廣告設計課程的培訓精選(九篇)

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第1篇：廣告設計課程的培訓范文

關鍵詞：高職院校 廣告設計 特色 人才培養

隨著科學技術的發展，社會的進步，信息化時代的到來，知識更新的速度越來越快。21世紀的中國高職廣告設計教育面臨著新的機遇和挑戰。在高職院校的廣告設計專業人才培養過程中，傳統的培養模式遠遠不能適應專業的發展。因而，順應廣告設計專業的發展規律，研究和探索教學實踐培養模式，把專業和社會實踐納入人才培養體系，成為新時期高職院校培養廣告設計專業人才的重點。

一、高職院校廣告設計專業發展回顧

近年來，全國各地高職院校紛紛開設廣告設計專業，東莞職業技術學院根據東莞市廣告產業發展的需要也于近年設置了廣告設計專業。廣告行業作為過去三十年增長速度最快的行業之一，它的發展需要大量專門人才，回顧過去十余年高職廣告設計專業的發展，市場需求刺激廣告專業快速增長，從近十年來廣東省高職廣告設計專業的發展來看，高職層次廣告設計專業設置院校數目增快迅速，但是大多數高職院校開設廣告設計專業的原因大多是“社會需求量大”、“擁有相近專業優勢”、“擴大招生生源”等，盲目性較大，存在問題頗多，如在專業定位不準確，師資隊伍結構不合理，實踐教學條件差，課程設置不科學，其主要表現以下幾大特點：

1.專業定位不準確

大多數高職院校在經費上沒有政府撥款，專業經費主要靠的是學費，學費多少與招生數直接掛鉤，而招生數離不開就業率，就業好的專業往往是熱門專業，熱門產業又和熱門產業聯系在一起。廣告產業在過去的三十年里發展異常迅速，高職院校也是根據廣告產業的發展開設的廣告設計專業，但是高職廣告設計專業應該有什么特點？應該培養什么樣的學生？與本科有何不同？由于在設置專業時沒有認真調研，專業定位體現不出高職特色、區域特點，這些問題到現在依然沒有徹底解決。

2.師資結構不合理

對于高職廣告設計專業來說，師資結構不合理成為一個非常突出的問題。近些年，開設廣告設計專業的院校數目迅速增加，這需要更多數量的專業教師來滿足專業教學，然而，現在的高職院校廣告專業師資受通常采用的引進師資政策（要求碩士、博士學位或者是副高職稱以上）的制約，這種高學歷、高職稱的廣告設計專業教師無法滿足全國上千所高職院校的廣告設計教學需求。即便有高學歷、高職稱的教師也大多是從校門到校門，理論功底較強，但多數不具備設計時間工作經驗，動手能力較弱。他們基本上沒有太多的實踐經驗，無法勝任廣告專業實踐性課程的教學工作。相反，那些業界經驗豐富、學歷不高的專業人才卻因高校引進師資的高門坎而被拒之門外。這樣看來，各高職院校引進廣告設計專業教師機制從某種意義上制約了廣告設計教育的正常發展。

3.實踐教學條件差

廣告設計專業作為一門實踐性非常強的專業，尤其是高職層次廣告設計專業，培養具有較強實踐能力的專業學生顯得尤為重要。要提高高職廣告設計專業的實踐教學水平，無非從校內實訓室建設、聘請行業專業人士教學、校外實訓基地建設等方面著手，由于校內實訓室建設需要大量經費，政府財政撥款程序較慢，很難在短時期內提高校內實訓室的硬件建設；由于課時費的捉襟見肘，又很難從行業里聘請到真正具有實踐經驗的專業人士；校外實訓基地建設更是由于廣告公司缺乏現實利益動力，高職院校也很難向廣告公司提供好處，很難建立起學生實習實踐的平臺。這些實踐的教學基本條件的欠缺使實踐教學的質量得不到保障。

4.課程設置不科學

目前高職廣告設計專業普遍存在著課程設置不科學問題。一是課程設置上存在對本科廣告專業的課程進行壓縮現象。二是依然存在學科式教育的痕跡，欠缺高職教育課程的特點。三是部分課程已經不符合當前廣告行業的需要。四是課程開設順序及課時有待進一步探討。五是理不清廣告設計與其他藝術設計類專業的關系。課程設置的不科學導致教師在專業教學中難以把握教學的側重點，學生不能在職業認知中對自己進行科學定位，使得教學效果降低。

二、高職廣告設計專業人才培養體系建設的設想

廣告設計專業倡導“職業技能素質教育與創業教育相結合，服務地方經濟”的辦學特色。培養掌握全面的設計技術能力、具備較高設計素養、具有創新精神和創業能力的廣告設計人才。在高職辦學過程中，我們應根據本行業分工細、跨度大的特點，迅速、及時的完善專業課程內容，確立建設具有行業、企業特點的辦學特色。

1.體現高職特色

相比本科教學，高職教學具有靈活性、實踐性強的特點。在授課課時上可以靈活把握課程課時，在授課地點上可以在廣告公司一線進行教學，在授課方式上可以工學融通。在實踐方面，建立起完整的實踐教學體系，在教學過程中突出實踐性教學，把握理論與實踐的關系。

2.明確專業定位

根據教育部高教司2006第1 6號文件，高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。因此，首先要明確高職和本科培養的目標不同，高職廣告設計專業培養的不是廣告大師，而是廣告行業的能工巧匠，高職廣告設計與制作專業教學中把握理論夠用的原則，側重專業實踐的教學，培養具有可持續發展的高素質技能應用型人才。

3.加強師資建設

高校教學培養水平很大程度取決于專業教師的水平，高職院校在發展壯大中要培養出符合高職教學需要的高水平教師。根據高職廣告設計專業的師資隊伍的現狀，可以通過以下幾個途徑加強師資隊伍建設。一是要求專業教師到廣告公司進行實踐鍛煉，將校內專任教師每年分批派往廣告公司進行鍛煉，提高專業教師的實踐經驗，豐富教師的教學內容。二是引進廣告行業、企業中實踐經驗豐富的人員任教。

4.改善實踐教學條件

在校內實訓室建設方面，結合高職廣告專業的經費現狀，校內實訓建設可以簡而精，建設好必須有的實訓室如畫室、專業機房、攝影室等實訓室。在校外實訓基地建設方面，建立一批數量不多，可以嘗試將校外實訓基地的項目帶到課堂，為校外實習基地完成具體項目。加強廣告設計專業實訓、實習基地建設，是改善力、學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。

5.科學設置課程

高職院校在課程設置必須考慮區域經濟發展情況，培養出符合本區域經濟發展需要的專門人才。例如東莞市的經濟發展情況與其他地區不同，因此在我院的廣告設計專業中要體現出東莞的特色。首先，進行區域廣告行業調查，分析區域范圍內廣告行業中的崗位需求及知識能力要求，以社會發展對人才的要求為依據，不斷調整教學計劃，保證課程設置和教學內容的實用性與先進性。其次，邀請行業人士參與共同設置專業課程體系，規劃、整合課程體系。再次，與廣告公司合作開發校企合作課程。最后，完善課程課時、開課順序，及時調整學時量及教學內容，按照行業發展的特點淘汰過時課程。

三、高職廣告設計專業人才培養體系的構建

廣告設計專業是一個實踐性很強的專業，其實踐環節的設置和實施是專業教學的重中之重。加強實踐環節是實現高職教育培養目標的重要手段，本專業應根據各專業方向專業能力培養的需要，構建與理論教學相結合的實踐教學體系，做到知識傳授與能力培養相結合，能力培養貫穿于實踐教學的全過程。以下是筆者從幾個方面合理構建特色的教學模式。

1.構建適合于專業教學課程

（1）課程設置強調針對性

廣告設計專業從社會實際需要出發，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業技能培養的實際需要，適時地對課程設置作一些調整，突出技術應用能力培養。在教學體系中，主要加強以下幾項建議：第一、在基礎模塊中，注重理論教學，突出動手能力培養，強化計算機輔助設計在廣告設計中的作用，通過教學，使學生具備運用計算機輔助設計的能力，適應企業人才需求。第二、在創意思維模塊中，以校內實驗室為依托，讓學生在學中做，在做中學。通過專業技能實踐，提高動手能力，初步掌握廣告工藝操作流程、制作實施方法和經營管理手段，理論聯系實際，培養學生對所學技能的綜合運用能力。

（2）基礎課教學強調適應性

廣告設計專業教學改革中打破原有狹隘的基礎課教學格局，超越單純技巧和經驗的傳授。從宏觀上考慮基礎課所從屬的專業和生產一線的需要，注意培養以下能力：第一、培養視覺反映力，增強視覺接受信息的能力，即感悟能力；第二、開發想象能動性和對未知領域自覺探索即創新能力；第三、培養分析、思維能力，鍛煉對事物的把握能力，努力使基礎課教學適應專業課的需要。

（3）專業課教學強調實用性

本專業在制定改革方案時，經認真調查研究，按照專業教育特點，強調專業課教學的實用性、實踐性，著眼于培養具有全面素質和綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高等職業技術人才和高技能專門人才，結合省情、校情以及社會對廣告設計人才的實際需求，對專業課教學內容加以調整，強調實用性。

2.構建校企合作打造項目式教學的平臺

廣告設計專業可以與東莞市廣告制作有限公司等企業合作建設“校企交流互動訓練基地”，并依托其為平臺介入行業項目的設計制作，共享企業基地優勢項目資源和院校人才資源。進一步加強廣告設計專業與企業的聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，大力推行工學結合、工學交替、校企互動的人才培養模式。

（1）“走出去”：完善并繼續建設校企交流互動訓練基地，師生參與企業項目制作團隊，建立質量控制、崗位輪換等教學制度。即學院為企業培訓員工，企業為學院實訓學生，達到校企雙贏的目的。通過在崗教師輪崗鍛煉、聘請企業兼職教師等措施，努力建設一支學術結構合理、年齡層次適宜、專業素質過硬的創新型教師隊伍。

（2）“請進來”：貫徹“項目課堂”理念，引入企業駐校建設“課程實訓工作室”，實施“企業生產線進校園工程”，完善建立校內實訓基地經營主體多元化的機制。結合專業發展和教學工作的需要，提高校內實訓水平和社會服務能力。將工作室建設成為人才培養基地、技術研發基地、作品孵化基地。拓展社會服務能力，加強對外交流，開展校企合作職業培訓和社會培訓。

（3）實現校企互動，升級專業建設平臺：在校內與東莞市乃至珠三角廣告制作有限公司共建廣告設計制作實訓工作室、工藝輸出實訓室。建設并完善能掌握專業軟件與制作核心技術、又能及時適應行業發展和技術進步要求的高職應用型人才培養模式。在實踐模塊中，圍繞“項目課程”，根據用人單位對應用型人才的要求，突出“設計與制作”，使學生掌握較強的策劃設計能力，縣備實際制作管理的能力，進―步提高學生市場意識和行業意識。

3.建立多元化人才培養體系模式

（1）由廣告用人企業和學校共同擔負培養人才的教學任務，按照廣告企業對職業技能的要求組織教學和崗位培訓。使學生能熟練地掌握崗位所需的技術，畢業就能頂崗工作，實現廣告企業、學校零距離培養。

（2）通過有代表性的廣告行業和企業專家組成的專業建設委員會，制定職業能力分解，開發課程體系。以這些能力為目標，設置核心課程，組織教學內容，并進行考核。完善雙證制，拓寬就業面，滿足廣告企業多元化用人需求。

（3）以實訓帶動理論提高，設置具有連貫性、漸進性的項目課程，采用模塊化的課程結構，以職業能力為中心，按照能力單元要素來開發教學模塊，并啟動相關課程教材的編寫。堅持“服務社會，服務企業”是產學研結合培養模式的保證。

第2篇：廣告設計課程的培訓范文

互聯網時代對不同領域、不同行業具有不同的意義，需要人們從各自的視角進行全新的審視、界定與詮釋。就高職院校廣告設計專業而言，互聯網使其行業結構更具有個性化、多元化。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出：構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步實現所有專業的優質數字教育資源覆蓋……推廣教學過程與生產過程實時互動的遠程教學……為我國互聯網時代高職院校人才培養質量提升指明了發展方向。新形勢下，設計行業也對高職院校廣告設計專業提出新的要求，以應對互聯網對行業的沖擊。以高素質技術技能型人才培養為己任的高職院校，如何根據行業要求進行人才培養模式進行改革，這已成為當務之急。

一、高職院校的廣告設計與制作專業人才培養模式的存在問題

高職院校的廣告設計與制作專業在整體發展中學習和借鑒了本科生的培養模式，強化知識本位的教學理念，在人才培養的修訂中調整了部分課程的教學內容，加強了實踐教學環節，在技能上“手把手”教學，獲得良好的教學成果，取得一定的成績，但這僅限于局部，在整體的課程體系上缺少根本性的變革，導致專業停滯。究其原因，是因為其缺少滿足企業一線人才需求的培養模式，無法為企業輸送更高素質的專業人才。目前，高職院校廣告設計與制作專業仍保留著本科院校教學中的“基礎課程”+“專業課程”+“設計實踐”三大模塊構成的課程模式，把“基礎課”和“專業課”單獨進行講授使高職廣告設計與制作專業課程體系缺乏緊湊性和時代性，導致專業程序不嚴謹，使學生在學習過程中容易散漫和對職業規劃失去信心。同時，專業架構缺少融入互聯網經濟的“雙師”型教師，無法更好地與企業接軌，缺少市場化實踐能力，校企合作停留在表面，難以深化合作機制，以及保持有持久的深度接軌。此外，基于廣告設計與制作專業學生是一個獨特的群體，在專業的獨特品質下形成了與非藝術專業學生不一樣的思考模式、行為模式、人生觀、價值觀、世界觀、就業觀念。學生群體中普遍存在知識文化底蘊單薄和對自身職業目標不明確、缺乏職業生涯規劃的問題[1]。

二、廣告設計與制作專業人才模式的改革決策

（一）順應互聯網市場發展，調整人才培養方向

廣告設計與制作專業在當今市場不再是獨立的領域，它由傳統的二維空間向以圖文信息傳達為特征的三維空間轉換。人才培養既要滿足出版設計、包裝設計、終端廣告海報設計等傳統特色產業的需求，又要滿足互聯網新媒介、新生行業對廣告設計與制作的新要求。基于高職院校“2+1”的特色教學和強化本專業教學資源的需要，傳統廣告設計與制作專業課程要融入延續性的多媒體設計課程。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》針對高等教育人才培養提出優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技術型人才培養模式[2]。在人才培養的方向上要重文化、熟技能、跨學科、跟市場。現代社會具有多維性，需要人才不斷學習和更新知識，廣告設計與制作專業的培養不僅僅要求學生掌握該專業領域的知識和技能，還要求學生有扎實的文化知識、較高人文素質。21世紀備受關注的創意產業的規劃和現實發展決定了高職院校廣告設計與制作專業要輸送有高素質、緊跟時代脈搏的可持續發展應用型技術人才為培養目標。因此，高職院校的廣告設計與制作專業人才培養模式緊跟著市場的變革，突出高職教育的“技能性”和“創新性”，促進學生就業。

（二）結合互聯網數字時代化的專業人才標準，完善專業課程構建

綜合考慮本專業的技能與能力標準，在課程體系的建設中，開設了基礎課、職業支撐課程、職業能力課、綜合實踐課、職業延展課程和公共選修課。但市場具有動態性與不確定性，因此，必須根據市場的風向標，協同產業教師與合作企業對人才培養方案進行調整。首先，根據本專業在互聯網新型的崗位需求增加職業能力課程和適量的延展課程內容，如“UI設計”和“商業插畫設計”等，增強專業的適應性。其次，基礎課與核心課程相互融合，構建多層次的選修課程體系。廣告設計與制作專業課程中的基礎課程多數都是基礎軟件課程，為了解決基礎課與專業課相互脫節的問題，避免學生在學習過程中容易散漫和對職業規劃失去信心，應該合理安排學生的學習分配，把基礎軟件課與核心課程結合。例如，核心課程商品包裝設計（Illustrator輔助）、廣告海報設計（PHOTOSHUP輔助）、書籍設計（INDESIGN輔助），要控制好這些核心課程當中的理論和實踐部分的學時比例。針對現今高職院校廣告設計與制作專業中學生存在的文化知識基礎不扎實的現狀，可以增大選修課課程的類型，加深學生對國學和人文知識的理解，對文字語言的理解和表達，可以開展相關的選修課讓學生根據自身的不足和需求自主選擇學習；針對我國人力資源社會保障部部長對2016年高校畢業生就業形勢的分析，大學生將面臨一定的就業壓力？q？，因此高校應當開展相關的就業指導課程，使學生對專業有明確的職業定位和職業發展規劃，甚至結合專業特點和優勢順應互聯網時代產生的機遇創新創業。

（三）制定“工作室制”實踐教學模式，完善綜合實踐課協同創新項目流程

1.建立“工作室制”實踐教學模式。高職院校廣告設計與制作專業利用互聯網平臺的教學模式改革是以就業為導向，以目標崗位職業能力為本位，以崗位要求和職業標準為依據，并能考慮學生職業生涯和社會經濟發展的需要。工作室制是實施工學結合人才培養模式的平臺，使高校與行業企業建立密切的“血緣”關系，改變原來傳統的教學模式，依托企業的資源和優勢，融合企業對職業崗位要求與廣告設計與制作專業人才培養的目標為宗旨，專業教師按照專業研究方向進行整合，以校內場地和設備或引進企業入校投資形成的模擬或真實的廣告設計公司，由一名經驗豐富的行業設計師負責工作室項目的引進和項目成果考核。同時，校內教研室負責人參與對項目轉化的制定和實施，以及教學組織的安排，安排有較強專業能力和實踐能力的教師落實到每一個項目包的開展工作程序中，制定工作室人才評定標準和相關的器材管理制度。項目單的引進主要是通過企業設計師根據企業的實際的項目制定，更多是通過互聯網建立自身的服務平臺，創建品牌特色，吸引更多的客戶。當然，工作室具有雙向選擇的“彈性化”，在加大綜合實踐課比例的基礎上，學生均有進入工作室進行實訓的機會。在前期虛擬項目中，學生進行分組在完成后進行評選優秀作品，挑選后進入實戰案例，由工作室專業老師進行指導參與，最終由企業設計師對項目效果評定。實戰案例主要來源包括企業、網絡設計平臺、各比賽策略單、社會各類招標活動。工作室制工作過程涉及到不僅僅是專業設計類知識與技能，它還要求學生必須具備團隊合作意識、企業的工作紀律、企業的價值觀等素質，而這些素質的培養需要在“工作過程”中逐漸學習、認同和領悟。

2.面向區域特色經濟企業，師生協同創新。隨著高職高專的迅猛發展，廣告設計與制作專業人才培養模式的改革與創新已迫在眉睫，因為傳統教學模式下培養出的人才不僅不能較好培養學生團隊協作的能力，而且對教師本身的團隊協作能力的培養也存在一定程度的局限。高職院校廣告設計與制作專業師生協同創新能力拓展訓練實踐是高職院校以項目為導向的實踐教學研究的重要組成部分，同時也是以各校高職學生和教師為對象，以新時期行業、企業和社會對藝術設計人才的職業素養要求為準繩，采用校、企相結合的的方式，多層次、全方位、立體式的培養、訓練和評價師生協同創新能力的體現。其中利用互聯網浪潮所產生的新型行業為契合點，讓高職學生的團隊合作能力的培養和教師自身的的教學與實踐能力的提升結合起來。教育部“高等學校創新能力提升計劃”？r？指出：面向區域發展的協同創新中心，以地方政府為主導，以切實服務區域經濟和社會發展為重點，通過推動省內外高校與當地支柱產業重點企業或產業化基地的深度融合，成為促進區域創新發展的引領陣地。本專業要重視與地方區域經濟深度協同創新“軟性建設”的步驟和細節工作。首先開展社會調查調研區域經濟社會發展情況、地區勞動市場的發展與需求情況、學生擇業興趣與意愿情況、宏觀綜合因素的制約與影響情況等。而對接的三個層次，首先要找到適合的企業，找到對本專業人才需求的企業進行走訪、雙方訪談與對接。對接中深度和廣度與企業參與、企業需求和學校主動分不開。淺對接是基礎的相互意向一些簡單項目的合作，和頂崗實習學生輸送。中度對接是校企合作，構建廣告設計與制作專業引入行業標準、完善基于崗位內容人才培養方案的人才培養新模式。其中，深度對接要求滿足二點要求：工作措施與保障（基地建設工作規劃、組織和政策保障等）如：

（1）工作規劃：編制師資隊伍的建設方案、人才培養方案、教學大綱、課程標準、管理培訓生手冊、創業培訓手冊、教學過程的實施與運作手冊、專業教材編寫、資源庫的建設、檔案管理庫，企業講師進校、課酬待遇、教研室主任素質能力養成、選拔優秀管理培訓生進行企業輪崗、教師到企業站崗、公司生產與實訓基地等。

（2）保障：簽訂學校與企業共建校企合作架協議，以保障校企合作長效機制運行；學校與公司聯合組成理事會管理的辦學體制；校企師資管理機制；人事考核機制；年度預算審議機制；學科建設機制；學院創新創業指導中心幫扶創新創業；學院相關政策保障；校企互派講師進校進企績效評定機制等。

根據廣告設計與制作專業職業技能核心課程實訓的實訓需要，學校與企業簽訂校企合作架協議，并讓該企業參與人才培養方案的修訂，并共同制定教學大綱、課程標準、管理培訓生手冊等。面向區域特色經濟企業對于提高高職院校的廣告設計與制作專業人才培養質量有著重要的指導意義和指標意義，從而開拓了高職院校廣告設計與制作專業職業型人才培養的新境界，具有很高的實際運用價值，其中最大的價值就是指導高職院校廣告設計與制作專業的課程改革，把最大化地、科學地、合理地、有效地培養老師和學生的協同創新能力，以拓展和強化學生在未來職場中的團隊精神、團隊合作能力和團隊協同創新能力為課程改革的終極目的。

解決高職院校的廣告設計與制作專業人才培養模式的現狀存在的問題，基于互聯網時代背景下對專業人才培養所面臨挑戰所提出就業崗位素質的新要求，廣告設計與制作人才培養模式必須要以企業為標桿更需要時代性和科學性，制定“工作室制”實踐教學模式，完善綜合實踐課協同創新項目流程，構建廣告設計與制作專業引入互聯網時代下行業新標準、完善基于崗位內容人才培養方案的人才培養新模式。

注釋：

①2016年3月國新辦舉行會，人力資源社會保障部部長尹蔚對2016年就業形勢進行總結。

②（簡稱“2011計劃”），自2012年啟動實施，四年為一個周期，旨在建立一批“2011協同創新中心”，大力推進高校與高校、科研院所、行業企業、地方政府以及國外科研機構的深度合作，探索適應于不同需求的協同創新模式，營造有利于協同創新的環境和氛圍。

參考文獻：

第3篇：廣告設計課程的培訓范文

【關鍵詞】就業；高職；廣告設計；人才培養

在中國經濟迅速崛起和“中國制造”向“中國創造”轉型的背景下，中國廣告業快速成長。在歡呼中國成為全球第二大廣告市場的同時，一個尷尬的現實是廣告公司招不到人，廣告專業大學生卻找不到工作。造成這種局面有兩點原因，一是改革開放早期領先于廣告行業的中國廣告教育，其成長速度已遠遠落后于廣告行業，傳統廣告設計的教學內容和形式已經趨于陳舊；其二，廣告設計是一個實踐性非常強的專業，與市場客觀環境脫節的紙上談兵式的實踐教學，造成了學生創意策略空泛、實際動手能力不強。落后的廣告教育所造成的專業人才匱乏，已成為制約我國廣告業發展的最大瓶頸。切合市場和社會發展需要，將人才培養目標緊緊圍繞行業發展需求，對廣告設計專業人才培養模式進行改革刻不容緩。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”這為高職教育指明了方向，對于廣告設計專業提出了兩個方面的要求，一方面以就業為導向設置合理的人才培養方案，另一方面，實踐環節的設置和實施是專業教學的重中之重。

一、以就業為導向的人才培養方案制定

1、以就業為導向的核心是真正理解企業的需求

了解企業的需求可以從三個方面去分析。一方面，歸納整理近一年內前程無憂等人才招聘網站的相關廣告設計人才需求的崗位職責要求，統計分析相關“技能、素質”描述詞匯的出現頻率，提煉出企業對廣告設計人才比較看重的一些核心關鍵詞，把其作為制定人才培養方案的依據。另一方面，歸納整理國內外一些較為知名的廣告設計院校的人才培養方案，分析各院校之間特色差異及特色形成的原因，探尋其與市場結合的關鍵點。第三方面，根據近年與廣告設計專業相關的地方文化產業的行業發展現狀及趨勢的相關報告，為人才培養目標制定提供進一步的參考。對調查企業招聘要求、知名高校人才培養特色及行業發展趨勢，分別從現在、過去和未來三個方面對人才的需求做相關分析及預測，可以真正了解企業的尋求。由此提煉出的關鍵詞可以作為技能和素質培養的核心。

2、課程體系的課程模塊要能體現行業的“技能要求”

所有的課程應該歸納為幾大模塊，每一模塊培養某一具體技能。通過我們的調研發現，企業對于廣告設計技能方面的要求，通常有美術手繪能力、計算機設計能力、文字表達能力、市場策劃能力等。如圍繞美術手繪能力，通常會開設設計素描、裝飾色彩、風景寫生、速寫、圖形創意等課程。計算機設計能力并不是指學習計算機軟件方面的課程，而是指融合計算機軟件進行美術設計方面的訓練，如版式設計、字體設計、包裝設計、CIS設計、廣告設計、信息設計、網頁設計等。文字表達能力通常會有古代文學、現代文學、文案寫作、應用寫作等課程。市場策劃能力通常會有市場調查、市場營銷、廣告與消費心理、促銷與廣告策劃等課程。每學期循序漸進地開設相關課程，通過相關理論知識的學習，鞏固、強化技能的培養。在具有綜合能力的同時，在某一方面技能的突出表現，可以使學生輕松地適應工作。

3、教學培養方法要能反映行業的“素質要求”

高職教育在培養專業技能的同時，也不能放松素質教育的培養。盡管良好的技能是工作的前提基礎，但決定人生高度的是素質能力。通過調研，我們發現對廣告設計人才的素質要求，通常體現在團隊協作能力、溝通能力和學習能力三個方面。首先，在廣告由單兵作戰發展為多兵種全方位協作的整合營銷傳播時代，只有在團隊的基礎之上，圍繞同一目標各盡所能、協調合作、互補互助，才能使廣告設計達到最大效率。第二，廣告作為多學科團隊合作的結果，必須使領導、同事和客戶的意圖達成一致，才能使廣告設計項目順利完成。所謂溝通能力，是指通過主體與客體真實表達意見、達成一致的能力。第三，廣告是不斷發展變化的行業，隨著傳播技術的革新，廣告傳播手段和廣告受眾在不斷地發生變化。因此，學習能力對廣告行業顯得特別重要。所謂學習能力就是指通過已有知識學習新知識、從而改變已有知識結構的能力。學習能力是認識世界、掌握技巧的基本方法，是所有能力的基礎。圍繞這三個方面，采取項目化、小組或者工作室等多種教學方式，使素質能力的培養貫穿于教學的全過程。

二、高職廣告設計的實踐教學模式

1、理論與實踐的互相滲透與融合

廣告設計屬于理論性與實踐性都非常強的專業。但在現實中，高等職業廣告設計教育存在“實踐與理論脫節”、“理論與實踐脫節”這兩種傾向。一方面，前者傾向于中職化，教學方式照搬中職和中專的技能培訓體系，輕視理論教學，忽視理論對實踐的支撐作用，使課堂教學常常變成軟件操作之類的技能培訓。另一方面，后者傾向于本科化，人才培養方案照抄本科教學體系，學生理論類課程紙上談兵，技能訓練課時不足、方法單一。前者使高職廣告設計教育培養的學生成為技術工人型的制圖員；后者則更加尷尬，理論和技術都不強，使大量的學生畢業即失業。顯然，這兩種現象都不應是高等職業廣告設計教育的本義。只有加強理論與實踐的相互滲透與融合，使實踐項目穿插于理論教學中，理論貫穿于實踐教學全過程，才能做到理論傳授與能力培養緊密結合。具體可以采取學生團隊式的工作室教學模式和項目化的教學模式。

2、學生團隊式的工作室教學模式

在理論與實踐教學過程中，組建學生學習工作室有三個方面的好處。一方面，由于高職學生的理論基礎不強，工作室教學模式使學生有更多的機會互相幫助和學習，可以充分發揮學生的互助精神，共同提高，有利于學生對理論知識的理解和掌握。另一方面，個人的力量遠不如團隊的力量，工作室教學模式可以促使學生把實踐項目做得更加深入而具體，使其作業品質逐漸與行業要求接軌。第三方面，也是最重要的一點，在工作室教學模式中，學生以團隊的方式完成作業，整個團隊的學習成績和榮譽，都必須依靠團隊的力量，爭論與妥協的磨合過程可以培養與他人合作與溝通的能力。總之，通過工作室發揮團隊學習的互和效率性，促進了學生團隊意識和協作精神的形成。

3、校企合作的項目化教學模式

第4篇：廣告設計課程的培訓范文

關鍵詞：高職院校 廣告設計 實訓教學

目前，應用型人才的短缺折射出企業對具有適應工作崗位能力人才的需求與要求。用人單位希望通過職業教育使學生具有較強的專業技能和較高的綜合素質，實現工作崗位零對接，提高工作效率、增加經濟效益，同時體現處學校的辦學質量，學校的社會服務能力。基于工作崗位中典型工作任務項目在實訓教學中的探究正是對專業發展與行業需求的一次剖析。工作崗位中的典型工作任務項目在實訓教學中的應用有著重要影響，正確合理的進行工作崗位中的典型工作任務項目進行實訓教學，其才能夠保證高職廣告設計與制作專業學生能力得到更好的提高。

一、高職廣告設計與制作專業實訓課程的重要性

高職院校培養廣告設計與制作專業的人才，是使其具有廣告人所具備的素質、技能的高級應用型人才。學生在校學習期間，實訓課程及所選用的實例只有與實際工作崗位任務相吻合，同時按照行業要求進行實訓，才能讓學生逐步進入角色的轉變，讓學生了解職業標準是什么，崗位要求是什么，市場需求是什么，才能有的放矢充分發揮自己的潛力，在工作崗位中有更加出色的表現。

如果在高職廣告設計與制作專業中，缺少實訓課程，尤其是與崗位緊密相連的內容，就會導致學生對專業認識不深，知識把握不準確，專業技能不高，更不能滿足高職院校對人才培養的要求。

二、高職廣告設計與制作專業實訓課程開展中存在的不足

雖然現在各個高職院校對于實訓課程的開展都十分重視，也不斷進行這方面的提高，使高職院校在對人才培養過程中在實訓開展的過程中仍然存在很多不足。

2.1高職院校廣告實訓基地投入欠缺

高職院校廣告實訓基地是高職院校開展專業實訓課程的重點。這是保證高職廣告設計與制作專業實訓課程展開最關鍵的一點，現實中，有很多高職院校其在進行廣告實訓基地的設置過程中有很多不足。不能夠進行產教結合，同時在校企結合方面做的也不夠好，使很多實訓課程都只能放棄，不能到達進行實訓課程展開的目的。

2.2實訓項目設置過于單一

雖然高職院校廣告設計與制作專業都有實訓課程展開，不過在進行實訓項目的設置中，其存在很多不足。這些是導致高職院校在進行實訓的過程中達不到實訓目的的關鍵，這樣還會導致高職院校實訓過程中會遇到這樣或者是那樣的問題，使實訓受到影響。對于廣告設計與制作專業來說，其進行實訓的項目應當更多，因此廣告設計與制作其設計到很多方面的能力，包括對美學設計方面的能力，同時也包括設計人員對相關設計要求的分析，這樣就會使高職廣告設計與制作專業人才得到不斷提高。

2.3實訓項目與實際工作有脫節

現在各個高校也都開展了實訓項目，不過其在開展實訓項目的過程中，其與實際工作有脫節，這樣就導致了實訓工作開展的過程中存在漏洞，進行實訓工作的效果自然也就會有一定的影響。沒有聯系實際的實訓項目開展其是毫無意義的，雖然名義上是進行了實訓課程，而實際上，學生在實訓課程的過程中能力并沒有得到提高，到以后工作崗位中時學生仍然是沒有能力勝任相關的工作，使其完全不具備實際工作能力。

三、高職廣告設計與制作實訓課程有效開展的方法

只有高職院校的實訓課程能夠有效的開展，才會使高職院校學生能力得到提高。這樣就要求對高職廣告設計與制作的實訓課程開展重視，這樣就會使高職院校的實訓課程展開得到最好的效果，使高職院校學生在以后工作崗位中能夠更好的進行工作。

3.1重視實訓基地的設置

對于高職院校來說，實訓基地設置是至關重要的，只有保證高職院校實訓基地設置的合理，只有這樣才能夠達到好的實訓效果。在進行實訓基地的設置過程中，應當重視與實際情況相結合，同時，還要注重與相關企業進行聯系，這樣在進行實訓課程開展的過程中，所得到的開展效果才會有所改變，使學生通過實訓課程能夠使自身能力真正得到提高。

3.2抓住高職院校特點進行實訓項目設置

在進行高職院校實訓項目的設置過程中，應當注意實訓項目的設置，根據不同專業設置不同的實訓項目。而對于高職廣告設計與制作專業來說，進行實訓項目設置一定要全方位，保證進行實訓的過程中人員素質能夠得到提高，而且這些項目也一定要能夠有效展開，使高職院校學生在進行實訓的過程中能力切實得到提高。

3.3結合廣告的實際情況來進行實訓項目設置

廣告是現在社會中企業進行宣傳的主要方式和途徑，而作為廣告專業學生來說，其在進行實訓中，一定要能夠結合現在社會發展情況來進行，同時，也要與相應的公司進行合作。最好是可以使學生參加頂崗實訓，這樣可以通過實踐，使學生的工作能力切實的得到提高，使其在以后的工作中可以有更加出色。同時，這種方式，還可以使學生在步入社會走向工作崗位之前就對這方面的能力有一定的改變，使自己的工作和生活可以得到改善。

四、總結

對于高職院校來說進行實訓課程的開展是有著重要作用的，而在進行開展實訓課程的過程中，各個專業都應當根據自己的實際情況來進行針對性的實訓項目開展。本文筆者以高職廣告設計與制作專業為例，對其在實訓課程開展的過程中存在的問題進行了分析，并且結合現在社會的發展情況，對改進其實訓課程開展中存在的問題提出了改進意見，希望能夠通過這種方式使高職廣告設計與制作專業實訓課程開展效果得到改善，使學生通過參加實訓課程使自身能力得到提高。

參考文獻

[1] 李萬軍；；試論高職廣告設計與制作專業課程改革[J]；藝術與設計（理論）；2011年08期

[2] 李建嵐；；論廣告創新型人才的培養[J]；山西煤炭管理干部學院學報；2011年02期

第5篇：廣告設計課程的培訓范文

【關鍵詞】創新型 高職廣告設計課程 教學模式

廣告設計實踐教學模式的建設主要圍繞的是課程標準、師資培養、創新載體等整個教學模式的建設，如“以廣告設計實訓為導向”的課程體系標準、“工學結合”的人才培養模式等。結合實訓項目教學模式的研究，重構新的、符合高職教育發展規律的教學模式，解決廣告設計教育實際應用能力培養、適應社會能力等問題成為高職藝術設計教育研究的重點。為了培養出符合社會發展、適于崗位需求的人才，就必須以學生為本，及時分析人才市場動態，使教學內容時時刻刻圍繞培養實用型、專業型、技能型人才這個中心不動搖。因此，要想培養出熟悉廣告市場動態、引領廣告市場潮流、滿足廣告市場需求、為市場經濟服務的廣告人才，構建高職創新型廣告設計的教學模式就變得尤為重要。

一、廣告設計工作室的建設是構建創新型教學模式的平臺

隨著市場經濟體制的深化改革，傳統的教學模式已不能滿足對學生職業技能培養目標的要求，為使高職廣告設計教育合理的發展，必須建立新型的廣告設計實踐教學模式，培養學生知識綜合運用能力，從而塑造出適應社會需求、滿足企業需求的應用型人才。廣告設計工作室是以專業教育與行業結合、專業學習與項目實踐結合，從而構建出全新的以專業項目為教學內容、以上班式體驗實踐為導向的教學模式，是專業人才培養與社會需求相一致的體現。）通過真實靈活的項目，引入學生動手創作的過程，以廣告設計工作室為平臺，借鑒企業的管理流程，建立相應的專業標準、師資標準、課程體系、教學模式等，并以此模擬出企業管理、教學設計和教學評價的新型實踐載體。通過不斷地探索這種體驗式教學模式，以社會崗位需求為導向，為學生的多樣化發展創造有利條件，使廣告設計工作室真正成為學生認知、探索和解決設計問題的平臺，培養學生的廣告素養及獨立解決問題的能力，提高學生的專業技能應用水平，最終達到上崗就業的目標。

二、工學結合，項目導入是構建創新型教學模式的有效途徑

工學結合的教育模式同樣以實訓為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以人才市場的需求為平臺，是對校內廣告設計工作室的教學模式的一種拓展。結合企業實際案例設計與制作，學生不再是知識信息的被動接受者，而是在教師的指導下進行實踐操作，主動建構自身的知識和能力。學生變成了主角，能夠對教授內容進行自主選擇，在學習過程中進行自我實踐與調整，克服了傳統教學中的那種被動與依賴。在集體討論、提出疑問、探索問題的過程中，學生從而學會了思考、學會了學習和創造，這樣就營造出了與企業實際工作崗位高度一致的學習氛圍，激發出了學生內在的潛力。

工學結合，項目導入的教學模式提高了設計專業學生在廣告設計、印前設計、包裝設計、書籍裝幀設計、VI設計等方面的專業技能和設計方法，培養學生能夠設計出適應市場需求的具有一定審美價值和商業價值的作品來，也大力地拓寬了設計專業學生能力培養的途徑。

三、采取多種實訓教學手段突出具有廣告設計專業特色的教學模式

廣告設計的實訓教學必須要做到能突出本專業特色，突出培養學生的廣告審美能力和創意能力。這就要求我們的實訓課不能只是簡單模仿式的軟件培訓，而應該靈活安排課程，除了要詳細講授案例的操作過程外，還應該在實訓過程中增加相關的案例分析內容，包括分析廣告的創意思想、廣告設計的元素組合、平面構成的運用技巧、色彩的搭配、畫面的表現力與沖擊力，甚至還應該結合實際廣告市場背景來分析，通過從理論上分析創意，從技術上講解操作，使學生不僅僅掌握技術，而且在真實的案例分析中逐步培養廣告審美能力和廣告創意能力，學生可以從邊操作邊分析的過程中深入理解廣告設計的手段與方法，這樣，在以后的實踐中就會有意識地回憶那些經典的廣告案例，最終自己去制作有思想、有創意的廣告作品。目前，大部分廣告設計課程采用的實訓教學手段主要還是以教師示范操作為主，該實訓方法比較簡單，學生容易接受，適用于難度較低的基礎性知識，如軟件操作和實例操作這兩類教學內容，但不利于培養學生的創造力和創新意識。除了這種實訓模式外，還應該針對教學內容的不同，采用更加靈活多樣的教學模式，例如互動討論方式，互動討論主要以教師結合實際案例進行演示，針對學生的作業進行互動，通過作業講評向反映學生對知識技能掌握的效果，并指出其存在的問題和改進方法，提高學生的解決問題能力，形成“教-學-練-評-改-提高”的良好循環。這種互動的方式可采取討論、提問、自由發言、互相評判等比較輕松的方式，教師主要起引導和總結作用，鼓勵學生發表不同的意見，盡量使每一位學生都積極參與。通過師生互動討論給學生提供一個展示自我的舞臺，互動的課堂氛圍加深了學生對知識的理解，拓展了創意思維的空間。學生在發表自己觀點的同時又能相互啟發，相互借鑒，在這種熱烈的討論過程中，思維被打開，學生開始主動地去尋找解決問題的方法和途徑，完成作業便成為了愉快輕松的事情。

第6篇：廣告設計課程的培訓范文

關鍵詞：高職高專;廣告設計與制作;教學

一、高職高專廣告設計與制作專業概述

廣告設計與制作專業是我國興起較晚的一門獨立學科，廈門大學最早設立了廣告專業，隨后在20世紀90年代，本專業開始順應社會發展，飛速流行起來，國內高職高專院校相繼都開設了這門課程。縱觀廣告設計與制作專業這十幾年在高職院校的發展，發現每所院校設立這門課程的原因不一，有順應社會人才需求的、有院校自身具有資源優勢的、也有為了擴大生源的。但就目前來看，高職院校開設本門課程還是有一定的盲目性，不論硬件條件還是軟件要求，都無法完全達到課程要求，一些在本門課程教學過程中發現的問題，直接制約了課程的科學合理性，影響了學生專業技能的培養，

二、高職高專廣告設計與制作專業教學中存在的問題

（一）教學缺乏實踐經驗

廣告設計是一門實踐性很強的學科，實踐可以直觀的考驗學生的專業能力，所以對學生實踐能力的培養本應該是高職院校的教學重點。但是由于教師們所處環境的局限，不能第一時間獲取最新信息資源，導致創新意識薄弱，使得難以實現廣告設計與制作專業在教學過程中的實踐。此外在院校方面，一些高校由于缺少資金，無法建設出教學要求的實踐場地，也沒辦法實現從業內高薪聘請實踐經驗豐富的成功人士來為學生上課，而且院校如果不能滿足社會廣告公司的利益要求，也沒辦法為學生提供校外實踐場地，所以綜合各方面因素，本專業實踐經驗缺乏，制約學生專業技能的發展。

（二）師資力量不夠

隨著近幾年廣告設計與制作專業的迅速發展，各高校相繼開設了此課程，但是在我國廣告設計專業的學歷層次主要以本科和高職為主，很多高職院校里的廣告設計專業的教師大多是從本科院校里畢業的年輕畢業生，雖然理論知識足夠，但沒有社會從業經驗，導致課程知識結構單一、忽視培養學生實踐性等問題。此外由于師資力量的匱乏，有些教師甚至是從別的領域轉行來教學廣告設計，更加影響學生學習知識的系統性和專業性。

（三）教學內容與行業需求不匹配

高職院校對廣告設計與制作專業的學生的培養是向專業的技能型人才目標出發的，要求畢業生滿足廣告行業的需求。但就目前各高職院校課程開展的情況來看，大部分的院校在本專業課程教學中，出現了教學內容與行業需求不匹配甚至嚴重脫節的現象。雖然一些教師會讓學生在課堂上做訓練設計，但由于教師自主命題的虛擬性和主觀性，并不能真實反映行業的實際需求，學生不能綜合市場實際環境，所以設計出的作品也就缺乏實用性。如此長期下去，學生畢業后在找工作時往往因為難以滿足行業要求而碰壁。

三、高職高專廣告設計與制作專業教學改革措施

（一）強調理論結合實踐的重要性

理論方面，在校內實踐場地受限的環境下，盡量在課堂上利用多媒體展現優秀廣告設計，詳細講解設計構成、印刷工藝、材料選擇、銷售目標等多方面元素，培養學生創新能力。實踐方面，院校盡量與一些企業和廣告公司溝通聯系，靈活調整課程時間和地點，可將這些地方當做授課一線場所。課余時間多安排學生去廣告公司實習，保證學生在實際的工作環境中全面了解行業環境。

（二）加強教師隊伍的建設

高職院校想要在本專業領域培養出高技能人才，必須擴大師資力量，加強高水平的專業教師隊伍的建設。鼓勵低學歷的教師繼續學習深造，提高自身學歷；對缺乏實踐經驗的年輕教師可以派其前往企業里進行實踐學習；定期組織教師去聽業內專業人士的培訓講座，多方吸納經驗。經過這些努力，相信可以打造一支高水平、高素質的教師隊伍。

（三）提高教學區域特色，適應行業需求

每個院校所在地，都有其行業發展特點。如上海比較側重都市化、快節奏的廣告新理念設計，而古城西安更側重對人文、民俗等方面的宣傳。所以教師在授課時，要對本區域的業內行情有一個系統的了解，再針對這些對本專業課程重新進行規劃和調整，甚至可以與校外企業直接合作，有效實現專業課程能順應市場需求的教學目標。

作者:郭晉 單位:甘肅工業職業技術學院

參考文獻：

[1]李卓.論高職院校廣告設計與制作專業職業核心能力的培養[J].山西教育(教學),2010(11).

[2]潘魯生.設計:能力本位的選擇—關于《廣告設計國家職業標準》的制定與德國職業教育調研札記[J].裝飾,2002(5).

[3]教育部高教司,中國高教學會產學研合作教育分會.點擊核心—高等職業教育專業設置與課程開發導引[M].北京:高等教育出版社,2004:7.

[4]李鴻明,何風梅,劉麗萍,黑靖國.高職廣告設計專業人才培養體系與業界需求的相適應研究[J].設計,2014(2).

第7篇：廣告設計課程的培訓范文

關鍵詞：廣告設計 高校廣告設計教育 可持續發展

一、研究我國廣告設計現狀和發展與高校廣告設計教育相融合的意義

中國入關以后，迅速崛起的經濟建設一浪高過一浪，信息時代的產業更替幾乎沖擊著一切領域；國外大批的企業，產品涌入中國，這就給我們的廣告設計公司提供了大量的商機。另一方面，大量的國外廣告設計公司也會相繼進入，競爭隨之加劇，而在廣告業的競爭中，廣告設計扮演著相當重要的角色。信息時代對現代廣告設計人才的需求要求中國的廣告設計教育，盡快為社會提供必須的現代廣告設計人才。

現階段就中國廣告業來說，廣告設計還是相對較弱的環節，特別是在廣告設計行業充當主力軍的高校畢業生。行業要求設計人員能迅速進入狀態，有比較寬泛的知識儲備，但高校畢業生畢業后在校所學的知識與社會的需求存在較大的差異，我們培養的人才不能迅速、高效地服務社會。

二、我國目前廣告設計現狀

進入80年代以后，我國的廣告事業隨著商品經濟的確立有了較大的發展，近三、四年來，廣告業自身的發展以及廣告市場環境的激烈變化引發了廣告市場結構的調整和力量重組，廣告行業的狀況發生了一系列的變化。隨著改革開放的深入，一些國外產品看好中國的廣闊市場并以其產品廣告先進的制作技術，富于新意的創意很快的吸引住中國的消費者，使不少的公司得于順利進入中國市場，很快成為中國廣告業描摹的“范本”。

三、我國目前高校廣告設計教育的現狀

（一）高校廣告設計教育的發展

1983年6月，廈門大學新聞傳播系在高等院校首開先河，設立廣告學專業。1983～1992年，這10年可以說是中國廣告教育發展的探索期，全國只有6所高校開辦廣告專業，1993年至今則是快速成長期，到2003年，全國開設有廣告專業的院校達210多所，廣告學專業的學科背景類型根據不同的社會需求、專業需求、市場需求，呈現出多元化趨勢，我國廣告學專業逐漸形成了新聞傳播型、商業經貿型和美術設計型三種辦學模式。

（二）高校廣告設計教育存在的問題

實事求是地說，由于中國廣告學科是從“一張白紙”上開始構建，中國廣告教育發展速度太快，整體水平參差不齊。

1．社會層面上。雖然行業的繁榮使社會對廣告設計教育的關注度空前提高，這種關注一方面促進了教育的發展，一方面又引起人們對廣告行業不理性的預期，至使廣告教育在根基還不穩固的情況下快速膨脹。各高校在市場導向下一哄而上，而師資力量和理論研究上又有所欠缺，必然造成教育質量難以保證。與此同時，社會對廣告設計教育的認識也過于簡單化。

2．學校層面上。在我國開設廣告設計教育的眾多學校中，存在著彼此交流少，對與廣告相關的其它領域關注不夠，致使廣告這個科學系統被人為的割裂了，最終出來的學生就象盲人摸象一樣，只看到了自己那一塊，而不知道廣告到底是什么，從而根本無法滿足社會的需要。

3．教師層面上。由于中國廣告設計教育從形成到發展也不過十幾年的時間，現在絕大部分正在從事廣告設計教育的教師往往有扎實的美術造型功底和良好的審美品位，但是對于廣告設計這種面向市場的商業掌握不足，反映到具體的教學理念中來則是對廣告設計作品視覺美感的偏執和離開市場離開受眾的張揚創意，對于廣告理論、投放媒體、消費調查、受眾心理、廣告效果反饋等重要內容卻通通舍棄，這樣培養出來的學生是很難快速適應社會對綜合型廣告人才的高要求的。

四、多重矛盾下的廣告設計教育

廣告學是一門實踐性較強的應用性學科，需要隨著社會實踐的迅速發展而不斷地進行知識更新和理論創新。廣告學作為新興的綜合性邊緣交叉學科，涉及經濟學、社會學、新聞學、傳播學、心理學、統計學、文學和藝術等諸多領域，忽視了廣告學科應用性、包容性和開放性強等特點，用傳統基礎學科的管理模式建構廣告專業勢必會產生諸如廣告專業教師知識結構單一，專業課程設置脫離廣告實踐，學科定位、培養目標和課程設置缺乏系統化，師資力量薄弱和經費不足，教材資料和教學設施普遍缺乏等等的“發展瓶頸”問題。

五、高校廣告設計教育適應和促進我國廣告設計發展的構建模式

廣告設計作為一門應用型學科，其迅速發展得到政府和社會各界的大力支持，20年中國的廣告教育為廣告業界培養和輸送大批優秀人才。然而應用型人才并不等同于技能培訓，高等院校廣告教育的目標應該是旨在為業界培養和輸送大量既熟悉中國傳統文化并對現代社會消費時尚有著敏銳洞察力，又懂得國際市場營銷、廣告策劃創意和媒介組合運作的復合型、創新型高級廣告專業人才，同時注重培養學生的全面型視角、顛覆型思維、自我學習和勇于創新的能力。

（一）構建多元化與多層次的辦學體系，形成規模和特色

提倡不同院校廣告設計專業開展聯合辦學的新思路，取長補短，不僅培養學生的廣告專業技能，而且培養他們對中國傳統文化的深刻認識以及熟練運用新媒介技術，熟悉國際化背景下的營銷策劃、資本運作和廣告信息傳播的綜合能力，做到知識的“廣博”，同時也要與“專門”的完美結合。通過專業之間的交流，不僅可以提高學生學習的積極性，同時也可以提高教學的質量，促進中國廣告設計教育整體辦學環境的改善。

（二）課程設置的開放性培養復合型、創新型人才

高等院校廣告專業的培養目標就是要塑造復合型和創新型的廣告專業人才，而要達到這一目標，必須構建開放式的課程設置體系，體現廣告專業交叉邊緣學科特點，同時也要敏銳地觀察消費動向以及新媒介技術的運用，做到綜合性與前沿性相結合，素質教育與專業教育相結合，培養學生的廣告思維、辯證思維和創新能力。

（三）成立新媒體廣告研究中心關注行業最新動態

“媒介即信息”，新媒介技術的出現不僅改變人們傳統的思維方式、閱讀習慣和價值觀念，而且對傳統媒體形成巨大的沖擊與挑戰，傳統媒體只有與新媒體的融合才能維持和拓展其生存空間。這就要求廣告教育界針對這些前沿課題開展深入的研究，并形成創造性的理論成果，因而有實力的廣告設計專業率先成立新媒體廣告研究中心顯得尤為必要，也可以采取跨學校、跨學科、跨專業聯合組建的辦法，實現優勢互補和資源共享。

參考文獻：

第8篇：廣告設計課程的培訓范文

關鍵詞：高職院校；廣告設計與制作專業；“業務實戰型”

在進行高職廣告設計與制作專業教學改革過程中，為了提升學生實際動手能力，明確教學要求，學校需要結合實際情況，分析廣告設計與制作專業的特點，采用完善的“業務實戰型”教學模式，制定完善的人才培養計劃，從而提升教學效率，滿足當前教學改革和發展的需要。因此，本文主要探討高職廣告設計與制作專業“業務實戰型”教學模式改革。

一、傳統教學模式

在以往的廣告設計與制作教學中，受傳統教學理念的影響，很多專業教師都采用三段式教學模式，具體做好造型基礎、專業設計基礎、專業設計的教學。這種教學模式符合當前專業教學的邏輯關系，但是在實際教學過程中，受各方面因素的影響，導致在實際教學過程中，教師沒有針對學生的實際情況制定完善的教學模式，課程銜接不科學，程序設計不合理，割裂了各種知識點之間的聯系，無法幫助學生構建完善的知識體系。在這種教學條件下，很難激發學生學習的積極主動性，無法培養學生在實際學習過程中合作意識和團隊意識。但這種教學模式也存在一定的優勢，能夠推動學生自主學習，有利于開發學校校本課程，優化教師資源配置，推動當前教學改革。因此，在當前高職廣告設計與制作專業改革過程中，高職院校需要結合自身實際特點，不斷改革和嘗試，不斷建立屬于自己的教學模式，體現本學校教學的特色，提升教學核心競爭力，重視學生實踐教學，培養學生的競爭意識和創新意識，為學生以后走出校園打下堅實的專業基礎和能力基礎。但是面對當前社會競爭日益激烈的形勢下，對人才需求量越來越多，需要結合實際情況，提升學生實際動手能力，不斷增加學生課外實踐課程，為學生學習創造良好的教學環境。

二、建立“業務實戰型”教學模式

在傳統廣告專業教學過程中，教師把教學的重點放在了基礎知識和理論教學方面，并且大多數教學主要把學生局限在教室里，很難讓學生通過學習實現自己的價值，需要進一步豐富教學模式，重點做好學生的實踐培訓。在實際教學過程中，采用業務實戰型的教學模式，把抽象的理論具體化，把枯燥的內容生動化，從而滿足專業教學的標準。但在當前的教學過程中，教師更加看重學生對基礎知識和專業理論的教學，并且高職廣告設計與制作專業教學過程中，師資隊伍不穩定，經常出現更換老師的情況，對學生學習產生極為不利的影響，無法結合實際情況，建立完善的知識結構體系，學生無法做好各個知識之間的銜接，導致學生學習態度不積極，教師教學效率不高。因此，為了從根本上提升實際教學效果，激發學生廣告設計的興趣，制作出更加優良的作品，需要結合專業特點，采用“業務實戰型”的教學模式，針對學生實際掌握情況，重點做好學生實踐培訓工作，消除理論教學與實踐培訓之間的差距，從而提升學生的實際動手能力。在實際教學過程中，學校要與外界企業建立長期的合作關系，針對真實的廣告項目，讓學生進行實踐。為了提升實踐項目的可行性，切實提升學生的業務實戰能力，需要配置學校指導老師和企業指導老師，然后堅持循序漸進的原則，科學合理地分析廣告項目設計，結合學生掌握的基礎知識，對學生個案進行針對性輔導，分析學生存在的不足，不斷開發學生潛力，培養學生創新。在實際設計過程中，不斷總結經驗，積累專業知識，提升設計能力，幫助學生樹立良好的團隊意識和合作意識，幫助學生解決潛在的問題，幫助學生以后走向崗位實現無縫對接，滿足當前企業發展的需要。另外，為了提升實訓的效果，學校要聯合企業管理人員，建立完善的評價體系，對學生參加實戰設計作品進行科學合理的評價，并且對學生在企業中的日常表現進行全方位的考評，幫助學生樹立良好職業意識，提升自身的職業道德水平，彌補學生在實際設計和學習過程中存在的不足。對表現優異的同學進行獎勵，發揮“業務實戰型”教學模式的優勢，從而幫助學生提升自身實踐能力。因此，在進行職廣告設計與制作專業教學改革過程中，教師要依據學生學習現狀和專業特點，總結傳統教學過程中存在的問題和局限性，分析潛在的影響因素，制定完善的教學計劃，采用“業務實戰型”的教學模式，針對學生實踐能力較差的情況，豐富實際業務實戰方式，從不同角度對學生進行考評，發揮實踐培訓和工作重要作用，滿足當前廣告行業發展的需要。

參考文獻：

[1]王雪飛.高職廣告設計與制作專業人才培養與行業需求對接探究——以吉林工業職業技術學院為例[J].技術與教育,2015(4):39-42.

第9篇：廣告設計課程的培訓范文

【關鍵詞】校企合作 廣告設計專業 教學創新

當前校企合作的教學模式在我國并不少見，主要是考慮到其存在的實際意義，既能夠促進職業院校專業生存和發展，并且也可以較好地滿足學生對實際操作動手的需要，而且還可以幫助學生培養創新思維，利用企業的資源還可節省學校在該方面的投入費用，使得資源配置合理化發展，此外，校企合作還可以減短學生的崗前適應期，表現優良的畢業后可直接進入企業工作，而且也可以幫助建設專業教師隊伍，豐富教師的實戰技巧。

1強調校企合作的廣告設計專業工作重點

首先必須體現在工作的總目標之上，對專業的體制設置要求與學校所在地區的實際經濟發展水平相貼合，注重從學生個人的角度出發，就其在校所缺乏的職業能力知識進行補充設置。其次是針對課程改革的內容，培養學生適應社會復雜情況的能力，特別是在基地培訓過程中要多讓學生面對復雜環境，進而對課程改革實施完善，譬如邀請相關的企業資深技術人員承擔顧問一職，以行動來帶動對思路的研究。此外還要顧及到學生的就業走向，必須基于學生和實際工作環境相差無幾的培訓條件。注重對學生實施三類指導原則，在學生實訓過程中要求能夠具備“入行前指導”“實操中指導”“總結性指導”，而學校教師也必須配合企業工作落實到位，爭取能夠認真對工具材料實施準備、對范例講解做好準備、對組織檢查認真指導做準備、加強教育管理和嚴格考核評審。針對職業教育的課程考核、評價機制，需要強調的實施專業能力考核制度、頂崗實習評價標準制定、產學基地考評中心的建立、使用終端評價，即所謂的“任務—項目—課程”三位一體化，要求學校必須樹立“全程監控”的管理思想。

2突出校企合作的廣告設計專業教學模式創新

2.1強化實戰情境模擬教學

在準備校企合作實踐過程當中，需要在校方課程中設置與基地實戰情況相符合的情境模擬課程，讓學生先感受一番實戰氛圍。在廣告設計專業教學中，所謂的情境模擬可以讓教師加入帶有情緒色彩、以實際形象為主體的生動場景，將學生導入到實際的態度體驗中，進而協助學生理解有關教材的實際內容，且獲得實際操作的感官享受。激發學生的情感，可以有助于提高學生的綜合技能，將被動學習轉變為主動接受學習指導。課堂發展模式一般都是從教師對基礎知識的講解開始，進而透過理論引申到實踐的具體內容。但是情境模擬教學要求學生必須在進行調查及研究過程中提出問題，以問題帶動課堂教學的進一步發展，培養學生透過實際研究尋找廣告線索。進而在對問題的深入探討基礎上推行集體的溝通，以分小組合作的方式最終形成不同的多份整體方案，由方案結果體現教學成果，同時邀請廣告企業的有關設計專家或是經營者到班級現場參與模擬實戰的最終評定，給予學生直接的經驗指導。

2.2采取“漁—魚—余”的實踐教學內容

所謂的“授之以魚，還不如授之以漁”，如何從“授漁”進而達到“收魚”進而發展到“有余”的過程飛躍呢？這也是所謂的從“教”，再到“學”，進而到“做”的教學內容改革過程。當前的教學場所已然不再局限于課堂之中，而是引申到企業乃至市場之中，而我們的教學方式也加入了“以賽促學”的模式方案。“教”主要強調的是基礎知識的扎實教授，這里也起到了“漁”的作用，教師將有關廣告設計的案例和理論知識給予學生系統的講授，并就有關需要實操的內容實施示范的操作，為了能夠使得教學過程中實施順利且高質量，可以請相關企業專業人員或是校外專家進行臨堂指導。而“學”則是真正體現出學生“收魚”的能力和水平，通過與相關企業的實戰經驗或是基地培訓經驗，要求學生能夠以競賽的方式，透過各類形式舉辦的藝術設計實踐比賽、設計靈感比賽等方式來體現。該步驟主要的流程有：先是實現對競賽獎項及目標和內容的設計，要求必須和行業流行趨勢與企業相關要求達標的內容，進而教師需要集體實施解讀和規劃，注意培養學生的競爭意識，對選的選手實施重點培養和指導，要求他們為某企業特定的產品設計，表現優秀者可與企業聯系畢業后就業走向。而最后所謂的“余”，旨在“學有所余”，指代的是不管是從技能訓練方面還是素質培養方面，都能夠較為符合企業需要的人才類型，德育教育同時也是學校培養人才需要關注的模塊，在“法治+人治”的社會里，法律和道德構成了社會分工合作的規范約束力。

3結語

本文簡單的從基于校企合作條件之上的廣告設計專業有關教學方面的內容實施探議，圍繞工作重點談未來廣告設計專業在校企合作背景下應走的發展方向，而從教學模式及內容的變革尋找更多符合企業市場人才需求的培養方式，旨在更好地推進職業院校有關技術教學的課程改革。

【參考文獻】

[1]丁伊蓮，童紫郡. 關于高職教育推進“校企合作、工學結合”的再認識[J]. 高等教育研究，2010.