服裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程精選(九篇)

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第1篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程范文

針織服裝設(shè)計(jì)課程在針織工藝與針織服裝專業(yè)第4學(xué)期開設(shè)，在此之前學(xué)生已有針織技術(shù)、針織組織緯、針織組織經(jīng)等課程基礎(chǔ)，對針織面料種類及性能具有較全面的了解，但對服裝設(shè)計(jì)與制作了解甚少，因此，在課程內(nèi)容安排時需兼顧服裝理論知識基礎(chǔ)、樣板設(shè)計(jì)、裁剪、縫制等內(nèi)容。教學(xué)中為了做到面面俱到，只能在各個知識點(diǎn)上淺嘗輒止，導(dǎo)致不少學(xué)生反映進(jìn)度快、跟不上；在服裝理論知識講述中，學(xué)生反映課堂教學(xué)枯燥乏味，積極性不高；樣板設(shè)計(jì)教學(xué)中存在方法較多，學(xué)生理解起來有困難；服裝制作過程雖然有趣，但因課時安排有限，學(xué)生無法得到系統(tǒng)全面的鍛煉，而只能靠課后獨(dú)立安排的兩周實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果受到影響。

2課程教學(xué)改革思考

針對教學(xué)中存在的問題，筆者主要從以下幾方面展開思考，以尋求課程改革之道。

2．1課程內(nèi)容的改革

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)很大程度取決于所選用的教材，目前針對針織服裝設(shè)計(jì)課程能夠選擇的教材比較少，也不能適應(yīng)不同專業(yè)教學(xué)需要。筆者先后嘗試了《針織服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)》、《針織服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教程》兩本教材，發(fā)現(xiàn)都不能完全適應(yīng)針織專業(yè)課程教學(xué)的需求。隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，國際上最新的針織面料、服裝設(shè)計(jì)方法和流行趨勢瞬息萬變，現(xiàn)有教材的不少內(nèi)容已經(jīng)明顯跟不上形勢。因此筆者嘗試跳出教材的限制，根據(jù)教學(xué)專業(yè)特點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。針織工藝與針織服裝專業(yè)側(cè)重生產(chǎn)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，且該專業(yè)學(xué)生也沒有藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，因此在課程內(nèi)容規(guī)劃上更傾向于針織服裝生產(chǎn)技術(shù)的掌握。

2．2教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中教師只有善于激發(fā)學(xué)生的興趣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。我們在該課程教學(xué)中引入項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式，在項(xiàng)目教學(xué)過程中擴(kuò)大學(xué)生收集資料的范圍，拓展學(xué)生個性化發(fā)展空間，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，使學(xué)生獲得成功的機(jī)會增多，逐漸鞏固其最初的求知欲，從而形成了一套比較穩(wěn)固的針對學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)方案。課程教學(xué)與紹興萊詩秀制衣有限公司合作，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，結(jié)合針織工藝與針織服裝專業(yè)特點(diǎn)，共同設(shè)計(jì)針織服裝設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目，以及項(xiàng)目實(shí)施的方法及流程。通過共同協(xié)商，制定教學(xué)的課程項(xiàng)目包括：（1）針織服裝縫制基礎(chǔ)練習(xí)；（2）針織內(nèi)衣設(shè)計(jì)與制作；（3）針織外衣仿制設(shè)計(jì)與制作；（4）針織服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作。

2．3實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

針織服裝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須讓學(xué)生熟悉相關(guān)的設(shè)備操作及整個針織服裝生產(chǎn)的工藝流程。首先應(yīng)配備必要的縫制設(shè)備，建立完善的實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)條件。其次將原來獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)周融入到課程中，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動模式，在任務(wù)教學(xué)中學(xué)習(xí)知識、掌握技能，使專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。做到在實(shí)踐中教理論，在操作中學(xué)技能，不斷提高職業(yè)素質(zhì)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)格按照“項(xiàng)目調(diào)研→項(xiàng)目確定→項(xiàng)目實(shí)施→評價(jià)→展示成果”進(jìn)行實(shí)施，由淺入深，從最基本的背心短褲入手，從款式設(shè)計(jì)，到打版縫制，邊學(xué)邊做。使學(xué)生既能了解針織服裝設(shè)計(jì)的基本原理，又能從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中找到基本理論的落腳點(diǎn)，可以做到真正的理論與實(shí)踐一體化，收到理想的教學(xué)效果。通過一年多的努力初見成效，在整個教學(xué)過程中教師和學(xué)生的參與熱情有了明顯增加。

3結(jié)語

第2篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程范文

一、服裝設(shè)計(jì)課堂實(shí)行信息化教學(xué)的必要性

服裝設(shè)計(jì)課程是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，側(cè)重實(shí)踐的一門專業(yè)課程。如果只是以教師為主導(dǎo)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重知識的講授與灌輸，那么專業(yè)技能課中的教與學(xué)的目標(biāo)就難以完全實(shí)現(xiàn)的，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講講練練的學(xué)習(xí)方式枯燥乏味創(chuàng)作缺乏靈感，不利于設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，難以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，因此運(yùn)用信息化技術(shù)提高設(shè)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)行動力是非常必要的。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)及原則

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在工作流程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)和考核方案設(shè)計(jì)都與傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)有所不同，也與電教教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)有區(qū)別。它并不是單純地將教材多媒體化，單純收集網(wǎng)絡(luò)資源展現(xiàn)給學(xué)生看，也并非只是單純地給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，它必須是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源科學(xué)安排學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則必須以學(xué)生為中心充分利用各種信息資源和信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)，教師作為學(xué)習(xí)的組織者和推動者設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)新型的網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建知識構(gòu)架激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在“做”的過程中學(xué)習(xí)新知獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升能力，學(xué)以致用。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐

信息化教學(xué)方式已經(jīng)普遍在職業(yè)院校中實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果，這也證明了職業(yè)教學(xué)課堂需要信息化教學(xué)，筆者根據(jù)中職服裝專業(yè)二年級的服裝設(shè)計(jì)課程以比例在款式設(shè)計(jì)中運(yùn)用為例，實(shí)踐信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）根據(jù)前期調(diào)研“設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生情況分析：中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，中職二年級學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)過服裝款式圖繪畫和服裝比例制圖，對人體比例關(guān)系有一定的理論基礎(chǔ)，對繪制款式圖有實(shí)際繪畫經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生普遍對理論性學(xué)習(xí)不感興趣，喜歡動手實(shí)踐，但缺乏創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，還局限在書本上的臨摹和仿照。創(chuàng)新能力不強(qiáng)，審美意識有待提高。但他們思想活躍，敏感善于使用信息化，動手能力強(qiáng)。因此，根據(jù)這些特質(zhì)結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定教學(xué)任務(wù)和知識目標(biāo)：

1.確定此教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的關(guān)鍵詞是：比例運(yùn)用。在款式設(shè)計(jì)中掌握整體與局部，局部與局部的比例平衡關(guān)系，比例分割變化與視覺美感的關(guān)系。通過信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)技能操作，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)過程目標(biāo)：學(xué)生通過收集信息，討論梳理，探索發(fā)現(xiàn)比例分割的規(guī)律，拓展運(yùn)用比例關(guān)系準(zhǔn)確繪制服裝款式圖。掌握服裝款式設(shè)計(jì)中比例分割運(yùn)用法則和技巧。

3.情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收集信息交流促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，通過信息化的學(xué)習(xí)平臺享受教學(xué)帶來的快樂。

（二）運(yùn)用信息化技術(shù)“設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)方式

建立適合此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息化資源包從而營造信息化教學(xué)環(huán)境，資源包包括學(xué)習(xí)任務(wù)單和教學(xué)資源包（微課視頻、百度云盤教學(xué)資源庫）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，wifi覆蓋的多媒體實(shí)訓(xùn)教室以及設(shè)計(jì)所使用到的應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。采用小組學(xué)習(xí)方式，三人組成設(shè)計(jì)小組完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。

（三）教學(xué)過程是“設(shè)計(jì)”的工作流程

1.設(shè)計(jì)教學(xué)情境：在本課題中引入了微課視頻，欣p的抽象畫和法國設(shè)計(jì)大師伊夫?圣?洛朗根據(jù)這幅抽象畫創(chuàng)作的系列服裝作品，蒙德里安幾何構(gòu)建的依據(jù)是什么？圣洛朗借鑒的是哪些精髓？學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺收集名畫，作者及設(shè)計(jì)師的背景資料，學(xué)生展開信息整理及主題討論，教師還與學(xué)生共享和討論，激勵學(xué)生主動思考，為下一步實(shí)踐任務(wù)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和專業(yè)情境。通過分析案例，學(xué)生明確款式設(shè)計(jì)中線的分割形成的比例規(guī)律，產(chǎn)生的對比與平衡的效果在興趣點(diǎn)已經(jīng)激發(fā)的情況下，加強(qiáng)對比例理論知識的認(rèn)識，為下一步設(shè)計(jì)任務(wù)的導(dǎo)入做好鋪墊。

2.宣布設(shè)計(jì)任務(wù)，明確設(shè)計(jì)要求：各小組任務(wù)分配、合作探究 任務(wù)驅(qū)動，能更好吸引學(xué)生注意力和關(guān)注度，活躍課堂氣氛。在實(shí)操中內(nèi)化理論知識，更符合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.各組成員分工合作，進(jìn)行創(chuàng)意解析和實(shí)踐過程，其他組進(jìn)行觀摩評價(jià)。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和動手能力。

4.結(jié)合團(tuán)隊(duì)操作的具體情況點(diǎn)撥學(xué)生總結(jié)設(shè)計(jì)點(diǎn)，學(xué)會運(yùn)用軟件技術(shù)體現(xiàn)效果。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生運(yùn)用比例方式進(jìn)行延展設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源或上傳到百度云盤資源提交完成的工作任務(wù)，通過微博話題總結(jié)任務(wù)完成的情況，反饋問題討論發(fā)言。

5.采用過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，小組自評、同學(xué)互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方法全方位客觀評價(jià)。教師設(shè)計(jì)過程性評價(jià)表格，并在教師評價(jià)欄中為各組積分。學(xué)生在評價(jià)表的自評項(xiàng)、互評項(xiàng)中計(jì)分。采用過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的形式，從單一看重結(jié)果轉(zhuǎn)向過程評價(jià)。學(xué)生參與評價(jià)，三方評價(jià)交錯進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的自省意識，評價(jià)更全面、更客觀。

四、對信息化教學(xué)實(shí)踐的思考

（一）信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)、做、評一體化教學(xué)

在課堂教學(xué)中實(shí)施案例引導(dǎo)，介入互聯(lián)網(wǎng)資源設(shè)計(jì)“學(xué)法”。通過設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂形式，確立小組合作方式圍繞任務(wù)訓(xùn)練技能，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的任務(wù)課堂，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)楦佑行У闹鲃訉W(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源信息化，教學(xué)過程開放化，教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，教學(xué)模式一體化，開拓了教與學(xué)的新方式。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵是“設(shè)計(jì)”

教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“做中學(xué)”“學(xué)中做”，在信息化教學(xué)中強(qiáng)調(diào)軟件的開發(fā)和運(yùn)用切合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重構(gòu)。“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，學(xué)生之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。

以“微課”的形式講授知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，布置利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的職業(yè)素養(yǎng)，同時讓學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生自我展示能力。

第3篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 服裝設(shè)計(jì) 教學(xué)

引言

案例教學(xué)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢在各類的教學(xué)過程中應(yīng)用廣泛。隨著社會的不斷進(jìn)步，我國人民對于服裝的要求越來越高，追求美的思想深入人心。所以對于服裝設(shè)計(jì)的課程教學(xué)就顯得尤為重要，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足目前的課程，需要將理論知識與案例教學(xué)結(jié)合起來，共同對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。通過實(shí)際教學(xué)表明，效果十分突出，值得廣泛推廣運(yùn)用。

1.案例教學(xué)法的概念以及使用的必要性

案例教學(xué)法，顧名思義，是一種以案例作為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，要求打破原來以教師為主體的教學(xué)，倡導(dǎo)讓老師作為教學(xué)中的設(shè)計(jì)者和鼓勵者，讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)的過程當(dāng)中，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行討論，提出問題并共同解決問題，使學(xué)生對知識和理論的理解更為深刻，同時，能夠?qū)ι鐣男枨髮?dǎo)向通過案例分析出來，從而能夠使學(xué)生從容的應(yīng)對專業(yè)問題。

應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)法是十分必要的，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)因?yàn)槠洫?dú)特性，需要廣大學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，設(shè)計(jì)出賞心悅目的服裝，所以，案例教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)課程中就顯得尤為重要了。學(xué)生可以從每一個生動形象的案例中獲得不同的靈感，領(lǐng)會不同的風(fēng)格，有利于學(xué)生專業(yè)水平的提高。同時，案例教學(xué)法鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動他們的積極性，也能夠從每一個成員的發(fā)言和分析中查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足，找到自己專業(yè)知識水平方面的缺陷，對于自己的提高具有重要作用。所以，在服裝設(shè)計(jì)課程中，我們要堅(jiān)持進(jìn)行案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的融合教學(xué)，相互補(bǔ)充，相得益彰，使得教學(xué)效果更上一城樓。

2.案例教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)課程中的實(shí)施辦法

2.1通過案例導(dǎo)入與組織討論

案例教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)中的實(shí)施辦法主要包括兩個方面，第一是理論部分，書本上的理論知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須引起足夠的重視，但在案例教學(xué)法中，我們不能沿用傳統(tǒng)教學(xué)方案中的“滿堂灌”的教學(xué)模式，要采用多種手段進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的概念、分類和設(shè)計(jì)者的基本條件使，應(yīng)當(dāng)結(jié)合案例，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，提出自己的想法。同時，在課堂上要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，通過自身的理解，分析問題，解決問題。這種通過運(yùn)用自己的知識解決問題的方法往往能夠取得很好的效果，使學(xué)生學(xué)到的服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識更加牢靠，不容易以往，從而起到了良好的教學(xué)效果。

第二部分是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，由于服裝設(shè)計(jì)的獨(dú)特性，我們要充分考慮到服裝的款式美、圖案美以及面料美等方方面面，同時要分析當(dāng)今社會服飾的流行趨勢和市場需求，通過這些客觀因素的結(jié)合，對案例進(jìn)行充分的分析。例如在服裝的外型線的設(shè)計(jì)以及服裝的結(jié)構(gòu)線設(shè)計(jì)過程中，我們可以把法國的設(shè)計(jì)師迪奧的新造型以及字母型線型作為素材，充分分析外線型對服裝流行的影響。同時我們可以拿出一些國內(nèi)外的女裝品牌的潮流女裝進(jìn)行分析，剖析目前國內(nèi)外的流行需求，找到目前的流行趨勢，對服裝的設(shè)計(jì)起到良好的導(dǎo)向作用。此外，在服裝的分析中要充分考慮細(xì)節(jié)方面，領(lǐng)、袖以及口袋的設(shè)計(jì)也是重中之重，不能夠有絲毫的馬虎，小的細(xì)節(jié)往往是最出彩的方面。

2.2歸納與拓展練習(xí)

經(jīng)過了案例分析和討論后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的歸納與拓展練習(xí)，對所學(xué)到的知識進(jìn)行梳理。這個環(huán)節(jié)的主要模式是通過課堂的小結(jié)以及課外作業(yè)隊(duì)課堂所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，把案例轉(zhuǎn)化到自己的設(shè)計(jì)中，學(xué)以致用。各組可以根據(jù)自身的情況尋找不同的初始元素，或者通過相同的設(shè)計(jì)元素來拓展不同的設(shè)計(jì).。由于每個設(shè)計(jì)小組的切入點(diǎn)有所不同，所以，各組有的從廓形角度來找共同點(diǎn)，而有的從色彩角度找來類似點(diǎn)，同時，有的從分割線上找同類項(xiàng)，因此，得出的調(diào)研資料通常是五花八門。老師要根據(jù)學(xué)生已有的討論總結(jié)，將有一定共同點(diǎn)或一定相似度的典型案例歸納梳理出一個或者更多拓展方法，這樣能有效地鞏固課堂案例，從而激發(fā)整個團(tuán)隊(duì)及個人的學(xué)習(xí)熱情。

3.案例教學(xué)法取得的效果

3.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過案例法的教學(xué)，改進(jìn)了學(xué)生課堂上“滿堂灌”的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了上來，從而使知識學(xué)以致用，成為自己的東西。同時，利用多種的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)效果，到課率明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷上升，課堂質(zhì)量自然就提高了不少，對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大有裨益。

3.2提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，使每個學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，通過小組對服裝案例進(jìn)行分析，每個人都能從其他組員的發(fā)言中找到自己的不足，查漏補(bǔ)缺，有利于自身能力的提高，對今后適應(yīng)社會工作需求具有重要作用。

3.3提高了創(chuàng)新能力

服裝設(shè)計(jì)的靈魂便是創(chuàng)新，所以服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，從而設(shè)計(jì)出有獨(dú)特風(fēng)格的服裝。案例設(shè)計(jì)法貼合了專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的系統(tǒng)思維，起到了良好的教學(xué)效果。

結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的需求必將更大，所以作為教育工作者，我們要充分利用案例教學(xué)法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，積極培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，為我國的服裝設(shè)計(jì)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭如平. 案例教學(xué)法淺析[J]. 嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，S1： 214-215+296.

第4篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程范文

【關(guān)鍵詞】技術(shù)倫理教育；高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；專業(yè)課程；體系構(gòu)建；教學(xué)實(shí)踐

對高職學(xué)生而言，技術(shù)的掌握、應(yīng)用是其能夠從事未來職業(yè)崗位所必須具備的能力，但由技術(shù)應(yīng)用所衍生的一系列社會能力如技術(shù)約束、技術(shù)判斷、技術(shù)評價(jià)，則是支持其長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值需求。通過強(qiáng)化學(xué)生在技術(shù)活動中的德育教育，以規(guī)范的道德意識及行為方式去應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種技術(shù)問題，同時以高度的社會責(zé)任感及自我約束力去發(fā)揮技術(shù)的積極作用，使技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值朝著有利于社會進(jìn)步的方向發(fā)展。因此，以專業(yè)課程作為技術(shù)倫理教育的有效載體，通過課程體系架構(gòu)、課程設(shè)置、課程實(shí)施來準(zhǔn)確解讀及把握人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵、價(jià)值及作用，同時有效促進(jìn)技術(shù)熟練、能力遞進(jìn)及德智養(yǎng)成，使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)掌握的過程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，并能夠以技術(shù)道德規(guī)范自我分析、約束、判斷及評價(jià)未來職業(yè)崗位中的各類技術(shù)問題。

一、以構(gòu)建課程體系促進(jìn)技術(shù)倫理教育

課程體系是高職院校開展技術(shù)倫理教育的有效載體。從高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)規(guī)劃整體課程，主要包括認(rèn)知技術(shù)倫理概念的通識課程體系，以及以專業(yè)為抓手、引導(dǎo)技術(shù)道德規(guī)范養(yǎng)成的專業(yè)課程體系。1.通識課程體系通識課程體系是以貫徹社會主義核心價(jià)值體系為教育目標(biāo)，按照“基于社會生活過程”的課程開發(fā)理念，圍繞學(xué)生未來積極參與現(xiàn)代社會生活所必須的知識、能力與素質(zhì)要求，將典型社會生活情境轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)由思想品德類、生活通識類、身心健康類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、公共藝術(shù)類等構(gòu)成的系統(tǒng)化通識通修課程。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)通識課程體系中開展技術(shù)倫理教育，主要從以下兩個方面展開：一方面，開設(shè)專門的技術(shù)倫理課程。專項(xiàng)課程的開展主要用于講解技術(shù)倫理的基本概念、功能及作用，并采用理論分析、案例講解的形式向?qū)W生傳達(dá)正確的責(zé)任意識及道德準(zhǔn)則，在引導(dǎo)行為規(guī)范與素質(zhì)養(yǎng)成的過程中形成踐行技術(shù)倫理的內(nèi)在自覺。此類課程的設(shè)置可以有效彌補(bǔ)原有通識課程體系中缺乏技術(shù)倫理“規(guī)范引導(dǎo)”內(nèi)容的困擾，強(qiáng)化社會倫理規(guī)范對各類技術(shù)活動的良性影響，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)技術(shù)、社會、自然之間的利益關(guān)系有相對深刻的理解，并能夠?qū)Ω黝惣夹g(shù)倫理問題進(jìn)行理性的思考及探究[1]。另一方面，促進(jìn)技術(shù)倫理教育在其他通識課程中的滲透。首先，以思政理論課程為抓手，通過社會主義價(jià)值觀構(gòu)筑為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。同時，借助社會主義價(jià)值觀進(jìn)一步深化對社會倫理規(guī)范的認(rèn)識與理解，形成有益于專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃的意識導(dǎo)向[2]；其次，人文課程強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)對自我行為的影響與作用，能夠以有利于長遠(yuǎn)發(fā)展的意識形態(tài)及價(jià)值體系來思考專業(yè)技術(shù)所面對的各類社會問題。因此，在此類課程中適當(dāng)增加技術(shù)倫理內(nèi)容來拓寬其社會人文視野，使學(xué)生能夠?qū)夹g(shù)發(fā)展的社會背景及技術(shù)責(zé)任的重要性有深刻理解，從而激發(fā)其對技術(shù)的多元思考并構(gòu)筑新的技術(shù)道德倫理觀。2.專業(yè)課程體系服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系是以培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)能力、滿足學(xué)生個人專業(yè)興趣發(fā)展需要為目的，按照“基于工作過程”的專業(yè)課程開發(fā)理念分析、提煉本專業(yè)典型工作任務(wù)，并遵循學(xué)生認(rèn)知與職業(yè)成長規(guī)律而構(gòu)建起來，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課及專業(yè)實(shí)踐課等。在專業(yè)課程體系背景下開展技術(shù)倫理教育。首先要將技術(shù)倫理標(biāo)準(zhǔn)納入到專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體能力要求中，并將專業(yè)課程中專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用的具體細(xì)則作為專業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)格及質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)，從而確保技術(shù)倫理教育的成效在專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施落地；其次，在專業(yè)課程教學(xué)中滲透技術(shù)倫理教育。或是結(jié)合服裝行業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行專業(yè)性技術(shù)倫理案例的分析，或是由企業(yè)專家、技術(shù)人員講解本專業(yè)技術(shù)應(yīng)用所產(chǎn)生的各類社會影響。總之，這種滲透式技術(shù)倫理教育能夠幫助學(xué)生真實(shí)、深刻地了解服裝技術(shù)在社會發(fā)展過程中的價(jià)值及作用，使其能夠以高度的責(zé)任感及使命感面對未來從事的技術(shù)工作。但是，這種方式要注意整體專業(yè)課程之間知識、技能的彼此銜接，并采用遞進(jìn)式的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)來鞏固技術(shù)倫理教學(xué)的深度及廣度；再次，以專業(yè)實(shí)踐課程為抓手提升技術(shù)倫理教育的體驗(yàn)感。要充分發(fā)揮校企合作、產(chǎn)教融合的資源效應(yīng)，依托專項(xiàng)技術(shù)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等課程來提升技術(shù)倫理教育的有效性及體驗(yàn)感。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)工作情境中積累各種技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，深刻了解技術(shù)應(yīng)用所產(chǎn)生的良性或劣性社會影響，使學(xué)生對未來職業(yè)崗位所需各項(xiàng)技術(shù)技能有清晰的應(yīng)用、判斷，并最終以健康正確的技術(shù)倫理觀念及行為方式去支持其終身發(fā)展。

二、以課程教學(xué)實(shí)施促進(jìn)技術(shù)倫理教育

1.課程理念設(shè)計(jì)以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程“服裝設(shè)計(jì)”為例，該課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榉b產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)工作流程，并依據(jù)服裝設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)情境，主要包括設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備、典型單品設(shè)計(jì)、系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)及創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)。課程注重從單件產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)意服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)及系列拓展設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)用性和創(chuàng)意性的充分探討，并通過設(shè)計(jì)構(gòu)思、實(shí)踐及展示等環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和思維模式。在專業(yè)能力要求方面，課程秉承服裝產(chǎn)品是滿足人民日益增長的美好生活需要的總目標(biāo)，力求弘揚(yáng)并充分挖掘中國傳統(tǒng)服飾文化。通過培養(yǎng)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力、面料設(shè)計(jì)能力、工藝制作能力，使其具備單件服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、系列服裝拓展設(shè)計(jì)及創(chuàng)意服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)技能及思維模式。而在社會能力要求方面，課程要求學(xué)生具備從事職業(yè)活動所需的語言及文字表達(dá)、信息搜集與分析、團(tuán)體協(xié)作及溝通等社會能力。同時注重培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，并能以良好的職業(yè)道德及職業(yè)素養(yǎng)從事專業(yè)工作。而在技術(shù)倫理教育的背景下，要尤其注意在設(shè)計(jì)行為中開展包括產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會需求、技術(shù)可行性及安全性等方面的技術(shù)倫理教育，使學(xué)生能夠深刻體會服裝在社會發(fā)展中的價(jià)值作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注服裝設(shè)計(jì)行為中所需遵循的道德原則，強(qiáng)化服裝技術(shù)應(yīng)用的責(zé)任感與使命感，培養(yǎng)學(xué)生以正確的技術(shù)價(jià)值觀去應(yīng)用、評價(jià)及判斷各類服裝技術(shù)問題。2.教學(xué)組織設(shè)計(jì)“服裝設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)情境共包括“前期資料搜集”、“服裝單件產(chǎn)品設(shè)計(jì)”、“服裝系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)”和“服裝創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)”等四部分。其目的在于探索創(chuàng)意思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念對以市場為導(dǎo)向的服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)的影響與作用。其中，情境一“前期資料搜集”共8課時，工作任務(wù)包括設(shè)計(jì)素材來源及設(shè)計(jì)思維方式。技能要求涵蓋服裝市場調(diào)研及信息分析、流行趨勢主題版制作、服裝品牌風(fēng)格比較分析等；情境二“服裝單件產(chǎn)品設(shè)計(jì)”共20課時，其工作任務(wù)主要是單件產(chǎn)品的色彩、面料、款式、圖案及工藝設(shè)計(jì)，在技能方面要求掌握不同服裝要素的設(shè)計(jì)方法，如繪制表現(xiàn)、款式設(shè)計(jì)、工藝開發(fā)等；情境三“服裝系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)”共16課時，其工作任務(wù)主要包括典型風(fēng)格品牌服裝系列拓展開發(fā)、系列效果圖圖冊制作，所對應(yīng)的技能包括在主題風(fēng)格把控下的系列化服裝設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方案制作與表達(dá)等；情境四“服裝創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)”共20課時，其工作任務(wù)包括創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)構(gòu)思、款式開發(fā)及工藝實(shí)現(xiàn)。“服裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)主要涉及理論學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)開發(fā)及技術(shù)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，可采用理論講解、任務(wù)驅(qū)動、情境模擬、案例分析、互動討論等方法組織教學(xué)實(shí)施，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，可充分利用各環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施特色融入技術(shù)倫理教育，并最大程度地發(fā)揮技術(shù)倫理的良性價(jià)值引導(dǎo)作用。如在情境一“前期資料搜集”中教師可通過案例講授法、現(xiàn)場演示法為學(xué)生展示中國不同歷史時期的民族及地域傳統(tǒng)文化，在拓展學(xué)生設(shè)計(jì)思維的同時激發(fā)其民族自豪感及文化自信。而在情境二“服裝單件產(chǎn)品設(shè)計(jì)”及情境三“服裝系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)”中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基于地域傳統(tǒng)手工技藝的單件服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)，并通過技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新來獲得關(guān)于地域文化的深刻理解與體驗(yàn)；或是鼓勵學(xué)生在系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)中引入企業(yè)新工藝、新技術(shù)及新面料，通過進(jìn)行技術(shù)探索培養(yǎng)學(xué)生精益求精、不斷進(jìn)取的職業(yè)精神。此外，教師還可以在情境四“服裝創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)”中開展以不同文化理念為導(dǎo)向的服裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并把中國傳統(tǒng)技術(shù)倫理的核心觀念融入到具體的技術(shù)實(shí)踐中，在培養(yǎng)學(xué)生專注敬業(yè)、求實(shí)創(chuàng)新的精神中進(jìn)一步去了解各類服裝技術(shù)的目的、價(jià)值及作用，使其在真實(shí)情境中產(chǎn)生對技術(shù)的自我約束及判斷能力。3.教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)該課程采用“多角度、多形式、差異化”的考核體系對學(xué)生的專業(yè)能力及素質(zhì)進(jìn)行綜合評價(jià)。其中，“多角度”指的是由教師評價(jià)、自我評價(jià)及他人評價(jià)組成的考核客體；“多形式”指學(xué)生在不同情境下所表現(xiàn)的設(shè)計(jì)能力、技術(shù)能力及行為能力。如情境一中流行趨勢與市場調(diào)研方案、情境二及情境三中的服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案、情境四中的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案等，無論是實(shí)物成果或是能力評估，都是學(xué)生不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新及探索后所體現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，是綜合評價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、技術(shù)應(yīng)用及素質(zhì)能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；而“差異化”則是基于服裝分類產(chǎn)品設(shè)計(jì)中不同階段、不同工作任務(wù)的技術(shù)難度及能力需求所決定的，并通過在最終考核中占據(jù)不同權(quán)重比例進(jìn)行體現(xiàn)。因此，課程以考勤占10%、情境一占10%、情境二占20%、情境三占30%、情境四占30%的權(quán)重比例獲得學(xué)生的最終學(xué)習(xí)考核結(jié)果。

三、總結(jié)

技術(shù)倫理教育不是生硬的說教，而是基于具體的課程學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我分析、判斷與抉擇，使其在獲得有關(guān)于職業(yè)崗位真實(shí)體驗(yàn)的前提下更深層次地探索技術(shù)的本質(zhì)，審視技術(shù)社會中的諸多道德倫理問題，進(jìn)而以有利于社會發(fā)展的價(jià)值取向及行為方式去推動專業(yè)技術(shù)的不斷前進(jìn)。因此，依托課程體系建設(shè)及課程教學(xué)實(shí)施開展技術(shù)倫理教育，是推動高職德育素質(zhì)養(yǎng)成、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效路徑。只有不斷強(qiáng)化課程體系的設(shè)計(jì)架構(gòu)、立足課程教學(xué)的引導(dǎo)與體驗(yàn)行為，才能使技術(shù)倫理教育在專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮最大效能。作者簡介：高星（1982-），女，湖北宜昌人，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)榉b與服飾設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱志海，陳張杰.高職院校學(xué)生技術(shù)倫理教育的理性思考[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）：88-91.

第5篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程范文

1.1選取合適的項(xiàng)目

載體本課程的綜合貫穿項(xiàng)目為：“嘉米婭”2015年春夏中高檔成衣（套裝）系列效果圖和款式圖設(shè)計(jì)。“嘉米婭”是香港福新集團(tuán)新創(chuàng)立的主要針對廣東省的中高檔女裝品牌，對學(xué)生來說，企業(yè)目標(biāo)市場的環(huán)境及文化因素是比較熟悉的，且“嘉米婭”品牌正在興起中，因此有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本課程按照服裝設(shè)計(jì)工作崗位的能力要求，分為基本技能訓(xùn)練、能力訓(xùn)練和能力拓展訓(xùn)練3個教學(xué)模塊，分別對應(yīng)6個能力訓(xùn)練項(xiàng)目，20個能力訓(xùn)練任務(wù)。通過能力訓(xùn)練項(xiàng)目1使學(xué)生達(dá)到操作CorelDraw基本工具的能力，掌握CorelDraw軟件的基本繪圖方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在此基礎(chǔ)上，通過能力訓(xùn)練項(xiàng)目2-5使學(xué)生達(dá)到熟練操作服裝款式圖設(shè)計(jì)中常用的工具的能力，掌握使用CorelDraw軟件進(jìn)行服裝款式圖設(shè)計(jì)的步驟及方法；最后結(jié)合服裝設(shè)計(jì)的綜合知識，通過能力訓(xùn)練項(xiàng)目6使學(xué)生達(dá)到熟練操作CorelDraw軟件殊工具的能力，掌握使用CorelDraw軟件進(jìn)行成衣（套裝）系列效果圖和款式圖創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法。

1.2教學(xué)貫穿項(xiàng)目分析

1）貫穿項(xiàng)目說明本課程針對服裝設(shè)計(jì)工作崗位群中服裝設(shè)計(jì)師工作崗位的要求而設(shè)置，以“嘉米婭”中高檔女裝品牌2015年春夏中高檔成衣（套裝）系列效果圖和款式圖設(shè)計(jì)作為項(xiàng)目載體，其內(nèi)容涵蓋了利用CorelDraw軟件進(jìn)行服裝效果圖和款式圖設(shè)計(jì)的基本原理和主要方法，“嘉米婭”成衣效果圖和款式圖設(shè)計(jì)貫穿了本課程的主線，是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀況的檢驗(yàn)和對實(shí)踐動手能力的全面訓(xùn)練，反映了服裝企業(yè)成衣系列設(shè)計(jì)工作過程的職業(yè)能力要求。2）貫穿項(xiàng)目要求在實(shí)操中，要求學(xué)生將自身虛擬為該服裝企業(yè)的設(shè)計(jì)師，面對廣東省女性服裝消費(fèi)市場，為該企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。3）貫穿項(xiàng)目特點(diǎn)打破以知識傳授為主要特征、以“點(diǎn)———線———面”為主線的CorelDraw軟件繪圖的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)過程所涉及的產(chǎn)品效果圖設(shè)計(jì)和款式圖設(shè)計(jì)知識、工藝單制作及設(shè)計(jì)軟件運(yùn)用知識等必要的知識進(jìn)行深度融合，以服裝企業(yè)典型系列產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)的流程為中心組織課程內(nèi)容。讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)的方法，從而搭建自身相關(guān)知識體系，發(fā)展其職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。其知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對知識學(xué)習(xí)的需要，并融合對應(yīng)工作崗位對職業(yè)素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)素質(zhì)。

2課程考核評價(jià)方法

教學(xué)效果評價(jià)采取綜合評價(jià)的方式，以學(xué)生對每一個項(xiàng)目的系列產(chǎn)品效果圖和款式圖設(shè)計(jì)合理化程度、職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)為評價(jià)重點(diǎn)，評價(jià)職業(yè)能力。本課程具體考核方式分為形成性考核和終結(jié)性考核，分別占60%和40%。形成性考核成績又分為課堂表現(xiàn)成績（40%）和子項(xiàng)目考核成績（60%）。課堂表現(xiàn)成績主要包括學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、完成項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量等，子項(xiàng)目考核成績主要是根據(jù)每一子項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核。終結(jié)性考核主要是綜合項(xiàng)目考核，采用上機(jī)考試和期末大作業(yè)兩種形式，分別占50%和50%。主要考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施效果

3.1項(xiàng)目化教學(xué)使教學(xué)目標(biāo)更加明確

每個子項(xiàng)目都有明確的教學(xué)目標(biāo)，針對性非常強(qiáng)。而且通過子項(xiàng)目的考核就能很容易的檢查出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而能很快解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

3.2理論與實(shí)踐聯(lián)系更加緊密

每個子項(xiàng)目的教學(xué)都會把企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品融合到課堂中，要求學(xué)生將自身虛擬為該服裝企業(yè)的設(shè)計(jì)師，針對企業(yè)近幾年的服裝款式以及服裝流行趨勢等來設(shè)計(jì)下一年的服裝效果圖和款式圖。通過項(xiàng)目化教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動。而對每個子項(xiàng)目作品的評價(jià)激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，他們會通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑積極的自學(xué)，努力設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。

4結(jié)語

第6篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程范文

[關(guān)鍵詞]服裝 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

[作者簡介]胡亞兵（1977- ），男，江西上饒人，南陽師范學(xué)院國際教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榉b藝術(shù)設(shè)計(jì)。（河南 南陽 473061）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0131-01

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝生產(chǎn)的核心技術(shù)，一方面，它將服裝效果圖轉(zhuǎn)化為服裝平面結(jié)構(gòu)圖，是服裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)理念實(shí)現(xiàn)的有效保證；另一方面，它為工藝設(shè)計(jì)提供結(jié)構(gòu)合理的工藝樣板，為制定工藝標(biāo)準(zhǔn)提供可行依據(jù)。因此，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量非常重要，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，直接關(guān)系到學(xué)生能否勝任本專業(yè)的工作。

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與其他專業(yè)必修課程的關(guān)系

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與其他專業(yè)必修課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是相互滲透、相互作用的。因此，在教學(xué)中應(yīng)把握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與相關(guān)課程之間的聯(lián)系，找出它們的相通點(diǎn)，形成一個比較完整、立體的知識體系，避免出現(xiàn)學(xué)生在掌握相關(guān)知識點(diǎn)時出現(xiàn)死記硬背、相互孤立的現(xiàn)象。尤其是在計(jì)算公式和服裝尺寸放量方面，一定要考慮與人體、服裝款式之間的關(guān)系，只有把關(guān)系講透，學(xué)生才能靈活掌握應(yīng)用。在教學(xué)中，可以按照實(shí)際生產(chǎn)的要求，把款式設(shè)計(jì)、面料選擇、版型設(shè)計(jì)、制作工藝等結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.重理論輕實(shí)踐。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生一定要在具體實(shí)踐中實(shí)際操作，并與服裝制作工藝等課程結(jié)合學(xué)習(xí)才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)過程中，教師往往只注重系統(tǒng)理論知識講授，并按照課本舉例進(jìn)行手工制圖，而沒有將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作工藝、服裝面料、服裝流行元素等有效結(jié)合起來。這樣學(xué)生在完成服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)后，不僅不能有效地掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論，反而往往只知道死記計(jì)算公式和數(shù)據(jù)，對制版知識一知半解。當(dāng)服裝款式發(fā)生較大變化時，學(xué)生就會感到無從下手、毫無章法，這樣就會造成理論與實(shí)踐兩個環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。

2.教學(xué)與服裝市場和實(shí)際項(xiàng)目相脫節(jié)。由于學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境有很大的不同，學(xué)生在校期間很少主動測量市場服裝成衣相關(guān)數(shù)據(jù)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程只是講解一些基礎(chǔ)款式的操作，新方法的開發(fā)與設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練機(jī)會較少，校外實(shí)際生產(chǎn)更是不會進(jìn)行。因此學(xué)生對版型設(shè)計(jì)和理論知識只能有個初步的了解和掌握，大部分理論知識無法驗(yàn)證，以致理解不清晰，應(yīng)用時只能照搬，不能靈活運(yùn)用最佳的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝手段表現(xiàn)服裝造型。

3.學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)積極性不高。由于社會傳統(tǒng)思想的影響，人們認(rèn)為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就是當(dāng)裁縫，這極大地影響了學(xué)生報(bào)考服裝專業(yè)的積極性。有相當(dāng)部分的學(xué)生為非第一志愿入學(xué)的，并不是真正對服裝專業(yè)感興趣。也有部分學(xué)生對設(shè)計(jì)或管理比較感興趣，將來畢業(yè)打算從事這方面的工作，而不愿意從事服裝裁剪和縫紉制作等與“裁縫”相關(guān)工作，認(rèn)為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程對自己將來所從事的工作關(guān)系不大。因此，學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)態(tài)度消極，不重視甚至不參與課程實(shí)踐，動手能力較差，無法對課程理念及知識點(diǎn)完全掌握。

三、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法改進(jìn)探討

1.完善教學(xué)內(nèi)容體系，整合交叉知識結(jié)構(gòu)。為避免服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)與服裝企業(yè)崗位之間出現(xiàn)相互脫節(jié)現(xiàn)象，需要根據(jù)崗位人才的需求修訂教學(xué)計(jì)劃，重視教學(xué)中理論和實(shí)踐的密切配合，建立與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程教學(xué)體系，有效完成課程教學(xué)內(nèi)容縱橫向鏈接，并采用綜合式教學(xué)法，在一個教學(xué)主題或項(xiàng)目下對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合教學(xué)規(guī)劃，同時注意調(diào)整綜合不同課程的知識點(diǎn)，形成較為完整的課程體系。在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以選擇一些綜合性的課題，要求學(xué)生將款式稿、靈感來源、結(jié)構(gòu)圖、工藝特點(diǎn)、工藝流程、面料小樣、輔料等所有的過程都經(jīng)歷一遍，使學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識與技能達(dá)到企業(yè)崗位的需求。同時通過制作完成服裝，然后分析服裝成品造型和舒適度，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而為進(jìn)一步掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的尺寸規(guī)律與版型設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)，不斷提高服裝制版水平。通過將相關(guān)課程的知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，可以大大提高學(xué)生運(yùn)用理論知識的能力。

2.創(chuàng)造性開展教學(xué)，完善教學(xué)過程。用靈活的教學(xué)方式為學(xué)生形成最佳知識結(jié)構(gòu)，將不同的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法與知識進(jìn)行比對，從中找出規(guī)律。將學(xué)生難以理解和掌握的知識利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，如款型分析、人體結(jié)構(gòu)等問題，這樣講解更直觀明了，使學(xué)生有更多時間參與課堂討論。在服裝結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)中，課時安排相對集中，以便采用分階段教學(xué)，注重加強(qiáng)實(shí)踐。在理論課階段，由資深教師講解，采用集中授課的方式，每周講授4～6學(xué)時。在實(shí)踐階段，由學(xué)生自主選擇款式，進(jìn)行1U1結(jié)構(gòu)制圖，并進(jìn)行樣衣的縫制，在樣衣試制時，將凈板放縫后進(jìn)行簡單縫制，重點(diǎn)不是工藝處理，主要是幫助學(xué)生理解平面結(jié)構(gòu)和立體結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。通過對學(xué)生不同環(huán)節(jié)的專項(xiàng)實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法與理論進(jìn)行理解與掌握，從而達(dá)到靈活掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的目的。

3.加強(qiáng)與企業(yè)的橫向聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。鼓勵教師參與企業(yè)生產(chǎn)。提高學(xué)生動手能力的關(guān)鍵靠教師，教師的專業(yè)素養(yǎng)對教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。最好的教師經(jīng)歷應(yīng)該是從學(xué)生到企業(yè)再到教師這樣一個過程，才能具備理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。但我國高校目前的實(shí)際情況是新進(jìn)教師一般是應(yīng)屆生，有的還要求是研究生，往屆生很難進(jìn)入高校，造成教師實(shí)踐能力相對薄弱。因此，學(xué)校應(yīng)該出臺相關(guān)政策，積極鼓勵專業(yè)骨干教師成立特色研究機(jī)構(gòu)或工作室。通過工作室使教師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的合作項(xiàng)目，體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)管理流程，從而使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，在工作中完成理論和實(shí)踐的結(jié)合。另外，可聘請國內(nèi)外知名學(xué)者和企業(yè)的技術(shù)骨干來學(xué)校講學(xué)和培訓(xùn)指導(dǎo)，廣泛進(jìn)行信息溝通、經(jīng)驗(yàn)借鑒和技術(shù)交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能提高教師本人的技能素質(zhì)。

4.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)前教育，使學(xué)生清楚專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程學(xué)習(xí)目的和作用。具體到服裝結(jié)構(gòu)課程中，需讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的重要性和必要性，即它不僅具有服裝設(shè)計(jì)和工藝制作之間的橋梁作用，也是從事服裝生產(chǎn)管理必須具備的專業(yè)知識。這樣不僅能啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)本課程的重要性，還能調(diào)動他們學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的積極性。在教學(xué)中，要注意分階段、分層次地向?qū)W生展示教學(xué)目的，使學(xué)生能夠逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持強(qiáng)大學(xué)習(xí)動力。采取這種步步為營的學(xué)習(xí)方法，可以克服學(xué)習(xí)的盲目性，為最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

5.建立和完善新的考核方式。課程的考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，就本門課程而言，我國目前主要有兩種考核方式：一是考查；二是傳統(tǒng)的卷面考試。為了提高學(xué)生的積極性，可以嘗試對學(xué)生學(xué)習(xí)過程打分。比如可以把這門課程分為理論部分、款型把握部分、制作工藝部分、服裝舒適度部分及最終服裝效果部分，對學(xué)生完成的每一部分進(jìn)行打分，并要求每一部分都合格才能考試通過。這樣可以避免學(xué)生為了考試而去學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。也可以僅對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考查，比如實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)方式，在考查中主要對學(xué)生完成項(xiàng)目的具體過程進(jìn)行考查，著重考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷嘗試完善新的考核方式，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門理論性與實(shí)踐性結(jié)合較強(qiáng)的課程，要不斷打破常規(guī)的教學(xué)方法與技巧，嘗試新的教學(xué)內(nèi)容與形式；進(jìn)一步綜合相關(guān)課程的知識體系，做好各個環(huán)節(jié)的有效整合；在實(shí)際教學(xué)中要對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；積極做好企業(yè)橫向聯(lián)系，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，將理論知識與成熟的企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)結(jié)合起來，真正做到培養(yǎng)服裝企業(yè)所需要的專業(yè)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陸鑫.服裝專業(yè)人才培育中的“脫臼”問題研究[J].紡織教育，2005（6）.

[2]吳國智.示范院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與路徑[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）.

第7篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程范文

【關(guān)鍵詞】 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；系列課程；實(shí)踐；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

開拓創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展是當(dāng)代中國發(fā)展的主旋律，服裝領(lǐng)域的迅猛發(fā)展使得傳統(tǒng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式越來越難以適應(yīng)市場發(fā)展的需求，文章結(jié)合本院服裝專業(yè)服務(wù)地方的辦學(xué)定位及培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型人才要求，圍繞服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系列課程教育內(nèi)涵，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系列課程的教學(xué)中主張構(gòu)建以學(xué)生為中心，在多模式實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力。

一、傳統(tǒng)服裝結(jié)構(gòu)系列課程教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)，往往依據(jù)課本進(jìn)行系統(tǒng)理論知識的講授，課堂上以教師講解為主，學(xué)生隨堂以縮小比例跟隨作圖，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動性，應(yīng)用時生搬硬套，多側(cè)重于平面結(jié)構(gòu)的分析，空間感較差。教學(xué)中基本上是沿著公式――圖紙――實(shí)踐的教學(xué)套路，學(xué)生被迫在陌生的、抽象的、概念化的情況下被動地接受結(jié)構(gòu)知識，由于過于抽象，所以并不能夠很真實(shí)地體會服裝結(jié)構(gòu)之間的相互關(guān)系，再加上四年課程下來學(xué)生動手時間有限，導(dǎo)致很多學(xué)生直到畢業(yè)也對結(jié)構(gòu)和工藝?yán)斫獠皇滞笍兀@在其工作后很多年都會影響設(shè)計(jì)能力的提高。［1］

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系列課程教育內(nèi)涵

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系列課程具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，是藝術(shù)學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)等綜合知識的集結(jié)，具有多學(xué)科交融的特質(zhì)，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系列課程是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)與技術(shù)、理論與實(shí)踐最重要的結(jié)合點(diǎn)。

三、基于實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)模式改革的必要性

1、該教學(xué)模式的探索與實(shí)踐可進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力

2005年在杭州舉行的國際高等院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)高層論壇上，東華大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副院長劉曉剛教授就中國高校實(shí)踐課程進(jìn)行了闡述：“教育和實(shí)踐是高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不可分割的整體。服裝設(shè)計(jì)教育實(shí)踐包含兩層含義：課堂實(shí)踐和社會實(shí)踐。”基于此可以把精彩的設(shè)計(jì)創(chuàng)意加以具象化、物質(zhì)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益、競爭力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，該教學(xué)改革是在現(xiàn)代高等服裝教育優(yōu)勢范式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)的規(guī)律和法則，可提高服裝專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，由常規(guī)平面的教學(xué)形式立體化，將打破以理論表現(xiàn)的單一教學(xué)形式，更加注重實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，增加學(xué)生和服裝市場的親和力，使高等服裝教育結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系列課程更加科學(xué)、更完善、更合理。

2、該教學(xué)模式的探索與實(shí)踐可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，它是思維活動的高級水平。即是指人在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程。新建地方本科院校課程體系改革需要拓展課程空間。適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要改革課程體系，必須同時改革原有的課程觀念。［2］因此，“既重視服裝操作訓(xùn)練的實(shí)踐能力培養(yǎng)，又注重服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)新”的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)嶄新教學(xué)理念的定位，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動，激發(fā)創(chuàng)造激情，培養(yǎng)學(xué)生把精彩的設(shè)計(jì)創(chuàng)意加以具象化、物質(zhì)化的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中經(jīng)歷、體驗(yàn)服裝技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的魅力。

綜上所述，此研究對高等服裝專業(yè)的長足發(fā)展尤為迫切和必要。

四、基于實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)模式探索

1、建立多種樣衣“分拆式”與“修改式”的教學(xué)實(shí)踐模式

在進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系列課程理論教學(xué)的同時，分步驟、分階段進(jìn)行多種樣衣的“分拆式”與“修改式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制版的能力，只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是系統(tǒng)的、完整的。在此模式中，整個教學(xué)的基本思路就是先動手，后動筆，先師傅，后徒弟的體驗(yàn)式教學(xué)模式，這種方法有別于傳統(tǒng)教學(xué)中理論概念先入，可鞏固結(jié)構(gòu)知識、提高審美能力和實(shí)踐創(chuàng)作能力，為以后進(jìn)行款式和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)打造扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。［3］

2、進(jìn)行建構(gòu)主義教學(xué)模式探索

按建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，教學(xué)是創(chuàng)造一種條件，讓學(xué)生自行探索，更新原有知識的經(jīng)驗(yàn)從而建構(gòu)新的意義，達(dá)到豐富改造已有知識的目的，自己成為知識的建構(gòu)者。在這里，教師的作用不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，更是幫助者、合作者。［4］因此在進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系列課程理論教學(xué)的同時結(jié)合使用“師生對抗”、案例教學(xué)、“方法+實(shí)例”等適合本系列課程規(guī)律的教學(xué)技術(shù)與手段，最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和激情，培養(yǎng)多種創(chuàng)新思維能力；利用項(xiàng)目教學(xué)法，因材施教，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造思維：具體是在著名時裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)作品中選出幾款較為實(shí)用的，分組讓學(xué)生進(jìn)行作品解析，通過組員討論的方式，探討款式的結(jié)構(gòu)和加工特色，從而強(qiáng)化學(xué)生對服飾款型的理解和分析能力，通過分析款式特征，可以嫻熟地將三維的服裝轉(zhuǎn)化為兩維的服裝樣片和樣板，從而提高學(xué)生的社會生產(chǎn)實(shí)踐能力。另外面向服裝企業(yè)與市場使學(xué)生擁有大量的實(shí)習(xí)機(jī)會，鼓勵學(xué)生以本系列課程教學(xué)改革與實(shí)踐為平臺積極創(chuàng)業(yè)，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3、進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新模式探索，達(dá)到理論知識與實(shí)踐能力并重

服裝結(jié)構(gòu)系列課程具有很強(qiáng)的技術(shù)性，在教學(xué)中，單純以課堂為主的教學(xué)還很不夠，要盡可能緊密地與服裝生產(chǎn)相結(jié)合，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，必須通過一定的實(shí)踐才能深入理解和牢固掌握。在理論教學(xué)的同時，鼓勵學(xué)生在“開放式”環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，積極與服裝市場結(jié)合；順應(yīng)行業(yè)需求構(gòu)建起同服裝產(chǎn)業(yè)運(yùn)作一一對應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，采取與服裝產(chǎn)業(yè)運(yùn)作一一對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績由教師和企業(yè)共同評判，強(qiáng)化校企聯(lián)合。學(xué)生通過校企實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)與實(shí)踐鞏固，這種教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的思維開拓、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力極為重要，因此高校針對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐必須緊密結(jié)合這一特性，通過實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機(jī)制的模式創(chuàng)新，達(dá)到理論知識與實(shí)踐能力并重。

4、構(gòu)建以豐富的服裝科技文化競賽為訓(xùn)練體系的實(shí)踐教學(xué)模式

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)之外時間，進(jìn)行豐富的科技文化競賽實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制版的能力，只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識才是系統(tǒng)的、完整的。結(jié)合學(xué)生個體特點(diǎn)及服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識，對學(xué)生參賽的服裝設(shè)計(jì)效果圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)解析及創(chuàng)作細(xì)化設(shè)計(jì)，完成參賽要求作品的款式圖、結(jié)構(gòu)圖及工藝圖，并通過此過程激發(fā)創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的服裝結(jié)構(gòu)與制版探索的卓越創(chuàng)新能力及實(shí)踐動手能力。

五、結(jié)語

當(dāng)今新形勢下，中國服裝設(shè)計(jì)需要具有里程碑式的、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，更呼喚我們能孕育出符合時展的偉大設(shè)計(jì)師。實(shí)踐證明，服裝結(jié)構(gòu)系列課程教學(xué)既要傳授給學(xué)生既定的技術(shù)和技藝，又要強(qiáng)調(diào)理論與市場密切聯(lián)系的設(shè)計(jì)思維和實(shí)踐方法。因此，基于學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，可使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)與服裝產(chǎn)業(yè)接軌，培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型的服裝專業(yè)的“復(fù)合型”人才，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高有效而不可多得的途徑。

【注 釋】

［1］［3］ 齊雪源.“分拆式”與“修改式”服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)法研究［J］.裝飾,2010.(3).121-122.

［2］ 季桂起.新建地方本科院校人才培養(yǎng)模式改革的構(gòu)想［J］.中國大學(xué)教學(xué),2007.(9).55-58.

［4］ 李凌.服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維訓(xùn)練的教學(xué)研究［J］.藝術(shù)與設(shè)計(jì),2009.(10).213-215.

第8篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程范文

[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目驅(qū)動 學(xué)習(xí)情境 效果評價(jià)

一、項(xiàng)目驅(qū)動法的概念

項(xiàng)目驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的新型教學(xué)方法是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,教師利用情境、協(xié)作、對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,最終使學(xué)生有效地掌握當(dāng)前所學(xué)知識并獲得相應(yīng)能力。在職業(yè)教育中,項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為主要目的工作任務(wù),其實(shí)施環(huán)節(jié)一般為情境創(chuàng)設(shè)、問題牽引、實(shí)施計(jì)劃、效果評價(jià)四個方面。

二、項(xiàng)目驅(qū)動法在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)是理論和實(shí)踐緊密相連,教學(xué)內(nèi)容可以包涵在某個完整的工作項(xiàng)目中,該課程基本具備了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施條件,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo),將工作項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,開發(fā)出新型的以項(xiàng)目驅(qū)動為核心的課程教學(xué)應(yīng)用體系。

1.設(shè)計(jì)項(xiàng)目

典型工作任務(wù)是項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的精髓。《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)是在典型工作任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上完成的。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要按照人們認(rèn)知的規(guī)律、職業(yè)成長的過程由易到難進(jìn)行排列,項(xiàng)目的理論與技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)包含課程的核心知識點(diǎn),又要有一定的知識綜合性、學(xué)生的可參與性。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

將典型工作任務(wù)分解成平行的和遞進(jìn)的子任務(wù),就形成了具體的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境一般是以問題牽引或工作任務(wù)要求的形式設(shè)計(jì),以促進(jìn)學(xué)生智力活動的方式展開,問題能夠吸引學(xué)生的注意力,或是學(xué)生感興趣的。學(xué)習(xí)情境是與學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適應(yīng)的、包含問題的生活事件,《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的生活事件就是服裝生產(chǎn)過程中的一個個具體的工作任務(wù)。

3.制定和實(shí)施計(jì)劃

對于不同級別的項(xiàng)目,創(chuàng)設(shè)特定的工作情境,分解工作任務(wù),形成合理的工作步驟,從而產(chǎn)生科學(xué)的工作計(jì)劃。

教師先講授教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)項(xiàng)目和子項(xiàng)目的要求規(guī)劃出具體的工作任務(wù)和需要解決的問題,再將學(xué)生劃分成人數(shù)合適的小組,明確負(fù)責(zé)人,小組內(nèi)再具體分工,討論制定工作計(jì)劃,得到老師的認(rèn)可后,確定工作計(jì)劃。

4.效果評價(jià)

效果評估以過程考核為主,期末試卷考試為輔的考試方法,按平時操作成績30%+綜合技能成績40%+期末試卷成績30%的比例綜合評定學(xué)生成績。平時操作成績主要考核學(xué)生典型款式服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。綜合技能成績主要考核學(xué)生綜合運(yùn)用該課程知識進(jìn)行各種款式服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。過程考核辦法重在崗位職業(yè)能力的考核,鼓勵學(xué)生注重平時學(xué)習(xí),重視能力的培養(yǎng)。

三、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法案例

以“某中型飯店要為其40名服務(wù)員定制西褲、西式馬甲套裝工作服”為一個工作項(xiàng)目,介紹項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在該課程中的具體應(yīng)用。

按照該飯店的要求,需要定制40套西褲、西式馬甲套裝,通過對分析該項(xiàng)目的需求,得出教學(xué)內(nèi)容為:西褲、西式馬甲凈樣、毛樣、推擋、成衣制作。教學(xué)目標(biāo)為掌握男、女西褲、西式馬甲結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要領(lǐng)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、推擋和成衣制作方法(知識目標(biāo));通過實(shí)際測體,設(shè)計(jì)男、女西褲和西式馬甲的服裝規(guī)格號型系列,并根據(jù)特殊個體的體型特點(diǎn),設(shè)計(jì)特殊的服裝規(guī)格尺寸,再進(jìn)行小批量套裝生產(chǎn)的各種樣板和樣衣試制,最終完成男、女西褲、西式馬甲的工業(yè)化生產(chǎn)樣板和成衣生產(chǎn)工藝流程(能力目標(biāo))。

在上述需求分析和教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的前提下,在學(xué)生已經(jīng)掌握裙裝結(jié)構(gòu)制圖、推擋和成衣制作知識的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)如下教學(xué)情境:

情境1(6課時):項(xiàng)目分析。教師介紹項(xiàng)目的需求,得出知識要求和能力要求,并安排學(xué)生查閱圖書資料,初步了解西褲、馬甲的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要領(lǐng)和方法。根據(jù)項(xiàng)目的大小,將學(xué)生分成4~5人的小組,確定小組負(fù)責(zé)人。

情境2(14課時):西褲、馬甲結(jié)構(gòu)制圖。師生討論,總結(jié)西褲、馬甲測體要領(lǐng)、規(guī)格設(shè)計(jì)方法;男、女西褲、馬甲結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的異同點(diǎn)。最后教師演示西褲、馬甲的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)步驟,并提出問題:馬甲、西褲的毛樣制作要領(lǐng)以及推擋方法。

情境3(10課時):西褲、馬甲毛樣制作及推擋。以小組為單位,匯總情境2的問題答案,師生討論,再以學(xué)生操作為主、教師輔導(dǎo)的形式,完成西褲、馬甲毛樣及推擋網(wǎng)狀圖。

情境4(60課時):項(xiàng)目實(shí)施。在西褲、馬甲結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,全面實(shí)施項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)。每個小組制定項(xiàng)目計(jì)劃,小組內(nèi)具體分工,在得到教師的認(rèn)可后,各個學(xué)學(xué)習(xí)小組一般可以按照“側(cè)體號型規(guī)格系列設(shè)計(jì)制板推板裁剪樣衣制作樣板修改”的順序?qū)嵤┕ぷ饔?jì)劃。

在整個實(shí)施計(jì)劃的過程中,教師密切跟蹤,全過程輔導(dǎo),及時糾正問題,在關(guān)鍵環(huán)節(jié)組織討論,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)結(jié)與效果評價(jià)貫穿在整個項(xiàng)目教學(xué)過程中,在每個教學(xué)情境中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果都做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和評價(jià)。

四、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法改革的效果

對07屆學(xué)生從上《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》這門專業(yè)課開始就采用了項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法,收到了很好的效果。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法使學(xué)生在模擬的工作過程中零距離接觸未來的就業(yè)崗位,提高了崗位適應(yīng)能力。企業(yè)反饋的信息是與往屆的學(xué)生相比,07屆學(xué)生的解決問題的主動性和能力都大大提高了。

雖然項(xiàng)目驅(qū)動法在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中取得了成功的經(jīng)驗(yàn),但筆者認(rèn)為要想全面推廣該教學(xué)方法,還必須做好以下工作:

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)改革觀念,改變對教材的認(rèn)識態(tài)度,教材只是項(xiàng)目教學(xué)的一個參考書而已,教學(xué)目標(biāo)不再是為完成教材的某個章節(jié)的知識目標(biāo),而是根據(jù)項(xiàng)目要求,使學(xué)生達(dá)到某種能力。

2.打破學(xué)科界限,教師要對專業(yè)主干課程有全面的了解和掌握,項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以跨多門課程,如《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以是《服裝專題設(shè)計(jì)》。《服裝工業(yè)制板》、《成衣工藝》的綜合。

3.加強(qiáng)校企聯(lián)合,多從企業(yè)尋找適于教學(xué)的項(xiàng)目,讓學(xué)生盡量參與企業(yè)的調(diào)研和實(shí)習(xí),熟悉崗位的各種要求,增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力。

4.學(xué)院加大投資力度,擴(kuò)大圖書資料種類和數(shù)目,開通電子圖書館,為學(xué)生搜集資料提供廣闊的平臺。

5.領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)改革,從教學(xué)管理政策上提供保障,對于有悖于以往教學(xué)管理的行為,如學(xué)生的上課時間自由把握和學(xué)習(xí)場地的多變、教師教學(xué)方式的隨意性、教學(xué)日志填寫等要給予支持,改革就是突破常規(guī),教學(xué)管理制度的改革是項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法順利實(shí)施的重要保障。

參考文獻(xiàn):

[1]曹京生.基于工作過程的項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)踐與探索[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(2).

第9篇：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程范文

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門具有實(shí)踐性、專業(yè)性的學(xué)科，是將理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)與時尚、科技與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科。我國服裝設(shè)計(jì)專業(yè)相比于西方國家起步晚，發(fā)展慢。目前我國高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）專業(yè)課程設(shè)置不合理

隨著服裝市場的發(fā)展，市場對服裝設(shè)計(jì)的審美、創(chuàng)新、技術(shù)、理念等方面的要求越來越高，這就需要服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置要充分考慮當(dāng)前現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念。雖然當(dāng)前我國高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)不斷優(yōu)化并完善，但課程的設(shè)置缺乏創(chuàng)新，難以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)新理念的發(fā)展。當(dāng)前服裝專業(yè)課程還存在設(shè)置不夠合理、缺乏對市場的前瞻性、與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相脫節(jié)等問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

通常服裝設(shè)計(jì)包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)圖、結(jié)構(gòu)圖、工藝制作等幾個步驟，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容往往也是根據(jù)這幾個方面設(shè)置的。當(dāng)前的服裝教學(xué)內(nèi)容相對來說還是偏重服裝設(shè)計(jì)理論知識，教學(xué)內(nèi)容以教材為主，教材一般更新較慢，新知識、新理論以及新的設(shè)計(jì)理念方面的相關(guān)內(nèi)容少，學(xué)生在課堂上學(xué)到的新設(shè)計(jì)理念少，教學(xué)內(nèi)容相對來說與市場的發(fā)展脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容跟不上市場發(fā)展的潮流。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念。

（三）教學(xué)方法單一

當(dāng)前我國的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師仍然是按部就班地按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。雖然在教學(xué)過程中大部分教師已經(jīng)善用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，但是在現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的教學(xué)上還存在許多問題。創(chuàng)新的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的課堂積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生對現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的理解和應(yīng)用；而單一的教學(xué)方法只會滋生學(xué)生的依賴思想，弱化學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)手段，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)新理念

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念也在不斷發(fā)生變化。網(wǎng)絡(luò)元素逐漸融入服裝設(shè)計(jì)中，從而形成了現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)新理念，例如虛擬服裝設(shè)計(jì)、超維視覺服裝設(shè)計(jì)、綠色服裝設(shè)計(jì)、文化內(nèi)涵服裝設(shè)計(jì)等理念。

（一）虛擬服裝設(shè)計(jì)理念

虛擬服裝設(shè)計(jì)就是將計(jì)算機(jī)電子技術(shù)運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)中去，用電子計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬服裝布料。這種服裝設(shè)計(jì)理念在美國比較流行，美國已經(jīng)開設(shè)許多虛擬服裝設(shè)計(jì)網(wǎng)站，客戶與設(shè)計(jì)師一同在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)將客戶滿意的服裝進(jìn)行模擬還原。客戶和設(shè)計(jì)師能夠直觀地感受設(shè)計(jì)出的服裝效果。如果不滿意效果，修改也十分便捷。虛擬服裝設(shè)計(jì)能在一定程度上顯示服裝的垂順感等性能，還能夠根據(jù)人的身材特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合的服裝。虛擬服裝設(shè)計(jì)目前在我國還沒有普及，但是這種新的設(shè)計(jì)理念對于服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展具有重要意義。

（二）超維視覺服裝設(shè)計(jì)理念

現(xiàn)代超維視覺服裝設(shè)計(jì)是把人及人的心理、視覺、審美、情趣等諸多因素考慮到服裝的設(shè)計(jì)中去。超維設(shè)計(jì)超越了空間的維度關(guān)系，注重對環(huán)境心理學(xué)和觀賞心理學(xué)的運(yùn)用。超維設(shè)計(jì)開拓和豐富了設(shè)計(jì)人員的視覺設(shè)計(jì)思維，從過去只重視畫面的造型、色彩、構(gòu)圖轉(zhuǎn)變成為超維視覺的設(shè)計(jì)觀念，設(shè)計(jì)理念更具創(chuàng)新精神。目前的網(wǎng)絡(luò)服裝設(shè)計(jì)理念將服裝設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合，將服裝的色彩、光線、面積、位置、平面、立體、視覺及空間功能結(jié)合。

（三）綠色服裝設(shè)計(jì)理念

綠色服裝設(shè)計(jì)注重環(huán)保和節(jié)約意識，使服裝設(shè)計(jì)回歸自然，從美術(shù)設(shè)計(jì)的角度將服裝設(shè)計(jì)加入保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識。例如當(dāng)下許多時裝周上的服裝設(shè)計(jì)在色彩上注重表現(xiàn)自然和環(huán)境，在服裝的材質(zhì)上注重廢物利用，運(yùn)用新的表現(xiàn)形式和新的環(huán)保材料設(shè)計(jì)出服裝。在當(dāng)今環(huán)境污染嚴(yán)重的情況下，綠色服裝設(shè)計(jì)理念受到廣泛關(guān)注和歡迎。（四）文化內(nèi)涵服裝設(shè)計(jì)理念在服裝設(shè)計(jì)中融入文化內(nèi)涵成為服裝設(shè)計(jì)的潮流。中國傳統(tǒng)文化越來越受到國內(nèi)外的關(guān)注，成為各大時裝周上的流行元素。歐美許多國家的服裝設(shè)計(jì)師也對中國元素十分感興趣，設(shè)計(jì)出具有中國元素的服裝。中國服裝設(shè)計(jì)更要繼承中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，將中國文化內(nèi)涵融入服裝設(shè)計(jì)理念中，不斷創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)理念。

三、現(xiàn)代設(shè)計(jì)新理念下服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的改革

（一）合理設(shè)置教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容

服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是一個從量變到質(zhì)變的過程，學(xué)生服裝設(shè)計(jì)知識的積累尤為重要。如果缺乏服裝設(shè)計(jì)知識，就無法準(zhǔn)確地獲取設(shè)計(jì)靈感，因?yàn)槿说乃季S能力是通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而獲得與增強(qiáng)的。教師要根據(jù)專業(yè)的需要，合理設(shè)置服裝教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，還要在課堂上及時引入全新的社會信息，比如科技發(fā)展的成果、文化的發(fā)展動態(tài)、各種藝術(shù)門類的作品以及存在于文學(xué)、哲學(xué)、音樂、戲劇中的反映意識形態(tài)的各種思潮和觀念等，由此拓寬學(xué)生的知識面，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)靈感。服裝設(shè)計(jì)行業(yè)是一個發(fā)展變化極快的行業(yè)，潮流和時尚也在不斷變化，這就需要服裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容緊跟時尚的潮流，融合現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，不斷提高學(xué)生對新的設(shè)計(jì)理念的理解和運(yùn)用能力。在合理設(shè)置專業(yè)課程之外，高校還可開設(shè)一些輔助課程，例如藝術(shù)欣賞、服飾潮流欣賞等課程，有利于提高學(xué)生的服裝審美水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方法

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)理論的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于營造活躍的課堂氛圍，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的積極性。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，營造積極活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的積極性。可以開展多種課堂活動，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)新理念融入課堂活動中，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，引起學(xué)生對于新設(shè)計(jì)理念的關(guān)注和認(rèn)識。現(xiàn)代設(shè)計(jì)新理念注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和高科技，教師要熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計(jì)軟件等先進(jìn)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)設(shè)計(jì)軟件，緊跟時代的潮流，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)意識。教師還要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的多種思維能力，例如發(fā)散思維、聯(lián)想思維，逆向思維等。只有充分打開學(xué)生的思維，才能使學(xué)生更好地運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)新理念，提高學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計(jì)靈感

現(xiàn)代設(shè)計(jì)新理念中的文化內(nèi)涵設(shè)計(jì)理念，注重在服裝設(shè)計(jì)中融入文化內(nèi)涵。學(xué)生只有了解當(dāng)代文化與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，了解中國文化與世界其他國家文化內(nèi)涵，才能真正掌握文化內(nèi)涵設(shè)計(jì)理念，充分利用文化元素，找到服裝設(shè)計(jì)靈感。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國當(dāng)代文化以及中國傳統(tǒng)文化，吸取中外傳統(tǒng)文化的精髓，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)理念。藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，是一個逐漸形成的過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)，鼓勵學(xué)生在傳統(tǒng)藝術(shù)中找尋設(shè)計(jì)靈感。例如我國傳統(tǒng)的旗袍在世界各國時裝界引起時尚潮流，還有中國的剪紙、水墨畫、刺繡等元素都能夠運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)中去。

（四）提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)利用能力

虛擬服裝設(shè)計(jì)理念和超維視覺服裝設(shè)計(jì)理念都強(qiáng)調(diào)利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，未來服裝設(shè)計(jì)將會越來越依賴先進(jìn)技術(shù)。當(dāng)今學(xué)校教育資源豐富，但是學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)中的意識還不強(qiáng)烈，網(wǎng)絡(luò)服裝設(shè)計(jì)理念還沒有真正被理解和應(yīng)用。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和先進(jìn)的設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)出最具創(chuàng)新意識和潮流理念的服裝。

（五）培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保設(shè)計(jì)理念

可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會發(fā)展的一大主題，這個主題也影響著服裝設(shè)計(jì)行業(yè)，綠色環(huán)保的理念在服裝設(shè)計(jì)中被廣泛應(yīng)用和傳播。教師在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念和綠色環(huán)保理念，引導(dǎo)學(xué)生將這種理念融入到服裝設(shè)計(jì)中，使學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)緊跟時展的潮流。

四、結(jié)語