化學(xué)工程與工藝課程體系精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)工程與工藝課程體系范文

文章編號：1671-489X（2016）10-0135-03

Simulation and Practical Integration Teaching in Electrician Course//ZHANG Qitao

Abstract Integration teaching of simulation and practice in the elec-

trician course， is a kind of way of teaching that abstract， difficult， boring electrical engineering learning object constructed as visua-lization， visualization， practice， it is not only accurately and vividly

describe electrical equipment， electric work principle， operation en-

vironment， electrical electrician process and practice of achieve-ment， but also can make students feel the learning interest， inspire participation practice power and skill enhancement to achieve a

sense of accomplishment. Reduce the difficulty of theoretical know-ledge of electrician course， improve students’ practice skills.

Key words electrician course； simulation； practice； integration teaching

1 電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)概述

電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)，是指專業(yè)教師在電工基礎(chǔ)、電工技能與訓(xùn)練、電氣控制與運(yùn)行等電工課程的教學(xué)中，以貼近電氣技術(shù)崗位的教學(xué)內(nèi)容為主，利用自己設(shè)計和開發(fā)的教學(xué)課件、教學(xué)軟件或教材配套的教學(xué)軟件等多媒體電工教學(xué)信息資源[1]，通過計算機(jī)和投影儀真實(shí)、直觀、形象地再現(xiàn)電工原理、電工操作程序和工作場景，讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行電工原理、電工操作過程的模擬仿真操作，然后進(jìn)行電工技能訓(xùn)練的實(shí)際操作；或者將多媒體引進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，一邊進(jìn)行模擬仿真操作，一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生不僅學(xué)到電工課程的理論知識，又學(xué)到電工實(shí)訓(xùn)操作的技能，從而培養(yǎng)學(xué)生電工實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)電氣工程專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)的意義

電工課程的特點(diǎn)是理論知識抽象難懂，實(shí)訓(xùn)操作則具體實(shí)在，而且只有在掌握電工理論知識的基礎(chǔ)上，才不至于盲目而機(jī)械地操作，真正地掌握實(shí)際的電工操作技能。如電動機(jī)控制電路的工作原理是比較抽象難懂的，但只有理解和掌握電動機(jī)控制電路的工作原理，才能正確而有效地進(jìn)行電動機(jī)控制電路配電板的安裝、調(diào)試、檢測、通電運(yùn)行與故障排除。如果按照常規(guī)的教學(xué)方法，教師借助于粉筆與黑板對電動機(jī)控制電路的工作原理進(jìn)行講解和描述，學(xué)生難以理解和接受，實(shí)踐也僅是簡單地模仿和機(jī)械地操作，不能真正領(lǐng)悟和掌握專業(yè)技能。導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理和情緒，喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力提升的有效結(jié)合。所以，如何把抽象難懂的電工原理變得形象直觀、生動易學(xué)，又如何把電工的理論知識與具體實(shí)在的操作有機(jī)地進(jìn)行過渡和銜接，提高電氣工程技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這就是電工課程教師需要思考和解決的問題。

電工課程的模擬仿真，不僅可以把許多抽象枯燥和難以理解的電工理論和原理變得形象直觀、簡單易學(xué)、生動有趣，而且具有豐富的交互界面和人機(jī)交互的特性，學(xué)生可以在人機(jī)互動的過程中模擬在真實(shí)場景下的電工操作，給人以身臨其境的視覺和感受。教師在電工課程的教學(xué)活動中，讓學(xué)生將電氣工作原理、電工作業(yè)環(huán)境和實(shí)踐操作過程進(jìn)行全面、生動、形象的模擬與仿真，然后使用電工器材的實(shí)物，進(jìn)一步進(jìn)行電氣工程安裝的技能訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生電工實(shí)際工作的能力。

如針對現(xiàn)階段中職學(xué)生喜歡電腦和游戲，形象思維能力優(yōu)于邏輯思維能力，模仿能力和動手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在電工技能與實(shí)訓(xùn)課程[2-4]“兩地控制一盞燈電路”的教學(xué)中，通過動畫的形式，呈現(xiàn)電路工作的原理、電器元件的實(shí)物和樓上、樓下兩個地方控制一盞燈的工作場景，卡通人物在不同的方位進(jìn)行開關(guān)燈操作的同時，電路原理圖中電燈的圖形符號與仿真工作環(huán)境下的電燈也就顯示對應(yīng)的或亮或滅的工作狀態(tài)。學(xué)生在理解和掌握“兩地控制一盞燈電路”工作原理的基礎(chǔ)上，以游戲的方式，按照原理圖中給出的先后順序，在實(shí)物圖中模擬在真實(shí)場景下進(jìn)行連接導(dǎo)線的練習(xí)：1）斷開總開關(guān)，切斷電源，防止帶電操作；2）按原理圖完成全部接線；3）通電運(yùn)行。

學(xué)生在通過虛擬的學(xué)習(xí)獲得實(shí)際的知識和初步操作技能的基礎(chǔ)上，采用雙控開關(guān)、電燈和導(dǎo)線等實(shí)物，按上述步驟，進(jìn)行實(shí)際而真實(shí)的技能操作的訓(xùn)練，就能夠進(jìn)一步掌握“兩地控制一盞燈電路”安裝操作的技能。

由此可見，電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)，是融電工知識、動畫和音響效果、操作實(shí)踐為一體，符合學(xué)生興趣和愛好的教學(xué)方法。它降低了學(xué)生學(xué)習(xí)電工理論知識的難度，把電工的理論知識與具體實(shí)在的操作有機(jī)地進(jìn)行過渡和銜接，避免了電工操作的盲目性，提升了學(xué)生動手實(shí)踐的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到讓學(xué)生深刻理解電工理論知識、熟練掌握電工操作技能、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用的效果，從而促使學(xué)生全身心融入教學(xué)活動之中，以利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的成長。

3 電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)應(yīng)用分析

電動機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路是最基本和典型的電動機(jī)控制電路，學(xué)生在學(xué)習(xí)了低壓電器的構(gòu)造和原理的基礎(chǔ)上，通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為正反轉(zhuǎn)電路、Y-降壓啟動電路等電動機(jī)控制電路的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。下面以電工技能與實(shí)訓(xùn)[2-3]

及配套的電工技能與實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)[4]“電動機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路”的教學(xué)內(nèi)容為例，進(jìn)一步介紹電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)方法及應(yīng)用。

電動機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路的模擬仿真

1）器材識別。進(jìn)入“器材”界面，清晰地呈現(xiàn)交流接觸器、空氣斷路器、熱繼電器、按鈕和熔斷器的外形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對電器有直觀的、整體的認(rèn)識。將鼠標(biāo)放到各器件的觸點(diǎn)上，師生觀察和討論器件各觸點(diǎn)的名稱及電路符號。

2）工作原理。進(jìn)入“電路”界面，呈現(xiàn)電路實(shí)物圖和電氣原理圖，將鼠標(biāo)放到原理圖中器件符號上，電路實(shí)物圖中突出顯示對應(yīng)的器件，與學(xué)生一起查看和討論器件的名稱和作用。學(xué)生通過電氣原理圖與電路實(shí)物圖的對比，為理解電路的工作原理做好了鋪墊。然后進(jìn)入“原理”界面，通過動畫演示，教師講解或師生討論分析“有過載保護(hù)的單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路”的工作原理。

3）電路安裝。

①元件的布局：進(jìn)入“布局”界面，從系統(tǒng)元件庫中取出器件，合理布局；布置器件時應(yīng)考慮器件的位置要與主電路有一定的對應(yīng)，相同電器盡量擺放在一起，達(dá)到布局合理、間距合適、接線方便的效果。

②電路的連線：進(jìn)入“連線”界面，讓學(xué)生以交互性模擬仿真的方式，按照原理圖中給出的先后順序（連接線閃爍的先后順序），在器件布局完畢的實(shí)物圖中連接導(dǎo)線。

4）試車運(yùn)行。進(jìn)入“運(yùn)行”界面，學(xué)生模擬仿真操作：合上電源開關(guān)，按動啟動按鈕SB2，電動機(jī)旋轉(zhuǎn)；按動停止按鈕SB1，電動機(jī)停止旋轉(zhuǎn)。

5）故障排除。進(jìn)入“排故”界面，根據(jù)仿真電路出現(xiàn)的故障，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、查找和排除故障。

學(xué)生通過上述過程的模擬仿真練習(xí)，基本上掌握了的電路的工作原理和安裝操作的步驟，為電動機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路配電板的安裝實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

電動機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路配電板的安裝實(shí)訓(xùn)

1）繪制電動機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路圖：學(xué)生用鉛筆、三角板、圖板等繪圖工具，或者用計算機(jī)AutoCAD軟件，繪制電動機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路圖，為電動機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路安裝的實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)。

2）電動機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路配電板的安裝：①電器元件的檢測；②電器元件的定位及配線；③通電運(yùn)行；④電氣線路故障處理；⑤清理現(xiàn)場。教師巡視和指導(dǎo)學(xué)生安裝電動機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路配電板，檢查、指導(dǎo)學(xué)生通電調(diào)試，設(shè)置電氣故障，讓學(xué)生分析和排除故障。學(xué)生在配電板實(shí)物的安裝實(shí)踐中提高了職業(yè)技術(shù)的能力。

作品展示與交流 學(xué)生在完成了電動機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路配電板的安裝操作之后，進(jìn)一步展示自己的作品，介紹實(shí)訓(xùn)操作的經(jīng)驗(yàn)和體會；然后，教師點(diǎn)評學(xué)生作品，贊賞和鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)操作的熱情。

值得一提的是，這一教學(xué)步驟往往容易被忽略，使得教學(xué)過程不完整而感到缺憾。其實(shí)，它不僅是激活課堂歡樂氣氛，促進(jìn)師生交流與溝通的主要環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)過程的精華和部分。學(xué)生通過作品展示與交流，不僅可以相互學(xué)習(xí)、共同提高，激發(fā)和保持參與操作實(shí)踐的動力，還可以共同分享彼此之間的勞動成果，體驗(yàn)參加集體活動的樂趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識與合作精神，展現(xiàn)自我，提升職業(yè)素養(yǎng)。因此，作品展示與交流是進(jìn)一步地深化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化的教學(xué)手段和方法。

通過以上幾個步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了電動機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路的工作原理和配電板安裝的操作技能，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過計算機(jī)模擬仿真和配電板安裝的操作訓(xùn)練，以及作品展示與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與職業(yè)技能訓(xùn)練的熱情，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，也促進(jìn)教師直觀地測評學(xué)生成長指標(biāo)，關(guān)注學(xué)生技能的實(shí)現(xiàn)以及項(xiàng)目教學(xué)的具體化。而且在教學(xué)活動中，師生共同體驗(yàn)和感受課堂氛圍和諧的愉悅，關(guān)注師生的思維發(fā)展及情感交流的融合，促使教師積極探索教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

需要注意的是，將模擬仿真引入電工課程的理論教學(xué)，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，但它并不是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果唯一的手段和方法，還要根據(jù)學(xué)生的文化層次、年齡大小和教學(xué)內(nèi)容的難易程度而綜合地考慮，靈活地加以應(yīng)用或取舍。再者，在電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)實(shí)踐活動中，計算機(jī)模擬仿真是通過虛擬設(shè)備和電路的形狀、工作原理、操作程序，使學(xué)生在視覺和感覺上有身臨其境的體會和感受，實(shí)現(xiàn)人與機(jī)的交流，便于學(xué)生對電工的理論知識和電路原理以及操作程序的理解和掌握。

然而，虛擬的情境和操作必然要回歸真實(shí)的電工設(shè)備和器材的操作，才能掌握實(shí)實(shí)在在的電工操作技能。因此，在電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)的實(shí)踐活動中，既要重視計算機(jī)模擬仿真的應(yīng)用，更要重視真實(shí)的電工設(shè)備和電工器材的實(shí)踐操作。

4 電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)的價值體現(xiàn)

利于學(xué)生勝任企業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng) 電氣科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的更新，呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展趨勢，反襯出教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)出相對滯后和更新緩慢的狀況。模擬仿真能夠使用真實(shí)先進(jìn)設(shè)備模型，作為學(xué)習(xí)者的操控平臺，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過實(shí)際操作，給學(xué)習(xí)者身臨其境的切身感受，使得模擬仿真教學(xué)可以及時跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的變革和高新設(shè)備的學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的職教新理念，以利于學(xué)生勝任企業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)。

形象直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律 電工課程是理論和實(shí)際聯(lián)系比較緊密的課程，如果理論知識與實(shí)踐操作的教學(xué)同時進(jìn)行，效果是最理想的。因此，在電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)過程中，學(xué)生通過模擬仿真的演示和操作，將比較抽象難懂的理論知識變得直觀易學(xué)，再通過親身實(shí)踐操作，就容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。從直觀到抽象再回歸實(shí)踐的認(rèn)識過程，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

避免實(shí)踐操作的盲目性 在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師講完理論知識后才指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，如果教學(xué)班級的人數(shù)過多，教師的指導(dǎo)就難以顧及每一個學(xué)生。所以，很多學(xué)生在操作實(shí)訓(xùn)的最初階段就感到難以下手，無所適從，甚至帶有一定的盲目性。如果學(xué)生通過模擬仿真的演示和操作，就容易掌握實(shí)踐操作的方法和步驟，在實(shí)踐操作的過程中就容易上手，按正確的方法和步驟進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。因此，電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)，避免了學(xué)生實(shí)踐操作的盲目性，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

節(jié)約教學(xué)成本 為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，學(xué)校必須購置一定數(shù)量的電氣實(shí)訓(xùn)器材供學(xué)生實(shí)習(xí)用。但在實(shí)習(xí)過程中，由于學(xué)生對規(guī)范性操作行為的養(yǎng)成需要一定的時間和過程，因此，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中會不可避免地?fù)p壞一定的實(shí)習(xí)器材，增大學(xué)校的教學(xué)成本。計算機(jī)仿真，模擬真實(shí)環(huán)境下的電工作業(yè)，沒有損壞電工器材的后顧之憂。通過電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)，學(xué)生就容易養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣，損壞器材的可能性大大減小，而且也可以緩解因?qū)嵙?xí)器材不足影響教學(xué)的壓力。

強(qiáng)化技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握實(shí)際的操作技能 電工課程的模擬仿真，逼真地再現(xiàn)了電工技能訓(xùn)練的項(xiàng)目，對學(xué)生身臨其境和親身參與從而獲得技能提升和技能養(yǎng)成起到潛移默化的作用。不過，模擬仿真雖然具有直觀性的教學(xué)效果，畢竟它是虛擬的教學(xué)場景，與實(shí)際的真實(shí)場景還有一定的距離。要使學(xué)生掌握真實(shí)的實(shí)際操作技能，還必須對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的動手能力。模擬仿真教學(xué)是實(shí)踐操作的橋梁，通過實(shí)踐操作強(qiáng)化技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握實(shí)際的操作技能。

促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)，對教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、專業(yè)理論知識運(yùn)用的能力、動手實(shí)際操作的能力、營造寓教于樂環(huán)境的能力和調(diào)控課堂秩序的能力提出更高的要求，需要教師提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，盡可能成為“雙師型”專業(yè)教師。因此，通過電工課程模擬仿真與實(shí)踐操作一體化教學(xué)的研究與應(yīng)用，可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

第2篇：化學(xué)工程與工藝課程體系范文

【關(guān)鍵詞】中職 藥品營銷專業(yè) 工學(xué)結(jié)合一體化 課程開發(fā) 教學(xué)實(shí)施

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0085-03

為了提高中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)社會對技能型人才的素質(zhì)要求，我國大力開展職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革。其中，開展職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革，開發(fā)工學(xué)結(jié)合一體化課程和實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容和重要途徑。本文以南寧市衛(wèi)生學(xué)校為例，對藥品營銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程的開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行探討。

一、中職藥品營銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)的必要性

為了推進(jìn)中職藥品營銷專業(yè)的教學(xué)改革，提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，南寧市衛(wèi)生學(xué)校于2011年底，對黎塘校區(qū)和南寧校區(qū)藥品營銷專業(yè)在校生、畢業(yè)生和畢業(yè)生用人單位開展問卷調(diào)查和訪談，以了解南寧市衛(wèi)生學(xué)校藥品營銷專業(yè)的教學(xué)情況、畢業(yè)生對藥品營銷工作崗位的適應(yīng)能力等，盡管在校生和畢業(yè)生對藥品營銷專業(yè)教師的工作態(tài)度、教學(xué)水平等給予總體肯定評價，但近70%畢業(yè)生認(rèn)為，在學(xué)校的課程學(xué)習(xí)與藥品營銷服務(wù)崗位能力要求存在較大差距。超過70%的在校生認(rèn)為，對現(xiàn)有的藥品營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)課程不感興趣，教學(xué)中理論教學(xué)內(nèi)容大多聽不懂，難以理解，而動手操作學(xué)習(xí)機(jī)會少，難以學(xué)到有用的技能。用人單位則反映，中職藥品營銷專業(yè)畢業(yè)生如果不經(jīng)過崗前培訓(xùn)，無論是在專業(yè)知識、專業(yè)技能還是人文素質(zhì)，都難以適應(yīng)藥品營銷服務(wù)崗位能力要求。這一調(diào)查結(jié)果表明，傳統(tǒng)的藥品營銷專業(yè)課程、教學(xué)方式方法不僅脫離了社會藥品營銷工作崗位對專業(yè)人才的能力要求，也與中職藥品營銷專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不相適應(yīng)，在很大程度影響了中職藥品營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，“能力本位”已成為我國職業(yè)教育界的共識，無論是以較低層次的“崗位能力”還是以較高層次的“綜合職業(yè)能力”為培養(yǎng)目標(biāo)，借助其他中職教育專業(yè)課程體系改革的成功經(jīng)驗(yàn)，對藥品營銷專業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，應(yīng)該說勢在必行。

二、藥品營銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)成果

在職業(yè)教育課程改革專家的指導(dǎo)下，經(jīng)過藥品營銷專業(yè)相關(guān)教師的共同努力，南寧市衛(wèi)生學(xué)校藥品營銷專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)取得階段性成果。

（一）教師對中職藥品營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，取得了共識。近年來，雖然南寧市衛(wèi)生學(xué)校教師多次參加了各種形式教學(xué)改革培訓(xùn)，但傳統(tǒng)學(xué)科課程體系及其教學(xué)觀念在教師思想意識中還是根深蒂固。2012年初，第一次召集藥品營銷專業(yè)相關(guān)教師參加專業(yè)課程改革培訓(xùn)時，據(jù)筆者的個別交談和了解，有一半以上的教師持懷疑、觀望的態(tài)度，甚至對課程開發(fā)本身提出反對意見，被動地參加藥品營銷專業(yè)課程改革的調(diào)查實(shí)踐等各項(xiàng)活動。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，主要是因?yàn)榻處焸兇嬖谌笠蓱]：一是在現(xiàn)有的學(xué)校師資條件下，學(xué)校是否具備開發(fā)藥品營銷專業(yè)新的課程體系的能力；二是在現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施條件下，工學(xué)結(jié)合一體化課程體系在教學(xué)中實(shí)施是否可行；三是認(rèn)為當(dāng)今形勢下，中職生生源素質(zhì)明顯下降，學(xué)生文化基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，自我管理能力、學(xué)習(xí)能力較差，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是否適用于如今的中職教育等。然而，無論是當(dāng)初被動還是主動參與了課程體系改革活動，經(jīng)過半年多來多次的培訓(xùn)和實(shí)踐，在課改專家指導(dǎo)和藥品營銷企業(yè)實(shí)踐專家、行業(yè)骨干的幫助下，至今大多數(shù)的教師都認(rèn)同了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。在調(diào)查的客觀事實(shí)結(jié)果面前，大家都意識到：傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方式不符合現(xiàn)在的中職藥品營銷專業(yè)人才培養(yǎng)需要，只有通過專業(yè)課程體系改革，開發(fā)工學(xué)結(jié)合一體化課程，實(shí)施工學(xué)結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)，才能培養(yǎng)中職藥品營銷專業(yè)學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，讓學(xué)生獲得藥品營銷服務(wù)崗位的工作能力并具備職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力。共識的取得、觀念的轉(zhuǎn)變，不僅增強(qiáng)了教師們課程體系改革意識和參與課程體系改革的愿望，更重要的是，它必將對新課程開發(fā)和新課程實(shí)施效果產(chǎn)生重要影響。

（二）課程體系開發(fā)取得階段性成果并初步實(shí)施。在課程體系改革專家的指導(dǎo)下，參與課改活動的藥品營銷專業(yè)相關(guān)教師，分工協(xié)作，在藥品營銷行業(yè)實(shí)踐專家的幫助下，根據(jù)藥營崗位典型工作任務(wù)，于2012年的4月，為藥品營銷專業(yè)設(shè)置了藥品配送、藥品銷售等8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定了各領(lǐng)域的教學(xué)情境，由相關(guān)教師深入藥品營銷工作崗位開展實(shí)踐，以此為依據(jù)，于5月完成了部分學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)材料編寫，于7月中旬修訂了藥品營銷專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計劃，并已在2012級藥品營銷專業(yè)部分班級中實(shí)施教學(xué)。盡管還有很多后續(xù)工作尚待完成，很多內(nèi)容需要完善，但對藥品營銷專業(yè)的課程體系改革已邁出堅實(shí)的一步，參與課程開發(fā)的老師感覺到工作有了成績，看到了課程開發(fā)的希望，增強(qiáng)了做好課程開發(fā)和完成課程開發(fā)工作任務(wù)的信心。

（三）新的課程體系的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生對藥品營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，改善了課堂教學(xué)效果。在完成藥品營銷專業(yè)課程開發(fā)部分工作的基礎(chǔ)上，南寧市衛(wèi)生學(xué)校于2012年秋學(xué)期在2012級藥品營銷專業(yè)學(xué)生中，兩校區(qū)各抽取一個班級作為課程改革實(shí)驗(yàn)班，對實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)，選取“盤點(diǎn)”和“收銀”兩個課程領(lǐng)域開展工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，即教師根據(jù)藥品營銷崗位的典型工作任務(wù)，編寫領(lǐng)域課程的教學(xué)情境和教學(xué)材料，以藥品營銷實(shí)際工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在學(xué)校的模擬藥房或社會藥房等校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場所，利用模擬或?qū)嶋H的藥品營銷工作環(huán)境，在學(xué)校老師或社會藥房員工的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的工作任務(wù)，通過完成工作任務(wù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而其余部分學(xué)科采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在學(xué)期中，筆者針對學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，對黎塘校區(qū)的課改實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生開展簡單的問卷調(diào)查，收回調(diào)查表38份，結(jié)果見表1。

表1說明，如果以“較有興趣”和“收獲較大”分別視為對兩種教學(xué)方法的肯定，對實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的方法的肯定率分別為68.4%和63.2%，而對傳統(tǒng)教學(xué)法的肯定率，兩項(xiàng)均為21.1%，明顯低于對工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的肯定率?？梢?，新課程體系實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，提高了學(xué)生對學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有收獲，說明學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高對教學(xué)效果的改善起到了較大的促進(jìn)作用。

三、工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)和新課程體系實(shí)施中存在的主要問題

（一）教師的對課程體系改革認(rèn)識存在誤區(qū)。盡管學(xué)校在藥品營銷專業(yè)的課程體系開發(fā)中對教師進(jìn)行了多次的培訓(xùn)，但個別教師過分強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合一體化課程在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過設(shè)計學(xué)習(xí)情境和編寫學(xué)習(xí)材料，布置工作任務(wù)，將學(xué)生分組，學(xué)生以組為單位制訂計劃，將學(xué)生帶到模擬藥房或社會藥房后，完全依靠學(xué)生通過實(shí)施制訂的計劃而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，作為老師忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢查、現(xiàn)場指導(dǎo)和對學(xué)習(xí)過程的評價，這說明教師在對課程開發(fā)和新課程體系的實(shí)施認(rèn)識上存在誤區(qū)，以為工學(xué)結(jié)合一體化課程的教學(xué)可以脫離教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和檢查，這種錯誤的認(rèn)識，對新課程體系的教學(xué)實(shí)施效果可能會產(chǎn)生不利影響，也不利于老師對課程體系開發(fā)和實(shí)施的總結(jié)和反思。

（二）學(xué)校專職教師對實(shí)際工作崗位缺乏深入實(shí)踐。課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)是整個教學(xué)工作實(shí)施的靈魂，而課程體系的開發(fā)質(zhì)量、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是否與工作崗位能力要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符合，很大程度反映在教師對課程領(lǐng)域的確定、教學(xué)情境的設(shè)計和教學(xué)材料的編寫上。而且，教學(xué)效果的取得離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。在課程開發(fā)工作過程中，雖然學(xué)校邀請了部分藥品營銷企業(yè)的實(shí)踐專家或行業(yè)骨干對相關(guān)工作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，教師也利用暑假時間到藥品營銷企業(yè)門店等開展調(diào)查和實(shí)踐，但畢竟時間很短，實(shí)踐專家和行業(yè)骨干對課程開發(fā)的指導(dǎo)作用和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對有限。因此，在課程開發(fā)中，學(xué)校對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和學(xué)習(xí)情境的設(shè)計、學(xué)習(xí)材料的編寫等，與藥品營銷崗位的要求工作實(shí)際過程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等還是存在較大的偏差，這在學(xué)生根據(jù)我們設(shè)計的教學(xué)情境和編寫的教學(xué)材料開展自主學(xué)習(xí)過程中，以及我們開展的補(bǔ)充調(diào)查中體現(xiàn)相當(dāng)明顯；在對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上，有些時候由于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)水平不高，難以達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生對新的課程體系實(shí)施和教學(xué)方式的適應(yīng)較慢。為了讓藥品營銷專業(yè)學(xué)生能較快地適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)，在學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)校就對學(xué)生開展各種形式的專業(yè)認(rèn)知教育，但從2012級藥品營銷專業(yè)課改實(shí)驗(yàn)班對新課程體系和教學(xué)適應(yīng)情況來看，學(xué)生的適應(yīng)還是較慢。例如，2012級藥品營銷專業(yè)課改實(shí)驗(yàn)班的部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)已近2012年秋學(xué)期期中，還向老師反映職業(yè)學(xué)校的課程、教學(xué)方法跟初中（或高中）相比，差別太大，認(rèn)為老師指導(dǎo)太少，不知道從何入手，從何學(xué)起，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)角色等。存在這一問題的原因，可能是與中職教育生源質(zhì)量有關(guān)，學(xué)生在初中或高中階段本來就存在各種各樣的問題，如文化基礎(chǔ)不好，適應(yīng)能力、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)缺乏信心，以及學(xué)習(xí)自覺性不高，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這些問題，必然會影響到課程體系的實(shí)施效果。

（四）教學(xué)場所不能滿足教學(xué)需要。工學(xué)結(jié)合一體化課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在模擬或真實(shí)的工作環(huán)境中，通過完成工作任務(wù)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就目前而言，南寧市衛(wèi)生學(xué)校兩校區(qū)僅各有一間模擬藥房，黎塘校區(qū)雖然通過教師的多方聯(lián)系，將8家社會藥房作為藥品營銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。但總體來說，模擬藥房的面積較小，設(shè)備不全，藥品種類少，而社會藥房要求我們的教學(xué)不能影響門店的銷售工作，為此限制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動范圍，這樣的教學(xué)條件難以滿足實(shí)際教學(xué)需要，從而在很大程度上限制了工學(xué)結(jié)合一體化課程實(shí)施的深入，教學(xué)效果得不到應(yīng)有的保障。

（五）教師對新課程體系實(shí)施心存疑慮。在對新課程體系實(shí)施期間，筆者與參與教學(xué)的專兼職指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，總體而言，老師們對工學(xué)結(jié)合一體化課程實(shí)施效果沒有足夠的把握。應(yīng)該說，南寧市衛(wèi)生學(xué)校藥品營銷專業(yè)課程體系改革還處在起步階段，因教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能力有限等客觀實(shí)際，使得教師在課程體系實(shí)施過程中對教學(xué)效果缺乏信心、沒有底氣等是很正常的，但這一問題的存在勢必會影響教師對課程體系改革的決心和教學(xué)實(shí)施的深入。

四、解決問題的措施

（一）繼續(xù)深入開展課程體系和教學(xué)改革培訓(xùn)，堅定改革信念。藥品營銷專業(yè)的相關(guān)教師應(yīng)正視各種客觀現(xiàn)實(shí)，如中職教育生源素質(zhì)較低、教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，在此基礎(chǔ)上，通過參加各種形式的培訓(xùn)和實(shí)踐活動，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育課程開發(fā)和教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，堅信課程體系改革和教學(xué)改革是我國職業(yè)教育包括藥品營銷專業(yè)發(fā)展的必由之路，從而堅定改革信念，鼓勵教師積極開展課程體系改革教，增強(qiáng)對改革取得成功的信心。

（二）重視教師藥品營銷服務(wù)實(shí)踐，提高教師對學(xué)習(xí)情境設(shè)計、學(xué)習(xí)材料編寫水平和質(zhì)量。教師作為職業(yè)教育的主要實(shí)施者，開發(fā)出適合學(xué)生未來崗位能力要求的課程是首要任務(wù)，如上所述，藥品營銷專業(yè)的課程體系開發(fā)與其他專業(yè)一樣，課程體系的質(zhì)量除了體現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域及其典型工作任務(wù)的確定，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計和學(xué)習(xí)材料的編寫中。因此，作為藥品營銷專業(yè)教師，必須重視在藥品營銷企業(yè)的服務(wù)實(shí)踐，通過實(shí)踐，使學(xué)生熟悉藥品營銷服務(wù)的工作過程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，才能設(shè)計出與藥品營銷崗位能力要求相適應(yīng)、與藥品營銷服務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符合的學(xué)習(xí)情境，編寫出適合藥品營銷專業(yè)學(xué)生開展工學(xué)結(jié)合一體化、自主學(xué)習(xí)所要求的學(xué)習(xí)材料，以此促進(jìn)教學(xué)效果的逐步提高。

（三）進(jìn)一步建立和完善藥品營銷專業(yè)校企合作辦學(xué)機(jī)制。盡管南寧市衛(wèi)生學(xué)校為藥品營銷專業(yè)建立了一定形式的校企合作機(jī)制，成立了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，但客觀地說，校企合作只是停留在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)安排層面，藥品營銷企業(yè)并未深入地參與到我們的教學(xué)當(dāng)中，我們還不能充分地利用藥品營銷企業(yè)的實(shí)際工作場所（社會藥店等）和它們的設(shè)備設(shè)施開展教學(xué)活動，而藥品營銷服務(wù)企業(yè)的行業(yè)骨干，由于未經(jīng)相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尚未能發(fā)揮兼職教師對課程開發(fā)和對學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)有的指導(dǎo)作用；藥品營銷專業(yè)教師未被允許深入到藥品營銷企業(yè)參與實(shí)際的營銷實(shí)踐，缺乏藥品營銷工作經(jīng)驗(yàn)。以上這些都會影響我們對藥品專業(yè)課程開發(fā)和教學(xué)實(shí)施的方方面面。因此，建議學(xué)校與藥品營銷企業(yè)建立更為緊密的合作關(guān)系，完善校企合作機(jī)制，對學(xué)校的專職教師和企業(yè)的兼職教師開展雙向交流培訓(xùn)，提高專兼職教師的教學(xué)和實(shí)踐工作水平，充分利用藥品營銷企業(yè)的營業(yè)場所，改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，為藥品營銷專業(yè)課程體系建設(shè)和教學(xué)實(shí)施提供有力保障。

（四）重視專業(yè)認(rèn)知教育，開展對藥品營銷專業(yè)新生學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)。剛剛脫離初中或普通高中教育的學(xué)生，對藥品營銷專業(yè)認(rèn)識比較膚淺甚至缺失，根據(jù)對南寧市衛(wèi)生學(xué)校2010級、2011級、2012級藥品營銷專業(yè)入學(xué)新生的部分學(xué)生調(diào)查，每一年級新生，在開展專業(yè)認(rèn)知教育前，有近70%的新生不知道自己所學(xué)專業(yè)將來從事何種具體職業(yè)，更不了解相關(guān)職業(yè)的發(fā)展前景；在開展專業(yè)認(rèn)知教育前，近60%的新生并不知道自己為什么要選擇藥品營銷專業(yè)，即便在開展了近一周的專業(yè)認(rèn)知教育后，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生不明確自己的學(xué)習(xí)目的，對藥品營銷專業(yè)的課程學(xué)習(xí)不感興趣，在后來的學(xué)習(xí)中，缺乏積極性和主動性，加之對職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)方式方法的不適應(yīng)，使他們陷入不知道從何學(xué)起、從何入手的被動局面。筆者認(rèn)為，要使工學(xué)結(jié)合一體化課程改革取得成功，必須從根本上重視新生入學(xué)的專業(yè)認(rèn)知教育。專業(yè)認(rèn)知教育讓學(xué)生了解并具備本專業(yè)所學(xué)知識和技能，在明確專業(yè)學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容，讓學(xué)生對自己將來所從事職業(yè)的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有較清晰的整體認(rèn)識。以往的藥品營銷專業(yè)認(rèn)知教育可能因?yàn)榻逃绞?、教育手段和?nèi)容過于單一，未能收到預(yù)期效果。在以后的藥品營銷專業(yè)新生專業(yè)認(rèn)知教育中，我們有必要豐富教育方式和教育內(nèi)容，并將以往的短期教育改變?yōu)殚L期教育。除了專業(yè)教師，要更多地邀請藥品營銷企業(yè)的行業(yè)骨干參與，將學(xué)生帶到實(shí)際的服務(wù)場所開展教育，此外，適時地安排職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育和職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑的介紹。通過以上專業(yè)認(rèn)知教育，激發(fā)學(xué)生對藥品營銷專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，樹立通過專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的信心，掌握學(xué)習(xí)方法，縮短進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間。

（五）尊重中職生的基本素質(zhì)，在改革中適當(dāng)保留傳統(tǒng)，循序漸進(jìn)。包括藥品營銷專業(yè)在內(nèi)的中職學(xué)生，大部分都來自初中畢業(yè)生，而且基本上是中考未能升入高中的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力有限。因此，中職職業(yè)學(xué)校在課程體系開發(fā)中，不應(yīng)一味地強(qiáng)調(diào)課程的整合，對于公共基礎(chǔ)課程，不管是在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方式上，僅作適當(dāng)調(diào)整和保留，這樣可以避免新生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生陌生感以致對學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。

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第3篇：化學(xué)工程與工藝課程體系范文

【關(guān)鍵詞】云南工商學(xué)院;人文課程體系設(shè)置;漢語言文學(xué)（文化傳播）專業(yè);實(shí)用性

人文，社會人倫，文治教化，簡言之，人類社會的各種文化現(xiàn)象。本文以云南工商學(xué)院的新聞傳播專業(yè)為例，來探討如何設(shè)置具有實(shí)用性的人文課程體系。

一、人文內(nèi)容與設(shè)計形式相結(jié)合的教學(xué)模式

云南工商學(xué)院在2011年申報漢語言文學(xué)專業(yè)（文化傳播方向），2012年開始招生，到2014年共招生三屆，共計173人。第一屆學(xué)生錄取之后，問題接踵而來。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能做什么工作是焦點(diǎn)問題之一。通過對云南省內(nèi)就業(yè)市場進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前省內(nèi)的文化市場，新聞傳播、出版發(fā)行、中小型企業(yè)單位宣傳部門對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生有一定的需求量，尤其是云南省的地州、縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層單位和社區(qū);網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等新媒體的快速發(fā)展對這一專業(yè)的人才需求量增長較快;具備相關(guān)采寫編評全媒體一體化知識技能的學(xué)生受到上述用人單位的歡迎。于是圍繞著人才需求分析，制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，主要培養(yǎng)在省內(nèi)企事業(yè)單位的宣傳部門、社區(qū)基層、新聞傳媒、出版發(fā)行等機(jī)構(gòu)從事文化宣傳、出版編輯、新聞傳播、文案策劃等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。課程體系由公共基礎(chǔ)課（10%）、專業(yè)理論課（20%）、專業(yè)核心課（30%）、技能實(shí)踐課（30%）、拓展課程（10%）五個模塊組成。在課程體系的設(shè)置過程中，是否設(shè)置語言學(xué)概論、文學(xué)概論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、世界文學(xué)與比較文學(xué)、古代文論、西方文論、美學(xué)等課程成為一度爭議的問題?！皩?shí)用派”認(rèn)為上述課程不具備實(shí)用性，成本投入與產(chǎn)出不成比例，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)資源有限，不應(yīng)設(shè)置?！叭宋呐伞狈瘩g，這些是基礎(chǔ)課程、常規(guī)課程，不設(shè)置，學(xué)生如何學(xué)以致用，好比建在空中的樓閣，沒有根基，實(shí)用就是空談。雙方各執(zhí)一詞，據(jù)理力爭。

二、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院漢語言文學(xué)專業(yè)的定位是文化傳播方向，專業(yè)核心課與技能實(shí)踐課以新聞采訪與寫作、新聞編輯、新聞評論、公共關(guān)系與商務(wù)禮儀、網(wǎng)絡(luò)編輯寫作、溝通與口才、速記和速錄、校對實(shí)務(wù)、報紙電子編輯與實(shí)踐、文化產(chǎn)業(yè)策劃、企業(yè)宣傳創(chuàng)意等課程為主，實(shí)用性較強(qiáng)，因而需要建設(shè)一系列的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)條件，滿足他們的需求。在教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源方面，漢語言文學(xué)專業(yè)圖書15萬冊，教學(xué)、科研儀器設(shè)備等資產(chǎn)總值近300萬元。擬建非線性編輯工作室、演播室、新聞實(shí)訓(xùn)中心（以紙媒、網(wǎng)媒、新媒體為主），讓學(xué)生能夠完成常規(guī)的前期采訪和后期制作任務(wù)。學(xué)生可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模擬日后的工作場景、工作流程、工作內(nèi)容，了解崗位職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)、注意事項(xiàng)以及工作細(xì)節(jié)，用理論知識和實(shí)踐模擬武裝自己，為下一步進(jìn)入實(shí)習(xí)單位奠定基礎(chǔ)。同時，與有行業(yè)影響力的企事業(yè)單位宣傳部門、新聞媒體、出版社、文化傳播公司、社區(qū)基層進(jìn)行校企合作、市場調(diào)研，讓漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生走出校門，進(jìn)入上述單位，校外實(shí)訓(xùn)，通過完成實(shí)際任務(wù)、項(xiàng)目的考核，開闊眼界，準(zhǔn)確定位，積累工作經(jīng)驗(yàn)，獲得預(yù)期的工作崗位。目前，已經(jīng)與《春城晚報》、《車與人》雜志社、云南電視臺、大理電視臺、普洱日報社等結(jié)成校企合作單位。

三、工學(xué)交替與行業(yè)專家進(jìn)課堂

為了讓漢語言文學(xué)專業(yè)（文化傳播方向）的學(xué)生更好的將理論知識運(yùn)用于工作實(shí)踐，體現(xiàn)人文課程的實(shí)用性，學(xué)院開展了工學(xué)交替與行業(yè)專家進(jìn)課堂的人才培養(yǎng)活動。所謂“行業(yè)專家進(jìn)課堂”，即邀請富有經(jīng)驗(yàn)的專家、企業(yè)人員等來給學(xué)生講課、示范，了解工作的實(shí)際情況，比如，云南電視臺新聞中心副主任、發(fā)展研究部主任、傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)博士寧莉女士被邀請來人文學(xué)院進(jìn)行“如何做好電視新聞節(jié)目”的講學(xué)，從事新聞行業(yè)數(shù)十年、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的《車與人》雜志社主編錢粲明先生做了“昆明都市類報紙的那些事”的講座，一系列行業(yè)專家的講座讓學(xué)生受益匪淺。所謂“工學(xué)交替”是學(xué)院在學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)期間，安排二到三次實(shí)習(xí)機(jī)會。

總而言之，人文課程不是沒有實(shí)用性，而是怎樣找到適合的載體和形式，體現(xiàn)其豐富的內(nèi)容與潛在的價值。通過對云南工商學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)（文化傳播方向）人文課程體系設(shè)置的研究，從一個側(cè)面證實(shí)了上述觀點(diǎn)。這一論證對于其他專業(yè)開設(shè)的人文課程，也同樣適用。“人文課程也實(shí)用”的破立有待全方位、深層次、接地氣的進(jìn)一步論證，這里限于篇幅，不做贅述。

參考文獻(xiàn)：

[1]辭海，上海辭書出版社1989年版縮印本;

[2]云南工商學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)（文化傳播方向）的系列調(diào)查研究報告、專業(yè)建設(shè)材料

基金項(xiàng)目：本文系云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“云南高職院校人文課程體系設(shè)置研究”（2014C183Y）的階段性成果，云南工商學(xué)院院級課題（JXYJ2013-1-16）成果。

（上接第16頁）

選擇市場研究、渠道管理以及市場策略等各個業(yè)務(wù)背景的人員任教，讓學(xué)生聆聽來自一線的市場營銷經(jīng)驗(yàn)，增加其真切感受，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加快學(xué)校與企業(yè)的合作并加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合。

（五）建立科學(xué)考評機(jī)制

要改變這種“一張試卷”的單一的考核形式，就要根據(jù)企業(yè)和市場的需求變化，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)對營銷人才的能力要求，建立合理的量化評價指標(biāo)體系，按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)踐教學(xué)各階段的過程和結(jié)果進(jìn)行評價，使學(xué)生可以根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確作業(yè)要求，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，在每次實(shí)踐結(jié)束時就能給出每一階段的評價結(jié)果，課程結(jié)束時綜合所有實(shí)踐，評價學(xué)生對專業(yè)技能和應(yīng)用能力的掌握情況，以真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生在營銷策劃等實(shí)操方面能力上的培養(yǎng)，以滿足市場和企業(yè)對人才的要求。考評過程還要做好效果反饋與調(diào)整工作，在市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中既要注重收集學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)中所表現(xiàn)出的問題，并給出解決預(yù)案，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)論

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要使學(xué)生成為主體，教師作為配角，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。應(yīng)用型本科只有運(yùn)用新的教育理念，深入探索實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)資源及教學(xué)手段的改革，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置更多地體現(xiàn)出企業(yè)的需求方向，才能在人才培養(yǎng)上滿足市場的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王瑩，任洪娟，駱佼.市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[A].第5屆教育教學(xué)改革與管理工程學(xué)術(shù)年會論文集[C].2012