就業形勢分析精選(九篇)
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第1篇：就業形勢分析范文
關鍵詞: 就業形勢應對措施改革思考
總理在2009年的《政府工作報告》中提出,要千方百計地促進就業,并把高校畢業生和農民工兩大就業主體擺在首位,強調兩大就業主體對國家經濟發展和社會穩定的重要性,這樣便突出了當前就業形勢下高校畢業生和農民工的出路問題,是國家實現“保增長,促和諧”的重要內容,應從政治高度上來認識大學生、農民工就業問題的重要性。
一、影響當前就業形勢的外部環境
在國際金融危機的沖擊下,我國的經濟發展和就業形勢面臨著前所未有的考驗和挑戰。2005年至2007年,我國凈出口對經濟增長的拉動分別為2.5%、2.2%和2.3%,對當年經濟增長的貢獻分別為24.1%、19.3%和19.7%。國際金融危機對我國的直接影響是,外貿需求急劇下滑,國外訂單大幅減少,出口型企業陷入困境,企業招聘減少,嚴重影響我國高校畢業生的就業。
此外,我國就業問題仍受體制性因素制約,如高校教育體制,我國高校教育“行政主導”、“嚴進寬出”等政策已不適應當前我國社會經濟發展需求,高等教育培養模式已明顯不適應市場經濟對人才的高素質、重能力的要求。國際金融危機和體制性制約的雙重疊加,使我國就業形勢十分嚴峻。
二、當前我國大學生的就業形勢
(一)大學生就業率下降
據教育部統計,2005至2008年全國普通高校畢業生就業率分別為72.60%、71.91%和70.91%,2009年達611萬人,并且今后三年內還將以每年50萬的速度增長。當前大學畢業生就業的結構性矛盾十分突出。東部沿海發達地區需求較旺,吸引全國畢業生前往就業。中西部省區雖然也有較大用人需求,但面臨的主要問題是工作和生活條件艱苦,招不到優秀人才,出現了“有地方沒人去,有人沒地方去”的現象。人保部2009年7月24日召開新聞會稱,截至7月1日,全國已有415萬高校畢業生落實去向,就業簽約率為68%。不少人通過各種方式多次求職,但仍找不到工作,心理受到較大的打擊。就業困難的大學生市場就業能力相對不強,心理較脆弱,而其數量在今后還會成倍增加,很容易形成一個不穩定因素。目前,我國高等教育的毛入學率為15%,世界平均水平為17.8%,中國高等教育的毛入學率與發達國家相比落后30年以上。在當前我國整體人口素質還比較低的情況下,如果仍有較大規模的大學畢業生不能實現就業,不僅是對人力資源的巨大浪費,而且將打擊社會和家庭的人力資本投資熱情,降低人們參加教育與培訓的積極性,對我國高等教育和勞動力市場產生較大的負面影響。同時,大學生思想處于不成熟階段,又多集中在城市,長期不能就業會影響社會穩定。
(二)大學生實際酬薪降低
大學畢業生供大于求直接導致實際酬薪水平不斷降低。從2001年至2008年,全國高校畢業生從114萬增加到559萬,約是擴招前的5倍,平均每年畢業人數增加55%,但就業崗位只增加36%。除供需矛盾外,企業對畢業生要求變高,沒有社會工作經驗的應屆畢業生就業困難。據北京、上海等有關機構調查結果顯示,有66.4%的本科畢業生希望自己的月薪在2000元以上,但實際上大學生月薪的市場值平均為1600-1700元,中西部地區的大學生月薪均值僅為1000元左右。畢業生的期望值顯然高于社會現實水準,導致部分大學生“有業不就”。
除國際金融危機大環境影響外,大學畢業生就業難還有以下原因:一是缺乏誠信。大學畢業生的一些證書、文憑、履歷對找工作很有幫助,但在求職中存在一些畢業生通過投機取巧或造假來騙取企業初步信任的現象,對大學畢業生整體形象造成了損害。二是大學生綜合素質有下降趨勢。由于近幾年來高校大規模擴招,招生分數不斷降低,部分高校師資不足,設施不夠,大學生由“嚴進寬出”向“寬進寬出”轉變,加上不少大學生學習不認真,動手能力差,缺乏實踐經驗,大學生整體素質有下降趨勢。三是大學生自身定位與現實有較大偏差。他們“高不成,低不就”的心理定位嚴重影響就業,在就業區域的選擇上,寧到東部爭搶崗位,不到西部發揮特長;從就業城市的選擇上,寧到大城市屈就,不到小城市高謀;從企業性質的選擇上,寧到國企外企做職工,不到中小民營企業做骨干;從就業態度的選擇上,寧可被動就業或不就業,不愿主動創業做老板,造成大學畢業生就業愿望與現實的矛盾。
三、促進就業的應對措施
(一)讓中小企業活下來是硬道理
“保增長”就是保就業。2009年“兩會”提出的“保增長”的目標是要大力扶持中小企業,避免大批中小企業在這場金融危機中破產、倒閉,為實現“保就業”創造條件。
1.適時出臺過渡性扶持政策。國家以降低中小企業成本為中心出臺了一批過渡性政策,并在特殊時期實行特殊的中小企業稅費政策,降低中小企業所得稅率,降低增值稅、營業稅,甚至在一定的時期內免收增值稅、營業稅。把出口退稅政策延伸到在國內市場交易的外貿型企業也可以享受。尤其是對那些勞動密集型企業和增加就業企業,推進一站式辦公、電子政務和集中執法,下決心廢除目前由財政下達行政事業費收費任務、收支兩條線、超收獎勵、罰款分成的體制,為中小企業發展創造一個良好的環境。建議由地方政府牽頭,建立企業應急基金。地方財政拿出一部分資金,企業自籌一部分,還可以吸收民間資金加入進來,建立起應急基金,專門解決企業急需的短期資金。一旦企業急需資金,可以很快從應急基金取得,從而避免使企業陷入困境。國家最近推出的4萬億元投資計劃大都集中在基建領域,對中小企業的傳遞效應并不明顯。許多中小企業因為政府管制以及項目管理體制等原因不能直接參與競標,只能承攬轉包或分包合同,并且要以墊資為前提條件。建議政府從優化投資結構角度出發,重大基礎設施投資也應面向勞動密集型企業、中小企業招標。
2.深入開展為企業服務活動。一是建議外交部、商務部充分發揮經濟外交作用,幫助中小企業開拓國際市場、增加訂單;政府出錢請咨詢公司、行業協會為中小企業提供咨詢培訓,為中小企業出謀劃策,通過政府牽頭實現同行業之間的溝通與合作,“抱團取暖”,共渡難關。二是建議開展黨政部門自查自清拖欠建設項目款項行動。建設單位(總包方)拖欠下游中小企業資金的現象非常普遍,甚至已經成為行業慣例。建議有關部門對政府財力投資項目的中標和履約情況進行梳理,對分包和轉包情況進行統計,征詢合同承包方款項到位情況,詳細了解合同款項未及時到賬的原因;同時,對建設方的資金到位情況和撥款情況進行統計,加強對“零余額”賬戶的管理,公示項目撥款進度。三是建議政府有關部門建立涵蓋中小企業的信用信息征集平臺,客觀、全面、動態地反映其信用狀況,為解決中小企業融資問題以及落實相應的扶持政策創造條件;并在此基礎上改變管理模式,放松管制,減少行政審批。
(二)不斷完善大學生就業體制
1.出臺政策鼓勵大學畢業生到基層工作。為引導大學畢業生到基層和西部地區就業,可以采取“掛職鍛煉”和“志愿者”等方式,實行來去自由的政策。每年分流1/10左右的大學畢業生到建立于貧困地區的畢業生就業實習基地,進行為期1至2年的基層掛職鍛煉,激發他們的工作熱情和增強工作責任感,進一步熟悉和了解社會。鍛煉期間由國家財政支付他們工資和津貼,實習期滿后優先安排合適的工作崗位。國家每年安排專項經費補貼大學畢業生到中西部經濟貧困地區的鄉鎮一級教育、文化、衛生、工商、稅務、農技服務等機構和單位工作。政府根據工作年限幫助到基層工作的畢業生代償助學貸款、考研考公務員給予加分、生活補貼不低于當地公務員水平,同時在戶檔遷移、職稱評定、創業扶植等方面給予明確的傾斜政策。
2.取消大學畢業生流動就業的各種限制。按照就業市場化的要求加快大學畢業生就業制度改革,打破大學生干部身份、戶籍制度、用人指標的限制,促進大學生自主流動。對省會及省會以下城市,取消大學和接受單位的派遣指標和用人指標的限制,特別是非公有制單位招用畢業生的指標限制,只要用人單位同意錄用,并與畢業生簽訂就業協議的,公安部門應憑畢業生所持的《報到證》為其辦理落戶手續。廢除對畢業生收取城市增容費、出省費和其他一些不合理收費的政策,促進畢業生自主流動。
3.鼓勵用人單位招聘大學畢業生“提前進入招聘程序”。應大力鼓勵大中型企業招聘人才時“提前進入招聘程序”,采取與高校聯合招生的模式,委托高校培養專業人才。在培養過程中,企業參與生源面試,為學校提供教學儀器、產品和實習機會,讓大學生盡快熟悉企業的情況,畢業后可直接進入企業工作。
4.建立大學畢業生見習制度。在不違背改革的原則和方向的前提下,采取一些過渡性的鼓勵性安置措施。如可以考慮在一定時期(今年、明年和后年)和一定期限(1―2年)內,鼓勵企業和基層用人單位實行大學畢業生見習制度,用人單位按計劃錄用人員的1倍的規模接收見習人員。在見習期內,企業支付見習工資(約相當于正常聘用人員的1/2左右),國家對企業給予稅費減免和崗位補貼,以鼓勵企業多吸收大學生,同時也給大學畢業生一個積累就業經驗、與企業增強雙向了解的機會。
5.加強就業指導教育,樹立大學畢業生正確的就業觀。其一,將就業指導滲透到教育教學全過程,提高學生的就業競爭力。高校就業指導工作是一個系統工程,應貫穿學生從入學到畢業的全過程,就業指導要分年級、分階段、有側重地進行,力求使學生從觀念、心態、知識、技能等方面做好應對職業挑戰的全面準備。其二,開展專業化的就業指導,提高指導工作的層次與水平。要運用職業測評的科學手段和心理學等方面的理論,實施就業指導,使就業指導更加專業化與科學化;通過開展專業化的指導,幫助畢業生對所希望涉足領域內的行業和地域內的用人單位進行對比和分析,作出適合自己的職業選擇。幫助畢業生掌握一定的擇業技巧,在就業市場中“推銷自己”,通過市場落實就業單位。
四、促進就業的改革思考
國際金融危機給我國經濟發展和就業帶來沖擊的同時,也是我國推進產業升級、促進教育體制改革和優化勞動力市場配置的重大機遇期。我國就業體制的改革和完善應以應對國際金融危機“保增長”、“保就業”為契機,以應對當前危機和推進相關體制改革相結合,緩解和解決我國大學生就業問題。
促進大學生就業的具體措施只是“治標之策”,推進高等教育體制改革才是促進大學生就業的長遠之計。調查顯示,大學生求職中遇到的最大困難是“缺乏工作經驗”,占63%。我國的教育體制多年來按照一種模式培養人才,專業設置脫離社會需求,不注重學生實際能力的培養。大學生有的是專業知識,缺的是良好心理素質、禮儀和法律觀念。教育體制改革滯后于大學生就業制度改革,是大學生就業難的間接原因和根本癥結。實踐證明,離開教育體制的市場化改革,單純依靠政府的管理措施,解決大學生供求結構性矛盾,是不現實的。目前,大學生就業逐步實現了市場化,但教育體制并未真正實現市場化,這突出地體現在大部分學校缺乏足夠的自,招生和專業設置與市場需求脫節。同時,不少學校缺乏改革和調整的積極性、主動性,對政府存在依賴情緒,“官本位”現象嚴重,缺乏學術氛圍,專業設置和專業調整往往不是面向市場需求,而是單純立足于自身師資條件等。高職生和專科生就業率較低,原因是高職和專科院校大多仍按照本科壓縮型來培養,未與市場需求接口,沒有體現高職生突出的技能特點。結果是長線更長,結構性矛盾更加突出。這一情況在擴大招生規模后被放大,加劇了問題的嚴重性。要從根本上緩解大學生就業壓力,高等教育體制改革勢在必行。
(一)改革高等教育“行政主導”體制
我國高等教育“行政主導”體制的弊端表現在于教育行政化,行政化的結果是教育邊緣化,學術、科研弱化,人才培養模式落后,教育手段單一,教材陳舊,學科專業水平與國際脫軌,教學內容與社會實際脫節,重理論輕實踐,培養出來的學生眼高手低,適當社會能力較差。改革的目標是將“行政主導”變為“學術主導”,把高校變成科研基地和人才基地,這要求從根本上改變行政首長任命制,改變高校照搬政府行政手段,以行政來推動教育的模式。
(二)改變大學生素質與能力評估模式
我國人才培養屬于“嚴進寬出”,經過高考途徑進入高校,畢業后直接進入社會。但“畢業”程序過于簡單,“寬出”明顯,這對于大學生素質的進一步提高影響較大。應改革目前大學畢業生的素質與能力考核方式,改變目前“老子考兒子”的畢業考核模式,進一步增大考核難度,包括理論與實踐、專業與綜合等方面的全面評估,建立“嚴進嚴出”的高等教育評估模式。
參考文獻:
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第2篇：就業形勢分析范文
關鍵詞 舞蹈專業 大學生就業 形勢分析
隨著我國高等教育的快速發展，舞蹈專業的辦學規模而不斷擴大，隨著擴招而來的是越來越多舞蹈專業畢業生，他們都面臨著沉重的就業壓力。如何應對這一系列問題，是社會、學校以及舞蹈專業大學生自身不可回避的。本文結合我院實際情況，對舞蹈專業大學生就業形勢進行分析
一、舞蹈專業大學生就業現狀
從我院實際情況來看，根據舞蹈表演、舞蹈學、舞蹈編導、藝術教育等不同專業大學生畢業后去向，主要可分為以下幾種：
第一，進入文藝團體。表演專業的學生通常身體素質和專業僅能都很好，外在形象較好，可以從事相關表演工作。我院在擴招以前，學科建設和培養目標都不完善、較單一畢業生很大比例都在從事該類工作。
第二，從事教育工作。該類學生通常為舞蹈學專業理論成績較好的學生。教育崗位對學生的文化素質要求相對較高，但是對于學生的外在形象要求相應的比較低一些，但由于學生選擇教育行業必須要有教師資格證，這就在一定程度上增加了學生從事教師的難度。
第三，編導專業社會需求量相對其它專業較少，通常有較大面積的改行或者該專業的現象。
第四，藝術教育專業，是一個有較大就業空間的新增專業，主要針對中小學藝術教育師資的要求培養，專業輻射面較廣，但是不需要高精尖的專業技能。
第五，繼續深造。由于就業面廣度的限制，部分家庭條件較好的舞蹈專業大學生畢業后會選擇考研或通過其他途徑繼續深造，這方面主要對學生的文化素質要求較高，且由于我國現在對考取碩士學位的要求較為嚴格，學生選擇繼續深造也有一定的阻力。
第六，自主創業。由于舞蹈專業的局限性，目前選擇自主創業的學生不多，但是隨著我國國民文化層次和欣賞水平的提高，和中、小學美育教育的普及，將為舞蹈專業大學生自主創業提供更多的機會和條件，預計幾年后我院自主創業的人數將大大增加。
第七，轉向其他行業發展。有一些舞蹈專業大學生畢業后會選擇轉行。這些人會通過各種關系作一些其他行業的工作，如參軍入伍、進入事業單位、企業做一些簡單的文職工作或考取其他專業的研究生等等。
二、舞蹈專業大學生就業特點分析
通過結合實際工作，我們抽樣問卷調查了我院舞蹈專業本科畢業生，并結合文獻研究，對當前舞蹈專業學生就業特點進行了分析和研究。
（一）學歷因素淡化、性別差異突出。
由于舞蹈類專業多為應用型的專業，就本、專科階段而言，人才的選拔特點與文史理工類專業“學歷越高就業率越高，學歷越低就業率越低”的特點不太一致。用人單位在用人的標準上主要還是注重畢業生的專業技能與實際操作能力。在部分專業，專科學生的就業率甚至高于本科學生，除了學生的就業期望有所差別外，也與舞蹈類的專科畢業生有著較為豐富的實習、實踐經歷不無相關。總體來說，本科學歷的畢業生與專科學歷的畢業生的就業率差別不大。
在此次調查中顯示：女性畢業生的數量遠遠大于男性畢業生。但是從簽約率上看，女性畢業生的就業難于男性畢業生。另外根據其他相關研究也顯示，在相同條件下，女性畢業生就業機會只有男畢業生的83.2％，女性畢業生初次就業率比男畢業生低9.5%。由統計結果反映出：在舞蹈類畢業生的就業過程中，男性畢業生的就業空間和就業率相對比女性畢業生占優勢。女生的就業呈現就業率低，就業質量低于男生的特點。
（二）就業思想理性、就業目標明確。
在針對舞蹈類畢業生的職業理想、就業準備、就業地域選擇等問題的調查結果顯示：四成以上本科畢業生在大三就確它了自己的目標，即希望通過考研等方式繼續深造，以提升自己的就業籌碼和專業素養；90％以上的畢業生有過較為正式的實習經歷，并且大部分表示實習的經歷對目前的工作有所幫助；以往的學生通常是讀大三以后才會考慮這些問題。在大部分學生看來，考上大學不是終點，自己的人生發展才剛剛起步，表現出了較強的自我規劃意識。同時，大學生職業發展目標明確，呈現出更加務實化的傾向，許多畢業生在大一、大二就開始在媒體的相關行業如電視臺、社會藝術培訓機構、平面媒體或廣告策劃公司實習。到大四已經有了較為豐富的實踐經驗，具備了快速上手的專業技能。
（三）專業對口程度低、就業選擇多樣化。
從調查中我們注意到大部分畢業生更多關注的是能否順利實現就業，就業能否促使其個性的發展和自身價值的實現，大多畢業生在就業、擇業時越來越不強求所從事的職業是否專業對口。在對被調查畢業生問及在確定工作單位首要考慮的因素時，選擇是否有利于個人的發展與晉升的占50％以上；選擇是否能提供好的工資水平及福利的占40％以上；僅有20％不到的畢業生擇業時強調專業必須對口。大部分被調查者認為只要所學專業與就業崗位相關即可，甚至只要能就業即可專業是否對口無所謂。由此可見大部分畢業生對于專業不對口的接受態度理性和務實。
三、提高舞蹈專業就業率手段
在日益嚴峻的就業形勢下，怎樣提高學生的就業率，讓更多的學生能找到工作，是我們學校和教師必須要思考的問題，以下幾點措施僅供參考。
（一）宏觀層次：為學生就業提供堅實后盾。
從宏觀層面上來講，政府和社會要重視藝術、舞蹈類畢業生的就業問題，并采取一定措施，這主要可通過如下兩方面執行。
一方面，制定相關就業政策，保障弱勢學生利益。立法部門需要根據我國目前的國情，就勞動力市場上存在的突出問題，在立法中強化對有關問題的規范力度或者針對畢業生就業專項立法，比如要配合立法機關做好加強有關畢業生就業的立法工作。我國現有的就業政策和立法在內容上比較全面，但如果將這些規范或政策放在經濟全球化的大背景下來分析，則需要進一步完善。應當根據現行的法律法規和政策，結合就業工作中存在的現行法規的盲區和誤區，查缺堵漏，配合有關立法機關制定操作性更強的就業法案。從而更好解決舞蹈類畢業生中弱勢群體就業難的問題，幫助和扶持舞蹈專業學生順利就業。
另一方面，發展文化創意產業，提供廣闊就業平臺。目前第三產業的相關行業已成為吸收大學畢業生的主要途徑，而以商務服務業、休閑娛樂軟件產業、動漫業、影視廣播產業、文化藝術業、傳媒產業和研發設計產業等為代表的文化創意產業則是舞蹈類大學生就業的最佳去處。我們應當進一步將文化創意產業的勞動力吸納能力發揮出來。政府可以通過鼓勵文化創意產業的發展的方式，來為舞蹈類學生的就業提供良好平臺。
（二）學校層次：調整工作重心保障學生就業。
從學校來看，應多方面出發，保障學生就業。
首先，學校要正確對待學生就業適應性問題。當前對舞蹈專業學生就業適應性問題，在一定的程度認識上還存在一些誤區，應該做出如下調整。其一招生和就業并重。在擴招的前提下，學校的重點工作不僅僅應該圍繞招生來制定計劃，安排工作，也應該把學生的就業問題納入整體布局；其二是加強對舞蹈專業學生的就業指導，平時可以加強有關就業課程的指導，并在學生臨畢業前強化指導；其三是將舞蹈專業學生就業適應能力的培養問題當做工作目標之一，提供學校教育與社會實踐有機結合的培養模式，以促進學生的社會適應能力。通過這些觀念的轉變，舞蹈專業學生的就業適應能力培養就能夠取得理想的效果。
其次，教學改革應以就業適應為依據。當前高校的教學改革有三個基本特征：一是在課程設置和教學內容上強調要盡量體現學科發展的前沿，重視基礎學科；二是在教學方式上強調要培養學生的動手能力，特別是創新精神與創造能力；三是重視現代化教學手段的使用，強調教學效率的提高。這樣的方式忽略了對就業適應性至關重要的實踐技能、人際交往能力的培養，因此學校應該從育人目標上確認重視培養舞蹈專業學生的就業適應能力，在安排舞蹈課程和開展教學質量評估時，還應該注意通才與專才的結合，舞蹈基礎理論和舞蹈實踐的結合，并注意鍛煉舞蹈專業學生的學習能力與社交能力，并在課程和專業設置上也應該充分考慮今后畢業生就業的需要。
此外，教學計劃中應該強化社會實踐環節。在校期間缺乏社會實踐的機會，幾乎是眾多學生的一致意見。為了加強在校期間的社會實踐環節，建議采取以下措施：第一，教學計劃中應該加強社會實踐課，并安排一定的學分，列入對學生的考核指標；第二，學生工作中應適當安排社會實踐的內容，利用假期組織一些力所能及的社會實踐活動；第三，加強對實習工作的組織與指導，爭取實習單位的支持，提高實習的實效性。
（三）學生角度：加強自身素質培養。
從學生自身來說，也應該為就業問題早考慮，早打算。
一方面，樹立正確的就業觀念，培養獨立的創業能力。畢業生要明確發展方向，擺正自己的心態，正確認識自己，積極地面對就業。舞蹈類大學生的專業比較小眾。所以更加需要服從社會需求，調整就業期望，樹立“先就業后擇業”的思想。畢業生應全面客觀地給自己的人生價值定位，不單純地追求既得利益，要有社會責任意識，將自身的發展和社會的需要結合起來。在校期間，舞蹈類學生不僅要學習基礎理論和專業知識，還要多參加實習、實踐活動，提高自身綜合素質。
另一方面，利用就業指導機構，做出專業職業規劃。對于本科學生來說，在大一、大二階段，可通過學校幫助，了解專業特點，發現自己的興趣和職業傾向；在大三、大四階段，可逐步對自己的社會實踐、求職技巧、職業道德等方面進行學習，確定自己的職業目標，有針對性地培養自己的職業技能。
總之，社會各界包括學生自身都要本著負責的態度，為舞蹈專業的可持續發展考慮周全，在這種情況下。只有加強舞蹈教育工作者的溝通和交流，打破原有的各自封閉狀態，盡量控制人才市場；在學科設置、專業理論上互取長短；在教育學生的問題上糾正學生不正確的思想認識、就業觀念。才能真正從根本上解決舞蹈專業大學生的就業問題。
參考文獻：
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第3篇：就業形勢分析范文
一、主要指標數據完成情況
（一）就業再就業
1.本季度實現城鎮新增就業12.13萬人；1―9月，全區實現城鎮新增就業41.30萬人， 完成全年目標任務40萬人的103.25%。
2.本季度失業人員實現再就業2.37萬人；1―9月，失業人員實現再就業8.25萬人，完成全年目標任務8萬人的103.13%。
3.本季度就業困難人員實現就業0.62萬人；1―9月，就業困難人員實現就業2.44萬人，完成全年目標任務2萬人的122.00%。
4.2014年9月末城鎮登記失業率3.15%，比年度目標控制數4.50%低1.35個百分點。
5.本季度新增未就業應屆高校畢業生6.49萬人，同比增長17.36%；實現就業應屆高校畢業生5.08萬人，同比增長24.51%；期末實有未就業應屆高校畢業生4.76萬人，同比下降3.84%。
（二）農村勞動力轉移就業
本季度農村勞動力新增轉移就業人數同比、環比分別減少21.99%和 21.75%；其中：跨省（區）市新增轉移就業人數同比、環比分別減少24.21%和 24.70%。
截至今年9月底，廣西農村勞動力新增轉移就業68.49萬人次，完成全年任務的114.15 %，其中，跨省（區）市新增轉移就業42.46萬人次，跨縣新增轉移就業26.03萬人次。
（三）職業培訓
本季度全區參加政府財政補貼的各類職業培訓9.67萬人次，其中就業技能培訓7.55萬人次，崗位技能提升培訓0.67萬人次，創業培訓1.45萬人次。
1―9月，全區累計參加各類職業培訓21.92萬人次，培訓后實現就業11.35萬人次。其中就業技能培訓17.9萬人次，培訓后實現就業10.33萬人次；崗位技能提升培訓1.37萬人次；創業培訓2.65萬人次，培訓后實現就業1.03萬人次，成功創業0.54萬人次。
（四）人力資源市場供求
本季度需求總人數31.17萬人；進入市場登記求職人數25.94萬人；求人倍率為1.20。
1―9月，需求總人數112.75萬人，進入市場求職登記總人數90.02萬人；求人倍率為1.25。
二、數據分析
（一）就業再就業情況
第三季度城鎮新增就業人數除來賓市同比增長了24.87%外，各市同比均有所下降，降幅較大的是賀州、貴港、崇左，分別為30.38%、29.04%和28.14%。
1―9月，全區就業再就業各項正指標同比小幅下降。分地區看，南寧市、柳州市、防城港市城鎮新增就業人數分別增長0.10%、2.92%和3.05%，其余各市城鎮新增就業人數均有所下降，同比降幅較大的是崇左、賀州和桂林，分別為16.69%、13.34%和12.60%。
經濟下行壓力大仍是造成全區城鎮新增就業人數等各項指標同比下降的主因。但全區城鎮新增就業人數、失業人員實現再就業人數、就業困難人員實現就業人數均超額完成全年目標任務，說明各項指標趨于合理變動，就業保持平穩態勢。下一階段國家財政調整支出結構，降低社會融資成本，房地產調控回歸市場化等一系列調控政策出臺后，經濟增速可能小幅度回升，對就業也會起到一定的拉動作用。
本季度全區城鎮新增就業等指標較第二季度均有下降。由于本季度正值南海伏季休漁期，同時受到制糖企業進入淡季、上半年企業招用工趨向飽和等因素影響，招工、求職活動與第二季度相比明顯減少。
從高校畢業生就業各項指標可以看出，在新增未就業高校畢業生人數同比增加了17.36%的情況下，實現就業的應屆高校畢業生也比去年同期增加了24.51%，期末實有未就業應屆高校畢業生同比減少了3.84%，新增畢業生人數增加并未造成未就業高校畢業生人數增加，說明各地開展的一系列創新促進高校畢業生的服務活動成效顯著。
根據表2反映，一至三季度城鎮累計新就業人數與去年同期相比減少4.66%，除企業單位、個體工商戶新就業人數略有增長外，靈活形式、機關事業單位、其他就業形式新就業人數均出現較大幅度減少，分別為14.34%、9.56%和7.85%。從各行業比重來看，企業單位和個體工商戶新就業人數比重較2013年同期有所增加，分別為2.76%和0.73%；機關事業單位、靈活形式和其他就業形式新就業人數比重略有下降，分別為0.24%、2.86%和0.40%，各行業比重總體變化不大。
（二）農村勞動力轉移就業情況
大城市企業吸納普通農村勞動力就業的能力趨于平緩。受經濟形勢變化以及產業結構調整的影響，國內整體經濟形勢趨于放緩，廣西一些本地企業特別是制造類企業，受大環境影響，存在減員、減少生產線等現象。
農村勞動力轉移就業受季節和傳統節日影響較大。由于9月上旬有中秋佳節，有相當數量的外出務工人員返鄉過節，同時準備晚稻的收割和水果的收獲，9月是外出務工人員返鄉務農的高峰期。隨著農村經濟發展和各項優惠政策的實施，返鄉就業和創業的人員在逐年增加，外出就業的意愿在逐年減少。
（三）職業技能培訓情況
三季度全區就業技能培訓正常開展，培訓人數同比增加3.00%，環比增加6.26%。其中同比、環比均有所增加的有4個市，分別是：賀州市同比增加344.44%、環比增加78.91%，河池市同比增加273.31%、環比增加51.91%，南寧市同比增加181.52%、環比增加205.63%，防城港市同比增加52.34%、環比增加36.48%。
三季度全區崗位技能提升培訓人數同比減少48.85%，環比增加10.02%。本季度除了南寧、柳州、桂林、梧州、來賓、崇左等6個市以外，其余8個市未開展崗位技能提升培訓。
三季度全區創業培訓增加較多，同比增加57.61%，環比增加98.22%。其中柳州市以0.44萬人的培訓量居全區首位，緊隨其后的是南寧市，培訓人數為0.31萬人。
1―9月全區職業培訓累計21.92萬人次，同比減少9.38%，與1至6月累計同比減少16.82%相比，職業培訓人數同比回升了6.94個百分點。截止到9月底，累計同比增加的有柳州、欽州、百色、貴港、賀州、河池6個市，其他8個市累計同比仍為減少。
（四）人力資源市場供求情況
用工單位需求崗位和求職人數下降。三季度，人力資源市場崗位需求下降，主要原因是企業在上半年招工量比較多，下半年招工量相對減少，大部分是需招技術型員工。而機械制造類企業招聘崗位大多數都是常規性缺工崗位，新增崗位很少。中小企業的一線招聘崗位往往很難一次招聘成功，成功率低，很多崗位出現重復招聘的現象。
傳統管理思維落后，阻礙企業用工。從企業招聘人員的反饋來看，多數企業招聘人員普遍認為招聘一線工人比以往要困難很多，在傳統的招聘者眼中，企業和求職者依然是不對等的，用工企業依然處于強勢地位，坐等招人，甚至在日常招聘和用工環節中依然采取較為簡單的管理模式。個別企業人員流失率以兩位數的比例攀升，而企業對待一線員工的管理模式往往是年輕一代務工人員的重點參考標準。一成不變的企業運行模式已經遠遠跟不上求職人員的需求變化。因此，單純批評求職人員的眼高手低、好高騖遠也有失偏頗，需要供需雙方共同與時俱進，不斷向更加科學化、合理化方向發展。
校企平臺缺少對校方的基本支持。校企合作受到高職院校及人力資源和社會保障部門的高度重視，但是除了校企對接洽談會以外，還缺少很多實質性的內容。以就業為導向，以服務為宗旨，校企合作雖然成為高等院校的共識，但只是將其作為職業教育辦學模式的一種嘗試，而沒有注重教學與就業部門的合作，缺少校內校外的共同管理。以柳州市為例，作為一個工業制造城市，其發展的歷程與工業歷程的發展是緊密相連的，為促進經濟發展，柳州市就業服務中心積極開展了一系列促成校企合作的活動，柳州市通過舉辦“就業援助月”“民營企業招聘周”等專項活動，同時還邀請學校及企業參加廣州及南寧的校企對接洽談會，但是學校與企業達成意向比較少，在校企合作中，給予的也只是一個交流平臺的支持，政策等方面的支持基本上沒有。
三、下一步工作要求
（一）進一步加快勞動就業管理信息系統的推廣和應用，同時推進就業實名制工作，加快實現就業服務信息化，切實提高公共就業服務水平。
（二）落實對小微企業的各項政策扶持，做好面向小微企業的服務工作，引導小微企業完善用人用工制度，增強小微企業對人才的吸引力，增強小微企業在經濟減速期的抗風險能力，從而保持小微企業對新增就業人員的吸納能力。
第4篇：就業形勢分析范文
關鍵詞：高職院校;網絡技術與通信專技術業;就業形勢
中圖分類號：TP393;G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2015）02-0079-01
1 網絡與通信專業畢業生就業現狀調查
本次調查以常州信息職業技術學院網絡與通信工程學院2011、2012、2013三年畢業的網絡技術、通信技術專業學生共631人為對象，采用電話回訪、數據統計的方式，對學生的就業率、專業對口率、用人單位對畢業生綜合素養的評價等情況進行了調查。
1.1 就業率分析
近3年來，常州信息職業技術學院網絡技術、通信技術專業畢業生的就業率一直維持在較高的水平。具體來說，2011、2012、2013三年畢業生年終就業率分別為98.3%、99.2%和99.6%，其中，三年畢業生的初次簽約率分別達到94.17%、95.35%和96.24%。因此，從總體上看，該專業畢業生的就業率較好。
1.2 就業專業對口率
調查顯示，近3年來，學院網絡技術、通信技術專業畢業生就業的專業對口率并不高，僅為56.7%，另有43.3%的就業畢業生從事與網絡通信毫無關系的工作。通過深入調查發現，從事網絡與通信技術專業工作畢業生的崗位專業性也并不強。例如，很多學生進入網盈、普蘭陵、南京嘉環等對口企業實習，并留下來就業，但從事的工作大多為通信系統搶修、裝網線等“簡單粗糙”類的技術工種。上述崗位勞動強度較高、工資較低，職業前景也并不不樂觀。
1.3 用人單位對畢業生綜合素養評價
此次調查中，共走訪了70多家常州信息職業技術學院網絡與通信專業畢業生的用人單位，收集他們對畢業生綜合素養的評價意見。
結果顯示：82%的用人單位對畢業生的綜合素養持滿意態度。但也存在一些問題，例如，65.2%的企業負責人表示，學生存在“專業所學與企業實際需求不對口”的專業素質問題;51.5%的企業負責人表示，在“協作精神”、“心理素養”、“職業道德”等綜合素質的考評中，學生得分明顯偏低，這給企業的管理帶來了難度。
2 相關問題分析
2.1 存在的問題
通過調查，可以對網絡與通信工程學院兩大專業學生就業中存在的問題進行簡要總結，即：專業對口率低、工資待遇比高、畢業生綜合素養不夠。
2.2 原因分析
筆者認為，造成上述問題的原因可以歸納為以下幾方面。
2.2.1 企業因素
調查發現，一部分企業管理者并不重視對畢業生的人性化管理，這使得網絡技術、通信技術專業畢業生陷入“報酬低”、“強度大”、“職業成長緩慢”等困境，這使得很多學生難以適應崗位工作，頻頻出現“辭職”、“跳槽”等現象，影響了學生就業的穩定性。
2.2.2 學校因素
目前，網通學院專業課程設置與企業的實際需求還存在一定的脫節現象。在實際的教學中，即使開設了與企業實際需求相符的課程，在教學中存在“不深入”、“蜻蜓點水”式的教學現象，這使得學生的專業技能數量度不夠，造成他們崗位適應能力不足。
2.2.3 自身因素
調查顯示，常州信息職業技術學院網絡技術與通信技術專業學生在校期間，存在一些“專業學習意識模糊”、“缺乏與人溝通交流”等問題，因此，學習態度的不端正，差強人意的為人處世能力，使得他們在校期間真正能夠掌握的專業技能十分有限，也影響了他們就業綜合素養的提升。
3 提高就業率的建議
3.1 企業層面
在日常的管理中，企業應本著“適度嚴苛，人性管理”的思想，對初出茅廬的高職院校學生，實施張弛有度的管理模式。
例如，合理安排用工時間，杜絕長時間加班制度;結合他們的個人實際能力，為他們打造科學、合理的長效職業規劃體系，讓他們感受到崗位工作的成就感。同時，根據每一個員工的技能掌握情況，為他們安排合理的崗位，并制定激勵性、滿足感更強的薪酬待遇制度，多管齊下，使網絡與通信技術專業學生在企業中感受到自我存在感、崗位使命感，確保他們“留得住，干的好”，不斷提升他們的就業質量。
3.2 學校層面
3.2.1 構建科學的體系，實施“校企合作”、“工學結合”
首先，應強化專業課程的實用性，通過“校企辦學”、“工學結合”等方式，打造一套與企業實際需求更為緊密的課程體系，讓學生“學得會”、“用的上”。其次，應創新手段，開展“針對性”、“重點突出”的專業教學，杜絕“蜻蜓點水”式的教學方式，結合企業的實際需求，開展“務實化”專業教學。
3.2.2 實施全面的就業指導
將心理承受能力、職業道德、崗位適應性、就業擇業觀等內容，納入日常的就業指導教學中，多開展一些實踐教學課程，盡量減少死板、老套的理論教學課時，通過深入企業實踐，不斷磨練學生的心理承受能力，鍛煉他們的崗位適應性、職業道德感，以多元化的就業指導教學形式，增強學生的就業競爭力。
3.3 學生層面
學校應定期舉辦網絡與通信技術專業畢業生就業創業先進事跡報告，讓成功就業的學生現身說法，為在校生講解端正學習態度，努力學習專業知識對于今后成功就業的重要性，激勵學生端正學習態度。
此外，學校應構建強有力的監督體系，指派專門的就業指導教師，定期督查學生的學習情況，一旦發現問題，便及時通過心理輔導、學習引導等途徑，幫助學生建立起學習的自信心，引導他們在努力學習、熱愛學習的道路上奮進。
4 結 語
文章以常州信息職業技術學院網絡與通信工程學院為對象，通過調查分析，對網通學院近3年來網絡技術、通信技術專業就業的現狀、問題進行了分析，在此基礎上，提出了一些切實可行的解決高職院校網絡與通信技術專業畢業生就業問題的指導性建議。為使高職院校網絡與通信技術專業畢業生實現成功就業，企業、學校、社會應聯起手來，共同打造健康、可持續性強的就業指導體系，以此確保該專業學生的就業形勢不斷優化。
參考文獻：
第5篇：就業形勢分析范文
關鍵詞 大學生就業 核心競爭力 就業觀念 就業指導
0 引言
大學生就業問題一直以來都是一個熱點話題，在歷年的兩會上這個問題總會出現在總理的政府報告中，而委員們也不斷地為解決這個問題獻計獻策。同時，大學生就業問題是社會、經濟、教育體制和個人因素等多種因素綜合作用下的產物，要想解決這一問題，必須深入分析我國當前的經濟大環境形勢如何，以及大學生就業問題的現狀，充分理解現階段就業的形勢，客觀分析我國就業趨勢的發展，從而不斷地完善現有體制，積極、科學地引導大學生就業。
因為大學生就業問題牽涉到的群體太廣，所以這也成為眾多專家學者正想研究探討的領域。而縱觀諸多的研究成果，筆者發現絕大多數都是以教師、政府官員或者社會人士的角度去研究，而未發現從學生視角出發的研究。本文通過汲取專家學者先前研究的精華，通過日常生活的體會以及調研，從學生視角出發去探討解決大學生就業問題的新思路和新方法。
1 當前的經濟形勢分析
2011年，我國經濟在固定資產投資的驅動下保持了較快增長，其中民間投資的快速增長較為顯著。在食品價格上漲的推動下，通貨膨脹壓力不斷加劇。通貨膨脹對居民實際收入的侵蝕以及城鄉差距削弱了居民消費需求對經濟增長的貢獻率，導致我國經濟增長方式依然是投資驅動的增長。而這種增長存在著不穩定性，這也造成了就業市場的波動。
而根據新加坡李光耀公共政策學院、廈門大學宏觀經濟研究中心和新華社《經濟參考報》主辦的“中國宏觀經濟政策論壇暨中國季度宏觀經濟模型2011年秋季預測會”上的報告，今后一段時期里，我國GDP的增速將可能維持在8%至9%的區間內。同時，給定生成通脹原因的復雜性，穩定物價需要一段時間的持續努力。今明兩年CPI可能還將維持在4%至5.4%的較高區間內。對通脹的潛在威脅切不可掉以輕心，而通脹的存在在一定程度上也造成了就業的困難局面。
同時教育部部長袁貴仁在2012年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上也直言：“當前國際國內的經濟環境仍然十分復雜。從國際看，世界經濟復蘇的不穩定性不確定性突出，風險挑戰增多，一些主要經濟體經濟增速下滑，一些國家債務問題突出；特別是一些國家失業率居高不下，成為社會不穩定的一個重要因素。從國內看，經濟社會發展的總體形勢是好的，但是影響經濟穩定運行的不利因素不少，一些中小企業經營困難，就業總體形勢嚴峻。”總體來說就是，國際金融危機對我國就業的不利影響還沒有消除，當前整個經濟大環境不好，整個宏觀層面就業形勢還是很嚴峻。據國家統計局最新統計出來的數據顯示，2012年全國大學畢業生人數將創歷史新高，有680萬人，再加上往屆沒有實現就業的，需要就業的畢業生數量之大可想而知，而能提供的職位空缺畢竟是有限的。
2 當前大學生所面臨的就業問題
類比失業問題，可以以性質來對大學生的就業問題進行分類：一般性就業問題、結構性就業問題和個人職業選擇性就業問題。就如摩擦性失業一樣，一般性就業問題在我國乃至全世界都是普遍存在的。而根據專家學者的研究和現實中的情況，結構性就業問題以及個人職業選擇性就業問題又日趨嚴重。
2.1 一般性就業問題
一般性就業問題是指缺乏足夠的工作崗位而產生的就業問題，即人多崗位少，基本特征是“人找事”。從總體上來說，中國目前仍屬人才奇缺的發展中國家。據國家統計局統計，我國受過高等教育的人僅占總人口的5.57%，與歐美日韓等發達國家相比，仍然有非常大的差距。因此，從長遠角度來說，我國對于大學生的需求還是旺盛的。
2.2 結構性就業問題
結構性就業問題是由于經濟結構和勞動力結構不對應而形成的工作崗位與勞動者文化技術水平不相適應而產生的就業問題。具體而言，主要表現在以下三個方面：學歷需求層次越來越高；學校的差異及專業之間的需求冷熱差距相當明顯；地區的環境及經濟發展狀況差異導致需求反差明顯。
2.3 個人職業選擇性就業問題
個人職業選擇性就業問題是指由于個人出于對職業的選擇未能就業而導致的就業問題。根據研究表明，其實當前大學生找一個工作并不難，但是過高的個人就業期望和擇業期望，使得自己很難找到一個稱心如意的工作。
3 大學生就業問題產生的原因
我們可以通過經濟學知識以及作為學生自己的日常感受對這一問題進行一定的分析。首先，國內外的經濟形勢；其次，勞動力市場的供求關系；再者，學校提供的就業信息及就業渠道；最后，學生自己的就業觀和擇業觀。具體來說：
（1）2008年以來的金融危機的余威使世界經濟陷入了低谷，由于我國以前實行的是出口導向型的經濟，因此金融危機對我國的經濟也帶來了一定的影響。國內沿海地帶大量的中小企業倒閉、遷移或縮小規模，可提供的就業崗位數量減少。受國際金融危機的影響，一大批海歸進入我國就業市場，也擠壓了大學生的就業。
（2）高校擴招所帶來的大學生人數的激增，使得就業市場上的供求關系發生轉變。雖然國家已經停止了擴招，但是這幾年擴招的影響依然存在。2001年我國高校畢業生為115萬，2003年212萬，2005年380萬，2007年480萬，2009年592萬，2011年660萬，11年增加了445萬人。預計今年全國畢業的普通高校應屆畢業生將超過680萬人，年年增加的大學生人數再加上之前未就業的大學生，可想而知競爭多么激烈。
（3）學生提供的就業信息匱乏及就業渠道不暢，目前的大學生所面臨的就業渠道無非是學校推薦、校園和社會的招聘會、熟人推薦、專業性的就業網站、考公務員等。
（4）高等教育規模和社會市場需求相比，高校的專業結構設置和調整存在不合理，不能緊貼社會實際，盲目追求一些所謂的熱門專業使得專業趨同現象十分嚴重，造成嚴重的供大于求。
（5）不切實際的就業觀和擇業觀，使得自己的期望很高，而承受力又低。
4 解決大學生就業問題的建議
4.1 政府層面
（1）推進體制機制改革，進一步完善鼓勵和引導大學畢業生到基層和邊遠地區就業的政策和措施。（2）強化政府部門的服務意識，挖掘更多適合畢業生特點的就業崗位。（3）要加強宏觀管理與指導工作，對用人單位和高校同樣要加以指導和管理，尤其是對高校的專業調整要應該予以注意。同時要增加資金投入，為畢業生提供現代化的信息網絡平臺。
4.2 學校層面
（1）轉變教育理念，搞好素質教育，多渠道提高學生就業能力和創業能力。（2）轉變之前單純的精專業教育，建立在通識教育基礎上的大專業教育。（3）建立完善大學生就業服務體系，構筑網絡化的就業平臺。
4.3 大學生層面
（1）首先作為一名大學生，我們要充分相信自己的實力，敢于通過競爭去達到理想的目標，同時要學會正確對待挫折。（2）做好自己大學階段的規劃，有目的地去學習生活。（3）認真做好自身的職業生涯規劃，培養自己的核心競爭力，同時注重提高自己的就業能力。（4）樹立正確的擇業觀和就業觀，合理調節就業期望。
第6篇：就業形勢分析范文
【關鍵詞】新常態 大學生就業 供需矛盾
一、經濟新常態下大學生的就業現狀
政府提出我國經濟已經步入發展新常態階段。認為，中國經濟呈現出新常態，有幾個主要特點。一是從高速增長轉為中高速增長；二是經濟結構不斷優化升級，第三產業、消費需求逐步成為主體，城鄉區域差距逐步縮小，居民收入占比上升，發展成果惠及更廣大民眾；三是從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動。適應和引領新常態，首先要從基礎上認識和理解新常態，而要理解新常態及新一輪的戰略部署，則需要正本清源。新常態不僅僅存在于經濟領域，在就業領域，也存在就業新常態，主要有以下幾個特點：
（一）服務業就業人數上升
2013年，我國服務業增加值占GDP比重達46.1%，首次超過第二產業。到2015年，服務業占比已經達到46.6%，還有持續上升趨勢。新常態下，服務業對GDP的貢獻呈現出遞增趨勢，長期來看，服務業所吸納的就業人員也會持續增加，成為新常態下就業形勢的突出特點。
（二）創新和創業成為就業的新突破口
在經濟進入新常態的大背景下，通過創新促進經濟發展已經成為關鍵因素。總理在2016年政府工作報告中指出，要把“大眾創業、萬眾創新”打造成推動中國經濟繼續前行的“雙引擎”之一。隨著互聯網金融業務的迅速發展，政府相關部門簡政放權政策的實施，融資難、審批手續繁瑣等長期困擾創業者的問題都將迎刃而解，創業者有了更為寬松的創新和創業環境，這位緩解就業壓力有巨大的作用。
（三）結構性失業進一步加劇
目前，我國大學生就業市場上，主要的失業類型表現為供需不平衡的失業和結構性失業。一方面，大學生供大于求，大學生供給超過了社會企業的需求；另一方面，由于經濟體制改革、產業結構調整等宏觀經濟政策的實施，互聯網、云平臺、大數據等科學技術的廣泛運用，出現大量崗位空缺，大學生也不能適應新興崗位的就業要求，導致大學生失業率的上升。
二、經濟新常態下大學生就業的問題分析
（一）供給與需求的矛盾分析
1.畢業生流向與地區人才需求矛盾突出。我國中東部經濟發展較快，是每年畢業生最期望就業的地域，在長三角、珠三角等地區城市聚集了大量優秀、高層次的人才，而相對于經濟發展比較緩慢的西部地區包括東北老工業基地等，現在正值國家政策大力發展的時機，急需大量優秀、專業的人才，卻很少有畢業生問津，畢業生流向與人才需求矛盾突出。
2.用人單位的要求與高校人才培養脫節。調查數據顯示企業對應聘大學生最看重的學術素質標準中，表達及演講能力占比最高，約占56.85%。其次是數據分析能力以及外語水平，這反映了目前企業更需要能妥善處理人際關系的工作人員。在現代社會中，人與人之間的交往越來越密切，人們越發的感覺到人際交往的重要性。人際交往是一個集體成長和社會發展的需要，大學生的社交能力普遍偏弱，使得人際關系成為重中之重的一個課題。多年來，學校培養模式多集中在專業知識的培養，忽視了人際交往能力等其他素質的培養。造成許多大學生步入社會后，在溝通和交流中存有一定障礙。
3.高校畢業生人數增長幅度過快。過快的大學擴招，使市場出現了高校人才供應大于需求的現象。最近幾年來高校畢業生供給量不斷加大，2014年的高校畢業人數達到727萬，2015年更是達到了749萬，加上歷年來未就業的畢業生，需要就業的畢業生人數近千萬。目前，市場提供的就業崗位增長緩慢，而畢業生的增長遠大于市場所能提供的就業崗位，這樣就造成了很多大學生競爭一個職位，得到了工作的就解決了個人需求，而競爭失敗的又去競爭其他崗位，總而言之就是大學生失業人數久居高峰。
（二）大學生自身問題分析
1.大學生就業多扎堆選擇朝陽產業。畢業生簡歷扎堆在IT、環保、能源、信息產業等朝陽產業，傳統醫藥、制造、加工行業遇冷。從百度指數2013年12月畢業生搜索最熱門公司來看，TOP20大多集中在互聯網、金融兩大行業，然后就是IT、信息、電子等行業。人才自我追求導致朝陽產業就業人數嚴重過剩，而傳統產業面臨人才枯竭，存在較大用人缺口。
2.大學生自身定位不合理。大學生在進入大學時就應該對大學四年學習做出明確的目標計劃，為今后的職業生涯發展打好堅實的基礎。但在實際中，上了大學的很多學生對市場變化、社會變化關心度較低，注意力和精力都應付考試了，多數學生沒有“生涯”的概念，對職業目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學專業很好結合，更不知道自己的優勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知，到了大學畢業才“臨時報佛腳”。
3.信息不足導致求職渠道較窄。在我們進行的求職渠道選擇的調查中，絕大多數同學都是選擇“招聘會”這種形式，只有很少的人期望通過網絡及其他媒體求職，求職渠道的選擇上比較狹窄，這顯然是與當今飛速發展的網絡信息時代極不相稱的。誠然，網絡是一把雙刃劍，有各種虛假信息，但是我們也應當看到大部分正規網站及其他媒體上的信息都是有一定可信度的。大學生求職應該積極采用各種手段，開發更多的就業機會。
三、經濟新常態下促進大學生就業的對策及建議
由于造成大學生就業難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業難題是一個系統工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。
（一）高校層面
1.為學生提供及時有效的就業信息和就業培訓。職業意識由就業意識和擇業意識構成。就業意識指人們對自己從事的工作和任職角色的看法；擇業意識指人們自己對未來從事職業的期望。職業意識是一個人未來擇業的目標，也是個人發展的理想，培養大學生的職業意識對于擇業的盲目性有很好的預防作用。因此，以后的職業生涯規劃要引導學生為自己的職業選擇作出具體的計劃。另外學校應該及時地將就業信息和人才市場動態通過校園網絡等宣傳媒介出去，加強宣傳，以便于學生在就業意向上作出適當調整。
2.以市場為導向培養高素質的應用型人才。高校的專業調整應著眼于社會需求，避免人才培養和社會需求的脫節；隨著經濟日益全球化，要繼續加強外語，國際業務方面內容的課程教學。其次，從教學內容，方法與手段上需要充分的改革。在教學內容上，要摒棄陳舊的教學內容，注意知識的更新；要改變過去只重知識傳授的做法，把傳授學習知識，運用知識及探索和檢驗知識的方法相結合，并在課程內容中融入有關創造知識的教育；在教學方法與手段上，則是要改變過去的被動灌輸方法，重在激發學生的學習主動性和學習潛能，重點加強對于進行創造性活動有關的方法，能力，品格的教育；要努力改變學生忽視基礎理論學習的傾向，提高學生學習基礎理論課的興趣。
3.與社會合作組織學生進行相關的企業實訓。在調查中絕大多數學生將缺乏工作經驗和實際操作能力作為就業的主要困難。因而在大學期間學校首先要引導學生樹立起理論聯系實際的意識，并將實訓作為大學生綜合素質考量的主要標準，促進大學生綜合能力的培養，為就業打下基礎。
4.引導學生進行合理的個人定位。積極的心態造就積極的人生，一個人的就業心態對其成功就業是有很大影響的，自信帶來成功，自卑招致失敗。學校要幫助學生正確認識自我，對自己合理定位，發揮自身優勢，彌補自身不足，積極樂觀地面對就業，從容地解決自身就業問題。
（二）大學生層面
1.努力提升自身的綜合素質。充分利用好學校的資源以及課余時間，加強個人綜合能力的培養，充分了解用人單位的用人標準，進行有針對性地能力提升。大學生要提高自身的能力，在校期間也可以多參加一些社會活動，如學校安排的社會實踐，社團的下鄉活動，積極參加學校組織的招聘會，也可以在不影響自己學業的前提下去找一份兼職，提前適應社會生活，了解現在社會需要什么樣的人才，積累一些社會經驗，豐富自己的閱歷，這些都是將來找工作的資本，會使自己的人生更順利。
2.對自我能力素質有明確的定位。大學生應對自己的能力素質有明確的認識，結合市場實際狀況更新觀念，轉換思路，放寬就業區域和行業范圍，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，避免擇業的功利性和短視，主動承擔艱苦的工作，加強奉獻意識與鍛煉意識。只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智，最終實現人生價值。
3.放寬就業渠道，把握就業機會。借助各種渠道，把握就業機會。當前大學生可利用人才交流會、網絡資源等途徑，尋找合適就業崗位，主動大膽把自己真實才干推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業機會。
4.樹立從等待就業向自主創業轉變的就業觀。對于當代大學生來講，自主創業是一種機會，更是一種挑戰。大學生必須轉變傳統的就業觀念樹立自主創業的思想勇敢的去迎接這一新的挑戰，努力加強創業教育和實踐，注意積累社會經驗，努力做一名就業崗位的創造者。另外，大學生還要正確對待自主創業的成功和失敗，要樹立信心，爭取成功。
參考文獻
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第7篇：就業形勢分析范文
關鍵詞 大學生 就業形勢 原因 對策
自從本世紀初我國高校大規模擴招以來，中國高等教育事業的發展跨上了一個新臺階，愈來愈多的高校學子得到了進入高校學習與深造的機遇，對大學生群體的培養從精英化教育模式轉化為大眾化教育模式。但是，鑒于招生規模的持續擴大，直接引發了其后而來的大學畢業生人數猛增的狀況，再加上前些年席卷全球的世界經濟危機對我國造成的影響，大學生群體的就業形勢變得十分嚴峻，從而引起了社會各界的強烈關注。
一、對當前大學生就業形勢的分析
近些年來，大學生就業壓力不斷增加，這是顯而易見的現實情況。每一年，由我國教育部所公布的數據均顯示高校畢業的人數不斷上升，而就業率卻在持續下降，這就表示每年都有大量高校畢業生處于失業困境之中。大學生能否順利就業不僅關系到其個人，而且還是關系到各個家庭、高校以及社會建設等諸多關系是否和諧的熱點話題。當前，大學生就業難的表現為：一是高校畢業生的人數增加過快，每年都有數百萬高校畢業生走進就業市場，由市場來配置大學生的就業，然而，就業市場卻未能做好各項準備工作。如今，中國人才市場與畢業生就業市場尚不夠完善，存在著信息不對稱、供需通道不夠暢通等大量問題。二是目前經濟發展具有不確定性，隨著產業、技術與政策等的持續變化與調整，導致高等院校學科專業建設較為滯后，教育方式、專業配置、教學內容等均缺乏對于就業市場以及用人單位實際需求之了解，導致一些大學生在畢業之后無法適應現代就業市場之需求。三是大學生及其家長對于大學生群體就業的期望值太高。如今的大學生基本上都是獨生子女，生活條件十分優厚，因而極度缺乏吃苦精神，大量畢業生在就業時只看到沿海發達地區的高收入行業，而不愿到貧困地區就業，導致了就業難狀況的發生。
二、大學生就業形勢嚴峻的原因剖析
（一）大學生培養機制不夠完善
鑒于就業制度的不斷改進，我國高校教育體制的弊端也在逐步顯現。因為受到以往長期封閉式辦學的影響，中國高等教育體系的計劃色彩太過濃郁，造成專業劃分與設置過窄，一部分專業的設置脫離了現實社會需求，課程設置不夠合理，教學內容離開了社會實際。
（二）大學生就業渠道不夠暢通
如今，大量高校畢業生存在就業渠道不夠暢通的狀況。大學生們不僅會受到目前的戶籍、人事檔案、社會保險等方面的約束，而且從民營企業到國有企事業單位進行流動存在大量困難，造成大學畢業生不愿到非公企業就業。同時，廣大基層盡管需要大量高等教育人才，但是因為配套政策與制度支持力度不夠，大學生群體到基層就業的途徑也不夠暢通。
（三）大學生和用人單位間缺乏有效溝通
大學畢業生生于用人單位的選拔標準、崗位理解等和用人單位各項具體要求之間具有比較大的差異。主要表現為：大學生群體的薪酬期望大大高出用人單位的預期；大學生們更加傾向于從知識層面來提升自我，以求擁有更大的競爭實力，而企業則十分關注大學生的就業心態調整上；大學生與用人單位對于就業應當具有的素質、能力上缺乏足夠的溝通。
三、改善當前大學生就業形勢的幾點對策
（一）引導大學生群體形成正確的成才觀與擇業觀
要積極鼓勵大學生們不斷完善自我，引導其積極參與到動手實踐之中，讓其充分認識、把握與完善自我，從而提高個人素質及能力，并且針對不同大學生的實際狀況，分別實施各不相同的教育。要通過對高等教育發展趨勢、用人單位用人需求趨向等進行的分析，切實幫助大學生們準確地估量自我、認識自我，從而降低就業的期望值。從大學生一入校起，高校就應明確要求其在發展綜合能力上多大工夫，形成先就業、后擇業或創業的成才觀與就業，進而提升個人的就業競爭實力。
（二）積極提升大學生群體的創業意識
如今，一部分大學生依然沿用精英教育思想來看待自身的就業，因而出現了定位不準、期望值過高的狀況，在進行擇業時過于看重自身的經濟待遇，卻忽視了良好的人文環境；過于注重大城市、沿海發達地區，卻忽視了富有發展潛力的中小城市；過于青睞機關事業單位和大型國企，卻忽視了有發展潛力的中小企業。有鑒于此，大學生們非常有必要提升自身的創業意識，走出一條創業之路。
（三）不斷提升大學生的實踐能力
現在的用人單位均十分注重大學生的社會實踐經歷與實際動手能力，因此，各所大學均應積極為大學生們提供到用人單位實習的機會。通過安排大學生到企業進行實習，切實提升其實際動手能力，并為供需雙方提供彼此選擇的好機會。隨著大學生實踐能力的提升，能夠切實提高大學生們的實際操作能力，讓其在畢業之后更快更好地適應當今社會。高等院校就業機構應當提供經常性的招聘服務，通過舉辦高校校園現場招聘面試等各類活動，方便社會上的用人單位和本校畢業生進行面談，從而提升大學生群體的就業率。
四、結束語
綜上所述，在大學生就業問題上，應當引導其更加理性地看待當前就業形勢，不應一味將眼光緊盯經濟發達城市和高薪單位，而是應當將眼光放得更遠，在基層地區或者欠發達地區尋找就業機會。同時，要幫助大學生們提高競爭意識以及團隊合作精神，從而樹立起找好工作的強大自信心。
參考文獻：
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第8篇：就業形勢分析范文
一、主要指標數據完成情況
（一）就業再就業
1―4月，全區累計實現城鎮新增就業140337人，完成年度目標任務35萬人的40.10%，其中4月份37777人；城鎮失業人員實現再就業25993人，完成年度目標任務8萬人的32.49%，其中4月份8586人；就業困難人員實現就業7223人，完成年度目標任務2萬人的36.12%，其中4月份2189人。1―4月農村勞動力新增轉移就業293879人次，完成全年任務50萬人次的58.78%，其中跨省（區）市新增轉移就業193863人次。4月末城登記失業率為2.93%，比目標控制數4.5%低1.57個百分點（見圖1）。
（二）職業技能培訓
1―4月，全區參加政府財政補貼的各類職業技能培訓15535人。其中就業技能培訓10669人；崗位技能提升培訓2055人；創業培訓2781人。就業技能培訓后實現就業4683人；創業培訓后實現就業1205人，其中成功創業891人（見圖2）。
二、數據分析
（一）就業再就業情況
1.城鎮就業主要指標情況
4月份，全區城鎮新增就業人數同比減少11.82%。同比減少的共有8個市，減幅較大的是河池市、南寧市、崇左市，分別減少48.02%、30.77%、25.20%。城鎮登記失業人員實現再就業人數同比增長14.31%，同比增長的共有9個市，增幅較大的是柳州市、賀州市、來賓市、防城港市，分別增長340.59%、150.80%、119.60%、109.23%。城鎮就業困難人員實現就業人數同比減少5.85%，同比減少的共有8個市，減幅較大的是崇左市、柳州市、欽州市，分別減少72.73%、67.40%、60.00%。
本月城鎮新增就業人數、就業困難人員實現就業人數同比出現減少。主要原因有：一是受當前廣西經濟下行影響，一季度經濟增速出現回落，工業投資和民間投資下降幅度均在10%以上。個別市部分產能過剩企業減產甚至停產。二是受季節性因素影響。每年的前3個月是企業招工用工旺季，各行業在春節后恢復生產，用工量明顯增加，4月以后各企業用工逐漸飽和并趨向穩定，吸納就業能力有所減弱。
2.城鎮登記失業率情況
1―4月，城鎮登記失業率始終保持在2.91%～2.93%的較低水平，就業局勢總體穩定。
（二）農村勞動力新增轉移就業情況
1―4月，全區農村勞動力新增轉移就業人數同比減少8.74%，其中跨省（區）市新增轉移就業同比減少10.84%。
由于近年來廣西農村勞動力由外出就業向就近就地就業轉變，導致廣西的外出就業新增人數同比出現下降，主要原因：一是隨著物價不斷上漲，農民工在城市的生活成本不斷增加，外出就業收益明顯縮水。二是廣西很多企業采取規范用工、提高工資福利、購買社保等措施吸引當地農村勞動力返鄉就業或就地就近就業。
（三）職業技能培訓情況
1.1―4月，全區職業技能培訓人數與上年度同期相比減少77.97%。其中就業技能培訓同比減少81.85%；崗位技能提升培訓同比增加15.19%；創業培訓同比減少71.56%。
2.4月份全區參加職業技能培訓人數同比減少83.15%，環比增加39.88%，其中：（1）就業技能培訓同比減少89.33%，環比增加5.93%。本月僅有桂林、梧州、玉林、來賓4個市開展就業技能培訓，還有10個市未開展。（2）崗位技能提升培訓同比增加19.31%，環比增加281.28%。本月僅有南寧、賀州2個市開展崗位技能提升培訓。（3）創業培訓同比減少77.95%，環比增加35.26%。本月開展創業培訓的有柳州、梧州、欽州、玉林、崇左5個市，其中培訓人數較多的分別是崇左、梧州、玉林。職業技能培訓工作推進緩慢仍然是受配套政策的影響。
三、下一步工作要求
（一）認真組織學習國務院印發《關于做好當前和今后一段時期就業創業工作的意見》（國發〔2017〕28號）和人力資源社會保障部關于貫徹落實《國務院關于做好當前和今后一段時期就業創業工作的意見》的通知（人社部函〔2017〕51號）等文件精神。以文件精神為指引，積極做好當前和今后一段時期就業創業工作，同時要進一步做實做細政策宣傳工作，精心組織開展形式多樣的宣傳活動。
第9篇：就業形勢分析范文
職業技能職業素質就業力提升策略
近年來隨著高校擴招，大學畢業生的人數呈逐年上升的趨勢，就業難、難就業已經成為當今大學生的直接感受。在畢業生深受就業困擾，找不到理想工作的同時，與之形成鮮明對比的卻是許多用人單位抱怨找不到合適的人才。如何尋找到契合點，達到社會人力資源的合理配置，是高等學校乃至全社會都需解決好的重要課題。
一、就業力的內涵
不斷更新的社會為其良好運轉總在補充新進人員。就業力即為就業競爭力，是指一定主體獲取和保有工作并區分于競爭對手的職業優勢能力，是個體良好知識、能力、素質、態度等多要素的綜合體現。構成就業競爭力的基本要素包括專業素養與非專業素養兩個方面，前者主要是指專業知識、專業技能及與專業相關的基本素養，后者是指在所學專業知識與技能之外應當具備的素質，如個人品格、人文素質等。就業競爭力至少應該包括如下幾個基本要素：知識結構與技能、品格與身心素質等。其中，知識結構與技能、品格與身心素質是基礎。只有不斷優化知識結構，采取可操作的途徑提升自己的專業技能，求職者才會脫穎而出。
二、人才需求特點
由于歷史與文化的原因，我國在人才需求上，有著自身的特點。我國是一個人力資源大國，對企業來說，人力資源極易獲取，然而普遍偏低的人力資源素質卻是無法通過人力資源的數量來替代的。計劃性教育慣性，迎上略下，憑主觀意識判斷，難以客觀定位人才需求的本質。企業衡量人才素質有兩個尺度：職業素質和職業技能。職業素質包括思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質、審美素質、社會交往和適應素質、學習和創新方面的素質以及身體和心理素質。職業技能包括專業能力以及學習能力、競爭能力、領導能力、協調能力、團隊合作能力等通用能力。職業能力是職業素質的外在表現，而職業技能則是職業能力的重要組成部分。職業素質與技能是企業對人才的基本要求，同時也是員工獲得企業青睞、為企業創造財富從而走向事業成功的基礎。對于高校畢業生來說，要想成功就業，需要不斷培養自己的職業素質，提升職業技能，從而真正實現從校園人到職場人的轉變。然而不計成本的用工本身就是掠奪行為，對社會來說應形成有價值就業價值指導機制。
三、發揮社會管理功效提高大學生就業力
1.科學規劃職業生涯，樹立大學生職業理想
“凡事預則立，不預則廢”，大學生的職業生涯規劃要從大一做起。對于大一新生來說，新的環境，新的人群，新的生活都使他們非常迷茫，無法了解社會和職業，喚醒大學生的成就動機。文化氛圍的不良影響學校很難定位其人才目標。為此，高校應按照“人職匹配、人職和諧”的原則，科學規劃大學生職業生涯，樹立大學生職業理想，鼓勵大學生培養職業素質，掌握確定職業技能，充實而快樂地度過四年大學生活，順利就業。具體規劃如下：大一階段：適應環境，規劃學業。調整心態，盡快熟悉、適應新環境、新學習和生活方式，鍛煉自己的溝通能力。熟悉本專業的培養目標和就業方向，制定好專業學習計劃；大二階段：確立目標，提高技能。參加社會活動鍛煉自己的組織能力、團隊協調能力等，通過職業實踐發現自己適合做什么，確定初步的職業發展目標；大三階段：專注目標，積極實踐。主動積極地投入學習和生活，學會科學規劃時間，有意識地進行職業素質與技能的培養以及職業實踐經驗積累，并考取必要的職業資格證書；大四階段：結合自身，做好決策。結合自身素質和能力實際，檢驗目標是否明確。同時做好求職信息的搜集和求職技巧的學習，迎接挑戰。計劃性的教育應服務穩定的市場需求，然而這兩個條件都不存在。就應鼓勵學生在職業生涯規劃時，更多地立足于自身因素，而少依賴于不可靠的社會因素。
2.加強社會功效，培養職業素質
社會管理要堅持以人為本，服務和促進社會進步的理念，把就業融入整個社會全局建設的過程中，大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，務實促進社會進步的基本職責，加快建立與社會主義市場經濟相適應、與社會主義法律規范相協調、與中華民族傳統美德相承接的社會主義人才選拔體系。實施全員化、全方位、全過程育人，全面加強學生的素質培養和職業技能養成。創新職業道德教育的載體、形式和內容，針對教學的不同階段、不同類型、不同層次和學生的個體差異，采取不同的方法和手段，把職業教育融入各專業課程中。需要注意的是應該結合具體課程內容把職業素質具體化，比如團隊合作精神的培養，各專業課程應結合具體課程內容把它具體化到培養和哪些人進行團隊合作的精神。使學生通過有效的職業教育載體養成誠信品質和責任意識，具備與人溝通交流、合作共贏、凝聚向上的團隊精神。
3.注重職業技能培養，提升大學生就業力
高校要根據各專業培養目標，創新思路，采用案例式、情景模擬式、團隊游戲式、角色扮演式等教學方法把職業技能的培養滲透到專業知識的學習過程中，把掌握的專業知識滲透到專業崗位認知及社會實踐過程中，把職業技能培養貫穿于整個人才培養的全過程，構建以培養學生崗位技術操作能力和綜合素質為主線的人才培養方案。同時學校就業指導部門要適時出一系列針對大學生就業的培訓計劃，比如通過大學生就業能力模擬提升訓練營、名企人力資源主管進校園等活動，對學生進行類職業指導和探索活動，幫助大學生了解社會資源環境，了解企業人才需求，結合自身素質和能力實際，找尋與企業人才需求的差距并制定彌補方案，通過多種形式鍛煉學習能力、組織管理能力、抗挫折能力、人際交往能力和應變能力等職業技能，從而成功就業。
參考文獻：
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