初中歷史新教材精選(九篇)

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第1篇：初中歷史新教材范文

關鍵詞： 轉變 定位 掌握 改革

滬科版九年義務教育初中物理教材在我省試教后已全面推開使用了，通過第一輪教學的實踐，這套教材得到了教師的認可，大部分的初中物理教師都認為現行教材能體現課改精神，切實可用。但是，仍有一些教師對新教材茫然不適，覺得教材順序編排亂了套，甚至認為內容簡單得沒講頭，幾分鐘就可解決問題。在對物理教學檢測命題時，一些教師反映試題難命，按傳統方式，擬出的題不是太容易就是超“綱”，這也說明了現行教材的確不合應試教育的口味。因此，如何使教師盡快克服傳統教育思想和傳統教學方法的慣性干擾，把握好對現行教材使用的“度”，使初中物理教學全面轉入素質教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題。筆者認為，要真正用好現行教材，提高教學質量，根本在于以下幾點：

一、轉變教育觀念

觀念決定思路，思路決定行為，全新的教育觀念是推進新課程改革的必要前提。九年義務教育的目標任務是“提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才”。初中物理作為九年義務教育的一門課程，必須為實現這個總的人才培養目標服務。過去的許多年中，初中物理教學在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應試教育的干擾，教學要求被不適當地拔高，課堂教學往往是“滿堂灌”，作業訓練是“題海戰術”，使本來有趣實用的初中物理變成了一些學生負擔過重的課程，尤其忽視了對學生思想教育和創新能力的培養。由于傳統教育觀念和教學方式的“慣性”極大，有的教師在新課改下“穿新鞋，走老路”，喜歡用應試教育的眼光審視現行教材，結果是既不適應，又不放心，害怕現行教材降低了難度，影響教學質量，影響升學率。柳斌同志講：“教育觀念的轉變，是用好教材，提高義務教育質量的前提。”所以，只要我們在觀念上真正完成了由應試教育向素質教育的轉變，跟上教學大綱和教材的改革步伐，面向全體學生，注重全面發展，現行教材的使用必將成為學生喜歡、輕松樂學的一門課程，達到培養四化建設需要各類高素質人才的基礎物理課程教學的目的。

二、定位教師角色

在新教材實踐的過程中，教師必須掌握靈活生動的教學方式，注重自身角色的轉變，充分發揮學生的主體作用，把教學“主宰”這一角色轉變為多重角色。首先教師要從知識的傳授者變成學生學習知識、掌握技能、培養能力和創新意識的引導者、組織者，這也是新條件下教師角色的重新定位。其次從師生的“指導”與“被指導”關系轉變成新型的“伙伴合作”關系，教師要成為教學過程中的示范表演者和組織協調者、開聰啟智的潛能開發者。教師要通過對自己教學行為的不斷反思和物理教學理論的不斷研究，更新自己的觀念，完善、充實自己的知識結構，不斷學習掌握新的教學技能和教學手段，逐步從“教書匠”轉變成“研究員”。

三、掌握教材特點

現行教材與原教材相比有以下幾個明顯的特點：

1.生動活潑，簡明輕快，圖文并茂。

現行教材用一些生動有趣的自然現象、生活事實說明概念，能激發學生的學習興趣；概念和規律的講述簡明輕快，不過分追求嚴格，淺顯易懂；插圖能啟發學生輕松愉快地學習，有的以圖代文，寓教于樂。現行教材一般是按生活情景創設，提出問題，探究問題，得出結論來設置的，章前有知識點提示，節中設信息窗、加油站、“交流討論”、迷你實驗室，尤其對相應的探究環節進行了點撥，節后都設有“請提問”欄目，編排靈活，不似以往那么刻板。

2.教學內容的編排順序調整合理。

現行教材的編排是由常見的簡單易學的運動、聲、光等物理現象到力學的基本概念和規律，再到學習抽象概括程度較高的熱學、電學和現代物理運用的基本知識，符合由淺入深、先易后難的認知規律。現行教材的“章”小，包括的知識點少，兩周左右換學一章新內容，初學者既有新鮮感，又容易把握各知識點的關系，形成結構，有利于培養學生的學習興趣和增強學習信心。

3.體現了學生是學習的主體。

從“獻給同學們”到打開物理世界的大門，到各章節中的演示實驗、學生隨堂探究實驗、“問題設置”和“迷你實驗室”等內容，教材不斷更換課堂教學形式，促使學生多動腦，多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態。

4.教材難度明顯降低。

現行教材對有些知識的處埋，只要求“知其然”，不一定要求“知其所以然”；計算題明顯減少，難度也有所降低；增加了流體力學和原子能知識、宇宙探索知識，使教材更加貼近素質教育的需要，知識體系趨于完整。學生的學習負擔減輕了，知識面卻有所拓寬。

5.加強了物理探究實驗的教學作用。

現行課程標準要求初中物理教學要以觀察、實驗為基礎，教材中實驗探究習題明顯增多，感性認識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養，有助于學生養成尊重事實、勤于動手和樂于探究的良好習慣。

第2篇：初中歷史新教材范文

一、與學生實際生活相結合，激發學生學習欲望，變“要我學”為“我要學”。

“興趣是最好的老師”，學生熟悉的事物最能激發他們的興趣。因此在教學中，我們應將知識與學生的實際生活結合起來，讓學生在體驗中成長、在體驗中學習。地理知識中有許多現象都是學生見過但可能不知原理，我們可充分利用這一點，讓學生積極地探索知識。同時可和其他學科緊密結合，使地理教學更具知識性、趣味性和人文性。如在講《多變的天氣》這節課時，考慮到學生對流行歌曲很感興趣，在導入新課時我請同學們想一想哪些歌詞是能夠反映天氣變化的，學生們立刻熱烈地討論起來，他們找出了“太陽當空照，花兒對我笑”、“2002年的第一場雪”、“陽光總在風雨后”、“三月里的小雨”等許多歌詞，大家都很興奮，對這一部分內容產生了濃厚的興趣。在上《降水和降水分布》這一節時，先讓學生了解了降水的主要形式是降雨、降雪和冰雹后，我提出了你們所學的詩詞中哪些是與降水有關的，學生的思維一下子就活躍起來，舉出了很多例子，如“隨風潛入夜，潤物細無聲”、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”等。通過采用與學生生活實際相結合的導入方式，有力地激發了學生的學習興趣，使學生產生了強烈的求知欲望，變被動學習為主動學習，由“讓我學”轉變為“我要學”，從而促進課堂教學效果的強化。

二、依據教材內容的要求，注重學法的指導，從“學會”變為“會學”。

雖然新課程改革一再強調要突出學生的主體地位，改變以往的傳統教學方式，積極倡導學生的自主學習與合作探究，但不是不要教師的主導作用，反而更要教師的有效指導，特別是在重點、難點、知識點的鏈接點上更要加強教師的指導。當然，這種指導主要體現在學法上的指導，學生掌握了正確的學習方法，并能運用到自主學習、合作探究之中，才能自主參與到學習活動中，從而提高學習效率。因此，從一定意義上講，“會學”比“學會”更重要，“授之以魚不如授之以漁”。學生掌握了正確的學習方法，不僅可以提高學習成績，更可以一生受益。因此，在初中地理課堂教學中，教師要注重學習方法的指導與培養，并根據教材內容的要求，適時培養與指導學生運用正確的學習方法，養成良好的學習習慣。在學習第二冊區域地理時，可告訴學生每一節內容的編寫都有規律可循，大部分章節的內容都是按照從自然地理到人文地理，自然地理又是從地理位置、地形、氣候這些方面進行闡述的，而地理位置一般會涉及在世界中的位置、緯度位置、海陸位置，如圖。

自然環境（××國）地理位置世界中的位置緯度位置 海陸位置 地形特點 氣候特點

在講《日本》和《東南亞》時，我引導學生從這些教材上的地圖和課文分析該地區的自然條件入手，然后由學生填寫此表格，再引導學生根據這些自然條件推斷出當地的農業生產特點和工業分布特點。俗話說：一方水土養一方人。人們生活在一定的自然環境中，養成了一定的生活習慣和方式，可以得知當地人的一些風俗習慣。經過一定的訓練后，在上《印度》和《俄羅斯》時，我把大部分時間交給學生自學，由他們自己閱讀分析教材的內容、自己填寫該表格。我則對部分有困難的學生進行指導，然后和同學共同分析得出人文地理的內容。學生在老師的指導下循序漸進，根據教材的規律自己得出結論，學生覺得很有成就感，并能避免死記硬背，突出了學生的主體地位。

三、巧用教材，凸顯積極創造，勇于探索的理念。

第3篇：初中歷史新教材范文

與原教材相比，現行教材有以下幾個明顯的特點：

1.1 生動活潑，簡明輕快，圖文并茂。現行教材用一些生動有趣的現象、故事、實驗引入課題說明概念，能激發學生的學習興趣；概念和規律的講述簡明輕快，不過分追求嚴格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發學生輕松愉快地學習，有的以圖代文，寓教于樂。現行教材一般是按提出問題，分析問題和前有問題，節前帶問號，節后設“想想憶憶”，章后。總結“學到了什么”。編排靈活，不似以往那么刻板。

1.2 教學內容的編排順序調整合理。現行教材的編排是由常見的簡單易學的運動、聲、熱、光等物理現象到力學的基本概念和規律，然后學習抽象概括程度較高的電學和能的基本知識，符合由淺入深、先易后難的認知規律：現行教材的“章”小，包括的知識點少，兩周左右換學一章新內容，初學者既有新鮮感，又容易把握各知識點的關系，形成結構，有利于培養學生的學習興趣和增強學習信心。

1.3 體現了學生是學習的主體。從“致同學們”“引言”，到各章中的演示實驗、學生隨堂實驗、“想想憶憶”和“學到了什么”等內容，教材總是企圖更換課堂教學形式，促使學生多動腦，多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態。

1.4 教材難度明顯降低。現行教材對有些知識的處埋，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；計算題明顯減少，難度也有所降低；增加了聲現象和原子能知識，使教材更加貼近素質教育的需要，知識體系趨于完整。學生的學習負擔減輕了，知識面卻有所拓寬。

1.5 加強了物理實驗的教學作用。現行大綱要求“初中物理教學要以觀察、實驗為基礎”，教材中的各類實驗和實驗性習題明顯增多，感性認識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養，有助于學生養成尊重事實、勤于動手和按科學辦事的良好習慣。

2 傳統的教學方法必須改革

教學方法脫離不開教育觀念和教學目的。素質教育旨在“面向全體”和“全面發展”，課堂教學不僅要傳授物理知識，而已要培養學生的各種能力。傳統的教學方法較陳舊，不符合素質教育的要求，不適應現行教材的特點。應大刀闊斧地改革教學方法，變注入式教學、題海戰術為啟發式教學，引導學生學會學習，學會思考，學會運用所學物理知識解決實際問題。現行教材雖然降低了難度，但對教師的教學水平卻有了更高的要求，照本宣科顯然不行了。現行教材編者的用心良苦，突出了物理知識的趣味性，旨在創造意境，更好地激發學生的學習興趣，使他們輕松愉快地自覺學習，教學方法應該體現這個意圖；知識的傳授應該是引導學生動腦動手，通過想一想、做一做擴大教學效果，而不能以偏題怪題讓學生鉆“牛角尖”；漫畫或插圖內涵豐富，相關的物理知識盡在其中，切不可走馬觀花，一晃而過；現行教材知識面廣，伸縮性大，目的是要面向全體，適應不同程度的學生，教學中一定要對所有學生一視同仁。

上述種種，宏觀上屬教學方法的范疇，教學中非如此不可。至于每一個物理概念的具體教法，當因人、因教學內容而異，應該是百花開放，各顯其能。

3 轉變教育思想

第4篇：初中歷史新教材范文

關鍵詞：初中歷史教學 分析 問題 教學方法

在課程改革的不斷深入的大環境下，初中歷史教學作為基礎教育的重要組成部分，為推進素質教育起到了重要的作用。審視多年來的初中歷史教學，本人對初中歷史教學教法提出了以下的一些建議。

首先是對歷史新教材的認識。原來的材料把知識目標放在教學的首位，“以知識傳承為主”，內容多、程度深、觀念陳舊等問題突出。而在新理念指導下的新教材，圍繞三個維度尤其把情感目標提到了一個新的高度，即“以學生發 展為主”。我們從教材的使用情況認識到，人教版新課標歷史實驗教材確實是把“以學生發展為本”的教育理論作為整套新教材編寫的指導思想。經過比較，筆者認為，新教材與舊教材有以下幾個顯著的區別。

第一，課文設計獨具匠心，突出了以學生為主題的教育理念。這套教材在課文設計和編寫體例上獨具匠心，以學生的學習為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成有利于學生學習的“學本”。教材每課的體例大體包括：導語（傳說、故事，旨在激發學生學習的興趣）、正文、堅排的資料（增強歷史真實感，幫助學生提高閱讀古文的能力）、“材料閱讀”（與本課教學內容相關的材料，供學生自行閱讀）、動腦筋（生動有趣的問題，使學生的思想機器開動起來）、活動與探究、課后自由閱讀卡（把課堂教學與課后活動結合起來，使學生在活動中增長知識與技能，也有利于促進學生的身心發展）幾個學習欄目。這樣的課文設計和編 排，使新的歷史教科書真正變成了學生學習歷史的學本。

第二，倡導探究性學習方式。一套教材切實貫徹了新一輪課程改革的目標，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參 與、樂于探究的學習方式。為倡導新的學習方式，課文意設置了動腦筋、活動與探究等欄目；為引導學生積極參與到教學過程中來，在每一個學習單元都設有活 動課，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中，這是對傳統教科書的重大改革。活動課的設計充分考慮到了課程內容的生動性、啟發性和開放性，突出 了學習過程與方法的教學，它對于激發學生學習和探究歷史的興趣，培養學生學習和探究問題的能力，起著不可替代的作用。

第三，圖文并茂，有很強的可讀性。在注重課程內容改革的同時，本套教材在課文的呈現方式上，注重圖表的有效運用，圖文并茂，具有很強的可讀性，適宜初中學生的學習習慣，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性，使學生在學習課文的同時，對遙遠的歷史有一種切實的感受，真正做到融科學性、思想性和可讀性于 一體。

第四，歷史主線清晰，學習主題明確。如七年級上冊內容，每個單元的題目就是幾個朝代的特點；八年級上冊，每個單元一個主題，條理非常清晰，有利于提高學生學習歷史的興趣。

在這一體系下，新的初中歷史課程體系的構建，基本消除了現有歷史課程中存在的“難、繁、偏、舊”現象，適應初中生的認知水平和接受能力。 其次，使用新教材帶來的變化。新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標的目的也在于幫助每一個學生進行有效的學習，使他們受到很好的教育，在學習知識的同時，進一步完善人格。因此教師、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發生變化。經過一年多的課改實驗，我們在聽課、教研中感到了以下幾點突出的變化。

第一，從準備情況看，實驗區的教師現在都感覺到一種強烈的緊迫感、使命感，不研究，不更新就適應不了新的教學，所以爭當新課程的研究者。許多教師積極開發利用教育資源，尤其是校外教育資源。特別值得一提的是，我們有的歷史教師為講好一節課，為把課上得更生動形象，為制作好多媒體課件，不惜代價或自己到市里參加計 算機學習、制作多媒體課件；或自己買一些與歷史教育有關的光盤，如有關秦始皇的歷史片，有關、及等的大型歷史記錄片，它們既充實了課 堂教學內容，又調動了學生的積極性，課堂上學生的學習興趣很高。

第二，從新課導入看，引入形式豐富多彩。現在聽歷史課不再單純是教師一上課就帶領學生復習上一節課的內容，然后再講新課。現在光是新課的導入就很精彩，除了復習舊 課式導入、提出問題式導和外，很多課都引用了詩詞式導入（如講“不怕遠征難”，就播放的詩），播放樂曲式導入（如講“”，就播放 歌曲《松花江上》），圖片賞析式導入（如講秦始皇，就采用多媒體播放有關華清池、兵馬俑的圖片），還有的教師講文化內容時配以古箏曲，效果也很好。總之，用這幾種形式導入新課會很快帶學生走進歷史，提高學生學習歷史的興趣。

第三，從教學方式和方法來看，條件好的學校，可以用上多媒體教學，內容編排靈活，形式新穎，課件制作精美，直觀性很強，課容量大。受條件所限，采用傳統教學方法 的學校，經過教師努力也能把課上得精彩，吸引學生。無論哪種方式方法，在新課標、新理念指導下的新課程教學，充分體現了以學生發展為本的指導思想。

第四，學生學習方式的變化，新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也促進了學生學習方式的轉變。由于教學內容的時代性、生活性增強，學生的主體地位突出了。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現在每一節歷史課教學中。通過教學實踐，我們可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能 力和創新意識，例如，某些內容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料 的能力，培養學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發出來，促進了學生的全面發展。

參考文獻

[1] 王曉紅. 淺析當前初中歷史教學存在的問題和對策[J]. 高考（綜合版）. 2014（09）

第5篇：初中歷史新教材范文

本文將結合教學的實際應用，對初中物理教材中的一些實驗進行了一點改進和創新。

1.焦耳定律應用實驗的改進

改進的核心：將鎳鉻合金絲當做鋸條使用。

為了加深對焦耳定律的理解與應用，現創設一個實驗目的：將泡沫塑料切成整齊精致的小方桌。可以先讓學生探索方法，學生肯定會用小刀，鋸條切割，雖然也切割了，但是表面凹凸不平，有效的方法是用焦耳定律的實驗本文由收集整理原理進行切割，電路如（圖1）連接，a，b接線口處連接合金絲（合金絲要拉緊拉直）。將鎳鉻合金絲固定在木質的支架上（注意合金絲太燙手，鎳鉻合金絲當鋸條使用），手握支架用合金絲切割泡沫塑料，當電流太小時，切不開，當電流增大時，合金絲很快將泡沫塑料切割成一個精美的小方桌。改進后的優點：增強了學生的實際感受與趣味性，提高了學生的參與意識。切身感受到：當電阻不變時，電流越大，電流通過導體時產生的熱量越多。

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2.對課本中焦耳定律演示實驗的改進

改進的核心：（1）將液體換成氣體，（2）玻璃管換成u型的彎管，（3）觀察的溫度計換成一段液注。

判斷通電導體產生的熱量的多少是通過溫度計讀數的變化宋考量的。課本實驗中的液體是煤油。弊端是加熱時間長，溫度計的讀數變化小，在教室里觀賞效果差。

改進后的優點：實驗現象穩定明顯且有動感，能滿足較長時間觀賞的需要。加熱時間短，產生熱量的多少用液柱的移動來顯示，溫度變化小但移動的距離增大，為通電導體產生的熱量多少與電阻的關系增強了說服力。改進的核心部分如（圖2），有機玻璃容器e密封，內封空氣。a，b是接線柱，可連接不同阻值的電阻絲。c是軟木塞；d是u型玻璃管。

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3.影響直流電動機轉速的因素實驗的改進

改進的核心：通過讓永磁體相向或相反向運動來改變磁場強弱。在“直流電動機”一節中，總結影響直流電動機轉速的因素時，有（1）電源電壓的大小，（2）磁場的強弱。其中，電源電壓的大小容易改變，要改變磁場的強弱比較困難。嘗試改變磁場強弱的具體做法是，將兩塊大的方塊形的永磁體n、s極相對放置，并且分別固定在兩個小車內，小車能在光滑的長木板上相向或反向運動。（用窗簾上使用的固定在兩端的定滑輪來解決小車的相向或反向以及勻速直線運動的問題）

改進后的優點：極大地提高了實驗的可見度，讓兩個小車反向勻速直線運動，即：磁場遠離固定在中心的線圈時（磁場減弱），線圈轉速明顯逐漸減慢。

4.摩擦力方向實驗的創新（用刷子雨毛發側倒的方向模擬摩擦力的方向）

（1）使刷子在桌面上運動，讓刷子的毛發朝下，刷子毛發側倒的方向與摩擦力的方向一致，摩擦力的方向一目了然。

（2）相對運動摩擦力的方向的模擬，讓刷子的毛發相對放置，并讓它們相對運動，摩擦力的方向很直觀的看到了。（下面放置的刷子固定在桌面上）如（圖3）創新后的優點：用毛發側倒的方向形象的模擬摩擦力的方向，輕易的化解了判斷摩擦力方向的難點，變抽象思維為直觀感受，變被動接受知識為主動參與學習，充分調動了學生的無意注意，增強了教學效果。

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5.大氣壓實驗的創新

（1）用一個空的易拉罐；在里面裝少量水，

放在酒精燈上加熱至沸騰，停止加熱，然后用面團迅速堵住它的開口，易拉罐會變癟。

（2）連通器中灌滿水，然后用手指封堵管口a，b再將連通器倒置發現水并未從c管中流出，待封堵b管口的手指稍微松動進入少許空氣后，水才能從c管中流出。如（圖4）。

（3）大的可樂瓶內灌滿水（一定要滿），蓋子擰緊，用錐子分別在瓶子的底部，側壁鉆幾個小孔，水不會流出來。瓶蓋稍微松動進入少許空氣后，水才能從小孔一點點流出來。

（4）取直徑相近長度相差較大的兩個試管（試管也可以用兩個10ml，5ml針筒的外管替代，用棉花塞住針筒口），小試管套裝在大試管內，將水裝入兩管的縫隙中，倒置后看見小試管往上移動。如（圖5）

第6篇：初中歷史新教材范文

一、對教法的反思

教與學是教育實踐中兩項最主要、最基本的活動,只有通過教師和學生的雙邊多向活動,才能完成教育的任務,實現教育的目標。教師要重視教學方法,對學生進行有效的引導、組織、控制,并根據教學反饋情況適時對教學活動進行反思和調整。同時,對歷史課堂教學教法的反思和調整須以“尋找問題實施嘗試反思調整優化嘗試”的循環方式展開。尋找問題是教師反思自己在教學中所使用的方法和學生實際接受狀態是否達到和諧統一,從中發現問題,探究問題存在的根源,其中就包括課堂設計、模式運用等;實施嘗試就是為解決前面教學中存在的問題,有針對、有目的地使用新方法進行補救;反思調整是二次觀察、反思教學方法以及補救措施的實施效果;優化嘗試即針對剛發現的問題運用所謂的最佳方案實施教學補救,解決前階段出現的本質問題。而且在問題嘗試反思的每一個步驟中,反思總是存在于每個教學環節和整個教學過程。

二、對學法指導的反思

從“應試教育”向素質教育轉變,其中一個重要問題是要科學地研究“教”與“學”的辯證運動規律。現代教學是以學生“學會學習”為目的,“教”是為了達到不需要“教”,這就必須“以學論教”要圍繞學生的“學”來研討教師的“教”。即教師既要研究“教法”,更要研究“學法”,并且把教法與學法統一,才能真正全面地提高學生的素質。

在現階段初中歷史教學中,教師引導學生進行合作學習和探究性學習是使學生掌握學習方法最常見、最實用的方法。合作學習提倡課堂學習集體化、活動化、交際化,如把學生分成各種各樣的小組,進行角色表演、完成項目,以及陳述、討論、辯論等。在合作學習的過程中,隨著學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助,集體的榮譽感、責任感、領導意識,以及與他人交際能力、合作能力、平等意識都會悄無聲息地得到增強,它給學生主動學習和取長補短提供了一種良好的環境和引導,同時,也幫助學生形成現代人所必需的素質。

三、對歷史教材功能的反思

第7篇：初中歷史新教材范文

【關鍵詞】初中歷史；課程資源；開發利用

一、開發和利用課程資源的意義

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的各種因素的總和，在歷史教學中有重要意義。

1.有利于更好地使用新教材。新的歷史教材具有綜合性、現代性、開放性和靈活性的特點，教師要上好這樣的課，除了必須努力拓展自己的知識領域和專業技能外，還必須有大量的配套的教學參考、教具、學具和音像資料等，最好還要有與之相適應的社區教育資源。這就迫切呼喚教育部門和一線的教師努力開發好課程資源，尤其是學校和一線的教師要在教學資源和資料的尋找、開發、制作、使用等方面要狠下功夫。

2.有利于激發學生的學史興趣。歷史教科書僅是一種主要的課程資源。歷史教學還應該運用大量教科書之外的課程資源，包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。這些課程資源以其形象具體、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給予了學生多方面的信息刺激，加之許多內容貼近學生、貼近生活、貼近社會，豐富了歷史課的內容和情趣，使學生能夠在輕松高雅的學習活動中掌握知識。生動的歷史課程資源無疑將會極大地激發學生的學史興趣。

3.有利于培養師生的創新精神和實踐能力。歷史新課程突出了發展性的精神，為師生的教與學發展留下了廣闊的空間。在人教版新教科書中，為突出培養學生的創新精神和實踐能力，安排有“活動與探究”、“文獻資料”專欄、“動腦筋”欄目、“自由閱讀”等，這些安排教學旨在“拓寬學生的歷史學習視野，提高其歷史思維能力，并有目的地訓練學生的動手實踐與團結協作的精神。”因此，無論從發揮學生主體性的角度，還是從開發課程資源的角度，都需要學生積極參與進來，在參與的過程中，他們的創新精神和實踐能力得到培養。

二、初中歷史課程資源開發利用現狀

1.開發主體單一。歷史課程資源的開發主要是依靠少數專家學者，并沒有真正將廣大的中學一線教師調動起來。其實，一線教師對課程資源的開發更有實效性，來源于教學實踐，應用于教學實踐。但多年以來，教師只是課程資源的利用者，而沒有成為課程資源的開發者。

2.課程內容狹隘。歷史課程資源的內容往往偏重于歷史本身相關知識的開發，忽視對學生能力、素質的培養，課程內容與學生的生活實際聯系不緊，教材結構單一，難以適應學科知識的新發展，更難以實現歷史與其他學科知識間的滲透與融合。對此，需要專家學者和一線教師的共同努力，使優秀的歷史資源用在教學中，提高教學質量。

3.實施場地缺少。絕大多數地方都將教學局限于課堂，使課堂成為利用課程資源最重要的載體，普遍缺少相應的專門教室、實驗室、圖書館等，這樣既不利于學生對歷史課程資源的研究性學習，更難以通過社會實踐以及勞動與科學技術等培養學生的綜合能力。

三、歷史學科課程資源開發利用的途徑

1.開發利用校本課程資源。必須明確，教科書不是惟一的課程資源。在初中歷史教學過程中，可以開發的校本課程資源有：一是校內的課程資源，如，學校歷史變遷，學校著名歷史人物，學校的板報、隊會、國旗下的講話、各種歷史知識的競賽、演講等；二是校外的歷史課程資源，包括烈士紀念館、紀念碑、圖書館、博物館、展覽館、部隊、老、老戰士、雜志、電影、電視（諸如百家講壇欄目）等一些廣泛的社會資源；三是初中歷史的信息化課程資源，如，校園網上關于歷史知識的介紹等。應當學會主動地、有創造性地利用一切可用的歷史資源，為初中歷史教學服務。

2.開發利用家長課程資源。并不是所有家長都能夠幫助自己的子女學習英語、數學等，但對于歷史課程家長可以做的事情很多。某種程度上看，家長就是重要的教育資源。西方各國許多學校普遍建立了“家長教育資源庫”，也就是基于這一點，在歷史新課程的實施中，家長除了教育自己的孩子外，家長志愿者可以協助學校組織大型的歷史教育考察活動，可以邀請有專長的家長參加初中歷史教學活動，可以請他們和教師一起指導學生的研究性學習等。

家長可以成為初中歷史課程改革的監控者。初中歷史課程領導的目標的實現，需要健全的教學監控體制。因此“家長熱線、家長委員會、家校聯系本、家校合作活動日、每周的家長來訪日等，都可以成為學校收集家長意見的渠道，通過“反饋收集梳理改進反饋”的循環往復，可以有效形成家校互動的課程改革監控體系，通過反饋，可以有效促進學校改革”。

第8篇：初中歷史新教材范文

初中歷史課本在教材內容的選材方面以初中學生的文化知識背景為基礎，所選的教材內容在知識點的覆蓋方面力求廣而全。它補充了舊教材知識點的不足，增加了經濟、文化、科技、人物傳記和政治方面的知識內容，增加了課本知識的厚重。如在歷史文化方面充實了大量的音樂、書法、雜技和舞蹈方面的知識，在介紹民俗方面的知識點時增加了地方美食、地方等知識。而且，新教材更加注重學生文化視野的開闊，撰寫了一些與生活緊密聯系的生活習俗和具有吸引力的民間活動介紹，如賽龍、端午粽子的緣起，元宵賞燈、二十四節氣、飲食文化、茶文化、古代建筑、帝王陵墓和衣食文化等；在文學方面，除了大字部分介紹作者、年代和著作名稱之外，還在小字部分介紹了本書的內容以及書中經典的成語典故，如“破釜沉舟”“草木皆兵”“風聲鶴吹”“司馬昭之心，路人皆知”“四面楚歌”等。同時，書中還增加一些近代的國際問題，如中東和西歐國家的邊界區劃和中東的恐怖分析活動問題等，這些知識點真切地反映了當代國際社會存在的政治問。而且，這些知識點作為補充安排在課文的小字部分，是對大字部分的補充，同時也增加了學生的閱讀量和擴寬了學生的知識面。因此，在初中歷史教學中，在開展大字部分教學的同時，教師要安排學生閱讀課本中的小字部分，在課堂上留出一定的時間讓學生進行閱讀，并在考試中涉及一些簡單的試題，增加學生對小字部分的重視程度，以此擴大學生的知識面。

二、解釋歷史概念和有關結論

新教材對小字和小字的內容設計都很嚴格。大字部分語言精練，歷史線索思路清晰，一些概念和語句的概括性很強，學生很難理解，小字部分作為大字的補充，通過具體的歷史事件描述、歷史人物介紹等方式與大字部分相互照應，增加了大字部分內容的理解難度，使歷史知識更加的豐富、具體、真實。因此，在初中教學中，教師要利用好教材中的小字部分，結合大字部分的教學內容，幫助學生理解教材中的難點和重點。如初中歷史教材第三冊第25課中關于“全國工人運動的高漲”一文中的小字部分對京漢鐵路和安源路礦做了詳細的注釋。又如，“戊戌”一文中，僅僅單純的大字部分很難說明戊戌的全過程，內容顯得抽象和呆板，但是小字部分詳細的敘述了戊戌的全過程，形象地展現了歷史的全貌，透露出了方式統治者的衰敗和的奸詐險惡的嘴臉，同時也體現出了譚嗣同等人為國為民的改朝換代，建立強大國家的崇高愛國精神，使抽象的概念顯得更加具體，豐富了概念的內容，加深了學生對概念的理解和記憶。

三、激發和培養學生學習興趣

興趣是學習的動力，學生對歷史課程是否感興趣，將會影響到學生的學習效果和課堂教學質量。因此，在歷史課堂教學中激發學生的興趣相當重要。新課本中的小字部分是歷史教學中的主要補充部分，為教師教學中提供了補充的素材。如女媧造人、耶穌的來歷、開天地、烽火戲諸侯、臥薪嘗膽、聞雞起舞、老馬識途等經典故事，以及一些王侯將相的生活故事，還有介紹如張衡、曹操、劉備、李世民、祖沖、狄仁杰、包拯、華佗等著名歷史人物的。小字部分對歷史人物的描述可謂是生動、形象，故事內容豐富，能夠引起學生閱讀的興趣。

四、啟發和培養學生的思維能力

新課程教材中的許多內容屬于小字部分，減少了正文的教學內容，教學內容更加的科學合理，其目的是增加學生的思維能力。如初中歷史教材第二冊中的課前提示：“一個乘青牛的女子和一位騎白馬的少年結為夫妻，你知道他們后代的生活嗎？歷史上外國人稱中國人為契丹人的原因是什么？”“契丹文如同契丹人一樣在歷史上消聲若及的原因是什么？藏族是后來形成的民族還是歷史上哪個民族演變而來的？西夏國和金國在宋朝滅亡中起到什么樣的作用？西湖的平靜，大漠的狼煙，你知道岳飛抗金的故事嗎？秦檜是一個什么樣的人物？秦檜陷害岳飛的主要原因是什么？你是否理解詩人陸游‘但悲不見九州同’的沉痛情懷?”通過這些問題，學生會對歷史產生興趣，激發了學生的求新欲，并能使學生感到獲得新知識的。

五、對學生進行思想品德教育

古人曾說過：“以史為鑒。”這是因為歷史具有教育和警示作用。在初中歷史教學中，如何利用歷史知識對學生的思想進行教育，成為學習歷史的一大主要內容，也是每個歷史教師教學的主要任務之一。如中國古代史中有投筆從戎、聞雞起舞，“保持民族氣節，浩然正氣的文天祥”，捐軀定海的葛云飛等，這些歷史人物都譜寫著中華民族奮發圖強和促進民族繁榮的民族精神。這些歷史材料鮮明、生動地描繪了歷史任務和歷史事件的真實場景，對學生起到感染的作用，是對學生進行思想教育的寶貴材料，既讓學生學到了歷史知識，又提高了學生的道德修養。在教學中，教師充分利用教材中的小字部分，對學生進行愛國主義、革命英雄主義、國際主義教育和道德情操教育，就能收到極佳的教育效果。歷史教材中的小字部分占用的空間比較大，內容比較多，因此，教師在利用小字部分對正文起到補充作用的同時，要正確處理好其與正文的關系。小字部分的學習不可能像正文一樣面面俱到，或采用與正文相同的教學方式，所以，教師應掌握好繁簡度的問題，突出正文中的重點或難點，處理好輕重關系。利用小字進行教學時，教師要根據教材內容以及學生實際情況給予適當的裁剪和取舍，有些可讓學生自學。

第9篇：初中歷史新教材范文

關鍵詞 多媒體教學；歷史情景；教學效率；感知理解；主體作用

初中歷史新教材內容豐富，信息量大。為充分調動學生學習歷史的積極性，提高單位時間內的教學質量，就必須在教學中發揮教師的主導作用，重視培養學生的自學能力，使45分鐘發揮出最佳效益。那么，怎樣發揮教師的主導作用，又如何培養學生的自學能力呢？多媒體教學在初中歷史教學中的靈活運用就是一種很有效的途徑。

一、激發興趣，導入新課

“興趣是最好的老師”。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮好主體作用。根據思維規律和心理學上引起注意所需的條件，在上新課前教師應努力把學生學習的興趣激發起來，將學生的興奮點轉移到學習上來，從不同的途徑達到導入新課的目的，從而使一堂課有個較好的開端。生動可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優勢，它能創設情境，激發興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識。

例如在學習《》一課時，可以截取的的一段視頻資源播放翻越雪山、過草地或飛奪瀘定橋的影像導入新課，以一種直觀和形象讓學生在不經意間帶著濃厚的興趣進入新課的體驗中。進而提出問題：的原因、背景、時間、經歷等，從而進一步引導學生思索什么是“精神”，這樣一來就更有利于我們的歷史課教學。

二、創設情境，陶冶情操

歷史教學中，采用各種手段，運用各種歷史資料復現情境或創設情境，將學生置于某種特定的歷史情境中，以激發學生的學習情趣，提高教學效果，培養學生良好的思想品質和道德情操。如果老師單純依靠語言講述，缺乏情境渲染，就會牽強附會，使思想教育易流于形式，很難引起學生共鳴和發揮教育的功能。在課堂教學中如果引入多媒體教學，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情境，增強歷史真實感，就會讓學生身臨其境，感受歷史時代的氛圍，加深內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，這樣就能起到事半功倍的教育效果。如講授“血染盧溝橋”時，選播了一段《大刀向鬼子頭上砍去》的短片，再現我抗日軍民反抗外來侵略情境，讓學生與歷史人物同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，當學生看到抗日將士誓死守衛盧溝橋的場面時，一種愛國主義情感便油然而生，一種民族振奮的激情更會涌上心頭。又如在講《》這段歷史時配以電影《甲午風云》片段，在觀看播放畫面的同時，同學們很自然的就會對北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國的英雄事跡所震撼，對清政府的腐敗無能又充滿憤恨。無形之中，學生的思想情感由此得到了升華，教學活動也會因此達到，這就是多媒體的教育效果。

另外，新教材為學生提供了大量的易于感知的圖片素材，有珍貴的文物古跡、杰出的歷史人物及言論、精美的藝術作品等，烘托出了濃厚的歷史審美氛圍，拉近了學生與歷史的距離。這些都可通過多媒體運用，恰當的指導學生賞析圖片，體會至理名言，在歷史教學中就會進一步增強學生歷史直觀性和歷史的審美情趣。像商鞅“治世不一道，便國不法古”的改革意識，孔子“三人行，必有我師焉”的謙遜品格，孟子“斧斤以時入山林，材木不可勝用也”的生態保護意識，司馬遷“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的生死觀，孫思邈“人命至重，有貴千金”的崇高醫德，戚繼光“封侯非我意，但愿海波平”的高尚情操，顧炎武“天下興亡，匹夫有責”的愛國情懷，等等，這些蘊涵豐富哲理的精言妙語都能對學生高尚品德的養成起到潛移默化的作用。

三、直觀形象，加深理解

在歷史教學中我們感到，教材中的某些內容比較抽象，年代久遠或地域空間概念強，學生感到特別陌生，教師講述也覺得乏力，而這些內容往往就是教學的重點和難點。運用多媒體教學，可以為學生提供大量直觀形象的感性材料，幫助學生形成感性認識，加深對教材內容的理解。

如在“鄭和下西洋”一目教學中涉及的空間概念較多，學生在世界歷史方面的知識儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，會給學生的學習帶來諸多不便。如果做成多媒體教學軟件，借助投影片地圖，可以將航行路線動態地顯示出來，這樣就能調動學生的多種感官，并把歷史事件與時間、空間緊密地結合起來，從而為學生提供直觀畫面，引導學生形成準確的時空概念，加深對教材內容的感知和理解，從而達到教學的最佳效果。

四、增加容量，提高效率

歷史教材內容較多，按傳統教學方式來講，難以完成。多媒體課堂教學不僅提供了教學的新思路，而且代以媒體應用于教學，既使知識信息傳遞快，又可以有效調控教學。據有關實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用，可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。可見，采用計算機輔助教學，充分利用多種感官，實現信息傳遞的多渠化，不僅大大節省了授課時間，而且學生可以利用節省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，提高學生對知識的吸收率，加深對教材的理解，從而提高教學效率。

五、自主學習，互助合作