計算機科學與現代教育技術精選(九篇)
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第1篇：計算機科學與現代教育技術范文
關鍵詞：計算機科學技術；現代教育；應用研究
一、計算機科學技術在現代教育中作用
1）利用計算機技術能夠有效節約課堂時間。在高等教學過程中，通常是以大課堂（多個班級一起上課，同時每堂課以兩個課時計算）的形式進行展開，因此，其每節課的教學內容往往比較多，而以傳統的板書或者講述的形式進行相關教學內容的展開，抽象性較強，不易于理解和提升課堂質量。因此，利用計算機技術可以將教學內容的展示工作進行事先的準備，再加之計算機技術在資源展示和存儲方面的優勢，教師可以方便的利用U盤等移動設備進行資料的備份轉移；另外，教學資源的獲取可以利用計算機技術進行有效的拓展，利用海量的網絡資源進行數據的獲取和共享，也大量節約了教學內容輸入的時間。總之，利用計算機技術能夠有效節約課堂時間，適應高等教育大課堂的需求。2）利用計算機技術能夠提升教學質量。計算機技術在提升教學質量方面也有著重要的意義，一方面，利用計算機技術可以將教學內容以文字、聲音、視頻等形式進行展示，這是傳統的文字課堂所不具備的優勢；另一方面，利用計算機技術可以將一些教學內容進行動態的展示，例如在工業材料成型教學展示的時候，結合計算機技術，以動畫或flash視頻的方式可以極其方便的描述其具體的成型過程，加深學生對于知識體系的理解程度；除此之外，計算機技術還能通過網絡將世界范圍的公開教學資源引入到當前的教學課堂中，教師可以對比教學技法、學科建設水平以及學生反應能力等多方面的內容進一步改進教學方法，提升教學質量。3）計算機技術豐富了教學形式。正如上文所述，計算機在課堂教學內容的展開形式方面將傳統意義的文字形式進行了有效的拓展，而視頻、聲音、動畫都成為常見的應用方式；除了理論教學方面的形式改變，利用計算機技術還能在實驗環節發揮重要的作用，尤其是針對工程類專業，行業內為節省實驗器材的開支以及提升實驗的質量，可以讓學生先在計算機仿真軟件上進行具體實驗的模擬，使得學生能夠最大程度上進行實驗內容以及各類實驗器材的熟悉，在掌握了必備的實驗技能以后可以高效、高質量、高標準的進行后續的真實器材的實驗展開。與此同時，在教學環節之外，學生可以利用計算機技術通過網絡進行自主學習，這對于學生不斷豐富自身的知識技能都有著重要的意義。4）計算機技術對于提升學生自主學習能力有積極的作用。學生自主學習能力的提升也是現代高等教育的目標之一，因此，利用計算機技術學生可以自主探索符合自身學習習慣的學習形式，有針對性的進行相關方面的加強，尤其是針對計算機類的學生，互聯網中有著豐富的技術類的視頻資源，該類視頻資源通常是業界從業多年具有較高的行業技術能力和經驗的工作人員錄制的，學生可以以此快速了解行業中對于各類技術的具體應用，及時發現自身技術方面的不足，進行有針對性的補充，以提升自身的就業能力。另一方面，利用計算機技術能將枯燥和抽象的知識內容靈活的嵌入到學生喜聞樂見的視頻影像中，以此提升學生的學習興趣和積極性。
二、計算機科學技術在現代教育中的應用
1）教師將教學內容以多媒體的形式進行教學內容的展現。計算機技術在現代教育中的具體應用首先就是改變教學內容的展現形式，以多媒體的形式進行相關內容的展開，這是當前高等教育中最為常見的應用方式，關于多媒體內容的應用，一方面，在配套教材中出版商往往會提供相應的教學課件，利用現有的課件進行教學內容的展開能夠節約教師輸入多媒體內容的時間，另一方面，為結合高校自身的教育環境以及學科特點，教師將一些具有學科特點的內容引用到多媒體環境中，進一步的契合了特色學科發展要求，這也是非常有意義的。總之，多媒體展示作為高等教育中最常見、最通用的計算機應用形式，應繼續加以拓展，進一步提升其應用范圍和適用效果。2）將教學資源進行共享，拓展高效資源傳播的范圍。教學資源的分享也是高校利用計算機技術的主要形式，主要表現在以下幾個方面，其一，精品課程的視頻分享，精品課程往往是高校實力突出以及具有學科特色的課程內容，進行精品課程的視頻分享能夠有效的延伸高校對外提供的教學服務能力，任何人都可以利用計算機網絡技術方便的獲取到該類資源；其二，表現為文件服務器的構建，世界上一些著名的技術資源可以放置在高校的文件服務器（FTP）上，一方面豐富了高校自身的資源豐富度，另一方面，對外也提供了資源供應能力，如常見Apache技術映像，RedHatOS在國內高校的服務器上的光盤鏡像。3）學生除了接受課堂教育，能夠利用計算機網絡不斷豐富自身知識體系。計算機技術能夠將一些前沿的技術帶入到高校的教學工作中來，因此，學生除了接受課堂教育外能夠充分利用計算機網絡不斷豐富自身的知識體系，以Android技術學習的為例，谷歌公司在互聯網中提供了第一手的開發學習文檔，通過閱讀相關文檔，學生能夠掌握最為前沿的開發技術以及操作技能。另外，通過不斷的應用計算機技術，學生能夠探索出符合自身學習規律的學習習慣，進而收獲高效的學習能力，這對于學生能力的提升也有著關鍵的作用。4）構建信息交流平臺，拓寬師生、生生交流渠道。除了上述方面的應用，利用計算機搭建的信息交流平臺能夠有效的拓展師生、生生之間的交流渠道，高等教育的教學特點決定了教師有限的引導作用，而學生學習的自覺性和主動性往往更為關鍵，當前流行的信息交流平臺如BBS應用、微信平臺的搭建能夠改變傳統師生和生生之間交流方式，拉近師生之間的距離，做到信息及時有效的溝通，服務于高等教育的發展要求。綜上所述，計算機技術在現代高等教育中的應用除去傳統的多媒體演示、資源共享以外，還能有效的拓展師生交流渠道，學生利用計算機技術進行自主性的學習。相信隨著信息技術的發展，計算機技術必然會帶給高等教育更多的便利，以適應現代教育教學的發展。
參考文獻：
[1]柳善文.計算機科學技術在現代教育中的應用研究[J].信息與電腦(理論版),2015,08:124-125.
[2]劉曉冬.計算機科學技術在高校計算機教育中的應用[J].電子技術與軟件工程,2014,05:168.
[3]鄧成俊,王思穎.分析計算機科學技術在現代教育中的應用[J].生物技術世界,2014,11:175.
第2篇：計算機科學與現代教育技術范文
1 現代教育中的計算機科學技術應用的特點
1.1 減輕了對教育空間的依賴
通過計算機科學技術和網絡技術的輔助，現代教育教學在教育空間上得以拓展。通過互聯網終端，可了解到各項同享的研究成果和教學思路，各種資料基本都可下載，在線交流和在線答疑也同沖破了教育空間的限制，這事現代教育開放性的一種具體表現。例如：可通過知網對各種學術期刊等進行查閱，遠程教育可使課堂分布在全國各地。
1.2 減少了對教育時間的依賴
借助計算機輔助系統，人們可在任何情況下，都可通過聯網計算機終端了解到各類信息，并將以前以及現在的各類信息加以整理存儲，進而擺脫在時間和空間上的限制。例如：可通過對一些名人字畫的存儲，使得后人在觀賞和模仿時有跡可循。同時，通過對計算機輔助教學系統的應用，可是一些活動擺脫空間和時間的限制，能夠更好的使學生能力得到鍛煉和提升，這些都是計算機科學技術使得現代教育拓展進行的寬度和廣度的體現，時間和空間的隨意性的一種體現。
1.3 增強了教育教學的靈活性
現代教育通過對計算機科學技術的應用，是人機對話等技術在教育教學中廣泛應用，增加了在教育活動中師生間、學生間以及教師間的溝通交流的隨意性，擺脫了時間和空間的束縛，同時，可通過計算機技術的輔助，增強了教學內容的豐富性、教學模式的多樣性、教學過程的多元性，從而更好的調動了學生學習的積極性和主動性。
1.4 自由性促進現代教育的進行
在現代教育中應用計算機科學技術，對教育主體和課題都有著較為重要的意義，應用技術可使學生的學習更有針對性，可實現教育模式、教學方法、學習時間等的自由選擇，這樣才能使現代教育實現自由性得到更好的體現，才能使得計算機應用科學技術更好的為現代教育服務。
2 計算機科學技術在現代教育中的具體應用
2.1 在學生自學階段的應用
傳統教育背景下，學生的課前學習主要依靠自己的理解和課外資料的輔助進行。專業性的輔導較少，學習的目標方向性較差，自學的效果難以保證。當計算機科學技術在教育中應用后，教師可以提前制作課件，指出重點和難點，提醒學生在自學過程中對其關注。同時對學生提出的疑問及時進行解答，增強課件的實用性，這對學生更好的了解知識，提高學習能力都有很大的幫助。
2.2 在課堂教學過程中的應用
在課堂教學總應用計算機輔助教學系統，可豐富對教學內容的呈現方式，也可豐富教學思路和教育方式，通過對教學模式的轉換，使教師減輕授課壓力的同時也提高了課堂效率。另外，通過多種形式的教學課件同樣可以吸引學生注意力，可增強學生自主學習的能力，為學生創造更多參與課堂教學的機會，讓學生處于自主學習的位置。
2.3 在遠程教育教學中的應用
通過計算機教育技術做媒介，減少了教育領域在空間和時間上的差異，使得教育模式呈現多元式發展，時間、地點、健康狀況等因素不再受限制，這給遠程教育的發展提供了便利的條件。例如：教師可以進行網絡授課，可將提前錄制的視頻上傳到網站上，也可與學生通過計算機網絡實時交流，可通過在線答疑系統解答學生的疑惑，這不僅可增進學生與教師之間的溝通和交流，也使得各類題目得以解決，知識得到更好的接受。同時也便于教師在以后備課和準備課件的過程中對過往授課中的漏洞及時完善，對一些啟發性的問題和疑問予以更好的解答。
2.4 在創建多媒體教學中的應用
在現代教育教學中，多媒體教室已經開始廣泛應用，多媒體課堂對提升學生的學習能力，激發學生自發性學習，都有著十分重要的作用，多媒體教學中主要的設施包括計算機，多媒體音視頻輸入設備，數據存儲設備等。通過對計算機科學技術與錄音電視等技術與現代教學的融合，使其發揮出比傳統課堂更多的優勢。例如：在多媒體教室進行教學時，即可通過傳統的板書給學習列出大綱，也可通過多媒體對一些難以理解的圖像和模型等進行演示，并通過一些專項練習和指導進行鞏固，進而使學生更加容易的理解授課知識。
3 計算機科學應用技術在現代教育普及時應當注意的問題
首先，要發揮計算機科學技術應用的實用性，教育教學不能流于形式，在普及的過程中，要使用合適的配置，不能過多的追求高性能，這對計算機技術在教育中的普及起到阻礙作用，在許多地區難以實現該標準。同時，在應用過程中，要注意將各種教學方法相融合，而不是一味的照搬和否定。
其次，加強人機交流的同時注重傳統交流方式的保留和應用，雖然遠程教育、各種網絡教學占據了很多的教育空間，但傳統的面對面的交流和督導也是不容忽視的。
第3篇：計算機科學與現代教育技術范文
[論文摘要] 教師的現代教育技術能力是教育信息化的基礎。學校教育信息化水平和普及程度，取決教師群體的現代教育技術能力。教育信息化的發展要求教師增強終身學習的能力，不斷調整自身的知識結構，基于多媒體和網絡的現代教育技術能力將是教師進入21世紀的資格證書。而學科教師掌握著教學目的，決定著教學方向、內容、過程。沒有學科教師參與的計算機輔助教學很難滿足學科教學的要求。
[關鍵詞] 教育信息化 計算機輔助教學 教育技術能力目標 校園網絡
在現代科學技術飛速發展的今天，教育的技術手段也在不斷的飛速發展，隨著計算機的日益普及，計算機在教育領域的作用越來越被人們所重視，計算機課程教學、計算機輔助教學、計算機輔助管理已經進入學校的議事日程。其中計算機輔助教學成為了教育技能的一個重要考核目標。由此出現了一個新的概念教育信息化。教育信息化使計算機和網絡步入核心的教學領域，基于行為主義的傳統學習理論為當代認知學習理論所取代，它對教師的教育思想、教育觀念、教學方法乃至教師的知識、能力結構都提出了全新的要求。
教師的現代教育技術能力是教育信息化的基礎。新的教學模式形成、發展，同教師的現代教育技術能力密切相關。學校教育信息化水平和普及程度，取決教師群體的現代教育技術能力。教育信息化的發展要求教師增強終身學習的能力，不斷調整自身的知識結構，基于多媒體和網絡的現代教育技術能力將是教師進入21世紀的資格證書。 學會使用局域、廣域和國際互聯網，應用多媒體、學會電子備課成為教師必須具備的基本功，掌握應用遠程教育系統將成為優秀教師的新的技能。
知識經濟時代，專業分工會越來越復雜，教育所涉及的領域也會越來越寬廣，教師的知識結構需要更新，業務水平需要不斷提高，尤其需要人工智能的補充。未來的教師隊伍不但需要有豐富專業知識的教師，需要大量計算機硬件和軟件人員，更需要在多方面都有建樹的通用人才。教師在學校的教育教學活動中處于決定和支配地位。教育教學活動是由教師的教育影響和學生的個體發展構成的一種雙邊協同活動。在這一活動中，學科教師是教學過程的組織者與領導者，肩負著把人類的文化成果、知識體系，傳授和轉化為學生自身的知識的重任。學科教師掌握著教學目的，決定著教學方向、內容、過程。沒有學科教師參與的計算機輔助教學很難滿足學科教學的要求。在以前進行計算機輔助教學過程中，大多是采用計算機公司開發的教學軟件，或由計算機教師開發教學軟件供學科教師使用，有時甚至由計算機教師控制計算機輔助教學全過程。這種現象的產生主要有計算機普及程度不高，非計算機專業的學科教師對計算機充滿神秘感。因此在進行計算機輔助教學時，不熟練計算機操作的學科教師往往不能保證課堂教學的順利進行。
其實在計算機輔助教學過程中學科教師仍處于主導地位，因為學科教師要根據各自的教學特點、教學內容、學生學習情況進行備課，教學過程也應完全由學科教師控制。如果計算機輔助教學軟件不能由學科教師靈活使用，必然會導致教學目標難以實現。因此要求計算機輔助軟件必須具有較大的自由度，或由學科教師按自己的思路設計計算機輔助教學軟件。
根據2004年12月出臺的《中小學教育技術能力目標（試行）》的規定，其中規定了所有的教學人員的教育技術能力標準，其基本技能項包括了掌握信息檢索、加工與利用的方法，掌握常見教學媒體選擇與開發，掌握教學資源管理、教學過程管理和項目管理的方法，掌握教學媒體、教學資源、教學過程與教學效果的評價方法。
為了適應社會發展的要求，以教育的信息化帶動教育的現代化，促進教師教育教學水平的跨越式發展，積極推進教師教育信息化建設，已是目前一項迫在眉睫的任務。為了使學科教師掌握必要的計算機技術進行計算機輔助教學活動，如果對教師在這方面提出過高的的要求是不現實的，甚至產生負面效應，所以必須根據中小學教學內容的特點進行分析，歸納出學科教師進行計算機輔助教學時應掌握的基本內容，由淺入深逐步進行培訓，以增強學科教師的信心，使學科教師盡快掌握必需的技能技巧。對學科教師應有如下基本要求：
1、首先掌握計算機基本操作，如Windows基本操作，漢字錄入及排版。
2、了解網絡的基本原理和網絡管理的基本方法。
①、要求所有的教學人員懂得應用網上資源，學會查詢、學會復制、學會建立新文件。
②、在專線開通和網站鏡像完成后，及時進行Internet應用培訓，要求教師會使用國際互連網，會在網上搜集、查詢、整合信息，會收發電子郵件，會利用互連網資源進行教學。
③、在網絡資源管理數據庫建成后，要求所有教師會進行網上資源點播，通過網上備課和通過資源重組進行教學。
④、在學校教育網站建成后，要求所有教師建立自己的網頁或班隊主頁，逐步學會進行網上交流和遠程輔導。
3、熟練掌握一種或多種多媒體開發工具。如：Authorware 、PowerPoint、Flash、Frontpage等。
組織骨干參與素材庫的建設，學習資料數字化處理技術，掌握不同音視頻文件格式的編輯、壓縮、轉換方法。建立起數據量達到500G，以素材為主的教學資源應用系統。基于我校校園網具備的信息高速傳輸，數據多路并發和資源高度共享的特性，我們提出用足、用透、用夠校園網，提出把計算機輔助教學由典型課例變為常規課、家常課。當學科教師工作的科技含量更高，將會有更多的時間投入到精心運籌為學生提供學習材料，創設最佳教學情景，如何組織學生學習活動中的探究和協作，如何通過語言文字、會話和表達，最終建構有意義的知識結構，以及如何對學生認知結構實施定性定量的分析檢測并隨時做出調控的工作。校園信息網絡的建設和應用實踐，推進了教學實驗的進程，加速了從以教為中心到以學為中心的教學模式的轉變。
在提高學科教師的技術能力的時，以培訓為手段，在培訓時給學科教師提供設備和時間上的保證，根據學科的特點，對學科教師進行不同層次的培訓。在培訓學科教師時，由于各學科教學內容的差異，對學科教師的開發技能要求也不同。在語文、英語、地理、歷史、生物等學科的課堂教學中，演示的內容較多。因此，首先要培訓教師如何制作演示類軟件，同時也要培訓這些學科的教師如何制作和利用多媒體素材，如聲音、動畫、圖像等，而在計算機語言、過程模擬等方面的要求則可以降低一些。在數學、物理學科中，對學科教師的要求要高一些，除了掌握演示軟件的制作外，對計算機的圖形變換、編程語言、過程模擬等方面的知識也要作一般的要求，這一要求也符合他們的專業特點，因為他們一般都有一定的計算機基礎。在培訓過程中，要求教師在利用多媒體素材和制作課件搜索所需資料的時候養成隨時收集資料并且良好分類的習慣。
我校根據這樣的指導思想，已經從2003年起成功的舉辦了多次全校教師參加的現代教育技術培訓。并且在2004年度，我校教研部門舉辦了校內的課件比賽。據統計，年齡小于45歲的教師，50%能自己動手制作課件，95%能運用網絡收集學科資料。例如我校青年歷史教師劉友軍從對計算機一無所知，到現在能利用網絡收集歷史授課資料。業余時間利用校園網絡帶領高三學生學習北京四中網校課程，并能利用別人制作的源程序來改編、重組設計自己的課件。
第4篇：計算機科學與現代教育技術范文
【關鍵詞】教育技術;信息化教育;一般普通高等院校
一、一般普通高校的定位
隨著教育規模的不斷擴大和教育改革的不斷深化，越來越多的一般普通高校開設了教育技術學專業。筆者文中提到的“一般普通高校”，是指由于所處地域、發展歷史等因素的影響而與國家重點普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級屬院校，由于上級機構的投資、學校的發展規模、學校的發展歷史等因素影響，在基礎設施、教師員工、科研成果等方面與重點院校存在差距，這些院校大都為二批、三批本科院校。
二、一般普通高校教育技術學專業建設普遍存在的問題
新開設教育技術學專業的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校，有些院校在不具備開設教育技術學專業的條件下，為了順應時展需要，盲目開設教育技術學專業，加之教育技術學專業本身的一些欠缺，致使目前教育技術界問題百出。2002年10月在北京師范大學舉辦的“教育技術學學科建設高級研討班” 的57所高等院校的66名骨干教師及相關學術期刊編輯人員的問卷調查，發現這些長期從事教育技術學專業學科教學和研究工作的專家和教師認為，“教育技術學學科建設方面存在的問題，按其嚴重程度從高到低依次為：學科定位模糊，教育理論與技術脫節，理論與實踐脫節，培養目標不明確，資金支持不夠，教學資源匱乏，教學人員知識結構單一”。[1]結合專家提出的問題和筆者了解的現狀，筆者對目前教育技術學專業建設中普遍存在的問題總結為以下幾個方面：
1、學科定位模糊，學生認識不清
關于教育技術學學科定位的論述并不少見，但并沒有因此而使從事教育技術工作和學習的人能夠很好地認識本學科的地位和作用，很多新開設教育技術專業的院校，由于對教育技術學的解讀不到位，專業教師本身專業素養不足，導致教育技術學專業的開設在師范類和非師范這兩種專業性質上就有了很大的不同。大多學校都是定位為師范類專業，培養目標是培養能夠從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等教育技術學科高級專門人才，包括各級各類院校和現代教育技術學專業教師以及各級教育技術機構、高校和普教的教育工程技術人員，中小學信息技術專業教師，畢業頒發的學位證書為教育學士。而新上教育技術學專業的某些院校，定位為非師范類專業，培養目標卻和師范類相同，頒發的證書依舊為教育碩士，這給本來就迷茫的同學們又一個疑問：既然是培養教師，為什么又是非師范專業呢？是非師范專業，怎么又在畢業時頒發教育學士的學位呢？
2、教育理論與技術、與實踐脫節，媒體技術缺乏教育理論指導
教育技術學專業是一門綜合性很強的專業，其技術性涉及計算機軟硬件的操作應用技術、組網技術、電子技術、攝影攝像技術等。從教育技術學的發展前景看，教育技術學專業開設在教育學院（系）是最合理的，這有利學生學習教育理論，合理的利用教育理論來指導教學者選擇合適的教學媒體，達到提高教學質量的目的。而目前很多開設教育技術學專業在教育（學院）系的院校，其實驗室的設備和實驗教師很難滿足教學需要，特別是計算機軟硬件、組網等技術課程的實驗，根本不能滿足學生學習的需要。學生雖然有一定的教育理論知識和技術上的理論知識，但是理論與技術、與實踐嚴重脫節，學習的理論沒有適合的環境去付諸實踐，從而使學生的技術也僅僅使停留在理論的層面上，很難體現出教育技術學專業應有的技術特色。
教育技術學專業開設在計算機學院（系）、物理學院（系）、新聞傳播學院等院系的院校，學生由于為學理工科出身，加之沒有學習教育理論的氛圍，對教育理論的學習沒有足夠的動力和興趣，導致教育理論修養不足。學生對計算機軟件、音頻技術、視頻技術等現代化的技術能熟練應用，但是制作出來的作品缺乏教育理論的指導，教學功能不強，不能充分的體現出教育技術學專業應有的教育性。
3、教學人員知識結構單一、專業素養不足
教育技術學專業是一門綜合性很強的學科，它不僅要求教學人員要有豐富的教育學、心理學、傳播學等理論性的知識，還應該掌握一定的計算機軟件（如：Flash 、Dreamweaver、Authorware等）和影視方面（如：影視節目編導、非線性編輯、線性編輯等）的知識。而從事教學的教師要么只會機械地使用媒體，而不理解技術與課程整合的深層含義，這樣永遠體會不到教育技術的真正魅力；要么只是理論的講解，如果沒有自己的學術積累，沒有明確的研究方向，就永遠難以提高教育技術學學科建設層次。這種教學人員的知識結構在二類、三類本科院校尤其常見，教師講授的是如何提高教學質量，增強學生學習的興趣，而自己在實際的教學中卻很少注意這些問題；教授給學生的是如何培養學生的信息素養，而自己對教育技術發展的新動向一無所知。
4、資源匱乏且達不到資源的共享
教育技術學專業的資源建設不能簡單地認為是信息機器、信息技術的引入過程，不能簡單地等同于計算機化或網絡化，它的建設過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統分析、認識的過程。在目前教育技術學專業在高校建設的過程，很多高校普遍存在著資源匱乏的現象，不僅僅是硬件實驗設備上的不足，而且部分教育技術學專業教師的教育觀念落后，這怎么培養出高素質的學生呢？
步入了21世紀后，很多大中專院校新建立了或在原有的電化教育中心的基礎上改建成了現代教育技術中心。現代教育技術中心在大多二類三類院校的主要工作使技術上的，如校園網絡的建設、重要會議的攝影攝像、多媒體機房的管理等，而教育技術學專業目前在部分技術性質課程的教學上由于資源匱乏，僅僅是理論上的講授，很難有實踐的機會和技術人員的指導，何不在二者之間建立一種交流合作的關系，達到資源共享。
5、上級領導的重視程度不夠
教育技術學專業在很多二類、三類普通本科院校乃至一些名牌高校都是一個新上的專業，但是檔次相同的學校，開設教育技術學的現狀存在著很大的差異，為什么呢？關鍵在于學校領導對專業建設的重視程度，這直接影響到一個專業軟硬件方面的建設。教育技術學專業的建設需要大量的財力，特別是教育技術學實驗室的建設，如果該專業得不到領隊的重視，在很多高校目前面臨擴建、資金不足的現狀下，想要發展專業談何容易。
三、對我院教育技術學專業發展的建議
1、明確教育技術學專業在我院的定位
教育技術學專業的定位曾一度是整個教育技術界爭論的焦點問題，個人認為教育技術學專業的定位，應根據教育技術學的大局發展趨勢，結合開設院校的實際，來確定適合自己學校的培養目標。在軟硬件設施均不很齊備的院校，應定位此專業為師范類，培養目標主要為中小學信息技術教師和大中專院校的教育技術學專業教師。一些硬件設施和師資力量雄厚的院校，可以考慮定位為非師范，不過定位為非師專業從目前的發展前景看，就業前景不是很理想。
2、充分利用現有資源，達到資源共享
在技術課程教師缺乏、實驗設備不足的院校進行教育技術教學，無疑不能很好的實現教學目標。建設專業的過程中應結合本院校實際，個人認為，在現有的條件下要提高學生的技術水平，教育技術學專業不論開設在什么院系，都應與之建設密切相關的院系（如：現代教育技術中心、計算機科學、教育和物理等院系）建立很好的合作關系。充分利用計算機科學系的硬件資源實現學生實驗設備上的空缺；和現代教育技術中心應相互多交流，特別是在影視制作方面，在本專業教師技術薄弱的現狀下，更應該請現代教育技術中心的教師給學生進行技術上的指導；電視機方面的技術知識主要實驗是用物理系的實驗設備；教育理論知識的學習則和教育學有著很密切的關系。所以建議應加強與相關系別之間的合作交流，充分實現資源共享。
3、開設教育技術學課程為全院師范類專業公共課，壯大教育技術學專業是自隊伍
為了提高教師對現代日益更新的教學媒體的合理利用水平，20世紀90年代以來，我國師范院校逐步開設了《現代教育技術學》（或電化教育學）的課程。對于培養21世紀合格教師的師范類專業來說，培養的學生應能夠比較熟練地使用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件；能利用廣域網、校園網等開通的網絡課程指導學生學習；能制作簡單的教學軟件(如：錄音錄像教材、幻燈投影教材等的簡單制作)等教育技術，更好的為信息社會的教育事業服務。建議各高等院校都能開設教育技術學課程為公共課程，尤其是開設了教育技術學專業的師范類院校，這樣可以使學校畢業的師范類學生在競爭激烈的就業中技高一籌。教育技術課程開設為師范類公共課程，不僅可以提高師范類學生利用現代教學媒體進行教學的能力，而且有利于教育技術學專業的建設。開設教育技術為師范類公共課程，就要壯大教育技術學專業教師的隊伍，健全教育技術實驗設備。這樣，既不會造成資源的浪費，且有利于學院整體教學實力的提高。
4、學校領導要高度重視教育技術
學校領導要把現代教育技術作為高校改革和發展的“制高點”與“突破口”來看待，原教育部部長陳至立同志在《應用現代教育技術，推動教育改革》一文中指出：要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現代教育技術使現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要；各級各類學校的教師要緊跟科學技術的步伐，努力掌握和應用現代教育技術，以提高自身素質，適應現代教育的要求。由此可見教育技術在現代教育改革中的作用，所以建議學校領導在建立了現代教育技術中心和開設了教育技術學專業的基礎上，能發揮教育技術的作用，使教師了解教育技術、走進教育技術、利用教育技術，開拓高等院校教育新的天地。
四、結束語
社會的進步，科學技術的發展，對傳統教育提出了更高的挑戰，教育必須進行改革，尤其是在以培養未來教師為主的師范類高等院校。改革的關鍵在于適應時代的創新型人才的培養，而現代教育技術就是創立新的教學模式的先導。所以，各高等院校應認清形勢，發揮自己目前優勢，解決暫時困境，放眼未來，重視現代教育技術這一實現教育改革的杠桿，以在師范生中開設教育技術學課程為基礎，使教育事業蒸蒸日上。
【參考文獻】
第5篇：計算機科學與現代教育技術范文
【關鍵詞】 小學數學教學；現代教育技術；教學效果
在實施素質教育的過程中，教學理念和教學手段要與時俱進，要充分利用現有資源合理設計教學內容，才能實現教學效果的提高。在新課改的小學數學教學中，通常會涉及很多提高學生數學素質和動手能力的教學內容，要合理組織這些教學內容，離開了現代教育技術手段是不能實現的，而且可以把電腦、電視、錄音、錄像、投影、幻燈等現代教育技術運用到課堂教學中，改善學生學習的環境，提高學生學習的興趣，把復雜抽象的數學問題用簡單易懂的形象方式呈現出來，保證了教學效果，從而使教育教學質量得到全面的提高。
一、現代教育技術內涵
現代教育技術是一門新興的綜合性學科，借鑒了包括哲學、信息科學、控制系統、教育學、教育心理學、教育傳播學、生物學、管理學、物理學、電子學和計算機科學等學科。現代教育技術是指為了解決教育教學問題所使用的物化形態技術和智能形態技術，與傳統教育技術相比，現代教育技術以現代學與教的理論為依據，并用系統方法去調動、協調、處理好教學系統中各要素，使教育技術更有時代特色，更加科學化和系統化。現代教育技術研究的對象是學習過程和學習資源，而系統方法是它的核心，其目的就是為了追求教育的最優化。
二、在小學數學教學中運用現代教育技術的必要性
根據新課改下小學數學教學的要求，小學數學注重對學生整體素質的訓練，要求數學教師改變傳統的教學觀念、教學形式，提高運用現代教育技術的水平，努力實現互動式的課堂教學環境。新課改《數學課程標準》中提出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。”在小學數學教學中，教師要注重培養學生認識數學、發現數學，讓學生在學習數學的同時感受數學學習的快樂。要實現這個目標，單純運用傳統的教學手段是很難實現的，因為數學本身就是一個抽象、難懂的學科，而要讓教師在課堂中展現出其生動、活潑的一面，就必須要把現代教育技術有機融合到小學數學教學中。
在小學數學教學中，科學、合理地運用現代教育技術，不僅能增強學生的感性認識，能幫助他們理解和鞏固所學的數學概念、法則，且能激發學生的興趣，有助于學生的觀察能力；能豐富學生的表象，使學生在觀察中啟發直覺思維；能使學生產生聯想，從直覺形象思維過渡到抽象邏輯思維，使整個教學過程變得生動活潑，有聲有色。
三、運用現代教育技術的作用
（一）運用現代教育技術，可以激發學生學習興趣，為學生營造出良好的學習空間
興趣可以幫學生從枯燥的學習過程中尋找到快樂，幫助學生提高學習興趣是一件復雜而又極具挑戰的事情。數學本身就是一門枯燥乏味的學科，教師除了要努力發掘出數學中的閃光點外，還可以借助現代教育技術，如在課堂中通過播放動畫影片、玩智力游戲、數學情景再現等方式，讓學生集中注意力，活躍思維，在思路出現短路時放松身心，從而大大提高學生學習的積極性。理解到學生學習的心理狀況，就能更好地運用現代教育技術，在合理的環境和正確的時間，用最恰當的方式，激發學生學習的興趣，并且為學生營造出發散思維的學習空間。
（二）運用現代教育技術，突出難點，突破重點
教師要對教材的難重點有所突破，就必須在教學設計中凌駕于教材的內容，但又不脫離教材，除了要合理處理和安排教法，還必須運用現代教育技術，把教材里一些難點內容用特殊的方式展現給學生，從而突出難點，突破重點。
（三）運用現代教育技術，引導學生自主探究、實踐操作、合作交流
在新課改中，要求教師的任務是引導和幫助學生去進行知識再創造，而不是把現成的知識灌輸給學生。實踐證明，學生只有實行知識的再創造，才能對學習的知識真正理解，才能靈活運用知識。教師要在教學中合理利用現代教育技術，幫助學生發揮潛能，學會自主探究，實踐操作和合作交流。
（四）運用現代教育技術，培養學生的創新能力，發展學生的思維
現代教育技術可以給學生一個機會去理解知識間的相互聯系，從感性認識上升到理性認識，然后讓學生自己去總結、歸納、發現、探索，從而讓學生可以用創新思維去思考問題。在小學數學課堂中，可以恰當地運用文本、聲音、圖形、圖像、動畫等交互式教學手段，為學生創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的數學教學環境。如在低年級數學實踐活動課《拼出美麗的圖畫》教學時，教師把學生分成幾個合作小組，放手讓每個學生大膽進行創造性的拼擺，再由每組學生代表在展示臺上展示，在活動過程中，學生的思維空前活躍，相互合作，互相啟發，創新意識得到顯著增強，最后居然有幾十種拼法，有的像人，有的像變形金剛，有的像小山，有的像房子，有的像路標……學生在交流中獲得了成就感，在互動中增強了合作意識。這種交流與合作在多媒體狀態下得以呈現，徹底優化了教學結構與效果。
四、總結
把現代教育技術有效運用到小學數學教學中，可以幫助教師更加科學、合理地設計教學內容，活躍教學氣氛，改善教學環境，從而激發小學生在數學課堂中的學習興趣，提高學習的積極性，并能培養學生抽象思維能力。總之，要最大化地提高課堂教學質量和效率，就應該更加注重現代教育技術的發展，把現代教育技術更加合理地運用到小學數學教學中。
參考文獻
第6篇：計算機科學與現代教育技術范文
1.信息管理與信息系統專業的發展方向分析
1.1計算機管理范圍。
計算機在管理中的應用涉及的范圍極其廣闊，包括事務的及時處理、管理利用信息、知識工作、辦公應用信息、決策上的支持、群決策支撐及經理管理支持等系統，具體管理功能（如生產運作、市場營銷、財務會計、人力資源）是信息系統針對的范圍。在這方面，了解計算機應用的領域針對范圍是學科探索的重中之重，以使繁復的計算機技術上的大體邏輯得以應用。
1.2信息系統的開發法則。
研究以何種低廉的成本組建可靠而有實際應用能力的信息系統是該學科的另一項重要任務。創建有實際應用能力的信息系統，以便為組織提供更多的可利用的、有價值（提高運作的效率、提升組織在市場主體上的競爭能力或創造新的價值）的信息進行研究，這是早前研究的重點；隨著發展，軟件技術的提高和商品化軟件市場逐漸形成一定的規模，研究的重點又漸漸發生轉移――信息系統的開展執行及與之有關的管理問題。
1.3信息系統的管理。
大型計算機主機是尚未發展成熟的信息系統的建立主體，因此聚合式的信息系統分析、設計和管理也就在非人力的干預下而自由發展。此后，功能多樣的微型計算機和相關應用軟件陸續面世，而在管理分布式的信息系統功能上，用何種方法，就出現分歧。與此同時，信息系統的“對外承包”成為新的焦點，這是基于軟件市場和信息系統服務的興盛。因此，本學科提出了“信息系統”的可控制性、建立在合同上的信息系統供應、購買關系等的探索問題。
1.4信息系統在組織中的可行性。
現今信息系統已被公認為是現代組織運行的根本條件，這是沒有任何值得懷疑的地方，但從計算機被加入管理的層次方面起，信息系統在組織中的價值就一直為人們所質疑。信息系統的評價，是該學科長期研究的一個重要方面，包括評價的準則、方法和過程。真實的情況是，初期用以代替人工的計算機信息系統是有一定的價值的，這是極其明顯的。
1.5信息系統對社會和組織的影響。
自該學科“誕生”，人們就長期致力于研究信息系統對社會福利、工作模式及生活模式所受到的影響。對除了信息系統的成本、效益和風險對于組織中或組織的不同人員的不同影響上的探索，以及不同的信息系統對組織的結構和業務流程的受到的不同種影響；對一國的社會經濟發展所受到信息系統產生的影響進行考察。另外值得深入研究的重要課題還有：對社會倫理道德的影響及對社會民主生活人的隱私和身份認同的影響等。
2.發展信息管理與信息系統的措施
2.1打牢基礎尋求突破。
高等數學、外語、計算機科學和其他信息技術等都是一些基礎的學科，信息管理與信息系統專業的學生首先都應該對此類學科具有良好的學習基礎，但如果要求達到精通的程度的話，對于學生來說，則是不太可能的。但要成為專業人才，該專業的學生理應達到對此對此信息管理與信息系統專業的基本理論、基本知識和基本技能的專業的程度。
2.2創造環境因素。
日本人對此的觀念是“人才是經濟的支柱，信息是經濟的生命”。日本經濟的發展有著令人驚訝的速度，主要是由于日本對于充分開發人才潛能和挖掘儲備國內外的優秀的人才資源、信息資源有獨到的見解和作為。但是，有關此的信念、觀念和意識，只被我國的少數人意識到，不少人還處在尚未完全了解和未知的意識狀態。所以，我們應當認識到，強化信息意識，提高我國人民的整體信息意識的問題，是十分緊急和嚴重的。
2.3深入改革，創新改革。
隨著社會的不斷發展，以為社會培養應用型為主的信息管理專業的人才為目的，需要開設信息管理與信息系統專業，這個問題就更需要徹底解決。而用戶日益增多的需求是不斷改變和前進的，而穩定性，是對于有關信息資源開發整理綜合的過程及原理方法的重要核心課程的要求，使該專業在不同的時間階段，具備不同的偏重，取決于社會因素、技術因素及學生因素的影響，產生必然的變動性就是在教學上的課程體系的呈現。
2.4思想與時俱進。
教師必須具備現代化教育的思想，結合使用現代化的教育技術進行充分利用。相互呼應、相互牽制是教育的思想、技術現代化的準確關系描述，是促使教育現代化發展的有利因素。有了先進的現代教育技術的支持，實現先進的教學思想、教學方法規模和教學方式就會成為現實。因此，教師必須改變思想，認真研究探索現代教育的理論知識，大膽研究摸索新的教學模式，其目的是將更為優秀的現代教育技術引入。為了知識發揮其應有的作用，更要努力地引進、學習現代教育技術
2.5對專業實驗室的加強建設。
為了組建涵蓋如知識信息構建、信息系統設計采集、信息解析模式、信息網絡整理管制、對計算機信息目錄的檢索等，用于專業研究的實驗室，必須按專業教育涵養知識，并對信息技術實施應用構建實驗教學結合的模式，是我們應該采用的正確合理的方式。其目的是：確保實驗課程與教學實現配套；完整地結合專業實驗室對與其相關專業的學生進行開放，提高學生動手的能力和創新的能力。
3.結語
高速前進的信息化正迎來新的發展，這是信息管理與信息系統專業不可回避的問題，因此為了培養人才，必須展開一個全新的課題。對于人才的栽培，必須做好，也必須在深度上有一定簡單的和根本的理論，并且對于一些問題進行深刻的認識，盡管沒有實踐經驗可以參考及社會承認認知不高。
參考文獻：
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第7篇：計算機科學與現代教育技術范文
關鍵詞：計算機科學技術；計算機教育；應用
1應用計算機科學技術進行計算機教育的好處
1.1突破時間和空間的限制，方便教學。通過計算機科學技術進行計算機教育，首要的好處就是可以打破時間和空間的局限，讓學生可以在任意的時間和地點，使用計算機進行學習，大大提高了教學的方便性。在傳統的教育模式中，學生必須要在規定的時間、坐在課堂里聽老師上課，而且一節課只能聽一次，要是錯過了或是想再聽一次都是不可能的。計算機科學技術可以存儲課堂內容并能隨時隨地播放，學生不用再根據課程時間來決定自己的日程安排，而是反過來可以根據自己的計劃彈性地調節學習時間，喜歡白天學習還是晚上學習都有自己決定。對于漏聽或者是尚未聽懂的課程，也可以很方便的重復收聽。
1.2方便學生和老師溝通，促進師生交流。借助計算機科學技術，學生和老師可以很方便的進行交流和討論，不受時間和地點的局限。同時，利用計算機交流可以在一定程度上打破師生之間教和學的固定身份，實現平等的對話和交流，有利于學生直接表達想法和提問。互動一直是教學活動中很重要的一個環節，傳統的教育模式中，學生和老師主要通過面對面的方式來交流，雖然這種交流方式的效率較高，但是受到的條件限制也很多，例如老師是否有時間解答學生的疑惑，學生是否能當面勇敢地提出自己的問題。通過計算機進行交流，師生只要在線即可，不要求一定要同時出現在同一個地點。免去了當面交談的心理壓力，學生也可以有一定的思考空間，有助于他們想出更有價值的問題并勇敢地進行表達。師生通過計算機科學技術增進了彼此的交流，加深了相互之間的了解，有助于形成一個良好的師生關系，為教學活動取得效果準備了條件。
1.3提供豐富的教學資源。計算機科學技術可以存儲大量的課程資源，學生可以利用計算機獲得更多的學習機會，尤其是接觸名校和名師的機會，使優質的教育資源可以得到更充分的利用，促進了教育公平。在傳統的教育體系中，老師授課的能力在很大程度上影響了學生的學習興趣和學習成果，而優秀的老師和學校資源都是有限的，只有少數的學生才能獲得。利用計算機科學技術，老師和學生都能獲得更多優質的教育資源，同樣的教學內容還可以用不同的方式呈現出來，例如知識背景圖、紀錄短片等，不但學生可以因此獲得更好的教育，老師也可以借此來豐富自己的課堂內容，引起學生的學習興趣。
1.4節約用紙，教學方式更加環保。采用計算機科學技術進行教學，可以實現資源存儲、共享的電子化，能夠減少大量的教育用質量，是一種更為低碳、環保的教學方式。首先，計算機技術代替了課本和考卷，從源頭上就減少了對紙資源的浪費；其次，學生做作業、老師改作業也都可以在計算機上完成，在節約紙張的同時還減少了筆的使用，降低了對環境的污染；最后，電子形式的教學資料可以反復使用而不發生損壞，在保證資料完整性的同時也實現了重復利用。
2計算機科學技術在計算機教育中的實際應用表現
2.1計算機科學技術應用于教學管理。教學活動不僅包括授課，還包括教學管理，老師除了要解答學生的課程問題，也要關注學生的生活和心理。但是，由于教育資源是有限制的，一個老師往往要教導多個學生以至于無暇顧及學生成績之外的教育。計算機科學技術的好處是讓教學管理工作更加高效、有序，方便老師對學生的情況進行觀察、記錄和統計。通常，老師會以班級為單位來建立學生的檔案，內容包括出勤率、課堂表現、作業情況、平時成績和最終成績等。利用這些檔案，老師可以隨時記錄學生的表現，就可以采用打分的方式，也可以同時包括文字描述的內容。通過相應的軟件，老師還可以方便、快捷地計算學生的成績和名次，對學生的學習情況一目了然，如果有學生出現了異常情況也能夠及時發現并給予反饋。
2.2計算機科學技術應用于學生學習。學生可以利用計算機科學技術來實現包括預習、聽課、討論、作業等學習所涉及到的全部環節。首先，學生可以通過網絡獲得老師上傳的講課提綱或課件，提前預習。在聽課的時候，也可以專心在老師的講解上而不是忙于記筆記。其次，學生可以利用計算機的交互功能與同學或老師討論學習內容，及時交流心得體會、解決問題。最后，學生還可以在計算機上完成作業并提交。同時，所有的作業都會被計算機記錄下來，學生可以很方便地瀏覽和復習。相比于傳統的教學方法，利用計算機技術來學習，更符合新一代學生的生活習慣。學生可以通過計算機快捷地搜索和下載資料，還可以上傳自己的資料與別人分享。告別了聽完就結束的學習模式，學生可以對學習內容多次進行鞏固和復習。另外，計算機技術的使用還可以賦予學習更多樂趣，讓學生能夠更輕松地學習知識。
2.3計算機科學技術應用于教師授課。一直以來，備課和改正作業一直都是教師工作中較為繁瑣，又占有很大分量的內容。為了降低工作強度，有些老師會選擇將備好的講義反復使用，或者是讓成績好的學生幫忙批改作業。有利計算機科學技術的輔助，老師備課的工作量有所降低，更改講義也更為方便。老師還可以利用計算機來批改作業，大大提升了批改和正確率。此外，教師還可以利用計算機來授課、答疑，或者是給與學生評價和反饋等。這樣既可以指導教師本身帶領的學生，也可以指導各地遠程學習。教師通過計算機教學，不用在站立在講臺前大聲講課、書寫板書，對教師的身心健康都有所助益。學習資源通過網絡得到開放共享，對所有的求學者都有幫助。
3總結
計算機科學技術在教育行業的快速發展，實現了對傳統教學模式的變革。計算機科學技術在計算機教育中的應用，方便了教師和學生的教學活動，讓大量的教育資源實現共享，造福了求學者。技術簡化了繁雜的教務管理和教師工作，提升了教學效率的同時，也塑造了教師和學生之間的和諧關系。
引用：
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第8篇：計算機科學與現代教育技術范文
關鍵詞：新工科，應用型本科院校，金課，大學計算機；新一輪
科技革命和產業變革正在重構全球創新版圖，人工智能、云計算、區塊鏈、空間技術等新技術驅動產業、業態進行變革，以互聯網為核心的第四次工業革命浪潮對工程教育提出了新的挑戰。2017年以來教育積極推進新工科建設，以主動應對新一輪科技革命與產業變革，奏響了人才培養主旋律，開拓了工程教育改革新路徑。隨著我國經濟結構調整和產業升級，社會對高素質應用型人才的需求愈發顯著，以培養高級應用型人才為目標的應用型本科院校成為高等教育的重要組成部分。應用型本科院校的辦學定位以服務地方經濟建設、區域社會和行業發展，培養應用型人才為主旨[1]。2018年以來教育部提出高校應加強“金課”建設，“金課”成為提高本科教育教學質量的重要途徑和國家全面振興本科教育的重要抓手。教育部高等教育司司長吳巖提出了“金課”的評價標準，即“高階性、創新性和挑戰度”，并提出要大力建設五大類型“金課”建設[2]。“金課”建設成為應用型本科院校提升技術技能型人才培養質量、實現內涵式發展的關鍵。大學計算機作為通識必修課之一，通過計算機基礎知識的學習、計算機基礎應用技能的掌握、計算機科學思維與職業素養的養成三方面進行培養，在互聯網+背景下各專業課程的學習過程中起到信息化適應的基礎。以應用型本科院校天水師范學院例，結合新工科建設背景對大學計算機課程參照“兩性一度”金課標準進行建設與研究。從教學內容、教學目標方面體現課程“高階性”；從教學方法、教學模式方面，加強課程“創新性”；從教學評價方面，提升課程“挑戰度”[3]。
1通過學生學習產出確定課程目標，精準定位課程
“金課”的建設首先應對照課程的高階性確定課程目標。課程的高階性要求設計具有適當深度的課程，要求課堂學習具有強調批判性思維的訓練、注重對信息的應用整合、關注知識的重構與實踐、以解決問題為目標四個基本特征[4]。結合應用型本科院校培養應用型人才的根本主旨，通過適應社會需求的學生學習產出制定課程目標，大學計算機課程在確定課程目標時，充分考量學校各專業對課程在知識、技能、素養的需求，課程目標按理工科和文科需求進行劃分。課程總體課程目標為掌握計算機基礎和算法與程序設計基礎知識，掌握計算機基本應用和算法與程序設計技能，形成計算思維、互聯網思維和社會主義思政素養。理科加強算法與程序設計和數學建模的有機結合，以通過計算機的建模高效準確運算實現并分析專業問題；工科加強以迭代為核心的計算思維與算法與程序設計、網絡技術的有機結合，以解決以互聯網為核心的人工智能、大數據等技術與學科專業有機融合適應新工科的學習產出問題；文科加強與專業需求的計算機應用技能的提升和互聯網思維的培養。在遵循課程總體目標指導下，課程充分考慮學習層次和專業定位與非計算機專業的課程需求，做到同一專業針對卓越班和普通班、師范班和非師班兩套具體目標，如卓越班加強理論深度、課外拓展和信息檢索等方面的要求，師范班加強信息化教學能力、信息化教學工具、信息化教學創新等方面的要求，做到課程目標與專業目標的精準對接。
2結合社會專業需求確定課程內容，創新優化課程
“金課”建設要結合社會專業需求充實完善課程內容，大學計算機課程在保證課程目標的前提下，充分融合新知識與基礎知識，實現課程知識儲備的實時更新；充分銜接社會專業需求與計算機應用技能，實現課程技能的按需應用；充分融合服務課程目標和內容的思思政元素，實現課程服務社會主義的根本；充分整合課程內容與學生職業素質發展需要，實現課程素質目標。“金課”的課程內容不僅要設計合理，更要組織有效。大學計算機課程對課程內容主要以教學案例為線進行組織，實現課程內容的條理與連貫，創新優化課程，教學案例的設計應充分進行知識與素養的整合、技能與素養的整合。好的教學“案例”可以將知識點連接為知識面，形成知識體系，將案例知識認知通過實驗設計驗證實現實踐認知，并通過課程思政案例擴充到情感認知，加強知識體系的實踐應用和社會主義思政教育。課程案例包括知識案例、技術案例、實踐案例和課程思政案例，更多是將三類案例進行綜合，如指定某主題，首先要求學生通過信息檢索或爬取進行各類信息的收集，其次要求學生通過相關軟件進行編輯、統計匯總或編程計算進行信息的分析，最后要其學生通相關軟件或工具生成結果分析報告，并說明每項結果計算或分析的知識原理和過程，最后產生綜合社會、技術、情懷的評價，如此通過一個具體案例綜合了知識點分析、解決方案設計、實踐驗證、歸納分析、工具使用和價值評價，實現了對知識、技能、素養的融合。
3運用現代教育技術確定教學方法，高效實施課堂
隨著互聯網技術的發展，靈活多樣的現代教育技術為課程的實施提供了保障。大學計算機課程在教學過程中明確以學生為中心，發揮學生的學習主體作用。大學計算機課程“金課”建設采用的是線上線下混合式教學模式高效實施課堂。線上教學依托中國大學MOOC、智慧樹、超星學習通、虛擬實驗平臺等線上教育學習平臺和釘釘、騰訊會議等交互應用軟件，進行以現有線上優質教學資源為主和符合本校學情的課程資源的結合，線上優質資源作為主要知識體系學習，自建課程資源主要是對知識體系的補充、實踐實驗的強化和課程思政的討論等文檔上傳平臺或通過交互應用軟件進行線上直播，便于學生課前自主學習和課后回看復習以及完成實驗和線上學習數據的統計。線下教學主要依托課堂和基于移動端的線下輔助工具，進行課堂授課講解、答疑互動、實驗實踐指導，并借助慕課堂、藍墨云等移動輔助工具進行課堂檢測、全員互動討論等教學環節和課堂學習數據的統計。
4參照科學評價體系確定考核方案，明晰考核規范
科學的課程考核方案是判斷課程建設效果的有效工具，同時科學的有效的考核結果可以反向促使課程建設有的放矢的建設。以學生為核心的考核是對學生課程學習掌握程度的評價，以教師為核心的考核是對對教學方法、教學設計、教學態度是否促進教學效果的評價，以課程為核心的考核是對課程目標與內容定位是否滿足課程立德樹人要求的評價。科學合理有效的考核方案是“金課”建設的檢驗標準，“金課”建設與實施也應參考科學評價體系確定考核方案，明晰考核規范。大學計算機“金課”建設實“三位一體”的考核方案，即同時對學生、教師、課程進行考核。學生考核將體現線上線下學習動態的討論、問題回答等過程評價與體現知識技能綜合應用的期末考試、設計等終結性評價相結合；教師考核將體現教學能力的課堂組織、現代教育技術使用、教學內容組織、課程案例設計等過程性評價與體現教學效果的學生平均成績、實驗設計、課外調研等終結性評價相結合；課程考核將體現素養培養的思維、思政等過程性評價和體現課程建設成果的項目、競賽等終結性評價相結合。
5結束語
“金課”的目的是提升人才培養質量，通過新工科背景下應用型本科院校大學計算機課程的“金課”建設與實踐，探索“金課”在提升以學生為中心的學習產出質量中的核心作用。通過分專業分層次的精準定位課程目標、融合基于互聯網技術的課程內容、線上線下混合式的教學模式、注重數據分析的教學評價四方面進行“金課”的建設與實踐，探索“金課”建設在人才培養質量提升中的可行性與必要性。
參考文獻：
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第9篇：計算機科學與現代教育技術范文
淡化學科性，強調綜合性
實施素質教育，提高教育教學質量，減輕學生課業負擔的出路之一是“淡化”學科界限，適當開設綜合課。現代教育技術引入多媒體教學手段，提出超文本方式組織教學信息，以任務驅動組織教學過程的思想，這為實施綜合課程提供了理論基礎和技術手段。目前，有些地區和部門已開始進行綜合課程的教改試驗。
信息技術與基礎教育相結合常被分為3個方面，即信息技術“學科”教學、計算機輔助教學和計算機輔助管理。三者的界限分得很清楚，似乎信息技術課程只能講授計算機“學科”的內容。
片面追求中小學信息技術課程的所謂學科性，嚴重束縛人們的思路，不利于中小學信息技術教育的發展。
1）信息技術課程教學內容單調。小學、初中、高中信息技術教材各章的標題幾乎雷同，都是信息技術基礎與計算機系統、計算機基礎知識、操作系統、文字處理、電子表格或數據庫、高級語言程序設計，只不過低年級少一兩項，或難度低一些而已。目前，一些中小學已經在多個年級開設信息技術課程，由于受“學科”界限的束縛，信息技術教師反映“真不知道應教給學生點什么”。
2）理論與實踐嚴重脫離，使信息技術教學嚴重受限。中小學信息技術課程的核心目標是培養和提高學生的素質，特別是其中的信息素質。也就是說要培養學生的信息意識，培養主動高效的獲取信息、處理信息的能力。要達到這一教學目標，必須讓學生在具體的獲取信息、處理信息的過程中實踐、鍛煉。這一“獲取信息、處理信息”過程中的“信息”，應是與學生各科學習內容相關且有意義的知識。然而，由于“學科”界限，目前的中小學信息技術教學遠沒有做到這一點。
實際上，信息技術科學是涉及眾多學科的邊緣科學。中小學信息技術課程本來就不具備嚴格意義上的所謂信息技術學科性。教師既要看到信息技術課程的文化性，也要重視它的工具性，它既是文化課，又是操作課，或者說是勞動技術課，從某種意義上，還可視為其他各學科教學的工具課。利用現有的信息技術師資和軟硬件設備，完全可適當開發一些計算機作文課、計算機算術課、計算機美術課、計算機音樂課等。針對目前我國中小學信息技術教育發展的狀況，教師應該淡化中小學信息技術課程的“學科性”，強調它的綜合性，同時應適當淡化計算機課程與計算機輔助教學、計算機輔助管理之間的界限。這樣可以開拓思路，既有利于完成《中小學計算機課程指導綱要》規定的信息技術課程的教育教學目的，也有利于促進計算機輔助教學的發展，同時可以提高計算機設備的使用率。
不片面追求“實用性”，強調基礎性
基礎教育有別于職業培訓，它強調的是素質養成而不是職業訓練。基于這種認識，教師應側重于從培養學生信息素質的角度，選取計算機科學中的部分基礎知識與技能作為中小學信息技術課程的教學內容，而不能簡單地提出“社會需要什么，就教學生什么”的主張。
筆者不反對“學用結合，學以致用”。相反，筆者認為必須通過使用信息技術這一工具，學生才能真正接受計算機文化的熏陶，培養提高他們的信息素質。筆者主張信息技術學科是一種綜合課、操作課，或者說是“工具課”。學生要用計算機寫文章，用計算機繪圖，用計算機作曲，用計算機管理自己的學習日程或管理圖書等。總之，要讓學生在使用計算機的過程中學習計算機的知識和技能。但這里的“使用”，與社會上的所謂“實用”是有區別的，沒有必要使用當前社會上流行的軟硬件。例如，社會上“實用”的是三維動畫制作軟件，而教學中用Windows的畫圖板。實際上，越是基礎的越具有普適性和可遷移性，也就越適用于中小學的素質教育。根據素質教育的需要，教師可能有意不用先進、易用、“傻瓜”式的軟件，而選用基礎的、能說明原理的，其界面和操作方法規范且具有可遷移性的軟件。當然，這并不排斥有條件的地區或學校引進高、精、尖的現代教育技術設備和軟件。
強調開發智力和培養能力，注意發展性
電子計算機軟、硬件的發展十分迅速。中小學的信息技術教學必須注意培養學生的信息意識和怎樣學習使用計算機處理信息的方法。在高中階段尤其應該重視培養學生的自學能力，培養學生通過閱讀相關的文檔資料和上機實踐，相對獨立地獲得使用某種計算機軟硬件系統的知識和技能的能力。
