經濟學成本的概念精選(九篇)

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第1篇：經濟學成本的概念范文

一、會計學中的成本定義

美國會計學會對成本的定義是：為了達到特定目的而發生或未發生的價值犧牲，它可用貨幣單位加以衡量。會計學中對成本的定義是：特定的會計主體為了達到一定目的而發生的可以用貨幣計量的代價。《成本管理》中對成本下的定義是：為了達到某一種特定目的而耗用或放棄的資源。從以上定義看，會計成本是企業在生產經營過程中發生的各項費用支出總和，包括工資、原材料、動力、運輸等所支付的費用，以及固定資產折舊和借入資本所支付的利息等。

會計學上的成本具有以下特點：

（1）圍繞企業生產過程進行研究，重點研究生產成本，不涉及企業與外界和企業內部組織之間的費用；

（2）只關心實際發生的成本，不關心未來的產出；

（3）能夠以貨幣加以計量，只核算可以用貨幣直接反映出來的成本，不包括應計入而不能以貨幣直接反映出來的成本；

（4）只計量實物資本成本，不計量其他成本。

二、經濟學中的成本定義

隨著經濟理論的發展，西方經濟學中對成本的研究很多，人們不僅研究發生在企業生產過程中的成本，也研究生產過程前后發生的成本，還研究企業與企業之間、企業與社會之間以及企業內部組織之間發生的成本費用。我們著重研究生產成本、機會成本、邊際成本和交易成本。

（一）生產成本。由于生產過程本身是一個投入產出的過程，因此生產過程中所投入的生產要素的價格就是生產成本。經濟學中關于企業生產成本的分析一般具有如下基本內容：

1、短期成本

在短期內，由于固定投入保持不變或變動性小，增加產量主要依靠增加可變投入數量。短期成本（TC）包括固定成本（TFC）和可變成本（TVC）兩部分，前者不隨產量的變化而變化，后者隨產量變化而變化，呈現遞減、不變、遞增的態勢。短期成本有兩個重要概念：平均成本（AC）和邊際成本（MC）。平均成本又可分為平均固定成本（AFC）、平均可變成本（AVC）和平均總成本（AC）。平均固定成本隨產量增加而遞減，平均可變成本、平均總成本、邊際成本隨產量的增加而經歷遞減、最小、遞增三個階段。

2、長期成本

長期成本是生產者在可以調整所有的生產要素數量的情況下，進行生產所花費的成本。在長期中，企業可以根據它所要達到的產量來調整生產規模，從而始終處于最低平均成本狀態，所以長期平均成本（LAC）曲線就由無數條短期平均成本曲線的最低點集合而成，即長期平均成本曲線就是短期平均成本曲線的包絡線，企業可根據長期成本曲線來作出生產規劃。

（二）機會成本

機會成本是經濟學中的一個重要概念，在經濟學中被定義為“從事某種選擇所必須放棄的最有價值的其他選擇”。機會成本不是指實際的支出，而是對資源的合理配置和有效利用的一種度量，對放棄效益的評價，表達了稀缺與選擇之間的基本關系。機會成本主要的特征是：不關心過去已經發生的成本，而是關心未來的產出，它不是對歷史的反映，而是對未來活動結果的預見。機會成本有助于決策者全面考慮各種方案，為有限的資源尋求最為有利的使用途徑。

（三）邊際成本

邊際成本是指由于企業產量每增加一單位所增加的成本費用。它可以通過總成本增量和總產量增量之比表示出來：MC=d（TC）/dQ。從概念得知，邊際成本是可變成本增加所引起的，而單位可變成本又存在著先減后增的變化規律，因此邊際成本（MC）也必然是一條先降后升的U形曲線。邊際成本是選擇成本時要考慮的關鍵因素。企業的規模不是越大越好，一旦超出規模經濟范圍，成本反而會增加。因此，企業要利用邊際成本分析法，綜合考慮邊際成本和規模收益情況。

（四）交易成本

西方學者對交易成本定義眾多。科斯認為，交易費用是獲得準確的市場信息所需支付的費用以及談判和經常性契約的費用。張五常認為，交易成本可以看作是一系列制度成本，包括信息成本、監督管理的成本和制度結構變化的成本。威廉姆森認為，交易費用可分為事前和事后兩種，事前交易成本是指起草談判的成本；事后交易成本指交易已經發生之后的成本，如退出某種契約的成本、改變價格的成本、續約的成本等。

交易成本有以下幾個特點：

（1）交易成本是發生在處于一定社會關系之中人與人之間的，離開了人們之間的社會關系，交易活動不可能發生，交易成本也就不可能存在，即交易的社會性；

（2）交易成本不直接發生在物質生產領域，即交易成本不等于生產成本；

（3）在社會中一切經濟活動成本除生產成本之外的資源耗費都是交易成本。

三、會計學成本與經濟學成本比較

（一）會計學中的成本是基于會計假設計算的，經濟學中的成本概念突破了會計假設。1922年佩頓所著的《會計理論》一書中首次提出會計假設，會計學有四個基本會計假設：會計主體假設、持續經營假設、會計分期假設及貨幣計量假設，這些假設是從事會計工作、研究會計問題的前提。根據會計主體假設，借入資本的利息是計入會計成本的，但權益成本是不能計入的，個體私營業主的工資收入都不能計入成本，而經濟學成本是包括這些的。持續經營假設和會計分期是企業計提折舊的理論依據，資本性支出在不同的會計期間分擔，體現權責對等，均衡利潤和稅負，但經濟學成本只考慮現金的流出，即便是資本性支出也一次性計入成本。另外，會計只計入能用貨幣計量的成本，經濟學則將其他的經濟量也作為成本。

（二）會計學成本重點研究生產成本，記錄過去的交易，而且很重視進行客觀的敘述。相比之下，經濟學家通常比會計學家具有更寬廣的眼界，他們注意對經濟活動進行分析，除了研究生產成本還研究其他各種成本。在西方經濟學中生產成本概念已經比較成熟，其理論也廣泛地運用在會計學上。

（三）會計學成本與機會成本。會計學家的工作是關注記錄流入和流出企業的貨幣。他們衡量企業實際發生的成本，但忽略了部分機會成本。與此相比，經濟學家關心企業如何作出生產和定價決策，因此當他們在衡量成本時就包含了所有機會成本。在會計學中引入機會成本的概念，有助于使傳統會計在現有以核算為主的基礎上加強參與決策，實施適時控制和開展經濟分析等功能。

（四）會計學成本與交易成本。傳統會計學成本重點研究生產成本，但在社會中，一切經濟活動除生產成本之外的資源耗費都是交易成本，只要存在人與人之間的交易，就存在交易成本。根據交易成本相關理論，企業不僅與人力資本的提供者（雇員、經理）、實物資本的提供者（股東、債權人等）締約，也與原料供應者、產品購買者締約，還與政府締約政府管制契約，與社會締結有關社會責任的契約，故形成了人力資本成本、信息成本、政治成本、社會成本等一系列成本范疇，這些成本范圍隨著各種條件的成熟，會最終進入會計成本的研究范圍。

四、用發展的眼光看兩種成本理論

從發展趨勢看，傳統經濟學的完全信息假定、完全市場假定等逐漸被現代經濟理論更接近實際的假設條件所取代，從而使得現代經濟理論的針對性、可操作性更強，這是經濟理論不斷創新、不斷進步的表現，也滿足了經濟活動的參與者對具有現實指導意義的理論的要求。適應這一潮流，傳統成本的理論也必將隨著經濟理論的發展而不斷豐富，新的成本范疇還會不斷產生，現有的成本范疇也將會不斷被賦予新的內容。

在可以預見的將來，諸如交易成本、成本等范疇都應該逐步實現規范化，獲得各個學派比較統一的解釋，以利于進一步系統深入地研究與解釋，真正構成現代經濟學大廈的有機組成部分；而那些仍處于初步探討中的如政治成本、轉化成本、社會成本等成本范疇，將逐漸為人們所熟悉，并最終納入會計學的計量研究中。會計從來是服從和適應于社會經濟發展的。經濟運行的狀態決定著會計運行的方向。傳統會計學成本是適應于傳統工業經濟，在新的經濟下，要求會計模式也要進行相應變革，而經濟理論恰恰為會計理論提供了理論依據和指導。通過會計學與經濟學成本之比較，我們可以看出會計學成本的發展方向，從中可窺視出會計未來的發展趨勢。

（1）傳統會計成本正從單純計量過去信息，正向能動地運用信息參與決策，提供未來信息的方向發展，即由靜態向動態，由計量過去到計量未來。

（2）會計成本由重視企業內部成本向重視內部成本與外部成本并重發展。

（3）由于現代經濟學成本概念計量的高難性和綜合性，會計成本的計量也由簡單的加減向綜合化和數學化方向發展。

（4）會計成本由以貨幣計量為主向采用多種綜合計時手段并存的階段發展，如在美國，一般大型企業都在其年度報告中附有簡要的社會責任履行和環境保護情況的說明。

【會計學碩士論文參考文獻】

曼昆.經濟學原理［M］.北京：三聯書店，北京大學出版社，1999.

斯蒂格利茨.經濟學［M］.北京：中國人民大學出版社，1997.

科斯.論生產的制度結構［M］.上海：上海三聯書店，1994.

高鴻業.西方經濟學［M］.北京：中國人民大學出版社，2007.

第2篇：經濟學成本的概念范文

【摘要】本文主要從高職院校教育成本核算的會計假設、核算原則、核算對象、教育成本項目構成與核算方法等方面進行了探討,為構建高職院校教育成本核算體系提供了理論基礎。

【關鍵詞】高職院校教育成本核算核算方法

隨著高職教育體制改革的不斷深入,市場經濟在高校發展進程中的主導作用越來越強勁,高職教育的迅速發展使得教育經費的需求與教育經費的供給之間的矛盾日益突出。高職院校如何做到既重視教學活動規律,又重視經濟活動規律,既重視辦學的社會效益,又重視辦學的經濟效益,對于高職院校來講,進行教育成本核算勢在必行。

一、高職院校教育成本的概念

“教育成本”的概念是在20世紀50年代末60年代初教育經濟學產生時出現的。舒爾茨(1963)在《教育的經濟價值》中提出了“教育全部要素成本”的概念,他認為教育的全部要素成本包括提供教育服務的成本和學生上學時間的機會成本。盡管人們對教育成本的概念有不同的表達,但對其本質內涵則有基本共識,即教育成本的本質是為使受教育者接受教育服務而耗費的資源價值。高職院校教育成本是教育成本的下位概念,屬于經濟學的概念范疇。高職院校教育成本是特指高職院校在教育教學活動中為培養學生所耗費的可以用貨幣計量的教育資源的價值,僅指高職院校自身在培養學生過程中投入的費用,而不包括高職院校以外的如家庭、社會等對學生的付出成本,如學生的上學交通費等。

二、高職院校教育成本核算體系的構建的會計假設

1.高職院校教育成本核算的會計假設

(1)會計主體假設

高職院校教育成本核算的主體是指在什么空間范圍內計量教育成本,計量誰的教育。成本核算的主體必須從產品生產者或提供者的角度考慮。具體到教育產品,其提供者是學校,學校就自然地成為教育成本核算的會計主體。

(2)持續辦學假設

就高職院校來說,持續辦學則指的是持續教學,與教學相關的各項業務活動都能在可預期的未來將無限期地、持續不斷地正常進行,不會大規模的削減教學業務量,也不會停辦或者撤銷,并據此進行會計核算和報告,這是進行高職院校教育成本核算的時間性前提。高職院校是否持續辦學對會計政策的選擇影響很大,只有設定高職院校是持續辦學的,才能進行正常的會計處理。教育成本核算必須遵循持續辦學假定,否則教育成本就不準確,許多賬務處理,如固定資產折舊、費用的預提、待攤就失去了理論基礎。有了這一假設,就能按照正常的會計原則和會計處理方法進行會計核算,能采用通常的方法提供會計信息,按照一定期間核算教育成本。

(3)會計分期假設

高職院校教育成本核算期間是指核算報告教育成本的周期。從正確核算成本的要求看,以自然的業務運作周期作為成本核算期間比較適當。教育產品具有明顯的學年制特點,因此采用學年度作為教育成本核算期間更為合適。高職院校教育成本計算期應與學生培養周期相一致,全日制高職大專學制一般是三年,將每年9月1日至次年8月31日作為成本計算周期。

(4)貨幣計量假設

貨幣計量是教學成本核算能夠定量計算下去的基礎,在教學成本核算過程中只有把跟教學有關的各種貨幣化和非貨幣化支出通過貨幣計量出來,才有可能真正的比較、分析和控制教學成本,同時要把人民幣作為記賬本位幣。2.高職院校教育成本核算的原則

高校會計核算既要遵循收付實現制原則,又要遵循權責發生制原則,特別是在高等教育成本核算時必須遵循下列原則:(1)權責發生制原則

指確認本期的收入和費用是以其歸屬期為標準,亦即根據收入和費用之間的權責關系確定。凡在當期取得的收入或者應當負擔的費用不論款項是否已經收付,都應當作為當期的收入或費用;凡是不屬于當期的收入或費用,即使款項已經在當期收到或已經當期支付,都不能作為當期的收入或費用。

(2)配比原則

指成本費用與其相關的收益相配合,即將某一會計期內的費用成本或歸集于某些對象上的費用成本與有關的收入或產出相配合、相比較。配比原則既強調一個會計期內的費用成本與該期內的收入或產出配合比較,又強調一個項目的費用成本與該項目的收入或產出配合比較前者確定一個時期的成本,后者確定一項產出的結果。

(3)劃分收益性支出與資本性支出原則

指將與當期收益相關的支出計入當期的損益,將與當期以及以后多個期間的收益相關的支出計入資產的價值。劃分收益性支出與資本性支出,有助于正確地確認當期損益和資產的價值,保持會計信息的客觀性。

(4)分類核算原則

由于社會崗位的多樣性,高職院校根據社會崗位要求技能的不同設置了不同的專業,對于學習不同專業技能的學生來說提供的教育服務是不同的,由此而產生的教育成本也不盡相同。因此,為了準確核算教育成本,高職院校應把不同專業的學生接受的教育服務作為教育成本核算對象,針對他們分別設置教育成本明細賬,將高職院校在一定期間內培養學生過程中耗費的全部教育資源價值進行歸集和分配,從而可以向每一專業的學生提供一定核算期間內的教育成本。

3.高職院校教育成本核算的對象

成本計量對象,是指計量產品成本過程中,確定歸集與分配生產費用的承擔客體。為了正確計量產品成本,首先就需要確定成本計量對象,以便按照每一個成本計量對象,分別設置產品成本明細賬(或成本計算單),來歸集各個對象所承擔的生產費用,計算出各個對象的總成本和單位成本。教育成本計量的對象是指教育資源耗費的載體或目的物,即計量什么的成本。從經濟學的觀點看,學校是提供教育服務的機構,學校的產品只是教育服務。知識、能力、價值等的變化是學生接受教育服務后的結果,是教育服務和學生自身因素結合的產品。所以教育成本的計量對象應是教育服務,是計量教育服務的成本。學校向不同年級不同專業的學生提供的教育服務是不同的,因此應將不同年級不同專業的學生提供的教育服務分別核算其成本。在實際的核算中,應是先將各年級、各專業的學年教育服務總成本核算出來,然后除以年級、專業學生數,就可以得到向每一學生提供一學年教育服務的成本,即單位成本,也就是人們常用的年生均成本。將各年級教育成本相加就可得到全校的教育總成本。

4.高職院校教育成本項目

教育成本項目是指構成教育成本的費用類別。在核算教育成本時設置教育成本項目,目的是提供便于教育成本分析和控制的信息,合理調配教育資源,以利于提高教育資源的使用效率。高職院校教育成本項目設置應考慮以下幾個方面。

(1)直接人工費用

指教學單位直接從事授課、實習、實訓的教師工資、津貼、獎金、福利費、醫療費、住房補貼等人員經費支出。能明確受益對象的,直接計入受益對象成本;幾個受益對象共同受益的,分配計入各受益對象成本。

(2)直接教學費用

指直接用于培養學生的各種費用,包括教學業務費、水電費、差旅費、資料講義費、固定資產折舊費和修繕費等公用經費支出以及學生活動費、實驗實習費、學生助研費等與培養學生有關的其他費用。該項目能明確受益對象的,直接計入受益對象成本;幾個受對象共同受益的分配計入受益對象成本。

第3篇：經濟學成本的概念范文

[關鍵詞]缺鐵性貧血；治療方案；藥物經濟學

[中圖分類號]R552 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-7210（2007）06（b）-022-02

Pharmacoeconomical analysis of clinic treatment for iron deficiency anemia

XU Min1,XU Zheng-xin2,CHEN Can-ming1,HUANG Jing-bin1，PIN Yan3,REN Wei juan1

(1.Yangzhou Maternal and Children Health Hospital，Yangzhou 225001,China；2.Yangzhou University，Medical School，Yangzhou 225001,China；3.Subei People's Hospital,Yangzhou 225001,China)

[Abstract]Objective：To observe two different drug therapies for iron deficiency anemia in pregnant women from the point of medical prescriber.Methods：By prespective，open randomized,double blind controlled study,the therapeutic effects and security of every group were observed and evaluated economically on drug therapy and effects by the lowest line analysis in pharmacoeconomy.Results：The patients cure rate of two groups was 100%,there was no significant difference between two group，but the pharmacoeconomical analysis reveal that the cost of sulifei group was lower than that of the tianyixuetai group. Conclusion：The sulifei group is better than that of the tianyixuetai group under the circumstance of their equal therapeutical effects.

[Key words]Iron deficiency anemia;Drug therapy;Pharmacoeconomics

藥物經濟學在國外已有20多年的歷史，但在我國則還處于起步階段。目前，僅有少數城市的部分人員在零星從事這方面工作，涉及的領域包括心血管、消化、呼吸、泌尿系統及腫瘤等。研究手段相當多的采取的是回顧性研究方法。由于這種研究方法對病例的控制不很嚴格，得出的結論往往缺乏強有力的說服力。有些研究人員雖然采取的是前瞻性的研究方式，但由于他們對藥物經濟學的理解存在偏差，研究結果的正確性就受到了影響。我們從妊娠期最常見的營養缺乏性疾病――缺鐵性貧血的治療方案著手，分析不同治療方案的治療效應及成本-效果之間的關系，試圖通過此項研究，增強醫務人員的藥物經濟學意識，優化治療方案，以達到節約衛生資源，減輕病人經濟負擔，提高臨床用藥質量的目的。

1 資料和方法

1．1 病例的選擇

我們選擇2004.11~2006.11年間揚州婦幼保健院及江蘇省蘇北人民醫院產科門診患者84例,均為初次妊娠孕婦，年齡23~31周歲，孕周22周~28周，血常規檢測Hb

1．2 分組和治療

將84例孕婦隨機分為二組：A組：口服琥珀酸亞鐵片（商品名：速力菲，金陵藥業股份有限公司南京金陵制藥廠生產，化學成分及元素鐵含量為琥珀酸亞鐵35%）。用法：1片/次（0.1 g），2次/d，總療程3個月。B組：口服葡萄糖酸亞鐵糖漿（商品名：天一血泰，浙江天一堂藥業有限公司生產，化學成分及元素鐵含量為葡萄糖酸亞鐵 30%）。用法：1支/次（10 ml：0.3 g），2次/d，總療程3個月。

1．3 觀察指標

分別在治療前和治療3個月后血常規檢測血紅蛋白、紅細胞、紅細胞壓積、血清鐵、總鐵結合力、血清鐵蛋白。

1．4 統計學方法

采用SPSS10.0軟件對實際數據作隨機記數資料方案分析并進行兩兩比較。

2 結果

42例口服速立菲組，治療前后Hb、RBC、HCT、SI、TIBC、SF變化如表1所示。42例缺鐵性貧血孕婦，口服速力菲片后Hb、RBC、SI、SF均明顯上升，HCT、TIBC無統計學意義。

2.1 臨床療效評價

臨床正常值為：血紅蛋白>100 g/L，紅細胞3.5～5.5×1012/L，紅細胞壓積0.32～0.46，血清鐵（15～225 μg%），總鐵結合力（156～400 μg%），血清鐵蛋白（15～225 ng/ml）。

臨床治療顯示，速力菲與天一血泰用于治療缺鐵性貧血均取得顯著療效，由于鐵劑治療孕婦缺鐵性貧血臨床療效肯定，本治療過程中各治療方案的治愈率均為100%。

2.2 不良反應

主要為胃腸道反應，由于鐵劑釋放鐵離子對胃腸黏膜產生較強的刺激，從而導致惡心嘔吐、腹痛、腹瀉等不良反應，其中速力菲組1例有輕度惡心感，天一血泰有2例輕度惡心、有2例輕度腹瀉和1例中度腹瀉，大多癥狀較輕微，能耐受完成全療程，不影響治療效果，未作特殊處理。

2.3 成本的確定

成本是指所關注的某一特定方案或藥物治療所消耗的資源價值，用貨幣單位表示，包括直接成本、間接成本、隱性成本[1]

直接成本（direct costs）又分為直接醫療成本和直接非醫療成本。直接醫療成本是指直接為疾病所提供的藥品和服務、診斷和治療、護理、檢驗等所消耗的成本；直接非醫療成本是指患者因病求診時所花費的差旅費、食宿費、營養費等。由于費用不確定性造成統計上的困難，而這筆費用占的比例很小，未予考慮；間接成本(indirect costs)指患者因病造成缺勤、勞動力下降或喪失，甚至死亡引起的損失，代表某種可利用資源的消耗。隱性成本(intangible costs)[2]指患者因病遭受的痛苦、悲傷、抑郁等難以用貨幣確切表達的成本。對此評價較為困難，未進行統計。

由于病例均為門診治療患者，給藥途徑均為口服。不需住院治療，故給藥費用、住院費用等均視為零。本文的成本是指二種藥物治療方案在治療缺鐵性貧血這一疾病時直接相關的支出。

2.4 治療成本的計算

由于兩組病例療程相同，病例所產生的間接成本與隱性成本忽略不計在內，二組中的費用僅指直接成本，以2005、2006年揚州地區三甲醫院各項均值計算。

A組總療程費用（394.60±12.60）元；B組總療程（484.95±16.55）元。

2.5 藥物經濟學分析方法

目前幾種常用的藥物經濟學分析方法有費用-效果分析，費用-收益分析，費用-實用價值分析和最低限度費用分析[3~5]。我們選用的是最低限度費用分析（cost-mininization analysis,CMA）。

由于兩組治療效果沒有顯著差異，故采用藥物經濟學中最小成本分析法，即在兩種或多種治療方案的效果相同或接近時，成本最低的為優先方案[6]。兩組治療費用見上表，應用速力菲治療缺鐵性貧血總療程費用382~407.20元，應用天一血泰468.40~501.50元，表明應用速力菲治療缺鐵性貧血比應用天一血泰可直接節約費用81.40~94.30元，療效基本一致，費用比優于天一血泰。

2.6 敏感度分析

從兩組醫療費用的情況看，藥費占總費用的比例已達60%以上，是醫療費用中一個極其重要的因素，它的變化可能影響醫療費用比較效果。

如將速力菲與天一血泰單價下降50%，A組方案的總費用與B組方案的總費用208.20~324.80元，兩者相差43.20~47.20元，仍有顯著性差異，說明價格在一定范圍內變動時并不影響藥物經濟學研究結果。

3 討論

缺鐵性貧血是孕婦中、晚期妊娠常見的一種并發癥，孕婦由于生理性血液稀釋、胃酸減少、吸收不良及胎兒對鐵的需要量增加，使體內儲存鐵缺乏，影響血紅蛋白（Hb）合成所引起的。從本研究中說明，患有缺鐵性貧血孕婦，經口服速力菲或天一血泰3個月后，血紅蛋白、紅細胞、血清鐵和血清鐵蛋白均有顯著效果。

臨床評價的結果表明，缺鐵性貧血臨床治療的藥物速力菲、天一血泰這兩種方案，在臨床療效及不良反應發生率方面沒有顯著性差異，其總費用速力菲組低于天一血泰組，所以速力菲組為最佳方案，天一血泰為較佳方案，敏感度分析也證明這一結果是可靠的，符合藥物經濟學原則。

本研究將藥物經濟學評價與臨床隨機對照試驗結合起來，同步設計和實施，前瞻性收集與成本和效果計算相關數據，上述方法可減少病例入選偏倚，提高費用數據收集的精確性[6]。

一般藥物的臨床療效觀察僅關注效果，這樣的結果顯然不完善，希望通過藥物經濟學研究為醫院臨床合理用藥，制定藥物和醫療保險的藥品范圍提供科學的決策分析。

在進行前瞻性藥物療效的治療過程中，多采用標準的劑量法，和臨床實際用藥情況的多樣性有一定性差異。因此，對經濟學評價結果也會產生一定影響，回顧性研究可彌補該方面的不足。

藥物經濟學是藥物學與經濟學相結合的一門邊緣學科，它將經濟學原理方法和分析技術應用于評價臨床治療過程，要求醫院在選擇藥物時必須考慮藥物的經濟學效果，以此指導臨床醫師制訂合理的治療方案，將此理念運用于我們的醫療實踐可以優化治療成本與療效的結構，使藥物治療達到最好的價值效應，這對解決我國目前普遍存在的藥費過高，患者負擔過重的問題顯然具有積極意義。

目前由于國家開始對藥品實行宏觀控制和各地醫療費用的緊缺，運用科學方法充分合理地利用有限醫療費用，必將使藥物經濟學的研究不斷推向前進。

[參考文獻]

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[3]Draugalis JR,Bootman JL,Larson LN, et al.In: CurrentConcepts.Pharmacoeconomics[M].Kalamazoo, Michigan:The Upjohn Company,1989.

[4]Bootman JL,Townsend RJ,McGhan WF.Principles of pharmacoeconomics[M].Cincinnati, Ohio:Harvey Whitney Books Company,1991.

[5]Drummond MF,Stoddart GL,Torrance GW.Methods for the economic evaluation of health care programmes[M].New York:Oxford University Press,1986.

[6]孔曉東.藥物經濟學概念-方法和應用[J].國外醫學藥學分冊，1994,21(1):13.

[7]胡善聯.藥物經濟學與藥品政策研究[M].昆明：云南科技出版社,1999.1-13.

第4篇：經濟學成本的概念范文

關鍵詞：教育成本；成本核算；高校

一、高校教育成本的概念

高等學校教育成本，是指高校在教育活動中用來培養學生所耗費的資源的價值，它包括廣義教育成本和狹義教育成本兩種含義。廣義的高校教育成本既包括以貨幣支出的教育資源價值，也包括教育機會成本。從廣義上講，高校教育成本還包括學生個人成本。狹義的高校教育成本是指高校用于培養學生所耗費的，可以用貨幣計量的教育資源的價值，不包括資源用于高等教育喪失的機會成本。通過借鑒企業中生產成本的概念，從會計學的角度考慮，本文采用狹義的教育成本概念。

二、高校成本核算現狀

1.現實的社會要求和高校的社會定位

我國高等教育體制改革滯后于經濟體制改革，現行的《事業單位會計制度》和《高等學校會計制度》是1998年制訂的，沒有涉及有關運行成本核算的內容。到目前為止，對于高校運行成本核算的研究仍停留在理論層面，尚未建立高等學校運行成本的核算制度。國外高等教育的辦學成本研究開始于20世紀60年代的人力資本理論，它是通過辦學成本的核算來確定辦學投資的收益率。

2.教育成本核算的復雜性

眾所周知，辦教育要花錢。但是，全國每年需要多少教育經費，卻很少有人問津，至于各年級的學生，每年需要多少教育經費，也沒有權威機構或權威人士，原因在于教育成本核算是很復雜的。在社會主義市場經濟條件下，我們不能因為教育成本核算復雜而繼續粗放管理，在教育經費短缺的情況下，我們更不應當繼續模糊下去，要使有限的教育資源發揮最大的作用，就應當從教育成本核算做起，強化教育成本意識。

3.我國的現階段的國情

從中國現階段的基本國情出發，國家不可能包辦教育。在各級各類教育階段實行不同程度的教育成本分擔機制，是近年來一項重大的教育改革，方向正確，意義重大。

三、高校成本核算程序

1.確定成本核算對象

由于高等院校培養的學生包括專、本、碩、博等不同學歷層次，因而可以通過“約當學生人數”的概念進行核算。可以把本科生作為基本量，其他層次學生按系數折算為約當學生數。用學年總成本除以約當學生數，就可以計算出每學年每個學生負擔的教育成本。這就是人們通常說的“生均教育成本”。按照學校教育活動的特點，在計算教育成本時應按各專業、類別、層次的學生作為成本計算對象，編制成本計算單，全面反映各部門的成本、各類學生的教育總成本和單位成本。

生均教育成本＝教育成本總額/在校生折合人數

其中，在校生折合人數＝某學年在校本科生人數＋某學年在校碩士生人數×2＋某學年博士生

人數×3＋某學年在校專科生或成教生(夜大生、函授生)×0.5。

2.確定成本計算期

高等教育成本核算期間是指按成本核算對象確定核算、報告教育成本的周期。我國《高等學校會計制度》規定“高等學校會計年度自公歷1月1日起至12月31日止”，但從準確核算教育成本的角度來說，以學期或學年為成本計算期限比較合適，通常是當年8月1日到次年7月31日。但這樣會使學校會計制度與政府財政年度不一致，不利于政府對教育經費的年度統計，不過學校可以通過按月來生成財務報表，形成1-12月的公歷年度報表，成本計算報表需要通過教育成本核算(包括歸集、分配結轉等)，按照當年8月到次年7月來生成報表，真實地反映教學上所耗費資源的進程。

四、結　論

變革高校現行的會計制度，尋求合理科學的教育成本核算方法，構建嚴格、規范的教育成本核算體系，是高校管理改革的必然趨勢和教育經濟學急需解決的理論難題。高校只有增強成本意識，加強成本核算、控制，科學管理，才能管好用好教育資源，以質量生存，以特色發展，不斷提高辦學的社會效益和經濟效益。

參考文獻：

[1]陳希原：實行高等學校人才成本核算需要解決的問題，[J]，教育與經濟，2003(1)

[2]劉蓉：對高校教育成本核算問題的分析與思考，[J]，財會研究，2005(7)

[3]謝丹，袁洪斌：高校教育成本研究述評[J]，江蘇高教，2006(1)

[4]鄭秀芳：高校成本核算問題探討，[J]，科技和產業，2009(6)

第5篇：經濟學成本的概念范文

中國在進入市場化的改革以后，企業內部關于對“人”的認識和管理發生了巨大的變化。前幾年，“人力資源”的概念被引入中國，無論是管理學界還是企業界都對這一嶄新的理念趨之若鶩。然而，當國內企業對“人力資源”概念剛剛開始接受的時候，“人力資本”又拍馬而來。這兩個概念僅一字之差，從字面上不容易區別出本質上有什么不同，更不容易作出伯仲優劣的判斷。

事實上，“人力資源”和“人力資本”的管理觀念都是產生于美國的經濟、管理學成果。與許多經濟、管理學上的方法和概念一樣，“人力資源”和“人力資本”還沒到最終區分出孰優孰劣的時候，甚至這可能根本就不成為一個問題。它們各有適用的環境，同時也在某些方面表現出顯著的差別。

一、“人力資源”與“人力資本”之區別的經濟學解釋及其意義

人力資源與人力資本之間的區別首先在于將“人力”視作“資源”還是“資本”。對于資源與資本的差異，可以從一個實例入手。

2000年北京出現了11次沙塵暴天氣，科學家發現沙塵主要來自內蒙古，內蒙古草原的沙化是根本原因之一。而草原沙化的一個重要原因則在于，草原作為畜牧資源被過度利用而缺少養護。改革開放以后，內蒙古的畜牧業開始打破“大鍋飯”，轉而采取類似于種植業“”的政策。但不同的是，農民不僅得到了莊稼的產權，也得到了土地的使用權；而牧民只得到了畜群的產權，牧場的產權（包括其中的使用權）則完全歸“國家所有”。這樣政策的導致牧民只在乎放牧的直接收益，而不考慮草場的“成本”。換言之，草場對于牧民來說，只是可利用的資源（而非資本），草場的損益與牧民沒有直接利害關系。牧民在決定是否擴大它的畜群的時候，只需要考慮邊際收入是否大于每只羊的單位變動成本即可，即當“邊際收入＞單位變動成本”時，牧民就有擴大畜群的動力。事實正是如此，它的后果是草場的嚴重退化和不可持續發展。因此有經濟學家建議汲取農業的經驗，把草場的使用權從國家下放到牧民，將草場從牧民“外部性”資源變為牧民的“內部性”資本。如此，在牧民的成本支出中就會多出一個固定成本（草場的成本），牧民在計算他的投入產出的時候就必須考慮草場的損失的機會成本和可持續發展問題，即只有當“邊際收入＞邊際成本（包括邊際固定成本）+機會成本”的時候，他才會有擴大畜群的動力。從而實現了社會資源的優化配置。

人力從“資源”到“資本”的轉變也具有相似性。當企業將人力視為外部的資源時，它不會有動力去考慮員工在為企業作出貢獻的同時付出的時間和精力成本。在工薪基本為常數的情況下，只要滿足該員工的邊際貢獻＞0這個條件即可。從理論上說，企業有足夠正當的經濟學理由為了追求最后一分錢的經濟利益而妄顧員工 “過勞死”的可能性。

這種機制的弊端是顯而易見的。對社會整體而言，這些發生在員工身上的成本并沒有完全顯示在企業經理心目中的“會計帳本”上，企業對人力的使用有著只考慮顯性成本（工薪），而不計隱性成本（員工額外付出）的傾向，這是給社會總資源帶來的第一重浪費；另一方面，員工額外付出的很大一部分（比如健康損耗）轉移到社會福利的戶頭來支付。社會福利作為一種公共支出，它的使用效率必然是偏低的，這是給社會總資源的第二重浪費。

“人力”的身份從“資源”到“資本”的轉化可以使這種“外部性”經濟行為相應地轉變為“內部性”的經濟行為。一個常見的、已經完成了這種轉化的現象是，企業的高層經理除了有更高的收入以外，還享有一系列的福利，諸如舒適的辦公室、車輛、和更長的帶薪假期等。一個企業付出這筆開銷除了排場上的考慮外，也是為了能夠給高級經理提供更好的放松和休閑條件，使他們在繁重的工作之后能夠盡快地得到恢復。將公司高級經理的精力損耗作為企業的隱性成本加以考慮，無疑是符合企業利益的明智之舉。

因此，企業的高級經理或技術骨干更加明顯地帶有“資本”的特點，常常作為“人力資本”概念的現實表現。因此，許多人認為人力資本只包括企業的精英員工。“京城四少”之一的魏杰就是這種觀點的代表之一。但本文認為，如果僅僅把這些企業的精英作為人力資本，而將普通員工劃在此范疇之外卻是不能讓人信服的。這首先是由于一個員工對于企業的重要性是不能量化考評的，以一個完全主觀的標準來衡量企業的存量資本，不具有可操作性和實踐意義；其次，以對企業的重要性作為資本的身份標準也是不恰當的。一個訂書機和一座廠房對企業的重要性的區別是不言而喻的，但它們作為資本的身份卻是相同的。如果承認這一點的話，也應該承認企業的普通員工和精英員工共同屬于企業的人力資本——既便他們的重要性完全不具可比性。

將人力從企業的“外部性”資源轉化為“內部性”資本對宏觀層面上的社會資源配置是有益的。它表現為對前述兩個弊端的克服上，首先，企業會更加集約化地使用勞動力，避免不必要的人力浪費；其次，企業對人力成本的內部消化比社會公共支出來消化要經濟得多。

在宏觀層面上優化資源的同時，在企業的微觀層面會帶來什么結果呢？無疑，直接的印象是會增加企業的經營成本。這基本上是對的，但某一種情況下卻可能出現例外，這種情況就是，在人力稀缺、非人力資本富余的經濟環境下（比如富國或高新技術產業），企業花費更高的代價購入人力資本將有可能獲得比它的對手更強的競爭力。對這樣環境下的企業而言，“開源”比“節流”的意義大得多，與產品的高附加值相比，其成本甚至可以是忽略不計的。這也可以視作“人力資本”概念產生的土壤。

二、一根金線

管理學的人性假設從“經濟人”發展為“社會人”，進而到“復雜人”。其發展至始至終貫穿著一根金線，那就是每一次理論上的突破都向著更加人性的方向邁出一步，體現出對人的權利和尊嚴的尊重。

管理學這種對人權的追隨并非是一種偶合。因為它不同于自然科學對自然存在的發掘和解釋，而是基于對社會變化的解釋，作為社會科學的一部分，管理學內含的價值觀必然是社會價值觀的一部分，并與整體的發展方向相一致。

人力資源的概念是在這個背景下產生并發展的。它首先在西方得到闡釋和應用，然后傳播到新興地區和發展中地區。既使在國內，也是在一些市場化程度較高的發達地區，首先破除了傳統的“人事管理”模式，引入“人力資源”概念。

“人力資源”的理念承認人力不僅僅是一項成本，其本身就具有價值；而且，其作為價值的意義遠遠大于作為成本的意義。在承認人的價值上，它實現了具歷史意義的突破；但在對人力的開發利用上，它保持了“人”做為純粹的、物化了的管理對象的不幸地位。

“人力資本”的出現則在很大程度上改善了這一現象。在實物資本的范疇內，股東通過向企業注入資本，完成了財產所有權向股東權益的轉換，并贏得“老板式”的尊重。人力資本也是相似的，它使人向著更受尊重的方向邁出了一大步；而且，雖然它并不能換得真正的股東權益，但有時確實能得到類似于股東權益的東西，比如干股，比如期權。

這些現象表明，企業的確在考慮人的價值和潛在價值（或者說人的現有價值和長遠價值），并以實物資本的形式做出衡量。“人力資本”概念隱喻著人的價值、人的付出和所得都將被納入企業核算和考慮的范疇內。在這種環境下，人不再是純粹的被管理對象，而在整體上真正成為了企業的一部分。

三、問題和合理性

經濟學將生產要素分為勞動力和資本兩大類，一切經濟分析和數學模型都是建立在此基礎上的。如果人力泛化為資本，將與之產生矛盾，這個天大問題如何解決？

第6篇：經濟學成本的概念范文

    一、現代企業理論:現代會計學的理論基石

    在現代企業理論中,關于企業的性質,有兩種影響較大的觀點,表現為對企業的兩種不同定義,一是科斯的定義,二是詹森(Jensen)和麥克林(Meckling)的定義。

    根據科斯的定義,“企業的顯著標志是對價格機制的替代”。他把企業和市場視為“兩種可相互替代的協調生產的手段。”“在企業之外,價格運動調節著生產,對生產的協調是通過一系列市場交易來實現的。在企業內部,這些市場交易不存在了,與這些交易相聯系的復雜的市場結構讓位于調節生產的企業家一協調者。”②顯然,科斯基本上是把企業理解成為一種與市場協調機制具有相同職能因而可以相互替代的行政協調機制。

    關于企業的另一種定義是詹森和麥克林于1976年提出的。他們把企業定義為一種組織。這種組織和大多數其它組織一樣,是一種法律虛構,其職能是為個人之間的一組契約關系充當連接點;就企業而言,這“一組契約關系”就是勞動所有者、物質投入和資本投入的提供者、產出品的消費者相互之間的契約關系。③這里的契約關系既包括我們通常理解的明確的書面或口頭契約,也包括不明確的契約,即所謂“默契”。

    如果我們以個人為基本分析單位,企業所包含的內容就必然被分解為若干契約關系,參與這種契約關系的無非是生產要素的提供者和產出品的消費者。如果我們撇開這些契約關系,再來看企業的話,那么,企業就只是一個空洞的名詞了。

    顯然,如果詹森和麥克林的觀點正確,那么,意味著對科斯的觀點之否定。詹森和麥克林強調的是“契約關系”的確立過程,但是,他們忽略了“契約關系”的貫徹過程;而科斯卻相反,他強調的是“契約關系”的貫徹過程,而忽略了“契約關系”的確立過程,因而未能充分指明企業內部的協調與外部的市場協調的內在聯系。企業不同于市場的根本之處在于它具有生產的功能。就契約關系的確立而言,企業確實是一系列契約的連接點,但是,作為一個與市場不同的、具有“生產功能”的企業,在契約確立之后面臨的問題就是如何貫徹這些契約。這時,企業就成為一個層級組織。一系列契約關系的貫徹過程就是在這樣的層級組織中進行的。因此,全面地理解企業的性質,應該是把表面上似乎對立的這兩種企業定義結合起來,企業既是個人之間一組契約關系的連接點,又是一個層級組織,這兩者是不矛盾的。可見,企業具有雙重性質。企業同時具有這兩方面的性質正表明了在市場經濟環境下企業與市場的關系:作為層級組織,企業是市場的對立面,它是一種性質不同的協調手段;然而,作為層級組織的企業恰好又是市場本身的產物。除非整個國民經濟變成一個“巨型企業”,否則,離開了市場,企業便不能產生。在確立了企業具有雙重性質之后,后面的行文將根據需要而強調其中某一重性質。

    盡管今天企業的組織形式存在獨資企業、合伙企業和公司三種形式,但是,我認為現代企業理論最適合的企業組織形式是公司制度。發達的金融市場和現代公司制度相輔相承、共同發展的同時,推動了現代會計學的發展和完善,而完善的會計信息系統,通過提供相關的會計信息,促進社會資源的合理流動和配置,又反過來促進金融市場和現代公司制度的發展和繁榮。這就是現代公司制度、金融市場與會計學具有共生互動性。因此,以現代公司制度為基礎的現代企業理論構成現代會計學的理論基石。現代會計學的許多基礎問題如會計主體概念等都建立在現代企業理論基礎上。離開現代企業理論就沒有現代會計學可言。

    二、現代企業制度:現代會計主體概念發展的經濟學基礎

    會計主體是現代會計學的基本概念,因此,以現代企業制度為基礎,從經濟學的角度對之進行探討,有助于會計學界從更高層次理解和把握會計基本理論問題。

    會計主體(Accounting Entity)概念是一個古老的會計學概念。

    13世紀地中海沿岸各國的會計活動中廣泛采用的復式簿記(復式記帳)就已經有了“會計主體”的萌牙,但是,它發展到今天成為現代會計賴以存在和發展的基本前提卻與現代企業制度的發展密切相關。

    雖然企業的所有權與經營權分離大概到19世紀下半葉才在現代管理理論上得到正式承認,但是早在以盈利為目的的經營組織出現之時,獨立會計已經孕育著這樣的基本思想:企業必須是一個相對獨立于其所有者的經濟實體。從這個意義上說,會計主體基本假定促進了企業所有權與經營權的分離。當然,會計主體概念的真正確立必須以企業經營獨立性為前提。在獨資或合伙企業階段,會計主體概念雖然產生,但仍不可能得到充分認識和應用。只有到了股份公司制度階段,企業的所有權與經營權明顯地分離了,會計主體概念才具有明確的實際意義。

    企業作為會計主體,在會計核算上,從而,在經濟上要相對獨立,必須成為獨立于所有者之外的“法人”。而公司制度就是人們創造出來的法人。但是,事物的發展并非如此簡單。在早期,會計主體棗企業的所有者并沒有放棄自己對企業的所有權。在相當長的歷史對期內,指導會計主體的基本理論是所有權觀念(Proprietary Concept),所有權觀念主宰著財務會計。雖然這個理論也承認企業在會計上是一個獨立的主體,甚至也承認企業所占用的資產應當與業主或所有者分離,但是,它又突出地強調,企業的全部資產歸所有者所有,企業全部的負債也由所有者承擔,構成所有者的義務。所有權觀念只是要求會計主體概念服從于業主嚴格管理和考核企業經營成果的需要,并不完全承認作為會計主體的企業在經營上的獨立性或相對獨立性。

    以后,隨著金融市場和企業組織形式的變革,公司這種企業組織形式后來居上。這時,財務會計的基本觀念發生相應的變革,從原來的所有權觀念轉變為主體觀念(Entity Concept)。西方會計學者對主體觀念的表述雖然存在一定的差異,但是,基本上都包括:①公司與股東的關系如同與外界長期債權人的關系;②股東不擁有公司的經營利潤(只有宣告股利及股利支付范圍的份額才屬于股東);③股東僅僅是公司的投資者,不干預公司的具體經營管理;④財產視為公司占有與支配,而不屬于股東;⑤財務報表是面向包括公司管理當局在內的全部利益集團,并非僅僅為股東編制。根據主體觀念,公司被認為是一個與其所有者相獨立的主體。這個主體本身是獨立存在的,甚至具有自身的人格化。公司作為一個會計主體,以其全部資產對其債務承擔責任,而股東則以其所認購股份對公司承擔有限責任。企業擁有的資產是企業的資產,企業擁有的負債是企業的負債。目前我國的公司法體現了這點。

    會計主體概念要求主體與主體的所有者以及其它主體嚴格區分開來,會計總是計量某一個特定主體的財務狀況和經營成果。這就是現代會計學的會計主體概念。然而,會計主體與法律主體(法人)不同,法人都可以是會計主體,但會計主體卻不一定是法人。例如,獨資或合伙企業在會計上視為會計主體,但是,它們卻不具有法人資格。法人是指在政府部門注冊登記、具有獨立財產、能夠承擔民事責任的法律實體,它強調的是企業與各方面的經濟法律關系。這點正與我們前面強調的企業是一系列契約關系的連接點相吻合。這也正是我認為現代企業理論最適合的企業組織形式是公司制度的原因之所在。

    企業要成為真正的會計主體,必須在法律上被賦予獨立的財產權。而現代公司制度滿足了這一點。現代公司制度可以從不同側面來描述,其中一個重要特征就是公司的法人財產權制度。完整的法人財產權制度至少包括三項內容:①法人財產的形成制度或會計學上所說資本金制度。在投資者依法將其資金投入公司之后,這部分資金就與投資者的其它財產相區別,投資者不再直接支配這部分資金,也不能隨意從公司抽回。所有投資者注入公司的資金加上公司在經營過程中產生的負債所形成的資產,構成公司的法人財產。②法人對其財產的權利制度。一方面,公司法人可以依法對法人財產行使各項權利如財產的支配權、使用權等;另一方面,公司以全部法人財產承擔民事責任。③投資者對公司法人財產及其權利的制約機制:董事會和監事會。公司的法人財產權制度是現代公司制度的基礎。這是因為:①如果公司沒有必要的財產,公司就不具備法人條件;②如果公司對其法人財產不具有獨立支配的權利,公司就不可能依法獨立承擔民事責任,也不可能成為民法關系的主體;③如果公司沒有法人財產權利,公司就不可能成為自主經營、自負盈虧、自我發展、自我約束的獨立的經濟實體。在這里,會計主體實際上是自主經營、自負盈虧、自我發展、自我約束的獨立的經濟實體的同義語,會計主體與法律主體在現代公司制度上達到完美的統一。

    總之,會計主體是現代會計學賴以存在和發展的前提條件,會計主體概念促進企業所有權與經營權的分離,只有現代公司制度才賦予企業真正的會計主體地位,而會計主體概念從微觀層面上保證了公司法人財產權不可侵犯,從而保證現代公司制度正常有效運轉。因此,現代企業制度是現代會計主體概念發展的經濟學基礎。

第7篇：經濟學成本的概念范文

經濟學是研究稀缺資源優化配置及其社會經濟關系的一門科學，經濟數學是一種嚴密、精確、實用的思維工具，是一門用數學方法來研究經濟問題，以解決稀缺資源如何優化配置的科學。基于資源存量與流量的可度量性，為了使資源配置更加合理、公平，效率更高，經濟必須借助于數學。經濟活動的實踐證明，經濟的發展離不開數量，并且在經濟發展中運用數學的程度與數學本身的發展密切相關。盡管數學的概念和結論極為抽象，但是它們都是從生產實踐來的，并且能在其他學科中、在社會生活實踐中得以廣泛應用。正如恩格斯所說，應用數學來發展現實世界的這種可能性根源在于：數學從這個世界本身提取出來，并且僅僅表現這個世界所固有的關系的形成部分，因此能夠一般地加以應用。

由于現代化生產發展的需要，經濟學中定量分析有了長足的進步，數學分析、線性代數、概率統計、微分方程等已引入經濟學，出現了數理統計學、經濟計量學、經濟控制論等分支，這些新分支統稱為數量經濟學。數量經濟學的目的在于探索客觀經濟過程的數量規律，以便用來指導客觀經濟實踐；在經濟應用數學中，“成本函數”、“收益函數”、“需求函數”和“供應函數”等，得到廣泛的應用，把“二次函數”和“分式函數”擴展為“多項式函數”和“有理函數”，并用它們構造了總成本函數、收益函數、利潤函數、庫存總量函數、邊際函數等。所有這些函數思想在大學的應用數學得到了進一步的發展和利用，并且與現代企業經濟管理相結合，集中體現了經濟數學思想在經濟管理中的應用。以下論述中我們針對企業管理的特點，重點闡述企業管理中的若干經濟數學思想，以求對企業管理實務工作者有所裨益。

二、企業管理中的若干經濟數學思想

在企業管理中，成本利潤、收入需求、價格等經濟量是決策中必需考慮的因素。為了達到利潤最大、成本最小、價格最合理，就要把握最佳產量、最佳銷售量，最佳銷售價格，這常用到求函數的最大、最小值問題，即經濟學中的最優化問題，其實質就是求得能夠使目標函數達到極值時的選擇變量的代數值。

1、成本與利潤函數

企業成本分為兩類，第一類成本的特點是短期內不發生變化，即不隨商品產量的變化而變化，稱為固定成本(廠房、設備等固定資產的折舊、管理者的固定工資等)；第二類成本的特點是隨商品產量的變化而變化，稱為變動成本(通常有能源費用、原材料費用、勞動者的工資等等)。固定成本與變動成本之和為總成本，即TC(q)=FC(q)+VC(q)，其中q為企業的產品產量，這就是企業的成本函數。利潤就是生產者收入扣除成本后的剩余部分，即收益與成本之差，L(q)=R(q)-C(q),這就是企業的利潤函數。

生產者提供商品的首要目的就是獲取利潤，決定生產規模也是獲得最大的利潤。對于生產者來說，成本總是隨著產量的增加而增加的，因而生產決策者不能只盲目地追求產量，還需要根據利潤的變化情況確定適當的產量指標。利潤函數L(q)=R(q)-C(q)=0時，此時生產者既不贏利也不虧損，即收支相抵，我們將滿足收支相抵的點稱為盈虧平衡點(又稱為保本點)。盈虧分析常用于企業經營管理中各種定價或生產決策。

2、邊際分析

在經濟研究中，若以原函數代表成本、收入、利潤等，通常稱之為總函數，如總成本函數，總收入函數，總利潤函數等，而對應的導數就稱之為總函數的邊際函數。邊際是對經濟與企業經營管理進行數量分析的一個重要概念：邊際成本在經濟學中，把產量增加一個單位時所增加的總成本或增加這一個單位產品的生產成本定義為邊際成本，邊際成本就是總成本函數在所給定點的導數。邊際成本在一定產量水平以下，隨著產量的增加而降低，在一定產量以上，會隨著產量的增加而提高，此時，成本會隨產量的增加越來越高，這是由于在生產能力得到充分利用后，要再增加生產需投資新的設備或增加工人工作時間等造成成本的增高。因而在生產管理中，邊際成本的分析是一個不容忽視的問題。

3、需求彈性分析

在經濟學中，把某變量對另一變量變化的反應程度稱為彈性。需求函數彈性就是物品的需求量對價格變化的反應程度。需求彈性Ep為需求變化百分比與價格變化百分比的比值。需求彈性有其實際的經濟含義是表示當某種商品的價格下降(或上升)百分之一時，其需求量將增加(或減少)的百分比。經濟學中，當Ep<-1時，稱需求量富有彈性，也就是價格的變化將會引起需求的較大變化，這時需求量對價格的依賴是很大的，換句話說，適當漲價會使需求較大幅度上升從而增加收入；當-1<Ep<0時，稱需求量是缺乏彈性，即商品需求量的相對變化小于價格的相對變化，此時價格的變化對需求量的影響較小，在適當漲價后，不會使需求量有太大的下降，從而可以增加收入；當Ep=-1時，稱需求為單位彈性，這是需求量的相對變化與價格的相對變化基本相等，即商品的漲價或降價對商品的銷售基本無大的影響。

在企業管理運用彈性進行經濟分析時，應該考慮以下幾點：（1）考慮影響需求價格彈性的因素。影響需求價格彈性的因素主要有：商品的性質，如生活必需品的價格彈性小，奢侈品、可有可無的商品需求價格彈性較大；商品的替代性強弱，可替代的物品越多，性質越接近，彈性就越大；商品的消費支出在總支出中所占的比例，如果一種商品其消費支出占家庭消費總支出的越小，則其需求價格彈性越小；商品用途的廣泛性，用途越廣泛，需求價格彈性就可能越大；時間因素，同樣的商品，從長期看，其彈性越大，從短期看，其彈性小。（2）考察價格與需求價格彈性的關系。在產品富有彈性的情況下，提高價格反而使銷售收入減少，降價卻能增加銷售收入。但隨著價格的下調，需求價格彈性也隨之降低，因此降價促銷是有限度的。近幾年的彩電大戰、VCD大戰實際上是降價大戰，其結果是不利于企業的生存、發展。因此，彈性理論為我們提供了具體而有效的實戰依據。（3）考察需求交叉彈性。交叉彈性Exy是指一種產品的需求量對另一種相關產品價格變化的敏感程度。當企業的產品有互補關系時，就其中一種產品，定價較低可能會減少這部分產品的收益，若其互補品的銷量迅速增加，導致企業總的利潤增加，則此降價方案可行。Exy越大，說明競爭越激烈。因此，企業決策人員應了解掌握本企業產品的需求交叉彈性，除了采用靈活的價格策略外，更應把功夫放在開發產品、改進市場、降低成本等方面上，以保證企業的持續發展。

4、最優化問題

在經濟管理中，常常要尋求經濟函數在一定范圍內的最大、最小值，這就是最優化問題。利潤最大化是企業決策的最終目的，選擇利潤最大的產出水平是經濟數學在經濟管理中最顯著的應用。設利潤函數為L(q)=R(q)-C(q)(q≧0)，為求出使利潤最大的產出水平，首先必須滿足必要條件，即利潤函數的—階導數等于0，此時，邊際收益等于邊際成本；其次，還必須滿足充分條件，即當利潤函數的—階導數等于0時，二階導數小于0。滿足這樣的充分必要條件的產出水平將使利潤最大。最優化問題在企業生產經營決策中也經常碰到。

三、運用數學分析方法進行企業經濟管理決策時需要注意的幾個問題

1、正確處理經濟學與數學的關系

經濟學和數學在研究對象和科學性質上是完全不同的兩門科學，二者的發展規律和趨勢是迥然不同的。二者在發展過程中可以互相影響、互相作用、互相滲透和互相利用。數學作為一種語言和方法，實現了經濟理論的模型化，使之對具有高度復雜性的經濟系統能夠得以在嚴格的假定條件下進行有效的研究，并利用現代信息手段進行加工處理，從中得出一般性的結論，直接為經濟實踐過程提供科學的理論依據。同時，數學方法的運用，大大拓展了經濟理論的研究領域，提高了經濟理論的實用價值，從而推動了經濟理論的發展。

然而，經濟學不能變成為一系列抽象假定復雜公式的堆積，因為經濟活動的規律純粹用數學公式是推導不出來的，而且，經濟發展規律和經濟實踐過程相當復雜和多變，同時還可能會遇到諸多不確定因素的干擾和影響。如果能夠科學、恰當地運用數學語言和方法，把經濟學和數學有機地結合起來，就能夠極大地推動經濟理論研究和經濟實踐工作的發展。相反，如果不顧主客觀條件的允許，盲目地生搬硬套各種公式和模型，把錯綜復雜、或明或暗的經濟現象設計成一堆龐大且難以處理的數學符號，可能導致經濟學成為一種完全虛構的假說。這樣，無論對經濟理論研究，還是經濟實踐過程，都將產生嚴重的誤導作用。

2、正確處理好經濟分析中定性與定量分析的關系

經濟學是一門定性分析與定量分析相融合的嚴密科學。經濟理論在研究過程中，必須處理好定性分析和定量分析的辯證關系。質是事物在性質上區別于其他事物的內在規定性。量是事物所固有的、客觀存在的。任何量總是具有一定質的量，量以質為基礎，而量的變化達到一定的程度，就會引起質的變化。經濟理論研究如果僅僅局限在定性分析上，勢必導致經濟理論的抽象化、空洞化和理想化，使其缺乏足夠的說服力和解釋力；如果只片面強調數學語言和方法的運用，而沒有把經濟理論作為依存的基礎和條件，這種分析則缺乏科學性和可信度，也會導致經濟理論的簡單化、模型化和僵硬化。因此，數量關系所反映出來的社會經濟現象的本質聯系，必須以經濟理論所論證的社會經濟發展規律作為基礎。在企業經營決策中，我們也應該處理好決策中質與量的關系。

第8篇：經濟學成本的概念范文

關鍵詞：規模經濟　奶牛養殖

一、規模經濟的涵義

無論是規模經濟理論的鼻祖亞當?斯密，還是其后的經濟學家，其對規模經濟的定義基本上都是圍繞成本概念來展開的。微觀經濟學認為，所謂規模經濟又稱為規模節約。規模經濟最核心的涵義是指在投入增加的同時，產出增加的比例超過投入增加的比例，單位產品的平均成本隨產量的增加而降低，即規模收益(或規模報酬)遞增；反之，產出增加的比例小于投入增加的比例，單位產品的平均成本隨產量的增加而上升，即規模收益(或規模報酬)遞減；當規模收益遞增時，稱作規模經濟(Economies of scale)，規模收益遞減時稱作規模不經濟(diseconomies of scale)。規模經濟的分類方法很多。按照生產要素在企業的集中程度和投入產出量的大小，可以把規模經濟分為三個層次：第一個層次是單一產品的規模經濟；第二個層次是工廠水平上的規模經濟；第三個層次是多工廠水平(多種產品工廠)上的規模經濟，或叫企業水平上的規模經濟。本文主要研究單一產品的規模經濟。

二、規模經濟的理論綜述

自經濟學成為一個專門學科起，對經濟生活中規模經濟現象的研究就開始了。從亞當?斯密到馬克思，乃至斯密理論的繼承者阿林楊格，都從分工角度對市場與經濟規模的關系進行了研究。然而，自新古典經濟學的開創者馬歇爾之后，對規模經濟的研究則基本放棄了分工理論，轉而采用邊際分析的方法。這些不同的研究方法為人們更好地認識規模經濟提供了更加廣闊的視野和豐富的分析工具。

(一)分工理論

亞當?斯密在其傳世著作《國民財富的性質和原因的研究》(又稱《國富論》)序言中指出了國民財富增長的兩個條件，其中之一就是分工。他認為通過社會分工可以提高勞動生產力，從而在既定的資源基礎上增加社會的資財。為了說明分工能夠產生的經濟利益，他詳細地比較了獨立生產與分工組織生產的效率差距。

在《資本論中》，馬克思通過對分散生產、簡單協作與工場手工業等不同分工形式的比較，說明在資本主義生產制度下大規模組織生產帶來的生產效率的巨大進步和財富的巨大增長。同時也使人們看到了機器大工業所引起的對工場工業、手工業和家庭勞動的革命以及隨之而來的資本主義生產關系的產生、發展和消亡。

馬歇爾是第一個重視并較為系統地研究規模經濟問題的經濟學家。根據分工與生產專業化的程度，馬歇爾從企業的角度將規模經濟的多種形態歸結為兩類，即：內在經濟和外在經濟。他認為，內在經濟的產生是由分工和機械的使用造成的。企業內部的分工分為兩種：一種是生產與管理的分工；另一種是生產過程中工人之間的勞動分工。對于外在經濟，則主要是從分工與決定工業地點之間的相互影響關系上來論述。當專門工業集中于特定的地方時，外在經濟就產生了。

阿林?楊格發展了亞當?斯密古典經濟學中的分工理論，第一次論證了市場范圍(規模)與迂回生產、產業間分工的相互作用、自我演進的機制，從而超越了斯密定理“關于分工受市場范圍限制”的思想。楊格的分工理論被后人命名為“楊格定理”，即：“分工取決于市場規模，而市場規模又取決于分工，經濟進步的可能性就存在于上述條件之中”。

(二)新古典經濟學規模經濟的思想

新古典經濟學研究的核心領域是在價格機制引導下的資源配置。由于規模經濟包括內在規模經濟和外在規模經濟兩種情況，而外在經濟是與報酬遞增聯系在一起的，這在楊格和馬歇爾的分工理論中都可以看到，但是新古典經濟學的均衡靜態分析無法解釋報酬遞增的動態增長。因此，新古典經濟學的規模經濟理論就僅僅研究由技術決定的企業的內部規模經濟。盡管新古典經濟學的規模經濟理論存在一定缺陷，但它對規模經濟的研究提供了一種觀察和認識的有益視角。

(三)科斯的交易費用理論

新制度經濟學派的代表科斯在《企業性質》一文中提出了有關企業存在的交易費用理論，其核心內容是：企業將傾向于擴張到在企業內部組織一筆額外交易的成本，等于通過在公開市場上完成同一筆交易的成本或在另一個企業中組織同樣交易的成本為止。交易費用理論進一步闡明了企業代替市場交易中管理對規模經濟所起的作用。當時正統的新古典經濟學認為，價格機制作為資源配置的協調機制能夠自發地實現社會資源的優化配置，而科斯交易費用理論的產生恰恰是從研究產業一體化的規模問題中遇到的困惑而引發的。

(四)“木桶理論”

“木桶理論”又被稱為“短板理論”，指某一事物的發展和成效取決于全部因素中最為不利的一個因素，即“短板子”，其實質是要求對構成整體的各個部分進行科學合理的配置，目的是使有限的資源產生最大的效益。

三、制約規模經濟的因素分析

規模經濟效應的形成是有條件的，可將這些條件分為內部可控因素和外部不可控因素(能否控制是一個相對而不是絕對的概念)，而這些因素一旦不能滿足或變化，將改變農戶的規模經濟效應。即影響到規模經濟性曲線斜率的變大或變小，左移或右移。如圖所示。

(一)外部不可控因素

1．市場需求規模

產品不同，對生產企業的規模要求不同。在發達國家中，市場規模較大的產品要求生產企業必須超過大規模地生產，通過與生產技術相適應的規模化生產來實現低成本，如汽車業、鋼鐵業的生產規模一般很大。就奶牛養殖業而言，養殖規模的大小與市場對乳制品的需求直接相關。奶牛養殖業所提供的原料奶是乳品行業生產鏈的重要環節。目前，我國奶制品平均消費量遠低于世界平均消費水平，具有很大的消費市場。

2．買方市場

在賣方市場的條件下，只要提高價格，就可立竿見影提高經濟效益，因而降低成本被視作是次要因素。這時，生產經營的目標是迅速擴大生產規模，以獲取更大的利潤，生產企業的規模經濟性將不被考慮。而在買方市場的條件下，由于出現激烈競爭，企業無法通過降價來獲得更大盈利，因此，談規模經濟必須是在買方市場的前提下。就呼和浩特市奶牛養殖戶而言，他們多是分散經營的小農戶，不能與大市場抗衡，且處于近乎完全競爭市場，是市場價格的被動接受者，無法通過改變原料奶市場價格獲得經濟效益，只有通過擴大養殖規模，降低單位產品的平均成本來獲得更大的利潤。

3．行業狀況

行業不同，生產企業進入退出的壁壘不同。大企業是以高投入高產出方式來獲得規模經濟效益，因此必須有強大的資本后盾，其高額的資金投入是規模化生產的重要壁壘。而對于呼和浩特市地區的奶牛養殖業來說，行業進入壁壘相對較低，95％屬于分散養殖，養殖戶進出相當自由。

4．飼料供應

規模化低成本的零部件和原材料的供應是形成規模效應的重要前提。奶牛成本及日常的飼料消耗是影響奶牛養殖戶規模效應的主要因素。由于乳制品企業之間的競爭，在一定程度上使得奶牛飼養出現“泡沫”，拉動奶畜價格上升，增加了奶農的投資負擔，同時，提高進入壁壘。充足的飼料供應及飼料行業的整體發展情況，影響奶牛飼養的成本支出。完善的、穩定的飼料供應市場，有利于奶牛養殖規模的擴大。

5．政策制度安排

生產企業的規模經濟與當時的社會的政策制度安排有著密切關系。不同時期，政府的制度安排不同，企業對生產規模的選擇不同。目前，國家很倡導乳業經濟的發展，尤其是呼和浩特市，要努力打造“中國乳都”，積極鼓勵奶牛養殖業的發展，并為其創造有利條件：對奶牛養殖戶的貸款支持，技術培訓、完善服務體系等。

(二)內部條件

1．農戶素質

養殖人員素質的提高反映在規模效應上，即在相同的投資、生產規模條件下的成本降低。養殖人員素質高，可更快吸收先進的養殖技術，進行基礎設施投資，科學飼養奶牛，減少飼料資源的浪費，還可減少單位產出的工時或提高單產，從而降低牛奶的單位成本，提高奶農收益。

2．基礎設施投入

在現代化的生產中，設備要求較高，生產設備的高額投入，固定資產折舊費很高，這就要求規模化的生產以降低單位產出的固定成本分攤。因此，在生產規模不是很大時，設備的投資越少，經濟性越高。對于奶牛養殖行業，經營適度的奶牛頭數有利于養殖戶采用合理有效率的飼養管理，同時也降低了單位牛奶的固定成本分攤，便于提高養殖規模效益。

3．飼料地面積

對于不同的產品，考慮到各個產業的投資要求、資金使用不同，有不同的自制率要求。自制率越低，降低成本的因素越少，產品的規模經濟效益越差；反之，產品的規模經濟效益越好，投資規模要求越大。對于不同的產業，合理的制定自制率將有完全不同的規模經濟效應。對于汽車工業來說，自制率不應低于30％；對奶牛養殖業而言，飼料成本占飼養總成本的70％～80％左右，沒有足夠的飼料地面積，很難滿足奶牛的飼料消耗，容易造成投資收益不明顯現象，奶農擴大規模的積極性受到挫折。因此，飼料地面積對養殖戶飼養規模有很大的制約性。

4．養殖經驗

養殖經驗豐富的奶農，飼養管理經驗豐富，飼料配置合理，同時可以及時地發現奶牛身體的異常，疾病防御能力極強，能有效地利用現有資源獲得較高的經濟效益。由于多年的養殖經驗，他們已經從養殖中獲得了甜頭，愿意繼續投資，完善養殖中需要的基礎設施投資，這樣的良性循環，進一步提升了養殖戶的生產積極性。

5．經濟效益

養殖投資回報的高低將直接影響規模經濟性，它主要表現在奶牛養殖的投資收益是否大于其從事其他職業的機會成本。如果養殖的機會成本很高，養殖收益不明顯，乳品市場不穩定，鮮奶收購不及時，則會造成奶農屢屢倒奶現象。飼料價格攀升，而鮮奶的單位價格基本保持不變，奶農無奈殺牛賣肉。低投資、高收益，是奶農繼續養殖和擴大規模的主導因素。

在追求規模經濟的過程中，除了上面論及的需求問題和市場條件問題外，規模經濟與技術進步的關系也值得注意。各國的經濟發展史表明，技術進步對經濟增長的貢獻愈來愈大，在發達國家，技術進步的作用升值已居于最主要的地位。在我國養殖業中，科技進步的貢獻率也日益遞增。

四、結論

第9篇：經濟學成本的概念范文

美術是走在“圖像時代”前沿的一門時尚學科，然而某些展示課中頻頻使出各種新招、怪招來實踐新理念和新教學，帶來了一些“負效應”，如事先進行知識滲透的“虛假風”，為增強課堂效果不斷催促學生作業提速的“急躁風”，為凸顯課程深度而安排過多形式和內容的“奢華風”，等等。

其實，一節課的時間很有限，實現淺近而微小的教學目標，才是每堂課的真實面貌，因為學生的成長是由無數次微小的教學成果積累的。《美術課程標準》也指出，應選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。

一、教學中的邊際效應

邊際效應（Marginal utility）是經濟學中的概念，指消費者在逐次增加一個單位消費品的時候，帶來的單位效用是逐漸遞減的（雖然帶來的總效用仍然是增加的）。在《一本書看懂經濟學》中，作者慶裕引用了一個“吃蘋果”的例子來說明邊際效應。

樂樂到外婆家做客，外婆給樂樂削蘋果吃。吃第一個蘋果時，帶給樂樂的“使用價值”最大，當他吃完第二個時，已基本吃飽，邊際效益達到臨界點。如果這時外婆再遞給他第三個蘋果，他就很難下咽了，這時蘋果的邊際效益越過了臨界點，成為累贅。

其實，在學生的美術學習中同樣存在“邊際效應”。學生往往在教學初始階段接受相關信息的效率較高，然后隨著時間的推移逐漸遞增，最后達到一個飽和點。超過這個點，學生將產生懈怠和抵觸心理。

二、邊際教學的認知探索

1.美術課堂理念的邊際性視角認知

我們暫且將這種運用邊際效應的課堂教學稱為“邊際教學”。教學中的邊際主要包含“邊際成本”和“邊際效益”。只有教師的教學需要和學生的學習需要產生更快更好的融合，才能提高教學的有效峰值。美國經濟學家柯克蘭德在《宏觀經濟學》一書中以講授經濟學為例，指出所謂“邊際成本”就是在實際教學中付出的成本，如學習時間、學習精力，等等。而所謂“邊際效益”是指教學之后學生的收獲，如果課堂知識是學生以前學會的，那么邊際效益就是零。這使筆者受到啟發：教學的意義不是讓學生超負荷地獲取無效益的知識，也不是僅僅局限于“課堂內”所得而無“課堂外”收獲，而是在一段時間的學習后，獲得最大限度的“提高”，這個提高不包括以往的經驗、知識和能力，這就是教學的有效性。因此，教學邊際指的是，課堂投入變化引起的教學效益的變化，這個效益應該表現為增量。

如圖1所示，在課堂教學中，隨著教學量的增加，學生對知識的吸取會從“需要”逐漸轉化為“飽和”，最終走向遏止，教學效益的產出是低開高走又逐漸降低的。適當運用邊際效應，有利于教師科學地把握教學規律，提高教學的有效性。教師需要探索投入的教學成本如何獲得最大的教學效益，即設置怎樣的教學路徑才能幫助學生完成教學任務，投放多大的信息量才能適合學生理解，等等。在這里，教師的教學需要和學生的學習需要產生融合，才能有效地推進教學的進程。

2.兒童美術學習的邊際性現象探析

經濟行為中有“蝕本”的風險，課堂教學中也有“教壞”的可能，也就是說并非所有的教學都是有益于學生發展的。邊際教學涉及學生智慧的發展，是一種培養智慧的教學方式。

智慧是個體在身心發展過程中展現出來的，只有在適宜的環境中，學生才能自由地表達、幸福地展示、盡情地交流。培養學生的智慧需要了解學生、遵循教育的規律。如圖2所示，智慧的培養，必須以學生原有智慧為核心，途徑必須包含方法，方法必須包含策略，它們互為一體，但是范圍不同。由此可見，學生智慧的特征決定了學生學習的“邊際特征”，學生智慧的自我覺醒是學生學習的“邊際路徑”。

3.教師課堂教學的邊際性預設實踐

（1）教學目標的邊際呈現――多維交集

教學是一個意識流動的過程，教學目標是課程目標、學生發展目標、教師教學目標三者的交集，是由邊際促成的。教學目標往往是一系列分目標構成的鏈條，相鄰的分目標之間形成了邊際關系，它們共同推動著階段性目標的完整建構與達成。因此每一個分目標所占據的內容、結構、評價等要素，要形成一個合理配置，有節奏地推動教學過程。

以人民美術出版社的《小學美術》第4冊“節節蟲”一課為例，表1按照學習層次、學習過程、學習結果遞進地設置了分目標，并以一系列生活化、自主化的情境作為整合目標的線索，以達到預期教學效益。

（2）教學內容的邊際設計――連通區域

教學內容的邊際設置應該是一個開放連通的區域。開放是指教師將教材結構轉化為學生可以接受的認知方式。連通是指在教學內容的連接中，前一個環節對后一個環節的學習所產生的影響。它表現為對區域中的內容、結構、標準、動作的掌握，是對每個教學環節的完全的圍繞。以2013年新版浙江人民美術出版社《小學美術》第五冊“中國彩陶”一課為例，表2說明了如何進行教學內容的邊際設計。

當然，不同教學設計形成的連通方式是不同的。有層層遞進的，有曲徑通幽的，有重在復習鞏固的，有意在突破創新的，等等。縱使連通方式不同，但殊途同歸，邊際的把握是重點。

三、邊際教學的模式構建

1.邊際教學模式的步驟

課堂是由教學環節組成的教學鏈，每個教學環節之間的關系影響到課堂教學總目標的達成效果。因此，邊際教學要塑造有為行為，使學生由起點行為逐漸地向終點行為靠近，在用邊際教學理論指導教學設計時，教育工作者應該遵循圖3所示的步驟。

亞里士多德認為，思維從驚奇和疑問開始。教學的意義就在于激發學生的驚奇之心，催發學生智慧的種子。因此，教師在踐行課堂邊際教學時應謹記，要合理確立學生的發展區域，在教師的教、學生的學與教學所得之間保持適度的張力。

2.邊際教學的實施要求

邊際教學的設計要兼顧學生、文本和教學等諸多要素，追求最高的教學收益，在內容設計與評價方面的實施，應遵循一些原則，如表3所示。