大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；效率最大化

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0116-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.074

隨著新課改的推進(jìn)，更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，高中化學(xué)新課標(biāo)明確指出：要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。因此我們要對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全面改革，要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的橋梁功效，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主體探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中深化對知識的理解，提高實(shí)驗(yàn)技能，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)探究的殿堂。那么如何實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的最大化呢？對此我有如下幾點(diǎn)體會。

一、激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的熱情

1.以問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心是推動人類不斷探索未知世界的內(nèi)在動力。要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，就要善于運(yùn)用提問藝術(shù)，以問題來制造認(rèn)知懸念，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。為此教師要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題，以問題為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生探究熱情，讓學(xué)生帶著問題來展開主動的實(shí)驗(yàn)探究。

2.善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，徹底改變了以往枯燥而機(jī)械的黑板加粉筆的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加生動活潑，更加富有趣味性，更能讓學(xué)生展現(xiàn)學(xué)科的魅力，教學(xué)的魅力，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的積極性與主動性。

3.引入豐富多彩的生活。學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，只有將化學(xué)教學(xué)置于寬廣的生活空間，才能彰顯出化學(xué)課堂所具有的獨(dú)特魅力。這樣的化學(xué)學(xué)習(xí)才不是封閉而枯燥的，而是更能夠以活力與魅力來吸引學(xué)生，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程本身的關(guān)注，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的認(rèn)可，以激起學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的主動性。

二、將實(shí)驗(yàn)的主動權(quán)交給學(xué)生

在教學(xué)中教師要將實(shí)驗(yàn)的主動權(quán)還給學(xué)生，在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間展開多向交流與互動，這樣才能徹底改變學(xué)生的被動操作與機(jī)械記憶，才能真正經(jīng)歷知識與定理的形成，更加深刻地理解抽象的知識，掌握基本實(shí)驗(yàn)的技能，學(xué)會觀察與思考，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才是成功的。為此在教學(xué)中，我們要將更多的權(quán)利下放給學(xué)生，以實(shí)驗(yàn)活動的設(shè)計(jì)者、參與者與指導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起展開實(shí)驗(yàn)探究。如在學(xué)習(xí)Cl2的性質(zhì)時，就可以設(shè)計(jì)“新制氯水中各成分的檢驗(yàn)”的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在積極思考的基礎(chǔ)上結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與所掌握的化學(xué)知識來以小組為單位來自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，展開深入的思考，進(jìn)而得出結(jié)論。

三、開展網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究帶入更寬廣的空間與平臺，引導(dǎo)學(xué)生展開更深入更積極的實(shí)驗(yàn)探究。有了虛擬實(shí)驗(yàn)室可以完成所有的實(shí)驗(yàn)。這樣更能將學(xué)生帶入更加廣泛而深入的實(shí)驗(yàn)探究中，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見聞，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)與化學(xué)綜合水平的整體提高。

1.完成存在一定安全隱患的實(shí)驗(yàn)。某些實(shí)驗(yàn)用到的藥品具有一定的污染性，或是生成的物質(zhì)有毒，容易對學(xué)生造成身體危害，而如果不做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生又難以深刻理解，做實(shí)驗(yàn)會存在一定的危險。對于這些實(shí)驗(yàn)就可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行模擬，綠色無污染，同時又能加深學(xué)生對知識的理解，何樂而不為？

2.完成肉眼無法觀測的實(shí)驗(yàn)。一些微觀粒子的運(yùn)動是肉眼無法直接觀察到的，這些實(shí)驗(yàn)是無法在現(xiàn)實(shí)條件下完成的，而對影響到學(xué)生對知識的理解與掌握程度。為此，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)化微觀為宏觀的特點(diǎn)，將微觀粒子的運(yùn)動宏觀化，直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生更加深刻地理解。

四、組織豐富的課外實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不能只是局限于教材封閉而狹小的空間，只是來進(jìn)行教材上的那幾個實(shí)驗(yàn)，而是要將實(shí)驗(yàn)的觸角延伸到寬廣的生活空間，組織學(xué)生利用課余時間展開豐富的課外實(shí)驗(yàn)活動。這樣更能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科從生活走向?qū)W科，從學(xué)科走進(jìn)生活的教學(xué)理念。不僅可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見聞，更能讓學(xué)生在豐富的課外實(shí)驗(yàn)中真正地走進(jìn)化學(xué)世界，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正地理解原本抽象深奧的化學(xué)知識，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如能自燃的金屬，學(xué)生可以通過一定濃度的草酸溶液和亞鐵鹽溶液等摩爾混合制得黃色的草酸亞鐵沉淀經(jīng)過過濾、洗滌、干燥等處理后得到粉末狀的草酸亞鐵。將草酸亞鐵放入試管中加熱，為了防止空氣的進(jìn)入可以在試管上裝置一個單孔塞子，在孔里插一段細(xì)玻管。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)多媒體技術(shù)激趣教學(xué)生活教學(xué)

新課改的實(shí)施不僅改變和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且對于教師的教學(xué)方式是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，逐步地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會中不斷地提升自身的素養(yǎng)，爭取學(xué)習(xí)化學(xué)更多的平臺和機(jī)會，是打造高中化學(xué)高效課堂的有力法寶之一，也是促使化學(xué)教學(xué)改革適應(yīng)新課改和時展步調(diào)的重要因素所在。化學(xué)教師要根據(jù)自身教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)際，不斷地調(diào)整和完善化學(xué)教學(xué)方式和手段，依據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷地調(diào)整和完善教學(xué)手段和形式，提高教學(xué)水平，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，以下幾點(diǎn)將對如何使得高中化學(xué)課堂變得高效作出比較良好的說明。

一、 發(fā)揮多媒體技術(shù)的獨(dú)有魅力。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用逐漸成為備受青睞的事實(shí)，并且取得了一系列較為滿意的教學(xué)成果，在高中化學(xué)教學(xué)中注重發(fā)揮多媒體技術(shù)的獨(dú)有魅力，是豐富和創(chuàng)新教學(xué)手段的必經(jīng)之路，也是促使化學(xué)這門課程與時代接軌的有力鏈接。具體來說，首先，高中化學(xué)中的物質(zhì)構(gòu)成相對來說比較抽象，利用模型、投影片以及掛圖等媒體展示屬于比較常規(guī)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生思維的充分開拓，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能多地使用多媒體技術(shù)，發(fā)掘化學(xué)這門課程的奧秘，比如電子云、極性分子以及有機(jī)化學(xué)中的各類分子等內(nèi)容就可以借助多媒體技術(shù)，將微粒分子擴(kuò)大為宏觀圖像，變靜為動以吸引學(xué)生的眼球，使得學(xué)生更加深入地認(rèn)識所學(xué)概念和知識的本質(zhì)，從而各個突破教學(xué)難點(diǎn)；其次，在我們的各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些具有危險性的實(shí)驗(yàn)會帶來不可預(yù)料的后果，應(yīng)當(dāng)盡可能地少做，為了彌補(bǔ)這一欠缺，教師可以在實(shí)驗(yàn)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)制成多媒體課件，比如濃硫酸的稀釋等實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看多媒體課件的過程中結(jié)合所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)其中的原理，并積極地在課堂中和大家分享自己的見解，從而活躍了課堂氣氛，也加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解；再者，多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用是為了促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高，并不是徹底否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，因此教師要根據(jù)化學(xué)教學(xué)情況的實(shí)際需求，把握好多媒體技術(shù)運(yùn)用的合理度，以取得事半功倍的成效。

二、 充分結(jié)合激趣教學(xué)法。眾所周知，興趣是最好的老師，化學(xué)這門課程相對來說比較艱澀和枯燥，有些內(nèi)容學(xué)生理解起來不僅困難甚至無從入手，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)手段的同時，注重在化學(xué)課堂中結(jié)合激趣教學(xué)法，能夠獲得不可替代的重要效果。詳細(xì)一點(diǎn)來講，小組合作探究教學(xué)不僅是新課改的一個亮點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情的有效方式。舉一個簡單的例子，在關(guān)于二氧化硫的還原性的教學(xué)中，教師可以首先演示這樣一個實(shí)驗(yàn)：將二氧化硫通入酸性高錳酸鉀溶液，高錳酸鉀紫色隨即褪色，這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論這種現(xiàn)象體現(xiàn)的究竟是二氧化硫的還原性還是漂白性，在同學(xué)們熱烈的討論中，教師選出學(xué)生代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，將剛才褪色的試管內(nèi)液體加熱，紅色沒有重現(xiàn)，說明不是漂白性。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象，而且在小組討論中讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，督促學(xué)生的健康成長。還有，高中生對新鮮事物都比較好奇，而他們的這種好奇心恰恰是發(fā)現(xiàn)化學(xué)奧秘的必備要素之一，因此教師在日常的教學(xué)進(jìn)程中要結(jié)合所教授的內(nèi)容盡可能多地創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┗瘜W(xué)趣味故事以及化學(xué)名人故事等激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和熱情。除此之外，教師要積極地拓展化學(xué)教學(xué)的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)和感悟化學(xué)的世界，豐富自己的見識和視野?？偠灾?，激趣教學(xué)法的形式多種多樣，教師若能使用得當(dāng)，將促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的不斷提高。

三、 探究生活教學(xué)法的活力。在日常生活中，化學(xué)無處不在，高中化學(xué)教師要具備引導(dǎo)自我和學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)世界的教學(xué)能力，并且延展生活教學(xué)法的范圍，為高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)打好堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。第一，教師要構(gòu)建以學(xué)生為主體的個性化課堂，結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置出滿足不同學(xué)生興趣需求的課堂模式，以學(xué)促教，并且加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通和交流，在活躍了課堂氛圍的同時使得學(xué)生以主人翁的地位去探索所學(xué)化學(xué)知識的內(nèi)涵，將壓力轉(zhuǎn)化為動力；第二，在我們的日常生活中到處都有化學(xué)的蹤影，要抓住各種學(xué)習(xí)化學(xué)的機(jī)會，比如有一張關(guān)于苯酚軟膏藥品的說明書，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀和討論總結(jié)的基礎(chǔ)上找出這樣一些有用的信息，比如苯酚溫度較低、放置久了就會變紅，不能同堿性藥品混用等，此時教師可以提出“為什么”的疑問，然后在師生共同探討之下總結(jié)出“苯酚具有酸性、易被氧化”的知識點(diǎn)，也為以后其他知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下良好的模式；第三，生活教學(xué)法要以帶動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)氛圍為主導(dǎo)，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以課外作業(yè)的形式為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有探索性的化學(xué)課題，讓學(xué)生在生活中探索答案并且在課堂中展示，這樣一種學(xué)習(xí)形式對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著極其重要的意義。

素質(zhì)教育普及的力度不斷加強(qiáng)，要求新課改的每一環(huán)節(jié)都要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需求，通過探索和實(shí)踐發(fā)掘最有效的形式。在新課改的背景下打造高中化學(xué)高效課堂亦是如此，教師要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，提升化學(xué)教學(xué)水平，為社會的進(jìn)步輸送高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：1.萬鵬、丁雪峰《高中化學(xué)教學(xué)方法探討》

第3篇：大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；演示實(shí)驗(yàn)；學(xué)生實(shí)際、圖片及影像資料

所謂“高效課堂”就是在一定的時間內(nèi)，通過化學(xué)教師高效的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生掌握更多的知識，提高能力，獲得最大的學(xué)習(xí)效益。在化學(xué)課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而最大限度地發(fā)揮了課堂的教學(xué)效益，打造了高效課堂。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會。

一、借助演示實(shí)驗(yàn)打造高效課堂

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：化學(xué)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)科自身特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多彩的化學(xué)世界，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)獲得知識……為此，在化學(xué)教學(xué)過程中借助演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺到化學(xué)是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)緒言《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》時，我曾經(jīng)創(chuàng)設(shè)“不怕點(diǎn)燃的手帕”“生煙的空瓶”等化學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識的興趣和欲望，從而使課堂氣氛異?；钴S，讓學(xué)生感受到化學(xué)的無限奧秘，然后再講解本課的知識點(diǎn)，使學(xué)生在一種愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)新知識、探究新問題，從而很快完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。再如，在學(xué)習(xí)新人教版初中化學(xué)第三單元《自然界的水》中的課題一《水的組成》時，我為了完成教學(xué)目標(biāo)，做了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道了氫氣和氧氣是由水電解后生成的。學(xué)生不僅感到了化學(xué)變化的奇特，化學(xué)知識的重要，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的決心和信心。

二、注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際打造高效課堂

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)好化學(xué)的主要動機(jī)之一。利用生活中的化學(xué)從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題、展開化學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的實(shí)用性的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)有關(guān)酸的通性和pH的內(nèi)容時，讓學(xué)生用pH試紙測家里常用的日用品肥皂、洗發(fā)劑、常用的食醋及礦泉水等液體的pH值，然后對它們的酸堿性作出判定和記錄。再如，在學(xué)習(xí)《自然界的水》一課題時，我為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課前讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走向社會，調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用情況以及河水的污染情況，深入實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，如何利用所學(xué)的知識解決問題。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也為打造高效課堂提供了第一手資料，更讓學(xué)生感到日常的生活與化學(xué)息息相關(guān)，化學(xué)源于生活，用于生活。

三、利用圖片及影像資料打造高效課堂

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高教學(xué)效率，我還將與化學(xué)有關(guān)的圖片、影像資料引入課堂。例如，在引導(dǎo)學(xué)生了解“化學(xué)到底研究什么”一課時，我向?qū)W生展示有關(guān)“拉瓦錫”的實(shí)驗(yàn)、“南極臭氧空洞”的有關(guān)圖片，以及如何推進(jìn)火箭的影像資料、汽車尾氣的排放和濃煙滾滾的大氣污染的情境等，這些圖片和影像資料的展示，激發(fā)了學(xué)生探究化學(xué)領(lǐng)域知識的欲望，他們也充分表示為了自己、家人和大家一定要學(xué)好化學(xué)，因?yàn)橹挥袑W(xué)好化學(xué)知識，才能解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題。

總之，打造高效課堂，教師首先要改變過去的“一言堂”的教學(xué)模式，充分借助演示實(shí)驗(yàn)、生活中的化學(xué)知識以及圖片和影像資料調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，只有學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來了，課堂效率就會相應(yīng)提高了。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中 化學(xué) 高效課堂

根據(jù)高效課堂的有關(guān)理論，“高效課堂”必須達(dá)到以下三個要求：一是明快。1.教師的情緒要平和，不能過分激昂或低落，使學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)。心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。2.讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，形成互動。3.課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。二是融洽。指整個課堂教師與學(xué)生的關(guān)系，這個氛圍要由教師來創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應(yīng)互動，都能體現(xiàn)這種關(guān)系。三是投入少、產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點(diǎn)是既定的，就是時間。在這個時間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時間圓滿完成任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。

一、更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

教學(xué)觀念在教學(xué)過程中起著統(tǒng)率和指導(dǎo)作用，是行動的靈魂。在以前的教學(xué)中，學(xué)生的思維被束縛了，學(xué)生成了“聽眾”，教師成了“講師”，學(xué)生的主體作用沒有得到發(fā)揮。由于長期的角色錯位，很容易造成學(xué)生創(chuàng)造靈感和激情的缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到挫傷，很難培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的創(chuàng)造能力的人才。因此，教師的教學(xué)觀念必須改變，衡量一節(jié)課的教學(xué)效果如何是看學(xué)生掌握了多少，而不是教師一節(jié)課講了多少內(nèi)容。新課改強(qiáng)調(diào)價值觀與情感態(tài)度、過程與方法、知識與技能的和諧發(fā)展，要徹底改變過去過分傾向于知識的傳授。

二、認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)工作

要想做好課前預(yù)習(xí)，教師需要做好以下幾個方面的準(zhǔn)備：1.教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，并且對完成情況及時進(jìn)行檢查。通過預(yù)習(xí)，促使學(xué)生找出重點(diǎn)，勾劃圈點(diǎn)，認(rèn)真閱讀教材，可以做到有的放矢地聽課。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱時要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，難度不能過大。2.學(xué)生要做到上課前能夠完成大部分課后習(xí)題，能夠找出問題并進(jìn)行自我檢查。通過實(shí)踐證明，學(xué)生要想把知識牢固掌握就必須勤于思考，養(yǎng)成動口、動腦、動手的習(xí)慣。3.做好預(yù)習(xí)的最后一個比較重要的工作就是提出問題。對于非重點(diǎn)和特殊的問題，在講課的過程中要給予及時的解答；而對于比較關(guān)鍵的一些問題，可以通過講座的形式進(jìn)行重點(diǎn)解決。

三、激發(fā)興趣，使學(xué)生想學(xué)

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的基本特征，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維、培養(yǎng)其科學(xué)方法和創(chuàng)新精神等方面都能產(chǎn)生積極有效的作用。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地提供機(jī)會，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程，使學(xué)習(xí)化學(xué)的過程成為一種“活、樂、動”的思維過程，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程去發(fā)現(xiàn)問題，萌發(fā)新思想，形成新思路，尋找新方法，獲得新知識和技能。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生保持穩(wěn)定的、持久的興趣？為此，我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，運(yùn)用化學(xué)史實(shí)中的實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。有關(guān)化學(xué)史實(shí)的教學(xué)往往被很多教師所忽視，然而，化學(xué)史是一部不斷發(fā)展的科學(xué)史，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的好素材。講化學(xué)的發(fā)展和形成，要結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出了近代原子學(xué)說、居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎、中國化工之父侯德榜博士發(fā)明了“侯氏制堿法”，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，它將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

四、有質(zhì)有效

高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境和探究活動的真實(shí)性。只有真實(shí)、可信、能引發(fā)問題的學(xué)習(xí)情境，才能為學(xué)習(xí)者提供一個參與討論、實(shí)驗(yàn)、親身經(jīng)歷活動的機(jī)會?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一定要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受過程，這樣學(xué)生才能對知識的形成過程有真實(shí)的感受。例如：在一次學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室整理過程中，無意中發(fā)現(xiàn)了防毒面具中漏出的黑色物質(zhì)，一個平時不太愛說話且成績較差的學(xué)生竟非常自信地告訴同伴這就是活性炭。

總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再只是為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會中與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責(zé)任感和使命感而學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚雙萍 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，推進(jìn)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育（基教），2012，（1）。

第5篇：大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)范文

一、教師素養(yǎng)的提升

教師是學(xué)生前進(jìn)道路上的引路人，是學(xué)生智慧的開發(fā)者，教師素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和發(fā)展的優(yōu)劣，21世紀(jì)的教師要不斷提升自己的素養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師的素質(zhì)主要包括教師的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等。

1.知識素養(yǎng)

化學(xué)教師的主要任務(wù)是把課標(biāo)規(guī)定的高中化學(xué)知識傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生了解化學(xué)科技的前沿發(fā)展，充實(shí)學(xué)生的知識、豐富他們的視野，使學(xué)生即使處在學(xué)校中接受教育，也能與外界保持信息暢通，隨時了解社會科技發(fā)展形勢、把握時代脈搏。為此，教師要豐富自己的學(xué)識，在課下主動“充電”，能對教材中的化學(xué)知識進(jìn)行整體把握，能把科技的發(fā)展很好地融合在化學(xué)知識中，在課堂教學(xué)中自然地把化學(xué)知識與社會應(yīng)用相結(jié)合。

2.能力素養(yǎng)

教師的能力素養(yǎng)直接影響學(xué)生對教師的崇拜程度及對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是保證教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中教師要提升自己的能力素養(yǎng)。如教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要構(gòu)成部分，化學(xué)的許多概念或規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)完成的，為滿足學(xué)生對化學(xué)概念和規(guī)律有個具體形象的認(rèn)識，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本操作，對各種實(shí)驗(yàn)儀器的注意事項(xiàng)熟稔于心。

3.身心素養(yǎng)

教師工作是一個腦力勞動，教師要時刻保持清醒的頭腦和愉快的心情，對教學(xué)中遇到的各種狀況都很快化解，不把情緒帶入課堂，面對學(xué)生時永遠(yuǎn)是一個積極健康的狀態(tài)。高中化學(xué)教師在課堂上要保持緊張心態(tài)，不僅化學(xué)知識的講解需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，課堂中突發(fā)的狀況也需要我們及時給出解決方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以確保教學(xué)內(nèi)容的順利開展。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

“良師益友”是對教師在教學(xué)中角色的最好詮釋，教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的指引者、設(shè)計(jì)者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的合作者。為打造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，我們教師在化學(xué)教學(xué)中要正確對自己進(jìn)行定位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的成功轉(zhuǎn)變。同時，角色的轉(zhuǎn)變帶來了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

1.教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

高中化學(xué)的課程改革要求教師在教學(xué)活動中加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上不僅要獲得知識，更要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，因此，教師的教學(xué)內(nèi)容也要從傳統(tǒng)的“重知識”向現(xiàn)在的“重發(fā)展”轉(zhuǎn)變。高中化學(xué)的教學(xué)不僅是為了滿足學(xué)生人生重大轉(zhuǎn)折的需要，更是為了滿足社會發(fā)展的需要，學(xué)生在課堂上獲得的不僅是知識，還要獲得相應(yīng)的能力，為他們以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變也決定教師不再只是化學(xué)知識的傳輸者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。

2.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

以往的高中化學(xué)課堂上，教師在板書上花費(fèi)了大量的時間，以致本來繁重的教學(xué)任務(wù)變得更加緊湊，課堂上教師只能不斷地重復(fù)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力成為空談?，F(xiàn)代科技的發(fā)展給學(xué)校教育帶來了轉(zhuǎn)變，多媒體的引入不僅豐富了學(xué)生的視野，集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率，更是節(jié)約了課堂時間，讓教師能安排更多培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)活動，為實(shí)現(xiàn)新課程理念提供保障。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時，要有自己獨(dú)特的風(fēng)格，課件中的知識要具有邏輯性和系統(tǒng)性，并適當(dāng)運(yùn)用多媒體的聲音和動畫功能，讓教材上死板的化學(xué)知識鮮活起來，使化學(xué)課堂變得形象、直觀。

三、教學(xué)評價的重構(gòu)

教學(xué)評價是教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，直接影響著教師在教學(xué)活動中運(yùn)用的教學(xué)策略及教學(xué)風(fēng)格。高中化學(xué)課堂上的教學(xué)評價主要包括三個內(nèi)容：學(xué)生在化學(xué)課堂上的表現(xiàn)；化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上的實(shí)施；教師之間的交流與評價。

1.學(xué)生在化學(xué)課堂上的表現(xiàn)

學(xué)生在化學(xué)課堂上的表現(xiàn)，是評價化學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，也直接體現(xiàn)了教師教學(xué)的成功與否。教師在化學(xué)課堂上要提高學(xué)生接受知識的能力，讓學(xué)生能主動參與教學(xué)活動，對教師提出的問題能進(jìn)行積極思考和討論，讓每位學(xué)生在化學(xué)課堂都能有所收獲。

2.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上的實(shí)施

備課是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的前提，教師在對高中化學(xué)知識進(jìn)行備課時，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，全面把握教材、教法和學(xué)生，針對不同化學(xué)知識和不同學(xué)生采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在課堂上實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時，還要時刻關(guān)注學(xué)生的吸收情況，一旦發(fā)現(xiàn)不合適要及時地進(jìn)行微調(diào)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)。

3.教師之間的交流與評價

教師之間的交流與評價是教師間的互評，更具有專業(yè)性，通常采用集體討論、評價的方式。通過其他教師對自己教學(xué)過程的評價，可以從專業(yè)的角度發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過教師之間的交流，可以了解其他教師的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師經(jīng)過不斷地反思和總結(jié)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

第6篇：大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)范文

新生入學(xué)教育是很多學(xué)生走入大學(xué)殿堂，了解大學(xué)生活的一個重要窗口。作為傳播主陣地之一的高校，新生入學(xué)教育能否搞好，對于學(xué)生將來的走向起到了很關(guān)鍵的作用。很多學(xué)生經(jīng)過高考的角逐之后，來到了大學(xué)的象牙塔。但是很多學(xué)生來到大學(xué)之后，由于沒有接受正確的新生入學(xué)教育，再加上自己之前養(yǎng)成的生活習(xí)慣以及受到部分學(xué)長的誤導(dǎo)，導(dǎo)致在四年的大學(xué)生活中沉迷于游戲，消極對待學(xué)業(yè)，掛科甚至作弊等情況的發(fā)生。由于新生入學(xué)教育是各二級學(xué)院自行組織，對于輔導(dǎo)員新生教育中如何加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育以及生活自理等方面沒有做硬性的安排和要求，所以導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員在新生入學(xué)教育中只是一味地追求空談理論，不切合實(shí)際等。特別是很多新生在入學(xué)之前，從未聽過輔導(dǎo)員這個職業(yè)，認(rèn)為只是枯燥的講解。所以，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在學(xué)生群體中遭遇了尷尬的處境。

在高校推進(jìn)大眾化就是要解決當(dāng)代大學(xué)生的理想信念和最關(guān)心的問題，積極探索其有效的實(shí)現(xiàn)路徑。針對這樣的情況，高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高和思想道德教育水平建設(shè)的步伐。首先，高校輔導(dǎo)員要以提高自身文化修養(yǎng)以及學(xué)識為前提，對時展所提出的新情況、新問題和新要求，要與時俱進(jìn)地進(jìn)行理論創(chuàng)新，緊跟時代的步伐；其次，入學(xué)教育可以結(jié)合豐富多樣的教學(xué)形式來開展，比如說深入新生宿舍、食堂以及軍訓(xùn)課堂等，而不是一味地只會在講臺上空談理論；最后，新生教育內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。和學(xué)生暢談一些他們關(guān)心的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，這也是讓學(xué)生了解輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的一個重要途徑，同時，也是大力弘揚(yáng)大眾化的方法之一。

2 有效地和班委、學(xué)生會成員以及黨團(tuán)干部溝通交流是推進(jìn)大眾化的重要途徑

由于保山學(xué)院是一所正在發(fā)展的年輕本科院校，一個學(xué)院一名輔導(dǎo)員的現(xiàn)象將長期繼續(xù)存在下去。作為一名輔導(dǎo)員，要管理一個學(xué)院至少400名學(xué)生來說，更是難上加難。所以，針對如何面面俱到開展大眾化的學(xué)生思想工作，輔導(dǎo)員可以有效利用起學(xué)生班干部以及學(xué)生會成員等關(guān)系，建設(shè)一支高素質(zhì)的理論思想的學(xué)生隊(duì)伍。

2.1 班委是學(xué)生群體中推選出來的能力過硬、素質(zhì)比較高的學(xué)生干部，也是大家比較信得過的學(xué)生群體之一

在平時的工作生活中，抽出時間給班委不定期召開相關(guān)的思想政治教育主題會議，如十的相關(guān)內(nèi)容，青年朋友如何實(shí)現(xiàn)自己的中國夢，如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活等相關(guān)時事政治以及他們關(guān)心的熱點(diǎn)問題，然后在上傳下達(dá)之后，每個班委都會去組織本班學(xué)生學(xué)習(xí)交流，最后還形成文字材料報到輔導(dǎo)員處進(jìn)行備案。主題班會的召開，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的情感交流，增強(qiáng)班級凝聚力，緩解同學(xué)之間的誤解和矛盾。

2.2 學(xué)生會是學(xué)院開展學(xué)生社團(tuán)活動中具有青春活力的青年隊(duì)伍

作為一名高校輔導(dǎo)員，要正確利用好學(xué)生會。在平時的學(xué)習(xí)生活中，不定期開展相關(guān)的思想政治教育工作。首先，學(xué)生會干部成員如何有效行使自己手中的權(quán)力，成為同學(xué)們信得過的班委，這也是為將來步入社會打下堅(jiān)實(shí)群眾基礎(chǔ)的重要前提；其次，學(xué)生會干部在學(xué)生社團(tuán)活動中積極策劃、布置會場、維持會場秩序等，大大提高了他們的交際能力，增強(qiáng)了責(zé)任意識；最后，學(xué)生會在對外交流中，能夠結(jié)識到更多的朋友，對于存在的各種突發(fā)事件，能夠提高自己的明辨是非能力。社團(tuán)活動獲獎，能夠增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力。青年大學(xué)生思想活躍，追求上進(jìn)，對新鮮事物天生好奇，有很多的精力和能量需要釋放。社團(tuán)活動要努力貼近大學(xué)生的生活，一般由學(xué)生自己策劃組織實(shí)施，輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，這樣往往能夠激起學(xué)生的主動性，學(xué)生參與意識也較強(qiáng)。

2.3 要積極發(fā)揮黨團(tuán)干部這支青年隊(duì)伍

在平時的學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，首先每天早上早自習(xí)的清查以及監(jiān)督同學(xué)們禁止帶早點(diǎn)到教室吃的現(xiàn)象，可以利用黨員干部亮身份、樹榜樣進(jìn)行清查，這不僅提高了每個學(xué)生的時間觀念，養(yǎng)成良好的晨讀習(xí)慣，同時，也是讓每一個同學(xué)向黨團(tuán)干部學(xué)習(xí)靠攏的重要途徑之一。其次，每周五的衛(wèi)生大檢查，可以讓黨員突擊進(jìn)行檢查，對于存在的衛(wèi)生問題進(jìn)行通報批評，對于表現(xiàn)好的班級進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)講文明、樹新風(fēng)的生活學(xué)習(xí)作風(fēng)。

大眾化的一個重要特征就是實(shí)踐性，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)干部在平時的學(xué)生工作實(shí)踐中起到的教育作用并不比思想政治理論課小。由于它相對于思想政治理路課單純的理論灌輸而言，具有更強(qiáng)的教育隱蔽性，學(xué)生在不知不覺、寓教于樂中思想得到凈化，理論水平得以提升，并由此達(dá)到思想教育的目的。

3 輔導(dǎo)員到學(xué)生公寓住樓、進(jìn)寢室談心是大眾化的主要陣地

寢室是除了課堂后學(xué)生待的時間最長的地方，輔導(dǎo)員應(yīng)該在業(yè)余時間多走訪寢室。走訪寢室，一方面能夠深入學(xué)生的日常生活起居中了解學(xué)生的生活習(xí)慣以及生活環(huán)境；另外一方面，也是拉近師生之間情感距離的重要途徑。深入寢室，可以了解到學(xué)生們平時相處是否融洽、宿舍環(huán)境衛(wèi)生的保持以及個人生活用品等擺放是否整齊，督促他們嚴(yán)格要求自己，做到在不影響其他同學(xué)的情況下，文明上網(wǎng)；同時，對部分沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生進(jìn)行有效教育也是走訪寢室的重要目的；有些學(xué)生在教室里面不敢和輔導(dǎo)員直接交談，輔導(dǎo)員主動出擊，到學(xué)生寢室和部分學(xué)生進(jìn)行交談，這無形當(dāng)中也是對學(xué)生思想進(jìn)行教育和正確引導(dǎo)；此外，學(xué)院輔導(dǎo)員都要求住樓，目的就是在學(xué)生突發(fā)事件時能夠第一時間趕到現(xiàn)場，如學(xué)生生病、喝酒鬧事、打架等，這些都是在學(xué)生工作中推廣大眾化的具體表現(xiàn)。

第7篇：大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué) 中國傳統(tǒng)文化 意義 途徑

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0159-02

一、高職大學(xué)英語教學(xué)中缺乏中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容

目前，絕大多數(shù)的高職大學(xué)英語教材中所選教學(xué)材料來自于英語國家，講述的都是英語國家的事情。相對中國文化的內(nèi)容在教材中則比較缺乏。Widdowson[1]指出，語言學(xué)習(xí)的目的主要是為了進(jìn)行跨文化交流。交流中吸收和傳播兩者是缺一不可的。目前，高職大學(xué)英語教師已基本形成共識，英語教學(xué)不再是聽說讀寫等基礎(chǔ)階段的語言技能的訓(xùn)練，而是要向跨文化交流的方向轉(zhuǎn)變。這就要求在大學(xué)英語教學(xué)中要大量增加英語國家的文化知識，以便使學(xué)生更好地理解英語國家的文化，更好地進(jìn)行跨文化交流。

但是，我們也必須認(rèn)識到，跨文化交流并不是一種單向的交流。在吸收英語國家語言知識、文化、風(fēng)土人情等的過程中，也同樣擔(dān)負(fù)著向?qū)Ψ絺鞑ブ袊幕娜蝿?wù)。否則，雙向的交流就很難進(jìn)行下去，而英語學(xué)習(xí)者也會成為只會說幾句英語的文盲。

然而，高職大學(xué)英語教材中卻幾乎沒有博大精深的中國文化。而且絕大多數(shù)學(xué)生也表現(xiàn)為更愿意了解和獲取西方文化知識，他們不但不能用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)中國文化，而且事實(shí)上對中國傳統(tǒng)文化知之甚少，這就導(dǎo)致跨文化交際的能力不能夠平衡發(fā)展。從而與外國人交流時不能夠滿足對方了解中國傳統(tǒng)文化的需求，導(dǎo)致中國文化不能夠順利向世界傳播。

二、高職大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育的必要性

（一）有利于加強(qiáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在長期歷史發(fā)展過程中通過各民族文化融合發(fā)展而沉淀下來的優(yōu)秀成分，是世界優(yōu)秀文化的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，更主要的是中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展壯大使中國在國際上的地位越來越重要。這使世界上越來越多的國家、民族和個人強(qiáng)烈地想了解中國。然而，事實(shí)是作為中國的當(dāng)代大學(xué)生，他們對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化卻知之甚少。隨著中外交流途徑的拓寬和交流手段的便捷發(fā)展，全民英語學(xué)習(xí)的熱情越來越高。在英語學(xué)習(xí)的過程中，西方文化借此強(qiáng)勢地沖擊著我們文明古國的各個角落，無時無刻不在影響著我們，尤其是青年學(xué)生的思想觀念和行為方式?，F(xiàn)在的年p人熱衷于洋快餐、洋節(jié)日、洋品牌，西方的生活方式幾乎等同于時尚的代名詞，而對于中國傳統(tǒng)文化的理解、喜愛、認(rèn)同卻漸行漸遠(yuǎn)。[2]大學(xué)階段正是廣大青年學(xué)生三觀形成的重要時期。因此，在高職大學(xué)英語教學(xué)過程中，廣大英語教師既要介紹西方文化，也要加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育。通過對中外文化的比較學(xué)習(xí)，提高高職學(xué)生的文化鑒別力，使他們學(xué)會辯證地看待中西文化的差異，樹立正確的文化價值觀，從而避免盲目地崇拜外來文化。

（二）有利于學(xué)生更好地進(jìn)行跨文化交際

跨文化交際能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個很重要的方面?？缥幕浑H是雙向的，它要求交際的雙方要相互尊重和理解。交際的一方要善于尊重對方和理解對方的文化，同時也希望得到對方的尊重和理解。但是，也要避免一味地尊重和遷就對方，導(dǎo)致達(dá)不到平等交際的目的，同時也使自己一方的文化得不到發(fā)揚(yáng)光大。如此發(fā)展下去，將會導(dǎo)致世界文化不能夠相互交流、融合和發(fā)展。相反，在跨文化交流中適當(dāng)?shù)乇３肿晕沂勤A得交際對方尊重的前提。深入掌握中國文化，同時了解西方文化才能夠使在中西交流時能夠順暢并深入地進(jìn)行。也只有這樣才能使中國文化走向世界，使中國古老而豐富的傳統(tǒng)文化為世界文化的發(fā)展注入新鮮血液，增強(qiáng)發(fā)展動力。中國的英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該成為一個精通西方文化的研究者、中國文化的傳播者。

三、高職英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的方法和途徑

（一）教材中融入反映中國優(yōu)秀文化的語言材料

高職大學(xué)英語所采用的教材中有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容非常少，甚至是空白。我們的學(xué)生知道“圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)”等，甚至也能用英語講述這些節(jié)日的來龍去脈，然而，他們卻不知道怎么樣用英語去表達(dá)清明節(jié)、元宵節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日。教材編寫者要積極地加入有關(guān)中國文化的材料，使學(xué)生學(xué)會用英語表達(dá)中國的歷史、地理、文化、科技等。英語教師在教學(xué)中也要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹反映中國歷史和文化的一些英語詞匯，使學(xué)生掌握具有中國特色的中國英語。要將具有中國特色的一些詞匯介紹給學(xué)生，如：豆腐（tofu），功夫（Kungfu）等。對于用英文表達(dá)起來有歧義的詞匯，要大膽地借用漢語詞來表達(dá)，比如“龍”，翻譯成“dragon”并不恰當(dāng)。我們可以大膽倡導(dǎo)使用“l(fā)ong”或“l(fā)oong”。

（二）加強(qiáng)中西文化的比較

在高職英語教學(xué)中要積極倡導(dǎo)中外文化的比較學(xué)習(xí)。Krashen 的語言輸入理論是二語習(xí)得中一個非常重要的理論。他認(rèn)為外語教學(xué)離不開語言輸入與輸出，沒有有效的輸入就沒有有效的輸出。長期以來，我們的英語教材以及英語課堂對于中國歷史、地理、文化、科技以及當(dāng)今的現(xiàn)代化建設(shè)成就都鮮有介紹，從而導(dǎo)致了中國文化在英語教學(xué)中的嚴(yán)重缺失。忽略中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳授，用Krashen的語言輸入理論來看就是缺少了中國傳統(tǒng)文化在英語學(xué)習(xí)中的輸入，也就造成了難以輸出，即難以用英語表達(dá)中國文化的局面。因此在高職英語教學(xué)中適時輸入中國文化知識，并和西方文化加以對比，不但可以激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能使兩種文化的差異以直觀的方式呈現(xiàn)出來，便于他們發(fā)現(xiàn)中西兩種文化的共性和個性，形成批判性學(xué)習(xí)。實(shí)際上中西方在詞匯和語言表達(dá)方式上有很大的不同。以數(shù)字為例來說明，在中國人的觀念里“六”是非常吉利的數(shù)字，古時候就有崇尚“六”的傳統(tǒng)觀念，中國有成語“六六大順”，古時官制設(shè)有“六部”，把親屬關(guān)系歸納為“六親”；但“six”在英語中卻是一個不受歡迎的數(shù)字，如：at sixes and sevens（亂七八糟）；six to one（相差懸殊）。[3]通過對比講解這樣的語言現(xiàn)象，肯定能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的雙重興趣。在語言教學(xué)中這樣的語言現(xiàn)象隨處可見，教師應(yīng)該抓住每個機(jī)會促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和中外文化的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生既能學(xué)習(xí)語言，又能了解文化，在中西語言對比中加深對中西方文化的理解。

（三）開展中華文化英文材料課外閱讀活動

課堂是學(xué)習(xí)英語的主渠道。但是學(xué)好英語僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語教師應(yīng)該有組織地、有計(jì)劃地積極開展廣泛的課外中國文化英語閱讀活動。在這個中國文化英文閱讀的過程中，學(xué)生不但可以獲取有關(guān)中國文化的信息，拓寬人文視野，提高文化修養(yǎng)，發(fā)展思辨能力，而且還可

以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力和習(xí)慣。實(shí)際上這方面的材料也是很多的，有中國作者如林語堂的《吾國吾民》，China Daily和21st Century上也有許多反映中國社會、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的文章。英語國家作者寫的也很多，尤其隨著中國的發(fā)展和強(qiáng)大，研究和書寫中國社會、文化、經(jīng)濟(jì)的文章越來越多，比如，《紅星照耀中國》。而像《文明的沖突與世界秩序的重建》這樣研究中國和世界的書籍也不少。教師應(yīng)該選擇一些適合高職學(xué)生閱讀的書目推薦給學(xué)生，組織學(xué)生在課后閱讀。

（四）通過慕課課程等學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化

目前慕課正在風(fēng)行中外，慕課平臺上有很多講授中國傳統(tǒng)文化的課程。這些課程有的是中國人用中文講的，有的則是英語國家的學(xué)者用英語講授的。教師可組織學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程。在要求學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程時，首先要向?qū)W生介紹慕課的發(fā)展概況和慕課學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)，其次要提出具體的學(xué)習(xí)要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題要及時給予解答。

參考文獻(xiàn)：

[1]Widdowson，H.G.Learning Purpose and Language Use [M]. Oxford：Oxford University Press，1983.

第8篇：大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)范文

摘要：大學(xué)校園文化建設(shè)包括多方面的內(nèi)容，辯論賽無疑是校園文化建設(shè)中最為亮麗的一道風(fēng)景線。大學(xué)生通過參加辯論賽，論辯能力有所提高。提高大學(xué)生的論辯能力對于豐富校園文化生活，培養(yǎng)大學(xué)生的良好素質(zhì)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：論辯能力；素質(zhì)教育；校園文化建設(shè)

辯論賽是參賽雙方就某一問題進(jìn)行辯論的一種競賽活動，實(shí)際上是圍繞辯論的問題而展開的一種知識的競賽，思維反映能力的競賽，語言表達(dá)能力的競賽，也是綜合能力的競賽。［1］大學(xué)生在參加辯論賽的過程中，論辯能力得到了提高，綜合素質(zhì)得到了加強(qiáng)，對整個校園文化建設(shè)也起到了積極的作用。概括起來說，提高大學(xué)生的論辯能力在大學(xué)生素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)中的作用和意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育提升

1.強(qiáng)化大學(xué)生追求真理，堅(jiān)持真理的意識

有句諺語說，真理越辯越明。的確如此，人們通過辯論，可以分清正誤是非，辨別事情的真?zhèn)危瑥亩粲跎鐣浾撊ブС终_的主張或者行為，反對錯誤的言論或者行為，進(jìn)而使人們牢固樹立堅(jiān)持真理的信念。現(xiàn)在大學(xué)生辯論賽選擇的辯題越來越關(guān)注國家時事和熱點(diǎn)問題，在辯論的過程中大學(xué)生可以接觸到很多所學(xué)專業(yè)以外的領(lǐng)域，讓他們用正確的思想武裝自己的頭腦，明辨是非，關(guān)心國計(jì)民生，了解社會現(xiàn)狀，增強(qiáng)社會責(zé)任感。同時，鍛煉他們的意志力，強(qiáng)化大學(xué)生追求真理、堅(jiān)持真理的意識。

2.提高大學(xué)生心理素質(zhì)，克服內(nèi)心膽怯

經(jīng)常參加辯論賽能使大學(xué)生提高自身心理素質(zhì)，有效地克服內(nèi)心羞怯等問題。有些學(xué)生平時不敢在公開場合說話，比較膽怯，剛開始參加辯論時臉窘得通紅，吐字不清，聲音發(fā)顫，不過在參加了幾次辯論賽之后，竟然可以沉著冷靜地回答問題，闡述自己的想法。辯論賽不是靠音量營造氣勢，遇到犀利問題就拍桌子，瞪眼睛，大聲質(zhì)問，而是講究有理有據(jù)，平中見奇。在賽場上，辯手要面帶微笑，心平氣和，即使內(nèi)心激動。所以，通過辯論賽可以培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，使他們學(xué)會有效地控制自身的情緒，促進(jìn)自身個性的完善和發(fā)展，從而激勵他們更好更快地成長成才。

3.鍛煉大學(xué)生思維能力，增長聰明才智

辯論是對辯論者能力和水平的全方位考察，在辯論的過程中，辯論者要想在激烈對抗的辯論中征服戰(zhàn)勝對手，不僅僅需要有淵博的知識，豐富的閱歷和想象力、敏捷的思維和觀察能力，還需要有機(jī)智的應(yīng)變能力、較強(qiáng)的記憶能力以及語言表達(dá)能力。而需要具備這些能力并不是一朝一夕就能奏效的，必須經(jīng)過長期刻苦的磨練。也就是說，通過辯論，大學(xué)生可以提高思維能力，增長聰明才智，具體表現(xiàn)在以下兩個地方：

首先，思辨能力方面。辯論需要根據(jù)辯場狀況，根據(jù)對方提出的觀點(diǎn)和質(zhì)疑隨機(jī)應(yīng)答，這就需要更多的智慧和機(jī)敏。大學(xué)生通過辯論，能提高思維說辯能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們不甘退讓、不屈不撓的競爭精神。辯論鍛煉思維可以從這樣四個方面表現(xiàn)出來：一是鍛煉思維的準(zhǔn)確性。法國作家福樓拜曾經(jīng)精辟的指出：“思維準(zhǔn)確是表達(dá)準(zhǔn)確的先決條件?！鞭q論就是要求雙方對所辯論的問題進(jìn)行相對深入的思考，這種思考越是能接近事物的本質(zhì)，就越能在辯論時最短的時間里準(zhǔn)確的把握它的本質(zhì)屬性，才能克敵制勝。二是鍛煉思維的完整性。一個人獨(dú)自思考，或者發(fā)表個人演講，往往只從問題的一兩個側(cè)面展開思考，而多人辯論，則能夠相互補(bǔ)充，豐富思想，對問題的認(rèn)識比較全面，思考也比較完整。三是鍛煉思維的清晰性。在辯論過程中，雙方必須以準(zhǔn)確無誤、有條有理的語言明晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如果思維混亂，沒有層次，就會造成語言的混亂和不準(zhǔn)確。四是鍛煉思維的敏捷性，只有平時善于觀察，勤于思考，思維敏捷的人，在辯論時才能胸有成竹，迅速對對方咄咄逼人的進(jìn)攻予以反擊，對對方錯誤的觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。［2］

其次，知識能力方面。辯論是大學(xué)生智慧與口才的較量，是即興智慧的現(xiàn)場交鋒，需要用有聲語言把思考表達(dá)出來，這和平時寫作業(yè)、做卷子用手寫不一樣。辯論還需要辯證地思考問題，沒有一定自然科學(xué)、社會科學(xué)的知識儲備為基礎(chǔ)，辯論就只會成為低層次的“口舌之爭”，這也要求大學(xué)生們除了要掌握學(xué)業(yè)知識外，還必須有深厚的知識和文化積淀。辯論能夠集道德修養(yǎng)，知識積累，語言表達(dá)等為一，在辯論中我們你爭我論，巧問妙答，時而風(fēng)趣幽默，時而又嚴(yán)肅質(zhì)疑，用智慧碰撞出靈感的火花，這樣勢必能夠提高自身的文化底蘊(yùn)。

4.增進(jìn)大學(xué)生相互了解，促進(jìn)相互溝通

馬克思曾經(jīng)說過，人需要和外部世界來往，需要滿足這種欲望的手段：食物、異性、書籍、談話、活動、消費(fèi)品和操作對象。辯論是通過人們因不同觀點(diǎn)而引起的言語交鋒，達(dá)到相互了解、諒解和信任，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人際溝通的一種手段。通過交鋒，彼此能夠更好的了解對方的立場和觀點(diǎn)，，達(dá)到高層次的心理溝通。［3］另外，獨(dú)木難成林，辯論比賽時要求四個人思想統(tǒng)一，配合默契，最忌諱四個人意見不和，在整體上形不成合力。所以，賽手應(yīng)具備與他人溝通，說服他人，以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己能力的作用。

二、構(gòu)建高校校園文化體系

1.推進(jìn)學(xué)校校風(fēng)建設(shè)，塑造校園精神

校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素，體現(xiàn)著一個學(xué)校的精神風(fēng)貌。好的校風(fēng)具有深刻“強(qiáng)制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴(kuò)展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風(fēng)具有對學(xué)校成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用，催人奮進(jìn)；好的校風(fēng)對學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護(hù)作用，對不良的心理傾向和行為具有強(qiáng)大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。大學(xué)生論辯能力的提升有助于助推當(dāng)前他們的創(chuàng)造能力、主體意識和素質(zhì)教育，有助于推進(jìn)大學(xué)校園文化建設(shè)，形成良好的校風(fēng)。

2.提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)過程中，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，如果只靠教師講的天花亂墜，學(xué)生被動的接受知識，而不是主動的掌握理論，構(gòu)建自己的觀點(diǎn)，教學(xué)是沒有什么成效的。提高學(xué)生的論辯能力，在教學(xué)過程中引入辯論式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，鼓勵學(xué)生“百家爭鳴”，各抒己見，張揚(yáng)學(xué)生的個性，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維開拓一個廣闊的活動空間，為課堂增添活力，學(xué)生才能真正把教師傳授的知識內(nèi)化為自己的理論觀點(diǎn)，才能有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。

3.促進(jìn)學(xué)校人際關(guān)系，提升凝聚力

良好的學(xué)校人際關(guān)系有助于廣大師生員工達(dá)到密切合作，形成一個團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的集體，更好地發(fā)揮整體效應(yīng)?，F(xiàn)代社會的人才需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，所謂團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。對于團(tuán)隊(duì)的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。通過參加辯論賽，學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力，加強(qiáng)了互相之間的溝通和了解，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，這些都有利于構(gòu)建校園文化建設(shè)，激發(fā)整個校園的凝聚力。

大學(xué)生是最富有生機(jī)、最富有活力的、代表著國家和民族的未來和希望的群體，必須努力提高個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)來迎接未來經(jīng)濟(jì)和社會的飛速發(fā)展。提高大學(xué)生的論辯能力不僅可以豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其對社會的責(zé)任感、使命感，提高大學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維、語言表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以提高學(xué)生對時事新聞、社會現(xiàn)象的關(guān)注度。為了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，豐富校園文化生活，各大高校應(yīng)該把辯論賽作為自己校園文化建設(shè)的保留項(xiàng)目，讓學(xué)生能以更高的素質(zhì)、更佳的姿態(tài)，面對未來的社會競爭和壓力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陶彥蓉，張明星.淺析大學(xué)校園辯論賽的意義及發(fā)展途徑

［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（35）：126.

［2］ 廖禮平.口語表達(dá)藝術(shù)面面觀［M］.東南大學(xué)出版社，

第9篇：大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 大學(xué)化學(xué) 知識銜接

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0071-02

化學(xué)知識，相比較其他學(xué)科知識，更能反應(yīng)出客觀世界事物間的關(guān)系性?；诨瘜W(xué)知識的這一學(xué)科特性，不同階段的化學(xué)知識之間有著必然的關(guān)聯(lián)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國很多高校在化學(xué)教學(xué)中，普遍存在著大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)教學(xué)知識銜接得不夠好的問題，這在很一定程度上降低了大學(xué)化學(xué)的教學(xué)效果。為改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，大學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)策略，有效開展化學(xué)知識的銜接工作，進(jìn)而為大學(xué)生更加深入地掌握化學(xué)知識創(chuàng)造條件。

對化學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，可將化學(xué)這一學(xué)科的主要教學(xué)知識概括為基本概念、元素化合物知識、理論知識以及專業(yè)操作技能知識等幾個方面。為搞好高中和大學(xué)兩個階段化學(xué)知識的銜接，就需要化學(xué)教師熟悉掌握高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)的教材結(jié)構(gòu)體系，然后基于高中階段化學(xué)知識，在大學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容中找出相關(guān)的關(guān)系點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，高中和大學(xué)兩個階段的化學(xué)知識存在很多銜接點(diǎn)，比如，“燃燒”的基本概念與外延;硫、鐵、氧等多種元素化合物的拓展學(xué)習(xí);原子結(jié)構(gòu)的深化學(xué)習(xí)、專業(yè)計(jì)算技能拓展等。本篇文章主要闡述以下幾種有效銜接高中和大學(xué)兩個階段的化學(xué)教學(xué)知識的策略。

一、將分散的化學(xué)知識進(jìn)行歸納整合完成銜接

在高中階段的化學(xué)教材中，基于對學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)和認(rèn)知水平的考慮，在編排教學(xué)內(nèi)容時，并未完全按照化學(xué)知識原本的邏輯性來編排，而是采用了相互穿插和分散滲透的編排方式。但是，學(xué)生在步入大學(xué)階段后，已經(jīng)具備了深入分析和總結(jié)歸納知識點(diǎn)的能力，也可以將所學(xué)的化學(xué)知識整合形成相應(yīng)的知識體系。因此，大學(xué)階段的化學(xué)知識更具系統(tǒng)性。在高中時期的教材中，會在不同章節(jié)和模塊中講解電離平衡（高中化學(xué)必修2和選修2第3章第1節(jié)《電離平衡》）、鹽類水解的平衡（高中化學(xué)必修2和選修2第3章第3節(jié)《鹽類的水解》）、沉淀溶解的平衡（高中化學(xué)中的選修4中3.4.1《沉淀溶解平衡與溶度積》）等相關(guān)知識。在大學(xué)化學(xué)教材的內(nèi)容中，則對上述相關(guān)知識進(jìn)行了統(tǒng)一整合，即將其歸類在化學(xué)知識的平衡原理體系的學(xué)習(xí)范疇。因此，化學(xué)教師可根據(jù)上述情況，將比較分散的化學(xué)知識進(jìn)行歸納和整合，積極引導(dǎo)并教會學(xué)生如何對化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行概括。在調(diào)動學(xué)生探究化學(xué)知識積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠基于高中學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，對現(xiàn)在所學(xué)的大學(xué)化學(xué)知識進(jìn)行整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中和大學(xué)兩個階段化學(xué)知識的有效銜接。

二、通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識理論的形成過程實(shí)現(xiàn)銜接

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教材基本概述了相應(yīng)知識點(diǎn)的基本概念、內(nèi)涵、事物之間存在的關(guān)系性，但是，教材中對這些基本理論和概念的形成并未進(jìn)行過詳細(xì)的敘述。在大學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師會對這些理論和概念的形成進(jìn)行深入地講解。學(xué)生通過了解相關(guān)知識理論的發(fā)展和形成過程，能夠了解到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)這些理念的思維方式和過程。比如，對于“相對原子質(zhì)量”這一學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，在步入大學(xué)之前，學(xué)生對其只學(xué)習(xí)到了基本結(jié)論。但是，在大學(xué)階段的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師不僅會在無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中講解多核素相關(guān)元素相對于原子質(zhì)量的具體計(jì)算公式，而且同時也講解了測量相對原子質(zhì)量的過程和方法，進(jìn)而表明測量元素相對原子質(zhì)量時，其結(jié)果是否精確與測量設(shè)備的精度、取樣方法以及樣品來源之間存在一定程度的相關(guān)性。因此，化學(xué)教師可以根據(jù)化學(xué)知識在不同學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特征組織教學(xué)，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識理論的形成過程實(shí)現(xiàn)不同階段化學(xué)知識的銜接。通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識理論的形成過程實(shí)現(xiàn)銜接，不僅便于教學(xué)活動的開展，而且能有效激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，進(jìn)而提升化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

三、采用不斷深入的教學(xué)方式進(jìn)行有效銜接

高中化學(xué)教材雖然已經(jīng)初步涉及物質(zhì)屬性、化學(xué)原理的規(guī)律性等知識，但在大學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)中，還會對這些化學(xué)知識進(jìn)行深入而全面學(xué)習(xí)。因此，采用不斷深入的教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)高中和大學(xué)兩個階段知識的有效銜接。例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)中的《原電池》一課時，只需要學(xué)生掌握原電池以及電解池的基本工作原理，并會寫電極反應(yīng)的方程表達(dá)式（負(fù)極：Zn-2e-=Zn2+;正極：Cu2++2e-= Cu）以及電池反應(yīng)的方程表達(dá)式（Zn+Cu2+=Zn2++ Cu）就可以了，但是在大學(xué)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，則會要求學(xué)生掌握電動勢、各類電池等內(nèi)容。目的是讓學(xué)生更加全面地掌握電化學(xué)的整個理論知識體系，掌握電化學(xué)基本原理的具體應(yīng)用方法。因此，對于上述類型的化學(xué)知識，大學(xué)化學(xué)教師在授課過程中，應(yīng)該注意采用不斷深入的教學(xué)方式，以高中階段涉及的相關(guān)知識為（下轉(zhuǎn)第76頁）（上接第71頁）引導(dǎo)開展新知識的教學(xué)，有效銜接高中和大學(xué)階段的知識。這種銜接方式的使用不僅符合化學(xué)知識原本的邏輯性和順序性，而且也順應(yīng)了學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知能力提升的自然規(guī)律，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行知識體系的構(gòu)建，進(jìn)而更深入地掌握知識。

四、開展顛覆法實(shí)現(xiàn)知識銜接

在大學(xué)、高中不同階段的化學(xué)教學(xué)中，對部分知識點(diǎn)的內(nèi)涵以及外延知識的講解會存在不一致的現(xiàn)象，對于這類知識，因?qū)W生會在認(rèn)知上產(chǎn)生混亂，因此，化學(xué)教師可以采用顛覆法進(jìn)行知識的銜接。例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)新人教版必修1中的《銅及其化合物的應(yīng)用》一課時，講解了銅由于自身的活動性比較差，因此銅不能和鹽酸發(fā)生反應(yīng)。到了大學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)時會學(xué)習(xí)到這樣的知識：銅如果在空氣中，便可以緩慢溶解到鹽酸之中，另外，在滿足濃度需求或者反應(yīng)溫度的條件下，銅也可以和鹽酸發(fā)生反應(yīng)。類似這樣的知識點(diǎn)，正是高中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識和大學(xué)階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識之間存在的“矛盾”，因此，化學(xué)教師可以根據(jù)化學(xué)知識的這一特性，對相關(guān)知識點(diǎn)之間存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)化研究，幫助學(xué)生內(nèi)化化學(xué)知識。開展顛覆法實(shí)現(xiàn)知識的銜接，不僅能夠幫助學(xué)生理解一些看似矛盾的理論知識，而且可以讓學(xué)生從多個角度理解化學(xué)知識，進(jìn)而為全面掌握相關(guān)理論奠定基礎(chǔ)。

為提升化學(xué)這門課程的教學(xué)質(zhì)量，本文所敘述的銜接措施并不一定要獨(dú)立使用，化學(xué)教師可以在講解相關(guān)知識點(diǎn)時，交替采用兩種甚至多種銜接措施相結(jié)合的方式開展教學(xué)，避免以偏概全。