計算機技能培訓精選(九篇)

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第1篇：計算機技能培訓范文

國家職業資格證書制度是勞動就業制度的一項重要內容，也是一種特殊形式的國家考試制度。按照國家職業鑒定工種目錄計算機網絡管理員屬于職業技能鑒定范圍，因此研究探索計算機網絡管理員職業技能教育培訓問題，是做好計算機網絡管理員職業技能鑒定工作的基礎性工作，隨著電子技術的飛速發展和計算機技術的不斷更新換代，對計算機網絡管理員的要求也越來越高，不斷更新計算機網絡知識，瞄準世界科技前沿，超前謀劃，超前教育，超前開展培訓教育，是職業技能教育工作者的職責所在，必須認真做好，做扎實。

一、計算機網絡管理員培訓教材

現在使用的計算機網絡管理員教材大多是十幾年前編寫的，一般教材均是按照全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試要求編寫，內容緊扣《網絡管理員考試大綱》。分別對計算機網絡基本概念、互聯網及其應用、局域網技術與綜合布線、網絡操作系統、應用服務器配置、Web網站建設、網絡安全和網絡管理進行系統講解。教材層次清晰、內容豐富、注重理論與實踐相結合，力求反映計算機網絡技術的最新發展，既可作為網絡管理員資格考試的教材，也可作為各類網絡與通信技術基礎培訓的教材。然而隨著電子技術和計算機技術的飛速發展，硬件不斷更新換代，《考試大綱》和教材內容往往跟不上技術發展和設備更新換代的步伐，這就要求職業技能培訓教育要不斷適應新形勢，新技術，有針對性的開展教育工作。職業技能鑒定主管部門也要不斷調整考試大綱和考試范圍，確保職業技能培訓教育和職業技能鑒定工作的健康發展。

二、網絡硬件設備更新換代問題

眾所周知，我們國家引進并普及Internet國際互聯網（internetwork，簡稱internet）初期，采用的是調制解調器設備將計算機終端設備接入Internet，調制解調器，是一種計算機網絡硬件，它能把計算機的數字信號翻譯成可沿普通電話線傳送的模擬信號，而這些模擬信號又可被線路另一端的另一個調制解調器接收，并譯成計算機可懂的語言。這一簡單過程完成了兩臺計算機間的通信。在調制解調器廣泛使用時期，計算機網絡管理員職業技能教育培訓工作中就必須詳細向學院講解調制解調器的安裝、使用及簡單維護維修知識。如今隨著科學技術的迅速發展，光導纖維現已在通信、電子和電力等領域日益擴展，我們國家互聯網已經廣泛采用光纖入戶，調制解調器已經被淘汰。再把調制解調器的使用作為培訓重點顯然不合時宜。除了調制解調器以外，網卡、網絡交換機、路由器等硬件設備更新換代都比較快，再加上平板電腦、智能手機被廣泛接入互聯網，因此有必要對計算機網絡管理員職業技能教育培訓內容做出調整。

三、內外網物理隔離技術及管理

Internet正在越來越多地融入到社會的各個方面。一方面，網絡應用越來越深地滲透到政府、金融、國防等關鍵領域；另一方面，網絡用戶成份越來越多樣化，出于各種目的的網絡入侵和攻擊越來越頻繁。面對新型網絡攻擊手段的出現和高安全度網絡 用戶對安全的特殊需求，一種全新安全防護防范理念的網絡安全技術――“網絡隔離技術”應運而生。物理隔離器是一種不同網絡間的隔離部件，通過物理隔離的方式使兩個網絡在物理連線上完全隔離，且沒有任何公用的存儲信息，保證計算機的數據在網際間不被重用。一般采用電源切換的手段，使得所隔離的區域始終處在互不同時通電的狀態下。被隔離的兩端永遠無法通過隔離部件交換信息。邏輯隔離器也是一種不同網絡間的隔離部件，被隔離的兩端仍然存在物理上數據通道連線，但通過技術手段保證被隔離的兩端沒有數據通道，即邏輯上隔離。一般使用協議轉換、數據格式剝離和數據流控制的方法，在兩個邏輯隔離區域中傳輸數據。并且傳輸的方向是可控狀態下的單向，不能在兩個網絡之間直接進行數據交換。

《計算機信息系統國際聯網保密管理規定》第二章保密制度第六條明確規定，“涉及國家秘密的計算機信息系統，不得直接或間接地與國際互聯網或其它公共信息網絡相連接，必須實行物理隔離”。實行內部網和公共網的物理隔離，可確保信息安全，確保內部網不會受到外部公共網絡的非法攻擊。目前IT市場廣泛使用的產品有物理隔離卡、物理隔離集線器、線路選擇器、網間信息交換系統等等，解決方案包括雙網線內外網隔離、單網線內外網隔離、雙網線三網隔離、單網線三網隔離、三網線三網隔離等等。

一是單網線雙硬盤內外網隔離技術。即內外網共用一條網線。以解決單網線內外網物理隔離的問題。終端使用圖文物理隔離卡，配合使用圖文隔離集線器或圖文線路選擇器，不需重新布線，所有安裝有隔離卡的用戶均可連接內外兩個網絡，同時確保兩個網絡之間物理隔離。

二是雙網線雙硬盤內外網物理隔離技術。適用于雙布線網絡環境，即內外網分開布線并各自使用一條網線。以解決雙網線內外網物理隔離的問題。

第2篇：計算機技能培訓范文

關鍵詞：小學 計算能力 培養

一、現象：

一節四則混合運算應用題復習課上，我共計讓八位學生板演，結果讓人大跌眼鏡：八位學生式子全部正確，但有七位學生計算結果錯了，而且這七位學生根本不是后進生，有些甚至是比較好的學生。事后我與辦公室的同事聊起了這件事，大家都有同感：現在學生的計算能力的確差多了。在參加區教研室組織的新教材研討會時，與會的許多老師都談到學生的計算能力越來越差了。看來，學生計算能力弱不單是我所遇到的困難，而是一個普遍現象。

二、思考：

《小學數學課程標準》及《高考考試說明》均將“合理、準確、迅速的運算能力”作為四大基本能力之一鮮明地提出來，由此不難看出運算能力在學生數學綜合能力中的地位和作用。

培養學生準確而迅速的計算能力,是小學數學教學中的一項重要而艱巨的任務，也是小學數學教師教學中必須完成好的重要任務，更是學生學好數學的基礎。

因此，作為數學教師一定要認真分析，準確找出學生計算能力弱的原因，以便對癥下藥，確保教學質量。

三、調查：

經過一個月的校內調查，在同事的協助下，我們總結出學生的計算錯誤主要有以下幾種情況。

1、習慣不好，粗心大意。

如題目抄錯：“÷”看成“＋”、“0.93”寫成“0.98”；“645”抄寫“654”之類的問題；答案抄錯：把驗算的結果抄成計算的結果或者算對了結果卻寫錯等。還有學生書寫不規范，導致數字變形，就把變形了的數字看成其他數字，以致出錯。

2、口算不強，基礎較弱。

如20以內加減口算不熟練，造成在完成進位加和退位減出錯較多。有些學生乘法口訣還不能熟練背誦，導致試商出錯。

3、算理模糊，張冠李戴。

如：857 － 298 ＝ 857 － 300 － 2 ＝ 557 － 2 ＝ 555 298 300 ，已經從 857 中多減 2 了，應該加上 2 。再如：小數加減法教學時強調小數點對齊，可學小數乘法時，一些學生常常就把末位對齊變成小數點對齊了。

4、態度不端，求快出錯。

部分學生由于懶惰，只求完成任務，不仔細審題造成錯算（如單位未統一、用錯公式或未挖掘題意中的隱含條件）。另有部分學生一味求快，急于求成，導致錯誤運算。

四、對策：

我們根據找到的原因制定措施，對癥解決問題。

1、興趣引路，提升計算意愿。

“興趣是最好的老師”，要培養計算能力，首先要激發學生的計算興趣，使學生樂于計算。我以中外數學家的典型事例、在計算題教學中創設學生感興趣的情景、開展計算比賽活動等形式來激發學生計算的興趣，都收到了比較好的效果。同時，改善評價方法，像分小組競賽、個人加分、評選計算標兵、計算不出錯的免去當天晚上的家庭作業等方法。也確實調動起了學生的積極性，使他們在整個的數學學習過程中產生了不同的感受，當出現錯誤時，學生會產生自責感；當自己找到錯誤的原因時會有喜悅感；當計算正確時會產生成功感；當連續幾次正確率在100%會產生自豪感。這些不同的感受都會從他們的言行中表現出來

2、訓練口算，提高計算能效。

口算是估算和筆算的基礎，口算的速度、正確與否直接影響到計算能力的提高。我們在練口算時注重引導學生理解口算的算理，堅持做到：“節節有口算，天天練口 算”，使學生逐步達到熟練。每次練習都有明確的目的，恰當的要求，注意形式的多樣性，較好地激發了學生練口算的積極性。如，家庭口算，由家長作好記錄，記下所用時間和正確題數，逐步提高難度。

3、優化策略，強化計算方法。

在教學中，教師要做好必要的引導與示范。首先要弄清算理。計算教學最忌諱重結果輕思維，重法則輕算理的做法。教學中我始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且知道為什么這樣算。這樣，既使學生明白了算理，又能把所學知識前后融會貫通。其次，要培養科學有效的思考方法。因為科學有效的思考方法可節省時間，提高準確率。訓練時，要讓學生看題目，想算法，選擇正確科學的計算方法，做完后，讓學生交流自己的思維過程，教師給予及時的糾正和補充，從而讓學生學會科學的計算方法。同時，我將計算題型歸類，讓學生一天練一個類型，隔天鞏固練一題，這樣有的放矢，進行有針對性的練習，有利于學生掌握計算方法，形成計算技能。

4、日常入手，培養計算習慣。

第3篇：計算機技能培訓范文

關鍵詞：能力本位；培訓包；計算機教學

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B

一、澳大利亞“能力本位培訓CBT（Competency Based Training）”概述

1.什么是能力本位培訓

能力本位課程培訓，顧名思義，是突出強調學員受訓后應具有的實際操作能力。顯然，設置這一課程的目的在于提高學生職業現場的實際操作水平。這里的“能力”通常用客觀的能力標準來表示。

2.什么是培訓包？

培訓包是澳大利亞職業教育培訓體系的核心內容，是指國家機構簽署的標準和資格認定，用于認證和評估從業者的技能，用于界定從業人員在工作中有效工作的技能和知識水平，它并不規定個人應接受什么樣的培訓，可靈活應用于不同的企業。

其核心是從職業崗位的需要出發，確定能力目標。由澳大利亞的國家行業技術委員會（National Industry Skills Councils）聘請行業中一批具有代表性的專家組成專業委員會，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事某行業所應具備的能力，明確培養目標。然后，再組織相關教學人員，以這些能力為目標，設置課程、組織教學內容，最后考核是否達到這些能力要求。

3.澳大利亞培訓體系的現狀

澳大利亞國內現有11個行業協會，目前總共有89個培訓包，這個培訓包相當于中國國內的行業資格認證。澳大利亞國內的培訓都是基于這89個培訓包來進行的，每一個培訓包里所包含的內容在基礎部分有所重復，整體上又有所側重，在開展各門課程培訓時都是以培訓包為基礎，抽取出課程中所需知識和內容，根據培訓單位與學校的不同，或個人經驗的不同，在此基礎上再結合各自的教學方法和特點，構成了不同的培訓風格和形式。

二、澳大利亞“能力本位培訓CBT”對高職院校計算機教學的啟示

職業院校應該對目前的課程體系作進一步的分析與研究，如課程哪些是有實際效果的、實用的，哪些是已經過時的或不切合實際的，哪些課程不能與實際工作緊密聯系等。然后再來分析研究現有課程如何提高教學效果。從“能力本位培訓”中我們能得到啟發理論緊密聯系實際，把課堂理論教學向工作實際情況進行轉變，把課本知識學習向培養工作能力轉變。

我們的計算機基礎課程如何從中獲益呢？

第一，在計算機教學中，努力建構一個規范的課程教學體系，一旦建立完成，就可以從課本教材中脫離出來，將知識點獨立，運用知識點與實例搭配的方式，來進行模塊化的教學。并可以針對不同專業的學生進行有方向的、有目標的教學，在課堂上只需要將知識點與學生的專業實例包結合，就可以進行最有效的教學，從而取得最佳教學效果。

第二，職業院校的培訓目標不是單純的理論學習，應該是知識向能力的遷移與轉變。我們的課程是培養學生具備某一種能力，如應用能力、學習能力。以團隊能力為例，以往我們在學生練習階段，經常提示學生，在練習的時候不會就要問，先問身邊的同學，再問老師等。以前我對于這種能力的培訓概念都是比較模糊的，雖然有意無意間在使用這種方法，但是沒有清晰明了的認識，通過本次培訓，我對平時我們經常在課堂上應用的教學方法有了更加清晰的認識，也更加明確我們在教學時應該做什么。

第三，建立學習成績評價與反饋機制。對學生成績的評價是對學生綜合能力的評價，且更多集中在對實際動手操作能力的評價，減小理論的比例，且更多面向學生未來工作崗位的實際應用，而不僅僅是書本知識的記憶。對學生的階段性學習成果進行有效的反饋，促進學生能力的遷移與提升。

本次學習時間雖短，但是對我的教育教學思想觀念都是有所助益的；也讓我認識到，我們只有多走出去，多了解外面先進的教育教學理念，才能促進我們本身的教育教學整體水平的提高。

參考文獻：

第4篇：計算機技能培訓范文

0.引言

進入21世紀以來，我國已經進入了信息時代。信息時代便特別重視對計算機人才的培養。中職學校作為培養計算機基礎人才的重要基地，為社會輸送了大批的平面廣告設計人才以及環藝設計人才。就目前而言，中職學校的計算機環藝設計課程教學存在很多的不足之處，特別是在CAD和3DMax課程教學中，由于教材多樣化、教學方法單一化等原因，導致教學效果并不良好[1]。然而將校企合作充分運用到中職計算機課程教學中，便有著尤為顯著的效果。鑒于此，本課題對“校企合作與中職計算機環藝設計課程教學的發展”進行分析與探究具有尤為深遠的重要意義。

1. 中職計算機環藝設計課程教學中的不足之處分析

目前，中職計算機環藝設計課程教學存在很多的不足之處，如環藝設計課程只是對學生進行理論知識教學、不能有效地對學生的實踐動手能力進行培養、無法讓學生展現出強烈的創作能力、設計能力以及在今后步入社會后不具備社會市場適應能力等。下面筆者便從“教材多樣性影響計算機課程教學”、“學生自身素質影響計算機環藝設計課程教學”、“管理不足影響計算機環藝設計課程教學”三大方面對中職計算機環藝設計課程教學中的不足之處進行分析。

1.1教材多樣性影響計算機課程教學

環藝設計是中職計算機教學中的重點課程，因此CAD和3DMax課程教學便顯得尤為重要。然而就目前而言，市場上的CAD和3DMax課程教材呈現了多樣性的特點。因此中職學校在對這方面的教材進行采購的時候，便有了多方面的選擇。選擇越多，往往會出現選擇失誤。例如：一些中職學校所采購的CAD和3DMax課程教材的內容大多數都是純理論，普遍上只講解CAD軟件中CAD命令的使用方法。還有一些教材將CAD中的繪圖命令和編輯命令分開來介紹[2]。這些都是教材的不足之處，教材的不足之處進而影響了計算機課程教學，不但給教師教學帶來了巨大的困難，而且還讓學生無法學習到充足的知識。

1.2學生自身素質影響計算機環藝設計課程教學

目前，存在很多中職學校的學生在思想觀念上存在很大程度上的偏差，自身認為在中職學校學習是沒有前途的，之所以念中職，很大程度上是因為沒有考上好的高中。這種偏差便讓中職學生的素質出現了問題。往往表現的思想不成熟、沒有養成良好的學習意識以及心理素質差等。這一系列原因便嚴重影響了教師實施計算機環藝設計課程教學。而計算機環藝設計課程教學的目標是培養中職學生朝向德、智、體、美、勞全面發展，但是因為學生自身素質方面的影響，導致環藝設計的專業理論教學沒辦法順利地展開，在實踐中的動手操作能力顯得尤為不足，進而致使學生沒有學好理論與實踐相融合的環藝設計知識。

1.3管理不足影響計算機環藝設計課程教學

中職學校的學生思想比較散漫，對他們實施學習方面與生活方面的管理便顯得尤為重要。但目前，中職學校的管理力度表現的非常松散。特別是在CAD和3DMax課程教學中，學生不但不認真學習，還利用上課時間，趁著老師不注意偷偷玩游戲。而老師發現后只是對學生進行口頭上的教育，并沒有對學生起到啟發性的作用[3]。這些都是管理不足而出現的現象。因此，在計算機環藝設計課程教學中，無論是對學生還是教師，加強管理力度都顯得尤為重要。

2.校企合作對中職計算機環藝設計課程教學的有效性探討

面對目前中職計算機環藝設計課程教學存在的不足之處，充分運用校企合作的方式能夠在很大程度上改善中職計算機環藝設計課程教學，并以此帶動中職計算機環藝設計課程教學的良性發展。下面筆者從優化計算機教學課程、利用企業資源對學生進行專業技能培訓、利用校企關系向企業輸送基礎人才以及利用校企關系完善就業制度，這四大方面對校企合作對中職計算機課程教學的有效性進行探討。

2.1優化計算機環藝設計教學課程

優化計算機環藝課程教學課程，首先在選取教材上，便需要選擇具有實效性與科學性的教材。然后，在教學過程中教師要充分重視理論與實踐相結合的教學策略。以“先理論后實踐”為教學原則，在授完理論知識后，再教會學生使用計算機動手操作。例如在環藝設計教學課堂中，首先使環藝設計的理論知識作為基礎，進而指導學生進行實踐動手操作。其次，是需要培養學生的藝術創作能力以及設計能力，在課堂教學中嚴厲要求學生做好每一份設計，切不可有怠慢或者僥幸的心理。最后，通過校企合作，增強學生的實踐能力，以此讓學生達到學以致用的目的。

2.2利用企業資源對學生進行專業技能培訓

提高學生自身素質的方法有很多，其中利用企業資源對學生進行專業技能培訓便顯得非常有效。通過技能培訓，能夠提高學生的警惕性，讓他們從根本上認識到自己思想觀念存在的偏差，通過培訓也可以讓他們的心理素質變強，從而在未來能夠更好地融合社會，成為社會的有用之才。利用企業資源進行培訓的時候，要明確長期培訓與短期培訓，有針對性地對學生進行培訓能夠讓課程教學更具實效性。

2.3利用校企關系完善課程管理制度

利用校企關系完善課程管理制度，一方面需要對教師進行規范性管理。通過校企關系，教師可以獲取充足的教學資源，將這些資源充分運用到計算機課程教學中具有非常好的效果。另一方面，在日常生活以及教學課堂中應該對學生進行規范管理。對于環藝設計課程，要讓學生充分掌握CAD和3DMax軟件的運用。對課堂中玩游戲、不積極學習的學生進行合理的懲罰，讓學生從根本上認識到自身的錯誤。

第5篇：計算機技能培訓范文

由研究數據獲悉，師范類英語專業畢業生獲得最多的四類等級證書分別為:普通話等級證書(74%)、大學英語四級證書(61%)、英語專業四級證書(47%)和大學英語六級證書(44%)，而翻譯證、導游證和商務英語證僅在10%左右，有的還不到1%，證書獲得現狀不佳。前四類證書都與關鍵詞“英語”和“師范”密切相關，與高師院校英語教育專業的培養方向基本一致，即為中小學培養師資力量。然而，后三類證書含金量比較高，在擴大擇業領域過程中所起作用較大，然而學生的獲得情況卻不甚理想，最主要是由于英語教育專業學生就業目光狹窄、短淺，把就業方向定格于英語教育行業，而無心涉足于其它就業領域，還有一部分原因應歸咎于部分學生持有“考證無用論”，認為用人單位考察的是“實際能力或實踐能力”，忽視了“有些等級考試也具有同樣功效”，故而不愿花費時間和金錢去做“無用”的事情。實際上，考證過程也是督促學生學習和培養各種能力的重要手段，無論證書獲得與否，對于大學生來說，都是一段寶貴的經歷，既深化和加強了其學習的方向和動力，也在無意識中培養和強化了自身的某些就業技能。

自主實習情況

實習經歷也是大學生實施就業準備的重要途徑之一，其浸入時間長短及個人態度對其素質和能力的培養具有關鍵性作用。調查顯示，在集中實習前，約占81%的英語教育專業大學生擁有或長或短的實習經歷，無實習經歷的學生人數約占19%，擁有半年以上實習經歷的僅達15%。這些數據表明，將近五分之一的學生沒有實習意識或實習實踐意識薄弱，且大部分學生的實習時間不太長，多數為半年以下。眾所周知，集中實習和學生自行實習是學生參加工作或社會實踐的重要形式，前者是學校集體安排并宏觀掌控的教學中的一個重要環節，它要求每個學生必須參加，后者是在學生自主、自愿的情況下進行的一種社會實踐活動，更突出學生的自覺性和自由性，更能揭示學生愿意以市場為方向、靈活變通地調整自身知識結構和能力結構，以便使自身更為適應就業市場的需求，為就業盡早“未雨綢繆”。此外，很多工作單位和企業都把“工作經驗”作為招聘的硬性指標，工作經歷成為畢業生就業競爭力的重要內容之一。影響學習、實踐工資少、自身惰性、對實踐重要性認識不充分、實踐意識薄弱等是有些學生選擇不參加或少參加實踐活動的主要原因，因而合理安排學習工作時間、增強學生實踐意識和道德覺悟成為引導學生提高社會實踐能力的重點。

技能培訓情況

第6篇：計算機技能培訓范文

關鍵詞：中職學校 就業向導 計算機教學 現狀 策略

隨著國家對職業教育的重視以及社會對技術人才的強烈需求，中職職業教育發展迅速。中職教育是職業教育的基礎階段，很多學生通過這一臺階進入大學繼續深造，就計算機專業的情況而言，各級各類軟件公司、網絡公司、黨政機關和事業單位以及發展中的高校自身，對計算機人才都有很大的需求，又由于就業壓力的巨大，所以在中職階段的計算機學習對于學生是至關重要的，進一步強化學生對計算機基礎能力的掌握與應用，并卻讓學生在此基礎上能夠獲得處理、分析各種信息的能力，對于學生將來的就業具有重要的意義。

目前中職計算機教學所存在的問題

學生沒有在思想上重視好計算機課程教學

進入中職學習的學生，實事求是而言大多數是因為文化成績不好或者是家庭的原因學生才進入這里學習的。學生選擇計算機專業，很大一部分人是跟風式的，他們也許是在初中階段由于經常的上網，對游戲等興趣很大，由此對計算機的興趣也產生了，但是在真正的系統性的學習的時候，由于想法過于簡單，認為計算機學習就像是玩游戲一樣，不需要用太多的腦力，所以在上課的時候很多學生不認真聽講，偷偷的瀏覽網頁或是打游戲，在實際的學習中卻不理想，普遍存在著消極、被動的想法，其根本原因在于有在思想上重視好計算機課程教學，把計算機專業的學習想的過于簡單。

2.教師的教學手段過于單一，導致學生的興趣大減

中職計算機教學分為理論課與實踐課。在理論課上，教師采取的教學方式仍然是傳統的教學方式，靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材進行理論知識講授，這樣學生必然會感到特別的沒有味道，上課的時候大多學生不是趴下睡覺就是在做小動作，這樣的課程上與不上沒有區別。在實踐課上，教師也是講得多，讓學生實踐操作的少，或者是干脆把網一斷，讓學生做練習，這樣的做法雖然可以避免學生上網分心，但是又導致學生交頭接耳，其根本的原因就在于教師沒有讓學生從要我學轉到我要學中去。

3.計算機教師的師資水平有待于進一步的提高

如此的教學程序固定化，必然顯得呆板乏味。教師習慣于從計算機的起源、產生、發展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點等等，特別是講到編程語言和方法，一下會學生帶入到云里霧里的境界，所以教師需要進一步的學習新的教學方法，以此來提高學生的積極性與主動性。在中職計算機教師隊伍里，也有很多的教師屬于其他專業改行的教師，教學經驗較為欠缺，在整體上師資水平有待于進一步的提高。

二、以就業為導向的中職計算機技術教學的對策

1.創新與改革教學內容，尊重學生的主體性，培養創新精神

中職學校的計算機教學內容是隨著計算機技術的發展不斷的變化，教師如果參照考試大綱，一味的鉆研課本的內容，這顯然是不行的，為此必須要與時俱進，創新與改革教學內容，用貼近學生生活實際的方式進行教學，可以找學生感興趣話題，例如世博會等，用這些話題來引出教學的內容，在實踐課上，教給學生有用的技能，可以是舊計算機進行實踐操作，這樣學生的興趣就被吸引起來，不在分心。同時，教師也要敢于突破傳統的教學模式，注重對學生的創新精神和創新能力的培養，創設各種機會，充分調動學生的積極性，讓學生敢于突破常規思維，敢于用新穎的方法解決問題，為實現學生的創新能力搭建有效的平臺。

2.強化過程研究，讓理論與實踐相結合

在中職計算機的教學過程中，學生難免會在認知上產生沖突，教師可以適當的將課程內容的難度簡化，重視學生的實踐能力的開發。只有讓學生在實踐操作中親身的體會到計算機技術的趣味性，這樣才會充分的發揮其積極性與主動性，才能樹立起學習信息技術的信心。

例如在學習行Excel的的時候，由于教學內容比較繁瑣，死板的教學方式只能讓學生勉強學會方法，記憶力不深刻，并且方法如果一旦不恰當，甚至會讓學生產生一定的抵制情緒。我在授課的時候是通過講述一個空調銷售的故事來指導學生學習和記憶：我用Excel處理了一組空調銷售數據，并且顯示出出增長率與對比結果，這樣會給學生留下深刻的印象，也會被Excel功能吸引，全身的投入的學習中去。

3.加強對教師的技能培訓，提高教師的專業教學技能

加強對教師的技能培訓，提高教師的專業教學技能對于提高中職計算機的教學水平意義重大。當前，由于教育市場化的發展，使得對教師技能培訓的方式也發生了根本性的變化。學校可以將計算機教師組織起來去指定的機構培訓，也可以通過開設網絡課程，讓教師看到那些在教育一線取得顯著成果的教師的教學方法，這是當前正在興起的一個教育方式。網絡課程可以讓教師領略到名師的教學方法，并且不受時間的限制，對于提高教師的交學技能具有這十分重要的作用，可以改變教師的思想觀念，促進素質教育的發展。

4.結束語

作為一門既是一門有關計算機科學基本知識和基本技術的學科教育，中職計算機教學對于培養學生的能力發揮著重要的作用。在教學的過程中，，需要不斷的改變教學觀念，不斷的與時俱進，以學生的就業為導向，重視與發揮學生的主體性，讓學生能夠積極的學習，而不是被動的學習，進一步的增強學生處理、分析各種信息的能力，這必將對于學生將來的深造或者是就業具有重要的意義。

參考文獻

[1]錢柳松.提高信息技術課堂教學有效性的研究[J].中國管理信息化

第7篇：計算機技能培訓范文

關鍵詞：計算機專業 職業能力 課程體系

當前，我國對計算機人才的培養出現了矛盾的現象：一方面，市場上計算機類人才需求的缺口很大；另一方面，計算機專業的就業形勢呈現出下滑的趨勢，專業對口就業率不足15%。究其原因，主要是課程設置相對滯后，與市場需求存在差距：核心能力課程設置不足，未能體現中職教育人才培養的就業導向及職業素養的要求；專業課程單薄簡陋，學生欠缺對計算機最新應用知識、行業軟件應用技能的掌握；對專業崗位能力課程重視不夠，崗位特殊性的體現不明顯。因此，有必要對中職計算機應用專業課程體系進行重構。

一、中職計算機應用專業目標定位與崗位職業能力分析

計算機技術的應用已滲透到社會的各個領域，各單位都需要計算機應用技術人才。中職計算機應用專業培養目標為：在企事業單位從事信息系統的建設、管理、運行、維護，在IT企業中從事IT技術支持服務等工作的應用型人才。職業崗位群主要包括：計算機軟件和硬件的維護、IT產品營銷、網站設計與維護、圖形圖像處理與計算機輔助設計、信息錄入與處理、辦公文秘與電子商務等崗位。

崗位職業能力可劃分為技術能力、方法能力和社會能力三個基本要素。其中，技術能力主要包括本行業的專業基礎知識，網絡管理與維護能力，網站建立與維護能力，單機維護、調試與軟件安裝能力，計算機平面與輔助設計能力以及IT產品營銷能力等；方法能力包括信息收集、評價和處理能力，新技術學習能力，靈活嚴密的思維能力等；社會能力主要包括職業道德、職業意識和職業態度，例如誠實守信、敬業負責、協作溝通、自我管理等。

二、基于職業能力的中職計算機應用專業課程體系的構建

1.專業課程體系的構建

中職計算機應用專業課程體系應以社會需求為導向，以職業能力為核心，分層次、劃模塊地建立。專業課程分專業基本技能模塊、職業技能模塊和崗位能力課程模塊三個層次。

專業基本技能模塊由專業基礎課和專業基本技能訓練課兩部分組成，是所有學生都應該學會的，如計算機常識、辦公自動化、計算機病毒知識、Internet使用常識等。

職業技能模塊由專業特征課程組成，以專業基本技能模塊為起點，幫助學生確定就業方向。根據職業崗位的不同，職業技能模塊可分為辦公自動化與信息管理、計算機系統維護與產品營銷、網絡技術應用、圖形圖像處理與計算機輔助設計等幾個專業方向。

崗位能力課根據中職學生可能從事的崗位及綜合能力開設，并融入相關行業的基礎專業知識，如礦產資源勘查行業中的圖形圖像處理崗位，融入地質學、測繪學的知識。崗位能力課程可結合頂崗實習，開展校企合作。

2.基于職業能力的課程體系主要特點

一是采用“厚基礎、寬口徑”的課程設置，拓展學生的就業面。學生先通過專業基本技能模塊的學習，掌握基本技能，再根據自己的特長與興趣選擇專業（專門化）方向，通過職業技能模塊課程的學習和崗位能力課的訓練，加強核心職業能力的培養。

二是課程整合。以課程內容的應用性和必需的基礎性為原則，對課程進行有效整合，精簡課程內容，突出綜合知識和綜合實踐能力的培養。

三是注重理論與實踐的結合，加大實踐環節。專業基礎技能模塊中注重開設集中實訓課程，以提高學生實際操作能力。在職業技能培訓和崗位能力課程中，依據學生專業方向與職業崗位設置項目實例實訓課程和頂崗實習，培養學生的職業能力。

四是在分層次設置專業課程中，專業基本技能模塊課程設置相對固定，而職業技能模塊課程和崗位能力課程設置可根據社會需求變化及時進行調整；同時，職業技能模塊與職業資格證書考證結合，崗位能力課程則融入行業的基礎專業知識和行業軟件應用技能培訓，突出行業特點。

五是強化職業素質的培養：精簡文化課教學內容，開設社交與禮儀、道德與法律等職業素養課程，培養學生的溝通協作能力以及團隊合作精神。

三、小結

基于職業能力的課程體系強調“厚基礎、寬口徑”的人才培養模式，強化對學生基本專業技能和職業素質的培養；職業技能和崗位能力模塊，以社會需求為導向，根據不同崗位要求，靈活設置課程模塊，學生可根據自己的能力和興趣選擇不同的專業方向（專門化課程），加強職業能力培養，以提升有效就業能力。

參考文獻：

第8篇：計算機技能培訓范文

（一）農村信用社對內審人員知識結構的要求內審信息化要求內審人員的知識結構具有更大的深度和廣度。信息系統審計人員一般都應具備全面的計算機軟硬件知識，對網絡和系統安全有獨特的敏感性，并且對財務會計和單位內部控制有深刻的理解。因此審計人員應具備編程知識、運營系統知識、網絡（本地網和因物網）知識、防火墻及其他安全技術。審計人員必須具有復合型的知識結構。審計人員除了需要具備會計、審計、法律和所審計業務的專門知識外，還應具備一定程度的計算機信息系統方面的知識，其中尤其以數據庫方面的知識和技術較為廣泛、要求較高。稽核審計人員除了具備上述會計、審計專業知識及信息技術知識外，還應具備稅法、經濟法、統計學、金融學、貨幣銀行學、營銷學以及管理學等常規知識。隨著審計信息化的發展，內審人員將面臨著“兵無常勢，水無常形”信息系統審計對象，其所掌握的專業知識和信息技術知識不能只停留在書本、準則與制度上，要與時俱進，不斷學習更新自身的業務水平和執業能力。

（二）農村信用社對內審人員職業技能的要求審計信息化建設是一項長期的系統工程，信息技術的發展除了擴大了審計的范圍和內容，還對審計方式、方法以及審計程序、審計項目管理、審計質量控制等都產生了影響。隨著農村信用社改革的逐步深入，業務經營種類的多元化、服務手段的日新月異以及處理難度的增加，對內審工作提出了更高要求，亦對內審人員的分析、判斷、控制和抉擇能力提出了挑戰。因此，內審人員除了應具備傳統稽核審計人員職業能力外，還應掌握對計算機、網絡信息系統審計與實施聯網審計的工作技能。

二、農村信用社內審信息化人才隊伍建設的策略

（一）提高內審人員信息化素質隨著農村信用社財會業務審計一體化的發展和聯網審計技術迅速普及，誕生了一大批既有審計專業知識又能熟練掌握計算機知識和IT技術的一專多能的復合型人才。但復合型人才的缺乏不可能在短時期內解決，因此，加強對現有內審人員的學習培訓工作顯得尤為重要。國家審計署原審計長李金華曾明確提出：審計人員不掌握計算機技術，將失去審計的資格。廣西農村信用社為了盡快提高內審人員的信息化素質，積極發揚其“傳、幫、帶”的優良傳統，即在開展內審工作時，盡量安排復合型內審人員與計算機知識和IT技術相對薄弱的內審人員共同工作，通過復合型人員在工作實踐中的“傳、幫、帶”的作用，使越來越多的內審人員的計算機知識和IT技術得到提高。除了全面提升內審人員的計算機知識和IT技術水平外，廣西農村信用社還通過開展職業道德培訓班等方式來加強內審人員正直、客觀、保密及勝任等方面的職業道德素養。

（二）培養內審人員信息化思維方式樹立信息化思維是內審人員成功進行職業判斷的基礎。在信息技術時代，由于信息技術的高速發展和運用，被審計單位越來越多地依賴信息與通信技術進行各項業務處理，面對復雜多變的信息技術環境，審計人員必須具有用信息化思維方式進行職業判斷能力。否則，審計人員將可能因信息化思維方式的缺失而實施了不恰當的審計程序，未能發現被審計單位財務報表整體上存在重大錯報，而加大審計風險。為了培養內審人員的信息化思維方式，幫助內審部門實現其增加組織價值和改善組織營運職能，廣西農村信用社通過舉辦計算機輔助審計操作技能大賽、審計信息化研討班及聘請外部審計專家授課、進行學術交流等活動，營造了濃厚的內審信息化學習氛圍，循序漸進的樹立內審人員的信息化思維方式。

（三）建立信息化內審知識技能培訓體系根據馬洛斯需求理論，信息時代的內審人員渴望被尊重、被肯定，他們的職業愿景是擁有一份美好的職業規劃設計和良好的行動指南。而知識技能培訓作為其職業規劃設計的一部分，他們企業組織內部能夠定期為其提供系統性的知識技能培訓活動，并通過參加活動提升自身的職業素養和專業勝任能力，得到組織的認可和重視。因此，組織內部應為內審部門營造一種培訓激勵制度以滿足內審人員的職業素養和專業勝任能力。

目前，廣西農村信用社內審信息化知識技能培訓體系主要由以下四個方面構成。

1.入門培訓這是一種針對審計信息系統應用知識的培訓，其培訓對象廣西農村信用社全體內審人員。培訓重點是學習《廣西農村合作金融機構稽核信息管理系統》操作方法，培訓目的是使內審人員了解《廣西農村合作金融機構稽核信息管理系統》的基本功能，規范內審人員在《廣西農村合作金融機構稽核信息管理系統》的操作流程。通過培訓，使內審人員了解現場子系統、非現場子系統、風險預警系統和指標監測系統的功能與作用，促進內審人員充分利用內審系統平臺實施聯網審計、共享系統資源，并及時向董事會和高級管理層宏觀決策提供有價值的各項數據信息，從而有效推進全區農合機構內審信息化的進程。

2.計算機、信息系統審計初級培訓這是一種基礎性的知識培訓，其培訓對象是廣西農村信用社內已經基本的計算機、信息網絡審計知識、能運用計算機及網絡技術實施審計工作的內審人員。培訓內容包括：審計學原理、審計信息化原理、計算機輔助審計等基礎性課程。通過培訓，使內審人員明白信息化審計與傳統審計的區別，掌握審計信息化和計算機審計的基本知識，為實施審計信息化打下良好的基礎。

3.計算機、信息系統審計中級培訓這是一種跨學科的延伸式知識培訓，其培訓對象是已經具備計算機、信息網絡審計知識、并能熟練運用計算機、網絡技術實施審計工作的內審業務骨干。培訓內容根據當今信息技術的發展水平及我社審計信息化工作發展的需要，結合計算機、信息網絡知識系統介紹審計分析原理和操作方法進行培訓。通過培訓，使內審人員學會跟蹤關注企業財務業務一體化系統的發展，熟悉被審系統的處理流程和控制過程、具有確認和發現信息、信息選擇和簡化、對信息分析和分類并應用新技術的能力，指導內審人員利用被審系統提供的信息和手段為己所用，實施審計。

4.專項資格認證培訓隨著內審信息化發展和農村信用社財務業務審計系統一體化的趨勢加速，需要配置一支優質高效的內審人才隊伍來為企業的發展保駕護航，而優質高效的內審人才隊伍需要備置優秀的審計專家。廣西農村信用社為為培養精英級內審人才、打造優質內審團隊，實現“人才強審”，積極組織員工參加注冊會計師、國際注冊內部審計師、國際注冊信息系統審計師考試，并對通過考試且獲得資格證書的員工給予適當的物質、精神獎勵，培養并留住了優秀的信息化內審人才，為內審人員個人事業的發展提供了美好的職業前景、亦成就了內審人員職業夢想。

三、結束語

第9篇：計算機技能培訓范文

關鍵詞：職業培訓；信息化

隨著時代的發展，科技的進步，各種先進技術、儀器設備的發明與應用普及，人們獲取知識的方法、途徑越來越多，信息量越來越大。為保證教育教學的超前性，教學方法、手段也要逐漸實現信息化、多樣化。職業技術培訓擔負著為社會培養技術人才的重任，也要適應這種變化，要在培訓中積極采用先進的教學方法和手段以獲得更好的培訓效果。

職業培訓信息化的重要性

傳統職業培訓存在著一些固有的缺點。

理論知識與現實發展脫節，難以達到職業技能培訓的應用性目標傳統職業技能培訓采用統一的教材，教科書上的理論知識都是基礎性的，這是優點，但同時也是缺點。現在知識和設備的更新很快，我們對新知識、新設備的認識和掌握也要盡可能快，才能跟上形勢發展的需要。但教材上的內容存在一定的滯后性，比實際發展要落后好幾年，更新比較困難，遠不能滿足技能培訓高起點、高標準的要求。學生或受訓者可能還沒結業，所學知識就已經落后了，導致學生培訓結束后不能馬上進入工作角色，還要進一步自我培訓。以《機械制圖》為例，這是一門機械行業許多工種都要求掌握的基礎性課程，不會制圖、識圖，許多工種干不了。現在《機械制圖》的內容還是以平面制圖為主，通過幾個投影視圖的相互聯系，想象出空間的三維立體結構。而現在CAD和CAM技術的發展，要求操作者具備計算機制圖的能力，掌握曲面造型和實體造型的方法和技能，顯然，教材上的內容不能滿足實際需要。

不能滿足技能培訓的適時性、短期性要求技工學校和職業高中進行的職業培訓，在對學生的培養上，都是按照教學大綱與教學計劃進行的，學生學制為兩年或兩年以上。這種職業培訓能夠為學生打下扎實的理論基礎，但培訓時間比較長而知識容量較少，并且每個工種知識專業性很強，如果學生沒有接觸過相應的專業，會導致培訓效果不理想。

教學方法和手段落后由于沒有先進技術的支持，教師在教學時多以講授為主，或者用一些掛圖演示教學。在這種模式下培養出來的學生，對所學知識有一定的感性認識，但理性認識較差，對一些相關知識和最新知識以及操作技能的掌握會相對較差。

那么在現在的職業培訓中，怎樣讓受培訓者在短期內掌握理論知識與操作技能呢？培訓時間短但效果要好，這是一個矛盾。要解決這個矛盾，就要采用全新的技術手段、教學方法，就要加強職業培訓的信息化建設。所謂信息化是指發展以計算機為主的智能化工具為代表的生產力，這是對信息獲取、處理及運用程度的一個綜合概括。信息化建設在社會發展中起著非常重要的作用，在職業培訓中也是如此。當今社會是一個創新的社會，需要大量的知識型技術工人，需要那種具有隨時掌握新技術、新知識的能力和素質的勞動者。因此，勞動者必須根據勞動崗位的需要不斷學習和補充相關知識，完善知識結構，掌握更高、更好、甚至是全新的技能，以增強自身的競爭優勢。因此對培訓的適時性、短期性要有充分的認識。在保證培訓質量的前提下，培訓時間越短越好；在一定的培訓時間內，培訓的容量越大越好。這就要求進行職業培訓的信息化建設，以提高技能培訓的質量和容量。

職業培訓的信息化建設

職業培訓的信息化建設包括培訓內容的信息化和培訓手段的信息化。信息化建設要靠科技的支持，這就離不開計算機、網絡技術及多媒體技術的發展。信息化建設實際上是給了我們一個平臺，通過這個平臺，可以實現職業培訓中的資源共享，不斷提高技能培訓的質量。

職業培訓內容的信息化建設傳統教材的內容多以講授為主，其信息量有限，內容也滯后于現實的發展。為解決這個問題，可以利用計算機及多媒體技術開發電子版圖書教材和多媒體資源庫。在電子版教材中可以利用動畫模擬演示功能增強所講內容的直觀性和生動性。各個學校可以聯合起來，根據各自情況開發不同課程的電子版教材和多媒體資源庫，資源共享以節約成本。利用接入多媒體網絡系統的多媒體資源庫，可以進行多媒體課件制作、開發和教學環境的研究。利用電子教材可在計算機或網上完成教案設計的全過程。通過對視頻資料和圖片資料的選取，使文字、圖片和視頻資料在教學目標、教學內容的指導下形成可在網上運行的電子課件。電子教材和多媒體資源庫的內容可以進行及時更新。