大學化學專業(yè)方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學化學專業(yè)方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學化學專業(yè)方向范文

一、課程設置

大學和高職院校對藥學類專業(yè)化學實驗教學課程體系都進行了相應改革，其共同方向為打破不同專業(yè)實驗的界限，根據課程的基礎性特點，把傳統(tǒng)的無機、有機、分析和物理四大化學融為一體，構建一體化的化學實驗教學體系。整合后的教學體系包含基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗三類，內容設置循序漸進，有針對性地對學生的能力進行訓練。另外，化學實驗的內容的選擇更加環(huán)保人性，減少了對環(huán)境的污染和人體健康的危害。大學和高職藥學類專業(yè)化學實驗教學的差別主要體現在培養(yǎng)學生能力的側重方面，這也反映出兩者培養(yǎng)目的的不同。大學化學實驗教學課程設置原則為“確?；A，更新內容，突出應用，反映前沿”。

課程設置上強調基礎實驗技能的同時，以科學研究為內容導向，注重培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的綜合素質以及從事創(chuàng)新性科學研究的能力，為培養(yǎng)高層次人才打好基礎。為服務于教學目標，大學化學實驗類型多以綜合性與設計性實驗為主。高職藥學類專業(yè)化學實驗教學按照“需用為準，夠用為度，應用為先”的基本原則，以企業(yè)需求的技能為導向，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，讓學生掌握專業(yè)所需的化學實驗及應用的基礎操作和基本技能，畢業(yè)后直接上崗就業(yè)。為強化實用性與技能性，高職化學實驗傾向于基礎性實驗和綜合性實驗類。

二、教學設置

教學設置中一個主要問題是教師在整個教學程中所起的作用。由于學生知識層次和學習能動性較好，加之學生有較多課余時間預習和復習，大學化學實驗中教師只負責引導，學生成為主體，有的大學化學探索引入了開放式實驗，從選擇實驗內容到進行實驗過程，最后完成實驗求得結論，甚至是實驗的準備過程，全部由學生參與并主導，很大程度上激發(fā)了學生的實驗熱情，大大提高了大學生從事實驗和科研的興趣。高職化學實驗教學強調培養(yǎng)學生的基本技能，所以要求通過基本操作的規(guī)范化反復訓練，熟練掌握實驗技能。為了達到最佳的教學效果，教師甚至需要手把手的給學生講解演示，教師在整個化學實驗教學中占據著較為主導的地位。

另一方面，隨著科學技術的進步，大學與高職院校的化學實驗開始由瓶瓶罐罐走向屏幕和虛擬空間。多媒體電子教案、實驗視頻錄像以及完全由電腦虛擬的仿真實驗室無疑是化學實驗教學的一大新發(fā)展，雖然它們不能完全取代傳統(tǒng)的大學化學實驗硬件平臺，但作為化學實驗的輔助教學手段越來越受到大學和高職院校的重視。

第2篇：大學化學專業(yè)方向范文

1.學生學習目的不明確。包裝工程專業(yè)大學化學課程安排在大學第一學期開課，學生剛剛獨立外出學習，心理上仍處于不完全成熟階段，對未來工作學習目標不明確[3]，對自己的專業(yè)沒有很多的了解，有的甚至對于包裝工程專業(yè)所具有的學科綜合性更是一無所知，因此，有很多學生認為大學化學與自己的專業(yè)離得太遠，認為學習化學用處不大，學習的積極性不高，學習效果自然也不理想。這就提醒我們，在化學教學過程中不僅要傳授知識，還要告知學生學學化學的必要性和重要性，提高學生學習的效果和學習的積極性。

2.教學重點不突出。培養(yǎng)應用型人才是地方工科院校打造特色教育的著眼點。化學與材料、生物、金屬、能源、機電、電子技術等學科相互滲透[4]。包裝工程是一個綜合性的科學與技術，數學、物理學、化學、材料科學與工程、計算機科學與技術、生命科學等學科對包裝工程學科的發(fā)展具有重要影響。而目前大學化學的教學內容還是遵循非化學研究類、非化學生產類的學生普遍的教學內容進行授課，并沒有很好的跟包裝工程專業(yè)要求掛鉤。

3.教學方法陳舊。傳統(tǒng)的教學方法不能提高學生學習的積極性，學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮。根據現在大學生的培養(yǎng)目標，要求教學內容涉及面要廣，而且教學內容要新，要能解決一些實際生產生活中的問題，這就要求教師突破傳統(tǒng)，建立現代教學理念，應用現代教育手段實現人才培養(yǎng)目標。

4.成績考核方式單一，考后總結不到位。考試是教學中經常采用的一種手段，各類各級考試的目的都是為了對學生所學知識和能力進行評價，考試應對學生的學習起到積極的推動作用。對于大學化學課程，考核方法還沒有發(fā)生根本性變化，現在很多高校的考核方法還是采取期末卷面考試的傳統(tǒng)考核方式，這種考試方法雖然能夠檢查學生對所學知識的掌握情況，但是也導致學生為應付考試而對相關的理論知識死記硬背，出現“高分低能”現象，不利于提高學生學習興趣、發(fā)展學生創(chuàng)造能力，這與培養(yǎng)應用型人才的目標是相悖的。同時，學生考試完后，教師只根據卷面成績對考試結果進行分析，考試情況分析顯示學生的成績符合正態(tài)分布，就說明該方式能夠有效地考察學生的學習情況[5]。而考后并沒有根據考試情況具體分析為什么會出現這樣的考試結果，考試只是為了考試，分析只是為了分析，并沒有對下次的教學起指導作用。

二、教學新方法探索

1.從專業(yè)學習角度讓學生意識到課程學習的重要性。大學化學課程是包裝工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程，教師必須在第一堂課就跟學生強調大學化學課程與包裝工程后續(xù)專業(yè)課的聯(lián)系。例如，大學化學課程與包裝材料學、包裝防護原理、涂料學等專業(yè)必修課有密切聯(lián)系。讓學生在明白大學化學在該專業(yè)中的重要性的同時也讓大一新生了解了一些自己專業(yè)的相關信息（部分學生對于包裝工程到底學些什么并不太清楚，高考填志愿也是比較盲目的）。這樣會提高學生學習的主動性。

2.立足本專業(yè)，突出教學重點。我校包裝工程專業(yè)大學化學課程是在2007年培養(yǎng)方案調整時，將無機及分析化學和有機化學合并而成的。但因為國家教委對大學生四年的總學時有嚴格的規(guī)定，包裝工程專業(yè)大學化學課程的課時并不是以前兩門化學課課時的總和，而是相當于以前一門課的課時量。大學化學理論教學40學時，實驗課16學時。針對大學化學存在內容多學時少的問題，根據包裝工程專業(yè)特點、培養(yǎng)目標和為后續(xù)課程服務的原則，我們在《大學化學》課程的教學內容上做了相應調整。

3.教學方法改進。（1）了解學生知識背景，突出以學生為中心的教學。由于包裝工程專業(yè)的學生來自五湖四海，高中階段化學教育背景存在較大差異，學生的知識水平參差不齊，因此有必要在開課前對學生的知識背景進行摸底調查。就此，我們以問卷的形式調查學生對化學基礎知識的認知程度、對化學學習的興趣、對本課程學習后獲得知識能力的期望等。通過分析總結調查問卷的結果，從而對學生的化學基礎知識和學習心理有了明確清晰的認識，將教學設計和學生實際情況與需求結合進行課程教學。以充分利用有限的課堂教學時間引導學生有效學習、掌握教學內容。（2）充分調動學生學習興趣。愛因斯坦說過：“我自己并沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心?！迸d趣才是學習的本質動機。講課時注意理論聯(lián)系實際，這樣學生就由原來的被動學習變?yōu)橹鲃右髮W習。（3）理論與實驗相互促進的教學方式。大學化學是實踐性很強的一門課程，教學中不僅需要注重學生對理論知識的掌握，還注重學生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。例如，理論課上講述沉淀平衡時可要求學生根據所學的理論知識解答下面的問題：某溶液中含有0.01mol•L-1的Cl-和CrO42-，當逐滴加入Ag+時哪種離子先沉淀？同時，可以安排類似的實驗，通過動手操作，讓同學們對沉淀平衡理論有更深刻的認識。在金屬防腐部分，理論學習后，可以安排綜合型實驗，自己選擇一種金屬防護方法處理金屬表面，測定其耐腐蝕性。該實驗的安排既加強了學生對理論知識的掌握，提高了學生的動手能力，同時也跟包裝工程專業(yè)后續(xù)的學習密切相關。

第3篇：大學化學專業(yè)方向范文

關鍵詞 高校 化學實驗 改革

1傳統(tǒng)高校化學實驗存在的弊端

就大學化學專業(yè)實驗教學而言，幾十年來一直沿用蘇聯(lián)的模式，基本遵循按二級學科劃分為無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗和物理化學實驗的四大化學實驗教學體系。這與當前科學技術發(fā)展趨向綜合化和整體化，注重素質教育的改革不相適應。由于實驗教學在很大程度上依附于理論教學，這種教學體系使得實驗教學存在如下問題：

（1）各分支學科為了各自的系統(tǒng)性和完整性都自成體系，造成了不必要的交叉重復和部分實驗項目責任不明。增加了實驗費用，影響了教學質量。

（2）教學內容上“驗證性實驗”占的比重較大，綜合性、設計性實驗的比重較小，不利于激發(fā)學生的實驗興趣，也不利于學生實驗能力、思維能力的全面提高。

（3）實驗內容和手段比較陳舊，利用現代化技術手段深化教學要求的實驗較少，不能反映當今科學的發(fā)展。

（4）教學方法單一，學生只是依據教學參考書中的步驟“照方抓藥”、“依樣畫葫蘆”，抑制了學生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

（5）由于不必要的交叉重復內容和驗證性實驗較多，不僅造成了實驗經費增加，而且隨著儀器藥品價格日益高漲，難以保證實驗開出率。

（6）實驗教學管理體制上實驗室、實驗教師、實驗技術人員分屬個學科教研室，使得各個分支學科的實驗彼此獨立，不利于人才與設備的充分利用和教學內容的相互協(xié)調。

2大學化學實驗改革的方向

2.1大學化學實驗綜合化

所謂“大學化學實驗教學綜合化”，就是說化學實驗課程體系應該從大化學的角度進行設置，還實驗在化學中的本來的獨立地位，而不再是單純地按照四大化學理論課簡單地將整個大學化學實驗教學人為地割裂開來。第一階段，開設基礎化學實驗：包括一些實驗的基本常識、基本概念、基本儀器、基本操作及基本技術和方法的教學，讓學生從宏觀上對化學實驗有一個整體的基本的認識和學習，培養(yǎng)化學專業(yè)的學生所必須具有的基本實驗能力；第二階段，開設綜合化學實驗：選取一些有代表性的融合了多種信息的實驗，如應用多種實驗方法和技術來研究有關化合物的性質和組成結構等，著重培養(yǎng)和訓練學生的綜合實驗能力，這一階段的教學對于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、構建新的知識網絡結構大有裨益；第三階段，開設研究式實驗：即給學生一定的課題項目，讓學生通過查閱相關文獻資料，自己獨立設計初步的完整的實驗方案，再與老師進行切磋討論并最終確立可行的實驗方案，然后進行相關實驗的獨立操作，在這一過程中，教師主要起監(jiān)督作用，引導學生去探究，對于實驗方案可以提意見但不能代替學生分析和下結論，從而切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力、自主探究的能力以及分析問題和解決問題的能力。

2.2大學化學實驗教學綠色化

近年來，生態(tài)環(huán)境的保護和社會可持續(xù)發(fā)展的議題，在全球范圍內受到空前的重視，因此人們紛紛倡導綠色化學，大學化學實驗教學綠色化也勢在必行。綠色化學又稱環(huán)境化學，其核心內容是在化學實驗研究和化工生產中，盡量減少或徹底根除有害物質，從根本上切斷污染源。而“大學化學實驗教學綠色化”是以綠色化學的理念和方法為核心和基本原則，對化學實驗進行改進，使化學實驗過程達到環(huán)保的目的。首先要樹立和培養(yǎng)綠色化學意識和環(huán)境保護意識，因為21世紀的化學工作者將面臨更為嚴格的環(huán)境要求和資源可持續(xù)利用發(fā)展要求的挑戰(zhàn)。其次對于不得不做的非綠色化學實驗內容則要充分利用現代技術如計算機輔助和多媒體仿真實驗以及“微型化學實驗”等來盡量克服其非綠色影響，這樣不僅可以實現大學化學實驗教學綠色化，還能豐富實驗教學方法手段使之靈活而現代。

2.3大學化學實驗生活化

所謂“大學化學實驗教學發(fā)展化”，就是說我們的實驗教學內容也要隨著化學科學的發(fā)展而發(fā)展，及時調整并適時更新相應的內容，適量地補充一些有代表性的能反映當今化學科學最新成就和發(fā)展趨勢又能對科學研究及生產有較大應用價值的實驗內容。如我們可以將一些新近發(fā)展起來的儀器分析技術如色譜分析技術、電分析技術等補充到第一階段的基礎化學實驗中去，讓學生能及時發(fā)現并體會到化學科學的發(fā)展，只有這樣，我們的實驗教學才會充滿生命力，我們培養(yǎng)的人才體制才不會于落伍。

3重視實驗教師隊伍建設

實驗教學質量的高低主要取決于教師對實驗教學目的和意義的認識，取決于教師的能力、經驗、積極性和責任心，因此，加強對實驗教師的培訓是非常重要的。要建設高水平的實驗教師隊伍，必須改變現行的考核辦法，做到對教學和科研一視同仁。學校和院系的政策、措施必須到位。要通過定崗定編、競聘上崗等措施凝聚和穩(wěn)定實驗教學的中堅力量，吸引更多的教授進入實驗教學一線，結合自己的科研體會和實踐經驗，生動講授實驗的內容和意義，提高學生的實驗興趣，在潛移默化中傳授給學生創(chuàng)新的思路和方法。要引導教師認識自己的責任、義務和工作特點，牢固樹立為學生全面發(fā)展服務的理念，營造“鉆研教學，潛心教學，用心教學”的良好氛圍，保證教師的時間和精力投入。

參考文獻：

[1]李澤全，劉作華，張云懷.大學化學實驗教學改革思考[J].重慶大學學報（社會科學版）， 2003， 9（06）.

第4篇：大學化學專業(yè)方向范文

關鍵詞：卓越工程師；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；重點實驗室；仿真平臺；校企合作

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0121-03

2015年6月11日，中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟成立大會暨首屆全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇在清華大學舉行。教育部副部長林蕙青、中國高等教育學會會長瞿振元和清華大學校長邱勇出會并致辭。在首屆全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇上，清華大學、北京大學、浙江大學、中南大學等高校的＜已д呔汀按蔥麓匆到逃模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”的核心問題作了主題發(fā)言，來自全國137所高校的代表交流了各高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的做法。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)一直都是大學教育的重要研究課題，實施好、開展好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也成為了高等學校教育教學工作的重要組成部分，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提升個人創(chuàng)新意識，增強自身實踐能力更是廣大同學的迫切需求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展，創(chuàng)新精神是靈魂，專業(yè)技術是基礎，政策、資金扶持是保障。從以上三點來看，國家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點班（以下簡稱“卓越班”）的學生較之其他大學生有著突出的優(yōu)勢。選拔進入“卓越班”的學生對工程技術有著較為濃厚的興趣和較強的創(chuàng)新意識，有更多的實踐機會檢驗和應用所學的專業(yè)知識，并且得到了重點培養(yǎng)，理應在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中嶄露頭角，為其他同學做出示范、形成榜樣。廣西大學化學工程與工藝專業(yè)是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）入選專業(yè)，該專業(yè)從2012級學生開始選拔有志于工程技術研究、綜合能力突出的學讓組建試點班，并依托資源，利用優(yōu)勢，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上有了初步探索。

一、科學選拔學生，重點配備師資

廣西大學化學化工學院制定了精密、科學的方案，從能源化工與制藥類2012級開始選拔優(yōu)秀學生進入化學工程與工藝專業(yè)“卓越班”。學院采取課程成績和面試成績相結合，兼顧學生興趣方向、創(chuàng)新意識、動手能力和專業(yè)水平的選拔方式，成立了以王立升教授、周立亞教授、陳小鵬教授、粟海峰教授、王琳琳教授五位專家為成員的評審小組。首先依據學生的加權平均成績和專業(yè)排名確定入圍人選，再對入圍學生進行逐一面試，通過考察他們對“卓越計劃”的理解，對工程技術的興趣和化工專業(yè)基礎知識掌握的扎實程度以及實驗操作技能，最終從能源化工與制藥類200位學生中選拔出33人進入化學工程與工藝專業(yè)“卓越班”。

對于“卓越班”，學院重點配備了師資。聘請廣西教學名師、博士生導師陳小鵬教授擔任班主任，邀請童張法教授、王琳琳教授、廖丹葵教授、黎鉉海教授按照工程問題、工程案例和工程項目的教學內容為“卓越班”學生加授《化工熱力學》、《色譜分析》、《化工設計》的相關知識，培養(yǎng)學生們的工程意識，拓寬他們專業(yè)領域的知識面。同時邀請廣西梧州日成林產化工股份有限公司總經理、教授級高級工程師李前先生等一批工程技術應用專家擔任“卓越班”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的校外輔導教師。

學院科學的選拔方式和師資配備確保了“卓越班”的質量，是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目得以高質、高效開展的基礎。

二、依托重點實驗室和仿真平臺助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展

廣西大學化學化工學院現擁有“廣西石化資源加工及過程強化技術自治區(qū)重點實驗室”，并正積極申報國家級虛擬仿真實驗教學示范中心。重點實驗室和仿真平臺為“卓越班”學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供了優(yōu)越的實驗條件。

在重點實驗室，“卓越班”的學生更早地接觸并操作了一批高精尖的設備，利用氣相色譜分析儀、高效液相色譜儀、氣―質聯(lián)用儀分析物質的成分，利用改進的Ellis平衡釜測定氣液相平衡數據。對于如何進樣、如何檢測、如何分析以及設備的構型、構造都有了全面的了解，為日后利用精密儀器開展創(chuàng)新實驗進行了先行演練。

“卓越班”的學生在對專業(yè)理論知識和相關工藝流程有了全面的認識后到模擬仿真教學中心進行仿真訓練，仿真平臺有品牌機的硬件支撐和我院自行研發(fā)的“化工單元操作”的軟件支持，讓學生們在十分逼真的環(huán)境中獲得對工藝路線的深度理解和對實際操作技能的熟練掌握。學生們在學習了機械制圖、化工儀表及其自動化、化工原理、化工分離工程相關章節(jié)的課程后進行液位控制、離心泵、換熱器、精餾塔等單元仿真訓練，在學習精細有機合成及其工藝學、石油煉制工程、香料工藝學的理論課程后進行合成氨生產工藝仿真、催化裂化冶煉技術仿真、桂花浸膏提取工藝仿真等多項仿真訓練。在仿真訓練中，學生們學會了開停車規(guī)程、故障的分析與處理，強化了對單元操作、化學反應工程、傳遞工程、化工系統(tǒng)工程、過程動態(tài)學及控制的認識及對工藝流程的理解。由于化工行業(yè)具有易燃易爆、高溫高壓等不安全因素和連續(xù)化、高技術操作的生產特征，仿真訓練便是工科學生真正進入企業(yè)實習的預熱。通過仿真平臺的操作訓練，同學們初步樹立起生產的連續(xù)性、設備的維護等工程意識和從生產實際考慮問題的思維方式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的高質量開展奠定了實踐基礎。

三、校企合作――做新、做強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

化學工程師的任務是把化學家在實驗室的研究成果“放大”為可以獲取經濟效益的商業(yè)化生產工藝，“放大”便是化學工程技術的核心問題。工科學生尤其是“卓越計劃”的學生只有在企業(yè)全面、系統(tǒng)、深入地學習“放大”過程，才會真正樹立起工程意識和工藝創(chuàng)新理念，才能真正提升解決實際問題的技術水平，才能真正鍛煉出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

廣西大學化學化工學院與柳州化工控股有限公司、廣西梧州日成林產化工股份有限公司等一批知名企業(yè)不斷拓展校企合作，為“卓越班”校企聯(lián)合培養(yǎng)搭建平臺，讓“卓越班”學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在“學以致用、以用促學、學用相長”的培養(yǎng)模式下得到大幅度提升，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目做新、做強。

（一）項目化

對于生產實習，學生到企業(yè)大都是毫無目的、走馬觀花式地觀摩見習。實習就是用手機拍下企業(yè)的技術資料和工藝路線，回校后抄過完事的過程，根本沒有達到實習的目的。針對這種現象，廣西大學化學化工學院對于“卓越班”的學生提出了“帶著項目下工廠”的要求。例如胡靜和王洋團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的課題是相平衡數據的精密測定及關聯(lián)，在到廣西農墾明陽生化集團股份有限公司實習時他們便專門就酒精精餾的相平衡問題與廠方技術人員展開深入交流，依靠學到的成熟工藝推演、創(chuàng)新，并依托廣西梧州日成林產化工股份有限公司的實驗室和中試車間開展創(chuàng)新實驗；再例如羅濤團隊的研究項目是礦物資源的開發(fā)利用，在到中國鋁業(yè)廣西分公司實習時，該團隊便具體了解了鋁礦的開采技術和氧化鋁的最新生產工藝，以期為日后項目開展提供參考；還例如王曉惠等同學積極報名參加“全國化工設計大賽”，在去南寧統(tǒng)一糖業(yè)明陽糖廠實習時她們便向廠方重點學習了廠區(qū)布置、管道布置和設備選型的知識，為設計大賽積累經驗。

“帶著項目下工廠”的要求讓同學們明確了課題方向，有了針對性的學習重點，讓大家基于問題去學習，基于項目去學習，基于案例去學習，敦促大家延伸企業(yè)成熟的技術工藝增加訓練計劃項目的創(chuàng)新點，利用企業(yè)的試驗條件把實驗室成果轉化為生產工藝，“真刀真槍”地做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

（二）基地化

做新、做強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目必須借助一定的物質中介，必須有一個保證雙向多邊活動得以展開和深入的載體。實習基地便是這個物質中介或載體。廣西大學化學化工學院在柳州化工控股有限公司、廣西梧州日成林產化工股份有限公司、中檢集團廣西分公司、防城港海洋局、桂林集琦生化有限公司等企事業(yè)單位設立實習基地，動員和組織“卓越班”的學生在寒假和暑假去深入實習。

實習基地為學生提供了一個認識企業(yè)、參與生產的窗口，使學生所學的理論知識不再是紙上談兵，他們對于書本上知識的認識不再是枯燥的文字而是一個鮮活的生產過程；實踐基地為學生開創(chuàng)了一條拓展視野、培育創(chuàng)新精神的渠道，讓他們了解了多種化學品生產的現狀，對現行工藝的優(yōu)缺點有了自己的思考，更加明晰了新工藝、新方法對于利潤提升、環(huán)境保護的重大意義；實習基地為學生們創(chuàng)造了一個檢驗理論知識、提升創(chuàng)業(yè)能力的平臺，企業(yè)的每一次技術改造、產業(yè)升級都是“二次創(chuàng)業(yè)”的過程，在實習基地有幸參與其中看到所學知識應用于工程實踐和商業(yè)運作是提升創(chuàng)業(yè)能力最快捷的方式。

（三）長期化

利用校企聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢做新、做強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，充足的實踐時間是保證。只有確保企業(yè)實踐活動“長期化”開展，學生們才能把自身融入到企業(yè)產品研發(fā)、工業(yè)生產、運銷經營及行政管理的實際環(huán)境中，這才是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高質量培育。只有堅持了企業(yè)實踐活動“長期化”，學生們到企業(yè)的實習效果才能避免淺嘗輒止、水過地皮濕。

與廣西大學化學化工學院建立密切合作關系的廣西梧州日成林產化工股份有限公司、中檢集團廣西分公司、桂林集琦生化有限公司等企業(yè)為“卓越班”的學生提供了時長超過一個半月的實習機會，讓大家學習在工廠，工作在工廠，生活在工廠，真正感受工業(yè)生產的氛圍，切實提高實踐能力。

（四）成果與建議

廣西大學化學化工學院化學工程與工藝專業(yè)“卓越班”的學生在卓越工程師教育培養(yǎng)模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目得到了高質量的開展，“卓越班”現有三支團隊在“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目中獲得立項。在“廣西高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的申報和立項中，化學化工學院排名前五的團隊三支來自“卓越班”。截至目前，多數項目已取得了階段性研究成果，多人在《高?；W報》等核心期刊發(fā)表研究文章；2012級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目將于今年8月結題，研究成果將以專業(yè)論文和專利形式呈現。

教育部于2011年1月向各省、自治區(qū)、直轄市的教育行政部門和各高等學校下發(fā)了《教育部關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，2013年11月又聯(lián)合中國工程院下發(fā)了《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準》?！兑庖姟泛汀稑藴省范家笕脒x“卓越計劃”的各高等學?！皟?yōu)先保證卓越計劃所需優(yōu)秀生源，在工程碩士推免政策上向卓越計劃傾斜”。對于“卓越計劃”的學生，堅固樹立其創(chuàng)新意識，扎實培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，貫通培養(yǎng)是最為有效的途徑?！氨鲸D碩”貫通培養(yǎng)、“碩―博”貫通培養(yǎng)、“本―碩―博”貫通培養(yǎng)能讓學生在持續(xù)性培養(yǎng)模式下最大限度地夯實理論基礎，提升實踐水平，培育創(chuàng)新能力。在貫通培養(yǎng)模式方面，北京理工大學等部分高水平大學已經做出了有益探索，將這種培養(yǎng)推廣到“卓越計劃”的其他入選高校，將整體提高“卓越計劃”的培養(yǎng)成效。

國家實施“卓越計劃”的目的在于培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量多類型的工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點，“卓越計劃”和“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”都是基于這一點出發(fā)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)鋪就了一條全方位、多層次的“綠色通道”?！白吭接媱潯笔鞘侄危按髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”是載體，兩者相互促進、相得益彰?！白吭接媱潯睘椤按髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的高質量開展匯集了優(yōu)勢，“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”為“卓越計劃”的培養(yǎng)效果提供了檢驗平臺，并使“卓越計劃”學生的實踐技能得到了鍛煉和發(fā)揮。因此，重點在“卓越班”中開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”是必要選擇。

參考文獻：

[1]李晶.卓越工程師師資培養(yǎng)的探索[J].廣東化工，2014，41（05）：186，192.

[2]吳彩金，韓虹，周蘇敏.化工仿真實驗室建設與教學實踐探索[J].高校實驗室工作研究，2010，（02）：62-64.

[3]康蕾，彭桂蓮.化工仿真在工學結合《化工單元操作》課程中的應用[J].廣東化工，2012，39（09）：220.

第5篇：大學化學專業(yè)方向范文

朱家華，2011年“國家優(yōu)秀自費留學生獎學金”獲得者。1983年出生，2006年獲揚州大學應用化學工科學士學位，2009年獲南京工業(yè)大學化學工程碩士學位。同年起于美國拉馬爾大學攻讀化學工程博士學位。博士期間主攻先進納米聚合物復合材料的制備、表征以及在能源儲存和環(huán)境保護方面的應用。目前已在Macromolecules、Chemical Communication等SCI期刊40余篇。參與《半導體納米技術百科全書》等書籍的編寫工作。多次在國際會議上介紹研究成果并作口頭報告。

獲得自費生獎學金對我是一項崇高的榮譽。在國外攻讀博士學位期間，遇到了種種的困難，包括語言障礙、儀器操作、撰寫論文等，但是在導師的指導、家人的關愛和朋友的幫助下，克服了所有的難題。在此特別感謝所有幫助過我的人，尤其要感謝祖國的支持與培養(yǎng)。——白振華

白振華，2011年“國家優(yōu)秀自費留學生獎學金”獲獎者。1983年出生，2005年獲內蒙古大學電子科學與技術專業(yè)學士學位，2008年獲河北工業(yè)大學微電子學與固體電子學專業(yè)碩士學位，2012年獲日本神戶大學光學工程專業(yè)博士學位。畢業(yè)后在新加坡南洋理工大學進行1年博士后研究，目前在美國艾奧瓦州立大學繼續(xù)研究工作。研究方向為開發(fā)高效的可見及紅外光區(qū)域熒光納米材料，應用于激光及生物成像方面。留學期間，在國際知名學術期刊上發(fā)表文章13篇，其中7篇為第一作者。

在美國留學的5年，是學業(yè)充實的5年，也是充滿艱辛和坎坷的5年。能夠獲得自費生獎學金，我十分感激國家對海外學子的殷切關懷。它不僅是對我們學業(yè)成就的一種肯定，更激勵著我們今后在科研的道路上披荊斬棘，有朝一日運用自己所學為祖國的繁榮發(fā)展添磚加瓦。——盛

？？

盛，2011年“國家優(yōu)秀自費留學生獎學金”獲得者。1985年出生，2007年于南京大學化學化工學院獲得理學學士學位，分別于2010年、2012年獲美國加州大學洛杉磯分校化學與生化系碩士、博士學位。研究方向為錳超氧化物歧化酶的結構與機理，銅鋅超氧化物歧化酶的沉淀機理以及其誘發(fā)肌萎縮性側索硬化癥的原因。留學期間，研究成果發(fā)表在Proc. Nat. Acad. Sci.，J. Am. Chem. Soc.等國際學術期刊。

第6篇：大學化學專業(yè)方向范文

    武漢科技大學化學工程與工藝專業(yè)始建于1958年,原名為“煉焦化學專業(yè)”,1985年改為“煤化工專業(yè)”。1992年,按“煤化工”“、城市燃氣”和“炭素材料”三個專業(yè)分別招收新生。1996年,隨著教育部大學本科專業(yè)目錄的調整,“煤化工”“、城市燃氣”和“炭素材料”三個專業(yè)歸并為“化學工程與工藝”專業(yè)。盡管名稱幾經變化,但始終堅持煤化工培養(yǎng)方向和煤焦化的特色。其原因主要是由于武漢科技大學的前身“武漢鋼鐵學院”和“武漢冶金科技大學”原來隸屬于冶金工業(yè)部,畢業(yè)生主要面向鋼鐵冶金系統(tǒng);培養(yǎng)目標針對性、學生的工程意識和實踐能力較強,受到鋼鐵冶金行業(yè)焦化企業(yè)、科研院所的認可。目前,武漢科技大學化學工程與工藝專業(yè)為國家級特色專業(yè),擁有化學工程與技術一級博士點和化學工程與技術博士后科研流動站。經過幾代人的辛勤努力,學?；瘜W工程與工藝專業(yè)的教學和科學研究規(guī)模及水平均有了顯著的提高。在化工專業(yè)“寬口徑”培養(yǎng)模式下,堅持煤化工方向特色有著重要的現實意義。首先,中國是以煤為主要能源的國家,在一次能源中,煤炭占70%左右,在較長的時期內這一能源結構不會改變[4]。大力發(fā)展煤化工產業(yè),推廣潔凈煤技術,保證國家的能源安全,是中國的一項基本能源政策。其次,煤焦化是煤化工中技術最成熟、應用最廣泛的一種煤炭綜合利用方法。至少在50年內,采用高爐,利用焦炭作為煉鐵的主要燃料、還原劑和料柱支撐體的技術仍將是鋼鐵冶金的主流技術。再次,“節(jié)能減排”是中國的重要戰(zhàn)略任務,也是全世界面對的主要挑戰(zhàn)。面對以煤煙型污染為主和焦化行業(yè)普遍污染嚴重的現實,從煤炭利用源頭減少污染是實現“節(jié)能減排”的必由之路。最后,煤化工(包括焦化)行業(yè)涉及到中國能源供應和安全、鋼鐵行業(yè)的生存和發(fā)展以及節(jié)能減排的實現,當前以致今后相當長的時期仍是中國國民經濟的主戰(zhàn)場。因此,武漢科技大學的“化學工程與工藝”專業(yè)堅持煤化工方向特色是非常必要的;理順兩者的關系,既具有理論意義,也具有實際價值。

    二、特色專業(yè)建設的基本原則

    進行具有煤化工特色的化學工程與工藝專業(yè)建設,是優(yōu)化專業(yè)學科結構,推進教學改革,加強內涵建設,提高人才培養(yǎng)質量,提升專業(yè)競爭力的重要舉措。這不但有利于促進學校教學基本建設,進一步改善辦學條件,鞏固辦學特色,而且有利于提高辦學實力,更好地適應以煤化工為主的經濟社會發(fā)展的需要[5-6]。

    (一)市場導向

    目前,中國大學生就業(yè)已完全走向市場,學生和用人單位之間進行“雙向選擇”,大學畢業(yè)生的一次就業(yè)率已經成為評價一所大學教學質量和綜合競爭力的主要指標之一。要提高就業(yè)率,就必須瞄準市場對人才的需求,特色專業(yè)建設也必須以市場為導向,培養(yǎng)市場需要的專業(yè)人才。

    (二)自主創(chuàng)新

    特色專業(yè)建設是中國高等教育教學改革的一項新內容,本身具有探索性、創(chuàng)新性,加之各校各專業(yè)都要根據內外部條件形成自己的特色,更無先例可循。因此,特色專業(yè)建設要在教育觀念、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、課程體系改革和評價標準等方面堅持創(chuàng)新。

    (三)錯位發(fā)展

    特色專業(yè)建設要在市場導向的基礎上,根據現有的辦學條件、科研成果和發(fā)展?jié)撃?集中力量,凸現特色;堅持有所為有所不為,采取“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新”的差異化策略,實現“錯位發(fā)展”,避免正面競爭。

    (四)相對穩(wěn)定

    特色專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程,是一個不斷建設、不斷積累、不斷完善的過程,其特色的形成應該具有相對的穩(wěn)定性。同時,要適應內外部環(huán)境的變化,具有一定的前瞻性,能夠體現現代科學技術發(fā)展的趨勢和未來社會和市場的需求變化。

    三、主要措施

    (一)更新教育觀念

    辦學理念和專業(yè)建設觀念是特色專業(yè)建設的指導思想,決定著特色專業(yè)建設的方向、進程和績效。特色專業(yè)建設是一項涉及專業(yè)建設多方面創(chuàng)新和變革的教學改革活動,必須首先在專業(yè)建設和教學理念上實現突破,更新傳統(tǒng)的教學觀念以適應時代和社會發(fā)展的需要。為此,化學工程與技術學院針對“寬口徑”的教育觀念進行了多次研討,并邀請、走訪用人單位,進行深入地調研,逐步樹立了化學工程與工藝專業(yè)在“寬口徑”培養(yǎng)模式下堅持煤化工特色教學的觀念。

    (二)加強師資隊伍建設

    師資隊伍建設是特色專業(yè)建設的根本保證。特色專業(yè)需要配備有學科特色的師資隊伍,其教學和科研方向專長必須和專業(yè)特色的培育相匹配?；瘜W工程與工藝專業(yè)的專業(yè)課教師多數既是理論知識的傳播者和研究者,又是專業(yè)工程的實踐者。他們多數在武漢科技大學設計研究院從事煤焦化設計研究工作,有著豐富的實踐經驗。近年來,隨著學?？缭绞桨l(fā)展,新引進了一批優(yōu)秀的青年教師。這些青年教師多數沒有煤焦化專業(yè)的知識背景,為此,安排新教師隨班學習煤焦化方面的課程,而后安排到焦化廠進行3個月現場學習,并在學校設計院教師指導下完成焦化的工程設計,經教研室組織考核合格后方可上崗。

    (三)創(chuàng)新課程體系

    特色專業(yè)建設必須目標明確,在保持專業(yè)目標的基礎上突出體現特色目標;在人才培養(yǎng)規(guī)格上要有明顯特色,同時制定科學合理的人才培養(yǎng)方案。課程體系是高等院校實現人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格要求的總體設計藍圖,設置合理、科學、超前、前后呼應的課程體系是特色專業(yè)建設的基礎和關鍵。應廣泛吸收國內外先進的教育理念和教學經驗,整合教學改革成果,優(yōu)化課程教學內容,不斷豐富課程內涵,努力構建適應經濟社會發(fā)展需要、反映時代特征、具有學校特色的化學工程與工藝本科專業(yè)課程體系。依據學校的學科特點,在培養(yǎng)“通才”的基礎上,構建了“焦化特色模塊”、“精細化工模塊”等專業(yè)方向課程。同時,將煤化學課程列入專業(yè)基礎必修課,從而保證學生具備煤化工的知識背景。新的課程體系充分體現了“提升內涵、強化特色”的教學指導思想。

    (四)改革實踐教學環(huán)節(jié)

    特色專業(yè)建設過程中,要高度重視校內外實習、實驗、實訓基地建設,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力提供良好的實踐教學條件。近年來,化學工程與工藝專業(yè)建立了一批相對穩(wěn)定的教學實習基地。考慮到專業(yè)培養(yǎng)方向的要求,實習基地以武漢平煤武鋼聯(lián)合焦化有限公司為主體。該公司在國內具有技術力量雄厚,生產工藝先進的特點,并具有較高的管理水平。同時,該公司可以說是焦化的一部“百科全書”,建有4.3m、6m、7.63m焦爐,所采用的配套工藝也有多種,是一個相當理想的本科專業(yè)特色教學實習基地[7]。在實驗教學方面,依托湖北省煤轉化與新型炭材料重點實驗室,通過開設本科生創(chuàng)新性實驗與創(chuàng)新性研究等課外實踐活動,為培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質量和專業(yè)特色教學提供了保障。

    (五)強化課程、教材建設

    課程建設是專業(yè)培養(yǎng)目標實現的基本途徑,專業(yè)特色必定要在課程建設中得以體現。在進行課程體系改革的同時,學校十分重視課程內涵建設,重新整理了傳統(tǒng)課程的教學內容,加強不同學科之間的交叉和融合。如在煤化學課程的基礎上,將其它一些主要能源也引進來,從而形成了能源化學課程。在化工設備及材料中融入了力學、材料等知識;化工設計基礎與技術經濟分析課程在原來技術經濟分析的基礎上,增加了化工設計內容,以加強學生動手能力的培訓;根據企業(yè)用人需求,增設了化工CAD繪圖與識圖。教材的質量體現高等教育和科學研究的發(fā)展水平,也直接影響本科教學的質量。為提高教學效果,主要專業(yè)課程都選用省部級以上優(yōu)秀教材、“面向21世紀課程教材”、“十五”、“十一五”國家重點教材和教學指導委員會推薦的教材。同時,鼓勵教學經驗豐富、學術水平較高的教師編寫與出版具有學校化學工程與工藝專業(yè)特色的教材,以進一步優(yōu)化教學內容和深化課程體系改革。目前,本專業(yè)自編公開出版的教材主要有:《煤化學》《燃氣工程》《化工技術經濟學》《化工設計概論》《化學工程與工藝專業(yè)實驗》以及《環(huán)境工程導論》等,其中《煤化學》為國家“十一五”規(guī)劃教材。

    (六)建立健全質量保障和監(jiān)控機制

    建立健全質量保障和監(jiān)控機制是創(chuàng)建特色、保持特色的關鍵。只有特色鮮明,才能優(yōu)勢突出;只有集中力量重點建設,才能使學校加強對某一專業(yè)重點投入,創(chuàng)造良好的教學、科研條件,取得預計的成果。特色專業(yè)更強調精干高效,它是學校具有標志性作用的專業(yè)。要做到這一點離不開質量監(jiān)控。為進一步保證教學質量,實行課程、專業(yè)帶頭人負責制,并建立了科學、合理的教學質量監(jiān)控體系,包括學生評教制,干部同行評議制,教學檢查員聽課指導制,教學信息員信息反饋制,監(jiān)督電話、信箱信息收集制,等。此外,還加大了對青年教師的培養(yǎng)力度,為青年教師配備指導教師,制定青年教師“過教學關”計劃。上述措施有力地保障了教學質量的穩(wěn)步提升,為培養(yǎng)高質量的煤焦化特色化工專業(yè)人才提供了制度保障。

第7篇：大學化學專業(yè)方向范文

――2012年科學中國人年度人物授予劉偉生院長頒獎詞

作為教師，他誨人不倦，以愛播種，以心耕耘，先后指導畢業(yè)碩士生15屆、博士生12屆，為化學化工行業(yè)培養(yǎng)了數以百計的高水平專業(yè)人才；作為學者，他矢志科研，以學為基，以勤為力，在稀土功能配合物和稀土發(fā)光材料研究領域取得了一批富有創(chuàng)新性的研究成果，產生了良好的社會效益和經濟效益；作為院長，他克己奉公，以情為系，以理相依，使蘭州大學化學化工學院這個有著輝煌歷史的教學科研機構煥發(fā)出勃勃生機，成為蘭州大學“居一隅而雄天下”的最好腳注。他就是蘭州大學化學化工學院院長、二級教授、博士生導師劉偉生。

劉偉生是我國恢復高考制度后的首批大學生。他1982年從山東大學化學系畢業(yè)后來到蘭州大學學習工作至今，先后于1988年、1996年在蘭大化學系獲碩士、博士學位?，F任甘肅省有色金屬化學與資源利用重點實驗室主任，甘肅省高等學?？缡兰o學科帶頭人，首批“新世紀百千萬人才工程”國家級人選，兼任國務院學位委員會第六屆學科評議組成員，甘肅省化學會副理事長，中國化學會晶體化學專業(yè)委員會副主任、無機化學學科委員會委員、應用化學學科委員會委員，《無機化學學報》編委，中國石油和化學工業(yè)聯(lián)合會第六屆科技圖書編審委員會委員，享受國務院政府特殊津貼。

為師：以真愛卓育英才

1982年，對劉偉生來說是具有人生節(jié)點意義的一年。這一年，以優(yōu)異成績從山東大學畢業(yè)的他服從分配來到了條件艱苦的大西北，不曾想，這一待就是30余年。31年中，劉偉生與教師這份光榮的職業(yè)結下了不解的情緣。對于這份職業(yè)，他向來看得很重。也正因為如此，伴隨而生的濃濃的“愛”，成為他31年來執(zhí)教生涯的“法寶”，懷揣著這份濃濃的情感，他用“愛”點亮了萬千學子的求學之路，以愛培養(yǎng)出了一批批杰出的人才。

31年間，劉偉生教授長期耕耘在教學第一線，先后為本科生、碩士生、博士生主講授過《無機化學》（本科生主干基礎課）、《普通化學》（本科生基礎課）、《配位化學》、《基礎化學化學實驗》、《高等無機化學》、《配位場理論》、《無機化學進展》、《配位化學進展》等課程。特別是近五年來如一日，身為學校資深教授的他堅持到距離市區(qū)近50公里外的分校區(qū)為本科生授課，累計為化學類專業(yè)學生講授基礎專業(yè)課時350學時、為萃英班講授“配位化學”課共72學時，研究生各類課程300學時。

“劉老師的課，不僅教給我們知識，更教給我們如何探究知識！”雖然教過的學生一茬又一茬，但學生們對劉偉生的評價卻沒有跳出這個圈子。在教學工作中，劉偉生注重積淀經驗、優(yōu)化環(huán)節(jié)，充分調動學生學習的主動性和積極性，通過啟發(fā)式、討論式、互動式的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，依據學生個體差異因材施教，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。課后堅持輔導答疑，幫助后進學生學習，通過郵箱等多種媒介搭建與學生的溝通之橋，為學生們答疑解惑……

2013年1月，劉偉生擔綱主編的《配位化學》教材由化學工業(yè)出版社出版。該書不僅傾注了劉偉生與南開大學、南京大學等高校專家經年累月積淀的心血，而且體現了劉偉生一貫注重在教學內容上與相關科學前沿領域結合的追求。該教材內容增加了許多新的概念、理論、方法及近年來配位化學有關研究的新成果。作為2009年國家級教學團隊“基礎理論與實驗能力雙高型化學專業(yè)課程教學團隊”主要成員和省級精品課程《無機化學》的主要成員，他先后被評為蘭州大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃優(yōu)秀指導教師和蘭州大學師德標兵榮譽稱號。

“一花獨秀不是春，百花齊放春滿園”。在做好自身教學工作的同時，劉偉生更將自己在長期教學工作中體悟出的洞見推廣到更大的層面上。從進入學院領導班子之日起，他就支持和推動學院在教學內容、教學手段和教學方法等方面的改革創(chuàng)新，使蘭大化學化工學院的教學改革在班子成員中達成了共識――素質教育與教學過程的融合是大學教學改革的關鍵，構建科學合理的培養(yǎng)方案是實現融合的基礎，因此要加強通識教育、注重學科交叉、重構實踐教學體系、發(fā)展學生個性化教育。

教書，更要育人。在劉偉生教授看來，作為一名大學教師，不僅要具備雄厚的專業(yè)知識和講授技巧，更要成為學生人生路上的領航者，使他們成為全面發(fā)展的社會人。正是秉承教書育人相統(tǒng)一的教育理念，劉偉生在日常工作中不僅專注于傳授專業(yè)知識，更關心學生興趣的激發(fā)、內心的強大和精神的健康。通過以身為范、言傳身教，劉偉生教授幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；鼓勵同學們以積極的態(tài)度對待學習和生活；教育學生充分發(fā)揮團隊精神和協(xié)作能力，服務社會、回報國家，為民族發(fā)展貢獻力量。他還利用自身的學術修養(yǎng)和人格魅力，在校友、企業(yè)和合作單位中為經濟困難學生爭取過多個獎助學金，幫助貧寒學子順利完成學業(yè)。

“春播桃李三千圃，秋來碩果滿神州。”劉偉生用三十余年的無悔教學生涯為自己換來了碩果滿園：自1996年以來，他先后指導畢業(yè)碩士生15屆、博士生12屆，期間幫助學生完成了諸多高水平的科研成果。畢業(yè)的研究生部分在國內工作，部分到國外繼續(xù)深造，大多數已在教學、科研及工業(yè)生產中取得優(yōu)秀成績。作為這些優(yōu)秀學生的代表，他指導的博士生巨正花，在中國化學會第八屆全國無機化學學術會議上，獲英國皇家學會和道爾頓?？瘔螵?；博士生王蓓，2012年在全國博士生學術論壇上獲得一等獎。

為學：以真才勇攀高峰

作為一所綜合性研究型大學的老師，使教學與科研互為源流、把基礎研究和應用研究融會貫通，是每一位教師心目中的理想狀態(tài)。劉偉生沒有把“教學和科研亦如雙肩”的常識停留在口頭上，而是用自己的執(zhí)著和學術眼光完美地達到了理想狀態(tài)。隨著研究的日漸深入，他將自己的主要科研方向鎖定在近年來化學學科中最具活力及很多新的生長點的前沿學科之一――配位化學中，并緊密圍繞當前經濟社會發(fā)展方向和需要，結合甘肅省的有色金屬資源，將課題組的主攻方向聚焦在發(fā)光稀土配合物、長余輝發(fā)光材料、分子熒光傳感器的研究上。

稀土，素有“工業(yè)味精”之稱，由于其具有優(yōu)良的光、電、磁等物理特性，因而廣受青睞。中國是名副其實的世界稀土資源較大的國家之一，但資源優(yōu)勢亟待轉為技術和經濟優(yōu)勢。

立足國需，通過20余年深入系統(tǒng)的工作，劉偉生及其團隊在稀土配合物的熒光、識別功能及熒光探針研究方面致力創(chuàng)新，取得了一批創(chuàng)新性研究成果：他和團隊成員首次實現了對稀土配合物熒光的激發(fā)波長、發(fā)射峰數和強度的調制，解決了通常不能用可見光激發(fā)的難題，改善了單色性，提高了發(fā)光效率。在J. Am. Chem. Soc.上，單篇SCI他引160次。美國電化學會前主席M. Allendorf在Chem. Soc. Rev.中高度評價了該工作：稱“該結果是出人意料的?！痹摮晒麑ο⊥凉馕锢砗凸饣瘜W理論的發(fā)展，以及對開發(fā)新型稀土發(fā)光材料、拓展熒光探針分析的應用范圍具有重要的意義。

他們設計、合成了一系列強發(fā)光功能配合物，得到了目前檢測限最低的稀土熒光體系；合成出第一個具有傳感性能的稀土金屬有機框架化合物；發(fā)現NaAc對稀土熒光新的增強效應。為設計合成性能優(yōu)異的稀土發(fā)光配合物提供了新的思路。相關成果被收入權威專著《配位化學大全II》。

他們從結構上解釋了開鏈冠醚具有選擇性配位能力的原因；首次設計合成出對放射性稀土元素147Pm具有識別性能的配體。英國皇家化學會的雜志Chem. Sci.作為Research Highlights專門撰寫評論文章，強調了這一工作的潛在應用前景。指出：“中國學者首次發(fā)現了可以在酸性溶液中選擇性識別和萃取147Pm（III）離子的方法”，“該結果為設計新型的性能優(yōu)異的稀土元素分離試劑提供了重要參考”。

三聚氰胺在食品和農產品中的添加對廣大民眾和社會造成嚴重的危害，而對于三聚氰胺的檢測所用的儀器設備價格昂貴，且運行費用高、樣品預處理復雜、測試時間長等不利因素而難以在基層普及。劉偉生及其團隊首次研制出快捷、簡便、價廉的牛奶中三聚氰胺配位化學檢測方法，并推廣使用，產生了良好的社會和經濟效益。

據統(tǒng)計，劉偉生自開展科研以來，先后承擔國家自然科學基金重點項目、國家自然科學基金面上項目、省重大科技專項計劃、省科技支撐計劃、教育部科技重點項目等研究課題。多次參加國內國際學術會議并做大會報告和邀請報告，其中在國際學術會議上作邀請報告6次。2012年8月作為大會共同主席，主辦了第十二屆國際華人有機化學研討會（ISCOC-12）暨第九屆國際華人無機化學研討會（ISCIC-9）。經過多年孜孜不倦的鉆研，劉偉生教授在科研方面攻堅克難、取得了豐碩的成果：曾先后獲得甘肅省科技進步獎一等獎和教育部自然科學獎一等獎等；在“J. Am. Chem. Soc.”， “Angew. Chem. Int. Ed”， “Adv. Mater.”，“Appl. Phys. Lett.”等SCI刊物上150余篇，獲授權國家發(fā)明專利9項。

為公：以真情謀劃發(fā)展

先后有張懷樸、袁翰青、朱子清、劉有成、黃文魁等一大批化學界的翹楚在這里任教，曾在上世紀80年代由全國12所重點綜合性大學畢業(yè)生參加的CGP考試中連續(xù)5屆取得優(yōu)異成績……劉偉生所在的蘭州大學化學化工學院因建院時間長、師資力量強、培養(yǎng)出的人才質量高而享譽我國高等教育界，是蘭州大學不折不扣的“王牌學院”。然而，在“孔雀東南飛”的大潮中，蘭大化學化工學院的發(fā)展曲線并非一路上揚。

2006年，劉偉生出任蘭州大學化學化工學院院長。上任伊始，首要面臨的就是條件差，人才流失嚴重等難題。如何讓這個有著輝煌歷史的學術基地在新的歷史機遇面前順勢而上、再上一層樓，挑戰(zhàn)又一次擺到了劉偉生的面前。

經過調查研究和反復論證，劉偉生和學院領導班子一干人提出了“以科研創(chuàng)新參與國家技術創(chuàng)新和知識創(chuàng)新體系，以教育教學創(chuàng)新參與國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以服務社會創(chuàng)新參與區(qū)域創(chuàng)新體系”的學院發(fā)展思路，以及“胸懷一流目標、以學科建設為龍頭、以隊伍建設為重點、提高服務社會能力、提高人才培養(yǎng)質量、構建和諧學院”的發(fā)展措施，得到了全院師生的高度認同。

在學院行政管理工作中，劉偉生與幾任院黨委書記密切配合、換位思考、共謀發(fā)展。他講政治、講原則、講奉獻，帶頭貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策法規(guī)。他謙虛謹慎、作風正派，嚴于律己、寬以待人，顧全大局、不計較個人得失。在承擔教學科研和學術兼職等繁重工作任務的同時，始終以學院的全面協(xié)調發(fā)展為第一要務，不分節(jié)假日、不分8小時內外，積極投身學院的建設和發(fā)展。

凝聚力強、腳踏實地，公平公正，平易近人，對學術嚴謹……這是團隊成員對劉偉生的總體評價。以上種種，讓學院中每一個人看在眼里，放在心上，感同身受。正是這樣親和的態(tài)度和科學管理的做法，讓他們甘于奉獻、團結奮進、并肩作戰(zhàn)，在創(chuàng)新中尋找突破，在歷練中涅磐重生。

第8篇：大學化學專業(yè)方向范文

牛聰帥（1993.5-），男，漢族，河北石家莊市行唐人?，F就讀于西南大學化學化工學院化學師范專業(yè)，主要研究方向：化學、教育。

作為中華兒女，我們一直以我們悠久的歷史、燦爛的文明、特色的傳統(tǒng)美德為驕傲；然而如今卻有一些人漸漸墮落成為“不誠信”、“高仿”、“造假”的代言人，誘人的“代言費”讓部分人失去了理智，美德、誠信也變得不那么重要，先自己獲益再說。我們都知道，誠信對于整個社會而言意味著什么，而整個社會一旦誠信出現缺失，是極其不利于社會的積極健康發(fā)展的，不誠信的行為不僅危害到人與人之間的關系，也會影響社會的正常秩序，不僅不利于當代人的發(fā)展，更會對下一代的發(fā)展造成巨大的威脅。面對這樣的問題，我們需要積極反思。

作為新時代接班人的當代大學生，更應珍視誠信，為誠信人，做誠信事。然而，大學生中不誠信的現象還是比比皆是，如學生和外界合作，結果給他人留下不誠信的印象，不利于長遠發(fā)展；理科生為了讓實驗結果好，便篡改實驗數據；學生交往中不誠信產生感情危機等。其實，“誠實守信”并不應僅僅是句空話，更應在生活中用一言一行踐行它，要時刻堅信誠信創(chuàng)造的長遠價值遠非為“不誠信”代言的效益所能及的！下文我將借一個貼近大學生生活而又真實典型的例子，展示出大學生在誠信意識和理念方面的成長歷程。

小誠是某高等院校的一名普通大學生，學的化學專業(yè)，大一時加入學院學生會外聯(lián)部，想通過多和他人打交道來鍛煉自己。他作為一名干事，主要是和其他干事一起負責在舉辦活動之前尋找合作伙伴，同時解決活動經費的問題，即大學生常說的“拉贊助”。在經過幾次學長學姐的培訓后，大家都躍躍欲試，想大干一場。學長學姐也很高興小誠他們有這樣大的激情，但最后還是提醒他們：在真正實踐的過程中，會面臨許多阻力，大家也不必受挫。

終于，一次比較大型的校級活動晚會為小誠他們提供了大顯身手的舞臺，學院作為活動的承辦方之一，需要承擔活動經費的四分之一。這對小誠來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。但畢竟“初生牛犢不怕虎”，他們便滿懷信心地陪著學長走出校門，前去“拉贊助”啦。心想應該可以拉到至少一家吧，而且還有學長先給“示范”呢！

他們便從校門出發(fā)，開始向大學附近的一些店面“進攻”，第一家去的是一個餐館，學長帶著他和另一個干事，拿著活動的策劃書以及贊助策劃書便進去了，結果很讓小誠失望的是：原來笑臉相迎的餐館老板知道他們來意后，臉一下子就拉長了，說了句“老板不在，我們說了不算”，便扭頭走了，他們也只好灰溜溜地退了出來。第一家就給吃了個“閉門羹”，看來贊助真沒原來想的那樣好拉，理論和實踐還是兩碼事呀。學長看出了他們的心思，安慰了他們幾句：不要受挫嘛，這些都是很正常的啦，其實說不太好聽點，“拉贊助”畢竟是向人家要錢，肯定還是有難度的，你們主要是看我怎樣和商家接洽的就好，我們再去前面看看嘛。

就這樣，連續(xù)又走了好幾家店面，結果都是興致勃勃地進去，像氣球放了氣似地出來，他們在穿梭中除了有心境的變化，當然也從學長和商家的交流中學到了基本的方法和策略。終于，皇天不負有心人，他們在失敗后又微笑地進去了一家眼鏡店，這家眼鏡店還比較新，大家又都打起了精神，準備拿下作為“戰(zhàn)利品”。經過學長以及他們和商家的一番交流，商家表示有意愿和他們合作，但是聽街坊鄰居說過，有些大學生說話不算數，拿了錢也不給宣傳，他們趕緊回應：我們不會的，我們肯定給你好好宣傳。但商家還是表示要考慮一下，最終大家商量好明天小誠他們再來確定。

學長比較看好小誠，就讓他第二天去和商家進一步商洽，爭取拿下。小誠也很珍惜這個機會，晚上還在網上查了一些這方面的知識。終于，商家感覺贊助費也不是很高，而且小誠也不像那種騙人的，最終便同意和小誠他們合作。小誠拿回了合同和贊助費，受到了學長學姐的表揚，心里蠻驕傲的。

可這種成就感沒有持續(xù)很久，晚會結束后，由于涉及好多學院，而且各學院交流不充分，最終為贊助商家宣傳的力度很小，甚至合同中含有的好幾項都是晚會已經開始了才趕緊準備的，連小誠都有點心虛，怪不得好多商家都有點反感“贊助”呢，想到這心里不太好受，大家都安慰他說：我們也給商家宣傳了的嘛，而且贊助費也早拿到了，畢竟宣傳是需要積累才會有效果的。而小誠越想越感覺自己騙了商家，也毀掉了自己學院和大學生的名聲，一想到這，他就感覺自己很不誠信，畢竟商家還是很相信自己的；但又一想萬一商家要求退還贊助費，還是有大幾百，自己豈不要貧困好幾個月了嗎。就這樣，小誠內心很掙扎、很矛盾。正當不知該如何抉擇時忽然想到當前社會面臨的許多不誠信問題和現象，這些全都是自己無法容忍甚至是非常厭惡的事，怎么輪到自己就可以縱容呢？堅決不能讓大學生的名聲斷送在自己手里。終于，小誠狠下心來，就算商家非要退還全部贊助費也要向商家道歉并說明情況，大不了給他打工。

就這樣，在那家對于小誠有著特殊意義的店面里，又有了小誠和贊助商的說話聲。小誠主動向贊助商說明情況并進行道歉，希望他能原諒，并承諾如果想要回贊助費，自己可以給他打工來頂。結果出乎小誠的所料，贊助商被小誠的誠信和真誠打動了，微笑著對他說：“你要不來，我還真感覺你們大學生不講誠信，拿了錢也不給辦事，才說錢就當打水漂了，但我發(fā)現我錯了，你們大學生還是很講誠信的，沒有向社會中那些不誠信的人那樣，好樣的！錢不用還，全算我贊助你們的?！焙髞?，小誠和贊助商成為了朋友，大家都比較信任對方，后來贊助商又贊助了小誠學院辦的“中國夢”活動，這次小誠做的很認真，很用心，替贊助商宣傳得很到位，和贊助商的合作互惠關系也變得更加穩(wěn)定。后來在評先進個人時，小誠還榮獲了大學生“誠信之星”的榮譽稱號。

通過這件事，小誠深刻地認識到誠信為人的重要性和必要性。在失去誠信名聲與得到美譽之間就是“誠信”二字，在失去合作伙伴與成為互惠朋友之間就是“誠信”二字，在失與得之間也就是“誠信”，得失只在誠信間。講誠信，得也，不誠信，則失也。正如“三鹿奶粉”事件爆發(fā)后，十幾億的資產在一夜之間化為烏有，如果生產商講一點誠信和社會責任感的話，就不會出現悲?。弧肮烂朗录备亲屩袊t十字會在百姓中信譽度直線下降。

第9篇：大學化學專業(yè)方向范文

關鍵詞：畢業(yè)設計；綜合素質；科研項目；實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0174-03

應用化學專業(yè)是介于化學和化工兩大專業(yè)之間的一個綜合性應用專業(yè)，它囊括了化學和化工兩大專業(yè)之間交叉領域的相關知識，是兩大專業(yè)知識相互滲透和融合的一個專業(yè)。目前很多綜合性高校均開設應用化學專業(yè)，但專業(yè)的方向和培養(yǎng)目標均是按照學校本身的特點和學校所處的地理優(yōu)勢而制定，如齊齊哈爾大學的應用化學專業(yè)主要以高分子材料為研究方向，大連理工大學的應用化學專業(yè)以染料和化學中間體為主要研究方向，西南石油大學的應用化學專業(yè)是以油田化學為主要研究方向，還有東北石油大學的應用化學專業(yè)利用行業(yè)辦學的優(yōu)勢，依托大慶油田和大慶石化兩大企業(yè)的地理優(yōu)勢，形成了油田化學和精細化工相互依托的兩大研究方向，但最終的目的均是培養(yǎng)各類大中型企業(yè)所需要的高素質和高能力的綜合型人才。

畢業(yè)設計（論文）是高校實現綜合型人才培養(yǎng)目標的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，也是提高大學生綜合素質和能力的最關鍵環(huán)節(jié)。因為通過畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)一方面可以檢驗在校大學生對所學專業(yè)理論知識和實踐知識的掌握程度，另一方面可以使得學生將所學理論知識和實踐知識與具體的生產實際相結合。對在校的大學生而言，畢業(yè)設計（論文）是一次理論知識與實踐相結合的最佳鍛煉機會。然而，隨著高校擴招和就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對大學生的要求不斷提高，高校為了提高大學生的綜合能力，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需要的高素質和高水平人才，往往需要通過多種方式和多種途徑來實現這一目標。例如將畢業(yè)設計與科研項目相結合，采用科研項目所涉及的方向作為大學生畢業(yè)設計的課題，通過參與教師的科研項目，激發(fā)大學生動手的興趣，從而充分調動他們的主動性和積極性；或者將畢業(yè)設計與企業(yè)生產實際相結合，將大學生送到企業(yè)，利用企業(yè)的優(yōu)勢，通過雙導師指導的方式，實現校企互利的目標。本論文從畢業(yè)設計與科研項目相結合著筆，探討如何加強畢業(yè)設計實踐，提高學生的綜合能力和素質。

科研項目涉及的內容比較廣泛，需要充分運用所學的專業(yè)理論知識和實踐知識，在較長的時間內才能較好地完成。一個科研項目往往涉及的專業(yè)知識比較廣，個別的科研項目還需要跨學科或跨專業(yè)的知識，并且需要將所學的知識進行綜合運用。這對在校的大學生而言很難達到，在校的大學生雖然到了大學的最后一個階段，對該專業(yè)的專業(yè)知識有了較豐富的掌握和理解，但是對專業(yè)知識之間的相互聯(lián)系和相互融合的能力還欠缺，雖然在大學期間做了很多基礎實驗和專業(yè)實驗，有了基本的操作能力，但是隨著高校的擴招，對學生的要求隨之降低，往往是大學期間的實驗操作基本是按照教科書或實驗老師的已定的步驟原班不變的進行，學生的創(chuàng)造性和理論與實踐結合的能力很難得到充分的提高。因此，對于依托科研項目的畢業(yè)設計，指導教師有必要對每一個環(huán)節(jié)進行嚴格的把關。

一、結合學生能力科學選題

畢業(yè)設計的選題是畢業(yè)設計重要的環(huán)節(jié)，一個優(yōu)秀的畢業(yè)設計課題必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學的基本要求，但也必須遵循科研項目的原則，利于充分提高學生的綜合能力。我校應用化學專業(yè)的選題正是遵循這一原則，在充分考慮學生能力的同時，將畢業(yè)設計與科研項目進行了很好的結合，使學生真正能在畢業(yè)設計期間，將所學的理論知識與生產實踐相結合，充分提高了學生理論與實踐相結合的能力。表1為我校應用化學專業(yè)2012年畢業(yè)設計與科研項目相結合的課題。

表1顯示，與科研項目相結合的畢業(yè)設計課題，均為科研項目的子課題，由于在校大學生畢業(yè)設計的時間比較短，僅有18周，很難及時完整地完成一個科研項目，因此，就需要指導教師對科研項目進行合理的拆分，設立多個子課題，且子課題不是對科研項目進行簡單的拆分，而是根據學生情況和科研項目具體內容進行合理的拆分，拆分的子課題具有完整的研究方案和研究內容，且難度適中，有利于學生對所學知識的綜合運用，通過畢業(yè)設計能提高學生的綜合能力和素質。表1中畢業(yè)設計課題有實驗型，也有理論分析型，這些課題的設計正是遵循了上述原則，使學生在完成最后一個教學環(huán)節(jié)的同時，也通過參與科研項目，提高自己的綜合能力。

二、營造學術氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

根據東北石油大學化學化工學院對畢業(yè)設計的要求，學生的整個畢業(yè)設計需要在教師的指導下完成。這種性質的指導不是像大學期間專業(yè)實驗和基礎實驗那樣簡單的布置實驗內容、完成實驗報告，而是要求指導教師盡力為畢業(yè)設計的學生提供實驗環(huán)境、儀器以及發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性的學術氛圍。指導學生完成畢業(yè)設計的過程中，指導學生如何查閱國內外最新相關文獻，如何在最短時間內提取文獻的精華；如何根據查閱的文獻，結合自己的課題獨立設計實驗方案；如何準備實驗儀器和實驗裝置。同時讓學生發(fā)表自己對文獻或課題的見解，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和知識運用能力。

教師在指導學生完成自己畢業(yè)設計課題的基礎上，還要為學生提供良好的學術交流氛圍，定期開展學術交流會，讓相關的課題或相關領域的課題在一起討論，開展多方面的交流，發(fā)表對相關問題的認識和看法，合理引導學生對科學問題的理解，鼓勵學生多看、多想、多問，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。應用化學專業(yè)是介于化學和化工兩大專業(yè)之間的一個交叉專業(yè)，知識之間的相互聯(lián)系尤為重要，該專業(yè)畢業(yè)設計課題之間均有或多或少的聯(lián)系，營造良好的學術氛圍尤為重要，東北石油大學應用化學專業(yè)多年的實踐也證實了這一觀點。表2為東北石油大學應用化學專業(yè)某指導教師指導大四學生期間的記錄。

表2的內容顯示，該指導教師在指導學生的過程中，本著激發(fā)學生想象力、創(chuàng)新能力和知識運用能力的原則，每一次指導，都具有很強的針對性，一方面要求學生在做實驗的過程中，能很好地將以前學過的理論知識進行綜合運用，另一方面要求學生多看、多想、多問、多交流，對科研及工作應有一個認真、主動、積極以及負責的態(tài)度。通過畢業(yè)設計，學生能真正地將理論與實踐相結合，能很好地邁過理論學習向工作實踐的過渡。

三、因材施教，嚴格要求

東北石油大學應用化學專業(yè)的畢業(yè)設計從大四第二學期的第一周開始，共18周，時間較長。同時這學期也是比較復雜的一學期，部分學生還沒有找到工作，需要花一些時間去找工作；一部分考上研究生的學生需要抽出時間復習復試的課程，準備參加復試；還有一部分學生雖已找到工作，但所簽單位要求提前到單位去實習、工作。畢業(yè)設計對馬上走上工作崗位或進一步學習的學生至關重要，學生也比較苦惱，一方面想好好的做畢業(yè)設計，另一方面不想放棄工作或研究生復試。作為高校的指導教師，一方面為了保證畢業(yè)設計的質量，必須要求學生在18周內完成所規(guī)定的學習內容，另一方面對于結合科研項目的課題，能較好地完成科研項目的計劃進度。對有特殊要求的學生，怎樣才能更好地完成畢業(yè)設計呢？東北石油大學應用化學專業(yè)教師在畢業(yè)設計的第一周，對每一個學生的具體情況進行詳細的了解，根據學生的情況建議學生合理選擇課題，如對于想到單位工作的學生，建議選擇綜述性的課題，同時可以結合工作的內容，將綜述和實踐同時進行；對于考上研究生的學生，選擇需要時間較短、理論深度較高的課題；對于沒有找到工作的學生，建議選擇難度較低、耗時較短的課題。同時，要根據學生的理論基礎和動手能力，選擇難度適當的課題。

但是，對于這種改革或教學方式，并不是對學生聽之任之，放任不管。指導教師根據學生的實際情況，為每一位學生制定課題的整體計劃，詳細規(guī)定學生每一周的工作內容，定時與學生交流，解決在畢業(yè)設計過程中遇到的問題和難點，確保學生在18周內較好地完成畢業(yè)設計。如東北石油大學應用化學專業(yè)的某教師對于綜述性的課題，要求學生制定工作計劃、詳記查閱文獻的目錄以及文獻的總結內容，并要求每周討論兩次；對于實驗性的課題，要求學生制定實驗方案、自己組裝實驗裝置，詳細記錄實驗過程和實驗數據，并每周至少三次討論實驗遇到的問題和實驗現象，兩周一次學術交流，同一組的學生在一起交流實驗內容以及看法，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

近十年的畢業(yè)設計實踐和探索表明，畢業(yè)設計是在校大學生從高?？缛肷鐣P鍵的一個教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的順利進行至關重要，學生可以將理論知識很好地應用于實踐過程，通過該過程，能更好地理解本學科的知識，也是積累工作經驗、提高綜合能力關鍵的一步，尤其是將畢業(yè)設計與科研項目相結合的課題，能調動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是高?？蒲信c教學相互促進的良好方法。

參考文獻：

[1]楊滌心，黃興遠.依托產學研合作 加強畢業(yè)設計實踐[J].陜西教育，2009，（1）：55-56.

[2]沈群.與企業(yè)生產相結合的畢業(yè)設計模式初探[J].中國校外教育，2010，（12）：139.

[3]黃崇莉.強化畢業(yè)設計的指導，培養(yǎng)學生的綜合能力[J].科技信息，2008，（1）：207-221.

[4]岳恒立.畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中提高學生創(chuàng)新能力的研究[J].大眾科技，2011，（2）：134.

[5]孫浩，許琦.化工專業(yè)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革與探索[J].化工高等教育，2007，（4）：49-54.

[6]賴麗娟，吳效明，熊冬生，等.改革本科畢業(yè)設計 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國醫(yī)學物理學雜志，2010，27（1）：1683-1686.

[7]張超，趙德安.本科畢業(yè)設計與科研項目相結合的實踐與思考[J].中國電力教育，2009，（6）：130-131.

[8]張俊舉，錢蕓生，富容國，等.依托科研課題，提高本科畢業(yè)設計質量[J].電器電子教學學報，2008，30（4）：116-117.