機械運動教案精選(九篇)
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第1篇：機械運動教案范文
[關鍵詞]《機械原理》；機械運動；教學設計；學生能力
1 前 言
中職機械專業教學的現狀不容樂觀，主要是其專業自身存在不足，但為了促進機械專業的發展，使其教學質量得到可靠的保障，中職機械專業在教學方法等均展開了研究。
《機械原理》課程是機械專業的一門基礎課，其任務之一就是為后續的專業課打好基礎，因此在教學計劃中占有重要地位。而機械運動方案設計是整個機械設計工作的第一步，它對于機械性能的優劣及其在市場上的競爭能力都具有決定性的作用。在機械類各專業學生的整個教學計劃中，只有《機械原理》這門課講授機構運動方案設計的內容。因此，在教學過程中注重培養學生運動方案設計的能力，使學生得到這方面的鍛煉，是《機械原理》課程的一項重要任務。
在以往的《機械原理》教學過程中，機構運動方案的設計是一個比較薄弱的環節，為了使學生及早地樹立工程設計觀點，培養學生獨立工作能力，近年來，我們在教學過程中采取了若干措施，力圖加強這一環節，取得了可喜的成果。
2 提高學生對機構運動方案設計重要性的認識及學習興趣
課程開始，除了介紹本課程的研究對象、內容，它在教學及國民經濟中的地位和本課程的學習方法外，有意識地強調以下兩方面的內容：
（1）本課程除了講解各種機構進行分析以外，最主要的任務是設計，而分析是設計的第一步，也是設計的基礎。
（2）本課程是與工程密切聯系的一門技術基礎課，在學習本課程的過程中，對日常生活中司空見慣的東西要注意觀察，注意用所學的知識對其加以分析，不僅能達到對所學知識的加深理解，靈活運用，舉一反三的目的，而且可以啟發創造靈感。例如，我們通過公共汽車車門和小轎車車門開、閉方法的對比以及載重汽車和人力平板三輪車實現轉彎方法的對比，使學生對運動方案設計和工程實際應用背景間的密切關系以及運動方案設計的重要性有了較初步的認識，所有這些都激發了對機構運動方案設計的興趣。
3 通過“機構方案小設計”的教學環節，使學生得到運動方案設計的初步鍛煉
在本課程開始2～3周后，等學生對機械原理課程有了初步的了解后，開始這一教學環節。向學生提出幾個日常生活中司空見慣的用具，如：能自動打開而不能自動合攏的二折傘；只能用雙手打開而不能自動打開的三折傘；普通的用鏈條鏈輪傳動的自行車；只能在固定角度范圍內搖頭的電風扇等。要求學生在學習本課程的過程中，結合所學知識對他們的優缺點進行分析，研究做進一步改進設計。要求學期末每個學生交一張在A4圖紙上按比例繪制的、改進了的、用具的機構運動簡圖和一份簡單說明書，在課程進行過程中，組織適當的輔導、討論。實踐結果表明，雖然有些改進設計還比較粗糙，存在一些缺點，但也確有一些設計構思巧妙，有一定的獨創性和實用價值。
由于這個教學環節是在機械原理講課過程中進行的，教學內容與改進設計有密切聯系，需要改進的用具既是學生們日常生活中司空見慣的，又具有實用價值，因此是一次密切聯系實際的實踐性教學環節，大大激發了學生們的學習興趣。課堂設計是學生將所學知識轉化為能力的重要實踐環節。以設計為中心，以培養能力為目的，安排教學內容，按設計的順序安排教學順序，目的是使學生通過課程學習，提出問題和解決問題的能力得到很好的鍛煉。可以說這一教學環節對培養學生運動方案設計的能力打下了一定的基礎。
4 開闊學生視野，幫助學生較系統地了解和掌握機構運動方案設計的知識
在講述各種常用機構的分析和設計后，安排了一章“機構的組合及機構總體方案設計”的教學，目的在于使學生較系統地了解和掌握機構運動方案設計的知識。這一章的內容從基本機構固有的局限性講起，講述了機構的組合方式，通過工程實際中的若干實例，介紹了常用組合機構的類型及應用，使學生們開闊了視野，明白了機構的組合是發展新機構的重要方法，在此基礎上介紹了各種常用組合機構的設計方法。
在機構總體方案設計一節中，我們結合具體實例從工藝動作的分解講到機械運動方案的選擇，機構選型應遵循的原則及注意事項。如盡量簡化和縮短運動鏈；盡可能選擇較簡單的機構；盡量減少機構尺寸，選擇合適的運動副形式；選擇合理的動力源形式；合理安排傳動機構的順序；合理分配傳動比；使機械具有有利的傳力條件和良好的動力特性；使機械具有調節運動參數的能力，保證機械安全運轉，等等。此外，還介紹了機械中各執行構件之間的運動協調配合和機械運動循環圖，并舉例說明了機械總體運動方案設計的步驟。
如果說“機構方案小設計”這一教學環節還只是一個單一機構運動方案設計的鍛煉的話，那么這一步就是為向綜合性的機械運動方案設計打基礎，為進一步在機械原理課程設計中進行機械總體運動方案設計作準備。
5 在課程設計中進一步加強對機械運動方案設計能力的培養
第2篇：機械運動教案范文
關鍵詞： 備課 授課 目的
教師備課的質量，直接影響到教學質量和教學效果。備課是對課程設置、教學大綱、教學內容及教學手段等科學化、藝術化的處理過程，教師要做到運籌帷幄，就必須做到以下方面。
一、備課是授課的基礎
1.根據教學要求、教學大綱鉆研教材并積累資料。
鉆研教材包括研究教學大綱、教科書及有關輔助材料，一般要達到懂、透、化。所謂懂，就是要弄清楚教材的基本思想內容和概念，把每一個細節都弄清楚，否則不僅會鬧笑話還會害學生。所謂透，就是要吃透教材并對教材進行仔細推敲，要了解每一章節在整個教材中的地位和作用及章節之間的相互關系，并了解整個教材組織結構，明確教學內容的來龍去脈，搞清重點、難點和關鍵，然后從教材的整體結構出發，反復思考總結，力求做到突出重點，抓住難點，前后貫穿逐步深化等。所謂化，就是認真閱讀教材、鉆研教材，了解教材、熟悉教材，將教材與自己的知識融為一體，變為自己知識體系中的一個有機的組成部分。對教材熟讀成誦，融會貫通，舉一反三，擺脫對現成教材的機械搬用和轉述。鉆研教材要鉆進去，走出來。鉆進去是為了領會教材精華，準確掌握內容，走出去就是能在講課時深入淺出，靈活自如。此外還要閱讀參考資料，加深理解，發現異同，拓寬知識視野。
2.了解學生，因材施教。
要了解學生的原有知識基礎、思想情況及其愛好習慣等，做到“知己知彼，百戰不殆”。教學是雙邊活動，學生是教學對象，而且是教學過程中的認識主體，教學的最終目的是讓學生掌握知識。了解學生，備課時才能“量體裁衣”，講課才能有的放矢，否則就會“削足適履”。我們應根據學生對已學過知識的鞏固程度，確定教學的難點，分析學生的教學思維方式，糾正學生不正確的傾向，把學生的思想引到合乎邏輯的道路上去。
二、備課是授課前的謀劃、決策
授課前的謀劃工作就是要根據前面運籌的結果編寫出授課提綱或教案，即根據教材內容、學生情況選擇教學方法、學習方法、設計課堂授課程序等。
首先要圍繞教學目的、要求，對教材做適當處理，哪些詳講，哪些略講，哪些先講，哪些后講，分開講或合起來講等，都要仔細考慮，合理安排，必要時要對教材做些適當的增刪取舍。
例如實習課，就要考慮前后課題的聯系性和理論課與實習課有脫節現象的實際情況，合理調整講授的次序，例如電工實習課題《電力拖動線路的安裝與維修》的重點是安裝，課題《常見機床電氣線路的安裝與維修》的重點是維修。如果按順序講解不利于學生由淺入深地掌握維修方法，那么應結合教材內容，把課題《常見機床電氣線路的安裝與維修》內容安排在課題《電力拖動線路的安裝與維修》中，使安裝部分實踐起來不呆板，并將安裝中易發生的故障與錯誤結合起來講，使問題迎刃而解。再如，在進行X62W萬能銑床故障分析時由于工種差別，學生對車床復雜的機械運動與電氣聯系容易產生迷惑，在備課時就應采用各個擊破的教學法，把復雜的電路圖的控制部分分成三塊，即主軸傳動部分、工作臺運轉方向部分和快速進給部分，分三次做電路分析講解，并在事前備課時，配制出各部分的電路模擬盤，等學生各部分都理解了，再對總圖進行分析，最后讓學生在模擬盤和X62W萬能銑床上進行故障模擬練習。采用這種方法與以前的備課講解比較起來，備課雖麻煩但講起來方便省力，學生學起來也輕松自如。實踐證明，合理地對教材進行調整與安排是實現教學“事半功倍”的最佳方案。
三、備課教案要精細、切實、規范
編寫教案時要認真鉆研教學大綱、教材書和閱讀有關參考資料。鉆研教學大綱，目的在于弄清本學科的教學目的、教學方法，從而明確為什么教、教什么和怎么教。鉆研教科書，目的在于熟練地掌握教材的全部內容，理解整個教材的科學體系，明確重點章節與每一章節的重點、難點和關鍵，理解教材的編寫意圖，通曉每一部分教材在學生掌握知識過程中所起的作用。閱讀參考資料的目的在于幫助自己加深對教材的基本思想、基本概念、每個結論、公式、定理、規則，甚至每一句話、每一個字的含義和來龍去脈的理解，積累資料，把自己的思想感情和教材的內容結合起來，把教材變成自己的血肉和靈魂，提高自己的文化業務水平。要了解學生。學生不僅是教師教學的對象，而且是教學過程的認識主體。教學的最終結果，要落實到學生掌握知識上。所以了解學生是備課過程中必須做好的工作。此工作應建立在平時調查研究的基礎上，掌握學生原有的知識基礎及他們的興趣、愛好、學習目的和學習方法等。要充分估計到學生掌握新知識時會出現哪些困難，什么地方會發生困難及如何克服這些困難，還要估計到不同學生對同一教學內容會產生什么不同反應等，把備教材和備學生結合起來，從而對教學做出正確的安排。教師要把知識傳授給學生，把書面教材變成學生可接受的口頭教材，在備課時就要很得體地組織教材，如事實怎么敘述、概念怎樣引出、規律怎樣論證等，所以將每一節課的教材內容寫成教案。
教師備課時，書寫授課教案，即單元授課計劃及具體授課教案，在制訂課堂授課計劃時要明確以下幾點：本課題的教學目的和要求；本課題的主要內容、難點、重點、關鍵點等；教學方法，考慮如何突破難點、突出重點；進度情況；巡回輔導情況；檢查與總結。這些都要詳細記錄，教師要把這個過程看做是“精備”，它是備課工作中最為深入具體的一步。有了教案，教師就要做到胸有成竹，在課堂上有條不紊地進行講解。每背一遍課，都不是簡單的照抄照搬，而是進一步消化、領會知識的過程，更是教師進行教學藝術的創造性勞動的過程，因此備課與教案是授課的先決條件，一定要寫好它。
四、備課時應注意幾個問題
1.要有自己的見解，不要被書本或參考書牽著鼻子走。
2.備課時要有“實戰感”，應提前兩周準備。
3.教案應是教一遍、寫一次，并要反復修改，絕不能重復使用老教案。
第3篇：機械運動教案范文
一、利用社會熱點切入教學
重大時政和社會熱點往往是多種科學文化、人文素養等匯集的“信息場”，其中的信息是學生得到能動發展的課程資源。在課程的實施中，教師可將重大時政或社會熱點作為科學探究材料，挖掘其中的科學知識、方法和原理，促使學生積極主動地擴展知識。
案例：教學“運動和力”一課，筆者利用多媒體演示廣東恒大隊亞冠奪冠進球時的場景作為本節課的引入，學生看得熱血沸騰，一節課在熱烈的氣氛中進行。但這僅僅是將社會熱點簡單地運用于教學，更深層的“熱點探究”關系著自然環境、經濟建設、科技發展等社會生活的各個方面，它的教育價值在教師創造性的使用過程中得以顯現。
又如“直視H7N9”專題，學生可學習傳染病的流行、預防和免疫等知識；“走近轉基因食品”專題涉及遺傳和變異等知識，學生可從中了解到克隆和轉基因食品的利弊，意識到科學是一把雙刃劍。這樣，學生學會從科學的角度觀察事物、分析問題，生成對知識的理解。
二、巧用古詩詞引入教學
新課程將會越來越多地涉及跨學科綜合問題，要求學生在掌握學科知識的同時，還要突破單一學科知識能力的限制。因此，在新課程教學中要加強學科之間的滲透與綜合。
案例：教學“運動和能的形式”一課，筆者以古詩《楓橋夜泊》作為習題背景，引導學生分析古詩所提及的運動形式。學生的興趣高漲，找出了其中的機械運動、熱運動、聲運動和生命運動等運動形式。學生還感悟到詩句是通過描寫多種運動來營造意境引人入勝，古詩賞析水平和寫作技能得以提高。
又如在講二氧化碳的工業制法時，學生對于高溫煅燒石灰石來制取二氧化碳和氧化鈣沒有任何體驗。筆者引用了于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”學生經過一番熱烈的討論，分析出“千錘萬鑿出深山”，指開采石灰石的辛苦；“烈火焚燒”指高溫煅燒；“留清白”指反應生成氧化鈣。學生不但理解了化學反應，而且體會到作者以石灰自喻，不怕犧牲和堅守高潔情操的決心。其教育效果遠非機械識記所能達到。
三、影視作品進入教學
影視作品具有獨特的視聽效果，表現力和感染性強，是現代媒體的寵兒。當代青少年正在從讀寫時代進入視聽時代，鋪天蓋地而來的電影、音像產品對他們的影響不容忽視。有了現代教育技術的支持，影視作品進入教學，使學生掙脫了教材和校內資源的束縛，教學時空得以拓展。
案例：講到碳時，可以從教學網站下載視頻材料，介紹石墨與金剛石都是碳的單質、鉆石之王――庫利南等內容，學生喜聞樂見。科學教學離不開現實情境的支持，影視作品或多媒體素材可以展示學生難以見到的情景或難以實現的實驗，如神舟10號航天實況錄像、物理過程細節等。學生身臨其境，調動多種感官參與課程教學活動，在欣賞討論中自然地進入學習者的角色。
四、小道具走進課堂
當教師搜腸刮肚地尋找課程資源而勞神費力時，一瓶雪碧，一個玩具，一支鉛筆，也許就是教師急需的課程資源。利用這些小道具可以架設起教學內容與學生實際生活的橋梁，有助于實現“教育即生活”的新課程理念。
案例：研究二氧化碳的性質時，筆者設計了一個探究內容――如何鑒別雪碧飲料中冒出的氣泡是二氧化碳。學生提出了多種實驗方案：1.產生的氣體通入澄清石灰水，觀察是否變渾濁；2.產生的氣體通入紫色的石蕊試液，觀察是否變紅；3.將點燃的火柴放在瓶口，觀察是否馬上熄滅；4.看包裝說明――雪碧是碳酸飲料，而碳酸不穩定易分解成水和二氧化碳。然后，小組自行進行實驗探究，得出結論。營造出了開放、自由的探究學習氛圍，有益于創造性地開發小道具的潛在價值。
五、科學史充實課堂
科學史進入課堂教學，可以讓學生了解到科學知識和技術的積累、發展歷程，學習科學技術與社會的互動關系，學習科學精神與科學方法對人類文明的促進作用。
第4篇：機械運動教案范文
關健詞：工程力學 教學 創新
0 引言
中等職業學校的教師在《工程力學》教學中常常會面對學生學習興趣不濃，學習效果欠佳，在實際操作中難以利用力學知識進行分析和解決實際等一系列的問題。這就要求教師改變教學模式，創新教學方法，以課堂教學為基礎，通過多方面訓練學生的思維能力，激發學生的求知欲，更好地提高《工程力學》的教學質量。
1 創新教學環境
職業學校的學生能否在課堂中進行感性認識和積極思維，與教學環境是密不可分的。一個活躍感性的教學過程，可以激發學生的學習欲望。日新月異的現代教育技術為《工程力學》提供了一個多維的學習環境，使課堂教學走出了“粉筆+墨板”的平面環境，多媒體和網絡技術改變了學生獲取信息、交流信息的方式，縮短了課本與工程實際的距離。例如，在講解中，因學生沒有機會到現場去看看構件的實際變形和破壞的情況，以致對各種變形理解不夠透徹，但采用多媒體教學課件，活生生的工程實例不僅能使學生一目了然，還可直觀地感受工程力學在工程的應用與發展，多媒體動畫技術能自主地展現機械運動的傳遞動力過程，而數值仿真則完全可以模擬一個實際工程結構從建模、設計到成型的全部過程，這些都能為有效地使學生深入了解所學課程，學會利用多種工具綜合分析解決實際問題。教師還可把構件的各種受力及變形情況形象地繪制在課件中，使之躍然于學生的眼前，通過引入一些頗有吸引力而又和課程關系密切的工程實例圖片、動畫、影音資料，增加教與學的趣味性，使學生拓寬了知識面，進而饒有興趣去實踐，學以致用，獲取優化的工程力學知識結構。
2 創新教學方法
教師應配合教學內容，有目的地引導學生擴展課堂知識，使學生深刻地認識到《工程力學》的基本理論是力學工作者在工程力學發展長河中的創造性成果，這就意味著在學習中可以接受到前輩們發現與創新的成果，通過科學家的故事和科技新成就的教育，激發學生的學習興趣。教師在上緒論課時就要巧妙地設計教案，把力學科學史、科學家傳記和科學新成就介紹給學生，使學生對力學由陌生進而產生興趣。例如：阿基米德創立機械學和流體力學、如何發現杠桿定律、北京奧運場館的建設，三峽工程和西部大開發等。這樣可縮短學生和《工程力學》的距離，激發他們學習《工程力學》的興趣，更能激發學生學習的豪情壯志。
在教學中，應該適當選擇一些題目讓學生先做，使其感到原有的知識不夠用，那么當教師講授新知識時，他們的注意力自然會集中到這里來，教學效果就不言而喻了。例如：在講授“轉動慣量”這一概念時，可以先讓學生回憶一下質量的概念。質量是平動物體慣性大小的度量，即同樣的力作用在不同質量的物體上，質量大的物體運動狀態改變就要慢一些，同樣，對于兩個不同的轉動物體，在相同力矩作用下，其運動狀態的改變與什么因素有關呢？這樣，就讓學生感到自己所學的知識還不能回答這一問題，渴望對新知識的了解。當講到“力的平移定理”時，可提出“同學們在鉗工實習中，用絲錐工具制絲扣時，為什么必須用雙手均勻扳動絞杠？”最后總結規律，得出結論。這樣就能體現以教師為主導，學生為主體的教學思想，既有利于培養學生分析和解決問題的能力，促進知識和技能的學習，又可以提高學生學習《工程力學》的濃厚興趣。
3 創新教學模式
通過帶領學生到實訓車間或工地認識一些結構物及其制造工藝，向他們簡略介紹工程力學知識在其中的運用。在教學中還可以借助與工程實踐、日常生活密切相關的力學實例，引導學生去發現、思考、分析、歸納和解決問題。例如：在講解“平面一般力系平衡”問題求解前可給出這樣的思考題：建筑工地上的起重吊車在懸臂上有一個平衡塊，它起什么作用？設計師是如何確定這個平衡塊的重量以達到工程實際要求的？在講解“脆性材料扭轉破壞”時，用粉筆讓大家實驗一下，很快就可以看到斷面破壞情況；在講解“力的平移定理”時，可拿打乒乓球為例說明。教師還可以將那些由于構件強度不夠而導致工程結構或設備破壞所造成的重大經濟損失、剛度不夠所生產出的廢品、穩定性不夠而導致的重大人身傷亡事故等等制成電視片安排學生觀看，在培養學生的安全意識和責任意識的同時也必然會提高學生分析問題和解決問題的能力。
總之，在《工程力學》教學過程中，教師要多探索、多創新一些實踐高效和科學的教學環境、方法和模式，要始終本著引導、激勵的原則盡一切可能提高學生的學習興趣和動力，提升他們實際應用知識的能力，不斷提高《工程力學》的教學質量和效果。
參考文獻
[1]陳景秋，張培源.《工程力學》(第2版).高等教育出版社.2008年07月.
第5篇：機械運動教案范文
關鍵詞： 英語集體備課 有效性 教學質量
課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發揮“集團效應”的優勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。以往僅憑個人經驗，單兵作戰，費時間，耗體力，不能解決實質問題。因此只有加強集體備課，發揮集體的智慧，共同研究，共同進步，抓好、抓牢教學的主陣地――課堂，才能為提高課堂教學的實效和效益做出有力的保證。同時，集體備課活動能夠增進教師之間的相互了解；可以形成一種交流、合作、研究的學術氣氛；可以充分開發學校現有的教育資源，推廣優秀教師的教學經驗，縮短年輕教師的成長周期，促進學校教學質量的整體提高。
當前英語集體備課的幾種低效或無效做法：
1.用分發承包的方式將備課章節任務分發到人，然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負擔，實際上起不到集體備課的實效，對個別教師甚至是有害的。
2.利用網絡下載各種現成的資料，不加分析，全盤照搬，不顧學情，不加取舍。這種方式長期下去會使教師依賴網絡，大大弱化教師的備課能力。
3.眾人一面，過分強調統一。如作業統一、授課方式統一等。缺乏教師的個性化勞動，機械地強調絕對統一。雖然有備課，但只不過是講臺上的一種簡單機械運動。
那么如何才能實現英語集體備課的有效性呢？筆者以為可以從以下幾個方面著手，達到目標。即，一個有效流程，兩個明確，三個研備，四個實，五個堅持。
一個有效流程：個人主備集體研討個性修改重點跟蹤課后交流。這個有效流程要求我們每位英語教師都要進行各自的備課，一定要認真學習和研究課程標準、大綱、考綱、教材、教學參考書以及其它的相關材料。這樣人人參與，不將章節內容分割，避免了對教授內容的肢解，可以讓教師對教材整體把握，對教材起到自我預習的作用。在集體研討的時候，我們鼓勵教師暢所欲言，發表自己對新授課的理解和較好的打算。然后，根據所教班級情況進行個性化的修訂，教師在上課的過程中，還必須跟蹤準備內容。上完課后，教研組還應就備課內容在上課運行中的情況作交流和反思。
兩個明確：一是明確主備人。二是明確“重點”“難點”。因為備課的時間有一定的限制，我們必須事先明確一名重點發言的人員。大家對他的準備教學進行研證和補充，使得目標清晰，集思廣益。發言人可以由老教師或教學水平高的教師擔任，以便做好“傳、幫、代”工作。同時，也要大膽啟用青年教師擔任中心發言人。這樣做有利于青年教師迅速成長。此外，也可邀請備課組以外經驗豐富的優秀教師來組內進行專題講座，以開闊組內教師的視野，擴大交流的空間。同時，我們每位教師要明確講授的重點和難點。學生的知識和能力薄弱的地方就是我們教師全力以赴突破的重難點。
三個研備：就是“備教材”、“備學生”、“備教法”。教師在備課時，既要對本學期的課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃，又要在詞匯方面、語法方面、聽力方面、閱讀方面做到充足的準備。教師備課要具體分析學生實際、心理特點、興趣愛好，圍繞學生，以他們為主體，以他們對知識的可接受度為標尺。集體備課時，教師還必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，采用適當可行的教學方法。同時，對學生要進行循序漸進的有效學法指導。
四個實：即準備的內容要實在，備課的密度、深度要符合學生實際，準備的教學方式要實用，最終達到備課有實效。集體備課最終所呈現的教學內容要實實在在，不能空洞無物，表演的成分多，結果師生勞而無功。我們所備課的內容密度和深度也要與學生的實際學情相吻合，否則，忙其十，收其一，高耗低效。當然，我們在備課的過程中，要認真分析、選擇適合所教班級學情的有效教法。如此，才能通過我們的集體備課，達到最終的教學效果的實效。
第6篇：機械運動教案范文
關鍵詞：信息技術：物理教學：問題
中圖分類號：G43
文獻標識碼：A
文章編號：1009-8631（2012）05-0116-01
信息技術作為一種高效的工具，無疑在改變著我們的學習和教育方式。計算機輔助教學的應用，使學生的思維變得“輕松”起來，但同時大量的“直觀觀察”，也削弱了對學生進行抽象思維的訓練過程，不利于學生抽象思維能力的培養。因此，在教學活動中，如何發揮信息技術的優勢，減少其負面影響，實現信息技術與教學全過程、全方位的整合，是優化教學過程的關鍵。
一、在課堂教學中，教師應起主導作用，不能讓課件喧賓奪主
在整個教學過程中，課件僅在某一個或幾個環節中起到輔助作用，學生學習的主體，教師應根據學生學習的需要，精心設計教學過程，選擇必要的輔助手段，幫助學生建立物理模型，引導學生去發現問題、分析問題、直至解決問題，并形成正確的物理概念，切忌用課件來替代教師，或是將課件當成學件來使用。
二、要充分發揮學生的主體作用
“為了每個學生的發展”是新課程的核心理念。在教育活動中，如果能充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生去傾聽、去理解、去接納教師發出的教育信息，以達到理解、消化和吸收的目的。這就要求教師在課件設計時，要發揮多媒體教學的特點，充分調動學生的積極性：在組織教學時要設法留給學生足夠的思考空間和參與的機會，使教學活動從單一的知識和信息傳授中解放出來，充分體現教師與學生的學習伙伴關系，發揮學生在教學過程中的主體作用，使學生在自主、合作、探究、創新的學習過程中，達到創新知識，演練思維，健全人格的目的。
三、正確處理多媒體課件與物理實驗的關系
物理學是以實驗為基礎的學科，其教學過程要以物理現象、物理實驗為研究的基點，學生對物理概念的認識、理解和掌握，要依靠對物理現象和實驗的感知，切不可忽視物理教學以實驗為基礎的特點，不能用課件替代物理實驗。教學課件僅僅是對物理過程的再現、概括、補充或實驗模擬，是幫助學生建立完整概念的一種輔助方法。物理課件的切入一般應放在演示實驗以后，通過對物理現象及過程分析，給學生提供一個感性支持，對于無法在課堂上演示的實驗，如《分子力》一課，課堂上無法進行“分子間距離變化與分子力大小變化關系”的實驗演示，教學時可通過實際中分子力的種種表現，使學生認識到分子力的存在，并初步分析了物理過程之后，再切入相應的課件，給學生一個形象的感性材料。如果先切入課件再分析物理學過程，看似輕松，但卻違背了物理本身以物理現象和實驗為基礎的特點，會造成學生思維的“空洞感”，這種“空洞感”源于對感性材料真實性的懷疑。因此，在教學過程中應加強實驗教學，重視實驗在教學過程中的作用，凡是有條件完成的實驗，就不要用多媒體課件來代替，既使在實驗現象不太明顯，效果不理想的情況下，也應該先做實驗，然后再用多媒體課件進行詳細的說明、歸納和總結。
四、要明確運用課件的目的性
使用課件的目的是為了突破教學難點、突出教學重點，只有在用常規手段不能地突破難點時，才考慮使用課件，以起到輔助教學的作用，順利突破教學難點。例如，受力分析、電場、電路分析、分子力、振動和波等課題，用常規教學手段無法把抽象的問題具體而形象地展示給學生，教學效率不高，這時可考慮使用課件進行輔助教學，而對那些用常規手段就可以很清晰、完整地在課堂上演示或展示出來，能讓學生直接感知真實的物理現象的問題，不用課件教學，效果會更好。例如幾何光學、電流表、機械運動等課題，就應該直接用物理演示實驗，而沒有使用課件的必要。應用教學課件，還應該為突出教學重點服務，對教學中的重點內容，可利用多媒體技術的聲音、圖象、光的強度控制等手段，對其加以重點顯示和特殊處理，甚至可以用多種方式反復強調和表達。要特別注意，在教學中利用多媒體技術，不僅僅是為了給學生展示教案、代替板書。如果僅僅是利用了計算機的文本功能，把它作為代替板書的工具，則就失去了使用的價值，是一種資源的浪費。
五、在使用課件的形式上。必須符合學生的認識特征
將信息技術應用于高中物理教學，有助于教學中難點的突破和重點的把握，符合當前教育發展趨勢。在選擇課件時，首先應考慮在教學過程中能否給學生提供一個符合物理規律及原理的完整的感性形象；其次，應注意課件的畫面簡潔、形象深刻、操作簡便、沒有復雜及華麗的畫面和音響，以消除教學噪音，避免分散學生的注意力，沖淡教學主題；三是注意課件的趣味性，要能很好地吸引學生的注意力，提高學習興趣，盡可能地減少學生的疲勞，避免濫用或者為了炫耀計算機技術而造成教學過程的污染（噪音、光電信息等）；四是引入課件時要適時，如果過早地切入課件，會使學生產生思維依賴性，只能給學生灌輸一些既定的模式，學生自己沒有認識過程，這樣的學習僅達表層，無法深化，只有在學生已經分析了大致的物理過程，因感性材料缺乏而產生思維障礙時，切入合適的課件，才能取得事半功倍的效果；五是在課件的操作上應該講究技巧，盡量避免和減少課件運用過程中的一些負面作用，應有序地控制課件的展示速度，讓學生的思維與課件的變化同步進行，使其順利突破教學難點：六是課件的使用時間不宜過長，暫停的畫面要突出教學重點，盡量減少重復使用同一畫面的次數，以免分散學生的課堂注意力。
六、設計課件時要尊重科學、尊重自然規律、符合物理學科的特點
第7篇：機械運動教案范文
關健詞：工程力學 教學 創新
中等職業學校的教師在《工程力學》教學中常常會面對學生學習興趣不濃，學習效果欠佳，在實際操作中難以利用力學知識進行分析和解決實際等一系列的問題。這就要求教師改變教學模式，創新教學方法，以課堂教學為基礎，通過多方面訓練學生的思維能力，激發學生的求知欲，更好地提高《工程力學》的教學質量。
一、當前中等職業學校工程力學課程教學存在問題
1、課程內容存在問題
《工程力學》課程內容比較抽象，多數是建立在力學模型的基礎之上，建立在力學模型理想化處理的基礎上，使得學生在學習過程中，所看到的物體與實際的物體存在著一定的差距，使學生在理解上顯得比較困難。《工程力學》沒有與傳統的基礎文化課緊密聯系。一般讀理科的學生，相對來說思維敏捷，學習思路往往比較清楚，運算能力較好，解題有速度等等特點。有的學生物理基礎比較好，對力學的基礎知道有了初步的掌握，有一定的空間想象力。
2、在課時安排存在問題分析
中等職業學校生源參差不齊，基礎不牢，學習積極性不高，刻苦鉆石精神不強等特點，無疑對課程理解本身存在著問題。再加上學校有課程安排上也不甚合理，主要表現在“課時少、內容多”問題。教師要在有限的學時里，授完大綱所要求的教學內容，這就導致了速度與質量的矛盾問題。教師為了趕進度，往往是強調教學速度而忽略了教學質量的問題，一些知識點沒法展開來講，這對于基礎本身不好的學生，無疑是設置了一道知識瓶頸。
3、在課堂教學中的問題分析
工程力學的課程教學存在著與實驗教學脫節的情況，學生普遍不重視動手能力的培養，加上實驗課時比較少，是與應用型人才培養目標背道而馳。老師在課堂上的教學手段也比較單一，多數的老教師都是習慣采用傳統的粉筆板書的教學模式，大量時間花費在板書上，難以提高課堂的教學效率。另外，相當大部分是采用4段式教學，這與現代教學技術改變不協調。
二、改革教學模式，提高教學效果
1 、創新教學環境
職業學校的學生能否在課堂中進行感性認識和積極思維，與教學環境是密不可分的。一個活躍感性的教學過程，可以激發學生的學習欲望。日新月異的現代教育技術為《工程力學》提供了一個多維的學習環境，使課堂教學走出了“粉筆+黑板”的平面環境，多媒體和網絡技術改變了學生獲取信息、交流信息的方式，縮短了課本與工程實際的距離。例如，在講解中，因學生沒有機會到現場去看看構件的實際變形和破壞的情況，以致對各種變形理解不夠透徹，但采用多媒體教學課件，活生生的工程實例不僅能使學生一目了然，還可直觀地感受工程力學在工程的應用與發展，多媒體動畫技術能自主地展現機械運動的傳遞動力過程，而數值仿真則完全可以模擬一個實際工程結構從建模、設計到成型的全部過程，這些都能為有效地使學生深入了解所學課程，學會利用多種工具綜合分析解決實際問題。教師還可把構件的各種受力及變形情況形象地繪制在課件中，使之躍然于學生的眼前，通過引入一些頗有吸引力而又和課程關系密切的工程實例圖片、動畫、影音資料，增加教與學的趣味性，使學生拓寬了知識面，進而饒有興趣去實踐，學以致用，獲取優化的工程力學知識結構。
2、 創新教學方法
教師應配合教學內容，有目的地引導學生擴展課堂知識，使學生深刻地認識到《工程力學》的基本理論是力學工作者在工程力學發展長河中的創造性成果，這就意味著在學習中可以接受到前輩們發現與創新的成果，通過科學家的故事和科技新成就的教育，激發學生的學習興趣。教師在上緒論課時就要巧妙地設計教案，把力學科學史、科學家傳記和科學新成就介紹給學生，使學生對力學由陌生進而產生興趣。例如：阿基米德創立機械學和流體力學、如何發現杠桿定律、北京奧運場館的建設，三峽工程和西部大開發等。這樣可縮短學生和《工程力學》的距離，激發他們學習《工程力學》的興趣，更能激發學生學習的豪情壯志。
在教學中，應該適當選擇一些題目讓學生先做，使其感到原有的知識不夠用，那么當教師講授新知識時，他們的注意力自然會集中到這里來，教學效果就不言而喻了。例如：在講授“轉動慣量”這一概念時，可以先讓學生回憶一下質量的概念。質量是平動物體慣性大小的度量，即同樣的力作用在不同質量的物體上，質量大的物體運動狀態改變就要慢一些，同樣，對于兩個不同的轉動物體，在相同力矩作用下，其運動狀態的改變與什么因素有關呢？這樣，就讓學生感到自己所學的知識還不能回答這一問題，渴望對新知識的了解。當講到“力的平移定理”時，可提出“同學們在鉗工實習中，用絲錐攻螺紋時，為什么必須用雙手均勻扳動絞杠？”最后總結規律，得出結論。這樣就能體現以教師為主導，學生為主體的教學思想，既有利于培養學生分析和解決問題的能力，促進知識和技能的學習，又可以提高學生學習《工程力學》的濃厚興趣。
3、 創新教學模式
通過帶領學生到實訓車間或工地認識一些結構物及其制造工藝，向他們簡略介紹工程力學知識在其中的運用。在教學中還可以借助與工程實踐、日常生活密切相關的力學實例，引導學生去發現、思考、分析、歸納和解決問題。例如：在講解“平面一般力系平衡”問題求解前可給出這樣的思考題：建筑工地上的起重吊車在懸臂上有一個平衡塊，它起什么作用？設計師是如何確定這個平衡塊的重量以達到工程實際要求的？在講解“脆性材料扭轉破壞”時，用粉筆讓大家實驗一下，很快就可以看到斷面破壞情況；在講解“力的平移定理”時，可拿打乒乓球為例說明。教師還可以將那些由于構件強度不夠而導致工程結構或設備破壞所造成的重大經濟損失、剛度不夠所生產出的廢品、穩定性不夠而導致的重大人身傷亡事故等等制成電視片安排學生觀看，在培養學生的安全意識和責任意識的同時也必然會提高學生分析問題和解決問題的能力。
總之，在《工程力學》教學過程中，教師要多探索、多創新一些實踐高效和科學的教學環境、方法和模式，要始終本著引導、激勵的原則盡一切可能提高學生的學習興趣和動力，提升他們實際應用知識的能力，不斷提高《工程力學》的教學質量和效果。
參考文獻：
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[2]崔小立.《工程力學》教學方法的探索與思考[j].科技信息，2009，（11）.
第8篇：機械運動教案范文
1將問題情境引入實驗當中
物理作為一門以實驗為基礎的學科，老師在教學的過程中應當適當的運用物理實驗來創設問題情境，引導學生進行學習.在老師的幫助下，讓學生能夠通過實驗的環節提出問題、發現問題、分析并解決問題.相對于傳統的灌輸式教學，創設實驗情境能夠將抽象難懂的物理知識變得直觀具體，便于學生理解，加上實驗過程的趣味性，能夠激發學生物理學習的興趣，為物理教學活動的順利開展奠定良好的基礎.
例如，魯科版3-2第二章《楞次定律和自感現象》第2節《自感》一節中，課前教師可設計一個實驗，器材有一節干電池、一個變壓器，將變壓器匝數少的一組線圈，通過電鍵和一節干電池連接，匝數多的一組線圈用兩根一定長度的導線引出，讓幾個學生手拉手，頭尾兩個學生分別捏住導線的金屬部分，教師迅速打開電鍵，學生有“觸電”的感覺，學生發出的尖叫引起全班同學的好奇，可以分組體驗.然后教師引出問題，為什么會“觸電”？ 但又為什么安全？通過這個實驗大大激發了學生的學習興趣，教師接著引出課題，這樣學生就帶著一種好奇心去尋找問題的答案.
2根據學生的實際生活進行問題情境的創設
聯系學生的實際生活創設問題情境能給學生一種熟悉的感覺，讓學生切實認識到物理學在生活中的運用，當學生回答出問題以后會給學生一種前所未有的成就感，這樣就能引起學生學習物理知識的欲望，提高學生學習物理知識的興趣.例如高中物理中，會學到《機械運動》章節，在這里面會學到質點、參考系和坐標系、時間和位移等知識，這時候教師就可以結合學生的實際生活進行提問，如“為什么你在行駛的汽車上發現近處的樹木后退而遠處的樹木前進呢？”；還會學到《光的折射與反射》，這樣教師就可以這樣提問“為什么海水整片看上去是藍色，但實際上是無色的呢？為什么汽車前方的玻璃是傾斜的而不是豎直的呢？為什么筷子放在水里是彎曲的呢？”再如學到魯科版3-2《傳感器及其應用》可以舉生活中形形傳感器應用的實例，如很多公共場所衛生間旁的“烘手機”賓館中的“自動門”等它們是根據什么原理呢？通過這些生活中的實物激發學生的學習欲望.這樣聯系學生的實際創設問題情境，可以給學生探索的空間，發揮學生自己的想象力，從自身生活的實際出發來提高學生探究問題的興趣.
3運用故事的形式創設問題情境
物理學在發展的過程中包含著許多智慧的小故事，教師在講課的過程中可以適當的插入一些物理學家的故事，讓學生走入教師創設的情境當中，等學生對故事的主人公產生興趣時教師再間接地引出需要學習的內容.例如在《萬有引力與航天》，會學到有關萬有引力的內容，教師在正式講課之前可以先適當的引出牛頓的故事，如“同學們都知道萬有引力是牛頓在蘋果樹下打瞌睡時，被樹上成熟的蘋果掉下來打到以后發現的，那么年紀輕輕的牛頓是如何從蘋果掉落的現象中發現萬有引力定律的呢？又憑什么認為重力不僅僅是行星和恒星之間的作用力，有可能是普遍存在的吸引力呢？為什么蘋果會掉落但是月球卻不會掉落下來呢？”利用這種小故事的方式對即將學到的知識進行生動詳細的描述，以吸引學生的注意力，還能寓教于樂，激發學生學習物理學的興趣，讓學生重新認識到物理學的妙用.
4利用新舊知識的關聯性創設問題情境
教師在講課的過程中不能總是追求新的知識，也應該經常帶領學生回顧舊的知識，以加深學生對以往所學知識的記憶和理解，而回顧舊知識最好的途徑就是通過問題情境.例如學生在初中物理中已經學習了《作用力與反作用力》，而在高中必修一中《牛頓第三定律》，教師在講這一部分內容的時候可以結合初中學到的《作用力與反作用力》的相關知識創設一個問題情境，可以這樣來設定，“同學們應該已經學習過《作用力與反作用力》的知識，也都參加過拔河比賽，在拔河比賽中，既然雙方的作用力與反作用力大小是相等的，那么應該不會分出勝負，但是為什么總是有一方獲勝呢？影響勝負的因素是什么？這中結果有沒有違背牛頓第三定律呢？如果我讓一位腳下穿溜冰鞋的的男生與一位瘦小的女生進行拔河比賽，那么這位女生會贏嗎？如果女生贏了原因又是什么呢？”并進行現場演示，以這種方式來誘發學生的好奇心，激發學生探索問題答案的欲望，提高物理課堂教學的效率.
5運用角色體驗進行問題情境創設
在高中物理教學過程中總會遇到一些讓教師難以解釋，讓學生難以理解的問題，不管教師對教案準備的多仔細，講課講的多細致，也會因為學生的理解能力或問題本身難度使教學效果受到影響.因此，需要教師對在教學過程中能夠針對教學內容和學生理解能力進行情境創設.
第9篇：機械運動教案范文
關鍵詞： 大專物理 技能培養 對策
大專物理課程著眼于提高大專學生的文化素質，使大專學生較為全面地學習物理知識，了解物理學在生產、生活中的實際應用，樹立科學的世界觀。大專物理綜合性知識明顯極強，要求大專學生必須具備較牢固的基礎知識和基本技能，具有較強的觀察實驗能力、科學思維能力、分析問題和解決問題的能力。對于思維方法要求就要有一定的深度和廣度，才能在物理課堂教學中使技能的培養順勢而上，達到培養大專學生成為生動活潑，主動發展的個體，促進大專學生主動探索和發現知識。
由此，立足大專物理課堂教學中學生的特點，重視培養學生能力的轉變，以高技能型人才培養理論為指導，積極穩妥地進行大專物理課堂教學改革，與時俱進，更新教育理念，充分調動學生學習的積極性和主體作用，有效地激發學生學習物理并能夠從中學到良好的技能的學習動機和興趣。挖掘物理課堂教學中各方面有利于學生全面發展和技能培養的能力，有助于糾正大專物理課堂教學中學生技能培養過程中存在的弊端，來提高解決實際問題的能力。
一、大專物理課堂教學中學生技能培養的意義
（一）大專物理課堂教學對于學生技能培養有著重要的作用
技能的掌握有利于大專學生能力的發展。現代素質教育要求教師關鍵是既要把豐富的物理科學文化知識傳授給大專學生，又要使大專學生的知識轉化成技能，發展其能力。但要培養大專學生的能力，只傳授知識是遠遠不夠的，必須把基本知識的物理課堂教學和基本技能的訓練結合起來。
（二）有助于促進進行創造性學習和解決實際問題
大專物理課堂教學要求打破了常規形式，學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。這樣大專學生的學習素養、動手能力、創新能力才能得到提高。技能的掌握有助于提高大專學生的學習效率，更容易地促進大專學生學習方式的轉變，輕而易舉地進行創造性學習和解決實際問題。
（三）高技能型人才是21世紀人才市場的極大要求
在21世紀技能型人才嚴重短缺、技工隊伍青黃不接，面對即將來臨的機遇，大專學生必須認真學好物理課堂教學知識，只有在探討中求得生存，在創新中謀求發展。掌握了先進的科學技術并擁有大量技術嫻熟、手藝高超的技能人才，就能在市場競爭中立于不敗之地。
二、大專物理課堂教學中如何培養學生技能過程中存在的問題
（一）大專物理課堂教學中課前準備不足
首先，教師備課時應對本節課學生所要掌握的知識、形成的技能和解決方法方式的了解準確，對本節課知識的重要性、作用性的理解完整，很好地進行備課，所撰寫的教案的使用價值高。這樣必然不會出現對大專物理知識的講解手段笨拙、方法單一，進而對學生理解知識更不可能造成較大的學習障礙。
其次，對物理教具、學具的使用要有提前做好準備。如：在做電學實驗這一課時，教師連最基本的儀器都沒有帶，像這樣該使用教具的課堂沒有教具可用，該動手操作、進行探究活動的沒有學具的現象非常普遍，導致教學課堂中應該從直觀―抽象、從簡單―復雜的認知過程根本無法實現。
（二）大專物理課堂教學耗時低效
1.要想讓大專學生對所學物理感興趣，就要摒棄課堂教學的隨意性。首先就要在教學中表現出所教的知識是有趣的，語言方面就必須要有感染力、嚴密，對學生理解知識有著不可忽視的作用，并能吸引大專學生的高度注意力。其次，教師進行大專物理課堂中板書板畫要工整有序，邏輯關系正確，板書簡潔，有畫龍點睛、引起記憶和思考的作用。
2.課堂教學的盲目性。對整個教學流程要心中無數，對教學過程中出現的問題、障礙有做好課前的預設，對整堂課進行全面布置和考慮，摒棄課堂教學的盲目性。如：教師存在提出的問題既有價值，又有啟發性，在關鍵處設問，難度大的問題提出后給學生思考的時間，學生回答不出來立刻針對具體問題具體分析。這無疑是對大專學生自信心的鼓勵，能引起學生高智力參與教學活動。
3.課堂教學時效性差。教師的教學時間觀很強，能很好地向正規課堂時間要質量，所下結論嚴密準確，對每個環節所用時間把握好，效果就不會出現大打折扣、時效性差的效果。
如：一位青年教師在上周末作業評講課時，首先用半小時的時間讓學生自己糾正做錯的題，然后就題進行評講，要求大專學生也能夠嘗試做出自己的結論，再根據學生所做的結論有針對性地分析加以解決。
（三）沒有行之有效的大專物理課堂教學模式
大專物理課堂教學中實施對學生有實用的教學模式，形成對學生所采用的教學模式的認識清晰，主次環節分明，平均使用力量，教學主線有自己的先見之明。傳統的學習方式過分突出和強調接受與掌握，忽視發現與探究，從而窒息了大專學生的思維和智力的發展范圍，摧殘了大專學生的學習熱情。
如：運用網絡環境下的教學能夠實現大專物理課堂教學教育資源共享，教師和學生都可得到源源不斷的、及時更新的教學資源，就很容易地形成有效的大專物理課堂教學模式，教師、學生、內容諸要素之間的關系可以很好地進行相對互動。
（四）教學觀念落后，教學方式、方法陳舊
首先，大專物理課堂教學觀念的先進性至關重要，能夠使大專學生容易地掌握知識、方法和能力提升的程序。其次，要盡量避免課堂教學程序科學，教學方式、方法陳舊。只有分出層次，在每個層次中有重點和難點的體現，抓住關鍵，在關鍵處設問并啟發學生積極思維，才能盡可能地挖掘出大專學生技能培養的潛能。
例如，對一個簡單概念的解釋本來一兩句話就可以說清楚。由于教學觀念落后，方式、方法陳舊，不是通過復習把知識變薄，而是重重地加厚；典型例題的編排順序不是由易到難；單元測試編排體系不體現知識、方法和能力結構。
（五）不能面向全體，實行有的放矢的大專物理課堂教學
就如大專物理課堂教學中提問的對象不能只局限于幾個成績較好的學生，應要求師生間的互動交流面廣泛，開展學生與學生、教師與學生之間的多方位交流。這樣，學生參與評價的積極性高。教師應提供一定的空間和時間，讓后進生能夠有充分展示自我的機會，使其得到有效指導。教師應做到關注差異，面向全體，實行有的放矢的大專物理課堂教學。
（六）練習設計簡單、形式單調，練習量不足
既要求大專學生學好物理知識，又要求大專學生形成高技能型人才，多樣性、層次性、針對性、拓展性等鋪墊練習設計與所授知識必須能相互對應，起到知識、方法、解題思路的類遷移和降低坡度的作用。這樣能有效地幫助大專學生對所學知識的理解與鞏固，延伸與拓展。
既要設計一定的對比性、針對性的訓練，課堂作業、家庭作業的布置，又要舉一反三地評講練習。像這樣的課，講究課堂教學練習設計的多樣性，培養學生的各種數學能力技巧是有很大的幫助作用的。
三、對大專物理課堂教學中學生技能培養的策略
（一）教師要具有科學的講授與練習
教師要具有科學的講授，及時、準確地了解大專學生的學習情況，要把握學生的動向，反思自己的教學，改善師生關系。總之，在物理課堂教學中利用博客輔助物理課堂教學有效地解決問題，有力地促進物理課堂教學，利用博客建立師生交流平臺，進行課前預習指導，課后輔導，提高學生學習的興趣。
大專物理課堂教學中技能培養的學習要從教學或參考書中獲取對事物的感知，調動學生的積極性。通過開展博客輔助教學，教師就能夠運用博客來聽取學生的意見和建議，并對自己的教學計劃進行修改，對教學進度、教學策略、教學方式等進行調整，不斷地診斷和檢討自己的教學活動，促進自己的教學水平不斷地提高，也能更好地培養學生的技能。
（二）運用各種思維模式的訓練來提高大專學生的技能培養
技能培養必須針對于不同種物理學習的課堂，采用不同的方式和思維模式來落實各個物理知識學習的環節。對于一些典型的物理現象，教師要用自己積累的知識、生動的語言和形象的例子來為大專學生做具體的闡述。所以大專物理課堂教學中技能的培養就要充分調動、發揮以學生為主體的學習方式，使大專學生在學習物理知識的過程中運用各種思維方式訓練，使之既是知識的接收者，又是學習的發現者。
例如：在進行物理教學中的《機械運動》的課堂上，教師可以利用講一則這樣的故事：第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在高空2000米飛行的時候，發現臉旁有一個小東西，飛行員以為是一只小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來。令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國子彈。這是可以問學生，這名法國飛行員為什么有這么大的本領呢？什么情況下我們也能順利抓住一顆飛行的子彈？
（三）采取理論聯系實際、注重自學能力的培養、實施發展性教學策略
教師應對物理課堂教學中學生所要掌握的知識、形成的技能和解決方法方式應了解準確，改變傳統的對實驗的認識，充分利用相關理論的物理實驗培養學生的實驗操作技能和科學素養。對課堂內外知識的前后聯系、各節課知識的重要性、作用性的理解完整，能夠采取理論聯系實際、注重自學能力的培養、實施發展性教學策略。
如演示實驗通常要教師的主導作用和大專學生的主體作用有機結合起來，讓學生按照現成的器材操作的分組實驗和邊學邊試驗。這樣的教學策略足以引發探討的問題，能激發學生的求知欲，并能通過有效的物理課堂教學來提高學生的技能。
（四）在解決問題的具體過程中體驗方法和思路，加以反省
教師在物理課堂教學過程中應采用有趣的研究活動要讓學生充分參與進來，使大專學生在一堂課的時間內始終保持良好的學習狀態，讓大專學生參與到整個課堂教學中，要充分利用學生的表現欲來進行課例實踐性實驗，突出大專學生是學習和發展的主人。只要立足于實際問題的解決，物理實驗課堂學習中操作技能就會得到加強。
就比如說：物理實驗方法和測量方法、物理儀器的使用、數據的處理、實際問題的解決等。動手操作是物理實驗的顯著特點，操作的過程不僅是單純的動手，而且是手腦并用的活動，即操作技能提高的過程，一定有心智技能的參與并且會得到發展。包括觀察能力、數據分析和處理能力、想象力、創造力等在操作過程中得到發展的同時，有關的知識也會得到進一步的掌握和鞏固。
綜上所述，盡管各物理課堂教學對一般素質導向的能力觀的稱謂各不相同，但就其具體內容歸納起來，有如下共性。
①著眼于技術手段貫穿于大專物理教學，要求具備使用新技術的能力，以增強適應性和應變能力。②重視大專學生個人品質在物理實踐活動中的作用。③強調學習物理課堂教學中技能的培養，旨在為大專學生個人終身學習和培養成為高技能型人才創造條件。④當今時代人們對技能培養的理解已不再限于具體的一項專門知識與技能，而被視為大專物理課堂教學中多種能力素質的綜合體現。因此，我國的大專物理課堂教學教育必須加強技能培養，跟上時代步伐。
總之，大專物理課堂教學教育不只是具體一項技能培養的狹隘教育，更重要的是要把國家、社會和個人的高技能培養作為根本出發點，即把技能的培養與人文素質教育有機地結合。我們應把大專物理課堂教學中技能的培養與學習習慣、學習能力的培養有機地結合，幫助大專學生發揮出他們最大的潛能，并得到最大程度上的發展，縮短技能與實際社會需求間的差距，順利進入某一職業領域就業，創造性地培養出具有一定職業意識的高級技能人才。
參考文獻：
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