快速閱讀培訓課程精選(九篇)

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第1篇：快速閱讀培訓課程范文

一、網絡培訓的內涵和應用

網絡培訓又稱e-Learning、在線培訓或網絡教育等，是通過應用信息科技和互聯網技術進行內容傳播和快速學習的方法。這種學習方式離不開由多媒體網絡學習資源、網上學習社區(qū)及網絡技術平臺構成的全新的網絡學習環(huán)境。在網絡學習環(huán)境中，匯集了大量數據、檔案資料、教學視頻、培訓課件等學習資源，形成了一個高度綜合集成的資源庫。

越來越多的企業(yè)在搭建培訓系統時會考慮建立網絡培訓平臺，在網絡培訓平臺中設置大量培訓課件資源，通過員工對課件的使用學習達到提高員工工作技能和能力素質的提升。

二、網絡培訓的優(yōu)勢

隨著全球化市場競爭的加劇和商業(yè)運作快速反應的要求，企業(yè)必須學習更快速有效地利用知識參與競爭，通過網絡進行員工培訓，企業(yè)能更快更全面的培訓員工。網絡培訓有以下優(yōu)點：

運用網絡技術，降低培訓成本。傳統的培訓方法主要有講課法、研討法、案例教學法、拓展訓練法等，與傳統的培訓方式相比，網絡培訓不需要租用場地，不需要講師，甚至不需要組織人員，無論是從培訓的準備，還是培訓的實施過程，其培訓投入都有很大降低。不脫產培訓也減少了因員工培養(yǎng)而帶來的企業(yè)利益損失。網絡培訓還能減輕培訓管理者的工作負擔，豐富的培訓內容可以提高培訓質量。

降低時間空間限制，提高學習便捷性。網絡培訓在時間、空間和查詢等方面都為學員提供了便捷。傳統培訓往往對培訓地點和時間進行約束，部分有培訓需求的員工很有可能因為出差、工作繁忙或因培訓地點在外地培訓費用和住宿費用較高等原因無法參加。網絡培訓可以一天24小時不間斷進行，突破了企業(yè)培訓所受的人力資源、物質資源和資金上的限制。學員可以根據工作情況，合理安排學習時間，并且在工作中遇到相關問題時可隨時登陸系統查看并學習培訓內容。

促進自主學習，實現資源共享。傳統培訓方式以課堂教學為主，基本上采取老師傳授，學生被動接受的方式參與，不利于學員獨立思考和學習能力的提升，而網絡培訓可以使員工的學習更加自主，并對自身的學習進度負責。學員也可以根據自己的需要選學相關課程，提高了培訓的針對性。課堂式的培訓一般對參訓名額進行控制，導致部分有需求的員工無法參與其中，網絡培訓可以將培訓內容和學習資源放到網絡培訓平臺中，所有員工可以登陸察看，實現資源共享。

三、網絡培訓的劣勢

網絡培訓在擁有以上優(yōu)點的同時，也有不可避免的劣勢。

缺少互動環(huán)節(jié)，培訓內容受限制。因為網絡培訓是人機互動方式，學員在學習過程中不能有講師引導，不能得到最直接的輔導，有疑問沒有辦法及時得到解答，同時，因為學員自身素質不同，對通過培訓達到的目標有不同定位，而網絡培訓平臺中的多數課程，無法實現針對性的有所側重的講解，無法滿足學員個性化的需求。所以并不是所有培訓內容都適用于網絡培訓。

培訓效果難以評估。網絡培訓在使培訓更便捷的同時缺乏對學習過程的管理監(jiān)控。部分員工受傳統培訓學習習慣的影響，不適應網上培訓的形式進而產生排斥，為達到培訓考核而找人代學。因為網絡培訓是線上操作，只能識別帳號并不識別是否員工本人，或者有些企業(yè)無法對網絡培訓的學時和學習內容進行記錄，導致網絡培訓的結果和效果無法評估。

培訓課件或學習資源容易滯后。網絡培訓要求培訓內容要充實、有針對性，并且能夠引起員工的興趣，很好的引導員工繼續(xù)向下學習。很多企業(yè)缺乏網絡培訓的經驗，既沒有良好的教學資源、課件，有沒有良好的監(jiān)督激勵體制來鼓勵員工認真使用網絡培訓平臺并提出合理建議。很多課程在使用幾年后都沒有得到及時更新，不能滿足學員新的需求。

四、企業(yè)提高網絡培訓實施效果的解決對策

網絡培訓作為信息技術的產物，有著不可替代的優(yōu)點和不可避免的缺點，所以要結合其特點進行實施。

選擇適用于網絡培訓的課程。培訓的內容主要分三類：知識培訓、技能培訓和素質培訓。知識培訓簡單易行，但主要缺點是容易忘記；技能培訓使員工學會就不容易忘記，企業(yè)中此類培訓一般較多，通過培訓使員工掌握某種技能，進而提高企業(yè)的效益；素質培訓可以提高員工素質，使員工樹立正確的價值觀，具有積極的態(tài)度和良好的思維習慣。企業(yè)可以根據培訓內容購買培訓課程也可以自己研發(fā)適用于員工的培訓課件。購買的課件一般包括通用課件庫、定制課件和其他的增值項目。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導報》雜志http：//總第522期2013年第39期-----轉載須注名來源在選擇購買課程時，要注重課程內容的權威性、教學設計的合理性、足夠的人機互動以及參考資料的豐富性。對于企業(yè)文化、專業(yè)知識、工作流程等相關的培訓課程，企業(yè)可以選擇向有實力的廠商進行定制。

有研究表明，當學員閱讀一份內容復雜的書面培訓資料時可理解70%的內容，但當員工從計算機屏幕上閱讀同樣的一份資料時，卻只能理解25%。所以無論是購買課程還是研發(fā)定制課程，都要求網絡培訓課程的內容必須是符合成人學習思維的、引人入勝的，同時，課程的文字要簡潔有力，便于記憶。

并且伴隨工作技能的創(chuàng)新、管理流程的優(yōu)化、管理內容的提升，企業(yè)要定期對員工進行培訓需求調查，并及時更新網絡培訓系統中的課程內容，保證培訓內容的先進性，促進員工的不斷學習。

提高企業(yè)信息化水平。企業(yè)信息化水平是決定企業(yè)能否實現網絡培訓的重要條件，只有信息化水平不斷提高，才能逐步完善網絡培訓平臺，構建企業(yè)知識庫，形成培訓考核結果記錄系統。在網絡培訓平臺中建立評價討論模塊，使每一個參與學習的員工都能在該模塊分享學習感受和提出合理建議，并相互解答疑問，實現網絡培訓中的學員互動。通過構建網絡培訓監(jiān)督后臺，對每位學員的學習內容、學時、學習時間進行跟蹤記錄，并可分析員工最感興趣或最有需求的培訓課程，實現對網絡培訓系統的管理。培訓考核系統可以對考核合格的員工及培訓內容進行記錄，形成完整的培訓結果電子檔案。

加強網絡培訓過程中的人際交流。即使網絡培訓系統后臺能記錄員工的學習情況，并且可以將這一結果直接反饋給學員，但其對員工完成培訓目標并不一定有起到很大的推動作用。培訓管理者與學員之間，學員與學員之間仍需要進行合作與溝通。有研究表明，當要求員工獨立完成網絡培訓的課程時，僅有25%的學員完成了培訓任務；但如果通過郵件、電話或小組討論等方式進行溝通，則有75%的學員完成任務。系統中的評價討論模塊，可以實現學員的學習交流，盡管該模塊中會出現與學習和課程無關的話題，但是卻起到了粘合劑的作用，使學員能夠更主動地適用網絡培訓系統。

網絡培訓與課堂培訓相結合。雖然網絡培訓有很多優(yōu)點，但是其并不能完全取代傳統的課堂式培訓。很多企業(yè)在培訓實施中都會將兩者結合在一起培訓員工，并取得了很好的效果。學員可以先在網絡上學習課程的基本內容，然后培訓管理者組織學員到培訓室進行小型研討，通過小組討論、角色扮演等活動來鞏固所學的知識技能。達到單獨學習與集體互動的完美結合。

形成網絡培訓的激勵機制。實施網絡培訓后，有的企業(yè)認為員工會利用工作以外的時間學習相關課程，這樣就會有更多的時間用來工作。其實這種想法過于理想化了，絕大部分員工不會占用私人時間來完成培訓課程，即便有一部分也有可能是為完成培訓目標，避免考核結果不合格。企業(yè)要鼓勵員工在處理好工作的情況下，利用工作時間登陸網絡培訓系統進行學習。對提前完成培訓目標或對培訓系統及課程提出合理建議的員工給與獎勵，促進員工學習的積極性。

第2篇：快速閱讀培訓課程范文

《2012中國SAT年度報告》日前，報告顯示，參加美國高校入學考試SAT的中國高中生中，只有不到7%的人成績達到1 800分“及格線”，而達到美國優(yōu)質大學普遍要求的2 000分以上成績的更是只占2%。有專家通過對中美教育的差異分析指出，這是由于中國的教育缺乏對批判性思維訓練造成的結果。

中國考試主要考知識的記憶，需要大量的背景知識。比如，中國的填空可能會考“問君能有幾多愁”下一句是什么？如果沒有背過該詩，根據其邏輯關系是根本不能推斷出下一句是“恰似一江春水向東流”的，因為這兩句之間根本沒有邏輯關系。與中國考試不同，美國考試主要考邏輯推理，也叫批判性思維推理。它所有的答案都可以從原文中找出，不需要額外的背景知識，而且也只能從原文中找出。這也體現了SAT考試的公平性。這種思維方式的變換，只要稍加培訓，就可以快速掌握。雖然中國的高中沒有類似的培訓課程，但是大部分參加過SAT考試的中國高中生都在相應的培訓機構里受過該方面的訓練。因此，把考分低僅僅歸結于缺乏批判性思維，雖然有其合理的因素，但并不合適。

造成SAT分數低的原因有很多種?？歼^SAT的同學都知道，想考好閱讀，一般需要三個前提條件：扎實的基本功、批判性的思維方式、對考題的熟練程度。中國大部分學生的基本功和美國學生相差巨大。比如，美國高中生到了12年級（相當于中國高三），詞匯量一般會有35 000至45 000個，而中國同級別的學生詞匯量才僅僅4 500個左右，相差8～10倍。而SAT閱讀部分需要大概15 000個詞匯，單詞的認識與否在某種程度上決定了中國學生的分數。再其次，美國學生到了12年級，大概都已經有幾千個小時的課外閱讀量，而中國高中生真正意義上的英語閱讀量一般不會超過500個小時。所以，中國高中生無論是在詞匯量還是在閱讀量上，和美國學生相比，都存在著先天不足。這才是真正中國學生分數較低的最根本原因。

其實美國學生的考分并不比非美國考生高。根據管理考試的委員會2011年公布的報告，美國區(qū)SAT分析閱讀平均成績?yōu)?97，而亞洲區(qū)SAT閱讀平均成績517（中國考生占大多數）。美國學生長期以來一直受到批判性思維的訓練，又有良好的詞匯和閱讀功底，反而最終平均成績還不如亞洲考生，或者說不如中國考生。從這一點上看，僅僅以是否擁有批判性思維訓練來判斷成績的高低與否，是不科學的，或者說至少是不嚴謹的。

（來源：《文匯報》 郭松坡/文）

第3篇：快速閱讀培訓課程范文

關鍵詞：船舶建造師 學習路徑

根據公司的實際情況，熔盛重工正在實施第二個五年人力資源規(guī)劃，全方位地培養(yǎng)后備干部。公司作為船舶制造企業(yè)，船舶建造師的培養(yǎng)尤為緊缺和重要。本文旨在探討如何制定出船舶建造師典型的學習成長路徑，使公司人力資源在培養(yǎng)船舶建造師人才的時候，有針對性地、快速高效地培養(yǎng)出企業(yè)所需的勝任崗位需求的建造師。

一、船舶建造師學習路徑圖概述

船舶建造師是在船舶的生產和建造過程中，負責期間發(fā)生的問題及船東船檢報驗協調、公司內部資源統籌管理的崗位。

1.學習路徑圖的概念

學習路徑圖（Learning Path Map)，是指以職業(yè)技能發(fā)展為主軸而設計的一系列學習活動，是員工在企業(yè)內學習路徑的直接體現。包括傳統的課堂培訓（CT)，又包括其它各種學習方式，如閱讀與自學、在崗練習、E-Learning學習、主持分享及擔任內部講師等。通過制定學習路徑圖，員工可以找到自己從進入企業(yè)開始，直至成為內部專家的學習發(fā)展路徑。

2.學習路徑圖的特點

第一，在職業(yè)發(fā)展的不同階段，企業(yè)為每一位員工打造好了豐富的學習活動來支撐其職業(yè)的發(fā)展，使員工在職業(yè)發(fā)展的過程中不斷地充實新的知識，同時關注職業(yè)發(fā)展過程中專業(yè)能力的提升，工作中遇到的新問題也可以迎刃而解。第二，通過學習路徑圖，員工可以清楚地看到，學習不是單純地參加教室內的培訓課程，自己的學習道路是由培訓、實踐和總結三個階段構成，其核心內容大大超越了課堂培訓。員工只需要按照路徑圖的要求按部就班地參與學習和考核，就一定能夠到達成功的終點。第三，學習路徑圖為培訓管理者和參與者提供了統一的視角：特別是讓其擔任講師和教練，是分享其自身學習與發(fā)展的重要方式。

二、企業(yè)對船舶建造師的素質和能力要求

1.企業(yè)船舶建造師分級

根據船舶建造師的現狀，公司對其進行了分類，對不同級別的建造師工作內容和任職條件作了明確規(guī)范和要求，依次分級為：建造員、助理建造師、建造師、高級建造師。詳細分類如表1所示：

2.企業(yè)對船舶建造師的素質和能力要求

企業(yè)根據現有的船舶建造師的定級分類，分別從工作內容、個人素質要求、工作年限、職稱和學歷著手，對不同級別的建造師的素質和能力做了不同的要求。如表2所示：

1.依據公司中日程計劃，負責制定船舶區(qū)域生產計劃；

2.負責對船舶區(qū)域生產計劃執(zhí)行實施予以監(jiān)控及管理等；

3.負責協調、處理生產運行過程各項一般性問題；并負責落實船東/船檢意見；

…… 1.英語CET-4或具備聽說能力等

2.大專以上，船舶類相關專業(yè)等

3.組織協調能力、團隊合作精

1.依據公司建造線表及中日程計劃，負責對其管理的船舶生產計劃進行統籌平衡，制定合理的生產計劃；

2.對其負責船舶月度生產計劃執(zhí)行實施予以指導、監(jiān)控及管理等；

3.參與對塢內（或碼頭）船舶出塢、試航等工作的組織；

…… 1.CET-4或具備聽說讀寫能力，能滿足工作溝通要求

2.大專以上，船舶類相關專業(yè)

3.組織協調能力、團隊合作精

1.依據公司建造線表及中日程計劃，負責對其管轄范圍內的系列船舶生產計劃進行統籌平衡等；

2.對區(qū)域船舶月度生產計劃執(zhí)行實施予以指導、監(jiān)控及管理等；

3.負責協調、處理建造師（一級、二級）反饋的生產運行過程中自己無法處理的各項重大問題等；

4.負責對系列船舶生產過程中影響大節(jié)點完成的事件予以分析、預警，并書面報告科長及部門領導；

…… 1.CET-4或全面具備聽說讀寫能力，完全滿足工作溝通要求

2.本科以上，船舶類相關專業(yè)

3.組織協調能力、人員管理能力、團隊合作精神、計劃能力、執(zhí)行能力、判斷能力

三、基于建造員級別的船舶建造師學習路徑圖

2.建造管理部的制度與作業(yè)基準

3.與帶教導師確認培訓學習工作計劃與驗收標準

4.施工圖紙、工藝、安全、質量培訓 課堂

2.與您的師傅或人力資源部討論 在崗鍛煉 總結報告

對其中的某個大節(jié)點進行跟蹤管理，并策劃完整交驗，整個過程建造師會遇到很多問題，通過解決這些問題有較大成長，對船舶專業(yè)知識的認知可以通過部門內部學習培訓來達到。通過長時間的積累，建造員才會逐漸成長為一個合格的建造師。

2.短期活動――在職進修、專題培訓、素質拓展等

為促進公司建造師的學習和學歷教育，提高隊伍的整體素質，始終保持人才隊伍的創(chuàng)新活力和競爭力，以適應公司發(fā)展對人才的需要，結合實際情況，公司制定了《員工在職學歷教育管理辦法》；2010年，公司與東南大學、哈爾濱工程大學、江蘇科技大學分別簽署在職碩士委托培養(yǎng)協議，200多名優(yōu)秀的人才參加報讀和考試，其中建造師人才占10%以上。

公司人力資源部還組織專題理論培訓課程，提高現場人員的綜合素質。這些課程有《船舶基礎》、《成本管理》、《項目管理》、《有效溝通》、《施工現場設備管理》、《生產計劃管理》等，針對性地提高技術人才特別是建造師人才的理論和實際操作能力。

3.導師輔導――師帶徒制度

對普通的建造員,公司配有年長、經驗豐富的帶教師傅，幫助其快速進入狀態(tài)。同時，公司制定《“師帶徒”管理辦法》，規(guī)范了師帶徒模式和內容。另外，師徒間還簽訂有師帶徒協議，增加了師傅帶徒的責任感和積極性。

帶教師傅根據徒弟的實際情況調整工作量和分工，通過讓徒弟參與制定船舶區(qū)域生產計劃，對負責船舶區(qū)域生產計劃執(zhí)行情況、對負責船舶生產所需物資、設計等簡單問題進行跟蹤，對生產運行過程各項問題處理進行跟蹤，參與塢內（或碼頭）船舶出塢、試航等工作。另外，帶教師傅可以為每位徒弟制定符合實際情況的學習路徑圖，并能夠不定期檢查和跟蹤徒弟完成情況，幫助其改善工作中的各種不足，提升個人能力。

4.任務分配――單船負責制

公司目前是制作系列船，以400VLOC\6500TEU為主，不同的建造師分別管理不同的單船，針對特定船型進行集中管理，大幅度提高建造師的水平和能力。

第4篇：快速閱讀培訓課程范文

一、鋪設成長階梯，滿足專業(yè)成長需要

在培訓過程中，我們立足課堂實踐、立足研訓一體，匯集多方資源，積極拓展培訓途徑，大膽創(chuàng)新培訓方法，推動新教師快速發(fā)展。

1.精選培訓內容，開發(fā)培訓課程

作為教師專業(yè)發(fā)展起點的見習期是教師形成基本專業(yè)行為的關鍵期，也是幼兒園校本培訓的重點。為使新教師培訓工作有效落實，我們以新教師的現實生活和教育教學實踐需要為基礎，嘗試著開發(fā)園本的新教師培訓課程。一方面，我們總結了歷年來新教師培訓工作的經驗與做法；另一方面，通過保教質量調研，收集新教師在教育教學工作中存在的問題與不足，通過召開專題座談會，了解新教師教育工作的困惑與專業(yè)發(fā)展需求，并根據幼兒園見習教師培訓方案，梳理了一系列新教師培訓內容，初步為新教師量身訂制了一套園本培訓課程。課程內容涉及專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)精神，分為師德修養(yǎng)、理論學習、教育實踐、家長工作以及自我學習等五大部分。依據課程內容的不同，我們選擇較為適宜的實施途徑和時間予以落實。如，利用寒暑期假以講座、研討的方式開展較為系統的理論學習；提供讀書菜單，倡導新教師利用業(yè)余時間開展自我學習；利用工作時間進行教學觀摩與實踐活動……在園本培訓活動中，我園新教師積極參與，并獲得實際的發(fā)展性的體驗。

2.實行三重帶教，合力推進發(fā)展

結合新教師的不同入職基礎，我們對新教師實行了三重帶教。一重帶教：由主班教師帶教，負責班級管理及一日活動各環(huán)節(jié)組織與實施的帶教；二重帶教：新教師根據自身的專業(yè)愛好及特長，自主選擇學科師傅落實專長帶教。在實行雙重帶教制度的過程中，我們強化導師的指導作用。如在對新教師案頭作業(yè)的指導上，需新教師提前一周備課，并把詳案交給導師修改；在現場組織實施的指導上，新教師全天候進班跟隨導師觀摩半日活動，師傅定期指導徒弟半日活動；園長、保教主任、執(zhí)行園長則推門隨堂聽課。日常扎實的帶教指導工作，取得了良好的成效，促進了新教師教學常規(guī)工作質量的全面提升。

另一方面，我們嘗試團隊帶教制，即三重帶教。由保教主任領銜，將0～1年新教師集中起來，組建了“新星隊”，圍繞“一日活動教師規(guī)范操作”，以集體聽評骨干教師的課和新教師的課為主要形式，開展集中學習與培訓。團隊帶教使高端教師的智慧經驗得以由點及面層層傳遞，園本優(yōu)質資源得到充分共享并不斷輻射。

3.實行目標導向，推進自主發(fā)展

為實現對新教師的分層分類培養(yǎng)，幼兒園初步構建了《教師專業(yè)發(fā)展目標體系和指標體系》，針對1～2年的新手教師，我們提出了四個獨立，即“獨立設計活動、獨立組織一日活動、獨立開展家長工作、獨立創(chuàng)設班級環(huán)境”，從而使見習期這一層面的教師有一個較為適切的專業(yè)發(fā)展展望目標。學期初，我們根據教師存在的問題與困惑提出月考核項目，并分項制訂評價細則，使新教師思有方向，做有依據。學期末，我們結合新教師每月履職情況進行分層考核，為新教師自我管理、自主發(fā)展提供了目標導向。

4.遷移臨帖技巧，規(guī)范教學行為

“臨帖”是學書法者從規(guī)矩入手，從各種優(yōu)秀書法范本入手，使初學者從傳統中獲得書法技巧，使其有法度。我們將這一方法遷移至新教師培訓工作上，將收集整理的50多個優(yōu)秀教師的現場教學活動開發(fā)成視頻課例，作為新教師培訓的內容，供新教師研習，臨摹實踐，開展了系統的“我與名師面對面”活動。

首先，我們組織大家進行視頻課例分享交流活動，即讀帖。要臨好帖必須讀好帖。為此，我們讓教師在觀摩名師的活動過程中，記錄名師的教學行為，并歸納活動目標。在集體研討過程中，分析所歸納的目標與幼兒前期經驗、與年齡特點的內在聯系；清晰活動環(huán)節(jié)與目標的配套性、梳理名師回應、概括與提升的方法與策略等，幫助教師理解名師活動在內容安排上的詳略得當、節(jié)奏處理上的疏密有間以及師生語言、心靈、思維相通、和諧自然的境界。對于新教師，我們著重于幫助其掌握帖的“形質”――活動目標制訂與環(huán)節(jié)的設置。

第二步，臨摹。這是教師走向成熟的必經之路。教師自由選擇“名帖”，自主研讀教案、制作課件、教玩具，組織教學進行拷貝實踐，模擬名師。在自身與名師的比較中，揣摩、思考、探索、積淀正確的教學思想及教學行為。

第三步，再造。鼓勵教師在學習名師、翻版名師的基礎上，積極探索、研究和設計能體現正確教學思想與個性特征的教學活動。每學年末，結合業(yè)務考核工作，我們組織再造設計交流活動。不少新教師根據活動領域和內容，將名師活動結構框架設計運用于其中，有的遷移了活動的組織形式，有的則借鑒了名師的回應語言，取得了良好的效果。

可以說，每一次臨帖活動，規(guī)范了新教師的教學行為，提高了教學活動的有效性。目前，我園收集的50多個“名帖”內容涉及科學、語言、音樂、數學等多個領域，為幼兒園新教師園本培訓積累了資源。

二、搭建成長平臺，拓寬崗位成長途徑

良好的校園文化固然能激勵新教師不斷與時俱進，及時的“監(jiān)護指導”也為其規(guī)范步入職業(yè)生涯保駕護航，但要使新教師能持續(xù)快速成長，需要提供多種機會、搭建錘煉平臺，多渠道、多途徑地為新教師提供用武之地，盡情釋放其特有激情和才華。

1.教學展示，體驗課堂精彩

每學期，我園結合師徒帶教考核工作，開展新教師教學展示活動。新教師以現場教學的形式向全園展示自己精心設計的研究課。教學活動后，幼兒園組織全員進行研討，新教師自評、反思，團隊討論、校正。在這一過程中，新教師得到了鍛煉，積累了經驗。

為讓新教師體驗自我價值的實現，有效激發(fā)其工作熱情，我們鼓勵新教師積極參與對外教學展示任務申請。在其準備過程中，幼兒園組織團隊給予大力的扶持，使個體行為轉變成集體行為，讓新教師在專業(yè)發(fā)展的過程中，感受到團隊的力量。如，我們讓新教師參加托管中心組織的“愛上課俱樂部”活動，參加地區(qū)“每月秀活動”、署級白板教學展示等活動。2014年，5位新教師在署級層面進行了教學展示。同年12月，我園在向一署姐妹園展示科學個別化活動中，8位新教師均承擔了指教任務，得到了領導和同行的一致認可。在一次次的磨課磨人過程中，教師職業(yè)的成就感助推著新教師的快速成長。

2.崗位兼職，展現個性才華

為發(fā)揮每一位新教師的才能，我們詳細分析新教師的專業(yè)基礎狀況，尋找每一個人的最近發(fā)展區(qū)。如，李××、王××、夏××在錄用前就已經從事學前教育工作，對班級管理與一日活動組織實施已積累了一定的經驗，我們就讓其擔任正班主任，使人事工作安排，盡可能做到人盡其才。

同時，在每學年聘任各項兼職崗位時，幼兒園面向全體教師推行“幼兒園兼職工作雙向選擇制”，使每一位教師有承擔幼兒園管理工作的機會。我們鼓勵新教師根據個人的能力、特長和意向，選擇兼職工作，并積極引導她們樂觀而勇敢地面對挑戰(zhàn)。這一年中，新教師李××、夏××、徐××、王××勇敢、自信地擔當起了幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設項目、美工室項目和閱讀項目負責人的工作。她們在自主招募組員、組建項目組、制訂項目計劃、組織開展研究等一系列的工作過程中，盡心盡力，不斷地用自己的創(chuàng)新的思想和青春的激情為幼兒園發(fā)展注入新的欣喜。在展現個性才華的同時，新教師也不斷地體驗著教師的生命價值。

一年來，8位新教師在經歷園內與園外多元化的培訓過程中，實現著專業(yè)成長和個性發(fā)展。在見習教師考核中，2名教師被評為優(yōu)秀，2名教師被評為良好。徐××、張××設計的科學游戲被《玩中學科學》幼兒用書錄用，李××、徐××、張××等教師設計的科學活動教案也擬將被《玩中學科學》教師用書錄用。在看到新教師專業(yè)成長的同時，我園的保教質量也在蒸蒸日上，相信“好奇妙”的明天會更好！

參考文獻：

第5篇：快速閱讀培訓課程范文

[關鍵詞] 高效 新員工 入職培訓 機制

進入知識經濟時代,人力資源凸顯其重要性,而培訓正是開發(fā)人力資源的重要途徑。國際知名企業(yè)對員工的培訓都十分重視，把員工培訓作為企業(yè)的一項戰(zhàn)略任務，自覺地將其納人企業(yè)的經營管理之中,作為人力資源開發(fā)的重要方面。因此,企業(yè)的新員工培訓是員工培訓的重要環(huán)節(jié)。

現代企業(yè)中人員流動非常頻繁，隨著某些員工的離職，及時補充新鮮的血液成為人力資源部門的日常工作。相對而言，新員工對工作更有熱情，但是在著手投人工作時，卻往往因為對工作環(huán)境不熟悉和對公司了解不夠而無所適從，在很長一段時間內工作效率低下。因此，對新員工進行充分的培訓十分必要。新員工入職培訓的內容表所示。

如何通過培訓，讓新員工在最短的時間內由社會人轉變?yōu)楣韭殬I(yè)人，迅速適應本職工作，是企業(yè)普遍關心和迫切需要解決的問題。結合多年的經驗，總結了新員工培訓的幾點策略。

一、提高新員工工作的主動性和積極性

一個人僅僅會做事是遠遠不夠的，還要有工作的意愿（動機），即要主動自發(fā)。所謂主動自發(fā)，不是一個口號、一個動作，而是要求新員工充分發(fā)揮主觀能動性與增強自身責任心，在接受工作后想盡一切辦法把它做好。從新員工心理出發(fā)，新員工完全具備主動自發(fā)的意愿基礎，只要加以引導和激勵，這種意愿將會在培訓中放大。剛進公司的新人，總想借機會展現自己的才能。這時不要壓抑，給他機會表現，并給予肯定和適時激勵，那么其工作干勁將放大。即便他們存在不少問題，其改正意愿也是很強烈的。

此外新員工除了需要外部驅動力（培訓考核），還需要充分調動他們的內在驅動力，如成長的需求，自我改變的需求，團隊中歸屬感、自尊、成就感的需求等。

二、新員工培訓要與企業(yè)發(fā)展階段相匹配

企業(yè)的性質不同、發(fā)展階段不同，新員工培訓的方式和內容也應不同。對于創(chuàng)業(yè)期的企業(yè)，應側重企業(yè)發(fā)展目標、崗位技能的培訓；對于快速發(fā)展期的企業(yè)，應側重崗位職責、企業(yè)戰(zhàn)略、核心技能、行為規(guī)范、產品知識的培訓；對于成熟期的企業(yè)，應側重企業(yè)文化、崗位職責、發(fā)展戰(zhàn)略、行為規(guī)范與禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓;對于衰退期的企業(yè)，應側重危機管理、企業(yè)文化、核心技能提升的培訓等。

三、要以戰(zhàn)略視角審視新員工培訓

企業(yè)要想可持續(xù)發(fā)展，必須從戰(zhàn)略視角來思考新員工培訓。使新員工培訓與企業(yè)戰(zhàn)略目標實現、企業(yè)價值認同、個人職業(yè)生涯發(fā)展結合起來。充分發(fā)掘每一個員工的創(chuàng)造潛力，不斷提高其工作技能、促進其態(tài)度根本轉變。能不能從戰(zhàn)略的視度來看待，制訂并實施新員工培訓計劃，是企業(yè)新員工培訓成敗的關鍵。

培訓目標是新員工培訓計劃的靈魂，其決定了培訓課程、培訓方式等一系列的內容。同時，培訓目標又是培訓考核和培訓評估的依據。所以，培訓目標要具有一定前瞻性，應該準確、細致并可測量。因此，新員工培訓的目標必須適應于企業(yè)戰(zhàn)略的發(fā)展。

四、培訓內容要有選擇性

通過新員工培訓，讓新員工了解企業(yè)基本情況、樹立企業(yè)的核心理念、達到統一的行為規(guī)范，提高員工的自覺性、積極性和企業(yè)歸屬感，使其按照企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標完成本職工作。新員工培訓內容包括：基礎性培訓和專業(yè)性培訓。基礎性性培訓可以對新員工集體進行，而專業(yè)性培訓則需要按其所在部門、專業(yè)的不同分門別類進行。

五、培訓方式要有靈活性

在培訓形式上，可以結合新員工的年齡、教育背景、從事工作特征和培訓內容等不同。采取靈活的方式。主要包括：拓展訓練，主要是培訓新員工的團隊精神和創(chuàng)新意識，挖掘新員工的潛能；專題講座，請公司的有關領導進行專題講座，使新員工了解公司的基本情況，增強職業(yè)信心；現場參觀，通過參觀具有代表性的生產經營單位，增強新員工對公司總體經營生產的感性認識；座談交流，使老員工與新員工充分接觸，相互交流，促進新員工的健康成長；撰寫培訓總結，在培訓結束前，撰寫一份培訓總結，可以讓新員工談對培訓的收獲，對企業(yè)的感受。此外，還可以通過一些行之有效的整合活動，促使新員工轉變角色，從一個局外人轉變成為企業(yè)人。

六、建立完善的培訓效果反饋及評估體系

培訓重要的就是應用，如何應用、應用效果怎樣，這些都需要加強對培訓的追蹤評估。新員工培訓的最后一個環(huán)節(jié)是對培訓效果進行評價。培訓效果的評價包括四個方面的內容，即學員的反應、學員的學習成效、學員的行為有沒有明顯的變化、組織的績效有沒有提高。

對于新員工整個培訓效果評價可分為三個階段:第一階段，側重于對培訓課程內容是否合適進行評定，可以組織受訓者進行討論，從中了解受訓者對課程的反映;第二階段,主要評價受訓者的學習效果和學習成績,可采用考試的形式進行;第三階段，在培訓結束后,通過考核受訓者的工作表現來評價培訓的效果。可以找受訓者的上級主管了解受訓者的工作表現，從而對培訓工作的效果加以評定。

參考文獻：

[1]周燕武:新員工培訓[J].人才望,2003.10

第6篇：快速閱讀培訓課程范文

1•1全球面臨的挑戰(zhàn)隨著人口增長、年齡老化、新技術和新藥物的應用、人類健康需求層次的提高,使醫(yī)療費用以高于國民生產總值的速度增長,國家衛(wèi)生總費用已超過了社會經濟的承受能力。而高新技術、高檔設備、高價藥品的層出不窮,更加劇了有限衛(wèi)生資源與無限增長的衛(wèi)生需求之間這一全球性的矛盾。如何在保證或提高醫(yī)療質量的前提下,促進醫(yī)務人員臨床醫(yī)療決策的科學化,合理應用現有的醫(yī)學技術如藥物、診斷和治療措施等,充分發(fā)揮有限衛(wèi)生資源的效率,控制醫(yī)療費用上漲,已迫在眉睫。而要形成醫(yī)務人員良好的醫(yī)療實踐行為,最有效的方法是從醫(yī)學生的醫(yī)學教育抓起。為此,我們將面臨新的挑戰(zhàn),即如何使醫(yī)學教育適應21世紀的需要。

1•2信息時代的挑戰(zhàn)在當今知識爆炸的時代,臨床醫(yī)學研究突飛猛進,日新月異。據估計,1992年全世界每年約有200萬篇生物醫(yī)學文獻發(fā)表在2萬多種生物醫(yī)學雜志上,年增長率約為6•7%。一個內科醫(yī)師需要每天不間斷地閱讀19篇本專業(yè)的文獻才能基本掌握本學科的新進展、新研究結果。因此,如何在信息的海洋中既系統、全面而又快速、有效地獲取所需要的醫(yī)學文獻,掌握快速閱讀和正確評價臨床醫(yī)學文獻的基本原則和方法,并將設計科學、結果真實和可靠的文獻用于臨床醫(yī)療、科研和醫(yī)學教育實踐,是臨床醫(yī)務工作者、科研人員和醫(yī)學生必備的基本技能。

1•3知識更新1956年,哈佛大學醫(yī)學院院長Burwell教授曾說過:醫(yī)學生在校期間所接受的知識中,有一半在10年內將證明是錯誤的,而糟糕的是,沒有一位教師知道,哪一半是錯誤的。這就形象地說明,隨著時間的飛逝,我們現有的知識和臨床技能正在逐漸過時。Ransey等發(fā)現醫(yī)學生掌握新知識的情況與從醫(yī)學院畢業(yè)的年限呈顯著負相關關系。加拿大的一項研究發(fā)現,臨床醫(yī)師能否合理選擇高血壓藥物取決于從醫(yī)學院畢業(yè)的年限,而不是根據患者靶器官損害的嚴重程度進行醫(yī)療決策。為了更新知識和提高臨床技能,臨床醫(yī)師常常參加一些繼續(xù)教育(continuingmedicaleducation,CME)項目的培訓。系統評價(systematicreview,SR)有關醫(yī)學繼續(xù)教育項目的隨機對照試驗卻發(fā)現,傳統的、灌輸式CME項目雖能短時期內增加知識,卻既不能改變臨床醫(yī)師的長期臨床實踐行為,也不能改善疾病的最終結局。因此,如何使醫(yī)學生在校期間學會主動更新過時的知識,成為一名終身的自我教育者,急需改變傳統的、灌輸式醫(yī)學教育模式。

1•4我國現有醫(yī)學教育存在的問題我國高等學校教學工作長期存在教學內容陳舊、教學方法過死、人才培養(yǎng)模式單一與社會用人單位接口過窄的問題。我國培養(yǎng)的大學生基礎理論和基本訓練較好,但創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力不足是很大的弱點。因此,改革教學方法,加強創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),加強學生在教學活動中的主導地位,培養(yǎng)學生主動學習的意識和能力,是我國高校教學改革的重要任務。循證醫(yī)學(evidence-basedmedicine,EBM)的哲學思想起源于19世紀中葉,強調任何醫(yī)療決策的制定應遵循和應用科學證據。在疾病的診斷和治療過程中,應將個人的專業(yè)知識與現有的最好研究證據、病人的選擇結合起來進行綜合考慮,為每個病員作出最佳的醫(yī)療決策,這是對傳統醫(yī)學模式(即根據醫(yī)師的經驗、直覺進行醫(yī)療決策)的挑戰(zhàn)。從醫(yī)學教育的角度看,循證醫(yī)學不同于傳統的醫(yī)學教育模式,它以解決臨床問題為出發(fā)點,提出一整套在臨床實踐中發(fā)現問題、尋找現有最好證據、評價和綜合分析所得證據及正確應用結果以指導疾病的診斷、治療和預后的理論和方法,培養(yǎng)醫(yī)學生主動學習和解決問題的能力,樹立正確、科學的醫(yī)學觀,為規(guī)范今后的臨床實踐行為打下基礎。在醫(yī)學教育中引入循證醫(yī)學的原則和方法,幫助醫(yī)學生和醫(yī)務工作者學會掌握自我更新醫(yī)學知識和臨床技能的方法和技巧,在臨床醫(yī)療決策中將現有的最好臨床研究證據融入到臨床判斷中,將極大地提高疾病的診治水平,改變目前醫(yī)學教育的局面。

221世紀醫(yī)學教育的方向—循證醫(yī)學教育和再教育

1982年McMaster大學率先對住院醫(yī)師進行了以“病人問題為中心的自學課程培訓(problem-based,self-directedlearningprogram)”,其基本思想和方法就是當今循證醫(yī)學實踐的初型。目前,許多發(fā)達國家都在改進本科生、研究生和繼續(xù)教育課程的教學目的和方法,強調循證醫(yī)療和以問題為基礎的自我教育式的學習方式,其基本步驟如下:第1步:從臨床實踐中,提出有關疾病預防、診斷、預后、治療、病因方面的問題;第2步:檢索相關的、現有的最好研究證據;第3步:根據臨床流行病學和循證醫(yī)學評價文獻的原則,嚴格評價研究證據的真實性、臨床重要性;第4步:應用研究證據并結合臨床專業(yè)知識、病人的選擇解決臨床問題,指導醫(yī)療決策;第5步:評價實踐后的效果和效率,進一步提高。

2•1如何在醫(yī)學教育中引入循證醫(yī)學

2•1•1新入校的醫(yī)學生循證醫(yī)學教育的對象主要為臨床醫(yī)學生,但對新入校的醫(yī)學生,應盡早開設此課程,介紹循證醫(yī)學的理念和原則,讓學生從思想上認識經驗醫(yī)學的缺陷和循證醫(yī)學的優(yōu)勢,引導學生認識事物發(fā)展的雙重性,既不能盲目肯定,也不能盲目否定前人的實踐經驗,為避免可能形成的不良觀念和行為模式,規(guī)范醫(yī)學生的職業(yè)行為打下基礎。

2•1•2臨床前期的醫(yī)學生(preclinicalstudent)臨床前期的醫(yī)學生,應教會他們必備的基本技能,包括如何正確閱讀、評價醫(yī)學文獻和如何快速、有效地查尋相關文獻資料,重點是為他們在臨床實踐循證醫(yī)學打下基礎。應先講授相關理論和原則,再結合真實或模擬的病例進行實踐和討論。例如,根據患者的病史、體格檢查和實驗室檢查結果,提出需要解決的具體問題,指導學生采用正確的檢索策略,查尋有關的文獻資料,對所檢出的文獻認真閱讀和嚴格評價,以明確文獻的真實性、臨床重要性和推廣應用價值。未進入臨床的醫(yī)學生由于缺乏臨床經驗,在上百人的課堂上組織有效的討論有一定的難度,討論病例由教師提供,分小組進行討論。

2•1•3進入臨床的醫(yī)學生和各級臨床醫(yī)師臨床實踐每天都會面臨許多有關疾病診斷、治療和預后的問題,而問題的解決常常是通過被動接受同事或上級醫(yī)生提供的知識和信息,或從教科書上查尋答案,以這種被動方式獲得知識雖然方便,卻可能不可靠或已過時。講課、查房、?？撇±懻摷按蟛榉渴菍嵙暽?、進修生和各級臨床醫(yī)師接受繼續(xù)教育的主要形式之一,但多數仍是采用灌輸式的方法。采用以問題為基礎的自我教育方式,可變被動為主動,充分調動學員的主動性和積極性以解決臨床實際問題。其基本方法為:由主管病人的醫(yī)師報告在醫(yī)療實踐中遇到的疑難病例、提出需要解決的問題、提供查尋的最新研究證據,大家一起討論、評價研究證據的真實性和實用性,最后結合主管的病例制定診斷、治療決策,指導實施、全程監(jiān)測和后效評價。教師或上級醫(yī)師的作用在于指導各級醫(yī)師采用正確的檢索策略和途徑系統、全面地查尋研究證據,正確評價文獻的真實性和臨床價值,如何將文獻的結果與具體病人的病情相結合以解決臨床實際問題。

2•2如何有效地進行循證醫(yī)學教學要有效地開展循證醫(yī)學的教學,必須與日常的臨床實踐緊密相連,否則讓人感覺只是學術上的海市蜃樓,可望而不可及。為此:(1)教授循證醫(yī)學的教師必須有豐富的臨床經驗和掌握查尋、閱讀文獻的技能,具有滿腔的熱情;(2)選擇的評價資料應該是學生經常遇到的和重要的臨床問題,特別是有爭議且目前尚未統一認識的問題,這樣有利于使學生深刻認識進行文獻評價的實用性和重要性,啟發(fā)學生學習的積極性和主觀能動性;(3)文獻評價的原則應盡可能簡明、扼要,不要讓學生望而生畏,如診斷性試驗的評價,應重點強調研究對象是否包括了各型病例和可能混淆的病例,如輕、中、重度患者,治療和未治療的患者等?診斷性試驗是否與金標準進行了盲法和獨立的比較?(4)創(chuàng)造必要的條件,使研究證據的查尋方便、簡捷。例如:除了常用的醫(yī)學文獻數據庫Medline和中文生物醫(yī)學文獻數據庫外,應提供目前世界上經過評價的文獻數據庫(cochranelibrary、bestevidence)或相關的雜志(evidence-basedmedicine、clinicalevidence)、書籍(evidence-basedcardiology)等,以幫助教師和學生快速、有效地查尋信息;(5)注意將現有的最佳證據用于臨床決策,指導醫(yī)療實踐,并后效評價效果,總結成功的經驗和失敗的教訓,從中發(fā)現存在的差距或不足,用以指導進一步的實踐。

3循證醫(yī)學教育的實踐與展望

自1982年McMaster大學將循證醫(yī)學引入醫(yī)學教育,已引起全世界的廣泛關注。許多國家已將他們的經驗引入自己的醫(yī)學教育中,特別是研究生、住院醫(yī)生培訓和醫(yī)學繼續(xù)教育。美國20%以上的大學開設了循證醫(yī)學課程。巴西為本科生、護士、臨床和社區(qū)醫(yī)務人員開設了循證醫(yī)學培訓課程,培養(yǎng)循證醫(yī)學碩士、博士,從事高層研究、教學和管理。澳大利亞已將循證醫(yī)學作為臨床醫(yī)學的基礎學科之一,已納入醫(yī)學生必修課程。意大利、英國、荷蘭等國家也已對全科醫(yī)師進行循證醫(yī)學培訓。四川大學于1999年率先對醫(yī)學生、研究生、臨床醫(yī)務人員、中華醫(yī)學系列雜志的編輯、衛(wèi)生部、省市衛(wèi)生廳局、計生委和中管局的管理干部等進行了循證醫(yī)學、衛(wèi)生技術評估等相關知識的培訓。

第7篇：快速閱讀培訓課程范文

摘要：針對企業(yè)培訓的管理工作，以大慶職業(yè)學院培訓中心培訓管理軟件的開發(fā)為例，闡述了開發(fā)企業(yè)培訓管理信息系統的研究背景、解決難點、開發(fā)初設等問題。

關鍵詞：企業(yè)培訓；管理信息系統；開發(fā)

1 研究背景

我院是中石油重點扶持的培訓中心、專業(yè)化培訓基地，開展管理類、技術類、操作類培訓，年均培訓約400多班次、近5萬人次。

目前，我院與其傳統企業(yè)培訓機構一樣大多仍采用傳統方式進行培訓管理。學員報到時手工填表采集信息、人工分配座位、餐桌、客房。有時培訓人員集中報到時，報到現場很亂、分配客房時間長；培訓過程中產生的大量信息不能共享。如：培訓計劃、培訓課程、培訓課表、學員信息、教師信息、教學課件、教材信息、考試安排、成績、證書、繳費等信息都是手工收集的，信息不能實時共享；工作效率低，重復枯燥勞動強度大，如：打印400人的培訓證書一個人要4天完成；信息反饋也不及時，常常是培訓都結束了，數據還沒收集完，查詢、統計、分析難，培訓評估更是難上加難。

在英國、美國、德國、澳大利亞等國家，培訓模式成熟、培訓管理規(guī)范，各大中型培訓機構一般都具有較大規(guī)模的穩(wěn)定的技術隊伍來提供服務與技術支持，基本實現了培訓管理網絡化。在國內類似的培訓管理系統主要應用于各類高校和企業(yè)規(guī)模較大的內部培訓機構，各現有系統資料單獨建立，有所傾向，共享性差，無法滿足油田培訓機構的需求。

經調研大慶油田已開發(fā)了油田物資管理系統、人力資源管理系統、職工住房信息管理系統等一些基于網絡的管理系統，但一直沒有開發(fā)和推行基于網絡的培訓管理系統。有幾家培訓機構委托軟件開發(fā)公司或自主開發(fā)過類似的培訓系統，但軟件更新不靈活或只是真對某一專業(yè)的技術培訓。市面上出售的培訓管理系統多局限于學員管理，不能進行二次開發(fā)，不能滿足培訓種類繁多和集學習、食、住、資等各方面統一管理的現代培訓模式要求。

2 預期的目標

隨著培訓業(yè)務的逐漸擴大和培訓流程的精細化，對培訓管理的要求不斷提高，客觀上要求培訓管理必須更加高效化、科學化、規(guī)范化。為此開發(fā)的目標是在充分研究培訓工作流程及管理模式基礎上開發(fā)一個適用性強的基于網絡的培訓管理信息平臺，依托現有網絡，實現培訓信息的集中管理、分散操作、信息共享，使傳統的培訓管理朝著數字化、無紙化、智能化、綜合化的方向發(fā)展，提高培訓管理的水平與質量。為實現此目標首先要促使培訓機構明確各部門任務權限、各項工作次序，即培訓流程規(guī)范化；其次由于各類數據和信息采用網絡數據庫管理，數據在實時共享的同時其完整性也得到了保障，即信息實時化；培訓機構各部門間通過網絡協同工作、重復性勞動的機器實現及各類報表的自動生成等將會大大提高辦公效率，即辦公高效化。保證系統安全性、穩(wěn)定性、操作便捷性。

3 對開發(fā)管理系統的初步設想

3.1 初步設想

3.1.1 培訓工作流程及管理模式的研究

系統必須針對企業(yè)培訓管理工作特點的實際情況出發(fā)，以需求信息為起點來調研培訓工作流程，明確用戶需求來設計系統功能、數據庫、結構等。

3.1.2 培訓管理信息系統的需求分析與系統設計

完成1后對培訓管理、系統、資源、考試、服務、評價、查詢統計等模塊進行設計與實現。

（1）培訓管理：這部分將實現學員網上填寫及編輯、現場身份證閱讀器快速采集學員基本信息；報到時自動生成學號、自動分配住宿床位、根據民族自動分配就餐桌位；繳費確認、成績等數據的錄入及各種證表的打印。

（2）資源管理：資源管理研究的是教室、教職工、教材、課件、課程等基礎信息的錄入和維護及相應的各項管理工作的網絡實現。

（3）考核管理：包括題庫系統、在線考試系統、考試管理及考試實時監(jiān)控各項功能的開發(fā)。

（4）服務管理：這部分研究客戶管理、餐桌調配功能的實現?？头抗芾硌芯康氖强头炕拘畔⒌匿浫牒途S護、客房入住/退房/調房、客房使用情況查詢等與住相關的各項工作。

（5）評價管理：該部分要實現評價問卷的錄入編輯、評價問卷顯示與及結果收集。

（6）查詢統計分析：該部分研究的是各種培訓情況、費用及培訓評價結果的查詢、統計、分析功能的開發(fā)，其中對評價結果進行數值統計、圖形直觀顯示兩種方式。

（7）系統管理：該模塊包括數據備份、數據導入導出等數據管理功能的實現；用戶管理、培訓計劃和培訓班級管理功能的實現，新聞通知的功能的實現。

3.1.3 系統測試、安裝包制作、資料整理。

系統功能模塊層次如圖所示：

3.2 在開發(fā)中遇到的難點和解決途徑

（1）培訓規(guī)范化。培訓流程規(guī)范化可通過根據培訓工作需求明確培訓機構各部門責任和權限來實現。（2）身份證閱讀器使用。研究二代身份證閱讀器核心技術，進行二次開發(fā)。（3）高性能軟件。通過測試平臺的可靠性、可維護性、界面友好性、可移植性、安全性來提高軟件性能。（4）系統安全性。通過用戶認證、權限控制、加密關鍵數據、高安全數據庫、增加驗證碼等多種措施和方法提高軟件的安全性。

4 結語

該軟件的實施，可促使培訓機構明確各部門任務權限、規(guī)范培訓流程；可使各類數據和信息的網絡化管理，可使數據在實時共享的同時其完整性也得到了保障；各部門通過網絡協同合作、各類報表的自動生成等將使辦公高效化；最終實現培訓管理水平和質量的提升。

在國內，基于網絡的管理系統正處于蓬勃發(fā)展階段，大量的網絡管理系統正在開發(fā)，傳統的單機版管理系統將逐步退出歷史舞臺。未來還將出現越來越多的移動版管理系統。利用該軟件可實現培訓管理的網絡化、實時化、科學化、智能化，讓原本枯燥、繁瑣的各項培訓管理工作變得輕松愉快。解放了人力，提高了效率。該系統是一個基于網絡的培訓信息管理系統，對于大多數院校、企業(yè)培訓機構都可使用，系統設計時充分考慮其通用性，使其可為各類培訓機構直接使用或做少量修改后便可使用。

參考文獻：

[1] 付瀟宇. 探析駕駛員培訓管理信息系統建設的必要性[D].民營科技，2016.

[2] 董林林. 培訓評價管理信息系統開發(fā)及應用[D].培訓坊.

[3] 賀天廣. 企業(yè)培訓管理信息系統的設計與開發(fā)[J]. 石油化工管理干部學院學報，2006

第8篇：快速閱讀培訓課程范文

近段時間分別和兩個朋友聊天，獲益良多。他們倆分別屬于兩個企業(yè)，而這兩個企業(yè)在國內同行業(yè)中都排在前三位以內，算是行業(yè)領導者。所以我自然不會放過和他們聊天的寶貴機會，挖到很多他們企業(yè)之所以優(yōu)秀的作法，很具體、很細節(jié)。

其中一家企業(yè)是做軟件的。大家可能不知道，中小型軟件企業(yè)生存環(huán)境比我們好不了多少。按行話說是“第一年虧本、第二年接幾個小單、第三年關門”。 而我朋友所在的這個企業(yè)用15年時間做到了某個細分領域的第一，而且現在進入爆發(fā)式的快速增長通道，很快就會在中小板上市。

戰(zhàn)略清晰，有舍才有得

他們一早就制定了很清晰的發(fā)展方向，就是為房地產行業(yè)提供管理類軟件。十幾年來就在做這一件事，與這個方向不符的，有人送錢都不要?！∏皫啄?，因為服務、價格等方面具備很強的優(yōu)勢，在管理軟件領域一直合作的萬科、金地等大客戶便想將一些物業(yè)管理或財務類軟件項目給他們做，雖然有幾百萬的合同，但都被他們一一謝絕。

他們老板是“人大”高材生，非常注重實踐中的學習，并學以致用。讀了“中歐”后，知道了戰(zhàn)略的重要性，并花大價錢請咨詢公司為他們做戰(zhàn)略。最有趣的是，咨詢公司做完前期工作后，具體的戰(zhàn)略思路全部由老板親自上陣做清晰闡述，也不怕便宜了那咨詢公司。

因為今年行業(yè)性危機，他們今年的任務可能完不成，也會影響到今后幾年的發(fā)展。于是他們近期又將中高層聚集到一起，花了整整五天時間，探討、調整既定的戰(zhàn)略。而對于戰(zhàn)略，他們不象很多中小型企業(yè)一樣，僅僅將之變成可以貼到墻上的口號。而是根據現行的經典管理理論強調戰(zhàn)略的執(zhí)行，將任務分解到時間段和個人。不能完成的相關負責人必須要陳述關聯影響，提出如何解決。

奔跑時的思考與學習能力

軟件行業(yè)和許多其他服務業(yè)一樣，產品的標準化是一個令人頭痛的問題。他們公司也曾經因為對產品優(yōu)劣的界定模棱兩可而發(fā)生與客戶扯皮、客戶不買單的情況。很多企業(yè)碰到這樣的問題往往會認為這是行業(yè)特性，不會去想辦法解決這類“行業(yè)性問題”。他們公司則投入很大精力，開發(fā)出一套界定服務效果的評估體系，這套體系會根據對客戶的調查，將客戶企業(yè)的應用環(huán)境分成ABC等級，然后清楚的告訴客戶，因為你的企業(yè)是怎樣的環(huán)境，所以我們的軟件賣給你之后會是什么樣的效果。在我看來，對于目前企業(yè)主經營管理意識、企業(yè)經營管理水平參差不齊的當下，這樣的評估體系具有很強的啟發(fā)性和現實的借鑒作用。所以我笑我朋友，你們是給客戶設了個圈套，客戶還要給你們點頭擊掌。

和許多優(yōu)秀企業(yè)一樣，他們公司也很注重全員學習，同時有一些很值得大家借鑒的提高員工學習積極性的方法！

人力資源部每隔一段時間就會買回一批書回來給大家閱讀。當我問我朋友，會不會像很多企業(yè)一樣出現企業(yè)舍得買書、員工不舍得讀書的現象時，朋友告訴我說，這會有人力資源部想辦法解決，比如同時組織大家一起進行互動性的閱讀和思考等。 除了他老板去讀MBA外，還會選送公司優(yōu)秀的中高層去讀MBA，但是要求每次上課回來要和同事分享；

除此之外，制定相關制度鼓勵管理人員開發(fā)內部的培訓課程，幫助同事一起進步。具體做法是管理人員先制定課程提綱，交到公司一個叫“課程評審委員會”的組織，評審通過則馬上可以得到一筆課程開發(fā)費用作為酬勞。同時，以后每講一次，還可得到一筆講課費。這樣下來，很多有智慧、有惰性的中高層一般會發(fā)揚“好為人師”的品格。

特色企業(yè)文化

因為行業(yè)關系，軟件業(yè)最重要的是人才。所以他們也象蘋果、谷歌一樣，建立起一整套適合軟件業(yè)人才休養(yǎng)生息的工作空間和心理空間。

第9篇：快速閱讀培訓課程范文

[關鍵詞]模塊教學 應用文寫作 情境設計

[作者簡介]詹燕（1964- ），女，廣東湛江人，廣東體育職業(yè)技術學院基礎部主任，副教授，研究方向為高職語文教學；陳向利（1980- ），女，陜西咸陽人，廣東體育職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向為高職語文教學；孟然然（1981- ），女，山西陽泉人，廣東體育職業(yè)技術學院基礎部，講師，碩士，研究方向為高職語文教學。（廣東 廣州 510663）

[課題項目]本文系2013年廣東省體育局體育軟科學課題研究項目“應用文寫作模塊教學在體育行業(yè)技能培訓中的開發(fā)與應用研究”的研究成果。（項目編號：YT12009）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）27-0166-02

應用寫作課是體育行業(yè)職工培訓的重要課程，但培訓機構和教師在沒有明確的培訓目標的情況下，按普通學科教材或根據自己的主觀意愿隨意確定培訓的內容，缺乏理論和實踐的依據，結果往往難以達到培養(yǎng)從業(yè)人員崗位所需的應用文寫作能力應有的效果。

本設計借助模塊教學理念，通過行業(yè)調查分析，針對學員所必須掌握的理論知識和操作技能，構建相應的教學模塊，并采用項目情境教學法組織教學，以培養(yǎng)行業(yè)人員基本的應用文寫作能力。

一、模塊教學的內涵和優(yōu)勢

模塊教學法是20世紀50年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。起初，作為一種職業(yè)技術培訓模式它主要用在企業(yè)培訓上，后來在學校教學中也逐漸采用。

模塊教學是指由若干個不同但互相聯系的功能部件組成的動態(tài)教學過程。模塊指的是組成知識的各個不同的功能部件，強調在職業(yè)教育中突出對學員能力的培養(yǎng)，主要包括收集、選擇信息和知識的能力，以及在規(guī)劃和決策中運用這些信息和知識解決問題的能力等。

模塊教學反映了學習內容不同但相連的知識內涵，實質上是根據勞動力市場需求分析，明確勞動力市場的現實需求和潛在需求，以及勞動力需求的種類和數量；然后依據崗位職業(yè)能力分析，明確綜合職業(yè)能力，確定對應的專業(yè)操作技能；再根據崗位職業(yè)操作技能的需要，進行教學分析和教學設計，形成相應的教學模塊；最后根據各教學模塊的實際需要，綜合運用各種教學方法、教學組織形式和教學手段，采用相應的考核方式組織教學。

模塊教學以學員為中心、以技能訓練為核心、以學員自學和現場教學為主，充分體現以能力為本位的現代教育思想和觀念；無論在學制、專業(yè)設置上，還是在教學手段等方面都具有較強的針對性、實用性和靈活性，便于培訓的組織與實施。受過培訓的學員動手能力強，具有較高的技術素質，較容易融入業(yè)界。

二、借助模塊教學理念，從職業(yè)分析入手，了解體育行業(yè)及其崗位對應用文的使用需求

1.體育行業(yè)應用文使用需求情況。為了解行業(yè)對應用文（尤其是相關文體）的教學需求，我們開展了“體育行業(yè)應用文使用需求情況”的調查，共發(fā)出調查表220份，收回185份，回收率84%，其中有效問卷150份，有效率為81%。問卷主要涉及行業(yè)從業(yè)人員在工作中對應用文的認識及使用情況，對應用文種類的讀寫需求情況，對應用寫作培訓課程的看法及建議三大類問題。

調查數據顯示：（1）在體育行業(yè)中，應用文相對于行業(yè)其他專業(yè)技能而言使用不多，但又不可缺少，是正常工作開展中經常會用到的技能。（2）體育行業(yè)工作人員普遍認為應用寫作能力重要，但大部分無法獨立完成寫作，需要參考范文來完成。認為應用文寫作應該具備的能力中選擇信息獲取能力、信息處理能力、表達能力的占大多數。（3）應用文寫作難在沒有了解應用文文種、格式、語言和技巧，這些都可以通過學習得以提高和改善。（4）培訓課程有助于提升體育行業(yè)人員的應用寫作能力，實例和練習的教學方式以及過程考核更有利于能力的提高。課程設置需精簡，不超過16課時為宜。（5）對應用文種類的讀寫需求情況調查是我們這次調查的重點。體育行業(yè)工作人員對于應用文的學習需求分為閱讀和寫作兩種。其中對日用文書、黨政公文（尤其是報告和請示）和事務文書（尤其是總結和計劃）需求量較大，所以在模塊設計中這些文種作為主要的內容依據。

2.體育行業(yè)人員應用文寫作崗位需求情況。經過分析調查問卷“你認為應用文寫作應該具備哪些能力”，發(fā)現選擇信息獲取能力、信息處理能力、表達能力的人占到90%。這一調研結果也基本符合我們的預期調研結果。

獲取信息能力是作者根據需要和寫作對象去主動感受并適當選擇采集方式，有效、快速地獲取寫作材料的一種重要能力，這是寫好應用文的先決條件。信息處理能力是通過觀察、感受、采集，獲得大量的信息材料，對已獲得的信息材料進行有效的處理。表達能力是指用語言、文字、動作等方式將自己的知識、觀點、意見明確有效地傳播給他人的能力。應用文寫作質量高不高，很大程度上取決于其本人的表達能力。

這些能力需求應貫穿于應用文各個模塊的教學中，在每個文種的教學中要有所側重地鍛煉某一方面或者幾方面的能力，才能真正提高學生應用文寫作的能力，最終達到融會貫通、舉一反三的效果。

三、借助模塊教學理念，重新整合、組織體育行業(yè)的應用寫作課教學內容

1.設計原則。一般的應用文教學內容主要包括機關公文、事務文書、經濟文書、新聞傳播文書、日常文書、法律文書等。為培養(yǎng)應用型人才，本著行業(yè)夠用、適用、實用的教育原則，以及結合我們的調研結果，筆者認為在進行模塊建構時應遵循以下原則：（1）以行業(yè)所需寫作能力為主線，構建教學內容體系。（2）以任務驅動、項目教學為目標，設置教學模塊。（3）每個教學模塊均有實訓指導，激發(fā)學生學習興趣，明確學習任務，提高學生對知識的運用能力。應用文寫作實訓需要恰當的案例和情境來設計多種活動形式。

2.教學模塊設計。根據模塊教學的相關原理及設計原則，以達到崗位能力目標為標準，通過體育行業(yè)最常用的應用文種的調研結果分析，按培訓16個學時的需要，綜合將應用文教學內容設計為三個模塊：模塊一，常用事務文書教學模塊（6學時）。主要內容包括計劃、總結和調查報告。模塊二，日常應用文書教學模塊（6學時）。主要內容包括簡歷、信函、條據。模塊三，常用機關公文教學模塊（4學時）。主要內容包括通知、請示、報告。在上述三個模塊的基礎上，教師可以根據學員特點、實訓課時情況等，將應用文寫作課程其他知識形成實訓模塊，靈活組合。

四、采取項目整體情境教學設計的方法，實施模塊教學

傳統的應用文寫作教學方法大多是教師先講理論、學生后練習寫作。這種單一的教法學生積極性不高，教學效果一般。項目教學是指師生通過創(chuàng)設情境、為共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。這種以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的教學方法運用于應用寫作課程培訓，能激發(fā)學員自主學習的積極性，讓學員在項目訓練中熟練掌握常用應用文的寫作，對提高學員將理論知識應用于實踐的能力有著顯著效果。下面是模塊訓練的情景設計范例介紹。

項目1：求職信寫作及簡歷制作。情景：廣州汽車集團股份有限公司（以下簡稱“廣汽集團”）招聘有體育特長的工會干事，你作為應聘者寫一封求職信并附上簡歷。

項目2：寫一份籌建體育健身場所的調查報告。情景：我班某學員準備退役后自主創(chuàng)業(yè)，擬在家鄉(xiāng)投資建一個體育健身場所，要進行市場調研才能形成決策和定位。

五、模塊教學內容考核與評價

模塊教學采用過程考核與結果考核相結合、考核標準多元化、考核主體多樣化的多維考核系統，以適應于教師引導、學員自主學習的教學需要?？己酥饕捎脤W員自評、小組互評、教師反饋等多種主體參與評價的方法。過程考核可細化為學生學習態(tài)度、努力程度、掌握程度、參與小組寫作活動積極程度等多元化、個性化的考核標準，讓學員能夠主動參與考核，及時進行自我認識、自我調整。教師對學員學習的反饋應以激勵為主，給學員寫作學習中的錯誤與不足提供一些建設性的指導與解釋，增強其應用寫作學習的興趣與信心。

從體育高職院校的應用寫作課教學實踐來看，模塊教學還存在一些問題，主要是在對體育行業(yè)的應用文寫作崗位能力區(qū)分不很明確的情況下，所采用的項目情境教學的方法、手段相應的就不容易細化。但通過探索應用寫作的模塊教學作為實現高職應用寫作課程為行業(yè)、企業(yè)服務的突破口，就此而言是有其積極作用的。

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