初中作文題目精選(九篇)
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第1篇：初中作文題目范文
2019年江蘇南通中考作文題目——《致敬奮斗的時光》
往年南通中考作文題
2018年—《善，潤了華年》
2017年—《這里，也是我的舞臺》
2016年—《分享，為成長添一抹亮色》
2015年—《一次相逢一份暖》
2014年—《這樣的畫面讓我流連》
2013年—《有一種聲音在記憶深處》
2012年—《就這樣慢慢長大》
2011年—《那一刻我的世界春暖花開》
2010年—《讓我悄悄告訴你》
2009年—《我們一起走過》
2008年—《一道風景線》
2007年—《帶著微笑出發》
第2篇：初中作文題目范文
——題記
輕風掠過思緒的眉梢，勾起我記憶深處的聲音。
小時候的外婆家，青磚碧瓦的后面，是那多得快把我吞噬的綠。鋪面我的眼眶，裝點了我的心房，那時的我，無憂無慮，神秘巧妙的大自然，吸引了我不是很寬大的腳步，向往著外面的世界。每當我的身影漸漸隱沒在無盡的綠海中，時光如流水般不留痕跡的走過。那時那個略有些彎曲的背影總是在飯時準時出現在田野的盡頭，傳來“回來吃飯了，小余湯！”
頓時，我意識到自由時光的縮減，心中總有些不愿意，那時的我不理解外婆的苦心，執意的逃離。夕陽的影子，絢爛了整個天際，金粉下的卻是個小黑點，延伸在盡頭。
不知過了多久，內心莫名的無邊無際的恐懼，像潮水般包圍了我，直到我的那聲“回來了”。滿臉怒氣的外婆聞聲追來，怒氣中氤氳著柔情，“該打，你該打”，狠狠地拽住我的衣領，揚起的手遲疑的放下。年少的我，依然樂趣無窮，并未領悟外婆眼里彌漫淡淡的擔憂與無奈，夕陽下的我與外婆，成了一道獨特的風景線。
晃眼的時光，悄悄地從指縫中溜走。我卻不知何時，高過外婆精干的身體，遠遠的把她老人家甩在后面老遠的地方。無情的時光將一個人改變了許多，許多——
青綠的麥田在推土機的轟鳴聲中變成水泥地，再回外婆家，一切在記憶中淡泊了。繁重的作業讓我的空閑的時光少了又少，小時游玩的麥田竟在一刻發現時如此珍貴，因為那里有我和外婆美好的回憶，現在的我，獨自坐在路邊，沉靜。
又是一次夕陽時，田埂上外婆不知何時矮的許多，勞累的學習生活將我與外婆的麥田“交流”的時光壓榨，再壓榨。漫天的金黃鋪滿了我眼簾里的外婆，步履蹣跚的她悠悠的走近。不知怎么外婆頭上星星點點，撥開了我記憶的花蕊。她緩緩地坐在我的身旁，與我景觀落日。輕風拂過記憶歲月的衣袖，毫不吝嗇的包圍著我與外婆“小余湯，回去吃飯了”那一刻，似乎沒有了那股怒氣，沒有了那股嗔怪，平添難得的溫馨。
第3篇：初中作文題目范文
自我與成長類。成長，一個苦澀而永恒的話題，處在青春期的中學生，需要一個獨抒心靈的天地和傾訴情感的港灣，在成長的過程中，親情、友情伴隨他們成長，這也是中考作文關注的一方天地。個人成長與經歷類作文試題，要求考生立足現在，回望自己的成長歷程，反思所走過的路，并對未來的人生道路展開憧憬。比如，2005年浙江省金華市以“希望”為話題，湖北省黃岡市以“愛是永恒的”為話題，武漢市以“感恩”為話題，江蘇省泰州市命題作文題目是“沿著心靈的召喚前進”，浙江省紹興市命題作文題目是“我希望有這樣一個暑假”， 河南省半命題作文題目是“幸福原來 ”。2006年山東省臨沂市以“堅守”或“放棄 ”為題，山東省濟寧市以“面對與自強”為話題，湖南省郴州市以“一起走過”為話題，浙江省溫州市以“把心兒打開”為題，浙江省紹興市以“十六歲的天空”為題，這些作文題都著眼于學生的成長歷程，密切聯系他們的生活實際，對這樣的題目考生自然體會最深，感受最多，容易下筆。走進初三，學習猝然緊張，學生心理壓力加大，內心焦慮不安，在生活中又缺少溝通，缺少交流，缺少疏導，沒有傾訴的機會和場所，這類作文題在于引導學生傾訴內心的情感，表達自己的意愿。
素質與情感類。語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是深遠的，命題者都非常重視語文的熏陶感染作用。同時，語文也是一門實踐性很強的科目，因而感悟生活就成了中考常常眷顧的一個內容。比如，2005年山東省以“放大優點”為話題，湖北省武漢市以“感恩”為話題，四川省成都市以“學會理解”為話題，湖北省黃岡市以“愛是永恒的”為話題，山東省煙臺市的半命題作文題目是“生活需要 ”，浙江省溫州市的半命題作文題目是“十六歲，我多了一份”，江蘇省宿遷市的命題作文題目是“掌聲又響起來”。2006年浙江省溫州市以“把心兒打開”為題，山東省青島市以“快樂”、“痛苦”或“快樂和痛苦”為題，廣東省河源市命題作文題目是“我心中的歌”，山東省臨沂市半命題作文題目是“我 ，因為我 ”，浙江省湖州市以“感動”為話題，浙江省溫州市以“陶醉”為話題，海南省課改實驗區以“交流”為話題，江蘇南通市中考實驗區以“被溫暖照亮”為話題，四川省廣安市以“快樂”為話題……這些題目能夠引導學生關注人性人情中美好的事物和美好的情感，讓考生在深入思考中加強對真、善、美的體驗和向往；引導考生仔細品味和理性分析人生，從而樹立正確的人生觀、世界觀。這類試題和“自我與成長類”試題一樣，貼近學生生活和思想實際，有助于考生調動自己的生活積累，從而表達自我的真情實感。
社會與生活類。引導學生深入社會，觀察生活，體驗生活，思考生活，以加深對社會的正確認識，培養學生用辨證的思維看待事物的發展，是作文教學應該關注的內容。中學生的學習決不應該只局限在學校和家庭中，“語文課程資源包括課堂教學資源和課外教學資源”，這就要求我們要關注和參與社會生活，敢于對社會現象和熱點問題發表己見。比如，2005年四川省成都市以“學會理解”為話題，江蘇省揚州市以“讓”為話題，廣西壯族自治區河池市命題作文題目是“生活的味道”，江蘇省徐州市命題作文題目是“自我與他人”，山東省煙臺市半命題作文題目是“生活需要 ”。2006年江蘇省南京市以“改變了我的生活”為題，四川省自貢市半命題作文題目是“龍門陣”，四川省攀枝花市以“節儉”為話題，江蘇省無錫市命題作文題目是“門其實開著”……這些題目都可以引導學生關注身邊的熱點話題，放談社會生活。
想象與創新類。《語文課程標準》指出，“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想”。但是，這類試題如果處理不當，過于脫離學生生活，容易助長“假、大、空”風氣的盛行。因此，前幾年曾經盛行一時的給考生一個未來時間或未來事物作為話題，讓考生去想象未來的科技水平、社會趨勢、人類進步和個人發展前景，借此檢測考生的創新思維能力和寫作能力的做法，已經被摒棄。比如，2006年浙江省以“假如世上沒有了書”為題，江蘇省南京市以“其實很簡單”為題，江蘇省無錫市命題作文題目是“門其實開著”……這些題目都是以某一種可感知的現象或者觀點為思維起點，進而引發想象，讓學生在想象中創新。
第4篇：初中作文題目范文
關鍵詞：房建；項目管理；問題；措施
中圖分類號：C93文獻標識碼： A
1、房建項目管理工作的特點
1.1、工序多且復雜
各個施工階段工序彼此之間客觀上具有相互關聯性，同時又有相對獨立性。組織施工的整個過程在施工時如果無法整體思考、具備相應的前瞻性，無法慎重考慮不同施工階段中工序相互制約建立的施工條件，必然導致項目成本的不經濟、和進度上的滯后
1.2、外部環境復雜
工程管理需要與外界大量接觸，其外部環境也相對復雜。工民建項目大多都是地方工程，從開始施工到完成上交接地方政府各職能部門的過程中，涉及了很多其他部門如:稅務、土地、工商、勞動社保、環保、電力、城管、建設、派出所等，也容易和當地居民產生一系列的糾紛，從客觀上形成復雜多變的外部施工環境。
1.3、工作量大而復雜
繁多且嚴格的資料要求，大量的業務工作，以及復雜的房建項目工序，僅一個普通的辦公樓需要幾百項以上的工序面。對工期短、投資小的現狀，足量配齊每一項專業工程技術人員是很難完成的，而且每項工序之間持續、間隔時間短，大大增加了業務人員的工作量，在施工同時，如果無法做到組織協調到位、技術先行、以及相應資料的整理，并且為下道工序做好準備工作，必然導致工作沒有條理、總是處于被動的狀態。
2、房建項目管理存在的問題
2.1、項目管理人員的整體素質較差
進行房屋項目管理工作的過程中一支高素質、高水平以及高能力的管理人員隊伍對工作的順利進行有著重要的作用和意義，但是大多數房屋建筑工程中，并沒有一支良好的項目管理人員隊伍，項目管理人員的整體素質普遍較差，在素質、知識以及修養等方面都存在著一定的問題，因此項目管理人員的整體素質較差就成為比較顯著的一個問題。
2.2、施工管理不規范
要做好施工項目的管理工作最首要的問題就是施工管理要具有一定的規范性，但是在我國大多數房屋建筑工程中并沒有完善的施工管理制度，無法有效的做好施工管理工作。這就可以看出，房屋施工企業的施工管理方面存在的一定的不規范的問題，要更好的進行房屋建筑項目管理就要對這些問題進行解決。
2.3、項目管理部門缺乏溝通
房屋建筑施工是一個復雜的過程，在進行項目管理時會涉及到很多部門和較為繁雜的工作內容，這就需要多個部門相互溝通、協調，共同完成。但是在我國大多數房屋建筑項目管理的過程中，各部門之間的合作還存在著一定的問題，影響了項目管理的有效進行。
2.4、施工現場作業中的技術管理不到位
在對施工企業進行管理的過程中，現場的施工是一個重要的過程，是房屋建筑工程的一個重要的組成部分。但是在我國房屋建筑工程中大多數施工現場的技術存在著一定的問題，技術管理并不到位，對房屋建筑項目管理的效率產生了一定的影響。
2.5、項目資金短缺、材料和設備產生費用難控制
隨著我國經濟的發展，建筑行業競爭壓力也日漸增大，許多房建企業在投標過程中為了中標而降低價格，導致在正式施工中產生資金不足的問題，所以在施工過程中拖欠工人工資、拖欠設備租賃費用另外，房建工程中建筑材料所需種類繁多，工程內容改變導致采購數量也不易控制，同時還要考慮材料性價比，產生費用高低，還有設備租賃成本，使用時間長短等等問題，這些問題都給原本不足的資金帶來更大的壓力。
3、強化房建項目管理的措施
3.1、安全管理措施
（1）嚴格執行安全教育
專職安全員在項目經理的領導下，對進入工地的所有員工進行書面的入場安全教育，對新工人要進行上崗前的安全教育，特殊工種作業人員必須持證上崗，對新工藝、新設備的使用必須進行安全技術交底，接受教育人員要有簽字記錄。
（2）實行安全設施驗收制度
安全設施按照工程技術安全措施配備，為了保證數量、質量、位置、性能都符合原措施規定的要求，必須經公司生產安全部檢查驗收合格后掛牌使用。對下列項目實行驗收掛牌制度：施工防護外架；塔式起重機、攪拌機；四口、五臨邊防護；施工中為作業安全、機電安全、防火需要等專門配置的其它各種設施。
（3）安全檢查制度
每月一次的全面安全檢查，由公司生產安全部組織實施，對整個工地從安全意識，安全制度，安全措施各個方面檢查。安全員和施工員每周進行一次例行檢查，檢查結果在班組會議上進行講評；每個作業班組結合上崗安全交底，每天開展安全上崗檢查，保證操作機具及作業環境的安全。
（4）完善房屋建筑施工的安全監督體系
針對承包施工的單位來說，對其房屋建筑施工的有關安全保證體系進行監督，檢查其在正常施工的工作情況下是否在充分發揮著應有的作用，另外，還可以結合著對工地進行抽查。根據房屋建筑施工的現場環境和施工工程的發展進行有效的預防控制監督工作，可以利用計算機網絡進行建筑施工的管理工作，將房屋建筑施工工程項目的進展情況傳到網上獲取有價值的反饋，使得監督機關可以及時的根據具體情況作適時的施工工程調整。均衡施工。均衡安排各個施工單位內部之間以及各個項目之間的安全生產，提高整體房屋建筑施工的安全水平。
3.2、質量管理對策
（1）人員管理
工程質量的形成受到參加工程項目施工的人員的共同作用，他們是形成工程質量的主要因素。因此要控制施工質量就要對施工人員進行定期培訓、優選施工人員，提高他們的素質。首先要提高他們的質量意識。其次是人員的技術素質。管理人員技術人員應有較強的質量規劃、目標管理、施工組織和技術指導、質量檢查的能力。生產人員應有精湛的技術技能，一絲不茍的工作作風，嚴格執行質量標準和操作規程的法制觀念。
（2）材料管理
材料是工程施工的物質條件。材料質量是工程質量的基礎。材料質量不符合要求工程質量也就不能符合標準。所以，加強材料的質量控制是提高工程質量的重要保證。要把住材料的采購關、檢測關、運輸保險關和使用關。
（3）機械管理
施工機械的選擇原則既要滿足工程施工需要，又要使綜合成本最低，在選用機械類型和相關性能參數時，要綜合考慮施工現場和實際條件、建筑結構形式、施工工藝、技術、經濟等方面的因素，力求合理使用機械，降低使用費用，同時，教育操作人員嚴格執行各項規章制度，遵守操作規程，加強施工機械的維修、保養和管理，確保機械設備的完好，使施工得以順利進行。
（4）加強施工工藝控制
開工前，組織有關部門的技術人員，認真熟悉圖紙，編制單位工程施工組織設計質量計劃及主要分項、分部工程的施工方案，并報公司總工程師審批。結合施工圖及技術規范，做好施工前技術交底工作。完成分項工程后，經自檢、專檢合格填寫規定格式的檢查表，交相關專業的質檢員，進行復查，如發現超差或檢查表填寫數據不真實時，則令其修整、返工，直到合格后，再次申報，重新復查，確認后方可繼續施工。
3.3、組織協調管理
（1）做好信息溝通管理，有效統籌組織各方
溝通是解決項目實施過程中各種信息障礙的最基本方法，也是最有效的一種手段。因此，我們必須建立有效的溝通體系，使信息在整個工程建設的系統中得到良好的傳遞。尤其要做好與業主、監理、施工、設計單位的溝通管理。
對于業主管理方與業主之間的溝通而言，建設指揮部應經常向業主請示、匯報工作，及時收集業主的反饋意見，出現不滿意或是沖突要及時向主管部門匯報，并及時處理，與業主方領導不定期溝通，及時協調有關問題；對于業主管理方與監理單位和施工單位之間的溝通而言，可以通過會議、發文及口頭等方式，按專業對口的原則進行有效溝通；對于業主管理方與設計單位之間的溝通而言，加大溝通力度，由部門主管牽頭負責與設計單位的溝通、協調，組織設計單位參加設計交底會、工程例會及其他專題會，重視工程師與設計單位在設計變更確認方面的協調溝通。
（2）建立高效的信息反饋渠道
在基建工作中，迅速、高效、準備的信息反饋對施工的進行起著至關重要的作用。要做好施工動態控制并及時調整計劃部署，就必須建立傳遞施工現場施工信息的快速通道。針對這樣一個問題，除了與監理部門的溝通協調之外，還要設立了以專職質檢員、技術人員為主的信息部門，通過專人搜集、整理和傳遞施工進程、質量動態信息給項目管理部。主要包括實物工程量的完成情況、大型施工設備工作狀況、工程施工質量及安全統計結果。甲方和監理等有關單位就可及時掌握和了解到工程進展狀況。
總而言之，房建項目的管理工作在整個項目的實施過程中起著舉足輕重的作用，這是由于該管理工作所涉及的范圍廣、種類多，涵蓋了項目開發管理、項目評估、項目實施過程中成本的管理以及建設管理等多個環節的管理工作。由于房建項目的管理對于項目成功與否具有決定性的作用，因此在以后的工作中，要不斷總結經驗，強化項目管理水平，促進整個管理工作的有效性，以此有效地保證工程的高質量、低成本竣工，為相關的企業贏得更多的經濟以及社會效益。
參考文獻
[1]楊澤塵.房建項目管理工作中常遇到的問題及對策分析[J].科技資訊,2014,13:159+161.
[2]張玉金.芻議房建項目管理工作中所遇問題及建議[J].經營管理者,2014,12:308.
第5篇：初中作文題目范文
關鍵詞：中學生作文；興趣；導課
如何激發中學生寫作文的興趣，是中學語文教師要解決的重要問題之一。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”才能“樂之”，才能有學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，且樂此不疲，進而達到良好的教學效果。否則，教師苦口婆心，費神耗力，學生愁眉苦臉，怨聲載道，教學結果可概括為“高耗低效”“事倍功半”。如何解決這種困頓局面？結合自己十幾年農村初中作文教學的經歷，感覺下列幾點做法實效不錯：
一、巧妙導課，激發興趣
著名語文特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”這就告訴我們要想吸引學生，必須有一個精彩的課堂導入語，以吸引學生的注意力。導語設計的好壞，直接關系到課堂氣氛和學生學習的興趣。尤其是作文課，更要重視導語的設計。在這方面，我經常結合近期學過的課文內容、學校開展的活動、流行歌詞、網絡熱詞等或唱歌，或講故事，或詩歌朗誦，或設置懸念等，激發學生的寫作興趣。記得我校本學期組織了一次感恩勵志主題校會，我就從校園標語“感謝祖國，是她給了我們生存的家園；感謝父母，是他們給了我生命；感謝老師，是他們帶領我們遨游知識的海洋；感謝朋友，是他們讓我們的人生不孤獨；感謝對手，是他們讓我們一次次挑戰自我……”入手導入關于“感恩”話題的作文寫作課。一段激情昂揚、振奮人心的導語，打開了學生思維的閘門，他們紛紛奮筆疾書，展現自己的感恩故事。在寫《我讀懂了 》時，我以自己讀懂父親的親身經歷導入，講得許多學生滿眼淚光，使他們也敢于講述自己家人的真實故事，情真意切，感人至深。在布置作文《 也美麗》時，我導入時在“也”字上下功夫，我說前半句，學生接后半句，我說“月圓美”“紅花美”“晴空美”“成功美”等，學生就順理成章地接出了下半句，接下來的審題就輕松多了。巧妙的作文導語，能吸引住學生的心靈，的確可以達到“一石激起千層浪”的意料之外的效果。
二、抓住學生心理，選題具有針對性
這個世界因為差異而美麗，在教育上我們一再強調要重視學生的個體差異，因時而異，所以我選擇的作文話題注意了各個階段學生的心理特點和階段特點。
七年級的學生初來乍到，人生地不熟，新奇過后，陌生感可能使他們有一些失落感。我針對這種情況及時調整按各個單元寫作的格局，布置了一些切合學生心理特點的作文題目，如《說說我的煩惱》《爸爸（媽媽），我想對您說》《寬容把我們的心連在一起》《一次委屈（或興奮）》……而經過一個階段的學習生活，學生彼此比較熟悉了，他們天真活潑、充滿幻想喜悅的一面展現在你眼前的時候，便布置諸如《放飛一下我的心靈》《生活其實很美》《我終于有了一個快樂的心情》等，這些輕松的話題吻合了學生的心理，使學生有話可說。
九年級的學生有一定的理性認識，迫于升學壓力他們不得不在書山題海中摸爬滾打，他們也想開開心心地玩耍，但又迫于升學的壓力不得不花許多時間鉆研書本，矛盾的滋味集聚在心頭。對此，我布置了《一屋不掃何以掃天下》《常立志和立長志》《責任是生命之魂》《少年也知愁滋味》……這些題目把住了學生思想的脈搏，切合了他們熱議的話題，他們愿說，也愿寫。
作文題目或話題能夠有針對性，抓住他們的心態特點去布置，寫作文就宛似儲滿水的水庫打開了泄洪之閘，會思緒橫飛，興趣盎然。作文成為他們舞文弄墨的舞臺、情緒宣泄的場地、真正傾訴自己內心世界的講堂，使他們有話可說，說出真實事，說出真心話，打開自己封閉的心靈之窗，從而暢所欲言，各顯其才。
三、緊跟生活，精心擬題
社會、學校常為學生舉辦各種活動，教師應結合學生的生活實際及時調整作文題目，使學生寫作更有針對性。例如：我們學校舉辦勤工儉學――摘辣椒，可布置《摘辣椒散記》；舉辦國慶65周年演講比賽，讓學生試寫《祖國在我心中》的演講稿；班內召開《克隆技術孰是孰非》的辯論比賽，可布置想象作文《三十年后的克隆技術》……學生對有關內容熟悉，對話題的敏感度高，能充分掀起學生寫作積極性，效果不錯。
另外，季節、天氣的變化，也可以作為作文題目及話題選定的一個依據。這樣的作文易于打開學生的記憶閘門，寫的事件新鮮，一些新鮮詞、細節、過程學生會信手拈來，得心應手，游刃有余。還可以有效防止學生抄襲作文的現象，可謂“一箭雙雕”。這樣的作文學生積極性高，學生有話可寫，也愿意寫，更能佳作頻出。
作為一名語文教師，我們不僅僅是為考分而工作，切實提高學生的語文素養才是關鍵。對于作文的教學，我們必須常抓不懈，并在教學實踐中積極探索，最大限度地啟發學生的寫作興趣，讓作文教學成為語文教學的一道亮麗風景。
第6篇：初中作文題目范文
作文能夠體現出學生的思維能力發展階段以及思想道德品質要求。更是對學生自身語文水平的一個綜合反映。但是從目前的實際情況來看，我國初中語文教學中的作文教學現狀并不是很理想。很多學生在面對作文題目的時候，不知道該如何去寫，而且很多學生對作文還產生了一種消極的情緒。這種情緒的出現也增加了作文的整體教學難度。在這樣的一種狀態下，我們的初中語文教師首先要反思自己的教學方法，要根據學生的習慣來改變傳統的教育教學方法，全面提升學生的書面語言表達能力。
1.當前我國初中語文作文教學現狀
1.1學生生搬作文素材
目前我國的新課程教學改革正在全面進行中，而初中的教育教學模式也隨之發生了極大的變化，但是在新教學模式轉變的過程中，還是有很多應試教育遺留下來的問題。我們的初中語文教師為了能夠提升學生自身的綜合能力，就會對學生的作文模板進行要求，這樣的一種教學模式不僅會限制學生的思維發散，而且學生也容易出現生搬作文素材的情況。可以說這樣的一種教學方法背離了作文教學的初衷，對學生真實情感的表達也產生了不利影響。整體來說就是限制了學生的個性化發展。
1.2學生自身缺乏寫作的積極性
我國的大部分初中生在面對作文題目的時候都不知道該如何入手去寫，這也是受到了我國傳統應試教育的影響造成的，在應試教育的影響下，初中學生的活動空間相對較小，而且學生能夠參與社會活動的機會也非常少。語文這門學科所滲透的知識與人們的生產生活是緊密聯系在一起的，也就是說如果沒有課外實踐這一環節的話，語文學習也就形同虛設，這對于學生的寫作熱情影響是非常大的。
1.3教師教學手段問題
在初中的作文教學中，我們的初中語文教師會過多的強調作文的立意。所以學生在寫作文的時候往往都是將立意放在第一位，因此我們發現很多學生的作文寫出來之后基本上都是一個方向、一個套路。當前我國新課程標準指出，要凸顯出學生在整個教育教學中的主體地位，那么就要充分尊重學生的個性化發展。要保證在實際的教育教學過程中，我們的語文教師要不斷改進教學方法，讓學生能夠真實的表達自己的意見和見解，脫離傳統教學模式的束縛。
2.提高初中學生語文寫作能力的教學方法
2.1重點培養學生的寫作興趣
我們一直在強調興趣是學生最好的老師，而要想真正的激發學生的寫作能力，就要從培養學生的寫作熱情入手，學生只有具備了寫作興趣才能夠以一種最佳的狀態投入到實際的寫作學習中。從而達到提高作文教學成效的目的。
首先，我們的初中語文教師要在作文題目的設計上做文章，教師在設計語文作文題目的時候，最好是設計一些比較新穎的、有創意的，這樣就可以提起學生的興趣，?學生有更多的話語來表達自己的情感。
其次，以情導入。教師要盡可能使用富有激情和感染力的語言，以生活中的真實事件為原型，給學生強烈的情感沖擊和感受。
第三，我們的初中語文教師還要運用情境激發法。在課堂上設置科學合理的教學情境，給學生充分的想象空間，不斷激發學生的創造激情。
第四，在語文作文課堂教學中，我們的語文教師還可以選擇一些實物來讓學生去進行描繪，學生在面對實物的前提下，會有很多真實的感受，這樣也能夠極大的激發學生的感性認知。
2.2不斷創新教學模式
在我國傳統的初中語文作文教學中，教師將更多的時間規劃自己的教學范圍，將學生都限制在了傳統的教學模式中，這樣一來極大的限制了學生的思維發散，而隨著我國教育教學新課程改革的不斷深入發展，教師也要將關注的重點放在學生的個性化發展上。我們的初中語文教師要認識到傳統作文教學模式下出現的各種問題。在實際的寫作教學中，我們的語文教師還要不斷引導學生去表達真實的情感，除此之外，我們的語文教師還要運用各種思維培養方法讓學生能夠互相交流。
在寫作教學中，教師要認清自己的角色定位，扮演好促進者和指導者的角色，不斷反思教學方法和成效，建立健全教學評價體系，切實提升自己的語文素養，從而不斷創新教學手段和方法，引導學生多體驗、多閱讀，為學生創造相互交流的機會和平臺。此外，教師可以在班級內部開展征文比賽，體裁、字數等均由學生自主決定，讓學生盡情抒發自己的真實感受，體會作文的樂趣和魅力，實現自身語文素養的全面提升和進步。
2.3幫助學生積累更多的寫作素材
在我國的初中語文作文教學中，我們的初中語文教師還要不斷引導學生去積累更多的寫作素材，因為只有積累更多的寫作素材，學生在寫作文的時候才會用更多的話語來闡述自己的觀點。這時我們的語文教師就要多鼓勵學生來閱讀課外的讀物，不斷加強學生自身對生活的體驗，這樣在今后的寫作中就可以做到游刃有余。
第7篇：初中作文題目范文
其一，作文教學的目的到底是什么
《義務教育語文課程標準》七至九年級階段目標中關于“寫作”的目標共有10條，這10條從不同角度、不同側面闡釋了初中階段寫作的教學目的，但并未真正給“寫作教學”下一個定義。也許總目標中第8條“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”一句可以作為作文教學的目的。誠如是，我們似能回答以下問題：
“為什么寫作？”
“日常生活需要。”
“怎樣寫作？”
“運用常見的表達方式，具體明確、文從字順地表達自己的意思。”
實際上，寫作教學的目的就是如此簡單。巴金說：“我們寫作，只是因為我們有話要說，有感情要傾吐，我們用文字表達我們的喜怒哀樂。”可當今我們的寫作教學現狀又是怎樣的呢？
1.作文教學與學生的生活嚴重脫節。學生的主要生活幾乎都是兩點一線，要么是“家庭――學校”，要么是“教室――宿舍”。學生生活的區域主要就是學校和家庭，生活的的主要內容就是學習、實踐、鍛煉、交往、娛樂、休息等，這些內容通過老師、同學、家人等關系體現出來。在這之中，學生有說不完的酸甜苦辣，有道不清的喜怒哀樂。在學校，他們偶有遲到早退、上課開小差、課上睡覺，有與同學發生糾紛、與老師發生爭執……中學生活中應有的，同學們都可能遇到。在家中，他們也偶爾煮飯、洗衣、抹窗、掃地，也偶爾與父母爭吵賭氣，甚至離家出走，家庭生活中應有的，許多學生也可能遇到。應該講，作文教學必須密切聯系學生的生活，能真實客觀地記錄學生的實在生活，讓學生感到寫作原來是“日常生活需要”。作文其實就是自己心路歷程的真實反映，有對過去生活的擷取，有對未來生活的憧憬；作文還是學生表明觀點，抒發胸臆的平臺，是學生成長道路上真實場景的再現。因而，學生生活中的方方面面都可以寫進作文中，在日常生活中的所有需要都可以通過作文表述出來。可是，現今語文教材中的作文訓練乃至每年的中考高考作文題目，有多少真的是學生“日常生活所需”。像國外的作文題目，諸如“你怎樣組織一次郊游”、“飯是怎樣煮熟的”、“為什么電視屏幕有雪花”、“關于某某社區環境衛生的建議”那樣的題目能有多少？那些富有詩意與哲理的、轉了幾個彎的作文題目于學生有何價值？在今后學生的日常生活中，能夠用到多少個這樣的作文題目？那些讀了幾遍材料還不知所云的材料作文的目的是什么？葉圣陶說：“作文不是為了考試，作文不是生活的點綴，而是生活的必須。”“作文要說真話，說實在的話，說自己的話。”魯迅在《作文秘訣》中用12個字概括道：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”作文教學與學生生活脫節是學生怕作文的主要原因之一。
2.作文教學與學生的興趣脫節。作文教學要使學生喜歡，要讓學生熱愛作文，關鍵的問題是作文要切合學生的興趣愛好，學生在作文中能享受到許多樂趣。作為中學生，他們生活的時代有其自身的特色，他們的興趣愛好必然會烙上時代的印跡。他們的興趣愛好因個人的思想、性格、習慣等的不同肯定會有差別，但也一定會有許多的共同性，有共同的價值追求和理想目標：他們追求時尚、追捧明星，喜歡標新立異，特別張揚個性，關注時事胸懷天下等等。在學校，許多學生故意偽裝自己，把自己的興趣愛好遮掩起來，話不離學習，言不離分數，那是因為學校應試教育方式迫使學生放棄了自己的向往和追求。實際上，只要給學生一個適當的舞臺，少給學生一些框框，學生的興趣愛好會讓你眼界大開的。如果我們的作文教學能經常以這些為素材，讓學生明白這些素材就是作文的好材料，是作文真實感人的絕佳素材，學生在寫作文時還會慨嘆無米下鍋嗎？假如作文的內容都是寫他們最感興趣的生活，他們還會喊“無話可說”嗎？你看那些遠離學生興趣的作文，諸如《隱形的翅膀》、《早》、《魚的淚，水的心》等不知所云的作文題目，完全與學生的興趣脫節，學生絞盡腦汁都寫不出來。假如我們不出作文題目，讓學生自己寫，效果一定比命題好很多；假如我們鼓勵學生寫自己的校園生活、家庭趣事，作文也一定會很精彩；假如我們積極地看待學生的課堂開小差、玩游戲、打瞌睡、為老師和同學取綽號、與同學的爭吵打罵，文章一定會真實感人。這是為什么呢？因為正是學生之興趣所在。那些遠離學生興趣的作文教學，學生不怕才怪！
3.作文教學與學生的未來脫節。教育是為學生的未來作準備的，是為學生終身發展奠定基礎的。毫無疑問，培養學生的寫作能力也是為了學生今后的發展，為學生今后的學習和工作創造更加有利的條件。所以，作文教學也必須要考慮到學生的未來，從學生未來發展的角度設計作文教學，讓學生深切感受到作文教學對其未來人生的重大幫助，從而激發出寫作的積極性。這就要求我們的語文老師對學生的未來有正確的預知，能準確判斷學生未來在作文方面的最急需的東西是什么。客觀地說，今天的中學生在今后能成為作家的畢竟少之又少，絕大多數將在祖國建設的各個崗位為國家效力，這些人的寫作能力更多地是體現在實際操作上，寫作能力變成了語言的實際運用能力，文學色彩自然被淡化。諸如企劃書、論證書、方案設計、計劃總結、工作報告等，無不是語言的實際運用與操作。在今天的許多工作崗位上，有多少崗位的諸多事宜可以用文學的語言來寫？從學生未來的崗位看，也莫不如此。既然這樣，今天的作文教學為什么給人的感覺完全是在培養未來的作家？從中考到高考，為什么幾乎全是要求突出文章的文學性？當然，這樣說似乎把中學作文教學說得俗氣了，又鼠目寸光了。但面對事實，面對客觀存在，我們為什么要視而不見？我們為什么不替學生的未來發展著想而一味追求作文的好看？我們在作文教學中立足學生的將來而注重作文教學的實用性又有何不好？那些晦澀難懂的材料作文于學生將來的工作、生活有多少益處？面向未來的作文教學，是更多注重作文實用性的教學，絕不是培養作家的教學。顧之川先生說：“中學寫作教學的基本任務，就是要通過老師的正確引導和有效的訓練，給學生打下一般的寫作基礎，具備適應未來學習、工作、生活的寫作能力。”
其二，作文教學的最佳路徑是什么
毫不客氣地講，作文教學課堂的無序化是最嚴重的。許多教師的作文教學課堂都是隨心所欲，以師為本的。很多教師是怎樣方便怎樣教，但筆者認為課堂作文教學應該該怎樣上就怎樣上。當然，這樣的無序局面也不能全怪教師。作為課程最重要載體的語文教材僅有每個單元的作文提示，最大限度僅有個內容（題材）的提醒并伴隨一個作文題目。至于作文教學該怎樣做，那就只有憑教師的能力了，作文教學指導的章法全憑教師個人說了算。這還不說，當今中考高考的話題作文、材料作文在教材中難覓蹤影，教材中關于作文教學的內容與當今的考試現實嚴重脫節，教師在無所依靠的情況下憑自己的認知水平進行作文教學是情有可原的。
建國以來，特別是改革開放以來，有許多語文教育專家提出并實踐了多個作文教學模式。諸如“三級作文訓練體系”、快樂大作文、個性化作文、“三節十六步寫作訓練法”、“四部作文教學法”、情境作文教學法、茶館式教學法中的作文教學、活動式作文教學等等。這些作文教學模式在中小學作文教學史上都產生了重要影響，有的至今還在發揮作用。這些流派中，有的重模仿、有的重思維、有的重過程、有的重興趣，但為什么沒有哪一個能星火燎原呢？為什么很多教師一使用就成了“淮北的枳”？有這么多的作文教學流派，是大好事，在這些模式的實踐過程中，大浪淘沙，也許有的模式會經受考驗而流傳下來，從而給作文教學以啟發和指導。但是，眾多的作文教學模式，有能夠成為當下作文教學最佳路徑的嗎？有能夠深受師生歡迎并能迅速提高學生寫作能力的嗎？可以肯定地講，還很難說“有”。因為，既然是作文教學的最佳路徑，它必須要有以下特征：一是符合不同年齡階段學生身心發展的特征；二是切合學生學習、生活的實際；三是不增加師生負擔，簡便易操作；四是要保證學生在各類考試中有滿意的成績。確實，作文教學要同時具備這四條是有些理想化，甚至于是癡人說夢。但前述的眾多作文教學模式，為什么許多師生不喜歡？為什么有的教師在試驗一段時間后就放棄了？恐怕問題的關鍵就在于不同程度的偏離。這幾條特征有的重思維，有的重模仿，有的重過程，有的重興趣，很難有多者兼顧的。并且，許多作文教學模式加重了師生負擔，師生視之為一件苦差事，毫無快樂可言。有的模式太重作文技法訓練，讓學生死背一些技法名稱，但未必學生記住這些技法名稱就可以提高寫作能力。
“關注生活，讀寫結合”不失為改進當前作文教學的有效辦法之一。所謂“關注生活”，就是重新定位作文的內涵：作文不過是反映學生學習、生活的，是記錄學生在學習生活中的酸甜苦辣的，是記錄學生心靈成長歷程的，是學生通過語言文字去記錄自己對生活的觀察、思考、實踐的。因此，作文教學的根本目的，是培養學生運用語言文字來描述自己學習、生活方方面面，是使學生明白作文是與其生活緊密相關的。作文不是為了培養作家，作文更主要的任務是培養學生今后的生活技能和工作技能。有了這樣的認知，我們的作文教學就必須有一個大的轉向，作文的寫作內容就應該更多地關注學生的生活實踐，學生的日常生活就應該更多地進入作文，就應該適當地減少那些企圖檢驗學生是否能成為作家的寫作內容，少寫那些遠離學生生活的作文。孫紹振教授講：“任何一個時期，任何一個狀態下，作文要寫好，寫得有靈氣，第一條是貼近自我，貼近自我的年齡和特點，貼近自我的七情六欲。”
所謂“讀寫結合”，就是以現行語文教材為參照，以每個單元的閱讀文本作為作文訓練的題材，充分挖掘閱讀文本對寫作的指導價值，引導學生借鑒閱讀文本的寫法，這實際上是對閱讀文本價值的進一步開發。在實際教學中，許多教師往往忽略閱讀文本的寫作價值，只是專注于閱讀文本的情感熏陶價值和語言運用價值。當我們還沒有找到作文教學的最佳途徑時，充分利用現有教材的價值是可行的。魯迅先生在《不應該那么寫》中說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部都說明著：‘應該怎樣寫’”。現行語文教材每個單元后都有作文訓練內容，都有對作文的指導，只要我們在進行閱讀教學時有意關聯到后面的作文教學；或者說在作文教學時有意借鑒本單元的閱讀文本，從閱讀教學文本的選材、立意、謀篇、布局、語言運用及表達等方面指導學生利用好文本，閱讀教學還有一舉多得之妙。這樣以教材為作文教學的綱，以閱讀教學文本為作文的一個學習樣板，作文教學就可以少走或不走彎路。朱光潛說：“最簡單的辦法是精選范文百篇左右，細心研究每篇的命意布局分段選句和用字，務求透懂，不放過一字一句，然后把它熟讀成誦，玩味其中聲音節奏與神理氣韻，使它不但沉到心靈里去，還須滲到筋骨肉里去。”巴金也說過，我不懂什么文章句法，也沒有學過文藝理論，就是滾瓜爛熟地記下了幾百篇經典文章，然后自然而然地就會寫文章了！
“關注生活”是對作文教學功能定位的矯正，是回歸作文的本真狀態。作文教學只有回歸到了作文教學的本真狀態，才能使學生感到作文是可親近的，作文是自己成長過程中所必需的。而“讀寫結合”是緩解當前作文教學無序狀態的一個有效辦法，也是簡單可操作的辦法。
其三，什么樣的考試作文最適合學生
當今許多中考高考作文試題把中學作文教學逼進了死胡同。讓人讀不懂的作文題目，胡編亂造的作文材料，表面上有話可說其實很難有話說的話題作文，搞得學生如墜霧里云里。有些作文題目遠離學生的生活實際，學生難有真切的感受和體驗，搜肝挖膽也找不到可寫的東西。有的作文題目玩文字游戲，一棒打暈學生的頭腦。由于考試指揮棒的魔力，使得中學作文教學一開始就誤入歧途，無論是初一還是高一，學生一開始寫作文接觸到的就是類似中考高考的作文題目。材料作文晦澀難懂、命題作文意蘊深奧，真正能夠關注學生生活的作文題目少之又少，真正能夠鼓勵學生大膽寫自己學習、生活等酸甜苦辣的作文題目也似鳳毛麟角，完全把作文回歸到生活狀態的幾乎沒有。
你可以不理睬那晦澀難懂的作文題目，但你必須理睬中考高考的分數啊！不知何故，當今的中考高考作文喜歡在題目上做文章，似乎題目越怪越偏就越能顯示出題人的水平，似乎題目能把人弄得暈頭轉向才能顯示中考高考的非同尋常。再看那些考生的滿分作文，通篇的古白話文或文言文而又不知所云，大段的比喻排比狂抒性靈使人如墜云端，怪異的判決書、解題案、診斷書、劇本等作文形式使人如讀天書，堆砌詞語、生造詞語、離奇句式居然被認為是創新作文……當教師看到這些作文，他的作文教學還能怎樣？他還敢視中考高考為兒戲嗎？自己心中對這種做法非常反感而又被迫那樣去做，那會是什么結果？自己非常蔑視這種做法而又鼓勵學生去做，老師的心能不痛苦嗎？值得慶幸的是，近兩年的考試作文正在向生活回歸，但力度還非常不夠。
中學作文教學，不是生活在真空中，毫不諱言地說，中考高考的作文分數才是作文教學的命脈。教師作文教學能力的高低，學生作文水平的優劣，家長和社會看的就是分數，高分數就是高能力。中學作文教學唯中考高考作文是瞻是可以理解的。要扭轉當前作文教學的尷尬局面，要真正做到讓學生熱愛作文，樂于作文，要促使教師讓作文教學回歸到生活態，首先必須要改革中考高考作文，對中考高考作文要矯正。目前的中考高考作文不妨從以下三個方面做設題探究。
1.緊密聯系學生生活實際。學生在與同學、老師、家長相處的過程中，一定有許多趣事，特別是在與同學的交往中，在平凡而有趣的課堂中，有數不盡的高興事、痛苦事。把這些事情寫進文章中，才是學生最快樂最愿意的。也許有些事不積極向上，但作為受教育對象的中學生，在日常的學習、生活中怎么可能時時事事都積極向上呢？他們上課講小話、做小動作、睡覺、給老師同學取綽號，他們與同學爭吵、打跳，他們偶爾抄作業甚至搞惡作劇，難道這些就是心靈不健康嗎？這不就是魯迅的童真童趣嗎？《從百草園到三味書屋》可以寫，為什么中高考作文就不能寫？諸如《的同學》、《校園生活》、《我們的班級》之類的作文題目，為什么被拒中高考作文之外？孫紹振教授說：“對中學生寫作來說，貼近自我，就是貼近自我的年齡，貼近心理儲存。如此，則任何生活小事都可以入文。”
2.緊密聯系學生生活實踐。朱自清先生說：“寫作練習是為了應用，其實就是為了應用于這種假想的讀者。”現今的作文教學似乎成了陽春白雪，考試過分注重作文的文學色彩，這是對作文教學功能的異化和窄化。葉圣陶《國文教學的兩個基本觀念》中說：“再說文學寫作，少數中學生或許能夠寫出來很像個樣子，但絕不該期望于每個中學生都能做到這一點。這就是說，中學生不必寫文學是原則，能夠寫文學是例外。”由于作文教學的另一大功能，即作文的生活化功能被束之高閣，由于作文教學與學生生活實踐的疏遠，才導致許多同學怕寫作文。作文教學回歸學生生活才是作文教學的唯一出路。因而，中考高考作文不妨在這方面做些大膽的嘗試，以新的氣息來喚醒當今沉悶的作文局面。諸如《家庭這樣更節約水》、《我的一次招待客人》、《我的養花故事》等題目，為何不可嘗試？
3.由學生自主命題。作文畢竟是學生心靈的反映，是學生思想、智慧的反映，是學生酸甜苦辣情感的傾訴。學生到底最想說些什么，他最想讓讀者知道些什么，他最擅長的表達方式是什么，只有學生自己最清楚。真正最能反映學生寫作水平的就是學生寫自己最想寫的。而我們的中考高考敢這樣做嗎？一句“怕學生抄襲”就堵死了這條路。就沒有其它的辦法讓學生寫自命題作文了嗎？總不能因為極少數人“抄襲”而禍及大多數不抄襲的人吧！朱自清說：“作文宜在課內，抑宜在課外？宜由教師出題，抑宜由學生擬題？我認為這是自由與干涉的問題。我是主張：自由的。我的經驗，出題命學生做，在教室內學生作文，都是以束縛學生的思想力，使他不能發展。這種方法只能偶一用之，使學生經歷一下限時的情境，俾將來遇這種情境時，也可適應。平常則以用自由的方式為宜。”先生也說：“若是出題目做文章，應注意以下幾點：（一）最好是令學生自己出題目，（二）千萬不可出空泛或抽象的題目，（三）題目的要件是：第一要能引起學生的興趣，第二要能引起學生去搜集材料，第三要能使學生運用已有的經驗學識。”汪曾祺說：“沈先生（沈從文）是不贊成命題作文的，學生想寫什么就寫什么。但有時在課堂上也出兩個題目。沈先生的題目都非常具體……‘我們的小庭院有什么’……‘記一間屋子里的空氣’……”
第8篇：初中作文題目范文
關鍵詞：審題；文體；選材；形式；開頭結尾；書寫
近四年，陜西省中考語文命題作文一路飄紅，寫好命題作文成為家長、學生、老師最關心的問題，縱觀幾年的中考作文題目，我們不難發現，這幾年中考作文的共同點，都是圍繞關注生活、關愛他人，學生不是沒有內容可寫，而是部分學生寫得陳詞濫調。我就自己對中考作文地調查，談幾點建議。
回顧這幾年的中考作文，從2009年的《在我的世界里，一起都是美好的》，2010年的《在這里》，2011年的《我想看見你的笑》，2012年的《逗號》，命題作文無非就是兩種形式：①直接給題目，沒有任何提示，任何限制要求，比如2009年的《在我的世界了，一起都是美好的》、2011年的《我想看見你的笑》這兩年的作文題目，沒有任何提示，讓考生有相當廣泛的選材，在我的世界里，這個“世界”可以涵蓋一切的人和事包括生活中的點點滴滴，只要考生認為美好的事物，都可以納入選材范圍。②提示語加命題的形式出現，通過導語或提示語為考生審題做出了引導，同樣有較大的開放性和自由度，譬如2012年的《逗號》，題目的前面就有一段提示語：逗號表示句中較小的停頓，說明句子的意思還沒有表達完畢，這正如生活一樣，我們所經歷的每一件事，其實只是漫漫人生的一個逗號，后面的路還很長，這段提示語引導學生尋找生活中的點點滴滴，可以寫父母與自己之間發生的事情，可以寫同學相處的事情，可以寫和老師之間的，總之涵蓋范圍十分廣泛。
中考作文題材的廣泛，但要寫好，需要認真做到以下幾點：
一、審題要認真
審題對于寫好作文的至關重要，審題時，不要放過題目中的一個字，抓住修飾限定部分，反復思考，找出文眼，挖掘題目所蘊含的思想情感，比如《我想看見你的笑》中，“你”就是選材的重點，你可以指任何人與事物。
確定了文眼，最主要的就是把題目具體化。這幾年中考作文題目，范圍比較廣泛。所以對于考生，要學會把作文題目范圍縮小具體化，比如2010年的《在這里》中的“這里”方位代詞，沒有明確的指示，在這里可以是一切的人事都是情景，皆可入文。所以作文考生，應該找到一個具體的這里。審題是寫好作文最關鍵的一步。
二、文體要明確
在中考作文中，總有一部分學生寫出作文是四不像，文體不明確，導致作文失分。對于考生而言，必須要有文體意識，在考試中一定要選擇自己最擅長的文體來寫，如果你長于記敘描寫抒情的話，可以選擇記敘文或散文；如果你長于聯想和想象，你可以寫成寓言或童話；如果你擅長爭辯說理的話，不妨寫成議論文。不管怎樣，選擇自己最擅長的文體來寫。
三、選材要精當
選材是關鍵，材料選擇好，文章就成功了一半，怎樣才能打動閱卷老師呢！有些學生總選擇雨中父母背自己看病或是幫助盲人過馬路等，陳詞濫調的，那怎樣才能寫出新意呢？我認為：①材料要真實。觀察生活，用心去生活，就會積累很多生活經驗，寫出真實、新鮮的文章，寫出真情實感才能打動閱卷老師。對于朱自清的《背影》，大家都不陌生吧，朱自清描寫父親的背影催人淚下，就是真情實感的自然流露。②選材要小而有意義。學生的生活比較簡單，生活中重大的事情幾乎沒有，所以選擇就要選擇那些小的生活瑣事，以小見大。莫懷戚的散文《散步》，就是以小見大，莫懷戚以一家人散步為基點，以小見大寫到中年人身上的責任。所以選材選擇生活中的小事，達到以小見大的效果。③選材最根本的原則，應該寫自己熟悉的東西。只有熟悉的東西，才能寫得得心應手，不至于寫得磕磕碰碰，況且，熟悉的東西也會傾注全部的感情，寫出來才會更感人。④圍繞中心，新穎別致。近幾年的中考命題作文，題目只不過是一個引子，所以寫作的時候，選才比較自由，但是，所選材料必須為中心服務，選擇的材料也要新穎，吸引讀者。有了好的材料，作文就成功了一大半。
四、開頭結尾要引人
元代喬夢曾提出“鳳頭、豬肚、貂尾”的文章標準，所謂的“鳳頭”就是文章開頭想鳳凰的頭一樣俊秀、精致，讓閱卷老師一看開頭就愛不釋手，愿意繼續讀下去。那么如何寫出美麗的鳳頭呢？我認為從以下幾個方面努力：①開篇點題這樣能讓閱卷老師一目了然，在總體上達到干脆鮮明清晰的效果。②環境烘托在文章開頭想描寫一段環境，既可以為文章提供一個特定的背景，有利于安排故事，烘托氣氛，更能激發讀者的閱讀興趣。③廣泛引用在作文開頭，引用名言警句、詩句、俗語、諺語甚至歌詞，都可以突出中心，但是，引用一定要準確，一定要有新鮮感。良好的開端是成功的一半，可是結尾的點題也是閱卷老師判分的重點，所以結尾部分也得用心去寫，要寫好結尾，需要做到以下幾點：①首尾呼應結尾呼應開頭，顯出文章結構完整，產生一種首尾呼應渾然一體的感覺。②呼喚號召考場作文講究情感真摯，在文章結尾發出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起鞭撻及丑惡。③巧妙發問文章結尾時，不妨給讀者提出問題，就能達到曲終余音繞梁的效果。開頭結尾一定要簡潔明快，一定要吸引閱卷老師。
五、形式要創新
近幾年，不少考生在夯實作文內功的基礎上，圍繞主旨，創造性地運用各類文體，在作文形式上開拓了一片新天地，給人一種萬紫千紅花園般的感受，因而，如果能熟練運用創新文體，也是提分的另一種途徑。①日記體式，在作文中將生活中的瑣事，有機地組織起來，緊扣中心，也能給人一種耳目一新的感受。②小標題式把敘事中的每一件小事用一個小標題概括，然后再結尾時把每件事聯系到一起，也能博得閱卷老師的喜愛。③書信體式書信是兩個人之間的書面情感交流，內容沒有多大限制，表達比較自由，便于直接抒發感情，容易與讀者產生感情上的共鳴。④童話寓言式在中考作文中，童話寓言內容只要寫得生動活潑，而且主人公可以是人，也可以是生物，只要能用簡單的故事蘊含深刻的哲理和生活經驗，就一定能打動閱卷老師。⑤實驗報告式用物理或化學實驗的報告形式，說明事物某種現象闡述一種道理，讓閱卷老師眼前一亮。⑥論壇發帖式隨著網絡走進人們的生活，這種新的形式，以作文內容為中心，采用發帖跟帖的形式，更能突出中心。中考作文的形式多種這樣，不管采用何種形式，一定緊扣中心。
六、書寫要整潔
書寫是中考作文取勝的法寶之一，常言道：“文如其人”。整潔的書寫讓閱卷者賞心悅目，讀的舒暢，若還有精彩的佳句和提煉得很有表現力的詞語，作文就出彩了。
總而言之，要寫好中考作文，需要下一番功夫，除了以上之外，還是要多讀多寫，積累豐富的知識，更多要觀察生活，用心去感受生活，這樣，你會驚奇的發現，生活中的美景無處不在，作文素材無處不有。
第9篇：初中作文題目范文
關鍵詞：初中語文 作文 命題
一、巧妙設計作文題目，激發學生寫作興趣
在初中作文教學中，激發學生的寫作興趣至關重要，對于中學生而言，興趣會使他們入迷，入迷就會產生靈感。有了靈感就想，想出框架就寫，發現問題就改，偶得佳句就用。這樣，“長期觀察，爛熟于心，然后凝神聯想，妙手偶得之，一揮而就”，長期如此，寫作就成了無形壓力下的自覺行為。
語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，巧妙設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。如“讓勇敢的心自由的飛翔”等。在我們現在的日常作文教學中，很多老師忽視了作文的命題選擇，表現在對學生作文的訓練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目缺乏新意，內容重復，不能使學生產生興趣，缺乏創作激情。其實作文題目的命題，集中體現了一個語文老師自身的素質水平，也關系到寫作訓練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。
作文離不開生活，而初中作文的命題更是不能脫離學生的生活，因此題目最好要出在學生身邊，最能體現他們的生活，否則他們會對作文無言以對，無情可訴。即使寫出文章也是天方夜譚。現在的學生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學生口味的題目來，進而激發他們的寫作興趣。
二、展現學生個性，鼓勵他們想象
個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質的、穩定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發揮其潛能，依據學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導。”因此，我們的作文要求也要發揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。
新大綱在關于作文方面明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”有時候一個人的想象力比任何知識的累計都重要，知識有限而想象力卻無限，俗話說只有想不到的事沒有做不到的事。教師就應當充分挖掘習作中蘊含的想象因素，積極引導學生進行思維訓練，在鼓勵想象中激發學生對作文的興趣，促使他們樂于動筆。
個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性，鼓勵想象是學生作文的動力，讓學生在自己的空間拓寬思路，自由想象發揮，寫出屬于自己的文章，以提高其作文水平。
三、改進作文教學的方法與思路
寫作教學是一項系統工程，涉及字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、結構等諸多因素，學生寫作能力的提高需要講評方式的規范和創新，但又不是僅靠作文評講就能一勞永逸解決的，因此，作文講評課應做到以下四個結合。
（一）閱讀教學與寫作評講相結合
語文教材的課文都是文質兼美的優秀作品；入選新教材的課文則更具“人文氣息”和“時代精神”，更貼近學生的思想認識實際。閱讀這些作品可以提高學生的理解能力，通過對這些佳作的學習，在他們進行寫作時可供借鑒、模仿。
閱讀的主要目的是寫作，評講的最終目的也是寫作，兩者并行不悖。作文評講應將閱讀課文和寫作講評緊密聯系起來，閱讀課上有寫作知識的介紹，作文評講注重知識遷移，將閱讀課文里的寫作方法和作文技巧――構思立意、篇章結構、譴詞造句等，遷移到習作中去，真正做到“活學活用”。
（二）寫作理論與評講實踐相結合
語文教材（老教材）的“表達”部分，有豐富的寫作理論知識的闡述，一方面，作文評講要理論聯系學生實際，將學生習作與作文理論知識有機結合――語言的運用、條理的安排，內容的選擇與處理、中心的表達等；另一方面，寫作與漢語知識中詞性、單句、復句、修辭等緊密相連。作文評講應注意教材中寫作理論、語法知識等的靈活運用，做到學以致用，“溫故而知新”。
（三）課內評講與課外訓練相結合
雖然一節作文評講課的時間是有限的，但學習的課堂是廣闊的，不受時間和地點局限。作文評講應將教師的課堂講授與學生的課外閱讀結合起來，提倡學生多讀課外作品，包括優秀中學生習作；重視日常訓練，使學生養成良好動筆習慣，如寫日記、隨筆等，可嘗試讓學生課外摘抄、評點中學生優秀作文或者“名家作品”的方式，將教師課堂評講和課外學生點評相結合，提高學生對優秀作品的鑒賞能力，為己所用，從而通過作文評講，使學生在熏陶和潛移默化中逐步提高寫作能力。
（四）批改、講評與修改相結合
批改是評講的前提，修改是評講的目的。作文評講一方面可使學生少走彎路，避免再現別人寫作時所犯錯誤；也可使其借鑒同齡人習作的立意構思、方法技巧等。作文的修改也是寫作教學中不可或缺的要素，應與評講目標、內容統一，可在作文評講基礎上，嘗試自改、互改，改寫、仿寫等評講與修改結合的方式，以提高學生的“創作”熱情，從這個意義上說，這樣的作文評講才更有效。
總之，良好的作文教學效果應該是學生優秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規律的有效滲透的結晶。而作文教學又是一項長期的艱苦細致的系統工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平 而不懈地努力奮斗。
參考文獻：
