審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)教材精選(九篇)

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第1篇：審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)教材范文

關(guān)鍵詞：司法會(huì)計(jì);教學(xué);改革

司法會(huì)計(jì)是指司法機(jī)關(guān)在涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)案件的偵查、審理中，為了查明案情，對(duì)案件所涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料及相關(guān)財(cái)物進(jìn)行專門檢查，或?qū)Π讣婕暗呢?cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題進(jìn)行專門鑒定的法律訴訟活動(dòng)。近年來，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料及相關(guān)財(cái)物犯罪的大案、要案正在逐步增加，例如，銀廣夏案件、科龍顧雛軍案件，國(guó)美黃光裕案件等，這些案件的發(fā)生，嚴(yán)重破壞了我國(guó)經(jīng)濟(jì)秩序、干擾了我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)程。司法會(huì)計(jì)作為對(duì)這類案件偵查的重要方法，在獲取相關(guān)證據(jù)，認(rèn)定相關(guān)案件事實(shí)和控制、追繳涉案資金中起到了不可替代的作用。但是，由于目前我國(guó)理論界對(duì)司法會(huì)計(jì)的理論體系還存在爭(zhēng)議，司法會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方法還顯陳舊、司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員的知識(shí)背景還存在缺陷等現(xiàn)實(shí)背景，導(dǎo)致了我國(guó)司法會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。如何在這種背景下，通過司法會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，培養(yǎng)出更多合格的司法會(huì)計(jì)人員，滿足現(xiàn)實(shí)的需要就顯得尤為迫切。本文試圖從調(diào)整司法會(huì)計(jì)教材內(nèi)容、完善司法會(huì)計(jì)教學(xué)方法、培養(yǎng)司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員這三個(gè)方面來討論我國(guó)司法會(huì)計(jì)教學(xué)改革。

1 司法會(huì)計(jì)教材內(nèi)容的調(diào)整

實(shí)用的教材是完成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)合格司法會(huì)計(jì)人員的基本前提?，F(xiàn)階段由于司法會(huì)計(jì)學(xué)科本身體系的不完善，司法會(huì)計(jì)學(xué)科屬性的爭(zhēng)議，導(dǎo)致了現(xiàn)行司法會(huì)計(jì)教材包括了過多的司法會(huì)計(jì)理論研究的內(nèi)容，例如，司法會(huì)計(jì)的特點(diǎn)、對(duì)象、職能、任務(wù)、方法、產(chǎn)生和發(fā)展等內(nèi)容。這些內(nèi)容由于自身的不完善以及實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，引發(fā)了教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)主動(dòng)性不強(qiáng)的困難局面。本文認(rèn)為，要培養(yǎng)合格司法會(huì)計(jì)人員首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)行司法會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，突出司法會(huì)計(jì)教材的實(shí)戰(zhàn)性，減少司法會(huì)計(jì)教材中不完善的理論部分，以教學(xué)對(duì)象在完成司法會(huì)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)后，能否熟練運(yùn)用司法會(huì)計(jì)這樣一種方法，來開展工作為標(biāo)準(zhǔn)，編寫教材。由此，本文認(rèn)為司法會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)主要從以下三個(gè)部分來調(diào)整。

1.1 會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)

會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)是從事司法會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)人員必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)作為一門成熟的學(xué)科有著完善的理論體系。在會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)這部分主要包括會(huì)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容，例如，會(huì)計(jì)的概念、會(huì)計(jì)的基本前提、會(huì)計(jì)的一般原則、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)的基本方法、會(huì)計(jì)核算資料(即會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表)、財(cái)產(chǎn)清查、賬務(wù)處理程序和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算等。

1.2 司法會(huì)計(jì)檢查的知識(shí)

司法會(huì)計(jì)活動(dòng)的核心內(nèi)容是司法會(huì)計(jì)檢查，司法會(huì)計(jì)檢查的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到教學(xué)對(duì)象在完成教學(xué)活動(dòng)后能否從事司法會(huì)計(jì)活動(dòng)，是司法會(huì)計(jì)人員必須掌握的技能。但是，這部分不能像以往有的教材一樣照搬審計(jì)學(xué)的內(nèi)容，雖然，審計(jì)學(xué)也是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料及相關(guān)財(cái)物進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)公司財(cái)務(wù)舞弊的一門知識(shí)，可是，司法會(huì)計(jì)檢查和審計(jì)檢查的目的、環(huán)境、手段均存在較大的差異，在司法會(huì)計(jì)檢查可以借鑒審計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，主要的內(nèi)容應(yīng)該包括：（1）審閱、復(fù)算、核對(duì)、比較及勘驗(yàn)等相應(yīng)的司法會(huì)計(jì)檢查方法；（2）司法會(huì)計(jì)檢查的目的、要求、范圍及實(shí)施步驟；（3）發(fā)現(xiàn)、固定和提取與案件有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料證據(jù)的方法。

1.3 司法會(huì)計(jì)鑒定的知識(shí)

司法會(huì)計(jì)鑒定主要是解決訴訟涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題，以獲取司法會(huì)計(jì)鑒定意見作為訴訟證據(jù)，司法會(huì)計(jì)鑒定涉及到較多的訴訟法學(xué)知識(shí)，在司法會(huì)計(jì)鑒定這一部分主要包括如下內(nèi)容：（1）司法會(huì)計(jì)鑒定的相關(guān)法律規(guī)范；（2）司法會(huì)計(jì)鑒定范圍、司法會(huì)計(jì)鑒定業(yè)務(wù)的流程；（3）司法會(huì)計(jì)鑒定書的寫作。

2 司法會(huì)計(jì)教學(xué)方法的完善

適宜的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合格司法會(huì)計(jì)人員的必要手段。現(xiàn)階段由于種種原因?qū)е略谒痉〞?huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)采用何種教學(xué)方法存在兩種極端傾向：一種是強(qiáng)調(diào)講授教學(xué)法，另一種則偏愛模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。事實(shí)上，教學(xué)方法本無好壞之分，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)方法的重要因素。司法會(huì)計(jì)的教學(xué)采用何種教學(xué)方法必須結(jié)合司法會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來確定。司法會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握司法會(huì)計(jì)知識(shí)，滿足經(jīng)濟(jì)犯罪案件偵查的需要，這一目標(biāo)具備很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，從這點(diǎn)上來看，模擬實(shí)訓(xùn)法應(yīng)該是非常重要的；但是，從司法會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容上來看，司法會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容涉及面非常寬，即涉及到會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)，又涉及到相關(guān)訴訟法學(xué)的知識(shí)，這些特點(diǎn)又導(dǎo)致了講授教學(xué)法的必不可缺。由此，本文認(rèn)為了司法會(huì)計(jì)應(yīng)該有著豐富的教學(xué)方法，而不能采用一種教學(xué)方法來完成司法會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。本文主要討論講授式教學(xué)方法和訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法在司法會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)用。

2.1 講授式的教學(xué)方法

講授式的教學(xué)方法通過教師運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生思維能力，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)。在司法會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，講授式的教學(xué)方法主要是運(yùn)用：（1）會(huì)計(jì)的概念、會(huì)計(jì)的基本前提、會(huì)計(jì)的一般原則、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式；（2）司法會(huì)計(jì)檢查的目的、要求、范圍；（3）司法會(huì)計(jì)鑒定范圍；（4）司法會(huì)計(jì)鑒定的相關(guān)法律規(guī)范。

2.2 訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法

訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法通過練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在司法會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法主要是運(yùn)用：（1）會(huì)計(jì)核算資料(即會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表)；（2）賬務(wù)處理程序和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算等；（3）審閱、復(fù)算、核對(duì)、比較及勘驗(yàn)等相應(yīng)的司法會(huì)計(jì)檢查方法；（4）司法會(huì)計(jì)檢查的實(shí)施步驟；（5）發(fā)現(xiàn)、固定和提取與案件有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料證據(jù)的方法；（6）司法會(huì)計(jì)鑒定書的寫作。

3 司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員的培養(yǎng)

優(yōu)秀的教學(xué)人員是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證?，F(xiàn)階段我國(guó)專門從事司法會(huì)計(jì)研究和實(shí)務(wù)的人才還很少，從各個(gè)公安院校從事司法會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)人員的專業(yè)背景來看，主要有兩類，一類教學(xué)人員是刑事案件偵查教學(xué)、相關(guān)法學(xué)教學(xué)的專業(yè)教師，轉(zhuǎn)行從事司法會(huì)計(jì)教學(xué)，另一類為近年來公安院校引進(jìn)的會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)方面的人才，這兩類教學(xué)人員均存在相應(yīng)的缺陷，第一類教學(xué)人員，懂偵查、懂法規(guī)，但是，對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)方面的知識(shí)還有欠缺，第二類教學(xué)人員缺乏偵查、法律的相關(guān)知識(shí)。如何來培養(yǎng)司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員的能力呢？回答這一問題首先必須要了解司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)。本文認(rèn)為，司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員必須具備以下的兩種專業(yè)素質(zhì)：第一：完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，具體而言，司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員一方面應(yīng)該系統(tǒng)地掌握了會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，另一方面，司法會(huì)計(jì)學(xué)的教師應(yīng)具有一定的法學(xué)理論知識(shí)和相關(guān)的偵查學(xué)的知識(shí)；第二：豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，司法會(huì)計(jì)學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)課,要求教學(xué)對(duì)象通過學(xué)習(xí)能夠在實(shí)際的偵查過程中，從案件所涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料及相關(guān)財(cái)物查找線索，收集證據(jù)，制作司法鑒定報(bào)告，而這些知識(shí)往往是從實(shí)際中感性的獲取。在回答了司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員必須具備專業(yè)素質(zhì)和討論了現(xiàn)階段司法會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)人員的現(xiàn)狀后，本文認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面來培養(yǎng)司法會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)人員。

3.1 加強(qiáng)與實(shí)務(wù)部門的交流

加強(qiáng)與司法部門、司法會(huì)計(jì)鑒定會(huì)計(jì)師事務(wù)所的交流與合作。司法部門和司法會(huì)計(jì)鑒定會(huì)計(jì)師事務(wù)所都是司法會(huì)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用部門，積累了豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)部門加強(qiáng)與他們的交流與合作,可采用走出去,請(qǐng)進(jìn)來的辦法,一是讓教師和學(xué)生到這些部門去實(shí)習(xí),教學(xué)人員一邊指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，管理學(xué)生的實(shí)習(xí)，另一方面適當(dāng)?shù)膮⑴c辦案，積累司法會(huì)計(jì)運(yùn)用方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是聘請(qǐng)司法會(huì)計(jì)實(shí)際運(yùn)用部門的相關(guān)人員來校進(jìn)行相應(yīng)的講學(xué)。

3.2 加強(qiáng)與普通高校的合作

主要是針對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)方面的知識(shí)還有欠缺的教學(xué)人員，具體可以采用兩種方法，一是鼓勵(lì)教師到普通高校進(jìn)修、攻讀會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)位，二是在教學(xué)過程中聘請(qǐng)那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,又有一定理論水平的普通高校的會(huì)計(jì)學(xué)老師擔(dān)任相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，本校教師擔(dān)任助教，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中，互相學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

［1］吳迅.司法會(huì)計(jì)教學(xué)中存在問題芻議［J］.云南警官學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(4).

第2篇：審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)教材范文

[論文摘要]：審計(jì)學(xué)作為一門綜舍性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在高等職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置中定位較難。本文結(jié)合高職教學(xué)實(shí)踐提出審計(jì)教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、實(shí)用能力為本位進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的有效銜接，提出了案例分析法、業(yè)務(wù)循環(huán)實(shí)際演練法等具體可行的教學(xué)方法。

審計(jì)學(xué)是一門重要的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)應(yīng)結(jié)合高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)將其作為一門專業(yè)技能課程進(jìn)行安排和要求。

一、審計(jì)學(xué)課程的鮮明特點(diǎn)

(一)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握深度和廣度要求較高

審計(jì)課程的設(shè)置要求必須在學(xué)生開設(shè)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法等會(huì)計(jì)專業(yè)課后開設(shè)，要求學(xué)生在具有熟練的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能的基礎(chǔ)上，掌握適當(dāng)?shù)墓芾砑夹g(shù)和方法，對(duì)會(huì)計(jì)核算和分析方法能夠準(zhǔn)確運(yùn)用并靈活理解。這樣的要求在高職教育的教育模式和教育目標(biāo)下并不容易達(dá)到，因?yàn)槠渌鼘I(yè)主干課的教學(xué)主要立足點(diǎn)在實(shí)踐操作技能的掌握上，這就使得理論教學(xué)在廣度和深度方面相對(duì)比較薄弱，往往造成學(xué)生只知其一而不知其二，只是機(jī)械的記住了對(duì)某種業(yè)務(wù)如何處理，但不知道為什么這么處理，以及不如此處理可能會(huì)怎樣。而審計(jì)學(xué)的要求恰恰是反其道而行之，不僅需要學(xué)生在給出一個(gè)問號(hào)的情況下知道如何去做，更重要的是要求在給出結(jié)果的情況下能夠發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，學(xué)生由于理論知識(shí)不扎實(shí)所以很難跳出會(huì)計(jì)的角色反過來運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行審計(jì)發(fā)現(xiàn)。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難于真正開展

實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生接觸到各行各業(yè)的真實(shí)情況，使學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用理論知識(shí)去分析問題、解決問題，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)學(xué)生通過參與案例討論和撰寫分析報(bào)告，使其口頭和文字表達(dá)能力也得到提高。審計(jì)課程從本質(zhì)上說屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，但在教學(xué)中卻恰恰難于真正開展教學(xué)實(shí)踐，主要原因在于難以收集全面的實(shí)踐材料。審計(jì)實(shí)踐主要是建立在已存在、可獲取的會(huì)計(jì)資料和會(huì)計(jì)信息的基礎(chǔ)之上的，而且審計(jì)活動(dòng)不能單靠某一局部的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行。只有通過全面的相互聯(lián)系的資料，才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)方法對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析、判斷，從而發(fā)現(xiàn)問題的能力。而目前現(xiàn)有的審計(jì)教材中的實(shí)踐內(nèi)容的形式基本上都是將會(huì)計(jì)處理中某處錯(cuò)誤結(jié)果單獨(dú)列示出來作為資料，然后要求學(xué)生判斷其中是否存在錯(cuò)誤，這樣的實(shí)踐材料有只見樹木不見森林之感，只能提供改錯(cuò)之用，并不能真正達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。而審計(jì)實(shí)踐要培養(yǎng)學(xué)生的主要是在不知錯(cuò)誤在何處，或在被審計(jì)單位蓄意采取各種手段掩蓋錯(cuò)誤或舞弊的情況下，通過各種審計(jì)方法查找出錯(cuò)誤及舞弊。

二、審計(jì)學(xué)課程建設(shè)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)

審計(jì)學(xué)作為一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在高等職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置中往往處于雞肋狀態(tài)?；谠撜n程的以上特點(diǎn)，課程設(shè)置時(shí)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的確定、教材的選擇、教學(xué)手段等方面要綜合考慮，進(jìn)行科學(xué)合理的安排。

(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則

1.就業(yè)導(dǎo)向。在審計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)充分結(jié)合高職教育目標(biāo)和就業(yè)定位進(jìn)行設(shè)計(jì)。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要會(huì)從事出納、會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)助理等崗位的工作，因此對(duì)學(xué)科中使用層面較高，難度較大的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行大幅度的刪減，著重介紹必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法。教學(xué)中重點(diǎn)抓住審計(jì)證據(jù)和審計(jì)方法、內(nèi)部控制等部分內(nèi)容。

2.實(shí)用能力本位。大力培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從實(shí)際案例出發(fā)，從學(xué)生未來工作中可能面臨到的最實(shí)際、最常見的問題出發(fā)，從與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)最接近，結(jié)合最緊密出發(fā)，大量引人案例及練習(xí)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐課占總課時(shí)的比重應(yīng)在40%以上。在實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，在理論部分介紹中也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整加大案例和練習(xí)的成分，如審計(jì)職能、審計(jì)方法、審計(jì)證據(jù)、內(nèi)部控制制度等部分，都可以加人實(shí)際案例、設(shè)計(jì)案例以便于講授和學(xué)生理解。

3.有效銜接。審計(jì)學(xué)作為一門會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)學(xué)科綜合性強(qiáng)，需要學(xué)生具備一定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并要求學(xué)生具有一定的自主分析能力，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)對(duì)具體的財(cái)稅問題、財(cái)經(jīng)法紀(jì)間題、經(jīng)濟(jì)效益問題進(jìn)行分析。在教學(xué)中應(yīng)注意突出審計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)學(xué)科特別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的銜接，從而達(dá)到增進(jìn)本門課程理解，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，在一定程度上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)教學(xué)內(nèi)容的確定和教材的選擇

審計(jì)課程主要包括審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)兩部分，理論部分包括審計(jì)基本概念、審計(jì)組織及人員、審計(jì)證據(jù)、審計(jì)程序、審計(jì)方法、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及重要性、內(nèi)部控制制度。在教學(xué)中重點(diǎn)抓住審計(jì)證據(jù)和審計(jì)方法、內(nèi)部控制部分，應(yīng)該根據(jù)各班學(xué)生具體接受情況適當(dāng)調(diào)整或刪減審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)部分。實(shí)務(wù)部分應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)以業(yè)務(wù)循環(huán)為主線進(jìn)行介紹。

教材的使用上應(yīng)采取基本教材、專業(yè)配套輔助教材和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性材料相結(jié)合的形式。以基本教材為基礎(chǔ)和主體.教材的選擇應(yīng)采用高職教育專用教材。配套教材可以選擇習(xí)題及實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)訓(xùn)資料和案例的提供和介紹上。另外可以針對(duì)自主性強(qiáng)、基礎(chǔ)較好并有興趣的學(xué)生介紹課外參考資料，以補(bǔ)充課上授課內(nèi)容的不足。

(三)教學(xué)方法手段—努力實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的真正開展

案例教學(xué)法沒有固定的模式，但要真正發(fā)揮作用達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，一些基本的教學(xué)環(huán)節(jié)必須組織好。

1.教師方面。要想學(xué)生得到一滴水，老師應(yīng)是長(zhǎng)流水。要想上好實(shí)踐課，首先教師要精選案例、精心備課，要及時(shí)掌握最新的財(cái)經(jīng)法律法規(guī)的動(dòng)態(tài)和經(jīng)濟(jì)生活中的真實(shí)案例。

2教學(xué)手段上。由于案例的提供資料較多，所以應(yīng)事先印制好實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，提前把資料提供該學(xué)生，方便其熟悉相關(guān)知識(shí)和查閱資料。另外可采用多媒體教學(xué)手段，使更大量的信息資料得以利用和推介，能夠極大地豐富教學(xué)信息的收集和傳遞量，對(duì)教學(xué)效果的提高作用不容忽視，也在很大程度上提高了教學(xué)效率。

第3篇：審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)教材范文

大部分的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了審計(jì)學(xué)課程，審計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，它是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，然而目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的審計(jì)課程教學(xué)效果不理想已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，學(xué)生難以理解，缺乏學(xué)習(xí)興趣。目前的審計(jì)學(xué)教程主要包括三大塊內(nèi)容：一是審計(jì)基礎(chǔ)理論，包括概述、審計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德規(guī)范、審計(jì)目標(biāo)與審計(jì)計(jì)劃；二是審計(jì)方法，主要有審計(jì)程序和審計(jì)抽樣、審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿、內(nèi)部控制及測(cè)試等內(nèi)容；第三部分是審計(jì)實(shí)務(wù)技能，主要包涵各業(yè)務(wù)模塊的審計(jì)實(shí)務(wù)。從教材的編排可以看出，審計(jì)課程教材的很大篇幅是對(duì)基本理論知識(shí)及方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中，審計(jì)課程是先對(duì)審計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講授，在學(xué)生掌握了基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上去處理相關(guān)業(yè)務(wù)的審計(jì)工作，而且在業(yè)務(wù)審計(jì)的過程中，要運(yùn)用到前面學(xué)過的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程中的很多知識(shí)點(diǎn)，而高職學(xué)生的文化素質(zhì)普遍較低，對(duì)以前知識(shí)點(diǎn)的掌握也不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)審計(jì)課程的過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，故學(xué)生的積極性不高，更加不愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。且鑒于高職學(xué)生的學(xué)生文化素質(zhì)不高，喜歡操作性強(qiáng)的學(xué)科的事實(shí)，對(duì)于理論性強(qiáng)、且在對(duì)業(yè)務(wù)的審計(jì)過程中還需要職業(yè)判斷能力的審計(jì)學(xué)課程更是缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能設(shè)計(jì)出好的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式。教育部《關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）明確指出，我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“全面生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”，高技能人才的培養(yǎng)需要有高技能的教師，然而目前大部分高職教師是碩士、本科畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，在教學(xué)的過程中很難駕馭審計(jì)課程，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解流于表面，不能系統(tǒng)性的開始審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)實(shí)施到審計(jì)終結(jié)進(jìn)行課程的講授，且在審計(jì)過程中每個(gè)審計(jì)人員的職業(yè)判斷也不一樣，對(duì)于同樣的業(yè)務(wù)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)的不同，不同的審計(jì)人員對(duì)于相關(guān)審計(jì)證據(jù)的收集也不一樣，而教師由于沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，自身的職業(yè)判斷能力不足，也在一定程度上影響了教學(xué)效果，實(shí)踐教學(xué)也只是對(duì)案例的分析，這樣的教學(xué)方法達(dá)不到提高學(xué)生審計(jì)實(shí)踐能力的目的。

3.校內(nèi)外模擬實(shí)訓(xùn)基地效果欠佳。目前一些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程在校內(nèi)外建立了一些實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地主要是購(gòu)買的企業(yè)開發(fā)的審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，然而在使用的過程中教師們發(fā)現(xiàn)，審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件上的案例資料內(nèi)容不多，且審計(jì)職業(yè)的邏輯思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，很難滿足某一具體審計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的需要。雖然一些學(xué)校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，但是鑒于會(huì)計(jì)資料的保密性和審計(jì)工作的復(fù)雜性，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后很難在審計(jì)工作崗位得到深入實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以致很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地形同虛設(shè)，不能起到提高學(xué)生實(shí)踐效果的作用。

二、會(huì)計(jì)查賬實(shí)務(wù)與審計(jì)學(xué)的對(duì)比

會(huì)計(jì)查賬和審計(jì)是兩個(gè)不同的概念，兩者之間有著密切的聯(lián)系。查賬是審計(jì)的部分內(nèi)容，是審計(jì)的一個(gè)重要手段，沒有查賬作為基礎(chǔ)，審計(jì)工作就無法進(jìn)行。但是它們又有著明顯的區(qū)別。

1.教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，會(huì)計(jì)查賬課程更突出實(shí)務(wù)操作。審計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以說理論與實(shí)踐并重，教材中的很大篇幅在介紹審計(jì)準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、計(jì)劃、程序、審計(jì)抽樣、審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告等理論知識(shí)，再是對(duì)于銷售、采購(gòu)、存貨、籌資、投資等業(yè)務(wù)的具體審計(jì)工作。而查賬只是審計(jì)工作的一部分，它的重點(diǎn)在檢查相關(guān)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)踐性更強(qiáng)，在介紹了會(huì)計(jì)錯(cuò)弊的含義及查賬的方法后，就是對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿、貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)及負(fù)債和所有者權(quán)益業(yè)務(wù)的審查。對(duì)比可以看出，會(huì)計(jì)查賬課程更加突出實(shí)踐教學(xué)，理論知識(shí)較審計(jì)學(xué)的理論知識(shí)而言簡(jiǎn)單且容易理解。

2.教學(xué)方法及教學(xué)效果不同。審計(jì)學(xué)課程由于其較強(qiáng)的理論性，在教學(xué)方法上較為單一，一般采用的是“學(xué)生聽，教師講”為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然一些教師在教學(xué)的過程中引入案例教學(xué)和多媒體教學(xué)，但是由于教師自己缺乏審計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于審計(jì)程序、審計(jì)工作底稿乃至審計(jì)報(bào)告的編寫掌握不夠，不利于教師采用形式多樣的教學(xué)方式，且在教學(xué)的過程中教師不夠自信，學(xué)生更是聽得云里霧里。而會(huì)計(jì)查賬課程的內(nèi)容僅僅是審計(jì)學(xué)課程中的一部分，當(dāng)然是最重要的一部分，但是其實(shí)踐性強(qiáng)，教師容易理解掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)案例資料更容易收集，在教學(xué)的過程中也能更多更好的采用多媒體教學(xué)、微課、項(xiàng)目案例演示、分小組討論等教學(xué)方法，教師講課形象生動(dòng)，學(xué)生能理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果更好。

三、開設(shè)會(huì)計(jì)查賬實(shí)務(wù)課程的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。會(huì)計(jì)查賬課程相較于審計(jì)學(xué)課程而言，課程的理論性降低，實(shí)踐性提高，高職會(huì)計(jì)學(xué)生的一大特點(diǎn)就是喜歡動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，開設(shè)會(huì)計(jì)查賬課程能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。會(huì)計(jì)查賬課程的實(shí)踐內(nèi)容涵蓋了審計(jì)學(xué)課程的大部分實(shí)踐內(nèi)容，例如貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)及負(fù)債和所有者權(quán)益業(yè)務(wù)的審查等，與其讓學(xué)生因?yàn)闊o法理解一門課程而失去對(duì)整門課程的興趣，還不如轉(zhuǎn)換一下教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)的精髓，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）經(jīng)濟(jì)管理系會(huì)計(jì)電算化專業(yè)從2012學(xué)年開始將審計(jì)學(xué)課程改為開設(shè)會(huì)計(jì)查賬實(shí)務(wù)課程，通過2學(xué)年教學(xué)效果的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)查賬實(shí)務(wù)課程更感興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)效果更好。

2.提高教師自信心，改善教學(xué)效果。鑒于高職院校教師多數(shù)為從學(xué)校畢業(yè)再到學(xué)校工作的事實(shí)，專業(yè)教師對(duì)于審計(jì)學(xué)課程的審計(jì)程序、審計(jì)工作底稿等審計(jì)工作缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且在對(duì)業(yè)務(wù)的審計(jì)過程中經(jīng)常運(yùn)用到職業(yè)判斷，而這一點(diǎn)更加需要在工作經(jīng)驗(yàn)中積累，教師怕上不好、教不懂，導(dǎo)致專業(yè)教師大部分不愿意上審計(jì)學(xué)這門課程。雖然專業(yè)教師可以通過去會(huì)計(jì)師事務(wù)所等企業(yè)實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等方式提高自己的審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，但是由于會(huì)計(jì)資料的特殊性和審計(jì)工作的復(fù)雜性，短時(shí)間的實(shí)踐很難讓教師全面深入的掌握審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能。開設(shè)會(huì)計(jì)查賬實(shí)務(wù)課程降低了對(duì)教師審計(jì)工作操作技能的要求，且教師更容易收集到相關(guān)業(yè)務(wù)的案例、項(xiàng)目資料，教師自信心提高了，上課更形象更生動(dòng)，師生關(guān)系更融洽，教學(xué)效果更好。

第4篇：審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)教材范文

關(guān)鍵詞：PBL方法；審計(jì)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0142-02

審計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和操作性，是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干課程，但該課程在所有的專業(yè)核心課程中的教學(xué)效果幾乎是最低的，學(xué)生普遍反映審計(jì)學(xué)難學(xué)、抽象，學(xué)習(xí)的興趣不足。究其原因，現(xiàn)行的審計(jì)學(xué)教學(xué)基本局限于老師講、學(xué)生聽的“灌輸”式課程講授，該方法不利于學(xué)生審計(jì)思維能力的培養(yǎng)。基于問題的學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱PBL方法）作為一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相吻合，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)來解決問題，建構(gòu)隱含于問題背后的新知識(shí)，形成解決問題的技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力。PBL方法由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授HowardBarrows于1969年在加拿大的McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)，其一系列的教學(xué)改革措施引起了醫(yī)學(xué)教育界的廣泛興趣。PBL方法自產(chǎn)生以來，其理念不斷得到精煉和發(fā)展，逐漸被推廣應(yīng)用到教育、管理、工程、心理等其他專業(yè)的教學(xué)。針對(duì)目前審計(jì)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法存在的缺陷和不足，本文引入了PBL教學(xué)法，探索其在審計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、PBL方法在審計(jì)學(xué)教學(xué)中的適用性

一種新的教學(xué)方法引入一門課程的教學(xué)需要注意方法的適用性，即產(chǎn)生并廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的PBL方法能否在審計(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用以及能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果的問題。將PBL方法引入審計(jì)學(xué)教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，具有以下優(yōu)勢(shì)：

（一）PBL方法以問題為核心，通過情境模擬解決審計(jì)工作的實(shí)際問題，與審計(jì)工作性質(zhì)相一致

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講、學(xué)生聽的方式與實(shí)際審計(jì)工作嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生無法將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系。PBL方法通過設(shè)計(jì)并提出具有情境性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主開展對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這一以問題為核心的學(xué)習(xí)方式，與審計(jì)工作性質(zhì)相一致。美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA，1973）認(rèn)為，審計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化過程，即通過客觀的獲取和評(píng)價(jià)有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)認(rèn)定的證據(jù)，以證實(shí)這些認(rèn)定與既定標(biāo)準(zhǔn)的符合程度，并將結(jié)果傳達(dá)給有關(guān)使用者?？梢?，審計(jì)工作就是以證實(shí)認(rèn)定為先導(dǎo)展開的，針對(duì)認(rèn)定實(shí)施必要的審計(jì)程序，取得充分、適當(dāng)審計(jì)證據(jù)的過程。

（二）PBL方法以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心，有助于培養(yǎng)學(xué)生在執(zhí)業(yè)過程中的職業(yè)判斷能力

審計(jì)職業(yè)判斷的重要性已經(jīng)被許多國(guó)家的準(zhǔn)則制定團(tuán)體認(rèn)識(shí)到。PBL方法以學(xué)習(xí)者為中心，教師是意義構(gòu)建的促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者，自主學(xué)習(xí)者應(yīng)具備進(jìn)行客觀評(píng)判反思的能力、做出決策的能力以及采取獨(dú)立行動(dòng)的能力，這有助于鍛煉學(xué)生在執(zhí)業(yè)過程中的自主判斷和決策，提高職業(yè)判斷水平。

（三）PBL方法采用的分小組學(xué)習(xí)及討論的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生在執(zhí)業(yè)過程中的溝通能力

一名優(yōu)秀的審計(jì)人員除了具備專業(yè)技能之外，同時(shí)應(yīng)具備良好的溝通技巧，懂得如何在工作中協(xié)調(diào)好與客戶的關(guān)系。注冊(cè)會(huì)計(jì)師與被審計(jì)對(duì)象間進(jìn)行有效溝通的重要性一致被審計(jì)理論與實(shí)務(wù)界所反復(fù)強(qiáng)調(diào)，審計(jì)準(zhǔn)則對(duì)前后任注冊(cè)會(huì)計(jì)師之間的溝通、注冊(cè)會(huì)計(jì)師與治理層和管理層之間的溝通均有相關(guān)的規(guī)定，審計(jì)溝通貫穿于審計(jì)業(yè)務(wù)的始終。PBL方法不僅強(qiáng)調(diào)組內(nèi)成員之間的資料共享和觀點(diǎn)交流，還強(qiáng)調(diào)在課堂演示階段不同組之間的辯論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

二、PBL方法的應(yīng)用設(shè)計(jì)

PBL方法應(yīng)用于審計(jì)學(xué)教學(xué)中，一般包括提出問題、查閱資料、小組交流、課堂討論和評(píng)價(jià)總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）提出問題

PBL方法的關(guān)鍵就是設(shè)置一個(gè)有效的中心問題，它是教學(xué)中課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)所在。它應(yīng)該具有相關(guān)性、真實(shí)性，且屬于結(jié)構(gòu)不良問題。結(jié)構(gòu)不良問題指那些初始信息不明確、沒有唯一的解決方法和途徑的問題，結(jié)構(gòu)不良問題有利于擴(kuò)大學(xué)生探索知識(shí)的空間，有利于學(xué)生學(xué)到互相聯(lián)系的知識(shí)。例如，在講解會(huì)計(jì)師事務(wù)所章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以提出問題：“如果你是一名注冊(cè)會(huì)計(jì)師，計(jì)劃畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，如何籌建自己的會(huì)計(jì)師事務(wù)所”。這是很多學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃的方向，通過這個(gè)問題，將學(xué)生置身于學(xué)有所成、自主創(chuàng)業(yè)的情境中，能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。同時(shí)，該問題可以引出如下相互聯(lián)系的專業(yè)知識(shí)，如“會(huì)計(jì)師事務(wù)所的組織形式以及目前我國(guó)事務(wù)所轉(zhuǎn)制的情況”、“會(huì)計(jì)師事務(wù)所的組織結(jié)構(gòu)”、“會(huì)計(jì)師事務(wù)所的設(shè)立條件”、“事務(wù)所的規(guī)章制度”等。

（二）查閱資料

學(xué)生帶著問題查找相關(guān)資料，充分利用現(xiàn)有的參考書、期刊以及互聯(lián)網(wǎng)資源，自主探索問題的答案。學(xué)生查找資料時(shí)，需要分工合作，通常將學(xué)生組成一個(gè)個(gè)小組，劃分小組時(shí)，通常應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，各組可以共同完成某一任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師給予相應(yīng)的協(xié)助，如列出必要的參考文獻(xiàn)，或者直接提供相關(guān)的閱讀材料。針對(duì)上述提出的問題，可以做以下提示：查閱《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》、《公司法》、《鑒證業(yè)務(wù)基本準(zhǔn)則》等制度規(guī)章；瀏覽中注協(xié)網(wǎng)站查閱我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所轉(zhuǎn)制的相關(guān)信息；直接列出與問題相關(guān)的期刊文獻(xiàn)供學(xué)生查閱。

（三）小組交流

小組成員在完成對(duì)所搜集的資料進(jìn)行綜合后，就可以開展小組內(nèi)部的討論和交流。每個(gè)人通過貢獻(xiàn)和分享不同的認(rèn)識(shí)角度和觀點(diǎn)，從而達(dá)到組內(nèi)成員間的信息互補(bǔ)和信息更正。在這個(gè)過程中，教師通過參加各個(gè)小組的討論，以引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的討論不偏離主題。針對(duì)上述提出的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生將討論內(nèi)容限于事務(wù)所成立時(shí)的相關(guān)問題，不涉及事務(wù)所成立后的業(yè)務(wù)承接、實(shí)施的審計(jì)程序以及出具審計(jì)報(bào)告等內(nèi)容。

（四）課堂討論

在經(jīng)過了資料查閱和小組交流之后，可以由每組的代表就所研究的問題作本組的總結(jié)發(fā)言，盡其所能展示給他人，達(dá)到互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。同時(shí)，其他組成員可以就所講內(nèi)容進(jìn)行提問。課堂演示過程可以采用文字、視頻和圖片等多種形式，力求豐富多樣，以激發(fā)大家濃厚的興趣。在這個(gè)過程中，教師需要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。針對(duì)上述提出的問題，會(huì)計(jì)師事務(wù)所的組織形式屬于本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：國(guó)際范圍內(nèi)事務(wù)所的組織形式優(yōu)缺點(diǎn)及其適用環(huán)境、我國(guó)目前改制為特殊普通合伙形式的必要性及改制情況、要求學(xué)生采用數(shù)據(jù)定量驗(yàn)證改制對(duì)我國(guó)審計(jì)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和審計(jì)質(zhì)量的影響等。

（五）評(píng)價(jià)總結(jié)

在課堂討論后，需要對(duì)小組成員解決問題的能力進(jìn)行評(píng)定。評(píng)價(jià)主體包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括搜集和整理資料能力、歸納總結(jié)能力、小組合作能力、溝通表達(dá)能力等。評(píng)價(jià)形式包括學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)?？梢?，從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式上看，運(yùn)用PBL方法的評(píng)價(jià)比傳統(tǒng)考試評(píng)估難度要大很多，這就要求教師有較強(qiáng)的課堂管理和評(píng)估能力。有效的評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生看到成績(jī)和存在的差距，不斷地調(diào)整努力的方向。教師也可以對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)過程不斷進(jìn)行考察和分析，以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、PBL方法應(yīng)用的支撐措施

PBL方法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，在教學(xué)理念和教學(xué)形式上都有較大區(qū)別。應(yīng)用PBL方法要想取得良好的效果，需要有相應(yīng)的外部條件作為支撐。

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)拓展教學(xué)形式，如可將網(wǎng)絡(luò)通訊工具引入PBL方法實(shí)施過程

QQ、飛信、微博、微信等即時(shí)通訊軟件在學(xué)生中應(yīng)用較廣泛，通過文字、語音、圖片和視頻等多種形式，將其作為資料的搜集與共享、問題的留言與解答的平臺(tái)。在QQ群空間共享會(huì)計(jì)、審計(jì)相關(guān)制度規(guī)范；在微信朋友圈時(shí)時(shí)或轉(zhuǎn)載會(huì)計(jì)、審計(jì)行業(yè)新聞和動(dòng)態(tài)；在微博中解答問題，以精煉的文字回復(fù)并實(shí)現(xiàn)即時(shí)共享；在QQ、微信、飛信建立群，組織師生討論。浙江大學(xué)蘇德礦老師2013年開始在微博上為學(xué)生答疑，受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可，截至目前，他已發(fā)出微博上萬條，粉絲數(shù)量突破1.7萬人?？梢姡谛畔⒓夹g(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來設(shè)計(jì)、實(shí)施、組織和評(píng)價(jià)PBL是將來研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）提高教師課堂組織和課堂管理的能力和專業(yè)水平

PBL方法要求教師的角色從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主體轉(zhuǎn)換為促進(jìn)者，對(duì)學(xué)習(xí)過程起到指導(dǎo)和組織的作用。在實(shí)施過程中，教師需要運(yùn)用多種管理手段控制課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有針對(duì)性地啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小組成員間的質(zhì)疑和爭(zhēng)論，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師具備較強(qiáng)的教學(xué)組織和課堂管理能力。由于所設(shè)計(jì)的問題基于某一特定的情境中，因此尤其需要教師具備較強(qiáng)的審計(jì)實(shí)踐和操作能力，如在事務(wù)所和大型企業(yè)從事過審計(jì)工作等。

（三）建立適應(yīng)PBL教學(xué)模式的課程體系和教材體系

PBL教學(xué)模式打破了課程、學(xué)科之間的界限，所涉及的專業(yè)知識(shí)具有綜合性、交叉性的特征，現(xiàn)有的課程設(shè)置和教材已經(jīng)不再適用，需要重新設(shè)計(jì)。當(dāng)前的審計(jì)學(xué)課程一般按照審計(jì)主體開設(shè)，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和政府審計(jì)，內(nèi)容存在重復(fù)；目前的審計(jì)學(xué)教材多數(shù)是從國(guó)外翻譯而來，表達(dá)非常西化，也缺乏必要的案例，不易理解。如果在審計(jì)學(xué)教學(xué)中全面實(shí)施PBL方法，則需要將課程內(nèi)容重新編排，甚至包含其他專業(yè)課程的內(nèi)容，形成配套的教材。

參考文獻(xiàn)： 

[1]徐向真.我國(guó)大學(xué)審計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究改革措施[J].中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，2013，（1）：80-83. 

[2]喬玉玲.PBL教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育理論與實(shí)踐，2011，（10）：58-60. 

[3]鄭光銳.開發(fā)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)潛能的PBL教學(xué)模式探析[J].教育科學(xué)，2011，（12）：40-43. 

第5篇：審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)教材范文

1、學(xué)科交叉性強(qiáng)。

保險(xiǎn)會(huì)計(jì)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在保險(xiǎn)行業(yè)的具體運(yùn)用，因而學(xué)生必須具備良好的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，而且又懂得保險(xiǎn)行業(yè)的基礎(chǔ)理論，了解保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的具體運(yùn)行管理，同時(shí)還要有稅法和金融投資方面的具體知識(shí)，這些對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說是有一定困難的，而保險(xiǎn)專業(yè)還好點(diǎn)，因?yàn)樗麄円话阍诖笠痪鸵呀?jīng)學(xué)過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，大二下學(xué)期開始學(xué)習(xí)保險(xiǎn)學(xué)原理、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)等專業(yè)課，所以筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)保險(xiǎn)會(huì)計(jì)比會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)要輕松。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樗麄円话悴婚_保險(xiǎn)學(xué)原理這門課，因此他們要學(xué)習(xí)保險(xiǎn)會(huì)計(jì)得先給他們補(bǔ)充保險(xiǎn)學(xué)的基本原理和相關(guān)知識(shí)。

2、操作性強(qiáng)。

保險(xiǎn)會(huì)計(jì)的具體核算是緊密聯(lián)系保險(xiǎn)業(yè)務(wù)具體流程的，到什么環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)要做何會(huì)計(jì)核算，因此相關(guān)會(huì)計(jì)人員必須非常清楚保險(xiǎn)公司的具體業(yè)務(wù)流程，同時(shí)將業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)核算相聯(lián)系，就這點(diǎn)來說就不是單純的依靠老師課堂講解就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的，學(xué)生首先要先學(xué)習(xí)了解保險(xiǎn)公司的相關(guān)業(yè)務(wù)流程，根據(jù)不同的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行不同的會(huì)計(jì)操作。

二、課堂教學(xué)的保險(xiǎn)會(huì)計(jì)教學(xué)的問題

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

會(huì)計(jì)本就是個(gè)相對(duì)枯燥的課程，保險(xiǎn)會(huì)計(jì)一般安排在大學(xué)三年級(jí)的下學(xué)期開設(shè)，大學(xué)生經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，到這時(shí)一般會(huì)有點(diǎn)學(xué)習(xí)松懈和疲態(tài)，而筆者所教授的保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生，是經(jīng)過多次優(yōu)秀生轉(zhuǎn)專業(yè)出去之后的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍都不是很好，所以枯燥的保險(xiǎn)會(huì)計(jì)教學(xué)很難吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、可參考的教材不多。

因?yàn)楸ｋU(xiǎn)會(huì)計(jì)的特殊性，目前市面可供選擇和參考的教材屈指可數(shù)，近年新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相關(guān)解釋以及保險(xiǎn)行業(yè)相應(yīng)辦法的施行，保險(xiǎn)會(huì)計(jì)的變化較大，而能夠與時(shí)俱進(jìn)的教材就更少了，因此教材的選擇面有限。

3、課程內(nèi)容枯燥。

會(huì)計(jì)本來就是個(gè)枯燥的工作，保險(xiǎn)會(huì)計(jì)作為特殊的會(huì)計(jì)就更枯燥了，而且所涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容多而且復(fù)雜，必須要靜下心來才能學(xué)得進(jìn)去，而現(xiàn)在的人特別是大學(xué)生這樣的年輕人，思想比較活躍，活潑好動(dòng)，很難靜下心來，因此如何提高他們的興趣是一個(gè)需要認(rèn)真考慮的事情。

三、教學(xué)思考體會(huì)

1、創(chuàng)新教學(xué)理念。

在課堂教學(xué)中，保險(xiǎn)會(huì)計(jì)的教學(xué)不僅僅是把保險(xiǎn)會(huì)計(jì)書本知識(shí)教授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在能夠掌握書本知識(shí)的基礎(chǔ)上可以對(duì)保險(xiǎn)公司的具體業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，因此在這個(gè)理念下教師要積極探索“教、學(xué)、做”相結(jié)合的授課模式，采取多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)完書本知識(shí)后，遇到具體的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，就立刻知道該怎么進(jìn)行會(huì)計(jì)操作。

2、理論聯(lián)系實(shí)際。

書本理論來源于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也必將應(yīng)用于實(shí)際。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際。筆者每次上課時(shí)都會(huì)打開最新的金融保險(xiǎn)新聞，分析與課程相關(guān)的業(yè)界動(dòng)態(tài)，比如2014年3月發(fā)生的馬來西亞航空公司飛機(jī)事件，可以就此事與學(xué)生討論保險(xiǎn)公司需要提取什么準(zhǔn)備金，是不是要進(jìn)行預(yù)付賠款，還是直接進(jìn)行保險(xiǎn)賠付的核算，除了直接賠付款之外，這起事件還可能涉及什么樣的賠付支出，通過這樣分析以后，學(xué)生就深切地感受到了各項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體核算過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)最終是學(xué)生自己的事情，只有自己動(dòng)腦學(xué)習(xí)思考并且消化吸收了的內(nèi)容，學(xué)生才能真正自己掌握，老師只是起引導(dǎo)作用，所以課堂教學(xué)中要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在保險(xiǎn)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，有些相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，筆者只是講解一下大體要點(diǎn)，具體的案例方面會(huì)計(jì)核算過程就交給學(xué)生自己去看，因?yàn)楸救怂x的教材有大量相關(guān)的例題。

4、學(xué)練結(jié)合。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)完書本理論，如果學(xué)生不去練習(xí)，就沒辦法真正掌握?；谶@樣的理念，本人經(jīng)常會(huì)布置一些相關(guān)的會(huì)計(jì)核算練習(xí)讓學(xué)生去做，一般都是一些典型的練習(xí)，學(xué)生如果會(huì)做了，那說明相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)就基本掌握了。

5、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第6篇：審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)教材范文

關(guān)鍵詞：高職高專院校 審計(jì)教學(xué) 現(xiàn)狀 困境 對(duì)策 改進(jìn)路徑

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)加快發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)越來越清晰，審計(jì)工作的重要性日益突出。在這樣的大背景下，整個(gè)社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需求也是日益增多，對(duì)審計(jì)人才的素質(zhì)也提出更高的要求。高職高專院校作為我國(guó)高等教育體系中的一個(gè)重要組成部分，看到了這種社會(huì)發(fā)展對(duì)審計(jì)人才的要求，已經(jīng)開始高度重視并且開始研究如何才能培養(yǎng)出新形勢(shì)下的高素質(zhì)的審計(jì)人才問題。但是目前的高職高專院校的審計(jì)教學(xué)工作因?yàn)閷W(xué)科建設(shè)比較遲、審計(jì)教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位、師資缺乏及教材落后等眾多不利因素的影響，可以說是正處于一個(gè)緩慢發(fā)展和初步探索階段，在這個(gè)過程中還存在很多的突出問題，這些問題嚴(yán)重影響到了高職高專院校審計(jì)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、當(dāng)前高職高專院校審計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)有的高職高專院校審計(jì)教學(xué)課程設(shè)置體系缺乏可行性，培養(yǎng)方案不夠科學(xué)。很多的高職高專院校將審計(jì)課程只是看成是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的一個(gè)部分，長(zhǎng)期沒有得到足夠的重視。甚至有的高職高專院校只是將審計(jì)課程作為選修課來開設(shè)，如此以來不但會(huì)因?yàn)檎n時(shí)的壓縮或者不被重視而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)使得審計(jì)課教學(xué)長(zhǎng)期處于發(fā)展的不利地位。

2.當(dāng)前的高職高專院校審計(jì)課程教學(xué)方法和教學(xué)模式過于單一，教學(xué)手段也相對(duì)比較落后，無法培養(yǎng)出合格的審計(jì)人才。現(xiàn)在的很多高職高專院校教學(xué)方法仍然是使用“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽，考試之前背誦一些基礎(chǔ)的知識(shí)，考試完成之后什么不記得。這樣的教學(xué)方法無疑就是紙上談兵，是很難達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，雖然高職高專院校的審計(jì)教學(xué)也認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是具體的審計(jì)教學(xué)實(shí)務(wù)部分卻經(jīng)常只是講解一些脫離學(xué)生實(shí)際的案例，學(xué)生無從深入把握和理解，當(dāng)然也就無法提高學(xué)生的分析問題的能力和解決問題的能力，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力

3.當(dāng)前高職高專院校從事審計(jì)課程教學(xué)的教師素質(zhì)結(jié)果不完備。高職高專院校審計(jì)教學(xué)的內(nèi)容通常應(yīng)該包括三個(gè)部分：一是審計(jì)學(xué)基本原理，二是審計(jì)方法，三是審計(jì)實(shí)務(wù)。從這個(gè)角度看，審計(jì)教師必須不但要具有豐富的參與會(huì)計(jì)審計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，而且還必須要有堅(jiān)實(shí)的審計(jì)理論知識(shí)，只有具備這樣的審計(jì)素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)教師才能真正勝任高職高專院校的審計(jì)課程教學(xué)。但是現(xiàn)實(shí)中的高職高專院校老師大部分都是直接從高校畢業(yè)的，基本都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然有著豐富的審計(jì)理論知識(shí)，但是親自參與審計(jì)實(shí)踐的經(jīng)歷非常少，經(jīng)驗(yàn)更是求缺乏，這樣的教師講授審計(jì)課程就必然會(huì)走入內(nèi)容空洞和缺乏針對(duì)性的教學(xué)現(xiàn)狀。

4.當(dāng)前高職高專院校審計(jì)教學(xué)中的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)及校外實(shí)踐環(huán)節(jié)都落后。目前的高職高專院校的審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)建設(shè)明顯滯后，缺少實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，缺少實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教材及教師，所以在高職高專院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中，審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就成為了一個(gè)非常致命的弱點(diǎn)，后果就是學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)審計(jì)實(shí)務(wù)的時(shí)候仿佛是霧里看花，大大制約了審計(jì)教學(xué)質(zhì)量和效率，不但導(dǎo)致了審計(jì)教學(xué)脫離了實(shí)踐，而且還嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。另外，校外實(shí)踐環(huán)節(jié)雖然學(xué)校也非常重視，但是現(xiàn)實(shí)看來是非常難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的，究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐安排實(shí)踐非常少，實(shí)踐基地不足，這使得學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力難以全面得到提升。

5.當(dāng)前高職高專院校審計(jì)教學(xué)的內(nèi)容非?？菰?，并且教材選用也不夠科學(xué)合理。審計(jì)學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，專業(yè)性也非常強(qiáng)。審計(jì)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)要求涉獵的范圍非常廣，甚至要求學(xué)生必須要有一定的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)才能學(xué)好。教學(xué)內(nèi)容通常都是非常難以理解的，苦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)課程普遍感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)的興趣不高。另外，我們知道教材是一切教學(xué)活動(dòng)的重要載體和依據(jù)，選擇科學(xué)合理的教材是確保教學(xué)質(zhì)量的重要保證。但是，目前的高職高專院校審計(jì)教學(xué)中選用的教材內(nèi)容非常滯后，選用的教材理論內(nèi)容過多，案例非常少，實(shí)務(wù)內(nèi)容也不夠，很多的教材甚至就是一種對(duì)審計(jì)制度的講解，課后也沒有安排什么有效的實(shí)務(wù)練習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來說是毫無吸引力的。

二、當(dāng)前高職高專院校審計(jì)教學(xué)改進(jìn)路徑研究

1.不斷提高對(duì)高職高專院校審計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)努力優(yōu)化審計(jì)教學(xué)的課程體系。長(zhǎng)期以來，高職高專的教師和學(xué)生都對(duì)審計(jì)學(xué)科的教學(xué)或者學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，總是認(rèn)為審計(jì)課只是在學(xué)習(xí)專業(yè)課之外的一門可修可不修的科目。這樣的認(rèn)識(shí)是非常不利于審計(jì)課教學(xué)的，所以從學(xué)校老師到學(xué)生都必須要不斷提高對(duì)高職高專院校審計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。高職高專院校必須要努力優(yōu)化審計(jì)教學(xué)的課程體系，制定出適合高職高專院校使用的教學(xué)大綱，合理分配好教學(xué)課時(shí)，安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)完審計(jì)基本理論和審計(jì)實(shí)務(wù)這兩個(gè)部分的內(nèi)容之后，可以真正掌握好審計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用各種審計(jì)方法。

2.精心選擇高質(zhì)量的，符合高職高專院校學(xué)生實(shí)際的審計(jì)教學(xué)案例，并且周密組織案例教學(xué)。案例教學(xué)在高職高專院校的審計(jì)教學(xué)實(shí)踐中有著非常重要的作用和地位，而案例的精心選擇又是審計(jì)學(xué)科案例教學(xué)的前提，所選擇的案例質(zhì)量的高低還會(huì)對(duì)審計(jì)學(xué)科的教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。高質(zhì)量的，符合高職高專院校學(xué)生實(shí)際的審計(jì)教學(xué)案例不但能融會(huì)相關(guān)知識(shí)，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了能做到精心選擇高質(zhì)量的教學(xué)案例，我們首先必須要做到根據(jù)不同的審計(jì)教學(xué)目的選擇不同的審計(jì)案例；其次，就是必須要選擇具有代表性、典型性、實(shí)用性的案例，只有這樣才可以通過案例教學(xué)這個(gè)載體讓學(xué)生能輕松掌握審計(jì)理論中的一些非常抽象的、難以理解的重要概念和問題；再次，就是必須要選擇具有社會(huì)影響的案例，這樣的案例非常有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；最后，高職高專院校的審計(jì)教師一定要通過要查閱中外文獻(xiàn)資料，搜集電視及新聞等媒體報(bào)道，或?yàn)g覽相關(guān)網(wǎng)站等方式收集各種類型的、成熟系統(tǒng)的審計(jì)案例，從而建立起豐富的審計(jì)案例庫(kù)，這樣可以在不同教師之間做到互通有無，一方面，可以通過這些審計(jì)案例來激發(fā)師生分析問題和解決問題的興趣；另一方面，還可以對(duì)提高審計(jì)學(xué)案例教學(xué)效果有著非常重要的作用。在精心選擇好案例之后，還必須要周密組織好這些案例進(jìn)行教學(xué)。審計(jì)案例教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，沒有統(tǒng)一固定的模式，教師完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來靈活安排，基本的教學(xué)步驟可以分以下幾個(gè)部分：首先，就是布置案例，提出要求；其次，就是讓個(gè)人分析和分組討論同時(shí)進(jìn)行；再次，就是組織課堂發(fā)言，教師評(píng)價(jià)；最后，就是撰寫學(xué)習(xí)心得和報(bào)告。其中，如果要想真正發(fā)揮審計(jì)案例教學(xué)的功效就必須要提前一周給學(xué)生布置案例，并且提出要求，學(xué)生可以有足夠的實(shí)踐通過所學(xué)理論來對(duì)案例進(jìn)行分析。這樣在具體案例教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生就可以充分表達(dá)出自己觀點(diǎn)。同時(shí)在小組分組討論的時(shí)候，教師也必須要積極地參與其中，對(duì)于各個(gè)小組提出的問題要認(rèn)真解答，積極啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維，而不是簡(jiǎn)單的給予對(duì)或者錯(cuò)的評(píng)判。然后各個(gè)小組之間也可以相互就有關(guān)問題交換意見，然后展開討論。討論之后，教師要在總結(jié)不同小組的意見基礎(chǔ)上對(duì)具有代表性的問題進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，指出每個(gè)小組或者同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且提出有關(guān)建議，這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)案例的了解。從而大大提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.高職高專院校要通過積極建立和完善審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室等措施，不斷加大實(shí)踐教學(xué)力度。首先，因?yàn)閷徲?jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要涉及的材料多，需要的知識(shí)范圍廣，技術(shù)性也要要求比較強(qiáng)，所以審計(jì)實(shí)驗(yàn)室人員不但要具有非常豐富的會(huì)計(jì)知識(shí)，審計(jì)理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還必須要對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)操作非常熟悉，所以高職高專院校都必須要從自身的條件出發(fā)，積極建立和完善審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)審計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)。另外，我們知道，審計(jì)實(shí)踐教學(xué)是高職高專院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要措施和環(huán)節(jié)，所以高職高專院校非常有必要不斷加強(qiáng)審計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)力度。

4.不斷改進(jìn)審計(jì)教學(xué)的方法、模式，充分利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)開展審計(jì)教學(xué)。高職高專院校一定要積極開發(fā)審計(jì)教學(xué)多媒體課件，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育手段。一方面，高職高專院校的教師一定要積極開發(fā)審計(jì)教學(xué)多媒體課件，讓審計(jì)學(xué)科的內(nèi)容都能再現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)之上，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)科的積極性，而且還可以大大豐富審計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)是質(zhì)量和效果。另外一方面，高職高專院校教師還必須要充分利用計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育手段，提高教學(xué)效率，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)科的積極性和主動(dòng)性。在當(dāng)前的高職高專審計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須要積極引入多媒體技術(shù)教學(xué)，將多媒體技術(shù)教學(xué)同傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行融合，這樣不但可以大大提高課堂教學(xué)是信息容量，而且還可以有效提高教學(xué)效率。并且，如果能利用好計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等眾多媒體信息集融合到一起，然后通過屏幕將審計(jì)的過程展示出來，這樣就可以讓學(xué)生真實(shí)感受到審計(jì)人員的審計(jì)工作流程，使得教學(xué)更為生動(dòng)、直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為輕松愉快，如此以來就可以讓枯燥的審計(jì)學(xué)習(xí)變得更為形象和有趣，從而有助于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

5.高職高專院校一定要給教師創(chuàng)造足夠的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件，不斷加強(qiáng)“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，高職高專院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)的審計(jì)人才的教育目標(biāo)，就必須要要有一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。為此，高職高專院校必須要不斷更新教育思想，將教育思想從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育方面上來，這就要求高職高專院校一定要給教師創(chuàng)造足夠的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件，不斷提高審計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。其次，高職高專院校也要不斷加強(qiáng)“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)。作為高職高專院校的稀缺人力資源的“雙師”型師資隊(duì)伍對(duì)于審計(jì)教學(xué)有著重要的影響，所以當(dāng)前的高職高專院校必須要積極采取措施不斷加大“雙師”型師資的培養(yǎng)力度。為此，可以采取各種各樣的措施來提升審計(jì)課教學(xué)師資的動(dòng)手操作能力和運(yùn)用示范能力；可以采取“走出去”的策略送優(yōu)秀的校內(nèi)教師到企業(yè)或者會(huì)計(jì)事務(wù)所鍛煉學(xué)習(xí)，積累審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐能力；可以采取“請(qǐng)進(jìn)來”的方式邀請(qǐng)校外的會(huì)計(jì)師事務(wù)所或國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)的合格專業(yè)人士來學(xué)校舉辦講座，或者直接聘請(qǐng)他們來學(xué)校給學(xué)生授課，尤其是要對(duì)于審計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的授課。

6.積極改革傳統(tǒng)陳舊的考核方式，構(gòu)建動(dòng)態(tài)多樣化的考核評(píng)價(jià)模式。傳統(tǒng)的高職高專院?？己朔绞交径际遣捎美碚摽荚囘@種陳舊的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，很少去對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)技能的考核，也很少關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這種陳舊的考核方式嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣的考核結(jié)果也無法發(fā)揮出本應(yīng)該具有的對(duì)審計(jì)教學(xué)應(yīng)該具有的促進(jìn)作用。所以，當(dāng)前高職高專院校必須要積極改革傳統(tǒng)陳舊的考核方式，構(gòu)建動(dòng)態(tài)多樣化的考核評(píng)價(jià)模式。

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第7篇：審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)教材范文

論文摘要：會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育能夠提高會(huì)計(jì)人員的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平，使他們的知識(shí)和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高，但，會(huì)計(jì)人員所在單位及會(huì)計(jì)人員自身對(duì)繼續(xù)教育的必要性和重要性認(rèn)識(shí)不足，本文就會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性及在實(shí)際運(yùn)作過程中的問題做一闡述。

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)管理工作的重要組成部分，是會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容?！吨腥A人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》第三十九條規(guī)定：會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)會(huì)計(jì)人員的教育和培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。新修訂的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第二十條也作出規(guī)定：持證人員應(yīng)當(dāng)接受繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平。財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育辦法》，對(duì)繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式、組織與實(shí)施、檢查與考核等內(nèi)容作了詳細(xì)的規(guī)定，促進(jìn)了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作的規(guī)范化與制度化。

一、對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的意義

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是一種成人教育，是會(huì)計(jì)人員終身教育的重要組成部分，它的主要任務(wù)是提高會(huì)計(jì)人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)勝任能力、職業(yè)道德水平，使其知識(shí)和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高。但是在實(shí)際工作中，很容易將會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育與一般的成人教育等同，認(rèn)為既然是成人教育，不必投入大量人力物力，將這項(xiàng)教育制度全面市場(chǎng)化，由市場(chǎng)來操作，由市場(chǎng)來監(jiān)管。這種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)使得培訓(xùn)質(zhì)量下降，培訓(xùn)市場(chǎng)混亂，嚴(yán)重違背了《會(huì)計(jì)法》的立法初衷。在新形勢(shì)下，我們的企業(yè)所面臨的任務(wù)是要如何在高度開放的，全面融入世界經(jīng)濟(jì)體系的市場(chǎng)環(huán)境下尋得生存與發(fā)展。對(duì)于財(cái)務(wù)人員的要求已不是簡(jiǎn)單記好賬，而是全面參與管理，提升職業(yè)判斷能力，從而成為企業(yè)決策的重要參與者。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是各項(xiàng)新準(zhǔn)則、新制度和新規(guī)定貫徹執(zhí)行的需要，更重要的是我們的財(cái)會(huì)人員要學(xué)會(huì)與市場(chǎng)直接打交道，要學(xué)會(huì)在瞬息萬變的資本市場(chǎng)中掌握最新信息。而這些能力已非傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)所能涵蓋。因此，構(gòu)建會(huì)計(jì)人員終身教育體系，是企業(yè)的需要，是市場(chǎng)的需要，同時(shí)也是建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

二、對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的缺失及建議

（一）會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的對(duì)象為在職會(huì)計(jì)人員，具體包括在國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和其他組織從事會(huì)計(jì)工作并已取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的會(huì)計(jì)人員。事實(shí)上，有相當(dāng)數(shù)量的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)人員（包括政府審計(jì)人員、社會(huì)審計(jì)人員等）因不在會(huì)計(jì)崗位或其它原因而不持有會(huì)計(jì)證，無須參加繼續(xù)教育，失去接受再教育的機(jī)會(huì)。因此，如何將這類會(huì)計(jì)人員涵蓋在繼續(xù)教育對(duì)象中是應(yīng)該引起關(guān)注的。

（二）根據(jù)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的任務(wù)研發(fā)教材，從開始繼續(xù)教育至今，財(cái)政部門陸續(xù)出版了繼續(xù)教育教材，及時(shí)將國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)、制度、準(zhǔn)則傳遞給廣大會(huì)計(jì)人員，并通過集中培訓(xùn)等方式加以貫徹實(shí)施。從總體上說，培訓(xùn)教材凝聚了廣大編寫人員的心血，體現(xiàn)了他們的智慧，但在局部仍存在不足：一是教材以灌輸知識(shí)為主，缺乏實(shí)務(wù)操作性，不能與會(huì)計(jì)人員工作實(shí)踐相結(jié)合；二是以會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)為主，涉稅處理操作較少。大多數(shù)培訓(xùn)教材主要篇幅以相關(guān)會(huì)計(jì)政策為主，較少涉及稅務(wù)實(shí)務(wù)處理。由于廣大會(huì)計(jì)人員在一線工作，其很大工作量是在處理與稅收相關(guān)的事務(wù)，包括納稅申報(bào)、匯算清繳等，因此基層的會(huì)計(jì)人員尤其是企業(yè)會(huì)計(jì)人員對(duì)于這方面知識(shí)需求強(qiáng)烈，希望能在繼續(xù)教育中得到解答；三是教材開發(fā)缺乏針對(duì)性。現(xiàn)行的各種培訓(xùn)教材多以工業(yè)企業(yè)為例展開，對(duì)于金融行業(yè)、非營(yíng)利性組織的會(huì)計(jì)沒有適應(yīng)性，若全部以此為范本，不僅降低了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，而且與培訓(xùn)的初衷相違背；四是對(duì)技能與判斷能力的培訓(xùn)知識(shí)缺乏。我國(guó)與世界各國(guó)現(xiàn)行的各項(xiàng)會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則都賦予會(huì)計(jì)人員較大的自主職業(yè)判斷空間，這就需要會(huì)計(jì)人員有較高的專業(yè)勝任能力去判斷、去選擇、去應(yīng)用。但在實(shí)際培訓(xùn)中應(yīng)用的教材卻并沒有相關(guān)的知識(shí)。因此，建議新開發(fā)的教材應(yīng)注重對(duì)學(xué)員技能與判斷能力的練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)涉稅內(nèi)容的講解，廣泛采用案例教學(xué)，充分滿足不同層次、不同類型學(xué)員的需要。

（三）承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人員不僅要有豐富的會(huì)計(jì)知識(shí)及教學(xué)能力，而且要有相關(guān)的實(shí)踐操作能力，更重要的是必須首先具有為人師表的能力及高尚的會(huì)計(jì)職業(yè)操守。長(zhǎng)期以來，在會(huì)計(jì)培訓(xùn)一線工作的教員大多是從事理論研究的財(cái)會(huì)專業(yè)人員，所講授的大多以教材的理論為主，培訓(xùn)下來能把會(huì)計(jì)政策解釋清楚就算達(dá)到培訓(xùn)效果，學(xué)員有沒有掌握，會(huì)不會(huì)在實(shí)踐中加以應(yīng)用卻不會(huì)引起高度重視。培訓(xùn)的教材年年變，但承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的教師卻一成不變，不僅要教會(huì)計(jì)知識(shí)，稅收政策及實(shí)踐操作方法，甚至還要講解法律知識(shí)。有些教師對(duì)于繼續(xù)教育的性質(zhì)及目的認(rèn)識(shí)模糊，認(rèn)為成人培訓(xùn)只要走走過場(chǎng)就行，完全不負(fù)責(zé)任。因此，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)人員管理，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，保證師資質(zhì)量。

（四）按照規(guī)定會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育包括接受培訓(xùn)和自學(xué)兩種形式，且兩種形式的繼續(xù)教育必須按規(guī)定的時(shí)間完成。但在實(shí)踐中卻常常很難操作：第一，自學(xué)形式的時(shí)間量化很難掌握與判斷，作為部門規(guī)章缺乏可操作性，顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)；第二，會(huì)計(jì)人員素質(zhì)參差不齊，卻在培訓(xùn)時(shí)間與進(jìn)度上同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，挫傷學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，建議采取分班制教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間及進(jìn)度上采取差別管理。第三，為方便操作，對(duì)于從事不同行業(yè)的學(xué)員采取同一教材，既不經(jīng)濟(jì)，也不科學(xué)。因此有必要按對(duì)象把所有參加培訓(xùn)的會(huì)計(jì)人員分為三類，第一類是金融企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，由財(cái)政部門會(huì)同人民銀行共同組織培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)放在金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度和相關(guān)規(guī)定及知識(shí)上。第二類為行政事業(yè)性單位會(huì)計(jì)人員，由財(cái)政部門和相關(guān)管理部門共同組織培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括通用的會(huì)計(jì)法規(guī)制度和行政事業(yè)單位特定的會(huì)計(jì)制度及相關(guān)規(guī)定。第三類為上述兩類以外所有會(huì)計(jì)人員，參加財(cái)政部門認(rèn)定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括相關(guān)會(huì)計(jì)制度和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，稅收政策及稅務(wù)處理新制度等。

三、對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育管理的思考

（一）加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的管理是財(cái)政部門會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)的日常重要工作之一。特別是《行政許可法》頒布實(shí)施以來，行政機(jī)關(guān)與中介組織的職能劃分日益明細(xì)化，大量事務(wù)性工作都由法律授權(quán)交由中介組織去執(zhí)行。但在日常工作中，如何加強(qiáng)管理與監(jiān)督，促進(jìn)法制化、規(guī)范化建設(shè)是財(cái)政部門研究的重要課題。根據(jù)法律法規(guī)的要求，對(duì)于會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的管理，財(cái)政部門主要做好以下幾個(gè)方面的工作：第一，提出培訓(xùn)目標(biāo)，制定培訓(xùn)規(guī)劃和培訓(xùn)要求；第二，制定培訓(xùn)單位的資格審查標(biāo)準(zhǔn)及備案工作；第三，會(huì)同具體培訓(xùn)單位，制定教學(xué)計(jì)劃；第四，年度會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容及教材；第五，檢查和監(jiān)督培訓(xùn)單位的培訓(xùn)質(zhì)量等。

（二）積極引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事培訓(xùn)工作資質(zhì)條件及管理制度，在宏觀上加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷規(guī)范培訓(xùn)市場(chǎng)。同時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)人員的管理，確保承擔(dān)繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)的教學(xué)人員符合財(cái)政部的有關(guān)規(guī)定，同時(shí)重視教學(xué)人員的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)目標(biāo)是具有綜合素質(zhì)的職業(yè)教育，而不是唯一的會(huì)計(jì)專業(yè)方面的知識(shí)培訓(xùn)。培訓(xùn)單位僅有會(huì)計(jì)專業(yè)人才，不能有效完成綜合素質(zhì)培訓(xùn)的任務(wù)，因此，有必要建立專家咨詢組及專家評(píng)議制度，根據(jù)專家組的審查意見建立會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育教學(xué)人員儲(chǔ)備庫(kù)，挑選會(huì)計(jì)、稅收、金融、審計(jì)、法律等各方面的專業(yè)人才或相應(yīng)政府公務(wù)員入庫(kù)，并且規(guī)定所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人員必須從儲(chǔ)備庫(kù)中選擇。儲(chǔ)備庫(kù)實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，綜合專家及學(xué)員的意見定期進(jìn)行評(píng)價(jià)及更新。對(duì)于教學(xué)人員資格的管理，是財(cái)政部門加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育管理的重要措施及手段之一，有利于規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

（三）財(cái)政部門要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的監(jiān)督檢查，確保培訓(xùn)質(zhì)量。要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的定期備案管理，并根據(jù)相關(guān)管理規(guī)定進(jìn)行檢查。財(cái)政部門會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)檢查培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的如下問題：第一，在指定培訓(xùn)地點(diǎn)之外進(jìn)行培訓(xùn)；第二，委托無資格的單位進(jìn)行培訓(xùn)；第三，任用不具備資格的人員授課；第四，擅自改變或變相改變收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；第五，改變講課內(nèi)容，未按教學(xué)大綱進(jìn)行授課；第六，借機(jī)兜售其他書籍、資料；第七，管理混亂，不能保證正常授課、考勤、考試秩序等。避免部分會(huì)計(jì)人員認(rèn)為財(cái)政部門組織的繼續(xù)教育是走走過場(chǎng)而已，這不僅影響了繼續(xù)教育作為會(huì)計(jì)人員知識(shí)更新重要途徑的作用，還影響了繼續(xù)教育作為政府強(qiáng)制培訓(xùn)的意義所在，也在部分程度上影響了財(cái)政部門的公眾形象。因此，財(cái)政部門作為會(huì)計(jì)管理的法定部門，應(yīng)該切實(shí)承擔(dān)起對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理與監(jiān)督責(zé)任，堅(jiān)決糾正不符合規(guī)定的行為。

（四）會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育量大面廣，涉及不同行業(yè)不同部門 ，協(xié)調(diào)及聯(lián)絡(luò)困難，在工作任務(wù)較重但工作人員較少的情況下，會(huì)計(jì)管理部門要以人為本，切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，強(qiáng)化為民服務(wù)，著重做好以下幾個(gè)細(xì)節(jié)工作：第一，利用廣播、電視、報(bào)紙等媒體積極宣傳會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的意義，同時(shí)將每年度會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的機(jī)構(gòu)向社會(huì)公示，以便讓廣大基層的會(huì)計(jì)人員及時(shí)了解相關(guān)信息，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。第二，提高辦事效率。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成培訓(xùn)任務(wù)后，要盡快核準(zhǔn)考試成績(jī)，并在培訓(xùn)記錄上做好相關(guān)記錄。

總之，我國(guó)的會(huì)計(jì)體系已經(jīng)與國(guó)際接軌，會(huì)計(jì)隊(duì)伍要不斷地進(jìn)行知識(shí)更新，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要，充分利用會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育這個(gè)培訓(xùn)基地，努力鍛造一支德才兼?zhèn)洹⒕哂袆?chuàng)新與開拓精神的會(huì)計(jì)隊(duì)伍，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

1. 蔡秀勇：新形勢(shì)下會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的幾點(diǎn)思考，《求實(shí)》 2005年1期

第8篇：審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)教材范文

摘要：內(nèi)部審計(jì)人員的素質(zhì)不能適應(yīng)現(xiàn)代內(nèi)部審計(jì)發(fā)展的需要，因此，對(duì)內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)進(jìn)行后續(xù)教育。但要保證后續(xù)教育的質(zhì)量和效果，必須科學(xué)安排教育內(nèi)容，靈活選擇教育方式，并強(qiáng)化其領(lǐng)導(dǎo)和管理。

關(guān)鍵詞：內(nèi)部審計(jì)人員后續(xù)教育內(nèi)容方式管理

后續(xù)教育，又叫“繼續(xù)教育”，是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員不斷進(jìn)行知識(shí)、技能的更新和補(bǔ)充，以拓展和提高其創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)、職業(yè)道德水平，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)的教育。審計(jì)署《關(guān)于內(nèi)部審計(jì)工作的規(guī)定》第五條指出：“內(nèi)部審計(jì)人員實(shí)施后續(xù)教育制度”。這無疑將促進(jìn)內(nèi)審人員素質(zhì)和內(nèi)審工作質(zhì)量的進(jìn)一步提高，但要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要解決好以下幾個(gè)問題。

一、科學(xué)安排后續(xù)教育的內(nèi)容

內(nèi)審人員后續(xù)教育的內(nèi)容，是內(nèi)審人員進(jìn)行學(xué)習(xí)的客體，是其豐富新知識(shí)、提高業(yè)務(wù)能力的主要信息來源和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本保證，其安排是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到教育效果的好壞。在確定內(nèi)審人員后續(xù)教育內(nèi)容時(shí)，首先要考慮內(nèi)審人員的職業(yè)特性，通過廣泛征求意見，明確內(nèi)審人員需要學(xué)習(xí)什么。其次要考慮內(nèi)容的實(shí)用性，保證學(xué)有所用，學(xué)能以用。第三要考慮不同內(nèi)審人員的理論和業(yè)務(wù)水平、工作經(jīng)驗(yàn)、所在行業(yè)或單位的特點(diǎn)等，針對(duì)不同層次、不同閱歷、不同行業(yè)的內(nèi)審人員安排不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的后續(xù)教育方式。只有這樣，才能使后續(xù)教育產(chǎn)生廣泛的認(rèn)同感和強(qiáng)烈的號(hào)召力，才能保證后續(xù)教育真正落到實(shí)處，取得良好的教育效果。從總體上來講，目前的后續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.計(jì)算機(jī)知識(shí)的教育。目前在國(guó)際內(nèi)部審計(jì)工作各個(gè)環(huán)節(jié)，已經(jīng)普遍運(yùn)用了計(jì)算機(jī)審計(jì)手段，并將一些審計(jì)軟件、計(jì)算機(jī)測(cè)試技術(shù)運(yùn)用到審計(jì)實(shí)務(wù)中。但在我國(guó)仍有很多內(nèi)審人員不熟悉計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，能利用審計(jì)軟件開展審計(jì)工作的人就更少了。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)內(nèi)審人員進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)，讓他們熟練掌握計(jì)算機(jī)的一般知識(shí)和會(huì)計(jì)電算化軟件的操作，掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助審計(jì)和借助計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件來開展內(nèi)審工作。通過培訓(xùn)，造就一批能運(yùn)用計(jì)算機(jī)審計(jì)的高水平專業(yè)技術(shù)人才，使內(nèi)審工作跟上時(shí)代步伐，以提高內(nèi)審工作效率和質(zhì)量。

2.審計(jì)新知識(shí)、新技能的教育。隨著改革開放和內(nèi)審研究的不斷深入以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷成熟，對(duì)內(nèi)審的要求越來越高。內(nèi)審的作用從局限于監(jiān)督與評(píng)價(jià)逐步向風(fēng)險(xiǎn)管理和促進(jìn)單位發(fā)展轉(zhuǎn)移，審計(jì)范圍不斷擴(kuò)大，審計(jì)方法不斷創(chuàng)新。內(nèi)審人員只有不斷更新審計(jì)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，掌握先進(jìn)的審計(jì)方法，并及時(shí)運(yùn)用于內(nèi)審實(shí)踐，才能適應(yīng)時(shí)展和內(nèi)審要求的需要。

3.相關(guān)政策法規(guī)的教育。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，法制就越健全；而審計(jì)工作本身是一項(xiàng)政策性、專業(yè)性非常強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作。如果內(nèi)審人員不能及時(shí)掌握相關(guān)政策法規(guī)的變化，不僅不能有效地保證審計(jì)質(zhì)量，而且還會(huì)增加審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，影響內(nèi)審工作地位的提高和內(nèi)審作用的發(fā)揮。因此，內(nèi)審人員必須及時(shí)掌握國(guó)家有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)的變化，切實(shí)保證依法開展審計(jì)工作。內(nèi)審人員應(yīng)熟悉掌握的政策法規(guī)主要包括審計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)法規(guī)、稅收法規(guī)、財(cái)政金融法規(guī)等。

4.審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的教育。國(guó)家審計(jì)署《關(guān)于內(nèi)部審計(jì)工作的規(guī)定》第七條指出：“內(nèi)部審計(jì)人員辦理審計(jì)事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守內(nèi)部審計(jì)職業(yè)規(guī)范，忠于職守，做到獨(dú)立、客觀、公正、保密?！敝袊?guó)內(nèi)審協(xié)會(huì)也頒布了《內(nèi)部審計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范》。但在內(nèi)審實(shí)際工作中，內(nèi)審人員不依法認(rèn)真履行職責(zé)，不堅(jiān)持原則，隨意泄漏所知悉的資料，甚至、等，在一定程度上仍然存在，嚴(yán)重地影響著內(nèi)審工作的質(zhì)量。因此，在后續(xù)教育中強(qiáng)化職業(yè)道德教育，促進(jìn)內(nèi)審人員職業(yè)道德水平的進(jìn)一步提高，是非常必要的。

5.相關(guān)管理知識(shí)的教育?，F(xiàn)代內(nèi)部審計(jì)的目標(biāo)是側(cè)重于促進(jìn)加強(qiáng)管理、提高效益。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要求內(nèi)審人員掌握現(xiàn)代管理的相關(guān)知識(shí)，也只有這樣，內(nèi)審工作才能夠上臺(tái)階、上層次。內(nèi)審人員應(yīng)掌握的相關(guān)管理知識(shí)主要包括會(huì)計(jì)知識(shí)、戰(zhàn)略管理知識(shí)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)等。

總之，后續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)突出兩個(gè)字：“新”和“實(shí)”，必須內(nèi)容新穎和實(shí)用，內(nèi)審人員應(yīng)做到自己缺什么就去學(xué)什么，學(xué)了什么就要能夠在工作中用什么，充分保證后續(xù)教育的有效性。

二、靈活選擇后續(xù)教育的方式

后續(xù)教育方式的選擇是否靈活、合理，直接關(guān)系到后續(xù)教育工作能否順利進(jìn)行，也直接影響到教育效果。選擇教育方式，既要考慮其對(duì)內(nèi)審工作本身的沖擊，單位經(jīng)費(fèi)的保障程度，還要考慮內(nèi)審人員的素質(zhì)高低，單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)內(nèi)審工作的重視程度等因素，不能盲目地搞一刀切。筆者認(rèn)為，為保證后續(xù)教育的質(zhì)量和效果，除采用傳統(tǒng)的集中統(tǒng)一培訓(xùn)上課這種模式外，還可采用以下方式：

1.由內(nèi)審協(xié)會(huì)或?qū)徲?jì)學(xué)會(huì)牽頭舉辦研討會(huì)，針對(duì)改革中的審計(jì)理論和實(shí)務(wù)問題，組織同行業(yè)和同學(xué)科中理論基礎(chǔ)好、學(xué)術(shù)水平高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的內(nèi)審骨干力量進(jìn)行深入探討，并將成熟的討論結(jié)果采用合適的途徑傳播。

2.組織內(nèi)審人員到內(nèi)審工作有特色的地區(qū)或單位召開現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，也可出國(guó)考察，以不斷借鑒吸收國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3.請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者到本行業(yè)或本地區(qū)舉行報(bào)告會(huì)或?qū)ｎ}講座，介紹審計(jì)理論、審計(jì)實(shí)務(wù)或?qū)徲?jì)法規(guī)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展前景。

4.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)快速傳遞信息的優(yōu)勢(shì)，努力辦好內(nèi)審網(wǎng)站。

5.辦好內(nèi)審刊物，鼓勵(lì)內(nèi)審人員積極參與課題研究，撰寫學(xué)術(shù)論文。

6.采取有效措施，鼓勵(lì)內(nèi)審人員參加各類資格考試。

第9篇：審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)教材范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)際會(huì)計(jì)人才 培養(yǎng)模式 專業(yè)課程體系

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-0031-03

一、國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)思路

（一）“人才需求―培養(yǎng)目標(biāo)―能力培養(yǎng)―課程體系”的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)理念

當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國(guó)際化趨勢(shì)日益深入，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變化越來越顯復(fù)雜性，國(guó)際間、地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)、文化不斷融合，特別是世界金融危機(jī)的發(fā)生，使國(guó)際企業(yè)面臨越來越復(fù)雜多變的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇并存，國(guó)際企業(yè)迫切需要具備敏銳的洞察力、果斷的決策力和高效的執(zhí)行力的卓越國(guó)際會(huì)計(jì)人才。國(guó)際企業(yè)對(duì)卓越國(guó)際會(huì)計(jì)人才的需求更多地表現(xiàn)為：適應(yīng)工作環(huán)境，快速進(jìn)入職業(yè)角色，高效的專業(yè)工作能力，發(fā)展創(chuàng)新、不斷提高并帶來優(yōu)異業(yè)績(jī)的創(chuàng)造能力。因此，卓越國(guó)際會(huì)計(jì)人才應(yīng)在意識(shí)上具備良好的職業(yè)道德、廣泛的國(guó)際視野、積極的創(chuàng)新精神；在知識(shí)上擁有綜合的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的人文、科技知識(shí)；在能力上具備良好的認(rèn)識(shí)能力與溝通能力、熟練的職業(yè)操作能力和職業(yè)判斷能力、超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。對(duì)此，應(yīng)樹立以人才需求為基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)、能力培養(yǎng)為核心、課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施為手段的卓越國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念，通過知識(shí)需求、能力需求設(shè)計(jì)課程模塊和教學(xué)課程，依靠有效的組織實(shí)施培養(yǎng)卓越的國(guó)際會(huì)計(jì)人才。

（二）培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)思路

1.以能力與知識(shí)需求設(shè)置課程體系。從國(guó)際企業(yè)對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)人才的能力、知識(shí)需求研究出發(fā)，分析各項(xiàng)專業(yè)能力與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的相互關(guān)系，歸類形成各種專業(yè)課程，圍繞主要的專業(yè)能力構(gòu)筑分層次的專業(yè)課程體系。

2.以實(shí)施效果的要求設(shè)計(jì)教學(xué)方法與手段。根據(jù)專業(yè)知識(shí)的傳授與專業(yè)技能的培養(yǎng)分別實(shí)施理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)；根據(jù)專業(yè)知識(shí)掌握的要求分別采取精講精讀、設(shè)題討論、列書目泛讀提交報(bào)告等方式實(shí)施教學(xué)；根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練的綜合程度分別采取專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能仿真實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)等方式來培養(yǎng)專業(yè)能力。

3.通過師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)和教育資源投入建立教學(xué)保障體系。制定師資知識(shí)、能力、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)規(guī)劃，建立師資隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，不斷更新知識(shí)，提高教師教學(xué)能力。由主講教師組織建立教材、參考書目、參考期刊等教學(xué)資料庫(kù)，并定期進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新保證教學(xué)資源緊跟專業(yè)研究的前沿。加強(qiáng)教育資源投入保證教學(xué)水平，保證教學(xué)環(huán)境與教學(xué)手段滿足各種教學(xué)方式實(shí)施的要求，保證教學(xué)資料滿足教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

4.建立考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，鞏固與改善實(shí)施效果。建立教學(xué)全過程的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行過程考核與成果評(píng)價(jià)，以有效地鞏固與改善教學(xué)實(shí)施的效果。

二、國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置

卓越國(guó)際會(huì)計(jì)人才必須具備敏銳的洞察力、果斷的決策力和高效的執(zhí)行力。而敏銳的洞察力來源于良好的觀察、理解、分析能力和透徹的認(rèn)識(shí)能力；果斷的決策力來源于快速形成方案的能力、方案的優(yōu)化與抉擇能力；高效的執(zhí)行力來源于計(jì)劃、預(yù)算的編制能力，組織、制度的設(shè)計(jì)構(gòu)建能力，控制、協(xié)調(diào)能力。因此，國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置應(yīng)通過國(guó)際會(huì)計(jì)人才的能力需求分析來設(shè)置教學(xué)課程模塊，通過知識(shí)需求的研究來進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)置。

（一）以能力需求為基礎(chǔ)設(shè)置洞察力、決策力、執(zhí)行力三大能力培養(yǎng)模塊

國(guó)際經(jīng)營(yíng)環(huán)境的復(fù)雜多變性決定國(guó)際企業(yè)要求國(guó)際會(huì)計(jì)人才具備的首先是國(guó)際視野的認(rèn)識(shí)能力、國(guó)際交流溝通能力、現(xiàn)代手段與工具的運(yùn)用能力；其次是業(yè)務(wù)溝通與協(xié)調(diào)能力、職業(yè)操作能力、職業(yè)判斷能力；最后是學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。因此，課程體系設(shè)計(jì)上應(yīng)通過充分體現(xiàn)相關(guān)能力培養(yǎng)的教學(xué)課程模塊來滿足國(guó)際企業(yè)對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求。具體如圖1所示。

（二）以知識(shí)需求為基礎(chǔ)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和人文科技知識(shí)三大內(nèi)容的教學(xué)課程

國(guó)際會(huì)計(jì)人才能力培養(yǎng)的要求在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)在相關(guān)知識(shí)培養(yǎng)的安排上。首先是綜合的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，其次是扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，最后是豐富且體現(xiàn)國(guó)際視野的人文、科技知識(shí)。因此，由語文、外語、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)、通信技術(shù)等課程構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)課程模塊，著重培養(yǎng)認(rèn)知、交流、分析、匯總及現(xiàn)代手段與工具運(yùn)用的能力；由會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、國(guó)際金融及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程構(gòu)成專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)課程模塊，著重培養(yǎng)職業(yè)操作能力和職業(yè)判斷能力；由社會(huì)、文化、歷史、民族風(fēng)俗、現(xiàn)代科技等課程構(gòu)科技知識(shí)教學(xué)課程模塊，著重培養(yǎng)綜合素質(zhì)與能力。

（三）通過課程教學(xué)大綱規(guī)范能力培養(yǎng)模塊與知識(shí)教學(xué)課程的銜接

課程教學(xué)大綱是教學(xué)實(shí)施的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，為保證課程教學(xué)及相關(guān)技能訓(xùn)練達(dá)到能力培養(yǎng)的要求，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。因此，課程教學(xué)大綱編制時(shí)要明確每部分的教學(xué)內(nèi)容、主要知識(shí)點(diǎn)及相應(yīng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目、對(duì)應(yīng)的專業(yè)能力培養(yǎng)點(diǎn)。

（四）通過課程實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)融合能力培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)與技能

知識(shí)課程的教學(xué)是依據(jù)相關(guān)知識(shí)的理論體系來安排內(nèi)容的，而各種專業(yè)能力是由多方面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用訓(xùn)練形成的，因此，通過課程實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)將課程主要涉及的相關(guān)專業(yè)能力的知識(shí)組合起來，形成一個(gè)個(gè)課程實(shí)習(xí)項(xiàng)目，通過實(shí)際操作訓(xùn)練，綜合培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)能力；通過專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)將專業(yè)相關(guān)知識(shí)組合起來，形成綜合的專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目實(shí)踐操作培養(yǎng)職業(yè)操作能力和職業(yè)判斷能力。

三、國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的組織實(shí)施

（一）以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)課程教學(xué)夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)

以專業(yè)課程教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，采取多種形式有效地實(shí)施專業(yè)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)。

1.嚴(yán)格按照專業(yè)課程教學(xué)大綱所設(shè)定的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施專業(yè)教學(xué)。按層次分課程依次展開專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)大綱的規(guī)劃分主次輕重，科學(xué)地實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)，按各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的要求標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)任務(wù)與教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，切實(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)。

2.根據(jù)不同的內(nèi)容和要求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與方法。各層次各課程的各項(xiàng)內(nèi)容對(duì)理解掌握的要求不盡相同，可以分別采取深入精講輔以分析應(yīng)用、粗講輔以設(shè)題討論、列單閱讀輔以讀書報(bào)告等不同方式展開課程教學(xué)。

3.對(duì)教學(xué)效果采取有效地考核評(píng)價(jià)方式。實(shí)施教學(xué)全過程考核辦法，在專業(yè)課程教學(xué)過程的每個(gè)內(nèi)容結(jié)點(diǎn)設(shè)置考核，依次進(jìn)行；對(duì)不同專業(yè)課程和內(nèi)容，分別采取書面考試、個(gè)別的口頭考核、提交專業(yè)報(bào)告、完成專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等考核評(píng)價(jià)方式，以保證專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（二）以緊貼實(shí)際的課程實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)強(qiáng)化職業(yè)技能與能力的培養(yǎng)

1.通過專業(yè)課程的各專項(xiàng)實(shí)習(xí)培養(yǎng)具體的專項(xiàng)職業(yè)技能。課程各專項(xiàng)實(shí)習(xí)組合相關(guān)的專業(yè)知識(shí)形成專業(yè)技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，有利于提高各項(xiàng)職業(yè)技能水平。如財(cái)務(wù)管理課程的預(yù)算編制實(shí)習(xí)項(xiàng)目操作訓(xùn)練就有助于計(jì)劃、預(yù)算的編制能力的形成與提高；項(xiàng)目投資實(shí)習(xí)項(xiàng)目的操作訓(xùn)練就有助于快速形成方案的能力、方案的優(yōu)化與抉擇能力的形成與提高。

2.通過專業(yè)綜合實(shí)習(xí)培養(yǎng)專業(yè)的綜合職業(yè)技能與能力。專業(yè)綜合實(shí)習(xí)融合了會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際金融、稅務(wù)等專業(yè)知識(shí)，開展專業(yè)綜合實(shí)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種專業(yè)知識(shí)解決具體業(yè)務(wù)問題的綜合能力。

3.通過專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)強(qiáng)化職業(yè)操作能力，訓(xùn)練職業(yè)判斷能力。專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)直接面對(duì)實(shí)際的具體工作與業(yè)務(wù)，有助于提高實(shí)際的職業(yè)操作能力，并以具體的專業(yè)性實(shí)務(wù)工作閱歷形成一定的職業(yè)判斷能力，能快速地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，進(jìn)入職業(yè)角色。

（三）以廣泛的學(xué)習(xí)交流拓展視野，增強(qiáng)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)環(huán)境的適應(yīng)能力

國(guó)際會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備國(guó)際視野的認(rèn)知能力、業(yè)務(wù)溝通能力和業(yè)務(wù)發(fā)展能力。開展廣泛的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)交流與競(jìng)賽活動(dòng)、國(guó)內(nèi)校際學(xué)習(xí)交流、國(guó)內(nèi)校企專業(yè)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)交流能有效地拓寬視野、提高溝通能力與業(yè)務(wù)開展能力，利用各種國(guó)際合作辦學(xué)的平臺(tái)開展國(guó)際學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)對(duì)國(guó)際環(huán)境的適應(yīng)能力。

四、國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)保障體系的建立

（一）以專業(yè)理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)需要組建合理的師資隊(duì)伍

建立師資隊(duì)伍的組建和培訓(xùn)提高制度，以專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)務(wù)的教學(xué)需要合理地調(diào)整師資年齡、學(xué)歷、專業(yè)、能力、資歷結(jié)構(gòu)，并定期進(jìn)行相關(guān)專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高教師專業(yè)教學(xué)水平。

（二）以主講教師為主導(dǎo)建立專業(yè)課程教學(xué)資料庫(kù)

建立主講教師負(fù)責(zé)建設(shè)專業(yè)課程教學(xué)資料庫(kù)的制度，由主講教師依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)大綱收集整理專業(yè)課程教材、參考書目、參考期刊及教師教學(xué)材料與學(xué)生學(xué)習(xí)材料，形成專業(yè)課程教學(xué)資料庫(kù)，并由教師根據(jù)專業(yè)理論研究的發(fā)展?fàn)顩r和專業(yè)實(shí)務(wù)的發(fā)展變化定期進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，由此形成最新的教學(xué)內(nèi)容，以保持專業(yè)課程教學(xué)的先進(jìn)性。

（三）建立教育資源投入機(jī)制，保障教學(xué)實(shí)施的效率和效果

根據(jù)國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)所涉及的各個(gè)方面和專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施的全過程合理地安排教育資源的投入。首先，保證教學(xué)環(huán)境與教學(xué)手段方面的投入，為教與學(xué)提供良好的教學(xué)場(chǎng)所、合適的教學(xué)工具與手段、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍；其次，保證師資培訓(xùn)提高方面的投入，為教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供機(jī)會(huì)，定期開展卓有成效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、專業(yè)理論研究、專業(yè)實(shí)務(wù)訓(xùn)練等專業(yè)教師的業(yè)務(wù)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高教師專業(yè)水平和教學(xué)水平；最后，保證學(xué)生學(xué)習(xí)交流方面的投入，為學(xué)生開展培養(yǎng)相關(guān)能力的各種專業(yè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件，積極推動(dòng)學(xué)生在國(guó)內(nèi)進(jìn)行校際交流、及適當(dāng)?shù)膰?guó)際交流，拓寬學(xué)生視野。

五、國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)總結(jié)與提高機(jī)制的構(gòu)建

（一）建立國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的階段監(jiān)測(cè)和能力培養(yǎng)結(jié)點(diǎn)監(jiān)測(cè)，

提高培養(yǎng)質(zhì)量

規(guī)劃國(guó)際會(huì)計(jì)人才專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)程的階段劃分、專業(yè)技能與職業(yè)能力的構(gòu)成體系，據(jù)此建立人才培養(yǎng)的階段監(jiān)測(cè)和專業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)點(diǎn)監(jiān)測(cè)制度，保證人才培養(yǎng)的進(jìn)度和效果。一方面，通過監(jiān)測(cè)人才培養(yǎng)各階段專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的教學(xué)實(shí)施完成情況，保證專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，通過監(jiān)測(cè)各課程專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核情況及成績(jī)，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)操訓(xùn)練的程度，提高職業(yè)能力培養(yǎng)的效果。

（二）建立師資教學(xué)全過程的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)水平的提高

建立專業(yè)教師教學(xué)全過程的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果的考核機(jī)制，保障專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，輔之以適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，不斷地提高專業(yè)教師的教學(xué)水平。通過對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)執(zhí)行情況的考核，評(píng)價(jià)教學(xué)過程的完整性；通過對(duì)各專業(yè)課程教學(xué)大綱所設(shè)計(jì)內(nèi)容講授情況的考核，評(píng)價(jià)教學(xué)對(duì)專業(yè)能力形成與提高的效果；通過對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能程度的考核，評(píng)價(jià)教學(xué)效果的好壞。

（三）建立學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)效率與效果

建立對(duì)學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)全過程的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、效果考核的機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效果的提高。重點(diǎn)對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容完整性及掌握程度進(jìn)行考核、對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的參與程度及操作熟練程度進(jìn)行考核，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)技能掌握水平高低，以促進(jìn)專業(yè)能力培養(yǎng)工作。

（四）建立課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施的總結(jié)與改進(jìn)機(jī)制，日益完善專業(yè)課程體系

建立專業(yè)教師對(duì)課程體系實(shí)施效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施在國(guó)際人才能力培養(yǎng)上的表現(xiàn)效果進(jìn)行經(jīng)常性評(píng)價(jià)，形成實(shí)施效果評(píng)價(jià)檔案，建立專業(yè)委員會(huì)定期審議、調(diào)整課程體系；建立國(guó)際會(huì)計(jì)人才需求發(fā)展變化應(yīng)對(duì)機(jī)制，由專業(yè)委員會(huì)定期與相關(guān)的國(guó)際會(huì)計(jì)人才使用單位、會(huì)計(jì)專業(yè)人士交流討論人才需求變化情況，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，不斷改進(jìn)專業(yè)課程體系。

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