科普教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科普教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科普教育范文

一、科普教育與社區教育相結合

中國科協副主席張玉臺在中國科學家論壇上所做的《公民科學素質與中國現代化》報告中指出：公民素質包括思想道德素質和科學文化素質兩個方面，這兩方面的素質是相輔相成，互為支持的。如果說在當今世界，科學技術是第一生產力，人力資源是第一資源，那么，公民素質就是第一國力。我們要想實現中國的現代化，實現中華民族的偉大復興，就必須大力提高全體公民的素質。

“”及其他偽科學、反科學、反人類、問題的出現，進一步說明了科學思想、科學精神對民眾，對社會發展所具有的重要意義。現代科學的迅猛發展，為我們認識已知世界提供著越來越多的新鮮知識，同時也在揭示著越來越廣闊，越來越深邃的未知世界。在新的時代條件下，我們必須不斷地學習科學文化知識，用科學知識特別是最新的科技知識、科學方法、科學思維揭穿形形假科學的偽裝。

我們現在所談論的科普教育已不僅僅是依賴于學校，局限于某一些人群，如：科學家、科技工作者以及科學輔助人員，而是要形成一個溝通學校與社會的科普體系，一個包括正規教育和非正規教育相結合的科普體系。一方面，充分利用社會上的各種科教因素，提高學校教育的效率，使科普教育社會化；另一方面，在發展學校科普教育的同時，將學校教育延伸和滲透到社會的各個方面，使社會科普化。

實現這一目標只有走科普教育與社區教育相結合這條路。社區教育的終身性、開放性、多樣性，決定了它可以把科教和社會教育緊密地結合在一起，通過多種形式、多種方法、多種手段，培養公民的科學思想、科學精神，提高科學文化水平，進一步滿足現代化社會和社區對人才的需求。

二、社區科普工作中存在的困難

1、科普教育與部分科普對象之間存在隔膜。大規模的科普推廣，誘使一些內容單薄、形式呆板、粗制濫造的科普出版物一擁而上，魚目混珠，致使部分人對科普有了誤解：一味地知識羅列，沒完沒了的百科全書，像一批又一批準備考試的輔導資料；還有那些故作神秘的無數種“十萬個為什么”，似乎科普就是無數個標準答案——人們對科普失去了興趣，科普被次品破壞了名聲。

我們開展社區科普工作，首先就要防止和解決這一問題。怎樣選擇好的出版物、科普教材以及科普宣傳材料？怎樣調動起居民的科普學習興趣？就像著名物理學家趙忠賢院士曾經說的“什么時候能讓公眾像迷足球和流行歌曲一樣迷科學就好了。”這是擺在科普工作者面前的一個首要問題。

2、居民文化層次的不同加大了科普教育工作的難度。應該看到，社區居民文化素質水平參差不齊，思想觀念、社會意識、對科學的理解能力和興趣愛好也都各有不同，因此也形成了不同的教育層面。那么，在不同層面的教育中，應如何開展科普教育？面對占社區教育對象大多數的老年人和青少年，如何將科普工作做得通俗易懂？又如何在各自不同的興趣中找到彼此的教育切入點呢？這是擺在我們面前的一個難題。

3、科普教育工作起步晚，硬件基礎設施少，資金不足。我國大規模的推廣科普教育只有近20年，科普設施不完善，財政資金不足，是不可避免的，要想在短短的幾十年內走完西方國家幾百年走過的科普之路，還需要我們不懈的努力和全民的動員。

4、科普教育工作隊伍仍需擴大、充實。科普教育是我們當前的一項重要任務。為了早日實現我們期望中的科普社會，科普工作者在其中起到了不可替代的作用。就我們目前的情況，不論在素質水平上，還是人員數量上，都還滿足不了當前科普教育工作的需要。小到社區居委會科普組織，大到各級科協組織及有關方面，工作力量遠遠不夠，這也意味著我們社區科普教育工作任重而道遠。

三、關于社區科普教育工作的幾點建議

1、針對設施少，資金不足等問題，突出資源整合，實現區域教育資源共享

（1）整合社區物質資源，健全科普教育網絡：

由于街道社區資金缺乏，科普教育基礎設施不夠充分，為克服這一困難，我們必須因地制宜，在努力創建新環境的同時，充分利用現有條件，調動一切可以調動的力量，如：社區學校、社區單位、學校教育設施、青少年活動基地、老年人活動室及各大會堂、影院等，形成科普教育網絡，以小面帶動大面，全民動員搞科普，并建立起固定的科普園地，進行長期宣傳。

（2）整合社區人力資源，深化科普教育活動：

充分發揮社區內“有才者、有心者、有閑者、有力者、有需者”的作用，廣泛開展各類科普活動，形成人人參與科普教育的良好局面。如：發揮科普教育專兼職干部的作用，有計劃地發動并開展科普活動；發揮高學歷人員、“四進社區”指導員的作用，為群眾提供科教、文體、法律、衛生等知識；發揮志愿者作用，開展各種科普培訓活動等。

2、建立以學校為中心的輻射型科普教育模式

以中小學作為區域性社區科普教育組織、協調的主力軍，利用自身辦學資源和優勢進行校內、校外科普教育活動。其優勢有3點：

（1）以學校為中心，學校掌握主動權，便于發揮主導作用。

（2）參與各方自愿結合，互利互惠，廣泛性強，積極性高。

（3）學校容易組織，便于管理。

但是，學校在調動社區資源方面存在組織層面的先天不足，“社區資源整合”作用微乎其微。社區居民以學校名義開展的社區教育活動往往會定位在“保育”或課外活動層面上，對豐富社區科普教育的內容，提高科普教育知識水平存在一定的局限性。這就需要有街道的指導和全面調動，使社區科普工作向更深、更高的層面發展。

3、拓寬科普知識層面，加深科普知識深度

社區科普教育雖然是面向大眾，面向較低文化層次的人群，但不能因此就降低科普教育的質量，一些文化性、職業性、專業性的科普教育，一些重大的科學發現等有關方面的知識也應該介紹給公眾，介紹給普通人。我們可以邀請一些優秀教師、公安、司法干部、優秀企業家、教授、工程師等在社區進行講座，開展各類科教活動。我們還可以聘請一部分不同專業的大學生作兼職輔導員，組成類似與“大學生科普講解團”的團隊，進行流動性科普宣傳。

4、青少年的科普教育要注重科學精神的培養

不能把青少年的科普教育變成一種應試性的知識灌輸。兒童是天生的科學家，他們有無窮無盡的好奇心，而好奇心是創造力的源泉。中學教育則應該研究怎樣保持學生的創造力而不是把學生變成考試機器。青少年一定要有活躍開放的思維、科學的理念，科學精神的培養是人文教育的關鍵，科學世界呼喚我們用科學的精神去創造。

不僅僅是青少年，我們整個社會科學普及的目標也要倡導科學文化，使公眾具有科學理性精神，以科學的眼光看待、處理事物。科學是不斷發展的，原有的成果會被不斷地更新、替換，不重視科學精神的培養與堅持，只片面注重層面上的發展，這也許就是許多擁有淵博知識卻不具備基本理性質疑精神的人，在一些低級歪理邪說前迷戀、拜膜的根源吧。

第2篇：科普教育范文

2016年6月23日，國務院印發了《全民健身計劃（2016―2020年）》，該計劃指出，全民健康是國家綜合實力的重要體現，是經濟社會發展進步的重要標志。全民健身是實現全民健康的重要途徑和手段，是全體人民增強體魄、幸福生活的基礎保障。實施全民健身計劃是國家的重要發展戰略，由此可見體育科普教育工作的重要性。

1 什么是體育科普教育

體育是一種強身健體的方式。目前有兩種對體育的概念，一種認為體育是一種教育活動，該教育活動的主要任務是增強體質和發展體力，為達到這種目的所進行的各種運動；另外一種觀點認為體育是一種運動，有著不同的類別，如學校體育、大眾體育，以及用于比賽的專業體育等。本文這里探討的體育是前面一種解釋，也就是一種體育知識的科普教育，通過這種科普教育能夠進行相關專業知識的傳播，同時能夠實現科學思想、科學方法的傳播和推廣，為實現這種目的，需要針對全社會進行相關體育知識的推廣和以及相關體育成果的普及。

2 當前國內體育科普情況

改革開放的深入和經濟的發展使得國內人們的生活水平不斷提高，各項活動也不斷增多。人們逐漸認識到強身健體的重要性，全國上下也紛紛開展各種體育科普的教育活動，這種活動形式多樣，如通過發放體育教育宣傳冊、舉辦相關講座以及通過舉辦社區活動等形式進行體育科普工作，同時在校園里面也通過體育課程等形式進行體育知識的科學普及，社會上也有很多體育場館、體育賽事的博物館等樣式多樣的體育知識科普活動。除了傳統的體育知識科普方式，如今互聯網的發展使得通過網絡進行體育知識科普工作成為一種流行的方式，這是一種利用新媒體進行的體育知識科普工作，而目前互聯網的發展和各地的寬帶上網的接入為這種新媒體的體育知識科學普及提供了硬件基礎，但是當前缺乏體育科普知識的網站等適合互聯網時代體育知識科普的平臺，具體如下。

一方面，當前體育科普知識的網站十分的匱乏，通過搜索網站搜索“體育科普網”等類型的關鍵詞，結果是很少有相關的網站被搜索到，這說明目前缺乏體育科普知識網站的建設，而且已有的網站也是內容較為簡單，或者只有部分內容與體育知識科普相關。

另一方面，當前社會上對于體育知識科普的手段較為簡單，特別是在形式方面缺乏創新，通常是文字形式的介紹，偶爾有圖片的介紹，但是這種體育知識介紹方式不夠新穎，缺乏吸引力，而且內容方面缺乏體育內涵和特色的東西，背后的原因是相關專業知識人員的缺乏和專業知識的儲備不夠造成的。

3 體育科普教育中使用Flash動畫的優勢

與傳統的體育科普教育方式相比，通過Flash動畫的形式進行體育科普工作的宣傳，能夠充分發揮Flash動畫的自身優點，如Flash動畫制作成本相對較低，操作起來十分方便，而且畫面形象，簡單易懂，很多專業知識通過簡單的畫面能夠動態呈現，方面人們理解，加上能夠配合語音、音樂等背景，特別是適合體育科普的教育工作，具體如下。

1）Flash動畫通常比較短小，所占空間不大，因此特別適合通過互聯網進行傳播，特別是如今矢量技術的使用使得Flash動畫畫面更加精美，特別是適合通過互聯網、移動媒體等傳播媒介上，特別是在公交電視、地鐵電視、候車大廳等公眾聚集的場合特別適合Flash動畫的宣傳。

2）Flash動畫淺顯易懂，有著較強的故事性，可以將體育科普知識融入到Flash動畫的故事情節當中，同時配合音樂等特效，集故事性、娛樂性和教育性等多個方面，特別容易被公眾所接受，而且這種體育科普知識的教育不是傳統的填鴨式教育，能夠讓人們在輕松歡快的氣氛當中實現體育知識的科普，而且通常有著良好的效果。

3）Flash動畫方便進行制作，成本相對較低，而且有著很強的交互性，在Flash動畫當中通常可以包含視頻、音樂、文字、圖形等多種形式，而且目前有著專業的工具實現Flash動畫的制作，能夠實現諸如快進、慢鏡頭等諸多特效的控制，也容易進行細節把握。

4）當前Flash動畫的應用很廣，在一些體育賽事的宣傳、教學視頻等方面有著較多的應用，這些應用Flash動畫的經驗能夠幫助進行體育科普教育的Flash動畫的制作，因為Flash動畫的制作技術都是相通的，而且一些現有的素材也能夠用于進行體育科普教育的Flash動畫的制作。

4 體育科普教育中使用Flash動畫的可行性建議

1）從政策方面來說，政府部門應當出具相關的政策用于規范和引導，因為體育科普教育很大程度上屬于公益事業，政府出面進行政策引導顯得尤為必要。通過政府出面設立專門的機構對體育科普教育進行管理，同時聯合相關的高校、教育機構、Flash動畫制作公司等成立專門的體育科普教育Flash動畫制作團隊，必要的時候可以通過融資的方式確保團隊的正常運營和可持續發展。

2）平臺方面的建設，可以構建一個專門的平臺用于體育科普教育資源的共享。當前互聯網的發展使得各種信息極為豐富，信息傳播也更加的方便和快捷，但是當前對于體育科普知識的傳播方面還做的遠遠不夠，缺乏相關的平臺進行體育科普知識的共享和傳播，應當搭建專門的平臺進行傳播。

3）體育科普知識的內容選擇方面應當以科學性為導引，以實用性為目的。對于體育科普知識的傳播，應當充分考慮受眾的實際情況和對于體育科普知識的實際需求，特別是應當根據受眾的現有體育科普知識情況進行宣傳，不能用專業性的要求來要求廣大民眾，制作的Flash動畫應當具有普遍適用性，也就是普適性，同時注意專業性和科學性。

4）相關體育科普知識宣傳Flash動畫的制作隊伍的培養。與一般的Flash動畫不同，體育科普知識教育的Flash動畫有著自身的特點，不僅內容方面是針對體育科普教育的，同時制作完成的體育科普教育Flash動畫應當符合體育科普教育，因此需要Flash動畫的制作人員比較專業，特別是技術方面，同時應當在策劃方面有著較強的知識儲備。目前對于體育科普教育Flash動畫的制作團隊的培養應當兩方面著手，一方面通過體育院校開設相關專業進行人員培訓，另外一方面通過與企業合作的方式進行人才培養。

第3篇：科普教育范文

關鍵詞：科普教育；特色學校；模式

我校科普活動基地校內占地800平方米，其中，綜合實踐園350平方米，蔬菜實踐區450平方米；校外高產對比田111畝。設有社會主義新農村教育室、勞動技術教育室、農植物標本展覽室等功能教室，設置專題教育展板20余塊計180多平方米。

多年來，結合本校資源優勢和服務區實際情況，圍繞“農”字開發建設以“愛農、知農、學農”為主題的科普教育實踐基地，取得了顯著的教育效益和社會效益。從2003年至今先后共開設鎮、村培訓班260余期，累計培訓學員18000余人次。其中農村實用技術培訓5632人，農村致富帶頭人278人，農村勞動力輸出15642人，占富余勞動力總數的86%，創收近億元。推廣新技術22項，高產糧食面積14.1萬畝，其中玉米膜下滴灌節水技術推廣面積已達2000多畝，占到了全鎮總種植面積的30%以上。真正發揮了科普實踐校的作用，為服務地域經濟做出了應有貢獻。

一、構架科普實踐物質支撐體系

“一室五園”建設初具規模。包括勞動實踐科普教育綜合室、新奇特品種綜合實踐園、果蔬種植園、學前果蔬供給園、德本小學大田作物園、信本小學經濟作物園。其中，中心校內綜合實踐園分為試驗示范區和蔬菜種植實踐區。示范區建有綠色長廊100多平方米，設有播種區、育苗區、展示區等功能區域；綜合實踐園集植物種養、科研、實踐為一體，是學生開展科普活動的載體，最大化發揮了學校科普實踐場所的作用。

二、構架科普實踐制式推進體系

一是把科普教育納入學校工作計劃，開齊生物、地理、勞技、信息技術、美術、物理、化學等課程。重點設置了科普制作和環境教育等選修課程。二是成立了測土施肥、中草藥植物標本制作、插花茶藝、天文氣象等課外活動小組，開展多種科技活動，使學生學到了許多書本上學不到的知識。三是建立了《小學生勞動成長記錄》袋，按低、中、高三個年組劃分，細化為自我服務性勞動（25分）、家庭服務性勞動（20分）、校園服務性勞動（25分）、社會公益性勞動（15分）、生產勞動實踐（15分）五部分150小項。四是堅持每個學生每學期參加以愛農學農為主題的“五個一”活動：去農村的親戚家收集一件傳統農具或采集一種農植物果實標本，在家長的指導下參加一次農業生產勞動。五是充分利用農村遠程教育，為本鎮的回鄉青年進行科技培訓。開設種植、養殖、特色食品加工等相關專業，通過培訓并結合指導服務，讓回鄉青年深刻地體會到科技對他們的幫助很大，更看到了科技致富帶來了可觀的經濟效益。

三、構架科普實踐活動運行體系

一是通過科技講座、科技錄像、科技展覽等活動拓展學生的科技視野，讓他們了解自然，了解科學技術。激發學生的科技興趣，培養科技意識。二是每個學期我們都開展“科技節”或“科技創新大賽”、評選“科普之星”等系列特色活動。科技創新小發明活動是我們開展學生科技活動的特色之一。三是我們依據基地項目建設和展室資源，針對科普實踐需要，組織教師進一步收集整理，編印了校本教材――《中本，可愛的家鄉》。四是連續多年舉辦彩燈展示會活動，觀燈會、猜燈謎，使孩子們在開心快樂中體驗了傳統燈會的魅力。五是開展“節水在我身邊”青少年科普教育活動，通過科普節水知識講座、科普畫板展覽、科普現場咨詢、節水作文寫作比賽等活動，普及科普知識，增強環保節能意識，達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的效果。六是開展民俗文化活動。2010年4月舉辦了民俗文化展，搜集整理展品，開展了民俗文化墻活動，這些藏品都是即將消失或已經消失的本地民風民俗文化珍品，使廣大師生深刻體驗了中本、安達豐富的文化和民俗。

第4篇：科普教育范文

1.1 低碳經濟的定義

低碳經濟是一種易低能耗、低污染、低排放為特點的發展模式，是以應對氣候變化、保障能源安全、促進經濟社會可持續發展有機結合為目的的規制世界發展格局的新規則。其實質是提高能源利用效率和創建清潔能源結構，發展低碳技術、產品和服務，確保經濟穩定增長的同時消減溫室氣體的排放量。其核心是能源的高效率和潔凈的能源結構，關鍵是技術創新和制度創新。

1.2 發展低碳經濟的重要性

土地沙漠化、能源枯竭、沙塵暴、大氣污染等等詞語相信人們已經非常的熟悉，這是由于人們為了追經濟利益所造成的環境污染。由于過去30 年內對能源的開采使用及對森林的采伐，人類改變了碳與氮的循環,在大氣中增加的二氧化碳濃度達25 %，從而導致地球上生命演變環境的巨大改變。據推測，到2030 年代早期，全球比現在將平均變暖1.5~4.5℃。不斷上升的氣溫會導致農業生產、洋流等變化及海平面上升，這會給人類帶來巨大災難，而在我國海平面由于溫度上升，冰川融化等原因每上升1米，沿海將有12萬平方公里的土地被淹，7000萬人口需要內遷。因溫度上升，全球變暖，還導致了一系列自然災害，人類疾病。我國每年因自然災害造成的GDP損失達3%~6%。而由于溫度升高，攜帶瘧原蟲的蚊子大量繁殖，也是疫情頻發的主要原因。

環境的變化使人們認識到我們不能再以資源、能源高消耗和環境重污染來換取一時的經濟增長了。自從2009年哥本哈根世界氣象大會的召開，低碳現已經成為了人們口中的流行詞，人們越來越認識到低碳經濟的重要性。

發展低碳經濟，一方面是積極承擔環境保護責任，完成國家節能降耗指標的要求；另一方面是調整經濟結構，提高能源利用效益，發展新興工業，建設生態文明。這是摒棄以往先污染后治理、先低端后高端、先粗放后集約的發展模式的現實途徑，是實現經濟發展與資源環境保護雙贏的必然選擇

發展低碳經濟不僅僅是對于中國重要，它對世界各國同樣重要，事實上，目前世界上主要國家已普遍意識到低碳經濟的重要性。在新能源領域，由八國集團提出的到2050年將全球二氧化碳排放量至少減少一半的目標，太陽能、生物質能、核能以及各種節能減排技術將得到空前的發展和利用，從而使人類真正擺脫對目前一次性化石能源的過渡依賴。歐盟已明確提出加快轉向低碳經濟，計劃啟動“綠色汽車”、“低能耗建筑”、“未來工廠”三大行動，大力發展低碳經濟綠色技術。可以相信，低碳經濟這種新經濟形態很有可能會改變未來的世界經濟版圖。我國更應該大力發展低碳經濟，做好低碳經濟需要提高公民對環境保護的意識，與此同時，政府也應大力發展低碳經濟，積極宣傳環境保護意識。

2科技館在科普教育中扮演重要角色

2.1 科普教育提高國民科學素質

一個國家、一個民族的未來命運，很大程度上取決于這個國家或民族的科技競爭力。構成國家科技競爭力的要素主要包括：高水平的科研成果、高水平的科研機構、高水平的科技人才以及高水平的國民科學文化素質。而國民科學文化素質是基礎，沒有它，高水平的科研成果、科研機構和科技人才都將成為無源之水和無木之本。科學普及是提高國民科學素質所必不可少的關鍵環節，它與發展教育、實施科技開發與創新、建立完善的科研體制等共同構成了培育科技競爭力的基本工作內容。所以，國民科學文化素質是一個國家在現代社會中立于不敗之地最重要的資源和基礎之一。

科技館在提高國民科學文化素質的任務中也擔任了重要的角色，科技館作為向公眾普及科學知識，傳播科學思想和科學方法，提高國民素質的重要窗口，在很多城市，都扮演著校外實踐基地的作用，其內在的潛力和優勢是不容忽視的。它把城市里的孩子從游戲廳、動畫片中吸引過來，并且讓農村、山區孩子們也能從小就能夠接觸到這些對他們的未來可能具有重大影響的科學知識。

科技館不是僅僅局限于小學生們參觀的專利，它對中學生、高中生、甚至是成年人們，也同樣有效。原來認為遙遠的機器人、IT圖書館、虛擬現實這些高深的科技難題，在這里可以讓我們輕松接觸到。在科技館可以讓我們體會到我們可以不再處于“有技術卻不懂科學”、“有知識卻沒有文化”的尷尬地位。

面對現在日益突出的環境問題，國內有的科技館中開設了能源區域，環境保護區域等，以此提高公眾的環境保護意識，樹立節能排減的意識，為低碳經濟作出貢獻，讓他們從展品展示的內容中更加深刻和直接的了解環境污染的危害，也可以從展品中了解到人們在日常生活中也能做到的節能排減，養成了一種低碳生活的習慣，重環保、少污染，重節約，少浪費。

2.2 科技進步為低碳經濟服務

現在我們在夏天要消耗大量的能源來抵消由充足的太陽能造成的炎熱。這在能源的利用上是很不合理的現象。如果我們的建筑物能夠將與太陽能相互作用產生的變為熱能以外其他可以供我們使用的能量，豈不既省卻了空調，又多出了房屋供電？在低碳經濟中能源顯得尤為重要。發展低碳經濟低碳能源是核心，就是新的能源，科技應該在新的能源上下工夫，許多展館中越來越多的展示太陽能，風能，水能等自然能源的使用。這些自然能源的充分利用利用都是對低碳經濟的貢獻。因此加大節能減排和新能源領域的技術開發是我們必須要做的事，這些技術的開發有利于我們解決過去曾經想解決而解決不了的一些技術瓶頸，使我們找到了新的希望，從而鋪設出一條通向科技含量高，經濟效益好，資源消耗低，大力倡導對新能源的使用，使越來越多的企業和個人掌握新能源的知識，為低碳經濟提服務。這些說明科技在低碳經濟中發揮著決定性的作用。

科技的進步可以為科普事業提供更寬裕的資金支持，豐富科普的內容，并為科普提供更加先進和多樣化的技術手段；而科普事業的發展又可以反過來推動了科技的進步。事實上，科技工作者從事科普不僅可以使公眾了解科學，而且能夠促進相應學科的發展。

在科學家的研究取得成果時，需要得到政府、企業和社會的承認與支持，需要得到使用者的重視和掌握，這都需要科普工作者的推廣。科技館作為科普教育的重要場所，就應該擔當推廣科普知識的工作，提高公眾科普知識水平，了解科技成果。同樣取得的科技成果可以運用到低碳經濟中來，為低碳經濟服務，為低碳經濟提供技術的支持，科學的依據。

這樣，科學技術的發展為人民提供更多的能力來進行低碳生活，提高勞動生產率，資源的利用效率，更科學的方法保護環境。當人們通過科普教育認識到低碳經濟的重要性，并在生產、生活中養成良好的低碳生活時，他們會認識到低碳經濟給人們帶來的利益，這樣就會促使他們告訴身邊的人，這樣越來越多的人通過這樣一個宣傳加入進來。最終大家都會達成統一的認識。

低碳經濟在現實中給人們帶來的便利會使科普教育工作者更加堅定了科普教育的重要性，使我們相信依靠科技創新，加強科技合作，推動產業振興，不僅能夠盡早克服眼前的困難，戰勝危機，共同推動我國的低碳經濟發展，更能為世界的長遠發展做出貢獻。

參考文獻：

[1] 袁男優.低碳經濟的概念與內涵[J].城市環境與城市生態，2010(2).

[2] 周宏春.中國發展低碳經濟的現實意義及政策建議[N].中國經濟時報，2009-12-29.

[3] 周幼文.科普工作重要性的理論思考[J].科學對社會的影響，2000(3).

[4] 青海省科學技術廳農村與社會發展處.青海省社會發展科技研究成效及發展思路[J].青海科技，2006(2).

[5] 周建設.科學教育和科學普及對全面建設小康社會的推動作用淺析[J].河南職業技術師范學院學報，2003（4）.

第5篇：科普教育范文

【關鍵詞】平臺；搭建；教育；網絡化

在科技創新驅動經濟社會發展的時代，科學技術普及的作用日漸凸顯。科普資源是開展科學技術普及工作的基礎性保障，是應用于合作交流、為社會和公眾提供公共科普服務的科普產品、科普信息和科普作品的總稱，科普資源的總量、分布、開發及利用都直接關系到科普事業的發展。

網絡技術、數字技術、新型傳媒技術的應用推廣，為豐富科學技術普及的內容與形式提供了有力保障。北京、上海等科普工作先進地區，已經在探索利用網絡技術搭建科普教育平臺的模式。將現有的科普資源進行集成、加工，轉化成為公眾便于接受的科普信息，通過網絡形式向公眾，尤其是向青少年提供瀏覽、信息服務和網上交互功能，激發青少年的科學興趣，培養青少年的科學精神，實現科普教育網絡化。

數據顯示，我市公民科學素質在全國范圍內仍處于較低水平，加強科學技術普及，切實提高公民科學素養迫在眉睫。目前，我市科普資源存在總量少、分布不均等問題，許多大型科普場館集中在主城區，導致其他區縣，特別是邊遠區縣青少年的科普需求無法得到滿足。建立科普教育資源網絡共享平臺，可以使有限的科普資源發揮最大效用。

結合我市實際，科普資源共享平臺首先要以市級科普基地的現有資源為基礎，將38家科普基地、8家重點科普基地的科普資源進行數字化加工，加快建設虛擬博物館、數字科技館、模擬實驗室等，開發網絡互動、體驗等活動項目，以實現“身臨其境”為目標，讓青少年足不出戶就可以暢游各家科普基地。

隨著中小學科技教育工作的不斷深入，科技教師、科技輔導員隊伍不斷壯大，涌現出大量的中小學科技教育精品課程。科普資源共享平臺應建立網絡科普課堂，在全市中小學范圍內，征集名師精品科技課程，進行集中展示，為青少年提供一個學習科普知識、培養科普能力、激發探索渴望、崇尚科學精神的網絡平臺。

結合青少年自身特點，利用網絡平臺時效性強、方便快捷等優勢，依托現有的科技專家庫、科普咨詢專家庫等智力資源，科普資源共享平臺應具備在線互動問答功能。定期或結合科技活動周、科普日等重大活動，以及當前熱點問題，邀請有關專家開展實時在線互動，解答青少年的問題，既滿足青少年學習科技知識，又可以實現青少年與科技專家的互動交流，為青少年答疑解惑，引導青少年崇尚科學精神，養成科學思維，掌握科學方法。

利用科普資源共享平臺，搭建科普展教用品供需橋梁，實現科普產品供需服務數字化。鼓勵從事科普教育產品研發的機構利用科普資源共享平臺產品信息，同時，科普教育機構也可需求信息，為供需雙方提供信息交流平臺。一方面是快速滿足科普教育產品用戶的需求；另一方面可讓供應方了解市場，加快科普教育產品研發，推動科普產業發展。

科普圖書、掛圖、音像、動漫等作品，是開展青少年科普教育的重要載體。科普資源共享平臺可實現優秀科普作品展示、在線閱讀功能，一是拓寬青少年的課外學習視野，二是有利于加大科普作品的宣傳力度，繁榮科普創作。

科普資源共享平臺，還要積極開展與其他省市，尤其是北京、上海、廣東等科普工作先進地區的交流合作，通過網絡鏈接，實現多地科普資源共享。

青少年是國家的未來，民族的希望，加強科普教育是推進應試教育向素質教育轉軌的重要措施，是培養創新型人才的重要基礎，更是一項復雜的社會系統工程。《重慶市科學技術普及條例》規定“科普是公益事業，是全社會的共同任務，應當堅持政府主導、全民參與的原則”。建立科普教育資源共享網絡平臺，需要動員多方力量，整合各種資源，政府有關部門應發揮引導作用，在政策、人才、資金等方面提供保障條件，推動我市科普教育資源網絡化建設，為實施創新驅動發展戰略提供強有力的人才儲備。

第6篇：科普教育范文

關鍵詞：公共圖書館；科普；閱讀推廣

當今社會，科學技術突飛猛進，社會變革日趨激烈，科普事業愈加重要。縱觀人類歷史，一些重大科學思想和技術成就的傳播、普及，都對人類社會的進步起到巨大的推動作用。科普教育事業是一項龐大的系統工程，需要全社會的共同參與和努力。圖書館作為人類知識的寶庫，是社會教育的重要組成部分，有義務參與這項社會工程。2002年6月頒布的《中華人民共和國科學技術普及法》存第十六條第二款規定：“科技館（站）、圖書館、博物館、文化館等文化場所應當發揮科普教育的作用”，更使得圖書館從事科普教育成為一種義不容辭的禮會責任。

1、公共圖書館開展科普教育的優勢

近年來，公共圖書館通過多種形式，主動開展科普教育活動，已經得到社會的廣泛關注與認可。對提高公眾科學素質和促進整個社會的和諧發展起到了積極作用。事實證明，圖書館在開展科普教育方面具有得天獨厚的優勢。

1.1 擁有豐富的文獻信息資源

開展科普教育，離不開充足的科學知識資源。圖書館是文獻信息資源的集散地，沒有任何機構能像圖書館那樣，把反映人類文明成果的文獻信息都有序地匯集起來，并進行廣泛的傳播。圖書館所保存的知識門類齊全完整，收集的文獻信息全面、系統，它既有豐富的紙質書刊資料，又有海量的電子文獻和網上信息，這些寶貴資源無疑是圖書館開展科普教育取之不盡、用之不竭的科學知識源泉。

1.2 公共圖書館擁有開展科普教育的群眾基礎

圖書館實施社會教育的受眾面之廣是學校或其他社會教育機構所無法比擬的，它沒有年齡、資歷、健康、考試的限制，向社會一切求知者敞開大門。而且，它還可以滿足人們終身學習的需求，成為公眾終身接受科普教育的理想場所。另外，我國已初步建成四級公共圖書館網絡體系。以深圳地區為例，截至2011年，全市公共圖書館643座，其中3座市級公共圖書館，6座區級公共圖書館，634座基層圖書館，基本達到每15萬人擁有一座縣級以上公共圖書館、每1.5萬人擁有一座社區圖書館（室），同時還布點160個城市街區自助圖書館，星羅棋布的公共圖書館網絡覆蓋全市。不斷延伸的服務范圍、擴大的受眾群眾，為開展科普教育提供了良好的群眾基礎。

1.3 擁有現代化的技術設備與設施

為了適應信息時展的需要，我國近年來投人了大量的人力、物力和財力，加大了圖書館自動化、網絡化，使其在信息網絡、信息咨詢方面有著獨特的技術優勢。如今公共圖書館已經普遍建立了電子閱覽區、數字圖書館，具備了信息網絡環境。圖書館完全可以利用這些現代化的技術設備和設施，更快捷高效地，為全社會提供服務，對公眾進行科普教育。

2、公共圖書館科普教育的策略

2.1 優化館藏結構，打造科普的信息陣地

豐富的科普文獻資源是圖書館開展科普工作的基礎。公共圖書館一是要想辦法多購一些具有較高知識價值和使用價值的文獻，加大讀物的入藏量。第二要不斷優化館藏圖書的結構。在重視科普文獻的數量的同時，提高文獻的質量。深圳少年兒童圖書館館藏資源豐富。設計目標館藏160萬冊，目前已購置圖書110余萬冊，包括紙質文獻和電子文獻。長期以來，在館藏資源建設中，不斷優化館藏結構，重視科普教育資源建設，實現數量與質量的共同發展。我館建立的經典讀物閱覽區、e讀站、信息大世界等是很好的例子，收藏了大量的適合青少年閱讀的科普類圖書文獻和電子資源。豐富的館藏資源為科普活動的展開，提高全民的科學文化素質提供了資源保障。

2.2加強科普文獻的宣傳和導讀服務

提高公眾科學素質必須使公眾能夠方便地閱讀科普文獻。為此，公共圖書館一方面要通過編制新書通報、捧薦書目、設立科普文獻架（室）等形式，主動向讀音推介各種科普義獻，將他們的閱讀興趣、習慣引導到科普內容上來。尤其對于青少年讀者，好奇心強、接受力快，是人生觀世界觀形成的關鍵時期，引導他們閱讀科普文獻對于整個國民素質的提高具有關鍵作用；另一方面要將分散在不同載體上的科技文獻信息，進行整理加工，組合成新的信息資源，及時向讀者公布，方便他們利用。這樣做既有助于提升公眾對科普文獻，提高館藏資源的利用率。

2.3積極組織各種科普推廣活動

圖書館要根據公眾生產生活的需求開展各種科普活動，尤其在每年的“全周科普宣傳日”“全周科技活動周”和“世界環境日”之類的科普紀念日期間，應積極舉辦或參與組織科講座、科普沙龍、科普圖書征文、科普知識競賽、科普演講、科普知識展覽、科普信息宣傳以及科技知識培訓等活動，吸引廣大讀者前來參加，使他們在潛移默化中接受科學文化知識。

深圳少年兒童圖書館與市、區科協密切合作，每年都會組織形式多樣、豐富多彩的少兒科普活動，如讀書活動、展覽、公益培訓、科學小制作比賽、科普知識講座等，積極參加“全國科普日”、“科技活動周”、“科普學術月”等活動。通過這些活動，從小就在少年兒童心靈上撒下科學的種子、培養了他們的科技素養和創新能力。主要開展活動的形式如下：

2.3.1科普電影

本著“傳播文化、啟迪智慧、塑造心靈、引領成長”的服務宗旨，深圳少年兒童圖書館每周五、周六晚及節假日期間，開展“少圖影視劇場”活動。主要分為六個主題：科普教育、經典回放、溫馨親情、快樂成長、神秘科幻、開心動畫。科普教育作為一個重要的主題，每月選取少兒喜聞樂見的影片播放，例如《微觀世界》、《遷徙的鳥》、《自然之謎》等科學記錄片，《咆哮的地球：大冰凍》、《憤怒的星球：海嘯》、《超級機器：核潛艇》等科學透視系列。

2.3.2 科普展覽

科普展覽區位于深圳少年兒童圖書館一樓大廳，有72塊展板，可展出80至200幅作品。展區利用豐富的館藏及社會各界資源，面向青少年兒童開展藝術展、科普展及其它主題系列展。

2.3.3科普講座

少圖講座――科普系列活動作為品牌活動之一，受到了廣大讀者的歡迎。少兒館不僅在常年利用館內陣地開展科普講座，還走進社區、學校宣傳科普知識。

2.3.4科普實踐活動

深圳少兒館于2009年7月啟動“梅蘭竹菊荷”閱讀實踐活動，開展科普教育、生命教育、生活技能、社會交往等主題的公益培訓。親子觀鳥活動、生命安全教育、科技手工制作等日常實踐活動受到學生、家長的一致好評。

提高全民科學素質是一項長期的社會系統工程。公共圖書館應充分發揮自身的優勢，協同各行業的科普機構開展工作，推廣科普教育。為實現資源共享，構建學習型、創新型城市做出應有的貢獻。

[參考文獻]

[1]吳翠紅.公共圖書館科普工作探討――以廣州圖書館為例[J].河南圖書館學刊，2008，（6）。

[2]胡金杭.利用少兒館優勢開展未成年人科普教育[J].中小學圖書情報世界，2006，（2）。

第7篇：科普教育范文

關鍵詞：青少年；心肺復蘇；科普教育；情景模擬教學

2020年中國紅十字會總會、教育部聯合印發的《關于進一步加強和改進新時代學校紅十字工作的通知》中指出，把健康教育作為素質教育的重要內容，針對青少年生理、心理特點，積極開展應急救護培訓，把學生健康知識、急救知識，特別是將心肺復蘇納入教育內容中。可見，對青少年進行心肺復蘇知識的科學普及是必不可少的。開展心肺復蘇科普教育意義重大，校園急救知識培訓勢在必行[1]。青少年作為一個特殊群體，對于科學、科普知識有較高的求知欲，加上學習能力較強，學習急救知識后可以向家庭、社會等輻射。因此，學校教育是普及急救知識和提高居民健康素養最佳、最有效的途徑[2]。傳統的教學模式無法調動學生的興趣及積極性，以至于教學效果不佳[3]。本研究將情景模擬教學法應用于青少年心肺復蘇科普教育中，取得一定的效果，現報道如下。

1對象與方法

1.1對象于2020年8月27日，選取上海市市西中學一年級6個班級共272名學生為研究對象，按班級分為觀察組3個班級（n=134）和對照組3個班級（n=138）。觀察組中男61名、女73名，對照組中男68名、女70名。觀察組中，60名（44.78%）學生對心肺復蘇急救知識有所了解但似懂非懂、74名（55.22%）學生完全不懂；對照組中，63名（45.65%）學生對心肺復蘇急救知識有所了解但似懂非懂、75名（54.35%）學生完全不懂，兩組學生的心肺復蘇知識比較無統計學意義（P>0.05）。1.2方法1.2.1干預方法由取得美國心臟協會基礎生命支持指導證書的醫師5名及護士5名擔任培訓師資。培訓內容為《2019美國心臟協會心肺復蘇與心血管急救指南》[4]中的心肺復蘇理論及操作知識：心臟驟停的定義、臨床表現、原因；早期進行心肺復蘇對挽救生命的重要性；正確規范的心肺復蘇操作步驟（現場評估、意識判斷、呼救、擺放、胸外心臟按壓、開放氣道、口對口人工呼吸等步驟）；如何正確識別患者出現心臟驟停（意識喪失、頸動脈搏動消失、呼吸停止）；胸外心臟按壓的正確位置、按壓的深度、頻率、手勢；開放氣道的正確手法及口對口人工呼吸的注意事項。兩組培訓均包括理論講解、動操作示范及分組練習3個階段。1名授課老師先以PPT的形式講授心肺復蘇的相關理論知識及操作要點，并放映心肺復蘇的教學視頻；然后利用高級全自動心肺復蘇模擬人（醫士康MR-CPR490）進行心肺復蘇操作演示，1名老師講解具體步驟，另1名老師向學生示范心肺復蘇的規范動作。對照組采用分組練習方法：將學生分為3大組（對應3個模擬人），2人自由搭配組成1小組，輪流進行練習，每小組練習時間為5min左右，所有人均參與練習，總練習時間為2.5h；學生練習過程中，老師在旁進行指導、強調操作要點、糾正錯誤，鼓勵學生提問并給予解答。觀察組的分組練習采用情景模擬的方法進行，具體如下。1.2.1.1情景模擬劇本準備培訓師資團隊根據臨床真實病例編寫患者突發心臟驟停的情景模擬劇本，內容為急診大廳1例中年患者來院就診，在就診過程中該患者突然失去意識倒地不醒，學生們立即啟動急救措施，實施心肺復蘇的緊急醫療程序救治患者。1.2.1.2實施情景模擬培訓選擇3間教室作為情景模擬的場所，將觀察組學生隨機分為3大組，分別在3間教室內進行情景模擬練習，每個教室安排2名授課老師。將教室內的座椅放置在教室的后面，留出空曠的區域，只留1張桌子和2把椅子，將模擬人安置在桌子前面的椅子上模擬患者，老師向學生們說明現在的場所為急診大廳，每個教室放置1個模擬人，3組同時進行。學生2人自由搭配組成1小組，每組演練時間為5min左右，總練習時間為2.5h。情景模擬練習具體過程：2組學生中1人扮演醫師、1人扮演護士，就診患者突發意識喪失倒地，護士立即將患者置于平臥位，醫師進行評估確定患者是否心臟驟停，后立即啟動心肺復蘇，1人實施胸外按壓、1人實施人工呼吸，交替進行，對模擬人進行5min的基礎生命支持，后再次評估患者搶救是否成功。演練結束后學生對存在的問題進行反饋、回顧、分析和討論，授課老師給予指導和解答。1.2.2效果評價①理論知識：采用問卷調查的方法進行評價，根據授課內容確定心肺復蘇相關試題10題，包括判斷意識、按壓頻率、按壓深度、按壓部位、心肺復蘇順序等，每題回答正確計10分、回答錯誤不計分，總分100分。②技能操作：培訓結束后，將觀察組及對照組的學生進行編號，根據編號隨機抽取兩組各10名學生進行操作考核，根據2019年最新版心肺復蘇操作評分標準進行評分，總分為100分，80分為合格。③學習體驗：調查學生在學習心肺復蘇后，主動對身邊需要急救的患者實施心肺復蘇的意愿，分為3個選項，由學生根據自身情況選擇符合的選項。④滿意度：滿意度評價內容包括對心肺復蘇培訓的教學內容、教學方法和教學效果的滿意度，采用Likert5級評分法，分為非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意，滿意率（％）＝[（非常滿意人數＋滿意人數）/總人數]×100％。將理論知識、學習體驗、滿意度整合成一個問卷，于培訓結束后以紙質版形式現場發給學生進行填寫。問卷填寫后當場回收，共發放調查問卷272份，回收272份，均為有效問卷，有效問卷回收率為100%。1.2.3統計學方法將所有研究數據輸入Excel，并采用SPSS21.0軟件進行統計分析，計量資料以均數±標準差描述，計數資料以頻數、構成比描述，組間比較計量資料符合正態分布的采用t檢驗，計數資料組間比較采用χ2檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1兩組學生心肺復蘇理論知識、操作技能得分比較觀察組134名學生的理論知識得分為（91.72±4.88）分，對照組138名學生的理論知識得分為（83.36±10.93）分，兩組學生理論知識得分比較差異有統計學意義（t=7.981，P<0.05）。觀察組10名學生的技能操作均合格，得分為（86.80±2.90）分，對照組10名學生中有3名學生技能操作考核不合格，得分為（80.27±3.47）分，兩組學生技能操作得分比較，差異具有統計學意義（t=4.654，P<0.05）。2.2兩組學生對身邊需要急救的患者主動實施心肺復蘇意愿的比較當他人需要緊急救援時，觀察組79.85%的學生表示自己學過心肺復蘇，愿意幫助他人；而對照組65.22%的學生表示愿意幫助他人，10.87%的對照組學生表示會假裝不知道或不愿意幫助他人，兩組學生施救意愿比較，差異有統計學意義（P<0.05），見表1。2.3兩組學生對心肺復蘇科普教學內容、教學方法、教學效果的滿意度兩組學生對本次科普教育的教學內容滿意度比較差異無統計學意義（P>0.05），認為教學內容比較前沿，授課老師上課幽默風趣；但觀察組學生對教學方法及教學效果的滿意率均高于對照組（P<0.05），見表2。

3討論

3.1采用情景模擬的心肺復蘇科普教育有助于提高青少年心肺復蘇的知識和技能青少年在學校內學業重、功課多，常忙于學習，對急救知識的接觸較少。在培訓前的調查中發現，兩組學生中45%的學生對心肺復蘇知識有所了解但似懂非懂，55%的學生是完全不懂的，可見青少年對于心肺復蘇的知曉率較低。但青少年學習心肺復蘇是必要的，因此需要有專門的醫務人員對其進行培訓，使其掌握該急救技能。經過心肺復蘇科普教育后，觀察組和對照組學生心肺復蘇的理論知識及操作技能均有所提高，知曉了心肺復蘇的目的、重要性、具體操作步驟和操作過程中的關鍵點。培訓后通過理論及操作考核驗證學習的效果，觀察組學生的理論知識、操作技能成績均高于對照組（P<0.05），說明采用情景模擬的心肺復蘇科普教育有助于鞏固學生的心肺復蘇理論知識，并增強其實踐能力。但由于時間有限，不能做到人人參加心肺復蘇操作考核，可能導致結果可信度低，有待于今后進一步深入探討。3.2采用情景模擬的心肺復蘇科普教育有助于梳理青少年實施心肺復蘇施救的意愿由表1可見，當他人需要心肺復蘇救援時，觀察組79.85%的學生表示自己愿意幫助他人，而對照組僅有65.22%的學生表示自己愿意幫助他人，兩組學生心肺復蘇的施救意愿比較有差異有統計學意義（P<0.05）。通過情景模擬的心肺復蘇科普教育，使學生在學習過程中始終保持學習興趣，能夠更好地掌握心肺復蘇的技術，且有助于增加學生的自信心，在他人需要幫助時愿意主動提供幫助。趙麗等[5]的研究也指出，情景模擬教學法可以增強學習者的自信心和與他人合作的能力。但如需要真正施救時，可能還需要進一步加強培訓以取得相應的心肺復蘇施救資質等。3.3采用情景模擬的心肺復蘇科普教育受青少年歡迎傳統的灌輸式教學不利于激發學生的學習興趣，學生在課堂中容易出現注意力分散，而培訓不充分會造成培訓質量下降，對急救技能的實際應用能力差[6]。從表2中可見，對照組學生對教學方法的滿意率僅為84.62%，傳統的教學方式不能提高其學習的積極性，學生感受不到急救的急迫性，從理論考核結果中可以發現在授課過程中有一小部分學生沒有認真聽講。王濤艷等[7]認為通過案例教學結合微課的形式，并結合模擬演練，更能使學生正確熟練地掌握心肺復蘇術，并且能在今后的臨床工作中嫻熟運用。通過情景模擬教學的方式讓每一位學生都參與，以沉浸式教育加深印象、增強記憶。觀察組學生表示情景模擬教學法使教學更加生動，使其對學習心肺復蘇知識更感興趣，能夠讓其參與醫療急救中，讓學習更加有熱情。使用情景模擬教學法可以促進學生對知識點的理解和掌握，延長學習記憶的時間[8]，且更加受青少年歡迎。但對照組使用的是大班化教學，觀察組使用小班化教學，可能會影響研究結論，有待于今后研究進一步探討。

4小結

第8篇：科普教育范文

關鍵詞：職業教育 科普教育 科學素養 高等職業院校 本色

課 題：本文為廣州市科學技術協會科普計劃項目立項課題《校園與社區衛生健康科普宣傳活動計劃》的階段性成果；項目編號為：20130402；主持人：王傅。

一、實施科普教育的意義

當今社會以信息控制為主導，以科學技術產業興起為特征，被稱為“第三次工業革命”（Jeremy Rifkin，2007）。在這個時代，國家之間的競爭已從原來的產品競爭、加工競爭和結構競爭，轉向了科學技術的競爭和國民素質的競爭。

科學技術競爭既需要“高精尖”，也離不開廣泛的群眾基礎。自20世紀下半葉起，國民的科學技術素質越來越受到各國政府和社會的重視。1985年，美國國家科學促進會制定了面向未來70多年，致力于提高全體美國人科學素質的長遠計劃，即“2061計劃”。該計劃提出了到2061年美國公民人人具有科學素質的目標。2003年，歐盟實施了“歐洲研究區”和“科學與社會”兩大戰略計劃。其中，“科學與社會”是一項促進科技進步、提高公民素質、推動科學與社會融洽的長遠戰略。我國對科普事業同樣相當重視，2002年，國家頒布了《中華人民共和國科學技術普及法》；2006年，又制定了提高全民科學素質的綱領性文件即《全民科學素質行動計劃綱要》。在該綱要中明確指出，“提升素質――提高公民科學素質是《科學素質綱要》的出發點和落腳點。通過實施《科學素質綱要》，推動形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”

科普（science & technology popularization），全稱科學技術普及（有學者認為應改成科學傳播，吳國盛，2000；劉華杰；2000），國外又稱之為大眾科學（science popularization），即普及科學技術知識、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神、樹立科學道德，以提高全民科學技術素質。 科普從本質上說就是一種教育活動。在科普的諸多功能中，科普的教育功能是第一位的。它是提高公眾科學文化素質，促進人的社會化和人的全面發展的社會活動，廣泛存在于人類社會生活之中。對于公眾而言，科普的意義重大，因為非專業人士往往很難將科學研究與大量的常見江湖騙術和偽科學區分開（丹尼爾? T?威廉厄姆 Daniel T Willingham，2012），需要普及教育。因此，科普教育不僅是一項重要的國民素質塑造工程，而且是深化教育改革，全面推進素質教育的迫切要求，具有深遠的歷史意義和現實意義。

我國公民的科學素養水平明顯提升，但與世界先進國家相比仍有差距。據統計，2010年的調查顯示，目前我國公民科學素養水平（3.27%）相當于日本（1991年為3%）、加拿大（1989年為4%）和歐盟（1992年為5%）等主要發達國家和地區在20世紀80年代末的水平。社會上仍然存在大量與科技進步和現代文明相悖的現象，比如：迷信氣功大師或者神棍道長、日本地震導致中國搶鹽事件、活熊取膽事件等等。凡此種種，都可以看出即使到今天，科學并未完全戰勝迷信。甚至有人說在中國，迷信從未被擊敗（鈕衛星，2005）。 我國的科普教育仍然任重而道遠。

盡管我國公民科普素質亟待提高，但高等教育作為科普教育主渠道卻沒有發揮應有的作用。從我國公民獲取科技信息的渠道來看，高等教育起到的作用微乎其微。2010年，我國公民獲取科技信息的渠道，由高到低依次為：電視（87.5%）、報紙（59.1%）、與人交談（43.0%）、互聯網（26.6%）、廣播（24.6%）、一般雜志（12.2%）、圖書（11.9%）和科學期刊（10.5%）。與2005年的6.4%相比，公民利用互聯網獲取科技信息的比例提高了20.2個百分點。可見，在提高公民科技素質的社會大環境中，高等學校明顯“缺位”。

高職院校實施的是高等職業教育。職業教育與普通教育不同，它倡導“能力本位”“行動導向”，其課程也是基于工作過程的，“課程不再是普遍理論的復制而是特定的個人的事情”。因此在高職院校的科普教育中，也不能照抄照搬本科教育的方式，必須保持職業教育的本色。

二、高職科普教育應堅持保持職業教育本色的原則

聯合國教科文組織 1997 年推出的“國際教育分類”，將高等教育分為兩種教育：普通高等教育和職業技術教育。普通高等教育面向“理論基礎、研究準備、進入需要高技術要求專門化”，又稱為5A教育，與之相應的是基于知識儲備的課程。而面向“實際的、技術的、職業的”， 即“定向于某個特定職業的”高等職業教育，又稱為5B教育，與之相應的是基于知識應用的課程。

可見，高度專業化的高深學問的研究和普及工作應該由普通高等教育去完成，職業教育不應該“越俎代庖”，與此同時，“實際的、技術的、職業的”學問的普及工作則應該由高等職業教育去完成，普通教育不能取而代之。因此，高職院校的科普教育，應該保持自己的本色，其教育原則體現如下。

1.定位在技術推廣而非高深學問傳播上

科普的內容包括普及科學技術知識和技能，科學方法、科學思想、科學精神和科學道德。在這“五科”之中，高等職業院校應該發揮自己的優勢條件，揚長避短，選擇自己擅長的“實際的、技術的、職業的”內容。高職院校從事的是職業教育，自己擅長的也是職業教育。因此在科普教育中，也要注意自己的職業教育定位，也要打出自己的職業教育特色，不能盲目尾隨普通高等院校，拾人牙慧。在科普教育中，二者的分工與比較見下表。

表 普通高等教育和高等職業教育在科普教育中定位的比較

科普教育內容 普通高等教育 高等職業教育

科學技術知識和技能 側重于“高精尖”科學技術知識 側重于職業技術知識、技能和素質

科學方法 科學方法的研究和教學并重 側重于運用科學方法解決職業問題

科學思想 科學思想的爭鳴和傳授并重 側重于運用科學思想解決實際問題

科學精神 科學精神的分析和體會并重 側重于運用科學精神解決技術問題

科學道德 科學道德的探討和踐行并重 側重于運用科學道德完善職業操守

總體而言，高等職業教育應該將自己的科普教育定位在實際的職業技術或技能的應用普及上，而不是高精尖科學技術的傳播上。

2.從實際出發的原則

從實際出發是辯證唯物主義的觀點。對于高職院校來說，其科普教育應立足于如下的實際。

（1）立足于高職院校學生的實際。學生到底需要什么知識，應該立足于調查研究。調查研究主要在三個方面：一是學生的需求；二是社會發展要求學生應該掌握多少科普知識和技能；三是學生的實際能力如何，即考慮學生的年齡和身心特點，以及可接受度等等。

（2）立足于高職院校自身辦學實際。自然科學技術的普及，是面向社會的。從幼兒開始，各種不同年齡、不同職業的人，構成了廣泛的科普對象。社會對于需求的現狀是高職院校開展科普服務的風向標，但不能“社會需要什么，我們提供什么”。因為社會的科普需求是復雜的，不同人群和不同地域需求都不同，但是一個學校的技術力量是有限的，其技術特色是需要時間積淀的，而科普工作要想開展得好，高職院校必須做自己最擅長的專項，而不能追求“高大全”。在這里，應該是兩者雙向“交融”，即“社會需要什么，高職院校最能提供什么”，才是高職院校在科普教育中應該提供的服務。

3.行動導向的原則

行動導向是以行動或工作任務為導向的一種職業教育教學指導思想，其教學方式和方法以學生為主體，如“項目教學法”“案例研究法”等等。行動導向教學是根據完成某一職業工作活動所需要的行動和行動所產生和維持所需要的環境條件以及從業者的內在調節機制來設計、實施和評價職業教育的教學活動。其目的在于促進學習者的能力發展，其核心在于把行動過程和學習過程相統一，倡導通過行動來學習和為了行動而學習，從此，學科知識的系統性和完整性不再是判斷職業教育教學是否有效、適當的標準。

4.實用且夠用的原則

我們常說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”（唐?韓愈），以此來說明學無止境的道理。但對于高職教育的受教者來說，讓他們追求“無止境的見識”（endless horizon）卻不是明智之舉，這樣會讓他們花費很多的時間在他們不擅長的事情上，結果是得不償失。因此，高職教育培養的是高級應用型人才，應該貫徹實用且夠用的原則，不要追求“學無止境”。否則就像莊子所說的，“吾生也有涯，而知也無涯，以有涯隨無涯，殆已”（《莊子?養生主》）。如果學生“殆已”，精力和時間都浪費了，該學習的又沒有學到，那才是真正的誤人子弟。

5.注重學生身份的雙重性的原則

職業教育中的學生身份是雙重的。高職院校科普教育離不開學生的主動參與，同樣是雙重身份，即學生既是主體，又是客體；既是受教育者，又是教育者傳播與被傳播者。在校內，對學生開辦科普講座、科技競賽、科技創作、科技征文等活動，在這過程中學生是受教育者。為培養學生的科普技能而要求學生參與科普實踐，學生通過自我創作科普宜傳小冊子、舉辦科普晚會、組織科普游園等活動，將科學精神、科學知識傳播到廣大群眾中去，在這過程中，學生不單單自己增長了才干，而且發揮了科普工作者的作用，充當了教育者的角色。因此，高職院校在科普教育中應該教導學生掌握科普教育的本領，即起到科普教育“示范”的作用。

6.重視交流的原則

知識分子往往有孤往精神。但孤往不等于孤立和單干，否則不利于科技進步。茅以升曾說，“我國古代科學技術在世界上歷來是領先的，如趙州橋結構、圓周率數值等等都比外國早達千年以上。只是到15世紀以后，才比歐洲逐步落后下來。原因雖多，其中之一是缺乏交流與普及，所有的成果，大都是個人單干所取得的”（茅以升，1978）。不過，中國古代手工業者倒是比較重視交流，有交流學習切磋技藝的傳統，正如韓愈所言，“巫醫樂師百工之人，不恥相師”（韓愈《師說》）。高職院校在進行科普教育時，同樣要發揮這一優良傳統，重視高職院校與其他機構的交流，重點的機構有政府科技部門、普通高等學校、科研院所、科技類行業協會、科技場館、中小學等等。還要重視和一些最需要接收科普教育的群體的交流，如青少年群體、老年人群體、失業群體、婦女群體、復轉軍人群體、農民工群體等。

三、具體措施

高職院校在貫徹了以上六條原則后，其科普教育將打上職業教育的烙印，更具有實用性和價值性，對學生的科學素養和職業生涯會有重大影響。至于具體措施，則因各高職院校而異，以下的具體措施可以作為參考。

1.成立科普教育領導小組，讓科普教育常態化

高職院校要成立科普教育領導小組，小組最好由一個主管教學的副院長負責，但是具體的工作，則希望這位領導發揮“治大國若烹小鮮”的作風，盡量少干預，注重結果導向，只對結果負責。 在組長被確定之后，組員安排則應該包括以下幾個方面的成員：一是教師代表。選擇對科普教育感興趣的熱心教師擔任教師代表。二是學生代表。選擇對科普教育感興趣的積極分子擔任學生代表。三是校外代表。主要是企業代表。高職院校注重校企合作，與企業開展一定廣度和深度的合作，是當前高職院校人才培養的辦學特點與共同追求。離開了企業的職業教育將是無源之水，無本之木。在科普教育上，同樣應該選擇科技企業代表加入。

為保證工作效率，小組成員不宜太多或太少。因此，建議科普教育領導小組成員以5～7人為宜。在領導小組成立后，應當建立科普教育各項制度、工作職責、組織原則等。通過這些，力求做到教師、學生和社會人士達成共識、形成合力并依制度辦事，使之成為常態。

2.定期舉辦科普活動，吸引高職院校教師和大學生參與

組織學生開展科普活動，讓學生動腦、動手，培養學生的科技素養，以期使他們未來能成為有技術素養的勞動力。這樣通過舉辦活動來實施教育，是“行動導向”教育思想的體現，也能鍛煉學生對于小型會議會展的組織能力。在活動中，學校應提供相應的場所、經費和獎勵，鼓勵教師和學生加入到科普創作和實施的隊伍中來，多寫高質量的科普作品。

3.豐富科普教育載體，注重趣味性和實用性

科普教育的書籍和教材要有實用性和趣味性。同時，要注重立體教材的開發，利用現代化教學手段，利用網絡優勢，搞非線性的電子教材、立體教材、超文本結構的教材。由學生設計在教室或校園開設科普教育宣傳欄，定期更換內容，宣傳科普知識、展示學生科普作品、表揚科普活動先進的人和事等。

參考文獻：

[1][美]杰里米?里夫金.第三次工業革命[M].北京：中信出版社，2011.

[2]周盂璞，松鷹主編.科普學[M].成都：四川科學技術出版社，2008.

[3]楊文念.科普是一門學問?2003中國科普報告[M].北京：科學普及出版社，2003.

[4]Daniel T Willingham. When Can You Trust the Experts： How to Tell Good Science from Bad in Education[M]. San Francisco：Jossey-Bass，2012.

[5]丹尼爾?T?威廉厄姆，詹浩譯.教育中的偽科學[J].環球科學，2012（10）.

[6]謝蘭鳳.我國公民的科學素養水平明顯提升，第八次中國公民科學素養調查結果公布[J].中國科技產業，2010（12）.

[7]中國科協.第八次中國公民科學素養調查結果[J].科技與生活，2010（23）.

[8]姜大源.職業教育學基本問題的思考[J].職業技術教育（教科版），2006（27）.

[9]姜大源.高等職業教育的定位[J].武漢職業技術學院學報，2008（7）.

[10]楊思基.關于哲學觀的理論探討[J].山東社會科學，2013（3）.

[11]周密.德國職業教育中的“雙元制”與“行動導向”探析[J].北京財貿職業學院學報，2013（29）.

[12]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究：理論、實踐與創新[M].北京：清華大學出版社，2007.

[13]張新民.高等職業教育理論構建[M].長沙：湖南人民出版社，2010.

[14]李懷康.養成職業能力五個關鍵步驟的推理及實施[J].2009（18）.

[15]何建委.情志和理想：愛因斯坦的科學追求與人文精神[D].上海：華東師范大學，2011.

第9篇：科普教育范文

關鍵詞 電視媒體；消防；教育

中圖分類號G206.2 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）99-0009-02

1 發揮電視消防教育的優勢

電視媒體聲情并茂，使人身臨其境，在現代各種宣傳媒介中獨占鰲頭，占有無可比擬的優勢，因此，消防教育，要想取得理想效果，也必須要占領這個不容忽視的宣傳陣地，唯有如此，才能提高消防教育的覆蓋面，提高消防教育的效果，擴大消防教育的影響。而且，依靠電視媒體大搞消防教育，可以大幅度降低消防教育的費用和投入，不但花費省，而且覆蓋范圍廣，收效最為迅速，因此，最為適合我國國情。以往消防教育重點不突出，沒有充分發揮電視媒體在消防教育中的應有作用，相關部門大多喜歡搞形式主義，降低了消防教育在防災、減災中本應發揮的作用。現在，各地正熱衷于建造各種消防體驗館，館內都設有現代化的聲光、音響、蒸汽設備，其氛圍可以完全模擬真實火場。這種消防教育載體雖然教育效果形象直觀，而且能夠讓人們親身參與，但是，建筑費用和日常維護費用十分浩大，而且，參與人數受到極大限制，主要是因為，很多人生活壓力大，工作繁忙，身心疲憊，根本沒有時間和精力參觀體驗館，即使他們有時間和精力，體驗館要排隊等待，統一安排，費時費力，況且，有的體驗館建設完工以后，成為擺設，很少真正再組織消防教育行動。

在諸多消防教育媒介中，應該綜合考慮成本、效果等因素，有重點地選擇最適合的消防教育媒介，在保證和提高消防教育效果的基礎上，盡量節約消防教育經費。在不考慮資金投入指標的情況下，衡量一種大眾宣傳媒介的消防教育效果的最主要的兩個指標是：傳播覆蓋范圍、教育的形象直觀性。傳播覆蓋范圍大，消防教育的受眾就多，教育效果就好；教育的形象直觀性強，被教育者學習到的知識多，同時，還能降低被教育者學習的難度，降低其在學習過程中的挫折感，增強其學習興趣，教育效果就好。

2 電視消防教育應注意的問題

2.1教育內容多樣化

目前，消防教育的側重點主要集中于火災的預防和逃生教育上，消防教育的內容過于狹窄，而目前我國已經進入災害和危機多發時期，各種災害如地質災害（如地震、泥石流）、氣象災害（如洪水、臺風、沙塵暴）、大型安全生產事故災難（如核與輻射事故、污染事故、危險物質泄漏事故）等日益多發，給人民群眾的生命和財產安全帶來極大的威脅，因此，應該適應形勢的變化和要求，及時拓寬消防教育的內容，借助于電視媒體，通過多種教育形勢，教會和提高群眾應對各種災害的能力，防止災難真正發生時手足無措，傷亡擴大，損失擴大。

2.2教育形式多樣化

結合電視媒體的特點，應該豐富消防教育的形式，開發群眾喜聞樂見、容易接受的各種教育形式，根據教育內容的特點，選擇最適合的教育形式，提高消防教育的效果。實踐中，可主要采取專題講課、演練比賽、知識競賽、應急疏散演習等教育形式。另外，還可以投資拍攝消防教育錄像片，發揮電視多媒體的潛在優勢，提高消防教育的效果。

國際著名的Discovery（探索）頻道錄制了多集災難應對錄像片，在全球發行，Discovery（探索）頻道公司做到了消防教育與企業經濟效益的雙贏，是電視消防教育領域的一個成功范例，對于我國媒體具有有益啟示，遺憾的是，這些優秀的錄像片并沒有受到國內電視臺的重視，沒有在國內公開播映。

2.3參與主體多元化

參與電視消防教育的主體應力求多元化、科學化，發揮各參與主體的優勢，共同為電視消防教育事業貢獻力量。參與電視消防教育的主體主要包括：投資人、媒體制作人和國家消防管理部門等。

投資人的作用不容小覷，投資人為制作電視消防教育節目出資，保障節目制作所需資金，為電視消防教育提供財務保證。更主要的是，投資人追求的主要是經濟回報，為了獲得更多的投資收益，投資人的參與可以保證電視消防教育節目的制作更加符合實際情況、更加貼近群眾、更加喜聞樂見、更加生動活潑，如此才能提高收視率，進而提高其經濟效益，這無疑會間接地提高消防教育的效果。以往在搞消防教育的時候，教育主體極為單一，國家出資，導致不太注重實際教育效果，多流于形式，流于走過場，導致消防教育的效果低下。因此，應該尊重經濟規律，學會用經濟手段管理社會問題，提高資金使用效益。

媒體制作人擁有豐富的媒體制作技能、知識以及豐富的市場推廣知識，他們的作用也是不可替代的；消防總隊、支隊、大隊以及各有關國家消防管理部門則具有消防和救援方面的專業技能、知識和經驗，他們能夠為電視消防教育提供源源不斷的第一手素材，并能確保消防教育的內容科學、合理，能夠確保各種先進的方法、知識和經驗落實在消防教育的內容之中。他們的作用無疑也是不容忽視的。

2.4利益分配科學化

各參與主體只有精誠合作，才能真正提高消防教育的效果。為此，必須探索出一套科學的激勵機制，最主要的是通過這種激勵機制，能夠科學地大致地確定各參與主體在消防教育中所發揮的作用，并依此給予與之相匹配的經濟利益，進而促進消防教育事業可持續發展，保證消防教育事業可持續發展，進入良性循環。

因此，必須按照市場規律和價值規律，按照競爭、有序的原則，摸索出一條科學、合理、公開、透明的消防教育利益分配制度和方法，確保消防教育所發揮的作用得到充分的認可，有效激勵各消防教育參與主體。這也是一個值得深入研究的課題。

參考文獻