管理學(xué)的啟發(fā)精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)的啟發(fā)范文

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué) 企業(yè)開發(fā) 項(xiàng)目管理 團(tuán)隊(duì)協(xié)作

案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的擴(kuò)充和革新，通過案例進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力[1]。案例教學(xué)是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，旨在提高學(xué)生的動(dòng)手能力，把實(shí)際項(xiàng)目中所用到的技術(shù)與課程的知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生能快速掌握本門課程的知識(shí)及應(yīng)用。

基于企業(yè)開發(fā)管理模式的案例教學(xué)，提倡在案例教學(xué)中結(jié)合企業(yè)開發(fā)管理模式，對(duì)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)和管理，模擬企業(yè)開發(fā)過程，讓教學(xué)方式盡量與企業(yè)開發(fā)模式接近，以進(jìn)一步提高案例的真實(shí)性，讓學(xué)生感受到更真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)過程，增加學(xué)生的興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1 案例的選擇

案例選擇是案例教學(xué)的開始，占有很重要的地位；這對(duì)于企業(yè)開發(fā)管理模式的案例教學(xué)尤為重要。在教學(xué)中，通常的案例選擇都具有不完整性的特征，使得案例教學(xué)和真實(shí)的企業(yè)開發(fā)存在著較大的差異。很多老師在進(jìn)行案例選擇時(shí)都是希望能有一個(gè)好的案例，但是有時(shí)候在他們眼里的“好案例”卻不一定適合教學(xué)，好的案例應(yīng)該是適合當(dāng)前學(xué)生的。

1.1 選擇的案例要有真實(shí)性

案例的真實(shí)性是案例的立身之本。案例的真實(shí)性是指案例的材料來自客觀存在的事實(shí)，源于自然和社會(huì)的存在性[2]。在進(jìn)行選擇案例時(shí)，要盡量選擇有實(shí)際意義的項(xiàng)目，該項(xiàng)目最好是有真實(shí)用戶。在早期，很多老師選擇的案例都是一些根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)M的項(xiàng)目，但是因?yàn)槿鄙僬鎸?shí)的項(xiàng)目開發(fā)過程和經(jīng)驗(yàn)，這些項(xiàng)目也許在現(xiàn)實(shí)中能找到模型，可最后常常讓學(xué)生有這樣的懷疑——“這個(gè)項(xiàng)目能做什么用”，以至于這個(gè)案例就沒有它的價(jià)值了。

在選擇案例時(shí)，最好選擇老師自己曾經(jīng)參與過的項(xiàng)目，否則就不能理解該項(xiàng)目的重點(diǎn)、核心、閃光點(diǎn)等，更不可能知道它的細(xì)節(jié)，而且對(duì)項(xiàng)目的具體業(yè)務(wù)要求也不熟悉，最多是掛著項(xiàng)目名稱想象案例教學(xué)，這樣的案例和實(shí)際的差別還是很大的。在筆者曾經(jīng)參與過的一個(gè)ERP項(xiàng)目中，有個(gè)由用戶自定義計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算的需求，該功能表面上是一個(gè)如何計(jì)算一個(gè)表達(dá)式的值，可實(shí)際上，在開發(fā)的過程中，計(jì)算表達(dá)式只是一個(gè)部分，還需要從實(shí)際客戶出發(fā)，考慮用戶的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的用戶體驗(yàn)。用戶體驗(yàn)是評(píng)估所完成的功能有否意義的重要部分，而對(duì)于不同系統(tǒng)的不同用戶其用戶體驗(yàn)是不同的。所以，如果參與具體項(xiàng)目開發(fā)，就不會(huì)理解還需要這樣的考慮。沒有實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的案例教學(xué)，往往是老師自己都不知道教給學(xué)生的東西到底正確與否。

另外，選擇的項(xiàng)目最好不要年代太過于久遠(yuǎn)，有些項(xiàng)目在早期也許很經(jīng)典，可隨著時(shí)間的推移，其業(yè)務(wù)規(guī)則和所用的技術(shù)都發(fā)生了改變，繼續(xù)使用的話，弄不好會(huì)給學(xué)生帶來錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

1.2 選擇的案例要有技術(shù)意義

選擇實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)案例時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到該項(xiàng)目所需要的知識(shí)和技術(shù)超過了將要講授課程的教學(xué)范圍的問題，而如果該項(xiàng)目有太多超綱的內(nèi)容，那也不適合教學(xué)。在教學(xué)過程中有太多學(xué)生沒有掌握的知識(shí)，就算補(bǔ)充這些知識(shí)，不僅學(xué)時(shí)不夠，學(xué)生也很難理解你的做法，更糟的是很多高職院校的學(xué)生在補(bǔ)充完這些內(nèi)容后也不能馬上掌握，教學(xué)效果會(huì)差很多。所以，在選擇案例時(shí)，要考慮到這個(gè)案例的實(shí)現(xiàn)是現(xiàn)在的學(xué)生所能完成的。當(dāng)然也是你自己所能完成的。在實(shí)際做法中，可以嘗試對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行更進(jìn)一步的分解和簡(jiǎn)化，使得所要用的案例能滿足要求，不過期間所涉及的業(yè)務(wù)規(guī)則不能丟。

在選擇案例時(shí)，還要考慮項(xiàng)目所涉及知識(shí)要盡量接近當(dāng)前所講授課程的內(nèi)容，也可以對(duì)課程內(nèi)容做些調(diào)整。如果所選擇的案例在新技術(shù)上能給學(xué)生更好的導(dǎo)向，這最理想。

1.3 盡量選擇業(yè)務(wù)規(guī)則是學(xué)生熟悉或容易理解的案例

對(duì)于實(shí)際案例，業(yè)務(wù)規(guī)則是很重要的。一套完整的系統(tǒng)，其一般的業(yè)務(wù)規(guī)則都比課堂介紹的要復(fù)雜得多，而且還經(jīng)常會(huì)有一些特殊的業(yè)務(wù)要求，所以在選擇案例時(shí)，要注意其業(yè)務(wù)的復(fù)雜度，選擇的案例業(yè)務(wù)規(guī)則不能太復(fù)雜。選擇案例時(shí)可以考慮一些日常生活中學(xué)生比較容易接觸的例子。比如，選擇網(wǎng)上貿(mào)易系統(tǒng)的例子時(shí)，可以參考真實(shí)的一些電子商務(wù)網(wǎng)站；選擇ERP例子時(shí)，可以選擇具體的進(jìn)存銷系統(tǒng)；選擇通訊系統(tǒng)的例子時(shí)，可以參考騰訊QQ。這些系統(tǒng)的業(yè)務(wù)都是學(xué)生會(huì)熟悉或者有機(jī)會(huì)去了解的。

在確定具體案例時(shí)，考慮到有些案例的業(yè)務(wù)規(guī)則的保密性，可以在選擇后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)，使得其業(yè)務(wù)規(guī)則在變動(dòng)最小的情況下去掉客戶的隱私信息，這樣會(huì)更合適。

1.4 選擇的案例要有創(chuàng)新價(jià)值

在實(shí)際教學(xué)中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)自己認(rèn)為最滿意的作品。有時(shí)候會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，只要他們的作品讓人看一眼就有如沐春風(fēng)的感覺或者是三個(gè)晚上睡覺都不敢關(guān)燈的效果，都可以給加分，所以很多同學(xué)都會(huì)很樂意去改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)，很多時(shí)候看到很多學(xué)生的最后設(shè)計(jì)，會(huì)讓人驚訝和佩服。

對(duì)于一些從事高職教育的老師認(rèn)為，只要讓學(xué)生知道怎么做，而不一定讓他們知道為什么這么做。實(shí)際上，高職的學(xué)生也有自己的思想，也許有些學(xué)生比較懶，可還是會(huì)有很多學(xué)生樂意去思考問題，如果能讓他們一起和我們?nèi)ニ伎肌U(kuò)展和創(chuàng)新，會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程更加感興趣。

2 案例的設(shè)計(jì)

在確定完教學(xué)案例后，不管因?yàn)榧夹g(shù)和知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系還是因?yàn)轫?xiàng)目本身的業(yè)務(wù)原因，都應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目做進(jìn)一步的改進(jìn)，使新項(xiàng)目能更好地適應(yīng)教學(xué)，并且盡可能保留原項(xiàng)目的實(shí)際意義。如果可能，設(shè)計(jì)后的案例應(yīng)該在做最小改進(jìn)的情況下，能用于原始項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)。

2.1 案例分解

在實(shí)際教學(xué)中，要做好案例的分解，使案例更容易被理解，并且更小規(guī)模。分解時(shí)，可以按模塊劃分，也可以按角色劃分，不過從教學(xué)的角度上考慮，筆者更傾向于按模塊劃分。

首先，模塊劃分有助于更小化系統(tǒng)的規(guī)模，這樣有助于學(xué)生的理解。有時(shí)候一個(gè)小模塊會(huì)是一個(gè)大系統(tǒng)的縮影。學(xué)生通過模塊的實(shí)現(xiàn)來理解整個(gè)項(xiàng)目的完成。

其次，模塊劃分可以使得系統(tǒng)分成幾個(gè)大小不等但是技術(shù)相似的部分，這樣有助于講解時(shí)不用一直重復(fù)地介紹相同知識(shí)，教學(xué)時(shí)可以只介紹一個(gè)小模塊的實(shí)現(xiàn)，而指導(dǎo)學(xué)生完成其它模塊。

最后，模塊化的項(xiàng)目可以使得案例更具條理性，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，能更好地理解技術(shù)知識(shí)及業(yè)務(wù)要求。

2.2 分解技術(shù)

在對(duì)整個(gè)案例進(jìn)行技術(shù)分解時(shí)要結(jié)合課程的內(nèi)容，一般情況下，項(xiàng)目所需的知識(shí)會(huì)比一門課程的內(nèi)容多，在實(shí)際中可以綜合它們的內(nèi)容進(jìn)行分解。

首先確定本門課程的主要知識(shí)點(diǎn)，這可以根據(jù)教學(xué)大綱來安排，是教學(xué)的重點(diǎn)，案例教學(xué)也是為這個(gè)服務(wù)的；然后估計(jì)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目需要的技術(shù)和知識(shí)，在確定相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，確定哪些是課程必須有的，哪些是可以沒有的，前者必須重點(diǎn)介紹，后者可以根據(jù)具體情況來確定，有些內(nèi)容是作為知識(shí)點(diǎn)來講解，有些則作為學(xué)生創(chuàng)新思維的出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去完成和實(shí)現(xiàn)，還有些不必介紹或不涉及，或者使用其它的解決方案來替代。

2.3 設(shè)計(jì)案例的實(shí)施過程

案例的實(shí)施過程其實(shí)就是教學(xué)計(jì)劃，用于指導(dǎo)教學(xué)過程。制定時(shí)，可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來確定，使得計(jì)劃更合理，教學(xué)過程更順利。

案例實(shí)施時(shí)，教師最好能轉(zhuǎn)變角色，可以以企業(yè)中的某一個(gè)團(tuán)隊(duì)為出發(fā)點(diǎn)，從對(duì)實(shí)現(xiàn)整個(gè)模塊的方式來考慮，這樣在教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)上會(huì)更加貼近企業(yè)。當(dāng)然不同的企業(yè)有不同的管理方式，選擇合適的方式才是重要的。

3 案例的實(shí)施和管理

案例的實(shí)施是案例教學(xué)的核心，管理是保證案例教學(xué)順利進(jìn)行的必要過程。在完成合理的案例實(shí)施計(jì)劃后，就可以進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)該遵循預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，靈活地完成項(xiàng)目開發(fā)和教學(xué)任務(wù)。

3.1 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。同時(shí)也是演示項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的過程。

首先，通常的案例教學(xué)都會(huì)圍繞著項(xiàng)目進(jìn)度來介紹知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過程中要注意知識(shí)的連貫性。如果有些知識(shí)和其它內(nèi)容相關(guān)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課后自學(xué)。

其次，要轉(zhuǎn)換自己的角色，老師在教學(xué)中不僅僅是教師，而且是項(xiàng)目經(jīng)理，同時(shí)還是客戶；既要傳播知識(shí)，又要負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的管理，還要隨時(shí)回答學(xué)生對(duì)于技術(shù)或者業(yè)務(wù)方面的問題，所以在上課過程中要隨時(shí)注意自己所扮演的角色。在解答時(shí)要盡量把細(xì)節(jié)解釋清楚，對(duì)于不確定的問題必須加以驗(yàn)證后再做回答，在企業(yè)中，任何一次不負(fù)責(zé)任的做法都有可能會(huì)給企業(yè)帶來很大的損失。課堂教學(xué)過程中，還可以安排個(gè)別課時(shí)用來進(jìn)行案例討論，不管是討論案例進(jìn)度還是技術(shù)，甚至是讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行匯報(bào)都是可行的，在企業(yè)里很多問題都是通過這樣的討論來解決的。

再次，要認(rèn)為自己是在企業(yè)環(huán)境中工作，嚴(yán)格要求自己，以身作則。按照企業(yè)的一些做法來管理整個(gè)項(xiàng)目，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更真實(shí)的環(huán)境。在進(jìn)行教學(xué)中有些業(yè)務(wù)也許比較難實(shí)現(xiàn)，不要輕易放棄，可以使用其它的方案代替。

3.2 版本控制

在企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)中，版本控制是非常重要的，這在教學(xué)過程中也有很大的用處。有時(shí)候?yàn)榱送瓿赡骋粋€(gè)功能模塊，一兩次課程根本無法介紹清楚，可以采用版本迭代的方法實(shí)現(xiàn)，每次介紹的內(nèi)容都是在之前的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的擴(kuò)展，以介紹新的知識(shí)。在實(shí)際的案例教學(xué)過程中，每次講課內(nèi)容都是一個(gè)版本，每次課中的不同階段也都是一個(gè)版本，每個(gè)版本都是在前一個(gè)版本的基礎(chǔ)上做了改進(jìn)，逐步完善，這樣的過程會(huì)使得整個(gè)教學(xué)更加順暢。

版本控制用于案例教學(xué)還有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一方面知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)容易理解，而且學(xué)生課后還可以根據(jù)不同版本做好復(fù)習(xí)，這比課件好得多了。

當(dāng)然版本控制過程除了在教學(xué)過程中使用外，也應(yīng)該在平時(shí)完成項(xiàng)目中實(shí)施，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)版本控制的好處，建議他們?cè)谧约旱膱F(tuán)隊(duì)里采用版本控制的方法。這也是企業(yè)應(yīng)用開發(fā)必須掌握的技術(shù)。條件允許的話，可以為學(xué)生提供備份服務(wù)器，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行每日備份，這樣可以保證在開發(fā)的機(jī)器上出問題時(shí)，將損失減少到最小。

3.3 團(tuán)隊(duì)合作

在教學(xué)過程中，通常都會(huì)讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)或布置課后作業(yè)，如果讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式來完成，不僅符合企業(yè)要求，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

在實(shí)際教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生完成一個(gè)周期比較長(zhǎng)的作業(yè)，持續(xù)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期或者三個(gè)月，與教學(xué)同步，學(xué)生都以團(tuán)隊(duì)的形式完成。在團(tuán)隊(duì)里采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的方式進(jìn)行。為了規(guī)范管理，可以使用一些企業(yè)手段來管理學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)，如要求各個(gè)團(tuán)隊(duì)都要有自己的組名、組標(biāo)、組訓(xùn)；制定一些管理制度；要求學(xué)生每天都要提交工作日志；要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)每周都必須舉行一次例會(huì)以討論本周的完成情況、出現(xiàn)的問題及解決方案、下周的工作安排等內(nèi)容，并以會(huì)議記錄的形式匯報(bào)給任課老師等，這些做法都有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)創(chuàng)造更真實(shí)的企業(yè)開發(fā)環(huán)境，更好理解企業(yè)開發(fā)的過程，讓學(xué)生更早地體驗(yàn)企業(yè)開發(fā)的管理模式，這是基于企業(yè)開發(fā)管理模式案例教學(xué)的特點(diǎn)。

團(tuán)隊(duì)精神在實(shí)際應(yīng)用開發(fā)中非常重要。在課堂上，除了可以在各團(tuán)隊(duì)成員間要求合作外，還應(yīng)該鼓勵(lì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流。

4 小結(jié)

總之，在教學(xué)中嘗試引入企業(yè)開發(fā)管理模式案例教學(xué)，不僅強(qiáng)調(diào)了技術(shù)和應(yīng)用的介紹，還提倡將企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)管理的理念和方法引入課堂，甚至可以把實(shí)際正在開發(fā)的項(xiàng)目讓學(xué)生參與進(jìn)來，以便讓學(xué)生更好地理解知識(shí)和應(yīng)用。在實(shí)際的教學(xué)中，還可以考慮將案例教學(xué)法與其它教學(xué)方法相結(jié)合；教學(xué)有法、但無定法、貴在得法，只有教師明察課堂，適時(shí)調(diào)控，靈活選擇切實(shí)可行的方法，才能有好的教學(xué)結(jié)果[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潤(rùn)蓮， 張向利， 葉進(jìn). 案例教學(xué)法及其運(yùn)用[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004，24（4）：102-105.

第2篇：管理學(xué)的啟發(fā)范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 企業(yè)管理 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0083-01

一 案例教學(xué)法在企業(yè)管理教學(xué)中運(yùn)用的重要性

運(yùn)用案例教學(xué)法的主要教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理論從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的評(píng)論性、分析性思維和語(yǔ)言表達(dá)與概括能力，樹立并提高其自信心。案例教學(xué)法能夠使學(xué)生從認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)到共享經(jīng)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展社會(huì)認(rèn)知面并激起學(xué)生解決一些社會(huì)問題的欲望和培養(yǎng)相關(guān)能力。同時(shí)也可養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)能力與獨(dú)立思維習(xí)慣，從而達(dá)到一名合格職業(yè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

二 案例教學(xué)法在企業(yè)管理教學(xué)中運(yùn)用的特色

1.增進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

企業(yè)管理的理論具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性。作為高職學(xué)生，在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、沒有社會(huì)經(jīng)歷與工作經(jīng)歷的情況下是很難理解其理論內(nèi)容的。因此，通過典型案例將學(xué)生帶入特定的時(shí)間環(huán)境進(jìn)行案例分析，依據(jù)理論知識(shí)做出相應(yīng)的處理，進(jìn)而更好地理解并掌握理論知識(shí)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師在講臺(tái)上結(jié)合案例闡述理論與相關(guān)概念，雖然授課效果得到好評(píng)，但學(xué)生由于被動(dòng)地接受知識(shí)而失去聽課興趣。案例教學(xué)法使學(xué)生以案例學(xué)習(xí)者的身份通過獨(dú)立思考或小組商榷，提高其分析和解決問題的能力、養(yǎng)成自主思維習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)正確的價(jià)值理念。學(xué)生在案例分析過程中思路得到拓展，學(xué)會(huì)了從多角度看待問題，看問題的層次也由淺入深，發(fā)散性思維、邏輯思維得到一定的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

當(dāng)今團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)已經(jīng)成為用人單位用人的標(biāo)準(zhǔn)之一。通過小組共同討論、商榷問題并提出補(bǔ)充，使每位同學(xué)對(duì)問題的見解更加全面與深刻。通過團(tuán)隊(duì)合作每位學(xué)生的能力都得到發(fā)揮與挖掘，團(tuán)體成員之間相互尊重、相互討論、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加飽滿。

三 案例教學(xué)法在企業(yè)管理教學(xué)中運(yùn)用的要求

1.選擇適當(dāng)?shù)陌咐?/p>

案例教學(xué)要保證教學(xué)質(zhì)量，選取的案例就要具有代表性。根據(jù)教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)要求有針對(duì)性地?cái)z取對(duì)學(xué)生有價(jià)值的信息；同時(shí)，要有目的地對(duì)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行篩選，使學(xué)生從中掌握相關(guān)的知識(shí)技能技巧；最后，案例所蘊(yùn)含的哲理問題要具有啟發(fā)意義，能促進(jìn)學(xué)生思考能力、研究問題的能力的提高，開發(fā)學(xué)生的思維空間、想象空間，使學(xué)生達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

2.案例形式多樣化

案例展現(xiàn)的形態(tài)是多樣的，可以是傳統(tǒng)文字形態(tài)，可以是圖片配文字形態(tài)，可以是純圖片形態(tài)，也可以是視頻形態(tài)。每種形態(tài)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的側(cè)重點(diǎn)是不同的。

文字案例是對(duì)某一事件用文字進(jìn)行闡述。學(xué)生通過對(duì)文字描述內(nèi)容的理解、分析，找出案例中問題產(chǎn)生的原因及解決該問題應(yīng)采取的措施；培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)；提升學(xué)生的閱讀能力、邏輯思維能力。圖片案例是通過一幅或是多幅圖片展示案例，學(xué)生通過對(duì)圖片的觀察找出問題的答案，可培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力及認(rèn)真思考的工作態(tài)度。視頻案例則是通過一則新聞報(bào)道、一個(gè)視頻片段激發(fā)學(xué)生思考社會(huì)焦點(diǎn)問題、關(guān)注身邊生活。

3.案例問題的設(shè)定

問題的設(shè)定有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此案例問題如何設(shè)置才能由淺入深、由表及里、環(huán)環(huán)相扣，以培養(yǎng)學(xué)生的思維是教師需要認(rèn)真思考的。針對(duì)知識(shí)點(diǎn)發(fā)散性強(qiáng)，關(guān)聯(lián)的知識(shí)較多，教師可以逐層設(shè)置問題，問題的設(shè)置最好有梯度，逐步把學(xué)生的思維引向深入，切忌問題的隨意性。

4.教學(xué)組織形式多樣化

單一的教學(xué)組織形式會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性逐漸降低，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性穩(wěn)定，就必須使案例分析的形式多樣化。如可獨(dú)立思考、分組討論、集中討論、分組討論與集中討論相結(jié)合等多種教學(xué)組織形式，每種形式的應(yīng)用都會(huì)給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)和收獲，從而保證良好的教學(xué)效果。

5.總結(jié)與評(píng)價(jià)

每一次案例教學(xué)并不是以學(xué)生分析完案例而結(jié)束，而應(yīng)由教師對(duì)案例分析進(jìn)行最后的總結(jié)與評(píng)價(jià)。教師的點(diǎn)評(píng)主要是以正面的評(píng)價(jià)為主，多給予學(xué)生一些肯定，激勵(lì)學(xué)生的信心，對(duì)案例材料運(yùn)用的知識(shí)理論、難點(diǎn)及重點(diǎn)內(nèi)容的概括總結(jié)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生遇到類似問題時(shí)的分析解決能力。最后對(duì)學(xué)生解決問題不足的方面給予一些建議，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四 結(jié)束語(yǔ)

總理在主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施之一，是促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。從這個(gè)意義上講，案例教學(xué)法已成為一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)面向未來的教學(xué)模式。當(dāng)然案例教學(xué)法在運(yùn)用過程中也存在一些不足之處，這就需要教師不斷地去摸索、研究、完善，最終使學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)

第3篇：管理學(xué)的啟發(fā)范文

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；學(xué)生管理；方法

近些年來，由于改革開放的發(fā)展以及我國(guó)教育改革的實(shí)施更加深化，技工學(xué)校出現(xiàn)了招生難，辦學(xué)難，就業(yè)難等困境。不僅僅入校的學(xué)生素質(zhì)不高，厭學(xué)情緒高漲，輟學(xué)的學(xué)生也一直遞增。為了使得這一狀況得到改善，不僅政府需要采取相關(guān)的措施，技校也需要改變學(xué)校自身傳統(tǒng)的觀念意識(shí)，根據(jù)社會(huì)實(shí)際的需要改變課程，而不是既定的與社會(huì)脫節(jié)的課程設(shè)置。此外，完善教師的素質(zhì)以及學(xué)生管理的隊(duì)伍加大建設(shè)，這都是需要做的。只有這樣才可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的機(jī)遇以及平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的教學(xué)氛圍。

一、相關(guān)概念界定

（一）學(xué)生管理。學(xué)生管理就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)的實(shí)際需要而設(shè)計(jì)，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息管理，減輕管理人員的工作負(fù)擔(dān)，高效率、規(guī)范化地管理大量的學(xué)生信息，并避免人為操作的錯(cuò)誤和不規(guī)范行為。

（二）技工學(xué)校。技工學(xué)校簡(jiǎn)稱“技校”。 技工學(xué)校與中等專業(yè)學(xué)校，職業(yè)高中一樣，等同于高中層次學(xué)歷。技校屬于國(guó)家人力資源和勞動(dòng)與社會(huì)保障部門主管，招生層次包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、社會(huì)再就業(yè)人員三部分，技工學(xué)校旨在培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才。

二、技工學(xué)校的學(xué)生管理出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生的需求與管理體系相互矛盾。長(zhǎng)期以來，管理體系沒能跟實(shí)際的學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的一致性，忽略了學(xué)生自身的差異性以及選擇性。培養(yǎng)體系也就出現(xiàn)了與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。雖然管理?xiàng)l例存在，但是缺少靈活性和立體性，使得管理結(jié)果適得其反，學(xué)生對(duì)其的理解缺失，管理效果大打折扣，使得在學(xué)生中開展的管理工作難度驟然增大。

（二）很多學(xué)生管理工作者素質(zhì)不高。技工學(xué)校的管理者的素質(zhì)參差不齊，很多管理者的專業(yè)素質(zhì)受到質(zhì)疑。由于管理者自身的素質(zhì)不高，管理工作出現(xiàn)了很多的毛病。沒有參加過正式的入職培訓(xùn)以及相關(guān)學(xué)生管理知識(shí)，使得管理者缺乏管理經(jīng)驗(yàn)以及理論水平。

（三）管理方法落后。“剛性管理”的方法使得管理者沒有深刻去分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，而只是僅僅將原因歸結(jié)為學(xué)生的思想問題以及心理方面，不去剖析學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)的潛在原因，沒有去理會(huì)學(xué)生的心理感受，只是強(qiáng)硬的管教，不去花時(shí)間真正關(guān)心學(xué)生。這其實(shí)也是造成學(xué)生跟老師產(chǎn)生矛盾以及隔閡的原因，縱使你耗盡心力，仍然沒有收到應(yīng)該有的效果，開展學(xué)生工作困難。

三、針對(duì)學(xué)生管理所存在問題解決的方法

（一）建立科學(xué)完善的學(xué)生管理工作制度。學(xué)生就能有章可循， 有紀(jì)可依。這說明必須建立起科學(xué)合理的學(xué)生管理工作制度。沒有規(guī)矩，不成方圓。這是亙古不變的道理。學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)校之間，都存在各種利益方面的牽連，對(duì)于學(xué)生管理的工作只有由規(guī)范的規(guī)章制度來進(jìn)行約束才能收到最好的效果。每個(gè)人都明確字節(jié)責(zé)任與義務(wù)，責(zé)任分明，清清楚楚。此外，對(duì)于技校的學(xué)生管理不能采取比較幼稚的方法， 也不能強(qiáng)硬的按照規(guī)章制度照搬照做，而要做到靈活性。要讓學(xué)生對(duì)你尊敬，對(duì)你有好感，學(xué)生才會(huì)真心的跟你交流，放下心里的負(fù)擔(dān)。作為老師，不僅僅是一個(gè)教書育人者，更加以一個(gè)有教養(yǎng)，完整的專業(yè)的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，師生之間互尊互愛的良好關(guān)系也得以建立。

（二）努力增強(qiáng)學(xué)生管理人員的能力。面對(duì)這種困難的形勢(shì)，技工學(xué)校需要盡快培養(yǎng)一批專業(yè)的人才管理隊(duì)伍，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生管理的專業(yè)水平，改變目前的困境。對(duì)于學(xué)生管理的工作必須要專業(yè)。技校必須充分重視學(xué)生管理工作，只有這樣問題才能得到改善。面對(duì)現(xiàn)行出現(xiàn)的問題，針對(duì)性的找出落實(shí)的方法。真正做到確立以學(xué)生為中心的管理理念，在學(xué)生中建立起一只學(xué)生管理的隊(duì)伍，提高管理的專業(yè)性。在此過程中，要有明確的分工合作，學(xué)生管理工作體制融入其中，提高教育管理手段，最后使得學(xué)生的管理工作做到專業(yè)化以及規(guī)范化，管理老師的工作也能得到有效運(yùn)行。

（三）提高技校教師的素質(zhì)水平。眾所周知，教師的教學(xué)專業(yè)水平以及素質(zhì)的高低對(duì)于教學(xué)的開展具有很重要的作用。高尚的道德情操以及專業(yè)教學(xué)水平會(huì)直接在學(xué)生的心目中留下喜愛與尊重。只要這種喜愛與尊重得到了認(rèn)可，教師會(huì)對(duì)教育投入更大的熱情和激情，不僅如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也得到激發(fā)，更加樂于接受老師的意見和要求，形成一種良性發(fā)展，有利于學(xué)校各種規(guī)章制度的貫徹和落實(shí)，更有利于學(xué)生管理工作的開展。例如很多技校的學(xué)生管理者一般都由班主任來?yè)?dān)任，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，班主任老師要善于從學(xué)生的行為和語(yǔ)言了解學(xué)生的內(nèi)心究竟是怎樣的。例如，性格內(nèi)向的學(xué)生有很多，有些是有想法但是不想說，有些則是由于家庭環(huán)境的因素而有思想包袱。對(duì)于這些學(xué)生來說，老師需要做的就是放下身段做到真正去關(guān)心學(xué)生，可以以試探性的口氣來對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，或者以別人的話來反映讓學(xué)生自己說出內(nèi)心的話或者事情的原因。或許有時(shí)候只是因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生的觀點(diǎn)不一樣，不愿意與老師直接交流。一旦這種情況發(fā)展下去的話，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些消極的思想或者是厭世的情緒。針對(duì)這些狀況要及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀， 指導(dǎo)他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，采用靈活、合理的方式進(jìn)行疏導(dǎo)和教育。千萬不能用簡(jiǎn)單、粗暴的壓制方式解決之，這樣更是火上加油， 不利于問題的解決。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文在技校學(xué)生的管理水平出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，包括了學(xué)生的需求與管理體系相互矛盾，很多學(xué)生管理工作者素質(zhì)不高，管理方法落后等，接著針對(duì)出現(xiàn)的問題提出本文的方法，主要包括建立科學(xué)完善的學(xué)生管理工作制度，努力增強(qiáng)學(xué)生管理人員的能力，提高技校教師的素質(zhì)水平，以期對(duì)我國(guó)技校的現(xiàn)行困境有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 王闖.把握技工教育特點(diǎn)，提高學(xué)生管理水平[J].河南職技師院學(xué)報(bào)，2011.

第4篇：管理學(xué)的啟發(fā)范文

關(guān)鍵詞：目的；重要性；問題；對(duì)策

改革開放以來，我國(guó)中小企業(yè)迅速發(fā)展，已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要力量。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在我國(guó)1500億美元左右的出口總額中，約有60％來自中小企業(yè)，中小企業(yè)還提供了約占全國(guó)城鎮(zhèn)就業(yè)總數(shù)75％的就業(yè)崗位，安置了2至3億的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，人力資源對(duì)中小企業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。本文將從中小企業(yè)自身的特點(diǎn)出發(fā)，探討符合中小企業(yè)人力資源管理的對(duì)策，以便充分挖掘企業(yè)員工的潛力，提高他們對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感。

一、研究中小企業(yè)人力資源管理的目的

一個(gè)企業(yè)的人力資源管理與一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)體系以及文化價(jià)值觀是緊密相聯(lián)的。而卓越的人力資源管理往往是其他企業(yè)最難以復(fù)制、難以模仿的，因此，通過人力資源管理來創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就成為競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略中的一個(gè)重要部分。

中小企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于市場(chǎng)承受能力強(qiáng)、活力充沛、適應(yīng)性強(qiáng)、靈活性高。但中小企業(yè)存在著規(guī)模小，資源擁有量有限，特別是專業(yè)技術(shù)人員少，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的管理素質(zhì)和企業(yè)員工文化知識(shí)水平參差不齊劣勢(shì)。只有認(rèn)真做好人力資源管理工作，才能充分挖掘企業(yè)員工的潛力，提高他們對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感，以保證其在研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷等方面具有一定的領(lǐng)先地位，最終贏得市場(chǎng)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

二、中小企業(yè)人力資源管理的重要性

（一）企業(yè)外部背景的變化

隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步深化，各種新興的商業(yè)形態(tài)不斷涌現(xiàn)，商業(yè)企業(yè)的重組、商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，對(duì)于國(guó)內(nèi)的中小企業(yè)而言，無疑是迎來了新一輪的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。對(duì)此，企業(yè)如果不從構(gòu)筑人力資源的競(jìng)爭(zhēng)力入手，將很難取得競(jìng)爭(zhēng)與科學(xué)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，中國(guó)的中小企業(yè)不可避免地被推向全球的經(jīng)濟(jì)架構(gòu)中，在硬、軟件的更新與提升中，商品、資本和技術(shù)相對(duì)較為容易與全球接軌，唯有在人力資源的提升上，沒有近路可走。只有通過企業(yè)年復(fù)一年的努力，將其內(nèi)化為企業(yè)發(fā)展的一種品質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

（二）企業(yè)內(nèi)在發(fā)展的需要

現(xiàn)在中小企業(yè)面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，可以直接參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，而國(guó)際產(chǎn)品也進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，能否在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)的發(fā)展，關(guān)鍵在于企業(yè)是否具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，而核心競(jìng)爭(zhēng)力來自于企業(yè)中的眾多資源之一――人力資源。人力資源是企業(yè)組織生存發(fā)展的命脈，任何企業(yè)的發(fā)展都離不開優(yōu)秀的人力資源，中小企業(yè)更是如此。尋找人才、留住人才、發(fā)展人才，才能為企業(yè)保持強(qiáng)勁的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說，人力資源規(guī)劃的實(shí)質(zhì)是根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方針，通過確定企業(yè)人力資源來實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展從量變到質(zhì)變的飛躍。

三、中小企業(yè)人力資源管理存在的問題

（一）對(duì)人力資源管理的認(rèn)識(shí)不全面

做好人力資源管理有三部曲：一是在明確戰(zhàn)略規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行人力資源規(guī)劃從而實(shí)現(xiàn)人力資源體系與具體計(jì)劃的完善、執(zhí)行。二是企業(yè)的整體發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)決定了人力資源規(guī)劃的內(nèi)容。三是人力資源規(guī)劃是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的重要組成部分，同時(shí)也是企業(yè)各項(xiàng)人力資源管理工作的基礎(chǔ)和依據(jù)。而中小企業(yè)的管理者和擁有者們恰恰沒有充分意識(shí)到這一點(diǎn)，從而在具體制定和實(shí)施過程中缺乏足夠的重視，各級(jí)部門主管和直線經(jīng)理也未能有效配合。

（二）人才流失的嚴(yán)重性

人才的流向大致分三個(gè)部分。一部分流向海外，我國(guó)僅在美國(guó)的本科以上的各類專業(yè)人才已達(dá)45萬人之多；一部分流向國(guó)內(nèi)的外企，外企以其優(yōu)厚的待遇和科研環(huán)境優(yōu)勢(shì)，大量吸引著國(guó)內(nèi)人才；一部分流向經(jīng)營(yíng)好的大型國(guó)企，大型國(guó)企實(shí)力和資本雄厚，也是許多人才的向往之地。人才的缺乏已嚴(yán)重制約了我國(guó)中小企業(yè)的健康發(fā)展。中小企業(yè)規(guī)模較小，投入資金也較少，一般沒有專門的人力資源管理部門和人力資源管理的專業(yè)人士。因此，人力資源管理所采用的管理方式也只能做到對(duì)事后工作的一些修補(bǔ)，而真正的人力資源規(guī)劃成為一紙空談，根本無法有效地實(shí)行。這種滯后于實(shí)踐的管理模式，也注定了人力資源部門無法成為一個(gè)企業(yè)的軸心部門，永遠(yuǎn)處于后臺(tái)式的惡性循環(huán)鏈中，影響企業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

（三）聘用與人員變更機(jī)制的不足

很多中小企業(yè)的管理人員和核心人員常常是憑借人際關(guān)系，而不是憑借自己的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力進(jìn)去的。而中小企業(yè)在遵循“能者上、平者留、庸者下”這一人更原則時(shí)不盡合理，其人動(dòng)的依據(jù)與員工的業(yè)績(jī)關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，受外來因素影響較大。在一些私人中小企業(yè)中，“任人唯親”的現(xiàn)象普遍存在，一部分遠(yuǎn)離企業(yè)核心層的優(yōu)秀員工難以發(fā)揮其才能；在國(guó)有中小型企業(yè)，“論資排輩”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，大量的平庸之輩占據(jù)著關(guān)鍵崗位，致使優(yōu)秀的員工晉升機(jī)會(huì)不大，晉升周期過長(zhǎng)，這將造成大量的優(yōu)秀員工流失。在一些中小企業(yè)，往往隨便安排一位技術(shù)人員，或者是將不適合某一崗位的人暫且調(diào)動(dòng)到人力資源部來從事所謂“人力資源管理”。由此導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展滯后，生產(chǎn)效率滯后，影響企業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

四、中小企業(yè)科學(xué)發(fā)展需要切實(shí)可行的人力資源管理對(duì)策

（一）明確企業(yè)核心人力資源

人力資源管理的起點(diǎn)是明確界定企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而企業(yè)核心人力資源是決定企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵因素，只有激勵(lì)機(jī)制、培訓(xùn)、設(shè)計(jì)合適的職業(yè)生涯計(jì)劃、不斷地招聘才能確保企業(yè)核心人力資源量的擴(kuò)充，質(zhì)的提高，并能長(zhǎng)期地駐留于企業(yè)。人力資源是企業(yè)組織生存發(fā)展的命脈，任何企業(yè)的發(fā)展都離不開優(yōu)秀的核心人力資源，中小企業(yè)更是如此。

（二）適當(dāng)調(diào)整“家族式”的管理模式

民營(yíng)中小企業(yè)的“家族式”管理模式，在一定時(shí)期有一定的積極意義，但隨著情況的變化也要盡力改進(jìn)，以適合企業(yè)發(fā)展的需要。對(duì)“家族式”管理模式的調(diào)整，主要從企業(yè)本身的規(guī)模、從事產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)以及企業(yè)的激勵(lì)與約束機(jī)制等方面出發(fā)。如果企業(yè)的規(guī)模不大，憑經(jīng)營(yíng)者的能力和經(jīng)驗(yàn)完全可以駕馭，就沒有必要向現(xiàn)代公司制度轉(zhuǎn)變。另外，調(diào)整應(yīng)主要著眼于企業(yè)內(nèi)部制度的建設(shè)與執(zhí)行，避免“任人唯親”、“論資排輩”的現(xiàn)象出現(xiàn)，要實(shí)行制度化管理以“法治”代替“人治”，以制度約束代替道德約束。中小企業(yè)要從根源上改變那種“肥水不流外人田”的傳統(tǒng)思想，才能促使促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，科學(xué)發(fā)展。

（三）建立合理的人才引用和變更制度

對(duì)于新進(jìn)人才進(jìn)行公開招聘，建立公開、公平、公正的外部招聘制度，對(duì)于現(xiàn)有人才，實(shí)行優(yōu)化組合，競(jìng)爭(zhēng)上崗，并定期考核、定期培訓(xùn)，在相同或不同崗位上，人員可以自由流動(dòng)，做到人員的最優(yōu)化配置，在遴選管理成員時(shí)，適才可能比精英還要重要。臺(tái)灣企業(yè)管理專家邱義城認(rèn)為，所謂適才，就是成員不論智慧、才能或?qū)I(yè)素養(yǎng)都能勝任所擔(dān)任的工作，重要的是組織能滿足人才追求工作的動(dòng)機(jī)，能使其在現(xiàn)有的企業(yè)文化下快樂的工作，能在團(tuán)隊(duì)運(yùn)作下與人合作。精明的中小企業(yè)高層管理者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，員工配合公司的能力和員工本身的專業(yè)能力一樣重要。

五、結(jié)束語(yǔ)

中小企業(yè)一定要借助現(xiàn)代人力資源管理的先進(jìn)方法和技術(shù)，建立規(guī)范人力資源管理體系，構(gòu)筑高效的人力資源平臺(tái)并與國(guó)際接軌，才能獲得在全球范圍內(nèi)同臺(tái)競(jìng)技的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：管理學(xué)的啟發(fā)范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；企業(yè)戰(zhàn)略管理；教學(xué)改革

一、引言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終扮演“傳道授業(yè)”的角色。這種以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式有諸多優(yōu)點(diǎn)：能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，可以系統(tǒng)地傳授學(xué)科知識(shí)，方便師生情感交流，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，投資成本也較低。但這種教學(xué)模式也有不少缺點(diǎn)：以教師和教材為中心，以板書授課為主，重規(guī)范、輕創(chuàng)新；教師和學(xué)生的視野不夠開闊，知識(shí)面狹窄，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到限制等。

20世紀(jì)20年代，美國(guó)哈佛商學(xué)院的克里斯托弗?哥倫布?蘭代爾提出了案例教學(xué)法。這是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，重視理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用和師生之間的互動(dòng)，可在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、我國(guó)案例教學(xué)法應(yīng)用研究進(jìn)展

案例教學(xué)法經(jīng)過近百年的發(fā)展，由最初應(yīng)用于法學(xué)教育領(lǐng)域，到廣泛應(yīng)用于社會(huì)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、 經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等教育領(lǐng)域當(dāng)中，現(xiàn)已成為一種深受師生歡迎的教學(xué)方法。在我國(guó)，案例教學(xué)法起步較晚，1980年以后才得到初步推廣。趙海燕等開展了對(duì)案例教學(xué)法在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，在案例教學(xué)法實(shí)施過程中，充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，重視教師在討論過程中的導(dǎo)向作用，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。王洪巨等對(duì)案例教學(xué)法在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，證明了其在教學(xué)過程中對(duì)活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索學(xué)習(xí)能力具有顯著作用。余成躍將案例教學(xué)法運(yùn)用于思想政治理論課的教學(xué)，使思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性得到了增強(qiáng)，教學(xué)效果有了顯著提高。馬池香等將案例教學(xué)法運(yùn)用于安全管理學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，證明在安全管理學(xué)中開展案例教學(xué)法具有重要意義。

三、案例教學(xué)法在企業(yè)戰(zhàn)略管理中的應(yīng)用

企業(yè)戰(zhàn)略管理特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地實(shí)踐。這就要求該學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向企業(yè)、聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)踐，把學(xué)生的注意力引向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的思考，善于分析與解決企業(yè)管理問題。同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)代教育理念，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的功能應(yīng)該從純粹的知識(shí)傳授向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，既注重理論知識(shí)的傳授，又尊重學(xué)生自主探究和獨(dú)立思考的權(quán)力。而案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生感受到理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用效果，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合自己在企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了案例報(bào)告、案例討論、案例分析、案例總結(jié)、聯(lián)系理論的五步案例教學(xué)法。

1.案例報(bào)告。在上一次課程結(jié)束的時(shí)候，向?qū)W生布置下節(jié)課的案例報(bào)告，其中具體案例可以由學(xué)生自主選擇，教師只確定主題方向，報(bào)告主題一般為該次課的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，讓學(xué)生建立“從自身管理開始”的理念，并結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行報(bào)告。

2.案例討論。在學(xué)生報(bào)告完成后，進(jìn)行分組討論。一般情況是課程開始的第一次課，便把學(xué)生分組，以后討論時(shí)即可由未報(bào)告小組向報(bào)告小組提問、探討、分析。這個(gè)過程要注重學(xué)生自主討論，教師只起引導(dǎo)作用，切不可過多地發(fā)表個(gè)人見解。

3.案例分析。在學(xué)術(shù)分組討論案例結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生討論的觀點(diǎn)、存在的疑問等，結(jié)合案例本身進(jìn)行深入分析。比如在“蘋果公司核心競(jìng)爭(zhēng)能力”的案例中，可指出蘋果公司“在客戶意識(shí)到自己的未來需求前，便創(chuàng)造出相應(yīng)產(chǎn)品”的能力，從而可以引導(dǎo)消費(fèi)。

4.案例總結(jié)。在案例分析結(jié)束后，教師要對(duì)該案例報(bào)告、討論和分析中的主要觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以便學(xué)生清晰地了解該案例教學(xué)應(yīng)該掌握的知識(shí)。

5.聯(lián)系理論。案例教學(xué)本身比較注重理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生注重能力培養(yǎng)。在以上步驟都結(jié)束后，一定要聯(lián)系理論，回到理論知識(shí)本身，確保學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

四、總結(jié)

本文總結(jié)了案例教學(xué)法在我國(guó)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的五個(gè)步驟，以期實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”、理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的融合。

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第6篇：管理學(xué)的啟發(fā)范文

20家建立在國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園中的國(guó)家級(jí)高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心列表

大學(xué)孵化器多由政府支持建設(shè)、依托于大學(xué)科技園、利用市場(chǎng)機(jī)制致力于高校科技成果轉(zhuǎn)化、推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)優(yōu)化升級(jí)的實(shí)體。大學(xué)孵化器有多項(xiàng)功能，其中高科技企業(yè)孵化是核心功能，其功能設(shè)計(jì)旨在于提供各種支持，降低企業(yè)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和項(xiàng)目開發(fā)成本，提高企業(yè)的成活率，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化和經(jīng)營(yíng)開發(fā)等方面。大學(xué)孵化器在高校科技創(chuàng)新過程中起著承上啟下的促進(jìn)作用，能夠?qū)鹘y(tǒng)科研模式造成的科技創(chuàng)新鏈條中斷連接起來，實(shí)現(xiàn)研發(fā)成果轉(zhuǎn)化率的提升。

本文將從大學(xué)孵化器的一般特點(diǎn)入手，分析大學(xué)孵化器特殊功能，重點(diǎn)介紹北航天匯科技孵化器10年間在孵化科技企業(yè)和促進(jìn)高校科研成果轉(zhuǎn)移工作中取得的成果和經(jīng)驗(yàn)。

一、大學(xué)孵化器特點(diǎn)

1.依托大學(xué)建立的科技企業(yè)孵化器秉承了大學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。

（1）完善的研發(fā)平臺(tái),依托大學(xué)強(qiáng)大研發(fā)平臺(tái)，可以從事許多社會(huì)企業(yè)無法完成的實(shí)驗(yàn)與科技項(xiàng)目研究。

（2）充足的人才配備，大學(xué)大量的各類專家、學(xué)者和富有創(chuàng)造力的學(xué)生為大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心提供源源不斷的人才支持。

（3）廣闊的資源共享，大學(xué)科研設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)、圖書館可以為創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心提供可貴的資源。

（4）快速的科技成果轉(zhuǎn)化通道，大學(xué)大量的科技成果通過大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，省去眾多中間環(huán)節(jié), 快速科技成果轉(zhuǎn)化效率。

（5）功能完備的培訓(xùn)、培養(yǎng)體系，大學(xué)擁有實(shí)力強(qiáng)大的師資，專業(yè)化的教室與實(shí)驗(yàn)基地，可以為中心內(nèi)企業(yè)及社會(huì)提供專業(yè)化的培訓(xùn)平臺(tái)。

2.依托大學(xué)科技園建立的科技企業(yè)孵化器完善了企業(yè)孵化流程

從上圖我們可以看出，從功能上大學(xué)科技園完成技術(shù)轉(zhuǎn)移到初級(jí)階段和上游孵化功能，作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)新資源聚集、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、項(xiàng)目研發(fā)小試、中試上。而孵化器孵化強(qiáng)項(xiàng)主要在創(chuàng)新成果的市場(chǎng)化階段，通過自身的軟硬件、投融資、市場(chǎng)策劃、管理咨詢、人力資源等服務(wù)將科技型中小企業(yè)的產(chǎn)品真正與市場(chǎng)接軌。在孵化器的孵化服務(wù)完成后，具有大面積物理空間或產(chǎn)業(yè)基地的科技園還可以為成熟企業(yè)繼續(xù)提供服務(wù)。單獨(dú)的大學(xué)科技園和企業(yè)孵化器很難將企業(yè)孵化的全過程全部完成，而具有大學(xué)科技園北京的科技企業(yè)孵化器則有效的連接了這一過程。為在孵企業(yè)，尤其是具有大學(xué)背景的科技型中小企業(yè)的科研成果轉(zhuǎn)化全過程提供了全程的孵化服務(wù)。

3.自身定位于大學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)移到核心階段

由于目前各個(gè)大學(xué)在技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺(tái)搭建的過程中，轉(zhuǎn)化平臺(tái)的機(jī)制，部門的設(shè)置與孵化器的所處的位置都不盡相同，所以定位我國(guó)大學(xué)孵化器在大學(xué)搭建的技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺(tái)中的位置和功能不能一概而論。下面以北京航空航天大學(xué)搭建的技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺(tái)為典型，分析大學(xué)孵化器技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中的定位。

從圖中我們可以看到，大學(xué)孵化器自技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中，完全處于樞紐位置。首先與技術(shù)轉(zhuǎn)移中心合作，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化；其次協(xié)助科技園，促進(jìn)已經(jīng)商業(yè)化的科研成果進(jìn)一步產(chǎn)業(yè)化；最后還要在科研成果與企業(yè)間搭建雙向的技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺(tái)。可以說該孵化器，在這一機(jī)制和體制下，充分起到了大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中催化和媒介的作用。而這一功能的實(shí)現(xiàn)正是大學(xué)孵化器建立的目的之所在。

4.取得的豐碩成果

10年來，北航天匯累計(jì)為校內(nèi)30余家企業(yè)提供不同階段孵化服務(wù)和技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)，這些企業(yè)占累計(jì)在孵企業(yè)總數(shù)的近30%，一些畢業(yè)企業(yè)和正在孵化企業(yè)取得了優(yōu)秀成績(jī)：

（1）畢業(yè)校內(nèi)企業(yè)北京民航天宇科技發(fā)展有限公司的“新一代空中交通服務(wù)平臺(tái)”項(xiàng)目獲得國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步一等獎(jiǎng)；

（2）以孵化器為載體孵化的校內(nèi)電路板回收項(xiàng)目被海淀區(qū)評(píng)為“電子環(huán)保 循環(huán)經(jīng)濟(jì)”示范工程，廢舊線路板分解、處理基地；

（3）畢業(yè)企業(yè)北航精密機(jī)電有限公司目前已成為精密電機(jī)行業(yè)的龍頭企業(yè)，年銷售額超過兩千萬；

（4）孵化“光纖陀螺”項(xiàng)目，已取得百項(xiàng)發(fā)明專利；

（5）孵化“龍圣聯(lián)成航空科技”開發(fā)智能浮空飛行平臺(tái)，占領(lǐng)行業(yè)技術(shù)制高點(diǎn)。

5.存在的問題

1.沒有形成雙向技術(shù)轉(zhuǎn)移成熟模式和機(jī)制

孵化器運(yùn)作過程中掌握了豐富的項(xiàng)目信息資源，其中有很多技術(shù)和市場(chǎng)前景都被看好，所缺乏的是一個(gè)良好的研發(fā)環(huán)境。大學(xué)中擁有大量科研資源和科研人才但是與市場(chǎng)距離較遠(yuǎn)。近年來，北航天匯在兩種資源對(duì)接上取得了一定成績(jī)，但其中的過程是曲折艱難的，且其中的偶然因素也起到了一定作用。究其原因是沒有一套規(guī)范、成熟并得到體制保障的雙向技術(shù)轉(zhuǎn)移對(duì)接機(jī)制。

2.大學(xué)孵化器位置尷尬

大學(xué)科技園和大學(xué)孵化器在運(yùn)營(yíng)和管理上不同于政府建立的各類創(chuàng)業(yè)中心，也不同于純民營(yíng)的孵化器。大學(xué)孵化器不僅承擔(dān)著企業(yè)孵化的主要責(zé)任，同時(shí)也是高校科研成果轉(zhuǎn)移到核心部門（從實(shí)際轉(zhuǎn)化效果來講）。但是從資源整合角度看，大學(xué)孵化器僅是掌握了較多的技術(shù)成果信息資源（大學(xué)的其他資源整合利用并非易事），在外部環(huán)境支撐遠(yuǎn)不如政府背景孵化器，在自身運(yùn)營(yíng)自由度上又受到諸多限制，加之很多大學(xué)孵化器與高校科技處、產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的分工不明確。可以說處在一個(gè)比較尷尬位置。如何得到更多政府支持，在運(yùn)營(yíng)方式上有所突破是未來大學(xué)孵化器發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問題。

作為一個(gè)已經(jīng)運(yùn)作近10年的大學(xué)孵化器，依據(jù)自身特點(diǎn)和能夠掌握的資源。目前，北航天匯已成為按照現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度和現(xiàn)代管理制度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)化運(yùn)營(yíng)的科技企業(yè)孵化器，形成了一套獨(dú)具特色的管理運(yùn)營(yíng)模式。

二、北航天匯科技孵化器做法

1.管理模式――“三位一體”

1999年4月，北航孵化器成為北京市第一家企業(yè)運(yùn)行機(jī)制的科技孵化器有限公司――北京北航天匯科技孵化器有限公司。2000年12月27日，北京航空航天大學(xué)成立 “北航大學(xué)科技園”，成為北航天匯科技孵化器的上級(jí)管理單位。2003年3月，北京航空航天大學(xué)和中關(guān)村科技園區(qū)管委會(huì)共同建設(shè)的北航留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園正式成立。由北航科技園建設(shè)發(fā)展中心負(fù)責(zé)北航留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園的具體實(shí)施，北航天匯科技孵化器有限公司負(fù)責(zé)日常管理。

北航國(guó)家大學(xué)科技園、北航天匯科技孵化器、北京留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園“三位一體”的創(chuàng)新性資源整合，為在孵和在園企業(yè)提供了豐富資源和完善的服務(wù)。這一管理方式不僅充分利用了北京航空航天大學(xué)的科技資源優(yōu)勢(shì)，加快了科研成果轉(zhuǎn)化的速度和效率。而且孵化器和創(chuàng)業(yè)園中企業(yè)的技術(shù)需求和一部分技術(shù)成果也能夠快速反饋到大學(xué)，直接形成逆向技術(shù)轉(zhuǎn)移。創(chuàng)業(yè)園的建立和運(yùn)行借助了北航天匯孵化器的企業(yè)孵化經(jīng)驗(yàn)和孵化資源。創(chuàng)業(yè)園不僅將孵化器中的留學(xué)歸國(guó)人員創(chuàng)業(yè)企業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃管理，而且也借助其專業(yè)化服務(wù)方向?yàn)榉趸骶奂舜罅亢w創(chuàng)業(yè)企業(yè)資源，擴(kuò)大了孵化器客戶源，實(shí)現(xiàn)了科技園、孵化器、創(chuàng)業(yè)園“三位一體”的經(jīng)營(yíng)管理方式。如下圖所示：

2.孵化服務(wù)――階段式

科技型中小企業(yè)存在著不同的發(fā)展階段，雖然處于孵化器中的企業(yè)大多是初創(chuàng)企業(yè)。但是隨著時(shí)間推移，其中的一部分企業(yè)必然會(huì)進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展階段，也就是進(jìn)入所謂的“成長(zhǎng)期”。對(duì)于處于不同發(fā)展階段的企業(yè)，北航天匯孵化器和創(chuàng)業(yè)園會(huì)根據(jù)其特點(diǎn)提供針對(duì)性的階段式孵化服務(wù)。目前我們能夠?yàn)槠髽I(yè)分階段服務(wù)，具體包括：根據(jù)企業(yè)的支付能力提供從工位到樓層等不同規(guī)模的辦公場(chǎng)地：根據(jù)企業(yè)不同的發(fā)展階段為其提供不同的管理咨詢服務(wù)、投融資服務(wù)、人力資源服務(wù)（雙高人才、軟件人才培訓(xùn)）以及法律等方面的服務(wù)。服務(wù)方式和項(xiàng)目如下圖所示：

3.投融資服務(wù)――定制式

由于北航大學(xué)科技園、北航天匯孵化器、北航留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園的“三位一體”化經(jīng)營(yíng)管理模式。我們會(huì)服務(wù)于不同發(fā)展階段的企業(yè)客戶，這樣能幫助我們摸索出一套為處于不同生命周期階段的企業(yè)提供專業(yè)化投融資服務(wù)解決方案。

十年來，孵化器和創(chuàng)業(yè)園累計(jì)對(duì)入園企業(yè)投資24家，累計(jì)投資額超過1000萬元；累計(jì)為入園企業(yè)申請(qǐng)各級(jí)政府無償資助類資金累計(jì)超過5000萬元；累計(jì)為企業(yè)吸引各類風(fēng)險(xiǎn)投資超過5000萬元。投融資解決方案見下表

4.發(fā)展方向1――專業(yè)

從園區(qū)發(fā)展角度看，隨著入駐企業(yè)和在園創(chuàng)業(yè)企業(yè)對(duì)通用技術(shù)平臺(tái)和專業(yè)技術(shù)服務(wù)的需求日漸迫切，科技園也將越來越朝專業(yè)化方向發(fā)展。形成專業(yè)化產(chǎn)業(yè)集群一直以來都是北航科技園既定的發(fā)展方向，由于科技園運(yùn)行依托于北京航空航天大學(xué)，而軟件又是北京航空航天大學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。所以軟件產(chǎn)業(yè)自然而然地成為北航科技園發(fā)展的重點(diǎn)。

隨著“北京國(guó)家軟件出口基地”在北航科技園的牽頭下成立，“軟件出口平臺(tái)”的建設(shè)完成，吸引了越來越多的軟件企業(yè)和軟件方面合作項(xiàng)目。目前，北航科技園入駐的軟件企業(yè)已超過100家，用友、金山、大用、NEC等國(guó)內(nèi)外知名軟件企業(yè)都已進(jìn)駐北航科技園，與英國(guó)、日本、愛爾蘭等國(guó)家舉辦了多次軟件出口合作交流活動(dòng)。軟件開發(fā)和軟件外包已成為北航科技園在專業(yè)孵化方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

5.發(fā)展方向2――輻射

“十五”期間，北航先后與南通和昆明市政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，建立了“南通－北航孵化器”、“昆明－北航軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新孵化中心”。利用自身積累豐富孵化經(jīng)驗(yàn)與外地孵化園區(qū)進(jìn)行合作交流，達(dá)到了共贏目的。

6.發(fā)展方向3――網(wǎng)絡(luò)

由于孵化器行業(yè)的公益性和互補(bǔ)性特征，競(jìng)爭(zhēng)不是孵化器發(fā)展的主旋律。結(jié)合各家的優(yōu)勢(shì)，互通彼此有無，共同創(chuàng)造機(jī)會(huì)是孵化器行業(yè)發(fā)展的共贏性特征。

第7篇：管理學(xué)的啟發(fā)范文

企業(yè)物資管理工作的科學(xué)發(fā)展是以現(xiàn)狀問題的治理為基礎(chǔ)為導(dǎo)向，從實(shí)踐來看，企業(yè)物資管理當(dāng)前主要存在以下問題：

1、預(yù)算計(jì)劃編制不夠合理。企業(yè)物資部門制定預(yù)算計(jì)劃是工作實(shí)施的前提，只有計(jì)劃平衡，才能滿足企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的各種需要，保證物資供應(yīng)及時(shí)。但是預(yù)算編制是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，它會(huì)受到多方面因素的影響，尤其以市場(chǎng)環(huán)境為主導(dǎo)因素。物資部門編制預(yù)算時(shí)經(jīng)常參照上一年度的預(yù)算執(zhí)行結(jié)果，將其作為編制的主要依據(jù)，忽視了很多宏微觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)物資采購(gòu)的影響，從而造成預(yù)算計(jì)劃編制的被動(dòng)性。

2、物資供應(yīng)與需求之間存在脫節(jié)。企業(yè)內(nèi)部不同物資的需求程度不同，有的物資屬于急需物品，有的則屬于日常消耗物品。特別是在生產(chǎn)車間，物資月度采購(gòu)計(jì)劃就直接反映出車間最急需的物資，采購(gòu)的落實(shí)情況決定著生產(chǎn)能否持續(xù)開展，所以物資部門應(yīng)確保采購(gòu)的速度，使采購(gòu)執(zhí)行與預(yù)算計(jì)劃相吻合。但實(shí)際上企業(yè)物資管理工作中往往出現(xiàn)供給不充足的情況，例如某些原材料價(jià)格上漲期間就難免產(chǎn)生供不應(yīng)求的現(xiàn)象，從而給生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)帶來影響。

3、物資庫(kù)存管理的成本過高。企業(yè)庫(kù)存結(jié)構(gòu)與實(shí)際的管理方式有著緊密的關(guān)聯(lián)，而且?guī)齑嫖镔Y也占用著企業(yè)的流動(dòng)資金。不少企業(yè)庫(kù)存物資量龐大，需要投入大量的人力、物力、財(cái)力成本實(shí)施管理。但是很多物資并不都是企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)所急需的，這些物資不僅占用流動(dòng)資金，也占用庫(kù)存空間。此外，庫(kù)存中還存在大量的廢舊物資、等待維修的設(shè)備和工具等，長(zhǎng)時(shí)間無人過問，不僅影響物資管理工作的質(zhì)量，也不利于企業(yè)資產(chǎn)的保值增值。

4、物資管理過程缺乏量化統(tǒng)計(jì)。企業(yè)物資的采購(gòu)和使用是管理工作的重中之重，而且也是充滿量化統(tǒng)計(jì)的工作。例如，每個(gè)部門使用、消耗的物資遵循怎樣的限額要求，企業(yè)各類物資的使用成本攤銷，同類物資采購(gòu)價(jià)格的市場(chǎng)變動(dòng)等等，都是以量化統(tǒng)計(jì)作為依據(jù)。但是企業(yè)物資管理工作對(duì)量化統(tǒng)計(jì)缺少主動(dòng)意識(shí)，容易忽視量化統(tǒng)計(jì)對(duì)降低物資采購(gòu)和使用成本、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要性。

二、企業(yè)物資管理工作科學(xué)發(fā)展的舉措

針對(duì)企業(yè)物資管理工作的現(xiàn)狀，今后企業(yè)應(yīng)著力推進(jìn)以下發(fā)展舉措：首先，制定嚴(yán)格的預(yù)算制度。企業(yè)預(yù)算制度應(yīng)突出計(jì)劃的平衡性，即物資供求數(shù)量上的平衡，以及物資供給時(shí)間上的平衡。在瞬息萬變的市場(chǎng)環(huán)境中，企業(yè)物資管理預(yù)算制度必須以前瞻性的目光，將生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和市場(chǎng)變動(dòng)趨勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來，使預(yù)算工作落實(shí)到每個(gè)部門，樹立人人有責(zé)的預(yù)算觀念。

為此，各部門應(yīng)綜合考慮與企業(yè)發(fā)展相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)因素，提前做好物資籌劃工作。企業(yè)可組建物資預(yù)算決策小組，由高層領(lǐng)導(dǎo)及部門負(fù)責(zé)人共同參與，衡量年度預(yù)算計(jì)劃的科學(xué)性，并推行責(zé)任人機(jī)制，以便提升物資管理工作的質(zhì)量。其次，建立物流供應(yīng)鏈體系。現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展迅猛，服務(wù)水平更是不斷提高，所以企業(yè)應(yīng)從以往的物資采購(gòu)合作中篩選優(yōu)質(zhì)供應(yīng)商，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，根據(jù)各類物資的急需程度，簽訂采購(gòu)合同。這樣既緩解了企業(yè)急需物資的緊張局面，使企業(yè)采購(gòu)的物資擁有可靠的質(zhì)量保證，又能使供應(yīng)商的業(yè)務(wù)穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)雙贏。例如，企業(yè)根據(jù)基建工程編制采購(gòu)預(yù)算計(jì)劃后，應(yīng)及時(shí)通知供應(yīng)商實(shí)施物資儲(chǔ)備，為生產(chǎn)工作的物資供應(yīng)及快速調(diào)度做好準(zhǔn)備。

再者，重塑物資庫(kù)存管理模式。隨著企業(yè)物流供應(yīng)鏈體系的建立，庫(kù)存物資管理模式也應(yīng)重新構(gòu)建，減少閑置物資的存儲(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)庫(kù)存物資的維護(hù)保養(yǎng)，最大化地發(fā)揮庫(kù)存物資的功用。企業(yè)應(yīng)積極實(shí)行庫(kù)存信息化管理，將各類物資加以分類。一方面，對(duì)于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)采購(gòu)的物資，入庫(kù)后即要反映到信息系統(tǒng)之中，各部門人員領(lǐng)取物資也應(yīng)在系統(tǒng)中及時(shí)記錄。另一方面，庫(kù)存閑置物資應(yīng)在系統(tǒng)中記錄維修、保養(yǎng)、回收的不同處理需求，安排專人負(fù)責(zé)閑置物資的處理工作。

最后，加強(qiáng)物資管理工作評(píng)估。企業(yè)物資管理工作是一個(gè)持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的過程，對(duì)現(xiàn)階段工作質(zhì)量的評(píng)估是下一階段改進(jìn)的依據(jù)。所以物資部門應(yīng)對(duì)預(yù)算計(jì)劃編制、供應(yīng)鏈改革、庫(kù)存管理模式重塑后的物資管理工作實(shí)行量化統(tǒng)計(jì)與對(duì)比，以計(jì)劃準(zhǔn)確率、采購(gòu)兌現(xiàn)率、資金周轉(zhuǎn)率等量化指標(biāo)評(píng)定工作業(yè)績(jī)。同時(shí)，物資部門應(yīng)鼓勵(lì)各部門節(jié)約物資消耗，提高物資使用效率，對(duì)于降低物資成本的部門和個(gè)人給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以帶動(dòng)全員協(xié)助管理。

第8篇：管理學(xué)的啟發(fā)范文

一、新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展現(xiàn)狀分析

第一，缺乏科學(xué)完善的經(jīng)濟(jì)管理體制。就目前的情況而言，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制正處于從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變過程中，然而在這個(gè)階段，我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與基本經(jīng)濟(jì)體制之間尚沒有協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理不受重視。很多經(jīng)濟(jì)管理人員對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的了解不夠，沒有認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要性，于是在工作中對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理比較輕視，日常工作中沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，沒有深入學(xué)習(xí)黨和國(guó)家頒布的與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展有關(guān)的文件、政策。同時(shí)，很多經(jīng)濟(jì)管理人員割裂了農(nóng)業(yè)管理與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作脫離實(shí)際。第三，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員的工作能力與素質(zhì)較低。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理是一門藝術(shù)，需要管理人員具備良好的工作能力與職業(yè)素養(yǎng)。而在現(xiàn)實(shí)情況中，很多的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，于是在管理方面的執(zhí)行力較弱。作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的主要參與者，工作人員的綜合能力與素養(yǎng)不高無疑會(huì)給管理工作帶來很多的難題。第四，經(jīng)濟(jì)管理信息化不足。在當(dāng)今新時(shí)期，信息化是社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，并且已經(jīng)逐步滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。信息化不僅提高了工作效率，而且還降低了工作量。如果將信息化技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中，則農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)產(chǎn)品銷售等均能夠獲益，大量的即時(shí)信息能夠達(dá)到用戶手中，發(fā)揮提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要作用。

二、新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的措施

1、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式的轉(zhuǎn)變：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之中融入經(jīng)濟(jì)管理。

2、應(yīng)用現(xiàn)代化的管理方式：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理之中應(yīng)用現(xiàn)代化的管理勢(shì)在必行，這就要求在進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的過程之中，應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)管理的實(shí)現(xiàn)，促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員提高對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的素質(zhì)，緊跟時(shí)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，在工作崗位中，不斷地學(xué)習(xí)最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與管理中，開拓一條現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)發(fā)展之路。

3、提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員的素質(zhì)：在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程之中，農(nóng)民占據(jù)重要的主體地位，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)，使其掌握更多的現(xiàn)代化技術(shù)，推動(dòng)與促進(jìn)基于新農(nóng)村建設(shè)的背景下，科學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)現(xiàn)。全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)加強(qiáng)與世界各國(guó)的聯(lián)系，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中，同樣需要走出國(guó)門，邁向世界，引入先進(jìn)的技術(shù)與理念，結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，發(fā)展富有中國(guó)特色的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，塑造自己的品牌，提升農(nóng)業(yè)的綜合素質(zhì)，幫助農(nóng)民解決農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在的各種問題，避免農(nóng)業(yè)發(fā)展走向錯(cuò)誤的軌道，降低對(duì)資源的損耗，對(duì)構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的社會(huì)具有重要意義，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)開拓出一條高效、高產(chǎn)、綠色、生態(tài)的發(fā)展道路。

三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的優(yōu)化策略

第9篇：管理學(xué)的啟發(fā)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理；課程教學(xué)；教學(xué)改革

1引言

現(xiàn)代企業(yè)為了適應(yīng)日新月異的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)，對(duì)員工的要求更高了。剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生要想成功地邁進(jìn)企業(yè)之門，就必須充分了解企業(yè)，認(rèn)識(shí)企業(yè)，以優(yōu)良的綜合能力更好地為適應(yīng)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、發(fā)展企業(yè)作出自己的努力。因此，學(xué)好企業(yè)管理就顯得非常重要。怎樣讓學(xué)生全面扎實(shí)地理解并且熟練地應(yīng)用這門課程中講述的內(nèi)容，是每位教師必須面對(duì)的課題。課堂教學(xué)是通過教師與學(xué)生的默契配合，完成教學(xué)任務(wù)。要做到這點(diǎn)，就要求教師要真正的“傳道有術(shù)、解惑有法、授業(yè)有方”，這樣課堂教學(xué)就會(huì)有事半功倍的效果。

2企業(yè)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在，學(xué)校教育中普遍存在著以完成教學(xué)任務(wù)為目的的教學(xué)活動(dòng)，這就促成了只求在教學(xué)中不出差錯(cuò)，能按時(shí)、按量完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。所以在教學(xué)過程中教師往往只注重教學(xué)的進(jìn)度，沒能按照學(xué)生不同的實(shí)際情況在教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；為了保證能夠完成既定的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)過程中忽視了對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的了解，其結(jié)果就是造成了以教學(xué)任務(wù)為中心，教師為主導(dǎo)的局面，形成了教師和學(xué)生都以教學(xué)任務(wù)作為目標(biāo)的現(xiàn)象。

在傳統(tǒng)企業(yè)管理教學(xué)中，學(xué)生一直都處于一種被動(dòng)接受的地位，主動(dòng)性得不到充分的調(diào)動(dòng)。因此教師對(duì)學(xué)生的情況就不是很了解，很容易忽略了學(xué)生的個(gè)性，也很難根據(jù)學(xué)生各自的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和安排。一直以來的“填鴨式”教學(xué)，使得教師在教學(xué)中具有權(quán)威性，學(xué)生則只是無條件服從，這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受，缺乏主觀能動(dòng)性。這種陳舊的教學(xué)方法，很難取得好的教學(xué)效果，并且使學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，卻忽視了其他方面能力的培養(yǎng)。

3企業(yè)管理教學(xué)的方法探究

3.1啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式的教學(xué)方法就是要求教師在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，逐步提出要解決的問題，積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺地去掌握課本知識(shí)的一種教學(xué)方法。在講企業(yè)組織機(jī)構(gòu)時(shí)，就要了解到學(xué)生最熟悉的學(xué)生會(huì)組織機(jī)構(gòu)以及班委會(huì)組織機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生熟悉的事例進(jìn)行分析和研究，使他們更真實(shí)地理解教材中講到的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的原則以及組織機(jī)構(gòu)的優(yōu)化方法，從而對(duì)“精干高效的組織機(jī)構(gòu)”是最理想、最有效率的組織機(jī)構(gòu)有更充分的認(rèn)識(shí)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，教師從旁邊加以指導(dǎo)，督促學(xué)生主動(dòng)去探索、去觀察，從中找出解決問題的方法。

3.2協(xié)作式教學(xué)方法。協(xié)作式教學(xué)方法有五種方法：課堂討論、角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同和伙伴。協(xié)作式教學(xué)方法的運(yùn)用，為學(xué)生提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，使學(xué)生具有對(duì)同一問題用多種觀點(diǎn)進(jìn)行觀察、分析的能力，這種能力顯然比對(duì)問題的理解和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更有價(jià)值。在現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)中，情境模擬訓(xùn)練的運(yùn)用，由教師組織、學(xué)生自己演練，在仿真的場(chǎng)景中完成教學(xué)任務(wù)，這樣讓學(xué)生參與到模擬的企業(yè)員工角色扮演中，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，又提高了教學(xué)的感染力。讓學(xué)生更多地主動(dòng)參與教學(xué)過程，才能夠突出學(xué)生的主體地位，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.3研討式教學(xué)方法。研討式教學(xué)就是在授課時(shí)通過教師適時(shí)、適度啟發(fā)，讓學(xué)生在積極討論的氛圍中，達(dá)到重復(fù)、積累的目的，才能更好地理解教學(xué)內(nèi)容。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)世界，豐富自己的精神儲(chǔ)備，而且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生針對(duì)教師預(yù)設(shè)的問題，提前做好準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)教材、查資料，用自己的理解，解決學(xué)習(xí)中的問題，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。利用研討式教學(xué)法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧、求知技能。研討式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、表達(dá)等方面的能力，有助于形成創(chuàng)新思維。

4結(jié)束語(yǔ)

企業(yè)的命運(yùn)與相關(guān)企業(yè)的發(fā)展、核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高，都是靠人才，尤其是高層人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。依靠技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)的企業(yè)發(fā)展到了一定層次之后，再發(fā)展就面臨著眾多的管理問題，根本的解決辦法就是培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的管理型人才。只有不斷改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠迎接更多的挑戰(zhàn)，使我們的企業(yè)得到更好的發(fā)展。

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