簡述素質教育的內容精選(九篇)
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第1篇：簡述素質教育的內容范文
一、加強實驗課教學，培養學生的創造性思維能力
生物實驗課不僅可以吸引學生的注意力和學習興趣，而且有助于知識的理解和掌握。因此在生物學教學中，一定要重視實驗課，盡量多開實驗課或演示實驗。在實驗課中，除必要的實驗方法和步驟外，盡量減少束縛性條件，鼓勵學生大膽思考和嘗試，并對自己的實驗結果作出推測和解釋。如在脊蛙反射實驗中，在完成規定的實驗內容后，教師可進一步引導學生繼續試驗。刺激蛙背部右側和左側反應有什么不同？刺激一側時對側肢體有什么反應？刺激的強弱與反應的關系？等等，讓學生親自動手去做，動腦去想，然后發表自己的認識或看法。最后教師在充分肯定每位學生實驗成績，包括探索精神的基礎上，對其實驗結果做出正確的分析總結。
二、采用“探本溯源”的教學方法，培養學生科學的學習方法和思想方法
生物科學是一門實踐性極強的學科，觀察、分析、試驗是生物學科的基本研究方法，重多的知識都是前人在觀察思考及反復試驗的基礎上獲得的，其中有不少經典實例，在這些知識的教學中不妨用精練的語言、簡明的圖表及一個精彩的小故事“探本溯源”，簡述知識的獲得過程，引導學生沿著科學家的研究歷程，循著科學家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識。以此激發學生的求知欲望，培養學生的思考力、判斷力、表現力等。如在學習達爾文自然選擇學說和人類進化發展內容時，可先在教師的指導下組織學生觀看有關錄相資料、參觀動植物園，了解自然界生物間的有趣聯系，之后簡要介紹達爾文的環球旅行及其通過旅途的所見所聞產生生物進化思想的過程。這樣通過“活動―體驗―評價”的教學模式，既可激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又培養了學生的觀察、思考、判斷能力，使學生掌握了學習和研究生物學的科學方法。
三、優化習題和試題，培養學生理解知識、運用知識的能力
實施素質教育，不是不要考試。因為考試是衡量和促進學生掌握科學文化知識的重要手段，科學調整命題方式和考試形式對素質教育的實施具有重要意義。根深蒂固的“應試教育”使學生對許多知識只知其皮毛，而其中包含的“道”和“理”卻知之甚少。因此在教學中，要從習題和試題入手，大膽改革題型，并給學生留有充分思考的余地，鼓勵學生用自己的語言表達自己的思維，以擴展學生的思路，活躍學生的思維，使其能在學習知識的同時，學會運用知識。如在學習遺傳與變異、生物與環境等內容時，都可以提出一些具有啟發性和思考性的問題，讓學生通過對生活（子女與父母的長像、性格的異同）、對自然（生物與環境的關系，生物在環境中的作用）的觀察、思考，發表自己的觀點和看法，以求得對知識的理解、掌握和運用。
第2篇：簡述素質教育的內容范文
關鍵詞：高中教育；生物教學；素質教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-052-01
素質教育是一種全新的教育思想和教育觀念，它以提高全民族整體素質為目標，以激發學生學習的主體意識，充分發揮學生的學習積極性和主動精神為切入點，挖掘學生的內在潛能，發展學生的個性特長。其最大特點是面向全體學生，使其思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質和能力素質得以全面提高。如何把宏觀的素質教育思想轉化為微觀的具體教學過程，使素質教育真正落到實處，是全面實施素質教育的關鍵，本文就此談談自己的看法和體會。
一、用“探本溯源”法，培養學習方法和思想方法
生物科學是一門實踐性極強的學科，觀察、分析、試驗是生物學科的基本研究方法，重多的知識都是前人在觀察思考及反復試驗的基礎上獲得的，其中有不少經典實例，在這些知識的教學中不妨用精練的語言、簡明的圖表及一個精彩的小故事“探本溯源”，簡述知識的獲得過程，引導學生沿著科學家的研究歷程，循著科學家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識。以此激發學生的求知欲望，培養學生的思考力、判斷力、表現力等。如在學習達爾文自然選擇學說和人類進化發展內容時，可先在教師的指導下組織學生觀看有關錄相資料、參觀動植物園，了解自然界生物間的有趣聯系，之后簡要介紹達爾文的環球旅行及其通過旅途的所見所聞產生生物進化思想的過程。這樣通過“活動―體驗―評價”的教學模式，既可激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又培養了學生的觀察、思考、判斷能力，使學生掌握了學習和研究生物學的科學方法。
二、通過實驗教學培養創造性思維能力
生物實驗課不僅可以吸引學生的注意力和學習興趣，而且有助于知識的理解和掌握。因此在生物學教學中，一定要重視實驗課，盡量多開實驗課或演示實驗。在實驗課中，除必要的實驗方法和步驟外，盡量減少束縛性條件，鼓勵學生大膽思考和嘗試，并對自己的實驗結果作出推測和解釋。我們以“新陳代謝與酶”這一節課中的演示實驗“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”為例，在課堂上，我們可以請一位男生和一位女生上講臺與教師一起做實驗，當發現老師請了一男一女兩位同學，學生的注意力就會立刻集中到講臺上來，然后教師再請兩位同學各取一支試管，分別按照教師的講解操作，同時，請下面的學生密切注意兩位同學的操作是否有誤，如發現有誤，教師就可以根據此時現成的例子加以糾正，并趁機教學生如何正確操作，以及本實驗應該注意些什么，必要時，教師應親自操作演示，這樣一節課下來，效果往往比單純的教師演示教授要好。
三、用高效課堂培養學生理解運用知識的能力
實施素質教育，不是不要考試。因為考試是衡量和促進學生掌握科學文化知識的重要手段，科學調整命題方式和考試形式對素質教育的實施具有重要意義。因此教師在教學中要設計課堂提問，要有啟發性，最大限度地引發學生積極思維，充分體現課堂要以學生為主體的原則，從而達到逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。同時課堂提問還要注意“度”要適中，即學生通過思維可以得到解決的問題。有些較難的問題就得想辦法，補充適當的輔問題，把大題化小，分步提問，引導過渡，幫助學生克服思考難題中的障礙。切不可有意設計太難的題目為難學生，這樣會使學生無所適從，長此以往，會使學生喪失學習的積極性和自信心，從而厭學根深蒂固的“應試教育”使學生對許多知識只知其皮毛，而其中包含的“道”和“理”卻知之甚少。因此在教學中，要從習題和試題入手，大膽改革題型，并給學生留有充分思考的余地，鼓勵學生用自己的語言表達自己的思維，以擴展學生的思路，活躍學生的思維，使其能在學習知識的同時，學會運用知識。如在學習遺傳與變異、生物與環境等內容時，都可以提出一些具有啟發性和思考性的問題，讓學生通過對生活（子女與父母的長像、性格的異同）、對自然（生物與環境的關系，生物在環境中的作用）的觀察、思考，發表自己的觀點和看法，以求得對知識的理解、掌握和運用。
四、優化目標，打好生物教學實施素質教育的基礎
第3篇：簡述素質教育的內容范文
關鍵詞：課堂教學模式英語教學素質教育
一、制定優化教學目標，明確教學任務
目標教學是構建教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學的內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，而后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么，
并根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也要有目標，教師要在課堂上做到有的放矢地進行教學，才能順利完成制定的教學目標。
二、優化課堂教學的設計，調動學生學習的積極性
李如密在《素質教育與教學改革》一文中提出的幾個結合：統一要求與因材施教相結合，教師指導與學生相結合，智力因素與非智力因素相結合，課堂教學與課外活動相結合，傳統教學與現代教學手段相結合。這對我們優化課堂教學的設計是很有啟發意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”為“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下工夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極和主觀能動性，形成以學生思維為核心，以能力為目標，以育人為目的的素質教育教學模式。
在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”教學法。首先教師要發揮自己的指導作用，做到深人淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”的目的；其次在課前預習，劃出難點，要求學生帶著問題去聽課，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，這時學生的思想集中，能全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。教師除備好課外，還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學，哪些材料由教師精講，哪些材料用講練結合的形式進行，考慮精講火候，研究怎樣才能講清講透，講得條理分明，深人淺出，使講解富于啟發性。同時要避免教師“抱著走”、包辦代替、唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習和對所學學科本身的興趣，激發他們的求知欲，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其要培養學生自己找規律，自己做總結，通過獨立思考開發智力，發現問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。
三、優化教學方法，提高教學效果
隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，要求教師進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生往往就采用相應的學習方法，這直接影響著學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學，可采用知識技能、學習能力、學習態度等來作為確定學生學習狀態的特征變量，從而為促進學生學習能力素質的全面發展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力特點做出安排的，所以可以直接拿來使用。在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學小節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料，②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等，③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學方法”，即復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆練習，測試，聽寫，提問等復習方式；利用實物、圖片，借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；
第4篇：簡述素質教育的內容范文
音樂教育素質教育作用素質教育的宗旨是挖掘學生的潛能，以實現全面提高學生的基本素質的目的。素質教育對于學習任務繁重的高中生而言，顯得極為重要。而音樂屬于一種概括性和抽象性兼具的藝術學科，其還具備非語義性、非視覺性和非概念性等特征，在素質教育中具有其他學科不可替代的優勢。將音樂教育應用于高中生的素質教育中，不但能降低學生的學習壓力，健全學生的人格，幫助其樹立正確的人生觀和審美觀，而且能啟迪學生的智慧，開發學生的想象力和創造力。
一、音樂教育與素質教育的簡述
1.音樂教育
音樂教育指的是通過向學生傳授音樂知識和技能，以提高其審美水平，并陶冶其情操和開拓其眼界，促使學生能得到全面和諧發展的一種教育活動。音樂教育的目的是培養綜合素質高、具有創新精神的實用人才。音樂教育通過對學生的身心教育和音樂熏陶，激發學生的想象力，提高學生的審美水平，最終使學生的綜合素質水平得到提升。
2.素質教育
素質教育指的是根據學生的發展規律及社會發展需要，提高學生的基本素質，尊重學生的自主意識，以開發學生的智力和潛能為目的，幫助學生健全個性的人本教育。素質教育的內容包括心理素質教育、審美素質教育、文化素質教育和思想品德素質。經心理素質教育，可健全學生的人格，增強學生自我調節、自我發展的能力；加強對學生的審美素質教育，能培養學生的審美能力，還能提升學生欣賞美、創造美的能力；文化素質教育指的是幫助學生豐富文化知識，并培養學生的文化素養；思想道德素質教育的內容有正確政治方向、遠大理想抱負和健康品德修養等。
二、音樂教育在素質教育中的作用
1.音樂教育能提高學生的道德修養
在我國古代，人們就認識到音樂的教化功能，君主采取音樂方式治理國家，可使民心向善，提升人民的道德情操。音樂可培養人內在的道德修養和精神品質，故音樂教育在素質教育中具有德化教育的作用。在德育的過程中，需以情感教育為基礎，而音樂可激發人的情感，使德育工作能更順利地進行。在素質教育中，教師可依靠音樂優美的旋律、美妙的音色和明快的節奏，將學生心中的情感勾勒出來，潛移默化地感染學生的心靈，使學生不知不覺中接受某種精神品質、意識觀念或道德情操，達到提升學生道德修養的目的。如教師可在德育期間，教學生唱《延安頌》《歌唱祖國》等紅歌，激發學生心中的愛黨、愛國等情懷。
2.音樂教育能促進學生身心健康
音樂教育能愉悅人的性情，使人的內心衍生出悲傷、歡喜、思念等情感，豐富人的思想情感，舒緩人的情緒，進而促進人的身心健康。高中生的學習生活比較緊張，會積累大量的心理情緒，教師借助音樂，可幫助學生緩解學習壓力，使學生在享受音樂美感的同時，身心也得到暫時的放松，還可指導學生結合自己喜歡的音樂進行積極的休息。音樂教育也能培養學生的個性，學生的氣質具備一定的可塑性，后天生活環境會影響到學生的性格和氣質。音樂具備多樣性，教師可針對不同體質的學生給予不同的教育：對開朗活潑的學生，教師可讓其聆聽或學習輕緩、安靜的歌曲，如《紅豆》《相思雨》《同桌的你》等，以安定學生多動性子；對內向沉默的學生，需讓其聆聽歡樂、氣勢磅礴的歌曲，如《一無所有》《光輝歲月》等，克服學生的保守個性等。
3.音樂教育能開發學生的想象力和創造力
音樂教育可開啟人的智慧，教師在素質教育中，組織學生練習樂器演奏，可提高學生的動手能力，也能讓學生在音樂演奏中創造美，還能培養學生的想象力。同時，音樂能有目的地選擇與組織聲音的長短、高低、強弱和音色等，并構成特殊的音樂形象，對人的聽覺產生作用，使聆聽者能展開想象及聯想，在頭腦中形成情感豐富的意象，從而促進演奏者和聆聽者的注意力、想象力及思維力的進一步發展。音樂教育可促進學生的智力發展，古今中外有許多智者，皆對音樂有一定的領悟能力，如孔子、蘇軾、馬克思等。
例如，教師在素質教育中，可選取學生熟悉的《清明雨上》《青花瓷》《相思垢》《桃花扇》等古典歌曲，讓音色較好的學生演唱，并讓其他學生為其伴奏。以上歌曲的歌詞華美，詞韻古典，詞中的意境唯美，在演唱的過程中，學生會隨著唯美飄渺的歌詞、悠揚古典的旋律，在腦海中組建出一幅幅美麗的圖畫，并將自己內化為圖畫中的主人公，悠游于畫中，對美景進行欣賞和品味。通過這種方式，可起到拓展學生的思維空間，豐富學生想象力的作用。
4.音樂教育能提升學生的綜合文化素質和修養
文化素質教育不但要求學生具備人文、藝術及自然等各類科學知識，而且需具備一定的修養氣質。音樂涉及各個學科的知識，且具備較強的藝術性，還能以強烈的節奏感、規范的發聲及豐沛的情感等表達方式，將社會、生活、文化、民風民俗等詮釋出來。學生在學習音樂的時候，能感受到國家與時代的文化主流氣息，也能對歷史狀態有一定的了解，同時還能增強其對美的感悟能力，進而提升自身的綜合文化素養。另外，音樂也與學生所學的地理、歷史、英語、語文、數學、化學和物理等學科知識存在一定的聯系，通過音樂教育，可激發學生學習各學科的興趣。
例如，教師在素質教育的過程中，通過多媒體播放《嘎達梅林》《青藏高原》《蝴蝶泉邊》等民族歌曲，讓學生從美妙的歌詞中領略祖國各地方的風土人情，了解我國不同地域環境下的民族風俗，讓學生具備“不出一地，也知天下”的氣質。又如，教師可在素質教育的過程中，播放古箏曲《春江花月夜》《梁祝》，琵琶曲《十面埋伏》等古典音樂給學生欣賞，讓學生還能從歌曲中了解我國的歷史文化，并體會我國傳統樂器的特殊魅力，以提升學生的審美能力和音樂鑒賞力。
三、結束語
由于高中生需面臨升學壓力，學生的不良情緒較多，對學生的性格發展不利，因此，在高中開展素質教育，對于培養學生的綜合素質極其重要。在高中生的素質教育中，音樂教育起到重要作用，尤其是為社會培養復合型人才方面。音樂教育不但能舒緩學生的學習壓力，而且能完善學生的個性，促進其身心的健康發展，更能提升學生的個人素質和修養。因此，教師在高中生的素質教育中，將音樂藝術教育當作重要手段，堅持以人為本的教育理念，為培養學生的綜合文化素質以及開發學生的想象力和創造力等打下基礎。
參考文獻：
[1]韓洋.論音樂教育在素質教育中的作用[J].理論與實踐，2013，（22）：79-80.
第5篇：簡述素質教育的內容范文
1.高職學校忽視人文素質教育的現象
“當前在職業技術教育領域存在著技術主義和功利主義的價值取向，一些高等職業院校單純注重學生操作技能的訓練，片面強調專業技能的培養，僅僅滿足于讓學生獲得從事某個職業所需的實際知識和技能。”尤其，當前很多高職學校在技能大賽的主導下，部分學生甚至不惜長期停課集訓，為了在技能大賽中摘金奪銀，為校爭光。對于培養學生獨立人格、健全心理以及較強的創新精神和社會適應能力的人文素質教育則重視不夠，對學生的人文知識教育、人文精神培養沒有給予應有的重視，人文素質教育有所不足。由此，高職學校英語教學普遍存在評價機制單一和機械的問題，過分強調學生的知識體系，重結果、重成績，忽略英語的人文性特點，忽視對學生人文素養的考查。一般學期末考試以書本內容的死記硬背為主，高職學生同樣參加大學英語四、六級這種標準化的語言技能考試，無法測出學生的英語語言能力、交際能力，不能反映出學生德行高低、心理健康程度等。學生也只是為了考試而努力，在語言素養提高的同時，人文素養卻日漸缺失。
2.英語學科“工具性”的特點
英語雖然被定義為交流工具。然而，這只認識了語言的部分本質。事實上，語言雖然是人們表達、交流、思維的工具，但這種工具不同于存在客觀世界的其他工具，其他工具是身外之物，而語言卻是人賴以生存的內在工具，是人生命的一部分。語言的運用和思想的形成與表達是同步發生的，體現人性以及人的觀點、情感、認知能力和做事能力。從學科特點來看，英語是一門兼有工具性和人文性的學科。關注英語學科的人文性，在教學中就不會將全部注意力放在語言技能訓練上，而是在發展語言技能的同時，發展學生的思辨能力，激發其想象力和創造性的表述能力，使句子充滿內涵和情感的思想表述，就不會只追求課堂上那表面上的“熱鬧”，而是注重師生之間、學生之間的心靈交流、碰撞、質疑和探究，不會把往日的“滿堂灌”翻版為今日的“滿堂看”，即把講稿做成PPT就是所謂的“教學手段的改革”。
3.“多元智能理論”的影響
美國學者加德納將智能定義為“解決問題的能力或是在各個文化背景中創作該文化所重視的作品的能力”。后來又將智能的定義簡述為“人處理信息和制作產品的能力”。多元智能理論認為智能由八個要素構成：（1）語言塞爾特語言能力；（2）邏輯―數學智能；（3）視覺―空間智能；（4）身體―運動智能；（5）音樂智能；（6）人際關系智能；（7）內省智能；（8）自然觀察智能。加德納進一步指出：（1）這八種智能既獨立存在又共同起作用；（2）各種智能都同等重要；（3）每一種的智能組合都不同于其他人；（4）如果承認個體智能差異，教育會更有成效。由此我們認為，培訓聽、說、讀、寫、譯技能的教學目標不能完全概括英語教育的內涵。只機械地訓練技能而不同時發展智能的教育教學是不到位的，也不能學會用英語思維以真正用所學語言進行深層次溝通。
二、如何評價高職英語教學的人文素質教育
1.對學生語言知識的評價
語言知識是形成思想、氣質、修養的基礎，英語知識的長期積累可以形成個人相對穩定的內在品質。評價學生的英語語言知識包括語音、詞匯運用、語言內容、思想性等多方面。評價學生語言知識要考查學生掌握、運用這些知識的情況及學習和分析、思考的能力。同時，應重視考查學生學習過程中是否具有積極性和主動性以及對英語課程的態度，良好的學習風氣可促進學生人文素養的提高。
2.對學生人文行為的評價
人文行為是學生人文素質的外在表現，是做人、做事、處世中通過言談舉止表現出來的行為方式和風格。課堂教學中學生與教師、同學的互動與交流中表現出來的精神狀態、溝通風格、生活態度、話語表達和行為等。學生人文行為的評價包括學生的道德修養、行為修養和活動能力等三方面。
3.對學生人文精神的評價
人文素質教育的最終目的是培養學生的人文精神，英語教學人文素質教育在傳授語言知識的同時，也培養了學生的人文意識和人文精神，使之形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，高職學校學生人文精神的評價應包括兩方面，即人文思想和價值觀。人文思想評價要考查學生是否具有崇高的理想和進取精神，對價值觀的評價觀測注重學生是否具有正確的價值取向以及是否可以做出符合社會的價值判斷。
三、高職學校英語教學人文素質教育評價應注意的問題
1.結合學生課后的實際表現
學生日常行為表現往往更能準確體現個人的素質修養，特別是一些細微的事情，是衡量學生人文素質高低的重要標志。結合學生課后的作業上交的時間、作業質量以及觀察學生課后的言行。要鼓勵學生積極參加實踐活動，在實踐中體驗人生、感悟文化，培養人文情懷，養成良好的行為習慣，不斷提高人文素質。
2.多種評價互相補充
由于評價體系在實施過程中可能出現難以預料和把握的影響，評價結果不一定全面、準確、真實。因此，要結合學生自評與同學互評，避免單一的評價模式。同時，將評價結果及時反饋給學生，征求學生自身意見，達到溝通思想的效果。體現評價是一種人文關懷，引導學生健康向上的價值觀、人生觀和進取精神。
第6篇：簡述素質教育的內容范文
關鍵詞： 養成教育 素質教育
養成教育就是培養學生良好行為的教育，通過有效的培養與鍛煉，使學生養成良好的行為習慣，克服不良行為，成為具有良好素質的社會公民。
一、什么是養成教育及與素質教育的關系
養成教育是指家庭、學校、社會根據個體道德的生長規律，通過對受教育者的道德行為進行有計劃、有組織的反復訓練，使之形成穩定的行為習慣，從而將社會道德規范內化為個體的道德心理結構，凝聚為道德品質的培養方法。養成教育是學校教育的一個重要內容。
什么是素質教育？我們通常所說的素質教育的“素質”是指“素養”，是指這種平時養成的，理論、知識、藝術、思想等方面的水平以及正確的待人處事的態度。
養成教育與素質教育的關系是什么？簡單地說，養成教育是素質教育的重要組成部分，同時養成教育也是實施素質教育的重要途徑之一。
二、如何加強養成教育
黨的十六大報告中明確指出：“認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，弘揚愛國主義精神，以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以誠實守信為重點，加強社會公德、職業道德和家庭美德教育，特別要加強青少年的思想道德建設，引導人們在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標。”這段話指出了加強青少年基本行為準則培養，對青少年今后的成長至關重要。而青少年各種良好習慣的養成教育的任務在學校，因為學校的養成教育是育人的基礎工程，也是學校實施素質教育的基本內容。當前加強和改進青少年思想道德建設需要從以下幾個方面著手：
（1）從基本道德素質抓起。
《公民道德建設實施綱要》倡導的“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的20字“基本道德規范”，以及“社會主義榮辱觀”所闡明的“八榮八恥”是對全體公民的基本要求，當然也是青少年的基本道德行為規范。對于學生，我們還應當始終長期堅持以為人民服務為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點，加強社會公德、職業道德、家庭美德的教育，他們的道德素質養成必須從這些最基本的道德素質要求的培養抓起，要求他們人人皆知、人人踐行，將這些規范作為自己生活的基本準則。只有著眼于青少年的道德建設實際，從切實可行處抓起，才能逐漸提升青少年的道德層次和水平。
（2）道德規范、準則的要求要有可操作性。
道德規范、準則要求必須具備可操作性，這是養成教育中必須堅持的最基本原則。青少年道德素質的培養，不僅要使受教育者明了道德原則、規范、準則的基本要求，而且要使他們具體知道如何去做。只有可操作性強，才能使青少年易于理解和遵循，從而將道德認知轉變為自覺的道德行為，并在行為的不斷重復中凝結成優秀的品質。因此，我們應著重進行道德行為規范的可操作性研究，將正確道德觀念的教育落實在行為之中，使得青少年能夠在道德行為中培養習慣，在道德習慣養成中積淀道德素質。
（3）組織各種類型的活動，寓養成教育于活動之中。
道德建設是教育與實踐相結合的過程，養成教育尤其強調教育和實踐活動的有機統一。為此，應注意以活動為載體，吸引廣大青少年普遍參與，在自覺參與中深化道德認識，踐行道德規范。青少年道德實踐活動多種多樣，應該以體驗教育為基本途徑，根據不同層次青少年的特點，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動，明確具體標準，制定落實措施，力求取得實效。要堅持在各種類型的道德實踐活動中突出德育內涵，強化道德要求，并與豐富多彩的興趣活動和文體活動結合起來，使青少年在自覺參與中道德情操得到陶冶，道德習慣得到養成，道德境界得到升華。
（4）家庭、學校和社會凝成合力，共同做好養成教育工作。
在對青少年進行養成教育過程中，家庭起著重要的作用。家庭是人們接受道德教育最早的地方，家庭中長輩的思想品德觀念和言行作風，對子女不僅潛移默化地發生著熏陶作用，形成其品德發展特別是學會做人的主觀基礎和出發點，而且家庭成員之間的感情、血緣上的聯系決定了家庭德育對青少年行為習慣的養成具有長期和相對穩定的影響。父母是孩子的第一任老師，這一任“老師”給予孩子的影響是最久遠的。家長應該充分意識到這一點，給予孩子積極正面的示范，為他們樹立良好的榜樣，幫助孩子從小培養良好的道德素質。
學校德育是青少年養成教育的主要陣地。學校德育具有德育內容系統性、途徑方法綜合性、德育管理規范性等特點，這些特點使得它在德育活動中使社會德育、家庭德育的內容理論化；可以幫助青少年學生提高識別、抵制和消除社會、家庭中不良因素的能力。學校道德教育在青少年道德素質養成中具有主導性作用，要科學規劃不同年齡學生及各學習階段道德教育的具體內容，堅持貫徹學生日常行為規范，堅持不懈地把養成教育放在整個學校教育的重要地位抓緊抓好。
社會德育是家庭、學校和單位德育的延伸、補充和拓展，而且因其德育資源豐富、感染力強，從而導致社會德育具有極大的覆蓋面、輻射力和滲透性。青少年道德養成，應該充分利用社會德育的資源，建設有利于青少年優良品德生成的環境氛圍，培養良好的社會文明風尚。當然，在這一過程中，也應時刻注意社會不良環境對青少年道德養成的副作用，花大力氣整治道德建設的社會大環境。
（5）與規章制度建設相結合，并輔以必要的法律手段。
《公民道德建設實施綱要》強調，“公民良好道德習慣的養成是一個長期、漸進的過程，離不開嚴明的規章制度。”青少年道德素質的養成靠教育，也要靠制度、紀律和法制。科學、合理、嚴明的紀律、規章制度可以促進各項道德規范、守則等在實踐中的落實，為整個青少年道德建設提供有效的制度保障。青少年道德養成還必須始終注意利用法律對其行為的調節和規范作用，因為法制是推進道德建設的有力手段和重要保證，而青少年良好道德素質的養成總要經歷一個由他律到自律、由不自覺到自覺的過程，在這一過程中，法律的約束是絕對必要的。
三、我院在學生養成教育方面所做的一些工作
加強和改進學校思想政治工作，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的建設者和接班人是黨的十七大賦予我們教育工作者的光榮使命。我院始終圍繞“學生的養成教育”這個中心，目標明確、常抓不懈，為培養出具有良好行為規范、積極向上、勇于創新的“人格+技能”的高素質的人才而努力。
（1）以入學教育為起點，引入養成教育。
從新生入學報到的第一天起，就開始進行入學教育和軍事訓練。在為期近十天的入學教育和軍訓期間，學生要學習學院專門編訂的《學生手冊》、《學生安全手冊》、《學生學籍管理規定》、《學生日常行為規范》、考試紀律、宿舍管理、違紀處分條例等一系列規章制度，從思想上繃緊養成教育這根弦，同時參加隊列訓練、內務整理、野外拉練等軍事訓練項目，從行動中落實養成教育，養成不怕苦、不怕累、團結協作、一切行動聽指揮的良好作風，上好入學第一課。
（2）以一日常規為抓手，融合養成教育。
系對班級的考核以及班級對學生的考核主要以一日常規為抓手，內容涉及遵守作息時間、遵守課堂紀律、愛護環境（教室、宿舍、保潔區）衛生、文明禮貌用語、愛護公共財物、團結互助等多方面內容。班主任作為班級管理的第一責任人，在學生養成教育方面傾注了大量的心血。他們利用班會、周記、個別談心、親手做示范等形式對學生進行養成教育，在他們的示范作用下，學生們很快就適應了學院的學習、生活環境，也自覺遵守規章制度和維護和諧的校園文化氛圍。
（3）以豐富多彩的活動為載體，激活養成教育。
學院開展豐富多彩的、學生喜聞樂見的校園文化活動來深化養成教育。平時通過校園廣播、報紙、網站、櫥窗、黑板報等陣地宣傳報道校內先進人物的光榮事跡，請專家學者來學院講學等。還舉行一些專題活動，如舉行“宿舍文化藝術節”，活動對宿舍的要求不再僅僅是干凈整潔，而是要突出宿舍布置的文化品位和宿舍成員的文化素質，這就對學生提出了更高的要求，為了逐步達到這個要求，同學們就在創建的過程中，無形地提高了自身養成教育的要求。一年一度的“校園科技文化藝術節”更是學生施展才能的大舞臺，他們通過書畫、美術、攝影、演講、朗誦、文藝匯演等形式，展示自己的文藝才能，并在活動中提高自己的文化素養。
（4）以“三自”服務為契機，深化養成教育。
養成教育的目的是為了提高自身綜合素質，增強社會綜合競爭力。學院開展學生“自我教育、自我管理、自我服務”教育活動，讓學生以自己的力量來服務大家，以自己的高素質來感染大家，同時也讓學生體會到“幫助別人，快樂自己”的滋味，增強學生的自信心。通過學生會來協助搞好學生管理；通過學生評議會等組織來幫助大家解決矛盾，促進團結等等。
養成教育是一種道德行為習慣的教育，是一種素養和人格的教育，是關懷學生一生的教育。良好的習慣一旦養成，將使學生終生受益。所以，我們不應把養成教育僅僅理解為貫徹學生行為規范的內容，而應把它提高到貫徹教育方針的高度去認識。學生的心田是一塊奇怪的土地，播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。學校德育的核心就是養成教育，學校德育的根本出路在于以校為本、以生為本、以人為本。
參考文獻：
［1］張樹臣.本能教育論.全國高校素質教育教材研究編審委員會.
［2］張大均.教育心理學.人民教育出版社.
第7篇：簡述素質教育的內容范文
1.體育教學要注重于培養學生的愛國主義精神。體育同國家的政治、經濟、國防、外交有著密切的聯系。無論是奧運會還是亞運會,我國的體育事業都取得了歷史性的輝煌勝利,這些輝煌的勝利,象征著我國政治穩定,經濟的繁榮,人民的團結。各級各類的體育活動和運動競賽,都有助于形成人與人之間、個與集體之間和諧統一和團結和睦的氣氛。在奧運會上,每當看到中國運動員參加的各項重大比賽時,更是緊緊牽動著億萬中國人的心,當我國運動健兒站在領獎臺上含著淚水,仰望著五星紅旗冉冉升起時,作為一名炎黃子孫不禁產生一種民族自豪感。這些對青少年來講更是一堂活生生的愛國主義教育課。在球類的教學中,教師可有意識地簡述中國女排歷經千辛萬苦拼奪“五連冠”的戰績,許多田徑、體操運動員也是經過艱苦的訓練,在運動聲上拼搏才獲得冠軍的,用這些來激發學生愛祖國,增強民族自尊心和自豪感。在武術課上,首先要學生了解武術是中華民族的傳統活動,教育學生做到愛國愛民,匡扶正義,由動情而曉理,由曉理而意行。通過這些教育使學生樹立遠大的理想,積極投身體育鍛煉。
2.體育教學應注重學生心理素質教育。體育教學在注重對學生身體素質能力培養的同時,也應注重心理素質能力的培養。進入二十一世紀,中小學生的心理問題已成為社會各界十分關注而為之憂心的嚴峻問題。發展和培養學生心理素質方面以能力體現在以下幾個方面:
2.1 承受能力。在體育教學中,對學生進行適當的抗挫折教育,對指導學生不斷戰勝困難和超越自我,增強勇氣和信心都有好處。在訓練時,設置一些“高而可攀”的難點和技術難度,有意識地讓學生“碰碰釘子”。組織競賽活動,使學生經歷成功或失敗的情緒體驗,培養學生“勝不驕,敗不餒”的心理素質,特別是對參加競賽失敗的學生,更要幫助其調整心境,培養他們逆境的承受能力。
2.2 身體素質能力。現在中小學生大部分都是獨生子女,身體比較嬌弱,身體抵抗力差,患病率高。上體育課運動量稍大一點就氣喘吁吁,深感疲勞。其原因是大多數學生缺少體育鍛煉。尤其是有些家長限制孩子的戶外活動,有的孩子學習之余擠點時間去打球或跑跑步,就被家長斥之為“貪玩”、“不好好學習”。其實,缺少必要的體育鍛煉,既影響孩子們體質健康,也影響他們的學習效率。
2.3 意志力。無論是體育課的練習還是競賽活動都能體現出學生的意志力。在耐久跑的教學訓練中,可以培養學生“不到長城非好漢”的不怕苦的頑強意志和堅忍不拔的毅力。在跳馬的練習中,總有少部分的學生心理害怕,對自己沒有信心。在這時應給他們多些鼓勵,常用“我希望你……”、“我相信你一定能行”的話語,表露對學生的期望,使他們能為自己下達積極的暗示詞:“別人行,已亦可為”。這樣的鼓勵學生的自信心就充足了,而且還能使每個學生受到積極意識支配,從而產生敢于克服困難和頑強的勇氣。
2.4 競爭力。體育教學中,游戲和比賽最容易反映學生的行為表現,這正是進行心靈美教育的好機會。如在競賽性較強的游戲中,學生在活動中為了完成任務,必須要克服困難,應付突況,從而促使他們充分發揮自己的聰明才智,去體驗,去探索,有利于青少年思維和智力的發展。
2.5 創造力。進入新世紀,素質教育的全面實施,對各學科課堂教學都提出了更高的要求,體育課也是一樣。在體育教學上,讓學生成為課堂的主人翁,充分發輝學生的主體作用和創新精神。如在游戲“改追擊目標”(貼膏藥)的游戲過程中,有的學生提出:原來的游戲方法中逃的人以逸待勞,而追的人越追越累,常常造成“耍猴”現象,能否改為“一人追,一人逃――逃的貼――被貼者追,原追者逃”的游戲形式。于是我加以采納,并收到了較好的效果。這樣在教學中發揮學生的主動性、積極性和創造性,更有利于學生創造性思維的培養。
第8篇：簡述素質教育的內容范文
實驗引導探索法是學生根據教師提出的問題（根據教學目標和教學內容設計），通過完成教師給定的探索性實驗，在教師的指導、啟發、點撥下，運用所學知識，對實驗現象、實驗結果進行分析、研究，獲取新的知識的教學方法。中學化學實驗教學就需要改進，實驗引導探索法的運用，使化學實驗教學如虎添翼。為此，筆者就運用實踐，探討自己的幾點看法，與同行參考。
1 實驗教法的理論基礎
1.1中學化學教學的特征是由教學特征和學科特征所決定的
首先，進入情境和再現情境也是情境教學法中不可缺少的重要環節，學生進入情境主動積極地學習是情境教學法的目的，是開發學生智慧潛能的重要保證，是形成學生健康的個性心理的重要階段。再現情境也就是情境再現，這是學生由“學會知識”到“會學知識”轉變后必然發展結果，也是學生各方面素質得以提高后整合的結晶。同時，再現情境是保持學生高昂的學習興趣的動力和催化劑。情境教學法是一種素質教育，它體現了素質教育的基本內涵，全面提高了學生的素質，符合當前教育的新發展。
其次，化學以實驗為基礎，化學教學的各項內容都要體現這一基本特征。要讓學生多觀察、多思考、多操作，從實驗中找出規律，從而達到開發智力，培養能力的目的。通過教學，讓學生既能掌握一定的現代科學基礎知識和技能，又具有善于觀察、思考、敢于質疑、探索等科學的學習方法，以及培養良好心理品質。
1.2新時期中學教育的任務是培養“具有實事求是，獨立思考，勇于創造的科學精神”的人才
化學教學要有利于轉變學生的傳統思維方式，引導學生進行“創新學習”，努力突破傳統學習過程的繼承性學習和維持性學習模式，將已成人類間接經驗的化學知識，在教學活動中演繹成培養和提高學生探索直接經驗的素材，靈活運用和處理有關信息，發揚創新精神。
2 實驗教法的基本步驟
“實驗引導探索法”可分為“設問激疑、實驗探索、啟發點撥、討論釋疑、檢測講評、運用創新”六個基本步驟，現簡述如下。
2.1設問激疑
是整個教學過程的開始，教師要根據教學內容和目的，精心設計每一個問題，要突出重點，要新穎、難易適度，要著眼于啟發學生探求新知識的欲望，激發多方面的思考。其作用在于激發學生興趣。使外來動機向內在動機轉化，使學生一開始就處理積極主動狀態，有一個學習的良好開端。
2.2實驗探索
是引導學生創新學習的關鍵一環。學生根據教師提出的問題和給定的實驗素材（儀器、藥品、步驟、方法等）進行探索實驗。關鍵是教師給定的實驗素材要能在學生現有的知識上能夠完成好（注意要讓學生適當跳起來摘“蘋果”）。這是關鍵的一步，實驗的成敗與否直接影響本節課的任務的完成和目標的實現。要求學生認真觀察、做好記錄。
2.3啟發點撥、討論釋疑
化學是中學生的啟蒙學科，學生的知識面不夠廣，對根據實驗現象來分析、推理得出結論是必然要遇到困難的，這就要求教師課前要有充分的估計，課中適時恰當啟發點撥（注意：要“準確形象”，要“點到為止”）。學生通過討論，得出結論，達到學習新知識的目的。
2.4檢測講評
是對整個教學效果的系統反饋環節。以測驗檢查的形式及時掌握學生達到的程度。并發現存在的問題，從而修正和調整教學活動，及時補救，達到教學目標。檢測的目的不單是為了考察學生能得幾分，而主要是看教師教學的設計是否合理，以便控制教學過程，優化教學方法。
2.5運用創新
是一種課后作業的形式，下課前布置給學生，內容要在課堂練習的基礎上，適當增加問題的靈活性和難度，要盡可能變換問題的類型，引導學生廣開思路，啟發聯想，能從不同的方面或角度進行思考，尋找解決問題的新方案。有利于培養學生的創造性思維和科學探索精神。使學生對課堂獲得的知識和技能進一步系統、完善和深化，為學生學習的遷移打好基礎。
3 實驗教法的基本特點
“實驗引導探索法”，作為素質教育的一種教學模式，在教學過程中充分體現了教學結構的主體性，教學對象的全體性，教學觀念的發展性，教學方法的實踐性，教學形式的開放性。
3.1教學結構的主體性
學生作為教育的對象具有一定的依賴性，作為認識和發展的主體則是有其獨立性、能動性，為此，教師必須樹立正確的“學生觀”，在教學過程中應把學生看作學習的主人，活動的主體。實驗引導探索法，在教學結構上充分體現了以學生為主體，從開始的“設問激疑”到最后的“運用創新”都是圍繞學生“思”――動腦、“做”――動手、“說”――動口、“練”――動筆，“立”――創新，通過主體的學習、操作，使學生既能學會，又會學習、研究，培養了學生的自學能力和創造能力。
3.2教學對象的全體性
面向全體學生，全面提高教育質量，是素質教育的最根本的特征，實驗引導探索法，在這一點上有較大的優勢。首先它依據“思維以問題始”的心理學原理，教師根據教材內容精心設計問題，接著是小組的探索實驗，小群體的協作研究，學生人人都必須“在經驗中學習”；在實驗過程中，教師引導，進行個別指導，使班級教學、小組學習、個別指導有機結合，使每個學生都能在原有基礎上得到提。
3.3教學觀念的發展性
素質教育重視學生自我發展能力的培養，這就要求我們的課堂教學不僅要讓學生學會知識，重要的是要讓學生會學知識，使學生一日學習，終身受用。實驗引導探索法，它用發展的眼光設計現代教學，在教學過程中既進行了學習方法的指導和學習習慣的訓練，又進行了思維方式和思維習慣的培養，更重要的是培養了學生的創新精神和方法，以及探求新知識的科學態度。為新世紀培養創造型人才打下基礎。
3.4教學方法的實踐性
實現引導探索法，以實驗為主線，讓學生通過實驗學習新知，解決問題，體驗“創造”的樂趣和成功的喜悅。
第9篇：簡述素質教育的內容范文
一、少兒舞蹈教育是對少兒進行素質教育最好的一種方式
少兒舞蹈教育在教育內容、教育過程、教育形式諸方面都具有德育教育的功能。少兒舞蹈教育的德育教育功能簡述有四個方面。一是通過少兒舞蹈教育，可以陶冶少兒高尚的情操，培養少兒對美的追求。少兒舞蹈教育通過優美的音樂節奏、優美的旋律、優美的舞蹈動作及組合，塑造出優美的舞蹈形象，少兒在學習、訓練、表演的過程中受到了美的教育。尤其是一些健康向上的少兒舞蹈節目，都具有十分豐富而且符合少兒思想特點和心理特點的思想教育內容。少兒通過訓練、表演，教育了別人，自己也受到了思想教育。二是少兒舞蹈教育是培養少兒團隊精神的一種好形式。少兒舞蹈教育一般是一種集教學、訓練、排練、表演為一體的教育活動。在教學、訓練、排練、表演等方面有嚴格的統一性、規范性、強制性。這種統一性、規范性、強制性有助于培養少兒嚴格的紀律觀念，有助于培養少兒的團結意識、協作配合意識、榮譽觀念及培養少兒的團隊意識。三是少兒舞蹈教育可以培養少兒的吃苦精神，磨煉少兒的堅強意志。少兒舞蹈教育對于教育者和受教育者，都是艱苦的。對于受教育的少兒，他（她）們正是可以通過這種艱苦的學習過程，受到吃苦精神和堅強意志的教育。四是少兒舞蹈教育的德育教育功能是通過少兒自己參與、自己感受、自己體驗的形式來實現的，真正體現了寓教于學、寓教于樂和自我教育的教育原則，符合少兒思想品德形成的規律，因此，收效明顯。
少兒舞蹈教育的智育教育功能主要體現在四個方面。一是對少兒可以進行知識教育。舞蹈作為一門藝術，具有十分豐富的知識教育內容，少兒舞蹈教育的過程首先是進行舞蹈知識教學的過程。通過教學，少兒可以學習舞蹈方面的專門知識，這些專門知識是少兒知識教育體系中一個有機的組成部分。那種認為舞蹈教育無知識的看法是極其片面的，也是極其錯誤的。二是可以培養學生的理解能力、想象能力、欣賞能力。舞蹈教育可以提高少兒的文學欣賞能力。舞蹈教育還可以提高少兒的想象能力和理解能力，少兒在學習的過程中，要通過想象去不斷加深對舞蹈音樂、舞蹈語匯、舞蹈作品的理解，這對培養少兒的想象能力、理解能力大有好處。三是可以培養少兒的表現能力。少兒的表現能力是多方面的，用舞蹈語匯去表現思想情感和情緒，也是一種表現能力。少兒通過舞蹈教育，形成一定的表演技能，可以用自身的舞蹈語匯表達自己的思想、情緒。四是少兒舞蹈教育的實踐表明，少兒舞蹈教育促進了少兒的智育教育。筆者從事少兒舞蹈教育二十多年，培養了數千名學校舞蹈骨干人才。在這些少兒中，凡是舞蹈班學習的佼佼者，在學校一般都是文化課學習的優秀學生。舞蹈教育提高了學生的綜合素質，這種綜合素質作用少兒的智育教教育，可以提高少兒的智育水平。
舞蹈是一種人體動作的藝術，具有很強的技藝性。在少兒舞蹈教育中，基本功訓練就必然成為教學過程中十分重要的環節。通過舞蹈的基本功訓練，可以促進少兒的健康發育，提高少兒的身體素質。首先，少兒舞蹈教育可以促進少兒形體的健美。其次，舞蹈的教學訓練可以促進少兒身體多方面的全面發育，增強少兒的體質。再次，少兒舞蹈教育可以提高少兒身體的協調性、柔韌性、敏捷性、靈活性。少兒身體的協調性、柔韌性、敏捷性、靈活性本身就是舞蹈教學、訓練的內容和要求，也是體育功能的體現。少兒舞蹈教育之所以具有顯而易見的體育教育的功能，是因為它與體育教育具有共同點，這個共同點就是二者都是以人的肢體為訓練的對象。因此，少兒舞蹈的體育功能顯而易見也是十分必然的。近年來，舞蹈與體育在一些方面已經有了有機的融合，出現了體育舞蹈。少兒體育舞蹈現在已廣泛開展，這種舞蹈從體育的角度看，是一種藝術體育，從舞蹈的角度看，是舞蹈體育功能的延伸和擴展。
少兒舞蹈是對少兒進行美育教育的基本形式之一。對少兒進行美育教育的形式很多，目前，舞蹈教育是最具廣泛性的形式之一。在對少兒實施舞蹈教育的過程中，少兒通過優美的音樂旋律、優美的舞姿優美的舞蹈形象，陶冶了少兒美的心靈、美的情操，受到了美的教育。這種持之以恒的美育教育，有助于少兒形成美的形體，舉止美、行為美、人格美、道德情操美，使少兒的外在形體和內心人格形成美的統一。還應該指出，少兒階段是人生進行美育教育的啟蒙階段，在這個階段中，抽象的美育教育方法不適合他們的思想特點和接受能力。而舞蹈教育形象直觀，動感性強，符合少兒的認識規律。因此，通過少兒舞蹈教育對少兒進行美育啟蒙教育，就變得十分重要而且十分必要，可以通過廣泛的舞蹈教育，培養和不斷提高少兒的審美意識和審美能力。
綜上所述，少兒舞蹈教育既是藝術教育的過程，也是德育教育、智育教育、體育教育、美育教育的過程。少兒舞蹈教育這種藝術教育形式，具有德育教育、開發智力、美育教育的素質教育功能。也就是說，這種教育形式集德、智、體、美教育為一體，具有直觀性、形象性、參與性、感受性，符合少兒的心理、生理特征，是對少兒進行素質教育的一種很好的教育形式。
二、對少兒進行全面素質的培養是舞蹈教育的主要目的
少兒教育是普及性教育，它是面向全體少兒進行德智體美勞全面素質發展的教育，所以在少兒舞蹈教學中的目的應該非常明確，它不應該是為了排幾個精彩的節目獲獎出名；也不應該是為了突擊完成某種任務，或是為了供成人欣賞；更不是為了培養舞蹈尖子的精英教育（如培養加工少數舞蹈家），而放棄全面發展教育。我們是從教育目的出發面向全體少兒教學，而是把舞蹈教學的全過程作為向少兒進行全面素質教育的重要手段和途徑。因此，在少兒舞蹈教學中，無論是從選材、構思、表演形式、音樂選擇，到動作設計，還是在舞蹈的教練表演過程中，都要注意教育的目的和教育的任務，只有這樣，才能使少兒舞蹈教學向正確的方向發展，才能做到少兒舞蹈教學為少兒的素質全面提高服務，也只有這樣，少兒舞蹈事業才能一步一步走上正軌，才能更加興旺發達。
1.認識美。讓孩子通過少兒舞蹈去認識生活。舞蹈是藝術，但它是源于生活又高于生活的，通過舞蹈教學可以讓孩子們在更深層次上認識生活，從小就感受到人類的真善美。例如少兒歌舞《三個和尚》，這個舞蹈表現的是：一個和尚自己挑水吃，兩個和尚一起抬水吃，而三個和尚卻你推我讓，誰也不愿意干活兒，所以就沒有水吃的故事。在故事中，當寺廟失火時，三個和尚終于排除成見，齊心協力撲滅大火，保護自己的家園，這時就連舞蹈中擬人化表演者小水桶都伸出大拇指表揚三個和尚，更何況聰明伶俐的孩子們。當我們在進行《三個和尚》的舞蹈教學中，不僅要讓孩子們認識生活內容，而且還要讓他們體驗生活的真諦，從形象化的舞蹈教學中，培養少兒從小熱愛勞動，具有勤勞合作的美德和精神。
2.體驗美。讓孩子通過舞蹈真實地感受生活的美好。在少兒舞蹈教學中通過老師精心選題、配樂及優美的動作設計，讓孩子去體驗人類生活的藝術升華。例如少兒舞蹈《洋娃娃與小熊跳舞》，在這個舞蹈的教學中，教師在讓孩子們學會洋娃娃與小熊舞蹈表演技能的同時，還要有意識地引導他們去感受人類與自然密不可分的關系，從而使孩子們的內心世界平添幾分對人類博愛之心的向往與追求，這也是對人類善良美德的體驗。
3.表現美。讓孩子通過舞蹈來表現無限美好的新生活。少兒舞蹈教學是最能夠讓孩子學會表現美的，孩子們把自己的情感通過舞蹈動作表現出來，不但在形式上創造了美，也在心靈中感受到了美，從而全面提高身體素質和心理素質。舞蹈表現美的形式與其他教育形式有所不同，它是通過對音樂的感受，以協調的動作來表現美。例如少兒舞蹈《動物模仿操》就是通過表現靈活機敏的小猴既抓癢、又摘桃，深沉可愛的大象甩鼻、吃香蕉等情節來表現生活中的自然美，這些動作風趣幽默、生動形象，富有美感。我們的教學則是在這表現美的神韻的同時，升華孩子們對生活的美好憧憬。
我國培養新一代的總目標就是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，所以全面素質教育必須從少兒教育抓起，對孩子們所實施的一切教育活動都應該緊緊地圍繞全面發展少兒素質教育這一中心來進行。舞蹈教學也不例外，雖然它有其自己的特殊性，但也要圍繞這一教育目的進行，既發揮舞蹈教學獨有的育人功能，又為少兒整體素質的全面提高發揮整體效應。例如，我們在培養孩子集體主義和愛國主義的健康情感時，就可以選擇像《小球迷》這一類題材。舞蹈《小球迷》是通過一些小球迷為女排的大姐姐們鼓勁加油的場面，充分地表現出孩子們心中的喜與愛。這一舞蹈雖然短小，但將給他們的心靈留下深刻的印象，愛國主義教育亦在這一小小的舞蹈中潛移默化進行。
又如我們培養少兒講文明、懂禮貌這樣的純樸、真實情感時，就可以選擇《好媽媽》這樣的題材。用純樸真實的情感通過歌舞，把講文明、懂禮貌的好習慣留在了孩子們的心中。在培養孩子們團結就是力量、勇敢不為的思想品德時，則選用像《老鷹捉小雞》等少兒歌舞，寓教于樂，使孩子們在愉快、樂趣中得到啟發。
三、在少兒舞蹈教學中應注意的問題
1.引起興趣，激發孩子們學習舞蹈的積極性。舞蹈教學首先要引起孩子的興趣，進而激發他們產生學習舞蹈的積極性，這就要求教師要用準確規范、優美動人的舞蹈示范來感染孩子，要選擇生動風趣，便于孩子接受的舞蹈來吸引孩子，所以我們教師的素質就要高。
2.理解與接受舞蹈內容。理解是接受的前提，接受是育人的基礎，只有讓孩子理解與接受舞蹈語匯，才能達到育人的目的。例如在進行少兒舞蹈《黑貓警長》教學中，如不先講解黑貓警長是如何騎著摩托車去抓老鼠和壞蛋，而只讓孩子們先學會動作，要求身體90度前弓直腿、碎步小跑，我想孩子們學不到一分鐘就會累得毫無興趣。反之，如果讓孩子們理解了舞蹈語匯，那么他們做起來將會很輕松自如。