經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

關(guān)鍵詞：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》；教學(xué)改革；社會(huì)需求

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）34-0262-02

《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科學(xué)生的必修課程，特別是對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門基礎(chǔ)必修課程，他的教學(xué)目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握本學(xué)科的基本知識(shí)和分析方法，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理及當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r有所了解，并能結(jié)合實(shí)際中國(guó)際經(jīng)濟(jì)狀況，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)的具體事件進(jìn)行分析與應(yīng)用，為以后其他課程的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生的理論素養(yǎng)和分析能力具有重要意義。通過(guò)開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中的一般規(guī)律，進(jìn)一步理解國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從而更好地為中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的社會(huì)需求狀況

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的不斷加深，以及中國(guó)改革開(kāi)放的持續(xù)深化，中國(guó)和其他國(guó)家或地區(qū)之間的商貿(mào)活動(dòng)變得日益頻繁，對(duì)外開(kāi)放度越來(lái)越高。企業(yè)需要大量的精通國(guó)際經(jīng)濟(jì)知識(shí)，熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則，掌握貿(mào)易談判知識(shí)和技巧的專業(yè)人才，而科研院所等研究單位對(duì)掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，熟悉各種分析工具，了解現(xiàn)實(shí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)狀況的復(fù)合型人才。這些不同的單位對(duì)專業(yè)人才的要求也不一樣?？傮w而言，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到以下幾點(diǎn)要求才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求：

1.扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事科研工作還是具體的外貿(mào)工作，扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)都是做好工作的必要條件。只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能夠?qū)﹀e(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行條分縷析，從而透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，了解表面的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后所隱藏的深刻原因。這方面對(duì)于準(zhǔn)備考碩、考博，有志于科研工作的學(xué)生而言尤其重要。

2.精確的外貿(mào)方面的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該熟練掌握各種國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，各種解決糾紛的國(guó)際法律等外貿(mào)方面的專業(yè)知識(shí)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)幫助公司開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易，發(fā)展國(guó)際市場(chǎng)，確定公司的國(guó)際化戰(zhàn)略，選擇公司產(chǎn)品的銷售地區(qū)，定價(jià)策略等。這些工作都要求學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識(shí)和外貿(mào)方面的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合并靈活運(yùn)用。

3.使用外語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。流利的英語(yǔ)是從事國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的基礎(chǔ)。所以國(guó)際經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該熟悉各種術(shù)語(yǔ)在英語(yǔ)中的表達(dá)方式，通曉如何用英語(yǔ)和外商談判，如何用英語(yǔ)解決貿(mào)易糾紛等。另外，由于日本、俄羅斯等國(guó)家和中國(guó)的經(jīng)貿(mào)往來(lái)越來(lái)越密切，所以掌握日語(yǔ)、俄語(yǔ)等小語(yǔ)種的人才也比較受歡迎。

4.團(tuán)隊(duì)合作及溝通能力。國(guó)際貿(mào)易的復(fù)雜程度較高，往往需要團(tuán)隊(duì)共同工作才能順利進(jìn)行。這就要求學(xué)生要具備良好的溝通能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。工作時(shí)能夠迅速融入團(tuán)隊(duì)，善于與同事交流，共享信息，互相幫助，能夠幫助團(tuán)隊(duì)提高運(yùn)作能力。

5.數(shù)理分析技術(shù)。不管是將來(lái)準(zhǔn)備到科研院所找工作，有志于科研的學(xué)生，還是將來(lái)準(zhǔn)備從事外貿(mào)實(shí)踐工作的學(xué)生，都應(yīng)該掌握一定的數(shù)理分析技術(shù)?；A(chǔ)理論知識(shí)和數(shù)理分析技術(shù)相結(jié)合能夠幫助學(xué)生對(duì)一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象看的更深，想的更遠(yuǎn)，從而有利于他們做出更加科學(xué)合理的決策。

6.論文寫作能力。即使是不準(zhǔn)備從事科研工作的學(xué)生也應(yīng)該掌握一些論文寫作的技巧，熟悉論文寫作的規(guī)范，這有助于他們撰寫工作報(bào)告，工作總結(jié)和會(huì)議紀(jì)要等文件。同時(shí)，這也是對(duì)他們表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。

7.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類最重要的工具之一。國(guó)際經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握一定的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)、使用，能夠熟練掌握一些辦公軟件的使用方法，掌握互聯(lián)網(wǎng)的使用技巧，熟知一些數(shù)理分析軟件的安裝，使用和維護(hù)。這些能力能在很大程度上幫助他們?cè)诠ぷ髦薪鉀Q所遇到的問(wèn)題，提高工作能力。

8.實(shí)踐與工作經(jīng)驗(yàn)。書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)比較抽象。很多從事外貿(mào)實(shí)踐工作的學(xué)生在剛畢業(yè)時(shí)往往難以很快地將在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工作當(dāng)中。

從以上分析可知，社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生要求很高，必須是具備上述各種能力的高素質(zhì)的復(fù)合型人才才能夠適應(yīng)社會(huì)需求，這為《國(guó)家經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)指明了方向。

二、當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題分析

1.僅注重基礎(chǔ)理論的講解，而忽視實(shí)踐能力的鍛煉。重理論、輕實(shí)踐是中國(guó)大學(xué)本科教育中的一種普遍現(xiàn)象。在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)中，大部分學(xué)校都側(cè)重于對(duì)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論，相對(duì)優(yōu)勢(shì)理論和要素稟賦理論等經(jīng)典國(guó)際貿(mào)易理論，以及購(gòu)買力評(píng)價(jià)、IS-LM-BP模型和蒙代爾―弗萊明模型等經(jīng)典國(guó)際金融理論的講解，幫助學(xué)生建立完整、清晰的理論知識(shí)。但是教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有與《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程相結(jié)合，也不注重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，其結(jié)果是學(xué)生僅僅是機(jī)械地掌握了這些理論知識(shí)，但是面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象時(shí)，無(wú)法作出正確判斷，從而錯(cuò)失機(jī)會(huì)甚至造成貿(mào)易方面的損失。

2.僅注重本課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。雖然國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在工作時(shí)需要外語(yǔ)交流能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等多種技能，但是大多數(shù)學(xué)校在本課程的教學(xué)上都僅僅進(jìn)行本課程知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是學(xué)生難以僅僅通過(guò)英文課的學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)的專有詞匯，常見(jiàn)的外文表達(dá)方式與表達(dá)習(xí)慣等。

3.所用教材老化，難以反映國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域最新的研究成果。目前常見(jiàn)的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教材主要有五種，分別由佟家棟，高樂(lè)詠（南開(kāi)大學(xué)出版社，2000）、李坤望，張伯偉（高等教育出版社，2005）、華民（復(fù)旦大學(xué)出版社，2004）、袁志剛，宋京（高等教育出版社，2005）和保羅?克魯格曼，茅瑞斯?奧伯斯法爾德（中國(guó)人民大學(xué)出版社，1998）等人編寫，但是這些教材出版的時(shí)間較早，難以反映最新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的研究成果。例如保羅?克魯格曼提出并因此獲得2008年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的國(guó)際貿(mào)易模式和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位理論就沒(méi)有被所有的教材收錄，而此理論全面整合此前全異的國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究領(lǐng)域，深刻揭示了自由貿(mào)易與全球化的影響和全世界范圍城市化背后的驅(qū)動(dòng)力等問(wèn)題，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新成果。

4.教學(xué)模式僵化，使得學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)還存在教學(xué)模式僵化的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)是教學(xué)方法單調(diào)，講授手段不靈活，雖然大部分學(xué)校采用了PPT等先進(jìn)的教學(xué)工具，但基本上仍然是老師講，學(xué)生聽(tīng)，記筆記，考試前突擊背誦的形式。這種形式的特點(diǎn)是以教師講述為主，討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)較少，學(xué)生缺乏思考，考試方法與內(nèi)容比較傳統(tǒng)，使得學(xué)生普遍覺(jué)得本門課程術(shù)語(yǔ)和定理較多，內(nèi)容枯燥，難學(xué)，難應(yīng)用。這種教學(xué)情況必然造成學(xué)生“平時(shí)學(xué)沒(méi)興趣，考試前靠突擊，考試后全忘記”的結(jié)果，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的理論分析和創(chuàng)新能力。

三、對(duì)《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的建議

1.注重案例分析，努力做到理論與實(shí)踐并重。開(kāi)展情景模擬教學(xué)，注重案例分析。在教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行若干國(guó)際經(jīng)濟(jì)方面的情景假設(shè)，讓學(xué)生在不同的情境下，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行案例分析，作出經(jīng)濟(jì)決策，然后全班同學(xué)進(jìn)行討論，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生興趣，并且能夠提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

2.使用權(quán)威教材，并隨時(shí)補(bǔ)充國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的新成果。雖然《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》本科階段的教學(xué)目的是使得學(xué)生掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中的一般規(guī)律，能夠進(jìn)一步理解國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，但是在教學(xué)中補(bǔ)充一些最新的研究成果可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高他們的分析和思考能力，加深他們對(duì)基礎(chǔ)理論的理解。

3.在有條件的班級(jí)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。使用英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力，還能夠通過(guò)讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論或者回答問(wèn)題而提高英語(yǔ)交流技巧，而且也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是這種教學(xué)方式需要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平，只能夠在英語(yǔ)水平較高的班級(jí)開(kāi)展。

4.注重開(kāi)展課堂討論，開(kāi)展小論文教學(xué)的方式?？梢圆贾脤W(xué)生寫一些和本課程相關(guān)的小論文，然后再課堂討論。這樣可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、數(shù)理分析能力和表達(dá)能力。而且在寫作過(guò)程中，學(xué)生必定要通過(guò)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息手段查詢資料，這對(duì)他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是一種鍛煉。但是這種教學(xué)方式需要時(shí)間，因此不能經(jīng)常采用，建議一學(xué)期不超過(guò)兩次。

5.注意計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具在教學(xué)、課后輔導(dǎo)和考核中的作用。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具已經(jīng)普及，給使用者提供了便捷、高效的服務(wù)，能夠也應(yīng)該在本課程的教學(xué)中采用。不僅在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用PPT、錄音、錄像等多媒體教學(xué)工具，還應(yīng)該在課后輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)的布置與批改時(shí)采用，甚至可以采用電子化的考試方式。教師的講義等學(xué)習(xí)資料也可以制作成電子格式，方便學(xué)生的傳閱與學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是一種鍛煉。

四、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷變化使得社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的需求也在不斷變化，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)必須考慮社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、以提高學(xué)生專業(yè)技能為宗旨，并注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，選擇更加新穎有效的教學(xué)方式，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢淑清.經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程改革中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，(7).

[2] 朱正偉，劉東燕.加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，(1).

第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

一、完全市場(chǎng)條件下的保險(xiǎn)需求行為分析

二、信息不完全條件下的保險(xiǎn)需求行為分析

在現(xiàn)實(shí)世界中，滿足上述條件的完全保險(xiǎn)市場(chǎng)是不存在的。假定投保人的風(fēng)險(xiǎn)偏好、價(jià)值取向、初始財(cái)富和風(fēng)險(xiǎn)暴露均保持不變，但是，其財(cái)產(chǎn)損失的客觀概率分布F(L)不再是共同知識(shí)。根據(jù)主觀期望效用理論，此時(shí)，當(dāng)事人會(huì)把一個(gè)主觀概率分布賦予其所面對(duì)的不確定事件，他的決策將受其主觀信念的影響。尤其是當(dāng)保險(xiǎn)人與投保人之間對(duì)財(cái)產(chǎn)損失可能性的主觀概率判斷不一致時(shí)，對(duì)于投保人來(lái)說(shuō)，“足額保險(xiǎn)”就不再是最優(yōu)選擇。

設(shè)保險(xiǎn)市場(chǎng)向投保人提供一種可由他任意選擇損失補(bǔ)償額M，保險(xiǎn)費(fèi)為P=πM的契約，其中π≠p′,P′為投保人對(duì)其財(cái)產(chǎn)損失可能性的主觀概率判斷（或主觀信念）。實(shí)際上，這相當(dāng)于保險(xiǎn)人設(shè)定了一個(gè)承保事件發(fā)生的概率，這一概率與投保人所設(shè)想的財(cái)產(chǎn)損失概率不相等。或者說(shuō)，保險(xiǎn)人用來(lái)確定保險(xiǎn)費(fèi)的權(quán)重和投保人形成期望效用的權(quán)重不再相等。這種保險(xiǎn)契約向投保人提供了斜率為(1-π)/π的預(yù)算線(1-π)W1+πW2=(1-π)W01+πW02。這意味著，投保人可用的預(yù)算線偏離了E0，他必須按(1-π)/π的比率用狀態(tài)1下的財(cái)產(chǎn)來(lái)?yè)Q取狀態(tài)2下的財(cái)產(chǎn)。

如圖2所示，如果π＞p′，投保人可用的預(yù)算線為EH，無(wú)差異曲線與預(yù)算線EH相切于B點(diǎn)，EUB＞EUC，投保人傾向于自己承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)，而選擇“不足額保險(xiǎn)”，其最終財(cái)產(chǎn)位于“確定值線”下方；如果π＜p′，預(yù)算線為EL，無(wú)差異曲線與預(yù)算線EL相切于A點(diǎn)，EUA＞EUD，投保人將把一定的賭注押在他所投保事件的發(fā)生上，而選擇“過(guò)度保險(xiǎn)”，其最終財(cái)產(chǎn)分布位于“確定值線”上方。

由此可見(jiàn)，在其他條件不變的前提下，個(gè)人的保險(xiǎn)需求取決于其主觀概率p′與保險(xiǎn)契約中暗含的損失概率π的對(duì)比。隨著π的變化，預(yù)算線從EH到E0，再到EL，我們得到一系列切點(diǎn)，連接這些切點(diǎn)可得一條“契約曲線”。曲線上的任一點(diǎn)表示決策者愿意以(1-π)/π的比率用狀態(tài)1下的財(cái)產(chǎn)換取狀態(tài)2下的財(cái)產(chǎn)。

在此必須指出的是，在這種情況下，即使當(dāng)所有的依狀態(tài)而定的能夠互利的財(cái)產(chǎn)索取權(quán)交易都完成之后，投保人并不能得到相當(dāng)于其初始財(cái)產(chǎn)期望值的確定性財(cái)產(chǎn)，他仍然面臨“殘余”不確定性。

三、其他不完全市場(chǎng)條件下的保險(xiǎn)需求行為分析

除信息不完全之外，財(cái)產(chǎn)損失事件之間的相關(guān)性和非同質(zhì)性，高昂的交易成本，以及保險(xiǎn)人是具有自己利益訴求的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，都將使保險(xiǎn)契約中所設(shè)定的保險(xiǎn)費(fèi)率偏離人們對(duì)財(cái)產(chǎn)損失概率的主觀估計(jì)（假定投保人對(duì)財(cái)產(chǎn)損失概率分布的主觀估計(jì)與其“真實(shí)”概率相一致），其結(jié)果與信息不完全條件下的情形相類似。

首先，每個(gè)個(gè)體面臨著同質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)，但這些風(fēng)險(xiǎn)在統(tǒng)計(jì)上并不完全獨(dú)立，此時(shí)，平均財(cái)產(chǎn)的方差不再等于零，依據(jù)大數(shù)法則進(jìn)行的風(fēng)險(xiǎn)匯聚無(wú)法完全分散其平均財(cái)產(chǎn)的不確定性。這種由于個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)的相關(guān)性而無(wú)法通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)的匯聚加以分散的殘余不確定性只能在投保人之間進(jìn)行分擔(dān)。博爾奇（1962）證明：殘余不確定性在投保人之間的分擔(dān)取決于他們的風(fēng)險(xiǎn)容忍度，每個(gè)投保人所分擔(dān)的殘余不確定性份額與他們的風(fēng)險(xiǎn)容忍度成比例。從博爾奇的證明結(jié)果中，我們可以得出一個(gè)重要推論，如果這個(gè)群體中的某一個(gè)個(gè)體是風(fēng)險(xiǎn)中性的，他的風(fēng)險(xiǎn)容忍度為無(wú)窮大，那么，他將承擔(dān)全部的殘余不確定性。人們通常認(rèn)為保險(xiǎn)人是風(fēng)險(xiǎn)中性的，相對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)厭惡的投保人來(lái)說(shuō)，他們是風(fēng)險(xiǎn)匯聚中殘余不確定性的最終承擔(dān)者。然而，這種認(rèn)識(shí)卻與事實(shí)不符。在具體的保險(xiǎn)實(shí)踐中，保險(xiǎn)人將在期望損失基礎(chǔ)上增加一項(xiàng)“安全附加費(fèi)用”，通過(guò)厘訂高于期望損失的純保險(xiǎn)費(fèi)，把部分殘余不確定性轉(zhuǎn)移給投保人承擔(dān)。當(dāng)保險(xiǎn)費(fèi)高于公平精算保費(fèi)時(shí)，投保人獲得預(yù)算線EH，他傾向于自己承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)，而選擇“不足額保險(xiǎn)”。

其次，保險(xiǎn)作為一種能夠增進(jìn)人們福利的純交換活動(dòng)，它不是免費(fèi)的午餐。(1)保險(xiǎn)人不可能無(wú)成本地進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)的匯聚和分散。為了尋找潛在的投保人，保險(xiǎn)人必須付出搜索成本；對(duì)每個(gè)潛在的投保人的期望損失進(jìn)行估計(jì)，以決定是否允許或者在什么條件下允許其加入，保險(xiǎn)人必須支付承保費(fèi)用；當(dāng)某個(gè)投保人遭受損失時(shí)，保險(xiǎn)人必須對(duì)索賠進(jìn)行處理，從而支付相應(yīng)的理賠費(fèi)用。(2)保險(xiǎn)人投入人力、物力和財(cái)力從事保險(xiǎn)活動(dòng)，必須得到他在相似風(fēng)險(xiǎn)條件下投資于別處也能獲得的收益，保險(xiǎn)人是一個(gè)以利潤(rùn)最大化為目的的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。因此，實(shí)際的保險(xiǎn)費(fèi)由純保費(fèi)與包括展業(yè)、承保、理賠等費(fèi)用，以及經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)和稅收在內(nèi)的附加費(fèi)構(gòu)成。對(duì)于投保人來(lái)說(shuō)，取得意外損失補(bǔ)償?shù)膬r(jià)值取決于他的期望效用。在其他條件不變的前提下，他們的期望效用隨保險(xiǎn)費(fèi)的增加而下降。當(dāng)保險(xiǎn)費(fèi)是在“公平精算保費(fèi)”的基礎(chǔ)上增加一個(gè)正比例的附加費(fèi)構(gòu)成時(shí)，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)厭惡的投保人來(lái)說(shuō)，最優(yōu)的選擇是購(gòu)買部分保險(xiǎn)。也就是說(shuō)，由于投保人需要支付高于其預(yù)期損失的代價(jià)，他們傾向于自己承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)保險(xiǎn)費(fèi)超過(guò)某個(gè)“臨界值”（基于投保人主觀概率估計(jì)的期望損失和他為規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)而愿意支付的風(fēng)險(xiǎn)貼水之和）時(shí)，投保人就不再愿意購(gòu)買保險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn):

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第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；高職會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

會(huì)計(jì)學(xué)屬于技術(shù)應(yīng)用性比較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)性管理學(xué)科，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越快會(huì)計(jì)的工作性質(zhì)就顯得越為重要。同時(shí)伴隨著社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的需求不斷的增加會(huì)計(jì)專業(yè)成為了高職中的重點(diǎn)學(xué)科。會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)作為傳統(tǒng)的行業(yè)，傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式早已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求了。

在高職教育中不管是教學(xué)內(nèi)容、方式、手段都顯得尤為落后。改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)必須以當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)為前提，不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念，注重學(xué)生獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。高職會(huì)計(jì)專業(yè)將全面的培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美。并使學(xué)生熟練的掌握理論上的知識(shí)，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行操作。成為一個(gè)以誠(chéng)信、敬業(yè)和責(zé)任集一身的高素質(zhì)性全能型人才。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中所存在的不足

（一）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的課程缺乏興趣

興趣是學(xué)生最好的引導(dǎo)老師，想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且掌握一門新的學(xué)科，引起學(xué)生的興趣是整個(gè)教研的重點(diǎn)。老師成天強(qiáng)調(diào)學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)的重要性，卻始終得不到學(xué)生的重視。原因就在于開(kāi)場(chǎng)教育就的失敗，連興趣都沒(méi)有提起來(lái)怎么讓學(xué)生去做進(jìn)一步了解？好的開(kāi)始就是成功的一半，可是在學(xué)生入門的時(shí)候就并沒(méi)有做準(zhǔn)備充分，這就為后期的工作帶來(lái)了隱患。

（二）教學(xué)模式的老化

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)采取的仍舊是傳統(tǒng)是教學(xué)模式。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系還是老師和課本做為主體，學(xué)生只能被動(dòng)的去接受單項(xiàng)式的傳統(tǒng)教育模式。老師的課時(shí)沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生筆記也不能停，課時(shí)就只出現(xiàn)做筆記這個(gè)動(dòng)作。這種強(qiáng)制性的注入式教育模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上相當(dāng)?shù)谋粍?dòng)，甚至出現(xiàn)了抵制情緒。只有憑借著記憶應(yīng)付考試，造成了當(dāng)今學(xué)生高分低能的普遍現(xiàn)象。

同樣的只注重書(shū)本理論，忽略實(shí)踐性的教學(xué)也是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)弊端。沒(méi)有去實(shí)踐技巧、技能都是紙上談兵。傳統(tǒng)的高職教育模式中重視理論性的教學(xué)，從而使得實(shí)踐性的教學(xué)課時(shí)偏少。同時(shí)教學(xué)還會(huì)受到師資水平、場(chǎng)地等方面的影響，使得實(shí)踐教學(xué)也只是象征性課程。

（三）過(guò)于被動(dòng)的接受知識(shí)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是以教師講課為主體。整個(gè)課時(shí)的大部分時(shí)間都是教師在唱獨(dú)角戲。很少去和學(xué)生做一些溝通和交流，根本不知道學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)在什么地方。而教師教授的知識(shí)也只是基本的理論和技能，給學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)可以說(shuō)是少之又少。

（四）教師自身缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)

高職院校中有相當(dāng)一部分的教師，都是屬于從本科院?；蛘呤茄芯可厴I(yè)以后直接到學(xué)校去任教，實(shí)踐的經(jīng)歷也只是校門對(duì)校門。我們國(guó)家的本科與研究生的教育著重于與理論教育的，對(duì)于實(shí)踐的要求可以說(shuō)是基本上沒(méi)有。老師自身嚴(yán)重的缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使整個(gè)教學(xué)的流程中沒(méi)有生動(dòng)形象的案例，整個(gè)課時(shí)乏味沒(méi)有趣味性。如果想通過(guò)這些教師的授課體現(xiàn)出高職院校的特性更是無(wú)從談起。

（五）教材的內(nèi)容體現(xiàn)不出高職的教育特色

傳統(tǒng)的教材內(nèi)容都是按照一個(gè)目標(biāo)，也就是把企業(yè)的價(jià)值擴(kuò)大到最大化。四個(gè)模塊，也就是籌資決策、投資的決策、利潤(rùn)的分配以及流動(dòng)資產(chǎn)的管理。四把工具，是時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)模型、期權(quán)定價(jià)的模型和會(huì)計(jì)報(bào)表的分析。以此為框架進(jìn)行編寫。而編寫的內(nèi)容和形式都與社會(huì)的實(shí)際狀況有明顯的出入，理論上的分析也占了整個(gè)教材的大面積篇幅，使得實(shí)際的情境模擬實(shí)踐很少。同時(shí)選取的案列缺乏一定的連貫性和整體的系統(tǒng)性，使學(xué)生不能清晰理解到自己所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的重點(diǎn)是什么。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革

（一）以財(cái)務(wù)管理為教學(xué)導(dǎo)向

以在工作流程中的財(cái)務(wù)管理作為整個(gè)教學(xué)體系的導(dǎo)向，進(jìn)一步的去強(qiáng)化實(shí)踐的技能和理論上的知識(shí)。改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中以老師為主體的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳蠋煘橹魍瑫r(shí)也以學(xué)生為主的形式。通過(guò)教師的啟發(fā)式課程和學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)出學(xué)習(xí)知識(shí)的新方法。并以突出實(shí)踐教育，注重實(shí)踐教育作為培養(yǎng)學(xué)生的基本指導(dǎo)思想。

（二）課程模式的改革

為了更加適應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，高職會(huì)計(jì)專業(yè)體系的改革是必要的。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式以職業(yè)定向性為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能滿足社會(huì)崗位的需要。專業(yè)的會(huì)計(jì)人員不但要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力同時(shí)還要具備有一定的學(xué)習(xí)能力、處理問(wèn)題能力、社會(huì)適應(yīng)能力等。所以整個(gè)教育體系應(yīng)該是由專業(yè)的技能、基礎(chǔ)素質(zhì)、能力的延伸三個(gè)部分組成的。

（三）教學(xué)方法的改革

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式改革，在教學(xué)中更有效的將理論技能相結(jié)合。注重職業(yè)道德和素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)行體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的職業(yè)能力得到進(jìn)一步的延伸。

以“教、學(xué)、做”為一體的方案去推行教學(xué)模式，開(kāi)展體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中不僅可以讓學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，也可以激起學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式是以職業(yè)能力做為重點(diǎn)，開(kāi)展體驗(yàn)性的教學(xué)模式寓教于樂(lè)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到了更好的鞏固。而實(shí)行大規(guī)模的班級(jí)課時(shí)并不能確保教學(xué)的效果。實(shí)施不超過(guò)40人的小班級(jí)課時(shí)，保證良好的教學(xué)質(zhì)量，讓每一門專業(yè)的課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)得以順利的完成。

（四）評(píng)定成績(jī)的改革

隨著高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式在不斷的改革，而評(píng)定學(xué)生成績(jī)的方式同樣也要進(jìn)行一定的改革。以實(shí)踐能力做為成績(jī)?cè)u(píng)定的核心，最終達(dá)到提高學(xué)生的職業(yè)道德和就業(yè)的能力。

為了使成績(jī)?cè)u(píng)定更快的適應(yīng)教育模式的改革，應(yīng)該注重多樣化的形式。讓學(xué)生去注重和體驗(yàn)整個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程，并以實(shí)踐作為主要測(cè)試內(nèi)容，筆試作為輔助的測(cè)試內(nèi)容去評(píng)定。評(píng)定成績(jī)還應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，不以學(xué)年為期限而是以課程內(nèi)容的具體情況來(lái)定。評(píng)價(jià)學(xué)生的主體不僅只有老師來(lái)評(píng)定還有同學(xué)也參加，這樣可以全方位的考察到學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，都必須上交一份自我評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐工作進(jìn)行自我總結(jié)。這樣學(xué)生可以在自我總結(jié)中看到自己的不足并及時(shí)的改正從而提升整體水平。

（五）加大力度建設(shè)畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤體系

不停的去加大與各個(gè)企業(yè)交流的力度，以及建設(shè)出對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤的全套體系，以此作為借鑒來(lái)改革教學(xué)的模式。就是以就業(yè)作為改革教學(xué)模式的導(dǎo)向，企業(yè)需要什么樣的會(huì)計(jì)專業(yè)人員，就培養(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)專業(yè)人員，才能保證畢業(yè)生的質(zhì)量和快速的融入社會(huì)。教育部門的相關(guān)機(jī)構(gòu)要多與企業(yè)進(jìn)行溝通和交流，積極的開(kāi)展畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤工作。這樣即可以掌握到企業(yè)所需人才的類型，又可以了解到學(xué)生的特長(zhǎng)是什么，不足的地方是什么。這樣才可以有針對(duì)性的對(duì)改革的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高用企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的好評(píng)。

（六）合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)儼然已經(jīng)成為了學(xué)生日常生活的一部分了。要重視這個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)使我們的教學(xué)更加的方便和快捷?？梢韵冉⒁粋€(gè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的平臺(tái)，把教學(xué)課件和練習(xí)題傳上去供學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以建立一個(gè)問(wèn)題的咨詢平臺(tái)，給學(xué)生提防一個(gè)方便的學(xué)習(xí)交流場(chǎng)所。

三、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速壯大，使得社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求量大大的增加。會(huì)計(jì)專業(yè)作為傳統(tǒng)的專業(yè)在高職教育一成不變的老模式下，不管是教學(xué)理論還是教學(xué)方式都明顯的落后。為了是高職會(huì)計(jì)專業(yè)盡快的適應(yīng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式和理念進(jìn)行改革是刻不容緩的。運(yùn)用新的教學(xué)不斷去加強(qiáng)學(xué)生實(shí)的踐能力和創(chuàng)新的能力，注重專業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，為國(guó)家不斷的提供高素質(zhì)性全能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

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第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)戶借貸需求；信貸約束；實(shí)證分析

Abstract: To develop China’s rural finance, we should correctly understand rural household’s fund demand under the rural environment. This paper builds a Probit model based on the rural household’s economic behavior which includes production and consumption aspects. The data used in the model are obtained by 750 rural household investigations in 9 districts of a province in Mid-China in December, 2008. This paper analyses rural household’s decision-making in borrowing and lending and influencing factors of decision-making, and elicits corresponding inspiration and suggestions.

Keywords: Rural household's loan demand, credit constraint, empirical analysis

中圖分類號(hào)：F832.35文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1674-2265（2009）05-0078-03

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)政府日益重視農(nóng)村金融發(fā)展問(wèn)題。而積極發(fā)展農(nóng)村金融必須首先正確認(rèn)識(shí)我國(guó)農(nóng)村客觀環(huán)境下金融實(shí)際供求狀況，只有這樣，才能有針對(duì)性地提出改革的思路和合適的政策辦法。一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者都采用各種方法調(diào)查和分析農(nóng)村農(nóng)戶的金融需求情況。

國(guó)外學(xué)者在20世紀(jì)70年代就開(kāi)始通過(guò)建立農(nóng)戶的需求模型來(lái)對(duì)農(nóng)戶的金融需求行為進(jìn)行研究。Long（1968）建立了正規(guī)的微觀經(jīng)濟(jì)模型分析農(nóng)戶借貸的原因，認(rèn)為農(nóng)戶的借貸決策是在給定生產(chǎn)機(jī)會(huì)條件下收益最大化的選擇。他分析了農(nóng)戶在確定性和不確定性條件下的借貸選擇，認(rèn)為農(nóng)戶的借貸行為取決于其自身的風(fēng)險(xiǎn)偏好和項(xiàng)目收益率與利率的對(duì)比，他在分析中采用了印度1951-1952年國(guó)家調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)模型進(jìn)行估計(jì)和檢驗(yàn)。Iqbal（1983，1986）也建立正規(guī)的經(jīng)濟(jì)模型來(lái)研究農(nóng)戶的借貸行為，其出發(fā)點(diǎn)是消費(fèi)者效用最大化理論，借貸行為將影響農(nóng)戶第一期的預(yù)算約束以及消費(fèi)與投資水平，進(jìn)而影響第二期的收入水平、消費(fèi)水平與支付成本（資金利息）；他認(rèn)為貸款利率是受借款人地區(qū)、收入、借貸規(guī)模以及個(gè)人特征內(nèi)生等因素影響的。

隨著我國(guó)農(nóng)村金融改革的不斷調(diào)整和深入，國(guó)內(nèi)各種相關(guān)組織、研究機(jī)構(gòu)和專家學(xué)者也對(duì)我國(guó)農(nóng)村金融需求情況作了較為詳細(xì)的調(diào)查與研究。陳永壽、陳開(kāi)明和雷飛州（2001）通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村資金需求從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)需求向規(guī)模經(jīng)營(yíng)種植業(yè)轉(zhuǎn)變，農(nóng)村一般性生活消費(fèi)貸款減少而住房及教育貸款增長(zhǎng)等資金需求情況；其他各地相關(guān)金融機(jī)構(gòu)的人員在對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村資金需求情況做了相似的調(diào)查，如中國(guó)人民銀行樂(lè)山市中心支行課題組（2005）、張春超（2007）等。但是，這些調(diào)查大部分都只局限于對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的描述，而沒(méi)有涉及到農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)行為的深層次分析，因此本文將以包括生產(chǎn)和消費(fèi)兩方面活動(dòng)的農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)行為為基礎(chǔ)建立Probit模型，利用中部某省9個(gè)地市2008年12月份750戶農(nóng)戶的調(diào)查數(shù)據(jù)，分析農(nóng)戶借貸行為決策及其影響因素。

二、理論框架

一般而言，農(nóng)戶的經(jīng)濟(jì)生活主要包括兩個(gè)方面：其一是生產(chǎn)性生活，其二是消費(fèi)性生活，兩者密不可分。許多調(diào)查研究的結(jié)果都表明消費(fèi)性活動(dòng)是影響農(nóng)戶借貸非常重要的因素，生活性用途的借款比重明顯高于生產(chǎn)性用途的借款。Iqbal（1983，1986）所提出的農(nóng)戶借貸模型同時(shí)考慮了在預(yù)算約束下農(nóng)戶的生產(chǎn)、消費(fèi)和勞動(dòng)選擇，而借貸活動(dòng)通過(guò)改變不同時(shí)期的預(yù)算約束來(lái)影響農(nóng)戶的經(jīng)濟(jì)選擇行為。本文以Iqbal所提出的模型框架為基礎(chǔ)，分析影響和決定農(nóng)戶借貸需求的因素。

模型假設(shè)農(nóng)戶的經(jīng)濟(jì)行為是以兩期的效用最大化為基礎(chǔ)的，效用函數(shù)由兩期的消費(fèi)（ ， ）和閑暇，（ ， ）決定，而且嚴(yán)格服從效用函數(shù)的性質(zhì)。假設(shè)農(nóng)戶當(dāng)期發(fā)生借貸行為，從而擴(kuò)大當(dāng)期的預(yù)算約束曲線，而在第二期償還。這樣農(nóng)戶的借貸行為模型可以表示為：

其中，1代表當(dāng)期，2代表未來(lái)；代表農(nóng)戶的消費(fèi)支出，代表總的可支配時(shí)間，代表投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)時(shí)間， 代表閑暇， 代表非農(nóng)勞動(dòng)時(shí)間， 代表農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性資產(chǎn)， 代表農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格， 代表非農(nóng)勞動(dòng)力的工資率， 代表技術(shù)改善參數(shù)，代表農(nóng)戶的外生特征變量，代表農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的外生特征變量，代表借款的數(shù)額， 代表當(dāng)前投資， 代表借款的利率。

由于我國(guó)農(nóng)村金融市場(chǎng)的利率是外生的①，因此，在利率外生的條件下，通過(guò)拉格朗日函數(shù)對(duì)模型求最優(yōu)解得：

由式（1）可以看出，在其他條件不變的情況下，如果 ，則農(nóng)戶可以通過(guò)借款來(lái)增加第一期的消費(fèi)，從而提高總效用，這也意味著當(dāng)農(nóng)戶當(dāng)期消費(fèi)的邊際效用非常大時(shí)，農(nóng)戶的借貸傾向?qū)⒈容^大。從（2）可以看出，如果，農(nóng)戶可以通過(guò)借款來(lái)增加生產(chǎn)投資，以提高總效用，這意味著當(dāng)未來(lái)資本的邊際生產(chǎn)率非常高時(shí)，農(nóng)戶的借貸傾向也將比較大。

但是，如果農(nóng)戶面臨金融約束，即在給定利率下不能獲得借款或借款數(shù)額不能滿足需要，最終的決策行為將取決于兩期消費(fèi)邊際效用與邊際產(chǎn)出的對(duì)比。

根據(jù)上述理論分析，農(nóng)戶借款的需求函數(shù)可以表示為：

三、Probit模型估計(jì)農(nóng)戶借貸發(fā)生率

（一）計(jì)量模型

在理論模型的基礎(chǔ)上，我們采用probit模型考察農(nóng)戶借貸的主觀需要和實(shí)際借貸行為，估計(jì)農(nóng)戶的借貸意愿以及借款獲得率。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的計(jì)量模型為：

（二）數(shù)據(jù)的選取

我們于2008年12月通過(guò)向中部某省轄內(nèi)9個(gè)地市農(nóng)戶發(fā)放750份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷704份。本文以704戶農(nóng)戶的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)為樣本。

（三）數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)及結(jié)果

檢驗(yàn)方程（4）：我們對(duì)與14個(gè)自變量進(jìn)行probit方程回歸，結(jié)果發(fā)現(xiàn)

不能通過(guò)顯著性檢驗(yàn)，我們將這些變量剔除后，再回歸得到以下結(jié)果：（2006年至今是否有借款需要）與

（有抵押）正相關(guān)，與（家庭工商業(yè)平均收入）負(fù)相關(guān)，與（家庭平均教育支出）正相關(guān)，與 （是否個(gè)體工商戶）正相關(guān)，與 （鎮(zhèn)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)數(shù)量）正相關(guān)。

檢驗(yàn)方程（5）：我們對(duì)與14個(gè)自變量進(jìn)行probit方程回歸，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，如下表：

不能通過(guò)顯著性檢驗(yàn)，我們將這些變量剔除后，再回歸得到以下結(jié)果：（2006

年至今是否實(shí)際發(fā)生借款行為）與（有抵押）正相關(guān)，與（家庭平均教育支出）正相關(guān)，與 （年齡）負(fù)相關(guān)，與 （是否個(gè)體工商戶）正相關(guān)，與（是否是種養(yǎng)大戶）正相關(guān)，與 （鎮(zhèn)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)數(shù)量）正相關(guān)。

方程（4）和方程（5）的檢驗(yàn)結(jié)果如下：

四、幾點(diǎn)啟示及建議

第一，農(nóng)村農(nóng)戶的借貸需求與農(nóng)戶抵押物數(shù)量具有較強(qiáng)的正相關(guān)性，而農(nóng)戶在有借貸需求的情況下，實(shí)際從金融機(jī)構(gòu)獲得貸款的概率也與農(nóng)戶是否有抵押物具有較強(qiáng)的正相關(guān)性。這可能是因?yàn)閾碛幸欢ǖ盅何锏霓r(nóng)戶從自我心理上具有敢于向金融機(jī)構(gòu)申請(qǐng)貸款的心理保障，而金融機(jī)構(gòu)則出于貸款風(fēng)險(xiǎn)的考慮更愿意放貸給具有抵押物的農(nóng)戶。目前在我國(guó)農(nóng)村中，由于農(nóng)民缺乏抵押品，因此制約了農(nóng)民對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與改善生活的借款需求和農(nóng)民從金融機(jī)構(gòu)實(shí)際獲得借款的能力。因此，農(nóng)村金融的發(fā)展應(yīng)該設(shè)法擴(kuò)大農(nóng)民抵押物的范圍，例如，將農(nóng)民的宅基地、承包土地使用權(quán)等作為抵押物，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)新的貸款品種，從而最終盤活農(nóng)村資源，滿足農(nóng)民發(fā)生生產(chǎn)和改善生活的金融需求。

第二，家庭工商業(yè)平均收入對(duì)農(nóng)戶借款需求的影響是非線性的，即隨著家庭工商業(yè)平均收入的增加，農(nóng)戶的借款需求先下降后增加，這說(shuō)明農(nóng)戶具有高收入水平時(shí)，農(nóng)戶的一般生活和生產(chǎn)的資金需求都可以通過(guò)自己的收入來(lái)滿足，其擁有比較小的資金約束，而高收入也同時(shí)體現(xiàn)為其生產(chǎn)投資的結(jié)果。因此，高收入也意味著高投資需求，所以也更容易產(chǎn)生借款需求。特別是當(dāng)農(nóng)戶是個(gè)體工商大戶時(shí)，其投資需求更為明顯，具有較強(qiáng)的借款需求，同時(shí)，由于其是個(gè)體工商大戶，金融機(jī)構(gòu)對(duì)其發(fā)放貸款的可能性也較大。因此，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，金融業(yè)的發(fā)展有必要擴(kuò)展和深入到農(nóng)村。

第三，個(gè)體工商大戶與種養(yǎng)大戶獲得貸款的機(jī)會(huì)更多。這說(shuō)明農(nóng)戶的經(jīng)濟(jì)狀況越好，其從金融機(jī)構(gòu)獲得貸款的能力越強(qiáng)，金融機(jī)構(gòu)也十分愿意將貸款貸給經(jīng)濟(jì)狀況好的農(nóng)戶，幫助其發(fā)展。反之，經(jīng)濟(jì)狀況不好的農(nóng)戶從金融機(jī)構(gòu)獲得貸款的能力較弱。因此，農(nóng)村金融在今后的發(fā)展中除了幫助經(jīng)濟(jì)狀況較好的農(nóng)戶更好的發(fā)展外，還應(yīng)該關(guān)注經(jīng)濟(jì)狀況暫時(shí)不好卻有很好前景的農(nóng)戶，通過(guò)采取創(chuàng)新措施和手段滿足其資金需求，幫助其脫貧致富。

第四，家庭教育支出水平對(duì)農(nóng)戶借款的影響是凸形的，即隨著家庭平均教育支出的增加，農(nóng)戶的借款需求先上升后下降。這說(shuō)明，當(dāng)前農(nóng)民對(duì)教育比較重視，因此對(duì)教育支出的資金需求較大，同時(shí)，能夠?qū)逃С鲚^高費(fèi)用的農(nóng)戶可能經(jīng)濟(jì)狀況比較好而不需要通過(guò)借款滿足其資金需求，因此，現(xiàn)借款需求隨著支出增加到一定量時(shí)反而下降的情況。另外，農(nóng)戶的借款獲得也隨著家庭平均教育支出的增加而先上升后下降，這說(shuō)明，金融機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)民的教育資金需求基本上是盡量滿足的。

第五，鎮(zhèn)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)數(shù)量與農(nóng)戶的借款需求和借款獲得都具有正相關(guān)性。鎮(zhèn)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)數(shù)量每增加1個(gè)，農(nóng)戶的借款需求和農(nóng)戶借款獲得的概率分別增加0.236166%和0.231261%。因此，農(nóng)村金融的發(fā)展要更多的增加農(nóng)村金融網(wǎng)點(diǎn)的數(shù)量，構(gòu)建多層次，廣覆蓋的農(nóng)村金融體系，從而能更好的滿足農(nóng)民的各項(xiàng)金融需求。

注：

①在我國(guó)農(nóng)村金融的利率市場(chǎng)化程度不高，一是農(nóng)信社對(duì)利率的決定有較大的權(quán)利，一般都是一浮到頂；二是農(nóng)戶的信貸規(guī)模是受到限制的；三是我國(guó)農(nóng)村的民間金融活動(dòng)不是市場(chǎng)化行為，親友借貸，地下錢莊等活動(dòng)不能體現(xiàn)真實(shí)的市場(chǎng)性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張春超.社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)戶信貸約束與破解[J].濟(jì)南金融，2007，（11）.

第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

[論文關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；市場(chǎng)營(yíng)銷；經(jīng)濟(jì)法教學(xué)

一、獨(dú)立學(xué)院營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)需求現(xiàn)狀分析

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)前景良好，據(jù)職友集2013年上半年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析，營(yíng)銷所屬管理學(xué)類47個(gè)本科專業(yè)中，就業(yè)排名第3。其中營(yíng)銷學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域涉及工商、外貿(mào)、金融、保險(xiǎn)、證券、旅游、房地產(chǎn)等。根據(jù)對(duì)獨(dú)立學(xué)院營(yíng)銷往屆畢業(yè)生追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院營(yíng)銷學(xué)生崗位群如下：企業(yè)的銷售部門的業(yè)務(wù)員或主管崗位；零售企業(yè)或批發(fā)企業(yè)的促銷員、推銷員等崗位；企業(yè)營(yíng)銷部門的市場(chǎng)調(diào)查、信息統(tǒng)計(jì)、售后服務(wù)等崗位；企業(yè)的營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)預(yù)測(cè)人員；各類咨詢公司的相關(guān)崗位。這些崗位最常用到的是經(jīng)濟(jì)法中的企業(yè)法、公司法、合同法、擔(dān)保法、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法以及作為經(jīng)濟(jì)法重要淵源的國(guó)家最新頒布的相關(guān)行業(yè)經(jīng)濟(jì)政策。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)有助于學(xué)生掌握并運(yùn)用上述法律知識(shí)，具備幫助企業(yè)洞察市場(chǎng)機(jī)會(huì)、規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)、預(yù)防經(jīng)濟(jì)糾紛發(fā)生等能力。

二、獨(dú)立學(xué)院營(yíng)銷專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容繁多，綜合性強(qiáng)，安排課時(shí)少

經(jīng)濟(jì)法是一門跨學(xué)科的交叉課程，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容。在法學(xué)體系中又是綜合性課程，涉及民法學(xué)、商法學(xué)、民事訴訟法學(xué)等。通過(guò)案頭調(diào)研發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類營(yíng)銷專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容繁多，教材大多采用大經(jīng)濟(jì)法概念，即“凡是涉及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的所有法律規(guī)范”都是經(jīng)濟(jì)法的范疇，內(nèi)容有：企業(yè)法、合同法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、市場(chǎng)規(guī)制法、經(jīng)濟(jì)司法制度等。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的要求提高，需一定的基本法律知識(shí)作為鋪墊，例如民事權(quán)利主體、民事權(quán)利與民事義務(wù)的關(guān)系、法人制度、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、債權(quán)、民事法律行為、民事責(zé)任、民事訴訟、制度等。然而營(yíng)銷專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)課時(shí)一般從36 至 54 個(gè)課時(shí)不等，學(xué)生又缺乏法律基礎(chǔ)，有限課時(shí)很難滿足與專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法講授。

（二）營(yíng)銷學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)要求低

基于上述經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)，即使在法學(xué)專業(yè)中也是安排在高年級(jí)才開(kāi)設(shè)。對(duì)于營(yíng)銷專業(yè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，也一般安排在大三學(xué)年的下半學(xué)期。但是，在經(jīng)濟(jì)法開(kāi)設(shè)之前營(yíng)銷專業(yè)同學(xué)根本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又因繁重的課程壓力和法律本身的枯燥乏味，主動(dòng)自學(xué)基本很少發(fā)生。因此，一般經(jīng)濟(jì)法教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)經(jīng)管類營(yíng)銷學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求比法學(xué)專業(yè)的低，教學(xué)內(nèi)容安排上法學(xué)理論講解很少，主要側(cè)重于學(xué)生掌握當(dāng)前相關(guān)法律制度。這樣教師在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力隨之減輕，學(xué)習(xí)興趣也有所提高，但是因?yàn)榉▽W(xué)理論不完備，對(duì)相近概念及法律制度安排緣由、發(fā)展演變等的理解也就存在障礙。

（三）營(yíng)銷學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法積極性低，學(xué)習(xí)方法欠佳

根據(jù)近幾年自己和其他任課教師的教學(xué)體會(huì)交流，不少教師認(rèn)為一般獨(dú)立學(xué)院營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生有以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但另一方面學(xué)生表現(xiàn)力強(qiáng)、活潑好動(dòng)，對(duì)動(dòng)手操作、自身體驗(yàn)有較高興趣。對(duì)于經(jīng)濟(jì)法這門課程來(lái)說(shuō)，由于涉及的法律條文多且枯燥乏味，再上經(jīng)濟(jì)法本身是基礎(chǔ)課而非專業(yè)課，學(xué)生在思想上不重視，學(xué)習(xí)動(dòng)力是應(yīng)付考試。筆者根據(jù)學(xué)生上課表現(xiàn)和師生交流了解到許多學(xué)生常常忽視對(duì)法律基本原則的學(xué)習(xí)，認(rèn)為基本原則都是些抽象的教條，沒(méi)有什么實(shí)際意義。僅僅關(guān)注具體的法律條文如何規(guī)定。然而，不同部門法的基本原則是立法、執(zhí)法、司法所有活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)，是該法的靈魂。

（四）營(yíng)銷專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教師實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)不足

獨(dú)立學(xué)院營(yíng)銷專業(yè)設(shè)置經(jīng)濟(jì)法課程的目的是使學(xué)生掌握經(jīng)管領(lǐng)域法律知識(shí)，在未來(lái)營(yíng)銷崗位的工作中避免法律風(fēng)險(xiǎn)及防止法律糾紛發(fā)生，并不是培養(yǎng)專業(yè)的法律人才，也不是簡(jiǎn)單的普法宣傳和教育。而營(yíng)銷類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師與法律類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)理念上也存在差別?；谏鲜鰞蓚€(gè)原因，營(yíng)銷專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教師的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)就尤其重要，一方面需要教師明確學(xué)生的營(yíng)銷崗位對(duì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)有哪些需求；另一方面需要經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)。而根據(jù)案頭調(diào)研發(fā)現(xiàn)，營(yíng)銷專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教師由于自身工作經(jīng)歷、現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)等多種原因，這兩方面都比較欠缺。

三、基于獨(dú)立學(xué)院營(yíng)銷學(xué)生就業(yè)需求的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改進(jìn)措施

（一）增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容的合理性

教師一般都會(huì)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，經(jīng)濟(jì)法課程由于內(nèi)容繁多，而課時(shí)有限，就更需要考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備情況、未來(lái)就業(yè)的崗位需求。因此，獨(dú)立學(xué)院中針對(duì)營(yíng)銷專業(yè)講授經(jīng)濟(jì)法的教師，一方面要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院營(yíng)銷學(xué)生就業(yè)需求合理安排經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容，另一方面要與營(yíng)銷職業(yè)崗位要求和就業(yè)所需的各種技能證書(shū)如高級(jí)營(yíng)銷員考證相結(jié)合，而不是通類的適用于各專業(yè)的教學(xué)模塊，充分體現(xiàn)課程為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的宗旨。在有限的教學(xué)課時(shí)中，將主要的教學(xué)精力放在營(yíng)銷學(xué)生未來(lái)工作崗位最常用到的企業(yè)法、公司法、合同法、擔(dān)保法、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法以及國(guó)家最新頒布的相關(guān)行業(yè)經(jīng)濟(jì)政策中。上述各部門法中內(nèi)容也較多，要想在既定課時(shí)內(nèi)取得較好的效果，滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)需求，還要考慮以下問(wèn)題：各部門法的各章各節(jié)內(nèi)容中詳略如何安排？ 重難點(diǎn)是哪些？每章內(nèi)容如何開(kāi)展教學(xué)？采取什么樣的教學(xué)方法，既可以講透法律條文，還可以吸引學(xué)生興趣？課堂考核環(huán)節(jié)如何設(shè)置？哪些內(nèi)容需要通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生能更好地理解和把握？

（二）力求經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法的多樣化

1.法律理論講授教學(xué)法

經(jīng)濟(jì)法課程之前，獨(dú)立學(xué)院營(yíng)銷學(xué)生的法律基礎(chǔ)薄弱，通過(guò)講授教學(xué)法的通俗化和直接性，可以提高課堂教學(xué)效率，還利于幫助學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、準(zhǔn)確地理解和掌握經(jīng)濟(jì)法及各部門法的知識(shí)。然而講授教學(xué)法淵源于傳統(tǒng)的教師中心論，這在一定程度上，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也不利于學(xué)生將法律理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此如果只采用傳統(tǒng)講授法難以達(dá)到經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.精選案例教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)用性和其重要淵源是國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策法規(guī)，都需要教師在其理論教學(xué)中引入社會(huì)熱點(diǎn)作為案例進(jìn)行討論和分析。對(duì)于營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，教師可以將所學(xué)營(yíng)銷知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)法相關(guān)理論結(jié)合講授，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如，營(yíng)銷組合中的價(jià)格策略部分，企業(yè)會(huì)根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)和營(yíng)銷環(huán)境變化進(jìn)行價(jià)格調(diào)整，或提價(jià)或降價(jià)，此時(shí)就需要注意避免遭受反壟斷法、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、價(jià)格法的制裁。例如2013年7月2日，合生元、多美滋、美贊臣、惠氏、雅培5家乳企因產(chǎn)品在中國(guó)市場(chǎng)價(jià)格偏高，從2008年以來(lái)漲價(jià)幅度達(dá)30%左右，而遭國(guó)家發(fā)改委價(jià)格監(jiān)督和反壟斷局的反壟斷調(diào)查，最高處罰總額可達(dá)19億元。此次反壟斷調(diào)查或擴(kuò)大至國(guó)產(chǎn)品牌。4日晚6點(diǎn)左右，國(guó)產(chǎn)乳企貝因美突發(fā)公告稱，近期將對(duì)嬰兒配方奶粉標(biāo)準(zhǔn)出廠價(jià)下調(diào)。

除了將社會(huì)熱點(diǎn)作為教學(xué)案例以外，還可以將《經(jīng)濟(jì)與法》、《法律講堂》、《以案說(shuō)法》等電視節(jié)目，及其他法學(xué)期刊、報(bào)紙的相關(guān)報(bào)道，結(jié)合經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)記錄并整理后選作典型案例。為增加案例的真實(shí)性和趣味性，使得營(yíng)銷學(xué)生感同身受，提高對(duì)課程重視度，往屆營(yíng)銷畢業(yè)生所在企業(yè)營(yíng)銷崗位發(fā)生的鮮活的經(jīng)濟(jì)糾紛案例也可以成為經(jīng)濟(jì)法教師教學(xué)案例的來(lái)源。

精選案例后，讓學(xué)生以劃分好的學(xué)習(xí)小組為單位圍繞案例討論；隨后每組選派一名代表與其他小組進(jìn)行意見(jiàn)交流；最后，教師在小組交流意見(jiàn)基礎(chǔ)上歸納總結(jié)。成果提交部分，要求學(xué)生結(jié)合案例分析過(guò)程和結(jié)論撰寫案例分析報(bào)告。這也利于學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力、溝通能力的提高。

3.比較教學(xué)方法

為提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中需要經(jīng)常使用比較教學(xué)方法。將繁雜枯燥的法律知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行畫圖、列表、對(duì)比、分析。例如，要講解清楚經(jīng)濟(jì)法的產(chǎn)生、獨(dú)立地位和性質(zhì)，就必須將經(jīng)濟(jì)法、民法、行政法從產(chǎn)生背景、調(diào)整對(duì)象、理論基礎(chǔ)等進(jìn)行全面比較；市場(chǎng)準(zhǔn)入法部分，學(xué)生要準(zhǔn)確理解普通合伙和有限合伙的設(shè)立條件、事務(wù)管理、合伙人權(quán)義，有限責(zé)任公司與股份有限公司的特征，通過(guò)圖表一一列舉，二者的聯(lián)系與區(qū)別就一目了然。教師還可以在課堂教學(xué)中采用歸納、制表、流程圖等方式隨機(jī)考核學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主、積極的探索學(xué)習(xí)。

4.開(kāi)展經(jīng)濟(jì)法實(shí)習(xí)活動(dòng)教學(xué)法

聘請(qǐng)有經(jīng)濟(jì)法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和法律理論水平的法官、檢察官、律師、企業(yè)法律顧問(wèn)、經(jīng)濟(jì)行政執(zhí)法人員等，開(kāi)辦各種經(jīng)濟(jì)法的專題講座給學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)法方面的案例及辦案經(jīng)驗(yàn)；學(xué)院還可以與人民法院取得聯(lián)系， 由教師帶領(lǐng)學(xué)生到人民法院審判庭旁聽(tīng)有關(guān)經(jīng)濟(jì)糾紛案件的審理， 讓學(xué)生全面了解訴訟的庭審過(guò)程和程序；條件允許的話，邀請(qǐng)人民法院將典型經(jīng)濟(jì)案例在學(xué)校模擬法庭內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)庭；帶領(lǐng)學(xué)生訪問(wèn)工商行政管理部門、產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督部門等行政執(zhí)法部門；安排學(xué)生到消費(fèi)者維權(quán)服務(wù)中心為消費(fèi)者提供法律咨詢。實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生要結(jié)合本次經(jīng)濟(jì)法實(shí)習(xí)活動(dòng)的實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)收獲撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。報(bào)告和學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，應(yīng)該作為平時(shí)成績(jī)的重要組成部分，以激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。通過(guò)這些實(shí)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法課程知識(shí)的真實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，還可以彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。

（三）增加經(jīng)濟(jì)法教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

錯(cuò)誤之二：關(guān)于需求價(jià)格彈性與需求曲線的斜率的關(guān)系的論述是一個(gè)錯(cuò)誤

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，需求價(jià)格彈性理論主要包含了兩個(gè)方面的關(guān)系：一是價(jià)格變動(dòng)與收益的關(guān)系；二是需求價(jià)格彈性與需求曲線的斜率的關(guān)系，而關(guān)于這兩個(gè)關(guān)系的表述跟實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，完全是一個(gè)錯(cuò)誤。

在《初級(jí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)>（中央廣播電視大學(xué)出版社“一村一名大學(xué)生”計(jì)劃教材）中，關(guān)于“需求價(jià)格彈性”的內(nèi)容這樣描述了需求價(jià)格彈性與收益間的關(guān)系：

需求價(jià)格彈性 Ed=需求量的變動(dòng)速率/價(jià)格的變動(dòng)速率=一Q/Q/P/P=一Q/P*P/Q

即它是一個(gè)變動(dòng)速率相比的值.這里的P代表起始基礎(chǔ)價(jià)格，P代表純變動(dòng)的價(jià)格，Q代表對(duì)應(yīng)的起始需求量，Q代表對(duì)應(yīng)的純變動(dòng)的需求量，負(fù)號(hào)是為了將最終數(shù)值變?yōu)檎?。如某商品價(jià)格由5元降為4元，需求量由100件增加為130件，則

Ed=—[（130一100）/100]/[（4一5）/5]=0.3/0.2=1.5

第一.當(dāng)Ed>l時(shí)，表明需求量的變動(dòng)率快于價(jià)格的變動(dòng)率，即需求量對(duì)價(jià)格的變化反應(yīng)強(qiáng)烈，稱為需求富有彈性。需求曲線斜率為負(fù)，其絕對(duì)值小于1.如圖三個(gè)需求函數(shù)三角形，圖（a）中價(jià)格由P1降為P2，需求量從Q1增加到Q2，這時(shí)雖然商品價(jià)格降低，但由于需求量增加，銷售收入PQ增加，即圖中矩形B的面積大于矩形A的面積。

第二.Ed=1，表明需求量的變動(dòng)率等于價(jià)格的變動(dòng)率，即需求和價(jià)格以相同的幅度變動(dòng)，稱為需求單一性。需求曲線的斜率為一1.如圖中（b），價(jià)格由P1降為P2，需求量由Q1增加到Q2，這里的Q2一Q1要小于圖（a）中Q2一Q1。這是由于圖（b）中需求曲線D的斜率較大（陡峭）所致。但因價(jià)格降低引起的銷售收入減少正好由因需求量增加而引起的銷售收入增加彌補(bǔ)，即圖中矩形A的面積和矩形B的面積大體相等。

第三.Ed

一.真實(shí)的價(jià)格變化與收益的關(guān)系是需求函數(shù)中的中線、中位線平衡理論

（一）.宏觀中線平衡理論

教材上這種論述，把價(jià)格降低引起的銷售收入減少與需求量增大收入增加之間互抵后得到的“效益、平衡、虧損”結(jié)果的規(guī)律，歸結(jié)為“斜率主導(dǎo)下的需求價(jià)格彈性”變化的原因，相當(dāng)于說(shuō)這個(gè)“斜率主導(dǎo)下的需求價(jià)格彈性”小于1的商品價(jià)格降低不會(huì)引起收入的增加，從而使降價(jià)沒(méi)有意義。這很容易使人產(chǎn)生困惑。但實(shí)際上這種論述并不符合實(shí)際情況，是完全錯(cuò)誤的一個(gè)概念。

如果我們?cè)诮滩慕o予我們的上述三個(gè)價(jià)格彈性情況圖中的任意一個(gè)圖上移動(dòng)那兩個(gè)矩形的對(duì)角點(diǎn)，完全都可以作出“效益、平衡、虧損”的結(jié)果，從而教材上的理論。如圖，我們作出完全相反于教材論述的兩個(gè)矩形A、B。

那么，價(jià)格變化引起的銷售收入變化實(shí)際遵循著什么樣的規(guī)律呢？

首先，我們作出一個(gè)任意需求函數(shù)三角形AOB，我們不去界定它的斜率，OA代表價(jià)格，OB為需求量，AB為需求曲線。

作這個(gè)三角形的中位線CD，連結(jié)OD，這OD即是AOB的中線。我們?cè)贠A上取點(diǎn)E作為基礎(chǔ)價(jià)格，相對(duì)應(yīng)的需求量是OG，此時(shí)E點(diǎn)所得到的收入為矩形OEFG。假設(shè)價(jià)格從E點(diǎn)落到H點(diǎn)，此時(shí)的收入為矩形OHIJ。于是得到價(jià)格變化前后的收入的減項(xiàng)矩形KHEF和加項(xiàng)矩形KGJI。此時(shí)很容易地看出加項(xiàng)面積大于減項(xiàng)面積。（證明見(jiàn)后）

繼續(xù)讓價(jià)格從E點(diǎn)降至M點(diǎn)，這點(diǎn)的坐標(biāo)橫線交于基礎(chǔ)需求量OG的坐標(biāo)豎線與三角形中線的交點(diǎn)P，得到收入減項(xiàng)矩形PMEF和加項(xiàng)矩形PGQN，這兩個(gè)矩形的對(duì)角點(diǎn)正是點(diǎn)P，此時(shí)減項(xiàng)和增項(xiàng)的面積是相等的，證明如下：

PF∥OA PN//OB

DF/DA=DP/OD=DN/DB （平行于三角形一邊的直線截其它兩邊，所得的對(duì)應(yīng)線段成比例）

又DA=DB

DF=DN AF=NB

所以PD是FPN的中線。

AF=NB、∠EFA=∠B （同位角相等）

RtAEF≌RtNQB

又SAOD=SDOB SFPD=SDPN（三角形的中線分三角形成兩個(gè)面積相等的三角形）

SOMP=SOGP （矩形對(duì)角線定理）

矩形PMEF的面積=矩形PGQN的面積

結(jié)論，當(dāng)價(jià)格降低到坐標(biāo)橫線跟起始需求量坐標(biāo)豎線的交叉點(diǎn)位于這個(gè)需求三角形從原點(diǎn)出發(fā)的中線上時(shí)，正好使減項(xiàng)效益矩形面積和增項(xiàng)效益矩形面積相等，表明價(jià)格變化后的收入等于價(jià)格變動(dòng)前的收入，這點(diǎn)為價(jià)格變化效益平衡點(diǎn)。

根據(jù)這個(gè)原理，當(dāng)這個(gè)交叉點(diǎn)落于這條中線的上面時(shí)，從增項(xiàng)效益矩形上端總能截出一個(gè)小矩形的面積等于減項(xiàng)效益矩形的面積，說(shuō)明此時(shí)增項(xiàng)矩形的面積大于減項(xiàng)矩形的面積，收入是“效益”的。

證明：見(jiàn)上圖

當(dāng)價(jià)格從效益平衡點(diǎn)P回升至H點(diǎn)時(shí)，得到增項(xiàng)效益矩形KGJI和減項(xiàng)效益矩形KHEF。我們作圖找出RtFKI的中線KS，延長(zhǎng)SK相交于OA上的V點(diǎn)，從V點(diǎn)作價(jià)格橫線相交于需求曲線上的T。于是得到與減項(xiàng)矩形KHEF面積相等的矩形KWZI。顯然KGJI>KWZI，產(chǎn)生一塊剩余“效益”。

同理，我們可以證明，當(dāng)這個(gè)交叉點(diǎn)落于這條中線的下方時(shí)，收入是“虧損”的。

其實(shí)這個(gè)規(guī)律，也可用代數(shù)的方法加以證明。（見(jiàn)后）

（二）.微觀中位線平衡理論

我們?cè)僮鬟M(jìn)一步分析，這條中線的最高點(diǎn)D是該需求三角形中位線CD的端點(diǎn)，它們?cè)趦r(jià)格變化引起的收益變化規(guī)律中又有著怎樣的意義呢？

實(shí)際上，如果參照的起始價(jià)格在中位線以上，則需求三角形的這條中位線橫切起始價(jià)格（基礎(chǔ)價(jià)格）點(diǎn)到效益平衡點(diǎn)之間距離的一半。

證明：見(jiàn)上圖

已知：P是增項(xiàng)矩形PMEF與減項(xiàng)矩形PGQN的效益平衡點(diǎn)，CD是RtAOB的中位線，OD為中線。

求證：LF=LP

AD=OD （直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半）

AOD是等腰三角形

∠A=∠AOD

又GF∥OA

∠GFB=∠A ∠FPD=∠AOD

∠GFB=∠FPD

又LD是RtFLD和RtPLD的共邊

RtFLD≌RtPLD

LF=LP

這樣，當(dāng)我們讓起始價(jià)格以最小精確單位的1/2量對(duì)準(zhǔn)中位線時(shí)，那么這個(gè)最小精確單位的末端就正好落在中線上，是價(jià)格降低一個(gè)最小邊際單位時(shí)的效益平衡點(diǎn)。假若我們想象讓價(jià)格的邊際變化無(wú)限地小下去，那么這個(gè)最小單位變化效益平衡點(diǎn)就會(huì)無(wú)限地接近中線的頂點(diǎn)D，直至純變動(dòng)價(jià)格為0，起始價(jià)格與變化后價(jià)格和平衡點(diǎn)與D點(diǎn)重合。所以我們可以將中線的頂點(diǎn)暨中位線的端點(diǎn)D作為最微小邊際變化效益平衡點(diǎn)，同時(shí)將中位線即它所表示的價(jià)格線作為價(jià)格變化時(shí)產(chǎn)生“效益”和“虧損”的最微觀邊際變化分界線。在這條分界線的上端是微觀邊際價(jià)格變化的效益區(qū)，在下端是微觀邊際變化的虧損區(qū)。當(dāng)價(jià)格變化的幅度橫跨這個(gè)微觀分界線時(shí)，那么分界線以下的“虧損”幅度抵銷分界線以上等幅度的“效益”，平衡點(diǎn)下移。所以，當(dāng)變化價(jià)格到達(dá)這條中位線時(shí)得到的總“效益”最大。

（三）.中線、中位線平衡理論的代數(shù)數(shù)學(xué)模型

我們?cè)儆么鷶?shù)的方法對(duì)上面的理論規(guī)律加以揭示和證明，從而建立起價(jià)格變動(dòng)與收益關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。

見(jiàn)圖：

這是一個(gè)任意的直線需求函數(shù)三角形，b是初始基礎(chǔ)價(jià)格，a是它對(duì)應(yīng)的初始需求量，y是價(jià)格的變動(dòng)數(shù)值，c是變動(dòng)后的價(jià)格等于（b—y），x是需求量的變動(dòng)數(shù)值，減項(xiàng)效益矩形面積S1=ay，增項(xiàng)效益矩形面積S2=x（b-y），求Sl和S2之間的關(guān)系。

解：y與x分別是矩形A和B的邊長(zhǎng)共同組成RtFGH，根據(jù)三角函數(shù)關(guān)系有y=—kx，于是有ay/a=—kx（b—y）/（b—y）

用S1、S2替換得，S1/a=（—S2k）/（b—y）

化簡(jiǎn)得：S1=—S2* ak/（b-y） S1=S2* ak/（y-b）

所以，當(dāng)ak/（y—b）=1 即—c/a=K時(shí)，S1=S2，它是價(jià)格變動(dòng)時(shí)效益增減平衡的條件，此時(shí)兩個(gè)效益矩形的對(duì)角點(diǎn)在需求函數(shù)三角形的中線上，ak/（y—b）是兩個(gè)矩形面積差值大小的根源。

符合ak/（y—b）=1 即—c/a=K的條件時(shí)，正是價(jià)格變動(dòng)線到達(dá)增減效益平衡點(diǎn)，此時(shí)y-b=—c，a與c組成的RtDOE與需求函數(shù)三角形AON相似，c/a=OA/ON=—k 。（證明略）

S1=S2·ak/（y—b），這是減項(xiàng)效益矩形面積和增項(xiàng)效益矩形面積之間的函數(shù)關(guān)系，是正比例函數(shù)關(guān)系，即兩者的變化方向是一致的。它倆之間的大小差值受系數(shù)ak/（y—b）的變化影響。

當(dāng)ak/（y—b）≠1即c/a≠|(zhì)K|時(shí)的情況：

一.當(dāng)ak/（y—b）|K|時(shí)，S1

我們沿著ak/（y—b）的值從小到大的方向分析。

（l）.由于k在題中即同一個(gè)需求函數(shù)中是己確定的項(xiàng)，我們先將a、b作為一對(duì)一定的起始基礎(chǔ)數(shù)，然后分析價(jià)格的變動(dòng)數(shù)y對(duì)效益增減矩形面積大小變化的影響，所以此時(shí)y的大小變化是引起S1和S2差值的唯一要素。

當(dāng)價(jià)格從高向低變動(dòng)時(shí)，變動(dòng)數(shù)y的數(shù)值逐步加大，而y本身是一個(gè)小于b的數(shù)，導(dǎo)致y—b的差的絕對(duì)值越來(lái)越小，從而使ak/（y—b）的值越來(lái)越大，帶動(dòng)S1向著大于S2的方向發(fā)展，即總收入向著“不效益”的方向發(fā)展。

y值是價(jià)格變動(dòng)的幅度，當(dāng)它的值為最小單位時(shí)屬于最小邊際變化，此時(shí)ak/（y—b）的值最小，從而使S1大于S2的差值最小。邊際變化上這種增減差值的大小同樣受其它要素變化的影響，在不同斜率的需求函數(shù)或同一個(gè)函數(shù)三角形里的不同區(qū)域都不相同。

（2）.我們?cè)俑淖兤鹗純r(jià)格和相應(yīng)需求量數(shù)值a、b，分析它倆的變化對(duì)ak/（y—b）的影響。

a、b是需求函數(shù)關(guān)系的一對(duì)對(duì)應(yīng)值，是捆綁在一起的，一方的變化引起另一方的被動(dòng)變化。當(dāng)a增大時(shí)b減小，而這個(gè)反向變化正好使ak/（y—b）的值增大，從而引起S1相對(duì)于S2的增大，使結(jié)果向著“不效益”的方向發(fā)展。這說(shuō)明，起始基礎(chǔ)價(jià)格越低，降價(jià)引起的結(jié)果越“不效益”。

當(dāng)a和c作邊長(zhǎng)組成最大面積的滿足平衡條件—c/a=K的矩形，也即當(dāng)y以可想象的最小微觀數(shù)值與相匹配的b的數(shù)值（b的減小同時(shí)是a的增大）同時(shí)滿足效益平衡條件ak/（y—b）=1時(shí)，此時(shí)y對(duì)應(yīng)的相匹配的基礎(chǔ)價(jià)格b和變化后的價(jià)格c都無(wú)限接近了需求函數(shù)三角形的中位線；當(dāng)y小至0時(shí)，兩個(gè)價(jià)格在中位線上重合。這時(shí)效益平衡條件公式ak/（y—b）=l成為“—b/a=k”，它是最微觀邊際價(jià)格變化效益平衡條件，—b/a是微觀邊際價(jià)格變化中增減效益差值的根源（而這正是需求價(jià)格彈性Ed=l的條件P/Q=—K.見(jiàn)下述第二章）。此時(shí)b代表的價(jià)格坐標(biāo)線是中位線，這點(diǎn)以上所有的價(jià)格邊際變化都是“效益”的，這個(gè)價(jià)格時(shí)總效益最大。當(dāng)有一方價(jià)格向下越過(guò)這個(gè)平衡線時(shí)，便有最微觀的“不效益”存在，總“變動(dòng)效益”的最大化開(kāi)始減少。這與上一節(jié)的微觀中位線理論是一致的.

二.當(dāng)ak/（y—b）>1即c/aS2。

此時(shí)價(jià)格變動(dòng)引起的收益的變化方向同上，只不過(guò)結(jié)果是“虧損”的。

（證明略）

我們可以這樣說(shuō)：

在每一個(gè)直線需求函數(shù)里，不管它的斜率如何，只要起始基礎(chǔ)價(jià)格在這個(gè)函數(shù)的價(jià)格微觀變化效益平衡線即這個(gè)需求函數(shù)三角形的中位線以上，那么就有價(jià)格降低時(shí)的“效益”空間；即使一個(gè)需求函數(shù)具有較小的斜率，但起始價(jià)格處在這條平衡線以下時(shí)依然失去價(jià)格變動(dòng)“效益”。這條需求函數(shù)三角形的中位線是價(jià)格微觀最小邊際變動(dòng)效益平衡分界線，這條線以上價(jià)格微觀最小邊際變動(dòng)是“效益”的，這條線以下價(jià)格微觀最小邊際變化是“虧損的”，這條線表示的變化價(jià)格得到的總“效益”最大。價(jià)格從高向低變化，邊際從高“效益”向著“不效益”的方向前進(jìn)，到達(dá)這條平衡線時(shí)達(dá)到平衡，最微觀“效益”歸零。變化價(jià)格跨過(guò)這條線繼續(xù)前進(jìn)，微觀邊際變化開(kāi)始“虧損”。當(dāng)變化價(jià)格的幅度大于最小邊際變化時(shí)，平衡點(diǎn)沿中線方向下落，中位線兩邊等距離上的最小邊際變化的“效益”和“虧損”互相抵消，平衡點(diǎn)位于從原點(diǎn)出發(fā)的該需求三角形的中線上，這條中線是宏觀的價(jià)格變化效益平衡線，平衡線的兩邊價(jià)格變化引起的收益增項(xiàng)和減項(xiàng)相等，原效益不變。平衡點(diǎn)在這條平衡線以上時(shí)，宏觀上總收入“效益”；平衡點(diǎn)在這條平衡線以下時(shí)，宏觀上總收入“虧損”。這種關(guān)系的代數(shù)數(shù)學(xué)模型是：“當(dāng)ak/（y—b）=l即—c/a=K時(shí)，S減=S增”它是宏觀價(jià)格變動(dòng)時(shí)效益增減平衡的條件，ak/（y—b）是宏觀價(jià)格變動(dòng)效益增減差值的根源；“—b/a=k”是最微觀邊際價(jià)格變化效益平衡條件，“—b/a”是最微觀價(jià)格變動(dòng)效益差值的根源.

二，真實(shí)的需求價(jià)格彈性的變化規(guī)律

教材上的這種論述，把需求價(jià)格彈性定義值的大小與需求函數(shù)的斜率的變化統(tǒng)一起來(lái)，即

Ed>1時(shí)，|K|

其實(shí)，這是一種學(xué)術(shù)性錯(cuò)誤，并不符合真實(shí)情況。

我們看教材西方經(jīng)濟(jì)學(xué)給予我們的需求價(jià)格彈性的定義公式和例題：

Ed=—Q/Q/P/P= —Q/P*P/Q

有商品價(jià)格從5元降至4元，需求量則從100件增為130件。則

Ed=[（130—100）/100]/[（4—5）/5]=一0.3/（—0.2）=1.5

（見(jiàn)圖示，價(jià)格從P1降為P2）

我們看出例題中的—Q/P正是RtA1BA2的兩直角邊的比，Q=A2B P=—A1B，—A1B/A2B正是該需求曲線d的斜率K（負(fù)值），并且在同一個(gè)直線需求函數(shù)里無(wú)論價(jià)格怎樣變化它的值是不變的，

于是：Q/P=1/K（注意：Q/P定義為負(fù)值）

從而需求價(jià)格彈性公式變?yōu)椋篍d=—（1/K）*（P/Q）

這說(shuō)明，在同一個(gè)直線需求函數(shù)p=KQ+b中，由于斜率K的值是固定的，所以Q/P=l/K的值也是固定的，這時(shí)的需求價(jià)格彈性Ed的值取決于P/Q的大小.而P/Q又是一個(gè)什么樣的數(shù)值呢？

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中把P/Q定義為價(jià)格變動(dòng)中那個(gè)參照相比較的原來(lái)的價(jià)格和需求量的比，即圖中矩形OP1A1Q1高與寬的比，但是在價(jià)格逐次變動(dòng)的過(guò)程中，這個(gè)數(shù)值可以不斷地被修正，即圖中的P1/Q1可以換成OP2/OQ2、OP3/OQ3、0P4/OQ4、……，處在變化的后面的價(jià)格和對(duì)應(yīng)需求量總是可以把處在前面的價(jià)格和對(duì)應(yīng)需求量作為起始參照。另外，我們從圖中看到隨著被選定的起始參照價(jià)格的向下變動(dòng)，P/Q的比值不斷地被變小，即由價(jià)格P和需求量Q組成的矩形的高不斷的減小，而這寬則不斷地增長(zhǎng)，從而引起需求價(jià)格彈性Ed的值向著減小的方向發(fā)展。

可見(jiàn)，所謂需求函數(shù)斜率K決定需求價(jià)格彈性Ed的大小的論述是完全錯(cuò)誤的。例：

如圖，我們作一個(gè)斜率為—1的需求函數(shù)與坐標(biāo)構(gòu)成兩直角邊相等的RtAOB。

當(dāng)P=5時(shí)，Q=1 （參照的原來(lái)價(jià)格和對(duì)應(yīng)需求量）

當(dāng)P=4時(shí)，Q=2 （變動(dòng)后價(jià)格和對(duì)應(yīng)需求量）

按照西方經(jīng)濟(jì)學(xué)上的需求價(jià)格彈性公式，則

Ed=—Q/Q/P/P=—[（2—1）/1]/[（4—5）/5]=5

但按照《初級(jí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材上的需求價(jià)格彈性理論這時(shí)應(yīng)當(dāng)是“當(dāng)K=—l時(shí)，Ed=l”。顯然，公式得Ed≠理論Ed。這是自相矛盾的。

這就是說(shuō)，即使在斜率一定的同一個(gè)直線需求函數(shù)里，每一個(gè)價(jià)格面對(duì)的P/Q的值都是可以變化而不一樣的，選定的基礎(chǔ)價(jià)格變化從而引起需求價(jià)格彈性的改變；當(dāng)選定的參照起始價(jià)格不變時(shí)，即使價(jià)格變動(dòng)需求價(jià)格彈性的值也不變，需求價(jià)格彈性是每一個(gè)價(jià)格所在函數(shù)中的位置本身具有的特性。所以斜率K不能決定需求函數(shù)的需求價(jià)格彈性。

價(jià)格變動(dòng)過(guò)程中，選定的參照起始價(jià)格和對(duì)應(yīng)需求量的變動(dòng)，是客觀存在的，而不變是我們?nèi)藶榈陌磁牛瑢?shí)際上微觀的邊際上是不斷在變化著的。從圖示5中可以看出，隨著選定的價(jià)格從高至低變動(dòng)，P/Q的比值不斷地被變小，從而引起需求價(jià)格彈性Ed的值向著減小的方向發(fā)展，當(dāng)選定的價(jià)格到達(dá)該函數(shù)的中位線的C點(diǎn)時(shí)，正好使P/Q=OE/OC=CD/AC=-K，，這時(shí)Ed=l。這種變化分為三個(gè)階段：（這個(gè)變化規(guī)律也正好符合需求價(jià)格彈性公式的推理）

當(dāng)P/Q>|K|時(shí)，Ed>1，P在中位線以上。

當(dāng)P/Q=—K時(shí)，Ed=l，P在中位線。

當(dāng)P/Q

需求價(jià)格彈性的這個(gè)規(guī)律正是第一章第三節(jié)中的最微觀價(jià)格變動(dòng)效益平衡條件的變化規(guī)律，所以說(shuō)需求價(jià)格彈性就是最微觀的邊際價(jià)格變動(dòng)中的收益。

這個(gè)過(guò)程是選定的參照起始價(jià)格的變化引發(fā)的，而不是K的變化引起的，相反K的變化并不引起需求價(jià)格彈性的這種變化，論證見(jiàn)后?！ū菊撐睦镌跊](méi)有聲明時(shí)，所講全指直線需求函數(shù)）。

三.需求價(jià)格彈性是最微觀價(jià)格邊際變化時(shí)收益增減關(guān)系的系數(shù)的倒數(shù)

在同一個(gè)直線需求函數(shù)中，需求價(jià)格彈性Ed的值是由參照的起始價(jià)格P的變化引起的，那么這種需求價(jià)格彈性變化的規(guī)律跟價(jià)格變化中收益的“效益、平衡、虧損”有著怎樣的聯(lián)系呢？

如（圖示7）

已知：當(dāng)P/Q=—K時(shí)，Ed=l

即圖中P1/Q1=—K.也就是矩形OP1DˊQ1的OP1/OQ1=—K

求證：此時(shí)價(jià)格P1的坐標(biāo)線P1Dˊ與中位線CD重合.

證明：連接P1Q1

OP1/OQ1=AO/OB=AP1/P1Dˊ=—K（斜率都相等）

RtP1OQ1∽R(shí)tAOB∽R(shí)tAP1Dˊ

∠OP1Q1=∠A

又P1D=OQ1

RtAP1Dˊ≌RtP1OQ1，

AP1=P1O即P1的坐標(biāo)橫線P1Dˊ與中位線CD重合，

這說(shuō)明，需求彈性Ed=l 即P/Q=—K時(shí)，P正好落在中位線上，這也已經(jīng)在上一章中進(jìn)行了反面證明。上一章所述的需求價(jià)格彈性的變化規(guī)律正好與已述的“價(jià)格變化與收益的關(guān)系”中的中線、中位線理論相一致。為什么會(huì)是這樣一個(gè)結(jié)果？我們從需求價(jià)格彈性公式和第一章三節(jié)里的數(shù)學(xué)模型得到答案：

“需求價(jià)格彈性Ed=—Q/P*P/Q和效益增減函數(shù)Sl=S2·ak/（y-b）”

已知兩者的變形為Ed=—1/K*P/Q和S1=S2*[a/（y—b）]*k。當(dāng)y=0時(shí)，[a/（y—b）]*k變?yōu)椋?a/b）*k。因?yàn)閍=Q，b=P，（只是表述時(shí)用的字母不同而已），所以（-a/b）*k=-Q/P*k，=-K*Q/P。由此我們看出需求價(jià)格彈性公式的“—1/K*P/Q”正好是當(dāng)y=0時(shí)的效益增減函數(shù)的系數(shù)“（-a/b）*k”的倒數(shù)。而y=0時(shí)的“（-a/b）*k”表示的是選定的起始價(jià)格本身的屬性，也是相當(dāng)于變動(dòng)價(jià)格y以可想象到的最小微觀變化時(shí)的效益的變化結(jié)果。（-a/b）*k=1即—b/a=k時(shí)，b位于中位線上，它是最微觀邊際價(jià)格變化效益平衡條件，（-a/b）*k值的大小決定著宏觀增減效益平衡條件ak/（y—b）=l時(shí)變動(dòng)價(jià)格y的大小位置。同理，（-a/b）*k所影響的方面也正是需求價(jià)格彈性Ed=一Q/P*P/Q=—1/K*P/Q所能影響到的方面，只是因?yàn)閮烧呤堑箶?shù)關(guān)系所以影響力的方向是相反的，需求價(jià)格彈性影響力的方向相同于效益運(yùn)動(dòng)的方向。

所以可以說(shuō)，需求價(jià)格彈性是最微觀上的效益增減關(guān)系的系數(shù)的倒數(shù)，它制約著價(jià)格變動(dòng)時(shí)效益增減的方向，制約著宏觀效益增減關(guān)系平衡時(shí)的價(jià)格的位置。

四.需求價(jià)格彈性是最微觀的邊際價(jià)格變動(dòng)中的收益

第二章中的需求價(jià)格彈性的平衡條件公式“P/Q=—K”跟第一章三節(jié)中的微觀邊際價(jià)格變化收益平衡公式“—b/a=k”是一樣的，“—b/a=k”變形為"b/a=—k”，b/a就是這里的P/Q。所以需求價(jià)格彈性就是最微觀的邊際價(jià)格變動(dòng)中的收益，還因?yàn)椤靶枨髢r(jià)格彈性是最微觀收益增減關(guān)系的系數(shù)的倒數(shù)”，所以需求價(jià)格彈性的變化方向相同于價(jià)格變動(dòng)中收益的變化方向，需求價(jià)格彈性的變化規(guī)律就是價(jià)格變動(dòng)中收益的最微觀的變化規(guī)律。

由于在同一個(gè)直線需求函數(shù)中，需求價(jià)格彈性隨參照價(jià)格本身的變動(dòng)而變動(dòng)，所以在同一個(gè)直線函數(shù)中價(jià)格變動(dòng)中收益的“效益、平衡、虧損”也是隨參照的價(jià)格的位置變化而變化的，這是我們能夠在《初級(jí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》給予我們的三種類型斜率的三角形中作出相反于書(shū)中結(jié)論的兩個(gè)收益矩形的原因。最微觀邊際上的收益是隨變動(dòng)價(jià)格的變動(dòng)而隨時(shí)變動(dòng)的，這個(gè)微觀的邊際收益變化就是變動(dòng)的價(jià)格本身所具有的需求價(jià)格彈性，所以只要有價(jià)格變動(dòng)就有微觀上的收益變化?！冻跫?jí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中把價(jià)格變動(dòng)中收益的“效益、平衡、虧損"情況單一化固定

在某一類斜率的需求函數(shù)里的理論是非常錯(cuò)誤的。

在同一個(gè)直線需求函數(shù)中，即斜率K不變的情況下，隨著價(jià)格從高向低的變化，邊際需求價(jià)格彈性逐漸減小，同時(shí)邊際價(jià)格變動(dòng)收益也向著“不效益”的方向前進(jìn)。當(dāng)價(jià)格到達(dá)需求函數(shù)三角形的中位線時(shí)，邊際需求價(jià)格彈性的值為1，同時(shí)邊際價(jià)格最微觀變動(dòng)“效益”歸零，總效益達(dá)到最大化。這條中位線是價(jià)格變化中的最大收入效益線。價(jià)格向下跨過(guò)這條中位線后，邊際需求價(jià)格彈性的值小于1，價(jià)格微觀邊際變化收益開(kāi)始“虧損”。用公式表示如下：

當(dāng)P/Q>|K|時(shí)， Ed>l P在中位線以上邊際價(jià)格變化收益“效益”

當(dāng)P/Q=—K時(shí)， Ed=l P在中位線上邊際價(jià)格變化收益平衡，總效益最大。

當(dāng)P/Q

這一規(guī)律與第一章三節(jié)里價(jià)格變動(dòng)時(shí)效益增減平衡的條件“當(dāng)ak/（y—b）=1即—c/a=K時(shí)，S1=S2”是統(tǒng)一的，只不過(guò)需求價(jià)格彈性本身表示的是最微觀價(jià)格邊際變化中收益的變化情況，而平衡條件表示的是宏觀的價(jià)格變化情況。

五.斜率的變化對(duì)需求價(jià)格彈性和收益的影響

《初級(jí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材中把斜率的變化說(shuō)成是制約需求價(jià)格彈性和價(jià)格變化中收益變化規(guī)律的決定因素，把三者強(qiáng)扭成一體，我們用相互印證的不同的方法進(jìn)行了否定。那么，斜率的變化到底對(duì)需求價(jià)格彈性和價(jià)格變動(dòng)中的收益有什么影響呢？

（一）斜率的變化對(duì)需求價(jià)格彈性的影響

見(jiàn)（圖示8），這是兩個(gè)僅有斜率不同的直線需求函數(shù)，需求三角形AOB和三角形AOC，當(dāng)參照價(jià)格為P時(shí)，它們各自的需求價(jià)格彈性為：

Ed1=—1/K1*P/Q1=OB/OA*P/Q1=OB/Q1*P/OA

Ed2=—1/K2*P/Q2=OC/OA*P/Q2=OC/Q2*P/OA

APD∽AOB PD/OB=AP/AO

APE∽AOC PE/OC=AP/AO PD/OB=PE/OC=AP/AO

PD=Q1 PE=Q2 Q1/OB=Q2/OC OB/Q1=OC/Q2

Ed1=Ed2

這證明，截距一致，僅有斜率不同的兩個(gè)直線需求函數(shù)，在同一價(jià)格下它們的需求價(jià)格彈性是相等的，也可以說(shuō)僅有斜率的變化并不改變直線需求函數(shù)中需求價(jià)格彈性的大小，這再一次證明了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中把需求價(jià)格彈性大小說(shuō)成是斜率的原因的理論是非常錯(cuò)誤的。

（二）.斜率的變化對(duì)價(jià)格變動(dòng)中收益的影響

見(jiàn)圖：

這是兩個(gè)僅有斜率不同的直線需求函數(shù)，價(jià)格從H點(diǎn)降至效益平衡點(diǎn)I點(diǎn)，即兩個(gè)效益增減矩形的對(duì)角點(diǎn)在需求三角形AOB的中線上。那么，因斜率改變成為第二個(gè)需求三角形AOE后效益平衡會(huì)被打破嗎？根據(jù)第一章中所述價(jià)格變動(dòng)收益增減平衡條件“當(dāng)ak/（—b）=l即c/a=—K時(shí)， S1=S2”，這里它們各自的價(jià)格變動(dòng)收益平衡的條件是：

（l）.需求函數(shù)三角形AOB的增減平衡條件是，—K1=c/a=OA/OB，

（2）.需求函數(shù)三角形AOE的增減平衡條件是，—K2=c/（a+d）=OA/（OB+BE）。（是否成立待證明）

求證：—K2=c/（a+d）=OA/（OB+BE）成立。

證明：c/a=OA/OB

在c/（a+d）=OA/（OB+BE）中只要證明d/a=BE/OB，則它就能夠成立。

d/a=BE/OB變形得OB/a=BE/d

AHF∽AOB

HF/OB=AF/AB

AFG∽ABE

FG/BE=AF/AB

HF/OB=FG/BE=AF/AB

a=HF.d=FG

a/OB=d/BE

OB/a=BE/d， d/a=BE/OB

—K2=c/（a+d）=OA/（OB+BE）成立。

其實(shí)，通過(guò)作圖也已經(jīng)得到，斜率由K1變成K2后效益增減矩形的對(duì)角點(diǎn)依然在新的需求三角形的平衡線上，即中線上。這說(shuō)明，由于需求價(jià)格彈性沒(méi)有因斜率改變而變化，所以在中位線上的效益平衡更不會(huì)打破，實(shí)際上兩者的中位線也是重合的，只是中線向右下方發(fā)生了移位，增加了總效益的值域。但從S1=S2·ak/（y—b）中可以看明白，除了在平衡點(diǎn)上效益平衡不變外，在不均衡區(qū)域系數(shù)“ak/（y—b）”的值雖然不變，但由于在相同的變動(dòng)價(jià)格上，S1與S2的基礎(chǔ)數(shù)值會(huì)同時(shí)加大，從而它們之間的差值變大，但這個(gè)差值在平衡線的兩邊所前進(jìn)的方向是不一樣的，平衡線以上是“增益”的方向，而平衡線以下是“減益”的方向。

這就是說(shuō)，斜率的改變不會(huì)打破價(jià)格變動(dòng)中收益的中線、中位線平衡理論規(guī)律，不會(huì)打破原有的增減平衡。在不均衡區(qū)域，隨著斜率絕對(duì)值的減小在相同價(jià)格下會(huì)改變?cè)械膬r(jià)格變動(dòng)中收益數(shù)值大小，變動(dòng)價(jià)格在平衡點(diǎn)以上會(huì)“增益”，在平衡點(diǎn)以下會(huì)“減益”。同時(shí)斜率的減小使相同價(jià)格下的靜態(tài)效益增加?！⒁猓簝r(jià)格變動(dòng)中的收益是指動(dòng)態(tài)的相比較下的“增益”還是“減益”，而靜態(tài)效益是指一定價(jià)格下的實(shí)際收益，兩者是完全不同的兩個(gè)概念。

（三）.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的需求價(jià)格彈性理論相近于曲線需求函數(shù)

如圖：

根據(jù)需求價(jià)格彈性定義公式，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的需求價(jià)格彈性理論相近于圖示10中的曲線需求函數(shù)，但這種函數(shù)價(jià)格變動(dòng)的過(guò)程里仍然包含著我們以上論證的理論規(guī)律，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)需求價(jià)格彈性理論仍然不能涵蓋它價(jià)格變動(dòng)時(shí)的實(shí)質(zhì)。我們不再在此分析此類需求函數(shù)價(jià)格變動(dòng)時(shí)的各方面關(guān)系?？傊?，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的需求價(jià)格彈性理論是經(jīng)不住推敲的，非常偏面和狹獈。

六.需求價(jià)格彈性理論在實(shí)際產(chǎn)品定價(jià)中的應(yīng)用

利潤(rùn)最大化價(jià)格=收益最大化價(jià)格+成本價(jià)格/2

我們已經(jīng)知道直線需求函數(shù)三角形的中位線代表的是最大總收益價(jià)格線，此時(shí)P/Q=—K，Ed=1，但因?yàn)橛谐杀镜囊蛩卦诶锩?，此時(shí)的最大總收益并不等于最大總利潤(rùn)，它還不是人們所追求的利潤(rùn)最大化價(jià)格線，現(xiàn)實(shí)中人們總是隨著產(chǎn)品在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)情況有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地按著利潤(rùn)最大化的原則對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行定價(jià)。只有在去除了成本因素后所得到的最大總收益價(jià)格才是最大總利潤(rùn)的價(jià)格。如圖：

需求函數(shù)三角形AOB，下面的陰影部分是成本區(qū)域，P1D1是它的中位線也是最大總收益價(jià)格線。上方的空白三角形AOˊBˊ才是利潤(rùn)價(jià)格需求函數(shù)三角形，這個(gè)三角形里的需求利潤(rùn)價(jià)格彈性依然遵循著中線、中位線平衡規(guī)律，所以它的中位線P2D2表示的價(jià)格P2才是總利潤(rùn)最大化價(jià)格。顯然，

最大總利潤(rùn)價(jià)格=最大總收益價(jià)格+成本價(jià)格/2

此時(shí)，（P-Oˊ）/Q=-K （Oˊ代表成本價(jià)格，P代表銷售價(jià)格，Q代表P對(duì)應(yīng)的需求量）

七，總結(jié)

在同一個(gè)直線需求函數(shù)里：

一.中位線規(guī)律就是需求價(jià)格彈性的規(guī)律，是最微觀的價(jià)格邊際變動(dòng)中的收益的規(guī)律。公式表達(dá)為：

當(dāng)P/Q>|K|時(shí)，Ed>1 P在中位線以上，微觀邊際價(jià)格變化收益“效益”

當(dāng)P/Q=—K時(shí)，Ed=l P在中位線上，微觀邊際價(jià)格變化收益平衡，此時(shí)總收益最大。

當(dāng)P/Q

二.中線規(guī)律就是宏觀的價(jià)格變動(dòng)中收益變化的規(guī)律，是需求價(jià)格彈性在宏觀上的表現(xiàn)，公式表達(dá)為：

當(dāng)ak/（y—b）=l即—c/a=K時(shí)，S減=S增 平衡點(diǎn)在中線，宏觀上收益平衡。

當(dāng)ak/（y—b）|K|時(shí)，S減

當(dāng)ak/（y—b）>1 即c/aS增 平衡點(diǎn)在中線以下，宏觀上收益“虧損”。

三.截距相等，僅有斜率不同的兩個(gè)直線需求函數(shù)，在同一價(jià)格下它們的需求價(jià)格彈性是相等的。需求價(jià)格彈性是價(jià)格在函數(shù)截距上的位置本身所具有的特性，與該函數(shù)的斜率無(wú)關(guān).每一個(gè)直線需求函數(shù)都包含需求價(jià)格彈性變化的三個(gè)階段，同時(shí)也導(dǎo)致每一個(gè)直線需求函數(shù)里都包含“效益、平衡、虧損”三個(gè)區(qū)域即上述“一線兩區(qū)域”。

四.斜率變化對(duì)收益的影響（見(jiàn)上述）。

第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 專業(yè)設(shè)置 現(xiàn)狀調(diào)查 建議

專業(yè)是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類，是學(xué)校從事教育教學(xué)活動(dòng)的首要條件。從一所職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置上，我們就能初步了解該校的性質(zhì)及其特點(diǎn)，學(xué)生家長(zhǎng)就能知道是否符合他們的實(shí)際需求。因此，中職學(xué)校如何設(shè)置專業(yè)，如何與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，如何提升教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。本文對(duì)山東省部分中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，提出了中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)如何設(shè)置才能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的措施。

一、中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

2012年，山東省共有中等職業(yè)學(xué)校近600所，本次調(diào)研隨機(jī)抽取其中68所，包括了技工學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中（職教中心）等多種類型。本省大部分職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的過(guò)程中，為了擴(kuò)大覆蓋面、爭(zhēng)取生源都在追逐熱點(diǎn)，盡可能多設(shè)置專業(yè)，忽視了專業(yè)設(shè)置的原則和內(nèi)涵，視專業(yè)設(shè)置同兒戲，在不具備任何條件的情況下隨意設(shè)置專業(yè)，所設(shè)專業(yè)根本無(wú)法承載培養(yǎng)專業(yè)人才的功能，畢業(yè)的學(xué)生兩手空空，沒(méi)有任何專長(zhǎng)，嚴(yán)重影響了本校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)，甚至引起社會(huì)對(duì)同類學(xué)校相同專業(yè)的質(zhì)疑，把原本發(fā)展空間廣闊，前景可觀的優(yōu)秀專業(yè)推向被大家拋棄的邊緣。

（一）專業(yè)設(shè)置的惡性競(jìng)爭(zhēng)

在不同的歷史階段，總會(huì)有不同的職業(yè)崗位被人們推崇和追逐，因而造成了不同的專業(yè)熱點(diǎn)，并且在不同的區(qū)域，大家的認(rèn)識(shí)不相一致，南方發(fā)達(dá)地區(qū)與西北的差異就很大，現(xiàn)階段發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育呈現(xiàn)出財(cái)經(jīng)類學(xué)校熱，而西北財(cái)經(jīng)類學(xué)校的專業(yè)往往不被人們認(rèn)可。近年來(lái)某石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院的拉動(dòng)及衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域的擴(kuò)展，呈現(xiàn)出的是石油化工類專業(yè)和衛(wèi)生服務(wù)類專業(yè)倍受歡迎。由于這些原因的影響，許多職業(yè)學(xué)校紛紛放棄了自己若干年的歷史積淀和辦學(xué)特點(diǎn)，在專業(yè)設(shè)置上你追我趕，忙于設(shè)立專業(yè)而忽視了建設(shè)，帶來(lái)的后果肯定是惡性競(jìng)爭(zhēng)，不利于一個(gè)優(yōu)秀專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）專業(yè)設(shè)置的重復(fù)

其實(shí)就是專業(yè)設(shè)置的惡性競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的結(jié)果，在同一地區(qū)一個(gè)專業(yè)被多個(gè)同類職業(yè)學(xué)校重復(fù)設(shè)置是我們面臨的最大問(wèn)題。當(dāng)然專業(yè)的重復(fù)設(shè)置利于學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高教育質(zhì)量，但試想一下，在一個(gè)地區(qū)有若干個(gè)職業(yè)學(xué)校辦同一專業(yè)，會(huì)出現(xiàn)什么局面？以職業(yè)學(xué)校的工程造價(jià)專業(yè)為例，在山東至少有十幾所學(xué)校在辦，而山東選擇工程造價(jià)專業(yè)的生源又有多少呢？結(jié)果是大家同時(shí)辦了很多相近的專業(yè)，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)都嚴(yán)重不足，我們?cè)趯I(yè)教學(xué)及專業(yè)建設(shè)中精力分散，顧此失彼，疲于應(yīng)付，每個(gè)專業(yè)都不能辦好，很難辦成精品專業(yè)。

（三）在不具備條件的基礎(chǔ)上設(shè)置專業(yè)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)某些職業(yè)學(xué)校，校園面積不足三十畝，觀其基礎(chǔ)設(shè)施不過(guò)三棟五層樓房，問(wèn)其師資說(shuō)有幾十號(hào)人，可是看其專業(yè)不禁啞然失色，專業(yè)設(shè)置五花八門，應(yīng)有盡有，達(dá)十幾個(gè)之多，真是讓人刮目相看，十多個(gè)專業(yè)不知道靠什么來(lái)支撐？能給學(xué)生教會(huì)專業(yè)技能嗎？有些地方職教中心有漂亮的校舍，政府投入資金購(gòu)進(jìn)大批先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，但為數(shù)不多的教師都是從中學(xué)調(diào)入，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)成為眾多專業(yè)的核心教師，自己本身的專業(yè)能力就不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能精通使用，如何教化學(xué)生。這一點(diǎn)已經(jīng)在全省職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽上得到充分的證明，大部分地方職教中心培養(yǎng)的學(xué)生基本不具備專業(yè)技能。

二、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的建議

1.專業(yè)設(shè)置要立足當(dāng)?shù)?，面向全?guó)。

專業(yè)設(shè)置首先要考慮如何適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)在充分調(diào)查本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變狀況、社會(huì)職業(yè)分布和勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需情況和職業(yè)與專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律。根據(jù)學(xué)校自身的層次、特點(diǎn)、條件，做好專業(yè)設(shè)置規(guī)劃，并適度超前確立專業(yè)方向，力求使培養(yǎng)的人才“學(xué)有所用，適銷對(duì)路”。比如有些地區(qū)工業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，可以考慮在物流、電子商務(wù)等方向設(shè)置專業(yè)，有些地區(qū)旅游業(yè)的發(fā)展可以帶動(dòng)導(dǎo)游、酒店管理等專業(yè)的發(fā)展。

2.專業(yè)設(shè)置要緊貼市場(chǎng)需求，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為坐標(biāo)，以職業(yè)分析為導(dǎo)向。專業(yè)設(shè)置應(yīng)考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)技術(shù)密集型企業(yè)和高科技行業(yè)的發(fā)展方向。大力推行校企合作、訂單教育，以企業(yè)的發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)，形成學(xué)生入學(xué)即等于就業(yè)的教育方向。

3.專業(yè)設(shè)置要突出自身特色。中職學(xué)校各有自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)和辦學(xué)特色。因此，增設(shè)專業(yè)應(yīng)在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)與本校已有專業(yè)基礎(chǔ)相近又有前途的專業(yè)，特別是目前其他中職學(xué)校沒(méi)有而社會(huì)又急需的專業(yè)。做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。應(yīng)充分利用中職學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地、設(shè)備、師資基礎(chǔ)，根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)力創(chuàng)特色，形成局部?jī)?yōu)勢(shì)和“名牌”效應(yīng)。

總的來(lái)說(shuō)，在中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的過(guò)程中，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為坐標(biāo)，以職業(yè)分析為導(dǎo)向，緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，遵循“經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要什么人才，就開(kāi)設(shè)什么專業(yè)”的原則，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的實(shí)用型人才。必須把握全局、認(rèn)準(zhǔn)形勢(shì)，給職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置提供合理、科學(xué)的理論依據(jù)，讓職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)人才的培養(yǎng)緊扣當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展決策服務(wù)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，同時(shí)考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的人才需求狀況，形成合理的專業(yè)格局。

參考文獻(xiàn)

[1]劉德思.職業(yè)教育的模式選擇――資源交換的觀點(diǎn).

[2]應(yīng)智國(guó).論專業(yè)群建設(shè)與高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力[j].教育與職業(yè)，2006，（4）.

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 大學(xué)生需求 文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展

一、引言

（一）問(wèn)題的提出

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念最早出現(xiàn)在1998年出臺(tái)的《英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中，該文件明確提出，“所謂創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，就是指那些從個(gè)人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動(dòng)力的企業(yè)，以及那些通過(guò)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)可創(chuàng)造潛在財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)的活動(dòng)?！边@一概念主要從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主體來(lái)分析的。我國(guó)在定義上與之稍有差異。根據(jù)2006年北京市統(tǒng)計(jì)局出臺(tái)的《北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)》，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)“是以創(chuàng)作、創(chuàng)造、創(chuàng)新為根本手段，以文化內(nèi)容和創(chuàng)意成果為核心價(jià)值，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)現(xiàn)或消費(fèi)為交易特征，為社會(huì)公眾提供文化體驗(yàn)的具有內(nèi)在聯(lián)系的行業(yè)集群”。

隨著技術(shù)和管理的創(chuàng)新，人類用于物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)的時(shí)間越來(lái)越少，而自由時(shí)間越來(lái)越多。在自由時(shí)間，人們進(jìn)行文化生產(chǎn)和文化消費(fèi)。這一經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展律動(dòng)已經(jīng)使得文化產(chǎn)業(yè)研究進(jìn)入學(xué)者和民眾的視域。北京市作為中國(guó)的文化中心，已經(jīng)將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為支柱產(chǎn)業(yè)，眾多學(xué)者開(kāi)始對(duì)北京市的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展展開(kāi)研究，主要從三個(gè)視角進(jìn)行研究的，第一個(gè)視角是從政府的視角，如對(duì)北京城區(qū)文化產(chǎn)業(yè)空間分布的研究（周尚意，2009）；對(duì)北京文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體分析（北京市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃課題組，2010）；對(duì)北京文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的區(qū)域性優(yōu)勢(shì)的分析（鄒紅，2011）。第二個(gè)視角是從企業(yè)的視角，如對(duì)動(dòng)漫類企業(yè)的發(fā)展路徑的分析（劉玉珠，2011），對(duì)軟件類企業(yè)的發(fā)展路徑的分析（曹仁超，2011），對(duì)出版類企業(yè)的發(fā)展路徑的分析（李彥珍，2011）。第三個(gè)視角是從一般民眾的視角對(duì)文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分析，如從大眾文化的視角對(duì)文化產(chǎn)業(yè)展開(kāi)分析（鄒廣文，2011）。

以上學(xué)者的研究對(duì)北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有很大的價(jià)值，但是有一點(diǎn)不足，就是對(duì)北京市文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的研究欠缺大學(xué)生文化需求的視角。文化產(chǎn)業(yè)的主要消費(fèi)群體是青年尤其是在校的大學(xué)生，從這一個(gè)群體的視角來(lái)看待文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)是至關(guān)重要的。本研究的最大的特色就體現(xiàn)在，研究者是首都在校大學(xué)生，主要調(diào)研的群體也是首都大學(xué)生。

（二）研究的目的和意義

1.學(xué)術(shù)價(jià)值：基于大學(xué)生的文化需求的視角構(gòu)建區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本分析框架，有一定的理論學(xué)術(shù)價(jià)值。

2.現(xiàn)實(shí)價(jià)值：基于大學(xué)生的視角對(duì)北京市的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，得出一些有意義的研究數(shù)據(jù)和分析結(jié)論，對(duì)于政府和企業(yè)進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有一定的實(shí)際借鑒價(jià)值。

3.戰(zhàn)略價(jià)值：基于大學(xué)生文化需求視角的北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)策研究，對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，抵制文化侵略，維護(hù)國(guó)際的文化安全具有重要的戰(zhàn)略價(jià)值。

二、調(diào)查方法

本次調(diào)查采用了二手資料調(diào)查、走訪以及問(wèn)卷調(diào)查三種調(diào)查方法。如下面所顯示：

三、調(diào)查對(duì)象及樣本選擇

鑒于對(duì)調(diào)查的可操作性與調(diào)查的現(xiàn)實(shí)意義代表性的綜合考慮，在本次調(diào)查中，選定了北京市區(qū)的大學(xué)生以及文化企業(yè)作為主要調(diào)查對(duì)象。通過(guò)設(shè)計(jì)專門的問(wèn)卷以及訪談提綱，實(shí)地去接觸調(diào)查對(duì)象，來(lái)進(jìn)行調(diào)查，獲取所需的信息。經(jīng)過(guò)初稿的制作、試投放以及反復(fù)修改后，完成問(wèn)卷設(shè)計(jì)并進(jìn)行了投放與后期處理。

（一）抽樣方法

我們采用的是分層抽樣的方法，大學(xué)生方面根據(jù)其所在院校的類別以及代表性進(jìn)行大致的分層，文化企業(yè)方面根據(jù)其企業(yè)主要業(yè)務(wù)以及發(fā)展方向進(jìn)行分層，然后根據(jù)他們各自在所在分類中的人群中所占的比例進(jìn)行抽樣。

（二）抽樣地點(diǎn)

為了更高效的獲取有效的問(wèn)卷樣本，根據(jù)調(diào)查對(duì)象的特點(diǎn)，以及能夠完成的工作量的具體情況，我們選擇抽樣的具體地點(diǎn)主要在大學(xué)校園、自習(xí)室、文化企業(yè)聚集區(qū)。

（三）抽樣過(guò)程

抽樣的過(guò)程比較科學(xué)、合理、有效，且主要以通過(guò)紙質(zhì)問(wèn)卷填答的實(shí)地問(wèn)卷發(fā)放，為信度和效度提供了保障。

（四）抽樣結(jié)果

問(wèn)卷共發(fā)放了160份，回收篩選得有效問(wèn)卷為153份，問(wèn)卷有效率為95.625%，具有統(tǒng)計(jì)分析意義。

（五）數(shù)據(jù)分析軟件

我們將有效問(wèn)卷進(jìn)行了整理、數(shù)據(jù)錄入，用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件、EXCEL軟件進(jìn)行了分析。以下是具體的數(shù)據(jù)分析過(guò)程。

四、數(shù)據(jù)分析過(guò)程

（一）文化消費(fèi)的主要內(nèi)容

在調(diào)查中，我們首先詢問(wèn)了受訪者文化消費(fèi)的主要內(nèi)容，并且做了詳細(xì)的分類。有修讀本科課程、專業(yè)知識(shí)類、通識(shí)教育類、娛樂(lè)類、藝術(shù)類、投資類、益智類、運(yùn)動(dòng)類、休閑類等。每個(gè)分類后還有具體項(xiàng)目的舉例，以便受訪者更好的作答，共收集了來(lái)自北師大、北理工、人大、民大，北航五所學(xué)校共153名學(xué)生的問(wèn)卷反饋，同時(shí)也對(duì)他們的個(gè)人基本情況有所調(diào)查，應(yīng)該說(shuō)可以保證樣本的可行性和可靠性。

從表1中可以看出，22%的受訪大學(xué)生文化消費(fèi)的主要內(nèi)容還是娛樂(lè)類（看電影電視劇、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲、打牌、瀏覽娛樂(lè)新聞等）；通識(shí)教育和專業(yè)知識(shí)位列第二和第三，兩者差距較小。只有11%的受訪者會(huì)把主要精力放在本科課程上。受訪者的偏好依然以?shī)蕵?lè)為主，但時(shí)事要聞和專業(yè)知識(shí)依然占據(jù)了不小的部分，分類的詳細(xì)和選擇的分布也體現(xiàn)了大學(xué)生文化消費(fèi)的多樣性。

（二）大學(xué)生欣賞與體驗(yàn)文化產(chǎn)品的主要目的

大部分大學(xué)生欣賞與體驗(yàn)文化產(chǎn)品的目的還是相當(dāng)良好的?！把a(bǔ)充和鞏固專業(yè)知識(shí)”、“拓展視野”與“提升藝術(shù)修養(yǎng)”這三項(xiàng)共計(jì)56.7%，這反映了當(dāng)代大學(xué)生正確使用文化產(chǎn)品的大趨勢(shì)。當(dāng)然，也有17.2%的被訪者選擇了消遣娛樂(lè)，9.6%的被訪者選擇了發(fā)泄情緒，但是總體而言，大學(xué)生依然是以自我提升為基本目的進(jìn)行文化產(chǎn)品的欣賞與體驗(yàn)的。

（三）北京市文化產(chǎn)業(yè)需要加強(qiáng)的方面

分析調(diào)查結(jié)果得出，39.9%的廣大高校學(xué)生認(rèn)為對(duì)于北京市文化產(chǎn)業(yè)而言，最重要的是要“利用各種新興手段，豐富文化內(nèi)容的表現(xiàn)形式，提高文化原創(chuàng)力和競(jìng)爭(zhēng)力”。結(jié)合我國(guó)具體的文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，這一建議不無(wú)道理。當(dāng)今的文化產(chǎn)業(yè)雖然有了快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，但是仍沒(méi)有將世界文化產(chǎn)業(yè)烙上“中國(guó)印記”。而反觀美國(guó)的好萊塢影視公司，則紛紛將“花木蘭”、“功夫熊貓”等中國(guó)形象搬上屏幕，并取得了巨大的成功。其中非常重要的一點(diǎn)，就是通過(guò)高科技方式，將原有的文化內(nèi)容以全新的形式演繹了出來(lái)，而這，也是我們的文化產(chǎn)業(yè)迫切需要加強(qiáng)之處。

（四）北京市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)指向

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在北京市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)指向上，除“建立和維護(hù)文化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序”之外，大學(xué)生的選擇的差異度較小。一方面，這表明了大學(xué)生對(duì)北京市的文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展了解有限，并不能在短時(shí)間內(nèi)做出相對(duì)集中的判斷；同時(shí)，這也說(shuō)明了首都高校學(xué)生認(rèn)為北京市在這幾個(gè)方面都急需加強(qiáng)，也表明了北京市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的艱巨性與復(fù)雜性。

（五）存在的問(wèn)題

通過(guò)我們調(diào)研問(wèn)卷總結(jié)的數(shù)據(jù)及對(duì)部分文化產(chǎn)業(yè)基地和企業(yè)的訪談中得出當(dāng)前北京市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在如下問(wèn)題：

1.文化產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展使得文化產(chǎn)業(yè)方面的人才需求加大，企業(yè)及相關(guān)部門提供給大學(xué)生新的就業(yè)機(jī)會(huì)和方向，但相關(guān)人才匱乏的現(xiàn)象十分明顯。

文化產(chǎn)業(yè)中主要缺乏新興行業(yè)專業(yè)人才和復(fù)合型人才，既有寬廣人文視野、又具備精深產(chǎn)業(yè)理念的復(fù)合型高素質(zhì)經(jīng)營(yíng)管理人才是目前文化產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)需要的人才。以北京為例，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員在總的就業(yè)人口中所占的比例不過(guò)千分之一，不僅人才的儲(chǔ)備不夠，而且結(jié)構(gòu)也不盡合理，尤其是缺少一批頂尖的領(lǐng)軍人物式的創(chuàng)意人才。相比之下，在紐約，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員占該城市全部工作人口總數(shù)的12%；在倫敦占14%；而在東京，這一比例更高達(dá)15%。

2.我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)起步較晚，與國(guó)外成熟的文化產(chǎn)業(yè)體系具有不小的差距。不可否認(rèn)，中國(guó)具有豐富的文化資源。但是，我們認(rèn)為文化資源不等于生產(chǎn)力。從擁有資源到形成生產(chǎn)力，到形成高附加值的先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化生產(chǎn)力，需要走很長(zhǎng)的一段路。而且，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的文化產(chǎn)業(yè)對(duì)資源的依賴度不高。文化產(chǎn)業(yè)更多地依賴其自身建立起來(lái)的時(shí)尚文化和當(dāng)代大眾流行文化機(jī)制，以及全球化的市場(chǎng)及其明星制度、經(jīng)紀(jì)人制度和全球營(yíng)銷方式，這幾點(diǎn)恰恰是中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)所欠缺的。

3.我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)階段基本停留在吸取國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行模仿再創(chuàng)造階段。沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新，自主研發(fā)。這一方面是起步晚，而另外很大一部分是因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化中規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的意愿，企業(yè)不愿主動(dòng)嘗試新鮮事物，不愿意輕易冒險(xiǎn)。企業(yè)的最終目的仍然是盈利為主，雖然有國(guó)家或相關(guān)部門的資金補(bǔ)貼，但是依然很少有企業(yè)敢于對(duì)文化產(chǎn)品進(jìn)行自主創(chuàng)新，融會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的產(chǎn)品研發(fā)寥寥無(wú)幾。所以當(dāng)國(guó)外先進(jìn)的文化產(chǎn)業(yè)對(duì)我國(guó)市場(chǎng)大規(guī)模進(jìn)軍時(shí)，我國(guó)本土的文化產(chǎn)品相比國(guó)外產(chǎn)品缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這種嚴(yán)峻情況使得我國(guó)文化企業(yè)生存空間狹小，漸漸形成了惡性循環(huán)。這是我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要詬病。

五、建議和思考

（一）政府層面

1.繼續(xù)加大政府對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的扶持引導(dǎo)力度。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有投資周期長(zhǎng)、研發(fā)成本高、風(fēng)險(xiǎn)高等特點(diǎn)。從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，政府的扶持，特別是政府在產(chǎn)業(yè)、金融政策方面的引導(dǎo)是推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的一個(gè)重要助力。一方面，要將北京市促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的財(cái)政、金融和科技等政策進(jìn)行統(tǒng)一整合，為其打造一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)和成長(zhǎng)環(huán)境；另一方面，要對(duì)這些扶持政策的實(shí)施程度、效果進(jìn)行監(jiān)督和考核，使政策落實(shí)到位。

當(dāng)前北京市文化創(chuàng)意企業(yè)均處在成長(zhǎng)期，尚未形成足夠規(guī)模，游戲、動(dòng)漫、影視企業(yè)在發(fā)展中需要相關(guān)信息和技術(shù)服務(wù)，但沒(méi)有力量建立自成一體的平臺(tái)。建議北京市搭建一個(gè)公共的技術(shù)和服務(wù)平臺(tái)，一般性的技術(shù)和服務(wù)均可通過(guò)該平成，不必企業(yè)各起爐灶，從而減少企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本，抵御風(fēng)險(xiǎn)、共享信息。該平臺(tái)今后還可以稱為各企業(yè)互通信息，創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)的一個(gè)有效途徑。

2.加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度。文化創(chuàng)意產(chǎn)品的形成是智慧和創(chuàng)意的體現(xiàn)，對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)品知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)對(duì)于相關(guān)企業(yè)的發(fā)展有著極為重要的意義。在調(diào)研中，北京斯巴科工業(yè)設(shè)計(jì)公司的負(fù)責(zé)人指出，企業(yè)在申請(qǐng)外觀設(shè)計(jì)專利時(shí)，出現(xiàn)申請(qǐng)程序繁瑣、周期長(zhǎng)、費(fèi)用高等問(wèn)題，導(dǎo)致企業(yè)喪失了最好的發(fā)展時(shí)機(jī)。因此，政府必須見(jiàn)面專利權(quán)申請(qǐng)費(fèi)用、簡(jiǎn)化專利權(quán)申請(qǐng)的程序和周期，盡快使相關(guān)企業(yè)從其文化創(chuàng)意產(chǎn)品中獲得應(yīng)有的收益，從而為其發(fā)展提供正向的動(dòng)力。

此外，要在北京市營(yíng)造尊重和保護(hù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的氛圍，加大對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)品知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的執(zhí)法力度，特別是要重點(diǎn)打擊對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)品的盜版侵權(quán)行為。對(duì)于電影、動(dòng)漫企業(yè)的反盜版行動(dòng)要給予足夠的重視和支持。

3.根據(jù)各地區(qū)資源稟賦的不同，科學(xué)規(guī)劃，形成產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展。目前北京市各個(gè)區(qū)縣均以建設(shè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要規(guī)劃之一。在對(duì)朝陽(yáng)區(qū)、石景山區(qū)、東城區(qū)、西城區(qū)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地進(jìn)行調(diào)研中，課題組發(fā)現(xiàn)各產(chǎn)業(yè)基地定位的差異性不足，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)基地內(nèi)企業(yè)間惡性競(jìng)爭(zhēng)，甚至打價(jià)格戰(zhàn)，導(dǎo)致企業(yè)入住產(chǎn)業(yè)基地的積極性減弱。這阻礙了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

面對(duì)“產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)熱”的現(xiàn)象，北京市應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，立足全局，依據(jù)各自資源特色與現(xiàn)有規(guī)模進(jìn)行嚴(yán)格審核，對(duì)于重復(fù)的集聚區(qū)報(bào)批的要慎批、限批。鼓勵(lì)各集聚區(qū)良性發(fā)展，避免惡性競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于已形成的聚居區(qū)，努力吸引國(guó)際知名企業(yè)入住園區(qū)，充分發(fā)揮龍頭企業(yè)的示范作用，帶動(dòng)中小企業(yè)進(jìn)入園區(qū)，形成產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)鏈；要采用市場(chǎng)化模式，積極引進(jìn)有園區(qū)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)，規(guī)劃園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，制定園區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略；加強(qiáng)集聚區(qū)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)筑市場(chǎng)化的資源共享模式，為園區(qū)企業(yè)和機(jī)構(gòu)提供咨詢服務(wù)、技術(shù)支持、決策輔助等各種服務(wù)，形成結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)、分工明確的專業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

（二）企業(yè)層面

1.打造核心產(chǎn)品，樹(shù)立品牌形象。任何產(chǎn)品想在市場(chǎng)上占據(jù)一席之地，必須有自己的核心產(chǎn)品，打造自己的品牌，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也同樣如此。北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要立足本土文化資源，采取差異化競(jìng)爭(zhēng)手段，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持競(jìng)爭(zhēng)力。利用先進(jìn)的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)營(yíng)手段開(kāi)發(fā)精品，打造擁有自己專利的高水準(zhǔn)核心文化產(chǎn)品。北京市的個(gè)別文化產(chǎn)業(yè)已形成若干初具實(shí)力的核心產(chǎn)品，如湖廣會(huì)館、老舍茶館等處的曲藝藝術(shù)表演、報(bào)刊行業(yè)的《北京青年報(bào)》等。這些核心產(chǎn)品都是不斷地推陳出新，擴(kuò)大自身的品牌效應(yīng)。而對(duì)于那些缺乏核心產(chǎn)品的文化產(chǎn)業(yè)，如廣告業(yè)、動(dòng)漫、著作業(yè)等產(chǎn)業(yè)亟待提高自身產(chǎn)品地位，創(chuàng)造出自身的產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)。

2.把握大學(xué)生需求，提高產(chǎn)品品味。大學(xué)生普遍認(rèn)可制作精良、有人文關(guān)懷、技術(shù)水平高、有中華文化背景的文化產(chǎn)品。美國(guó)的迪斯尼樂(lè)園、好萊塢影視城的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)正是源于其高品質(zhì)的文化產(chǎn)品。北京的文化創(chuàng)意企業(yè)要注重利用中國(guó)文化和北京地域文化資源，結(jié)合兩者得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，打造一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)，提高文化產(chǎn)品的質(zhì)量和品味。

3.加強(qiáng)企業(yè)間協(xié)作，抱團(tuán)發(fā)展。文化創(chuàng)意企業(yè)相互協(xié)作可以完善管理體制，形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，。北京DRC工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意基地中的“DRC”是“Design Resource Cooperation”強(qiáng)調(diào)的就是企業(yè)間的協(xié)作。處于成長(zhǎng)期的文化創(chuàng)意企業(yè)加強(qiáng)合作，可以資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，并能有效抵御各類市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，做到標(biāo)準(zhǔn)化、集約化管理。在廣播電影電視業(yè)，可借鑒中國(guó)廣播電影電視集團(tuán)公司（CRFTG）的經(jīng)驗(yàn)，集合北京幾家影視劇制作單位，聯(lián)合組建成北京影視劇制作集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)電影電視節(jié)目?jī)?nèi)容系列化、影視劇制作化、精品生產(chǎn)機(jī)制化的目的；在電子出版物行業(yè)組建以形成“大出版”格局為目標(biāo)的北京市電子出版產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，集制作、出版、開(kāi)發(fā)、進(jìn)出口貿(mào)易為一體，紙介質(zhì)、圖書(shū)、光盤、網(wǎng)絡(luò)等多媒介并行發(fā)展。

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第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求范文

一、現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展過(guò)程

1.從早期宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)到凱恩斯宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)期早期宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)到凱恩斯宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)期是從19世紀(jì)后期到20世紀(jì)30年代，這一階段為現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。從19世紀(jì)后期開(kāi)始，資本主義本身的弊端開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)。1825年英國(guó)爆發(fā)了資本主義歷史上第一次全國(guó)性的普遍生產(chǎn)過(guò)剩的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這次危機(jī)從貨幣危機(jī)開(kāi)始，大量商品賣不出去，物價(jià)暴跌，大量工商企業(yè)破產(chǎn)，到1847年經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延至整個(gè)歐洲的工商業(yè)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)開(kāi)始大面積爆發(fā)。經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)是早期宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)到凱恩斯宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這一時(shí)期的宏觀經(jīng)濟(jì)研究的主要重點(diǎn)，比如，還有美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家密契爾的“經(jīng)濟(jì)循環(huán)論”，以及對(duì)國(guó)民收入、經(jīng)濟(jì)周期的研究等，帶動(dòng)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)步入了一個(gè)新的階段。

2.現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展時(shí)期從20世紀(jì)30年代至20世紀(jì)60年代，這一階段是現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展時(shí)期，即現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的初步建立階段。1936年，英國(guó)著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)巨匠凱恩斯，出版了《就業(yè)、利息與貨幣通論》一書(shū)，標(biāo)志著現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的真正的誕生。在經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)期，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論無(wú)法解決，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此只能束手無(wú)策，然而凱恩斯卻能運(yùn)用切實(shí)有效，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)需求的理論以及國(guó)家宏觀調(diào)控的政策，逐漸使得資本主義國(guó)家度過(guò)經(jīng)濟(jì)蕭條的危機(jī)，這也標(biāo)志著現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)真正誕生了。在美國(guó)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家更傾向于用貨幣政策穩(wěn)定商業(yè)周期。

3.現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和演變時(shí)期現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和演變是從20世紀(jì)70年代開(kāi)始的，由于石油危機(jī)的兩次爆發(fā)和美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生停滯性通貨膨漲，然而在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，凱恩斯的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)卻顯得有些無(wú)能為力，所以非凱恩斯學(xué)派在這一時(shí)期陸續(xù)涌現(xiàn)。

二、現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國(guó)的應(yīng)用

現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)自從誕生一以來(lái)，就在不斷發(fā)展和完善。我國(guó)從改革開(kāi)放開(kāi)始，引入現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，在經(jīng)過(guò)吸收、批判和科學(xué)的借鑒，到現(xiàn)在已經(jīng)有三十多年。我們都知道，我國(guó)是社會(huì)主義制度，走的是特色社會(huì)主義道路，經(jīng)濟(jì)上是以馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)作為理論基礎(chǔ)，另外，我國(guó)從建國(guó)以來(lái)到改革開(kāi)放之前，實(shí)行的都是高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制是以公有制為基礎(chǔ)的，然而，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制卻是以私有制為基礎(chǔ)的，因此，我國(guó)還不能全部的接受現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)及其理論，所以我國(guó)在應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中還不夠成熟。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制應(yīng)該善于博采眾長(zhǎng)，兼聽(tīng)則明，對(duì)于現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論和研究范式，要善于取其精華，棄其糟粕，根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題?？茖W(xué)在不斷發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論也是不斷發(fā)展完善的，就像由最初的薩伊定律，在一個(gè)完全自由的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，由于產(chǎn)品供給會(huì)創(chuàng)造自己的需求，因而社會(huì)的總需求始終等于總供給，而不會(huì)出現(xiàn)產(chǎn)品過(guò)剩的問(wèn)題的理論，不斷發(fā)展到奧地利政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特提出的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論，以及“景氣循環(huán)”經(jīng)濟(jì)學(xué)主張，這些都告訴我們，要善于吸收借鑒宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的精華，從而能夠切實(shí)的解決我國(guó)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)