(nèi)容，讓學(xué)生知道“做什么”，即明確學(xué)習(xí)任務(wù)和任務(wù)成果。并簡單介紹一些相關(guān)的基本概念及應(yīng)用，然后下發(fā)任務(wù)單，組織學(xué)生根據(jù)所下發(fā)的任務(wù)單自行查閱與煙霧報(bào)警器制作與調(diào)試相關(guān)的資料信息，并制訂出相應(yīng)的工作計(jì)劃。

2.任務(wù)計(jì)劃

這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生知道“怎么做”，即明確完成項(xiàng)目的操作步驟。學(xué)生通過查閱的資料信息，并經(jīng)過思考和討論分析后確定完成煙霧報(bào)警器制作與調(diào)試的方案和步驟。

3.確定方案

在這一方環(huán)節(jié)，教師要參與進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、技能、方法去探究，不斷自主修訂和完善煙霧報(bào)警器制作與調(diào)試的方案，使學(xué)生對(duì)要完成任務(wù)的操作步驟和注意事項(xiàng)能夠心里有數(shù)，并能夠在完成任務(wù)的過程中不斷地積累專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.任務(wù)實(shí)施

這一環(huán)節(jié)是一個(gè)驗(yàn)證方案的過程，這個(gè)過程分為兩個(gè)階段。第一階段先進(jìn)行煙霧報(bào)警器的實(shí)物制作。這個(gè)階段完全按照電子產(chǎn)品制作的相關(guān)工藝標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，并進(jìn)行展示，但要注意以小組合作形式，同時(shí)教師要在巡回指導(dǎo)過程中不斷加強(qiáng)合作意識(shí)和溝通交流能力的指導(dǎo)。第二階段是組織學(xué)生對(duì)照已完成的“煙霧報(bào)警器”實(shí)物，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)和工作原理。

5.成果展示

在這環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)煙霧報(bào)警器制作的各個(gè)操作步驟進(jìn)行檢查與展示，對(duì)態(tài)度和方法、過程和結(jié)果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，以其發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺，不斷完善完成項(xiàng)目的方案、成果。

6.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

以小組為單位，從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)技能、安全操作、小組協(xié)作、“7S”規(guī)范等方面，從縱向和橫向?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)（包含產(chǎn)品成果）、師評(píng)等綜合考慮，作為該學(xué)習(xí)任務(wù)的成績。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：化學(xué)工程和化學(xué)工藝范文

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0073-02

“工學(xué)結(jié)合”教育模式是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。隨著工學(xué)結(jié)合一體化課程改革的迅速推行，工學(xué)結(jié)合一體化課程改革在原有的基礎(chǔ)上又有了新的發(fā)展，并有不少優(yōu)秀的成果。關(guān)于工學(xué)結(jié)合課程改革的定義、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、層次、建設(shè)途徑與措施、案例等方面的研究成果不斷涌現(xiàn)，但在提升其有效性這一核心問題上，研究文獻(xiàn)并不多見。

長久以來，許多高職院校一味強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)，忽視了對(duì)其實(shí)施有效性的關(guān)注，限制了高職教育事業(yè)的發(fā)展，影響了高職院校課程的內(nèi)涵建設(shè)。本文把高職工學(xué)結(jié)合一體化課程體系視為一個(gè)有機(jī)生命體，以提升有效性作為基點(diǎn)，通過建立共享系統(tǒng)模型，在已有研究建立好的高職工學(xué)結(jié)合一體化課程改革的框架基礎(chǔ)上，解決工學(xué)結(jié)合一體化課程改革遇到的問題。通過建立共享系統(tǒng)模型，達(dá)到提升課程改革工作有效性的目的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職工學(xué)結(jié)合一體化課程改革的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓高職工學(xué)結(jié)合一體化課程改革工作進(jìn)入了一個(gè)“開放的有機(jī)生態(tài)圈”。高職工學(xué)結(jié)合一體化課程體系在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的開放的有機(jī)生態(tài)圈中一定要具備自我變革、新陳代謝的功能。

第一，依托互聯(lián)網(wǎng)切合課程改革工作的成果，及時(shí)調(diào)整課程計(jì)劃和教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的新方向。互聯(lián)網(wǎng)促使人與人之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的距離零成本趨近，以及無障礙溝通與交流，及時(shí)反饋科目設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、教學(xué)實(shí)施的效果評(píng)價(jià)，讓教師運(yùn)用相關(guān)課程改革工作的成果調(diào)整教學(xué)實(shí)施。通過互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的一些課程改革工作的熱點(diǎn)話題，讓教師和學(xué)生主動(dòng)參與到課程改革實(shí)施工作中來，養(yǎng)成全體成員對(duì)學(xué)校課程建設(shè)的責(zé)任感。針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)建立的評(píng)價(jià)體系中反饋的問題，在今后工作中進(jìn)一步關(guān)注、反思和完善，從而提高改革和實(shí)踐工作的有效性。

第二，編織一個(gè)價(jià)值創(chuàng)造的交互網(wǎng)。課程改革對(duì)學(xué)生有價(jià)值才會(huì)對(duì)學(xué)校有價(jià)值。學(xué)校課程建設(shè)涉及課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、實(shí)施模式等各方面，需要逐步明確基本質(zhì)量要求。例如，判斷學(xué)校課程計(jì)劃的好壞，可以從價(jià)值立場和技術(shù)水準(zhǔn)兩個(gè)層面來研究。按照高職工學(xué)結(jié)合一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)與技能、過程與方法著手，來發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從重視知識(shí)的獲得，到注重技能的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)以致用。具體實(shí)施中，即以學(xué)生為中心的價(jià)值交互網(wǎng)和價(jià)值創(chuàng)造網(wǎng)。學(xué)生之間的溝通從串聯(lián)到并聯(lián)，在內(nèi)部呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，在外部也是如此。你中有我，我中有你，從而編織成一個(gè)價(jià)值創(chuàng)造交互網(wǎng)。

第三，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生大數(shù)據(jù)，并且具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性。相對(duì)之前的抽樣數(shù)據(jù)，互?網(wǎng)產(chǎn)生大數(shù)據(jù)是大樣本甚至是全樣本，因此能夠更加精準(zhǔn)地預(yù)測(cè)大趨勢(shì)。相對(duì)于學(xué)校來說，統(tǒng)計(jì)分析教育教學(xué)效率或效果，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率，分析最終教育教學(xué)的影響力和社會(huì)效益。這些數(shù)據(jù)能對(duì)課程改革的有效性的研究起到非常好的指導(dǎo)作用。

二、建立互聯(lián)網(wǎng)共享模型，提升課程改革工作的有效性

如何依托互聯(lián)網(wǎng)，使得課程體系這個(gè)有機(jī)的生命體不斷地完善與發(fā)展呢？要回答這個(gè)問題，關(guān)鍵是如何提升課程改革工作的有效性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓高職工學(xué)結(jié)合一體化課程改革工作進(jìn)入了一個(gè)“開放的有機(jī)生態(tài)圈”。課程改革中，個(gè)體和群體之間持續(xù)不斷地參與和協(xié)助溝通，在工作群體中，成員通過互聯(lián)網(wǎng)相互作用，共享信息，幫助每個(gè)成員更好地承擔(dān)起自己的責(zé)任。從而提高改革和實(shí)踐工作的有效性，這就是本文建立工學(xué)結(jié)合一體化課程改革過程互聯(lián)網(wǎng)共享模型的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)共享模型如圖1所示，包括提供、傳遞、吸收三個(gè)過程。

（一）提供

成果提供者通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送和表達(dá)影像、語言或轉(zhuǎn)換成課程改革成果數(shù)據(jù)庫、課程改革網(wǎng)站、課程改革論壇等方式提供課程改革成果。成果提供者通過互聯(lián)網(wǎng)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程改革網(wǎng)站上無障礙溝通與交流，了解和反饋課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施效果。組織者通過提供良好的組織環(huán)境，傳遞改革成果，盡可能保證被發(fā)送的共享信息發(fā)揮最大效益。學(xué)校發(fā)揮組織的集體力量，即通過互聯(lián)網(wǎng)精心設(shè)計(jì)整合課程資源，為教師搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。組織教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上通過互相說課、議課、反思、改進(jìn)等方式集思廣益，并且在其中起引導(dǎo)、監(jiān)督及協(xié)調(diào)的作用，及時(shí)反饋調(diào)整課程改革實(shí)施。

（二）吸收

使用互聯(lián)網(wǎng)建立共享平臺(tái)，提供相應(yīng)的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）等工學(xué)結(jié)合一體化的課程改革成果。以教師實(shí)施教學(xué)為例，針對(duì)同一門專業(yè)課，為實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合一體化的課程教學(xué)目標(biāo)，不同的教師在具體實(shí)施過程中，實(shí)施的有效性是不均衡的。教師對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過理解或解釋形成自己的主觀表達(dá)，在實(shí)施過程中通過互聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)與學(xué)生和同事進(jìn)行交流溝通，并向?qū)W校組織者反饋收到的信息及自己的反應(yīng)，從而保證課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的質(zhì)量，提升課程改革工作的有效性。

（三）傳遞

實(shí)施者（教師）存在著認(rèn)知差距。組織者（學(xué)校管理者）選取一些工學(xué)結(jié)合一體化課程改革成功案例作為專業(yè)精品課程，建立共享平臺(tái)，使教師能夠在共享平臺(tái)上盡快熟悉教學(xué)實(shí)施工作，使課程改革有效性增加。同時(shí)，使主體（學(xué)生、教職工、學(xué)校各部門等）之間有效互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高工學(xué)結(jié)合一體化課程改革實(shí)施范圍和有效性的目的。

三、工學(xué)結(jié)合一體化課程改革共享模型的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）交流溝通

教師的教學(xué)方式、價(jià)值觀、思維方式，影響實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合一體化的課程改革實(shí)施的有效性。讓出于共同興趣而聚集在一起的學(xué)生或教職工使用互聯(lián)網(wǎng)建立共享平臺(tái)，以交談、電子郵件、網(wǎng)上論壇、社團(tuán)等多種方式交流，相互評(píng)價(jià)課程實(shí)施的有效性，并共享工學(xué)結(jié)合一體化課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)以解決一些問題。使教職工具有積極向上健康的價(jià)值觀，提升了教師對(duì)高職工學(xué)結(jié)合一體化課程改革工作的認(rèn)知度，達(dá)到教師教學(xué)工作與學(xué)校課程改革的契合。

（二）政策制定

學(xué)校制定與課程改革相關(guān)的規(guī)章或制度、激勵(lì)機(jī)制和教學(xué)評(píng)價(jià)體制，保障教職工教學(xué)工作發(fā)展和人際交往的機(jī)會(huì)、發(fā)展的機(jī)遇等。學(xué)校管理者應(yīng)通過多種渠道，引導(dǎo)教職工之間充分溝通，支持教學(xué)團(tuán)隊(duì)的技能培訓(xùn)、實(shí)踐社群、各種正式及非正式交流活動(dòng)，使團(tuán)隊(duì)為了共同的目標(biāo)，團(tuán)結(jié)一致，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚力，進(jìn)而使成員之間愿意使用互聯(lián)網(wǎng)共享知識(shí)，從而使成員的共享行為得到有效提升。

（三）滲透

第6篇：化學(xué)工程和化學(xué)工藝范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；一體化課程教學(xué)；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

工學(xué)結(jié)合教學(xué)應(yīng)該是以行動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教師（師傅）的教為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)（行動(dòng)）為主體，以師生之間或?qū)W生之間的協(xié)作行動(dòng)為主要的方式，以學(xué)生的專業(yè)能力（技能）和社會(huì)能力整合后綜合性的實(shí)踐能力作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的課程體系。工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是在課程的學(xué)習(xí)過程中能夠最大化地理論聯(lián)系實(shí)際，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)與生產(chǎn)零距離的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到迅速而有效的提升，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、工學(xué)結(jié)合一體化概念

1.工學(xué)結(jié)合一體化

工學(xué)結(jié)合，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有機(jī)會(huì)進(jìn)行生產(chǎn)一線和具體工作任務(wù)的實(shí)際操練，把所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)實(shí)踐，又將實(shí)踐中遇到的問題，通過再學(xué)習(xí)尋找解答，得以提高，即“學(xué)習(xí)---實(shí)踐---再學(xué)習(xí)---再實(shí)踐”，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能得到全面提升，成為受用人單位歡迎的技能型人才。在堅(jiān)持“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)模式下，學(xué)生的思想道德素質(zhì)、吃苦耐勞精神、專業(yè)技能都有不同程度的提高。

當(dāng)前不少的中職學(xué)校都十分注重校企合作，與企業(yè)進(jìn)行深度融通，建立實(shí)訓(xùn)基地。工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)都是直接將上課的地點(diǎn)設(shè)立在工廠中或企業(yè)在學(xué)校設(shè)立生產(chǎn)車間，把生產(chǎn)和教學(xué)結(jié)合在一起，教師（師傅）把課程講解過程中結(jié)合到生產(chǎn)實(shí)際中去，讓學(xué)生能夠了解一些具體的設(shè)備的具體使用步驟，產(chǎn)品的加工流程和加工工藝等。教師（師傅）將時(shí)間充分的留給學(xué)生，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐的過程中能夠更好得理解課程的內(nèi)容，并掌握相應(yīng)操作技能?？偟膩碚f，通過工學(xué)結(jié)合一體化的課程教學(xué)模式，尤其對(duì)于工科類專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)其專業(yè)發(fā)展起到了非常有效地幫助，而且也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.工學(xué)結(jié)合一體化課程開展的必要性

當(dāng)前在中職學(xué)校中開展工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)是非常有必要的，一方面對(duì)于當(dāng)前以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)起到了非常有效的幫助。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，存在大部分的學(xué)生在學(xué)校掌握了大量的理論知識(shí)，但是到企業(yè)進(jìn)行工作的時(shí)候，感覺無從下手，不清楚該怎么做，不知道一些具體的設(shè)備該如何操作，并且往往課本上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與實(shí)際操作是存在非常大的差異的。

因此在這種就業(yè)環(huán)境之下，開展工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了非常積極的幫助。學(xué)生在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)過程中，教師手把手的教導(dǎo)學(xué)生具體的設(shè)備和儀器該如何使用，在使用的過程中需要注意哪些問題，在實(shí)際的操作過程中那些突況與書本上的知識(shí)是不同的，通過工學(xué)結(jié)合一體化的課程教學(xué)，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到了有效地提高。而且在教學(xué)時(shí)候，學(xué)生們之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也能得到潛移默化的提升。

總的來說，在中職學(xué)校中開展工學(xué)結(jié)合一體化課程是非常有必要的，不僅能夠使學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展更加順暢，而且在工學(xué)結(jié)合一體化課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了有效的提升，為將來參加工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?】

二、工學(xué)結(jié)合一體化課程開展培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的具體對(duì)策

前面我們對(duì)當(dāng)前工學(xué)結(jié)合一體化課程開展的概念以及必要性進(jìn)行了簡單分析，可以看出在目前的發(fā)展來看，工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的幫助是非常大的，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在我看來通過工學(xué)結(jié)合一體化課程大大培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生能夠重視團(tuán)隊(duì)的重要性。下面我們具體來看一下在工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的對(duì)策。

1.強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)

要能很好地推行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革，教師的專業(yè)技能和素質(zhì)的提高至關(guān)重要。做好教師的培訓(xùn)工作，提高教師自身的專業(yè)水平和能力，應(yīng)分期分批到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師應(yīng)了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，了解企業(yè)文化、產(chǎn)品工藝流程、崗位人員的職責(zé)和需求等。在校企合作中，應(yīng)重視對(duì)教師職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持教師下企業(yè)實(shí)踐制度的切實(shí)推行。只有這樣教師才能在實(shí)踐中獲得本專業(yè)范圍內(nèi)的實(shí)踐知識(shí)和技能，了解企業(yè)的組織管理和實(shí)施，并學(xué)習(xí)合理的工作方式；還能熟悉學(xué)生未來的職業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)里的問題和社會(huì)現(xiàn)狀。只有這樣教師才能掌握企業(yè)新技術(shù)的進(jìn)展情況，了解學(xué)科專業(yè)的前沿領(lǐng)域，開闊的視野，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)工作深刻的感性體驗(yàn)。只有這樣教師才能正確地引導(dǎo)學(xué)生，有效地開展團(tuán)隊(duì)教育，保證工學(xué)結(jié)合一體化的順利進(jìn)行。

2.工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)實(shí)行分組培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力

在當(dāng)前大部分的工學(xué)結(jié)合一體化課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果沒有進(jìn)行分組是很難在學(xué)習(xí)的過程中接觸到設(shè)備或者一些儀器的練習(xí)的。因?yàn)楹艽笠徊糠衷O(shè)備數(shù)量上有一定的限制，無法保證每一位同學(xué)都能夠充分的接觸這些設(shè)備。因此在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的模式不僅能夠使每位同學(xué)的實(shí)踐能力得到充分的提升，而且也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)?！?】

在工學(xué)結(jié)合一體化課程開展的過程中，教師將班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后每一個(gè)設(shè)備或者儀器對(duì)應(yīng)一個(gè)小組，這樣教師在講述完一個(gè)具體的設(shè)備該如何操作或者如何使用之后，就以小組的方式來進(jìn)行操作。在操作的過程中教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，比如在一些設(shè)備的使用時(shí)，讓某一位同學(xué)管理設(shè)備一個(gè)方面的操作，讓另外幾位同學(xué)管理設(shè)備其他幾個(gè)方面的操作，然后在設(shè)備實(shí)踐的過程中，想要將設(shè)備使用好，就需要同學(xué)們之間進(jìn)行有效的溝通和討論，在操作的過程中學(xué)生們之間就會(huì)逐漸建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為了能夠?qū)⒃O(shè)備使用好，就會(huì)樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。

總的來說，在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)過程中，教師需要重視分組的重要性，分組能夠使每一位同學(xué)都能夠接觸到一些具體設(shè)備的使用等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)興趣都有極大的幫助。而且以分組形式來進(jìn)行課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有很大的提升?！?】

3.優(yōu)化課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化的課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，重視課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，重視課程學(xué)習(xí)中實(shí)踐性認(rèn)知的重要性。在教學(xué)的過程中突出職業(yè)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為重，把課程的改革轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂講學(xué)模式，在課堂講學(xué)過程中重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)展，同時(shí)重視學(xué)生在課堂的交流溝通時(shí)間，對(duì)于一些問題不要急于解答，可以先讓學(xué)生在討論的過程中，來尋求問題的解決思路，通過討論的方式所得到的答案對(duì)學(xué)生來說，印象是非常深的，并且通過與同學(xué)討論的學(xué)習(xí)方式也使學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了有效的提高。

同時(shí)，在一體化教學(xué)中注重以項(xiàng)目為引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行任務(wù)策劃、任務(wù)分工、任務(wù)實(shí)施以及任務(wù)效果反饋，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的綜合效果。下面以“PLC控制三相電機(jī)的YD啟動(dòng)”項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)為例，進(jìn)行說明。

（1）教學(xué)準(zhǔn)備、分組。分組時(shí)模仿企業(yè)生產(chǎn)班組情況，每組設(shè)一名班組長，老師扮演電氣安裝（維修）車間主任角色。（2）分發(fā)任務(wù)。利用PLC對(duì)鏜床主軸控制電路進(jìn)行電氣改造。（3）討論并制定任務(wù)的實(shí)施方案。為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要給每名學(xué)生發(fā)一份工作任務(wù)單，工作單主要是模仿企業(yè)崗位實(shí)際技術(shù)文件的內(nèi)容。學(xué)生在組長組織下，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，積極探討最佳的方案。（4）方案的實(shí)施---線路安裝調(diào)試。首先各組根據(jù)設(shè)計(jì)的方案完成PLC與電器元件的實(shí)物連接。連接完成要由兩個(gè)以上同學(xué)進(jìn)行對(duì)照檢查，然后利用編程軟件完成PLC程序的調(diào)試及上傳工作。各組在電路安裝調(diào)試好以后要通電試驗(yàn)，以檢驗(yàn)方案的正確性。如電路不能實(shí)現(xiàn)任務(wù)所提出的功能，小組要組織討論，分析查找故障原因所在，并修改設(shè)計(jì)方案。（5）項(xiàng)目完成效果評(píng)價(jià)。通過小組互相評(píng)議，對(duì)各組方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)本次實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展應(yīng)用。

這樣的一體化項(xiàng)目教學(xué)，不僅要求學(xué)生有獨(dú)特創(chuàng)新的想法，而且要付諸于行動(dòng)，學(xué)生以小組合作的形式完成任務(wù)，能有效地培養(yǎng)高度的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

總的來說，在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)的過程中教師一定要合理的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化改善傳統(tǒng)的教學(xué)管理，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提升自己解決問題和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

總結(jié)

綜合上文所述，本文我們主要從工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)的基本內(nèi)涵以及開展的必要性進(jìn)行入手分析，可以看出在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的背景之下，以工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)所培養(yǎng)出來的學(xué)生其所具備的專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐認(rèn)知能力是非常高的，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，學(xué)生在工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)中能夠深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要性，并且在團(tuán)隊(duì)合作的過程中一步一步的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題解決問題，通過工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)，學(xué)生在專業(yè)技能得到提高的同時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到充分的提升，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視這一教學(xué)模式?！?】

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李京澤.“工學(xué)結(jié)合一體化”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心教學(xué)管理模式[J].教育與職業(yè)，2013，（17）：103-104.

第7篇：化學(xué)工程和化學(xué)工藝范文

摘要：在當(dāng)下，社會(huì)形勢(shì)有了嶄新的一面，而這樣的社會(huì)形勢(shì)也對(duì)工程造價(jià)提出了一個(gè)嶄新的要求，施工的技術(shù)的規(guī)范性以及是否恰當(dāng)?shù)墓芾碇苯拥挠绊懼こ淘靸r(jià)管理的科學(xué)性，這些理論表現(xiàn)在具有極大的實(shí)用性能的現(xiàn)代工程中。在我國，建筑工程行業(yè)逐步的走向了施工技術(shù)的現(xiàn)代化，這樣一來，我們必須注重工程造價(jià)的一系列的管理內(nèi)容，這也是建筑工程能夠得到順利開展的最為重要的環(huán)節(jié)。本文通過對(duì)現(xiàn)階段的施工技術(shù)，施工情況以及工程造價(jià)管理方面情況的深入分析，從而直接影響工程造價(jià)管理工作的發(fā)展，針對(duì)怎樣通過現(xiàn)代的施工技術(shù)對(duì)工程造價(jià)的管理進(jìn)行深入研究，對(duì)國內(nèi)建筑行業(yè)的持續(xù)發(fā)展有所促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：建筑；工程造價(jià)；科學(xué)化管理；施工技術(shù)

一， 在整個(gè)建筑工程的施工中，主要針對(duì)那些工程造價(jià)的管理工作

在建筑工程施工的全過程里，施工的各個(gè)單位對(duì)工程造價(jià)的管理內(nèi)容進(jìn)行了控制，其中心一般是工程項(xiàng)目的指揮中心。在建筑工程施工中，其造價(jià)的科學(xué)化管理對(duì)工作的進(jìn)度以及資金的合理應(yīng)用有著非常直接的關(guān)系。

1， 針對(duì)工程造價(jià)的科學(xué)化管理制定出明確的計(jì)劃

其計(jì)劃是真的工程造價(jià)的科學(xué)化管理而制定的，其內(nèi)容是：整個(gè)工程項(xiàng)目在所規(guī)定的的時(shí)間里，通過經(jīng)濟(jì)支出這一具體的形式，從而對(duì)整個(gè)工程所需要的費(fèi)用，這里包括支出以及成本，使其降到到最低的一個(gè)費(fèi)用管理的計(jì)劃。其是完成工程造價(jià)的最為重要的依據(jù)，而一般簡單的簡單的計(jì)劃大概也要分為三個(gè)部分，這里包括，技術(shù)組織的措施計(jì)劃，成本降低的計(jì)劃還有費(fèi)用管理的計(jì)劃，完成好工程造價(jià)管理的計(jì)劃，是完成和實(shí)現(xiàn)工程的經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益的根本保證。工程造價(jià)的科學(xué)化管理對(duì)其計(jì)劃的制定中，必須注意一下幾個(gè)問題：

1） 針對(duì)工程造價(jià)的科學(xué)化管理所制定的計(jì)劃的根據(jù)以及要求

根據(jù)：工程的承包合同，分包合同，項(xiàng)目的承包責(zé)任狀，內(nèi)部租賃價(jià)格，施工的整體預(yù)算，施工技術(shù)，施工進(jìn)度規(guī)劃以及施工措施的計(jì)劃等一系列都屬于工程造價(jià)的科學(xué)化管理的根本依據(jù)和內(nèi)容。

要求：工程造價(jià)的科學(xué)化管理的整體計(jì)劃和編制的基礎(chǔ)是工作人員所預(yù)測(cè)的方案的實(shí)際依據(jù)，以最先進(jìn)最合理的技術(shù)經(jīng)濟(jì)定額作為基本依據(jù)，通過與各個(gè)計(jì)劃的銜接，于此同時(shí)要嚴(yán)格準(zhǔn)確的遵守國家的相關(guān)政策，法規(guī)。

2） 針對(duì)工程造價(jià)的科學(xué)化管理計(jì)劃的制定，我們了解其是項(xiàng)目整個(gè)關(guān)于費(fèi)用成本管理的決策有著重要的意義，大體分為幾個(gè)部分，對(duì)所需要的資料的收集和整理，對(duì)上一期的成本的計(jì)劃完成程度的總結(jié)，對(duì)計(jì)劃期的工程成本的預(yù)測(cè)同時(shí)制定這一期成本的最低目標(biāo)，對(duì)成本的計(jì)劃進(jìn)行編制落實(shí)在紙上，對(duì)所有的編制以及計(jì)劃進(jìn)行平衡從而正式的成本計(jì)劃就此出爐，在此過程中，目標(biāo)成本準(zhǔn)確的確定是非常關(guān)鍵的。

2， 建立并完善工程造價(jià)的管理責(zé)任制

在建筑工程的整體施工中，一定要對(duì)工程的管理工作的順利進(jìn)行提供保障，每一個(gè)施工單位都必須建立一個(gè)科學(xué)，合理，準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ淘靸r(jià)的管理制度以及控制體系，每一個(gè)工程項(xiàng)目都有其配備的專門的工程造價(jià)的管理工程造價(jià)的人員，從而最大限度的實(shí)現(xiàn)公司，工程，項(xiàng)目的分級(jí)化管理，建立明確的責(zé)任制度。項(xiàng)目的經(jīng)理一定要對(duì)工程造價(jià)的責(zé)任制嚴(yán)格把關(guān)，分解每一項(xiàng)指標(biāo)，同時(shí)建立一個(gè)內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，以書面的形式傳達(dá)給自己的領(lǐng)導(dǎo)班子，管理小組以及施工的工作人員，作業(yè)班組等等。

二， 工程造價(jià)的整體管理和現(xiàn)代施工的新型技術(shù)的聯(lián)系

在當(dāng)下，我國建筑工程行業(yè)可謂是飛速的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及理論知識(shí)都得到了人們的大量的應(yīng)用，在我國建筑施工過程中，施工技術(shù)現(xiàn)代化以得到實(shí)際的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代的施工技術(shù)表現(xiàn)在各個(gè)方面：科技創(chuàng)新，高新技術(shù)，施工工藝的科學(xué)管理等很多方面得到了應(yīng)用，這些都會(huì)在建筑工程的質(zhì)量上有很明顯的體現(xiàn)，可以說現(xiàn)代的施工技術(shù)徹底改變了現(xiàn)代建筑。

比較傳統(tǒng)的施工工程，工程的進(jìn)度得到了大量的有效提高，其通過高新技術(shù)的支持，極大的加大了建筑物的科技質(zhì)量，從而使得當(dāng)下的建筑領(lǐng)域全面的發(fā)展，走向智能化，全能化，節(jié)能化的方向，從而得到全面的發(fā)展?，F(xiàn)代的施工技術(shù)直接影響著建筑工程的施工，對(duì)建筑行業(yè)的發(fā)展起到了全面促進(jìn)的作用。

工程造價(jià)的科學(xué)化管理就是整體的來對(duì)工程資金進(jìn)行管理，管理的內(nèi)容很繁雜，且具有極大的難度，這需要工程技術(shù)工作人員以及財(cái)務(wù)配合協(xié)調(diào)完成。工程施工的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，工程造價(jià)管理人員都需要做相關(guān)的工作，比方說，使用的機(jī)械設(shè)備的開支，建筑材料的支出，施工人員的費(fèi)用等等，還有一系列費(fèi)用的支出。由此看來，工程造價(jià)的管理工作能否合理的進(jìn)行，準(zhǔn)確無誤的實(shí)施，與工程的效益有著最為直接的聯(lián)系，這個(gè)環(huán)節(jié)是不容忽視的。同時(shí)工程造價(jià)的科學(xué)化管理也間接的影響了工程質(zhì)量以及進(jìn)度。

現(xiàn)階段施工技術(shù)是以高新技術(shù)為基本技術(shù)，對(duì)工程質(zhì)量也具有極大的促進(jìn)作用。在施工的整個(gè)流程中，施工人員通過對(duì)工程的成本的控制來完成工程造價(jià)管理中的目的，從而使得工程高質(zhì)量的完成。

三， 怎樣讓現(xiàn)代施工技術(shù)成為工程造價(jià)的科學(xué)化管理的橋梁

現(xiàn)代施工技術(shù)在整個(gè)建筑工程中具有著極為顯著的作用和地位，隨著時(shí)代的發(fā)展，建筑的工程得到了全面的發(fā)展。施工技術(shù)與工程造價(jià)的科學(xué)化管理是相輔相成的，有著相互促進(jìn)的作用。

1， 現(xiàn)代施工技術(shù)是工程造價(jià)管理的基本保障

現(xiàn)代的施工技術(shù)就是工程的技術(shù)化管理新趨勢(shì)，與以往相比，在施工的各個(gè)環(huán)節(jié)上，都有了明確的規(guī)定和要求。比方說，在用料方面，可以明確的把所用數(shù)量已經(jīng)標(biāo)注計(jì)算出來，這樣就可以禁止以往偷工減料，鋪張浪費(fèi)等情況的發(fā)生。由此一來現(xiàn)代的施工技術(shù)就為工程造價(jià)的科學(xué)化管理起到了橋梁的作用，促進(jìn)了其科學(xué)化的發(fā)展。

2， 現(xiàn)代施工技術(shù)減少了成本

現(xiàn)代施工技術(shù)的完善是工程保證經(jīng)濟(jì)效益的前提。施工技術(shù)提高了，促進(jìn)了工作人員對(duì)機(jī)械設(shè)備更好的利用，節(jié)約了成本，提高了效益，完善了管理，達(dá)到了最初降低工程成本的根本目的。

四， 結(jié)論

在整個(gè)建筑工程的施工與科學(xué)化的管理中，管理人員要做好一系列的工作，無論是在工程，技術(shù)創(chuàng)新上，還是在工程造價(jià)管理上，都要把好第一關(guān)。有人把工程的施工與工程的造價(jià)比作是天平的兩端，只有達(dá)成平衡，才能準(zhǔn)確無誤并且圓滿的完成施工的工作。很多建筑工程失敗的例子，無非就是這兩點(diǎn)沒有達(dá)到一個(gè)平衡點(diǎn)，工程的施工是一個(gè)細(xì)致活，絕對(duì)不容許有半點(diǎn)的紕漏，如果我們注重其中一點(diǎn)，而忽略另外一點(diǎn)，那么工程注定會(huì)以失敗而告終。由此看來，在建筑工程的施工與工程造價(jià)的管理中，如何權(quán)衡好工程造價(jià)與施工技術(shù)的關(guān)系是現(xiàn)代工程的最為重要的內(nèi)容，望各個(gè)建筑工程企業(yè)引起重視。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：化學(xué)工程和化學(xué)工藝范文

一、樹立“適需教育?和合文化”的核心理念

“適需教育”，就是在教育教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為本，以素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教、適性揚(yáng)才的原則，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專業(yè)成長、社會(huì)文明進(jìn)步的需要。

“和合文化”，即在實(shí)施“適需教育”中，以推進(jìn)“幸福教育工程”、建設(shè)“和美校園品質(zhì)教育”為載體，營造“學(xué)生和樂、教師和睦、校園和美，學(xué)生合作共長、教師合力共進(jìn)、學(xué)校合一共贏”的校園文化，讓學(xué)校成為師生交流互動(dòng)共同成長的場所，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師與學(xué)校的全面健康和諧發(fā)展。

在此指導(dǎo)下，學(xué)校確立了“精細(xì)管理、精致教學(xué)、精品育人”的管理觀、“彰顯個(gè)性，做更好的自己”的學(xué)生成才觀和“品質(zhì)立人、質(zhì)量立業(yè)、健康立身”的教師發(fā)展觀，逐步形成了“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取”的校風(fēng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變。

二、營造“適需教育?和合文化”的管理文化

一是制度規(guī)范，理念先行。學(xué)校通過教代會(huì)，充分討論并制定了《翟鎮(zhèn)中學(xué)章程》等規(guī)章制度，讓核心理念深入教職工的內(nèi)心。每一個(gè)進(jìn)入翟鎮(zhèn)中學(xué)的教師，都要進(jìn)行“適需教育?和合文化”學(xué)校精神文化的學(xué)習(xí)，接受各種制度規(guī)范的培訓(xùn)。學(xué)校營造的濃厚的文化氛圍，使制度規(guī)范成為教師的一種自覺的行為習(xí)慣，達(dá)到了規(guī)范人、發(fā)展人的目的。

二是全員參與，創(chuàng)新舉措。充分發(fā)揮每位教職工的主觀能動(dòng)性，讓全體教師都成為有關(guān)制度的制定者、學(xué)校文化的實(shí)踐者和堅(jiān)守者。教師發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施方案的修訂，教科研考評(píng)細(xì)則的出臺(tái)，教職工參與教育活動(dòng)考核方案的擬訂，先進(jìn)教研組、備課組的評(píng)定，文明年級(jí)部的評(píng)選等，這些獨(dú)具學(xué)校特色的舉措無不彰顯著“適需教育?和合文化”的理念。

三是以人為本，服務(wù)師生。由教師代表、家長代表、總務(wù)處組成的學(xué)校餐廳管理委員會(huì)保證了師生膳食的安全、營養(yǎng)，學(xué)校餐廳變得像家一樣溫馨；銀杏小道、水杉樹林等組成的清新怡人的校園環(huán)境，讓師生每天都能心情愉悅，樂教樂學(xué)；泰安云平臺(tái)數(shù)字化校園系統(tǒng)的充分使用，有效提升了教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平。

三、打造“適需教育?和合文化”的教師專業(yè)發(fā)展文化

“師德高尚、教學(xué)高超、幸福感強(qiáng)”是“適需教育?和合文化”的教師培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校搭建多種平臺(tái)，通過多種途徑，調(diào)動(dòng)廣大教師專業(yè)發(fā)展的積極性，促進(jìn)專業(yè)成長和教師梯隊(duì)的形成。

一是做好規(guī)劃，明確目標(biāo)。學(xué)校指導(dǎo)并組織教師認(rèn)真做好“個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃”和年度專業(yè)成長計(jì)劃。通過引導(dǎo)教師對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和不足的分析，幫助教師進(jìn)一步明確今后的努力方向和改進(jìn)措施。同時(shí)抓好個(gè)人反思這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。期末根據(jù)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的年度目標(biāo)，從“學(xué)期目標(biāo)達(dá)成度、有什么好的做法、還存在哪些不足、今后努力的方向”等四個(gè)方面反思一學(xué)期的自我發(fā)展情況，進(jìn)一步明確目標(biāo)定位，落實(shí)改進(jìn)措施。通過教師自行設(shè)定目標(biāo)、學(xué)期反思、自我改進(jìn)，構(gòu)建了教師自主發(fā)展的新機(jī)制，促進(jìn)了教師的自主發(fā)展。

二是文化浸潤，提升境界。學(xué)校每年寒暑假利用集中學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇高質(zhì)量的培訓(xùn)材料，供教師閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)辦教研刊物和文學(xué)刊物，每月印發(fā)教師的學(xué)習(xí)心得和文學(xué)作品。加強(qiáng)互動(dòng)，分享智慧，注重實(shí)質(zhì)，共同成長，讓思想始終引領(lǐng)著教師成長。

三是活動(dòng)引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。首先，開展亮點(diǎn)展示活動(dòng)。學(xué)校定期開展教師亮點(diǎn)展示論壇，交流展示自己工作中的亮點(diǎn)和獨(dú)特的教學(xué)策略及技巧，實(shí)現(xiàn)教師間互相學(xué)習(xí)，共同提高。其次，進(jìn)行問題破解招標(biāo)。為提高教師的研究能力，學(xué)校及時(shí)征集教育教學(xué)中的疑難問題，由教師個(gè)人或教師團(tuán)隊(duì)招標(biāo)研究解決。在研究中，學(xué)校及時(shí)提供支持幫助，通過小課題研究提升教師研究能力。最后，評(píng)選精品項(xiàng)目。學(xué)校開展精品課、精品課例、精品教案等項(xiàng)目的評(píng)選活動(dòng)，并適時(shí)對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行評(píng)比表彰。

四是分層培養(yǎng)，加速成長。學(xué)校按照“精準(zhǔn)培養(yǎng)、逐級(jí)提升”的原則，認(rèn)真實(shí)施青藍(lán)、骨干、名師三大教師培養(yǎng)工程，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的骨干教師梯隊(duì)。同時(shí)將達(dá)標(biāo)匯報(bào)課、研究展示課和示范引領(lǐng)課等課堂教學(xué)活動(dòng)常態(tài)化，讓教師在各種活動(dòng)中接受歷練，開闊視野，增長才干，加速成長。

四、構(gòu)建“適需教育?和合文化”的

校本課程與綜合活動(dòng)文化

在“彰顯個(gè)性，做更好的自己”的學(xué)生成才觀的引領(lǐng)下，學(xué)校開設(shè)了系列校本課程，開展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

一是“適需德育”讓品行更優(yōu)良?！斑m需德育”以“責(zé)任心教育”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。細(xì)化德育目標(biāo)，編制了“適需德育”校本教材《做有責(zé)任心的人》。同時(shí)，實(shí)行“全員育人導(dǎo)師制”，每一位科任教師都是學(xué)生的“導(dǎo)師”?！皩?dǎo)師”隨時(shí)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，提高自律能力，規(guī)范言語行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生的道德品質(zhì)日臻完善。

二是“主動(dòng)發(fā)展日”讓發(fā)展更自主。學(xué)校開展了“適需教育之主動(dòng)發(fā)展日”活動(dòng)，按照“教師自主確定課程―學(xué)生選課―學(xué)校認(rèn)定”的流程確定課程內(nèi)容。學(xué)校嚴(yán)格審核、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)后向?qū)W生公布。學(xué)生跨年級(jí)、跨班級(jí)自主選擇。根據(jù)學(xué)生選擇情況，學(xué)校最終確定課程的開設(shè)。現(xiàn)已開設(shè)了衍紙畫、面具制作、花樣輪滑等40多門活動(dòng)課程，構(gòu)建了較完整的活動(dòng)課體系。2013年學(xué)校成為泰安市排球訓(xùn)練基地，2014年“民間面具”成為“泰安市優(yōu)秀中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化傳承項(xiàng)目”。

三是陽光分班讓心靈更陽光。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源和學(xué)生發(fā)展需求，設(shè)置了三類課程套餐：自主發(fā)展類、創(chuàng)新提升類、拓展體驗(yàn)類。學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等因素，自主選擇相應(yīng)套餐班級(jí)?！瓣柟夥职唷敝攸c(diǎn)考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣才藝的差異，而不是傳統(tǒng)的考試分班模式。這樣基本實(shí)現(xiàn)了教育資源的公平和學(xué)生自主選擇的權(quán)力，最大程度滿足了學(xué)生發(fā)展的需求。

第9篇：化學(xué)工程和化學(xué)工藝范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；課程標(biāo)準(zhǔn)；課程實(shí)施

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0199-03

高等職業(yè)教育教學(xué)改革工作是以人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)。課程在教育教學(xué)中處于核心地位，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要影響。建立工學(xué)結(jié)合一體化課程體系需解決的首要問題就是課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與建設(shè)。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是課程體系重構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革落到實(shí)處的保障。在基于工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系下，課程標(biāo)準(zhǔn)制定的思路與內(nèi)容，對(duì)于明確課程目標(biāo)、內(nèi)容和設(shè)計(jì)、實(shí)施流程、教學(xué)過程、考核方式及指導(dǎo)任課教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重要的指導(dǎo)意義。筆者以我院多媒體技術(shù)核心專業(yè)課程“3ds max建筑動(dòng)畫”課程標(biāo)準(zhǔn)為例，探討基于工學(xué)結(jié)合一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

一、工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定的思路

工學(xué)結(jié)合課程具有載體是綜合性的“典型工作任務(wù)”和實(shí)施過程要讓學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程這兩個(gè)顯著的特征，這就要求課程整體設(shè)計(jì)要基于工作過程，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體來實(shí)施。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路首先應(yīng)依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的闡述，明確課程目標(biāo)；其次根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)對(duì)人才的崗位需求，通過課程實(shí)踐專家研討會(huì)論證研究，確定課程內(nèi)容，以項(xiàng)目實(shí)施的不同階段、典型任務(wù)為載體，將課程內(nèi)容劃分為互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情景；再次詳細(xì)描述各學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、教學(xué)條件和考核方案等各項(xiàng)具體詳實(shí)的內(nèi)容；第四，將課程內(nèi)容以完整的項(xiàng)目為載體，通過教學(xué)情景中具體的描述來實(shí)施；最后，通過對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)和反思，來完成對(duì)課程教學(xué)效果的考核。

二、基于工學(xué)結(jié)合一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與實(shí)施――以“3ds max建筑動(dòng)畫”課程標(biāo)準(zhǔn)為例

基于工學(xué)結(jié)合一體化課程標(biāo)準(zhǔn)由課程定位及性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、課程實(shí)施流程和課程考核方案六個(gè)部分組成。

1.課程性質(zhì)及定位：3ds max建筑動(dòng)畫課程是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程，圍繞建筑動(dòng)漫助理設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位群知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，推行“以崗位核心職業(yè)能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，以基于工作過程為教學(xué)導(dǎo)向，以企業(yè)工程項(xiàng)目為教學(xué)載體，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為教學(xué)組織形式”的“教學(xué)做”一體化的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。

2.課程目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解掌握和運(yùn)用3DS MAX制作三維動(dòng)畫的方法與技巧，學(xué)會(huì)動(dòng)畫制作的原理與流程、動(dòng)畫常用工具的使用、燈光與攝像機(jī)的應(yīng)用、動(dòng)畫控制器的設(shè)置與修改、關(guān)鍵幀動(dòng)畫的設(shè)置與修改，結(jié)合當(dāng)前流行的渲染軟件Lighrscape和VRAY渲染器進(jìn)行后期渲染制作，最終創(chuàng)作出建筑漫游動(dòng)畫效果，從而掌握計(jì)算機(jī)繪圖的基本概念和基本知識(shí)、掌握三維動(dòng)畫制作原理與流程、掌握3DS MAX軟件的動(dòng)畫制作工具。職業(yè)技能目標(biāo)：掌握3d max建筑動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本技能和綜合技能，通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，掌握建筑類方案動(dòng)畫的設(shè)計(jì)技能，達(dá)到動(dòng)漫公司技術(shù)人員的基本職業(yè)能力。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理解動(dòng)畫設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，制作規(guī)范，能表達(dá)場景需要的職業(yè)素質(zhì)，提高職業(yè)就業(yè)能力。

3.課程內(nèi)容。《3DS max建筑動(dòng)畫》是我院多媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力核心課程之一，依據(jù)我系專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過實(shí)踐專家研討會(huì)研究論證，教學(xué)內(nèi)容的選取具有針對(duì)性、適用性。圍繞建筑動(dòng)漫助理設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位知識(shí)、能力與素質(zhì)目標(biāo)，選取典型的工作任務(wù)：以寫實(shí)動(dòng)畫材質(zhì)調(diào)節(jié)與制作動(dòng)畫設(shè)計(jì)、鳥瞰日景動(dòng)畫設(shè)計(jì)、江南小鎮(zhèn)雨景動(dòng)畫設(shè)計(jì)、秋天和冬天場景動(dòng)畫設(shè)計(jì)等教學(xué)項(xiàng)目為載體，按內(nèi)容復(fù)雜程度遞進(jìn)方式設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并按項(xiàng)目工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)主題單元。在課程設(shè)計(jì)中，融教、學(xué)、做為一體，通過六個(gè)模塊的教學(xué)，為學(xué)生將來從事動(dòng)畫短片制作、建筑動(dòng)畫制作等職業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境包括情景描述、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)施過程、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各項(xiàng)內(nèi)容。“3DS max建筑動(dòng)畫”課程設(shè)有6個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別為住宅小區(qū)景觀動(dòng)畫、古建室內(nèi)場景動(dòng)畫設(shè)計(jì)、室內(nèi)空間動(dòng)畫、鳥瞰日景表現(xiàn)、江南小鎮(zhèn)雨景鏡頭制作、秋天和冬天場景制作。如住宅小區(qū)景觀動(dòng)畫學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容。

5.課程實(shí)施。課程教學(xué)實(shí)施過程中，每個(gè)教學(xué)情境，均按照工作過程進(jìn)行教學(xué)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置為“情景描述項(xiàng)目實(shí)施方案項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目后期（設(shè)計(jì)方案提交）”等教學(xué)主題單元。每個(gè)單元的實(shí)施首先導(dǎo)入學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生一個(gè)知識(shí)的切入點(diǎn)，建立感性認(rèn)識(shí)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到學(xué)有所用，從而明確本項(xiàng)目單元的教學(xué)目標(biāo)。其次對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行分析，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，找到項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)、問題的解決方法和操作技能，項(xiàng)目具體實(shí)施的過程是將主題單元分解為若干個(gè)可行的任務(wù)，然后在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，逐步完成項(xiàng)目的制作。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在問題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和操作技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、工作方法、職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)能力。最后項(xiàng)目完成后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，舉一反三、學(xué)以致用、觸類旁通，提高了學(xué)生在職業(yè)崗位上的可持續(xù)發(fā)展能力。

6.課程考核與評(píng)價(jià)。采用基于項(xiàng)目的過程化考核方式，將考核評(píng)價(jià)著重放在考核學(xué)生的能力與素質(zhì)上，多層次多方位的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，建立知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)課程特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)“四種能力”（實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力）實(shí)行項(xiàng)目小組考核方法，既要考慮項(xiàng)目過程，也要考慮項(xiàng)目結(jié)果。

結(jié)束語

在基于工作過程為導(dǎo)向的課程體系架構(gòu)下，開發(fā)制定適合高職專業(yè)人才培養(yǎng)需求的工學(xué)結(jié)合一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，需要經(jīng)過調(diào)查研究、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反饋、修訂的完整過程。而教師是課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與實(shí)施的主體，這就需要教師不斷更新教學(xué)觀念，及時(shí)掌握專業(yè)新知識(shí)新技能及發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)情境的不可預(yù)測(cè)性和不確定性要具有創(chuàng)造性的決斷能力，才能開發(fā)出與時(shí)俱進(jìn)的課程標(biāo)準(zhǔn)來更好地指導(dǎo)教學(xué)。

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